Урок: Музыка
Класс: 4
Тема: «Что за прелесть эти
сказки! Три чуда»
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный
Цель урока: познакомить учащихся с
музыкальными образами фрагмента «Три чуда» из оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане».
Задачи урока:
Обучающие:
- Сформировать у
учащихся представление о взаимодействии музыкального и поэтического образа
героев сказки А.С. Пушкина. - Уметь сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных инструментов.
Развивающие:
- Развитие навыков
музыкального восприятия произведений. - Развитие мышления
школьников в процессе анализа музыкальных образов. - Развитие умения
личностной оценки музыки звучащей на уроке и вне школы.
Воспитательные:
·
Формирование
умения общения и взаимодействия в процессе коллективного (хорового) воплощения
различных художественных образов в процессе пения.
·
Формирование
навыков наблюдения за процессом и результатом музыкального развития в
произведениях различных жанров.
Музыкальный материал: «Три чуда».
Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова;
«Лукоморье» Сл. и Муз., «Во саду ли в огороде» русская народная песняОборудование:
·
Мультимедийная
презентация (POWER POINT);
·
аудиозаписи
для музыкального ряда;
·
музыкальные
инструменты
Методы и приемы:
·
Словесно
– индуктивный (беседа, диалог);
·
Пластическое
интонирование (движения);
·
Наглядно
— дедуктивный (сравнение)
Ход урока.
I. Организационный момент
II. Приветствие
— Прозвенел
звонок, начался урок! Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!
—
Я очень рада вас видеть, и думаю, что песня, которую вы сейчас услышите,
поможет нам настроиться на нашу встречу с музыкой.
Звучит
фонограмма песни «Лукоморье» I куплет и припев
—
Как вы думаете, в какую страну я вас сегодня приглашаю? (в страну
сказок- Лукоморье).
—
Какой русский поэт и писатель придумал страну Лукоморье?
—
Итак, я приглашаю вас в мир сказок, но не просто сказок, а сказок Александра
Сергеевича Пушкина. В мир сказок, которые вдохновили многих композиторов на
создание прекрасных музыкальных сочинений.
Все
сказки Пушкина настолько хороши, а сказочные образы написаны так ярко и живо,
что остаются вместе с нами на всю жизнь.
Сам
Пушкин очень любил русские сказки и так отзывался о них: «Что за прелесть эти
сказки! Каждая есть поэма!».
II. Основная часть урока
—
Откроем страничку в учебнике 48.
«Что за прелесть эти сказки!» — так называется наша
встреча.
—
Какие сказки Пушкина вы знаете?
—
«Сказка о Попе и работнике его Балде»;
—
«Сказка о Золотом петушке»;
—
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;
—
«Сказка о царе Салтане о славном сыне его Гвидоне и прекрасной Царевне Лебеди»;
—
поэма «Руслан и Людмила»…
Беседа
о няне.
– Откуда у
Пушкина такая любовь к поэзии, сказкам? Кто был вдохновителем русского поэта?
Как ее звали? (Арина Родионовна)
— Она знала
великое множество русских народных песен, сказок и была замечательной
рассказчицей. Длинными зимними вечерами под завывание вьюги рассказывала их
Александру Сергеевичу.
Сказка
Арины Родионовны, записанная Пушкиным:
«Некоторый
царь задумал жениться, но не нашел по своему нраву никого; подслушал однажды
разговор трех сестер. Старшая хвалилась, что государство одним зерном накормит;
вторая — что одним куском сукна оденет; третья – что с первого года родит
тридцать три сына. Царь женился на меньшой…».
— Как
называется эта сказка Пушкина?( Сказка о царе Салтане , о его славном сыне
Гвидоне и Прекрасной царевне Лебеди)
Учитель: Причудливый, волшебный,
фантастический мир сказочного творчества находит свое выражение не только в
литературе, но и в музыке. Замечательный русский композитор Н.А.
Римский-Корсаков так вдохновился сказкой А.С. Пушкина, что даже сочинил оперу
«Сказка о царе Салтане». В опере весь сюжет сохранен точно таким, как его
придумал Пушкин.
Одним из
самых знаменитых фрагментов оперы является симфоническая картина «Три чуда».
Работа
с учебником стр.50
— Запишите в
тетрадь симфоническая
картина «Три чуда» из оперы ««Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского- Корсакова
— Итак, опера
Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане» приглашает нас в гости!
— В каждой
сказке есть чудо. А в «Сказке о царе Салтане» их три.
— Вспомните,
какие чудеса дарит волшебная Лебедь-птица царевичу Гвидону?
(1 чудо –
«Белочка», 2 чудо – «Богатыри», 3 чудо – «Царевна – Лебедь»)
— Послушайте,
как описывает белочку А. Пушкин. (читаю)
Игра
«Я — композитор». (Читают отрывок)
— Если бы вы
были композиторами, то какая по характеру была бы у вас тема «Белочки»?
песенно-танцевальная
— Какой бы вы
сочинили тему «Богатырей»? маршевая
— А тему
«Царевны – Лебедь»? песенная
— В опере у каждого чуда,
есть своя музыкальная тема –яркая картинка, только написанная не красками, а
звуками. Давайте сравним свои предположения с музыкальным видением героев
сказки самого композитора Н.А.Римского-Корсакова.
Слушаем,
анализируем музыкальные образы
Слушание
Чудо первое- Белка
Д.- Первое чудо- белочка.
У.— Какую песенку композитор
использует, чтобы показать нам белочку, как она звучит?
Д.- Для характеристики белочки
Римский-Корсаков использовал р.н.п. «Во саду ли, в огороде».
— Какой
инструмент исполняет тему белочки? Её присвистывает самый высокий инструмент
оркестра – флейта — пикколо (маленькая флейта).
У.- Итак мы с вами
познакомились с первым чудом, а теперь послушаем и представим Второе чудо.
Слушание
Чудо второе — тридцать три богатыря
У.- Ребята, что вы представили,
слушая музыку? Каков характер?
Д.— В оркестровом
сопровождении слышен грозный шум, кипенье морского прибоя и на его фоне
появляется чеканный богатырский марш.
У.— Правильно. Молодцы.
И вот звучит
третье чудо .
Послушайте
внимательно. Как и кого композитор изобразил этой мелодией?
Слушание.
Чудо третье- прекрасная Царевна -Лебедь .
У.- Что вы представили,
слушая Третье чудо?
Каков характер музыки?
Какие инструменты услышали?
Д.- Музыка рисует чудесное
превращение Лебедь — птицы в красавицу царевну. Фантастические узоры мелодии,
сменяются напевной темой, похожей на русскую протяжную песню. В данном отрывке
звучали струнные инструменты, напоминая человеческий голос, флейты, кларнеты,
арфа.
Учитель: Молодцы! Вот мы и
познакомились с музыкальными чудесами, все они разные, но все яркие и
интересные.
Появляется
Белочка с корзинкой. Танцует и поет.
Затем
проводит физминутку.
Слушание
симфонической картины « Три чуда» (4 минуты)
Перед
каждой музыкальной картиной, чтобы привлечь внимание слушателей, трижды звучит
трубная фанфара, извещая о чуде. Оркестр имитирует праздничный перезвон
колоколов сказочного города Леденца с его «златоглавыми церквами, с теремами и
садами»
— Во время
звучания музыкального фрагмента зафиксируйте в таблице (раздать
карточки-таблицы) то, что слышите: узнайте тему, какой характер мелодии
(песенный, танцевальный или маршевый) и какие инструменты звучат, исполняя эти
темы.
Проверка
задания.
— И так, проверим,
что у вас получилось?
Итоги
слушания:
1 гр —
«Белочка» — танцевальность, звучала флейта.
2 гр —
«Богатыри» — маршевость, литавры, духовые инструменты передали
богатырскую поступь.
3 гр — «
Царевна – Лебедь» — песенность, скрипка, арфа, гобой.
Проверка
усвоения нового материала.
1. Назовите
сказку, у которой мы были сегодня в гостях?
2. Какие
чудеса дарит волшебная Лебедь-птица?
3. Какой
композитор сочинил оперу «Сказка о царе Салтане»?
4. Какую песенную
мелодию взял композитор, как иллюстрацию того, что «белка песенки поет да
орешки все грызет»?
-Давайте
попробуем ее исполнить. Но прежде давайте посмотрим, что принесла нам белочка.
Исполнение
русской народной песни «Во саду ли в огороде» (девочки поют слова, мальчики
играют на инструментах. Белочка танцует.)
7.
Рефлексия урока:
Учитель. Молодцы, ребята! По
моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и
исполнители. А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили свою работу на уроке.
Заполняют
листы самооценки. Сдают мне
Домашнее
задание:
Дома вы составите
кроссворды, ребусы или нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся музыкальному
фрагменту «Три чуда».
Учитель: Молодцы! Наше путешествие
в мир сказки сегодня подошло к концу, но мы еще не раз встретимся с ней уроках
музыки. Хочется воскликнуть: «Что за прелесть эти сказки!» (все вместе)
Спасибо за внимание и до новых
интересных встреч.
Звучит
песня «Лукоморье»
Учитель. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. Ребята, откуда эти строки?
Дети. «Сказка о царе Салтане»
. Сегодня урок у нас будет необычный, мы отправимся в театр. И, как вы уже, наверное, догадались, будем смотреть и слушать «Сказку о царе Салтане». Познакомимся с ее музыкальной живописью. Ребята, а может быть вы знаете — кто сочинил «Сказку о царе Салтане»?
Дети. А. С. Пушкин. (слайд № 2)
Учитель. Правильно ребята Александр Сергеевич Пушкин. Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?
Дети. Волшебством.
Учитель. Молодцы ребята. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А. С. Пушкина передал в музыке вам уже знакомый композитор с двойной фамилией. Кто догадался — как зовут композитора?
Дети. Римский – Корсаков. (слайд № 3)
Учитель. Правильно ребята. Давайте все вместе повторим фамилию композитора 3-4.
«Что за прелесть эти сказки!» — воскликнул однажды Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных сочинений.
(слайд № 4)
« В синем небе звезды блещут
В синем море волны хлещут
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая девица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам…»
Эти строчки становятся зримыми в музыке оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова.
Учитель. Ребята, может кто-то уже знает, что такое опера?
Дети. Нет
Учитель. Опера это музыкально-драматическое произведение, предназначенное для исполнения в театре, а также театральное представление, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра.
Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.
Фанфары начинают каждую картину оперы.
Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать высоту звучания различных инструментов.
Ребята! Скажите, пожалуйста, с чего начинаются музыкальные сказки?
Дети. Со вступления.
Учитель. Правильно. Послушайте, пожалуйста, вступление оперы «Сказка о царе Салтане» и вслушайтесь в музыкальную живопись.
Но перед этим вспомним правила прослушивания
Правила слушания:
1. Не разговаривайте и не вертитесь во время слушания музыки.
2. Сосредоточитесь и слушайте внимательно.
3. Получайте удовольствие от прослушанной музыки.
Слушание. (слайд № 5)
Учитель. Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки?
Дети. Помогла.
Учитель. А каким образом?
Дети. Звучали разные инструменты. (слайд № 6)
Учитель. Правильно ребята. Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов.
Одинаково звучали инструменты? Как они звучали?
Дети. По разному
Учитель. Правильно, все инструменты звучали по-разному, то есть в разных регистрах.
Регистр – это высота музыкальных звуков (высокий, средний, низкий).
Показ на синтезаторе различие звучания.
Учитель. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока и определение слова: Регистр.(слайд № 7)
(дети записывают определение регистр)
И так, мы находимся в театре.
Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда — своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.
Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо.
Дети. Белка.
(слайд №
Учитель. Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?
(Дети рассказывают или учитель читает выразительно
Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте, в каком регистре поет белочка.
(Просмотр видео фрагмента)
Дети. Белка поет в высоком регистре.
Учитель. Молодцы ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова.
Но перед этим вспомним правила прослушивания
Правила слушания:
1. Не разговаривайте и не вертитесь во время слушания музыки.
2. Сосредоточитесь и слушайте внимательно.
3. Получайте удовольствие от прослушанной музыки.
Как она звучит?
Дети. (Легко, отрывисто, подвижно).
Учитель. А в каком регистре звучала тема белки?
Дети. Тема белки звучала в высоком регистре.
Учитель. Ребята давайте разучим песню белочки из оперы «Сказка о царе Салтане»
Но прежде, чем начать петь, нам нужно разогреть горлышки.
Сядьте, пожалуйста, удобно, руки положите на колени, спину выпрямите.) (слайд № 9)
Проговорим слова Во саду ли, в огороде
Девица гуляла.
Она ростом невеличка
Лицом круглоличка.
За ней ходит, за ней бродит
Молодой молодчик.
Он и ходит, он и носит
Дороги подарки.
Поем. Добиваемся чистоты пения.
А сейчас антракт. Мы поиграем в оркестр. (слайд № 10)
Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача: отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.
(Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах.)
Учитель. Антракт закончен и мы снова в зале нашего театра
А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей) (слайд № 11)
« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»
Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке и послушайте каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?
(Просмотр видео фрагмента)
Дети. Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.
Учитель. А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь.
( Звучит фрагмент)
Учитель. На что похожа эта музыка? Конечно же на марш — торжественный, величественный.
В каком регистре звучал марш?
Дети. Марш звучал в низком регистре.
Учитель. Молодцы ребята. Я вижу, что вы устали давайте встанем на физкультминутку.
Физкультминутка закончена, и мы снова возвращаемся к «Сказке о царе Салтане».
Показ картины Врубеля «царевна — Лебедь» (слайд № 12)
Учитель. Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедь при помощи красок. Какая она?
Дети. Красивая, волшебная, таинственная…
Учитель.
Посмотрите как изображена Царевна-Лебедь в сказке.
(Просмотр видео фрагмента)
А теперь послушайте как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков
(Звучит фрагмент)
Учитель. Совпало ли ваше воображение с композиторским?
(У многих детей совпало)
Учитель. Музыка, изображающая Царевну-Лебедь прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня.
А сейчас мы с вами повторим песню композитора Ольги Осиповой «Наступила осень»
Повторим, как зовут композитора вслух все вместе — «3-4»
— На слайде вы видите текст этой песни. Сейчас я буду читать первый куплет и припев – вы внимательно слушаете, потом будете повторять за мной.
— Сейчас мы будем петь песню. На проигрыше (когда мы ничего не поем) мы будем хлопать в ладоши.
С каким настроением мы должны ее петь?
-Итак, ребята, встали из-за парт, подровняли спинки. По знаку моей руки мы начинаем петь!
— Ребята, молодцы! А теперь давайте первый куплет будут петь девочки, припев поем вместе, второй куплет – поют мальчики, припев –все вместе, третий куплет – поем все вместе и припев соответственно тоже все вместе.
Итак внимание: по знаку моей руки мы начинаем петь!
Учитель.
Ребята! С чем мы сегодня познакомились?
Дети. Мы сегодня познакомились с оперой «Сказка о царе Салтане»
Учитель. Кто написал эту оперу?
Дети. Николай Андреевич Римский-Корсаков.
Учитель. Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы «Сказка о царе Салтане».(слайд № 13)
Задание на дом: Изобразить на альбомном листе иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане». (слайд № 15)
Учитель. Спасибо за работу на уроке. (слайд № 16)
Методическая разработка фрагмента урока музыки
в 4 классе по программе Д.Е.Критской
«Что за прелесть эти сказки! Три чуда»
Урок подготовила и провела учитель музыки МБОУ «Арская средняя общеобразовательная школа№2Арского муниципального района Республики Татарстан Мухаметгалиева Алина Фирдинатовна.
«Что за прелесть эти сказки» — урок по программе Критской в 4 классе
«Три чуда»
Проблема: Музыкальная живопись оперы
В каком регистре звучит инструмент?
Раздел: «День, полный событий»
Тип урока: Комбинированный
Цель урока: Познакомить обучающихся с музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества русского композитора Н.А.Римского-Корсакова.
Задачи:
образовательные:
— познакомить учащихся с музыкой русского композитора – сказочника Н.А.Римского-Корсакова (Опера «Сказка о царе Салтане»);
— вызвать эмоциональный отклик на музыку;
— расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;
— формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;
развивающие:
— развивать интерес к искусству; вокально-хоровые навыки, тембровый слух;
воспитательные:
— воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;
коммуникативные:
— создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.
Исходя из этих целей и задачей на фрагменте урока я отрабатывала следующие Универсальные Учебные Действия.
Мною формировались: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные универсальные учебные действия.
Познавательные УУД :
- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра,
- выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
- формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- формирование умения анализировать музыкальное произведение;
- формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- высказывать свое мнение;
- — отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
- — критично относиться к собственному мнению, слушать других. формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
Уметь определять по характеру музыки героев.
— включаться в процесс решения поставленных задач;
— осуществлять контроль и самоконтроль деятельности
-работая по плану,
— сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
— в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы
— понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;
Личностные результаты:
эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам
доброжелательно и эмоционально — нравственно относиться к чужому мнению, сопереживать героям сказки;
Технологическая карта урока.
Этап урока, время (минуты) |
Действия учителя |
Действия обучающихся |
УУД |
1.Организационно-мотивационный момент 5 мин. |
Создаёт условия для формирования эмоционально позитивного настроя учащихся через исполнение попевки — приветствия. Организует диалог, направленный на повторение пройденного. |
Коллективно исполняют попевку. Включаются в диалог, закрепляют ранее полученные знания Проявляют интерес к теме. Обсуждение и поиск правильного ответа. |
Личностные: Пробуждение эмоциональной отзывчивости, Формирование учебной мотивации Коммуникативные: согласовывают свои действия с действиями одноклассников. проявляют доброжелательное отношение к окружающим, Регулятивные: согласовывают пение с музыкой Познавательные: Построение логической цепи рассуждений |
2.Актуализация знаний 5 мин. |
— Какие сказки Пушкина вы знаете? Через побуждающий диалог организует перевод интереса в область проблемы данного урока: -Как могли начинаться сказки А.С.Пушкина? — А как может начинаться музыкальная сказка, без слов? Показ музыкальных примеров на фортепиано. |
Используют знания, полученные ранее. Вспоминают варианты зачинов, начинающих сказки. Слушают муз. фрагмент, анализируют средства музыкальной выразительности, представляют каким персонажам соответствовало музыкальное вступление, подбирают тембры инструментов оркестра, соответсвующие характеру интонации. |
Познавательные: Общеучебные (умение осознанно строить речевое высказывание) Универсальные (Сравнение, классификация, анализ, установление причинно-следственных связей) Коммуникативные: Вступают в диалог с учителем, учатся точно и полно выражать свои мысли. Личностные: Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальному образу. |
3.Этап целеполагания 3 мин. |
— Организует через подводящий диалог перевод интереса в область проблемы данного урока: — Мы уже пришли к выводу о том, что речь сегодня пойдет о сказке, но зачем же тогда мы слушаем и анализируеммузыкальные интонации? ( Подводит детей к самостоятельной формулировке темы урока, корректирует ее «Сказка в музыке»- -Организует через побуждающий диалог формулировку цели : Познакомиться с тем, как одна из сказок Пушкина была отражена в музыке Н.А. Римского-Корсакова, смогла ли музыка без слов рассказать сказку так же интересно и понятно. Как у Пушкина? — Организация беседы о том, каких персонажей из сказок Пушкина знают ученики, с какими уже встретились на уроках музыки в предыдущих классах, какие композиторы обращались к сказкам Пушкина. |
— Формулируют тему Участвуют в диалоге, беседе с учителем, формулируют цель. Работа с тетрадью, актуализация знаний, отвечают на вопросы. |
Познавательные: Самостоятельное формулирование темы, поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно строить речевое высказывание, анализ, установление причинно – следственных связей Личностные: Смыслообразование (понимание связи между деятельностью и ее целью) |
4.Открытие нового знания. 18 мин. |
— Организует восприятие вступления ко 2 действию и подводящий диалог для ответа на вопросы: какую стихию изображает музыка? о какой сказке сегодня пойдет речь? Использует нотную запись на доске, просит пластикой проинтонировать мелодию. — Организует восприятие фрагмента «Три чуда». Просит обратить внимание на средства музыкальной выразительности, смену настроения, количество частей. -Организует анализ каждого прозвучавшего фрагмента, средств музыкальной выразительности, поиск аналога этого музыкального фрагмента в литературной основе. — Организует подведение итогов групповой работы, дети называют описанные образы. ( Белочка., 33 богатыря, царевна- лебедь) |
Слушают музыку, анализируют средства музыкальной выразительности, моделируют музыкальный образ, расширяют интонационно- слуховой запас. Слушают музыку Включаются в сравнительный анализ музыкальных частей, Овладевают умениями осознанного построения речевого высказывания. Работают в группах, подбирают карточки, характеризующие муз. фрагмент. Учатся выявлять выразительные стороны ритма, темпа, мелодии, тембра. |
Личностные: Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальному образу. Регулятивные: Умение самоорганизовать процесс восприятия музыки, волевая саморегуляция, целеполагание ( зачем слушаем музыку) Познавательные: Логические: анализ, сравнение, установление причинно – следственных связей, подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений. Ообщеучебные: умение пластикой смоделировать музыкальную тему, умение осознанно строить речевое высказывание Коммуникативные: определяют функции участников, сотрудничество, управляют поведением партнера, учатся полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: Общеучебные (извлечение необходимой информации из текста, смысловое чтение), логические: сравнение Личностные: Нравственно – эстетическое оценивание, эмоциональный отклик на содержание урока . |
5. Обобщение знаний, связь с ранее полученными. 5 мин. |
— Организует эмоциональное и осознанное усвоение музыкального содержания через систему вопросов? — Организует закрепление знаний с помощью сопоставления с литературным текстом. |
Отвечают на вопросы. Слушают ( или сами читают ) фрагмент « Сказки о царе Салтане» |
|
6. Подведение итогов урока — рефлексия деятельности. 4 мин. |
Организует подведение итогов урока через организацию вопросов –ответов о полученных на уроке знаниях — Получилось ли композитору рассказать нам сказку при помощи музыки? Была ли она нам ясна? — Что помогло нам понять музыкальные образы? -Какой фрагмент вызвал наибольшее затруднение в понимании? — рассказываю о том, что Римского- Корсакова прозвали « Великим музыкальным сказочником» |
Учатся обобщать свои музыкальные впечатления, облачать их в словесную форму. Размышляют о том, что они узнали на уроке. Включаются в активную позицию на уроке, проявляют лидерские качества. |
Регулятивные: Выделение и осознание того, что усвоено, Формирование умения анализировать свою деятельность на уроке. Коммуникативные : Постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество, коррекция ответов и вопросов одноклассников. Личностные: Формировать эмоционально — нравственное отношение к музыкальному образу. |
Ход урока.
У нас урок музыки. Значит и приветствие наше должно быть, каким?
— Музыкальным.
А поможет нам поприветствовать друг — друга вот этот инструмент. Кто знает, как он называется. Правильно, замечательно, это – синтезатор. И у него много возможностей.
Если я вам пою, «Здравствуйте!»
То вы мне отвечаете:
— Дети: «Здравствуйте!»
Если я вам говорю «Здравствуйте, ребята!» то вы отвечаете
-Дети: «Здравствуйте учитель.»
Молодцы….
А теперь мы с вами распоемся, подготовим наш голос к уроку. Молодцы, вы прекрасные исполнители. Руки поднимаем, достаем солнышко. На носочки не поднимаемся. Кисти отпустили .локти, руки. плечи поднимаем, назад ,отпустили. Садитесь.
Вы внимательны? Вы ритмичны? Вы музыкальны?
Хлопки….
Ребята, я вас приглашаю отправиться в путешествие, но в какую страну пока не буду говорить.Путь будет не близким.
А на чем мы с вами доберемся быстрее всего, на каком виде транспорта.
-На самолете.
Молодцы.Сразу определили.
А ты думаешь ещё можно на ракете?но мы ведь попадем в космос.
И мы полетим с вами на самолете. ( на экране большой самолет)
Что нужно, ребята,чтоб самолет наш заработал.
Топливо.
Заправились и что дальше?
-двигатель и мотор. Двигатель самолета это — сердце самолета(источник силы и жизни для летательного аппарата). Оказывается двигателей у самолета может быть аж до двенадцати штук!
Давайте, голосом покажем как работает двигатель (мальчики: рррррр) ещё громче, распеваемся.
Девочки, а вы покажете как турбины звучат когда взлетает самолет.
— УУУУУУУУ
Молодцы.
— Чтобы полет был безопасный, нужно пристегнуть ремни. (ччччччччк)
Молодцы, у всех получается. И так, команда готова?
— Да!
— Пристегнуть ремни.
Заработали двигатели……
Турбины…….
Самолет взлетел…..Внимание, прислушайтесь(звук ветра), мы летим…и под нами города, моря, океаны…летят пушистые легкие перистые облака… Сколько в мире красоты!
Внимание…на экран и слушайте мелодию.( звучитв гостях у сказки).
Ребята и в какую страну мы с вами попали?
— В страну сказок.
— А любите ли вы сказки так, как люблю их я?…
Что такое сказка? (кластер — сказка)
— Давайте составим кластер к слову сказка, вы можете говорить все, что придет вам в голову, когда вы слышите слово сказка.
-Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?
Да, ребята, о сказках. И тема нашего урока «Что за прелесть эти сказки».
Итак, Сказка начинается! Посмотрите на экран. Ребята, скажите, кто изображен на портрете? (А. С. Пушкин).
— Посмотрите, героев каких сказок вы здесь узнали?
-А почему, поэт и сказочные герои изображены вместе? (Поэт сочинил эти сказки).
— А кто вдохновлял Пушкина на написание сказок?
— как ее звали? (ответы).
—— В маленьком домике, вечерами няня Арина Родионовна, рассказывала Пушкину сказки.
— А как начинались все сказки? Они всегда начинались одинаково «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…»
А.С.Пушкина в мире литературы называют великим русским поэтом сказочником, а в мире музыке есть композитор, которого знают как музыкального сказочника.
Н.А. Римский-Корсаков — композитор-сказочник. Он очень любил русские сказки и сочинял сказочные оперы. И композитор, и поэт встретились на нашем уроке не случайно. Римский-Корсаков так любил сказки А. С. Пушкина. Сказок у Пушкина много, но о какой же пойдет речь на нашем уроке?
( фрагмент три девицы под окном)
Замечательный русский композитор Н.А. Римский-Корсаков так вдохновился сказкой А.С. Пушкина, что даже сочинил оперу «Сказка о царе Салтане».
В опере весь сюжет сохранен точно таким, как его придумал Пушкин. Римский – Корсаков написал такие удивительные музыкальные образы , что слушая музыку, без слов понимаешь, «видишь» что происходит. Николай Андреевич как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться.
Ребята, прежде чем мы погрузимся в чарующий мир звуков, ответьте на вопрос: а чем же отличается сказка от других жанров?
Д.: Волшебством.
В сказке мы обязательно столкнемся с чудом, это мы знаем с самого детства, когда мамы читали нам сказки на ночь. Может быть, кто-то помнит, а сколько чудес, которыми удивлял князь Гвидон, было в «Сказке о царе Салтане»?
Каждый из трех чудес представлен определенными музыкальными красками инструментами, которые имеют свой тембр и регистр.
Что бы вы хотели узнать об этой опере-сказке?
Какие задачи мы себе поставим?
—— узнать, о каких чудесах говориться в опере?
— научиться узнавать звучание музыкальных инструментов, которыми композитор изобразил героев
— научиться определять регистр звучания.
— Назовите «Три чуда» в сказке А. С. Пушкина?
У: Вначале каждой картины звучит фанфарный призыв, Как вы думаете, что такое фанфара?
Учащиеся: Сигнал.
Учитель: Фанфары – сигнал торжественного характера, привлекающий внимание для оповещения какого-либо события.
– Какие музыкальные инструменты изображают звучание фанфары?
Учащиеся: Трубы
Учитель: Какие трубы? Деревянные или медные?
(На доске появляется изображение медных и деревянных музыкальных инструментов)
Учащиеся: Медные.
Учитель: Трубы поют, приказывают: «Слушайте! Слушайте!»
– Для чего композитор ввел фанфару?
Учащиеся: Чтобы ввести слушателей в атмосферу сказки.
Призывая слушателя удвоить свое внимание. Звуки фанфар начинают каждую картину оперы. Итак, первое чудо. ( внимание на экран)
Дети читают:
Белка песенки поет да орешки все грызет,
А орешки не простые все скорлупки золотые,
ядра – чистый изумруд; белку холят, берегут.
Может белка и для нас приготовит чудо в конце урока.
Внимание на экран, художник как изобразил белку?
— какая она?
Учитель: сейчас мы услышим, как музыка нарисует нам волшебную белочку. А еще вы услышите напев р.н.п., которую упоминает Пушкин: «Во саду ли, в огороде». Композиторы часто использовали в своих произведениях русские народные песни, мелодии, преобразовывали их и превращали в шедевры мировой музыки.
Сейчас, вы услышите тему белочки
У.: А как поет Белка?
Д.: Нежно, ласково, высоко.
У.: Ребята, дело в том, что голос или любой музыкальный инструмент звучат в определенном регистре.
РЕГИСТР – высота музыкальных звуков. И бывает трех видов: высокий, средний и низкий.
(показать на клавиатуре)
У.: В каком регистре поет белочка? Что придает ее характеру, настроению этот регистр?
Д.: Белка поет в высоком регистре. Она маленькая, легкая, юркая, веселая.
У: ребята у вас на столе лежат цветные кружочки. Если вы считаете, что характер песенный поднимите желтый кружок, если танцевальный – зеленый, а если маршевый – красный. Итак, каков же характер музыки?
Дети поднимают кружки, выявляется правильный ответ.
Учитель: Правильно. Песенно-танцевальный. Почему?
Дети: звучит р.н.п. и в то же время можно танцевать.
Молодцы!
Все поставленные задачи решили?
Звучит фанфарный призыв. А вот и 2-е чудо.
Учитель: Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой, хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге, и очутятся на бреге, в чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря, все красавцы удалые,
Великаны молодые, все равны как на подбор –
С ними дядька Черномор.
Внимание на экран, как изобразил художник богатырей?
Какие они?
— Ребята, а кто такие богатыри? (защитники Родины).
— А зачем они нужны? (Чтобы защищать Родину).
— А какой характер у богатыря? (Смелый, решительный, мужественный, дисциплинированный).
Сейчас, вы услышите тему богатырей
1. Ваша задача послушать музыку и определить характер этой темы
2. какой музыкальный инструмент исполняет главную партию, в каком регистре.
Учитель: Если вы считаете, что характер песенный поднимите желтый кружок, если танцевальный – зеленый, а если маршевый – красный. Итак, каков же характер музыки?
Дети поднимают кружки, выявляется правильный ответ. Конечно же, марш — торжественный, величественный.
В каком регистре звучал? Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри. Как вы думаете, каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?
Д.: Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.
Все поставленные задачи решили?
Звучит призыв фанфар.
У.: Ребята, а кто это перед нами?
Д.: Царевна-Лебедь.
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выплывает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
У.: Это последнее третье чудо сказки. Посмотрите, как художник изобразил Царевну — Лебедь при помощи красок. Какая она?
Д.: Красивая, волшебная, таинственная…
У.: Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?
Д.: …
У.: А теперь послушайте, как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков.
Сейчас, вы услышите тему принцессы лебедь
1.Ваша задача узнать, кто исполняет главную партию. ( подсказка на слайде)
2. Определить регистр.
3. Послушайте и определите характер этой темы
Учитель: ребята у вас на столе лежат цветные кружочки. Если вы считаете, что характер песенный поднимите желтый кружок, если танцевальный – зеленый, а если маршевый – красный. Итак, каков же характер музыки?
Дети поднимают кружки, выявляется правильный ответ.
Какой инструмент нарисовал царевну? – скрипка. Какой характер музыки? Плавный, песенный.
Молодцы!
Все поставленные задачи решили?
Итак, ребята, вот мы и познакомились с музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина .Как мастерски, точно изобразил их композитор! Можно сказать, что Римский – Корсаков не только композитор, но и музыкальный художник. Только рисует он – звуками. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями).
Учитель. Молодцы, ребята! По моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители.
Рефлексия. контроль и оценка собственных учебных действий
- сегодня я узнал…
- было трудно…
- я понял, что…
- я научился…
- было интересно узнать, что…
А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке. Белка нам приготовила сюрприз. (Достаются орешки двух цветов.)Желтые орешки – спелые, зелёные – незрелые.
Прикрепите, пожалуйста, орешки на ветку белке. Если вам было интересно и легко на уроке и вам очень понравилось в стране сказок, то вы прикрепляете желтый орех. А если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в выполнении заданий, прикрепляйте орехи зеленого цвета.
Домашнее задание: Дома вы попробуете себя и в роли художника: изобразите красками то, что изобразил Н.Римский-Корсаков в музыке. Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда».
(Кричалка)
Самоанализ урока
Программа по предмету «Музыка» базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства, и каждый урок я строю в соответствие с данными требованиями программы. Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!». Уроки музыки тесно связаны с предметами гуманитарного цикла, т. е. на уроках осуществляется метапредметный подход, на данном уроке мы рассматриваем образы сказочных героев, с которыми дети познакомились на уроках чтения.
Цель урока: познакомить обучающихся с музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества русского композитора Н. А. Римского-Корсакова. Исходя из цели, выдвигаю следующие задачи: образовательную — формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра; развивающую – развивать тембровый слух; воспитательную – воспитывать интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке.
Цель урока соответствует типу урока по ФГОС — уроку открытия новых знаний. Урок построен в соответствии с программными требованиями ФГОС. В начале урока с целью мотивации, повышения интереса к уроку использовала игру «Путешествие», что позволило вызвать интерес учащихся к теме урока. На этапе актуализации знаний и пробного учебного действия создала учебную ситуацию, в ходе которой дети, слушая музыку, сравнивая с уже имеющимся опытом, учились находить ответы на мои вопросы. Рефлексия проводилась на протяжении всего урока, ученики имели возможность узнать правильность своих ответов в ходе выполнения заданий, в конце урока организовала самопроверку знаний по эталону и самооценку собственной учебной деятельности.
Исходя из поставленных целей и задачей, я отрабатывала познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные универсальные учебные действия.
Формируя познавательные УУД, я учила:
- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра;
Формируя коммуникативные УУД, я учила:
- высказывать свое мнение;
- слушать других;
- оформлять свои мысли в устной форме.
Формируя регулятивные УУД, я учила:
- определять по характеру музыки героев;
- включаться в процесс решения поставленных задач;
- осуществлять контроль и самоконтроль деятельности, работая по плану;
Введение учащихся на данном уроке в мир музыки через образы сказочных героев позволяет формировать личностные результаты, я воспитывала умение: доброжелательно и эмоционально-нравственно относиться к чужому мнению, сопереживать героям сказки.
Я считаю, урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, четко спланировано управление учебной деятельностью обучающихся. Соблюдалась дисциплина.
В течение урока учитывались здоровьесберегающие технологии (музыкотерапия, вокалотерапия, сказкотерапия, улыбкотерапия, гимнастические упражнения). Объем учебного материала соответствовало требованиям программы и возрастным особенностям учащихся. Характер общения с обучающимися демократичный. На уроке царила доброжелательная атмосфера, учащиеся чувствовали себя свободно, комфортно. Похвала, одобрение с моей стороны поддерживали благоприятную психологическую атмосферу на уроке.
Проблема:
Музыкальная живопись оперы.
В каком регистре звучит инструмент?
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Урок-путешествие.
Педагогическая цель: Сформировать у учащихся
понимание регистра.
Задачи:
- Познакомить детей с оперой Н. А.
Римского-Корсакова “Сказка о царе Салтане” - Расширить понятие регистр.
- Вызвать интерес к классической музыке.
- Побуждать детей к адекватной самооценке своей
деятельности на уроке.
Проектируемый результат: музыкальная
живопись, понятие регистр.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, экран,
звукозаписи музыки.
Музыкальный материал:
Н.А. Римский-Корсаков опера “Сказка о царе
Салтане” (фрагменты).
Презентация.
Ход урока
На доске афиша. (Слайд №1)
Учитель. Здравствуйте ребята,
присаживайтесь. Сегодня урок у нас будет
необычный, мы отправимся в театр. И, как вы уже,
наверное, догадались по афише, будем смотреть и
слушать “Сказку о царе Салтане”. И познакомимся
с музыкальной живописью этой сказки. Ребята, а
может быть вы знаете – кто сочинил “Сказку о
царе Салтане”?
Дети. А. С. Пушкин. (Слайд №2)
Учитель. Правильно ребята Александр
Сергеевич Пушкин. Молодцы! Скажите, пожалуйста,
чем отличается сказка от других жанров?
Дети. Волшебством.
Учитель. Молодцы ребята. В каждой сказке есть
чудо. Сказочное чудо стихов А.С. Пушкина передал в
музыке вам уже знакомый композитор с двойной
фамилией. Кто догадался – как зовут композитора?
Дети. Римский – Корсаков. (Слайд №3)
Учитель. Правильно ребята. “Что за прелесть
эти сказки!” – воскликнул однажды Николай
Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной
сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки
вдохновили композиторов на создание музыкальных
сочинений.
(Слайд №4)
“ В синем небе звезды блещут
В синем море волны хлещут…”
Эти строчки становятся зримыми в музыке оперы
“Сказка о царе Салтане” Н.А. Римского-Корсакова.
Последовательность музыкальных картин в опере
та же, что и в стихах Пушкина.
Звучит фанфарный призыв, приглашая слушателей
удвоить свое внимание. Фанфары начинают каждую
картину оперы. (Слайд №5)
Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать
высоту звучания различных инструментов.
Ребята! Скажите, пожалуйста, с чего начинаются
музыкальные сказки?
Дети. Со вступления.
Учитель. Правильно. Послушайте, пожалуйста,
вступление ко 2 картине 4 действия оперы “Сказка
о царе Салтане” и вслушайтесь в музыкальную
живопись.
Слушание.
Учитель. Помогла ли вам музыка почувствовать
красоту Пушкинской сказки?
Дети. Помогла.
Учитель. А каким образом?
Дети. Звучали разные инструменты. (Слайд № 6)
Учитель. Правильно ребята. Красота сказки
была показана при помощи звучания различных
инструментов. И все инструменты звучали в разных
регистрах.
Что такое регистр? (Слайд №7)
Дети. ?????
Учитель. Вы много раз видели это слово (на
лепестке цветка, изображенного на стене), но не
знаете что это такое.
(Слайд №
Регистр – это ряд звуков голоса или
инструмента одинаковых по тембру.
А что такое тембр?
Дети. Тембр – это окраска звука. (Слайд №9)
Учитель. Молодцы ребята. Откройте,
пожалуйста, словарики и запишите это. (Регистр…)
(Слайд №
(Дети записывают определение регистр)
И так, мы находимся в театре.
Есть в “Сказке о царе Салтане” три чуда. В
опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда –
своя музыкальная тема – яркая картинка, только
раскрашенная не красками, а звуками.
Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо.
Дети. Белка.
(Слайд № 10)
Учитель. Кто может рассказать стихи Пушкина о
белке?
(Дети рассказывают)
Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в
сказке и послушайте в каком регистре поет
белочка.
(Просмотр видео фрагмента)
Дети. Белка поет в высоком регистре.
Учитель. Молодцы ребята. А теперь послушайте
музыкальную тему белки в опере Н. А.
Римского-Корсакова. Как она звучит?
Дети. (Легко, отрывисто, подвижно).
Учитель. А в каком регистре звучала тема
белки?
Дети. Тема белки звучала в высоком регистре.
Учитель. Какие инструменты вы услышали в этом
фрагменте оперы?
(Дети называют инструменты симфонического
оркестра)
Учитель. Ребята давайте попробуем разучить
хор из оперы “Сказка о царе Салтане”
Но прежде, чем начать петь, нам нужно разогреть
горлышки. Сядьте пожалуйста удобно, руки
положите на колени, спину выпрямите. (зарядка
языка, распевка на стаккато и легато) (Слайд № 11)
Проговорим слова
“Не в саду, не в огороде,
А в Кремле при всем народе
Белка песенки поет
Да орешки все грызет…”
Поем. Добиваемся чистоты пения. Молодцы ребята!
А сейчас антракт. Уже знакомая вам игра в
оркестр. Но немного переделанная.
Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача
отличить высокий регистр инструментов от
низкого. Если инструмент будет звучать в высоком
регистре, то вы должны показать движениями рук,
как играют на этом инструменте, а если вы
услышите звучание низкого инструмента, вы должны
будете хлопать в ладоши.
(Слушаем музыку. Дети изображают игру на
инструментах.)
Учитель. Антракт закончен и мы снова в зале
нашего театра
А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей)
(Слайд №12)
“В чешуе как жар горя 33 богатыря…”
Посмотрите, пожалуйста, как изображены
богатыри в сказке и послушайте каким тембром
голоса и в каком регистре говорит дядька
Черномор?
Дети. Дядька Черномор говорит басом в низком
регистре.
Учитель. А теперь послушайте, как композитор
в опере передает их богатырскую поступь.
(Звучит фрагмент)
Учитель. На что похожа эта музыка? Конечно же
на марш – торжественный, величественный.
В каком регистре звучал марш?
Дети. Марш звучал в низком регистре.
Учитель. Молодцы ребята. Вы справились со
своей задачей, и у нас снова антракт.
Сейчас будет звучать музыка, и вы можете
свободно передвигаться по залу. Девочки будут
изображать белочек, а мальчики богатырей.
Подумайте пожалуйста как вы исполните свою роль. (Дети
прекрасно справляются с заданием).
Учитель. В каком регистре звучала музыка
белочек и богатырей?
Дети отвечают.
Учитель. Спасибо вам ребята. Молодцы!
Антракт закончен, и мы снова возвращаемся к
“Сказке о царе Салтане”.
Показ картины Врубеля “царевна – Лебедь”
(Слайд № 13)
Учитель. Посмотрите, как художник изобразил
Царевну – Лебедя при помощи красок. Какая она?
Дети. Красивая, волшебная, таинственная…
Учитель. Какими инструментами вы бы
изобразили Царевну? В каком регистре?
Дети предполагают. (Слайд № 14)
Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А.
Римский-Корсаков
Звучит фрагмент.
Учитель. Совпало ли ваше воображение с
композиторским?
(У многих детей совпало)
Учитель. Музыка, изображающая Царевну –
Лебедя прихотливая, извилистая, в высоком
регистре, словно пение фантастической птицы, но
одновременно в ней слышится и привольная русская
песня.
Вот и заканчивается спектакль на сцене нашего
театра.
Ребята! С чем мы сегодня познакомились?
Дети. Мы сегодня познакомились с оперой
“Сказка о царе Салтане”
Учитель. Кто написал эту оперу? (Слайд № 15)
Дети. Николай Андреевич Римский – Корсаков.
Учитель. Молодцы ребята! Мы познакомились с
персонажами оперы “Сказка о царе Салтане”.
Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет
героя, композитор находит особые характерные
средства. Мелодия может быть красивой, певучей
или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или
сглаженным, регистр – высоким или низким. Все
вместе рождает характерный, легко узнаваемый
образ. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с
богатырями).
А при помощи чего изображались в опере герои?
Дети. При помощи инструментов.
Учитель. Назовите знакомые вам инструменты,
звучание которых вы услышали в нашем театре.
Дети называют.
Учитель. Какие инструменты звучали в высоком
регистре, а какие в низком?
Дети отвечают.
Учитель. Сейчас мы разделимся на 2 группы. И вы
получите 2 конверта. В этих конвертах части
инструментов. Ваша задача: собрать инструменты,
назвать их и определить в каком регистре они
сегодня звучали.
Дети выполняют задание.
Учитель. Молодцы, ребята! По моему, вы сегодня
очень постарались. Проявили себя, как настоящие
слушатели и исполнители. А сейчас мне бы
хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.
Белка нам приготовила сюрприз. (Достаются орешки
двух цветов.)
Прикрепите, пожалуйста, орешки на ветку белке.
Если вам было интересно и легко на уроке и вам
очень понравилось в театре, то вы прикрепляете
желтый орех. А если вам понравилось, но вы
испытывали затруднения в выполнении заданий,
прикрепляйте орехи оранжевого цвета.
(Дети прикрепляют орехи).
Учитель. Спасибо вам ребята за работу на
уроке.
Задание на дом: изобразить впечатление от урока
на листе бумаги.
Учитель выставляет оценки.
Приложение
Урок музыки 4 класс
Раздел: «День, полный событий»
Тема: «Что за прелесть эти сказки!» Три чуда.
Цель: расширить представления учащихся о связи музыки c литературой и изобразительным искусством на примере творчества А.С. Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского и И.И. Левитана.
Задачи:
образовательные:
— познакомить учащихся с музыкой русского композитора – сказочника Н.А. Римского-Корсакова (Опера «Сказка о царе Салтане»);
— вызвать эмоциональный отклик на музыку;
— расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;
— формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;
развивающие:— развивать интерес к искусству; вокально-хоровые навыки, тембровый слух;
воспитательные: — воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;
коммуникативные: — создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.
Ход урока:
1.Организационный момент. Активизация внимания.
Вход в класс под музыку. Песня «В гостях у сказки».
2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.
— Я очень рада вас видеть, и думаю, что музыка, под которую вы вошли в класс, помогла нам настроиться на встречу. Как вы думаете, в какую страну мы с вами сейчас попадем? (ответы: в страну сказок). Только сказка эта будет непростая, потому что от вас будет зависеть, интересная она получится или нет, и чем сказка закончится.
Показать «волшебную шкатулку». В конце урока вы узнаете, что находится в этой шкатулке (Шкатулка с орешками — сюрприз).
— Сказка начинается! Сегодня мы продолжим разговор о творчестве великого русского поэта и писателя А.С. Пушкина. И откроем страничку, посвященную сказкам А.С. Пушкина, которые вдохновили многих композиторов на создание своих прекрасных музыкальных сочинений.
«Что за прелесть эти сказки!» — так называется наша встреча.
— Расскажите, что вы знаете о гениальном поэте А.С. Пушкине?
— Какое место называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?»
— Да, именно в селе Михайловском появились его замечательные лирические стихотворения.
— Какое время года очень любил поэт? (ответы)
— Послушайте музыку, назовите это произведение, кто композитор?
-
П.И. Чайковский «Осенняя песнь» — слушание.
— Правильно, молодцы! Именно с этой картиной Исаака Левитана «Золотая осень» созвучна пьеса Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года». Никому из русских композиторов не удавалось так чутко найти мелодию русского пейзажа, как это удалось сделать П.И. Чайковскому.
— Можно ли это произведение П.И. Чайковского назвать лирическим? Почему?
— Какие строки из знакомого вам стихотворения А.С. Пушкина созвучны этой музыке?
— Можно ли его тоже назвать лирическим?
— Близок ли характер музыки П. Чайковского стихам А. Пушкина и картине И. Левитана?
— Можно ли соединить эти искусства вместе? (ответы детей)
— А теперь давайте все вместе прочитаем эти строки А. Пушкина выразительно, вслушиваясь в музыку П. Чайковского и всматриваясь в картину И. Левитана.
— Как вы поняли, что значит лирика в поэзии, в музыке и в живописи? (примеры ответов на слайде);
— Как звучат лирические произведения? И др. (ответы)
3. Основная часть: открытие новых знаний.
— А теперь сказка продолжается, давайте потихоньку в неё войдем.
Физкультминутка (дети под музыку «идут по стране сказок», выполняют движения по своему усмотрению)
— Все вы знаете о том, что у Пушкина была няня, как ее звали? (ответы).
— Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был сослан в ссылку, в село Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором государстве…»
-
Игра «Я – поэт!»
— А сейчас в Пушкина у нас превращается… (кто-то из детей читает письмо)
— Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
— Молодец наш Пушкин, правда, ребята? Выразительно читал письмо к брату.
Сказки А.С. Пушкина знают все. Откроем страничку книги «Сказки Пушкина».
— Посмотрите на иллюстрацию, какие строки вы можете вспомнить? («У Лукоморья дуб зеленый…» В 3 классе мы разучивали такую попевку и сейчас вспомним ее и споем.
-
Пластическое интонирование.
Исполнение попевки «У Лукоморья».
— Какая сказка А.С. Пушкина так начинается? (ответы)
— Кто из вас вспомнит фамилию композитора, который по этой сказке Пушкина сочинил оперу? (ответы)
— С фрагментами из оперы М.И. Глинки мы знакомились в 3 классе.
-
Физкультминутка. Звучит проигрыш песни «В гостях у сказки» (дети под музыку «идут по стране сказок», выполняют движения по своему усмотрению)
— А. С.Пушкина в мире литературы называют великим русским поэтом сказочником, а в мире музыки есть композитор, которого знают как музыкального сказочника. Его имя – Н.А.Римский-Корсаков. Композитор написал много музыкальных произведений на тему русских сказок и былин. У него целых 15 опер!
— Кто из вас догадается о какой сказке идет речь? (ответы)
-
Звучит фрагмент из оперы Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».
— Итак, это опера Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане» приглашает нас в гости! (Работа с учебником стр. 49)
— В опере Римский – Корсаков весь сюжет сохранил точно таким, как его придумал Пушкин. Композитор придумал такие удивительные музыкальные образы и живописные темы героев, что слушая музыку, без слов понимаешь, «видишь» что происходит. Римский – Корсаков как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться.
Работа в парах – дети из трех вариантов текста выбирают нужный:
— Перед вами 3 варианта текста из «Сказки о царе Салтане». Вслушайтесь в музыку, «всмотритесь» в музыкальные краски и выберите нужный вариант, который изображает этот музыкальный фрагмент.
-
Н.А.Римский–Корсаков. Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане» — слушание.
— Итак, прочитайте ваши строки к услышанному музыкальному фрагменту.
(Верный вариант: «В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут…)
— Какую музыкальную картину написал Н.А.Римский – Корсаков! Удивляешься, неужели это все может нарисовать музыка?
— Какие музыкальные инструменты подчеркивают изобразительность музыкальных образов?
Работа в группах:
— рокот волн, плывущая по волнам бочка – струнные, ударные, медно-духовые;
— мерцание и блеск звезд – челеста, труба, тарелки;
— мрачная туча – литавры, фаготы, скрипки;
— стон и плач царицы – струнные, флейта, медно-духовые
(ответы, показ инструментов на карточках).
— В каждой сказке есть чудо. А в «Сказке о царе Салтане» их три (можно вопрос детям). Вспомните, какие чудеса дарит волшебная Лебедь-птица?
(1 чудо – «Белочка», 2 чудо – «Богатыри», 3 чудо – «Царевна – Лебедь»)
— Игра «Я — композитор».
— Если бы вы были композиторами, то какая была бы у вас тема «Белочки»?
— Какой бы вы сочинили тему «Богатырей»?
— А тему «Царевны – Лебедь»? (ответы)
— Теперь сравним свои предположения с музыкальным видением героев сказки самого композитора Н.А.Римского-Корсакова. Послушаем, как звучат темы, и какие музыкальные инструменты их изображают? Перед каждой музыкальной картиной вы будете слышать фанфарный призыв трубы, чтобы привлечь внимание слушателей.
Работа в группах – 3 гр.:
Во время звучания музыкального фрагмента зафиксируйте в таблице (раздать карточки-таблицы) то, что слышите: узнайте тему, какой характер мелодии (песенный, танцевальный или маршевый) и какие инструменты звучат, исполняя эти темы.
-
Вступление к 4 действию «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римский – Корсаков – слушание и видеоролик.
Итоги слушания:1 гр. — «Белочка» — танцевальность, звучала флейта.
2 гр. — «Богатыри» — маршевость, литавры, духовые инструменты передали богатырскую поступь.
3 гр. — « Царевна – Лебедь» — песенность, скрипка, арфа, гобой.
— А кто заметил, какую песенную мелодию взял композитор, как иллюстрацию того, что «белка песенки поет да орешки все грызет»?
4. Вокальная работа.
-
Исполнение русской народной хороводной песни «Во саду ли в огороде» (девочки – поют, а мальчики – играют на шумовых инструментах).
– Молодцы! Вы все очень постарались!
5. Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.
— Как мастерски, точно композитор изобразил сказочных героев! Можно ли сделать вывод, что Н.А. Римский – Корсаков не только композитор, но и «музыкальный художник»?
— Ребята, а можем ли мы увидеть эту музыку? (ответы)
— Вот как увидели музыку Н.А. Римского-Корсакова ваши сверстники в прошлом году (обмен мнениями).
— Спасибо, молодцы, вы были внимательными слушателями.
Заполните таблицу (у каждого):
1.Что я знал…
2. Сегодня я узнал…
3.Я хочу ещё узнать…
6. Проверка усвоения нового материала.
1. Какого композитора называют музыкальным сказочником?
2. Назовите сказку, у которой мы были сегодня в гостях?
3. Какой народной мелодией композитор озвучил белочку?
4. Любимое время года А.С. Пушкина?
5. Сколько опер у Н.А. Римского-Корсакова?
6. Узнай музыкальный фрагмент.
Самопроверка.
7. Рефлексия урока:
— Вы сегодня были внимательными слушателями, хорошими исполнителями, оказались в роли композитора и поэта. Я приготовила для вас музыкальный подарок.
-
«Сказки гуляют по свету» — (видеофильм)
—Понравился ли вам подарок?
—Что побеждает в сказках?
—Какая сказка у нас получилась? (ответы)
—Хочется воскликнуть: «Что за прелесть эти сказки!» (все вместе)
—А теперь, оцените свою работу на уроке и поставьте оценку уроку в целом.
Самооценка.
Домашнее задание: Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н. Римский-Корсаков в музыке. Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда», а на занятиях кружка мы оформим очередную выставку.
Сюрприз от белочки – дети могут отгадать «Что находится в волшебной шкатулке?»
(всем детям подарить по орешку).
— Аплодисменты всем! До свидания!
Выход под музыку «Сказки гуляют по свету».
Урок в 4 классе по теме: «Что за прелесть эти сказки. Три чуда».
Проблема:
Что такое музыкальная живопись.
Узнать инструмент по тембру.
Определить регистр звучания инструмента.
Дидактическая цель:
На примере симфонической картины «Три чуда» показать, как в музыке раскрывается
образ литературного героя.
Задачи: 1. Познакомить с симфонической картиной «Три чуда» из оперы Н.А. Римского—
Корсакова «Сказка о царе Салтане»
2.Научить учащихся определять регистр звучания.
3. Формировать умение определять инструмент по тембру звучания; ОУН выполнять
письменные задания.
4.Воспитание любви к русской музыкальной культуре.
Педагогическая идея: Раскрашенный звуками и красками мир — прекрасен!
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
Метод драматургии урока как урока искусства.
Метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами
искусства.
Метод использования наглядности.
Форма урока: трёхчастная.
Вступление. Распевание. Введение в тему урока. Работа над песней.
Экспозиция. Погружение в тему урока, постановка проблемы.
Разработка. Разработка проблемы. Работа над понятиями. Решение проблемы.
Реприза. Работа над песнями.
Ход урока.
Вступление.
У. Музыкальное приветствие. Сегодня главной героиней урока будет сказка. Что такое
сказка?
Д. Это вымысел, придуманная история с счастливым концом, фантазия, жанр устного
народного творчества.
У. Сегодня мы будем стараться не только узнать новый материал по слушанию, но и
учиться петь красивым, сказочным звуком.С чего мы начинаем урок?
Д. С распевания.
У. Сегодня распевание начинает проводить Юля.
Ю. Упражнения «Язычок», «Счёт шёпотом», «Скрип двери», «Скороговорки».
У. Пение на 1 звуке и по звукоряду «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам
урок». «Говорим высоким голосом». «Говорим низким голосом». Пение гаммы До мажор.
У. Вы сейчас говорили тоненьким голосом ,где на нотном стане должна быть графическая
запись?
Д. Выше нотного стана.
У. А запись низкой мелодии ?
Д. Ниже нотного стана. 3мин.
У. У вас на столе есть три листа с нотами. Посмотрите внимательно и определите, где
самая высокая запись.
Д. Лист №1.
У. А самая низкая по звучанию запись?
Д. Лист №3.
У. Это ноты нового музыкального произведения, с которым мы сегодня познакомимся.
Ответьте, как называется песня Михаила Яковлева? (звучит «Зимний вечер».
Д. отвечают.
Кто автор стихотворений с одноимёнными названиями?
Д. А.С. Пушкин. 5мин.
У. А.С.Пушкин — это великий русский поэт— сказочник. Русского композитора
Н.А.Римского – Корсакова называют композитором—сказочником. В одном из писем
Пушкин писал брату: «Знаешь ли, мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно,
после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! — Каждая
есть поэма». Тема урока сегодня звучит так.
У. Назовите сказки А.С. Пушкина. Сегодня вы познакомитесь с симфонической картиной
«Три чуда», которая звучит в последнем 4 действии оперы «Сказка о царе Салтане»,
музыку оперы написал русский композитор Николай Андреевич Римский— Корсаков.
Цель для учащегося:
На примере симфонической картины «Три чуда» понять, как в музыке раскрывается образ
литературного героя .
Задачи:
1.Научиться распознавать звучание музыкальных инструментов (тембр),определять
регистр звучания.
2.Узнать.что такое музыкальная живопись.
3. Расширить представления о красоте и богатстве русской музыки.
4. Заполнить «Лист ответов»
Работа над песней 12мин
Разработка проблемы. Работа над понятиями.
У. Выберите правильный ответ на слайде, что такое опера.
Д отвечают.
У. В опере играет симфонический, духовой или народный оркестр?
Д. отвечают.
Запись в тетради. 15мин
У. Как вы думаете, могут ли в оркестре быть инструменты с одинаковыми тембрами?
Конечно нет. Каждый инструмент имеет свой неповторимый голос . Композитор, словно
красками создаёт звуковую картину. Как художник пользуется цветными красками, так и
композитор ,применяя разные инструменты, создаёт интересную звуковую картину.
Сегодня это каждый услышит. Запиши, что такое тембр, регистр. Теперь выполни
практическое задание и заполни таблицу.
У. А теперь мы с вами зайдём в оперу Николая Андреевича Римского—Корсакова и
вспомним героев сказки о царе Салтане.
У. В 4 действии оперы вперед последней картиной звучит симфоническая картина «Три
чуда».
О каких чудесах говорится в картине? Недаром эту музыку называют Симфонической
КАРТИНОЙ. Николай Андреевич обладал цветным слухом, каждый инструмент он
слышал и представлял определённый цвет. Он обладал умением слышать цвет. Ответьте
на вопросы. Как вы думаете, какими инструментами можно изобразить образ Белки?
Какой характер у Белки? Образ богатырей? Образ Лебеди?
22мин.
У. А сейчас вы услышите музыку Римского—Корсакова тему Белки, тему богатырей и тему
царевны Лебеди. Заполните в листе ответов, какие инструменты вы слышите.
27мин.
У. собирает листы ответов.
У. Проверив ваши работы, я узнаю, кто сегодня был внимательным и понял, что такое
регистр. (Устная рефлексия «высокий—средний—низкий регистр».)
У. Давайте разгадаем, на каком листе записана тема Белки? Тема Богатырей? Тема
Лебеди?
У. Вопросы: при помощи чего в музыке раскрывается образ литературного героя?
Д. При помощи инструментов, который имеют разные регистры и разную окраску голоса.
У.Как вы понимаете что такое «музыкальная живопись»?
Д.(варианты) Это когда композитор изображает картину при помощи звуков.Это
симфоническая картина «Три чуда». Это творчество самого композитора.
У. Посмотрите на картину М. А. Врубеля «Царевна—Лебедь». Какая музыка в ней звучит?
Какие инструменты по—вашему мнению смогут нарисовать звуковую картину «Царевна—
Лебедь»?
Д. Это живопись музыкальная. В картине может звучать музыка о царевне Лебеди.
У. Подведём итог урока. Давайте вспомним цель, задачи урока. Слайд 5. Что вы сегодня
на уроке узнали нового?(Рефлексия).
Какие произведения русской музыки мы с вами слушали? Ответ при помощи тетради.
Какие песни о России вы сможете спеть? 30мин.
Работа над песнями «Звезда России», «Мама». «Здравствуй, дедушка Морозы»
Николай Андреевич Римский-Корсаков. Три чуда
Волшебная музыка открывает сегодня нашу встречу! Волшебная она потому, что придумана композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым к одной из самых удивительных сказок, которую вы все хорошо знаете. Послушайте её начало:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
А написал эту удивительную сказку великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. У этой сказки длинное название – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне Лебеди». На сюжет этой сказки композитор Н. А. Римский-Корсаков написал музыку для оперы. Только название у неё он немного сократил – «Сказка о царе Салтане».
В опере происходит много разных событий. Вы, наверное, уже догадались из темы урока, мы услышим музыку всех трёх чудес, тоже соединённую в один музыкальный рассказ. Это самое большое оркестровое вступление в опере. Огромная красочная картина. Все три чуда — волшебная белочка, 33 богатыря, выходящие из моря, превращение лебедя-птицы в прекрасную царевну — предстают перед нами в полном блеске. Оркестр подробно рисует каждое из чудес. Знакомые музыкальные темы-образы здесь звучат полнокровно и сочно.
Вот мы с вами говорим, что «Сказка о царе Салтане» — это сказка, причём сказка музыкальная. Значит, и в музыке, и в том, как эта музыка действует в опере, тоже должно быть что-то сказочное. Что же в ней особенно для нас интересного?
Наверно, вы знаете, как выглядят черные лакированные шкатулки, расписанные художниками Палеха, Холуя. Представьте же себе, что перед вами три таких шкатулки. Форма, размер у всех трёх совершенно одинаковые, разные только картинки на крышках. Свои шкатулки художники расписывают обычно картинками, на которых изображены сцены из разных народных сказок. Краски в этих картинках яркие, так и горят, переливаются.
Каждый раз, когда слушаешь эту сцену, представляется, что рассказы о трёх чудесах похожи на такие шкатулки. На одной изображена белка в хрустальном дворце, на другой тридцать три богатыря, на третьей — красавица царевна. Словом, три чуда из «Сказки о царе Салтане». У каждого чуда есть своя музыкальная тема — яркая картинка, только написанная не красками, а звуками.
Первое чудо
«Внимание! — говорят нам фанфары. — Сказка продолжается».
Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поёт
Да орешки все грызёт.
А орешки не простые,
Скорлупы-то золотые.
Ядра чистый изумруд;
Белку холят, берегут.
Кучки ровные кладёт
И с присвисточкой поёт
При честном, при всем народе:
«Во саду ли, в огороде».
Сейчас вы услышите, как музыка рисует волшебную белочку. Её главную партию исполняет флейта. А ещё вы услышите напев русской народной песенки, о котором упоминает А. С. Пушкин, — «Во саду ли, в огороде».
Во саду ли, в огороде
Девица гуляла.
Она ростом невеличка,
Лицом круглоличка.
Второе чудо
«Внимание! — снова говорят нам фанфары. — Сказка продолжается».
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольётся в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны как на подбор,
С ними дядька Черномор.
В музыке слышится тяжкая поступь витязей-богатырей и шум «бурливого» моря.
Третье чудо
«Внимание! — снова говорят нам фанфары. — Сказка продолжается».
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
Молвить можно справедливо,
Это диво, так уж диво!
Композитор рисует образ птицы, плывущей по волнам, звуки напоминают всплески воды, которую стряхивает с себя лебедь. В оркестре расцветает тема прекрасной царевны. Вольно, широко разливается музыка, как чудесная русская песня.
Домашнее задание:
Попробуйте себя в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н. Римский-Корсаков в музыке. Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда».
Презентация
В комплекте:
1. Презентация — 9 слайдов, ppsx;
2. Звуки музыки:
Римский-Корсаков. Три чуда (Сказка о царе Салтане). Интерлюдия, mp3;
Римский-Корсаков. Три чуда (Сказка о царе Салтане). Белочка, mp3;
Римский-Корсаков. Три чуда (Сказка о царе Салтане). 33 богатыря, mp3;
Римский-Корсаков. Три чуда (Сказка о царе Салтане). Лебедь, mp3;
3. Сопровождающая статья, docx.
В работе использованы уникальные иллюстрации шкатулок Палеха.
1. Что за прелесть эти сказки! Три чуда.
Урок музыки 4 класс
Учитель музыки ГБОУ СОШ «ОЦ» п.г.т. Рощинский
Парахневич И.Д.
2.
Расшифруй фразу и запиши
её в тетрадь!
3. Что за прелесть эти сказки!
4.
5. А.С.Пушкин
6. Длинными зимними вечерами под завывание вьюги няня Арина Родионовна рассказывала А.Пушкину сказки.
7. «В некотором царстве, в некотором государстве жили – были…»
8. А. С. Пушкин — великий русский поэт–сказочник
9. Н. А. Римский-Корсаков – великий русский композитор-сказочник
Опера «Золотой петушок
10. Николая Андреевича Римского-Корсакова называют композитором-сказочником, потому что им написано много опер на сюжеты сказок.
Николая Андреевича РимскогоКорсакова называют
композитором-сказочником,
потому что им написано много
опер на сюжеты сказок.
Опера, с которой мы сегодня
познакомимся, была написана в
1899 году, в год 100-летнего
юбилея замечательного русского
поэта А. С. Пушкина.
«Сказка о царе Салтане..»
привлекла композитора
изобилием чудес. Сказочное чудо
стихов Пушкина композитор
Николай Андреевич Римский –
Корсаков передал в музыке
оперы «Сказка о царе Салтане…»
11.
В синем небе звезды блещут
В синем море волны плещут,
Тучка по небу идет
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица
Плачет бьется в ней царица…
Белка песенки поет ,
да орешки все грызет.
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра чистый изумруд
Слуги белку стерегут…
12. Убери лишнее!
Какой инструмент изображает
мерцание и блеск звезд?
Труба
Челеста
13. Убери лишнее!
Какие инструменты изображают рокот
волн, плывущую по волнам бочку?
Ударные
Струнно-смычковые
14. Симфоническая картина «Три чуда»
15. Тема «Белки»
песенность
танцевальность
маршевость
16. Тема «33 богатыря»
маршевость
песенность
танцевальность
17. Тема «Царевны – лебедь»
песенность
танцевальность
маршевость
18. Проверь себя
Кого в мире литературы называют великим
русским поэтом – сказочником?
А.С.Пушкин
19. Проверь себя
Кого называют музыкальным сказочником?
Н. А. Римский-Корсаков
20. Проверь себя
Сколько опер на сказочные темы написал
Н.А.Римский – Корсаков?
А) 5
Б) 10
В) 15
21. Проверь себя
Как называется опера по сказке А.С.Пушкина,
фрагменты которой мы сегодня слушали?
«Снегурочка»
«Сказка о царе Салтане»
«Морозко»
22. Проверь себя
В опере «Сказка о царе Салтане» было:
5 чудес
7 чудес
3 чуда
23. Проверь себя
Убери лишнее «чудо»:
«Белка»
«Красная шапочка»
«33 богатыря»
«Колобок»
«Царевна – Лебедь»
24.
Внимательно прослушай «Три
Чуда»(слайды 15,16,17) и заполни
таблицу! (в тетради)
№
пп
Симфоническая картина
«Три чуда»
1.
Тема «Белки»
2.
Тема «33 богатыря»
3.
Тема «Царевны-Лебедь»
Какие
инструменты
исполняют
Характер исполнения
(песенность,
танцевальность
маршевость)