Маленькие и большие секреты страны литературии 3 класс волшебная сказка перспектива

КОНСПЕКТ УРОКА

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ УМК «ПЕРСПЕКТИВА»  «ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ»

Автор:Скороходова Светлана Павловна, учитель начальных классов Хлыстовского филиала МБОУ Большекуликовской СОШ

Тип урока : обобщение знаний

Форма проведения: урок путешествие.

Методы: Словесный, наглядный, метод активизации познавательной деятельности, поисковый метод и метод обобщения; индивидуальный, групповой.
Цель урока: обобщение знаний учащихся по теме «Волшебные сказки»

 Задачи урока: 
1. Учить аргументировать свой ответ, совершенствовать навыки чтения,  развивать речь учащихся, расширить знания детей о народном творчестве, работать над выразительностью речи учащихся.

2. Развивать коммуникативные качества: учить детей общению в парах и группах, совершенствовать умение вести диалог,  
3. Воспитывать положительное отношение к книге, народным сказкам

Планируемые результаты: знание особенностей сказок; умение характеризовать героя сказочного текста; умение сравнивать сказочные сюжеты; умение сравнивать сказочных героев.

Межпредметные связи: музыка

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация по теме урока, карточки со словами, презентация.

Ход урока

I. Организация урока.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

II.   Актуализация  знаний.

Сегодняшний урок я начну словами французского философа Жан Жака Руссо: 
«Вы талантливые дети! Когда — нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

III. проблемной ситуации.

—, мы с вами отправляемся в . Чтобы узнать  прекрасной , в которой мы побываем,  кроссворд и прочитаем это  по вертикали.

— Как называются , которые  народ? (народные)

1. в сказках называют ?

2.У какого поэта  был африканец?

3. Р писатель, этнограф и , собиратель фольклора,  врач. 

4. Все, что не стихи.

5.  У словесное и  народное творчество.

6. двух или более лиц.

И так мы  в путешествие в страну  под  «Сказка».

-Что мы  делать на уроке?(  детей).

— Я помогу вам,  ваши любимые , встретиться с  героями и даже  героями одной из . Я помогу вам в этом  быть , любознательными и остроумными.

 в гости к нам пришла,

в мир  позвала.

Всё про сказку мы

Свои  покажем.

-Чтобы  билеты , мы ответим  на  вопрос:

-Почему  народное  имеет такое ?( Народоным — это   потому что у фольклорных ,  нет автора.  это все народ, устным-передавалось из уст в ).

Итак , билеты , мы занимаем в поезде  и поехали .(  становятся паровозиком  за другом и имитируют  поезда. Звучит  песни « ЧУХ ЧУХ»)

V. Обобщение и систематизация

1 станция «Литературная »

-Хозяин Жар-птицы … ()

-Героиня,  хотела погубить …  ( Алёнушка)

-В саду  Берендея яблоки    золотые..()

-Елена Прекрасная  своего жениха    … (перстню)

-В конюшне  Кусмана  прикоснулся  к  … (уздечке)

-«…, земля дрожит, из  дым столбом валит, из  пламя » — это  …(конь)

—Как называется  народная сказка о том, что  и доброту никакой  заморозить не ? (Морозко.)

-В какой  народной сказке  не послушался сестру,  раз нарушил  правила и жестоко за это ? («Сестрица Аленушка и  Иванушка»)

2 станция  «КТО  БЫЛ И ЧТО ЗАБЫЛ»

-Кто  эти вещи?

• Дубинка ( )
• Два пузырька (Сорока)
•  (старуха)
•  чёрного сухого  (Дурень)
• Солома ()
• Сарафанчик ( Белая )

3 станция « ».

 Покажи пантомимой  из сказки «Морозко»

4  «Загадкино»

В стужу в лес ее

И замерзать там .

Но Мороз ее не погубил,

За  и старание ее он наградил. ()

Может плавать и ,
В небе  летать.
Мне скажи  минутку.
Что за птица? ? — … (Утка).

У кого ты не спроси — 
 известно на : 
То он царь, то из крестьян, 
То , а звать — … (Иван) .

 на свой праздник они

То совсем не

Лохматые и ужасные

Всю  на горе скачут

, кричат, о планах  судачат. ()

 Сладкий яблок

Заманил ту птицу в сад,

 светятся огнём,

И  вокруг, как . (Жар Птица)

 тот парень на печи,

 калачи, 
Прокатился по
И женился на .(Емеля).

Кто знает эту  с детства,
Поймёт, о чём я :
Какое транспортное
Емелю  к царю? (Печь).

4   «Найди пару»

5 станция. « зачин, а где концовка»

• «Я там был,  пил, по бороде текло, а в рот не …»
•  «За тридевять земель, в  государстве…»
• «  …»
•  «Стали они жить-поживать и  наживать…»

6 станция «»

-Прочитайте докучную  голосом  волка, щуки, .

В некотором царстве, 
В  государстве 
Жил-был  бо-га-а-а-тый: 
У  был двор, 
На дворе  кол, 
На колу-то  мочала. 
Не сказать ли с ?

7 станция« ».

-Кто автор  «Иван царевич на  волке»

-Кого  заморышем?

-Как расправились с ведьмой в сказке «Белая уточка»?

-Какие слова говорила белая уточка своим деткам?

-Какую работу выполняла падчерица по дому?

-Почему старухина дочь окостенела?

-Какая сказка заканчивается словами «И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить.»

-Кому принадлежат слова «Экой сонливый да дремливый! Спит себе под деревом , храпит вовсю!»

-Кто присоветовал царю разные трудные задачи жениху задавать?

-В кого превращается хворост  в  сказке «Летучий корабль»?

-Сколько пассажиров было на летучем корабле?

-Наше путешествие подходит к концу, но чтобы вернуться домой мы должны с вами составить из данных слов выражение.

Дети составляют выражение «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!».

-Кому принадлежат эти  слова?

—В этой фразе, несомненно, есть определённый смысл. То есть, Пушкин этой фразой хотел показать читателю, что сказка является вымыслом, то есть является ложью. Но, сказка нас учит чему-то, поскольку в ней герои преодолевают множество препятствий, встречают на своём жизненном пути разных людей, сказочных существ, а вместе с ними учится жить читатель.

VI.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Вот и подошел к концу наш урок

Как вы считаете, чему учат русские народные сказки? (добру, правде, совести, трудолюбию)

Что понравилось на уроке?

Что бы вы изменили?

Оцените свою работу?

Все ли вам удалось?

Над чем еще надо поработать? Как вы будете это делать?

(Выслушиваются ответы).

Вы все хорошо справились с заданиями.

VII.  Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к понравившейся сказке.

Используемые интернетресурсы:

https://pedsovet.org/core/file/get/id/162696

http://klevenkasosh.ucoz.ru/tekhnologicheskaja_karta_zanjatija.pdf

https://poisk-ru.ru/s60660t9.html

https://botana.cc/prepod/nachalnye_klassy/oyn5burf.html

http://www.s_spirin.ord.edu54.ru/DswMedia/slojeniedesyatichnyixdrobey.pptx

4

Урок литературы

Тема: Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу.

УМК «Перспектива» 3 класс

Тип: обобщение знаний.

Технологии: технология проблемного обучения, технология критического мышления.

Цели:

повторить и обобщить изученный материал;

знакомство с понятием «аннотация», выяснить, для чего она нужна и как ее составить;

развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях

и анали­зировать их;

определять тему, основную мысль текста, давать развернутый ответ на вопрос;

развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты:

предметные:

— продолжить работу по формированию читательских умений;

— работать с содержанием текста сказки;

— осмыслять особен­ности повествовательного текста, характеризовать героя сказки, сравнивать сюжеты и героев;

— выполнять задание по алгоритму работы с содержанием текста;

— способствовать обогащению словаря учащихся;

метапредметные:

— находить необхо­димую информацию в соответствии с заданием,

— обобщать полученную информацию, делать выводы;

— работать в группах: слушать и уважать мнение каждого члена группы, уметь отстаивать свою точку зрения;

личностные:

— развивать познавательные процессы;

— формировать уверенность в себе;

— оценивать свою работу и работу группы.

Оборудование: учебник по литературному чтению, Толковый словарь русского языка, мультимедийное оборудование.

Ход урока

1. Организационный момент (готовность к уроку).

Необходимо вспомнить

Правила работы в группе

1. Актуализация знаний.

Логическая разминка.

Чтобы узнать, о чем мы будем говорить на уроке, предлагаю вспомнить прочитанные произведения и ответить на вопросы викторины «ДаНетки».

Я читаю утверждение. Если вы с ним согласны ставите знак « +»,

если нет знак «-«.

1. Верно ли, что Жучку, которая спасла девочку Снегурочку, старик со двора выгнал? (+)

1. Я утверждаю, что Ленивица получила от Мороза Ивановича «брильянтик косыночку закалывать».(-)

1. Верно ли, что Воробей Воробеич и Ерш Ершович жили в большой дружбе?(+)

1. Верно ли, что шакал Табаки был лучшим другом Маугли? (-)

1. Верно ли ,что старушка подарила барабанщику маленькое волшебство?(+)

1. Верно ли, что Нечистый замуровал в березу деда? (-)

Ответы: (на доске)

1. +

2. –

3. +

4. –

5. +

6. –

Проверка. Итог.

— О героях каких произведений наша викторина? (О сказочных)

— Где живут сказочные герои? (В сказках)

К какому жанру относятся данные произведения? (Сказка)

— Дайте определение сказки.

(Сказка — древнейший народный жанр литературы фантастического характера, имеющий целью нравоучение или развлечение.)

— Чем отличается сказка от других жанров литературы? Докажите.

(В сказках всегда добро борется со злом,)

— под воздействием добра изменяются герои сказки,

— есть такие слова и выражения, которые обычно употребляются в сказках,

например:

идет путем-дорогою;

сослужи мне службу;

пригорюнился;

эка невидаль.

— На какие группы делятся сказки?

(Народные и литературные)

— Чем отличается народная сказка от литературной?

(У народных сказок нет автора.

У литературных сказках есть автор)

— На какие виды можно разделить и народные и литературные сказки?

(Бытовые, о животных, волшебные)

— Назовите признаки бытовых сказок. (Описывается жизнь простых людей).

— Назовите признаки сказок о животных.

( Животные могут говорить, ходить друг другу в гости).

— Назовите признаки волшебных сказок.

(Зачин, троекратный повтор, чудеса, волшебные предметы, концовка)

1. Работа по теме урока

3. — В викторине вы угадывали героев каких сказок народных или литературных?

4. (Литературных)

6. — Как выдумаете, какая тема нашего урока?

8. — Сегодня мы не только обобщим наши знания о литературных(авторских) сказках, но и откроем еще один секрет страны Литературии.

10. — Все вы любите читать сказки, но еще одно умение должно быть – пересказать сказку.

12. — Вспомните, что такое пересказ?

13. ( Изложение содержания чего-нибудь)

15. — Послушаем пересказ сказки о серебряном соколе Ю. Коваля.

16. (Пересказ сказки «цепочкой»).

18. — Послушаем еще одно выступление. (Видео)

21. В сказке известного детского писателя Юрия Коваля рассказывается о храбром солдате, который, несмотря на тяжелые испытания, победил нечистую силу и приобрел новых друзей.

24. -Давайте сравним два выступления.

26. — В чем сходство?

27. (Передано содержание текста.)

29. — В чем различие?

31. (Ученики передали содержание сказки подробно, красочно, использовали «сказочные» слова и выражения,

32. соблюдали линию сюжета,

33. структуру текста: начало, основная часть, концовка.

34. Учительница – сжато, кратко изложила содержание сказки)

36. — Кто может сказать какой вид изложения текста я использовала?

37. (Предположение детей).

39. Физкультминутка

43. Продолжение работы по теме урока

45. Открываю секрет! Мы познакомимся с новым для нас видом изложением текста, который называется «аннотация» и будем учиться ее составлять.

48. — Может быть, кто-то из вас знает, что такое аннотация? (Предположения детей)

50. — Что поможет вам узнать? (Толковый словарь)

52. — Откройте словари, которые лежат у вас на партах, найдите определение слова «аннотация».

54. Прочитайте. (Аннотация — краткая характеристика книги; краткое изложение содержания книги, статьи).

56. Запишите это определение в тетрадь по чтению.

58. Работа в группе

60. — В группе обсудите:

62. 1. Что такое «аннотация»?

63. 2. Для чего она нужна.

64. (Высказывания детей)

66. — Аннотация очень напоминает краткий пересказ сказки и рассказа (любого произведения). Этот текст из 2-3 предложений составлен так, чтобы заинтересовать читателя и помогает в библиотеке или книжном магазине выбрать нужную книгу.

67. Обычно аннотация находится в начале или в конце книги.

69. Проверьте, есть ли аннотация в ваших учебниках по литературному чтению.

70. (Работа в парах).

71. -Где находится? Какую информацию узнаем, прочитав аннотацию в учебнике?

73. Аннотация составляется по определенному плану (исходным данным).

75. План.

1. Автор.

2. Название.

3. Указываются основные пункты:

1. — о чем говорится;

2. — что описывается;

3. — интонация незавершенности ( чтобы придать интригу)

6. Работа с учебником.

8. Попробуем составить аннотацию прочитанных сказок, придерживаясь плана.

9. Открывайте учебники, вспомните содержание сказки, о чем рассказывается?

11. 1 гр -. Составляет аннотацию к сказке В.И. Даля «Девочка Снегурочка»

13. О несчастьях Девочки Снегурочки и испытаниях, которые ей пришлось выдержать, о верной Собачке Жучке.

15. 2 гр. – к сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича

17. В сказке рассказывается о большой дружбе воробья и ерша, неприятностях и трудностях друзей, хитрости справедливости.

19. 3 гр. – к сказке Р .Киплинга « Братья Маугли»

21. В сказке рассказывается о том, как человеческий детеныш попал в волчью стаю.

22. О взаимоотношениях обитателей джунглей, верности, преданности, справедливости.

24. 4 гр. – к сказке Дж. Родари «Волшебный барабан»

26. О бедном барабанщике, получившим в дар маленькое волшебство. О добрых делах, справедливости, которые совершались с помощью барабана.

28. 5 гр. – к сказке В. Одоевского «Мороз Иванович»

30. О том, что даром в жизни ничего не дается, о умной Рукодельнице, горемычной Ленивице, о наградах по заслугам.

32. Самостоятельная работа учащихся.

34. Проверка работ.

35. Итог: с заданием справились.

36. Вывод: Теперь вы можете узнать содержание книг по аннотации и самостоятельно ее составить.

38. VII. Рефлексия

39. Какие выводы вы для себя сделали?

40. (Знания, полученные на уроке обязательно пригодятся в дальнейшем.

41. В библиотеке, благодаря, аннотации можно выбрать ту книгу, которая вас заинтересовала)

42. — Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока, как вы работали.

43. — Оцените смайликом работу вашей группы.

44. VIII. Подведение итогов урока

46. — Какой секрет Литературии вы открыли? ( Что такое аннотация)

48. — Что такое аннотация? (Краткое изложение содержания произведения)

50. — С какой целью составляют аннотацию? (Чтобы понять о чем произведение)

52. — Чему учились? (Учились составлять аннотацию)

54. — Чем аннотация отличается от пересказа?

56. — Какие выводы вы для себя сделали?

58. (Знания, полученные на уроке обязательно пригодятся в дальнейшем.

59. В библиотек, благодаря, аннотации можно выбрать ту книгу, которая вас заинтересовала)

61. Домашнее задание

62. Учебник, с.135 вопрос 7. Составить аннотация к одной из прочитанных авторских сказок.

63. Урок 1 1 7. Проверочная работа

64. Цель: проверить полученные при изучении раздела знания. Планируемые результаты: предметные: знать особенности сказок, характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и героев; метапредметные: находить необхо­димую информацию в соответствии с заданием, определять глав­ную мысль текста; личностные: соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

65. Оборудование: выставка книг по разделу.

66. Ход урока

67. I. Работа по теме урока

68. 1. Сказочная викторина

69. • Самый лучший знаток и рассказчик сказок — это… (бабушки).

70. • Чем все очень разные сказки похожи друг на друга?

71. (В любой сказке обязательно побеждает добро.)

73. • Назовите составителя известнейшего сборника «Народные русские сказки», разработавшего классификацию сказок, которая была принята учеными, стала международной и применяется до сих пор.

74. (Александр Николаевич Афанась­ев. «Сказки Афанасьева» — так чаще всего называют этот сборник.)

76. • У этой «народной» русской сказки автор все-таки есть — Владимир Иванович Даль.

77. Что это за сказка, героиней ко­торой является домашняя птица? («Курочка Ряба».)

79. • Кто написал книгу со сказками, на обложке которой красу­ется необычное имя автора — Казак Луганский? (Владимир Даль.)

81. • Кто написал книгу «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея», в которой можно найти сказки «Мороз Ивано­вич», «Городок в табакерке», рассказы «Столяр», «Бедный Гнедко» и др.? (В.Ф. Одоевский. Дедушка Ириней — это его псевдоним.)

83. • Что в сказке В. Одоевского «Мороз Иванович» Рукодель­ница уронила в колодец? (Ведро.)

85. • Как называется русская сказка, написанная в XIX в. по мо­тивам сказки братьев Гримм «Госпожа Метелица», и кто ее автор? (В.Ф. Одоевский «Морозко».)

87. • Перу какого русского писателя принадлежат «Аленушкины сказки»?

88. (Д.Н. Мамину-Сибиряку)

90. • Какая сказка Ю.К. Олеши стала художественным фильмом, балетом и мультфильмом? («Три толстяка».)

92. • Какую сказку сочинил Антоний Погорельский для своего племянника Алеши, ставшего впоследствии писателем Алексеем Константиновичем Толстым?

93. («Черная курица, или Подземные жители».)

94. • Какой веселый и жизнерадостный детский писатель-ска­зочник родился в День смеха? (Корней Иванович Чуковский родился 1 апреля 1882 г.)

95. • Появлению какой сказки мы обязаны маленькой дочке К.И. Чуковского, которая не желала умываться? («Мойдодыр».)

97. • Назовите писателя, придумавшего сказочных персонажей Винтика и Шпунтика?

98. (Н. Носов.)

99. • Как звали сказочного кота-гипнотизера? (Баюн.)

101. • Как назывался горшок, который сделали своим жильем звери? (Теремок.)

103. • Назовите «отчество» хитрой и ловкой лисы, встречающееся в русских народных сказках. Случайно ли оно выбрано?

104. (Лиса Патрикеевна. Это «отчество» позаимствовано у литовского князя Патрик, коварного и хитрого, посеявшего

106. • Какой сказочный головной уГЗорнелъзя нарисовать? ку-невидимку.)

108. 2. Тест по теме «Литературные сказки»

109. дГкТназывается сборник сказок Д. Мамина-Сибиряка?

110. Алёнушкины сказки» 3) .Машенькины сказки»

111. 1) «Аннушг»к1 п 41 «Марьины сказки»

112. 2) «Аленушкины сказки» ‘

113. А2 Узнайте название сказки по опорным словам. ^ заботливая, добрая, отзывчивая, самонадеянная,

114. грубая.

115. 1) «Аленушкины сказки»

116. 2) «Сказка про Воробья Воробеича…»

117. 3) «Винни-Пух»

118. 4) «Мороз Иванович»

119. АЗ Из какого произведения эти строки.

120. Т^бочист развернул свой узелок, положил на камень кусок ржаного хлеба, из которого состоял весь его обед…

121. 1) «Аленушкины сказки»

122. 2) «Сказка про Воробья Воробеича…»

123. 3) «Винни-Пух»

124. 41 «Мороз Иванович»

125. А4. Найдите лишнее в опршелении

126. 1) Отзывчивая 4) Заботливая

127. А5²№ перечисленных героев найдите двух из одной сказки, «ц», ткачиха, солдат, трубочист, водки, Винни-Пух, барабан-

128. щик, береза.

129. 1) Ленивица и Маугли

130. 2) Трубочист и барабанщик

131. 3) Солдат и береза

132. 4) Ткачиха и волки

133. В1. Что произошло в ответ?

134. Неожиданно без приглашения заявилась Свинья.

135. — А где мое место? — прохрюкала она еще с порога.

136. 1) Показали место в саду

137. 2) Указали место за столом

138. 3) Вежливо сказали: «До свидания»

139. 4) Указали на дверь

140. В2. Как зовут Одоевского?

141. 1) Владимир Федорович 3) Всеволод Михайлович

142. 2) Владимир Иванович 4) Владимир Михайлович

143. ВЗ. Какую сказку написал Одоевский?

144. 1) «Морозко» 3) «д_ва Мороза»

145. 2) «Мороз Иванович» 4) «Иван Морозович»

146. В4. К какому произведению можно отнести пословицу? Упрямого ничем не убедишь.

147. 1) «Сказка о серебряном соколе»

148. 2) «Упрямый козленок»

149. 3) «Мороз Иванович»

150. 4) «Братья Маугли»

151. С1. Найдите предложения о народной сказке.

152. 1) Эти сказки появились давным-давно.

153. 2) Долгое время их рассказывали устно и просто.

154. 3) У нее нет автора.

155. 4) Эти сказки всегда оригинальны, индивидуальны и не­обычны.

156. С2. О ком из писателей идет речь в приведенном отрывке?

157. Его отец умер, когда мальчику было только десять лет. Болезнен­ный и слабый с детства мальчик увлекался музыкой (брал уроки игры на скрипке) и книгами. Он мечтал стать музыкантом или художником.

158. После трех лет учебы в семинарии он получил диплом учителя и в возрасте 17 лет начал преподавать в начальных классах местных сель­ских школ. Он очень дружил с ребятами и придумывал для них веселые игры, развивающие мышление и фантазию.

159. 1) Д.Н. Мамин-Сибиряк 3) В.Ф. Одоевский

160. 2) Дж. Родари 4) В. И. Даль

161. Вариант 2

162. А1. Кто написал «Аленушкины сказки»?

163. 1) В.И. Даль У) Д.Н. Мамин-Сибиряк

164. 2) Б. Заходер _{4) в}.ф. Одоевский

165. А2. Найдите признаки литературной сказки.

166. 1) Их создает народ

167. 2) Их сочиняют авторы

168. 3) В них нет героев-животных

169. 4) Сказки только старинные

170. АЗ. Из какой сказки приведенные строки?

171. В лесу было темно, а скоро стало еще темнее. Макушки высоких со­сен гнулись от сильного ветра. И вдруг сверкнула ослепительная молния, а за ней грянул оглушительный гром. Не помня себя от страха, маленький козленок бросился наутек.

172. 1) «Винни-Пух»

173. 2) «Упрямый козленок»

174. 3) «Мороз Иванович»

175. 4) «Сказка про Воробья Воробеича…»

176. А4. Узнайте произведение по опорным словам.

177. Служивший, сообразительный, смелый, волшебный предмет, за­ступник слабых.

178. 1) «Волшебный барабан»

179. 2) «Братья Маугли»

180. 3) «Мороз Иванович»

181. 4) «Сказка про Воробья Воробеича…»

182. А5. Найдите лишнее в определении Ленивицы.

183. 1) Самонадеянная 3) Добрая

184. 2) Равнодушная 4) Неблагодарная

185. В1. Одна из авторских сказок очень похожа на русску^о народ­ную сказку. Найдите ее.

186. 1) «Сказка о серебряном соколе»

187. 2) «Мороз Иванович»

188. 3) «Винни-Пух»

189. 4) «Упрямый козленок»

190. В2. Как зовут Мамина-Сибиряка?

191. 1) Дмитрий Наркисович 3) Даниил Наркисович

192. 2) Дмитрий Николаевич 4) Дмитрий Михайлович

193. ВЗ. Рукодельница задала старику три вопроса. Найдите «лишнии».

194. Г) Про зеленую травку

195. 2) Про колодец

196. 3) Про снежинки зимой

197. 4) Про стук в окошки зимой

198. В4. Об одном из героев прочитанных произведений можно сказать, что он упрямый, глупый, маленький.

199. 1) Волк 3) Козленок

200. 2) Мороз Иванович 4) Маугли

201. С1. Вставьте в пословицу пропущенное слово.

202. …и железо рвет, и на лету птицу бьет.

203. 1) Мороз… 3) Хищник…

204. 2) Охотник… 4) Вьюга…

205. С2. В приведенном отрывке говорится об одном из писателей. Узнайте его.

206. К сказкам о природе примыкает целый цикл сказок этого писателя. Он написал их для своей тяжелобольной дочери. Впоследствии кому-то из друзей пришла в голову мысль издать их.

207. 1 )Д.Н. Мамин-Сибиряк 3) В.Ф. Одоевский

208. 2) Б. Заходер 4) В. Даль

209. II. Проверка домашнего задания

210. — Расскажите сказки, которые вы сочинили дома.

211. III. Рефлексия

212. (См. урок 6.)

213. Домашнее задание

214. Читать произведения о животных. Сочинить загадки о жи­вотных.

215. КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ

216. Урок 118. Введение в содержание раздела

Цели: познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; учить анализировать лирический текст, опреде­лять его опорные слова, создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений; работать в паре, группе.

Планируемые результаты: предметные: эмоционально откли­каться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока), планировать дейст­вия по выполнению задач урока, анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины природы, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; метапредметные: взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); личностные: оперировать понятиями: си­стема нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну).

Оборудование: выставка книг по теме урока, карточки с тек­стом речевой разминки и заданиями, магнитная азбука.

Ход урока

I. Организационный момент

«• ГЯ&минуты вам, чтоб всех расставить по местам! Прочитайте стихотворение.

Веселая путаница

Есть сладкое слово — ракета,

Есть быстрое слово — конфета,

Есть кислое слово — вагон,

Есть слово с окошком — лимон,

Есть слово колючее — дождик,

Есть слово промокшее — ежик.

Есть слово зеленое — цель,

Есть слово упрямое — ель,

Есть книжное слово — синица,

Есть слово лесное — страница.

Есть слово пушистое — смех,

Есть слово веселое — снег.

М. Пляцковский

I Гро^»ен„”— выразительно).

^Ш—^АТа»зделТы закончили изучать?

Книг на свете очень много. Удивительные приключения ‘ ^алнеь е их героями. Какие произведения .Д. больше

— ^Вк”г»х авторов вы прочими вне программы

— КжимГпрошюТнмми можно дополнить раздел «Лите- ратурная сказка»?

Сегодня мы откроем дверь в новый раздел.

«■ «и;”то^аз«есь написано. Читайте только буквы русской азбуки. {.Картиныродной лрярп*,..Д ЫРШООРШРЫОП ОЙЮДК5РО УХЫНЧИ20ТРРЬАР (Надо прочитать не только русские буквы, но и справа на-

^ЛеВ°:⁾ Если вы помните, мы уже изучали разделы с: таким назм нием. Как вы думаете, о чем будет этот раздел, изведения нам здесь встретятся?

Прочитайте диалог Ани и Вани на с. 138 учебника. Что вы из него узнали?

— Какие слова будут главными в теме урока? (Творчество, стихотворение,рассказ, настроение.)

— Определите тему и цели урока.

— Прочитайте еще раз название раздела. Подберите ассоциа­тивный ряд к слову родной.

— О чем предстоит разговор на уроке?

— Чему мы будем учиться?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Выполнение заданий в «Творческой тетради»

— Прочитайте стихотворение Т. Коти «В родном краю» на с. 60. Почему оно называется «В родном краю»?

— Перечислите, что видит поэт в родном краю. Можно ли сказать, что василек, одуванчик, дубок есть составляющие родного края? Почему автор перечисляет их?

— Что бы вы могли добавить в этот ряд? Перечислите

— Прочитайте стихотворение еще раз. Найдите в нем средства художественной выразительности: сравнения, олицетво­рения, эпитеты, которые помогли автору описать природу родного края. Запишите их.

2. Создание текста сочинения на тему «В родном краю»

— Выпишите из стихотворения те слова и выражения, которые помогают представить родной край.

— Распространите эти предложения. Запишите.

— Прочитайте. Получился ли текст? Отредактируйте его.

— Прочитайте его в группе. Запишите понравившиеся слова

и выражения. Дополните ими свой текст. Прочитайте текст еще раз.

VII. Рефлексия

— Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел учебника мы начали изучать?

— С каким произведением работали?

— Как вы думаете, можно ли эти стихи положить на музыку? Докажите свое мнение.

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрации к созданному тексту.

Урок 1 1 9. Б. Заходер «Что такое стихи?» Особенности поэтического жанра

Цели: познакомить с произведением Б. Заходера; учить фор­мулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана, анализи­ровать лирическое произведение; создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений, работать в паре, группе.

Планируемые результаты: предметные: составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действии по выполнению задач урока, оценка выполненных действии, дальнейшая корректировка), осмыслять настроение лирическо­го текста Б. Заходера; метапредметные: взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана со­вместных действий, умение договориться о совместных дейст­виях) ; личностные: видеть и понимать прекрасное.

Оборудование: портрет и выставка книг Б. Заходера; карточки с текстом речевой разминки и заданиями, магнитная азбука.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте самостоятельно чистоговорку. ;

Черной галке

Черный дрозд Подарил черники гроздь.

Черная галка Чернику склевала,

Только, представьте,

Чернее не стала.

А. Долгополов

— Понравилась вам чистоговорка?

— Какой звук повторяется?

— Прочитайте медленно (начиная читать медленно, посте­пенно ускоряйте темп; начиная читать быстро, постепенно замедляйте темп; скороговоркой; выразительно).

III. Сообщение темы и постановка целей урока

— Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. Вспомните, как он называется. («Картины родной природы».)

— На прошлом уроке вы составляли свои тексты. Кто желает их прочитать? Какие иллюстрации вы приготовили?

— Вспомните, что мы узнали из диалога Ани и Вани на про­шлом уроке. (Аня сказала, что стихотворения звучат ска­зочно, мелодично, в них много красивых слов. А Ваня сказал, что он сам пробовал сочинять стихи. В них была и рифма и ритм, но не хватало творчества. Зато ему понравилось чи­тать стихи.)

— Прочитайте слова профессора Самоварова на с. 138 учебника.

— Прочитайте тему урока, определите его задачи.

— Что такое творчество? Может ли оно объединять писателя и читателя? Приведите примеры.

— Можно ли созданные вами книгу, иллюстрацию, написан­ное сочинение назвать творчеством?

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

— Прочитайте на с. 139 учебника название стихотворения. Как

вы думаете, о чем в нем может говориться?

— Прочитайте жужжащим способом стихотворение «Что такое стихи?».

(Учащиеся читают самостоятельно.)

— Сейчас перечитайте стихотворение еще раз и найдите слова, которыми автор отвечает на свой вопрос.

— В какой форме он рассуждает об этом в начале стихотворе­ния? (Сначала он использует вопросительную форму.)

— Кто отвечает автору? {Автору отвечает Стихотворение.)

— Прочитайте эти строчки.

— Прочитайте строчки, в которых стихотворение делает ого­ворку, со слов: «Но…»

(Учащиеся читают последние 8 строчек.)

— Прочитайте стихотворение друг другу выразительно. Один — за автора, другой — за его произведение.

(Работа в паре.)

— Прочитайте выразительно. Как нужно его читать?

— От чьего имени написано стихотворение? (Оно написано от имени автора и Стихотворения.)

— Как вы поняли, что же такое стихотворение?

— Все ли слова были вам понятны?

— Когда мы слышим музыку сердца?

~ Когда поет разум? Может ли разум петь?

— Что такое вдохновение? Когда нас посещает вдохновение?

— Что такое творчество читателя и поэта?

— Отвечает ли автор стихотворения на вопрос, который вы­несен в заголовок?

— Как бы вы озаглавили это стихотворение? Почему?

— Приготовьтесь читать выразительно. Не забудьте: чтобы прочитать выразительно, надо читать… (…так, как читаешь для себя.)

VI. Рефлексия

(См. урок 6.)

VII. Подведение итогов урока

— Чьи стихи мы сегодня читали?

— О чем они?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения (по жела­нию — выучить наизусть).

Урок 12 0. И. Соколов-Микитов «Март в лесу». Лирическая зарисовка

Цели: познакомить с жизнью и творчеством И. Соколова- Микитова; формировать умение эмоционального восприятия художественного текста; учить анализировать лирическое про­изведение и произведение живописи, сравнивать их, определять тему, основную мысль, содержание, создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений, работать в паре, группе.

Планируемые результаты: предметные : давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать их (что общего и вчем разли­чие); метапредметные: создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, взаимодействовать в паре и группе (распре­деление обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); личностные: видеть и понимать прекрасное.

Оборудование: портрет и выставка книг И. Соколова-Микито- ва, карточки с текстом речевой разминки и заданиями, магнитная азбука.

/ Ходурока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте загадку.

Дел у меня немало — Я раскрываю почки,

В зеленые листочки Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна,

Зовут меня… {весна).

— Как вы отгадали загадку?

— Прочитайте по слогам (с ускорением; вопросительно; утвер­дительно; весело; выразительно).

III. Актуализация знаний

— Прочитайте выразительно стихотворение Б. Заходера. Кто может прочитать наизусть?

— Дома вы еще раз осмыслили это произведение. Какие ва­рианты ответов были предложены на вопрос «Что такое стихотворение»? С чем вы не согласны?

— Какими мыслями вам захотелось поделиться с однокласс­никами?

— Вы отгадали загадку из речевой разминки. Какие приметы весны вы знаете?

— Прочитайте записанную на доске тему урока. Определите его задачи.

— Что вы знаете о писателе И. Соколове-Микитове?

IV. Работа по теме урока

— О чем может говориться в тексте с таким названием — «Март в лесу»?

— Прочитайте текст на с. 140 учебника и проверьте свои пред­положения.

— Ваши впечатления?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

— Перечитайте текст еще раз.

Как вы думаете, это текст-описание, текст-рассуждение или текст-повествование?

(Работа в паре.)

— О чем вам говорит заглавие пейзажной весенней зарисовки И. Соколова-Микитова?

— Какое настроение создает этот текст? Начните отвечать так: этот текст создает радостное настроение, потому что…; этот текст создает грустное настроение, потому что.-., и т. д.

— Найдите выразительные слова и словосочетания, которые характеризуют звуки весеннего леса. (.Звонкая барабанная трель; торжественно звучат; сухое звонкое дерево…)

— Прочитайте текст выразительно — так, чтобы все почувство­вали, что хотел выразить автор.

— Кто автор этого текста?

— Рассмотрите портрет и выставку его книг. Что вы можете

сказать о нем?

Иван Сергеевич Соколов-Микитов (1892-1975), русский писатель- путешественник. Побывал в европейских, азиатских и африканских портах, участвовал в арктических экспедициях. Многочисленные путе­шествия писателя по стране описаны в книгах «Ленкорань» С1934), «Пути кораблей» (1934), «Летят лебеди» (1936), «Северные рассказы» (1939), «На пробужденной земле» (1941), «Рассказы о Родине» (1947). В книге «У святых источников» (1969) он пишет: «С охотничьим ружьем за пле­чами я обошел ближние лесные угодья, путешествовал в лодке по Волге. Мне удалось побывать в глухих местах Оршанского леса, на Петровских озерах, куда не всякий год может проникнуть неопытный человек^ Я зна­комился с молодыми и старыми людьми, слушал их рассказы, любовался природой. Живя в Карачарове, написал несколько небольших рассказов, в которых изображена близкая моему сердцу родная природа».

VII. Рефлексия

(См. урок 6.)

VIII. Подведение итогов урока

— Какое произведение мы изучали на уроке?

— Какие задачи урока выполнили?

— Найдите в тексте средства художественной выразительно­сти. (Тяжелая белая шапка рассыпалась (как, словно).)

_ Вспомните, как называется этот прием. (Сравнение; мета­фора.)

Домашнее задание

Перечитать текст и устно описать, как выглядит лес весной.

Урок 121. Устное сочинение на тему «Мелодия весеннего леса»

Цели: учить анализировать лирическое произведение и про­изведение живописи, сравнивать их, определять тему, основную мысль, содержание; создавать собственный текст на основе клю­чевых слов и выражений; работать в паре, группе.

Планируемые результаты: предметные: определять в тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), создавать свой текст на основе клю­чевых слов и выражений; метапредметные: взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных дейст­виях); личностные: видеть и понимать прекрасное.

Оборудование: магнитная азбука, видеозапись зарисовок жизни весеннего леса, картины по теме урока.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение Агнии Барто «Весна вдет». Утром было солнечно И совсем тепло.

Озеро широкое по двору текло.

В полдень подморозило,

Вновь зима пришла,

Затянулось озеро Корочкой стекла.

Расколол я тонкое Звонкое стекло,

Озеро широкое Снова потекло.

Говорят прохожие:

— Вот весна идет!

А это я работаю,

Разбиваю лед.

— Прочитайте шепотом (громко; по слогам; с ускорением- вопросительно; утвердительно; весело; выразительно).

III. Сообщение темы и постановка целей урока

— Вам понравилось стихотворение Агнии Барто’

— О чем оно?

— Что хотела рассказать нам автор?

— Расскажите о весеннем лесе.

IV. Работа по теме урока

Поработайте в группе

Обсудите с друзьями „ составьте небольшой текст-зарисовку на тему «Мелодии весеннего леса». Используйте слова из «Словарной коробоч­ки» в «Творческой тетради».

Работают в группе. Набирают материал для само­стоятельного написания текста.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

(Самостоятельная работа.)

— Придумайте свой текст на тему «Мелодии весеннего леса» Озаглавьте его. Запишите получившийся текст в «Творче­скую тетрадь» на с. 55. ^р

— Прочитайте получившиеся тексты.

VII. Рефлексия

(См. урок 6.)

VIII. Подведение итогов урока

— Можно ли назвать ваши зарисовки творчеством?

Домашнее задание

Отредактировать свой текст. Нарисовать иллюстрации к сво­ему произведению.

Урок 1 2 2. А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы». В. Пурвит «Последний снег»

Цели: познакомить со стихотворением А. Майкова «Весна»; учить анализировать лирический текст, определять настроение, главные (ключевые) слова, средства художественной выразитель­ности, анализировать произведение живописи (определять тему, основную мысль, содержание произведения).

Планируемые результаты: предметные: давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведения литературы и живописи, сравнивать произведения (что общего и в чем различие), создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; метапредметные: взаимодействовать в паре и груп­пе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); личност­ные: видеть и понимать прекрасное.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки и зада­ниями, сборники стихов А. Майкова, его портрет, репродукции картин Е. Волкова «В конце зимы», В. Пурвита «Последний снег».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение М. Пляцковского с ускорением, вполголоса (хором, индивидуально).

Слышишь песенку ручья?

Это — Родина твоя.

Слышишь голос соловья?

Это — Родина твоя.

Руки матери твоей,

Звон дождей, и шум ветвей,

Обобщающий урок литературного чтения в 3 классе

(УМК «Перспектива») по разделу «Люби всё живое»

Автор: Жабина В. А., учитель начальных классов

МАОУ СОШ №30 г. Тамбова

Тема: Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Цели: обобщение содержания изученных произведений раздела «Люби все живое».

Задачи:

1. Развивать навыки работы с текстовой информацией.

2. Способствовать расширению экологических представлений о животных, обозначенных в произведениях раздела.

3. Способствовать установлению межпредметных взаимосвязей с изученным материалом на уроках окружающего мира.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать с текстовой информацией; расширят экологические представления о животных; научатся оценивать правильность выполненных действий; устанавливать причинно — следственные связи; строить суждения об объекте, его строении, свойствах.

•  Позновательные УУД: освоение знаний по теме  «Люби все живое»,составление отзывов о произведениях, знание отличительных признаков различных типов текстов.

•  Метапредметные УУД: формирование умения работать с новой информацией по теме, формирование умения слушать т слышать, выстраивать речевые высказывания, умение работать в группе и в паре,развивать внимание, память, логическое   мышление.

• Личностные УУД: воспитывать любовь и уважение к родной   культуре, уметь работать в  паре и группе, взаимопомощь,формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.

Тип урока – урок систематизации и обобщения знаний.

Формы работы учащихся: работа в группах,  индивидуальная работа.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, листочки с заданиями для индивидуальной работы и для групп, выставка книг.

Ход урока.

I.Оргмомент.

Позитивный настрой на работу.

II.Актуализация знаний.

1. — Девизом нашего урока будет пословица

«Знания собираются по капле»

— Как вы ее понимаете?

— Да, каждый день вы узнаете что-то новое, и ваши знания по капельке собираются в огромный океан знаний. На протяжении нескольких уроков мы с вами работали по разделу «Люби все живое». И открывали маленькие и большие секреты страны Литературии.

— Как по-другому можно было бы назвать этот раздел? (О животных, О братьях наших меньших …)

— А умеете ли вы наблюдать за природой?

— Любите ли о ней читать?

III.Проблемная ситуация. Формулировка темы урока.

1. Работа с выставкой книг.

— Ребята, внимательно посмотрите на книги, которые я для вас приготовила.

— На какие группы их можно разделить? (Художественные и научно-познавательные)

— А к какой группе можно отнести детские журналы? (Периодическая литература)

— Какие рассказы вы встретили в этих журналах: художественные или научно-познавательные?

— Давайте наведем порядок у нас на выставке и разложим книги по своим группам. (два ученика работают с книгами, раскладывая их по полкам)

2. — Какова тема нашего урока?

— Какие задачи мы будем решать? (обобщение и закрепление пройденного материала, сравнение произведений по данной теме, выявить идейную направленность всех изученных произведений)

— О чем мы будем говорить?

IV. Обобщение по разделу.

1. Повторение о художественном и научно-познавательном текстах.

— Чем художественный рассказ или сказка отличается от научно-познавательного?

2. Викторина по произведениям раздела.

— Из какого произведения взяты строки? Кто их написал?

«Скоро выпал и первый снег, а река все еще не поддавалась холоду. Все, что замерзало по ночам, вода разбивала. Борьба шла не на живот, а на смерть. Всего опаснее были ясные, звездные ночи, когда все затихало, и на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать ее льдом сонную».

(Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»)

«У нас на стоянке горел костер. Мы жгли его весь день и ночь напролет, чтобы отгонять волков, — они тихо выли по дальним берегам озера. Их беспокоил дым костра и веселые человеческие крики».

(К. Паустовский «Барсучий нос»)

«А жил он над окошком бани, за верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. Летать он еще не пробовал, но уже крыльями махал и все выглядывал из гнезда».

(М. Горький «Воробьишко»)

А еще у Виталика был котенок Мурзик. Он был серый, пушистый, а глаза у него были большие, зеленые. Мурзик очень любил смотреть на рыбку. По целым часам он сидел возле аквариума и не сводил глаз с карасика».

(Н. Носов «Карасик»)

«Кузнечик сложил свои длинные задние него пополам, потом разом выпрямил их и подскочил высоко в воздух, как Блошачок. Но тут с треском развернулись у него за спиной крылья, перенесли Кузнечика через забор и тихонько опустили на землю».

(В. Бианки «Приключения Муравьишки»)

— К какому типу текстов относятся эти произведения?

3. Повторение научно-познавательных текстов.

— Про каких животных мы читали научно-познавательные тексты? (про барсуков и муравьев)

— А еще вы самостоятельно искали дополнительную информацию о них.

— Из каких источников брали информацию? (из энциклопедии)

— Давайте вспомним самые интересные факты. (Дети рассказывают про барсука и о муравьях).

Чем интересен барсук

• барсук имеет свою собственную отличительную полосу, на буровато-сероватом окрасе животного выделяются две темноватые полосы, которые начинаются от носа и заканчиваются на ушах;

• барсукам свойственно рыть обширные и многоярусные норы, если углубиться в землю ниже, чем на пять метров, то можно обнаружить гнездовые камеры, где живут более 20 барсуков;

• барсук выбирает себе пару, с который живет всю свою жизнь;

• барсуки, живущие в северных районах, на зиму впадают в спячку, при этом, те барсуки, которые живут в южных районах, активны на протяжении всего года;

• барсуки имеют свойство выделять особое пахучее вещество, благодаря которому они могут узнавать друг друга и общаться.

О муравьях

1. Муравьи — это, конечно, хищники. Но несмотря на это, они держат свой домашний скот. В роли такого скота выступает тля. В общем муравьи — это единственные живые существа, кроме человека, которые выращивают домашний скот.

2. У муравьев есть четкие обязанности: строители, солдаты, фуражиры (те, кто занимается поиском еды). Если фуражир несколько раз возвратился ни с чем, то его казнят и самого пускают на еду.

3. Муравьи могут не только наказывать, но и заботиться. Если муравей ранен, но они будут ухаживать за ним, пока тот не поправится, а если муравей стал калекой, то другие муравьи тоже будут заботиться о нем и носить ему еду, пока он в состоянии ее просить.

4. Если муравей бездельничает и ничего не делает без видимых причин, то его выгоняют из муравейника. Но интересным также является тот факт, что это касается даже царицы. Муравьи могут выгнать королеву, если она приносит мало потомства и затем выбрать новую.

5. Многие виды муравьев могут находиться под водой несколько суток и с ними ничего не случится.

6. Муравьи всегда смогут найти дорогу к своему муравейнику. Это объясняется тем, что муравьи оставляют за собой след из феромонов, по которому они находят дорогу домой.

4. Работа в группах.

Класс делится на 6 групп, каждой дается индивидуальное задание.

Определение типа текста.

— А сейчас мы поработаем в группах. Каждая группа получит отрывок из произведения. Вы должны определить, к какому типу относится этот отрывок.

Не успел хорошенько осмотреться зайчонок, как бобры над хаткой крышу поставили. Один бобр обглоданные палки таскает, другой замазывает крышу илом. Толстым хвостом громко пришлёпывает, как штукатур лопаткой. Ходко работают бобры. (И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»)

Перед самым носом Пика шлёпнулся на землю пучеглазый маленький лягушонок. Он испуганно уставился на мышонка. Мышонок с удивлением и страхом рассматривал его голую скользкую кожу.

А кругом по-прежнему слышалось – плюх-шлёп! плюх-шлёп! – точно целое стадо перепуганных лягушат, спасаясь от кого-то, скакало по траве.

(В. Бианки. «Мышонок Пик»)

Бобры из отряда грызунов. Крупные водные звери, известные своим умением возводить плотины, создавая пруды, в которых они устраивают жилище. Бобры весят от 15 до 30 кг при длине 90–120 см, включая плоский хвост (41 см). Большими задними лапами они гребут при плавании, используя в качестве руля широкий чешуйчатый хвост. Глаза маленькие, как и у многих других животных, большую часть времени проводящих в воде. Уши и нос снабжены клапанами и закрываются, когда животное ныряет. Огромные резцы позволяют перегрызать стволы деревьев.

Глухарь — таёжная, очень крупная птица семейства фазановых. Само название птицы говорит об их особенности: во время брачного периода самцы утрачивают чуткость. К ним можно легко подойти на выстрел. Глухарь – птица эффектная. Его широкий полукруглый хвост напоминает по форме павлиний. А жабо украшено перламутровыми зелёными пёрышками. Над глазами – ярко-красные брови.

• Листья медленно летели в прозрачном воздухе, срывали на своём пути тонкие паутинки и бережно укладывались на землю. Они готовились к долгому зимнему сну. Впереди холода!

Дети и взрослые со всего мира едут в Лапландию, чтобы посетить зоопарк. Здесь можно круглый год наблюдать за самыми интересными и необычными животными. Гостей зоопарка ждёт встреча с полярными медведями, северными оленями, песцами, рысями, росомахами — всего в зоопарке живут более 200 животных. А чтобы знакомство с жизнью за Полярным кругом было более полным, посетителей катают на собачьих упряжках.

5. Индивидуальная работа.

Прочитать рассказ и составить о нем отзыв по плану.

ОТЗЫВ

1) Автор

1. Название произведения

2. Жанр произведения

3. О чем этот текст

4. Кто из героев понравился и почему? Чем тебе понравилось это произведение?

6. Веселые стихи.

— Сейчас мы вспомним веселые стихи из раздела «Люби все живое».

(чтение наизусть)

V.Самостоятельная работа.

— Соотнесите название произведения, автора и слова из этого произведения.

(см. Приложение 1)

VI. Итог урока.

Обобщая изученное по разделу, сегодня мы с вами совершили путешествие в мир животных. Мы вспомнили животных, с которыми встречались в произведениях раздела, отметили интересные факты о них.

— Какой вывод сделал каждый для себя?

— Прочитайте слова М. М. Пришвина. Как вы их понимаете?

Мои молодые друзья!

Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе — вода, птице — воздух. Зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину.

VII. Домашнее задание.

Заполнить таблицу по произведениям раздела (см. Приложение 2). Можно добавить животных, которые нам не встречались.

VIII. Рефлексия.

— Оцените свою работу на уроке, используя различные фразеологизмы.

Тема: Большие и маленькие секреты

страны Литературии. Обобщение по

разделу «Люби всё живое»

Литературное чтение 3 класс

УМК «Перспектива»

Выполнила

учитель начальных классов

Семёнова Татьяна Николаевна

МКОУ Здвинская СОШ №2

Тема: Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по

разделу «Люби всё живое».

Цель: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения

ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;

развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты:

предметные: знать особенности художественного и научно— популярного

текстов, характеризовать героев произведений, сравнивать сюжеты и героев;

метапредметные: находить необходимую информацию в соответствии с

заданием, ориентироваться в прочитанных произведениях;

взаимодействовать в паре, группе.

личностные: проявлять чуткое отношение ко всему живому, понимать

смешное и вымышленное, соблюдать правила взаимоотношений в

обществе.

Ход урока

1. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

В путешествие пойдём

и в страну Литературию попадём.

2. Речевая разминка.

— Ребята, сегодня мы снова отправимся с вами в путешествие в Литературную

страну. Она огромная и по ней вы будете путешествовать всю жизнь. А

сегодня мы с вами отправимся в гости к братьям нашим меньшим. Скажите

кого называют так? (Предположения детей) В путешествии нам пригодятся

знания, смекалка и сообразительность, внимание, память и взаимовыручка.

— Чтобы отправиться в путешествие мы должны выбрать транспорт на

котором отправимся в путь.

— Давайте вспомнил кто помог Муравьишке домой добраться. Из рассказа

«Приключение муравьишки» выпишите героев, которые помогли

Муравьишке до дому добраться. (Работа в паре)

Проверка. (Слайд 2)

— Давайте как Муравьишко полетим на листиках. (Детям раздаются

вырезанные из бумаги осенние листики)

— Итак, садимся на листик и полетели. Покажите как будет шелестеть наш

листик.

— шшшшшшшшшшш

— Летим не скучаем, скороговорки повторяем: (Слайд 3)

Под ногами в листопад

листья жёлтые летят.

Шелест шелестит листвой

Шёпот шепчется с травой.

— Приземляемся:

—ссссссссссссссс шшшшшшш сссссссссс шшшшшшш

3. Первая встреча.

— Давайте узнаем к кому нас занес наш шустрый листик?

— Догадайтесь по пословицам ,о ком идёт речь. (Слайд 4)

Сама не ест и другим не даёт.

Как она не вертится, а хвост её позади.

Ей семь верст не крюк.

Они лают, а караван идёт.

(Собака)(Слайд 5)

— Правильно, мы в гостях у Собаки.

— Назовите синонимы этого слова (пёс, щенок, дворняжка, собачонка)

— Какое произведение о щенке мы читали в разделе? («Кошкин щенок»)

— В гости не ходят с пустыми руками. Давайте Собаке подарим стихотворение.

(Дети рассказывают стихотворение хором или кто— то один)

— о ком еще это стихотворение? (О кошке)

4. Встреча вторая.

— По соседству с собакой живёт не кошка, а кот. Есть ли в раздели

произведение про кота? (Слайд 6)

(«Вредный кот» , «Карасик», «Воробьишко«)

— Наш кот действительно вредный и не хочет нас отпускать пока мы не

отгадаем его загадки. Отгадаем? (да) (Слайд 7)

• Где находится смерть Кощея? (В яйце)

• Кто унес мальчика к Бабе Яге? (Гуси—лебеди)

• Какое мужское имя чаще всего встречается в сказках? (Иван).

• Назовите кличку собаки из сказки «Репка». (Жучка)

• Жилище бабы Яги? (Избушка)

• Кто любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью? (Колобок)

— Давайте коту сделаем подарок, сделаем с ними разминку.

5. Физминутка. (Слайд

6.Встреча третья.

— А как вы думаете, где стоит домик кота? (Предположение детей)

— Отгадайте загадку и узнайте: (Слайд 9)

Летом бежит, зимой спит,

Весна настала — опять побежала. (Речка)

Роет норы он умело

Знаем, любит это дело.

Потому кроту и друг,

А зовут его…. (Барсук)

— Котик живёт возле реки, чтобы ловить рыбку. А кого можно встретить на

берегу реки? (Барсука) Из какого рассказа? («Барсучий нос»)

— Из рассказа мы узнали, что барсуки выходят на охоту ночью, что очень

любопытны.

— Давайте узнаем о этом животном еще что—то новое (Слайд 10 )

— Что это был за текст? (Научно—познавательный).

— Чем этот текст отличается от художественного? (Точные факты, даёт

знания, нет средств художественной выразительности.)

— Чтобы лучше запомнить этот текст, давайте сделаем опорную схему.

(Дети вместе с учителем выбирают опорные слова)(Слайд11)

—Барсук хочет узнать знаете ли вы писателей и поэтов, благодаря которым

мы побывали у наших героев? (Слайд12)

— Давайте подарим ему чистоговорки: (Слайд 13)

Бу — бу — бу — мы построили избу.

Ба— ба — ба — стоит на опушке изба.

Ба — ба — ба — на крыше есть труба.

Бы — бы — бы — валит дым из трубы.

Ба — ба — ба — на ставнях красивая резьба.

Бе — бе — бе — кто живёт в избе?

(Разные типы чтения: «цепочкой», хором, по рядам, быстро, медленно и т.д.)

— Нарисуйте рисунок, соответствующий этому тексту и героя, который живёт в

этой избе? (Работа в группе: 3—4 человека)

— Барсук благодарит вас и прощается. Вот и закончилось на сегодня наше

путешествие.

7.Подведение итогов путешествия:

— Понравилось ли вам путешествие?

— У кого мы побывали?

— Чьё задание вам понравилось?

— Оцените свою работу на уроке. (Квадрат «Да — Нет»)

8. Домашнее задание: Повторить произведения изученного раздела, читать

произведения о животных.