Не мое дело китайская сказка конспект урока - Граматика и образование на Pisanino.ru

1. Орг. момент, эмоциональный настрой.

По тропинке к вам школьной спешила.

Любовалась, как жизнь хороша.

Солнце ласково в небе сияло,

И моя улыбалась душа.

– Свое хорошее настроение я хочу передать всем вам. И предлагаю наш урок начать с улыбки. Возьмите за руку своего соседа по парте, посмотрите ему в глаза, улыбнитесь и скажите: «Сегодня на уроке я желаю тебе…».

2. Дыхательная гимнастика.

– Начнем урок с дыхательной гимнастики. Упражнение «Задуй свечу».

– Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку.

3. Постановка темы и цели урока.

– Сегодня мы продолжим знакомство с китайской народной сказкой «Как собака с кошкой враждавали». Проверим внимательные ли вы читатели.

4. Подготовительная работа. Жужжащее чтение. 5 минутка

– Открыли свою книгу. Начинаем читать вполголоса, чтобы я слышала каждого (через минуту-чтение «пчелкой»).

-Как называется книга? О чём прочитали? Кто читал сказки?

5. Проверка домашнего задания. Викторина

– А мы возвращаемся к нашей сказке .Проверим внимательные ли вы читатели. Проведем викторину. Внимание на экран.2 с обратной стороны доски.Выберите вариант ответа цифрой 1 2 3 или 4.Запишите через запятую.Проверка сигналами.Поставтьте себе отметку карандашом.

6. Объяснение нового материала.

–Антиципация

– Выскажите свое предположение, чем закончится это произведение. Дочитаем сказку до конца и узнаем сбудутся ли ваше предположение.

Откройте учебник с.46.Читаем по цепочке по 1 предложению.

Значение каких слов было непонятно.

Дармоедка-та,кто живет за чужой счет, бездельница.

Брюхо набивать-есть много, объедаться.

Потчевать-угощать.

Всякой всячины-все без разбора, что попало.

7. Физминутка с применением мультимедийного проектора.

8. Работа по содержанию.

-Почему между кошкой и собакой возникла вражда? Давайте разберемся.

-Что вы можете сказать о характере героев?Изменился ли он? (изменился только у кошки)

-Как вы думаете почему?(кошка оказалась жадной.она посчитала возвращение шкутулки-есть только её заслуга.)

-Кто же из животных сказки благороднее и прямодушнее?Кто хитрее и коварнее?

-Что в сказке побеждает:благородство или хитрость?(хитрость так как коварную кошку расхваливали кормили,а благородную собаку даже не вспомнили).

-Докажите словами из текста.

-На 1 уроке мы спорили эта сказка современная или древняя.(древняя потому что объясняет причину возникновения вражды между кошками и собаками.)

Внимание на экран.

—Прочитайте запись на плакате Летучей мыши.

-Есть признаки волшебной сказки-волшебный помощник и волшебный предмет,чудеса.

_А кто считает с другой стороны,что это сказка о животных?Докажите.(герои- животные, ведут себя как люди.Какой сделаем вывод?Это сказка волшебная,но в ней есть черты сказки о животных.

-Прочитайте объяснение на плакате Летучей мыши с.49.

9. Домашнее задание:Р.т.с.11 задание № 8.

10.Подведение итогов урока.

-С какой сказкой познакомились на уроке?

-Чем отличается китайская сказка от прочитанных нами?(Это волшебная сказка с чертами сказки о животных)

11. Рефлексия.

– Наш урок подходит к концу. Я хотела бы узнать, у кого появилось желание нарисовать иллюстрацию к этой сказке, перечитать сказку еще раз. Поднимите, тот цвет, который отражает ваше настроение, ощущение от урока. (зеленый- хорошее настроение,красный – плохое настроение.)

Источник

Казенное образовательное учреждение Омской области

«Шербакульская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернатVIII вида»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

МС школы Зам.директора поУВР Директор школы

Кузина О.Р.___________ СазоновС.М.___________

«__»_____________2014г «__»_____________2014г «__»_____________2014г.

Рабочая программа

по предмету «Чтение и развитие речи»

4 класс

специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Составила: Щербакова Наталья Владимировна,

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, 2009 год)

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю, в том числе на внеклассное чтение — 1 час в неделю соответственно.

В 4 классе осуществляется объяснительноечтение, в процессе которого у учащихся совершенствуется техника чтения, развивается умение анализировать произведение, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.

В 4 классе закрепляются навыки правильного, сознательного и выразительного чтения, школьники читают вслух и про себя, осваивают полный и выборочный пересказ.Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромноекоррекционное значение.Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.

Для реализации Рабочей программы используется учебно — методический комплект: учебник (С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева (Лунёва). Чтение. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург. Филиал издательства «Просвещение», 2011г. – 158с.)

Цель программы обучения:

закрепление навыков правильного, сознательного и выразительного чтения целыми словами;

коррекция недостатков развития детей с нарушением интеллекта.

Основные задачи программы обучения:

учить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;

осмысленно воспринимать его содержание;

активизировать словарь учащихся;

научить полному и выборочному пересказу прочитанного;

учить правильно строить и употреблять в речи предложения.

Содержание программы

Рабочая программа по чтению для 4 класса составлена согласно «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, 2009 год)

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю, в том числе на внеклассное чтение – 1 час в неделю. В программу по чтению включены следующие разделы и темы:

Разделы	Кол-во часов	Краткое содержание раздела
Листья пожелтелые по ветру летят …	10 ч	А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…» Ф.Тютчев «Листья». По Г.Граубину «Как наступает листопад». А.Гонтарь «Осень в лесу». С.Прокофьева «Подарки Осени» По М. Пришвину «Старый гриб» (отрывок) Н..Носов «Хитрюга». Н.Сладков «Осень». Г.Снегирёв «Бурундук».
Раз, два – начинается игра!	6 ч	Считалки М.Бородицкая «Щи- талочка» Л.Пантелеев «Карусели». Д.Хармс «Игра». (Отрывок) В.Левин «Чудеса в авоське». Внеклассное чтение. Н.Носов «Затейники».
Будем делать хорошо и не будем — плохо	16 ч	«Не моё дело!» (Китайская сказка) И.Крылов «Чиж и Голубь» Л.Толстой «Два товарища» Л.Пантелеев «Трус». Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым». В.Сафронов «Подвиг». Ю.Ермолаев «Силач». По В.Осеевой «Самое страшное» К.Киршина «Вот какая история» По Я. Длугуленскому «Как подружились Вова и Боря». А.Барто «В театре» Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем — плохо» Внеклассное чтение. По М. Пляцковскому «Какая бывает зима» (Сказка)
Зимние узоры.	6ч	Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка) С.Прокофьева «Подарки Зимы». Г.Харлампьев «Жадная сорока». З.Александрова «До свидания, зима!»
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!	8 ч	«Заработанный рубль» (Грузинская сказка). Г.Сапгир «Рабочие руки». Н.Носов «Заплатка». А.Барто «Я лишний». С. Погореловский «Маленькое и большое». Г.Виеру «Хлеб с росою».

В окно повеяло весною…

6 ч

А.Плещеев «Весна».А.Майков «Ласточка примчалась…»

К.Ушинский «Ласточка».

А.Н.Толстой «Весенние ручьи».

С.Прокофьева «Подарки Весны». В.Берестов «Праздник мам».

В.Сафронова «Весна».

Внеклассное чтение. Н.Сладков «Ивовый пир».

На пользу и славу Отечества

8 ч

Как Илья из Мурома богатырём стал (Былина)

Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».

По О.Орлову «К неведомым берегам».

По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец».

Видно не напрасно называют лето красным

10 ч

Г.Греков «Летом».

С.Прокофьева «Подарки лета».

По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».

По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок).

Вс.Рождественский «Одуванчик».

По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец».

Внеклассное чтение. По А.Смирнову «Малина».

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должныуметь:

читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и соответствующей интонацией;

читать про себя;

отвечать на вопросы по прочитанному;

выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним свое отношение;

определять главную мысль произведения;

читать отрывки по ролям;

пересказывать прочитанное полностью и выборочно.

Учащиеся должнызнать:

знать наизусть 7-8 стихотворений.

Прогнозирование результатов

читать выразительно, бегло, осмысленно;

уметь выделять главную мысль произведения, давать пересказ прочитанного;

уметь выделять главных действующих лиц, оценивать поступки героев произведения;

уметь самостоятельно выбрать книгу в библиотеке по интересу;

знать наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Проверкунавыковчтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу пли комбинированного опроса.

С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): IV класс —35—40 слов;

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

IV класс

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словаки, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть.

Календарно- тематическое планирование

4 часа в неделю, 136 часов в год

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Содержание,

Коррекционные цели

Планируемые результаты

Работа по развитию речи

Практическая работа

Планир.

Фактич.

А. Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…»

Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.

Знать:

Признаки осени;

Наизусть стихотворение.

Уметь: выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Заучивание наизусть

стихотворений.

Ф.Тютчев «Листья»

Знать:

Признаки осени.

Уметь: объяснять значение слов, употребляемых в стихотворении.

Заучивание наизусть

стихотворений.

3-4

По Г.Грабину «Как наступает листопад»

Знать:

Признаки осени.

Уметь: отвечать на вопросы.

Правильное чтение вслух

целыми словами.

Внеклассное чтение.

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Знать:

Признаки осени.

Уметь: объяснять значение слов, употребляемых в стихотворении.

Правильное чтение вслух

целыми словами.

А.Гонтарь «Осень в лесу»

Чтение про себя. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.

Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Знать:

Признаки осени.

Уметь: выразительно читать стихотворение.

Правильное чтение вслух

целыми словами.

С.Прокофьева «Подарки Осени»

Знать:

О дарах осени.

Уметь: выразительно читать стихотворение.

Ответы на вопросы

по содержанию

Внеклассное чтение.

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора;; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Знать:

Признаки осени.

Уметь: объяснять значение слов, употребляемых в стихотворении

Ответы на вопросы

по содержанию

9-12

По М.Пришвину «Старый гриб» (отрывок в 2-х частях)

Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

Знать:

В какую погоду хорошо растут грибы.

Уметь словесно иллюстрировать отрывок.

Ответы на вопросы

по содержанию

Внеклассное чтение.

Знать:

Признаки поздней осени..

Уметь: анализировать заголовок произведения, находить в тексте предложения на заданную тему, корректировать ответы учащихся.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Е.Носов «Хитрюга»

Знать:

Признаки поздней осени..

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Н.Сладков «Осень»

Знать: образ жизни диких животных.

Уметь: читать рассказ по ролям.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Внеклассное чтение.

По М.Ильину «В чудесной кладовой»

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию;

Знать: образ жизни диких животных.

Уметь: читать рассказ по ролям

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Г.Снегирёв «Бурундук»

Знать: особенности бурундука, его повадки.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному.

Заучивание наизусть

стихотворений.

Считалки.

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Знать: наизусть 1 считалку.

Уметь: выразительно читать вслух выученную наизусть считалку.

Заучивание наизусть

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

М.Бородицкая «Щи-талочка»

Знать: значение считалок в организации игр.

Уметь: анализировать заголовок, строить монологические высказывания по заданному вопросу.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

22-23

Л.Пантелеев «Карусели»

Знать: значение игр, физкультминуток.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному, осуществлять выборочное чтение, пользоваться учебником.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Д.Хармс «Игра» (отрывок)

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. Заучивание наизусть стихотворений

Знать: значение слов сторонитесь, стал на якорь.

Уметь: соотносить отрывки стихотворения с иллюстрациями, словесно иллюстрировать отрывок.

Объяснение выделенных

учителем слов и оборотов речи.

В.Левин «Чудеса в авоське»

Знать: значение слов авоська, пуд, чудо-юдо.

Уметь: выборочно пересказывать прочитанное.

Объяснение выделенных

учителем слов и оборотов речи.

27-28

Н.Носов «Затейники»

Знать: значение слова затейники.

Уметь: читать по ролям, элементарно оценивать прочитанное.

Объяснение выделенных

учителем слов и оборотов речи.

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

30-32

«Не моё дело!» (китайская пословица»

Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана.

Знать: особенности сказок.

Уметь: пересказывать содержание прочитанного произведения.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Внеклассное чтение.

Знать: особенности сказок.

Уметь: пересказывать содержание прочитанного произведения

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

И.Крылов «Чиж и голубь»

Знать: особенности басен.

Уметь: выделять главную мысль произведения; осуществлять выбор; чтение по вопросам; организовывать рабочее место.

Л.Толстой «Два товарища»

Знать: пословицы о дружбе.

Уметь: выделять главных действующих лиц; выразить к ним своё отношение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Внеклассное чтение.

Знать: особенности рассказа.

Уметь: пересказывать содержание прочитанного произведения

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

37-38

Л.Пантелеев «Трус»

Знать: автора произведения.

Уметь: пересказывать текст по картинкам.

Правильное чтение

вслух целыми словами.

39-40

Э.Киселёва «Про то, как Миша стал храбрым»

Знать: о положительных и отрицательных качествах человека.

Уметь: пересказывать прочитанное, соблюдать последовательность чтения.

Правильное чтение

вслух целыми словами.

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

В.Сафронов «Подвиг»

Знать значение слов: ухмыльнулся.

Уметь: оценивать поступок героя, характеризовать его качества.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

43-44

Ю.Ермолаев «Силач». 1,2 части.

Знать значение слов: арка, невредимы.

Уметь: читать по ролям, выделять главных действующих лиц, выразить к ним своё отношение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

46-47

По В.Осеевой «Самое страшное»

Знать: автора произведения.

Уметь: осуществлять выборочное чтение, строить монологические высказывания по заданному вопросу.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

49 – 51

К.Киршина «Вот какая история». Работа над расскакзом.

Знать значение слов: распоследнее (дело), привечали, откровенно, пуще, расквашенный (нос).

Уметь:выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним своё отношение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

53-55

По Я.Длугуленскому «Как подружились Вова и Боря». 1,2 части

Знать: правила вежливости.

Уметь: читать осознанно, правильно, самостоятельно готовиться к выразительному чтению проанализированного на уроке текста.

Правильное чтение

вслух целыми словами.

Внеклассное чтение.

Правильное чтение

вслух целыми словами.

А.Барто «В театре»

Знать: правила поведения в театре.

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию текста.

Правильное чтение

вслух целыми словами.

Обобщающий урок по теме «Будем делать хорошо и не будем – плохо»

Знать: авторов и названия произведений данного раздела.

Уметь: отвечать на вопросы по прочитанным произведениям.

Правильное чтение

вслух целыми словами.

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

По М.Пляцковскому «Какая бывает зима» (сказка)

Знать: признаки зимв.

Уметь: рассматривать читаемую книгу, правильно называть автора, отвечать на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

61-64

Старый Мороз и молодой Морозец (литовская сказка). Работа над сказкой.

Правильное чтение вслух целыми словами. Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Заучивание наизусть стихотворений, басен. Чтение про себя.

Знать: особенности сказок.

Уметь: выборочно пересказывать прочитанное, описывать героев и явления.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

66-68

Ёлка. (отрывок из повести «Детство Никиты» по А.Н.Толстому)

Знать: признаки зимы.

Уметь: выразительно читать вслух, оценивать себя и других.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

Внеклассное чтение.

рассказывание отдельных

эпизодов из прочитанного.

70-71

Саша Черный «Снежная баба»

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Заучивание наизусть стихотворений, басен. Чтение про себя.

Знать: особенности, образ жизни, повадки зимующих птиц.

Уметь: отвечать на вопросы по прочитанному, пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.

Правильное чтение

вслух целыми словами.

Внеклассное чтение.

Правильное чтение

вслух целыми словами.

Подарки зимы. С.Прокофьев.

Знать: признаки зимы; наизусть стихотворение. Уметь: выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение; оценивать себя и других.

Правильное чтение

вслух целыми словами.

74-76

Жадная сорока. Г.Харлампьев.

Знать: признаки зимы; наизусть стихотворение. Уметь: выразительно читать вслух

Правильное чтение

вслух целыми словами.

Внеклассное чтение.

ответы на вопросы

по содержанию

78-79

В пограничном наряде. По В. Коржикову.

ответы на вопросы

по содержанию

Внеклассное чтение.

ответы на вопросы по

содержанию

81-84

Заработанный рубль (грузинская сказка). 1,2,3 части.

Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.

Знать: особенности сказок.

Уметь: выделять главных действующих героев, высказывать к ним своё отношение.

Уметь выполнять требования учителя.

Заучивание наизусть

стихотворений.

Внеклассное чтение.

ответы на вопросы по

содержанию

Сказка о Василисе-Работнице. Е.Шварц.

Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Знать: особенности сказок.

Уметь: выделять главных действующих героев, высказывать к ним своё отношение.

Уметь выполнять требования учителя.

ответы на вопросы по

содержанию

Внеклассное чтение.

ответы на вопросы по

содержанию

Михаськин сад. В.Хомченко

Знать значение слов: «охочие».

Уметь: выразительно читать стихотворение.

ответы на вопросы по

содержанию

89-91

Н.Носов «Заплатка». 1,2 части.

Знать значение слов: «защитный», «досада», «лоскуток», «наново», «любо».

ответы на вопросы по

содержанию

Внеклассное чтение.

Самостоятельный

полный и выборочный

пересказ

А.Барто «Я лишний». С.Погореловский «Маленькое и большое»

, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Знать: наизусть одно из стихотворений.

Уметь: читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

94-95

Г.Виеру «Хлеб с росою»

Знать значение слов: «брынза»; знать о бережном отношении к хлебу.

Уметь: высказывать своё отношение к поступку героя, событию.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

Внеклассное чтение.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

Просто сочинение. К.Киршина

рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Уметь: высказывать своё отношение к поступку героя, событию.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

Трудолюбивая старушка. Б.Мориц

Уметь: высказывать своё отношение к поступку героя, событию.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

Внеклассное чтение.

ответы на вопросы по

содержанию

100

Волшебный котелок. Э.Киселёва.

Уметь: высказывать своё отношение к поступку героя, событию.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

101

А.Плещеев «Весна». А.Майков «Ласточка примчалась»

Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Знать: наизусть одно из стихотворений.

Уметь: читать вслух выученное наизусть стихотворение.

ответы на вопросы по

содержанию

102

К.Ушинский «Ласточка»

Знать: особенности ласточек, их повадки, образ жизни.

Уметь: делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

ответы на вопросы по

содержанию

103

А.Н.Толстой «Весенние ручьи»

Знать: признаки весны.

Уметь: Осуществлять выборочное чтение, описывать природные явления. Уметь классифицировать, оценивать ответы товарищей.

ответы на вопросы по

содержанию

104

Внеклассное чтение.

ответы на вопросы по

содержанию

105

Наводнение. По Б.Житкову.

Знать: признаки весны.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

106-107

С.Прокофьева «Подарки Весны». В.Берестов «Праздник мам»

Знать: признаки весны; наизусть одно из стихотворений.

Уметь: читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

108

Внеклассное чтение.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

109

Н.Сладков «Ивовый пир»

Знать: признаки весны; наизусть одно из стихотворений.

Уметь: читать вслух выученное наизусть стихотворение.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

110

Боец бытового отряда. По В.Воскоюоцниеову

Знать: признаки весны; значение слов«мельтешат», «крылья распластали», «слюдяные».

Уметь: описывать природные явления; подбирать к словам-предметам слова-признаки и слова-действия.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

111

Внеклассное чтение.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

112-114

«Как Илья из Мурома богатырём стал» (былина). 1,2,3 части.

Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана

Знать значение слов: «былина», «умом светел», «корчевать», «странник», «пожня», «бейся-ратайся», «холил», «Палица булатная», «благославлял», «корысть».

Уметь: пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение, отвечать на вопросы по прочитанному.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

115

Внеклассное чтение.

. Объяснение выделенных

учителем слов и

оборотов речи.

116

Л.Толстой «Как боролся русский богатырь»

Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Знать значение слов: «печенеги».

Уметь: выборочно пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение, самостоятельно готовиться к выразительному чтению проанализированного произведения.

. Объяснение выделенных

учителем слов и оборотов

речи.

117-119

По О.Орлову «К неведомым берегам». 1,2,3 части

Знать значение слов: «почтительно», «устье», «командор», «штурман», «дозорный», «зрительная».

Уметь: отвечать на вопросы по прочитанному, осуществлять выборочное чтение.

. Объяснение выделенных

учителем слов и

оборотов речи.

120

Внеклассное чтение.

. Объяснение выделенных

учителем слов и о

боротов речи.

121

По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец»

Знать значение слов: «распутица», «дилижанец», «доходить самим».

Уметь: осуществлять выборочное чтениеЮ анализировать название рассказа.

. Объяснение выделенных

учителем слов и оборотов

речи.

122

Г.Греков «Летом»

Знать: признаки лета. Знать наизусть стихотворение.

Уметь: читать вслух выученное наизусть стихотворение, работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

123

С.Прокофьева «Подарки лета»

Знать: признаки лета.

Уметь: выразительно читать стихотворение.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

124

Внеклассное чтение.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

125

По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».

Знать: особенности подсолнуха, малины.

Уметь: осуществлять выборочное чтение, отвечать на вопросы.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

126-127

По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец». 1,2 части

Знать значение слов: «милосердие»; об особенностях пчёл, их роли в природе; о пользе, приносимой людям.

Уметь: отвечать на вопросы, осуществлять выборочное чтение, словесно иллюстрировать отрывок.

Самостоятельный полный

и выборочный пересказ

128

Внеклассное чтение.

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора;

ответы на вопросы по

содержанию; рассказывание о

тдельных эпизодов из

прочитанного.

129-131

По В.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок). 1,2,3 части

Знать значение слов: «пронзительный», «отвадить»;об особенностях, повадках, образе жизни стрижей.

Уметь: выделять главных действующих героев, характеризовать их; отвечать на вопросы.

ответы на вопросы по с

одержанию; рассказывание

отдельных эпизодов из

прочитанного.

132

Внеклассное чтение.

ответы на вопросы по

содержанию; рассказывание

отдельных эпизодов из

прочитанного.

133

Вс.Рождественский «Одуванчик»

Знать: особенности одуванчиков.

Уметь выразительно читать стихотворение.

ответы на вопросы по

содержанию; рассказывание

отдельных эпизодов из

прочитанного.

134

Внеклассное чтение.

ответы на вопросы по

содержанию; рассказывание

отдельных эпизодов из

прочитанного.

135

По А.Смирнову «Малина».

Знать значение слов: «невзрачные», «нектар», «полакомиться», «ароматные»; ценность малины.

Уметь: пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение.

ответы на вопросы по

содержанию; рассказывание

отдельных эпизодов из

прочитанного.

136

Итоговый урок.

Методическое обеспечение

1.Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе». — М.,2010.

2.Воронкова В. В. « Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы». — М.:, 2009.

3.Коренев А. Н. « Нарушения чтения и письма у детей» / А. Н. Коренев. — СПб.: Речь, 2006.

4.Костромина С. Н., Л. Г. Нагаева «Как преодолеть трудности в обучении чтению». — М.,2008.

5.Лалаева Р. И. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы». — М.: Просвещение, 2010.

6.Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах» – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010.

7. Львов М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах». — М.: Просвещение, 2007.

8.«Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы»: пособие для учителей / под ред. В. Г. Петровой. — М.: Просвещение, 2007.

Источник

Конструкт внеурочного занятия

по ПМ. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно – развивающего образования

обучающейся группы 46

Овчинниковой Дарьи Владимировны

Дата: 30.11.2020

Направление ВД: общеинтеллектуальное

Название курса: грамотный читатель

Класс: 3

Форма: игра-путешествие

ФИО руководителя практики: Чащина Татьяна Васильевна Отметка: ___ Подпись: __________

Тема занятия: Китайская сказка «Олень и пес».

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют интерес к изучаемому произведению и проявляет ответственное отношение к прочитанному в устной и письменной форме.

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

регулятивных УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, осуществлять самоконтроль и взаимокотроль; самостоятельно умеют организовать своё рабочее мест; умение осуществлять целеполагание, планирование, коррекцию)
познавательных УУД (умение анализировать художественные произведения, осуществлять анализа содержания сказки и мотивов ее героев, умение прогнозирования содержания произведения)
коммуникативных УУД (умение отвечать на вопросы в устной и письменной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста, участвовать в беседе по прочитанному тексту)

Предметные: умеют прогнозировать содержание произведения, определять характер героев, основную мысль сказки «Олени и пес». Знают признаки сказки.

Цель: формирование ответственного отношения к принятию решений (с опорой на главную мысль сказки) в процессе знакомства с произведением «Олени и пес».

Задачи:

Воспитательные:

Развивающие: воспитывать интерес к изучаемому произведению и передавать свое отношение к прочитанному в устной и письменной форме.

регулятивных УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, осуществлять самоконтроль и взаимокотроль; умение самостоятельно организовать своё рабочее место; умение осуществлять целеполагание, планирование, коррекцию)
познавательных УУД (умение анализировать художественные произведения, осуществлять анализ содержания сказки и мотивов ее героев, умение прогнозирования содержания произведения)
коммуникативных УУД (умение отвечать на вопросы в устной и письменной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста, участвовать в беседе по прочитанному тексту)

Образовательные: актуализировать умение прогнозировать содержание произведения, определять характер героев, основную мысль сказки «Олени и пес».

Принципы воспитания и обучения:

Принцип психологического комфорта

Принцип связи с жизнью

Принцип научности

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль

Методы контроля и диагностики учебно-познавательно деятельности: беседа

Форма организации деятельности обучающихся: фронтально, в группе, индивидуально.

Дидактические средства:

Индивидуальные: личный кабинет в гугл класс

Демонстрационные: презентация на тему «Китайская сказка «Олени и пес»».

Список использованных источников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст: непосредственный.

2. Сборник рабочих программ по внеурочной деятельности начального, основного и среднего общего образования: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций . – М. : Просвещение. – с ISBN 978 – 5 – 09 – 074421 – 8

3. Овчинникова, Д.В. Грамотный читатель / Д.В. Овчинникова. – Текст : электронный // Google класс : [сайт]. – 2020. – 1 ноя. – URL: https://classroom.google.com/c/MjAxMTE3MDgzOTY3?cjc=r.. (дата обращения: 29.11.2020).

4. Китайская красивая песня / Текст : электронный // YouTube.ru : [сайт]. – 2015. – 28 авг. – URL: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=10585007534970061633&p=1&text=%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D0%B4+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%8E+%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83+%D0%BE+%D0%BA%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B5 (дата обращения: 27.11.2020).

5. Генератор ребусов / Текст : электронный // rebus1.com [сайт]. – 2012. – URL: http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%D1%CA%C0%C7%CA%C0&skip=3&mode=1 (дата обращения: 27.11.2020).

6. Большая российская энциклопедия / Текст : электронный // Большая российская энциклопедия [сайт]. – 1925. – URL: https://bigenc.ru/ (дата обращения: 28.11.2020).

Ход занятия

Этапзадача

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Организационно-мотивационный этап

Задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: наглядные.

— Здравствуйте, ребята, безумно рада вас всех видеть

— Для того, чтобы настроиться на занятие, я предлагаю нам посмотреть видео, постарайтесь по музыкальным мотивам, понять, какого народа эта музыка и изображения

— Вам понравилась музыка?

— Какое настроение она вам подарила?

— Замечательно

— Кто узнал страну или народ? (это Китай)

— С помощью чего вы догадались?

— Верно!

— Подарите мне улыбку, кто готов!

— Отлично, предлагаю приступать!

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

регулятивных УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию)

2. Этап целеполагания и планирование предстоящие деятельности

Задача: обозначить тему, план и цель занятия. Актуализировать знания о признаках сказки.

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль

— Перед тем, как узнать о нашем новом произведении, я предлагаю вам вспомнить признаки одного литературного жанра

— А вот какого? Вы узнаете, когда разгадаете ребус

— Маша, что у тебя получилось? (сказка) Миша?

— Как вы решили ребус?

— Верно! Я предлагаю вам вспомнить признаки сказки

— Для того, чтобы вспомнить признаки сказки, я предлагаю вам выполнить задание в гугл классе «Признаки сказки»

— В данном задании что Маша будет делать?

— Миша?

— Отлично

— Миша, назови все признаки сказки, остальные проверяют у себя и у Миши

— Отправьте в чат +, кто справился с заданием

— Отлично!

— Ребята, для чего нам нужна сказка? Чему учит сказка? Показывает пример?

— Ребята, с помощью сказок, мы учимся как поступать в той или иной ситуации, учимся общаться с людьми, понимаем, что хорошо и что плохо.

— Я предлагаю вам поставить цель на занятие: узнать, чему учит китайская сказка? Согласны?

— Отлично!

— Скажите, а в сказках бывает мораль? (нет)

— А где бывает мораль? (в баснях)

— Ребята, а сегодня мы с вами отправимся в путешествие и познакомимся с очень необычной, китайской сказкой, в которой тоже есть мораль, но в то же время, она не перестает быть сказкой.

— Как вы думаете, какие станции во время путешествия нам нужно будет посетить?

— Как вы думаете, нужно ли нам познакомиться с традициями Китая?

— Нужно ли нам познакомиться со сказкой?

— Нужно ли нам узнать, чему учит Китайская сказка?

— Кто попробует назвать станции, на которые нам нужно отправиться?

— Вы правы, только я назвала эти станции немного по-другому. Миша, прочитай.

1. Китай

2. Китайская сказка

3. Чему учит Китайская сказка?

— На чем мы можем отправиться в Китай? (на самолете)

— Да! Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие на самолете

— Предлагаю начать наше путешествие!

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

регулятивных УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, осуществлять самоконтроль и взаимокотроль; умение самостоятельно организовать своё рабочее место; умение осуществлять планирование)
познавательных УУД (умение прогнозирования содержания произведения)
коммуникативных УУД (умение отвечать на вопросы в устной и письменной форме)

Предметные: умеют прогнозировать содержание произведения. Знают признаки сказки.

3. Деятельностный этап

Задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль

— Для того, чтобы понять посыл автора сказки, я предлагаю вам познакомиться с народом, обычаями и традициями Китая

— Для этого, перейдите в гугл класс и откройте презентацию

— Я предлагаю вам поработать в группах по 4 человека

— Найдите слайд со своим именем

— У каждой группы есть текст и вопросы, которые подписаны вашем именем

— Вам нужно прочитать текст и ответить на свой вопрос

— Затем вы кратко представите классу информацию, с которой ознакомились

— Миша, для чего мы будем делать это упражнение? (для того, чтобы познакомиться с Китаем и лучше понять посыл автора)

— Верно

— На задание у вас есть несколько минуты

1 группа:

1. Лиза: Великая китайская стена символ чего? (могущества китайской цивилизации)

2. Анжелика: Сколько лет статуе офицера Строй солдат? (более 8 тысяч лет)

3. Дарья: Сколько иероглифов в китайской письменности? (44 тысячи)

4. Евгения: Для какого процента населения китайский язык является родным? (94%)

2 группа:

1. Юлия: Какие главный изобретения Китая? (бумаги, компаса, пороха и книгопечатания, шелк, фарфор, воздушный змей, зонт, чай)

2. Елизавета: Каковы правила чайной церемонии в Китае? (Для начала нужно настроиться физически: снять верхнюю одежду, переобуться в мягкие соломенные тапки, выключить мобильные телефоны, чтобы ничто «внешнее» не отвлекало. Рекомендуется облачиться в «восточные» одежды — кимоно, расшитые драконами, цветами сакур, например. Чай в китайской традиции пьют маленькими глотками, без сладостей и добавок)

3. Татьяна: Какой главный праздник Китая? (Праздник весны)

4. Екатерина: Какой праздник знаменует окончание праздника Весны? (праздник фонарей)

— Кто закончил, поставьте + в чат

— Предлагаю начать с 1 группы и 1 вопроса

— Что мы вами только что делали? (знакомились с Китаем)

— На какой станции нашего путешествия мы были?

— На какой отправляемся?

— Ребята, в Китае жило много мудрецов, которые подарили нам множество поучительных историй

— На слайде вы можете видеть детские поучительные книги из Китая

— А теперь, я предлагаю начать знакомство с одним из произведений

— Поднимите руку кто хочет узнать название сказки?

— Сегодня, я предлагаю вам познакомиться с китайской сказкой «Олени и пес»

— Заполните первую колонку дневника

— Что записывает Маша? Яна?

— Попробуйте догадаться, о чем будет произведение по названию

— В гугл класс найдите файл под названием «Вопросы по тексту»

— Я прочитаю вам вопросы, вы читайте про себя и следите за моим чтением

— Сейчас я буду читать сказку, а вы будете меня очень внимательно слушать и отвечать на те вопросы, которые представлены в таблице

— Поднимите ручку, кому понятно задание

Олени и пёс. Китайская сказка

Жила на свете собака. Однажды отправилась она за город прогуляться и увидела, как олени состязаются в беге. Собака остановилась, поглядела на них, и стало ей завидно: олени бегали так легко и быстро!
Смотрела, смотрела на них собака и наконец не выдержала — стала бегать вместе с ними. Но олени бегали быстро, а собака медленно, и она каждый раз отставала от них. Собака и завидовала оленям и восхищалась ими. Ей было досадно на себя, но она не теряла надежды, что когда-нибудь тоже сможет бегать так же быстро.
Она решила обязательно поучиться у оленей и обратилась к их вожаку:
— Братец олень, — с чувством сказала она, — мне так понравилось, как вы бегаете, что я сама присоединилась к вам, но угнаться за вами, конечно, не смогла. Объясни мне, пожалуйста, в чём тут секрет? Нельзя ли и мне научиться бегать так же быстро?
Услышав это, олень был очень польщён и растроган, но придумать, чем помочь собаке, никак не мог. Долго стоял он в раздумье, как вдруг взгляд его остановился на собачьем хвосте.
— О, теперь я понимаю, почему ты не можешь бегать быстро! — сказал он.- Это из-за хвоста. Если бы его не было, ты бегала бы так же хорошо, как и мы.
Собака взглянула на оленей и увидела, что у них хвостов нет. Она поверила вожаку и, стиснув зубы от боли, отрубила себе хвост.
Но собака собакой и осталась. Без хвоста она бегала ничуть не быстрее, чем раньше. Только тут поняла она, как неразумно слепо верить чужим словам, можно и от собак отстать и к оленям не пристать.

Вопрос	Ответ
Где происходило действие?	За городом
Что делали олени?	Состязались в беге
Чему завидовала собака?	Олени бегают быстро и легко
К кому обратилась собака?	К вожаку
Какие чувства испытал олень от вопроса собаки?	Польщен и растроган
Из-за чего, по мнению вожака, собака не могла быстро бегать?	Из-за хвоста
Что сделала собака после слов вожака?	Отрубила себе хвост
Как ты считаешь, правильно поступил вожак? Правильно поступила собака?	Обучающиеся отвечают самостоятельно

— Ребята, я даю вам 1 минуту, для того, чтобы ответить на последний вопрос таблицы

— Поставьте + в чат, кому понравилась сказка

— Я очень рада. Запишите свои эмоции в 3 колонку нашего дневника

— Для того, чтобы проверить правильность заполнения вами таблицы, я предлагаю вам открыть текст сказки, файл называется «Олени и пес».

— В течении 1 минуты, быстренько, просмотрите текст, для того, чтобы лучше ориентироваться в нем

— И так, сейчас я буду называть вопрос из вашей таблицы, а вы будете искать ответ в тексте, называть его и сравнивать с вашим ответом

— Поднимите карандаш, кому понятно задание

— Отлично, скажите, какие по характеру бывают герои литературных произведений, фильмов? (положительные и отрицательные)

— Верно

— Ира, назови, положительного героя

— Яна, ты согласна?

— Маша, объясни версии девочек, если ты с ними согласна

— Ребята, чего хотел добиться пес своим поступком?

— Игорь, назови, отрицательного персонажа

— Олег, ты согласен?

— Миша, объясни версии мальчиков, если ты с ними согласен

— Ребята, чего хотел добиться олень своим поступком?

— То есть, мы можем сказать, что пес – положительный персонаж, потому что … (обучающиеся называют), а олень – отрицательный, потому что … (обучающиеся называют)

— Какие признаки сказки мы можем пронаблюдать? (животные разговаривают, борьба добра и зла)

— Верно

— Ребята, есть ли слова в сказке, которые вам не знакомы? Какие?

— Предлагаю вам с ними познакомиться с помощью электронной библиотеки

Для того, чтобы узнать значение новых слов, у вас прикреплена ссылка онлайн энциклопедии.

— Перейдите по ссылке. Нажмите на слово «поиск» и в появившееся окошко вводите неизвестные вам слова и дополните во вторую колонку вашего дневника.

— Какие слова записала Маша? Миша? Олег?

— Для чего мы находим в произведениях незнакомые для нас слова? (для того, чтобы расширять свой словарный запас)

— Молодцы! Я рада что ваш словарный запас с каждым занятием становится все больше и больше!

— Скажите, о ком сказка? (о оленях и собаке)

— О чем сказка? (о том, что не нужно верить всем подряд)

— Что хотел сказать автор сказки?

— Автор хотел сказать нам о том, что зависть нужна, для мотивации человека становиться лучше, а не для того, чтобы становиться как тот и делать себе хуже.

— Какова главная мысль сказки?

— Как мы определяем главную мысль? (тема текста + то, что хочет сказать автор)

— Главная мысль сказки заключена в последний словах «Как неразумно слепо верить чужим словам, можно и от собак отстать и к оленям не пристать»

— Как эту мысль мы можем использовать в нашей жизни?

— Если ребята, вы мечтаете стать великим художником, а все во круг говорят, что у вас ничего не получится, не всегда нужно прислушиваться к их мнению, потому что им не известно, получится у вас или нет, возможно в них говорит обида, злоба или зависть!

— На какой станции мы были? (2)

— На какую отправимся? (3)

Личностные: проявляют интерес к изучаемому произведению и передают свое отношение к прочитанному в устной и письменной форме.

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

регулятивных УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, осуществлять самоконтроль и взаимокотроль; умение самостоятельно организовать своё рабочее место; умение осуществлять планирование)
познавательных УУД (умение анализировать художественные произведения, осуществлять анализа содержания сказки и мотивов ее героев)
коммуникативных УУД (умение отвечать на вопросы в устной и письменной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста, участвовать в беседе по прочитанному тексту)

Предметные: умение определять характер героев, основную мысль сказки «Олени и пес».

4. Этап контроля

Задача: дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения:

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль

Методы контроля и диагностики учебно-познавательно деятельности: беседа

— Ребята, я предлагаю нам закончить записи в дневнике по данному произведению.

— Что нам осталось записать? Вывод. Я попрошу вас в течении 1 минутки заполнить вывод и по желанию дополнить остальные столбцы

— Поднимите руку, кто хочет прочитать свои записи? Что 1,2,3,4?

— Спасибо! У вас прекрасные выводы!

— Ребята, какая была цель нашего занятия, кто помнит?

— Узнать, чему учат китайские сказки?

— Я предлагаю вам из предложенных на слайде строк, выбрать ту строку, которая будет отвечать на этот вопрос и объяснить свой ответ (читаю строки)

— На подготовку у вас есть 1 минута

— Миша, что ты выбрал? Объясни свой ответ с опорой на цель урока

— Китайские сказки учат правильным поступкам, отношению к другим и ответственности за свои слова и поступки

— Ответили мы на вопрос цели занятия? Решили задание 3 станции?

— Миша, прочитай все станции, которые нам предстояло пройти

— Вова, на всех мы были?

— Олег, что мы делали на 1? 2? 3?

— Молодцы!

— Теперь предлагаю вернуться в класс!

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

регулятивных УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение осуществлять планирование, коррекцию)
коммуникативных УУД (умение отвечать на вопросы в устной и письменной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста)

Предметные: умеют определять основную мысль сказки «Олени и пес».

5. Рефлексия

Задача: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого — эмоционального состояния.

Методы воспитания:

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы обучения:

Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль

Методы контроля и диагностики учебно-познавательно деятельности: беседа

— Наше занятие подходит к концу

— Маша, поделись, какие у тебя были предположения о сказке в самом начале занятия, когда ты только прочитала название?

— А после прочтения, какие впечатления?

— Совпали предположения?

— Ребята, вот так с нашими героями сказки, пес думал, что олень красивый, грациозный, что ему можно доверять и можно выслушать его совет, а на самом деле, он остался из без быстрого бега и без хвоста

— Ребята, кто был в Китае? Кто хочет побывать? Что хотели бы еще узнать о нем? Увидеть?

— Я рекомендую вам виртуальную экскурсию по Китаю, которую вы можете посетить вместе с родителями и узнать еще больше

— Выберите из сказки ту строку, которая будет говорить о том, как вы поработали на занятии или о вашем настроении сейчас

— Спасибо всем тем, кто поделился с нами!

— Я была очень рада всех видеть! Желаю удачи!

Метапредметные: обучающиеся проявляют:

регулятивных УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, осуществлять самоконтроль)
коммуникативных УУД (умение отвечать на вопросы в устной форме)

Источник