Напишите сочинение рассуждение я властвовала повелевала

Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом».

       «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом», — пишет А. Алексин в тексте о маленькой девочке, которая была самолюбивой и командовала своим царством игрушек, а те подчинялись ей. С появлением куклы Ларисы (подарок отца), которая была ростом выше девочки, всё изменилось. Игрушки теперь подчинялись ей, и девочка тоже.  Обратимся к тексту. 

             Во-первых, девочка в мире игрушек чувствовала абсолютную власть над ними: распоряжалась автомобилями, повадками зверей ( предложение 15).  Но в обычной жизни ей никто не подчинялся, возможно, из-за её маленького роста, а может, из-за того, что люди «не бессловесны», как её безмолвные игрушки, и не будут повиноваться маленькой девочке. 

               Во-вторых, после появления куклы Ларисы, которая была выше ростом, многое изменилось. Игрушки подчинялись теперь не своей хозяйке. А кукле. Девочке это не нравилось, ведь теперь она не ощущала  полной власти над игрушечным миром. 

             Таким образом, мы видим, что девочка сама называет себя самолюбивой и властной, что даёт ей ощущение величия и превосходства. Но эта мания величия может в будущем проявляться и над обычными людьми, что опасно и не может не настораживать в ребёнке.  (186 слов). 

      Кожанова Полина, ученица С.Н.Мищенко.

                                                 Текст 1.2

(1)Я не любила эту куклу. 

(2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною. 

– (4)Кто из вас девочка, а кто кукла – трудно понять! – восклицали они. 

(5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня – «статуэткой», мне не было легче. (7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – это лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».

– (10)Не огорчайся: конец – делу венец! – услышала я от отца. (11)Венца на моей голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила. 

(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать – я сообразила уже тогда – очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом. 

(17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса. (18)Отец привёз куклу из Японии, где был в командировке. (19)Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке. 

(20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же её невзлюбила.

(21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.

– (22)Любишь наказывать? – вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз добавила: 

– (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.

– (26)На зло отвечают, – возразила я.

– (27)Чем?

– (28)Подчиняются.

– (29)Это оскорбительно. (30)Не для них… (31)Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама.

(32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не питала.

(35)С появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось, послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я. (38)Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек. (39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.         (По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.

Памятка по написанию сочинения-рассуждения по фрагменту текста в 9 классе (подготовка к выполнению задания 15.2 ОГЭ по русскому языку).

При написании сочинения-рассуждения по отрывку из текста следует учитывать, что сочинение имеет определённую структуру:
1. Вступление – тезис.
2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры из текста.
3. Заключение – вывод.
Начать можно с предложенного вопроса. В первом абзаце даем объяснение фрагмента.
Во втором абзаце приводим первый аргумент из текста. При этом сначала приводим его своими словами, а затем можно сослаться на номер предложения в тексте или процитировать его.
В третьем абзаце приводим второй аргумент из текста аналогично первому.
В четвертом абзаце – вывод. Вывод должен иметь прямое отношение к тезису, т.е. первому абзацу. 
Как я понимаю смысл последней фразы (финала) текста? На мой взгляд, она означает, что … В подтверждение своей точки зрения приведу два аргумента.
Во-первых, … (предложение …).
Во-вторых, … (предложение …).
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод, что…

Пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы эксперт смог прочитать написанное без труда и чтобы у него не возникало вопросов: какая в слове буква – О или А и т.п.


1. Тезис – это мысль, которую нужно доказать. В тезисе вы должны коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента.
Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление может состоять из 1-2-х предложений. 
При написании вступления можно использовать следующие речевые клише:
Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
• Текст заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
• Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что … 
• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
• По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
• В этом отрывке автор говорит о том, что…
• Смысл данного отрывка я понимаю так: …
• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Не лишним будет употребление вводных словя думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.


2. Основная часть. Оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:
1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. 
В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие. 
2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное). 
3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:
 Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. 
• Подтвердить данный аргумент можно примером из …. предложения текста. 
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста. 
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … . 
3. Вывод. В начале заключения можно использовать следующие вводные словаитак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д. Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

 Шпаргалка «Как написать сочинение ОГЭ»(Часть 3 ОГЭ, задание 15.2)

(15.2. считается самым легким вариантом, поэтому большинство учащихся выбирают именно это задание) 

Текст 1.2. из Открытого банка заданий ФИПИ 

 (1)Я не любила эту куклу.

(2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною.

– (4)Кто из вас девочка, а кто кукла – трудно понять! – восклицали они.

(5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня – «статуэткой», мне не было легче. (7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – это лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».

– (10)Не огорчайся: конец – делу венец! – услышала я от отца. (11)Венца на моей голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила.

(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать – я сообразила уже тогда – очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.

(17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса. (18)Отец привёз куклу из Японии, где был в командировке. (19)Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке.

(20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же её невзлюбила.

(21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.

– (22)Любишь наказывать? – вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз добавила:

– (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.

– (26)На зло отвечают, – возразила я.

– (27)Чем?

– (28)Подчиняются.

– (29)Это оскорбительно. (30)Не для них… (31)Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама.

(32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не питала.

(35)С появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось, послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я. (38)Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек. (39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.(По А. Алексину)*

Алексин Анатолий Георгиевич(род.в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.

15.1Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского лингвиста Л.Ю. Максимова: «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения».

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом».

15.3Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему«Что такое внутренний мир человека». 

Требования

1. раскрыть смысл высказывания, т.е. объяснить, как ВЫ поняли цитату;

3. в доказательство привести не менее 2 примеров из текста;

4. объём сочинения не менее 70 слов.

НЕЛЬЗЯ!!!

1. Пересказывать, переписывать исходный текст или рассуждать не по тексту.  

Этап 1. Знакомство с высказыванием

1)Внимательно прочитайте фразу, которую вам предлагают прокомментировать.

2)Выделите ключевые (главные)  слова.

Например:

«Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и

впредь обращаться с окружающими подобным образом».

Этап 2. Определение основной  мысли и значения в тексте данного высказывания

1) Подумайте, почему выбрана именно эта фраза (фразы).

— какова тема/проблема текста? Если вы сомневаетесь, то не пишите в сочинении: «Тема текста — ….». Мягко обойдите этот острый угол при помощи фраз «автор рассуждает о… », «автор показывает, как …» и т.д.

Например:

  • Автор рассуждает  о душевных качествах девочки.
  • Автор показывает, как  в ребенке формируется жестокость, жажда власти, желание повелевать».

2)Обязательно посмотрите задание 15.3. Там предлагается объяснить значение какого-либо выражения, дать свое определение.  (Например: «Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА?). Вы можете использовать эти рассуждения, когда комментируете свою цитату.

— Обратите внимание на:

*  финал текста;

* состояние главных героев и т.д.

Этап 3.   Составляем  / пишем план сочинения

Стандартный вариант (шаблон) плана:

  1. 1.Введение (цитата + комментарий)
  2. 2.Аргумент 1
  3. 3.Аргумент 2
  4. 4.Вывод

Важно!!! В сочинении должно быть 4 абзаца, т.е. каждый пункт плана – это отдельный абзац. За нарушение абзацного членения текста снижают баллы.

Этап 3. Часть 1.

Введение (цитата + комментарий)

В комментарии нужно раскрыть смысл фразы, это легко сделать при помощи ключевых слов, которые выделили ранее. Также обязательно нужно назвать фамилию автора. (Если не хватает слов, то пишите имя, отчество и фамилию автора полностью, к объему сочинения прибавится 2 словаJ).

«Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом», — раскрывает А.Алексин мысли шестилетней девочки. Автор показывает формирование внутреннего мира девочки, ее характера и души. Маленькая и хрупкая героиня рассказа с детства мечтает повелевать и командовать. Она наслаждается властью над игрушками, наказывает их, пользуется их беспомощностью. На мой взгляд, в девочке закладываются плохие качества: жестокость и жажда власти.

Итак, в комментарии вы прописываете, какую проблему ставить автор, как он ее раскрывает, какие качества героев показывает и !важно! как ВЫ это оцениваете или к этому относитесь.

Далее плавно переходим к аргументам. Можно использовать шаблонную фразу «Свои слова (эту мысль) я докажу примерами из текста».

Этап 3. Часть 2.

Аргумент 1, 2

Приводим аргументы из текста, и указываем их роль в тексте. То есть, вы выбираете 2 самых ярких эпизода  и указываете, как они характеризуют героя (героев), как ведет себя герой в разных обстоятельствах, о чем это говорит  и т.п.

План

Аргумент 1

Игры с игрушками, где девочка – хозяйка положения. В то же время в жизни ей никто не подчинялся, а она мечтала повелевать.  – Это фразы для вашего плана. В сочинении расписываем подробнее.

Сочинение

Девочка очень любила командовать. Ей нравилось ощущать себя хозяйкой положения, обращаться с игрушками так, как она хочет. «Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась» (предложение 15). В жизни девочка была очень слабой и низкорослой, а с игрушками чувствовала себя всемогущей.

Следите, чтобы аргумент 2 логично вытекал из первого аргумента, сделайте плавный переход от одной мысли к другой. Если получается, можно использовать вводные слова «во-первых», «во-вторых».

План

Аргумент 2

Кукла Лариса – единственная игрушка, которая не подчинялась героине. За это девочка безжалостно наказывает куклу. Она не может отказаться от абсолютной власти над игрушками.

Сочинение

Девочка невзлюбила новую куклу за то, что Лариса была выше ростом. «Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими» (предложение 2). Девочка безжалостно наказывает игрушки. Мама пытается объяснить, что нельзя так обращаться с теми, кто не может ответить и как-то себя защитить. «Это оскорбительно. Не для них… Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама» (предложения 29-31).  Но девочка не может отказаться от абсолютной власти над игрушками.

Этап 3. Часть 3. Делаем вывод

Заключение должно перекликаться с вступлением. То есть можно повторить еще раз основную мысль фрагмента, но другими словами.

Вывод

В детстве закладывается фундамент всей жизни человека. Если вовремя не развить в ребенке чувства любви, доброты, жалости и сострадания, то неудивительно, что вырастет бесчувственный человек. Он будет стремиться только к полному подчинению себе людей,  и радоваться своей безнаказанности.

 Вывод можно начать, использую стандартные фразы:

Таким образом, …

Итак, …

 Можно сделать вывод…

Этап 4. Пишем сочинение.

Напишите сочинение на черновик, перечитайте. Отложите и займитесь другими заданиями. Потом еще раз вернитесь, перечитайте, исправьте ошибки и только тогда переписывайте на экзаменационный бланк.

                       Д.з. написать сочинение 

 Образец   сочинения по заданию 15.2.

         «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом», — раскрывает А.Алексин мысли шестилетней девочки. Автор показывает формирование внутреннего мира девочки, ее характера и души. Маленькая и хрупкая героиня рассказа с детства мечтает повелевать и командовать. Она наслаждается властью над игрушками, наказывает их, пользуется их беспомощностью. На мой взгляд, в девочке закладываются плохие качества: жестокость и жажда власти.

Девочка очень любила командовать. Ей нравилось ощущать себя хозяйкой положения, обращаться с игрушками так, как она хочет. «Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась» (предложение 15). В жизни девочка была очень слабой и низкорослой, а с игрушками чувствовала себя всемогущей.

Девочка невзлюбила новую куклу за то, что Лариса была выше ростом. «Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими» (предложение 2). Девочка безжалостно наказывает игрушки. Мама пытается объяснить, что нельзя так обращаться с теми, кто не может ответить и как-то себя защитить. «Это оскорбительно. Не для них… Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама» (предложения 29-31).  Но девочка не может отказаться от абсолютной власти над игрушками.

В детстве закладывается фундамент всей жизни человека. Если вовремя не развить в ребенке чувства любви, доброты, жалости и сострадания, то неудивительно, что вырастет бесчувственный человек. Он будет стремиться только к полному подчинению себе людей,  и радоваться своей безнаказанности.

  1. Я не любила эту куклу.

    1. Напишите
      сочинение-рассуждение,
      раскрывая
      смысл
      высказывания
      современного
      российског
      о
      лингвиста
      Л
      .
      Ю.
      Максимова:
      «При
      помощи
      абзацного
      отступа
      (или
      красной
      строки)
      выделяютс
      я
      наиболее
      важные
      в
      композиции
      целого
      текста
      группы
      предложений
      или
      отдельные
      предложения». Аргу
      ментируя
      свой
      ответ,
      приведите
      2
      примера
      из
      прочитанного
      текста
      .
      Приводя
      примеры,
      указывайте
      номера
      нужных
      предложений
      или
      применяйте
      цитирование.

Вы
можете
писать
работу
в
научном
или
публицистическом
стиле,
раскрывая
тему
на
лингвистическо
м
материале.
Начать
сочинение
Вы
можете
словами
Л.
Ю.
Максимова.

    1. Напишите
      сочинение-рассуждение.
      Объясните,
      как
      Вы
      понимаете
      смысл
      фрагмента
      текста: «Я
      властвовала, повелевала —
      они
      были
      бессловесны,
      безмолвны,
      и
      я
      втайне
      подумывала
      ,
      что
      хорошо
      было
      бы
      и
      впредь
      обращаться
      с
      окружающими
      подобным
      образом».
      Приведит
      е
      в
      сочинении
      2
      аргумента
      из
      прочитанного
      текста,
      подтверждающих
      Ваши
      рассуждения.

Приводя
примеры,
указывайте
номера
нужных
предложений
или
применяйте
цитирование.

    1. Как
      Вы
      понимаете
      значение
      выражения
      ВНУТРЕННИЙ
      МИР
      ЧЕЛОВЕКА?
      Сформулируйт
      е
      и
      прокомментируйте
      данное
      Вами
      определение.
      Напишите
      сочинение

рассуждение
на
тему
«Что
такое
внутренний
мир
человека»,
взяв
в
качестве
тезиса
данное
Вам
и
определение.
Аргументируя
свой
тезис,
приведите
2
примера-аргумента,
подтверждающи
х
Ваши
рассуждения:
один
пример-аргумент
приведите
из
прочитанного
текста
,
а
второй
из
Вашего
жизненного
опыта.

    1. Абзацное
      членение текста
      —это
      одно
      из
      важных
      условий
      его
      оформления.
      Абзац
      позволяет
      правильно
      понять
      информацию, основную мысль и
      авторский замысел. Чтобы доказать это,
      обратимся к
      тексту Анатолия
      Алексина.

Вводная
часть в
тексте представлена
предложениями
№1-4
и является
отдельным
абзацем, в котором
сразу же
обрисовывается
основная проблема,
поднимаемая
рассказчиком:
негативное отношение
героини к
сравнению ее
с куклой.
Благодаря этому
мы имеем
возможность познакомиться с
действующим лицом произведения и
определить тему текста.

В
истории о
появлении новой
куклы главной
для понимания
отношения
рассказчицы к
ней является
информация о
том, что
новая кукла
была выше
девочки и тем
самым как
бы выдавалась
из общего
ряда игрушек,
над которыми
героиня
безраздельно
привыкла
властвовать.
Поэтому автор
объединяет этот
рассказ в
отдельный абзац
(предложения
17-20).

Таким
образом,
правсовременныйроссийский
лингвист
Л. Ю.
Максимов,
который
утверждал:

«При
помощиабзацного
отступа(или
красной
строки)выделяются
наиболее
важные
в композиции
целого
текста
группы
предложений
или отдельные
предложения».

    1. В финальной
      фразе
      текстаА.Алексина
      заключенаоченьраспространённая
      жизненная
      позиция:
      порой
      нам
      очень
      хочется,
      чтобы
      все
      вокруг
      беспрекословно
      подчинялись
      нам,
      какбессловесные
      куклы.Это
      показательнашего
      внутреннего
      мира.

Героиня
Анатолия
Алексинапривыклакомандовать
вмире
игрушек.
Об этом
свидетельствуют
предложения
номер
13
и 14
(Миниатюрностью
своей
игрушки
подчёркивали,
что
созданы
как
быдля
подчинения
мне. А безраздельно
хозяйничать
— я сообразила
уже
тогда
— очень
приятно.
) Однако
споявлением
куклыЛарисымногое
ввосприятии
героини
изменилось.Ларисабыла
вышедругих
кукол
и самой
девочки,
темсамымбросала
вызов«царству
игрушек»
и героини.
Рассказчицавосприняла
её как
своего
рода
разрушителя
своей
безраздельной
власти
в кукольном
царстве.
Девочка
поняла,
что
для
того,чтобы
властвовать,
надо
что-то
изсебя
представлять,
чем-то
выделяться.Вот
почему
впредложении
номер
38
героиня
заявляет:
«Как
кукла
онабыла
болеенеобычной,
поражающей
воображение,
чем я
как
человек».

Получается,
что
героиня,
желая
безраздельно
властвовать,
всё
же
задумывается
над
тем,
каквыстраивать
свои
отношения
с окружающими,
азначит,
естьнадежда,что
она
примет
правильноерешение
и научится
уважатьтех,
кто
рядом.

    1. Когдаговорят
      о внутреннеммире
      человека,
      чаще
      всего
      подразумевают
      мир
      духовный,
      создаваемый
      мыслями
      и переживаниями,
      отражающийся
      внаших
      поступках
      и отношении
      к миру.Говорят:
      «Какой
      у него
      богатый
      внутренний
      мир!»
      Или:
      «Какая
      мелкая
      у него
      душонка!»Это
      всё
      о самой
      глубинной
      сущности
      человека.

Героиня
Анатолия
Алексинапривыклакомандовать
вмире
игрушек.
Однако
споявлением
куклыЛарисымногое
в восприятии
героиниизменилось.
ОнавоспринялаЛарису
как
своего
родаразрушителя
своейбезраздельнойвласти
в кукольном
царстве.
Девочка
поняла,что
для того,чтобы
властвовать,надо
что-то
из себя
представлять,чем-то
выделяться.Вот
почему
в предложении
номер
38
героиня
заявляет:
«Как
куклаона
былаболее
необычной,
поражающейвоображение,
чем
я как
человек».

Управлять
и командовать
— разные
вещи.Героиня
Анатолия
Алексинахочет
именно
командовать:
наказывать,
обижатьбессловесных.
Онане
привыклабратьответственностьзадругих,
пусть
покадаже
кукол.Именно
против
такойпозициидочери
протестует
мама,
которая
пытается
разъяснить
девочке,
что
оскорбительно
командовать
теми,кто
не может
тебе
ответить,
противостоять(предложения
номер
29—31),
ведь,
в конечномитоге,
это
показатель
твоейвнутренней
культуры,духовности.

Именно
благодаря
внутреннему
миру
мывсе
разные.Но
сделать
свой
внутренний
мир
богаче,
интереснее под
силу каждому
из нас,
нужно только
стремиться к
этому, осознав
своёпредназначение
быть человеком.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

  • Напишите сочинение рассуждение что такое сострадание взяв аргументы из рассказа а платонова юшка
  • Напишите сочинение рассуждение что такое любовь и как она отражается в поэзии а с пушкина
  • Напишите сочинение рассуждение тут только он уяснил себе что в лице девочки
  • Напишите сочинение рассуждение сформулировав проблему текста и авторское отношение к проблеме
  • Напишите сочинение рассуждение раскрывая смысл высказывания ученого лингвиста нины сергеевны