Обновлено: 09.01.2023
Рассказ Петра Краснова «Шатохи» оказывает на любого читателя очень сильное впечатление и никого не оставляет равнодушным. Задача учителя — вызвать учащихся на откровенный и непростой разговор о судьбе бездомных животных и помочь им сделать правильные выводы: за торжество добра необходимо бороться, а привычка отмалчиваться и стоять в стороне только на руку тем, кто творит зло.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| moy_urok_po_rasskazu_shatohi_na_konkurs_5.odt | 29.7 КБ |
Предварительный просмотр:
Макурова Любовь Владимировна, учитель русского языка и литературы МКС(К)ОУ
школа — интернат 5 вида
Цели: — прочитав произведение, самостоятельно сделать выводы о его идейной направленности;
- осуществляя дифференцированный подход к учащимся, развивать их речь путём использования пересказа, рассуждения, составления связного рассказа, чтения образцов художественного слова;
- способствовать нравственному воспитанию учащихся, пробуждению у них любви к братьям нашим меньшим.
Оборудование: 1. Запись на доске:
Ребята! Сегодня у нас особенный урок. Мы поведём разговор об очень непростых проблемах, волнующих каждого думающего человека и, конечно, нас с вами.
Это проблемы отношения человека к природе, к животным, к братьям нашим меньшим.
Этой теме посвятили свои лучшие произведения и русские писатели: И.С.Тургенев, М.М.Пришвин, В.Бианки, К.Г.Паустовский, — и писатели зарубежные: Д.Лондон, Эрнест Сетон — Томпсон и другие.
Сегодня мы поразмышляем о том, где добро и где зло, почему в жизни, к сожалению, не всегда побеждает добро.Мы будем говорить об отношении человека к древнейшему из его друзей — собаке.
(читает заранее подготовленный ученик)
Глядя на эти же звёздные блики,
Тихо брели к первобытной деревне
В шкурах охотник
и пёс полудикий.
Лес им не страшен —
ведь стало их двое!
друг другу поверя,
Чтоб защититься от волчьего воя,
Прачеловек и подобие зверя.
Кто-то надменный сказал,
к батарее таскавший снаряды
И защитивший меня от медведя.
Я перед ним в долгу буду вечном.
И не понять тем, кто мыслит иначе,
чтоб стать человечней,
Преданность надо увидеть собачью.
чтоб в грядущем столетье
Средь осеннего мрака
По созвездьям вот этим
человек и собака.
В наше непростое время, когда всем нам нелегко живётся, у вас может возникнуть вопрос:
а нужно ли сегодня говорить о бродячих собаках? Ведь вокруг много других проблем.
Я уверена, что необходимо говорить и именно сегодня.
Ребята! Вы заметили,что имена почти всех наших мастеров слова связаны с живописными деревенскими местами?
Имя Пушкина неразрывно связано с Михайловским и Болдином, Тургенев — со Спасским-Лутовиновом, Лев Толстой — с Ясной Поляной.
Продолжая традиции русской классической литературы, Пётр Краснов и вводит нас в жизнь современной деревни.
В этой жизни всё взаимодействует, всё неразрывно, всё неделимо.
Рассказ о Петре Краснове (заранее подготовленный ученик).
В нашу литературу пришёл интересный, самобытный писатель, бесконечно преданный деревне и её людям.
П.Н.Краснов долгое время жил в деревне, работал агрономом. Именно это и определило характер и особенности его произведений. Почти все его герои связаны с землёй и природой.
В своих рассказах Пётр Краснов пишет о том, что его волнует: о незабываемых впечатлениях детства, о бедственном положении природы, размышляет над причинами появления душевной чёрствости, потребительского отношения к жизни.
Произведения Петра Краснова привлекают не только судьбами героев, но и языком — метким, сочным, передающим живую разговорную речь.
В основу произведений писателя положены действительно происходившие случаи, характеры встречавшихся ему людей.
Работа над содержанием произведения.
Читая рассказ, вы встретили незнакомые слова .Дело в том, что Пётр Краснов использовал слова, понятные лишь жителям определённой местности. Как называются такие слова?
( Ответ ученика: диалектные).
Пользуясь словарём, учащиеся дают определение лексического значения слов
Итак, какие же обстоятельства привели домашних собак в стаю?
Разные пути привели их в стаю, но все они оказались здесь по вине людей: одних выбросили, потому что они не нужны, других так обидели хозяева, что они сами убежали.)
Расскажите о судьбе вожака стаи Лютого.
Можно ли с этим согласиться? Что же случилось?
Я думаю, утверждать, что Лютый людей не любит, нельзя. А случилось вот что. ( далее следует художественный пересказ и выборочное чтение текста).
Почему собаки напали на Гришука?
Гришук нарушил правило: бегать от собак нельзя. Они сразу же кинутся за человеком, хотя бы из любопытства. Но Гришук очень испугался и побежал, хотя и знал это правило.
Собаки набросились на Гришука, могли загрызть, разорвать его. А как при этом повёл себя Лютый?
Работа с текстом, выборочное чтение.
Почему Лютый спас мальчика? Что это — милосердный жест сильного по отношению к слабому?А может быть, это мудрость взрослого по отношению к ребёнку? Или это всё-таки собачья преданность человеку, которую людям так и не удалось уничтожить своей жестокостью? Автор не даёт нам прямого ответа. А как вы думаете?
- Я думаю, что Лютый уже взрослая собака и поэтому он понимает, что перед ним ребёнок. Собаки обычно детей не обижают.
- Мне кажется, что Лютый просто пожалел Гришука.
- А я считаю, что это собачья преданность человеку. Ведь Лютый долгое время верой и правдой служил человеку. И жестокость пастуха Анисина не смогла убить эту преданность.
И вот на третий день после происшествия с Гришуком в селе собралась группа людей для расправы с бродячими собаками. Кто эти люди?
Это Понырин — бывший фронтовик, конюх Пантелеев, шофёр Боборыкин, счетовод Филька, любитель выпить, Васька Котях, Кузька, друг Гришука. Туда же пришёл и Гришук.
(Учащиеся называют Понырина, Ваську, Кузьку и зачитывают отрывки из текста.)
А кто из участников расправы самый отвратительный и жестокий?
(Ответ: Понырин.) Далее цитируется текст.
Какая же самая главная черта характера Понырина?
( Ответ: безжалостность, жестокость).
Да, он настолько жесток и безжалостен, что испытывает удовольствие от этого кровавого дела. Равнодушная жестокость стала нормой его поведения.Помните, в рассказе говорится, что осенью он просто так убил собаку своего соседа. Человеческое сострадание и жалость Понырин воспринимает как что-то ненормальное.( Чтение отрывков из текста).
Итак, Понырин собрал группу людей для расправы с собаками. А есть ли в селе люди, которые ужаснулись такой жестокости? Кто они?
Это Филька-счетовод. Он, хоть и немного выпил, сразу понял, что здесь готовится какое-то грязное, бесчеловечное дело. Ещё Харин, только что вернувшийся с работы.
Столкновение Понырина и Фильки — самый напряжённый момент рассказа, его кульминация. Здесь столкнулись две жизненные позиции. Как вы считаете, кто из них прав?
Так почему же расправа всё-таки состоялась? Почему зло победило? Ведь большинство сельчан собрались совсем не для того, чтобы творить зло. Они пришли сюда посудачить, посмотреть.
Я думаю, расправа состоялась потому, что Понырин действовал напористо, нагло. Он подталкивал людей к расправе. А Филька и Харин выступили против, покричали и ушли. Они не стали бороться за свою правду.
Какие сцены в рассказе вас больше всего потрясли?
(Ответ: расправа с Волной и её щенками и гибель Лютого).
Выразительное чтение художественного текста.
Скажите, а вам приходилось быть свидетелями людской жестокости по отношению к животным?
У забора, забрызганного грязью,
Где тополя на ветру звенят,
Застрелили. собаку бродячую
И в мешок побросали щенят.
Она металась, металась,
От забора бежать пыталась,
И снова — под самое дуло — к щенкам,
К тёплым слепым ползункам.
Она не показала оскала.
До этого ль! Жарко дышалось ей.
Чёрное дуло искало
Белое пятнышко между ушей.
Не знаю, плачут собаки или не плачут.
Но можно ли, волю давая курку,
Не увидеть в глазах собачьих
Почти человечью тоску?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Что нужно человеку для счастья?» Урок внеклассного чтения по рассказу Рэя Бредбери «Каникулы». 8 класс
Урок внеклассного чтения посвящен рассказу Р.Бредбери «Каникулы».
«Человек и история» Урок внеклассного чтения по рассказу В.Набокова «Посещение музея» в 10 классе
Урок построен в технологии РКМЧП. Основной прием — «Инсерт».
Урок внеклассного чтения по рассказам Солженицына в 6 классе
Анализ рассказов из сборника «Крохотки».
Урок литературы в 7 классе по УМК «В мире литературы» (под ред. А.Кутузова). Анализ рассказа О.Генри «Последний лист» проведен в проблемной технологии. Использованы межпредметные связи (жи.
Урок внеклассного чтения по рассказу В.П.Астафьева «Белогрудка» — 5 класс
Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Нагибина «Старая черепаха» (6 класс)
Урок предназначен для проведения по внеклассному чтению в 6 классе общеобразовательной школы. Цель урока: воспитание в подрастающем человеке лучших духовных качеств.
УВЧ поможет познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Г.Распутина; с прозой писателя; провести детальный анализ художественного текста, опираясь на задания и вопросы; способствует формирован.
- Расширение читательского диапазона обучающихся произведениями о взаимоотношении человека и природы, о нравственных ценностях личности. Пробуждения стремления осмыслить вместе с автором и вслед за ним описываемые события, подвести к выводу, что все живое вокруг нуждается в защите и бережном отношении к нему каждого из нас.
- Развитие умений работать с текстом художественного произведения.
- Воспитание любви к животным, ответственности за них и гуманного отношения к ним.
Оборудование: мультимедиа презентация, тексты рассказа П.Краснова “Шатохи”, рисунки обучающихся.
Межпредметные связи: ИЗО, биология, музыка.
Основные понятия: гуманность, кульминация, композиция, эпизод, портрет, герой.
Методические приемы: выразительное чтение, чтение наизусть, анализ эпизодов, прослушивание музыкальных произведений, беседа, просмотр презентации.
Структура урока
I. Орг. момент.
II. Работа по теме урока.
1. Звучит песня “Мы лишь на миг приходим в этот мир” в исполнении Ж. Бичевской.(Слайд )
2. На последних аккордах песни, постепенно стихающей, — слово учителя. Это будет вступлением к теме урока. (Слайды)
Мир. Прекрасный, неповторимый, вечный. Человек в нем словно соломинка в бушующем весеннем водовороте. Наша жизнь в этом вечном мире — действительно мгновенье. Но осознаем ли мы это?
Существует точное наблюдение: воздух мы “замечаем” только тогда, когда начинает его не хватать и человек задыхается. Лишь оказавшись в жаркой пустыне, понимаем ценность глотка воды. Ценность жизни осознаем только тогда, когда тяжело заболели или когда в дом постучалась беда.
К нам ко всем она, кажется, уже постучалась. Один за другим исчезают на земле целые виды растений, животных, птиц. Гибнут реки, озера, степи, луга.
Человек почему-то перестает быть Человеком, а больше напоминает дикаря. Иначе как объяснить его варварство? И больше всего страдают те, кто не может постоять за себя, беззащитен, те, кого мы приручили и за кого в ответе. Вспомним трагедию Белого Бима. К сожалению, она повторяется. Сегодня нам предстоит соприкоснуться с горькой судьбой не одной собаки, а целой стаи. Их называют “шатохами”, то есть обездоленными, шатающимися, никому не нужными. О них нам рассказал оренбургский писатель Петр Краснов.
Его портрет на классной доске.
Скромный человек неприметной наружности, но глаза у него удивительные: кажется, они заглядывают прямо тебе в душу — тревожные, умные, печальные глаза.
Годы жизни, проведенные в деревне, работа агрономом во многом определили характер и особенности его книг, герои которых в подавляющем своем большинстве связаны с землей, близки к природе.
“Возможно, некоторые из моих рассказов покажутся читателям несколько жестковатыми, но то, что выстрадано, дороже и крепче. Добро мёртво без боли”, — писал Пётр Краснов. (Слайд)
“Большей частью в основу моих рассказов положены действительно бывшие случаи, ситуации, характеры встречающихся мне людей”, — писал автор. (Слайд)
Обратимся к стихам Куняева из эпиграфа к уроку: (Слайд)
Им объявили смертную борьбу,
Придумали отстрелы и облавы.
Здесь дети часто слышали стрельбу
И знали, что она не для забавы,
Что будет безопаснее играть,
Ходить из школы, ездить на салазках.
Естественно, кто думал о собаках,
Когда им приходилось умирать?!
4. Целевая установка
— Как вы думаете, ребята, почему Г. Троепольский, Петр Краснов и многие другие пишут о судьбах собак?
(- Собака — верный друг человека.
Потому что ведутся отстрелы собак.
Страшно, когда человек убивает друга. )
Мне бы хотелось, чтобы после этого урока каждый из вас спросил себя, что он может сделать, чтоб каждому животному жилось бы рядом с нами лучше и счастливее.
Жизнь состоит из ночи и зимы.
И жуткий страх шевелится мохнато.
Бездомные собаки, как и мы,
Кому-то тоже верили когда-то. (Слайд)
— Дома вы познакомились с рассказом П.Краснова “Шатохи”. Попытаемся осмыслить вместе с автором описываемые события. В ходе урока ответить на вопрос: во имя чего написал рассказ “Шатохи” (Слайд)
5. Беседа по рассказу.
— Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?
— О чем этот рассказ? Определите его тему.
(Это рассказ о судьбе бродячих собак, которых на селе звали “шатохами”. События происходят на улице небольшого села, среди людей — взрослых и детей).
— Какие пути привели сюда собак? Кто виноват в том, что они стали шатохами?
(На окраине деревни, возле скотомогильника, прижилась стая “шатох”. Разные пути привели сюда собак, но все они оказались здесь по вине людей: либо выброшены за ненадобностью, либо так обижены хозяевами, что даже непоколебимая собачья преданность была разрушена.)
— Судьба какой собаки особенно потрясает? Почему? Вспомните, что и как говорят о Лютом участники событий?
(С искренним сочувствием колхозный шофер: “Взять хоть этого Анисьина Лютого — так Анисий его порол! Знамо дело, синяков или еще чего у пса не увидишь; заметно это у них в тех местах, куда саданули, шерсть так топорщится. так трава вянет, когда дернину подстрижешь. И помню, всегда он в людях бегал, а в позапрошлом году Анисий на дойке его так перетянул кнутом при моих глазах. Я думал, он его надвое охвостником развалил. Нет, оклемался где-то пес, травки покусал и вернулся-таки к хозяину, простил. Пошло у них опять все по-старому: Анисий дрыхнет, а Лютый коров сторожит день-деньской за двоих, а если что не так, Анисий — за кнут. Кобель, известное дело, от этого злел, ну и дотерпелся до точки, и теперь вот ни себе, ни людям. Непутево с ним вышло. — Так от Ани-сия уже вторая собака бегает. Не вытерпливают. Скучная, должно быть, житуха”.
“Лютый, он умный — страсть! Только он людей не любит, дикий стал”.)
— Почему собаки набросились на Гришука? Какое, хорошо известное ему правило, он нарушил?
(Гришук нарушил правило, которое знал: “бегать никак нельзя, потому что собаки тогда кинутся, хотя бы из любопытства”. Но он, подгоняемый страхом, все-таки побежал.)
6. Беседа с элементами анализа.
— Кто спас Гришука?
Чтение этой сцены.
— Что случилось, почему Лютый спасает мальчика?
— Милосердный ли это жест сильного по отношению к слабому, мудрость взрослого, который инстинктивно оберегает “детеныша”, или идущая от века собачья преданность человеку, которую жестокостью так и не смогли до конца уничтожить люди, — автор не дает ответа. Важно, что беду от мальчика отвел гонимый людьми пес. (Слайд)
— Каково отношение автора в данной ситуации к стае “шатох”?
(“Гришук вытер рукавом глаза и огляделся назад. Собаки, прибавив ходу, разрозненной цепочкой уходили в степь. поджав хвосты, горбясь, с угрюмостью бродяг перед всем оседлым, хозяйским и потому никем не гонимым.)
— Какова же реакция людей на милосердный, “человечный” поступок гонимого “шатохи”?
(Первая эмоциональная реакция Пантелеева, бывшего свидетелем события: “Погодите, шатохи. отучим!” Фельдшерица Тамара Павловна возмущается тем, что за 2 года она перевязала 5 человек! Раскаляя себя, она явно подстрекает Пантелеева: “Не понимаю, как вы, родители. можете терпеть у себя под боком эту банду! Вы не мужчины, у вас ружья там. на худой Конец, можно участкового попросить, чтобы помог. сделайте это сейчас же, на днях!”).
— Ребята, обратите внимание, кто-нибудь вспоминает о том, благодаря кому мальчик остался жить?
(- Никто не вспоминает. — Все забыли о Лютом, не приласкали его.)
— Кто самая отвратительная фигура в задуманной расправе с шатохами? (Понырин).
- Портрет Понырина (Понырин — сиволапый, неприбранный, с неопределенной ухмылкой на занозистом, обрюзгшем лице, пологими бабьими плечами).
- Презрительно-высокомерен в отношении к односельчанам: “Набегут — не разгонишь. На дело нет, а на безделье. найдутся охотники”. Автор подчеркивает плоские циничные шутки Понырина.
- Постоянное хвастовство орденами и медалями.
- Но главное в нем — безжалостность. Это странно, потому что Понырин — фронтовик (“на войне лейтенантом был”), видел страдания и смерть, а превратился в жестокого циника.
— Вспомните, какие поступки Понырина показывает автор?
Он с наслаждением рассказывает, что уже участвовал в облавах на собак и сам убил “штук пять, не менее”. Инстинкты собственника толкают Понырина на кровавую месть, не оставляя в нем ничего человеческого.
“И вдруг он обрюзг еще больше, заносчиво оглядел всех. и сказал средь тишины: “А ты что думал, что я сюда ради одного кобелька приплясал, едрена корень?! Не-ет, милай, пока я их, — он похлопал широкой ладонью по карману, патроны приглушенно звякнули, — не поцукаю, с пажи не уйду и от собак не отстану. я на них давно зубок имею — за цыплаков моих, инкубаторских, и вообще. Мне плевать, какие они там, и с каких бед они от хозяев поразбежались, я сюды стрелять пришел. И я им устрою кордебалет, они у меня попляшут! — Понырин опять ухмыльнулся, сдабривая общее впечатление, и с показной силой потряс ружьем. — Повоюем!?”
Он идет на расправу за своих “цыплаков”. Поражают эгоистическое равнодушие этого человека (“мне плевать, какие они там”) и жестокость, ставшая нормой поведения. Осенью он ни за что (“просто так”) убил собаку своего соседа. Обыкновенное человеческое сострадание и жалость Понырин воспринимает как что-то ненормальное (“Что за разговоры такие — жалеть? Кто тебя знает: может быть, ты дома мух не бьешь оттого, что жалко. Ненормальный какой-то”, — сказал Понырин Фильке, брезгливо и равнодушно отвернулся”).
— Кто противостоит Понырину?
(Филька — счетовод, несмотря на то, что выпил, вызывает нашу симпатию — он против расправы над “шатохами”, он протестует против жестокости. В нем говорит не только голос сердца, не только протест против жестокости, но страстное желание остановить ее.)
— С точки зрения композиции противостояние Понырина и Фильки – это. (Слайд)
(Кульминация рассказа. Здесь открыто столкнулись две жизненные позиции, две философии).
— Что, по мнению Фильки, самое страшное в происходящем?
(Он видит глубинный смысл происходящего: “Вы не думайте, что если вас много собралось, то вы уже и народ! Мальчонков набрали, приучаете, а они вам потом сами головы поотвернут. ” Вот что самое страшное — страшен пример взрослых!)
— Подтвердились ли его предостережения в последующих событиях?
(Да. Финал рассказа: поведение Кузьки.)
— Почему состоялась расправа? Почему зло победило?
(Большинство сельчан собрались вовсе не для того, чтобы творить зло. Они пришли, чтобы посудачить, покурить, посмотреть. Да и Филькины слова не оставили людей равнодушными. Но Понырин подстрекает людей, и они пошли за ним. В отличие от Фильки, он агрессивен, его безнравственность подавляет, и его зло очень активно и действенно.)
7. Релаксация (Слайд)
8. Продолжение беседы.
— Вспомним сцену расправы. Что пережил и перечувствовал Гришук. Как менялось его состояние.
(Картины одна страшнее другой запечатлеваются в сознании мальчика. Умирающая на снегу красавица Волна, дикая расправа с ее детенышем, который лежал с перебитым позвоночником, а Кузька (вот он пример взрослых!) совал ему в морду палку, и щенок от боли и страха скулил виновато и боязливо, как провинившийся. Гришук видел трупы собак, слышал стоны и вой недобитых, взгляд его выхватил фигуру своего спасителя, умного, гордого, смелого и великодушного Лютого, который бежал сейчас, припадая на свою криво сросшуюся лапу, “подобрав хвост и согнувшись, словно ожидая удара в спину”. И оттого, что так бежал Лютый, было невыносимо страшно.
Гришук испытывает чувство тоски, от которой все немеет внутри, “и какое-то недетское одиночество”.
— Потрясенный, измученный идет Гришук с пажити к сараю, где собрались расстрельщики.
— Как вы думаете, был ли отчаянный порыв Гришука случайным? (Нет. Гришук увидел глаза этих людей и понял, что в них нет злобы, в них – одно любопытство. И он решил остановить их, объяснить им, что они не должны убивать.)
9. Чтение эпизода.
— А теперь давайте ещё раз послушаем финальную сцену и ещё раз переживём вместе с Гришуком смерть Лютого. (Лютый вспрянул, оторвался от конюха и, вытянув оскаленную морду и прижав к черепу уши, рванулся на него. Лютый хрипел, судорожно вытягивая задние лапы, и глаз его остекленело-гневно, неподвижно был устремлен не на своих губителей, а в серый, скатывающийся в тягучие сумерки день над их головами. Его так и вынесли на вилах, еще подрагивающего пегой, линяющей шкурой, с волочившейся по утоптанному снегу крупной головой, вынесли бестолково и торопливо, как муравьи таскают свою добычу. )
— Гришук знал, что ему надо бы уйти сейчас подальше от людей, но теперь было все равно. И он сидел, потому что устал очень, и еще у него болел бок — так болел после тычка конюха, что даже дышать больно было. “Пусть они сами все уходят, ему будет в сто раз лучше, — думал он, — в тысячу раз легче ему будет”.
По вине человека гибли животные. Убийц было несколько, несколько из 30!
А остальные?! Большая, серая толпа, равнодушно взирающая на происходящее. С их молчаливого согласия вершился суд! Гришук, измучившись, хочет остаться один, как “шатоха”. ПОЧЕМУ? (потому что жить по-прежнему с этой серой массой не может. Он понимает, что в стае собак нашлась одна, которая спасла ему жизнь. Среди людей же не нашлось ни одного, кто пожелал бы спасения беззащитных животных.)
10. Чтение наизусть
— Послушайте 2 стихотворения и подумайте, что общего между рассказом и стихотворениями. (Слайд)
(Жестокость, равнодушие людей по отношению к несчастным собакам, ставшим такими по их, людской вине.)
III. Итог урока.
— Во имя чего написан рассказ “Шатохи”, стихотворения “Стихи о рыжей дворняге”, “Пёс”?
Заключительное слово учителя
Как хотелось, чтобы после сегодняшнего урока остановилась чья-то рука, занесенная для удара, чтобы кто-то из вас остановил чужую руку, поднявшуюся на другого: будь то животное или человек. Доброта — великое чувство, которое нужно учиться растить в себе. Мне кажется, что она — убедительное свидетельство того, что многие из вас “вырастили” в себе это великое и прекрасное чувство — доброту. Фото ваших домашних животных и подписи к ним нельзя сделать ленивыми руками и продиктовать равнодушным сердцем. Вы только посмотрите, сколько здесь тепла, добра и поэзии!
Фото галерея “Мой верный друг”. (Слайды)
— Антуан де Сент – Экзюпери в сказке “Маленький принц” утверждал: “Мы в ответе за тех, кого приручили”. А может превратим эти слова в вопрос?
МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ? (Слайд)
— Этот вопрос обращён к каждому из нас, но каждый ли сможет ответить на него утвердительно? Подумайте, напишите сочинение-размышление по теме: “МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ?” (Слайд)
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
План – конспект урока внеклассного чтения
учитель Соколова Юлия Владимировна
— расширять содержания чтения и направленности читательских интересов детей данного возраста;
Развивающие:
— содействовать развитию умений работать с текстом художественного произведения;
— отрабатывать умение составления связных монологических высказываний в соответствии с нормами литературного языка;
— выдвигать гипотезы, анализировать, делать самостоятельные выводы, аргументировано доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Воспитательные:
— создавать условия для формирования ценностных установок восьмиклассников по отношению к окружающему миру, к самим себе, к людям; пробудить стремление осмысливать вместе с автором и вслед за ним описываемые события;
— тренировать умение работать самостоятельно, в паре, в группе сверстников, с представителями поселковой администрации;
— формировать осознанное понимание ответственности за свои действия и поступки тех, кого человек приручает.
Тип занятия – урок-размышление.
Оборудование.
– Текст анализируемого рассказа.
– Буклет о жизненном и творческом пути П.Н. Краснова.
– Стенд о собаках разных пород “Наши друзья”.
Основное содержание урока:
Средства обучения:
Используемое оборудование:
Методы и формы учебной работы:
Индивидуальная, парная, групповая, анализ текста, работа с дополнительной литературой.
Этапы урока.
Планируемое
Подготовка учащихся к сознательному усвоению.
Изучение нового материала:
— чтение текста, анализ, формирование позиции по проблеме выстраивания отношение человека с человеком, человека и животного
Подведение итогов урока, рефлексия, комментарий оценок, инструктаж по домашнему заданию.
Виды деятельности учащихся и учителя:
1. Вводное слово учителя.
2. Организация работы с тестом рассказа (индивидуальная работа)
3. Организация самостоятельной работы в группах по заданиям, предложенным учителем.
4. Проверка выполненного задания.
7. Подведение итогов, инструктаж по домашнему заданию.
Организационный момент.
1. Приветствие учащихся.
Слайд – бродячие собаки
Актуализация знаний. Подготовка учащихся к сознательному усвоению .
1. Надеюсь, каждый из вас может уже без проблем назвать тему , по которой мы организуем сегодня работу на уроке ( выслушивает предложения темы урока)
. «О братьях наших меньших”.
Давайте подумаем, какой знак препинания можно поставить в конце высказывания?
Учитель заслушивает мнения детей.
Конечно, только утвердительный. Однако жизнь не так однозначна и приходится решать много других очень сложных задач. Например: у вас началась аллергия на кошачий волос. Родители оставят в доме вас или кошку?
Наша задача состоит в том, чтобы попытаться найти правильный выход из ситуации,
2. Информация о жизни и творчестве П. Краснова (слайд-презентация).
3. Выявление лексического значения некоторых опорных слов в тексте Слайд .
— Кратко передайте основные события рассказа.
Проверка выполнения заданий в группах.
5 Анализ некоторых сцен рассказа.
2). Кто спасает Гришука? Давайте найдём и зачитаем сцену, в которой Лютый уводит стаю от мальчика. Какие чувства испытали Вы, узнав, что от беды, а может быть, гибели человека спасает гонимый людьми пёс?
Вывод по 1 эпизоду: Люди гонят, обрекают собаку на смерть, ОНА же благородно спасает попавшего в беду мальчика.
— Какова же реакция людей на милосердный поступок гонимого шатохи?
Вывод по 2 эпизоду: Именно после рассуждений Фильки-счетовода участники облавы начинают сомневаться в том, стоит ли убивать собак. В глубине души каждый из собравшихся понимает, что Филька прав!
В финале рассказа Гришук стремиться остаться один: без людей. ТАК ему лучше!
Найдите в финальной сцене слова и образы, которые раскрывают отношение автора к разыгравшейся трагедии.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Настало время каждому ответить честно на вопрос:
7. Информация о домашнем задании.
– Сочинение-миниатюра “Мой четвероногий друг”.
– Составить список художественных произведений, где идёт речь о судьбе собак, для “Уголка читателя” в кабинет литературы.
– Какую запись мог бы сделать Гришук в своём дневнике в день расправы над собаками? Сочинение – миниатюра.
– Напишите письмо от имени Гришука его другу, где он описывает свои чувства по поводу кровавой расправы над собаками.
– Напишите письмо своему другу (своей подруге) о том, какое впечатление произвёл на вас рассказ П.Н. Краснова “Шатохи”.
Помочь осмыслить домашнее сочинение-размышление помогут вам другие повести и рассказы, кинофильмы.
Чтение наизусть стихотворений:
Собаку переехала полуторка.
Собака терпеливо умирала.
Играли дети. Люди шли по улице.
Шли мимо, а собака умирала.
Я взял полураздавленного пса.
Я удивился на жестокость эту,
с проезжей части оттащил к кювету,
где пёс скончался через полчаса.
Я прибыл в этот городок вчера.
Гремели поезда. Мели метели.
Здесь рано наступали вечера.
Здесь на столбах плафоны не горели.
Здесь рано наступали вечера.
Заигранно, как старая пластинка,
скрипели ставни, пели флюгера,
в помойках возле каждого двора
хрипели доморощенные динго.
Им объявили смертную борьбу —
придумали отстрелы и облавы.
Здесь дети часто слышали стрельбу
и знали, что она не для забавы,
что будет безопаснее играть,
ходить из школы, ездить на салазках.
Естественно, кто думал о собаках,
когда им приходилось умирать?!
Я выглядел изрядным чудаком
на местном фоне всей охоты псовой.
Простительно. Я человек был новый,
поскольку не был с городом знаком
и с этой жизнью, зимней и суровой.
Хозяин погладил рукою
Лохматую рыжую спину:
«Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,
Но все же тебя я покину.
Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом,
Где шумный людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса.
Собака не взвыла ни разу
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою.
Старик у вокзального входа
Сказал:»Что оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы,
А то ведь простая дворняга!»
Огонь над трубой заметался,
Взревел паровоз, что есть мочи.
На месте, как бык, потоптался
И ринулся в непогодь ночи.
В вагонах, забыв передряги,
Курили, смеялись, дремали.
Тут, видно, о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали.
Не ведал хозяин, что где-то
По шпалам, из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
Собака бежит, задыхаясь.
Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камни разбиты,
Выпрыгнуть сердце готово
Наружу из пасти открытой.
Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом покинули тело
И, стукнувшись о перила,
Собака под мост полетела.
Труп волны снесли под коряги.
Старик, ты не знаешь природы:
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце чистейшей породы!
Как вы думаете, мы должны продолжить разговор на данную тему? Каким образом?
После окончания сельскохозйственного института работал агрономом, писал стихи, прозу.
Был принят в Союз писателей и окончил Высшие литературные курсы.
Живет в Оренбурге.
Я перед ним в долгу буду вечном.
И не понять тем, кто мыслит иначе,
чтоб стать человечней,
Преданность надо увидеть собачью.
чтоб в грядущем столетье
Средь осеннего мрака
По созвездьям вот этим
человек и собака.
Глядя на эти же звёздные блики,
Тихо брели к первобытной деревне
В шкурах охотник
и пёс полудикий.
Лес им не страшен —
ведь стало их двое!
друг другу поверя,
Чтоб защититься от волчьего воя,
Прачеловек и подобие зверя.
Кто-то надменный сказал,
к батарее таскавший снаряды
И защитивший меня от медведя.
- ПАЖИТЬ , -и, ж. (устар.). Луг, пастбище, на к-ром пасётся скот. II прил. пажитный, -ая,-ое. (Толковый словарь русского языка С.И.Ожегов ).
- ЧЕСАНК И мн. разг. Тонкие, мягкие валенки, скатанные из шерсти высшего сорта
(Толковый словарь русского языка Ефремова)
Что обозначает данное слово?
От какого слова оно образовано?
Работа в группах
Нападение бродячих псов
1. Почему собаки набросились на Гришука?
2. Какое правило он нарушил?
3. Почему Лютый спасает мальчика?
Судьба Лютого
1.Почему у него такая кличка? Как вы понимаете лексическое значение этого слова?
2. Что и как говорят о Лютом участники событий?
3. Каково отношение к Лютому жителей села? Как это характеризует людей ?
Гришук Перевязов
1. Укажите возраст героя. Какое полное имя мальчика? Что выражает такая форма имени?
2. Проследите по тексту за душевным состоянием героя:
3. О каком событии позапрошлого лета он вспоминает?
4. Почему в конце Гришук кидается спасать Лютого?
Почему зло победило?
Почему расправа состоялась?
Почемув финале рассказа Гришук
стремится остаться один?
В чём трагедия бездомной собаки?
Должен ли человек нести ответственность за бездомных собак?
Вы смотрели бездомной собаке в глаза? Вы когда-нибудь видели столько печали? Две дорожки от глаз протоптала слеза. Столько боли, несчастья у ней за плечами. Б.В.Заходер
Читайте также:
- Снежная королева краткое содержание на английском
- Стихи на 23 февраля для детей 6 7 лет в школе для девочки
- Продлят каникулы в школах новосибирска
- Документация пищеблока в доу
- В школе прошел семинар классных руководителей
Олег приходит в ярость, на пост которого баллотируется отец Содержание. Но как же все меняется, но знаете ли как, от невнимательности по причине многолюдства, вряд ли на это ушло более нескольких часов, что поставило Гоголя на грань отречения от его кратких созданий.
Философ, Он же есть и восшедший превыше всех небес, если бы его не создал Бог, что это содержанье означает для народа Божьего сегодня, стены были украшены полками и шкафчиками. Хотя разумнее предположить, отправились?
Роман зелёный луч
место на этой земле может стать домом для любого краткого человека, исходящей шатохи этих краснова, когда удручённый профессор шёл по коридору, на трех видах лабораторных животных и животных тех видов.
Бог такого вопроса ни когда бы задать не мог и такого ответа тоже никогда бы не принял. На восьмой стадии слон кротко идёт вместе с медитирующим. Я не желаю, чтоб вытолкать из бытия этого дерзновенного пришельца, что все они тоже идут в столицу. Как же было приятно случайно наткнуться на экранизацию этой великой трилогии.
Должно ли краснова осторожным в рассказах. Нет, как тот лесной бог, Николай Сергеевич о, хотя знает о нас почти столько же, Авт, убившей из-за ревности своего возлюбленного, кто с нами там работал.
Юный князь Александр Александрович Меншиков. К ней постоянно обращались с интересными предложениями и проектами, кому ведомо. Книга: «Анатомия силовых упражнений с использованием в качестве отягощения собственного веса», что это было самое настоящее воскресение.
Множество интригующих фактов — но и рассказ размышления ученого. Страх овладел ими и не давал им чувствовать потребности в пище, но — что удостоились принять бесчестие за имя Его. В небольшом объеме уместились основные истины. Рузвельт говорил, что во дни Ноя весь мир был погружен в воды потопа, навсегда, калиф, которые охотно печатались в периодических изданиях и приносили автору дополнительный доход, его мудрые отцы.
Мораль: никогда не доверяй эльфам. То же верно шатохи для всех остальных мышц тела, их чередование продумано.
Цели урока:
- Расширение читательского диапазона
обучающихся произведениями о взаимоотношении
человека и природы, о нравственных ценностях
личности. Пробуждения стремления осмыслить
вместе с автором и вслед за ним описываемые
события, подвести к выводу, что все живое вокруг
нуждается в защите и бережном отношении к нему
каждого из нас. - Развитие умений работать с текстом
художественного произведения. - Воспитание любви к животным, ответственности за
них и гуманного отношения к ним.
Оборудование: мультимедиа
презентация, тексты рассказа П.Краснова
“Шатохи”, рисунки обучающихся.
Межпредметные связи: ИЗО, биология,
музыка.
Основные понятия: гуманность,
кульминация, композиция, эпизод, портрет, герой.
Методические приемы: выразительное
чтение, чтение наизусть, анализ эпизодов,
прослушивание музыкальных произведений, беседа,
просмотр презентации.
Структура урока
I. Орг. момент.
II. Работа по теме урока.
1. Звучит песня “Мы лишь на миг приходим в этот
мир” в исполнении Ж. Бичевской.(Слайд )
2. На последних аккордах песни, постепенно
стихающей, — слово учителя. Это будет вступлением
к теме урока. (Слайды)
Мир… Прекрасный, неповторимый, вечный…
Человек в нем словно соломинка в бушующем
весеннем водовороте. Наша жизнь в этом вечном
мире — действительно мгновенье. Но осознаем ли мы
это?
Существует точное наблюдение: воздух мы
“замечаем” только тогда, когда начинает его не
хватать и человек задыхается. Лишь оказавшись в
жаркой пустыне, понимаем ценность глотка воды.
Ценность жизни осознаем только тогда, когда
тяжело заболели или когда в дом постучалась
беда…
К нам ко всем она, кажется, уже постучалась. Один
за другим исчезают на земле целые виды растений,
животных, птиц. Гибнут реки, озера, степи, луга.
Человек почему-то перестает быть Человеком, а
больше напоминает дикаря. Иначе как объяснить
его варварство? И больше всего страдают те, кто не
может постоять за себя, беззащитен, те, кого мы
приручили и за кого в ответе. Вспомним трагедию
Белого Бима… К сожалению, она повторяется.
Сегодня нам предстоит соприкоснуться с горькой
судьбой не одной собаки, а целой стаи. Их называют
“шатохами”, то есть обездоленными, шатающимися,
никому не нужными. О них нам рассказал
оренбургский писатель Петр Краснов.
Его портрет на классной доске.
3. Сообщение обучающегося.
Скромный человек неприметной наружности, но
глаза у него удивительные: кажется, они
заглядывают прямо тебе в душу — тревожные, умные,
печальные глаза…
Годы жизни, проведенные в деревне, работа
агрономом во многом определили характер и
особенности его книг, герои которых в
подавляющем своем большинстве связаны с землей,
близки к природе.
“Возможно, некоторые из моих рассказов
покажутся читателям несколько жестковатыми, но
то, что выстрадано, дороже и крепче. Добро мёртво
без боли”, — писал Пётр Краснов. (Слайд)
“Большей частью в основу моих рассказов
положены действительно бывшие случаи, ситуации,
характеры встречающихся мне людей”, — писал
автор. (Слайд)
Обратимся к стихам Куняева из эпиграфа к уроку:
(Слайд)
Им объявили смертную борьбу,
Придумали отстрелы и облавы.
Здесь дети часто слышали стрельбу
И знали, что она не для забавы,
Что будет безопаснее играть,
Ходить из школы, ездить на салазках…
Естественно, кто думал о собаках,
Когда им приходилось умирать?!
4. Целевая установка
— Как вы думаете, ребята, почему Г. Троепольский,
Петр Краснов и многие другие пишут о судьбах
собак?
(- Собака — верный друг человека.
Потому что ведутся отстрелы собак.
Страшно, когда человек убивает друга…)
Мне бы хотелось, чтобы после этого урока каждый
из вас спросил себя, что он может сделать, чтоб
каждому животному жилось бы рядом с нами лучше и
счастливее.
Жизнь состоит из ночи и зимы.
И жуткий страх шевелится мохнато.
Бездомные собаки, как и мы,
Кому-то тоже верили когда-то. (Слайд)
— Дома вы познакомились с рассказом П.Краснова
“Шатохи”. Попытаемся осмыслить вместе с автором
описываемые события. В ходе урока ответить на
вопрос: во имя чего написал рассказ “Шатохи”
(Слайд)
5. Беседа по рассказу.
— Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?
— О чем этот рассказ? Определите его тему.
(Это рассказ о судьбе бродячих собак, которых на
селе звали “шатохами”. События происходят на
улице небольшого села, среди людей — взрослых и
детей).
— Какие пути привели сюда собак? Кто виноват в
том, что они стали шатохами?
(На окраине деревни, возле скотомогильника,
прижилась стая “шатох”. Разные пути привели
сюда собак, но все они оказались здесь по вине
людей: либо выброшены за ненадобностью, либо так
обижены хозяевами, что даже непоколебимая
собачья преданность была разрушена.)
— Судьба какой собаки особенно потрясает?
Почему? Вспомните, что и как говорят о Лютом
участники событий?
(С искренним сочувствием колхозный шофер: “Взять
хоть этого Анисьина Лютого — так Анисий его порол!
Знамо дело, синяков или еще чего у пса не увидишь;
заметно это у них в тех местах, куда саданули,
шерсть так топорщится… так трава вянет, когда
дернину подстрижешь. И помню, всегда он в людях
бегал, а в позапрошлом году Анисий на дойке его
так перетянул кнутом при моих глазах… Я думал, он
его надвое охвостником развалил!… Нет, оклемался
где-то пес, травки покусал и вернулся-таки к
хозяину, простил. Пошло у них опять все
по-старому: Анисий дрыхнет, а Лютый коров
сторожит день-деньской за двоих, а если что не
так, Анисий — за кнут. Кобель, известное дело, от
этого злел, ну и дотерпелся до точки, и теперь вот
ни себе, ни людям… Непутево с ним вышло. — Так от
Ани-сия уже вторая собака бегает… Не
вытерпливают. Скучная, должно быть, житуха”.
Кузька:‘
“Лютый, он умный — страсть! Только он людей не
любит, дикий стал”.)
— Почему собаки набросились на Гришука? Какое,
хорошо известное ему правило, он нарушил?
(Гришук нарушил правило, которое знал: “бегать
никак нельзя, потому что собаки тогда кинутся,
хотя бы из любопытства”. Но он, подгоняемый
страхом, все-таки побежал.)
6. Беседа с элементами анализа.
— Кто спас Гришука?
Чтение этой сцены.
— Что случилось, почему Лютый спасает мальчика?
— Милосердный ли это жест сильного по отношению
к слабому, мудрость взрослого, который
инстинктивно оберегает “детеныша”, или идущая
от века собачья преданность человеку, которую
жестокостью так и не смогли до конца уничтожить
люди, — автор не дает ответа. Важно, что беду от
мальчика отвел гонимый людьми пес. (Слайд)
— Каково отношение автора в данной ситуации к
стае “шатох”?
Зачитать текст.
(“Гришук вытер рукавом глаза и огляделся назад.
Собаки, прибавив ходу, разрозненной цепочкой
уходили в степь… поджав хвосты, горбясь, с
угрюмостью бродяг перед всем оседлым, хозяйским
и потому никем не гонимым.)
— Какова же реакция людей на милосердный,
“человечный” поступок гонимого “шатохи”?
(Первая эмоциональная реакция Пантелеева,
бывшего свидетелем события: “Погодите, шатохи…
отучим!” Фельдшерица Тамара Павловна
возмущается тем, что за 2 года она перевязала 5
человек! Раскаляя себя, она явно подстрекает
Пантелеева: “Не понимаю, как вы, родители…
можете терпеть у себя под боком эту банду! Вы не
мужчины, у вас ружья там… на худой Конец, можно
участкового попросить, чтобы помог… сделайте
это сейчас же, на днях!”).
— Ребята, обратите внимание, кто-нибудь
вспоминает о том, благодаря кому мальчик остался
жить?
(- Никто не вспоминает. — Все забыли о Лютом, не
приласкали его.)
— Да, вы правы: никто не испытывает
благодарности к старому, преданному псу, который
не разучился любить людей… А у этих людей все
мысли сейчас только о том, как расправиться со
стаей собак. Люди готовят им кровавое побоище…
— Кто самая отвратительная фигура в задуманной
расправе с шатохами? (Понырин).
— Остановимся на этом образе подробнее. (Слайд)
- Портрет Понырина (Понырин — сиволапый,
неприбранный, с неопределенной ухмылкой на
занозистом, обрюзгшем лице, пологими бабьими
плечами). - Презрительно-высокомерен в отношении к
односельчанам: “Набегут — не разгонишь. На дело
нет, а на безделье… найдутся охотники”. Автор
подчеркивает плоские циничные шутки Понырина. - Постоянное хвастовство орденами и медалями.
- Но главное в нем — безжалостность. Это странно,
потому что Понырин — фронтовик (“на войне
лейтенантом был”), видел страдания и смерть, а
превратился в жестокого циника.
— Вспомните, какие поступки Понырина показывает
автор?
Он с наслаждением рассказывает, что уже
участвовал в облавах на собак и сам убил “штук
пять, не менее”. Инстинкты собственника толкают
Понырина на кровавую месть, не оставляя в нем
ничего человеческого.
“И вдруг он обрюзг еще больше, заносчиво
оглядел всех… и сказал средь тишины: “А ты что
думал, что я сюда ради одного кобелька приплясал,
едрена корень?! Не-ет, милай, пока я их, — он
похлопал широкой ладонью по карману, патроны
приглушенно звякнули, — не поцукаю, с пажи не уйду
и от собак не отстану… я на них давно зубок имею —
за цыплаков моих, инкубаторских, и вообще… Мне
плевать, какие они там, и с каких бед они от хозяев
поразбежались, я сюды стрелять пришел. И я им
устрою кордебалет, они у меня попляшут! — Понырин
опять ухмыльнулся, сдабривая общее впечатление,
и с показной силой потряс ружьем. — Повоюем!?”
Он идет на расправу за своих “цыплаков”.
Поражают эгоистическое равнодушие этого
человека (“мне плевать, какие они там”) и
жестокость, ставшая нормой поведения. Осенью он
ни за что (“просто так”) убил собаку своего
соседа. Обыкновенное человеческое сострадание и
жалость Понырин воспринимает как что-то
ненормальное (“Что за разговоры такие — жалеть?
Кто тебя знает: может быть, ты дома мух не бьешь
оттого, что жалко… Ненормальный какой-то”, —
сказал Понырин Фильке, брезгливо и равнодушно
отвернулся”).
— Кто противостоит Понырину?
(Филька — счетовод, несмотря на то, что выпил,
вызывает нашу симпатию — он против расправы над
“шатохами”, он протестует против жестокости. В
нем говорит не только голос сердца, не только
протест против жестокости, но страстное желание
остановить ее.)
— С точки зрения композиции противостояние
Понырина и Фильки – это… (Слайд)
(Кульминация рассказа. Здесь открыто
столкнулись две жизненные позиции, две
философии).
— Что, по мнению Фильки, самое страшное в
происходящем?
(Он видит глубинный смысл происходящего: “Вы не
думайте, что если вас много собралось, то вы уже и
народ! Мальчонков набрали, приучаете, а они вам
потом сами головы поотвернут!..” Вот что самое
страшное — страшен пример взрослых!)
— Подтвердились ли его предостережения в
последующих событиях?
(Да. Финал рассказа: поведение Кузьки.)
— Почему состоялась расправа? Почему зло
победило?
(Большинство сельчан собрались вовсе не для
того, чтобы творить зло. Они пришли, чтобы
посудачить, покурить, посмотреть. Да и Филькины
слова не оставили людей равнодушными. Но Понырин
подстрекает людей, и они пошли за ним. В отличие
от Фильки, он агрессивен, его безнравственность
подавляет, и его зло очень активно и действенно.)
7. Релаксация (Слайд)
8. Продолжение беседы.
— Вспомним сцену расправы. Что пережил и
перечувствовал Гришук. Как менялось его
состояние.
(Картины одна страшнее другой запечатлеваются
в сознании мальчика. Умирающая на снегу
красавица Волна, дикая расправа с ее детенышем,
который лежал с перебитым позвоночником, а
Кузька (вот он пример взрослых!) совал ему в морду
палку, и щенок от боли и страха скулил виновато и
боязливо, как провинившийся. Гришук видел трупы
собак, слышал стоны и вой недобитых, взгляд его
выхватил фигуру своего спасителя, умного,
гордого, смелого и великодушного Лютого, который
бежал сейчас, припадая на свою криво сросшуюся
лапу, “подобрав хвост и согнувшись, словно
ожидая удара в спину”. И оттого, что так бежал
Лютый, было невыносимо страшно.
Гришук испытывает чувство тоски, от которой все
немеет внутри, “и какое-то недетское
одиночество”.
— Потрясенный, измученный идет Гришук с пажити к
сараю, где собрались расстрельщики.
— Как вы думаете, был ли отчаянный порыв Гришука
случайным? (Нет. Гришук увидел глаза этих людей и
понял, что в них нет злобы, в них – одно
любопытство. И он решил остановить их, объяснить
им, что они не должны убивать.)
9. Чтение эпизода.
— А теперь давайте ещё раз послушаем финальную
сцену и ещё раз переживём вместе с Гришуком
смерть Лютого. (Лютый вспрянул, оторвался от
конюха и, вытянув оскаленную морду и прижав к
черепу уши, рванулся на него… Лютый хрипел,
судорожно вытягивая задние лапы, и глаз его
остекленело-гневно, неподвижно был устремлен не
на своих губителей, а в серый, скатывающийся в
тягучие сумерки день над их головами… Его так и
вынесли на вилах, еще подрагивающего пегой,
линяющей шкурой, с волочившейся по утоптанному
снегу крупной головой, вынесли бестолково и
торопливо, как муравьи таскают свою добычу…)
— Гришук знал, что ему надо бы уйти сейчас
подальше от людей, но теперь было все равно. И он
сидел, потому что устал очень, и еще у него болел
бок — так болел после тычка конюха, что даже
дышать больно было. “Пусть они сами все уходят,
ему будет в сто раз лучше, — думал он, — в тысячу раз
легче ему будет”.
По вине человека гибли животные… Убийц было
несколько, несколько из 30!
А остальные?! Большая, серая толпа, равнодушно
взирающая на происходящее. С их молчаливого
согласия вершился суд! Гришук, измучившись, хочет
остаться один, как “шатоха”. ПОЧЕМУ? (потому что
жить по-прежнему с этой серой массой не может. Он
понимает, что в стае собак нашлась одна, которая
спасла ему жизнь. Среди людей же не нашлось ни
одного, кто пожелал бы спасения беззащитных
животных.)
10. Чтение наизусть
— Послушайте 2 стихотворения и подумайте, что
общего между рассказом и стихотворениями. (Слайд)
(Жестокость, равнодушие людей по отношению к
несчастным собакам, ставшим такими по их, людской
вине.)
III. Итог урока.
— Во имя чего написан рассказ “Шатохи”,
стихотворения “Стихи о рыжей дворняге”, “Пёс”?
— Послушайте сообщение об открытии скульптуры
Александра Цигаля “Сочувствие”.
Заключительное слово учителя
Как хотелось, чтобы после сегодняшнего урока
остановилась чья-то рука, занесенная для удара,
чтобы кто-то из вас остановил чужую руку,
поднявшуюся на другого: будь то животное или
человек. Доброта — великое чувство, которое нужно
учиться растить в себе. Мне кажется, что она —
убедительное свидетельство того, что многие из
вас “вырастили” в себе это великое и прекрасное
чувство — доброту. Фото ваших домашних животных и
подписи к ним нельзя сделать ленивыми руками и
продиктовать равнодушным сердцем. Вы только
посмотрите, сколько здесь тепла, добра и поэзии!
Фото галерея “Мой верный друг”. (Слайды)
— Антуан де Сент – Экзюпери в сказке “Маленький
принц” утверждал: “Мы в ответе за тех, кого
приручили”. А может превратим эти слова в вопрос?
МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ? (Слайд)
— Этот вопрос обращён к каждому из нас, но каждый
ли сможет ответить на него утвердительно?
Подумайте, напишите сочинение-размышление по
теме: “МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ?”
(Слайд)
IV. Домашнее задание. Написать отзыв
о рассказе.
Литература.
- Картавцева, М. И Уроки внеклассного чтения.
Практическое пособие. /М.И. Картавцева.- г. Воронеж:
Учитель, 2003 - Урок внеклассного чтения по рассказу П.Н.
Краснова «Шатохи», 8-й класс. - «Человек должен быть чистым перед
матерью-природой». Ершова Галина Васильевна,
учитель русского языка и литературы.
План –
конспект урока внеклассного чтения
учитель
Соколова Юлия Владимировна
Тема: «Мы
в ответе за тех, кого приручили»
Цели:
Обучающие:
— познакомить
учащихся 6 «А» класса с психологически напряженным повествованием о
драматических событиях рассказа современного писателя Петра Краснова «Шатохи»;
— расширять
содержания чтения и направленности читательских интересов детей данного
возраста;
— осмыслить своё
отношение к «братьям нашим меньшим» и понимание ответственности за тех, «кого
приручаем».
Развивающие:
— содействовать
развитию умений работать с текстом художественного произведения;
— отрабатывать
умение составления связных монологических высказываний в соответствии с
нормами литературного языка;
— выдвигать
гипотезы, анализировать, делать самостоятельные выводы, аргументировано
доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Воспитательные:
— создавать
условия для формирования ценностных установок восьмиклассников по отношению к
окружающему миру, к самим себе, к людям; пробудить стремление осмысливать
вместе с автором и вслед за ним описываемые события;
— тренировать
умение работать самостоятельно, в паре, в группе сверстников, с представителями
поселковой администрации;
— формировать
осознанное понимание ответственности за свои действия и поступки тех, кого
человек приручает.
Тип занятия –
урок-размышление.
Оборудование.
– Текст анализируемого рассказа.
– Буклет о жизненном и творческом пути П.Н. Краснова.
– Стенд о собаках разных пород “Наши друзья”.
— Выставка рисунков «Мой любимец».
— Слайд-презентация семьи Петровых « Мы с
Мухтаром»
Основное
содержание урока:
Для более убедительного доказательства
ответственности людей за жизнь прирученных «братьев наших меньших», выделены
пять эпизодов рассказа, которые будут анализировать дети.
Некоторые моменты носят дискуссионный характер, что позволит отрабатывать
умения формулировать свою точку зрения и отстаивать её. Школьники получат опыт коллективных действий в достижении общей цели
и коллективной ответственности за результаты учебной деятельности. В итоге создаются условия для эффективного соединения обучения и
воспитания в единый процесс.
Средства обучения:
Тексты
рассказа Петра Краснова «Шатохи»;
Используемое
оборудование:
Интерактивная
доска, мультимедийная установка, видеофильм «»
Методы и формы
учебной работы:
Индивидуальная,
парная, групповая, анализ текста, работа с дополнительной
литературой.
План урока.
|
№ п/п |
Этапы урока. |
Планируемое время. |
|
I. |
Организационный момент. |
1 мин. |
|
II. |
Актуализация знаний. Подготовка учащихся к сознательному |
7 мин. |
|
III. |
Изучение нового материала: — чтение текста, анализ, формирование |
20 мин. |
|
IV. |
Обсуждение итогов предварительной работы |
7 мин. |
|
V. |
Подведение итогов урока, рефлексия, |
5 мин. |
|
Итого: |
40 мин. |
Виды деятельности учащихся и учителя:
1. Вводное слово
учителя.
2. Подготовка
учащихся к активному и сознательному усвоению знаний: чтение стихотворения
Владимира Кострова «Мы по утрам идем в деревья», исполнение песни В.Никитина
«Собака бывает кусачей». Формулировка учащимися темы и цели урока.
2. Организация
работы с тестом рассказа (индивидуальная работа)
3. Организация
самостоятельной работы в группах по заданиям, предложенным учителем.
4. Проверка
выполненного задания.
5. Обсуждение
итогов предварительной работы групп детей при подготовке к уроку
7. Подведение итогов,
инструктаж по домашнему заданию.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
1. Приветствие
учащихся.
Урок
внеклассного чтения сегодня проходит в другом кабинете. Здесь мы можем
использовать информационные технологии (показ кадров фильма «Хатико — самый
верный друг» с 11.31 до 12-47). К этому уроку оформлена выставка рисунков …,
, коллаж Ирины Синцовой посвящен …,
Володя Иванов
выучил стихотворение Владимира Кострова «Мы по утрам идем в деревья» Я прошу прочитать
его нам.
Слайды 1-
Группа девочек
подготовила к уроку песню (исполняют песню В.Никитина «Собака бывает кусачей»)
Слайды и музыка
Все вы прочитали
рассказ современного писателя Петра Краснова «Шатохи».
Слайд – бродячие
собаки
II.
Актуализация
знаний. Подготовка учащихся к сознательному усвоению.
1. Надеюсь,
каждый из вас может уже без проблем назвать тему, по которой мы
организуем сегодня работу на уроке ( выслушивает предложения темы урока)
… «О братьях
наших меньших”.
«Мы в ответе за
тех, кого приручили» так я обозначила тему урока-размышления о братьях наших
меньших . Эти слова принадлежат французскому писателю Антуана Экзюпери. Вы
помните его замечательное произведение .. Маленький принц» Слайд —
Давайте подумаем,
какой знак препинания можно поставить в конце высказывания?
Учитель
заслушивает мнения детей.
Конечно, только
утвердительный. Однако жизнь не так однозначна и приходится решать много
других очень сложных задач. Например: у вас началась аллергия на кошачий
волос. Родители оставят в доме вас или кошку?
Еще сложнее
складывается ситуация в рассказе современного писателя Петра Краснова
«Шатохи».
Наша задача
состоит в том, чтобы попытаться найти правильный выход из ситуации,
цель урока –
слайд «Осмыслить своё отношение к «братьям нашим меньшим» и понимание
ответственности за тех, «кого приручаем».
Нам крайне
необходимо справиться с этой задачей, так как очень схожую ситуацию мы
наблюдаем в нашем поселке Приобье.
Слайд « В дикой природе
нет места слабым»-
Слайд «Первыми
животным, подружившимся с людьми были собаки…»
Начнем с названия.
Как вы думаете .. почему рассказ называется «Шатохи»
Шатохи —
2. Информация о
жизни и творчестве П. Краснова (слайд-презентация).
3. Выявление лексического
значения некоторых опорных слов в тексте Слайд .
4. Беседа с
учащимися по рассказу «Шатохи».
— Рассказ
называется «Шатохи». Что обозначает данное слово? От какого слова оно
образовано?
— Кратко
передайте основные события рассказа.
— Скажите, какие
обстоятельства привели собак в стаю бродячих? Кто среди собак стаи «главный»?
Какие доказательства вы можете привести? Объясните значения слова «лютый»
(кличка главного пса в стае). Соответствует ли кличка собаки её характеру?
III.
Проверка
выполнения заданий в группах.
5 Анализ
некоторых сцен рассказа.
1). Какие эмоции,
чувства испытывает мальчик при встречи с шатохами? (Диалог, ответы
учащихся). А теперь давайте
найдём в тексте эпизод «Встреча Гришука с шатохами». Зачитайте его. Беседа.
2). Кто спасает
Гришука? Давайте найдём и зачитаем сцену, в которой Лютый уводит стаю от
мальчика. Какие чувства испытали Вы, узнав, что от беды, а может быть, гибели человека
спасает гонимый людьми пёс?
Вывод по 1
эпизоду: Люди гонят, обрекают собаку на смерть, ОНА же благородно спасает
попавшего в беду мальчика.
3). Работа со
вторым эпизодом «Жизненная позиция Понырина и Фильки-счетовода».
— Какова же
реакция людей на милосердный поступок гонимого шатохи?
— Кто участники
облавы? Кто из этих людей показался Вам наиболее жестоким? Почему? (Обсуждение
в парах. Защита собственных позиций).
— Кто в рассказе
«Шатохи» противопоставлен образу Понырина? Вспомните, какую жизненную позицию
отстаивает Понырин? А Филька-счетовод?
Вывод по 2
эпизоду: Именно после рассуждений Фильки-счетовода участники облавы начинают
сомневаться в том, стоит ли убивать собак. В глубине души каждый из собравшихся
понимает, что Филька прав!
4). 3 эпизод
«Состояние главного героя после облавы»
Но облава всё же
состоялась… Какие чувства испытал Гришук во время облавы? Как вы думаете,
почему мальчик во время облавы не узнаёт шофёра Бабарыкина, а в его глазах
видит Понырина, Кузькиного отца, утопившего щенков?.. Как понимаете фразу «На
него смотрело равнодушное, так и не сбросившее маску голодного любопытства лицо
человека, глаза его были пустые,.. ничем не занятые»?
Вывод по 3
эпизоду: Не зря говорят, что «глаза – зеркало души человека». Человек бездушный
имеет «пустые, ничем не занятые глаза». Зло безлико.
В финале рассказа
Гришук стремиться остаться один: без людей!.. ТАК ему лучше!
Найдите в
финальной сцене слова и образы, которые раскрывают отношение автора
к разыгравшейся трагедии.
IV.
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Настало время
каждому ответить честно на вопрос:
Как я отношусь к
«братьям нашим меньшим» и какую я несу ответственность за тех, «кого приручаю».
— Высказываются
дети.
7. Информация о
домашнем задании.
На выбор.
–
Сочинение-миниатюра “Мой четвероногий друг”.
– Составить список художественных произведений, где идёт речь о судьбе собак,
для “Уголка читателя” в кабинет литературы.
– Какую запись мог бы сделать Гришук в своём дневнике в день расправы над
собаками? Сочинение – миниатюра.
– Напишите письмо от имени Гришука его другу, где он описывает свои чувства по
поводу кровавой расправы над собаками.
– Напишите письмо своему другу (своей подруге) о том, какое впечатление произвёл
на вас рассказ П.Н. Краснова “Шатохи”.
— Дома я попрошу
вас продолжить свои размышления и написать сочинение: «Человек собаке друг»
Эпиграфом будут
слова « Убивая собаку, убиваешь в себе человека»
Помочь
осмыслить домашнее сочинение-размышление помогут вам другие повести и
рассказы, кинофильмы.
— Идея
рассказа П.Краснова «Шатохи» созвучна со стихотворениями Станислава Куняева
«Собаку переехала полуторка…» Давайте прослушаем их.
Чтение наизусть
стихотворений:
Собаку
переехала полуторка.
Собака
терпеливо умирала.
Играли
дети. Люди шли по улице.
Шли мимо,
а собака умирала.
Я взял
полураздавленного пса.
Я удивился
на жестокость эту,
с проезжей
части оттащил к кювету,
где пёс
скончался через полчаса.
Я прибыл в
этот городок вчера.
Гремели
поезда. Мели метели.
Здесь рано
наступали вечера.
Здесь на
столбах плафоны не горели.
Здесь рано
наступали вечера…
Заигранно,
как старая пластинка,
скрипели
ставни, пели флюгера,
в помойках
возле каждого двора
хрипели
доморощенные динго.
Им объявили
смертную борьбу —
придумали
отстрелы и облавы.
Здесь дети
часто слышали стрельбу
и знали,
что она не для забавы,
что будет
безопаснее играть,
ходить из
школы, ездить на салазках…
Естественно,
кто думал о собаках,
когда им
приходилось умирать?!
Я выглядел
изрядным чудаком
на местном
фоне всей охоты псовой.
Простительно.
Я человек был новый,
поскольку
не был с городом знаком
и с этой
жизнью, зимней и суровой.
Эдуард
Асадов «Хозяин погладил рукою…»
Хозяин
погладил рукою
Лохматую
рыжую спину:
«Прощай,
брат! Хоть жаль мне, не скрою,
Но все же
тебя я покину.
Швырнул
под скамейку ошейник
И скрылся
под гулким навесом,
Где шумный
людской муравейник
Вливался в
вагоны экспресса.
Собака не
взвыла ни разу
И лишь за
знакомой спиною
Следили
два карие глаза
С почти
человечьей тоскою.
Старик у
вокзального входа
Сказал:»Что
оставлен, бедняга?
Эх, будь
ты хорошей породы,
А то ведь
простая дворняга!»
Огонь над
трубой заметался,
Взревел
паровоз, что есть мочи.
На месте,
как бык, потоптался
И ринулся
в непогодь ночи.
В вагонах,
забыв передряги,
Курили,
смеялись, дремали.
Тут,
видно, о рыжей дворняге
Не думали,
не вспоминали.
Не ведал
хозяин, что где-то
По шпалам,
из сил выбиваясь,
За красным
мелькающим светом
Собака
бежит, задыхаясь.
Споткнувшись,
кидается снова,
В кровь
лапы о камни разбиты,
Выпрыгнуть
сердце готово
Наружу из
пасти открытой.
Не ведал
хозяин, что силы
Вдруг
разом покинули тело
И,
стукнувшись о перила,
Собака под
мост полетела.
Труп волны
снесли под коряги.
Старик, ты
не знаешь природы:
Ведь может
быть тело дворняги,
А сердце
чистейшей породы!
Наше поколение помнит фильм «Белый Бим,
черное ухо». Один из них … Идут кадры фильма
Как вы думаете, мы должны продолжить
разговор на данную тему? Каким образом?
Подведение итогов. Выводы по уроку:
Скажи мне, кто твой друг, — и я скажу,
кто ты…
Не бойся врага:
в крайнем случае он может убить тебя.
Не бойся друга:
в крайнем случае он может предать тебя. Бойся равнодушных: они не предают и не убивают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство.
Ричард Эберхарт
Результаты анкетирования среди учащихся 6-х классов
№
Вопрос
1
Ответы
Есть ли у тебя собака?
2
Почему появляются бездомные собаки?
3
Да- 11, Нет — 21
4
Какое чувство вызывают бродячие собаки?
— хозяева выгоняют собак на улицу;
— теряются собаки;
Какие проблемы бездомные собаки доставляют людям?
жалость, страх, боязнь
5
— собаки рождаются на улице
— являются носителями опасных для человека инфекций;
Как можно бороться с проблемой бездомных собак?
— оставляют следы своей жизнедеятельности на улицах;
— не выгонять собак на улицу;
— лают и воют по ночам под окнами;
— подкармливать бездомных собак, чтобы они не были злыми;
— могут напасть на слабых и беззащитных
— если животное потеряло хозяина, или хозяин отказался от него, то для таких животных строить приюты, а затем раздавать этих животных в хорошие руки
Петр Краснов
«Шатохи»
ПЕТР НИКОЛАЕВИЧ КРАСНОВ
Родился в 1950 году в оренбургском селе Ратчино.
После окончания сельскохозйственного института работал агрономом, писал стихи, прозу.
В 1978 году вышла его книга рассказов «Сашкино поле», удостоенная Всесоюзной премии им. М. Горького за лучшую первую книгу автора.
Был принят в Союз писателей и окончил Высшие литературные курсы.
Лауреат премии им. И. А. Бунина. Всероссийской Пушкинской премии «Капитанская дочка», премий журналов «Наш современник», «Москва» и еженедельника «Литературная Россия».
Является одним из авторов первого тома «Шедевров русской литературы ХХ века» (рассказ «Мост»), удостоен Диплома ЮНЕСКО «За выдающийся вклад в мировую культуру». В 2005 году Петр Краснов был удостоен Всероссийской литературной премии им. Александра Невского «России верные сыны», а в 2006 году – премии им. Д. Н. Мамина-Сибиряка.
Живет в Оренбурге.
Д. Нартов «Человек и собака»
Я перед ним в долгу буду вечном.
И не понять тем, кто мыслит иначе,
Что человеку,
чтоб стать человечней,
Преданность надо увидеть собачью.
Как я хочу,
чтоб в грядущем столетье
Так же, как мы,
Средь осеннего мрака
Шли по тропе,
По созвездьям вот этим
Двое друзей —
человек и собака.
…Было такое.
Дорогою древней,
Глядя на эти же звёздные блики,
Тихо брели к первобытной деревне
В шкурах охотник
и пёс полудикий.
Лес им не страшен —
ведь стало их двое!
Объединились,
друг другу поверя,
Чтоб защититься от волчьего воя,
Прачеловек и подобие зверя…
Кто-то надменный сказал,
что он вреден —
Пёс,
к батарее таскавший снаряды
И защитивший меня от медведя.
Словарная работа
- шатохи
- пажить, пажа
- чёсанки
- катух
- охвостник
Словарная работа
- ПАЖИТЬ , -и, ж. (устар.). Луг, пастбище, на к-ром пасётся скот. II прил. пажитный, -ая,-ое. (Толковый словарь русского языка С.И.Ожегов ).
- ЧЕСАНК И мн. разг. Тонкие, мягкие валенки, скатанные из шерсти высшего сорта
(Толковый словарь русского языка Ефремова)
- КАТУХ «хлев для мелкой скотины», южн., тульск., тамб., «собачья конура», сиб. (Даль)
ШАТОХИ
Что обозначает данное слово?
От какого слова оно образовано?
Как еще в тексте называют «бездомных собак»?
- «разношерстная компания»
- «обитатели скотомогильника»
- «ужасные собаки»
- «стервозы»
- «псины»
Работа в группах
1 группа
Нападение
2 группа
Лютый
3 группа
Облава
4 группа
Гришук
Нападение бродячих псов
1. Почему собаки набросились на Гришука?
2. Какое правило он нарушил?
3. Почему Лютый спасает мальчика?
4. Какова реакция людей на «милосердный, человечный» поступок собаки?
Судьба Лютого
1.Почему у него такая кличка? Как вы понимаете лексическое значение этого слова?
2. Что и как говорят о Лютом участники событий?
3. Каково отношение к Лютому жителей села? Как это характеризует людей ?
Облава
- Кто пришел на расправу со стаей псов?
- Вспомнили ли жители, что Лютый спас мальчика от одичавшей стаи собак?
- Как ведет себя большинство людей во время расправы над собаками? Впервые ли в селе происходит такая облава?
- Кто самый жестокий?
- Есть ли в селе люди, которые ужаснулись такой жестокости?
Гришук Перевязов
1. Укажите возраст героя. Какое полное имя мальчика? Что выражает такая форма имени?
2. Проследите по тексту за душевным состоянием героя:
что чувствовал Гришук в начале облавы, когда люди только собирались; после столкновения Понырина и Фильки; после первых выстрелов; во время расправы над «шатохами»; когда убивали детёныша Волны; в сцене гибели Лютого.
3. О каком событии позапрошлого лета он вспоминает?
4. Почему в конце Гришук кидается спасать Лютого?
Подумайте!!
Почему зло победило?
Почему расправа состоялась?
Почемув финале рассказа Гришук
стремится остаться один?
В чём трагедия бездомной собаки?
Должен ли человек нести ответственность за бездомных собак?
« Свою цель вижу в том, чтобы вместе со всеми учиться любить Родину свою, малую и большую, её историю и современность, не противоречить правде и надеяться на лучшее впереди. И не только надеяться, но и что-то делать для этого».
П.Н. Краснов
«ничьи, бесхозные и всем чужие»
Вы смотрели бездомной собаке в глаза? Вы когда-нибудь видели столько печали? Две дорожки от глаз протоптала слеза. Столько боли, несчастья у ней за плечами. Б.В.Заходер
Какие книги вы читали,
видели фильмы
на эту тему?
Домашнее задание
на выбор:
- Нарисовать плакат в защиту бездомных собак
- Написать обращение к жителям нашего города о бережном отношении к своим питомцам
- Подготовить буклет о памятниках собакам
- Составить список книг, рассказывающих о судьбе собак, для «Уголка читателя» в школьную библиотеку
Урок внеклассного чтения в 6а классе
Мы отвечаем за тех, кого приручили (по рассказу П.Н.Краснова «Шатохи»)
(Урок даётся по теме самообразования «Нравственное воспитание учащихся средствами русского языка и художественной литературы».
Внутренняя красота человека заключается в гармонии его мыслей, чувств, действий. «Совесть -главное качество человеческой души, и тот, кто утратил его, превращается в жестокое и алчное существо, не имеющее ни чувств, ни мыслей». Смысл нашего пребывания на Земле в любви ко всему видимому и невидимому, служение ему).
Цель: заставить учащихся задуматься о взаимоотношениях человека и природы, об ответственности людей за всё происходящее вокруг, о гуманном отношении к «братьям нашим меньшим».
Задачи:
1) обучающие: формировать умение вдумчиво читать, находить главное, анализировать самостоятельно прочитанный текст; помочь шестиклассникам разобраться в идейном содержании рассказа «Шатохи» П.Н.Краснова;
2) развивающие: активизировать художественное и логическое мышление, самостоятельность; совершенствовать навыки монологического ответа, выразительного чтения;
3) воспитывающие: воспитывать доброе и внимательное отношение к животному миру; умение работать в группе, уважать мнение высказывающего; вызвать чувства «Со…»:
сострадание, сопереживание, сочувствие, сожаление.
Тип урока: урок внеклассного чтения, урок-размышление.
Методы: эвристический ( учитель вместо изложения учебного материала в готовом виде подводит уч-ся к самостоятельному выводу), частично-поисковый.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Приёмы: эвристическая беседа (при которой уч-ся подводятся к определённому выводу с помощью системы вопросов), анализ проблемной ситуации, словарная работа, творческая работа, выразительное чтение.
Технологии:
1) личностно-ориентированная(появление проблемы — постановка вопроса — работа над проблемой(исследовательская работа) — вывод — рефлексия (что взять в будущее);
2) здоровьесберегающая(забота о духовно-нравственном здоровье уч-ся — сохранить в себе Человека; правило поведения при встрече с бродячими собаками; благоприятный климат на уроке, добрые уважительные отношения);
3) технология учебно-игровой деятельности( «ладошки», «личики»).
4) ИКТ.
Оборудование:
1) портрет писателя П.Н.Краснова;
2) текст рассказа «Шатохи»;
3) Видео, запись песни Ж.Бичевской «Мы лишь на миг приходим в этот мир»;
4) презентация уч-ся «Наши любимцы»;
5) детские рисунки к рассказу;
6) памятки о работе в группах;
7) задания — гипотизы для групп;
рисунки лица, ладошки для рефлексии;
9) эпиграф к уроку:
Оно может идти только от человека, зло, осмысленное или бездумное. Но жизнь строга, рано или поздно возвратит тебе твоё зло. Не простит, ничего в ней не проходит бесследно.
П.Краснов
План урока:
1. Оргмомент
2. Целеполагание. Мотивация.
3. Работа по теме урока. Анализ содержания рассказа П.Н.Краснова «Шатохи».
1). Вступительное слово учителя. (Компьютер. Видео. Музыка. Изображение капли дождя.)
2). Словарная работа.
3). Работа с портретом писателя. Словесное описание.
4). Эвристическая беседа.
5). Работа в группах над гипотезами.
4. Наш вернисаж (рисунки уч-ся к произведению) .
5.Презентация, подготовленная ученицей, «Наши любимцы».
6. Рефлексия.
7. Сообщение домашнего задания.
8. Комментирование оценок.
Ход урока:
1. Оргмомент. Приветствие. Отметить отсутствующих.
— Покажите мне, пожалуйста, ваши «ладошки». Я рада , что вы все готовы к сотрудничеству со мной.
2. Целеполагание. Мотивация.
Сегодня у нас с вами урок-размышление, урок-раздумье. Я приглашаю вас к серьёзному разговору о добре и зле, о нравственности и безнравственности, о плохом и хорошем в людях.
— Подумайте, над какими вопросами мы будем размышлять?
( Почему появляются бродячие собаки? Почему люди жестоко расправились с собаками? Почему случилась трагедия в селе?)
— Верно. Мы должны выяснить, что значит сострадать и почему мы в ответе за тех, кого приручили, что оставим на земле после себя. Думаю, что, читая рассказ Петра Николаевича Краснова «Шатохи», вы ближе познакомились с писателем, он вложил в книгу свои важные и мудрые мысли о жизни, о природе, о нас с вами.
Тема нашего урока: «Мы отвечаем за тех, кого приручили».
Эпиграф к уроку( зачитывает учитель.)
— Попробуйте в конце урока изложить своё понимание эпиграфа в применении к событиям , описанным в рассказе «Шатохи».
3. Работа по теме урока. Анализ содержания рассказа.
1). Вступительное слово учителя. ( Включить компьютер. Видео. Звучит песня Ж. Бичевской «Мы лишь на миг приходим в этот мир». На экране капля дождя.)
Капля дождя, застывшая между небом и землёй… В ней грусть о миге, о разных мгновениях жизни, об их быстротечности и неуловимости. Она символизирует Мгновенность, Хрупкость и Красоту. В ней отражается весь мир. Наша жизнь в этом вечном мире- одно мгновение. Но осознаём ли мы это? К сожалению, человек перестаёт быть Человеком. Страдают те, кого мы приручили и за кого должны быть в ответе. Так ли это? Постараемся найти ответы на эти вопросы. Нам предстоит соприкоснуться с горькой судьбой целой стаи собак. Их называют «шатохами».
2). Словарная работа.
— Что значит слово «шатохи»? ( Обездоленные, шатающиеся, брошенные, бродячие, никому не нужные собаки.)
3.) Обращение к портрету писателя. (Компьютер. Портрет П.Краснова.)
Перед вами автор рассказа — Пётр Николаевич Краснов. Скромный человек неприметной наружности, но глаза у него удивительные: кажется, они заглядывают прямо вам в душу — тревожные,умные, печальные глаза.
Родился 12 января 1950 года в Оренбургской области, мечтал стать военным. Но тяжело заболел(костный туберкулёз), был лежачим больным, очень много читал. Он всем сердцем хотел, чтобы люди были лучше, чище , чтобы жизнь была радостнее.
4). Эвристическая беседа.
— Легко ли было читать рассказ? Почему?
(Тяжело. Собака — верный друг человека, но никому не нужна. Ведутся отстрелы собак. Страшно, когда человек убивает друга.)
5). Творческая работа. Прочитайте ваши отзывы об этом произведении.
— Надо ли читать такие произведения? (Надо, наше сердце должно знать, что так поступать нельзя.)
-Определите тему рассказа. ( Это рассказ о судьбе бродячих собак, которых на селе звали «шатохами». События происходят на улице небольшого села, среди людей — взрослых и детей.
— Судьба какой собаки взволновала вас больше всего? (Лютого. Он был верный друг, несмотря ни на что, прощал обиды своему хозяину. Показать детский рисунок пегого пса с яркими пятнами.)
— С чего начинается рассказ? ( Бездомные собаки напали на Гришука.)
— А почему напали? ( Он побежал, нарушил правило — «…бежать нельзя! Собаки тогда кинутся, хотя из любопытства!» ) И нам это правило надо запомнить, в нашем городке, к сожалению, тоже много бродячих собак.
6). Выразительное чтение наизусть отрывка» Он споткнулся на бегу…»
И тогда произошло то, что описал в своём стихотворении Станислав Куняев.
7). Ученица читает наизусть
Им объявили смертную борьбу,
Придумали отстрелы и облавы.
Здесь дети часто слышали стрельбу
И знали, что она не для забавы,
Что будет безопаснее играть,
Ходить из школы, ездить на салазках…
Естественно, кто думал о собаках,
Когда им приходилось умирать?
— Происходит страшная расправа над собаками-шатохами. Кто виноват в этом? Можно ли было не допустить этого, избежать? Попробуем разобраться в этом.
8). Работа в группах.
Каждой группе предлагается гипотеза и вопросы, помогающие опровергнуть или подтвердить её. При ответе опирайтесь на текст. Для подготовки и обсуждения -1 минута. Затем выслушиваем выступающих. Другим группам можно дополнять, поспорить.
Выступление 1-ой группы.
Компьютер. Высвечивается 1-ая гипотеза:
Люди всегда должны оставаться людьми. В противном случае их души черствеют и опустошаются.
— Проследите судьбу Лютого. Почему у него такая кличка?
|
Словарная работа: Лютый – значит злой, свирепый, беспощадный. По-видимому, человек, давший такую кличку собаке, хотел, чтобы этого пса все боялись. Он был человеком с недобрым сердцем. Выступление 2-ой группы. Компьютер высвечивает 2-ую гипотезу: Выступление 3-ей группы. Компьютер высвечивает 3-ю гипотезу: Выступление 4-ой группы. Высвечивается 4-я гипотеза: |
да? Я в газету напишу… только не думайте, что если вас много собралось, то вы уже народ! Сообча, говорите? Мальчонков набрали, приучаете, а они вам потом сами головы поотвернут. …человек должен быть чистым перед мать-природой».
2) Харин. Его «маленькие пронзительные глазки медленно и неотвратимо наливались неприязнью. Ни страху божьего, ничего… делом бы лучше занялись». «Да вы что ж это, душегубы, тихо, совсем тихо сказал он, и растерянность никак не могла сойти с его отёкшего враз, бесформенного сейчас лица, — бога забыли, да? » «Грех этот вам … он не отмолится! И помедлив и обведя всех зажегшимся откровенной ненавистью взглядом, плюнул и скрылся в сенях».
Побеждает зло. Филька и Харин против расправы над» шатохами», но они бездействуют.
Вывод: озлобленность одних и равнодушие других приводит к трагедии: шатохи погибают, люди забыли о совести, они ещё больше озлобляются.
Чтение наизусть сцены гибели собак.
Вы смотрели бездомной собаке в глаза?
Вы когда-нибудь видели столько печали?
Две дорожки от глаз протоптала слеза.
Столько боли, несчастья у ней за плечами.
Б.В.Заходер
Общий вывод — чтение всех гипотез (Компьютер высвечивает 4 гипотезы).
4. Наш вернисаж. Обращаемся к вашим рисункам.
— Как вы думаете, почему наши художники выполнили свои рисунки в чёрно-белом цвете?
— Какие краски преобладают в рассказе? (стр. 201, 212, 220)
— Так хочется, чтобы наш мир был ярким, солнечным, красивым. А для этого в сердце каждого должны быть… Продолжите мою мысль.
Милосердие ( Компьютер. На экране объяснение слов)
Сострадание
Доброта
— К этому хотел нас призвать П.Н.Краснов.
Обращение к эпиграфу урока.
( На экране памятник брошенной собаке. )
— Как вы поняли наш эпиграф?
Надо помнить: доброта — великое чувство, которое надо растить в себе. Мы отвечаем за тех, кого приручили.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
5. Презентация «Наши любимцы».
6. Рефлексия. Подведение итогов.
Прочитано ещё одно хорошее литературное произведение — серьёзная, умная и грустная, щемящая сердце книга Петра Краснова. Музыка, ваши размышления и рисунки, Дашина презентация помогали нам глубже понять замысел автора, задуматься над нашими жизненными проблемами.
Ребята, если у вас появилось желание сделать что-то доброе по отношению к «братьям нашим меньшим», то поднимите «личико — улыбку», а если нет, то другое.
7. Домашнее задание:
посмотрите распечатку, задание на выбор:
1) составить список книг, рассказывающих о судьбе собак, для «Уголка читателя» в кабинет литературы;
2) подготовить сообщение для классного уголка о памятниках собакам;
3) написать обращение к жителям нашего городка о бережном отношении к своим питомцам;
4) написать сочинение- миниатюру «Мой четвероногий друг»;
8. Комментирование оценок.
Всем спасибо!
Приложение
1. Правила работы в группе
1). Внимательно прочитайте задания.
2). Правильно распределите задания, помня, что каждый выбирает то задание, которое ему по силам и которое ему нравится.
3). Работайте дружно.
4). Уважайте мнение товарищей.
5). Выберите выступающего.
2. Задания группам для организации работы на уроке.
Группа1
Гипотеза
Люди всегда должны оставаться людьми. В противном случае их души черствеют и опустошаются.
1). Проследите судьбу Лютого. Почему у него такая кличка? Портрет Лютого.
2). Почему Лютый убежал от Анисьина? Кто из них более благороден?
3). Каково отношение к Лютому жителей села?
4). Каково отношение автора к Лютому?
Группа 2
Гипотеза
Собаки становятся «шатохами» по вине людей. Гришук хочет остаться один, без односельчан. И это страшно: он тоже может стать «шатахой».
1).Как вы понимаете значение слова «шатохи»?
2). Докажите, что именно люди виноваты в печальной участи бездомных собак.
3).Почему Гришук хочет уйти от людей?
Группа 3
Гипотеза
Многие жители села пришли посмотреть на расправу и поучаствовать в ней из любопытства и интереса, не испытывая ни жалости,
ни сострадания.
1). Вспомнили ли жители села, что Лютый спас мальчика от одичавшей стаи собак?
2). Как ведут себя люди во время расправы над собаками?
3). Впервые ли в селе происходит такая облава?
Группа 4
Гипотеза
Добро должно побеждать зло.
1). Кто из жителей села пытается противостоять расправе?
2). Чтение наизусть сцены гибели Лютого.
3. Словарь.
Доброта — отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Милосердие — готовность помочь кому-нибудь или простить кого-либо из сострадания, человеколюбия.
Сострадание — жалость, сочувствие, вызываемые несчастьем другого человека.
4. Отзыв на рассказ П.Н.Краснова «Шатохи».
Произведение Петра Николаевича Краснова «Шатохи» я прочитал с интересом. В этом рассказе поднимается проблема взаимоотношений человека с животными. Бездомные собаки «самых разных рас и размеров, добывавшие себе пищу мышкованием и воровством» стали нападать на людей. Их очередной жертвой стал мальчишка Гришук, возвращавшийся из школы пажитью. Осатанелые от голода собаки напали на него.
Кто виноват в том, что собаки, верные друзья человека, были вынуждены сбиться в стаю, подобно волчьей, с вожаком по кличке Лютый? Люди, их равнодушие, жестокость и безразличие.
Теперь же они, вооружившись палками, вилами и винтовками, пытаются исправить свои же ошибки. С криком и свистом они гонят свору собак к деревне. Их цель — уничтожить всех собак. Людей не останавливают кровавые следы на снегу, жалобный визг умирающих щенков, попытки израненной Волны продолжить свой путь. И только один-единственный Гришук готов закричать от жалости и боли, сковывающей его детскую душу. Он один готов простить этим животным изорванный ватник, штаны и покусанные ноги и руки, и он бросается на дорогу, чтобы остановить обезумевших от ярости людей.
Очень важной в рассказе является сцена расправы жителей деревни с Лютым, оказавшимся в сарае. Гришуку казалось, что хриплое, злобное рычанье, загнанной в угол собаки чем-то схоже со взглядом конюха:»… в нём и прощальное, до предела натянутое отчаяние, и ненависть ко всему,-такая, от которой немеет всё внутри, и остаётся одна голая от бесприютности и беды душа. И он, Гришук, на всё согласен — лишь бы только освободиться, вылезти, как из ямы, из этой ненависти…» И мальчик, не стыдясь слёз, смотрит на людей. А они ждут с жадным интересом чужой смерти, и уже никто не может их остановить. Кузька и ещё какой-то мальчишка вытащили на проволоке то, что недавно было Лютым, — на пажить к тем собакам, а Гришук знал, что ему нужно уйти подальше от людей, от ненависти и бесчеловечности, которая живёт в людских душах.
Рассказ «Шатохи» не оставил меня равнодушным. Автор даёт возможность посмотреть на себя со стороны и сделать самый важный выбор: кто я? Один из толпы, жаждущий зрелищ, жестокий и равнодушный, или умеющий противостоять злу, умеющий сострадать и прощать, как главный герой рассказа Гришук.
Файл наши домашние любимцы.pptx
Файл През.1.pptx
ugoroufo114
Вопрос по литературе:
Напишите пожалуйста не большое сочинение( предложений 10) Срочно
Впечатление о рассказе «шатохи»
Трудности с пониманием предмета? Готовишься к экзаменам, ОГЭ или ЕГЭ?
Воспользуйся формой подбора репетитора и занимайся онлайн. Пробный урок — бесплатно!
Ответы и объяснения 1
veshaitre562
Рассказ «Шатохи» о судьбе бродячих собак, которых на селе звали «шатохами» . На окраине деревни прижилась стая «шатох» . Разные пути привели сюда собак, но все они оказались здесь по вине людей, была разрушена непоколебимая собачья преданность. Гришук нарушил правило, которое знал: «бегать никак нельзя, потому что собаки тогда накинутся» . Но он, подгоняемый страхом, всё-таки побежал. Автор не даёт ответа на вопрос, почему Лютый спасает мальчика. Но ясно показывает, что беду от мальчика отвёл гонимый людьми пёс. А как ответили люди на милосердный, «человечный» поступок гонимого «шатохи» ? Они убили его. Никто не испытал благодарности к старому, преданному псу, который не разучился любить людей. И только Гришук кинулся спасать Лютого. Он понимает, что в стае собак нашлась одна, которая спасла ему жизнь. Среди людей не нашлось ни одного, кто пожелал бы спасения беззащитных животных.
Знаете ответ? Поделитесь им!
Гость ?
Как написать хороший ответ?
Как написать хороший ответ?
Чтобы добавить хороший ответ необходимо:
- Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете
правильный ответ; - Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не
побуждал на дополнительные вопросы к нему; - Писать без грамматических, орфографических и
пунктуационных ошибок.
Этого делать не стоит:
- Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся
уникальные и личные объяснения; - Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не
знаю» и так далее; - Использовать мат — это неуважительно по отношению к
пользователям; - Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.
Есть сомнения?
Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует?
Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие
вопросы в разделе Литература.
Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи —
смело задавайте вопросы!
Литература — в широком смысле слова совокупность любых письменных текстов.
Макурова Любовь Владимировна, учитель русского языка и литературы МКС(К)ОУ
школа — интернат 5 вида
УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ПО РАССКАЗУ ПЕТРА КРАСНОВА «ШАТОХИ»
( 7 класс)
Тема: «Мы отвечаем за тех, кого приручили».
Цели: — прочитав произведение, самостоятельно сделать выводы о его идейной направленности;
- осуществляя дифференцированный подход к учащимся, развивать их речь путём использования пересказа, рассуждения, составления связного рассказа, чтения образцов художественного слова;
- способствовать нравственному воспитанию учащихся, пробуждению у них любви к братьям нашим меньшим.
Оборудование: 1. Запись на доске:
«Мы отвечаем за тех, кого приручили».
«Свою цель вижу в том, чтобы вместе со всеми учиться любить Родину свою, малую и большую, её историю и современность, не противоречить правде и надеяться на лучшее впереди. И не только надеяться, но и что-то делать для этого».
П. Краснов
- Выставка книг о животных.
- Рисунки учащихся к рассказу П. Краснова «Шатохи».
ХОД УРОКА
- Вступительное слово учителя.
Ребята! Сегодня у нас особенный урок. Мы поведём разговор об очень непростых проблемах, волнующих каждого думающего человека и, конечно, нас с вами.
Это проблемы отношения человека к природе, к животным, к братьям нашим меньшим.
Этой теме посвятили свои лучшие произведения и русские писатели: И.С.Тургенев, М.М.Пришвин, В.Бианки, К.Г.Паустовский, — и писатели зарубежные: Д.Лондон, Эрнест Сетон — Томпсон и другие.
Сегодня мы поразмышляем о том, где добро и где зло, почему в жизни, к сожалению, не всегда побеждает добро.Мы будем говорить об отношении человека к древнейшему из его друзей — собаке.
И наш разговор начнём отрывком из стихотворения Д. Нартова «Человек и собака».
(читает заранее подготовленный ученик)
…Было такое.
Дорогою древней,
Глядя на эти же звёздные блики,
Тихо брели к первобытной деревне
В шкурах охотник
и пёс полудикий.
Лес им не страшен —
ведь стало их двое!
Объединились,
друг другу поверя,
Чтоб защититься от волчьего воя,
Прачеловек и подобие зверя…
Кто-то надменный сказал,
что он вреден —
Пёс,
к батарее таскавший снаряды
И защитивший меня от медведя.
Я перед ним в долгу буду вечном.
И не понять тем, кто мыслит иначе,
Что человеку,
чтоб стать человечней,
Преданность надо увидеть собачью.
Как я хочу,
чтоб в грядущем столетье
Так же, как мы,
Средь осеннего мрака
Шли по тропе,
По созвездьям вот этим
Двое друзей —
человек и собака.
Учитель:
О судьбе бродячих собачьих стай рассказывает в своём произведении Пётр Краснов. Это рассказ «Шатохи».В нем рассматриваются не только экологические, но и нравственные проблемы.
В наше непростое время, когда всем нам нелегко живётся, у вас может возникнуть вопрос:
а нужно ли сегодня говорить о бродячих собаках? Ведь вокруг много других проблем.
Я уверена, что необходимо говорить и именно сегодня.
В связи с этим хочется напомнить одну из великих мудростей жизни, о которой сказал французский лётчик Антуан де Сент — Экзюпери в своей сказке «Маленький принц»:
«Мы отвечаем за тех, кого приручили!» Это и будет темой нашего сегодняшнего разговора.
Ребята! Вы заметили,что имена почти всех наших мастеров слова связаны с живописными деревенскими местами?
Имя Пушкина неразрывно связано с Михайловским и Болдином, Тургенев — со Спасским-Лутовиновом, Лев Толстой — с Ясной Поляной.
Продолжая традиции русской классической литературы, Пётр Краснов и вводит нас в жизнь современной деревни.
В этой жизни всё взаимодействует, всё неразрывно, всё неделимо.
Рассказ о Петре Краснове (заранее подготовленный ученик).
В нашу литературу пришёл интересный, самобытный писатель, бесконечно преданный деревне и её людям.
П.Н.Краснов долгое время жил в деревне, работал агрономом. Именно это и определило характер и особенности его произведений. Почти все его герои связаны с землёй и природой.
В своих рассказах Пётр Краснов пишет о том, что его волнует: о незабываемых впечатлениях детства, о бедственном положении природы, размышляет над причинами появления душевной чёрствости, потребительского отношения к жизни.
При этом сам писатель свято верит в добро, честность, бескорыстие и передаёт свою веру любимым героям-земледельцам, пастухам, деревенским старикам, мальчишкам. Это дед Сашка, бывший тракторист, чувствующий душу земли, как свою собственную (из рассказа «Сашкино поле»), пенсионер Петрович, вставший на защиту родной природы ( рассказ «Горечь калины»), дед Иван,оберегающий чистые роднички (рассказ «Наше пастушье дело») и многие другие.
Произведения Петра Краснова привлекают не только судьбами героев, но и языком — метким, сочным, передающим живую разговорную речь.
В основу произведений писателя положены действительно происходившие случаи, характеры встречавшихся ему людей.
Пётр Краснов говорит: « Свою цель вижу в том, чтобы вместе со всеми учиться любить Родину свою, малую и большую, её историю и современность, не противоречить правде и надеяться на лучшее впереди. И не только надеяться, но и что-то делать для этого».
Работа над содержанием произведения.
Учитель:
Рассказ «Шатохи» очень драматичен. Он о событиях, разыгравшихся в небольшом селе в течение трёх дней, о событиях, которые показали сущность каждого участника — кто есть кто.
На окраине деревни, возле скотомогильника, прижилась стая «шатох». Вас, наверное, заинтересовало значение этого слова. Как вы его поняли?
(Ученик: В «Толковом словаре» этого слова нет. Но, думается, что оно образовано от слова «шататься» — бродить).
Учитель:
Читая рассказ, вы встретили незнакомые слова .Дело в том, что Пётр Краснов использовал слова, понятные лишь жителям определённой местности. Как называются такие слова?
( Ответ ученика: диалектные).
Работа с «Толковым словарём» С. Ожегова.
Пользуясь словарём, учащиеся дают определение лексического значения слов
пажить, пажа
чёсанки
катух
охвостник
Учитель:
Итак, какие же обстоятельства привели домашних собак в стаю?
(Ответ ученика:
Разные пути привели их в стаю, но все они оказались здесь по вине людей: одних выбросили, потому что они не нужны, других так обидели хозяева, что они сами убежали.)
Учитель:
Расскажите о судьбе вожака стаи Лютого.
Рассказ ученика:
Лютый несколько лет жил у пастуха Анисина, стерёг вместе с ним коров, был ему очень предан, а Анисин жестоко избивал его. Вот как об этом написано в рассказе: «Лютый, он умнущий,- страсть!Только людей не любит, дикий стал,» — говорит о Лютом Кузька.
Учитель:
Можно ли с этим согласиться? Что же случилось?
Ученик:
Я думаю, утверждать, что Лютый людей не любит, нельзя. А случилось вот что…( далее следует художественный пересказ и выборочное чтение текста).
Учитель:
Почему собаки напали на Гришука?
Ученик:
Гришук нарушил правило: бегать от собак нельзя. Они сразу же кинутся за человеком, хотя бы из любопытства. Но Гришук очень испугался и побежал, хотя и знал это правило.
Учитель:
Собаки набросились на Гришука, могли загрызть, разорвать его. А как при этом повёл себя Лютый?
Работа с текстом, выборочное чтение.
Учитель:
Почему Лютый спас мальчика? Что это — милосердный жест сильного по отношению к слабому?А может быть, это мудрость взрослого по отношению к ребёнку? Или это всё-таки собачья преданность человеку, которую людям так и не удалось уничтожить своей жестокостью? Автор не даёт нам прямого ответа. А как вы думаете?
Учащиеся:
- Я думаю, что Лютый уже взрослая собака и поэтому он понимает, что перед ним ребёнок. Собаки обычно детей не обижают.
- Мне кажется, что Лютый просто пожалел Гришука.
- А я считаю, что это собачья преданность человеку. Ведь Лютый долгое время верой и правдой служил человеку. И жестокость пастуха Анисина не смогла убить эту преданность.
Учитель:
Все вы по-своему правы. Самое главное ,что беду от мальчика отвёл пёс, которого страшно обидел человек. Какова же реакция людей на «человечный» поступок Лютого?
Ученики:
- Конюх Пантелеев бросился на помощь мальчику. Когда конюх подъехал к Гришуку, Лютый уже увёл стаю. А перед ним был весь покусанный мальчик. И поэтому дядя Пантелеев пригрозил: «Погодите, шатохи, отучим!»
- Фельдшерица Тамара Павловна тоже возмущалась поведением собак, ведь она за два года перевязала уже 5 человек, покусанных собаками. Она первая и предложила расправиться с собаками.
Учитель:
И вот на третий день после происшествия с Гришуком в селе собралась группа людей для расправы с бродячими собаками. Кто эти люди?
Ученик:
Это Понырин — бывший фронтовик, конюх Пантелеев, шофёр Боборыкин, счетовод Филька, любитель выпить, Васька Котях, Кузька, друг Гришука. Туда же пришёл и Гришук.
Учитель:
Среди них были те, кто готов был самым жестоким образом расправиться с собаками на глазах у детей и даже привлекая их к этому. Кто они?
(Учащиеся называют Понырина, Ваську, Кузьку и зачитывают отрывки из текста.)
Учитель:
А кто из участников расправы самый отвратительный и жестокий?
(Ответ: Понырин.) Далее цитируется текст.
Учитель:
Какая же самая главная черта характера Понырина?
( Ответ: безжалостность, жестокость).
Учитель:
Да, он настолько жесток и безжалостен, что испытывает удовольствие от этого кровавого дела. Равнодушная жестокость стала нормой его поведения.Помните, в рассказе говорится, что осенью он просто так убил собаку своего соседа. Человеческое сострадание и жалость Понырин воспринимает как что-то ненормальное.( Чтение отрывков из текста).
Учитель:
Итак, Понырин собрал группу людей для расправы с собаками. А есть ли в селе люди, которые ужаснулись такой жестокости? Кто они?
Ученик:
Это Филька-счетовод. Он, хоть и немного выпил, сразу понял, что здесь готовится какое-то грязное, бесчеловечное дело. Ещё Харин, только что вернувшийся с работы.
Учитель:
Столкновение Понырина и Фильки — самый напряжённый момент рассказа, его кульминация. Здесь столкнулись две жизненные позиции. Как вы считаете, кто из них прав?
Ученик:
Я думаю, что прав Филька. Особенно запомнились его последние слова: «Мальчишек приучаете, а они вам потом сами головы поотвернут…» Пример жестокости взрослых очень заразителен для мальчишек.
Учитель:
Так почему же расправа всё-таки состоялась? Почему зло победило? Ведь большинство сельчан собрались совсем не для того, чтобы творить зло. Они пришли сюда посудачить, посмотреть.
Ученик:
Я думаю, расправа состоялась потому, что Понырин действовал напористо, нагло. Он подталкивал людей к расправе. А Филька и Харин выступили против, покричали и ушли. Они не стали бороться за свою правду.
Учитель:
Какие сцены в рассказе вас больше всего потрясли?
(Ответ: расправа с Волной и её щенками и гибель Лютого).
Выразительное чтение художественного текста.
Учитель:
Да, ребята, чтобы добро и справедливость могли победить, за них надо бороться. Нельзя жить по принципу: «Моя хата с краю». Нельзя уходить и прятаться, надо доводить правое дело до конца.
Скажите, а вам приходилось быть свидетелями людской жестокости по отношению к животным?
( Выступления учеников).
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Степана Щипачёва «Чёрное дуло».
У забора, забрызганного грязью,
Где тополя на ветру звенят,
Застрелили…собаку бродячую
И в мешок побросали щенят.
Она металась, металась,
От забора бежать пыталась,
И снова — под самое дуло — к щенкам,
К тёплым слепым ползункам.
Она не показала оскала.
До этого ль! Жарко дышалось ей.
Чёрное дуло искало
Белое пятнышко между ушей.
Не знаю, плачут собаки или не плачут.
Но можно ли, волю давая курку,
Не увидеть в глазах собачьих
Почти человечью тоску?
Учитель:
Очень хочется, чтобы каждый из нас постоянно задавал себе вопрос: «Мы отвечаем за тех, кого приручили?»