О бородинском сражении написаны сотни книг сочинение

Проверенные сочинения ЕГЭ по тексту о Бородинском сражении написаны сотни книг автор Бардышев, 11 примеров готовых сочинений по данному тексту с реального ЕГЭ прошлых лет по русскому языку для 11 класса для задания №27.

Проблема текста:

Проблема нравственных уроков истории. (Какие выводы можно сделать, изучая историю? Нужно ли учитывать нравственные качества людей при анализе исторических событий?)
Проблема роли личности в истории. (Какова роль личности в истории? Что определяет ход истории?)
Проблема оценки ситуации полководцем. (Что должен учитывать полководец, принимая решения в бою?)
Проблема мужества и стойкости. (Что может помочь победить более сильного соперника?)

Сочинение ЕГЭ какова роль личности в истории?

Какова роль личности в истории? Что определяет ход истории? Над такими вопросами рассуждает И.Т. Бардышев.

Автор предлагает читателю подумать об игре в шахматы. Бардышев считает, что человек, попав в игру с сильным соперником, по совету окружающих, скорее всего сдастся. Этот пример рассказчик приводит для того, чтобы нагляднее объяснить положение Кутузова в Бородинском сражении: гонец сообщает, что армия больше сражаться не может, нужно отступать.

Автор уверен: опытный полководец, как и талантливый шахматист, видит выигрышный ход, которого остальные не замечают. Автор отмечает, что Кутузов рассматривал не численность солдат, а их дух, готовность к бою. Бардышев убежден: такие личные качества человека, как решимость, упорство влияют на результат сражения куда больше военной тактики. В шахматах, по словам рассказчика, пешка вынуждена «уступить мощи ферзя». Автор отмечает, что в реальном бою большую роль играет самоотверженность и отвага солдата. Не случайно Кутузов понимал это, он был по-настоящему опытным полководцем. Автор считает, что от личности, от её нравственных качеств может зависеть исход исторических событий;

Я согласна с мнением Бардышева. Развитие человечества часто зависит от личных качеств конкретных людей. Опытный полководец знает, что нужно действовать в соответствии с желаниями бойцов. Подтверждение моей мысли можно найти в произведении Л.Н. Толстого «Война и мир». Одна из центральных проблем романа- роль личности в истории. Эта проблема раскрывается в образах Кутузова и Наполеона.

По мнению писателя, влиять на ход истории может личность, интересы которой совпадают с интересами народа. Кутузов понимал настроения, желания масс, поэтому был велик. Наполеон думает лишь о своем величии, поэтому обречен на поражение. Человеком, который совершил в своей жизни много великого и героического можно назвать Петра 1. А.С. Пушкин писал в «Медном всаднике»: Природой здесь на суждено В Европу прорубить окно… Эти строки написаны о Петре первом. Он- человек, изменивший ход истории, один из наиболее выдающихся государственных деятелей, определивших направление развития России в 18 веке.

Таким образом, отдельный человек может сыграть значительную роль в судьбе целой страны. Нужно помнить об этом, интересоваться историей великих людей, чьи решения повлияли на ход событий нашего государства.

Сочинение ЕГЭ проблема героизма и мужества русских воинов

И.Т. Бардышев -один из удивительных мастеров слова. Его произведение на тему Бородинского сражения воспитывает нас трепетное отношение к судьбам солдат на войне.

В данном тексте поднимается проблема героизма и мужества русских воинов. Действительно, до сих пор не ясно, какая сила движет русским человеком во время военных действий.

Автор рассуждает о проявлении личных качеств русского солдата в бессмысленном, казалось бы, сопротивлении с превосходящими силами противника. «Кутузов видел не только общую картину боя: она явным образом складывалась не в нашу пользу! На поле боя властвовала не логика военной тактики, а личные качества: воля, решимость, упорство. «Автор считает, что такие качества, как героизм, мужество, самоотверженность и отвага простого русского солдата, способны разбить любой хитроумный план увенчанного лаврами полководца. А остановить этих русских солдат может, разве что только смерть.

Я согласен с мнением автора, действительно, если посмотреть в любую историю русского сражения, то там можно увидеть огромное количество подвигов и самопожертвований русских воинов, отдавших свою жизнь ради Отчизны. В большом количестве произведений мы можем встретить похожую проблему. Так, например, в произведении А.С.Пушкина «Капитанская дочка» есть момент штурма Белогорской крепости. Русские солдаты отражали удар войск Пугачёва, несмотря на то, что войска Пугачёва имели массу преимуществ в бою, русские не сдавались, они стояли до последнего, проявляя геройские качества. Даже после взятия крепости у них был выбор: принять смерть или перейти на сторону врага.

Все отважно приняли благородную смерть. Если обратиться к произведению Л.Н.Толстого «Война и мир», то можно увидеть похожую картину. Батарея капитана Тушина, несмотря на большие потери и приказ к отступлению, продолжала вести бой. Против батареи было выставлено десять вражеских орудий. Погибали русские солдаты, но на их место вставали другие.

Таким образом, личные качества, такие как героизм и мужество, присутствуют в сердце каждого русского солдата. Никто не может до конца объяснить причину появления таких качеств, но я думаю, что немалую роль в этом играет чувство любви к Родине.

Сочинение ЕГЭ нужно ли нам изучать уроки истории?

Нужно ли нам изучать уроки истории? Какие нравственные уроки мы извлекаем из прошлого? Великие события не перестают волновать сердца людей. Многие проблем, «нравственные, психологические обнажаются во время войны с особой силой», потому становятся объектом изучения. О проблеме влияния исторического опыта на жизнь современников рассуждает в тексте публицистического стиля Бардышев И.

Его интересуют причины победы русской армии. Чтобы читатель ярче мог представить напряженную обстановку битвы, публицист сравнивает её с игрой в шахматы. Общеизвестно, что невозможно никогда выиграть у гениального гроссмейстера. Автор акцентирует внимание читателя на невероятно тяжелое положение русского войска, указывающее, казалось бы, на неминуемое поражение. Но если на шахматном поле властелин — гроссмейстер, на поле битвы — солдаты. Публицист убеждает читателя в том, что на поле боя решающими силами являются самоотверженность, патриотизм солдата, способные разбить хитроумный план гениального полководца. Кутузов это прекрасно понимал и вместе со своими солдатами выиграл битву.

И. Бардышев справедливо считает, что история – это учебник жизни, и не всегда её нравственные уроки укладываются в ясную форму. Личностные качества людей определяют развитие истории человечества, и осознание нравственного смысла минувшего делает нас деятельными участниками происходивших событий..

Такие нравственные уроки героизма, патриотизма, преданности своей Родине, народу в Бородинском сражении, в боях во время Великой Отечественной войны, незабываемы. Это и есть великий опыт народа, переданный нам старшими поколениями. О б отваге, стойкости русских солдат с гордостью описывает Л.Н. Толстой в романе – эпопее « Война и мир». Великий писатель очень долго изучал материалы о Великой Отечественной войне с Наполеоном. Его всеми героями, их действиями руководит великая сила любви к Родине.

Проблема, поднятая автором, заставляет глубже воспринимать уроки прошлого, учит мудрости, умению определить свое место в истории.

Сочинение ЕГЭ что такое мужество?

Что такое мужество? Какую роль оно играет в жизни человека? В предложенном для анализа тексте автор затрагивает проблему проявления мужества и отваги во время войны. На мой взгляд, эта проблема важна для человечества, потому что благодаря качествам, затронутым в проблеме, люди способны совершать подвиги.

Чтобы прокомментировать эту проблему, автор обращается к историческому событию — Бородинскому сражению. В этом сражении противник имел явные преимущества в силе, и русский полководец Барклай Де Толли считал, что вступать в такую битву бессмысленно.

Но Кутузов, учитывая не только общую картину, но и состояние солдат, которые всеми силами старались не уступать противнику, не мог прекратить сражение и сдаться. Я думаю, что этим примером автор хотел показать, что на поле боя властвовала не военная тактика, а личные качества солдат.

Для того чтобы обозначить важность силы характера человека во время сражения, Бардышев сравнивает сражение с шахматами. Автор говорит, что пешка, подчиняясь правилам обязана уступить ферзю, но на настоящем поле битвы обычный солдат способен разрушить план знаменитого полководца. Автор подводит читателя к выводу о том, что исход битвы зависит в основном от настроя солдат, а не от мастерства полководца.

Мнение автора можно сформулировать следующим образом: самоотверженность и отвага простых солдат могут оказаться непреодолимой преградой на пути реализации самых удачных планов гениальных полководцев, также воины совершают подвиги благодаря этим качествам.

Я согласен с мнением автора в том, что для защиты своей родины люди способны совершать подвиги. В доказательство этого можно привести пример из произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка». В этом произведении есть эпизод штурма Белгородской крепости. Русские отражали удар войск Пугачева, несмотря на то, что войска Пугачёва имели массу преимуществ в бою.

Таким образом, автор текста убеждает нас в том, что личные качества, такие, как героизм и отвага, присутствуют в сердце каждого солдата. Никто не может объяснить этих чувств, но я думаю, что основная их причина — любовь к Родине.

Сочинение ЕГЭ в чём заключается сила и мощь русской армии?

В чём заключается сила и мощь русской армии? Над этим вопросом размышляет Игорь Тимофеевич Бардышев.

Раскрывая проблему, автор сравнивает игру в шахматы с Бородинским сражением. Он обращает внимание, как игрок видит выигрышный ход, так и русский полководец видел не только общую картину боя, но и глаза солдат. В своих размышлениях автор всё же показывает разницу между игрой и настоящим сражением: «Это в шахматах пешка, подчиняясь правилам, обречена уступить мощи ферзя.

В реальном бою другая система измерений». Игорь Тимофеевич акцентирует внимание, что люди – не «бездушные фигурки». Он отмечает важность личностных качеств в реальном мою. Таким образом, автор убеждает нас в том, что военная сила заключается не в увенчанных лаврами полководцах, а в самоотверженности и отваге простых солдат.

Я абсолютно согласна с мнением автора, потому что даже самый хитроумный план авторитетного военачальника может разбиться о самопожертвование и бесстрашие простого солдата. Вспоминается произведение Твардовского «Василий Тёркин». В главе «Переправа» боец переплывает ледяную реку, чтобы сообщить командованию, что «взвод на правом берегу жив — здоров назло врагу». Тёркин совершает героический поступок, потому что Бой идёт святой и правый, Смертный бой не ради славы – Ради жизни на земле.

Прочитав текст, я убедилась, что главное в истории – это значение малозаметных, порой невидимых элементов, из которых складывается человеческая личность.

Сочинение ЕГЭ что определяет ход истории?

Что определяет ход истории? Этот вопрос рассматривает И. Т. Бардышев, автор предложенного для анализа текста.

Проследим, как публицист рассматривает поставленную проблему. Во-первых, И. Т. Бардышев отмечает, что на войне, когда «на карту поставлена судьба отчизны», солдаты самоотверженно сражаются до последнего, и «воля, решимость, упорство» позволяют победить значительно превосходящего по силе противника.

Так автор помогает читателю понять, что стремление множества людей любой ценой защитить Родину, их мужество могут повлиять на исход войны.

Во-вторых, публицист обращает внимание на то, что «трусость и бесстрашие, честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие, эгоизм и самопожертвование, коварство и преданность» влияют на историю, и «силовой энергией этих свойств определяется развитие человечества». И. Т. Бардышев показывает: личные качества людей оказывают влияние на исход событий.

Публицист приводит эти примеры, которые дополняют друг друга, чтобы показать, как устремления и свойства характера множества людей влияют на историю. Позиция автора ясна. И. Т. Бардышев считает, что ход истории определяют люди: их желания, положительные или отрицательные свойства характера влияют на то, чем завершится то или иное событие.

Я разделяю позицию автора. Действительно, однонаправленные устремления множества людей влияют на историю. Вспомним роман-эпопею Л. Н. Толстого «Война и мир». Автор произведения высказывает мысль о том, что личность одного человека не может повлиять на ход истории. Так, Наполеон только воображал, что влияет на развитие событий, но на самом деле не имел такой власти. В то же время простые люди, «дубина народной войны», привели Россию к победе, поскольку желания множества личностей оказались однонаправленными — все стремились к освобождению Родины от захватчиков.

Таким образом, И. Т. Бардышев приводит к выводу, что на историю оказывает влияние народная масса. Так, стремление множества людей спасти родную страну от захвата может привести к победе даже при перевесе сил противника. Также то, какими качествами обладает большинство, влияет на исход различных событий.

Сочинение ЕГЭ проблема патриотизма

В предложенном тексте И. Т. Бардышев ставит проблему патриотизма.

Чтобы привлечь внимание читателей к поставленному вопросу, автор рассказывает о размышлениях полководца Кутузова во время бородинского сражения. Хоть всё и складывалось не в пользу русской армии, Кутузов видел, что бойцы сражаются и не собираются уступать противнику (предложения 24-31).

Этим примером Бардышев показывает, что армия была готова на всё, чтобы защитить свою родину, вплоть до самопожертвования.

Продолжая размышлять над проблемой и стараясь глубже её раскрыть, писатель рассказывает о крахе планов французских полководцев. Они никак не могли ожидать, что на поле боя выйдут воины, которые будут стоять до последнего, защищая не только свою родину, но и Отчизну (предложение 36). Данный пример показывает, что каждого бойца в бой должна вести любовь к Родине.

Анализируя связь приведенных примеров-иллюстраций, можно заметить, что они дополняют друг друга и приведены таким образом, чтобы от одного к другому прояснялось чувство патриотизма и усиливалось осознание его необходимости в жизни человека.

Позиция автора очевидна: никакие расчёты и закономерности не влияют так сильно на исход военных действий, как желание солдата защитить свою родину.

Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, патриотизм очень важен в жизни человека, ведь искренние патриоты готовы воевать за родину до последнего вздоха. В этой связи вспоминается произведение Л. Н. Толстого “Война и мир”. Князь Андрей даже после ранения отправляется на войну, уже не мечтая о славе, а просто защищая Родину…

Подводя итог, можно сказать, что патриотизм играет огромную роль в нашей жизни. Искренние патриоты с преданностью относятся к служению Отечеству, и если таковых не останется, то на войне будут одни трусы, которые уйдут с поля боя при малейшей угрозе их жизни.

Сочинение ЕГЭ проблема влияния личностных качеств

В предложенном для анализа тексте известный современный прозаик и публицист И. Т. Бардышев поднимает важную проблему влияния личностных качеств каждого отдельного человека на ход истории.

Автор раскрывает эту проблему на примере осторожного сравнения умелой игры в шахматы с тактикой великого русского полководца Кутузова на войне 1812 года, во время Бородинской битвы. Но Кутузов видел не только саму расстановку сил на поле боя, но и видел глаза солдат, пишет Бардышев.

Публицист обращает внимание читателя на то, что «люди — это не бездушные фигурки, подчиненные фатальной воле гроссмейстера», подводя нас к тому выводу, что «на поле боя властвовала не логика военной тактики, а личные качества: воля, решимость, упорство.»

Позиция автора предельно ясна. Он четко выделяет влияние личности людей на историю, которая непрерывно пишется рукою каждого из правителей государств, народных лидеров и бунтовщиков, и даже, как и в предложенном тексте, руками Кутузова и его солдат с непобедимым духом и волей к освобождению родной земли.

С позицией И. Т. Бардышева невозможно не согласиться. Каждый из нас, кто учил мировую историю, видит, что в центре каждого судьбоносного события стоит человек и его мотивы, качества, его личностные черты и воля.

В качестве первого примера сразу же можем вспомнить Петра Великого, российского императора. Что о нем могут поведать исторические книги? Петр был с детства увлечен тактикой и военными боями, лично набирал себе приближенных людей и полки, сам отправлялся в Великое посольство, проявляя свое трудолюбие и способность вести стратегические международные переговоры. Этот император прорубил России окно в Европу, вывел страну к победе в Северной войне, провел невиданные до тех пор прогрессивные реформы и, пусть кровью и потом тысяч людей под его началом, возвел вторую столицу нашей Родины — Санкт-Петербург. Мы видим, что Петр Великий сильно повлиял на ход дальнейшей истории как нашей страны, так и мира в целом.

Другим примером к теме нашего сочинения является роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир». Проблема личности в истории раскрывается, во-первых, в портретах личности Кутузова и Наполеона. Кутузов мог понимать настроения, цели народа, вести его за собой, сам лично был заинтересован во всеобщей победе, что привело его к успеху. Наполеон же был описан как человек, обеспокоенный в первую очередь своим величием, что не дало ему одержать победу над русской армией несмотря на перевес сил. Толстой также не обходит стороной мужество, патриотизм солдат, их готовность стоять насмерть за родную землю. Это было показано на примере состава батареи Тушина, солдаты которой, оказавшись лицом к лицу со смертью, не испугались, не сдались, продемонстрировали настоящую силу духа. Это, безусловно, имело свои плоды, внесло свою лепту в победу на Бородино.

На этих примерах мы убеждаемся в справедливости поднятой Бардышевым проблемы о безусловном влиянии личностных качеств человека на исход исторических событий.

Сочинение ЕГЭ как проявляется на войне любовь к Родине?

Как проявляется на войне любовь к Родине? Какие личностные качества солдат заставляли их идти в бой? Такие вопросы возникают при чтении текста Бардышева.

Раскрывая проблему патриотизма, автор сравнивает Бородинскую битву, от которой зависела судьба отчизны, с шахматным боем. Хотя положение дел было почти безнадежное и опытный Барклай считал бессмысленным сражение с более сильным противником, Кутузов не отступал. Он понимал, что люди — это не «бездушные фигурки», которые обречены уступить мощи ферзя. Солдатами двигало не упрямство, не отчаяние, а любовь к Родине.

Писатель отмечает, что даже «хитроумный план увенчанного лаврами полководца» может разбиться о самоотверженность и отвагу простого солдата. Французы были растеряны от происходящего, потому что все их расчеты оказались безуспешными. Солдаты не собирались уступать противнику, дух войска был понятен Кутузову. Поэтому он учитывал это и понимал, что в бою важны такие личностные качества защитников Родины, как воля, решимость, самопожертвование.

Приведенные примеры, дополняя друг друга, свидетельствуют о том, что не столько важен баланс сил, сколько боевой дух войска. Позиция автора прослеживается четко. Бардышев убежден, что солдат — это не бездушная марионетка, и приходит к выводу, что в бою властвует «не логика военной тактики», а настрой людей.

Я согласен с мнением писателя и тоже считаю, что любовь к отечеству делает его защитников сильнее, вдохновляет на подвиги. В связи с этим вспоминается произведение Л. Толстого «Война и мир». Капитан Тушин и его батарея проявили истинный патриотизм. Хотя артиллеристы несли потери и было уже несколько раз приказано отступать, они стояли до конца. Не зная страха, бойцы исполняли свой долг перед Родиной.

Текст Бардышева заставил меня о многом задуматься и понять, что любовь к отчизне — главная движущая сила истории. Любовь к ней нужно прививать с детства.

Сочинение ЕГЭ проблема значимости силы духа людей во время войны

Порой война сравнима с шахматной партией, где исход определяется стратегией, однако не всё можно решить математическим расчётом. Может ли душевное состояние солдат решить исход боя? Может ли командир полагаться лишь на холодный расчёт? именно этими вопросами задается И.Т.Бардышев, поднимая проблему значимости силы духа людей во время войны.

Раскрывая свою мысль мысль, автор рассказывает о событиях Бородинского сражения. Автор противопоставляет поведения двух генералов Кутузова и Барклая де Толли во время боя. Барклай, как опытный военный, трезво смотрит на ситуацию, понимая, что бой позиционно проигран, он не видит смысла его продолжать, “положение почти безнадежное”, потому что не может увидеть в глазах бойцов волю к победе, чувства людей, не поддающиеся математическому расчету, что способны переломить исход сражения.

Именно это понимал Кутузов во время сражения.Не так важна позиция войск или их численность, как боевой дух истинных защитников родины, что готовы биться до победного конца, не щадя своих жизней. Он понимал это и продолжал бой, видя в глазах своих солдат огонь и ту самую скрытую теплоту патриотизма, которая придаёт силы в битве, что подтверждают приведенные аргументы сочетающиеся на основе связи противопоставления. Завершая свои размышления, И.Т.Бардышев убеждает нас в том, что “на поле боя властвуют личные качества: воля, решимость, упорство”, ведь когда все силы иссякнут, лишь в себе человек может найти новую искру.

Я разделяю позицию автора, действительно, лишь тот кто видит силу духа в окружающих людях, способен направлять их на путь к заветной цели. Так, в произведении Л.Н.Толстого “Война и мир” Андрей Болконский, несмотря на страх, поднял знамя и бросился в бой, ведя за собой других солдат, которые последовали примеру Андрея, смогли перебороть себя и вступить в бой. Ведь только человек, что нашёл в себе силы идти вперёд, способен повести за собой остальных.

В заключение хочу сказать, что люди способны на любые подвиги, которые порой кажутся немыслимыми. Главное чтобы в сердце каждого человека, был запас духовных сил, что помогут идти к заветной цели.

Сочинение ЕГЭ проблема нравственных уроков истории

Удивительные вещи творят человек и время! Их неумолимое брожение не щадит никого и ничего, даже самое прекрасное или ужасное в мире. Но, несмотря на постоянные перемены, остаются вопросы, которые являются вечными и актуальными на все времена. Именно такой можно считать, нравственную проблему уроков истории, поднимаемую И. Бардышевым в тексте, который я с удовольствием прочитал.

Для того чтобы яснее раскрыть ее суть, автор рассказывает о том, как Кутузов не сдается, вопреки здравому смыслу. Бардышев повествует нам о том, как были растеряны французы, потому, «что привычные расчёты, соотношения, меры, закономерности вдруг перестали действовать, потому что вместо пешек с врагом сражались воины». В конечном итоге автор делает акцент на огромном значении тех будто бы малозаметных, порою невидимых элементов, из которых складывается человеческая личность.

Позиция автора представляется мне достаточно ясной. Ход истории часто зависит от нравственных качеств людей, поэтому, анализируя исторические события, необходимо это учитывать. Я согласен с ней и тоже считаю, что к проблеме нравственных уроков истории нельзя остаться равнодушным.

Она же рассматривается во многих произведениях русской классической литературы. Достаточно вспомнить творчество великого русского писателя Л.Н. Толстого. «Война и мир» — не просто роман исторический, но также роман об Истории. Она — действует, и ее действия имеют непосредственное влияние на судьбы всех без исключения героев. Она — не фон или атрибут сюжета. История — то главное, что определяет плавность или стремительность его движения. Вспомним заключительную фразу романа: «…в настоящее время… необходимо отказаться от сознаваемой свободы и признать не ощущаемую нами зависимость», — и здесь Толстой ставит точку. Всякое существование — есть существование по необходимости. Всякое историческое событие — есть результат бессознательного, «роевого» действия природных исторических сил. «Предмет истории — есть жизнь народов и человечества», — пишет Толстой. Это ли не пример извлечения нравственных уроков?

Другим примером может служить эпизод того же романа«Совещание в Филях». Несмотря на то, что на Бородинском поле русские одержали «нравственную» победу и собирались на следующий день продолжать сражение, выяснилось, что войска потеряли убитыми и ранеными до половины состава и сражение оказалось невозможным. Эпизод показывает драматизм ситуации, вынужденное отступление войск, не как злую волю кого-то одного, решившего погубить Москву, а единственный возможный и верный выход. Толстой восхищен мудростью и дальновидностью главнокомандующего, его умением понять ситуацию, воспользоваться своей властью и принять непопулярное, но мужественное и благое решение.

Таким образом, проблема нравственных уроков истории, поднимаемая автором остается злободневной и в наше время. События сменяют друг друга, но есть вечные истины, которым нет и не может быть завершения.

Текст о бородинском сражении написаны сотни книг

(1)О Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. (2)Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления.

(3)Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше положение – аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.

(7)Естественно, пример с шахматной партией лишь отчасти поясняет то положение, в котором оказался Кутузов во время Бородинского сражения. (8)На карту поставлена судьба отчизны. (9)Картина сражения меняется чуть ли не каждую минуту. (10)Грохот пушек, свист пуль, крики атакующих… (11)Ежесекундно шлют донесения, которые порою противоречат друг другу. (12)Прилетает ординарец от Барклая де Толли, бывшего командующего русской армией. (13)Барклай передаёт: держаться более невозможно, нужно отступать… (14)Тяжело ранен Багратион, враг теснит измотанных русских солдат. (15)Положение почти безнадёжное! (18)На неуступчивой злобе? (19)На отчаянии? (20)Или просто воля парализована страхом и полководец попросту бессилен принять какое-либо решение? (21)Нет!

(36) «Любую другую армию мы бы разгромили ещё до полудня!» – говорил один из французских полководцев, и в этих словах отчётливо звучала растерянность, вызванная тем, что привычные расчёты, соотношения, меры, закономерности вдруг перестали действовать, потому что вместо пешек с врагом сражались воины.

(37)История – это поистине учебник жизни, просто не всегда её нравственный урок укладывается в ясную и чёткую формулу. (38)Но главное, что выясняется, когда знакомишься с прошлым и пытаешься осмыслить причины былых побед и поражений, расцветов и упадков, – это огромное значение тех будто бы малозаметных, порою невидимых элементов, из которых складывается человеческая сущность. (39)Трусость и бесстрашие, честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие, эгоизм и самопожертвование, коварство и преданность – силовой энергией этих свойств определяется развитие человечества, и осознание нравственного смысла минувшего делает нас не сторонними наблюдателями, а деятельными участниками истории. (По И.Бардышеву*)

*Бардышев Игорь Тимофеевич – современный прозаик, автор многочисленных публицистических статей.

Смотрите также на нашем сайте:

Сочинение ЕГЭ по русскому языку 11 класс примеры с проблемами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Источник

Текст

1). 0 Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. (2) Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления.

(З) Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4) Ваше положение — аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5) Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6) Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует. (7) Естественно, пример с шахматной партией лишь отчасти поясняет то положение, в котором оказался Кутузов во время Бородинского сражения. (8) На карту поставлена судьба отчизны. (9) Картина сражения меняется чуть ли не каждую минуту. (Ю)Грохот пушек, свист пуль, крики атакующих… (11) Ежесекундно шлют донесения, которые порою противоречат друг другу. (12) Прилетает ординарец от Барклая де Толли, бывшего командующего русской армией. (13) Барклай передаёт: держаться более невозможно, нужно отступать… (14) Тяжело ранен Багратион, враг теснит измотанных русских солдат. (15) Положение почти безнадёжное! (16) На чём же держится решимость Кутузова? (17) На упрямстве? (18) На неуступчивой злобе? (19) На отчаянии? (20) Или просто воля парализована страхом и полководец попросту бессилен принять какое-либо решение? (21) Нет!

(37) История — это поистине учебник жизни, просто не всегда её нравственный урок укладывается в ясную и чёткую формулу. (38) Но главное, что выясняется, когда знакомишься с прошлым и пытаешься осмыслить причины былых побед и поражений, расцветов и упадков, — это огромное значение тех будто бы малозаметных, порою невидимых элементов, из которых складывается человеческая личность. (39) Трусость и бесстрашие, честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие, эгоизм и самопожертвование, коварство и преданность — силовой энергией этих свойств определяется развитие человечества, и осознание нравственного смысла минувшего делает нас не сторонними наблюдателями, а деятельными участниками истории.

(По И. Бардышеву)

Сочинение по тексту Бардышева И.

Трудно не согласиться с позицией автора: история нашего народа очень богата, трудно постичь её, но надо изучать её, извлекать нравственные уроки. Уроки прошлого являются и для нас, и для последующих поколений бесценным опытом. Подтверждение этой мысли можно найти в стихотворении Лермонтова М.Ю. « Бородино». Воины – богатыри одержали победу в Бородинской битве. Богатырство – феномен нравственный, обусловленный беззаветной любовью к родине. Патриотизм – главное оружие, которое спасает народ в дни самых жестоких испытаний. «Есть разные мертвые, одни из глубины пережитых тысячелетий и теперь властно определяют направление нашего современного лучшего» [М.Пришвин]. Такие нравственные уроки героизма, патриотизма, преданности своей Родине, народу в Бородинском сражении, в боях во время Великой Отечественной войны, незабываемы. Это и есть великий опыт народа, переданный нам старшими поколениями. О б отваге, стойкости русских солдат с гордостью описывает Л.Н. Толстой в романе – эпопее « Война и мир». Великий писатель очень долго изучал материалы о Великой Отечественной войне с Наполеоном. Его всеми героями, их действиями руководит великая сила любви к Родине.

Источник

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(3)Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше положение аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.

(7)Естественно, пример с шахматной партией лишь отчасти поясняет то положение, в котором оказался Кутузов во время Бородинского сражения. (8)На карту поставлена судьба отчизны. (9)Картина сражения меняется чуть ли не каждую минуту. (10)Грохот пушек, свист пуль, крики атакующих… (11)Ежесекундно шлют донесения, которые порою противоречат друг другу. (12)Прилетает ординарец от Барклая де Толли, бывшего командующего русской армией. (13)Барклай передаёт: держаться более невозможно, нужно отступать… (14)Тяжело ранен Багратион, враг теснит измотанных русских солдат. (15)Положение почти безнадёжное! (16)На чём же держится решимость Кутузова? (17)На упрямстве? (18)На неуступчивой злобе? (19)На отчаянии? (20)Или просто воля парализована страхом и полководец попросту бессилен принять какое-либо решение? (21)Нет!

(36)«Любую другую армию мы бы разгромили ещё до полудня!»  —говорил один из французских полководцев, и в этих словах отчётливо звучала растерянность, вызванная тем, что привычные расчёты, соотношения, меры, закономерности вдруг перестали действовать, потому что вместо пешек с врагом сражались воины.

(37)История  — это поистине учебник жизни, просто не всегда её нравственный урок укладывается в ясную и чёткую формулу. (38)Но главное, что выясняется, когда знакомишься с прошлым и пытаешься осмыслить причины былых побед и поражений, расцветов и упадков,  — это огромное значение тех будто бы малозаметных, порою невидимых элементов, из которых складывается человеческая личность. (39)Трусость и бесстрашие, честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие, эгоизм и самопожертвование, коварство и преданность  — силовой энергией этих свойств определяется развитие человечества, и осознание нравственного смысла минувшего делает нас не сторонними наблюдателями, а деятельными участниками истории.

(По И. Бардышеву*)

* Игорь Тимофеевич Бардышев (род. в 1957 г.)  — современный прозаик, автор многочисленных публицистических статей.

Источник текста: ЕГЭ 2013, Центр, вариант 2.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Люди, которые играют в шахматы, быстро приобретают способность принимать быстрые и точные решения, основанные на детальном анализе сложившейся ситуации.

2)  Кутузов не отдавал приказа об отступлении, потому что, в отличие от многоопытного Барклая, не имел полного представления о том, что происходит на поле битвы.

3)  Исход сражения определяется теми внутренними чувствами, самоотверженностью и отвагой, которые живут в душе каждого солдата, и Кутузов это понимал.

4)  Кутузов во время Бородинского сражения ощущал себя в положении гроссмейстера, который осознал невозможность оказывать влияние на ход игры.

5)  Историю можно считать учебником жизни.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 22–23 содержится рассуждение.

2)  В предложениях 30–31 представлено описание.

3)  В предложениях 37–38 содержится рассуждение.

4)  Предложения 33–34 объясняют содержание предложения 32.

5)  Предложение 7 содержит описание.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложения 8 выпишите фразеологизм

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению

Среди предложений 2–6 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Напряжённые раздумья автора переданы с помощью такого приёма, как (А)_____ (предложения 5—6, 22—23). Эмоциональное звучание текста усилено с помощью такого синтаксического средства, как (Б)_____ (например, предложения 16—20). Использованные тропы: (В)_____ (например, «воля парализована страхом» в предложении 20, «о самоотверженность и отвагу солдата может разбиться план» в предложении 34) и (Г)_____ («хитроумный план» в предложении 34)  — придают авторским суждениям яркость и убедительность».

Список терминов:

1)  риторическое обращение

2)  метафора

3)  синонимы

4)  эпитет

5)  вопросительные предложения

6)  вопросно-ответная форма изложения

7)  диалектизм

8)  ряд однородных членов

9)  разговорное слово

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Задания Д B1 № 4733

Из предложений 25–26 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Спрятать пояснение

Пояснение.

Проблемы:

1.  Проблема патриотизма.

2.  В решающий момент многое зависит от руководителя, полководца. Проблема личной ответственности за происходящее.

Позиция автора:

1.  Родина  — самое дорогое, что есть у человека, за Родину готов русский солдат, превозмогая себя, сражаться с врагом, готов, если понадобиться, умереть.

2.  От мудрости руководителя зависит немало в решающую минуту. Он должен до деталей просчитать ситуацию, не упустив ничего, на нем лежит ответственность за принятие трудного решения. Руководитель (предводитель) должен обладать огромным мужеством, чтобы взять на себя эту ответственность. Кутузов взял и мы ему безмерно за это благодарны.

Спрятать критерии

Критерии проверки:

№	Критерии оценивания ответа на задание 27	Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно	1
	Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов	0
К2	Комментарий к проблеме исходного текста
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями	5
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями	4
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно)	3
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации	2
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны	1
	Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Указания к оцениванию. 1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается. 2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается. 3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12)	0
К3	Отражение позиции автора по проблеме исходного текста
	Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно	1
	Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно. ИЛИ Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулирована. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов	0
К4	Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
	Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано	1
	Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста. ИЛИ Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором»)	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют	2
	Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки	0
К6	Точность и выразительность речи
	Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
К7	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять или более ошибок	0
К8	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять или более ошибок	0
К9	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет	2
	Допущены одна-две ошибки	1
	Допущено три или более ошибки	0
К10	Соблюдение речевых норм
	Допущено не более одной ошибки	2
	Допущены две-три ошибки	1
	Допущено четыре или более ошибки	0
К11	Соблюдение этических норм
	Этические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущена одна этическая ошибка или более	0
К12	Соблюдение фактологической точности
	Фактические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущена одна фактическая ошибка или более	0
Максимальное количество баллов	24

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения*. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов**.

Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 — орфографических ошибок нет;

К8 — пунктуационных ошибок нет.

Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 — допущено не более двух ошибок;

К8 — допущено не более двух ошибок;

К9 — грамматических ошибок нет;

К10 — допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста

экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

___________________

* При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» — два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).

** Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Центр. Вариант 2.

Источник

В истории каждого народа и каждой страны есть такие моменты, которые остаются в памяти потомков на многие века. Это те события, которые имели огромную значимость для людей, которые приносили славу народу. В русской истории есть огромное множество славных побед, которыми мы по праву можем гордиться. И одной из них является Бородинское сражение.

Бородинское сражение произошло 26 августа 1812 года в ходе Отечественной войны между русскими войсками и французами. После того, как Наполеон вероломно напал на нашу страну, мы вынуждены были отступать. Но, наконец, русские во главе с Михаилом Кутузовым решили дать бой иноземным захватчикам.

Это было самое знаменитое сражение Отечественной войны 1812 года. Огромное число воинов вышло на Бородинское поле. Мне кажется, каждый русский человек был переполнен патриотическим духом и готов был пожертвовать своей жизнью ради спасения Москвы и спасения России. Бородинская битва продемонстрировала врагам храбрость и мужество, и доблесть российских воинов. Она показала, что наши предки все до единого были преданы своей Родине.

В свое время М.Лермонтов писал:

«Ребята! Не Москва ль за нами?

Умрете ж под Москвой,

Как наши братья умирали!»

И умереть мы обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в Бородинский бой.

Таков был настрой русских солдат в самый роковой период Отечественной войны. Все встали на защиту своей Родины. Каждый отчаянно сражался против врагов-французов. И, несмотря на то, что мы вынуждены были сдать великий русский город, Москву, мы не потеряли общий дух патриотизма. Да, для Михаила Кутузова, прославленного русского полководца, нелегко было прийти к такому решению. Но, чтобы спасти Россию, пришлось пожертвовать Москвой. Мне кажется, этот пример как нельзя лучше показывает, что русские готовы жертвовать чем-то для того, чтобы спасти Россию, спасти Отечество. Но, безусловно, не прояви русский солдат доблести и мужества на Бородинском поле, французы бы захватили не только Москву, но и всю Россию.

Бородинское сражение осталось в памяти потомков на долгие века и вселяет в нас чувство глубокого патриотизма. Даже в годы Великой Отечественной войны люди обращались к историческому наследию, они чувствовали за собой силу русского оружия, передаваемую через столетия. Они с любовью вспоминали о том, как однажды русский народ уже спас Россию.

И сейчас мы должны, мне кажется, помнить о таких великих примерах патриотизма и мужества, чтобы любить и уважать Родину, в которой мы все родились. Каждый должен знать о Бородинской битве. Еще великий русский поэт М.Лермонтов писал:

Недаром помнит вся Россия

Про День Бородина!

И мы помним. До сих пор.

Источник

Сочинение ЕГЭ 2020 по тексту М.А. Шолохова

Сочинение по реальному тексту ЕГЭ 2020 М.А. Шолохова (основная волна). «Звягинцев окончательно поборол одолевавший его сон и продолжал говорить с увлечением, иногда поворачиваясь лицом к Лопахину, заглядывая в его сонные, но смеющиеся глаза.»

Исходный текст

Текст сочинения

Почему важно «находиться на своем месте»? Именно эту проблему ставит М.А. Шолохов в предложенном для анализа тексте. Чтобы найти ответ на этот вопрос, обратимся к тексту. Так, в данном отрывке мы наблюдаем спор двух военных – Лопахина и Звягинцева — о профессионализме. Звягинцев, пытаясь доказать Лопахину, что тот не приспособлен быть командиром, приводит различные примеры. Самого Лопахина Звягинцев представляет скорее «музыкантом», нежели командиром. Он делится своими переживаниями о том, что занимается нелюбимым делом. Звягинцев предпочел бы «ковыряться в моторах» и быть танкистом, а не «пехотинцем». Эти слова показывают, как может страдать человек, занимающийся не своим делом.

Продолжая свою мысль, Звягинцев приводит и другие примеры ситуаций, когда люди находятся не на своем месте. Он рассказывает о казаках, которых определили в пехоту, хотя они могли бы быть кавалеристами, так как умели хорошо управляться с лошадьми. Также герой повествует о ремесленниках из Ростова, которых «воткнули в кавалерию», несмотря на то что они «по-настоящему седла накинуть лошади на спину не умеют». Этот пример показывает, насколько глупо, комично и нецелесообразно заниматься тем, чего ты не умеешь делать.

Эти два примера связаны между собой, они иллюстрируют одновременно и комичность, и трагичность ситуации, в которой оказываются люди, вынужденные осваивать неподходящие им профессии.

Проанализировав рассуждения героя, можно понять авторскую позицию. Она заключается в следующем: «находиться на своем месте» важно, потому что от этого зависит и душевное состояние человека, и результат его работы.

Сложно не согласиться с мнением автора. Действительно, человек, который искренне любит свое дело, может в нем преуспеть больше, чем тот, кто занимается не «своим» делом. Более того, на результат работы влияет и моральный дух человека. Если он искренне любит свою работу, он сможет выполнить ее лучше других.

Лучше всего данную мысль может подтвердить экранизация пьесы «Мученик» режиссера Кирилла Серебренникова. Человеком, который занимает «свое место», является учительница биологии Елена Львовна Краснова. Она искренне любит свое дело и считает, что образование, наука, здравый смысл – это то, что необходимо передать будущему поколению. Елена Львовна пытается подготовить ребят к реальной жизни, и ,когда ее пытаются уволить за это, она решается пригвоздить свою обувь к полу. Именно из ее уст звучит фраза:«Я здесь на своем месте». И у зрителя не остается сомнений в ее словах. Елена Львовна представлена в фильме как компетентный человек, она выгодно отличается от своих коллег, которых интересует только стабильность и собственная выгода. Если каждый человек, как и главная героиня фильма, будет осознавать, насколько важно находиться на своем месте, этот мир станет лучше, ярче. Люди, которые занимаются своим делом смогут принести пользу не только себе, но и другим.

Сочинение-рассуждение ОГЭ (По тексту Ю.М. Нагибина. О войне.)

Исходный текст Ю.М. Нагибина.

(1)Я Валя Зайцева с Васильевского острова. (2)Мы, василеостровские девчонки, умеем постоять за себя, когда надо… (3)У меня есть подружка, её зовут Таня Савичева… (4)Тане Савичевой было столько же лет, сколько мне теперь. (5)Она могла бы давно уже вырасти, стать учительницей, но навсегда осталась девчонкой… (6)В Румянцевский сад она ходила с другой подружкой, которую звали так же, как зовут меня. (7)Но я все про Таню знаю. (8)Мне рассказывали. (9)Таня была певуньей. (10)И всегда играла в учительницу… (11)Она осталась там, моя подружка… Таня Савичева. (12)Её везли из осажденного Ленинграда на Большую землю, и дорога, названная Дорогой жизни, не смогла подарить Тане жизнь… (13)Девочка умерла от голода… (14)Я решила отыскать Дорогу жизни. (15)Поехала на Ржевку, где начинается эта дорога, прошла два с половиной километра и увидела: там строили памятник детям, погибшим в блокаду, уже заложили основание – бетонную плиту. (16)Я тоже захотела строить. (17)– Я тоже хочу строить для своей подруги Тани Савичевой, и у нас все общее: и улица, и школа… (18)У нас даже почерк одинаковый! (19)После этих слов строители неожиданно повеселели: (20)– Ты будешь строить! (21)Ты будешь для памятника писать Таниным почерком… на бетоне. (22)Я никогда не писала на бетоне. (23)Я писала на стенках, на асфальте, но меня привезли на бетонный завод и дали Танин дневник, записную алфавитную книжку… (24)Я взяла в руки Танин дневник, открыла страничку и прочитала: (25)«Женя умерла 28 дек. 12.30 час. утра 1941 г.». (26)Мне стало холодно, так захотелось отдать им книжку и уйти. (27)Но я василеостровская, и, если у подруги умерла старшая сестра, я должна остаться с ней, а не удирать. (28)… От бетона веяло холодом, писать было трудно, и я выводила буквы медленно. (29)«Бабушка умерла 25 янв. в 3 ч. дня 1942 г.»… (30)Пока я писала про Женю, умерла бабушка… от голода; её жизнь прервалась длинной лютой зимой 1942 года. (31)Если просто хочешь есть, это не голод – поешь часом позже. (32)Я пробовала голодать с утра до вечера. (33)Вытерпела. (34)Голод – это когда изо дня в день голодают голова, и руки, и сердце – все, что у тебя есть, голодает. (35)Сперва голодает, потом умирает. (36)«Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 г.»… (37)У Леки был свой угол, отгороженный шкафами, и он, тихий и близорукий, там чертил, всегда ходил в очках и все скрипел у себя своим рейсфедером. (38)Мне рассказывали… (39)Я очень устала писать слово «умер». (40)Я знала, что с каждой страничкой дневника Тане Савичевой становилось все хуже. (41)Она давно перестала петь, уже не играла в учительницу. (42)Но не сдавалась – жила. (43)Мне рассказывали… (44)Пришла весна, наступили тёплые деньки, зазеленели деревья, расцвели первые цветы. (45)Таня высохла, вымерзла, стала тоненькой и легкой-прелёгкой, почти превратилась в тень, у нее дрожали руки, и от солнца болели глаза. (46)Фашисты убили половину Тани Савичевой, а может быть, больше половины. (47)Но с ней была мама, и Таня держалась. (48)Я долго не решалась открыть страничку на букву «М». (49)На этой страничке Таниной рукой было написано: (50)«Мама 13 мая в 7.30 час. утра 1942 года». (51)Таня не написала слово «умерла»: у нее не хватило сил на это слово… (52)Я писала изо всех сил, трудно писала. (53)Бетон стал густым, почти застыл, он уже не наползал на буквы… (54)Открыла страничку на букву «С», там было два слова: (55)«Савичевы умерли». (56)Открыла страничку на букву «У», прочитала: (57)«Умерли все». (58)Последняя страничка дневника Тани Савичевой была на букву «О»: (59)«Осталась одна Таня». (60)И я представила себе, что это я, Валя Зайцева, осталась одна в пустой квартире на Второй линии. (61)Я захотела зачеркнуть эту последнюю страницу, но бетон затвердел, и палочка сломалась… (62)Кто-то положил мне руку на плечо и сказал: (63)– Пойдём, Валя Зайцева, ты сделала всё, что нужно… (64)Моя подружка Таня Савичева не стреляла в фашистов и не была разведчиком у партизан. (65)Она просто жила в родном городе в очень трудное время. (66)Но, может быть, фашисты потому и не вошли в Ленинград, что в нём жила славная девочка Таня Савичева и жили еще много других девчонок и мальчишек, так и оставшихся навсегда в своем времени. (67)И с ними дружат сегодняшние ребята, как я дружу с Таней. (68)А дружат ведь только с живыми! (По Ю. Нагибину*)

Что такое память сердца?

Вообще, память – это способность помнить и хранить в душе моменты, произошедшие в жизни. А память сердца – это глубокие впечатления от увиденного и пережитого лично тобою. Те воспоминания, которые мы храним в сердце, навсегда остаются живыми. Воспоминания, я думаю, могут быть как приятными, так и тягостными, о которых больно вспоминать. Приведу примеры, подтверждающие это.

Великая Отечественная война – время, которое хранят в памяти многие люди. Валя Зайцева, героиня текста Ю. Нагибина, называет погибшую Таню Савичеву своей подругой. Валя восхищалась Таней и считала, что все василеостровские девчонки такие же сильные. Для того чтобы навсегда увековечить память об этой девочке с серьёзными глазами, которая в блокадном Ленинграде «не сдавалась – жила», Валя решила участвовать в строительстве памятника ей и её семье. Танин дневник… Валя, читая каждую страницу дневника и выводя каждую буковку на бетоне, как будто сама прочувствовала тяжёлую, трагическую жизнь Тани. Она с трудом сдерживает слёзы и старается быть такой же мужественной, как Таня. В сердце Вали Зайцевой навсегда остались строчки из этого дневника. Блокада отняла у Тани и у других детей жизнь, но в нашей памяти они всегда живы.

Годы войны – это самое ужасное время в жизни каждого человека. Это время хотят забыть, но не могут это сделать, ведь память хранится в сердце. Страшно представить, сколько пришлось пережить каждому воевавшему. Один из миллионов солдат — Иван Петрович Истомин, фронтовик. Он сражался под Ржевом во имя людей, не думая о себе, о наградах и славе, воевал ради своего народа и Родины. И.П. Истомину присвоено звание Героя Российской Федерации. Вернувшись с войны, он доказал, что те, кто прошёл ад сражений, верны человеческому долгу и в мирное время. Память о таких героях должна оставаться в наших сердцах.

Таким образом, мы доказали, что каждое поколение должно знать и помнить все страшные моменты, которые пережили люди в годы войны. Пока мы помним, герои живы.

Сочинение рассуждение по роману Тихий Дон

Свое произведение Тихий Дон Шолохов писал целых пятнадцать лет. Эта работа писателя раскрыла многие проблемы общества молодой страны, и извечные вопросы, которые было не принято озвучивать. Прежде всего Шолохов затрагивает те проблематики, что были связаны с жизнью народа, и последствиями Первой мировой, революции и Гражданской войны. Происходящие события с их жестокостью, беспощадностью, и главное бессмысленностью, не оставляет в стороне никого. И Шолохов ставит целью показать, как ведет себя военное время по отношению к людям, как оно ломает их жизнь и калечит сознание.

В романе Тихий Дон Шолохов раскрывает бесчеловечность войны на примере судьбы семьи Мелеховых. И поначалу мы видим счастливых людей, до боевых действий живущих мирно и дружно. Нагрянувшая революция и Гражданская война принесла потери и боль. Многие герои из романа погибают. Убийство Петра, смерть Натальи, самоубийство Дарьи. Погибает и отец Гришки Прокофий Петрович, умирает Аксинья. Почти всех забирает у Григория война, оставляя в живых лишь сына и сестру Дуняшу.

Разрушительная война заставила идти брата против своего же брата, и на примере семьи Мелеховых развалила многие семьи. Гришка и его судьба лишь один из множества примеров, который демонстрирует читателю, как беспощадная война может ломать судьбы людей.

Тихий Дон — это просто замечательная работа Шолохова, по которой можно оставить лишь положительный отзыв.

Сочинение по роману Тихий Дон, 11 класс

Роман Тихий Дон — это настоящая эпопея, повествующая о страшных событиях братоубийственной бойни. В то же время роман демонстрирует силу любви, которая готова пройти все испытания.

Тихий Дон переносит читателя в хутор Татарский, где и живут главные герои. Живут они своей размеренной жизнью до тех пор, пока война не врывается в их дом, и здесь начинается драма русского народа. Казаки, ищущие правды и справедливости, попадают в котел братоубийственной войны. Разные взгляды разделяют родных на два лагеря. Теперь нет родных и близких некогда людей, а есть лишь красные и белые.

В романе Тихий Дон автором мастерски раскрыт не только военный, но и любовный сюжет. Мы знакомимся с Натальей и Аксиньей, которые сыграли главную роль в жизни Григория Мелехова. Но и здесь главный герой тоже не может определиться. Он женат на Наталье, но любит замужнюю Аксинью. С одной стороны, он не хочет расстаться с женой, с другой — не может отказаться от любовницы. Вот так и мечется Григорий между двух женщин, пытаясь сбежать от проблем на войну.

Жестокость противоборствующих лагерей выматывает героя, лишает его нравственной опоры, ему хочется бежать, отказаться от оружия, чувствуя себя заложником политической системы, и внутренний конфликт раздирает Мелехова на части. Он теряет нравственную опору, и снова пытается сбежать. Захватив с собой Аксинью, он пытается добраться до Кубани, но по дороге возлюбленную убивают. Смысл жизни потерян, и он отправляется обратно на хутор, мечтая посвятить себя сыну. Ведь это все что у него осталось.

Источник

178 просмотров

Помогите написать примерное сочинение по тексту Бардышева. Помогите написать примерное сочинение по тексту Бардышева. НУЖНО СДЕЛАТЬ ВСЁ ПО СТРУКТУРЕ ЕГЭ.

(1)0 Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. (2)Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления.

(7)1£стественно, пример с шахматной партией лишь отчасти поясняет то положение, в котором оказался Кутузов во время Бородинского сражения. (8)На карту поставлена судьба отчизны. (9)Картина сражения меняется чуть ли не каждую минуту. (Ю)Грохот пушек, свист пуль, крики атакующих… (11)Ежесекундно шлют донесения, которые порою противоречат друг другу. (12)Прилетает ординарец от Барклая де Толли, бывшего командующего русской армией. (13)Барклай передаёт: держаться более невозможно, нужно отступать… (14)Тяжело ранен Багратион, враг теснит измотанных русских солдат. (15)Положение почти безнадёжное! (16)На чём же держится решимость Кутузова? (17)На упрямстве? (18)На неуступчивой злобе? (19)На отчаянии? (20)Или просто воля парализована страхом и полководец попросту бессилен принять какое-либо решение? (21)Нет!

(22)Почему шахматист не сдаётся опытному противнику? (23)Возможно, он видит выигрышный ход, которого остальные, загипнотизированные авторитетом его соперника, не замечают. (24)Кутузов видел не только общую картину боя: она явным образом складывалась не в нашу пользу! (25)Он, в отличие от других, видел глаза солдат. (26)Мудрому, опытному Барклаю, трезво оценившему ситуацию, казалось бессмысленным сражаться с более сильным противником, и эта шахматная логика имеет свой резон. (27)Но она не учитывает одного: люди — это не бездушные фигурки, подчинённые фатальной воле гроссмейстера. (28)Солдат может бросить оружие и поднять руки, а может стоять насмерть. (29)Кутузов ясно видел: бойцы сражаются и не собираются уступать противнику. (ЗО)Нельзя же в такой момент подойти к артиллеристу или гренадеру и сказать: «Всё, мужики, прекращаем бойню! (31)Мы проиграли!» (32)На поле боя властвовала не логика военной тактики, а личные качества: воля, решимость, упорство. (ЗЗ)Это в шахматах пешка, подчиняясь правилам, обречена уступить мощи ферзя. (34)В реальном бою другая система измерений, и о самоотверженность и отвагу простого солдата может разбиться хитроумный план увенчанного лаврами полководца. (35)Кутузов понимал это лучше остальных.

(36)»Любую другую армию мы бы разгромили ещё до полудня!» — говорил один из французских полководцев, и в этих словах отчётливо звучала растерянность, вызванная тем, что привычные расчёты, соотношения, меры, закономерности вдруг перестали действовать, потому что вместо пешек с врагом сражались воины.

(37)История — это поистине учебник жизни, просто не всегда её нравственный урок укладывается в ясную и чёткую формулу. (38)Но главное, что выясняется, когда знакомишься с прошлым и пытаешься осмыслить причины былых побед и поражений, расцветов и упадков, — это огромное значение тех будто бы малозаметных, порою невидимых элементов, из которых складывается человеческая личность. (39)Трусость и бесстрашие, честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие, эгоизм и самопожертвование, коварство и преданность — силовой энергией этих свойств определяется развитие человечества, и осознание нравственного смысла минувшего делает нас не сторонними наблюдателями, а деятельными участниками истории.

вопрос

по Русский язык

от

(56 баллов)

19 Март, 18

|

178 просмотров

Источник