Математический рассказ 1 класс образец

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые  

на данном  этапе

УУД

Эмоционально-психологичес-

кий настрой.

Слайд №1.

(На фоне музыки из мультфильма «Крошка Енот» учитель произносит слова.)

   —  Улыбка и добрые слова помогают сохранять хорошее настроение. Именно такими словами я хочу начать наш сегодняшний урок.

Ты улыбкой как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь,  у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

-Подарите друг другу улыбку. Улыбнитесь нашим гостям. Подмигните нашему солнышку.

(На классной доске – рисунок солнышка.)

— Пусть сегодняшний урок принесет всем радость. А чтобы все получили удовольствие от урока надо не забывать о культуре общения. 

Дети проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности.

 Личностные УУД

(Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку)

Регулятивные: волевая саморегуляция. 

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Использование стихотворных строчек позволяет активизировать внимание, мотивировать детей на деятельность.

Подготовка к работе на основном этапе.

— Девизом нашего урока будут слова: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай!»

                                                                  (Девиз урока записан на доске.)

— Значит, чему будет посвящен наш урок?                                                                

— Какие шаги мы делаем при открытии нового знания?

Слайд № 2

Высказывают свои предположения. (Открытию нового знания.)

Что я не знаю? Сам найду способ.

Личностные УУД

(Осознание  своих эмоций, интереса к изучению математики)

Актуализация опорных знаний.

Мотивация к учебной деятельности.

Задание на проверку внимания.

— Нам сегодня особенно понадобится внимание. Проверим, внимательны ли вы.

Cлайд № 3.

Я предлагаю вам такое задание: в каждом ряду чисел зачеркните цифру 1 и

обведите цифру 2.

— Как  эти цифры  связаны с сегодняшним уроком?

-Что вы можете сказать о числе 12?

Учащиеся выполняют задание на карточках, один ученик работает на интерактивной доске.

С помощью  этих цифр можно записать сегодняшнюю дату.

Учащиеся дают характеристику этому числу.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: учить проводить сравнения, строить суждения, выделять несколько существенных признаков объекта; под руководством учителя давать характеристики изучаемым понятиям.

Проверка выполненной работы.

— В конце урока вас ждет сюрприз.

Слайд № 4.

(На интерактивной доске записаны выражения)

— Что записано на доске?  

— Сгруппируйте их.  

— Запишите выражения и найдите их значение: девочки – суммы, мальчики – разности.

— Расположите значения равенств в порядке:

а) девочки – возрастания;

б) мальчики – убывания.

(На интерактивной доске появляются два ряда чисел.)

— Что заметили?

Докажите.

-Подчеркните наибольшее и наименьшее числа ряда.

Какое задание  с этими числами вы можете предложить?

— К этим равенствам мы еще вернемся в конце урока.

Слайд №5

Логическая задача.

(Выражения.) 

На интерактивной доске делают классификацию выражений.

(1 столбик – суммы, 2 столбик — разности)

Учащиеся выходят по одному к доске, записывают ответы.

Значения одинаковые.  В первом случае – это отрезок натурального ряда, а во втором – нет) 

Записать сумму чисел, разность.  Сравнить числа.

Решают  логическую задачу и аргументируют ее решение, передвигая

 на интерактивной доске слова.

На этом этапе шло формирование логических универсальных действий:

анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы.

Динамическая  электронная физкультминут-

ка «Елочка».

Выполняют под музыку физические упражнения, предлагаемые на слайде.

4.Самопределе-

ние к деятельности. Открытие темы урока.

Слайд № 6.

-Прочитайте рассказы и сравните их.

— Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой  в учебник «Окружающий мир»? Почему?

Регулятивные действия: целеполагание – постановка учебной задачи.

Коммуникативные действия: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, управление поведением партнёра.

Логические универсальные действия: постановка и решение проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Слайд № 7.

— Сравните эти тексты. Что вы можете сказать о них?

Рассуждая, учащиеся приходят к выводу, что в первом случае – математический рассказ, а во втором – задача.

Познавательные: использование простейших приемов анализа различных видов записей, умение устанавливать аналогии. 

Регулятивные: учить принимать учебную задачу, осуществлять самоконтроль своей познавательной деятельности; учить выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Формулирова-

ние темы урока учащимися

— Кто догадался, какая тема  сегодняшнего  урока?

Дети формулируют тему урока. 

(Тема урока: «Математический рассказ и задача.)

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Сообщение темы учителем.

Слайд №8

 — Мои юные математики, сегодня мы откроем еще одну тайну о задаче и её составных частях.

(Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.)

— С этой целью предлагаю провести    небольшое исследование по теме.

Регулятивные: умение принимать цель урока и следовать ей в учебной деятельности.

— Мы выяснили, что последний текст – это задача.

Слайд № 9.

— А что же такое задача?

Слайд №10

— Что вы знаете

о задаче?  Ваши ответы

 должны быть

доказательными

Слайд №11.

 (На доске постепенно

появляются составные

 части задачи)

Коммуникативные: 

учить воспринимать точку зрения других людей; контролировать свои действия, понимать задаваемые вопросы. Предметные:

знать структуру текстовой задачи.

Самостоятельная работа.

— Решите эту задачу.

Дети записывают  решение задачи в рабочую тетрадь.

Взаимопроверка.

Предметные:

Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Физкультминут-

ка для глаз «Снеговик».

Дети выполняют движения

Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья

Открытие новых знаний.

Слайд № 12.

— Исследуйте запись  на слайде. Что вы можете сказать?

Читают текст, размещенный на слайде.

Формулируют выводы наблюдений.

Коммуникативные: формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в учебной деятельности.

Слайд № 13

Учащиеся делают вывод о соответствии вопроса и условие

Познавательные: создавать условия для проявления аналитических способностей ребенка в восприятии и словесной интерпретации  способа решения задач;

выявлять существенные признаки математических объектов для формулирования обобщенных выводов;

 учить строить математические рассуждения, формулировать выводы.

Закрепление полученных знаний.

Работа в парах.

Отчет о выполнении задания.

—А сейчас вам предстоит поработать в парах. Вспомните правила работы. Постарайтесь договориться между собой, кто какую работу будет выполнять.

Учащиеся работают по учебнику.(№88, стр.36)

Выполняют упражнение в тетради.

Учащиеся обсуждают задание,  высказывают свои предположения в паре, готовят отчет о его выполнении.

Познавательные: понимание  смысла  задания; возможность применить первоначальные способы поиска информации.

Коммуникативные: осуществление взаимоконтроля по ходу выполнения задания; 

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

учить сотрудничеству;

учить умению договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Итоговый контроль усвоения новых знаний.

Дифференциро-ванная работа.

Проверка выполненной работы

(Учитель предлагает индивидуальные задания.)

Слайд № 13

Дифференцированные задания.

Сильным учащимся.

— Если вы считаете, что легко справитесь с любой задачей, возьмите карточку с желтым солнышком.

Средним учащимся.

— Если вы считаете, что легко справитесь с задачей, но возможны  какие-то сложности, то возьмите карточку с оранжевым солнышком.

Слабым учащимся. 

— Если у вас задачи пока вызывают затруднения, то возьмите карточку с красным солнышком.

( Учитель осуществляет выборочный контроль,

организует проверку выполненной работы)

Выполняют задания по карточкам.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. 

 Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; активизация мыслительной деятельности через проблемное задание. 

Коммуникативные: оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений.

Слайд № 14

— Что вы теперь можете сказать о задаче?

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы.

Рубрика «Это интересно».

Расширение кругозора учащихся.

Итог урока.

Рефлексия.

Слайд № 15

— Латинское название «февруарий» пришло к нам из Византии.

— Февраль назван в честь древнегреческого бога подземного царства Фебрууса или Фебра.

— Самый короткий месяц года — 28 дней, в високосный год — 29.

— Название месяца февраль отражают состояние погоды в этот период:

— Бокогрей — самое меткое название: на солнечной стороне тепло, заметен «сугрев».

— Лютый зовется за морозы, иногда они доходят и до — 30.

 — Межень — календарная межа зимы и весны.

— Вьюговей — назвали за снегопады и морозы, метели, вьюги, приходящиеся на эту пору.

— Снежень — много снега.

С 12 февраля в природе наступает конец зимы (происходит перелом зимы, предвесенье).

— Значимое явление природы этого времени – весенний голос большой синицы. Первые колена ее песни мы слышим в среднем 12 февраля.

— Вашему вниманию были представлены зимние зарисовки. Вам знакомы эти уголки природы?

— Городская роща —  прекрасное место отдыха жителей нашего города. Мы стремимся туда в любое время года. Но, к сожалению,    так и не научились беречь эту красоту.

— Какое открытие вы сегодня сделали на уроке?

— Назовите ключевые слова урока.

— Что особенно понравилось? В чем испытывали затруднения?

— Кого вы хотели  поблагодарить за помощь?

— У каждого из вас на столе лежат солнечные лучики разных цветов.

— Если вы довольны своей работой на уроке, возьмите желтый лучик.

— Если вы испытывали некоторые затруднения, но вам помогли товарищи, возьмите  лучик оранжевого цвета.

— А если вы испытывали большие затруднения, возьмите красный лучик.

— Прикрепите эти лучики вокруг солнышка.

— Посмотрите, какое получилось у нас яркое солнце. Оно способно растопить не только снег в природе, но и лед в  душе. Ведь мы его создали вместе.

Слайд № 16

— Молодцы! Большое вам спасибо за понимание и активность. Попрощайтесь с нашими гостями.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Высказывают свое мнение.

Дети прикрепляют лучики вокруг солнышка, находящегося на доске)

Регулятивные: учить проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; совместно с учителем оценивать результат своей деятельности; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

(