Маленькие и большие секреты страны литературии 2 класс перспектива мир народной сказки

Литературное чтение

конспект урока

по теме

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

УМК «Перспектива»

2класс

Балуева Л.А — учитель начальных классов. —

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №117

города Снежинска Челябинской области

Урок 7 из раздела «Весёлый хоровод».

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Тип урока: урок применения знаний и умений.

Цели урока:

1. обобщить представления учащихся о произведениях устного народного  творчества; отрабатывать технику чтения; прививать интерес к нему;
2. способствовать воспитанию культуры общения (учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе отстаивать свою точку зрения);
3. развивать память, внимание, речь, мыслительные операции и творческие способности;
4. развивать интерес к русской культуре;
5. способствовать воспитанию любви к своему народу.

Планируемые достижения учащихся:

1. знакомство с различными произведениями устного народного творчества;
2. умение выразительно читать произведения устного народного творчества;
3. формирование умения создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Средства обучения.

Персональный компьютер, медиапроектор, экран, обучающая программа по данной теме (презентация «Устное народное творчество»);

Л. Ф. Климанова. Литературное чтение. Учебник . 2 класс. – М: Просвещение, 2010. Т.Ю.Коти. Литературное чтение Творческая тетрадь. 2 класс. — М: Просвещение, 2009.

Ход урока

Конспект

1. Орг. момент (установление личностного контакта).

2. Проверка домашнего задания.

1). Чтение произведения К.Чуковского «Путаница».

2). Чтение стихотворения Д. Хармса «Весёлый старичок».

     — Сравните произведения Д.Хармса и К.Чуковского: что у них общего и чем они

       различаются?

3 .Постановка темы, целей урока. (Слайды 1-3) 

    — Дети, сформулируйте тему нашего урока.

    — Поставьте цель урока.

-Сегодня мы с вами продолжим открывать секреты страны Литературии, проведём обобщающий урок, чтобы понять, что вы усвоили, что запомнили, что знаете, как умеете применять знания на практике.  

4. Работа над темой урока.

  — Давайте вспомним, что же такое устное народное творчество? –Откроем  

    1секрет страны Литературии.

    (Ответы детей, затем — слайд 4

  — С какими жанрами устного народного творчества мы познакомились?      

    Молодцы!

    Открыли ещё 1 секрет нашего урока.

 — Теперь, проверьте себя.

Ребята проверяют себя. (Слайд 5)

Слайд 6

 — Закончите пословицу, поговорку. (Работа в парах)

 — Как бы вы сказали, что такое считалки? Для чего они нужны? ( Слайд 7

   (чтение определения)

5. Физкультминутка.

6. Закрепление пройденного материала.

  — Какие народные песни пели наши предки? (Слайд

    (коллективное выразительное чтение)

  — Вспомните, какие виды сказок мы знаем? ( Слайд 9)

  — Ребята, вы любите отгадывать загадки? Что такое загадка? ( Слайд 10)

  — Вот вы и открыли последний секрет нашего урока сегодня.

    (выразительное чтение загадок, отгадывание их)

7. Работа в «Творческой тетради» (раздел «Весёлый хоровод» с.44).

8. Итог урока

  — Какие цели мы ставили себе на уроке?

  — Удалось ли нам их достичь?

  — Что же такое «Устное народное творчество»?

Слайд 11

Устное народное творчество — хранилище народной мудрости.

  — Какие задания были самыми интересными?

  — Над чем нам надо ещё работать?

  — Какие достижения вы хотели бы ещё отметить?

    (отмечаются * на шкале достижений)

9. Д/з –Прочитайте задания рубрики «Маленькие и большие секреты страны

    Литературии» на с.108-109 учебника.

  — Определите, какие из заданий вы сможете выполнить ? Выполните их  

    самостоятельно.

Список литературы

1. М.Б.Бойкина. Уроки чтения. Пособие для учителей общеобразовательных

учреждений. 2 класс. – М: Просвещение, 2009.

1. М.Булатов. Тридцать три пирога. Сборник. Игры, считалки, скороговорки. – М: Дет. Лит., 1988.
2. Ю.Г.Круглов. Сборник. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М: Просвещение, 1990.

Математика

конспект урока

по теме

«Задача»

УМК «Перспектива»

1 класс

Балуева Л.А. — учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №117

города Снежинска Челябинской области

Тема урока: «Задача».

Тип урока: изучение нового материала (решение учебной задачи).

Цели урока:

1. уточнить термины, связанные с понятием «задача»:условие, вопрос, решение, ответ; познакомить учащихся с составом задачи; учить выбору действия при решении задачи;
2. закрепить вычислительные приёмы вида: ± 1; ± 2;
3. способствовать развитию познавательных способностей, мышления, речи;
4. способствовать формированию познавательного интереса, контроля, оценки;
5. воспитывать активность, самостоятельность, дружеские взаимоотношения

Планируемые результаты: 

          познавательные: общеучебные —формулирование условия, вопроса,

          ответа задачи; добывание новых знаний: извлечение информации,

          представленной в разных формах (текст, иллюстрация); логические –

          смысловое чтение текста задачи, выделение существенной

          информации;

          регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью

          учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия;

          коммукативные: учитывать разные мнения и стремиться к

          координации разных позиций в сотрудничестве;

          личностные: осознают необходимость самосовершенствования;

          понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Средства обучения:

          Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. Учебник. 1 класс.

          Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс.

          Наглядный материал: белочка, конверт с призами (новогодние

          картинки), карточки, грибы, дерево, птицы, ёлка, шары.

          Индивидуальный материал: наборное полотно, карточки.

Ход урока

1. Орг. момент

         -Дети, вы меня видите? Слышите?

         -Прочитайте дату.

         -Какой сегодня день недели? (был вчера, будет завтра)

         -Который он по счёту?

         -Назовите число, предшествующее числу 7

                                       следующее за числом 7

         -Какой праздник приближается?

          -Сегодня к нам на урок «пришла» Белочка с конвертом.(показываю) В нём

           она принесла новогодние призы (показываю) и поручила мне вручать их

           вам за правильный ответ.

1. Математическая разминка

1. -Математическую разминку начнём с решения примеров

На наборном полотне корточки с примерами:

8 — 0

7 — 2

10 — 1

                                                                              4 — 1

3 — 2

9 — 0

                                                                                                  -В каких примерах ответ можно назвать сразу, не выполняя вычислений?

            -Почему вы так думаете?

            -Прочитайте примеры, в которых надо +1 (-1)

            -Как прибавить 1 (отнять 1)?

            -Каким правилом вы воспользуетесь при прибавлении числа 2?

                    (вычитании числа 2?)

            -Прочитайте примеры и решите их.

       2. Игра «Угадай число»

            -Угадайте число и покажите его на своём наборном полотне.

              Показываю карточки с «окошечками»

           5 +  = 6

         10 —   = 8

          4   = 6

       3. Работа в группе

3 +1

  -Составьте рассказ по наглядному материалу и примеру          (3 гриба боровика и 1 рыжик)          карточка с примером  

          Проверка и оценивание работы групп. Молодцы!

       4. Задание для «смекалистых ребят»

На ветке дерева сидели 4 птицы. 3 птицы перелетели на соседнюю ветку этого же дерева. Сколько птиц осталось на дереве?

(После ответов продемонстрировать на наглядности)

1. Физкультминутка.

1. Изучение нового материала

          Сейчас я расскажу очень короткую историю о том, как Белочка наряжала

          ёлку к Новому году. Слушайте внимательно!

Сначала Белочка повесила на ёлку 4 красных шара,

(прикрепить на ёлку, а на доску карточку с числом 4)

а потом ещё 2 синих шара (на ёлку и карточку с числом 2)

Сколько всего шаров повесила Белочка на ёлку?

(прикрепить знак ?)

2

444 — 1

На доске:                    

?444 — 1

         -Дети, может быть, кто-нибудь из вас знает: как называются в математике  

           такие истории?

           Выслушиваются ответы.

          (Задача)

1. Постановка темы, целей урока            

         -Итак, тема нашего урока… (дети формулируют тему урока, на доске

          прикрепляю карточку «задача»)

         -Какую цель мы должны поставить перед собой?

         -Чему будем учиться?

Выслушиваю ответы детей.

-Сегодня мы будем учиться решать задачи и узнаем из каких частей она

  состоит.

1. Продолжение работы над новым материалом

-Давайте, дети, повторим задачу.

-Что в задаче нам известно? Что мы знаем?

2 — 1

444 — 1

( ответ детей: «Сначала Белочка повесила на ёлку 4 красных шара, а потом ещё 2 синих шара».)Это условие задачи.(рядом с карточками                   прикрепляю слева карточку «условие» )

-А о чём спрашивается в задаче?

? — 1

 (Сколько всего шаров повесила Белочка?)Это вопрос задачи.(перед карточкой со знаком           прикрепляю слева

  карточку «вопрос»)

Всякая задача состоит из условия и вопроса. 

2 — 1

условие

444 — 1

На доске:задача

                                                  вопрос

? — 1

-Теперь мы будем решать задачу.

-Как узнать, сколько всего шаров Белочка на ёлку?

-Я запишу на доске, а вы выложите на наборном полотне.

    4 + 2 = 6(ш.)

Это решение задачи. (прикрепляю карточку «решение» перед записью

  решения задачи )

-Сколько же шаров у нас получилось? (6)

    6 шаров – это ответ задачи. (прикрепляю карточку «ответ»)

условие

2 — 1

444 — 1

На доске:                            

задача

вопрос

? — 1

решение

                                                                                             4 + 2 = 6(ш.)

ответ

                                                        6 шаров.

Обобщение

   -Из каких частей состоит задача?

Ответы детей.

1. Первичное закрепление.

1. Работа по учебнику. (с. 104, №1)

-Прочитайте задачу.

-Прочитайте условие

                       вопрос.

-О чём говорится в этой задаче?

-Что известно? Скажите полностью условие задачи.

-Что надо узнать? Повторите вопрос задачи.

-Можем мы узнать, сколько тетрадей было у Маши и Вити? (Да)

-Как мы это узнаем? Покажите на наборном полотне (3+2).

-Сколько получится? (5)

-Ответили мы на вопрос задачи? (Да)

-Скажите решение задачи.

-Скажите ответ задачи.

1. Физкультминутка.

1.  Закреплению изученного материала.

1. Работа по учебнику с. 104, №2 (аналогично №1)
2. Работа в «Рабочей тетради» с. 90

1. №1 –самостоятельно (самопроверка).
2. №2 – работа в парах.
3. №4 – самостоятельно (взаимопроверка).
4. №6 – самостоятельно (резервное задание)

1. Итог урока

         -С чем познакомились на уроке?

         -Какие цели ставили?

         -Достигли мы их? (отмечаю * на шкале достижений)

         -Какие задания были самыми интересными?(*)

         -Что оказалось трудным?

         -Над чем нам надо ещё работать?

         -Какие наши достижения вы бы хотели ещё отметить?

(работа в группах, активность, самостоятельность и т. п.)

Список литературы

Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Методическое пособие к учебнику. Математика. 1 класс. Пособие для учителя. – М: Просвещение, 2007.

Окружающий мир

конспект урока – исследования

по теме « Воздух и вода»

УМК «Школа России»

2класс

 Балуева Л.А. — учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №117

города Снежинска Челябинской области

Цели урока:

                   познакомить детей с богатствами природы – воздухом и водой, их

                   свойствами;

                   учить наблюдать, делать выводы, обобщать;

                   продолжить формирование компонентов учебной деятельности;

                   развивать мотивацию к исследовательской деятельности;

                   воспитывать бережное отношение к природе:

                   продолжить работу по развитию нравственных и творческих

                   качеств личности через анализ деятельности самих детей, через

                   творческую, исследовательскую деятельность детей при

                   организации коллективной, парной, групповой форм работы.

Оборудование:

                   для опытов: пробирка, стакан с водой, надувной мяч, блюдце с

                   бумагой, спички;

                   глобус;

                   учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Орг. момент (установление личностного контакта
2. Проверка домашнего задания

   — Какие примеры горных пород и минералов вы нашли?

        — Расскажите об их особенностях и использовании человеком.

1. Введение в тему – постановка темы и целей урока

        — Дети я приготовила для вас загадки, Прочитайте их.

                        Через нос проходит в грудь

                         И обратный держит путь.

                        Он невидимый, и всё же

                         Без него мы жить не можем.

                                               (Воздух)

                         Очень добродушная,

                         Я мягкая, послушная,

                         Но когда захочу

                         Даже камень проглочу.

                                                 (Вода)

         — Отгадайте загадки и определите тему нашего урока.

         — Правильно, тема урока сегодня «Воздух и вода».

         — Поставьте цель урока.

         — Сегодня мы поговорим о воздухе и воде, познакомимся с

            некоторыми их свойствами.

1. Исследовательская работа

1. Воздух и его свойства. Демонстрация опытов.

Опыт 1.Показываю пустую пробирку.

                  — Что в этой пробирке? (Ничего нет.)

                  — Что ж, давайте проверим, что там действительно пусто.

                   Беру пробирку и топлю её в стакане с водой.

                  — Что вы заметили? Что видите? (Побежали пузырьки.)

                  — О чём это говорит? Что есть в пробирке? Что это за «невидимка» в

                    пробирке? (Воздух)

                 — Правильно, это воздух, без которого не было бы жизни на земле.

                   Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с ним. Посмотрим, как

                   воздух влияет на растительный и животный мир, человека, и что

                   загрязняет воздух.

                 — Что вы знаете о воздухе? (работа в парах)

                   Ответы детей.

                 — Воздух – это не просто газ, а смесь разных газов, прежде всего

                   Азота, кислорода и углекислого газа. Азота в воздухе больше всего,

                   кислорода поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

                 — Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный?

                   (Кислород – мы дышим им.)

                 — Мы вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ, который

                   для дыхания непригоден.

                   Опыт 2.

                   Один из учеников надувает воздушный шарик.

                 — Готово? Теперь вдохни воздух, вдохни – выдохни. Ещё можешь? (Нет)

                 — Почему не можешь?

                 — Потому и не можешь, что не хватает кислорода. Ты его весь «выловил»

                   Из шарика. Окажись сейчас внутри шарика мышка, она задохнулась

                   бы.

                 — А теперь ответьте, для чего мы проветриваем комнату?

                   (Чтобы был всегда свежий воздух, а значит, и много кислорода.)

                   Опыт 3.

                 — Смотрите, я зажигаю на блюдце бумажку. Горит? (Да.)

                 — А теперь накрываю её стаканом. Раз, два, три… погасла.

                 — Почему?

                     — Бумага ещё не вся сгорела, но огня не может быть без кислорода.

                   Дышат люди, звери, птицы и все выдыхают углекислый газ, горит

                   огонь – тоже забирает кислород. И углекислого газа становится всё

                   больше и больше. Трубы заводов, фабрик, электростанций выпускают

                   в воздух целые облака углекислого газа.

                        Всё живое давно бы задохнулось, если бы не растения. И дуб –

                   Великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят

                   углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают

                   в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на

                  Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород.

                  Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

1. Вода и её свойства.

Работа в группах.

                 — Определите свойства воды. Что мы должны сделать, чтобы

                    исследовать свойства воды? (Составим план)

                    Проверка планов исследования свойств воды.

          Практическая работа. (С помощью слов – помощников)

                    Проверка групповой работы.

1. Физкультминутка.

1. Закрепление нового материала.

1. Работа по учебнику. Чтение текста на с.38.

— Вспомните, от чего загрязняется воздух? (Ответы детей)

— Рассмотрите рисунок в учебнике (с.39) и объясните значение схемы.

  Далее дети читают вывод по учебнику.

1. Беседа о воде. Работа с глобусом.

— Где мы используем воду?

— Где в природе мы встречаемся с водой, кроме рек, океанов, морей?

  (Дождь)

— Вода в природе может находиться в трёх состояниях: твёрдом,  

  жидком и газообразном. Дождь – это какое состояние? (Жидкое.)

— А если мы нальём воду в блюдце и поставим в морозильник, что

  произойдёт? (Она замёрзнет и превратится в лёд)

— Правильно, при низкой температуре вода замерзает.

— Вспомните, лето. Прошёл дождь, образовались лужи, выглянуло

  солнце, и лужи высохли.

— Куда девалась вода? (Она испарилась.)

— Это газообразное состояние воды.

— Есть ли вода в камнях, в продуктах питания, в живых организмах:

  растениях, животных, человеке? (Предположения детей.)

1. Обобщение.

-Вода –бесценное богатство, которое дарит нам природа. Всему

 живому нужна чистая вода, а значит, воду нужно использовать  

 бережно, не загрязнять и не тратить её напрасно.

VII.    Итог урока.

            — С чем познакомились на уроке?

            — Какие цели ставили?

            — Достигли мы их? (отмечаю * на шкале достижений)

            — Какие задания были самыми интересными?(*)

            — Что оказалось трудным?

            — Над чем нам надо ещё работать?

            — Какие наши достижения вы бы хотели ещё отметить?

              (работа в группах, активность, самостоятельность и т. п.)

VIII.   Домашнее задание:

    прочитать текст (с.40 – 44);

   составить рассказ о красоте воды.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: литературное чтение

Класс: 2

Тема: Маленькие и большие секреты страны литературии

Тип урока: урок рефлексии

Цели:

Деятельностная – формировать умения различать малые фольклорные жанры;

Образовательная – обобщить представления учащихся о произведениях устного народного творчества;

Развивающая – развивать навыки выразительно читать произведения устного народного творчества;

Воспитательная – способствовать воспитанию любви к своему народу, культуры общения.

Методы и приёмы: коммуникативный (рассказ, беседа), наглядный (иллюстрации), практический, игровой.

Наглядность и оборудование: учебник Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 2 класс, презентация, иллюстрации.

Учитель: Сусарова Алёна Сергеевна

Эскиз оформления доски

Ход урока

-Улыбнитесь друг другу, подарите мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости.

Подарите каждому

По кусочку солнышка,

Пусть добром наполнятся

Души их до донышка.

—Сегодня необычный день, сегодня день, когда создаётся наше будущее. Мы идём учиться, потому что, если ты умеешь учиться, ты умеешь всё. И даже, если ты ошибся, не беда, ведь на ошибках учатся.

Литературное чтение — прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк

Стих это будет, сказка ль, рассказ-

Вы учите их, они учат нас.

-Чему учимся на уроках литературного чтения?

-А разве мы не умеем читать?

— Только ли читать учимся на уроках литературного чтения?

Звучит аудиозапись «Сказки»

— О чём будем говорить на уроке?

-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку.

-Как думаете, какую проблему попробуем решить на уроке?

Мозговой штурм

-Чем сказка отличается от других произведений?

— Кто может быть героем сказки?

— Кто сочиняет сказки?

-Какие бывают сказки?

-Назовите основные признаки народной сказки.

-Назовите основные признаки авторской сказки.

— Можем ли мы с уверенностью сейчас сказать, что каждая сказка – это урок вам, добрым молодцам?

-Какую цель поставим перед собой на уроке?

Физминутка

Быстро встали, тихо сели,

Головами повертели,

Сладко-сладко потянулись.

И друг другу улыбнулись.

Открываем сказочный замок

Продолжаем наш урок.

Работа в группе

— Вы будете работать в группах. Вспомните, какие правила работы в группах вам известны.

— Каждая группа получает отрывок из сказки.(Приложение)

Задание

1. Прочитать отрывок выразительно.

2. Назвать автора, если есть, заглавие.

3. Найти иллюстрацию к своему произведению.

4. Назвать главных героев, оценить их поведение.

5. Из предложенных пословиц выбрать ту, которая наиболее раскрывает основную мысль.

-Чему учит нас каждая из сказок?

Работа в парах

-Прочитайте текст сказки «Лиса и рак». (Учебник «Литературное чтение, ч.1, с.90-91)

Задайте друг другу 2 вопроса по содержанию сказки

-Докажите, что «Лиса и рак» — это сказка.

— Какой урок эта сказка нам преподносит?

Работа в группах

Создай паспорт

-На столе у меня лежат книжки-паспорта героев сказок. Только в книжках этих только фотографии. Попробуйте создать паспорт каждого героя. (Приложение 2)

Викторина «Угадай героя сказки»

1. Уплетая калачи,
   Ехал парень на печи.
   Прокатился по деревне
   И женился на царевне.

1. Летела стрела и попала в болото,
   А в этом болоте поймал её кто-то.
   Кто распростился с зелёною кожей,
   Сделался мигом красивой, пригожей?

3. В диких джунглях он живёт,
Волка он отцом зовёт.
А удав, пантера, мишка –
Друзья дикого мальчишки.

4. Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его …

1. Нежная девочка с хвостом
   Пеной морскою станет потом.
   Всё потеряет, любви не продав,
   Жизнь свою за неё отдав.

— Сказка – это волшебство, а волшебником может быть каждый из нас, ведь сказка находится рядом и надо только верить в чудеса, делать добро, фантазировать, любить читать

Но всякой сказке бывает конец. Подходит к концу и наш урок.

Вспомните какую проблему ставили перед собой в начале урока?

— Какой ответ получили в конце урока? Какой можно сделать вывод?

Оценка полученных результатов

— В сказке « Гуси-лебеди» героям встретилась яблонька с наливными яблочками. Вот такая выросла и у нас, но почему-то она грустная, нет на ней наливных яблочек. Давайте её оживим, наклеим яблочки.

— Если считаете. что урок прошёл для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали, разбираете в особенностях сказки, прикрепите красное яблоко.

-Если не всё пока удалось, есть какие-то проблемы что-то не получилось, прикрепите жёлтое.

— Если было сложно разобраться, есть трудности – зелёное, надо немного созреть.

— А солнышко над яблонькой – это моё отношение к вашей работе. Спасибо за урок!

Дети улыбаются друг другу, приветствуют гостей

-Читать.

— Умеем, но нужно научиться ещё лучше.

-Думать, рассуждать, высказывать своё мнение.

— О сказках.

«Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

-Какой урок преподаёт нам сказка?

— Сказка – это литературное произведение, где всегда рассказывается о чём-то необыкновенном, волшебном.

-Героями сказок могут быть люди, животные, различные предметы.

-Сказки сочиняет народ или автор.

-Сказки бывают авторские и народные.

-Не записывались, передавались из уст в уста, нет одного автора, неизвестна дата создания сказки, имеет несколько вариантов

— Имеется один автор, записывалась, имеет дату создания.

-Можем только предположить

— Доказать, что каждая сказка нас чему-то учит.

1.Выслушивать товарища, не перебивая его.

2.Вежливо и доброжелательно общаться с партнёром.

3.Помогать, если возникнут затруднения.

4.Работать активно, серьёзно относиться к полученному заданию.

5.Испытывать чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи товарищей.

Работа в группах, выполнение заданий, ответы учащихся

-В сказке главные герои разговаривают. Такого не может быть на самом деле.

— Не нужно всегда быть самоуверенным. Нельзя смеяться над недостатками других.

— Емеля

-Лягушка

— Маугли

— Карлсон

— Русалочка

— Можно ли сказать, что все сказки нас чему-то учат?

— Все сказки нас чему-то учат. Сказку можно назвать уроком.

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

Личностные:умение работать в коллективе,

Познавательные: умение анализировать объект с выделением существенных признаков, умение строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи

Познавательные: умение отбирать нужную информацию, выделять познавательную цель

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, слушать собеседника с учётом позиции других людей, эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи

Личностные: умение организовать себя на выполнение поставленной задачи

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ, выдвижение гипотиз, их обоснование

Коммуникативные: умение общаться, умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей, эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

Личностные: формирование ценностных ориентаций( саморегуляция, стимулирование, достижение)

Познавательные: умение применять знания на практике

Коммуникативные: умение работать в паре, строить диалог, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи

Познавательные: умение подводить под понятие

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно оценивать поступки героев, проявлять толерантность

Регулятивные: умение выполнять инструкцию, умение контролировать и корректировать действия

Личностные:

— оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Регулятивные:

— оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

— осуществлять итоговый контроль

Коммуникативные:

— умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

— проявлять активность в деятельности.