Направления итогового сочинения 2018 года

Изложение вправе писать следующие категории лиц:

—

обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети—инвалиды и

инвалиды;

—

обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в

специальных учебно—воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в

учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;

—

обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно—

курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и

оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании

заключения медицинской организации.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для

представления его результатов при поступлении в вузы.

Критерии оценивания итогового сочинения и изложения образовательными

организациями, реализующими образовательные программы среднего общего

образования, сближены, что видно из приведенной ниже сопоставительной таблицы:

2. Аргументация. Привлечение

литературного материала

3. Композиция и логика

рассуждения

3. Использование элементов стиля

исходного текста

4. Качество письменной речи

Тексты итогового изложения размещаются ФГБУ «ФЦТ» на технологическом

портале подготовки и проведения ЕГЭ, находящемся в защищенной корпоративной сети

передачи данных ЕГЭ по адресу portal.ege.rustest.ru или IP—адрес — 10.0.6.21, за 5

календарных дней до проведения итогового изложения.

Доступная информация по итоговому сочинению (изложению) в 2018—19 учебном

году размещена на сайте ФИПИ (http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie).

ПОЯСНЕНИЯ К НАПРАВЛЕНИЯМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ В 2018 — 2019 УЧЕБНОМ ГОДУ

1. ОТЦЫ И ДЕТИ

Комментарий ФИПИ:

Данное направление

обращено к вечной

проблеме человеческого

бытия, связанной с

неизбежностью смены

поколений, гармоничными и

дисгармоничными

взаимоотношениями

«отцов» и «детей».

Эта тема затронута во

многих произведениях

литературы, где

рассматриваются различные

типы взаимодействия между

представителями разных

поколений (от

конфликтного

противостояния до

взаимопонимания и

преемственности) и

выявляются причины

противоборства между

ними, а также пути их

духовного сближения.

— «Слово о полку Игореве»

— Д.Фонвизин «Недоросль»

— А. Грибоедов «Горе от ума»

— А. Пушкин Капитанская

дочка», «Станционный

смотритель», «Барышня—

крестьянка», «Дубровский»

— Н. Гоголь «Тарас Бульба»

— А.Островский «Гроза»,

«Бесприданница»

— И. Тургенев «Отцы и дети»

— М. Салтыков—Щедрин

«Премудрый пескарь»

— Л. Толстой «Война и мир»,

«После бала», «Детство»,

«Кавказский пленник»

— В.Короленко «В дурном

обществе»

— А. Чехов «Вишнёвый сад»,

«Невеста»

— М. Горький «Детство»

— С.Есенин «Письмо к матери»

М.Шолохов «Тихий Дон»,

«Судьба человека», «Родинка»

— К. Паустовский «Телеграмма»

— А. Володин «Старший сын»

— В. Распутин «Прощание с

Матёрой»

— «К родителям относись так, как ты желал бы,

чтобы твои собственные дети относились к

тебе». (Исократ)

— «Без хороших отцов нет хорошего воспитания,

несмотря на все школы, институты и

пансионаты». (Н. Карамзин)

— «Сразу после Бога идёт отец». (В.Моцарт)

— «Неуважение к предкам есть первый признак

безнравственности». (А.Пушкин).

— «Детей не отпугнешь суровостью, они не

переносят только лжи». (Л. Толстой)

— «Родители меньше всего прощают своим детям

те пороки, которые они сами им привили». (Ф.

Шиллер)

— «За вину предков платят потомки». (Курций)

— «Нужно стремиться к тому, чтобы каждый

видел и знал больше, чем видел и знал его отец и

дед». (А. Чехов)

— «Ныне почитать родителей — это значит уметь

кормить. Но и лошади, и собаки могут тоже

получить пропитание. Как же отличить одно от

другого, если не будет самой почтительности?»

(Конфуций)

— «У ребёнка свое особое умение видеть, думать

и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться

подменить у них это умение нашим». (Ж.—Ж.

Руссо).

— Можно ли по отношению человека

к родителям судить о его

нравственных качествах?

— Всегда ли родители несут добро

своим детям?

— Что важнее: родить ребёнка или

воспитать его?

— Согласны ли вы с тем, что

проблема непонимания отцов и

детей является «вечной»?

— В чём причины конфликта между

поколениями?

—Какое значение для общества имеет

преемственность поколений?

—Можно ли примирить отцов и

детей?

Реальные темы 2015 года по

направлению «Спор поколений:

вместе и врозь»:

https://www.ctege.info/napravlenie-

ottsyi-i—deti/temyi-sochineniy-ottsyi-i-

deti.html

—

2. МЕЧТА И

РЕАЛЬНОСТЬ

Комментарий ФИПИ:

Понятия «мечта» и

«реальность» во многом

противопоставлены и

одновременно тесно

связаны, они нацеливают на

осмысление различных

представлений о мире и

смысле жизни, на раздумье

о том, как реальность

порождает мечту и как

мечта человека поднимает

его над обыденностью.

В литературе немало героев,

по—разному относящихся к

мечте: одни воодушевлены

благородными

устремлениями и готовы их

воплотить в жизнь, другие

оказались в плену

прекраснодушных

мечтаний, третьи лишены

высокой мечты и подчинены

низменным целям.

— Н. Карамзин «Бедная Лиза»

— А. Грибоедов «Горе от ума»

— А. Пушкин «Руслан и

Людмила», «Евгений Онегин»

— М. Лермонтов «Мцыри»,

«Герой нашего времени»

Н. Гоголь «Шинель»

— И. Тургенев «Отцы и дети»

— А. Островский «Гроза»

— Л. Толстой «Война и мир»

— Ф.Достоевский «Белые ночи»

— И. Гончаров «Обломов»

— А. Куприн «Гранатовый

браслет», «Олеся».

— А. Чехов «Ионыч», «Невеста»,

«Вишнёвый сад»

— М. Булгаков «Мастер и

Маргарита»

— В. Шукшин «Микроскоп»

— Р. Бах «Чайка по имени

Джонатан Ливингстон»

— Е. Замятин «Мы»

А.Платонов «Котлован»

— Дж. Оруэлл «1984», «Скотный

двор»

— О. Хаксли «О дивный новый

мир»

— А. Грин «Алые паруса»

— «Есть две трагедии в жизни человека: одна —

когда его мечта не осуществляется, другая —

когда она уже осуществилась». (Б. Шоу)

— «Ничто так не способствует созданию

будущего, как смелые мечты. Сегодня утопия,

завтра – плоть и кровь». (В.Гюго)

— «Надо мечтать как можно больше, как можно

сильнее мечтать, чтобы будущее обратить в

настоящее». (М.Пришвин)

— «…мечтания каждого человека и каждого

возраста имеют свой отличительный характер».

(Л.Толстой)

— «Если желание неисполнимо, желай

возможного». (Публий Теренций)

— «Всем желаниям следует предъявлять такой

вопрос: что будет со мною, если исполнится то,

чего я ищу, вследствие желания, и – если не

исполнится?» (Эпикур)

— «Гораздо точнее можно судить о человеке по

его мечтам, нежели по его мыслям». (В.Гюго)

— «Больше всего походят на нас наши фантазии».

(В.Гюго).

— « Если Вы хотите иметь то, что никогда не

имели, — начните делать то, что никогда не

делали». Ричард Бах

— «Я боюсь, что, когда мечта станет явью, мне

больше незачем будет жить на свете». (П.

Коэльо)

— «О, как отвратительна действительность! Что

она против мечты?» (Н. Гоголь)

— «Действительность — это иллюзия, хотя и очень

стойкая». (А. Эйнштейн)

— «Всё, что человек способен представить в

воображении, другие сумеют претворить в

жизнь» (Ж. Верн).

— При каких условиях мечта может

стать реальностью?

— Когда нужно отказаться от своей

мечты?

— Можно ли назвать мечту

двигателем прогресса?

— Почему люди мечтают?

— В чём различия между мечтой и

целью?

— Является ли отказ от мечты

поражением?

— Считаете ли вы мечту способом

убежать от реальности?

— Можно ли прожить без мечты?

— Влияет ли возраст человека на его

мечты?

— Всегда ли исполнение мечты

приносит человеку положительные

эмоции?

— Что может произойти, если мечта

сбудется несвоевременно?

— К чему приводит крушение

иллюзий?

— Можно ли создать идеальное

общество?

3. МЕСТЬ И

ВЕЛИКОДУШИЕ

Комментарий ФИПИ:

В рамках данного

направления можно

рассуждать о диаметрально

противоположных

проявлениях человеческой

натуры, связанных с

представлениями о добре и

зле, милосердии и

жестокости, миролюбии и

агрессии.

Понятия «месть» и

«великодушие» часто

оказываются в центре

внимания писателей,

которые исследуют реакции

человека на жизненные

вызовы, на поступки других

людей, анализируют

поведение героев в ситуации

нравственного выбора как в

личностном, так и в

социально—историческом

плане.

— А. Пушкин «Капитанская

дочка», «Дубровский»,

«Евгений Онегин»

— М. Лермонтов «Герой нашего

времени», «Песня про царя

Ивана Васильевича, молодого

опричника и удалого купца

Калашникова»

— Н. Гоголь «Тарас Бульба»

Л. Толстой «Война и мир»,

«Хаджи—Мурат»

— И. Тургенев «Бирюк»

— А. Куприн «Олеся»

— М. Шолохов «Тихий Дон»,

«Родинка»

— И. Бабель «Конармия»

(«Письмо», «Прищепа»)

— М. Горький «Старуха

Изергиль», «Челкаш»

М. Булгаков «Мастер и

Маргарита»

А. Блок «Двенадцать»

В. Астафьев «Царь—рыба»

К. Воробьёв «Друг мой Момич»

А. Дюма «Граф Монте—Кристо»

У. Шекспир «Ромео и

Джульетта»

— «Самый обидный род мести — признать

обидчика недостойным нашей мести». (Сенека)

— «Между местью и наказанием есть разница:

наказание производится ради наказуемого, а

мщение ради мстящего, чтобы утолить его гнев».

(Аристотель)

— «Великодушие не превращайте в милостыню, а

милостыню не выдавайте за великодушие». (В.

Рычков)

— «Кто не карает зла, тот способствует его

свершению». (Леонардо да Винчи)

— «Снисхождение к злу очень тесно граничит с

равнодушием к добру». (Н.Лесков).

— «…кто мстит, иногда жалеет о совершенном;

тот, кто прощает, никогда не жалеет об этом».

(А.Дюма—отец).

— «Прощение предательства немногим

отличается от самого предательства». (Ю.

Нагибин)

— «Прощать более мужественно, чем наказывать.

Слабый не может прощать. Прощение есть

свойство сильного». (Махатма Ганди)

— «Вера в причину и следствие коренится в

сильнейшем из инстинктов — в инстинкте

мести». (Ф.Ницше)

— «Прощение — это дорога с двусторонним

движением. Прощая кого—нибудь, мы прощаем в

этот миг и самих себя». (П. Коэльо)

— «Я перед ним виноват, следовательно, я должен

ему отомстить». (Ф.Достоевский)

— «Поистине, совершая месть, человек

становится вровень со своим врагом, а прощая

врага, он превосходит его». (Ф.Бэкон).

— В чём различие между местью и

наказанием?

— Считаете ли вы справедливым

принцип: «Око за око, зуб за зуб»?

— Что может стать причиной отказа

от мести?

— Можно ли научить великодушию?

— Когда простить нельзя?

— Как соотносятся понятия «месть» и

«справедливость»?

— Прощение врага – слабость или

великодушие?

— Согласны ли вы с утверждением

Леонардо да Винчи: «Кто не карает

зла, тот способствует его

свершению»?

— Разделяете ли вы мнение о том, что

великодушие – свойство сильного

человека?

— Что может повлиять на выбор

между местью и прощением?

— Имеет ли человек право брать на

себя исполнение возмездия?

4. ИСКУССТВО И

РЕМЕСЛО

Комментарий ФИПИ:

Темы данного направления

актуализируют

представления выпускников

о предназначении

произведений искусства и

мере таланта их создателей,

дают возможность

поразмышлять о миссии

художника и его роли в

обществе, о том, где

заканчивается ремесло и

начинается искусство.

Литература постоянно

обращается к осмыслению

феномена творчества,

изображению

созидательного труда,

помогает раскрыть

внутренний мир персонажа

через его отношение к

искусству и ремеслу.

— А. Пушкин «Моцарт и

Сальери», «Памятник»

—Н. Гоголь «Портрет»,

«Невский проспект»

— И. Тургенев «Отцы и дети»

— Н. Лесков «Левша»

— М. Булгаков «Мастер и

Маргарита»

— И. Бабель «Конармия» («Пан

Аполек»)

— Ф. Тютчев «Нам не дано

предугадать…»

— Н. Гумилёв «Искусство»

— А. Ахматова «Творчество»

— М. Цветаева «Ищи себе

доверчивых подруг»

— О. Мандельштам «Notre

Dame»

— Б. Пастернак «Доктор

Живаго», «Во всём мне хочется

дойти до самой сути…», «Быть

знаменитым некрасиво»

— «Искусство должно внушать веру в жизнь и

мощь человека». (А.Герцен)

— «Искусство должно облагораживать людей…»

(М.Горький)

— «Искусство – могучее средств исправления

людского несовершенства». (Т.Драйзер)

— «Почти все таланты хоть капельку, да поэты,

даже столяры, если они талантливы. Поэзия есть

внутренний огонь всякого таланта».

(Ф.Достоевский)

— «Мастерство ещё не делает художником». (П.

Казальс)

— «Ничто не является искусством, если не

происходит от природы». (А. Гауди)

— «Ни невежественный, ни себялюбивый человек

не может быть значительным художником».

(Л.Толстой)

— «В искусстве главное – не техника, не

мастерство, а человечность, любовь,

сострадание». (И.Репин)

«Искусство есть одно из средств единения

людей». (Л.Толстой)

— Только пчела узнает в цветке затаенную

сладость,/ Только художник на всём чует

прекрасного след». (А.Фет)

— «Третья способность души после ума и воли –

творчество». (В.Жуковский).

— В чем сходство понятий

«искусство» и «ремесло»?

—Чем ремесло отличается от

искусства?

— Может ли ремесло стать

искусством?

— Когда искусство становится

ремеслом?

— Согласны ли вы с утверждением

Б.Пастернака: «Цель творчества –

самоотдача?»

— Каких жертв искусство требует от

творца?

— Всегда ли общество способно

распознать произведение искусства?

— Всегда ли искусство созидательно?

— Какого человека можно назвать

талантливым?

— Почему человечество нуждается в

искусстве?

— Можно ли научиться искусству?

5. ДОБРОТА И

ЖЕСТОКОСТЬ

Комментарий ФИПИ:

Данное направление

нацеливает выпускников на

раздумье о нравственных

основах отношения к

человеку и всему живому,

позволяет размышлять, с

одной стороны, о

гуманистическом

стремлении ценить и беречь

жизнь, с другой – об

антигуманном желании

причинять страдание и боль

другим и даже самому себе.

Понятия «доброта» и

«жестокость» принадлежат

к «вечным» категориям, во

многих произведениях

литературы показаны

персонажи, тяготеющие к

одному из этих полюсов или

проходящие путь

нравственного

перерождения.

— Д. Фонвизин «Недоросль»

— А. Пушкин Капитанская

дочка», «Дубровский»

— И. Тургенев «Муму»

— Н. Гоголь «Тарас Бульба»

— Л. Толстой «Война и мир»,

«После бала», «Кавказский

пленник», «Хаджи—Мурат»

— Ф. Достоевский

«Преступление и наказание»

— И. Тургенев «Отцы и дети»,

«Муму»

— А. Куприн «Олеся»,

«Гранатовый браслет»

— А. Чехов «Тоска»

— И. Бунин «Господин из Сан—

Франциско», «Окаянные дни»

— М. Горький «На дне»,

«Старуха Изергиль»

— А. Блок «Двенадцать»

— М. Булгаков «Мастер и

Маргарита»

— М. Шолохов «Тихий Дон»,

«Родинка»

— И. Бабель «Конармия» («Мой

первый гусь», «Смерть

Долгушова», «Соль»,

«Письмо», «Прищепа»)

— К. Паустовский «Телеграмма»

— В. Маяковский «Хорошее

отношение к лошадям»

— В. Шукшин «Чудик»,

«Срезал»

— А.Солженицын «Матрёнин

двор», «Один день Ивана

Денисовича»

— В. Астафьев «Царь—рыба»

— В. Распутин «Прощание с

Матёрой»

— Г. Троепольский «Белый Бим

Чёрное ухо»

— В. Железников «Чучело»

— У. Голдинг «Повелитель мух».

— «Я не знаю иных признаков превосходства,

кроме доброты». (Л.Бетховен)

— «Добрый человек не тот, кто умеет делать

добро, а тот, кто не умеет делать зла».

(В.Ключевский)

— «Тот зол, кто добр лишь для себя». (Публий

Сир).

— «Всякая жестокость происходит от немощи».

Сенека

— «Только люди обездоленные чувствуют, как

бесценны души, творящие добро». (Ж.—Ж.

Руссо).

— «Ничто так не украшает жизнь и свою и других

людей, как установившаяся привычка быть

добрым». (Л. Толстой).

— «Доброму человеку бывает стыдно даже перед

собакой». (А. Чехов)

— «Чтобы любить добро, нужно всем сердцем

ненавидеть зло». (В. Вольф)

— Что лучше для человека:

утешительная ложь или жестокая

правда?

— Может ли один и тот же поступок

быть жестоким и добрым?

— Возможна ли жестокость по

отношению к самому себе?

— Существует ли так называемая

«подростковая» жестокость?

— Способен ли жестокий человек к

нравственному перерождению?

— Как соотносятся понятия «эгоизм»

и «жестокость»?

— Что может быть причиной

жестоких поступков?

— Как связаны между собой понятия

«жестокость» и «равнодушие»?

— Может ли доброта причинить

вред?

— Как характеризует человека

отношение к животным и природе?

— Может ли добрый человек быть

равнодушным?

— Как влияет окружение человека на

формирование таких качеств, как

доброта и жестокость?

Рекомендуемые виды работ для предотвращения ошибок по критерию

«Грамотность»:

1. Внедрение методики поэтапного обучения редактированию с начала 8

класса.

2. Включение рассмотренных выше заданий как в работу на уроках русского

языка, так и на уроках литературы (возможно, с целью привлечения внимания и

формирования дополнительного интереса к художественным текстам).

3. Знакомство учащихся с сочинениями других выпускников и аспектный

анализ этих работ.

4. Написание тренировочных работ по темам, соответствующим тематическим

направлениям предстоящего сочинения.

5. Самопроверка на уроках: привлечение учителем внимания к необходимости

самопроверки не позднее, чем за 20 минут до сдачи работ.

6. Переработка проверенных сочинений по замечаниям учителя.

НОРМАТИВНО—ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

—

Нормативно—правовые документы ЕГЭ и ГВЭ-11 http://www.fipi.ru/ege-i-gve-

11/normativno-pravovye-dokumenty

—

Письмо Рособрнадзора от 12.10.2017 г. №10-718 «Об уточненных редакциях

методических документов по организации и проведению итогового сочинения

(изложения) в 23017—2018 учебном году» http://rulaws.ru/acts/Pismo-Rosobrnadzora-ot-

12.10.2017-N-10-718

—

Открытые комментарии ФИПИ к тематическим направлениям 2018-2019

учебного года: сайт ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» (раздел

«Итоговое сочинение (изложение)» http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie

УЧЕБНО—МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева Т.В. Сочинение: теория и практика. – СПб., 2003.

Амелина Е.В. Пишем итоговое сочинение перед ЕГЭ. – Ростов—на—Дону, 2015.

2. Беляева Н.В. Школьное сочинение в новом формате // Русский язык в школе. –

2014. – № 5. – С. 8-13.

3. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Сочинение. Задание 25. Сочинение.

Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями и

ответами. М.: Экзамен, 2017.

4. Добротина И.Н. О сочинениях как форме итоговой аттестации. // Русский язык в

школе. – №5. – 2014. – С.14.

5. Калганова Т.А. Вспоминаем, как научить школьника самостоятельно писать

сочинения на литературную тему // Литература в школе. – 2015. – № 1.

6. Каменская Л.Я. Школьное сочинение по литературе. – М., Просвещение, 1994.

7. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. – М.,

2001.

8. Нарушевич А., Нарушевич И. Русский язык. Литература. 11 класс. Итоговое

выпускное сочинение. Учебно—методическое пособие. Р.—н.—Д.: Легион, 2016. – 112

с.

9. Павлова Т.И. Аргументация собственного мнения на основе читательского опыта в

сочинении—рассуждении на ЕГЭ по русскому языку: учебно—методическое пособие.

– Р.—н.—Д.: Легион, 2013. – 133 с.

10. Пишем сочинение по… : Серия книг с методическими рекомендациями по

написанию сочинений на основе изучения произведений русской классической

литературы. — М.: «Грамотей», 2007.

11. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной

подготовки. Р.—н.—Д.: Легион, 2010.

12. Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинение—описание. Как научиться писать

сочинение—рассуждение. Как научиться писать сочинение—повествование. Как

научиться писать эссе: Серия книг. — М.: «Грамотей», 2007.

13. Ходякова Л.А., Геро И.К. Подготовка к сочинению по литературе // Русский язык.

− 2015. − №2.

14. Щербакова О.И. Виды сочинений по литературе. 10—11 классы. Методическое

пособие для учителя. – М., Просвещение, 2015.

Интернет—ресурсы

—

https://www.ctege.info/itogovoe-sochinenie-2019/temyi-itogovogo-sochineniya-

2018/2019.html

—

https://bingoschool.ru/news/spisok-literaturyi-dlya-itogovogo-sochineniya/

—

https://relasko.ru/forum/66-25644-1#post56843

Невшупа И.Н., и.о. зав. кафедрой

филологического образования, кандидат филол. наук

Чеснокова А.В., доцент кафедры

филологического образования, кандидат филол. наук