Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки черная курица урок

Государственное
общеобразовательное учреждение

средняя
общеобразовательная школа № 90

Устюгова Татьяна Ивановна

(учитель русского языка и литературы)

нравоучительное
содержание и причудливый сюжет сказки антония погорельского «Чёрная курица, или
Подземные жители»

 (повторительно-обобщающий
урок)

Разработка урока

для учащихся 5 класса

Санкт-Петербург

2015

Нравственные
уроки жизни в сказке Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные
жители»

Цели:

Обучающие:

формирование
гуманного отношения друг познакомить
с понятием «нравственные уроки» на материале произведения.

Развивающие:

развивать познавательные процессы и УУД.

Воспитательные:

формировать нравственные ориентации на распознание истинных и
ложных ценностей;

пробудить
чувства ответственности, долга, уважения;

формировать
правильное отношение к родному городу.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные:
знать содержание сказки; уметь рассказывать о жизни Алёши (словесно рисовать
или пересказывать текст), воспринимать и анализировать текст, давать
характеристику герою.

Личностные:
осваивает нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей,
выявляет актуальность идеи произведения для себя, современных школьников,
делает выводы о нравственных уроках жизни, которые получил, прочитав сказку;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.

Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме,
использует ее для решения различных учебных задач.

Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Тип урока: урок
повторения и обобщения знаний, закрепления умений

Оборудование урока:
учебник «Литература 5 класс» В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.:
Просвещение, 2012», I часть, ПК, мультимедийная установка, презентация
подготовленная учителем, презентация подготовленная учеником, карточки со
словами, называющими эмоции.

План урока:

I.         
Актуализация опорных знаний

II.         
Мотивация учебной деятельности, целеполагание

III.         
Словарная работа

IV.         
Физминутка

V.         
Работа в группах

VI.         
Беседа на выявление восприятия текста

VII.         
Словарная характеристика (работа в группах)

VIII.         
Рефлексия

IX.         
Подведение итогов, выставление оценок

X.         
Домашнее задание

Ход урока

      Здравствуйте! Когда люди
встречаются, они, улыбаясь, обмениваются хорошим настроением. Давайте и мы
улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.

      I.           
Актуализация опорных знаний  

На
доске записана тема нашего урока по сказке «Чёрная курица или подземные
жители», но первые слова закрыты. Чтобы их узнать, надо ответить на вопросы.

1.                
В чём различия между фольклорной и литературной сказкой?

2.                
Как звали на самом деле автора сказки «Чёрная курица…»

3.                
Кому Алексей Алексеевич Перовский посвятил сказку? (тема открыта
полностью)

   II.           
Мотивация учебной деятельности, целеполагание

Что такое нрав? (характер)

А нравственность? (мораль, ответственность
за свои поступки, способность быть честным, справедливым, благоразумным)

Что вы хотите узнать по теме урока,
сформулируйте, цель нашего урока.

Цель урока: показать, что нравственные
законы вечны и едины.

На доске записаны пословицы. Отметьте
среди них те, которые, по вашему мнению, особенно подходят к содержанию сказки.

— Какую из них вы предложили бы для
эпиграфа урока?

1.    
Трудно найти, легко потерять.

2.    
Как прожил, так и прослыл.

3.    
Сам погибай, а друзей выручай.

4.    
Дал слово – держи его.

5.    
Что посеешь, то и пожнешь.

6.    
Учись на добро отвечать добром.

7.    
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

8.    
Добро век не забудется.

Эпиграф
урока. Учись на добро отвечать добром. (Записать
в тетради)

– Вы доказали, что умеете определять идею
произведения, его главную мысль.

III. Словарная работа

– Как вы заметили, язык сказочной повести, своеобразен, ведь она
относится к началу 19 века. Я попросила ______________________________
поработать с незнакомыми словами. Он подготовил нам сообщение.

 (Презентация, рассказ ученика –
объяснение значения слов

Дортуар (общая спальня для учащихся в закрытых учебных заведениях),

Вакации (свободное от учения или службы время, каникулы),

Изразец (плитка из обожжённой глины для облицовки стен, печей, обычно покрытая с лицевой стороны глазурью, кафель)

Тупей (фр. to(u)p — прядь волос) причёска со взбитым хохлом и зачёсанными назад волосами.

Букли (завитые локоны, пряди вьющихся волос, кудри. Во времена Павла I в армии были по прусскому образцу
введены солдатские твёрдые парики с буклями и косицей, которые полагалось, намочив
пивом или квасом, обсыпа́ть мукой).

Шиньон (причёска с использованием волос, собранных на затылке. Название причёски происходит
от французской фразы «chignon du
cou», означающей «задняя часть шеи», «затылок»).

Салоп (верхняя одежда, широкая длинная накидка с прорезами для рук или с
небольшими рукавами; скреплялась лентами
или шнурами. Салопы шили из
бархата, шелка, дорогого сукна; часто
на подкладке).

Фрак (мужской парадный вечерний костюм особого покроя: пиджак короткий спереди, с длинными узкими
фалдами (полами) сзади, брюки с
атласными лампасами)).

– Спасибо за рассказ и яркую презентацию.
Теперь мы с вами будем знать значение этих слов и правильно употреблять их в
речи.

IV. Физминутка.

Ребята, цель поставлена, работа предстоит
напряженная. Давайте сначала немного разомнемся.

– Раз! — Подняли руки вверх.

– Два! — Нагнуться вниз.

– Три-четыре-пять! — Прямо стать,

Будем снова начинать.

V. Работа в группах.

      Хочу заметить, что «Чёрная курица,
или Подземные жители» прелестна в своей безыскусной поучительности и яркости
наивного смысла о чудесной птице, помогающей доброму и честному мальчику, и
уходящей от него, когда он стал легкомысленным и тщеславным ленивцем. В ней
правдиво изображена жизнь старого Петербурга, убедительно раскрыт внутренний
мир ребёнка, впервые в русской литературе ставшего главным героем произведения,
ненавязчиво выведена мораль и тонко проявлено характерное для Погорельского
органическое сплетение обыденности, юмора и фантастики. Поэтому сейчас мы
подробнее поговорим о нашем герое, для этого необходимо выполнить следующие
задания по группам:

I группа Алёша в начале сказки.
Перескажите эпизод о том, как Алёша спас Чернушку, от первого лица, передавая
чувства и эмоции героя.

II группа Алёша
в подземном царстве. Прочитайте по ролям диалог короля и Алёши. Какова роль
этого эпизода в сказке? Почему именно такое условие поставил король? Что значит
быть скромным?

III группа Жизнь Алёши после подарка.
Проследите, какие изменения произошли в нраве и поведении мальчика. Расскажите
об этом подробно от лица одного из одноклассников Алёши.

VI. Беседа на восприятие текста.

– Как вы думаете, почему Чернушка не
появлялась во время «славы» Алёши?

– Чем закончилось для Алёши это
восхождение?

– Почему испортился его нрав?

– Ребята, а какие чувства вы  испытали к Алёше
по мере прочтения сказки?

Давайте проследим, как меняется наше
отношение к главному герою по мере развития действия сказки (когда учащиеся
правильно называют эмоцию, учитель прикрепляет на доску соответствующую
карточку):

– Сочувствие – Алёше было грустно и
скучно одному, он тоже хотел на каникулы попасть домой.

– Симпатию – Алёша добрый,
ухаживает за курочками, кормит их, старается помогать взрослым, украшает свечи.

– Восхищение – Не пожалел кухарке
империал (подарок его доброй бабушки, который составлял все богатство
мальчика), чтобы спасти свою любимицу – чёрную курицу; Алёша смелый, не
испугался появления Чернушки среди ночи, не побоялся последовать за ней.

Недоумение –
Алёша — мальчик послушный, а не последовал наставлениям Чернушки ничего не
трогать в волшебной комнате, мальчик погладил кошку за лапку.

– Досаду – Из-за Алёшиного
непослушания чуть не пострадала Чернушка.

– Растерянность – Алёша попросил
подарок, чтобы, «не учившись, он всегда знал свой урок, какой бы ему ни
задали».

– Сожаление – Характер Алёши начал
портиться, мальчик стал заносчивым. Шалил, мешал другим детям заниматься.

– Разочарование – Алёша уже не
стыдился незаслуженных похвал, а кичился «своими» успехами перед товарищами.

– Негодование, возмущение – Алёша
нарушил данное Чернушке обещание хранить тайну подземных жителей из-за боязни
быть наказанным за неподобающее поведение.

– Сострадание – Алёша всё же
осознал, что он совершил ужасный проступок и тяжело переживает свое малодушие.

– Надежду – Алёша хочет, может и
должен исправиться.

– Радость – Все снова полюбили Алёшу.

      Ребята, посмотрите, пожалуйста, на
слова, записанные на доске: (сочувствие, симпатия, восхищение, недоумение,
досада, растерянность, сожаление, разочарование, негодование, возмущение,
сострадание, надежда, радость). Вот какие разные чувства испытываем мы,
читатели, по ходу развития сюжета сказки. Давайте все вместе сделаем вывод,
отчего же они меняются?

     Вывод: Наши
чувства напрямую связаны с изменением нрава главного героя.

– Ребята,
а к какому виду сказок отнесли бы вы сказку «Чёрная курица, или Подземные
жители» (волшебная сказка).

– А
какие законы волшебной сказки здесь соблюдены? (волшебный предмет – семечко,
помощник-даритель – чёрная курица, волшебное царство)

– Теперь
давайте назовем главных героев сказки. (Алёша и Чёрная курица)

– Ребята,
мы знакомы со многими сказками, и обычно в сказках есть положительные и
отрицательные герои, а что мы можем сказать об Алёше и Чёрной курице? (Чернушка-положительный
герой, а Алёша и положительный, и отрицательный, противоречивый).

– Ещё
раз вернёмся к содержанию сказки и вспомним, о чём просит Чернушка Алёшу перед
путешествием в Подземное царство? (Быть скромным).

– А
что значит «быть скромным» в данном тексте? (Никому не рассказывать о том,
что он увидит во время путешествия).

– Молодцы.
Действительно, слово «скромный» употреблено в устаревшем значении, т.е. быть
скромным –  «уметь хранить тайну».

– Ребята,
а почему вы сказали, что у вас возникло чувство досады, когда Алёша попросил в
подарок волшебное зернышко, которое давало ему возможность быть успешным
учеником, не прилагая для этого никаких усилий? (Он забыл, что всё даётся
человеку трудом, и лишь те знания, которые добываются трудом, остаются с ним
навсегда, приносят пользу).

– Что
случилось с характером Алёши, получившим волшебное зернышко? (Он становится
капризным, заносчивым, бездельничает, насмехается над товарищами, хотя его
успехи — это заслуга волшебного зёрнышка. Потеряв зернышко, Алёша оказывается
хуже самого последнего ученика).

VII.
Словесная характеристика (работа в парах).

      Итак, Алёша получил волшебное
зернышко, и жизнь его изменилась, да и сам он изменился. Давайте дадим
характеристику Алёше до получения зёрнышка и после получения зёрнышка.

      На интерактивной доске находятся
слова, распределите эти слова в два столбика (учащиеся выполняют задание
письменно).

Добрый Ласковый Упрямый Любознательный
Общительный Дерзкий Гордый Непослушный Скромный Самолюбивый Жестокий
Застенчивый

До получения зёрнышка	Имея зёрнышко
Добрый	Жестокий
Ласковый	Упрямый
Общительный	Непослушный
Скромный	Самолюбивый
Застенчивый	Гордый
Любознательный	Дерзкий

– Какой из героев вам нравится больше: до
или после? Почему?

– Если так трагично заканчивается сказка (жители подземного
королевства ушли; Алёша наказан; предательство), то можно ли говорить, что
конец традиционен для волшебной сказки? Побеждает ли добро над злом?

(Да, побеждает. Потому что Алёша стал
прежним добрым и послушным, скромным и прилежным мальчиком, он получает урок
нравственности).

VIII. Рефлексия

      А теперь давайте составим синквейн, который станет финалом
нашего сегодняшнего разговора об Алёше. Напоминаю его строение:

1 строчка – одно существительное,
обозначающее тему;

2 строчка – два глагола; раскрывающие
действия, воздействия свойственные данному предмету, явлению;

3 строчка – три прилагательных,
раскрывающих какие-то интересные, характерные признаки, явления предмета,
заявленного в теме синквейна;

4 строчка — фраза – раскрывающая суть
явления, предмета, усиливающая предыдущие две строки;

5 строчка – существительное, выступающее
как итог, вывод.

Алёша

Добрый, отзывчивый

Спасает, предает, раскаивается

Он сделался  примером для
ребят.

Совесть.

IX. Подведение итогов урока.

-Какой
же нравственный урок вы получили?

Сегодня на уроке я
узнал…… (Что ценится в жизни  лишь то, что достается
трудом, только в  этом случае оно принесет радость и счастье).

                             
я хочу узнать………….

Выставление оценок учащимся за работу на
уроке.

X. Домашнее задание

      Напишите сочинение-миниатюру
«Если бы у меня было волшебное семечко».

Спасибо за работу.

Радостева Валентина Ивановна учитель русского языка и литературы МБОУ Рощинская сош № 17 Педагогический стаж – 37 лет Высшая квалификационная категория

                                            Урок литературы  в 5 классе (в технологии Способа диалектического обучения)

Тема урока:       Нравоучительное содержание  сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»

Тип  урока:  закрепление

Цель урока: систематизация знаний по сказке А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители», осмысление её нравоучительного содержания

Задачи:

1. Образовательные:

1.1Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного произведения .

1.2Применение необходимых  понятий:  народная сказка, литературная сказка, положительный герой,  отрицательный герой.

1.3.Развитие познавательных учебных действий: понимание  заданной информации

 Развитие регулятивных УУД: контроль и  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

 Развитие коммуникативных УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

II. Воспитательная:

2.1.Нравственные ориентации на распознавание истинных и ложных ценностей в человеке.

2.2.Выявление актуальности  смысла произведения для себя, как современного школьника.

Заявка на оценку:   «5»- 22 балла и более

                                    «4»- 18-21 балл  

                                    «3» — 12-17 баллов

Оборудование к уроку : карточки с заданиями, презентация по теме урока, учебник (литература 5 класс. стр 148)

                                                                                           План-конспект урока

Структурный компонент урока	Деятельность учителя	Время балл	Деятельность  обучающегося
1.Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент	Я приветствую Вас на уроке литературы. Перед вами лежат листы продвижения, вы сейчас впишите свое имя и оценку, которую бы вы хотели получить за урок.	1мин	Принимают установку учителя. Заполняют листы продвижения Выставляют планируемую оценку
Заявка на оценку: «5»- 22 балла и более                                 «4»- 18-21 балл                                  «3» — 12-17 баллов
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы	Давайте улыбнемся друг другу и посмотрим так, как будто вы в первый раз увиделись и хотите познакомиться. Когда вы смотрели на меня, на своих одноклассников, на что вы обращали внимание?	4мин	-Когда мы смотрели друг на друга, мы обращали внимание на глаза, лицо, улыбку.
	-А чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков? На что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?		-Надо обращать внимание на поступки, речь, поведение, характер….как выглядит, во что одет.
	Сегодня, работая на уроке, мы тоже будем знакомиться, вы узнаете больше друг о друге, потому что мы будем видеть друг друга, будем общаться. А что необходимо, чтобы состоялось общение? — Давайте её угадаем! -Прочитайте слова со слайда  слова, откуда они и что у них общего?(1 слайд) Алёша, Чернушка, конопляное зёрнышко, старушки, учитель, король —Найдите среди данных слов лишнее и обоснуйте своё мнение?	1б	-Чтобы общение состоялось, нам необходима тема для общения. -Тема нашего  общения  будет сказка А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» -Поскольку все перечисленные герои относятся к сказке Погорельского, значит мы будем говорить об этой сказке. -Лишним среди всех слов будет «конопляное зернышко» т.к это предмет неживой, волшебный, а все остальные слова- это живые герои произведения
-Докажите, что данное произведение будет являться сказкой?( слайд 2) ( это занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях)	1б	-Это произведение сказка, потому что в ней  есть герои, которые в действительности не умеют разговаривать; -Есть волшебство ( конопляное зернышко)-волшебный предмет -Есть реальное и фантастическое -Чудесные превращения  курицы
	(Слайд3)-Похож ли главный герой – Алёша на героев волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный?	1мин	-Главный герой Алёша  похож на героя волшебных сказок.  -Герой и плохой и хороший.
	-Бывают ли такие герои в народных сказках? — Много ли в этой сказке  волшебства?		-Таких героев в  народных сказках не бывает — они или всегда хорошие или всегда плохие. -В этой сказке волшебства очень много.
	-Продолжите – Одна из особенностей литературной сказки- сочетание реального и фантастического ( а в народной сказке добро побеждает зло)	1б	-Одна из особенностей литературной сказки будет волшебство и действительность рядом. — У Алеши меняется характер – значит перед нами авторская сказка.
3.Построение проекта выхода из затруднения. Работа по предложенному плану	Узнаем,  как вы знаете содержание сказки, её главных героев.  Работаем по карточке № 1. (приведи в порядок основные события сказки) Работаем индивидуально. Индивидуальный труд 1. Алёша проявляет необыкновенные способности. 2.Король награждает героя конопляным зёрнышком       обещая исполнить желание. 3.  Алёша в подземном королевстве. 4. Спасение Чернушки.   5. Прощание с министром 6.Предательство. 7.Жизнь Алёши в пансионе. 8.Болезнь и выздоровление.	6 мин     8б.	Работают индивидуально, подставляя правильную нумерацию по содержанию сказки. 7. Жизнь Алеши в пансионате 4.Спасение Чернушки,  3.Алеша в подземном  королевстве 2.Король награждает героя конопляным зернышком, обещая исполнить желание 1.Алеша проявляет необыкновенные способности 6.Предательство 5Прощание с министром 8.Болезнь и выздоровление
	Самооценка   А теперь посмотрим, какой план  сказки у вас получился? Воспроизвести  порядок событий вслух. ( по 3 высказывания) 7. Жизнь Алеши в пансионе. 4.Спасение Чернушки.  3.Алеша в подземном  королевстве. 2.Король награждает героя конопляным зернышком, обещая исполнить желание. 1.Алеша проявляет необыкновенные способности. 6.Предательство. 5Прощание с министром. 8.Болезнь и выздоровление. Закрепим содержание сказки с помощью картин, которые для нас нарисовал художник. (Идет показ презентации ( по 3 слайда)	5мин По 1 баллу за верный ответ 1б	(Кто выполнил работу, проверяют у друг  друга или  в своей группе) Слушают, исправляют по необходимости. Оценивают свою работу- выставляют количество баллов в лист достижений  по заданию 1 Называют порядок событий  по 3 картины
4.Продолжение работы по предложенному плану 5.Рефлексия деятельности. А) Итог урока  6.Рефлексия деятельности. Б) Домашнее задание
-Молодцы, вы хорошо знаете содержание сказки, значит, мы  можем усложнить нашу работу! (слайд) Прочитаем Пушкинское высказывание: «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок»  Вот и вам нужно понять, какой намек содержится в этой сказке, написанной почти 200 лет назад. В начале урока мы сказали, что Алеша похож на нас с вами, он совсем не сказочный герой  —  и плохой и хороший. За добрый поступок ему дали волшебное зернышко. -А какой это был поступок? И что из этого получилось?	1мин 1б	Алеша спас Чернушку.
Работаем по карточке № 2. Запиши данные слова в таблицу По одному на каждой строке Добрый, ласковый, дерзкий, гордый, общительный, скромный, непослушный, застенчивый, упрямый, любознательный, жестокий, самолюбивый  САМОПРОВЕРКА  ( со слайдом презентации) Показываю правильный вариант ответа . дети отмечают знаками + —   и подсчитывают количество баллов ( сколько правильных слов—столько баллов)	7 минут 12 баллов ( за каждое правильно указанное слово) 1мин	Индивидуальный труд До получения  зернышка После получения зернышка Добрый Ласковый Общительный Скромный Застенчивый Любознательный Жестокий Упрямый Непослушный Самолюбивый Гордый Дерзкий
Попробуем задать по таблице вопрос  —Почему из (кто продолжит, пользуясь таблицей)  доброго, ласкового, общительного, скромного, застенчивого, любознательного мальчика, Алеша превратился в упрямого…..? Даем ответ.	1б. 1мин	-Продолжают фразами из таблицы…… -Алёше  было лень -Алеше  нечем было заняться, от безделья он начал шалить, грубить, хулиганить -Алеша не затрачивал никакого труда.
— С каким мальчиком вам было бы приятнее общаться?	1б	— Мне было бы приятнее общаться с Алешей, когда он ещё не получал волшебного зернышка
Наверняка, многие из вас встречались в жизни с проявлениями нескромности и помнят, как неприятно общаться с высокомерным, самолюбивым человеком. Каждый из нас выбирает по несколько раз в день, как быть, как поступить в  той или ситуации.		Слушают учителя.
Есть такая притча – мудрость ( чтение слайда с презентации) Давным – давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался:  «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?»  Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил: — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был  готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: — Всё в твоих руках……… Получилось ли это у нашего героя? В народе говорят: «Встречают по одежке, провожают по уму» — первое впечатление порой оказывается очень важным, но, тем не менее, не это главное! В начале урока мы рассуждали о том, что очень важно, как выглядит человек, но не менее важен характер человека и его поступки.  Всё в наших руках!	3мин 1б	Смотрят и читают со слайда презентации  текст притчи «Всё в твоих руках» -Да. У главного героя получилось стать прежним.
Обобщение . — А где мы может найти это доказательство  Прочитаем концовку сказки со страницы 148. (недель через шесть) Вернемся к  пословице «Сказка  ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок».  Какой урок извлекли вы из  прочитанной сказки?	3мин  1 балл ( за правиль ность чтения) 1б	Чтение   отрывка  (по точкам) -Сказка учит тому, что ценится в жизни лишь то, что достается трудом, только в том случае оно  принесет радость и счастье. -Надо развивать в себе скромность, трудолюбие, прилежание, уважение к людям. — Надо быть строгим к себе. -Нельзя ставить себя выше других, даже если ты и знаешь  и умеешь больше.
А теперь попробуем задавать вопросы друг другу с помощью карточки под № 2.		( работа выполняется, если остаётся время на уроке)
Каждый из вас  сегодня на уроке заработал своим трудом некоторое количество баллов (зернышек). Подведите итоги и оцените свою работу. Подведение итогов ( кто получил……..	4мин	Оценивание  результатов  и их озвучивание Кто был самым активным на уроке?  ( определяют по рядам) Поднимите руку, у кого оценка совпала в начале урока и в конце? У кого оценка в конце урока выше? Ниже?
Домашнее задание: используя карточку № 3 – сравнение На «5» -найдите по 2 общих и по 2 отличительных признака в сказках А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и…»  и сказке А.Погорельского «Черная курица». На «4» —  найдите по 1 общему и по 1 отличительному  признаку в сказках А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и…»  и сказке А.Погорельского «Черная курица».

                                                Приложение к уроку

Лист продвижения

Задание 1 (индивидуальный труд)	Задание 2 (индивидуальный труд)	Устная работа       на уроке (моя)	Всего  баллов	Оценка

Карточка №1

Приведи в порядок основные события сказки

	№	Изложение основных событий сказки	Правильный ответ
	1	Алёша проявляет необыкновенные способности.
	2	Король награждает героя конопляным зёрнышком обещая исполнить желание.
	3	Алёша в подземном королевстве.
	4	Спасение Чернушки.
	5	Прощание с министром.
	6	Предательство.
	7	Жизнь Алёши в пансионе.
	8	Болезнь и выздоровление.
		Итого правильных ответов:	______________

Карточка № 2

Запиши данные слова в таблицу:        добрый, ласковый, дерзкий, гордый, общительный, скромный, непослушный, застенчивый, упрямый, любознательный, жестокий, самолюбивый
Алёша до получения зернышка	Алёша после получения зёрнышка
Итого правильных ответов :____________________________

Блиц-опрос

1. Почему Алёша остался один в пансионате? (Все ученики уехали на каникулы)
2. Что было его утешением в часы одиночества? (Чтение книг, игра с курочками во дворе)
3. Какую курочку Алёша любил больше всех? (Чернушку)
4. Как Алёша спас Чернушку? (Он упрашивал кухарку отпустить курочку, плакал, повис на руке, и курочка убежала)
5. Чего испугался Алёша ночью? (Зашевелилась простынь на соседней кровати, и из – под неё вышла курочка)
6. Как Чернушка справилась с рыцарями? (Распустила крылья, нахохлилась, сделалась большая, и отбивалась от рыцарей)
7. Куда привела курица мальчика? (В подземное царство)
8. Кем оказалась Чернушка в подземном царстве? (Главным министром)
9. Какое желание загадал Алёша? (Чтобы он всегда знал урок, не уча его)
10. Какой предмет подарили Алёше, чтобы желание сбылось? (Зёрнышко)
11. Какое условие поставил король Алёше? (Никому не рассказывать про подземелье)
12. Как отнёсся к Алёшиному желанию король? (Он удивился, что Алёша оказался таким ленивым)

    13.     Сколько раз являлась Чернушка Алеше во сне? (4)

14.    Доставляла ли Алеше удовольствие похвала за отличные ответы?(Урок не стоил никакого труда и Алеша  не был этому рад.)

15.    Почему изменилось отношение детей к Алеше? ( Алеша стал гордым, высокомерным, заносчивым)

16.   Какие советы дает Чернушка Алеше, пока мальчик окончательно не потерял себя?( Быть добрым как и прежде.)

17.    Почему  министр Чернушка простил Алешу? ( Он мудрый, добрый, великодушный, любит Алешу и верит в него)

  19. Как заканчивается сказка? ( Алеша стал прежним).

Тема урока

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет литературной сказки А. Погорельского « Черная курица, или Подземные жители»

Цели урока:

1. Обучение приемам анализа характера главного героя сказки

2. Формирование умений ориентироваться в пространстве художественного произведения

3. обогащение речи и развитие умений обобщать материал

4.духовно- нравственное воспитание на примере героя сказки

Биография писателя

Настоящая фамилия писателя Алексей Алексеевич Перовский. Побочный сын графа

А. К. Разумовского.

Даты его жизни 1787-1836 . Получил домашнее образование. За 1805 -1807 успешно окончил Московский университет.

1811 -1830 – при Московском университете организовал Общество любителей российской словесности.

Один из образованнейших людей России.

Участник войны 1812года.

В 1822 году после смерти отца унаследовал имение Погорельцы. По названию имения выбрал себе псевдоним.

• Сказка «Черная курица, или Подземные жители» была впервые напечатана в 1829году.
• Волшебная повесть, как определил жанр произведения сам автор,«ЧЕРНАЯ КУРИЦА, ИЛИ ПОДЗЕМНЫЕ ЖИТЕЛИ» была написана для десятилетнего племянника Алеши, который станет поэтом Алексеем Константиновичем Толстым.

Алексей Алексеевич Перовский

Алексей Константинович Толстой

«Лет сорок тому назад в Санкт-Петербурге на Васильевском острове, в Первой линии жил- был содержатель мужского пансиона…»

ва

Найдите на карте Васильевский остров.

Васильевский остров

Линия – название стороны улицы на Васильевском острове.

Пансион – школа с общежитием.

«В то время Петербург наш уже славился в целой Европе своею красотой, хотя и далеко не был таким , каков теперь…»

«Исаакиевский мост, узкий в то время и неровный, совсем иной представлял вид, нежели теперь…»

«…да и сама площадь Исаакиевская вовсе не такова была.»

«Тогда монумент Петра Великого от Исаакиевской площади отделен был канавою…»

« Адмиралтейство не было обсажено деревьями…»

«… манеж Конногвардейский не украшал площади прекрасным нынешним фасадом…»

«…одним словом, Петербург тогдашний не тот был, что теперешний. Города перед людьми имеют, между прочим, то преимущество, что они иногда с летами становятся красивее…»

Главный герой сказки – Алеша

Сколько Алеше лет?

Почему Алеше одиноко?

Что помогает Алеше справиться со скукой?

.

Что еще кроме чтения книг скрашивало Алешино одиночество? Чернушка – ласковая, хохлатая курица.

Как Алеша спас курицу от неминуемой смерти?

Империал – золотая монета.

Но Алеше все это не интересно. Ему показалось, что его позвала черная курочка. «Он весь вечер просидел один в классных комнатах, а ночью…»

Что произошло ночью?

Алеша и подземные жители

• Расскажите о пути Алеши с Чернушкой в подземное царство и об условии, которое ставит Чернушка.

В каком значении употреблено слово скромный?

Нескромность – неумение

хранить тайну.

Алеша перед подземным королем

• Какое желание просит исполнить Алеша?

• Приносят ли ему радость успехи, в достижении которых он не прикладывал усилий?

Он забыл о самом главном: все на свете дается человеку трудом. Нужен труд, чтобы приготовить пищу, построить дом, получить знания. Только те знания, которые добыты трудом, остаются крепко в голове, только их никто не может отнять.

Почему стал изменяться характер Алеши? Что случилось с Алешей, когда он потерял волшебное семечко?

Нарушил ли Алеша условие, поставленное Чернушкой в начале сказки?

Предал ли подземных жителей? Почему пострадал именно министр Черная курица?

Всегда страдает тот, кто любит. Теперь министр Черная курица закован в цепи, ведь подземные жители поплатились из-за Алеши, которого привел к ним именно он. Упрекает ли, обвиняет, ругает ли министр Черная курица Алешу?

Министр Черная курица прощает Алешу и уходит навсегда. Он просит Алешу, чтобы он опять стал добрым мальчиком, каким был прежде.

Как закончилась сказка?

В чем мудрость сказки?

Все достается собственным трудом, тогда это ценится и приносит радость.

Какие законы волшебной сказки соблюдены в этом произведении?

Сказочный зачин — ЖИЛ-был

Волшебное средство – семечко

Помощник, даритель – Черная курица

Подземное царство

Какие отрицательные человеческие качества осуждаются?

• Безделье

• Гордыня

• Предательство

Мудрость Черной курицы в том, что он (Министр) умеет быть благородным и умеет прощать. А это для Алеши оказывается самым сильным и мудрым уроком.

Задание на дом: напишите сочинение-миниатюру «Чему научила меня волшебная повесть «Черная курица, или Подземные жители».

Спасибо за урок!

Цель урока:

1) Развитие навыков беглого выразительного чтения.
2) Развитие умений грамотно и полно давать ответы на вопросы
3) Развитие умений обобщать проанализированный материал.
4) Учить определять главную мысль произведения.
5) Делать выводы для себя, наблюдая за поступками героев литературной сказки.

Термины: сказка, псевдоним, идея.

Задание: перед уроком всем прочитать сказку, подготовить сообщение о жизни Антония Погорельского (индивидуальное задание).

Ход урока

Слово учителя

Народная сказка сыграла большую роль в развитии русской литературы. Сказочные мотивы можно встретить в рукописных книгах 15-17 веков. Но подлинно широкий интерес к фольклору, к истории национальной культуры возникает в России со второй половины 18 века.

Сказочная стихия проникала во все жанры литературы — поэму, повесть, роман. Почти все русские писатели отдавали дань сказке: Жуковский и Пушкин, Гоголь и Одоевский, Толстой и Салтыков — Щедрин, Лесков и Куприн. Всех не перечесть….. Мы с вами прочитали много замечательных книг: это сказки Жуковского, сказки Пушкина и Ершова Сегодня мы познакомимся ещё с одним писателем и его произведением.

Рассказ о писателе (индивидуальное задание).

 Алексей Алексеевич Перовский (1787-1836), русский писатель. Сборник романтических повестей и рассказов «Двойник, или Мои вечера в Малороссии» (1828), сказка «Черная курица, или Подземные жители» (1829), роман «Монастырка» (1830-33). Алексей Алексеевич Перовский взял себе имя Погорельский в честь села Погорельцы, где он жил. Он был одним из образованнейших людей России, участником Отечественной войны 1812 года. Его сказка «Черная курица, или Подземные жители» была написана в 1829 г. (2009-180 лет).

Тест

Из предложенных вариантов выберите правильный ответ и подчеркните его.

1. В каком городе находился пансион, в котором обучался Алёша?

а) Москва
б) Петербург
в) Тверь

2. Что являлось для Алёши наибольшим утешением по воскресеньям и в праздничные дни, когда он оставался один?

а) чтение книг
б) прогулка по двору
в) сон

3. Что пришлось отдать кухарке за спасение курицы?

а) серебряные монеты
б) драгоценный камень
в) золотая монета

4. Кем была курица Чернушка в Подземном городе?

а) король
б) министр
в) конюх

5. Что получил Алёша в подарок от короля?

а) редкая книга
б) конопляное семечко
в) монеты

6. Сколько раз курица Чернушка приходила ночью к Алёше?

а) два раза
б) четыре раза
в) шесть раз

Эта сказка волшебная. Читаем начало, сохраняя сказочный, старинный стиль: «Лет сорок тому назад, в Санкт-Петербурге на Васильевском острову, в Первой линии, жил-был содержатель мужского пансиона….»

Объясним:

Санкт-Петербург.
Васильевский остров.
Линия.
Пансион.

Санкт-Петербург. Петр I, одержав победу над шведами в 1702, решил заложить в дельте Невы новую крепость. День, когда приступили к сооружению бастионов новой крепости, — 13 (27) мая 1703 года — принято считать днем основания Петербурга, хотя первые значительные сооружения появились только спустя три-четыре года. Поэтому по решению правительства России основание Санкт-Петербурга отмечается в 2003 году.

Васильевский остров, самый большой остров (1050 га) в дельте Невы, исторический район Санкт-Петербурга.

Линия — название каждой стороны улицы на Васильевском острове.

Пансион (франц. pension, от лат. pensio — платеж). В Российской империи и некоторых зарубежных странах закрытое учебное заведение с общежитием и полным содержанием учащихся.)

Это все, правда. А что здесь сказочного? (Только « жил-был»)

Читаем описание старого Петербурга. (Показать иллюстрации города). Как вы думаете, могло ли быть такое детальное описание в народной сказке? Если нет, то почему?

Кто такой Алёша?

Рассказ о главном герое сказки (индивидуальное задание).

Класс разбивается на группы. Каждой группе дается задание.

1 группа. Алёша в Подземном городе.

1) Почему Алёша не смог пройти за Чернушкой в подземное царство в первую ночь?
2) Что увидел Алёша в подземном царстве? (Найти описание в сказке)
3) Какое желание Алёши исполнил король подземных жителей?
4) Путь Алёши в подземное царство. Восстановить маршрут: передняя, сени, покои старушек, большой серый попугай с красным хвостом. Серая кошка, лестница, зала, рыцари фарфоровые китайские куколки, переходы и коридоры

2 группа. Алёша и Чернушка.

1) О чём попросила Чёрная курица Алёшу, когда тот побывал в Подземном мире? Что значит быть скромным?
2) Спасение Чернушки.
3) Нарушил ли Алёша условие, поставленное Чернушкой в начале сказки? Как это произошло?
4) Почему из-за предательства Алёши пострадал именно министр?

3 группа. Жизнь Алёши после подарка короля.

1) Как чувствует себя Алёша первое время после подарка короля?
2) Как ведёт себя Алёша в последующие дни?
3) Что произошло, когда Алёша потерял конопляное семечко?

4 группа. Характер Алёши.

1) Найдите в тексте сказки, что автор пишет о характере Алеши
2) Меняется ли характер Алёши?

Обобщение. Совместная работа всех групп.

Похож ли Алёша на героев народных волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках?

Приносят ли Алёше радость успехи, к достижениям которых он не прикладывает никаких усилий? (Алеша забыл о самом главном: все на свете дается человеку трудом. Знания, добытые трудом, нельзя отнять у человека. Они ему на пользу.)

Как закончилась сказка? (Алеша возвращается к жизни, к самому себе.)

Какой урок усвоил Алёша из этой истории? (Человек должен быть благородным, должен уметь прощать. Только добытое собственным трудом может приносить радость и счастье.)

История Алёши и курицы Чернушки (министра подземного королевства) поучительна.
Но достоинство сказки не только в её нравоучительном сюжете, но и в поэтичности того очаровательного мира, куда попадает мальчик.

Какие законы волшебной сказки соблюдены здесь? (Волшебное средство – семечко; помощник даритель – Черная курица; Подземное царство и его жители.)

Домашнее задание: сочинение-миниатюра на тему: «Самый сильный и мудрый урок».

Список литературы

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. учебник «Литература 5 класс» Москва «Просвещение», 2007.

2. Турьянская Б. И., Комиссарова Е. В. Литература в 5 классе. Книга для учителей; Москва «Русское слово», 2000.

3. Шаталова О. В. Дидактические материалы по литературе; к учебнику «Литература. 5 класс» В. Я. Коровина и др. (М.: Просвещение) — Издательство «Экзамен» Москва-2007.

Литература

5 класс

Урок № 17

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители»

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки;

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке;

Понятие о литературной сказке;

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Тезаурус

Литературная сказка – это авторское произведение в прозе или стихах, опирающееся на сюжет и образы фольклорной сказки.

Двоемирие – принцип изображения действительности в литературе романтизма. Центральное понятие романтического жанра. В основе – противоречие между романтическим идеалом и низменной действительностью.

Сказка – один из жанров фольклора, либо литературы. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера.

Пансион (французский pension, от латинского pensio, буквально — взвешивание; взвешивание платёжного средства, платёж) – закрытое учебное заведение с общежитием и полным содержанием учащихся.

Список литературы

Обязательная литература:

Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч. 1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019 – 307 с

Дополнительная литература:

Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996, стр. 256

Гороховская Л. Н. Марьина О. Б. Проверочные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 96

Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Контрольные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 112

Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400

Егорова Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 80

Карасева И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.: Учитель, 2017 – стр. 279

Ляшенко Е. Л. Тесты по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 80

Шапиро Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. 5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64

Открытые электронные ресурсы:

Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания. Сайт Российской Национальной библиотеки. URL: http://www.nlr.ru (дата обращения: 19.07.2019)

Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm (дата обращения: 19.07.2019)

Все книги России, библиографический каталог. URL: http://www.biblus.ru/ (дата обращения: 19.07.2019)

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей. URL: http://feb-web.ru/ (дата обращения: 19.07.2019)

Раздел «Урок литературы» сайта «Учительский портал». URL: https://www.uchportal.ru/load/257 (дата обращения: 19.07.2019)

Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. URL: http://yanko.lib.ru/books/betweenall/rudnev-new-slovar.htm / (дата обращения: 19.07.2019)

Раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий» URL: http://www.encyclopedia.ru/cat/soft/group/5380/ (дата обращения: 19.07.2019)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Антоний Погорельский прожил короткую, но весьма насыщенную жизнь. Его настоящее имя Алексей Алексеевич Перовский. Псевдоним был взят по названию родового имения Погорельцы.

Это был один из образованнейших людей России того времени, участник Отечественной войны 1812 года, современник Александра Сергеевича Пушкина, его литературный соратник и друг. Будучи внебрачным сыном графа Разумовского, будущий писатель получил отличное домашнее образование, затем стал студентом Московского университета. Родители гордились юношей, который спустя два года после обучения в университете получил степень доктора философских и словесных наук. С ранних лет мальчик с особым интересом относился к литературе.

Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители» написана Погорельским для своего десятилетнего племянника Алёши, который нам известен как поэт и писатель Алексей Константинович Толстой. Более того, в сказке есть как автобиографические моменты (какое-то время сам Погорельский обучался в подобном пансионе), так и мотивы из биографии маленького Алексея Толстого. Да и характер мальчика – героя сказки очень напоминал современникам характер юного Толстого.

Произведение имеет подзаголовок «Волшебная повесть для детей», хотя оно больше соответствует жанру литературной сказки.

В сказке представлено два плана: мир реальный – пансион, где обучался главный герой Алёша, и мир волшебный – подземное царство. Два мира соединяет образ Чернушки, которая в действительности обычная курица, а в волшебном мире – заслуженный министр. С волшебной сказкой произведение роднит и наличие героя, который должен пройти испытания, присутствие волшебных предметов (конопляное семечко), мотив троекратного повтора.

Король сказочной страны за спасение своего главного министра Чернушки – предлагает Алёше загадать желание. И с этого момента начинается череда ошибок мальчика, которая и приводит к печальным последствиям. Алёша загадывает, чтобы всегда знать урок свой, не прикладывая к этому усилий. Король опечален таким неблаговидным желанием, но всё-таки он исполняет своё обещание, вручив мальчику волшебное конопляное семечко. Алёша вначале чувствует неловкость, когда его хвалят за хороший ответ: внутренний голос твердит, что он не заслуживает похвалы, ведь урок этот не стоит ему никакого труда.

Погорельский показывает, как изменился Алёша: вскоре его перестали терзать муки совести, он сам поверил в собственные необыкновенные способности, стал важничать перед другими мальчиками. Погорельский отмечает, что в Алёше, как и в любом человеке, происходит внутренняя борьба. Он чувствовал, что похвалы несправедливы, он должен исправиться, но самолюбие брало верх, и мальчик становился всё более эгоистичным.

Погорельский даёт нравственный урок своим читателям: чужие заслуги не принесут счастья, незаслуженный успех, не являющийся результатом труда, приводит к эгоизму и потере добрых качеств характера. Кульминацией произведения становится момент предательства Алёши. Он рассказывает о подземном царстве, нарушая запрет, и Чернушка вместе со всеми жителями вынуждена переселиться «далеко-далеко от здешних мест».

Автор противопоставляет великодушного Чернушку и Алёшу, ставшего мелочным и трусливым. Подземный министр перед уходом прощает Алёшу, он помнит своё спасение и по-прежнему благодарен за него. Об одном только просит он мальчика: снова стать добрым и хорошим. Алёша долго страдает из-за своего поступка, чувствует вину и всеми силами стремится исправиться. Ему это удаётся, он становится послушным, добрым, скромным и прилежным.

Погорельский обладал удивительным искусством соединять правду жизни с фантастикой. В этой сказке очень хорошо описан старый Петербург, пансион, в котором учился Алёша, быт того времени, и так же ярко изображены: волшебное государство и чёрная курица, которая была подземным министром.

Мудрость этой сказки близка нам. И недаром ее любил Лев Николаевич Толстой и ставил её рядом с теми книгами, которые произвели на него в детстве сильное впечатление.

Теоретический материал для углублённого изучения

Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители» была благосклонно встречена современниками. Особого одобрения был удостоен «свободный и изящный» слог сказки. Известны положительные отзывы В. А. Жуковского: «У Перовского есть презабавная и, по моему мнению, прекрасная детская сказка «Чёрная курица».

Сказка раскрывает внутренний мир ребёнка, особенности его психологии, мышления, формирования характера и предшествует произведениям С. Т. Аксакова и Л. Н. Толстого, на которого она произвела в детстве очень большое впечатление.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Другое занятие Алёши состояло в том, чтобы…

Варианты ответа:

Кормить курочек

Играть на клавесине

Шалить

Кататься на коньках

Задание опирается на сюжет изученной сказки. Вспомнив основные события сказки и дружбу главного героя с курицей Чернушкой, можно сделать вывод, что правильный ответ: кормить курочек.

В предложенном фрагменте найдите и выделите цветом сравнение.

«Когда он выходил из курятника, ему показалось, что глаза у Чернушки светятся в темноте, как звёздочки, и что она тихонько ему говорит:

– Алёша, Алёша! Останься со мною!

Прочитав задание, нужно вспомнить, что сравнение – это троп, характеризующийся наличием сравнительных союзов «как», «будто», «словно». В предложенном отрывке сравнение представлено в единственном варианте: как звёздочки. Выбор осуществляется выделением цвета правильного ответа.

Урок литературы в 5 классе

Тема: «А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители.» Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Нравоучительное содержание.

Цель урока: формирование нравственных качеств учащихся через анализ поступков главного героя сказки А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»; развитие навыков выразительного чтения. Сказочное и реальное в жизни. Воспитание чувства честности, доброты, умение нести ответственность за свои поступки.

Задачи урока:

— познакомить учащихся с личностью А. Погорельского;

— показать, в чем нравоучительный смысл сказки;

— повторить знания учащихся о сказке;

— развивать умение грамотно и полно давать ответы на вопросы;

— развивать умение обобщать проанализированный материал;

— продолжить формирование умения определять главную мысль произведения, делать выводы для себя, наблюдая за поступками героев литературной сказки;

— духовно – нравственное воспитание учащихся.

Предварительное задание: прочитать сказку, подготовить сообщение о жизни Антония Погорельского, подготовить устный ответ «Образ Алеши» (индивидуальное задание), повторить сведения о сказке как жанре устного народного творчества.

Ход урока

1. Орг. момент.

Оформление записей в тетради. Работа с эпиграфом. Откройте тетради, запишите число и тему: «Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители. Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Запишите эпиграф : «Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Это высказывание А.С. Пушкина известно каждому. Как ее следует понимать? В чём состоит главная особенность русских народных сказок? Каковы уроки русских народных сказок?

(Добро всегда побеждает зло. Зло всегда наказано).

Как вы думаете, почему эпиграфом к сегодняшнему уроку я выбрала именно эти слова? (Формулирование учащимися целей урока)

1. Актуализация знаний.

Что такое сказка? ( Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.)

• Какие виды сказок вы знаете? Чем отличается литературная сказка от народной? Какие народные сказки знаете?

4. Слово учителя.

— Народная сказка сыграла большую роль в развитии русской литературы. Сказочные мотивы можно встретить в рукописных книгах 15-17 веков. Но подлинно широкий интерес к фольклору, к истории национальной культуры возникает в России со второй половины 18 века. Сказочная стихия проникала во все жанры литературы — поэму, повесть, роман. Почти все русские писатели отдавали дань сказке: Жуковский и Пушкин, Гоголь и Толстой, Салтыков — Щедрин, Лесков и Куприн. Всех не перечесть…..

— Со сказками этих писателей вы познакомились в раннем возрасте. А когда произошло ваше знакомство со сказкой А. Погорельского?

— Что вы знаете об авторе этой сказки?

5. Сообщение о писателе (индивидуальное задание).

Слово учителя
      В 1783 г. в Тульской губернии, в имении отца, родился поэт Василий Андреевич Жуковский. Мы с вами читали о том, что после смерти отца он учился в частном пансионе.
      Еще один писатель, Алексей Алексеевич Перовский, родился спустя четыре года после Жуковского, в 1787 году, и тоже некоторое время учился в частном пансионе. В таких учебных заведениях обучалось очень много детей русских дворян. Что же это такое — частные пансионы?
      Существительное пансион образовано от латинского слова со значением «платеж, взнос». В XVIII и XIX вв. пансионами называли учебные заведения, где дети дворян жили на полном содержании и обучались разным наукам.
      Представьте себе русских дворян, которые живут в своих поместьях, часто очень небогатых, разбросанных в разных частях России. Дворянская семья живет, например, в поместье, от которого полдня пути на лошадях до уездного города (говоря современным языком, до районного центра), два-три дня (или даже больше) — до губернского города (т. е. до нынешнего областного центра). Вокруг села, где живут крестьяне. Школ для крестьян в XVIII веке почти не было, для дворян гимназии были только в губернских городах.
      В семьях рождаются дети. По закону того времени дворяне должны дать своим детям хорошее образование и воспитание. Чтобы обучить ребенка разным языкам и наукам, нужны учителя. Где же взять учителей в далеком поместье? Вот и приходилось родителям расставаться со своими дорогими детьми на много лет, чтобы отвезти их в столицу, в пансион, где дети могли бы жить и учиться за определенную — довольно большую — плату. Потратив много денег на дорогу и заплатив за несколько лет вперед, родители обычно возвращались домой, в свое поместье.
      Телефонов в то время не было, телеграфа тоже; чтобы послать письмо, надо было специально ехать в уездный город. Родители отвезли ребенка, доверили его содержателю пансиона…
      — Какие бы чувства испытали вы, оказавшись в такой ситуации?
      Отдавали детей в пансионы и дворяне, которые жили в самой столице. Столица в те времена была не в Москве, а в Санкт-Петербурге.
      Мы сегодня будем читать сказку, в которой главный герой живет в таком пансионе.
      Но сначала вернемся к Алексею Алексеевичу Перовскому. Он некоторое время учился в пансионе, затем родители нанимали ему частных учителей — тогда это называли домашним образованием. Потом он поступил в Московский университет и закончил его со степенью доктора философских и словесных наук. Когда началась Отечественная война 1812 года, Алексею Перовскому было 25 лет. Как офицер, он участвовал в этой войне, а затем в заграничном походе русских войск.
      В 1817 г. у Алексея Перовского родился племянник, тоже Алексей, который стал знаменитым в России человеком. Это был Алексей Константинович Толстой, впоследствии знаменитый русский писатель и поэт. Но в двадцатые годы он не был еще знаменитостью, а был простым мальчиком из дворянской семьи. Алексей Перовский очень любил своего племянника и в 1829 году сочинил для него сказку «Черная курица, или Подземные жители», но опубликовал ее не под собственным именем, а под псевдонимом.
      — Что такое псевдоним?

Псевдоним — придуманное литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения.
Алексей Алексеевич Перовский, известный нам под литературным псевдонимом Антония Погорельского. /Имение писателя называлось «Погорельцы», и это имя стало связано с ним навсегда.

Итак, я хочу пригласить вас в путешествие по страницам необычайного произведения Антония Погорельского.

– В какое время происходят события? С тех прошло больше 180 лет. Скажите, а русский язык изменился с тех пор? Все ли слова были понятны?

Ребята, пояснения незнакомых слов есть на листках перед каждым из вас, поэтому в случае затруднения вы можете к ним обратиться.

Кто же главный герой этого произведения?

Кто такой Алёша? Как он попал в пансион? (Рассказ учащихся о том , как Алеша оказался в пансионе)

Давайте сейчас вспомним, какая с ним произошла история. .Проведём это в форме краткого пересказа эпизодов с помощью иллюстраций – слайдов к сказке.

Работаем в группах.

1 группа готовилась к работе над эпизодом «Алеша в пансионе»

1. Расскажите о любимых занятиях Алеши.

2. Почему Алёша остался один в пансионате? (все ученики уехали на каникулы)

3. Кого ждали в гости учитель и его жена? Как в их доме готовились к встрече гостей?

4. Как Алёша спас Чернушку? (Он упрашивал кухарку отпустить курочку, плакал, повис на руке, и курочка убежала)

2 группа « Неудачная попытка»

1. Чего испугался Алёша ночью? (зашевелилась простынь на соседней кровати, и из – под неё вышла курочка)

2. Куда Чернушка повела Алешу?

3. Кого испугался Алеша и почему?

4. Как Чернушка справилась с рыцарями? (распустила крылья, нахохлилась, сделалась большая, и отбивалась от рыцарей)

5. Почему в первую ночь Алеша не попал в Подземное царство?

3 группа «Алеша в Подземном городе»

1. Как Алеше все – таки удалось попасть в Подземное царство?

2. Кем оказалась Чернушка в подземном царстве? (главным министром)

3. Что увидел мальчик в подземном царстве?

4. Какое желание загадал Алёша? (чтобы он всегда знал урок. не уча его)

5. Какой предмет подарили Алёше, чтобы желание сбылось? (зёрнышко)

6. Какое условие поставил король Алёше? ( никому не рассказывать про подземелье)

7. Как отнёсся к Алёшиному желанию король? ( он удивился , что Алёша оказался таким ленивым)

4 группа «Алеша и жители Подземного города»

1. Найдите в тексте и прочитайте описание сада в Подземном царстве

2. Какие диковинные звери содержались в зверинце подземных жителей (мыши, барсуки, кроты)

3. На кого охотятся в Подземном царстве?

4. Что узнал Алеша о жителях Подземного царства?

5. О чём попросила Чёрная курица Алёшу, когда тот побывал в Подземном мире? Что значит быть скромным?

5 группа «Жизнь Алеши после подарка короля»

1. Как ведёт себя Алёша после подарка короля?

2. Что произошло, когда Алёша потерял конопляное семечко?

3. Как был наказан мальчик?

4. Расскажите о последней встрече Алеши с Чернушкой. Раскаялся ли мальчик в своем поступке?

5. Что произошло с министром (Чернушкой) и жителями Подземного царства после предательства Алеши?

Аналитическая беседа. Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет

Ребята, мы завершили обсуждение содержания произведения Погорельского. — Как вы докажете, что перед нами сказка, а не просто повесть из жизни мальчика XVIII века? — Какие события и явления можно назвать в этом повествовании сказочными фантастическими? -, (волшебное число “3” – три сна

волшебный предмет – конопляное зёрнышко

чудесные превращения

курица разговаривает с Алёшей.

А есть ли отличие этой сказки от народной?

У нашей сказки есть автор, а у народной его нет.

— Это литературная сказка

Ребята, еще в начале урока мы сделали акцент на том, что сказки могут быть волшебными, бытовыми и о животных. К какому виду сказок вы бы отнесли «Черную курицу…» Почему? (ответы детей)

— Какие особенности сказки заставляют нас иногда верить, что перед нами не сказка, а реальная история?
      — Какие факты, описания показывают нам действительную, реальную жизнь того времени, достоверно рисуют перед нами события и обычаи той эпохи?
      — Могла ли такая сказка быть народной?

III. Нравоучительное содержание сказки
Есть художественные произведения, авторы которых просто развлекают читателей. Есть произведения, авторы которых учат. Как вы думаете, к какому виду принадлежит эта сказка?
      — Чему учит пример превращения Алеши? (Человек должен быть благородным, должен уметь прощать. Только добытое собственным трудом может приносить радость и счастье. )

— Автор в этой сказке учит нас на примере Алеши, но не только. Есть несколько абзацев, в которых мы видим прямые наставления. Найдите эти абзацы.
      1) «Совесть часто его в том упрекала, и внутренний голос ему говорил: „Алеша, не гордись! Не приписывай самому себе того, что не тебе принадлежит; благодари судьбу за то, что она тебе доставила выгоды против других детей, но не думай, что ты лучше их. Если ты не исправишься, то никто тебя любить не будет, и тогда ты, при всей своей учености, будешь самое несчастное дитя!“» (с. 142).
      2) «— Не полагай, — отвечала Чернушка, — что так легко исправиться от пороков, когда они уже взяли над нами верх. Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку, и потому если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собою» (с. 146—147).
      3) «…для исправления самого себя необходимо начать тем, чтоб откинуть самолюбие и излишнюю самонадеянность» (с. 147).
Подведение итогов урока.

Вернемся к эпиграфу. Какой урок извлекли вы из сказки А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители»?

Выставление оценок учащимся за работу на уроке.

Домашнее задание

Сочинение – миниатюра «Хочу ли я получить в подарок конопляное семечко? »

4



Конспект урока «Нравственные уроки сказки А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»»

АНТОНИЙ ПОГОРЕЛЬСКИЙ (1787-1836) «ЧЁРНАЯ КУРИЦА, ИЛИ ПОДЗЕМНЫЕ ЖИТЕЛИ» Уроки литературы в 5 классе[1] Уроки 31-32

Урок 31. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка Урок 32. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение УРОК 31 АНТОНИЙ ПОГОРЕЛЬСКИЙ. «ЧЁРНАЯ КУРИЦА, ИЛИ ПОДЗЕМНЫЕ ЖИТЕЛИ» КАК ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА Основное содержание урока: Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Понятие  о  л и т е р а т у р н о й  с к а з к е. Основные виды деятельности: Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Восприятие и выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выделение этапов развития сюжета сказки. Выявление в произведении Антония Погорельского характерных признаков литературной сказки. Самостоятельная работа. Выполнение заданий из раздела учебника «Обогащаем свою речь». Подготовка к защите учебного проекта «Сказка „Чёрная курица, или Подземные жители“ в иллюстрациях». СОДЕРЖАНИЕ УРОКА I. Чтение статьи учебника «Русская литературная сказка» Ответы на вопросы раздела «Проверьте себя». II. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки Рассказ учителя об Антонии Погорельском, его племяннике, будущем писателе А. К. Толстом и истории создания сказки «Чёрная курица, или Подземные жители» с показом слайдов презентации, включающей в себя портреты автора сказки и прототипа главного героя, изображений мест, связанных с ними. Выразительное чтение вслух статьи учебника «Антоний Погорельский». Ответ на вопрос 1 из раздела «Размышляем о прочитанном». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий (с использованием словарей или карточек информаторов), например: ТАБЛИЦА Лексические комментарии Историко-культурные комментарии пансион черепица вощить империал бекеша околышек шандал изразец синяя мурава кисейные занавески балдахин пунцовый мантия набалдашник Васильевский остров Первая линия Исаакиевская площадь монумент Петра Великого Адмиралтейство Манеж Конногвардейский барочные доски зимние вакации директор училищ минеральный кабинет пол-аршина III. Выразительное чтение сказки учителем с начала до слов «…и, казалось, любила Алёшу более, нежели подруг своих», так как стилистика сказки, пространные описания и рассуждения трудны для восприятия пятиклассников. IV.Выполнение задания 2 и ответы на вопросы 2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном». При перечитывании описания Петербурга (или во время словарной работы) можно показать изображения мест и архитектурных памятников, о которых идёт речь в эпизоде (желателен показ изображений XIX века). V.Пересказ эпизода «Спасение Чернушки» и ответ на вопрос 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном». Беседа по выявлению восприятия: Почему Алёше было тоскливо в пансионе для мальчиков? Почему он любил наведываться в курятник? Какими чертами характера он обладал? Докажите своё мнение примерами. Как он относился к учёбе, к учителям, к товарищам по пансиону? Как ему удалось убедить кухарку не убивать Чернушку? Происходят ли в начале сказки фантастические события или она больше похожа на достоверную историю? Свой ответ обоснуйте. VI.Чтение по ролям эпизода «Первая ночная встреча с Чернушкой» со слов «Ночь была месячная…» до слов «…и он упал в обморок». Обобщающая беседа: Какие чувства вызывает чтение этого эпизода: страх, любопытство, волнение, удивление? Какие детали в этом эпизоде наиболее выразительны? Какие условия, предложенные Чернушкой, нарушил Алёша во время ночного путешествия в подземную страну? Как это его характеризует? Какие сказочные и фантастические события происходят с Алёшей и Чернушкой? Какие волшебные действия могла производить Чернушка? Почему Алёша упал в обморок? VII. Пересказ эпизода «Вторая ночная встреча Алёши с Чернушкой» и чтение по ролям диалога Алёши с королём подземного царства. Обобщающая беседа: Почему во второй раз Алёше с Чернушкой удалось проникнуть в подземное царство? Как вёл себя Алёша? Что его особенно удивило на приёме у короля? Перечитайте описание портрета Чернушки в костюме министра подземного царства. Чем этот костюм напоминает облик курицы? Какую награду попросил Алёша у короля? Почему? Был ли он ленивцем? Расскажите, что увидел Алёша в подземном царстве. Почему Алёша так и не узнал, отчего министр подземного царства «является в свет в виде курицы»? VIII. Понятие о литературной сказке Выявление в сказке Антония Погорельского характерных признаков литературной сказки (см. урок 26). Домашнее задание Выполнить задание 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» и задания 1—2 из раздела «Обогащаем свою речь». Групповые задания. Выполнить задание 3 из раздела учебника «Обогащаем свою речь» и задание из раздела «Проект». Индивидуальное задание. Принести на урок свои издания сказки Антония Погорельского для составления плана отзыва о литературной сказке. УРОК 32 АНТОНИЙ ПОГОРЕЛЬСКИЙ. «ЧЁРНАЯ КУРИЦА, ИЛИ ПОДЗЕМНЫЕ ЖИТЕЛИ» КАК НРАВОУЧИТЕЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ Основное содержание урока. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Иллюстраторы сказки. Защита учебного проекта. Основные виды деятельности учащихся. Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела учебника «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям), пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Устное словесное рисование эпизодов «Последняя встреча Алёши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и «Уход подземных жителей в другую страну» (творческое воображение). Составление устного отзыва о литературной сказке по плану. Рецензирование иллюстраций к сказке. Показ и защита учебного проекта «Сказка „Чёрная курица, или Подземные жители“ в иллюстрациях» (в формате электронной презентации). Обсуждение и оценка проекта. Практическая работа. Составление письменного отзыва о литературной сказке Антония Погорельского (или о самостоятельно прочитанной литературной сказке). Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их защите. СОДЕРЖАНИЕ УРОКА I. Пересказ эпизодов сказки от лица героев II. Работа с лексикой сказки по заданиям 1—2 из раздела учебника «Обогащаем свою речь» III. Выразительное чтение эпизода о необыкновенных успехах Алёши в учении со слов «Долго не мог он опомниться…» до слов «…конопляное семечко поможет ему непременно». Обобщающая беседа: Что изменилось в жизни Алёши после посещения подземного царства? Как изменились его характер и отношение к учёбе? Докажите своё мнение цитатами. Почему Алёше вначале было стыдно за незаслуженные похвалы, а потом он «сделался гордым и непослушным»? IV. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя со слов «На следующий день…» до слов «…и слёзы вновь полились у него из глаз». V. Пересказ эпизода «Возврат конопляного зёрнышка» со слов «Вдруг… простыня у соседней кровати зашевелилась…» до слов «…что конопляное зёрнышко возвратить невозможно». Обобщающая беседа: Что чувствовал Алёша, когда не смог ответить урок? Чувствовал ли он себя виноватым или только сожалел о пропавшем зёрнышке? Докажите свою позицию цитатами. Найдите в тексте слова и выражения, которые показывают, что Алёша изменился в худшую сторону. Как к нему стали относиться товарищи по пансиону? Почему? Почему волшебное зёрнышко пропало во второй раз? Почему он нарушил обещание и рассказал учителю о подземных жителях? VI. Чтение по ролям эпизода «Последняя встреча Алёши и Чернушки». Обобщающая беседа: В чём заключалась вина Алёши? Только ли в том, что он обманул учителя и возгордился перед товарищами? Какое чувство вызывает у читателя описание ухода подземных жителей в другую страну? Создайте устные иллюстрации «Какой Алёша увидел Чернушку в последний раз?» (воссоздающее воображение) и «Уход подземных жителей в другую страну» (творческое воображение). Можно ли сказать, что все фантастические события сказки только приснились Алёше? Почему, несмотря на то что в конце сказки Алёша снова стал добрым и послушным, её финал не вызывает радостного чувства? Можно ли утверждать, что у этой сказки счастливый конец и в ней добро побеждает зло? Своё мнение обоснуйте. Составление устного отзыва о литературной сказке с использованием принесённых на урок изданий сказки Антония Погорельского. План отзыва: 1. Автор, название книги, кем издана, где, год издания. 2. Краткие сведения о писателе. 3. О чём говорится в сказке (кратко)? 4. Главная мысль произведения. 5. Главные герои. Кто из героев особенно понравился или не понравился? Почему? 6. Какими достоинствами и недостатками, по твоему мнению, обладает эта сказка? Советуешь ли ты прочитать её другим? Что даёт чтение этой сказки? VII. Иллюстраторы сказки Рассмотрите иллюстрации к сказке, помещённые в учебнике и в принесённых на урок изданиях сказки. Кто их авторы? Какие эпизоды они иллюстрируют? В чём достоинства и недостатки этих иллюстраций? VIII. Защита учебного проекта Показ и защита учебного проекта «Сказка „Чёрная курица, или Подземные жители“ в иллюстрациях» (в формате электронной презентации). Обсуждение и оценка проекта. Домашнее задание Составить письменный отзыв о литературной сказке Антония Погорельского (или о самостоятельно прочитанной литературной сказке). Прочитать сказки Гаршина «Лягушка-путешественница» и «То, чего не было» и сказку Л. Пантелеева «Две лягушки» (сайт «Литература») (см. также практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Выполнить задания практикума и ответить на вопросы викторины. Прочитать самостоятельно сказку Ершова «Конёк-горбунок» и найти в ней черты литературной сказки. Индивидуальные задания. Нарисовать свои иллюстрации к сказке. Выполнить задание 1 из раздела учебника «Совершенствуем свою речь». Следующие уроки: Уроки 33-34. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино» >>>

1. Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. — М.: Просвещение, 2016. — 252 с. (вернуться)

Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе (главы из книги)

вернуться в начало страницы

I.Проверка домашнего задания

Словарная работа

Просим детей прочитать выписанные слова и выражения, непонятные для них. После каждого прозвучавшего слова просим класс объяснить его значение или догадаться из контекста. После того как дети сами поищут ответ, дадим свой комментарий.

Комментарии

Приезд его возвестила учительша. Возвестила — сообщила о приезде; учительша — жена учителя.

Извозчичьи сани — сани, которыми управлял извозчик.

Учительша начала приседать в ожидании столь почтенного гостя — по правилам этикета того времени, дамы должны были приседать в глубоком реверансе в знак приветствия.

Шлем пернатый — шлем, украшенный перьями.

Десерт — сладкое блюдо.

Бергамот — здесь: сорт сочных сладких груш.

Бекеша—мужское пальто в талию со сборками.

Околыш (околышек) — часть головного убора, ободок, непосредственно облегающий голову.

Сон его преодолел — сейчас мы говорим сон одолел.

Я своего платья теперь не сыщу. Платье — в старину любая верхняя одежда; не сыщу — не найду, однокоренные слова —искать, ищу, сыщик.

Шандал — большой подсвечник.

Изразцы — плитки из обожженной глины для облицовки стен и печей, покрытые с лицевой стороны глазурью.

Нарисованы были синей муравой люди и звери. Мурава — состав, которым поливают глиняную посуду и изразцы; синоним —полива.

Кровать с белыми кисейными занавесками. Кисейный — сделанный из кисеи, прозрачной тонкой ткани.

В минеральном кабинете — в кабинете минералогии, где собраны различные минералы. В XVIII в. большое внимание уделялось изучению минералов, полезных ископаемых.

Ростом не более как с пол-аршина. Аршин — русская мера длины, равная 0,71 м.

Мантия — широкая длинная одежда в виде плаща.

Шлейф — волочащийся сзади удлиненный подол платья.

В пунцовых платьях — в ярко-красных одеждах.

Сколь до Алеши ни было лестно — как бы ни было Алеше приятно.

Ему казалось неучтивым — ему казалось невежливым.

Изъявляя признательность — выражая признательность, благодаря.

Яхонт — старинное название рубинов или сапфиров.

Завтра начнутся классы, а я еще не успел выучить всех своих уроков. Классами в то время назывались занятия в классе с учителем, т. е. то, что мы сейчас называем словом уроки. Уроками в то время назывались домашние задания; например, исторический урок — это домашнее задание по истории.

II. Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет

Краткий пересказ

Вызывая учеников к доске, предупредим их, что пересказ нужен именно краткий. Будем следить, чтобы дети не сбивались на живописание деталей. Одному человеку трудно пересказать такой большой отрывок, поэтому начинает один ученик, продолжают другие. Это поможет детям сохранять внимание и следить за ответами товарищей.

Учитель, формулируя вопросы, может воспользоваться заданиями 2—4 учебника.

— Когда перед нами стоит задача сделать краткий пересказ, это значит, что мы должны выделить и пересказать сюжет произведения. Как вы понимаете, что такое сюжет?

Слушая ответы детей, будем учитывать, что в современном русском языке это существительное имеет не только традиционное для литературоведения значение. Оно часто встречается в речи дикторов телевидения, ведущих, например, программы новостей: «Теперь посмотрим сюжет, связанный с этой темой». В таком случае имеется в виду отснятый видеоматериал, сопровождаемый аналитическим текстом.

Литературоведческое определение запишем, оно дано в учебнике, в «Кратком словаре литературоведческих терминов»:

Сюжет — ряд событий, описанных в художественном произведении, положенных в его основу.

— Трудно было вам подготовить краткий пересказ или легко? Почему?

Дети скажут, что трудно, но редко кто из них понимает причины этого. Можно нарисовать им простой рисунок: линия (назовем ее сюжетной линией), которая идет «елочкой», т. е. имеет множество ответвлений. Пройдя по одному такому ответвлению, мы вновь возвращаемся к основному направлению.

Вот, например, мы читаем о том, что учитель и учительша ждали важного гостя и потому кухарке Трине был дан приказ зарезать черную курицу. Этот факт имеет отношение к развитию сюжета. А вот рассказ о том, какие яства были приготовлены к приезду директора и как была украшена прическа учительши, к развитию действия отношения не имеет, это ответвление, которое при кратком пересказе мы опускаем.

— Приведите еще примеры таких ответвлений.

Можно вспомнить описание забора из барочных досок с круглыми дырочками, в которые подолгу смотрел Алеша.

— Зачем же нужны такие ответвления? Для чего автор вставляет подобные описания в сказку?

Благодаря этим описаниям мы хорошо представляем себе обстановку, в которой жил мальчик, и словно бы переживаем те чувства, которые были в его душе.

— Если бы вам предложили представить сюжет этой сказки в виде узора, каким был бы этот узор?

Учитель может заранее приготовить или нарисовать на доске два узора: геометрический орнамент и причудливый узор восточного типа. Такая визуализация для детей очень важна, поэтому постараемся проявить свой художественный талант. Дети скажут, конечно, что причудливый узор больше соответствует характеру сюжета. Возможно, они перерисуют себе в тетради фрагмент второго узора и сделают подпись: причудливый сюжет.

На уже прочитанном фрагменте удобно отследить, как в этой сказке сочетаются фантастические и достоверно-реальные элементы. Это можно сделать с помощью вопросов уже в ходе краткого пересказа или задать вопросы отдельно.

— Как вы докажете, что перед нами сказка, а не просто повесть из жизни мальчика XVIII века?

— Какие события и явления можно назвать в этом повествовании сказочными, фантастическими?

— Какие особенности сказки заставляют нас иногда верить, что перед нами не сказка, а реальная история?

— Какие факты, описания показывают нам действительную, реальную жизнь того времени, достоверно рисуют перед нами события и обычаи той эпохи?

— Могла ли такая сказка быть народной?

Сделаем вывод: сочетание реального и фантастического — одна из особенностей литературной сказки.

Учебник предлагает для обсуждения вопрос, который поможет четко прочертить грань между народной и литературной сказками (вопрос 6):

— Похож ли Алеша на героев народных волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках?

Дети заметят, что герой народной сказки однозначен: он или хороший, или плохой; или герой, или злодей. В народной сказке никогда не описывается характер: перед нами четко обозначенный тип. В сказке Антония Погорельского описано изменение нрава, т. е. характера, главного героя. Мы следим за причинами, за динамикой этих изменений, и это заставляет нас лучше понимать свои собственные поступки и более ответственно относиться к своей жизни.

Есть еще один важный вопрос, на который могут обратить внимание сами пятиклассники: это сущность и форма обучения детей двести лет назад.

Дети могут удивиться тому, какие уроки (домашние задания) задавали пансионерам: выучить наизусть целые страницы текста. В те времена от ученика часто требовалось только одно: выучить назубок и дословно повторить за учителем или книгой заданные тексты. Такой тип обучения называется репродуктивным, воспроизводящим. Традиция эта берет начало в церковных (а именно христианских) учебных заведениях в Средние века, когда главной книгой, которую изучали, была Библия. Считалось, что это абсолютная истина, что все самое важное уже сказано в ней и задача человека состоит в том, чтобы выучить наизусть как можно больше библейских текстов, не привнося ничего нового, ничего личного, никаких фантазий от себя.

Несмотря на то что наука постепенно развивалась, принцип обучения оставался тем же. Детей часто не учили анализировать, понимать смысл читаемого, учили лишь повторять уже сказанное церковными или научными авторитетами. Инерция такого стиля в педагогике оказалась исключительно велика.

В течение последних двух столетий педагогический стиль постепенно меняется, так как меняются задачи обучения. Сейчас ценятся не те люди, которые умеют слепо повторять сказанное кем-то, а те, кто способен совершать свои открытия, кто готов к творческому поиску. Повторять и сейчас часто бывает необходимо, чтобы накапливать знания, расширять объем памяти. Но этого мало: надо уметь выделять главное — для этого мы учимся составлять планы, писать конспекты и пересказывать текст. Надо уметь анализировать — для этого мы пытаемся понять причины и делать выводы. Надо уметь сопоставлять разные явления — для этого мы учимся сравнивать.

— Если бы мы получили волшебное семечко сейчас, помогло бы оно нам написать сочинение, выиграть олимпиаду по математике или, скажем, по географии либо придумать собственную компьютерную программу?

Семечко помогало воспроизводить, повторять, от Алеши не требовалось творчества. Написать сочинение, решить нестандартную задачу или создать свою программу без творческих усилий невозможно. Творить можно лишь опираясь на собственную внутреннюю силу и знания.

III. Нравоучительное содержание сказки

Выразительное чтение

Следующий отрывок сказки до слов: «Увы! бедный Алеша не знал, что для исправления самого себя необходимо начать тем, чтоб откинуть самолюбие и излишнюю самонадеянность» — ярко и динамично читает учитель. Чтение этого отрывка занимает около 10 минут.

— Как изменялся характер, по-старинному говоря, нрав Алеши после того, как он получил волшебный подарок?

Если время позволяет, попросим детей найти абзацы, в которых рассказывается об изменениях Алешиного нрава.

1) «Учитель очень его хвалил; однако Алеша не принимал его хвалу с тем удовольствием, которое прежде чувствовал он в подобных случаях. Внутренний голос его говорил, что он не заслуживает этой похвалы, потому что урок этот не стоил ему никакого труда».

2) «Сначала он очень о том [об отсутствии Чернушки] горевал, но потом успокоился мыслию, что она, вероятно, занята важными делами по своему званию. Впоследствии же похвалы, которыми все его осыпали, так его заняли, что он довольно редко о ней вспоминал».

3) «Алеша, как сказал я уже выше, сначала стыдился похвал, чувствуя, что вовсе их не заслуживает, но мало-помалу он стал к ним привыкать, и наконец самолюбие его дошло до того, что он принимал, не краснея, похвалы, которыми его осыпали. Он много стал о себе думать, важничал перед другими мальчиками и вообразил себе, что он гораздо лучше и умнее всех их. Нрав Алешин от этого совсем испортился, из доброго, милого, скромного мальчика он сделался гордым и непослушным».

4) «Притом Алеша сделался страшным шалуном. Не имея нужды твердить уроки, которые ему задавали, он в то время, когда другие дети готовились к классам, занимался шалостями, и эта праздность еще более портила его нрав».

— Есть художественные произведения, авторы которых просто развлекают читателей. Есть произведения, авторы которых учат. Как вы думаете, к какому виду принадлежит эта сказка?

— Чему учит пример превращения Алеши?

— Автор в этой сказке учит нас на примере Алеши, но не только. Есть несколько абзацев, в которых мы видим прямые наставления. Найдите эти абзацы.

1) «Совесть часто его в том упрекала, и внутренний голос ему говорил: „Алеша, не гордись! Не приписывай самому себе того, что не тебе принадлежит; благодари судьбу за то, что она тебе доставила выгоды против других детей, но не думай, что ты лучше их. Если ты не исправишься, то никто тебя любить не будет, и тогда ты, при всей своей учености, будешь самое несчастное дитя!“».

2) «— Не полагай, — отвечала Чернушка, — что так легко исправиться от пороков, когда они уже взяли над нами верх. Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку, и потому если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собою».

3) «…Для исправления самого себя необходимо начать тем, чтоб откинуть самолюбие и излишнюю самонадеянность».

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение конца сказки.

Приготовиться объяснить свое понимание выделенных наставлений.