О чем говорит сказка стойкий оловянный солдатик

Цель:

• Создать условия, способствующие осознанию
  философского смысла сказки.
• Развивать образное мышление, творческие
  способности, способность воспринимать различные
  виды искусств.
• Воспитывать любовь к художественному слову,
  формировать интерес детей к классическому
  искусству; в нравственном аспекте ориентировать
  на общечеловеческие ценности и идеалы.

Ход урока

• Сегодня на уроке мы вновь отправимся в
  путешествие необыкновенное. (Звучит сказочная
  музыка).
• А значит мы отправимся куда, мы отправимся в :
  (сказку) — хором дети.
• Что такое сказка?

(Сказка — это литературное произведение, где
всегда рассказывается о чем-то необыкновенном,
волшебном. В сказке всегда идет борьба добра со
злом) — говорит ученик.

— Какие бывают сказки?

(Народные и авторские).

— Что у них общего и чем они отличаются?

— Много общего в темах, языке, образах. Однако —
народная сказка — это результат коллективного
творчества, а авторская создается определенным
писателем.

— Какие недостатки людей осуждаются в сказках?

(Лень, жадность, безделье, скупость и т.п.)

— А какие положительные человеческие качества
высоко оцениваются в сказках?

(трудолюбие, честность, добрый нрав,
сострадание, стойкость и сила духа).

— «Сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам
урок». А.С. Пушкин (на доске)

— Эти слова принадлежат А.С. Пушкину.

— Как вы понимаете эти слова?

(Сказка всегда чему-то учит, много в ней
сказочного, вымышленного, но она мудра и
поучительна). — говорит ученик.

I. Сообщение темы.

У меня в руках старая оловянная ложка. С нее то и
начнется наше путешествие:

А). Прочитайте заглавие сказки.

— Что можно узнать из заглавия?

— Прочитайте значение слова СТОЙКИЙ.

На доске:

1. Прочный, неослабевающий;
2. Непоколебимый, упорный, твердый духом.

Физминутка.

Б). Рассмотрите иллюстрации.

— Что можно предположить?

(Путешествие будет захватывающим,
увлекательным, опасным).

— Значит, в каком значении по-вашему мнению,
употреблено слово стойкий в заглавии?

(Непоколебимый, упорный, твердый духом).

— Как вы думаете, какая это сказка?

1. Грустная или веселая?

2. Волшебная или анималистическая?

3. Народная или авторская?

— Кто автор сказки?

— Что о нем вам известно? (Выступление детей).

В). Обобщение учителем.

Геннадий Цыферов в книге «Мой Андерсен» пишет:
«Знаешь ты, например, как льют колокольчики? В
каждый колокольчик обязательно добавляют каплю
серебра. Вот он и звенит:»

Если в смешную сказку добавить каплю чистой
грусти, она тоже звенит. Всякий раз после сказки
Андерсена мы словно слышим звон, долгий и робкий.
Потом даже можно забыть о чем она, но робкий звон
всегда останется в сердце.

Учитель: Многие литературные сказки берут свое
начало из народной сказки.

— Как вы думаете, что могло послужить толчком к
написанию сказки?

— Может быть кто-то знает?

Предположения детей:

Ученик: — Рассказывают, что однажды, шел
Андерсен по улице. Маленький мальчик играл у
окна. Когда он увидел любимого сказочника, то.
Подарил ему оловянного солдатика. Утверждают,
что так и родилась сказка.

Физминутка.

III. Итак мы отправляемся в путешествие:

Продолжаем работу по сказке. И в конце урока мы
должны ответить на самый главный вопрос:

Какую мысль автор спрятал между строк?

— Какие чувства в читателе вызывает эта сказка?

Вывод учителя:

— В первых же фразах сказки звучат два главных
мотива произведения и вообще произведений
Андерсена.

Мотив светлой радости, связанной с ожиданием
чуда. Прочитайте отрывок стр. 38 ((ч.I)1).

Мотив грусти, печали, от понимания
кратковременности, хрупкости чуда. стр. 38 (2). Они
лежали, все двадцать пять, в картонной коробке. В
ней было темно и тесно:

IV. Анализ сказки (выборочное чтение).

I часть

Ключевой вопрос:

— Почему так сложилась судьба оловянного
солдатика?

— Какую мысль автор хотел донести до читателя
таким финалом сказки?

На этот вопрос мы сможем ответить только в ходе
анализа сказки.

— Чем был интересен последний солдатик? (стр. 38, 3)

(он особый, самый замечательный:)

— Что говорит о его внутренних качествах?

(Да, он умеет видеть красоту. (стр. 38, 4))

— Что сближало солдатика и танцовщицу?

(он увидел свое сходство, родство пока внешнее с
ней (стр. 39, 5))

— О чем он подумал?

(Вот бы мне такую жену: (стр. 39,6))

— О чем говорят его первые слова?

Учитель: (Красота танцовщицы вызывает у него
эгоистическое желание, корыстную мысль: «Вот бы
мне:»

Он забывает обо всем: о своем воинском долге, о
своем главном назначении на земле, но разумом
понимает он нереальность осуществления своего
желания).

— Поэтому возникает новая мысль, какая? (стр. 39, 7)

(«Но познакомиться с ней:»)

— Зачем?

(Поухаживать для игры, для забавы).

— Как эти мысли и чувства характеризуют
солдатика?

— Раскрывают ли они главное в нем?

(нет)

(ведь легкомыслие, игривость не соответствует
тому образу героя, который создается в тексте
сказки)

— Каким мы видим солдатика в сказке?

(серьезным, влюбленным)

Андерсен хотел показать, что в человеке
изначально заложено добро и зло, такова
человеческая природа и он сам делает выбор и
несет ответственность за этот выбор.

II часть

— Расскажите, что делали игрушки ночью? (стр. 39, 1)

— О чем говорит характер и сама
последовательность этих игр?

— Что мы можем сказать о детях, семье, об
атмосфере этого дома?

(Игрушки играют так же, как дети: сначала в
гости, потом в войну, и заканчивают балом).

(Это говорит о культуре девочки и женщины, об
уважительном отношении мальчиков и девочек, о
дружбе и согласии, любви и поэзии в этом доме.)

— Где даже птицы разговаривают как? (стр. 39, 2)
(дети)

— Какое чудо произошло с солдатиком и
танцовщицей (стр. 39, 3)

(Зародились таинственная и бескорыстная
любовь)

— Но что произошло дальше (стр. 39, 4)

«Вдруг выскочил:»

— Чем интересна была табакерка? (стр. 39, 5)

— Кто такой тролль?

(Злой волшебник, чертенок)

— Откуда он взялся и за что мстит солдатику?

(Тролль — это воплощение внутреннего зла,
которое есть в каждом человеке, а в солдатике
проявилось в виде низких чувств: зависти, о
которых мы говорили раньше. И за это мстит ему
тролль).

— А каким далее мы видим солдатика?

— Что случилось утром? (стр. 40, 6)

— Что выпало на долю нашего героя? (Испытания)

— И первое испытание солдатик выдержал как?
(Достойно стр. 40, 7)

— Почему он не стал кричать и звать на помощь?
(стр. 40,

— Какие еще испытания на прочность воли выпали
солдатику? (III ч. 40-42, 1,2,3)

Вывод: Даже в трудную минуту человек должен
постоянно помнить о чувстве собственного
достоинства, о чести. Начиная с того момента,
когда солдатика начал испытывать тролль, герой
осознал свое высшее назначение и остается воином
с чистой и бескорыстной любовью уже до самого
конца сказки. Во всех испытаниях он ни в чем не
изменяет себе: он держится стойко, как полагается
настоящему солдату и во время опасного плавания,
в бумажной лодке, и когда большая водяная крыса
плыла за ним вдогонку, свирепо щелкая зубами и
когда стал тонуть, и в желудке у большой рыбы. В
молчаливой стойкости оловянного солдатика, в его
поведении раскрывается истинно христианское
отношение к миру: у него нет ненависти к гадкому
троллю из табакерки, он не проклинает «уличных
мальчишек», он со смирением принимает свою
судьбу и стойко переносит все испытания, перед
грозящей гибелью, помня только о своей чести и
«милой плясунье».

— Какие чудеса произошли? Почему? (стр. 42, 1)

(Заслуженная награда за стойкость).

Вывод: Вот это «чудное мгновение» и есть
счастье. Такое счастье дается недаром, не
приходит само. Его нужно заслужить, выстрадать,
пройти через искушение, победить зло и достойно
выдержать испытание.

— Прочитайте, что чувствовал солдатик,
оказавшись в печке. (стр. 42, 2)

— Что осталось от танцовщицы и от солдатика?
(стр. 43, 3)

V. Итог.

— Счастливый ли конец у сказки?

(И да и нет)

Итак, мы вновь подошли к самому главному
вопросу, проблеме сказки.

— Какую мысль автор спрятал между строк?

В этой сказке двойной смысл:

Стойкость — умение уверенно стоять на одной
ноге. И второй — стойкость — это сила духа.
Происшествия в сказке детские, а чувства
настоящие, достойные уважения. И читатель вместе
с оловянным солдатиком преодолевает, побеждает в
себе слабость. Душа очищается, становится
сильнее духом.

— Услышали ли вы «звон грусти» в этой сказке?

— О чем звенит сказка «Стойкий оловянный
солдатик»?

Итак, мы подошли к концу нашего необыкновенного
путешествия по сказке. Но это не последнее
путешествие с великим сказочником, оно будет
продолжаться всегда, всю жизнь. Андерсен верный
друг и добрый советчик для всех детей, а значит и
для всех людей. В сказках Андерсена рядом живут
слезы и смех, горе и радость — все как в настоящей
жизни.

А жизнь этот необыкновенный человек знал очень
хорошо. И не случайно великому сказочнику
«Королю сказок» в столице Дании, Копенгагене
воздвигнут памятник. А также памятник одному из
героев сказок — Русалочке. Русалочка стала
символом датской столицы и уже много лет сидит на
берегу моря и смотрит вдаль.

VI. Домашнее задание. Нарисуйте эскиз
памятника любимым вами героям сказок Андерсена и
объясните свой выбор.

История стойкого одноногого оловянного солдатика популярна среди читателей и сегодня, как и 20-30-50 лет назад. Вот только конец этой сказки далек от хэппи энда. Рассказываем, почему на самом деле стойкого оловянного солдатика расплавили в финале, и какой смысл заложен в этой сцене.

Все шло к счастливому концу

Главный герой сказки сразу стал особенным. У его создателя закончилось олово, поэтому солдатик получил лишь одну ногу, вместо двух. Но это не помешало ему твердо стоять на земле и с честью преодолевать все трудности внешнего мира, он даже позволил себе влюбиться в юную танцовщицу. И хотя солдатик мало чем похож на принца, он искренне верил, что будет с ней счастлив. Возможно, так бы и случилось, если бы сказку писал не Андерсен, который в конце сжег обоих в камине.

Людям свойственно обесценивать

Сказка «Стойкий оловянный солдатик» заканчивается довольно трагично. Вместо желаемого счастливого финала со свадьбой солдатика и танцовщицы, читатель видит страдания главного героя. Мальчик не думая бросил статуэтку в огонь. Он не знал обо всех трудностях, с которыми пришлось столкнуться солдатику и не задумывался о судьбе и чувствах последнего.

Эта сцена наглядно демонстрирует, что даже самые большие заслуги могут быть обесценены другими по незнанию или с легкой подачи недоброжелателей.

Люди часто причиняют боль

Поведение мальчика в последней сцене показывает читателю, что мир действительно жесток. Окружающие люди могут причинять боль и страдания без видимой причины. Но с ними можно справиться за счет внутренней силы, воли и достоинства, как это сделал главный герой.

«Солдатик с одной ногой был настолько стойким, обладал выдержкой и смелостью, что никакие испытания и лишения не смогли сломать его. Он не кричал, не жаловался, стойко переносил все тяготы судьбы. И он любил прекрасную танцовщицу. Сохранил свою любовь до конца, и угрозы тролля не испугали его», — обсуждают поведение главного героя на форуме.

Гибель оловянного солдатика учит читателя, что сколько бы боли ни причинили ему окружающие, нужно всегда держаться до конца и излучать свет, даже если вокруг кромешная тьма.

Люди постоянно носят маски

Оловянный солдатик плавится, но не показывал своей боли, разочарования. Эта сцена показывает, что физические ощущения не властны над ментальными. Телу человека может быть очень больно, но он способен вытерпеть это, если мыслями сосредоточится на чем-то другом, более приятном и значимом.

Поведение главного героя показывает читателю, что только он сам формирует свой образ. Реакцию, которую выдает человек на проблемы и обстоятельства вокруг, можно контролировать. И даже если физически очень плохо, можно скрыть свои истинные эмоции, надеть маску смирения или даже радости.

Что же, каждая сказка скрывает в себе не только занимательную историю, но и уроки, которые следует уловить читателю. Конечно, главным все-таки является тот, что стойкость нужно проявлять вплоть до самого конца жизни, не отступать от своих принципов и всегда быть верным себе.

10 ответов:

Читайте также