Не торопись отвечать торопись слушать е н егорова нянины сказки

Раздел. Мир детства.
Я и книги.

Не торопись
отвечать, торопись слушать.

Урок 1.  Е.Н. Егорова
«Нянины сказки»,

               Т.А.Луговская «Как знаю, как помню, как умею»

Цели: познакомить учащихся с фактами биографии А.С. Пуш­кина,
воспитывать интерес к личности и творчеству русского поэта, познакомить с
произведением Т.А. Луговской «Как знаю, как помню, как умею»; обучать
выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить отвечать на вопросы,
вы­полнять задания учебника, понимать характер героев, главную мысль текста;
развивать воображение, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся будут продолжать учить­ся
ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения; отрабатывать умения
выделять главное в прочитанном произ­ведении, навыки выразительного чтения и
пересказа, работы с учебником и иллюстрациями. Учащиеся будут учиться выра­зительно
читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец
предложения; пересказывать текст, опира­ясь на составленный план; описывать
характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять
главную мысль текста и соотносить её с содержанием произведения; на­ходить
значение непонятных слов в словаре.

Оборудование: учебник; портрет А.С. Пушкина, выставка его книг;
текст стихотворения О. Чусовитиной «Сказки слушать я люблю», портрет Т.А.
Луговской и её книги; таблица (в ра­бочих тетрадях или распечатанные на
листочках).

Ход
урока

I.    
Организационный момент

II.    Актуализация
знаний

— Ребята, перед
вами новый учебник. Прочитайте, как он на­зывается. («Литературное чтение на
родном русском языке».)

— Как вы понимаете,
что такое родной язык? (Родной язык — это язык, на котором говорит
человек.)

— В первом классе
мы уже начали изучать этот предмет. Вспомните, с какими произведениями мы
познакомились. (Дети вспоминают и называют несколько произведений.)

— Прочитайте
стихотворение Ольги Чусовитиной «Сказки слушать я люблю».

Сказки слушать я люблю,

Маму
вечером молю:

—
Почитай мне эти сказки,

Я
потом закрою глазки,

 Будет
сниться мне во сне,

Будто
на лихом коне

Я
скачу на бой с Кощеем

Или
с трёхголовым Змеем.

Побеждаю
в сказке зло,

Людям
делаю добро.

Все
ребята это знают

—
Сказки в жизни помогают:

 Быть
нам честными всегда,

Не
бояться никогда,

Слабым
помогать в пути,

К
людям с добротой идти.

— Ребята, а вы любите сказки? Назовите свою
любимую сказку.

— Как вы думаете, зачем нужны
сказки? Чему они учат? (Сказка — ложь, да в ней намёк — добрым молодцам
урок.)

III. 
Самоопределение к деятельности

Знакомство с учебником

— Как вы думаете,
чему научит нас этот учебник? (Учебник поможет нам приоткрыть дверь в
удивительный мир, где живут книги. Мы будем изучать русскую литературу.)

— Откройте учебники
на с. 3. Рассмотрите условные обозна­чения. Они помогут нам работать с книгой.
(Разбираются условные знаки.)

— Откройте с. 4. Прочитайте
название раздела. («Мир детства».) — Как вы понимаете смысл этого
названия? Что для вас зна­чит это выражение? (Дети высказывают своё мнение.)

IV.  
Работа по теме урока

1.     Введение в тему

Несколько уроков мы посвятим главе раздела «Я
и книги».

— Давайте прочитаем
в учебнике, что мы будем делать на этих уроках.

(Читает учитель или хорошо читающий ученик.)

2.     Работа с пословицей

— Прочитаем в
учебнике пословицу. (Не торопись отвечать, торопись слушать.)

— Как вы понимаете её смысл? (Люди
часто делают одну боль­шую ошибку — они перестают слушать человека на середине
предложения, считая, что уже всё поняли. Нельзя перебивать собеседника. Надо
уважать чужое мнение. Ответить все­гда успеешь. Недопонимание в отношениях
часто становится причиной конфликтов.)

— Наш урок мы
начали со стихотворения «Сказки слушать я люблю». Ребята, что вы любите больше:
слушать или чи­тать сказки? (Дети отвечают на поставленный вопрос.)

— А знаете ли вы,
что Александр Сергеевич Пушкин тоже очень любил сказки? Но, когда он был
маленьким, ему их никто не читал. Как вы думаете, почему? (Предположения детей.)

— Прочитаем
вступительную статью на с. 4 и узнаем ответ на этот вопрос. (Учитель читает
вступление.)

— Как вы поняли, почему
маленькому Саше никто не чи­тал сказок? (Тогда детских книг почти не было.
Да и сказки в книгах не печатали.)

3.      Чтение произведения

Сегодня мы с вами прочитаем главу из книги «Детство
Алек­сандра Пушкина». Эту книгу написала Елена Николаевна Егоро­ва. Глава
называется «Нянины сказки».

— Вспомните, как
звали няню А. Пушкина? Кем она была? (Арина Родионовна была крепостной
крестьянкой. Она ста­ла няней всех детей семьи Пушкиных и пользовалась большим
доверием.)

(Учитель читает текст вместе с хорошо
читающими детьми. Во время чтения можно делать остановки, чтобы пояснить слова
или выражения.)

В Оном — здесь: в нём, в этом (городе).

Отрок — мальчик-подросток.

4.      Беседа с учащимися

— Какое впечатление произвёл на
вас этот рассказ? (Выска­зывания детей.)

V.      
Продолжение работы по теме урока

1.      Словарная работа

— Прочитаем и сравним слова на
с. 7. (Дети читают, сравни­вают слова, объясняют разницу между их значением.)

Засмолённая
бочка — бочка с заделанными смолой щелями.

2.    
Работа по вопросам
и заданиям учебника

(Учащиеся читают вопросы после текста,
выполняют задания.)

— Кто вместе с
маленьким Сашей Пушкиным слушал нянины сказки? (Николенька и Оля.)

— Как звали самого младшего брата Пушкина? (Лёвушка.)

— Как ты понимаешь
выражение напевный голос? (Певучий, мелодичный голос.)

— Послушайте
отрывок из сказки, которую написал Александр Сергеевич Пушкин. (Учитель читает
отрывок на с. 8—9.)

— Найдите в няниной
сказке отрывок, в котором рассказыва­ется о похожих событиях.

— В чём между ними
различие? (Дети читают нужный фраг­мент текста, затем объясняют: Няня
рассказывала детям народные сказки. А произведение «Сказка о царе Салтане»
написал А.С. Пушкин, это авторская сказка.)

— О каких чудесах
рассказывается в няниной сказке? (Дети отвечают, пользуясь текстом.,)

— Рассмотрите на с.
7 изображение памятника «Юный Пуш­кин и его няня» в Большом Болдине. Какие
чувства у вас возникают, когда вы на него смотрите? (Дети делятся впе­чатлениями.)

Четыре из семи своих знаменитых сказок
Александр Сергее­вич написал именно в Большом Болдине, поэтому там установлен
памятник ему и его няне — это символ русской литературы и дань уважения
заслугам русских женщин-сказительниц. Всмотритесь, вот сидит юный Пушкин, а
рядом — любимая няня. Она тихо и неторопливо рассказывает Сашеньке сказку,
раскрывая в нём литературный гений.

Материал для
учителя

(Из статьи К. Паустовского «Сказки Пушкина»)

VI. 
Физкультминутка

(Встали. Руки на поясе. «Раскачиваем» туловище
вправо-вле­во, имитируя движения маятника.)

Маятник
качается

То
вперёд, то назад,

То
налево, то направо.

Очень
он старается,

Чтобы
быть исправным.

VII.
Продолжение работы по теме урока

— Как бы
вы объяснили, что такое сказка? (Высказывания детей.)

Сказка — это поэтическое или прозаическое
произведение, в кото­ром есть что-то необычное, волшебное.

Большая часть ваших ответов совпала с данным
определением.

Материал для учителя

Самым первым творцом сказок был народ. Люди жили трудно: паха­ли
пашню, сеяли, боронили, жали, молотили, рубили лес, пряли, ткали, ловили рыбу и
надеялись на лучшую долю. И в сказках они изображали то же. Выдумка внушала
уверенность в победе над силами, враждебными человеку. Сказки не знают
непоправимых бед и несчастий. Сказки учили быть твёрдым в бедах, советовали не
мириться со злом, а бороться с ним.

Впервые сказки были записаны в 16 веке, а собирать и изучать
их стали только в 19 веке.

Сказки бывают разные. Есть волшебные, — в них обязательно дол­жны быть
чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о животных, — в них животные могут
говорить, ходить друг к другу в гости и даже учить­ся в школе. Есть бытовые
сказки, — в них описывается жизнь простых людей: бедного мужика или ловкого
солдата. Сказка обязательно учит чему-то людей, заключает в себе мудрую мысль.

1.      Работа в группах

— Заполните таблицу.

Виды сказок и их особенности

Сегодня на уроке мы прочитаем
отрывок из произведения Татьяны Александровны Луговской «Как знаю, как помню,
как умею». Глава называется «Няня, печка и сказка».

— Как вы думаете, почему у
этого произведения такое назва­ние? О чём в нём будет рассказываться? (Учащиеся
выска­зывают свои предположения.)

1.      Знакомство с произведением

(Текст читает учитель.)

— Как вы поняли, почему эта
глава так названа? (Няня рас­тапливала печь, проводя при этом целый ритуал.
Огонь в печи вызывал особые чувства. Автор говорит: «И возникало сча­стье…»)

2.       Словарная работа

— Объясните, как вы
поняли смысл слов: лучина, кочерга, «дрова занимались разом»; «Лиса ходила,
нарядившись про­стой бабой»?

Лучина — тонкая щепка сухого дерева.

Кочерга — инструмент из железа или другого огнестойкого материала для
перемещения горящих дров и углей в топке печи. Обычно это тол­стый железный
прут длиной около 50—100 см, загнутый на конце под прямым углом.

Дрова занимались
разом — разгорались сразу.

Лиса ходила, нарядившись
простой бабой, — лиса была
персонажем сказки.

3.       Работа по вопросам и заданиям учебника

Татьяна Луговская не рассказывает в своей
книге ни одной сказки целиком, а только говорит, о чём были нянины сказки.

— Найдите и
прочитайте, о чём были эти сказки. (Дети пере­читывают фрагменты текста.)

— Знаете ли вы похожие сказки?

4.                 
Работа по заданиям
учебника

— Откройте учебники
на с. 12. Прочитайте вопрос. (Как ты понимаешь слова: «Там всё вертелось,
всё кружилось, всё было наоборот, против жизни…»?)

— Как бы вы
ответили на него? (Дети пытаются объяснить, как они понимают. Например: В
сказке случается то, что в реальной жизни не может происходить.)

— Прочитайте на с.
11 последний абзац, в котором автор опи­сывает нянины руки.

— Почему автор называет нянины
руки прекрасными? (Эти руки умеют очень многое.)

5.                 
Знакомство с
текстом произведения

— Откройте учебники на с. 12.
Давайте прочитаем главу «Во­лодины сказки». (Текст читает учитель и хорошо
читающие ученики, до слов: «Ездили они и в цирк…», с. 14.)

6.      
Словарная
работа

— Найдите в словаре значение выделенных в тексте слов.

Фрейлейн — гувернантка-немка.

Реверанс — вежливый поклон, приседание.

Марципановая — из миндального теста.

7.                 
Чтение
произведения

— Откройте с. 14. Продолжим чтение. Узнаем, что же проис­ходило дальше.

8.                 
Словарная
работа

—
Найдите в словаре значение выделенных в тексте слов.

Трапеция — здесь: цирковой гимнастический снаряд,
перекладина, подвешенная на двух тросах.

Бисировать — повторять на бис, то есть второй раз, по
просьбе зри­телей.

Фискалка — здесь: ябедничание.

Оглашенный — ведущий себя бестолково, шумно, неистово.

9.                 
Работа
над текстом

— Какие чувства вы испытывали при чтении этого произве­дения?
(Дети делятся своими впечатлениями.)

— О ком и о чём были Володины сказки? (Сказки были о се­стрёнке,
зайчиках, о предметах, находящихся в комнате.)

— Знаете ли вы сказки, в которых предметы оживают? (Такие
сказки есть у Х.К. Андерсена: «Штопальная игла», «Свинья- копилка» и так
далее.)

— Какая Володина
выдумка вам понравилась больше всего?

Найдите и прочитайте её.
(Чтение учеников.)

10.              
Беседа
с учащимися

Давайте сравним
нянины и Володины сказки. Порассуждаем, в чём между ними сходство, а в чём
различие. (Учитель задаёт наводящие вопросы. Дети рассуждают.)

— Кто придумывал эти сказки? (В няниных историях присут­ствовали
герои из народных сказок. Володя видел сказочных ге­роев в окружающих
предметах, он сам придумывал их на ходу.)

— Похожи ли герои этих сказок? Какие в них происходят со­бытия?
(В няниных сказках происходят тревожные волную­щие события и быстро меняется
действие, в них всё бурлит,ошеломляет. Володины сказки спокойные, добрые, они
вызы­вают умиление и улыбку.)

— Происходили ли в этих сказках сказочные
чудеса? (И Воло­дины и нянины сказки увлекают и удивляют, завораживают своим
неожиданным сюжетом, их хочется слушать.)

— С какой целью рассказывались
нянины и Володины сказ­ки? (На Руси всегда перед сном детям рассказывали или
читали сказки. Каждый день ребёнок получал информацию в виде новых знаний, и
это было лучшее время, чтобы обоб­щить приобретённый им опыт. Нянины сказки
имели воспи­тательный характер и прививали любовь к народным тради­циям.
Володины сказки были утешением.)

VIII.       
Рефлексия

— Предлагаю вам
вспомнить, что вы узнали на уроке литера­турного чтения на родном русском
языке. (Ответы детей.)

— Что означает выражение уметь читать?

— Важно ли это?

— Пригодится ли вам это умение в дальнейшем?
Где?

IX.       
Подведение
итогов урока

— Чему вы учились сегодня?

— С каким учебником познакомились на уроке?

— Как найти в книге нужное произведение?

— Какие условные обозначения вы запомнили?

— Как нужно обращаться с книгами?

Домашнее
задание

Выполнить последнее задание на с. 9. (Найти и
прочитать вступление к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина «У луко­морья дуб
зелёный…», ответить на вопрос.)

Прочитать произведение Т.А. Луговской «Как
знаю, как по­мню, как умею» (с.10-16).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ (РУССКОМ) 2 класс

ОНЗ – урок открытия новых знаний

РК – урок развивающего контроля

ПСЗ— уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности).

Р – уроки рефлексии

№

п/п

Дата

Тема и краткое содержание урока

Тип урока

Планируемые результаты

Примечание

Предметные

УУД

Раздел 1. МИР ДЕТСТВА (11 часов)

Я и книги (2часа)

1

3.09

Не торопись отвечать, торопись слушать

О. С. Бундур «Я слушаю».

Е. Н. Егорова «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

ОНЗ

Отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Личностные :

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» 

текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– выразительно читать и пересказывать текст;

– учиться работать в паре, группе;

выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:

—определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать 

последовательность действий на уроке;

2

10.09

Не торопись отвечать, торопись слушать

Т. А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

ОНЗ

Я взрослею (5 часов)

3

17.09

Как аукнется, так и откликнется

Пословицы об отношении к другим людям.

Л. И. Кузьмин «Дом с колокольчиком».

ОНЗ

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; 

самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; 

различать народную и литературную (авторскую) сказку;

Личностные :

оценивать поступки людей, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– учиться работать в паре, группе;

выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

— учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

— учиться работать по предложенному учителем плану

4

24.09

Как аукнется, так и откликнется

В. В. Бианки «Сова».

ОНЗ

5

1.10

Кто идёт вперёд, того страх не берёт

Пословицы о смелости.

С. П. Алексеев «Медаль».

В. Ю. Драгунский «Рабочие дробят камень».

ОНЗ

6

8.10

Кто идёт вперёд, того страх не берёт

В. В. Голявкин «Этот мальчик».

ОНЗ

7

15.10

Воля и труд дивные всходы дают

Пословицы о труде.

Е. А. Пермяк «Маркел-самодел и его дети».

Б. В. Шергин «Пословицы в рассказах».

ОНЗ

Я и моя семья (2 часа)

8

22.10

Семья крепка ладом

С. Г. Георгиев «Стрекот кузнечика».

М. В. Дружинина «Очень полезный подарок».

ОНЗ

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; 

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; 

Личностные :

оценивать поступки людей, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» 

текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– выразительно читать и пересказывать текст;

Регулятивные УУД:

—определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

— учиться работать по предложенному учителем плану

Объединила уроки

22.10 и 5.11

в связи с внеплановыми каникулами.

9

5.11

Семья крепка ладом

В. В. Голявкин «Мой добрый папа» (фрагмент).

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья».

ОНЗ

Я фантазирую и мечтаю (2 часа)

10

12.11

Мечты, зовущие ввысь

Н. К. Абрамцева «Заветное желание».

Е. В. Григорьева «Мечта».

Л. Н. Толстой «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

ОНЗ

Отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

11

19.11

Проверочная работа по итогам изучения раздела

РК

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (6 часов)

Родная страна во все времена сынами сильна (2 часа)

12

26.11

Люди земли русской

В. А. Бахревский «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

понимать смысл заглавия произведения; 

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать 

текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; 

Личностные :

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– учиться работать в паре, группе;

Регулятивные УУД:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

— учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

13

3.12

Люди земли русской

М. Л. Яковлев «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

Народные праздники, связанные с временами года (1 час)

14

10.12

Хорош праздник после трудов праведных

Песни-веснянки.

В. А. Жуковский. «Жаворонок».

А. С. Пушкин «Птичка».

Л. Ф. Воронкова «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).

И. С. Шмелёв «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; 

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать 

текст;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; 

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

О родной природе (3 часа)

15

17.12

К зелёным далям с детства взор приучен

Русские народные загадки о поле, цветах.

Ю. И. Коваль «Фарфоровые колокольчики».

И. С. Никитин «В чистом поле тень шагает».

М. С. Пляцковский «Колокольчик».

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; 

выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; 

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка.

Личностные :

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли на уровне предложения или небольшого текста;

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– учиться работать в паре, группе;

Регулятивные УУД:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

— учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

16

24.12

К зелёным далям с детства взор приучен

В. А. Солоухин «Трава» (фрагмент).

Ф. И. Тютчев «Тихой ночью, поздним летом…»

Проверочная работа по итогам изучения раздела