Можно ли сказать что сцена чтения письма драматическая кульминация рассказа гранатовый браслет

  Муниципальное учреждение Управление образования  

Промышленновского района Кемеровской области

Муниципальное образовательное учреждение

«Промышленновская средняя общеобразовательная школа № 4»

Вопросы и задания по литературе ХХ века

(11 класс) 

                     Составитель:

Марина Николаевна

          Осадчая, учитель русского

языка и литературы

Промышленная

2004                 

Вопросы к рассказу Бунина  « Антоновские яблоки».

          — О чем этот рассказ? Каков его сюжет?

          — Как организовано повествование?

          — Что является предметом воспоминаний?

          — Как достигается эффект присутствия читателя в описываемых картинах?

          — Какова интонация рассказа? Как она меняется на протяжении рассказа?

                     Вопросы к рассказу Бунина  «Господин из Сан-Франциско».

             -Каково ваше впечатление от бунинского рассказа? Можно ли сказать, что

         в рассказе нарисована картина и нашего времени?

            -Какие образы в рассказе имеют символическое значение?

            -Почему герой лишен имени? Как описывает его автор?

            -Как показано общество в рассказе?

            -Какова роль эпизодических героев рассказа-Лоренцо и абруццких горцев?

            -Какой образ является обобщающим образом ничтожности и тленности

             земного богатства и славы?

            -Каков пафос рассказа?    

                           Вопросы к рассказу Бунина «Легкое дыхание».

-Как построен рассказ? Каков его сюжет?

-Что выделяет автор в портрете Оли, в ее характере?

-Составьте композиционный план рассказа. Попробуйте объяснить,                                                          

почему об основном событии — смерти Оли  Мещерской — сообщается в самом начале рассказа.

-Почему в конце его появляется классная дама Оли и рассказана история ее  жизни?

-Какова роль финала рассказа и его заключительной фразы? В чем символика

выражения «легкое дыхание»?

                          Вопросы к рассказу Бунина «Поздний час».        

-Когда происходит действие рассказа? Почему возникает ощущение реальности

вымышленного путешествия? Какова роль в этом описаний?

-В чем смысл названия рассказа «Поздний час»?

                       Вопросы к рассказу Куприна «Гранатовый браслет».

-Как рисует Куприн главную героиню рассказа, княгиню Веру Николаевну Шеину?

-Какой прием использует автор для того, чтобы ярче выделить появление в рассказе Желткова?

-Как на этом фоне выглядит подарок Желткова? В чем его ценность? Каково символическое звучание этой детали?

-Как развивается тема любви в рассказе?

-Как вы считаете, есть ли что-либо «таинственное» в облике главного героя рассказа?

-Какова роль в рассказе сцены посещения князем Шеиным и Николаем Николаевичем квартиры Желткова? Как в этой сцене подготавливается трагический финал рассказа?

-Можно ли сказать, что сцена чтения письма – драматическая кульминация рассказа «Гранатовый браслет»? Что происходит с  князем и княгиней Шеиными в этой сцене?

-Кто же такой Желтков? Можно ли его назвать рыцарем самоотверженной любви? Как оценить его всепоглощающее чувство?

-Каким настроением проникнут финал рассказа? Какую роль в создании этого настроения играет музыка?

                     Сочинения по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

1. Истинные и мнимые ценности в изображении Бунина.
2. Мастерство  изображения мира человеческих чувств в произведениях Бунина и Куприна.
3. Талант любви в произведениях Куприна.  
4. Символическое звучание деталей в прозе Куприна.
5. Вечное и «вещное» в изображении Бунина (на материале рассказа «Господин из Сан-Франциско»)
6. Женские образы поздней         бунинской прозы (на материале двух-трех рассказов по выбору учащихся)

                                   Поэзия «старших символистов»                        

             Задание: сделать анализ стихотворения на выбор: Д.С. Мережковского(«Парки», «Дети ночи», «двойная бездна»), З.Н. Гиппиус («Песня», «Посвящение», «Пауки», «Все  кругом»,) В. Брюсова («Юному поэту», «Кинжал», «Ассаргадон», «Грядущие гунны») по следующему плану:

                                    1.Дата написания и публикации.

2.Место, занимаемое в творчестве поэта. Художественный

метод.                        

                                    3. Творческая история

                                    4.Основная тема.

                                    5.Смысл названия.

                                    6.Лирический сюжет и его движение.

                                    7.Композиция. Наличие обрамления. Основные структурные  

                                       части.

                                     8.Основные настроения, тональность стихотворения.

                                     9.Ведущие лейтмотивы. Опорные слова, их передающие.

                                     10.Лирический герой, его своеобразие и способы его

                                         самораскрытия.

                                     11.Лирические персонажи. Их переживания. Их судьбы.

                                     12. Позиция автора (восторг, негодование, элегическая

                                           грусть, полемика) и передача его переживаний.

                                     13.Музыка стихотворения.

                                     14. Ритм, размер.

                                     15.Рифмовка, характер рифм.

                                     16.Лексика. Языковые  выразительные средства.

                                     17.Поэтический синтаксис.

                                     18. Звукопись. Фонетическая окраска стиха.

                                     19.Идея стихотворения, выявленная в итоге анализа.

                                     20. Звучание стихотворения в наши дни.

Анализ  стихотворений  «младосимволистов»

 по приведенному выше плану.

1. К.Д. Бальмонт «Я мечтою ловил уходящие тени»,  «Камыши»,  «Фантазия».
2. В.Я. Брюсов «Юному поэту», «Хвала человеку», «Я – бог таинственного мира».
3. А. Белый «Родине», «Из окна вагона»,     «Друзьям», «Посвящение».
4. И.Ф. Анненский «Смычок и струны», «Мучительный сонет», «Снег».

Анализ стихотворений  поэтов-акмеистов

по приведенному выше плану.

                     1.Н. Гумилев «Жираф»,»На полярных морях и на южных», «Шестое

                       чувство», «Заблудившийся трамвай».

                     2. А. Ахматова «Песня последней встречи», «В последний раз мы

                       встретились  тогда».

Анализ стихотворений поэтов-футуристов.

1. Игорь Северянин «Июльский полдень ( «Синематограф»)

-Попробуйте представить изображенные в стихотворении ситуации

фигуры на экране тогдашнего «немого» кино. Как с помощью

кинематографического видения передает Северянин динамику

жизни?

-Почувствовали ли вы в стихотворении иронические ноты? Как они

проявляются?

-Проведите наблюдения над неологизмами в стихотворении

Северянина.

2.Проанализируйте стихотворение Северянина «Поэзия вне

абонемента».

Темы сочинений по Серебряному веку русской поэзии.

                  1.Поиски и находки поэтов Серебряного века.

                  2.Противоречия эпохи в поэзии Серебряного века.

                  3.Об одном стихотворении Серебряного века.

                  4.Мой любимый поэт Серебряного века.

                Анализ рассказа Горького «Старуха Изергиль».

-В чем по-вашему смысл легенды о Ларре?Почему в начале легенды о

нем говорится,как и Данко:Ларра сильный, красивый, смелый?

-Как нарисованы в легенде о Данко взаимоотношения героя и людей,

которых  он повел сквозь мрачный лес?

-Каков смысл финальных строчек легенды?

-Всех своих романтических героев Горький награждает эпитетом

«гордый».

— Какой смысл вкладывал в этот эпитет писатель? Одинаково ли звучит

этот эпитет по отношению к Ларре и Данко?

-Найдите в тексте второй части рассказа слова Изергиль: «В жизни…

всегда есть место подвигам». Каков их смысл в устах  Изергиль?

-Это подчеркивает писатель в своем романтическом утверждении

подвига  Данко?

-Детали портрета старухи Изергиль даны во всех трех частях рассказа.

Какова, по-вашему, роль в рассказе такого изображения внешности

Изергиль?

-Какие детали ее портрета наиболее значимы для ее оценки?

-Какова итоговая  нравственная оценка героев рассказа? Что является

мерилом человеческой личности для М.Горького?

Анализ пьесы Горького «На дне». Особенности жанра и конфликта.

-Как изображается место действия?

-Какие люди являются обитателями ночлежки? Чем объединены одинокие

обитатели ночлежки,»бывшие люди»?

-Что является предметом изображения в пьесе? Каков конфликт драмы? Можно

и считать главным конфликтом пьесы только противостояние  социального

плана?

-Что привело в ночлежку ее обитателей – Сатина, Барона, Клеща, Бубнова,

Актера, Настю, Пепла? Какова предыстория этих персонажей?

-Какого рода конфликты , кроме социального, выделяются  в пьесе?

Пьеса Горького «На дне». Роль Луки в драме «На дне».

-Как обитатели ночлежки воспринимают свое положение до появления

Луки?

-Какая сцена является завязкой конфликта?

-Каким образом Лука действует на ночлежников?

-Врал ли ночлежникам Лука?

-Какова авторская позиция по отношению к Луке?

Пьеса Горького «На дне». Вопрос о правде в драме Горького.

               -Что понимают под «правдой» герои пьесы?

-Другой уровень «правды», мировоззренческий – в репликах Луки. «Правда»

Луки и его «ложь» выражается формулой: «Во что  веришь – то и есть». Вопрос

ставится так: а нужна ли вообще правда? Ваш ответ на этот вопрос.

-Какова роль Сатина в пьесе?

-Чью позицию выражает Сатин в монологе о человеке?

А.Блок «Стихи о Прекрасной Даме».

-Прочитайте стихотворение «Вхожу я в темные храмы…»(1902).

Перед нами – храм, церковь: мерцание красных лампад, тень у высокой колонны, скрип дверей, свечи, высокие карнизы. Но за этим, реальным, земным миром встает другой:

                           …в лицо мне глядит, озаренный,

                            Только образ, лишь сон о Ней…

                             Высоко бегут по карнизам

                             Улыбки, сказки и сны.

Обстановка храма обостряет чувства и ожидания поэта. Это мечта не о канонической Богородице. Это мечта о Величавой Вечной Жене.

-Прочитайте на выбор стихотворения Блока: «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Сумерки, сумерки вешние…», «Я все гадаю над Тобою…», «Встану я в утро туманное…», «Тебя встречу где-то в мире…», «Мне страшно с тобою встречаться…». Чем эти стихи по идеям, по образному строю близки к стихотворению «Вхожу я в темные храмы…»?

-В каких случаях и почему, по-вашему, Блок прибегает к необычному употреблению заглавных букв?

А.Блок. Стихотворение «Незнакомка».

-Первые четыре строфы – своеобразное вступление, описание

окрестностей города, где «гуляют  с дамами испытанные  остряки». Характерны детали, о которых в юношеских стихотворениях Блок не мог  и помыслить: скука

загородных дач, крендель булочной, канавы, шлагбаумы, скрип уключин,

детский плач, женский визг… Какую роль, по-вашему, выполняют эти

детали?

-Строфы третья, пятая и седьмая «Незнакомки» начинаются одними и теми же

словами: « И каждый вечер…» Какова роль такого повторения?

-Какие особенности облика Незнакомки говорят о ее принадлежности к  реальному миру, а какие делают ее в нашем сознании посланницей иных, «звездных» миров?

-Как передано в стихотворении трагическое мировосприятие лирического героя?

-Приведите примеры искусной звукописи, придающей музыкальность стихотворению.

А.Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…»

-Прочитайте стихотворение. Обратите внимание на его кольцевую композицию (перекличку первой и последней строф). Какими деталями поэт передает трагедию не только любви, но и всей жизни героя?

-Почему в первой строфе сказано: «…твое лицо в простой оправе / Передо мной сияло на столе»

(не виднелось, а сияло)?

-Стихотворение написано в форме воспоминаний лирического героя, обращенных в настоящее. О расставании с любимой герой говорит трижды: во второй, четвертой и пятой строфах. Как  и почему нарастает трагическое чувство героя? Какими художественными средствами оно выражено?

-Сравните стихотворение Блока со стихотворением Пушкина «Я помню чудное мгновенье…»В чем сходство? В чем различие? Можно ли сказать, что стихотворение Блока насквозь пессимистично, безнадежно? Или все-таки лирический герой находит в жизни какое-то утешение?

А.Блок «На железной дороге».

-В стихотворении много недоговоренностей – как и во всяком поэтическом произведении. Мы не можем точно представить себе внешность и возраст героини, о ней сказано лишь:

В цветном платке, на косы брошенном,

Красивая и молодая.

Мы не знаем обстоятельств ее жизни и гибели. Но можем сделать вывод о том, что эта жизнь не приносила ей удовлетворения. Подумайте: почему излюбленным местом прогулок героини была железнодорожная платформа?

-Почему о жизни героини поэт говорит: «Так мчалась юность бесполезная, В пустых мечтах изнемогая»?

-Как понимать слово железная в строках «Тоска дорожная, железная, Свистела, сердце разрывая»?

-Каков смысл эпитетов: «как много жадных взоров кинуто В пустынные глаза вагонов»?

-В чем вы видите смысл последней строфы стихотворения? Как понимать слова  «Любовью, грязью иль колесами Она раздавлена – все больно»

-Почему, по-вашему, поэт включил это стихотворение в цикл «Родина»?

А.Блок. Цикл « На поле Куликовом».

-Перечитаем строфу, открывающую первое стихотворение этого цикла, Обратим внимание на эпитеты и метафоры: «река раскинулась…»,»грустит лениво», «над скудной глиной желтого обрыва в степи грустят стога». Какой пейзаж возникает перед нами?

-Оправдан ли резкий переход от этого пейзажа к лирическому монологу в следующих строфах? Если  оправдан, то чем?

-Остановимся на восклицании  «О, Русь моя! Жена моя!» Чтобы облегчить его понимание, приведем слова Блока: «Чем больше чувствуешь связь с Родиной, тем реальнее и охотнее представляешь ее себе как живой организм».

-Блок не рисует ход Куликовской битвы, а лишь передает ее тревожное ожидание. Какими средствами он все же создает у читателя впечатление грандиозности исторической битвы?

-Почему в первом стихотворении блоковского цикла сменяют друг друга местоимения —  моя, нам, наш, я, нам? В чем смысл такого поэтического приема?

-Почему, по-вашему, во второй и третьей строфах этого стихотворения поэт неоднократно употребляет слово путь?

-Перечитайте три последних строфы стихотворения. Покажите, что они не только о Куликовской битве, но и о грядущем России, о том. «что будет». Какие предчувствия томят поэта?

А.Блок. Поэма «Двенадцать».

-Прочитайте поэму. Обратите внимание на ее название. Какова численность отряда красногвардейцев? Сколько глав  в поэме? Случайно ли это совпадение чисел?

-Обозначьте кратко тему каждой главы поэмы (можно с помощью стихотворных строк, например для 1-й главы – Ветер, ветер — На всем Божьем свете!»)

-Как построена первая глава? Как в ней переданы настроения разных слоев населения?

-Есть ли сквозной сюжет в поэме? Если, по-вашему, его нет, то как все же создается идейно-художественное единство произведения?

-Какую роль в поэме играет любовная история Петрухи и Катьки? Почему, по-вашему, она начинается только с 4-й главы, завершается в 7-й, а после нее следуют еще пять глав?

-Почему, по-вашему, поэма написана стихом, не имеющим единого ритма?

-Приведите примеры просторечия и патетической речи в поэме.

-Приведите примеры бытовых деталей  в 1-й и 9-й главах поэмы. Раскройте их символический смысл.

-Найдите контрасты в 1-й и 2-й главах, пейзажные зарисовки в10-й и 11-й главах, определите их значение.

-Как рисует поэт образы двенадцати красногвардейцев

-Какое значение имеет образ Христа в поэме?

С.Есенин «Не бродить, не мять в кустах багряных…»

-Можно ли сказать, что это лирическая миниатюра о любви ушедшей? Или стихотворение посвящено идеалу возлюбленной, юношеской мечте, а такой девушки не существовало  в жизни?

-Какой ритм задается Есениным с первых же строк стихотворения? Какова здесь роль нагнетания отрицаний («не бродить, не мять…не искать»)?

-Какова роль кольцевого оформления стихотворения?

С.Есенин «Не жалею, не зову, не плачу…»

-Проследите, как создаются  эмоциональные «нарастания»  в  стихотворении: отметьте повторы, обращения, восклицания, где и как меняется ритм, каково значение звуковых сочетании.

-Как соотносится с первой строкой «Не жалею, не зову, не плачу…» содержание  и эмоциональный тон последующих строк?

-Найдите в этом стихотворении строки, где Есенин преобразует  известные поэтические выражения, тем самым создавая совершенно по-новому  воспринимаемые образы.

-В чем, по-вашему, смысл образа «розового коня» в предпоследней  строфе стихотворения? С каким пушкинским стихотворением  перекликается «Не жалею, не зову, не плачу…»? В чем их близость?

С.Есенин «Письмо матери».

-Прочитайте стихотворение Есенина, написанное в 1917 году и тоже обращенное к матери: «Разбуди меня завтра рано…».

 В чем смысл переклички содержания этих произведений: «Разбуди» — « не буди», «к старому возврата больше нет…»? Как вы думаете , о какой ранней «утрате» пишет поэт? Что «отмечталось», «не сбылось»? Каким чувством пронизана просьба: «…не буди, как восемь лет назад», «И молиться не учи меня, не надо…»?

-Каково в стихотворении назначение любимого Есениным кольцевого оформления?

-Подчеркивает ли кольцевое оформление настроение лирического героя, претерпевшего крушение надежд, утраты, душевную усталость?  Если да, то каким образом?

-Почему «кольцо» включает в себя не первую, а вторую и последнюю строфы? Дословно ли повторение? В чем заключаются нюансы изменений  в последней строфе  по сравнению со второй? Что они вносят в ее смысл и звучание?

С.Есенин «Мы теперь уходим понемногу…»

-Какие мысли и чувства характерны для лирического героя? Почему о своих действиях и эмоциях он говорит в прошедшем времени? В чем гуманность выраженных в стихотворении чувств?

-Какие еще стихи Есенина о жизни и смерти вы знаете?

-Почему так часто обращался поэт в те годы к этой теме?

-Безразлично ли  лирическому герою, как будут вспоминать о нем люди? Восстановите в памяти, к примеру, заключительную строфу стихотворения «Отговорила роща золотая…». Какие конкретные аналогии здесь возникают? Почему так хочется автору, чтоб люди сказали,  «что роща золотая Отговорила милым языком».

С.Есенин «Письмо к женщине».

-Можно ли, прочитав стихотворение, сказать, что Есенин освободился от сомнений и доволен  теперь своей жизнью?

-Найдите высказывания лирического героя, передающие  его мучительные переживания.

-Как вы понимаете высказывания лирического героя: «Лицом к лицу Лица не увидать Большое видится на расстоянье»? Относятся ли они в данном случае к взаимоотношениям лирического героя и его любимой или к пониманию и оценке политических событий?  А может быть, и к тому, и к другому? Какого художественного эффекта достигает трехкратное повторение слова «лицо» в разных падежах?

-Поэт пишет о себе, что он теперь – «самый яростный попутчик». Как вы воспринимаете эту самохарактеристику поэта? Как понимаете определение «яростный»? Какой смысл приобретает это слово  в данном контексте?

С.Есенин  «Спит ковыль. Равнина дорогая…»

-Признанием  любви к родине проникнуто все стихотворение. Проследите , как это признание воплощено в каждой из строф. Какое значение приобретают  в стихотворении слова «родина»,  «равнина»?

-о какой «чужой юности « говорит поэт? Какой потаенный смысл приобретает предпоследняя строфа  от присутствия в ней  слов «брызжет новью»?  В каком сочетании  обычно употребляется слово «брызжет»

-Известно , какое значение придает поэт начальным и заключительным  строкам стихотворения. Посмотрим, как обрамляется  «Спит ковыль. Равнина дорогая».  Проникновенное чувство к родной стороне  и заветное желание: «Дайте мне на родине любимой, / Все любя, спокойно умереть!» Можно ли сказать, что в этой необъятной любви к людям, к природе – весь Есенин?

Поэма Есенина «Анна Снегина».

-Какая традиционная для русской литературы тема развивается в поэме

-Речь какого героя открывает поэму? Какие ассоциации вызывает этот рассказ?

-Как соотносятся автор и лирический герой?

-Как высказывается отношение к войне? Почему герой самовольно возвращается с войны?

-Каким видится прошлое лирическому герою?

— Каковы настроения земляков поэта?

-Какие вопросы волнуют мужиков?

-Как показаны чувства героев, Анны и Сергея, при их встрече?

-В чем причина разлада в их отношениях?

-Как изображается в поэме новая власть?

-Какие события происходят до следующего приезда героя в родные места?

-Как изменяется лейтмотив поэмы в заключительной ее части?

В.Маяковский. Анализ    ранних стихотворений.

-Прочитайте стихотворение Маяковского «Нате!»(1913)

-В чем смысл противопоставления лирического героя и толпы? Почему лирический герой  называет себя «грубым гунном», есть ли для этого основания в стихотворении? А оправданна ли «грубость» поэта?

-Как  вы понимаете строки: «Все вы на бабочку поэтиного сердца / взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош»?

-Прочитайте стихотворение Маяковского «Скрипка и немножко нервно»(1914)

-Какую роль играет в этом стихотворении образ скрипки? Какие человеческие качества она воплощает в себе?

-Прочитайте стихотворение Маяковского «Послушайте!»(1914), обращая внимание на членение строк и на рифмы. Чем, по-вашему, обусловлено такое членение? Какова в стихотворении роль риторических вопросов и восклицаний?

Поэма Маяковского «Облако в штанах».

-Прочитайте вступление и первую часть поэмы. Какими развернутыми метафорами поэт изображает переживания лирического героя во время ожидания любимой и после краха его надежд?

-Почему и как  от изображения любовных переживаний поэт переходи к протесту  против «любителей святотатств, преступлений, боен»? (Поэма написана во время Первой мировой войны.)

-Как воплощается в первой части поэтическая мысль, сформулированная во вступлении:

                      Хотите –

                       Буду от мяса бешеный

                       — и, как небо, меняя тона

                       хотите –

                       буду безукоризненно нежный,

                       не мужчина, а – облако в штанах!

-Приведите примеры слияния в поэме лирики, высокой патетики и сатиры. Чем, по-вашему, обусловлено это слияние?

В.Маяковский. Стихи о поэте и поэзии.

-Прочитайте стихотворение «Юбилейное»(1924).

-Какие черты личности и творчества Пушкина ценит Маяковский, хотя и говорит об этом шутливо.

-Как связаны в стихотворении любовная тема, строки о Пушкине, о современниках и современной жизни.

-Какую роль играет концовка стихотворения? Вытекает ли она естественно из всего его содержания или искусственно присоединена к стихотворению как лозунг?

-Обратите внимание на ритм стихотворения. Почему в стихотворении книжная лексика сочетается с разговорной и даже просторечной (приведите примеры)?

-Прочитайте стихотворение «Сергею Есенину».

-Против кого и против чего выступает в этом стихотворении Маяковский?

Маяковский – сатирик. Анализ стихотворения «Прозаседавшиеся» (1922)

-Вспомните, что такое гротеск. В основу гротеска в стихотворении «Прозаседавшиеся» положена разговорная метафора. Какая? Как Маяковский создает гротеск, реализуя разговорную, бытовую метафору, то есть придавая ей качества, очертания реального предмета?

-Обратите внимание на разговорную интонацию и разговорные речевые обороты в стихотворении, на просторечные слова и выражения (приведите примеры). В чем художественное значение этих приемов?

-В чем видите современное для нас звучание стихотворения?

-Разберите самостоятельно 1-2 сатирических стихотворений Маяковского.

Любовная лирика Маяковского.

-Прочитайте стихотворение «Лиличка! Вместо письма»(1916). Каким представляется вам лирический герой этого стихотворения? Какие художественные детали помогают лучше увидеть трагедию влюбленного?

-Прочитайте стихотворение «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»(1928). Чем оно перекликается с цитированным ниже письмом Маяковского к Л.Ю.Брик?

     «Исчерпывает ли для меня любовь все? Все, но только иначе…Любовь – это жизнь, это главное…От нее разворачиваются и стихи, и дела, и все пр. Любовь – это сердце всего. Если оно прекратит работу, все остальное отмирает, делается лишним, ненужным. Но если сердце работает, оно не может не проявляться во всем…»

-Прочитайте стихотворение «Письмо Татьяне Яковлевой»(1928). (Татьяна Яковлева – русская эмигрантка, жила в Париже.)

-Почему и как в этом стихотворении сочетается лексика с политической публицистикой (характерная черта поэзии Маяковского.

Сочинения по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.

1.Тема родины в творчестве Блока, Есенина, Маяковского.

2.Анализ стихотворения одного из поэтов (по выбору). Восприятие, истолкование, оценка.

3. «Он весь —  дитя добра и света…»(образ художника в лирике Блока).

4.Особенности любовной лирики Есенина.

5. «Разговор с будущим» в творчестве Маяковского.

М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита». Вопросы и задания.

Тема 1. Композиция романа, его проблематика. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе. (Главы 2, 16, 25, 26, 32, эпилог).

-Попробуйте определить жанр романа.

-Как бы вы определили композицию произведения Булгакова?

-Какое время охватывает события романа?

-Кто является повествователем истории Понтия Пилата и Иешуа?

-Итак, роман, написанный Мастером. Воланд спрашивает Мастера: «О чем роман?»  Что слышит в ответ?

-Внимательно прочитайте портрет Иешуа. Мастер ведет речь не о Божьем сыне, его герой – простой человек. Почему?

-Какие проблемы будут разрешаться в романе Булгакова – богословские или реальные, мирские?

-Обратите внимание на портрет Понтия Пилата. Проследите по тексту, как меняются его глаза.

-Боится ли арестант Понтия Пилата?

-Какой факт, упомянутый самим Иешуа, подтверждает то, что он умеет убеждать людей?

-Спор об истине. Как развивает это понятие Иешуа.

-Какое решение принимает Понтий Пилат в пользу арестанта и почему?

-В какой момент изменится настроение Понтия Пилата. Почему он будет вынужден отказаться от первоначального замысла? Проследите по тексту.

— Что чувствует Понтий Пилат, когда он вынужден был вынести приговор Иешуа? Почему возможность бессмертия его не радует, а рождает в его душе ужас?

-Какой поступок совершит Пилат, пытаясь смягчить муки совести?

-Какие слова просит передать Иешуа перед смертью Понтию Пилату?

-В рассматриваемых нами главах действует еще один герой – Левий Матвей. Как поведет себя Левий Матвей, узнав о неотвратимости гибели Иешуа?

-Как Левий Матвей выполнит свой последний долг перед учителем?.

-Перечитайте разговор, который состоялся между Понтием Пилатом и Левием Матвеем. (Глава 26-я). Почему можно сказать, что Левий Матвей действительно достойный ученик Иешуа?

-Как судьба наказала Пилата за его трусость?

-Какой эпизод завершит роман, написанный Мастером?

-Зачем понадобился Булгакову такой художественный прием – параллельно повествованию о современности вести еще и линию романа, написанного Мастером и рассказывающего о событиях, которые происходили две тысячи лет назад?

-Каким проблемам посвящен роман Булгакова?

Тема 2. Судьба Мастера.

-В каком эпизоде впервые появляется Мастер? Прочитайте описание его внешности.

-Почему человек, еще достаточно молодой, талантливый, не считает нужным покидать свой теперешний приют?

-Почему Иван Бездомный заслужил доверие Мастера?

-Восстановите по тексту прошлое Мастера.

-Что не устраивало литераторов в романе Мастера. Чтобы ответить на этот вопрос, перечитайте гл.5-ю «Было дело в Грибоедове». Приведите примеры, подтверждающие, что литературный мир Москвы ужасен. Подумайте, почему Берлиоз заслужил такое наказание? Кто еще из людей, с которыми столкнется Мастер, верно служит власти?

-Как Мастер со временем объяснил себе нападки на него самого и его роман?

-Какой оказалась судьба романа, написанного Мастером?

-Как поведет себя Маргарита в этой ситуации?

-Почему обо всем, что было дальше, Мастер станет рассказывать Бездомному на ухо? Какая деталь подсказывает нам, где был Мастер от «половины октября» до «половины января»?

-Разговор велся пока о литературном мире.  Но если он таков, то его питает жизненная атмосфера в целом. Какова же она? Приведите примеры общей атмосферы жизни 30-х годов.  (Гл.7-я, гл.27-я, гл.9-я)

-Чьи литературные традиции продолжает здесь Булгаков?

Тема 3. «Нечистая сила» в романе. Проблема милосердия, всепрощения и справедливости.

-Кого из героев романа, написанного Мастером, напоминает Маргарита в своем стремлении спасти возлюбленного? Как вернет она свою любовь?

-Какова идейно-композиционная роль фантасмагорических сцен, в которых участвует Маргарита (полет, бал у сатаны).

-В ответ на готовность Воланда исполнить одно ее желание Маргарита просит не за Мастера, а за Фриду. В чем смысл этого испытания?

-Каковы  в романе Воланд и его свита?

-Вспомните, кого, как и за что наказывает Воланд и его свита. Пропорциональны ли эти наказания  содеянному?

-Почему Воланд так  суров с буфетчиком, бароном, Римским?

-Почему Воланд доброжелателен к Ивану Бездомному, хотя в споре с ним Иван ведет себя еще агрессивнее, чем Берлиоз, еще яростнее отрицает и существование Бога, и справедливость библейских истин?

-От какого недуга, по-вашему, излечивается Иван Бездомный? Можно ли его считать учеником Мастера?

-Внимательно перечитайте главу «Прощение и вечный приют». Какую, по-вашему, роль играют в романе понятия тьмы и света? Почему Мастер не заслужил света, но заслужил покой?

-На стороне каких героев романа ваши симпатии? Обоснуйте свое мнение.

Сочинения по роману «Мастер и  Маргарита».

1. Всепобеждающая сила любви  и творчества.
2. 2.Тема ответственности в романе «Мастер и Маргарита».
3. Христианская проблематика в романе.
4. Истинные и мнимые ценности в романе.
5. Добро и зло в романе.

А.А.Платонов. Повесть «Сокровенный человек».

-Как, по-вашему, понимал Платонов смысл слова «сокровенный»?

      -Почему Платонов выбрал сюжет скитальничества, странничества для раскрытия  

      характера?

-Кто Фома Пухов: ерник, балагур, клоун или «вызов всему готовому, навязанному человеку из некоего реестра добродетелей» (В.Чалмаев)?

-Перечитайте финальную сцену 4-й главы повести. Какой символический смысл приобретает в повести А.Платонова эта сцена?

-В конце повести матрос Шариков предлагает Пухову  «сделаться коммунистом».

Почему Фома не хочет сделаться коммунистом?

-Перечитайте сцену экзамена, который устроили Пухову в Новороссийске. Какова роль этой сцены в повести?

-Объясните ваше отношение к герою повести.

А.Н.Толстой. Роман «Петр  Первый».

-Подготовьте сообщения по темам:

                   Книга 1.

               1.Вековая отсталость Московской Руси. Правление Софьи.

               2.Детство и юность Петра. Создание потешных батальонов. Изображение

                борьбы между Софьей и Петром.

               3.Первые реформы Петра после победы над Софьей. Первый Азовский

                 поход. Петр за границей учится кораблестроению. Стрелецкий бунт.

              Книга 2.

            1.Преобразовательная деятельность Петра. Борьба Петра с боярами за

             новые формы быта.                          

                 2.Вступление России в союз с Польшей и Литвой против Шведов.

                  Новое летоисчисление. Походы русской армии. Архангельский флот.

                   Книга 3.

               1.Заговор против Петра.

               2. Строительство Петербурга.

               3. Второй Нарвский поход.

Образ Петра в романе А.Н.Толстого «Петр Первый».

-А. Толстой признавался: «В моем романе центром является фигура Петра1.  Остальные фигуры, сопутствующие ему, по мере важности, описываются со всем меньшим количеством деталей и со всем меньшей ясностью…»

-Какие, по вашему мнению, есть свидетельства тому, что в «романе центром является фигура Петра»?

-Когда приходит к Петру мысль о необходимости преобразований?

-Как вы считаете, в чем заключается закономерность петровских преобразований? Как эта закономерность показана  в романе?

-Какое значение для формирования Петра имела неудача Азовского похода?

-Петр видит нищету, убожество, темноту страны; «Отчего сие? Сидим на великих просторах и – нищие…» В чем он видит выход?

-В чем видит автор расхождение позиций Голицина и Петра?

-Как образ Петра раскрывается в противопоставлении с Карлом 12?

-Какие действия Петра имеют историческое значение?

-Что более всего интересует А.Толстого в романе «Петр Первый».

А.А.Ахматова.  Анализ стихотворений.

-Прочитайте стихотворение «Песня последней встречи».

-С помощью каких деталей раскрывается в стихотворении душевное переживание? Какие подробности поведения(жесты, движения и т.д) героини служат выражению ее внутреннего состояния?

-Встреча, о которой говорится в стихотворении, — последняя. Как это отражается это в тексте: в ситуации, в развитии переживания, в стилевых средствах ( в частности, в эпитетах)?

-Прочитайте стихотворение «Перед весной бывают дни такие…».

-Как детали нарисованного в стихотворении пейзажа способствуют выявлению душевного состояния героини?

-Найдите встречающиеся здесь эпитеты. Какую роль играют они в раскрытии чувства, владеющего героиней?

-Прочитайте стихотворение «Заплаканная осень, как вдова…».

-Выпишите ключевые для понимания смысла стихотворения слова, объясните, каким образом картины, детали осеннего пейзажа  служат выражению переживаемой героиней драмы?

-Итогом движения лирического переживания в стихотворении являются две его заключительные строки. Как вы понимаете их?

-Какова смысловая роль многоточиями пауз?

-Прочитайте стихотворение «Мне ни к чему одические рати…».

-Вспомните известные вам оды и элегии? Почему Ахматова заявляет о пренебрежении этими жанрами?

-Как характеризуется в стихотворении жизненный «материал», который лежит в основании стихов?

-Что позволяет стихам, выросшим из «сора», звучать «на радость» всем?

-Как вы понимаете слова: «По мне, в стихах все быть должно некстати,//Не так, как у людей»?

-Сопоставьте это стихотворение со стихотворением «Многое еще, наверно, хочет…». Как в стихотворении «Многое еще, наверно, хочет…» определяются стимулы творчества? Нет ли здесь противоречия с тем, что было ранее о рождении стиха?

-Прочитайте стихотворение «Приморский сонет».

-Найдите в стихотворении свидетельство присутствия в сознании автора имени Пушкина, несмотря на то что в самом тексте оно не упоминается. Сопоставьте это стихотворение Ахматовой с пушкинским «Брожу ли я вдоль улиц шумных…». Что общего в решении поэтами темы жизни и смерти? Можно ли утверждать, что эти решения, отношения поэтов к неизбежному расставанию с миром совпадают?

Поэма Ахматовой  «Реквием».

-В эпиграфе поэмы слова «чуждый» и «мой народ» повторяются. В чем смысл усиливаемого таким повтором противопоставления?

-От главы к главе звучание голоса поэта резко изменяется. Чем оно определяется в каждом конкретном случае – например, в главах 5, 8,10 и эпилоге?

-Назовите основные мотивы поэмы.  Проследите, как развиваются эти мотивы.

-Как переживаемая автором трагедия совмещается в поэме с евангельским сюжетом? Что достигается таким совмещением?

-Раскройте смысл названия поэмы.

-Почему слова, которые отбирает поэт для своей поэмы, названы в эпилоге «бедными»? Как характеризует этот эпитет состояние и самой героини поэмы, и тех, кто вместе с нею стоял в страшной очереди у стен тюрьмы?

-Чем привлекла и что открыла вам поэзия Ахматовой?

М.Цветаева. Анализ стихотворений.

-Прочитайте стихотворение «Вчера еще в глаза глядел…».

-Найдите в стихотворении образы, восходящие к фольклору. Как эти образы помогают Цветаевой усилить выраженные в этом стихотворении чувства?

-Сопоставьте это стихотворение Марины Цветаевой с «Песней последней встречи» Анны Ахматовой. В чем различие этих стихотворений, посвященных одной теме – разлуке с любимым?

-Прочитайте стихотворения М.Цветаевой «Писала я на аспидной доске…»,  «Проста моя осанка…». Сопоставьте их со стихотворением «Вчера еще в глаза глядел…». Отражается ли в этих стихотворениях  отношение лирической героини к любви как к « поединку роковому», говоря словами Тютчева?

-Прочитайте стихотворение из цикла «Поэты»  «Поэт издалека заводит речь». В каких значениях употребляется в начальных строках этого стихотворения слово «заводит»?

-Почему говоря о творческом пути поэта, М.Цветаева сравнивает «поэтов путь» с движением комет? Как обогащается  этот образ в стихотворении?

-Почему дважды повторяется в цветаевском стихотворении строка о календаре?

-Как создается в стихотворении эмоциональное напряжение?

-Прочитайте и сопоставьте стихотворения М.Цветаевой «Над синевою подмосковных рощ…(1916), и «Родина»(1932). Обратите внимание, как в этих стихотворениях передается отношение поэта к родному языку. Почему меняется восприятие родного языка в стихах Цветаевой? Как передается такое восприятие в ее поэтической лексике?

-Прочитайте стихотворение «Молодость». Каково первое впечатление от стихотворения, что отмечает первый взгляд на него?

-Какими художественными средствами создается образ молодости?  

-Как идет развитие образа молодости и как изменяется этот образ во второй части стихотворения?

-Какую роль играет звукопись?

Н.А.Заболоцкий. Анализ стихотворений.

-Прочитайте стихотворение «Я не ищу гармонии в природе».

-Какими образными средствами Заболоцкий передает сближение человека и природы?

-С какой целью используется поэтом в стихотворении прием олицетворения?

-Прочитайте стихотворение Заболоцкого «Старая актриса».  В чем вы видите сложность и противоречивость той жизненной ситуации, которая положена в основу стихотворения?

— Как воплощено в композиции стихотворения столкновение равнодушия, холодности, и доброго, разумного начала? (Отвечая на этот вопрос, обратите внимание на два портрета актрисы в стихотворении, два интерьера – квартиры-музея и подвала, два действующих лица – старую актрису и ее племянницу, два ряда эпитетов.)

-В чем смысл финала этого стихотворения?

-Прочитайте стихотворение  «Некрасивая девчонка».

-Почему поэт прибегнул к тщательной детализации внешности «некрасивой девчонки»?

— На какие две части можно разделить это стихотворение? Какие образы противопоставлены здесь друг другу?

-В каких строках этого стихотворения чувствуется особая взволнованность поэта?

-Проследите за лексикой стихотворения. Какую роль в нем выполняют повторы, восклицательные и вопросительные предложения?

-Каков для вас смысл этого стихотворения?

М.А.Шолохов.  Вопросы и задания к роману «Тихий Дон».

Тема 1. Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

-Перечитайте ч.1 книги 1.

-Как бы вы охарактеризовали нравственный мир казачества? Какие традиции лежат в основе взаимоотношений казаков друг с другом? Каковы критерии оценки человека в казачьей среде?

— Каким вы видите Григория Мелехова, Аксинью, Дуняшку?

-Какие детали портретной характеристики Григория использует автор (книга 1, часть 1, главы 1, 17)?

-Найдите описание Аксиньи в книге 1, части 1, главах 3, 4, 12; части 2, главе 10.

-На какие черты внешнего облика героини обращает внимание автор? При описании Аксиньи автор говорит о ее  «порочной красоте». Выражается ли в использованном Шолоховым эпитете осуждающее отношение  автора к героини или в данном словосочетании он имеет иной смысл?

-В книге 1, части 1, главе 3 найдите краткую и емкую форму сравнения, при помощи которого рисуется образ Дуняшки. Какое впечатление о девушке создается при помощи этого сравнения?

-Как связаны с содержанием романа изображенные в нем картины природы (книга 1, ч.1, гл.2,3,4,9)? Видит ли ее красоту Пантелей Прокофьевич(гл.9), Дуняшка (гл. 4,9)? Откликается ли на красоту окружающего мира Григорий (гл.3)?

-В каких эпизодах книги 1 романа особенно остро ощущается гармония Григория с окружающим миром, с естественной  жизнью крестьянства?

-Какие  качества Григория в первую очередь признаются другими казаками (книга 1, ч. 1, главы 5, 18)? Как соотносится с народными представлениями о достоинствах человека?

Найдите в экспозиции романа подтверждение тому, что в романе специально подчеркнуто своеобразие личности Григория (книга1, ч.1, гл.1) Почему так подробно описывается его «родословная»? Чем удивляет станичников поведение деда Григория, взявшего в жены турчанку? Чем впоследствии и Григорий выделяется из стана казаков?

-Перечитайте  в книге 1, ч. 1, главы 14, 17; в части 2 главу 10. Какие поступки Григория характеризуют его как человека яркого, по-юношески порывистого и неукротимого? Способен ли он простить обиду, с юмором оценить ситуацию?

Тема 2. Война в изображении Шолохова.

-Как относится Григорий к кодексу казачьей чести? С каким настроением он идет на военную службу (книга 1,ч. 2, гл. 21)?

— один из героев романа считает убийство призванием казака. Соответствовало ли такое отношение к воинскому долгу мыслям  и чувствам Григория Мелехова в начале войны? Вспомните его признание, обращенное к брату: «Я, Петро, уморился душой. Я зараз будто недобитый какой… Будто под мельничными жерновами побывал, перемяли меня и выплюнули…»(книга 1, ч. 3, гл. 10). Что побудило Григория сделать такое признание? В какой момент и после каких испытаний (книга 1, ч. 3, гл. 5)?

-Как на войне Григорий оберегает свое человеческое достоинство? Какие эпизоды свидетельствуют о том, что Григорий не может не протестовать, сталкиваясь с фактами произвола, глумления над человеком (книга 1, ч. 3, гл. 2, 23)?

-Прочитайте описание  боя, в котором Григорий спасает Степана Астахова (книга 2. ч. 4, гл. 4). Какие чувства испытывал он ранее к этому человеку? Что об отношении к Григорию говорит сам Степан? Как вы можете объяснить, почему Григорий  помогает Степану Астахову?

-Какие изменения произошли в мировосприятии самого Мелехова? К каким выводам он приходит после того, как, по его словам, «насмотрелся на войну»?

-Зимой 1918 года Григорий Мелехов покидает Красную Армию. Но только ли ранение сыграло в том свою роль? Чего «не мог ни простить, ни забыть» Григорий (книга 2, ч. 5, гл. 12, 13)?

-Расправа белых над Подтелковым происходит на глазах у Григория. Что волнует и мучит Григория после этого события? К каким действиям приводит (книга 2, ч. 5, глава 30)?

-Какие сомнения высказывает Григорий Мелехов в споре с большевиками Кошевым и Котляровым? Что волнует, заставляет его страдать (книга 3, ч. 6, гл.20)?

-Почему Григорий Мелехов не пришел ни к белым, ни к красным? Что вызывало его возмущение и в том и в другом стане, с чем он не мог смириться?

-Изменился ли под воздействием жестоких испытаний главный герой романа? Какой видит свою дальнейшую жизнь Григорий в момент наибольших внешних успехов, когда он делается командиром дивизии? Связывает ли он свои планы с условиями иной, не земледельческой среды (книга 3, ч. 6, глава 36)?

— Способен ли еще Григорий чувствовать красоту природного мира (книга 3, ч. 6, гл. 63)?

-Что оказывается страшнее для Григория – кара за содеянное или чужбина (книга 4, ч. 7, гл. 29)?

Тема 3. Григорий и Аксинья.

-Чем привлекательна, по-вашему, Аксинья, кроме своей яркой красоты? При помощи каких пейзажных параллелей подчеркивается обаяние героини (книга 4, ч. 7, глава 1)?

-Какую роль играет противопоставление двух героинь романа – Натальи и Аксиньи?

-Как в диалогах Аксиньи и Григория и следующих за ними авторских комментариях  передается вся глубина чувств героев, тонкость и страстность их переживаний (книга 4, ч. 8, гл. 17)?

-Как вы думаете, почему « Григорий, мертвея от ужаса, понял, что все кончено, что самое страшное, что только могло случиться в его жизни, — уже случилось» (книга 4, ч. 8, гл. 17)?

-Перечитайте заключительные страницы романа (книга 4, ч. 8, гл. 18). Можно ли говорить о моральном крахе Григория Мелехова в конце романа или перед нами человек, мучительные страдания которого не смогли разрушить его нравственность?

Тема 4. Главный герой романа. Автор и его герой.

-Почему Григория можно назвать «правдоискателем»? Ищет он правду для себя одного или для всего казачества? Какими нравственно-гуманистическими идеалами, выработанными веками народной истории, руководствуется он в оценке происходящего вокруг него?

-Почему так потрясает финал романа? В чем вы видите причины трагедии Григория Мелехова?

-Какое настроение автора передают строки лирического отступления в книге 2,ч. 5, гл. 1?

-С каким чувством повествует автор об изменениях в жизни семьи Мелеховых в период окончания гражданской войны (книга 4, ч. 7, начало гл. 13)?

-Обратите внимание на особую форму раскрытия психологического состояния героя при описании М.Шолоховым раздумий Григория о своих детях, о себе. В какой момент во внутреннем монологе Григория начинает звучать и голос автора?

-Почему реализм Шолохова  часто называют «свирепым», «беспощадным», «жестоким»?

-Ваша оценка романа.

Темы сочинений по роману.

 1.Истоки трагедии Григория Мелехова.

 2.Григорий Мелехов в поисках правды.

 3.Женские образы «Тихого Дона».

 4.Стихия народной жизни в романе.

 5.Гражданская война как трагедия народа.

Тема Великой Отечественной войны.

К.Воробьев «Убиты под Москвой».

-В чем смысл эпиграфа к повести – строчек из стихотворения А.Т.Твардовского «Я убит подо Ржевом»?

-Что объединяет двух главных героев повести: капитана Рюмина и лейтенанта Алексея Ястребцова, несмотря на их различие?

-Повесть заканчивается тем, что Алексей подбивает танк. Как вы считаете , почему именно таким описанием завершает автор свою повесть?

-В чем вы видите смысл судьбы молодого  предвоенного поколения, какой она предстает в повести К.Воробьева?

В. Кондратьев. Повесть «Сашка».

-Как начинается повествование и как автор представляет читателю своего героя?

-Чем занимается Сашка на фронте? Как изображается война?

-Какие события выбрал автор из фронтовой Сашкиной жизни? Почему?

-Перечитайте эпизод пленения немца. Почему Сашка не подчинился приказу расстрелять немца? Как расценивать этот его поступок?

-Какова роль эпизодического героя, связного комбата Толика?

-Какие качества героя подчеркивает Кондратьев в эпизоде возвращения раненого Сашки в роту?

-Война не убивает в Сашке человеческого, а даже обостряет жажду любить , жить. Какое место в жизни Сашки занимает Зина?

-Как проявляет себя Сашка во время краткой фронтовой дружбы с лейтенантом Володей?

-Что главное в характере героя?

       «Деревенская проза». Рассказы Шукшина.

-Прочитайте рассказ Шукшина «Срезал».

-Как вы объясните поведение Глеба Капустина, его желание «срезать» бывших односельчан, приезжающих в деревню погостить?

— Проследите за ходом диалога- дискуссии. Каковы логические связи между высказываниями Капустина и Журавлева?

-Что позволяет Глебу одержать верх в разговоре с ученым? Или это – лишь кажущаяся победа?

-Прочитайте рассказ Шукшина «Чудики».

-Каким вы видите главного героя рассказа?

-«Чудик» в рассказе страдает от мелких происшествий, вызванных его собственными оплошностями. Приведите примеры таких происшествий и оплошностей.

-Как реагируют на его «выходки» окружающие?

-Почему его имя мы узнаем только в конце рассказа?

-Прочитайте рассказ Шукшина «Миль пардон, мадам!»

-Что вы можете сказать о характере главного героя рассказа?  

-О чем рассказ Пупкова и как  его воспринимают слушатели?

-С какой целью, на ваш взгляд, Бронька снова и снова рассказывает свою небылицу?      

«Городская проза». Повесть Ю.Трифонова «Обмен».

-Каковы основные события сюжета повести?

-Какова роль «быта» в повести?

-Как Трифонов расширяет рамки повествования, переходит от описания частной жизни к обобщениям?

-Чем отличаются семейные кланы Дмитриевых  и Лукьяновых?

-Каков смысл названия повести?

Драматургия середины века. Пьеса Вампилова «Старший сын».

-В чем особенность системы характеров пьесы?

-Как Бусыгин из сына самозванца превращается в родного для семьи Сарафановых человека?

— Какой смысл имеет история этого превращения?

Литература Русского зарубежья. В.Набоков «Машенька».

-Найдите в тексте романа места, где говорится о России.

-Какими эпитетами сопровождается это слово в устах разных героев? Как относятся к потерянной для них России Ганин, Алферов, другие персонажи? Чем объясняется эта разница отношений?

— Связана ли тема России с образом Машеньки? Можно ли рассматривать его как символ утраченной России, в особенности для Ганина?

-Найдите описание Ганина в гл. 2. Почему он «кажется непохожим на всех русских, молодых людей»?

-Каков род занятий обитателей пансиона Лидии Николаевны Дорн? Каковы судьбы русских эмигрантов в изображении Набокова?

-Каковы взаимоотношения Ганина с окружающими его людьми?

-В чем выражаются симпатии автора к Подтягину, Кларе?

-Проанализируйте, опираясь на текст, взаимоотношения Ганина и Подтягина.

-Объясните, чем вызваны взаимные симпатии Ганина и Подтягина.

-Глава 6 посвящена образу Машеньки, возникающему в сознании Ганина. Попробуйте объяснить, чем эта глава отличается от других – композиционно, стилистически. Почему она как бы составлена из отдельных кусочков-фрагментов?

-Перечитайте главы 14-17. Обратите внимание на то, как меняется поведение Ганина. В последней главе сюжет получает неожиданный поворот: Ганин отказывается от своего счастья, от встречи с Машенькой. Почему?

-Чем заинтересовал вас это роман?

А.Т.Твардовский. Анализ стихотворений.

-Прочитайте стихотворение «Я убит подо Ржевом».

-Найдите лирический зачин стихотворения. Почему можно назвать его проникновенным? Какие строки зачина  такой его характеристики?

-Впервые стихотворение было опубликовано в газете «Красный воин» под названием «Завещание воина».  В каком фрагменте стихотворения мотив воинского завещания звучит наиболее сильно?

— Почему в монологе павшего воина «я» органично переплетается с «мы» «мертвых, безгласных»?

-Проследите по тексту, какие обращения используют «мертвые, павшие», взывая к живым? Выпишите эти обращения.  О чем говорит изменение характера обращений от начала к концу стихотворения?

-Какова идея этого стихотворения Твардовского?

-Прочитайте стихотворение Твардовского «Я знаю, никакой моей вины…»(1966).

-Какой общий мотив объединяет это стихотворение со стихотворением «Я убит подо Ржевом »?

-Как передается в поэтическом произведении лирическое волнение автора?

-Какие лексические и стилистические средства стихотворения отвечают характеру переживания?

-В книге о творчестве Твардовского приводится вариант концовки стихотворения, который содержался в первоначальной верстке:

                               Речь не о том. Но все же…Что же все же?

                               Не знаю. Только знаю, в дни войны

                               На жизнь и смерть у всех права равны.

-Почему, по-вашему мнению, Твардовский отказался от заключительного четверостишия?

-Прочитайте стихотворение Твардовского «Признание» (1951).

-О каких новых оттенках в отношении человека к окружающему миру, появляющихся с годами, говорится в стихотворении? Какие приметы скоротечности времени отмечены поэтом в «Признании»?

-В каких словах вы  почувствовали  авторскую  иронию?

-Как вы понимаете смысл заглавия – «Признание»?

-Прочитайте стихотворение Твардовского «Вся суть в одном-единственном завете…»

-Какой смысл вкладывает автор в слово «завет»? Почему в стихотворении повторяются слова  «скажу», «знаю»? Какова роль тавтологического определения «одном-единственном»?  Почему поэт, тяготеющий к краткости, афористичности выражения, повторяет суть «одного» завета?

-В чем же видел Твардовский назначение и ответственность поэта?

-Прочитайте первое стихотворение лирического цикла «Памяти матери»(1965) – «Прощаемся мы с матерями…».

-О чем размышляет поэт, прощаясь с матерью? Почему в стихотворении поэт предпочитает форму первого лица множественного числа?

-В основу второго стихотворения – «В краю, куда их вывезли гуртом…» — лежат подлинные факты, связанные с насильственным переселением семьи Твардовских в годы коллективизации.

-Какими художественными средствами поэт воссоздает в стихотворении образ далекого северного края?

-Какое идейно- художественное значение в создании образа матери имеют мотивы воспоминаний и сна?

-Каким настроением проникнуто стихотворение?

-Обратите внимание на концовку стихотворения. Почему  в заключительной строфе поэт предпочитает короткие предложения?

-Прочитайте стихотворение «К обидам горьким собственной персоны…»(1968).

-В стихотворении Твардовского нет привычных эпитетов, сравнений, олицетворений. Но нет в нем и безразличных, нейтральных слов. В чем вы видите особенности его лексики?

— Почему автор, говоря о себе и своем переживании, использует выражение «собственная персона»? Как это характеризует лирического героя произведения?

-Почему в стихотворении так много глаголов повелительного наклонения?

Поэма Твардовского «По праву памяти».  Вопросы и задания.

-Расскажите о трагедии русского крестьянства и народа в целом в 1930-1940 годы, используя строки из поэмы.

-Расскажите, используя цитаты, об образе отца в поэме.  Почему многократно повторяются слова «Сын за отца не отвечает»?

-Как показан «отец народный» Сталин в поэме? Почему ночь, когда умер Сталин, автор поэмы называет «благо»?

-Когда и как употреблены автором ключевые слова поэмы: память, правда, быль, боль?  Какие поэтические обороты можно назвать афоризмами?

Поэма Твардовского «Василий Теркин».

-Каков он, Василий Теркин, что мы знаем о его внешности, его биографии, его судьбе? О чем говорит фамилия героя? Почему он так любим?

-Как развивается характер героя на протяжении поэмы?

-Каковы отношения автора и его героя? Почему и для чего делает Твардовский Теркина своим земляком? Какова роль автора в поэме?

-Каковы в последней части поэмы духовные потери и обретения героя?

-Обратите внимание на общую тональность произведения, композицию книги в целом и отдельных ее глав, лексику и фразеологию.  Подумайте, что в произведении имеет фольклорную основу. Выпишите наиболее меткие, на ваш взгляд, выражения.

Темы сочинений по творчеству Твардовского.

1. Поэтические свидетельства истории.

2. «Я знаю, никакой моей вины…»

3. Народность поэзии Твардовского.

4. Народный характер в поэме «Василий Теркин».

Б.Л. Пастернак. Анализ стихотворений.

-Прочитайте стихотворение Пастернака «Про эти стихи»(1917).

-Объясните поэтическую идею стихотворения. Почему возникает в стихотворении вопрос: «Какое, милые, у нас тысячелетье на дворе?»?

-Прочитайте стихотворение  «Никого не будет  в доме…». Как в стихотворении сквозь обычное, будничное «просвечивает» самое главное, самое важное в жизни?

-Какую роль в этом стихотворении  играют образы природы?

-С помощью каких образных деталей передается в этом стихотворении чувство, которое всецело владеет лирическим героем?

-Прочитайте стихотворение Пастернака «На ранних поездах» (1941).

-Какова роль в стихотворении его лирического, «внутреннего» сюжета, в основе которого  лежит не действие, а переживание – чувство кровного родства поэта с людьми, что живут рядом с ним?

-Выделите конкретные детали, подробности поездки лирического героя в город. Какова их художественная роль?

-Какие человеческие черты привлекают поэта в его спутниках?

Цикл стихотворений «Стихотворения Юрия Живаго».

-«Гамлет» открывает цикл «Стихотворения Юрия Живаго». Почему в название стихотворения вынесено имя героя трагедии Шекспира? Какую роль играет оно в воплощении смысла произведения Пастернака?

-Как соотносится лирический сюжет стихотворения с новозаветным преданием? В чем смысл сопоставления судьбы поэта с судьбой Сына Божьего?

-О каком «замысле упрямом» говорится в стихотворении «Гамлет»?

-Чем вызвано ощущение собственного одиночества, противостояния миру в финале стихотворения? Как вы понимаете строку: «Я один, все тонет в фарисействе»?

-Прочитайте стихотворение из этого цикла «Зимняя ночь».

-Какой смысл вложен автором  в образ горящей свечи?

-Какова роль повторов в стихотворении?

-Прочитайте стихотворение «Во всем мне хочется дойти до самой сути»(1956).

-Какие заветные мысли автора сформулированы в этом стихотворении?

-Какие приметы реальной жизни и почему именно они названы в этом стихотворении?

Литература  «оттепели».  М.Шолохов «Судьба человека».

-Каковы особенности композиции рассказа «Судьба человека»?

-Назовите основные вехи судьбы Андрея Соколова.

-Что для него по-настоящему дорого и ценно? В каких сценах рассказа наиболее полно показано «русское достоинство и гордость»?

-Как выражена в рассказе авторская позиция?

-Какую роль играет встреча с Ванюшкой в судьбе Соколова?

-Как раскрывается в рассказе трагедия нашего народа, его бедствия и страдания?

-Чем поучительна история Андрея Соколова? Какие грани русского национального характера этот герой воплощает?

А.И.Солженицын.   Анализ рассказа  «Один день Ивана Денисовича».

-Почему произведение о лагерном мире ограничивается описанием одного дня?

-Почему для изображения трагических обстоятельств жизни героя писатель выбирает «день, ничем не омраченный, почти счастливый…»?

-Как вы думаете, почему главным героем рассказа выбран именно Иван Денисович, простой крестьянин?

-Найдите размышления героя о его военном прошлом, о том, как он бежал из плена и был обвинен в измене родине (разговор с Кильдисом во время работы на строительстве ТЭЦ). Можно ли сказать, что Шухов на войне был пассивен, слаб душой? Можно ли винить его в том, что на следствии он выбирает жизнь?

-Обратите внимание на то, как Шухов относится ко всему, что сделано руками человека, поддерживает его жизнь (например, к обуви, к хлебу, к еде). Найдите эти детали в тексте. Как характеризует это героя?  По каким нравственным законам живет герой?

-Как относится Шухов к тем, с кем он работает в бригаде? Как относятся к нему члены бригады? Каково отношение Шухова к работе, к делу? Чтобы ответить на этот вопрос, сопоставьте эпизоды мытья полов в надзирательской и кладки стены в ТЭЦ. Почему так различно поведение героя? Как вы относитесь к умению Шухова услужить? Вспомните размышления героя о труде красилей в его родной деревне. Как отношение к труду характеризует Ивана Денисовича?

-О ком из заключенных автор пишет с симпатией, а кого откровенно презирает?

-Можно ли считать Ивана Денисовича личностью, противостоящей воле большинства, всей своей жизнью утверждавшей человеческое достоинство? Или все же его цель – выжить, и тогда можно идти на любые унижения? «Растворяется» ли герой в коллективе, в бригаде, в массе зеков или остается самим собой?

-В чем смысл первоначального и последующего названия рассказа?

Какое ближе замыслу писателя? Почему?

Рассказ Солженицына «Матренин двор»

-Выделите автобиографические моменты в рассказе «Матренин дом».

— Подготовьте выразительное чтение пейзажных зарисовок.  С каким описанием ассоциируется название рассказа?

-Раскройте тему «Прошлое и настоящее Матрены». Покажите, какую роль в рассказе выполняет тот и другой план.

-Назовите других персонажей рассказа. Какую роль играют они в судьбе главной героини?

-Почему был возможен заголовок «Не стоит село без праведника»? Раскройте его философский смысл.

Литература последних десятилетий.

Ф.Абрамов. Повесть «Пелагея».

-Можно ли сказать, что у героини повести цельный, хотя и противоречивый характер?

-Что составляет основу ее натуры?

-В чем заключается драма главной героини повести? В чем ее беда и вина? Каков, по мнению автора, урок жизни Пелагеи?

В.Белов. Повесть «Привычное  дело».

-Какой смысл  вкладывается в присловье, ставшее названием повести?

-Как характеризуется им отношение героя повести к жизни?

-В чем сущность характера Ивана Африкановича?

-Вторая часть седьмой главы носит то же название, что и повесть в целом. Объясните причину такого  — конечно же  не случайного – совпадения.

-Перечитайте эту часть. В чем символический смысл сцены блужданий Ивана Африкановича по зимнему лесу?

-Каково отношение писателя к своему герою?

В.Распутин. Повесть «Последний срок».

-Как организовано повествование в этом произведении?

-Что за человек Анна? В чем заключается духовное богатство героини «Последнего срока»? Какие черты Анны представляются вам особенно ценными, нужными людям и сегодня?

-В чем причины душевной скудности детей Анны?  Как писатель объясняет эти причины в повести?

-Есть ли в повести нравственный урок нашему времени? В чем он заключается?

В.Астафьев. Цикл рассказов «Царь-рыба».

-Как и чем соединяется в единое целое части цикла «Царь-рыбы».

-Каким образом показывает автор единство человека и природы?

-Кто противостоит природе, кого ей надо опасаться?

-В чем проявляется позиция автора по отношению к браконьерам

-Какую роль играет композиция рассказов, построение произведения?

Светская дама и телеграфист

(А. КУПРИН. «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ»)

1

Один из самых сильных рассказов Куприна основан на реальной жизненной истории. Она описана в интереснейших воспоминаниях Льва Любимова («На чужбине». «Новый мир», 1957, № 2). Героиней «действительных событий, вдохновивших Куприна», была родная мать автора воспоминаний, Людмила Ивановна Любимова.

В «Гранатовом браслете» она названа княгиней Верой Николаевной Шеиной.

Стоит сказать несколько слов о самом мемуаристе, чтобы помочь читателю заглянуть в круг правительственной знати царской России, где разыгрывается большая часть действия купринского рассказа.

Начинаются воспоминания Льва Любимова с того, как он в 1949 году приехал в Ленинград после долгих лет разлуки с родным городом. В одном из залов Русского музея он надолго остановился перед громадным, во всю степу полотном. Это была картина И. Е. Репина «Торжественное заседание Государственного Совета».

Среди лиц, фигурирующих на картине: членов Государственного Совета, министров, высших сановников империи, среди всего этого скопища знати в раззолоченных мундирах, с широкими орденскими лентами через плечо, со сверкающими звездами на груди — Лев Любимов увидел своего отца.

Он был тогда камергером «двора его императорского величества», помощником статс-секретаря Государственного Совета. Когда к 100-летнему юбилею этой «верхней» законодательной палаты Российской империи Репину заказали большой групповой портрет, к нему приставили как консультанта Дмитрия Николаевича Любимова.

Репин «подробно осведомлялся о нраве, привычках каждого сановника, чтобы дать в портрете наиболее подходящую позу, особенно характерный жест». Репин набросал десятки портретных эскизов с указанных ему лиц (они все сохранились, острой и меткой психологичностью превосходят даже саму картину) и, прежде чем перенести портреты на полотно, очевидно, показывал их своему советчику, Любимову-отцу. В благодарность за помощь Репин и ему нашел место на картине: слева у колонны стоял молодой человек в камергерском мундире.

После Октябрьской революции вся семья Любимовых, напуганная происходящими событиями, оказалась в эмиграции. Там и пробыл тридцать лет автор мемуаров. В 1948 году ему разрешили вернуться на родину, где он занялся литературным трудом как переводчик, искусствовед и автор воспоминаний.

2

О Вере Шеиной, героине «Гранатового браслета», сказано, что она дочь татарского князя Мирза-Булат-Тугановского.

Мать Льва Любимова в девичестве носила фамилию Туган-Барановская. Это княжеский род литовских татар, служивших сначала литовскому престолу, а затем польским королям. В России Туган-Барановские княжеского титула не сохранили, хотя герб их и был увенчан княжеской короной.

Братом Людмилы Ивановны был широко известный в свое время профессор М. И. Туган-Барановский. Автор капитальных трудов по политэкономии («Периодические промышленные кризисы», «Русская фабрика»), он был одним из столпов «легального марксизма», выступал против народничества с буржуазных позиций.

Михаил Иванович был в близких отношениях с Куприным. Они были женаты на родных сестрах, дочерях знаменитого виолончелиста К. Ю. Давыдова.

Так протянулась цепочка от Куприна к высокопоставленной семье Любимовых (отец мемуариста длительное время был виленским губернатором), где писатель и «нашел канву для одного из самых замечательных произведений».

В течение двух-трех лет Людмила Ивановна Любимова получала письма от влюбленного в нее человека.

Письма были анонимны. Писавший не скрывал, что между ним и предметом его любви глубокая пропасть сословного и имущественного неравенства. Он сознавал, что разница в социальном положении «не позволяет ему рассчитывать на взаимность». Не питая никаких надежд, он тем не менее посылал письма, полные любовных излияний. Они «долго сохранялись в моей семье, — вспоминает Лев Любимов, — и я в юности читал их».

Неизвестный сообщал, что фамилия его «странная». Как потом выяснилось, Желтый (в рассказе — Желтков). Служил он на телеграфе. В одном из писем он признавался в поступке, по меньшей мере экстравагантном. Движимый страстным желанием увидеть вблизи женщину, в которую он был так пылко влюблен, телеграфист под видом полотера проник в ее квартиру. В доказательство правды своих слов он описывал всю ее обстановку.

Письма получались чуть ли не каждый день. «Тон посланий был то выспренный, то ворчливый. Он то сердился на мою мать, то благодарил ее, хоть она никак не реагировала на его послания».

В родовитой семье, принадлежащей к высшему столичному кругу, к этим письмам относились, как к забавному анекдоту.

Любимов-отец обладал даром рассказчика, «хорошо известным в мире петербургской бюрократии».

Будучи с ним в приятельских отношениях, Куприн «очень ценил его как собеседника» и почти портретно описал в «Гранатовом браслете».

У князя Василия Львовича (так он назван в рассказе Куприна) «была необыкновенная и очень своеобразная способность рассказывать. Он брал в основу рассказа истинный эпизод, где главным действующим лицом являлся кто-нибудь из присутствующих или общих знакомых, но так сгущал краски и при этом говорил с таким серьезным лицом и таким деловым тоном, что слушатели надрывались от смеха».

Письма влюбленного телеграфиста… Благодарнейший материал для юмористических импровизаций. И князь Василий Львович язвительно их вышучивал. Судя но его изложению, анонимный влюбленный придерживается трескучей и выспренной манеры бульварных романов: «Прекрасная Блондина, ты, которая… бурное море пламени, клокочущее в моей груди. Твой взгляд, как ядовитый змей, впился в мою истерзанную душу…» Кончается письмо будто бы горделивым самовосхвалением: «По роду оружия я бедный телеграфист, но чувства мои достойны милорда Георга».

Затем князь Василий Львович демонстрирует серию нарисованных им карикатур. Переодевшись трубочистом и вымазавшись сажей, таинственный поклонник проникает в будуар княгини Веры. «Следы пяти пальцев и двух губ остались, как видите, повсюду: на коврах, на подушках, на обоях и даже на паркете».

Так довольно долго потешались благовоспитанные господа над человеком, единственной виной которого было то, что он безнадежно влюбился в женщину высшего круга. Потом это занятие всем наскучило. «Моя мать перестала даже читать эти письма, — пишет Лев Любимов. — Лишь моя бабка долго смеялась, открывая по утрам очередное послание».

Развязка наступила, когда от настойчивого воздыхателя был получен подарок. Это был гранатовый браслет.

Анонимные письма были курьезом. Присылка подарка от незнакомого, к тому же человека низкого звания и общественного положения, была расценена как оскорбление.

Аристократическая родня Людмилы Ивановны решила положить конец затянувшемуся инциденту. Особенно негодовал брат ее. Не профессор-экономист Михаил, а Николай, преуспевающий молодой сановник, человек тщеславный, полный барской спеси и высокомерия. «В том, что касается его заносчивости, резкости и отсутствия такта, — признает Лев Любимов, — он верно обрисован Куприным».

В купринском рассказе брат Веры Шеиной (он тоже назван Николаем) разражается гневной тирадой:

«Я давно настаивал, чтобы прекратить эти дурацкие письма… Я нахожу эту переписку дерзкой и пошлой… Его глупостям надо положить конец… Вообрази себе, что этот идиотский браслет… — Николай приподнял красный футляр со стола и тотчас же брезгливо бросил его на место, — что эта чудовищная поповская штучка останется у нас, или мы ее выбросим, или подарим Даше…» Тогда этот жалкий поклонник сможет «хвастаться своим знакомым или товарищам, что княгиня Вера Николаевна Шеина принимает его подарки…»

Конечно, в былые годы было проще: он бы «просто велел отвести его на конюшню и наказать розгами». Но блаженное крепостное время ушло безвозвратно. Поэтому брат княгини Веры предлагает разыскать обнаглевшего дарителя при помощи сыскной полиции и представить его… жандармскому полковнику. То есть как преступника!

«…Пусть-ка он вызовет этого Ромео и погрозит у него пальцем под носом. Знаешь, как он это делает? Приставит человеку палец к самому носу и рукой совсем не двигает, а только лишь один палец у него качается, и кричит: «Я, сударь, этого не потерплю-ю-ю!»».

Как видим, светски воспитанный Николай Николаевич не только глуп и бессмысленно злобен, но и до последней степени вульгарен. Княгиню Веру и мужа ее это несколько коробит. Но оба соглашаются, что анонимного поклонника нужно разыскать и вернуть непрошеный подарок с надлежащей строгой нотацией.

Так это и произошло в действительности. Любимов-отец и Николай, брат Людмилы Ивановны, узнав адрес анонима, отправились к нему для решительного разговора.

Как и Желтков купринской повести, Желтый жил на шестом этаже. Чем выше поднимались визитеры по замызганным ступеням, тем ниже они спускались по социальной лестнице. В убогой мансарде пахло «мышами, кошками, керосином и стиркой», — читаем мы в рассказе. «Все это соответствует слышанному мною от отца», — свидетельствует Лев Любимов. Поражала разница между нищим жильем мелкого чиновника и комфортабельной обстановкой барского дома Любимовых. И этот неимущий пасынок общества осмелился преподнести дорогой подарок великосветской даме.

Анонимного поклонника застали за составлением очередного послания. Любимов-отец «больше молчал во время объяснения… Дядя же, как купринский Николай, горячился, был без нужды резким. Желтый принял браслет и угрюмо обещал не писать больше моей матери.

Этим все и кончилось. Во всяком случае о дальнейшей судьбе его нам ничего не известно».

Так закончился странный случай в жизни Любимовых.

3

В рассказе же Куприна лишь после этой встречи разыгрываются решающие события. Наступает кульминация сюжета. После возвращения браслета Желтков выстрелом из пистолета кончает с собой.

То, что представлялось анекдотически-смехотворным, пародийным и достойным карикатуры, когда на пылкие признания незнакомого воздыхателя смотрели из уютных барских апартаментов, оказалось подлинной драмой, завершившейся смертью. Несчастный влюбленный оплатил жизнью свой благоговейный подарок предмету любви: он нарушил приличия, установленные сословным обществом.

Пошлый, как это казалось аристократическому семейству, фарс обернулся трагедией.

Без потрясающего финала, примышленного Куприным, «Гранатовый браслет» не поднялся бы до уровня прекрасной трагической поэмы о безнадежной любви, каким он вошел в сознание читателей.

Может быть, Куприн изменил ход событий ради большого драматического и эмоционального напряжения? Разумеется, и это имело место.

Фабульное заострение, если, конечно, оно продиктовано естественной логикой повествования, — не мелочь, которой можно пренебречь.

Заострение родилось не по прихоти художника. Куприн с другой стороны посмотрел на казус, приключившийся у Любимовых. Он увидел случившееся не глазами аристократической семьи, а глазами бедного разночинца, на свое горе полюбившего женщину недоступного ему круга.

Александр Иванович Куприн свел знакомство с сановной семьей Любимовых через родственников жены. Но к их кругу он никогда не принадлежал.

Любимовы, даже лучшие из них, смотрели на Россию, на русских людей сверху. Куприн сроднился с простым людом и близко наблюдал его. Прежде чем стать литератором, Куприн перепробовал ряд «плебейских» профессий. Он был актером и псаломщиком, грузчиком и репетитором, кладовщиком и репортером.

Константин Георгиевич Паустовский рассказывал мне, что в бытность свою в Одессе, в годы гражданской войны, он свел знакомство со многими людьми, близко знавшими Куприна. По их словам, новый, только что написанный, еще не напечатанный рассказ Куприн любил читать вслух людям из низов, в литературе совершенно неискушенным. Он собирал портовых рабочих, грузчиков либо моряков, рыбаков, извозчиков и жадно прислушивался к тому, как они воспринимают написанное им.

Его влекло к простым людям. Поэтому он так хороню изобразил крестьян Полесья, рабочих и служащих сталелитейных заводов Донбасса, рыбаков Балаклавы, посетителей одесских кабачков, жителей окраин и мутных городских закоулков. Он легко сходился с людьми из низов, всей душой входил в их заботы.

Узнав от Любимовых о злосчастной истории с телеграфистом Желтым, Куприн зажил в своем воображении именно его радостями и печалями, проник в его душу.

И все предстало в ином свете.

Не только заносчивый и спесивый брат Людмилы Ивановны, но и остальные члены семьи и вообще люди их круга считали само собой разумеющимся, что какой-то телеграфист, по сравнению с ними, — существо низшего порядка. Что он ниже их не только по социальной «табели о рангах», но и в чисто человеческом смысле, — по интеллектуальному уровню и нравственным достоинствам.

Трагический финал «Гранатового браслета» силой художественной правды нес с собой мысль о потрясающем душевном превосходстве полунищего мелкого служащего над светской надменной верхушкой, над привилегированной элитой общества.

Князья Шеины и Мирза-Булат-Тугановские кичатся своей воспитанностью, тонкостью чувств, изысканной культурой. И вот влюбленный телеграфист, «герой» анекдотов, банальный носитель пошлости и безвкусицы, обнаруживает такую высоту души, такой чистоты чувство, такую благоговейную любовь, перед которой всем им следовало бы преклониться.

Дмитрий Николаевич Любимов рассказывал сыну, что он «почувствовал в Желтом пламя подлинной беззаветной страсти». В таком же духе, очевидно, он описывал и Куприну эпизод посещения мансарды Желтого. По всей вероятности, это наблюдение и побудило писателя заглянуть в глубь души странного поклонника и под шелухой не слишком тактичных поступков (проникновение в комнаты Людмилы Ивановны под видом полотера) увидеть пламя чистой и высокой любви.

В эпизоде встречи двух светских людей с бедным служащим князь Василий Львович Шеин ведет себя сдержанно. Он пытается удержать брата жены от резких выпадов и грубых угроз по адресу человека, своим подарком нарушившего святость сословных границ. Больше того, когда Желтков оставляет их наедине, чтобы поговорить по телефону с княгиней Верой, Василий Львович произносит такие прочувствованные слова: «Подумай, Коля, разве он виноват в любви и разве можно управлять таким чувством, как любовь?..» И добавляет, подумав: «Мне жалко этого человека. И мне не только что жалко, но вот я чувствую, что присутствую при какой-то громадной трагедии души…»

Но ведь раньше, когда был получен гранатовый браслет, князь Василий Львович считал, что нужно прочитать дарителю «строгую нотацию». Конечно, подарок от незнакомого можно отвергнуть. Но за что строгую нотацию? За чувство любви? За то, что Желтков посмел влюбиться в светскую даму? Да разве влюбиться — проступок, грех?

Но Василий Львович сумел подняться над прежним презрительным отношением к анонимному поклоннику княгини Веры, склониться перед его душевной трагедией. И это первая нравственная победа телеграфиста.

Наиболее отвратительную форму принимает барская чванливость у Николая Николаевича. Вернуть браслет и договориться о прекращении переписки — этого ему мало. Он жаждет унизить Желткова, оскорбить его, пользуясь преимуществами своего чина и звания.

«— Если не ошибаюсь, господин Желт-ков? — спросил высокомерно Николай Николаевич.

— Желтков. Очень приятно. Позвольте представиться.

Он сделал по направлению к Тугановскому два шага с протянутой рукой. Но в тот же момент, точно не замечая его приветствия, Николай Николаевич обернулся всем телом к Шеину.

— Я тебе говорил, что мы не ошиблись».

Оскорбление нанесено.

«Худые, нервные пальцы Желткова забегали по борту коричневого короткого пиджачка, застегивая и расстегивая пуговицы. Наконец он с трудом произнес, указывая на диван и неловко кланяясь:

— Прошу покорно. Садитесь».

Его приглашение не принято. Гости остаются стоять. Но напрасно Николаю Николаевичу может показаться, что поле битвы осталось за ним. Достаточно ему заявить, что, прислав браслет, Желтков переступил «те границы, где кончается наше терпение», и угрожающе намекнуть, что он, брат княгини Шеиной, вправе «обратиться к помощи власти», как роли меняются.

«— Простите. Как вы сказали? — спросил вдруг внимательно Желтков и рассмеялся. — Вы хотели обратиться к власти?.. Именно так вы сказали?

Он положил руки в карманы, сел удобно в угол дивана, достал портсигар и спички и закурил.

— Итак, вы сказали, что вы хотели прибегнуть к помощи власти?..»

Желтков продолжает повторять этот вопрос, потому что тут чувствует свою неуязвимость, полную независимость от какого-либо вмешательства власти. В самом деле, какие могут быть приняты административные меры, чтобы оборвать его чувство? «Выслать меня в другой город?.. Все равно и там так же я буду любить Веру Николаевну, как здесь. Заключить меня в тюрьму? Но и там я найду способ дать ей знать о моем существовании». Желтков обращается с этими словами только к князю Василию Львовичу. На Николая Николаевича он демонстративно не обращает внимания. Он одержал верх над ним именно потому, что тот сослался на свои сословные привилегии и влиятельность крупного чиновника. И даже позволил себе бестактно прибегнуть к угрозе силой.

4

Но Куприн не добрался бы до глубин истинной поэзии, не осветил бы до конца духовную победу телеграфиста, если бы ограничился противопоставлением душевной деликатности Желткова грубой надменности Николая Николаевича.

Кульминация сюжета «Гранатового браслета» — в страницах, где описано, как смерть Желткова, раскрыв красоту его любви, нравственно покорила княгиню Веру. И она на миг освободилась от гордыни, иссушающей душу, от ржавчины привилегированного бытия, мертвящего святые человеческие чувства.

Сюжет развернулся бы слишком искусственно, если бы конец этот был прямолинейно пристроен ко всему предыдущему. Вера Николаевна Шеина полна сословных предрассудков. Ей претят письма человека, не принадлежащего к высокородной среде. Браслет нужно немедленно вернуть, — в этом она согласна с братом.

Больше того. Над ней нависла тень моральной вины в добровольном уходе Желткова из жизни.

Прервав разговор с нежданными посетителями, Желтков спрашивает ее по телефону, можно ли ему остаться в городе, чтобы хоть изредка ее видеть. Конечно, не показываясь ей на глаза.

Княгиня Вера раздраженно бросает в ответ: «Ах, если бы вы знали, как мне надоела вся эта история. Пожалуйста, прекратите ее как можно скорее». Конечно, она не подозревает рокового смысла, который будет вложен в ее слова. Но именно они толкают Желткова к решению как можно скорее прекратить всю эту историю одним, окончательным уже способом.

Ночью, после подробного рассказа мужа о разговоре с Желтковым, Вера Николаевна подавлена зловещим и безошибочным предчувствием: «Я знаю, что этот человек убьет себя».

На следующий день, разворачивая утреннюю газету, она сразу же наталкивается на заметку «Загадочная смерть». Некий Г. С. Желтков покончил самоубийством. В предсмертном письме указана причина самая тривиальная: растрата казенных денег.

Княгиня Вера знает истинную причину. И когда вечером почтальон приносит конверт со столь знакомым почерком, она берет в руки письмо «с нежностью, которой она в себе не ожидала».

Это третья моральная победа Желткова. Решающая, но оплаченная кровью.

В каждой строчке чувство неподдельной, жгучей до беспамятства любви. Ни одного слова, бьющего на жалость, на то, чтобы вызвать у княгини Веры чувство раскаяния. Перед смертным своим часом Желтков находит совсем иные, неожиданные слова, слова благодарности.

«… Богу было угодно послать мне, как громадное счастье, любовь к Вам… Я теперь чувствую, что каким-то неудобным клином врезался в Вашу жизнь… Сегодня я уезжаю и никогда не вернусь, и ничто Вам обо мне не напомнит.

Я бесконечно благодарен Вам только за то, что Вы существуете… Пусть я был смешон в Ваших глазах и в глазах Вашего брата, Николая Николаевича. Уходя, я в восторге говорю: «Да святится имя Твое».

Сама любовь — издалека, без взаимности, без тени надежды на взаимность, даже на простое знакомство — озарила счастьем неуютную жизнь Желткова.

В конце рассказа Куприн идет по самому краю мелодрамы. Чутье художника подсказало ему верное решение: сосредоточить драматизм финала не на самоубийстве — оно происходит «за кадром», — а на предсмертном письме Желткова.

У сдержанного князя Василия Львовича, прочитавшего письмо, вырываются грустные, прочувствованные слова. «…Он любил тебя», — говорит он Вере Николаевне, — «а вовсе не был сумасшедшим. Я не сводил с него глаз и видел каждое его движение, каждое изменение его лица. И для него не существовало жизни без тебя».

Слова, требующие прямоты и искренности.

А княгиню Шеину письмо потрясает до самых душевных глубин. Самоубийство Желткова и его письмо вызывают в ней внутренний переворот. И в этом драматическая кульминация купринского рассказа.

В эту горькую, скорбную минуту светские условности потеряли власть над княгиней. Она решается на поступок, который наверняка будет осужден ее кругом и вызовет пересуды. «Тебе не будет больно, — спрашивает она мужа, — если я поеду в город и погляжу на него?»

В убогой пустой комнате, где горят три восковые свечи и на столе лежит мертвый Желтков, появилась большая красная роза. Ее принесла Вера Николаевна и положила под шею человеку, который беззаветно любил ее. Померкли на какое-то время доводы холодного расчета и как бы стерлась бездонная пропасть между знатной дамой и бедным разночинцем.

Не будем скрывать: здесь Куприна подстерегала большая опасность сентиментальности, ложной «красивости». В некоторых местах она действительно сказывается. Таковы строки, рисующие мертвого Желткова: «… губы улыбались блаженно и безмятежно, как будто бы он перед расставаньем с жизнью узнал какую-то глубокую и сладкую тайну, разрешившую всю человеческую его жизнь». Вера Николаевна вспоминает, что «то же самое умиротворенное выражение она видела на масках великих страдальцев — Пушкина и Наполеона».

Но когда Вера Николаевна, прочитав письмо, приходит к мужу «с покрасневшими от слез глазами», когда она вдруг прозревает, поняв, что «та любовь, о которой мечтает каждая женщина, прошла мимо нее»; когда она прощается с покойным и «раздвинув в обе стороны волосы на лбу мертвеца… крепко сжала руками его виски и поцеловала его в холодный, влажный лоб долгим дружеским поцелуем»; когда она, покидая комнату Желткова, в последнюю минуту «вдруг заплакала», — мы верим художнику. Мы верим, что растаял лед пренебрежения к низкопоставленному человеку и сердце княгини Веры дрогнуло и покорилось.

И когда она слушает ту самую бетховенскую сонату, название которой было написано в предсмертной записке Желткова, — в ее сознании невольно складываются поэтические строки, как бы произносимые умершим человеком, любившим ее, с их рефреном: «Да святится имя Твое».

Строки, перекликающиеся с изумительным гимном любви — с «Песнью песней».

Любовь, казавшаяся жалким, смешным чудачеством, любовь, отброшенная презрительно и высокомерно, — победила.

1

Цели урока:

• углубить представления учащихся о
  художественном своеобразии прозы А. И. Куприна;
• познакомить учащихся с историей создания
  рассказа “Гранатовый браслет”;
• на основе непосредственных впечатлений от
  прочтения рассказа провести комплексный анализ
  произведения, рассмотрев проблематику рассказа,
  его сюжетно-композиционные особенности,
  своеобразие художественных образов;
• совершенствовать навыки учащихся по анализу
  художественного произведения, развивая умение
  выделять главные, существенные моменты в
  развитии действия, определять их роль для
  раскрытия темы и идеи произведения, делать
  самостоятельные выводы;
• работая над анализом произведения, формировать
  у учащихся собственное отношение к событиям и
  героям рассказа, тем самым способствовать
  развитию активной жизненной позиции, умения
  отстоять собственную точку зрения;
• развивать навыки исследования художественного
  текста.
• на примере главного героя воспитывать лучшие
  человеческие качества.
• воспитывать внимательное отношение к слову.

(При проведении урока используется
компьютерная презентация. Приложение №1)

Ход урока

I. Орг. момент. Объяснение целей и задач урока.

Сегодня мы продолжаем с вами изучение
творчества А. И. Куприна. На

предыдущем уроке мы говорили о жизни писателя,
рассмотрев творчество в общих чертах. На
сегодняшнем же уроке наша задача будет
заключаться в том, чтобы более детально подойти к
этому вопросу: мы остановимся на изучении и
анализе рассказа А. И. Куприна “Гранатовый
браслет”.

Перед непосредственным анализом произведения
мне бы хотелось напомнить вам о том, что,
знакомясь с произведениями литературы,
искусства, не нужно делать поспешных выводов:
сложно, непонятно…. Помните: чтобы понять, нужно,
по замечанию Л. Н. Толстого, “заставить ум свой
действовать со всею ему возможною силою”.

II. Литературная пятиминутка, поэтический
настрой.

(Почти каждый урок литературы мы с ребятами
начинаем с проведения поэтической пятиминутки.
На пятиминутках ученики читают наизусть
стихотворения, которые им чем-то дороги, близки.
Это могут быть произведения как из школьной
программы, так и уроков внеклассного чтения.
Некоторые учащиеся читают стихи любимых поэтов,
творчество которых в школе не изучается. Кроме
выразительного прочтения стихотворения
выступающий должен провести небольшой анализ:
определяет тему, идею прочитанного произведения,
высказывает своё отношение. При подготовке к
данному уроку я попросила выучить ученика
стихотворение А. С. Пушкина “Я вас любил…”)
Выразительное прочтение учащимся стихотворения
А. С. Пушкина “Я вас любил…”

III. Переход к теме урока.

1. Вступительное слово учителя.

Я думаю, вы поняли, что выбор данного
стихотворения неслучайный – тему любви в
литературе считают “вечной”, к ней обращались
многие писатели: и поэты, и прозаики. А. И. Куприн в
этом случае не исключение, а, скорее всего,
подтверждение. Но необходимо отметить, что
каждый из них по-своему раскрывал её. Как же эта
тема раскрывается Куприным в рассказе
“Гранатовый браслет”? Чтобы ответить на этот
вопрос, нам необходимо раскрыть проблематику,
рассмотреть сюжетно-композиционные особенности
и систему образов данного произведения.
Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова В.
Львова-Рогачевского: “В творчестве Куприна
отразилась жизнь во всём её бесконечном
разнообразии, не столько жизнь в целом, сколько в
осколках, в вихре случайностей… У него жадность
коллекционера, только собирает он не редкие
монеты, а редкие случаи жизни”. Убедиться в
достоверности слов В. Львова– Рогачевского нам
позволит знакомство с историей создания этого
произведения.

2. Ознакомление учащихся с историей создания
рассказа “Гранатовый браслет”. Сообщение
ученика “История создания рассказа А. И.
Куприна” (индивидуальная домашняя работа
учащегося).

“Гранатовый браслет” имеет необычную
творческую историю. Работа над рассказом шла
осенью 1910 года в Одессе. В это время Куприн часто
бывал в семье одесского врача Л. Я. Майзельса и
слушал Вторую сонату Бетховена в исполнении его
жены. Музыкальное произведение настолько
захватило Александра Ивановича, что работа над
рассказом началась с того, что он записал
эпиграф. “L. van Beethoven. 2 Son. (op. 2, № 2). Largo Appassionato”.
Соната Бетховена “Аппассионата», одно из
самых напряжённых, томительных, страстных
созданий человеческого гения в музыке пробудила
Куприна к литературному творчеству. Звуки сонаты
соединились в его воображении с историей светлой
любви, которой он был свидетелем. 15 октября 1910
года Куприн писал о сюжете рассказа своему другу,
критику Ф. Д. Батюшкову: “Это – помнишь –
печальная история маленького телеграфного
чиновника П. П. Жолтикова, который был так
безнадёжно, трогательно и самоотверженно
влюблён в жену Любимова (Д. Н. – теперь губернатор
в Вильно)”. (Прослушивание фрагмента
“Аппассионаты”) В опубликованных недавно
мемуарах “На чужбине” писателя Льва Любимова,
сына Д. Н. Любимова, мы можем прочесть:

“В период между первым и вторым замужеством
моя мать стала получать письма, автор которых, не
называя себя и подчёркивая, что разница в
социальном положении не позволяет ему
рассчитывать на взаимность, изъяснялся ей в
любви. Письма эти долго сохранялись в моей
семье… Анонимный влюблённый, как потом
выяснилось – Жёлтый (в рассказе Желтков) писал,
что он служит на телеграфе…, в одном письме он
сообщал, что под видом полотёра проник в квартиру
моей матери, и описывал обстановку. Тон посланий
был то выспренний, то ворчливый. Он то сердился на
мою мать, то благодарил её, хоть она никак не
реагировала на его изъяснения…

Вначале эти письма всех забавляли, но потом…
моя мать даже перестала их читать, и лишь моя
бабка долго смеялась, открывая по утрам
очередное послание влюблённого телеграфиста. И
вот произошла развязка: анонимный корреспондент
прислал моей матери гранатовый браслет. Мой дядя
и отец отправились к Жёлтому. Всё это происходило
не в черноморском городе, как у Куприна, а в
Петербурге. Но Жёлтый, как и Желтков, жил
действительно на шестом этаже… ютился в убогой
мансарде. Его застали за составлением очередного
послания. Как и купринский Шеин, отец больше
молчал во время объяснения, глядя “с недоумением
и жадным, серьёзным любопытством в лицо этого
странного человека”. Отец рассказал мне, что он
почувствовал в Жёлтом какую-то тайну, пламя
подлинной беззаветной страсти.

Дядя же, опять-таки как купринский Николай
Николаевич, горячился, был без нужды резким.
Жёлтый принял браслет и угрюмо пообещал не
писать больше моей матери. Этим всё и кончилось.
Во всяком случае, о дальнейшей судьбе его нам
ничего не известно”.

3. Аналитическая беседа сопоставительного
характера.

– Мы увидели, что рассказ А. И. Куприна имеет
реальную основу. Как вы думаете, почему Куприн
художественно преобразил реальную историю?
(Отступая от подлинных событий, Куприн сумел
создать произведение, полное больших обобщений.
Положив в основу своего рассказа “случай из
жизни” и несколько изменив его, автор сумел
достигнуть типизации. И таким образом он
отстаивал своё право писателя быть художником, а
не просто репортёром жизни).

– Завершая рассказ трагической развязкой,
Куприн хотел оттенить силу великой любви,
“которая повторяется только один раз в тысячу
лет”. Как вы думаете, достиг ли своего замысла
писатель?

4. Работа аналитического характера по тексту
произведения.

а) Аналитическая работа над жанровой
соотнесённостью произведения. Беседы с
учащимися по вопросам:

– Жанр своего произведения А. И. Куприн
определил как рассказ. Скажите,
пожалуйста, что называется рассказом? (Рассказом
называется небольшое
повествовательное произведение, посвященное
какому-нибудь отдельному событию в жизни
человека, без детального изображения того, что с
ним было до и после этого события).

– Что вы знаете о композиции рассказа? (В
композиции рассказа можно выделить
следующие части: экспозиция, завязка,
кульминация, развязка).

– Объясните, что представляют собою
вышеназванные части.

Композиция рассказа предусматривает следующие
части:

1. Экспозиция – вступительная часть
   (факультативная часть), которая на начальном
   этапе анализа художественного произведения
   помогает ответить на ряд вопросов: где? когда?
   что происходит? и даёт первоначальное
   представление о действующих героях.
2. Завязка – событие, с которого начинается
   действие.
3. Развитие действия.
4. Кульминация – наивысшая точка в развитии
   действия.
5. Спад действия.
6. Развязка – событие, которым заканчивается
   действие.

Подобным образом любой рассказ, а также и
другое художественное произведение небольшой
эпической формы можно представить в виде
следующей графической схемы:

Далее при аналитической работе определяется
соответствие того или иного эпизода
произведения соответствующему пункту схемы. В
итоге анализа получается сюжетно-композиционная
схема, которая наглядно помогает представить
цепочку событий, составляющих сюжет
произведения, и раскрыть особенности строения
изучаемого произведения.

По ходу анализа совершенствуется умение давать
индивидуальную и обобщенную характеристику
героям, развивается представление о форме
повествования и образе рассказчика, углубляются
знания о композиции и сюжете.

б) Аналитическая работа по сюжету и
композиции рассказа.

(Далее совместно с учащимися работаем над
сюжетно-композиционной схемой рассказа, при
помощи которой и будет идти дальнейшая
аналитическая работа. На доске и в тетрадях
рисуем // чертим сюжетно-композиционную схему
рассказа, определяя какому пункту схемы
соответствует тот или иной эпизод произведения.
В момент построения схемы обсуждается каждый
пункт, соответствующий тому или иному эпизоду).

– Есть ли в рассказе “Гранатовый браслет”
экспозиция?

– Какова роль экспозиции в рассказе? (Она
“погружает” читателя в художественное
время и художественное пространство: даёт
первоначальное представление о времени, о
месте действия, о герое).

– Что в этот момент мы узнаём о главной героине
повествования? Как автор характеризует её?

– Как развиваются события дальше? Какие
моменты в развитии действия можно выделить
особо?

– В чём заключается их роль? Как в этих эпизодах
проявляются характеры героев рассказа?

– Какова художественная функция подробной
детализации отдельных моментов?

– Какой эпизод рассказа можно обозначить как
кульминационный? Почему?

– Чем заканчивается рассказ? Какой эпизод
рассказа является завязкой рассказа?

– Каким настроением проникнут финал рассказа?
Какую роль в создании этого настроения играет
музыка? (Финал рассказа элегический, проникнутый
чувством светлой грусти, а трагедии. Умирает
Желтков, но пробуждается к жизни княгиня Вера, ей
открылось нечто недоступное ранее, та самая
“большая любовь, которая повторяется раз в
тысячу лет”. Герои “любили друг друга только
одно мгновение, но навеки”. В пробуждении души
Веры большую роль сыграла музыка: через музыку её
душа словно соединилась с душой Желткова).

– Какие особенности в композиции рассказа
“Гранатовый браслет” можно отметить?

в) Аналитическая работа по тематике рассказа
“Гранатовый браслет”.

– Как вы определили тематику рассказа А. И.
Куприна “Гранатовый браслет”? Какие темы
поднимает автор в своём произведении? (Тему
межчеловеческих отношений; автором
рассматриваются такие темы, как: тема любви,
дружбы, тема ненависти, эгоизма, чёрствости.
Кроме этого автор обращается и к теме
“маленького человека”. Образ Желткова помогает
раскрыть эту тему, традиционную для русской
литературы. В “Гранатовом браслете” нет острой
критики буржуазного общества. Господствующие
классы обрисованы в мягких тонах. Но в
сопоставлении с громадным чувством маленького
чиновника Желткова выясняется очерствение души
людей, считающих себя выше Желткова. Николай
Николаевич Булат-Тугановский в рассказе
выступает как человек, символизирующий всё
дурное, что бывает в аристократии. Чиновник со
смешной фамилией Желтков, тихий и незаметный, не
только вырастает в трагического героя, но силой
своей любви встаёт над мелочной суетой,
жизненными удобствами, приличиями. Он
оказывается человеком, ничуть не уступающим в
благородстве аристократам. Любовь возвысила его.
Любовь стала страданием, единственным смыслом
его жизни).

– Как вы понимаете слова К. Г. Паустовского:
“Гранатовый браслет” – один из благоуханных
рассказов о любви – и самых печальных”?

г) Определение авторской идеи как итог всей
аналитической работе над рассказом.

– Какова авторская идея, выраженная в рассказе?
(Частный случай поэтизирован А. И. Куприным. Автор
рассказывает о любви, которая повторяется, по его
мнению, “только один раз в тысячу лет”. Любовь,
по Куприну, “всегда трагедия, всегда борьба и
достижение, всегда радость и страх, воскрешение и
смерть”. Трагичность любви, трагичность жизни
лишь подчёркивают их красоту. Можно сказать, что
в “Гранатовом браслете” выразилась мечта
самого Куприна об идеальном, неземном чувстве. А.
И. Куприн писал, что он стремился “показать
духовно преображающую, просветляющую силу
всепоглощающего чувства любви”).

IV. Заключение. Обобщение результатов работы.
Подведение итогов. Выводы.

Приложение 1

Приложение 2