- Сочинения
- По литературе
- Другие
- Учитель в рассказе Уроки французского
Учитель в рассказе Уроки французского (образ учителя) сочинение
Известное произведение Валентина Распутина «Уроки французского» повествует нам о жизни мальчика и его отношениях с учительницей Лидией Михайловной.
Ученик средней школы, семья которого находится в нужде, не понаслышке знает о том, что такое голод. Из-за того, что мальчику регулярно нужно пить молоко, он решает подзаработать, играя в «чику» с сомнительной компанией. Это «увлечение» проходит, а на смену ему приходят уроки французского, которые учительница Лидия Михайловна дает мальчику индивидуально, желая помочь как в учебе, так и материально. Герой отказывается просто так брать деньги и соглашается играть с учительницей в азартную игру.Таким образом он все же берет деньги, выигрывая их. Прознав о делах ученика и учителя, директор увольняет Лидию Михайловну.
Образ учителя в данном произведении – образ человека, который не просто пришел в профессию, но и отдает себе отчет в том, какие шаги порой ему придется предпринимать – смелые, творческие, судьбоносные для него самого. Вполне вероятно, кто-то другой на месте Лидии Михайловны махнул бы рукой на ученика и его трудности в освоении иностранного языка, но не главная героиня рассказа Распутина. Она хочет помочь и подбодрить ребенка, видя его незавидное положение. Она находит путь к сердцу ребенка и рискует, но тем самым воодушевляет ученика. Это достойно уважения и похвалы. Это тот самый учитель, который совершает маленькую революцию в жизни одного человека, и может считает, что не преуспел в своем мастерстве, но весьма влияет на судьбу ребенка и его мировосприятие .
Когда мы сталкиваемся с образом Лидии Михайловны, то, возможно, нам покажется, что таких учителей не существует в действительности. Но…Давайте стараться верить в лучшее и надеяться, как поверила Лидия Михайловна в мальчика и растопила, пожалуй, не одно черствое или скептичное сердце своей историей.
Так, рассказ и герои Распутина – это прекрасный образец отношений учителя и ученика, построенных на доверии и заинтересованности. Будем надеяться, что каждый, читающий и прочитавший произведение, проникнется не только атмосферой времени, но и важным человечным посылом о доброте, готовности помогать и ответственности, взяв которую, часто приходится претерпевать последствия, но это совсем не значит, что вы поступили плохо.
2 вариант
«Уроки французского», вышедшие из-под пера Валентина Распутина в 1973 году — рассказ одиннадцатилетнего мальчика о своей учительнице.
Рассказ о том, как зёрна добра, брошенные в детскую душу, по истечении лет проросли в искреннюю теплоту и глубокую признательность зрелого человека.
Лидия Михайловна приехала в далёкий сибирский городок с тёплой Кубани, чтобы преподавать французский язык в местной школе. Герой рассказа запомнил её красивое лицо, короткие чёрные волосы, мягкую, но уверенную походку. И особенно запомнился мальчику всегда внимательный взгляд её слегка раскосых глаз — взгляд, способный разглядеть любую мелочь.
Лидия Михайловна была не просто учителем французского языка в классе, где учился герой, но и классным руководителем. Именно поэтому она интересовалась детьми больше, чем другие учителя. Конечно, мальчик не мог не стать объектом пристального внимания учительницы. Во-первых, потому что французский язык был единственным предметом, по которому у героя была четвёрка. Все остальные дисциплины он знал на отлично. А во-вторых, очень болезненный вид и бедная одежда свидетельствовали о том, что мальчик испытывал трудности.
И вот однажды наступил тот момент, когда Лидия Михайловна узнала, что герой играет со старшими ребятами на деньги. Конечно, учительница могла поступить так, как от неё требовал учительский долг: сообщить обо всём директору или педагогическому коллективу. И тогда недостойное поведение мальчика разбирали бы перед всей школой, после чего, вероятнее всего, последовало бы позорное изгнание. Но Лидия Михайловна поступила иначе. Она поступила так, как ей подсказывало её доброе сердце. Поняв, что мальчик не примет от неё открытой помощи, она решила действовать хитростью. Лидия Михайловна нарушила все педагогические законы, отважившись играть с героем на деньги. Она понимала, что идёт на огромный риск, который оправдывался тем, что это был единственный способ помочь голодному ребёнку.
К сожалению, строгий директор школы не разделял мнения учительницы о подобного рода помощи. В его понимании игра на деньги с учеником — невиданное преступление. Василий Андреевич называет поступок учительницы растлением и совращением. За свою двадцатилетнюю практику он сталкивался со многими вещами, но такого не видел. И не в компетенции опытного педагога понимать, что толкнуло молодую учительницу на подобный шаг.
У истории очевидный финал: Лидия Михайловна покинула школу и вернулась к себе на Кубань. А оттуда прислала мальчику посылку. В ней аккуратно были уложены трубочки макарон и красные кубанские яблоки, которые герой видел до этого только на картинках.
Иногда добро оборачивается против самого человека, но тем ценнее люди, которые несут столь нужное добро в мир, хотя и делают это ценой собственного благополучия.
Сочинение 3
Валентин Распутин подарил миру русской литературы большое количество гениальных произведений, которые читаются и по сей день. К числу таких произведений можно отнести рассказ, который известен всем под этаким школьным названием «Уроки французского». В данном тексте представлен анализ одного из ключевых образов героев. Большую роль играет учительница в данном рассказе.
Учитель в данном произведении представлен как источник знаний для ученика, его помощник, а также человек, обладающий всеми качествами для самопожертвования.
Учительницу главного героя зовут Лидия Михайловна. Она учит французский язык. Главный персонаж имел некоторые трудности с изучением данного произведения. Он отставал от своих сверстников, потому наставница, как герой, решила позаниматься с мальчиком индивидуально. Они назначили время для дополнительных занятий. Но так вышло, что учительница кроме иностранного языка учила мальчика и жизни.
Учительница смогла разжечь у главного героя интерес к изучению французского языка, который герой очень тяжело изучал. Женщина совершенно бесплатно занимается с ним, а также кормит его. Она играет с ним в одну интересно. Игру за деньги.
В данном произведении учительницу можно сравнить с матерью, так как она опекает главного героя, как это могла бы сделать настоящая мать.
Учительница по имени Лидия Михайловна обладает всеми качествами отличного учителя. Она заботится о маленьком мальчике, хотя она не имеет с этого вывода. Она просто добрый человек.
Каждый человек обладит качествами, которые характеризует его как личность.
Мне кажется, что, читая произведение Валентина Распутина, невольно хочется провести сравнительную линию с современными учителями и учительницами. Чего уж здесь скрывать – есть совершенно, полярно разные наставники. Чтобы быть хорошим учителем, не достаточно получить образование. Необходимо, чтобы существовало желание и сердце лежало к преподаванию. Совершенно многие могут повлиять на определение судьбы бедненького, робкого школьника. Никто не станет спорить, что 15 успеха в изучении предмета зависит именно от учителя. Лидия Михайловна стала для главного героя именно таким человеком, который привил любовь к французскому и не только.
Также читают:
Картинка к сочинению Учитель в рассказе Уроки французского
Популярные сегодня темы
- Сочинение Самое дорогое слово — Мама
Для меня, как и для большинства людей во всем мире самое дорогое слово – это мама. Мама – это самый дорогой человек для каждого из нас на всем целом свете.
- Описание Хлестакова в комедии Ревизор 8 класс
Иван Александрович Хлестаков – главный герой легендарной поэмы Николая Васильевича Гоголя «Ревизор». Он прибывает в Петербург, где оказался принят за важного гостя. Однако Хлестаков не стал опровергать это, а наоборот «вжился» в роль.
- Недоросль — цитаты характеризующие героев Фонвизина
По сегодняшний день произведение на сатирическую тему под названием «Недоросль», написанное Денисом Ивановичем Фонвизиным осенью 1782 года является актуальным для нынешнего поколения.
- Сочинение Татьяна Ларина — идеал русской женщины по роману Евгений Онегин
Татьяна Ларина – главный женский образ романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Тема сочинения «идеал русский женщины». Считал ли Пушкин героиню идеалом?
- План рассказа Лев и собачка Толстого
Однажды в Лондон приехал зоопарк. Чтобы попасть туда, нужно было заплатить деньги или принести маленькое животное на корм зверям.
Учитель в рассказе “Уроки французского”
Важную роль играет учитель в рассказе «Уроки французского». Валентин Распутин описал данный образ не только как учителя, но и как неравнодушного человека, способного к милосердию и самопожертвованию.
Взаимосвязь с главным героем
Лидия Михайловна – классный руководитель рассказчика. Она преподавала французский язык, с которым у главного героя были небольшие проблемы. Он отставал по предмету, поэтому учительница вызвалась помогать ему, устроив персонажу дополнительные занятия. Однако обучала героиня одиннадцатилетнего мальчика не только французскому языку, но и особенностям реальной жизни.
Как педагог
Учительнице удалось возбудить интерес рассказчика к французскому языку, который давался ему с большим трудом. Она совершенно бескорыстно занимается с мальчиком, желая помочь ему не только по предмету, но и материально, спасая от голода.
Лидия Михайловна в произведении не только мастерски преподавала свой предмет, но и замечала все изменения, происходящие со школьниками: «Она входила, здоровалась, но до того, как посадить класс, имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас, делая будто бы и шутливые, но обязательные для исполнения замечания». Так, Лидия Михайловна вела себя не только как учитель, но и как человек, которому неравнодушна жизнь ее учеников.
Как человек
Образ учителя в «Уроках французского» не ограничивается только ее педагогической деятельностью, смысловая нагрузка лежит именно на характере героини.
Лидия Михайловна – двадцатипятилетняя девушка, которая до работы в школе жила на Кубани.
В. Распутин дает лицо героине, в отличие от директора школы, в которой она преподавала. Внешне она была красива и аккуратна. Лицо ее было «правильное и потому не слишком живое», но оно не имело ни капли жестокости. Глаза учительницы «косили и смотрели словно бы мимо».
Чтобы скрыть эту «косинку», Лидия Михайловна прищуривала глаза. Она имела «тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку», а также «черные, коротко остриженные волосы». По ее поведению чувствовались «смелость и опытность».
Лидия Михайловна – настоящий человек со своими особенностями. Внутренние качества ее связаны с милосердием. Именно благодаря ему героиня помогает главному герою. Учительница готова жертвовать собственной работой, чтобы показать мальчику жизненный урок: в любой ситуации необходимо оставаться человеком.
Данная статья, которая поможет написать сочинение «Учитель в рассказе «Уроки французского», рассмотрит образ Лидии Михайловны и как педагога, и как простого человека с ее внутренними качествами.
Посмотрите, что еще у нас есть:
Тест по произведению
Доска почёта
Чтобы попасть сюда — пройдите тест.
-
Анастасия Семёнова
8/11
-
Юлия Пашкевич
9/11
-
Елена Троеглазова
11/11
-
Александр Шувалов
11/11
-
Анна Макарова
9/11
-
Никита Степанянц
11/11
-
Егор Антонов
11/11
-
Ольга Лыхо
10/11
-
Никита Егоров
8/11
-
Дмитрий Чернушевич
11/11
- Сочинения
- По литературе
- Другие
- Образ учителя в рассказе Уроки французского
Образ учителя в рассказе Уроки французского Распутина
В рассказе В. Распутина «Уроки Французского» главная героиня — учительница французского языка, единственная, кто помог и поддержал мальчика в трудной жизненной ситуации. При прочтении произведения мы видим, как раскрывается характер Лидии Михайловны, узнаем о ее личных качествах, кем она является и кого из себя представляет.
В. Распутин описывают свою героиню как очень воспитанную, умную, молодую девушку двадцати пяти лет, всегда замечающую мельчайшие изменения в жизни своих учеников. Это видно по ее поступкам: женщина всегда со всеми здоровается и внимательно осматривает их. У нее слегка прищуренные косые глаза, еле раскрывающаяся до конца улыбка и черные, коротко остриженные волосы. Ее походка мягковата, но выглядела уверенной и свободной, а по ее личику можно сразу понять характер учительницы.
Лидия Михайловна – не просто учительница, любящая свою профессию. Она, в первую очередь, очень добрая, терпеливая и милосердная девушка. Она была честна с другими, считала, что человеком не рождаются, а становятся, ценила в людях их целеустремленность и трудолюбие. Ее характер – смесь всех положительных качеств, которыми только может обладать человек.
Узнав, что ее ученик играет на деньги, учительница не скандалила и не осуждала ребенка. Она пыталась понять причину его действий. Когда Лидия Михайловна узнала о бедственном положении мальчика, она начала всеми силами ему помогать: подкармливала после уроков, звала к себе домой заниматься французским языком и даже предложила ему сыграть в азартные игры на деньги. Именно по этой причине ее уволили, но молодая француженка не жалеет о своем выборе. Даже после своего уезда девушка присылала ученику посылки с одеждой и продуктами питания. То, что сделала учительница по отношению к мальчику, достойно уважения, ведь не каждый способен на подобные героические поступки.
Лидия Михайловна для меня является примером для подражания. Она, рискнув своей жизнью, помогла выжить мальчишке в этом суровом тоскливом мире. К сожалению, в нашем современном мире очень редко встретишь такого искреннего, смелого, благородного человека.
2 вариант
Рассказ Валентина Распутина «Уроки французского» написан автором от первого лица. В образе главного героя он изобразил себя. В рассказе учительница французского показана скорее не как учитель , а как не равнодушный и самоотверженный человек, как женщина относящаяся к ученикам со своими материнскими чувствами.
Она догадывается, что ее ученик, приехавший из деревни, голодает. Чтобы помочь ему она назначает дополнительные вечерние занятия у себя на дому в вечерне время. И каждый раз после занятий она пытается накормить его ужином.
Лидия Михайловна молодая, возраст ее примерно до 30 лет. Она не блещет красотой, но внутренне она красива. Она не равнодушный и самоотверженный человек. Как педагог она талантлива, ей удается привить любовь к своему предмету даже у отстающих учеников.
Учительница уделяет большое внимание как учебному процессу так и внешкольной жизни своих учеников.
Она человек высоких моральных принципов и идет на нарушение субординации между педагогом и учеником. Узнав что ее ученик играет на деньги ей удается выспросить у него зачем это нужно. Когда она узнает что он выигрывает только один рубль и уходит, рубль нужен только чтобы купить молока, учительница понимает что ученик голодает. Тогда она решает помочь ему продуктами отправив посылку с продуктами в школу, но эта ее затея проваливается.
В один из приходов мальчика на занятия к ней домой, она убеждает что тоже играла в детстве монетами на деньги. Ученик соглашается попробовать сыграть с ней на деньги. Так проходит несколько недель. Каждый день после занятий они играют на деньги вместе. Каждый раз учительница поддается ученику давая выиграть ему.
Именно за этим занятием и застает их директор школы живущий по соседству с ней ее директор школы. Не будучи добрым и отзывчивым человеком, настоящим педагогом, принимает решение уволить с работы в школе Лидию Михайловну.
Лидия Михайловна уезжает работать на Родину на Кубань. Но даже в другой школе она помнит о своем ученике, высылая ему посылки с макаронами и яблоками. Учительница показана в рассказе как человек добрый , душевный, как профессиональный педагог по призванию, умеющий находить подход к ученику. Она талантливо заинтересовывает ученика и прививает любовь к своему предмету. Можно сказать, что Валентин Распутин показал в Лидии Михайловне образ настоящего учителя.
Образ учителя в рассказе Уроки французского
Несколько интересных сочинений
- Анализ рассказа Шолохова Судьба человека
Произведение относится по жанровой направленности к реалистическим новеллам писателя, основанным на реальных событиях, ключевой темой которых является изображение проявления человеческой силы воли в условиях военного времени.
- Образ и характеристика Лужина в романе Преступление и наказание Достоевского сочинение
Петр Петрович Лужин является одним из центральных героев знаменитого романа «Преступление и наказание» Федора Михайловича Достоевского. Многие называют его двойником Родиона Раскольникова
- Характеристика героев романа Белая гвардия Булгакова
Примечательно, что события, происходящие в произведении, имели место на самом деле. Киев – место, где все начиналось. Многие персонажи списаны с реальных людей, имеют их же качества и взгляды на жизнь.
- Столичное и поместное дворянство в романе Евгений Онегин
В данном романе автор открыто и без прикрас показывает обе стороны дворянства. Все старой закалки представители высшего света, выдержанные, благородные, имеют острый пытливый ум. Для них нет ярких эмоций и пошлости
- Сочинение на тему Каким должен быть учитель
Мне кажется, учитель должен быть умным, добрым и отзывчивым: кормить кошечек и собачек, помогать нам, выполнить то, что нам тяжело.
Образ учителя в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»
Валентин Григорьевич Распутин один из немногих русских писателей, для которых Россия – не просто географическое место, где он появился на свет, а Родина в самом высоком и наполненном смысле этого слова. Ещё его называют «певцом деревни», колыбели и души Руси.
Будущий прозаик родился в сибирской глубинке – посёлке Усть-Уда. Тут, на таёжном берегу могучей Ангары, Валентин Распутин рос и мужал. Когда сыну исполнилось 2 года, родители переехали жить в деревню Аталанка.
Здесь, в живописном Приангарье, расположилось родовое гнездо отца. Красота сибирской природы, увиденная Валентином в первые годы жизни, так поразила его, что стала неотъемлемой часть каждого произведения Распутина.
Мальчик рос удивительно смышлёным и пытливым. Он читал всё, что попадалось в его руки: обрывки газет, журналы, книги, которые можно было раздобыть в библиотеке или в домах односельчан.
После возвращения с фронта отца в жизни семьи, как казалось, всё наладилось. Мама работала в сберкассе, отец, герой-фронтовик, стал заведующим почтовым отделением. Беда пришла оттуда, откуда её никто не ждал.
На пароходе у Григория Распутина украли сумку с казёнными деньгами. Заведующего судили и отправили отбывать срок на Колыму. Трое детей остались на попечении матери. Для семьи начались суровые, полуголодные годы.
Учиться Валентину Распутину пришлось в посёлке Усть-Уда, за полсотни километров от деревни, где он жил. В Аталанке имелась только начальная школа. В будущем писатель отобразил свою жизнь этого сложного периода в замечательном и удивительно правдивом рассказе «Уроки французского».
Лидия Михайловна – учительница французского языка и классный руководитель главного героя повести. «Лидия Михайловна, по праву классного руководителя, интересовалась нами больше других учителей, и скрыть от нее что-либо было трудно».
Она родилась на Кубани, но позже оказалась в городе, где и стала учительницей: «Я нынче хотела поехать на Кубань, а приехала почему-то сюда».
Имя.
Имя Лидия имеет следующее значение: «Лида очень общительна, причем стремится общаться со всеми на равных, не очень-то обращая внимание на чины и регалии», «Она редко стремится показать свое превосходство и потому обычно среди окружающих слывет человеком простым и незакомплексованным».[13]
Портрет.
Лидия Михайловна – молодая девушка 25 лет. У нее правильное лицо, немного косые глаза, черные коротко стриженые волосы. Учительница редко улыбается. Главный герой отзывается о своей учительнице так: «Она сидела передо мной аккуратная вся , умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей не арифметики какоё-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное».
Она активная и увлеченная: «Иной раз полезно забыть, что ты учительница, — не то такой сделаешься бякой и букой, что живым людям скучно с тобой станет. Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьёз, понимать, что он может научить совсем немногому».
Она прекрасно понимает, что не знает многого и свободно говорит об этом. Эта девушка очень весёлая, «ребенок в душе», и в детстве, по ее словам, была такой же отчаянной и активной.
Интерьер.
Описание квартиры учительницы: «В комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый радиоприемник; с проигрывателем — редкое по тем временам, а для меня и вовсе невиданное чудо».
Лидия Михайловна живет в городе, в «учительских домах». Она содержит свою квартиру в чистоте и порядке.
Поступки.
Учительница внимательная и заботливая, она присматривает за своими учениками и, по возможности старается помочь им в трудных ситуациях: «…Она входила, здоровалась, но до того, как посадить класс, имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас, делая будто бы и шутливые, но обязательные для исполнения замечания…»
Лидия Михайловна с пониманием относится к ситуации главного героя и всячески старается ему помочь с учебой. Она пытается подкармливать его, несмотря на протесты с его стороны. Но она старается сделать это незаметно, чтобы не задеть гордость мальчика, хотя он, впоследствии, все же понимает, что это делает его учительница.
«— Это вы сделали, — сказал я дрожащим, срывающимся голосом.
— Что я сделала? О чем ты?
— Вы отправили в школу эту посылку. Я знаю, вы…
— Почему ты решил, что это я?
— Потому что у нас там не бывает никаких макарон. И гематогену не бывает.
— Как! Совсем не бывает?! — Она изумилась так искренне, что выдала себя с головой.
— Совсем не бывает. Знать надо было.
Лидия Михайловна вдруг засмеялась и попыталась меня обнять, но я отстранился. от нее.
— Действительно, надо было знать. Как же это я так?! — Она на минутку задумалась. — Но тут и догадаться трудно было — честное слово! Я же городской человек».
Мальчик пытается заработать себе на пропитание азартной игрой , за выигрыши его избивают старшие дети. Это сразу замечает учительница, но не сообщает об этом директору школы, защищая мальчика.
Она решила найти другой способ помочь ему: научила его играть в «пристенок». Сначала играли «на интерес», потом, увидев его уверенность, Лидия Михайловна предложила мальчику играть на деньги.
Первое время она поддавалась ему, но мальчик заметил это, и ей пришлось перестать. Вскоре он научился хорошо играть, стал выигрывать, зарабатывая себе на пропитание. «Конечно, принимая деньги от Лидии Михайловны, я чувствовал себя неловко, но всякий раз успокаивался тем, что это честный выигрыш».
Когда директор застал их за игрой, Лидия Михайловна сразу призналась, что это была ее идея, и взяла всю ответственность на себя, осознавая что это грозит для нее увольнением. «— Вы играете на деньги с этим?.. — Василий Андреевич ткнул в меня пальцем, и я со страху пополз за перегородку, чтобы укрыться в комнате. — Играете с учеником?! Я правильно вас понял?
— Правильно».
Но, даже тогда, когда она уехала из города обратно на Кубань, она продолжила заботиться о мальчике и прислала ему коробку с макаронами и яблоками: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я открыл её, достав опять топор из-под лестницы, — аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных яблока.
Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они».
Заключение
В представленных выше произведениях учителя не просто преподают свой предмет, они помогают своим ученикам в разных жизненных ситуациях и подают им пример правильной жизненной позиции своими поступками и моральными устоями.
Эти образы авторы произведений создали на основе реальных событий из жизни людей того времени, используя основные литературные приемы создания художественного образа.
Литература
- Быков В.В. Обелиск; Сотников: повести : пер. с бел./ Василь Быков.- М.: Детская литература, 2010
- Распутин В.Г. Нежданно-негаданно: Повесть и рассказы.- М.: Детская литература, 2003
- Интернет
Образ учителя в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №111»
г. Новосибирска
Исследовательская работа
на тему:
Образ учителя
в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».
Секция: литературоведение
Работу выполнил: Кузьмин Сергей,
ученик 6 «Б» класса, МБОУ СОШ №111
Дзержинского района г. Новосибирска
Научный руководитель: Орлова Вера Ивановна
Новосибирск – 2017
Содержание
Введение…………………………………………………………………….1
Основная часть
Образ Лидии Михайловны в рассказе «Уроки французского»…….3
Практическая часть
Образ учителя глазами современных учеников……………………..8
Результаты анкетирования и их анализ ……………………………..8
Выводы………………………………………………………………..14
Заключение……………………………………………………………..….15
Список литературы…………………………………………………………16
Приложение…………………………………………………………………17
Введение
В этом году на уроках литературы я познакомился с творчеством замечательного русского писателя, публициста, общественного деятеля – Валентина Григорьевича Распутина. Этот год стал юбилейным для поклонников его творчества, так как в марте исполнилось 80 лет со дня рождения этого знаменитого писателя. К сожалению, сам писатель не дожил до этой даты, и два года назад ушел из жизни за несколько часов до своего 78-го дня рождения.
Знакомясь с биографией и творчеством этого писателя, я понял, что Валентин Распутин близок мне по духу. Кроме того, этот необыкновенно талантливый человек является не только моим современником, но и земляком в некоторой мере. Он, как и я, сибиряк, так как рожден в Восточно-Сибирской (ныне Иркутской) области. Детство мальчика прошло в деревне Аталанке. Это живописное место Приангарья и красота сибирской природы с восхищением и любовью описывается во многих произведениях писателя.
Окончив местную начальную школу, будущий писатель, вынужден был один уехать от дома в поселок Усть-Уда для дальнейшего обучения. Этот важный этап становления и взросления в жизни Распутина описан в автобиографичном рассказе «Уроки французского».
С первых строк автор задает тему своему произведению – взаимоотношение ученика и учителя. Учителя, благодаря которому главный герой приобретает духовный опыт. Общение с учительницей французского языка стали для рассказчика воспитанием чувств, уроками жизни.
Тема моей работы: Образ учителя в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».
Актуальность заключается в том, что мы попытались на примере литературного произведения показать, какие важные и смелые решения порой принимает учитель, преподавая самые главные уроки – Уроки Жизни своим ученикам, не боясь осуждения и непонимания. Учитель – это человек творческий, с неординарным мышлением, способный принимать быстрые решения, не пугающийся трудностей. Актуальность продиктована временем. Современное общество должно проникнуться уважением к Учителю, признать его важную роль в формировании личности человека.
Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал: «Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжёлый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой… напрямую. Воспитывает Личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру».
Цель исследования:
- показать образ Учителя в произведении писателя-современника.
- показать образ Учителя глазами учеников моей школы.
- сравнить восприятие образа Учителя современных учеников и восприятие рассказчика – ребенка послевоенного времени.
Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:
- Изучить рассказ «Уроки французского»
- Проанализировать образ Лидии Михайловны, подробно рассмотрев ее портретную и цитатную характеристику.
- Провести анкетирование среди учеников 6-х классов нашей школы и сопоставить результаты.
- Рассмотреть влияние учителя на формирование личности ученика.
Объект исследования: рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского».
Предмет исследования: образ Лидии Михайловны в рассказе «Уроки французского».
Образ Лидии Михайловны в рассказе «Уроки французского»
Рассказ «Уроки французского» автобиографичен и ведется от первого лица. С первых автор строк погружает нас в послевоенное время, в этот тяжелый для всей нашей страны период разрухи и голода. Сразу же мы испытываем сочувствие по отношению к мальчику, сопереживаем. Но, тем не менее, центральное место в рассказе занимает образ учительницы французского языка Лидии Михайловны. Собственно, свой рассказ Распутин начинает с посвящения этому удивительному человеку, прототипом которого была настоящая учительница В.Г. Распутина – Лидия Михайловна Молокова.
По моему мнению, Лидия Михайловна принадлежит к типу людей, которые в своей жизни выше всего ставят не профессиональные качества, а сохранение тех качеств, которые делают человека Человеком с большой буквы.
Используя цитаты из художественного текста, я рассмотрел образ учительницы: описание внешности и характера учительницы, ее цитатный портрет.
Лидия Михайловна была не только учительницей французского языка у главного героя, но и классным руководителем.
«…Первым уроком, как назло, был французский. Лидия Михайловна, по праву классного руководителя, интересовалась нами больше других учителей, и скрыть от нее что-либо было трудно…»
Лидия Михайловна — хороший, небезразличный человек, который следит за жизнью своих учеников.
«…Она входила, здоровалась, но до того, как посадить класс, имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас, делая будто бы и шутливые, но обязательные для исполнения замечания…»
Возраст Лидии Михайловны — около 25 лет. Это говорит о том, что жизненный опыт невелик, а сердце наполнено желанием открывать, познавать и помогать.
«…Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того…»
Также я составил внешний портрет Лидии Михайловны в цитатах.
«…Лидия Михайловна снова подняла на меня глаза. Они у нее косили и смотрели словно бы мимо, но мы к тому времени уже научились распознавать, куда они смотрят…»
«…Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее…»
«…я хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы. Но при всем этом не было видно в ее лице жесткости <…> а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорившее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю? Теперь я думаю, что она к тому времени успела побывать замужем; по голосу, по походке — мягкой, но уверенной, свободной, по всему ее поведению в ней чувствовались смелость и опытность…»
«…Лидия Михайловна в простом домашнем платье, в мягких войлочных туфлях ходила по комнате…»
Авторское создает портрет внешне ничем не приглядной женщины, но вместе с тем, те тонкости, которые были замечены ребенком, говорят нам о том, что учительница интересовала мальчика всесторонне. Он улавливал каждую мелочь в ее образе, пытался изучить и прочувствовать, все, что было с ней связано.
Лидия Михайловна — внимательный человек. Она тоже замечает все, что происходит с ее учениками. Наблюдательность и внимательность к своим ученикам помогли ей из общей массы пятиклассников выделить того мальчика, который больше всего нуждался в помощи, не смотря на то, что мальчик всячески старался это скрыть. Лидия Михайловна правильно поняла проблемы героя.
«…я кожей почувствовал, как при взгляде ее косящих внимательных глаз все мои беды и несуразности прямо-таки взбухают и наливаются своей дурной силой…»
«…Но, как ни прятал я ее, как ни пpикусывал, а Лидия Михайловна разглядела…»
Лидия Михайловна жила в райцентре рядом со школой, в учительских домах. Ее соседом является директор школы.
«…Жила она рядом со школой, в учительских домах. На другой, большей половине дома Лидии Михайловны жил сам директор…»
«…да за стенкой живет Василий Андреевич. Он очень серьезный человек…»
В квартире Лидии Михайловны было много необычного и диковинного для мальчика.
«…В комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый радиоприемник; с проигрывателем — редкое по тем временам, а для меня и вовсе невиданное чудо. Лидия Михайловна ставила пластинки, и ловкий мужской голос опять-таки учил французскому языку…»
Лидия Михайловна — упорная и целеустремленная девушка. В школе у нее были проблемы с французским языком. Она поступила на французский факультет и доказала себе, что может освоить французский язык.
«…пошла на французский факультет потому лишь, что в школе этот язык ей тоже не давался и она решила доказать себе, что может овладеть им не хуже других…»
Лидия Михайловна – «городской человек». Она привыкла жить в городе, но ребятишки из маленькой районной школы оказались ей близки по духу.
Лидия Михайловна родилась на Кубани. В Сибирь она приехала, чтобы работать учителем.
«…А у нас на Кубани яблоки бывают. Ох, сколько сейчас там яблок. Я нынче хотела поехать на Кубань, а приехала почему-то сюда…»
По мнению Лидии Михайловны, учитель не должен быть скучным и слишком серьезным. Она не придавала себе большой значимости, считая самым важным для учителя – не принимать себя всерьез.
«…Иной paз полезно забыть, что ты учительница, — не то такой сделаешься бякой и букой, что живым людям скучно с тобой станет. Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьез, понимать, что он может научить совсем немногому…»
Лидия Михайловна в душе сама была ребенком. И так как в детстве она была отчаянной, озорной девочкой, то и во взрослом возрасте ей по-прежнему хотелось прыгать и скакать.
«…А я в детстве была отчаянной девчонкой, родители со мной натерпелись. Мне и теперь еще часто хочется прыгать, скакать, куда-нибудь мчаться, что-нибудь делать не по программе, не по расписанию, а по желанию. Я тут, бывает, прыгаю, скачу. Человек стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестает быть ребенком. Я бы с удовольствием каждый день прыгала…»
Лидия Михайловна, стараясь хоть чем-то помочь своему нуждающемуся ученику и вместе с тем не задеть его гордость, не обидеть, не унизить своей помощью. Эта ее способность раскрывать для себя внутренний мир другого человека и избавляла ее от той жестокости, которая «становится с годами чуть ли не профессиональным признаком учителей, даже самых добрых и мягких по натуре». Она предложила главному герою заниматься французским языком дополнительно — чтобы улучшить оценки. Мальчик стал ходить к учительнице домой. Однажды она показала ему игру в «замеряшки» — игру на деньги. С тех пор они постоянно в нее играли. Так мальчик стал зарабатывать себе деньги на еду и перестал голодать.
Меня восхитил поступок Лидии Михайловны. Она, рискуя своей репутацией и достойным местом работы, решилась играть на деньги с учеником, чтобы тот получил возможность на честно выигранные копейки покупать себе молоко.
Директор школы, который однажды обнаружил, что учительница и ее ученик играют на деньги, осудил Лидию Михайловну за аморальное поведение. Да и разве докажешь ему, что для малокровного мальчишки это — единственный способ добыть деньги на хлеб и спасительное молоко?!
«…Вы играете на деньги с этим? <…> Играете с учеником?! Я правильно вас понял?..»
«…Директор задыхался, ему не хватало воздуха. — Я теряюсь сразу назвать ваш поступок. Это преступление. Растление. Совращение. И еще, еще… Я двадцать лет работаю в школе, видывал всякое, но такое…»
Директор школы не понял коллегу, не желая вникать в тонкости всего происходящего, не желая коснуться души человеческой. В результате скандального разоблачения запретной игры Лидии Михайловне пришлось уволиться из школы.
После увольнения Лидия Михайловна уехала из Сибири домой на Кубань. Она и ее ученик больше никогда не виделись.
«…Через три дня Лидия Михайловна уехала. Накануне она встретила меня после школы и проводила до дому…»
«…И больше я ее никогда не видел…»
Спустя некоторое время Лидия Михайловна присылала мальчику посылку с Кубани. В посылке — яблоки, которые мальчик никогда раньше не ел.
«…мне пришла на школу по почте посылка <…> в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных яблока…»
Не смотря на то, что учительница со скандалом уехала в родной город, она все равно морально осталась на высоте. Так как выполнила свой человеческий и педагогический долг, помогла нуждающемуся и вложила моральные ценности в детскую душу. Те семена, которые она своим упорством и добротой посеяла в чуткое сердце главного героя, обильно проросли и дали чудесные плоды. Образ учительницы навсегда остался в душе скромного, терпеливого, доброго и целеустремленного мальчика и, вероятно, не раз помогал ему в достижении своих светлых и высоких целей.
Мальчик на всю жизнь запомнил трубочки макарон и три красных яблока, которые он видел «только на картинках, но догадался, что это они ». Я думаю, нам нужно чаще вспоминать о нелегкой жизни ребят в военное и послевоенное время, чтобы больше ценить то, что имеем.
Образ учителя глазами современных учеников
Чтобы выявить отношение современного ученика к учителю, мы провели анкетирование среди учеников 6-х классов нашей школы.
В анкетировании «Образ учителя глазами современных учеников» приняли участие 54 человека. Из них 37 мальчиков и 17 девочек.
Возраст опрашиваемых – 11-14 лет.
Результаты анкетирования
Имеет ли значение, по Вашему мнению, внешний вид учителя для завоевания авторитета у учеников (да/нет)?
Да — 23
нет — 29
не имеет значения — 2
Каким должен быть пол и возраст учителя?
мужской — 2
женский — 24
не имеет значения — 28
Должен ли учитель находить общий язык с каждым учащимся (да/нет)?
да — 52
нет — 2
Должен ли учитель интересоваться личной жизнью учеников (да/нет)?
да — 10
нет — 34
иногда, не всегда, только в определенных случаях — 10
Должен ли учитель совершенствоваться как личность (да/нет)?
да — 46
нет — 8
Если ли в вашей жизни учитель, о котором вы вспоминаете с любовью и благодарностью (да/нет)?
Да — 45
нет — 9
Какие качества должны преобладать у современного учителя?
Профессиональные- 42
коммуникативные — 10
личностные — 14
интеллектуальные — 23
Каких качеств не хватает современному учителю (не более двух вариантов)?
Доброты — 12
взаимопонимания с учениками — 22
профессионального знания предмета — 9
юмора — 33
терпения — 18
строгости — 7
Изменялось ли Ваше отношение к учителю по мере взросления?
изменялось в лучшую сторону — 24
изменялось в худшую сторону — 6
не изменялось — 24
На что Вы обращаете внимание, когда учитель входит в класс?
на то, во что он одет — 16
на прическу — 3
на настроение — 52
на макияж — 3
Есть ли в Вашей жизни учитель, благодаря которому Вы стали лучше?
Да — 37
нет — 8
я об этом не задумывался — 9
Какими качествами учитель не должен обладать?
Грубость — 26
равнодушие к ученикам — 12
деление учеников на «любимчиков» и остальных учеников — 22
ни одним из этих качеств — 10
Как вы относитесь к героине рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского» Лидии Михайловне?
Считаю, что такими и должны быть настоящие Учителя. — 27
Осуждаю ее поступок. Считаю ее поведение с учеником непозволительным. — 4
Одобряю ее поступки и считаю ее добрым и чутким человеком. – 23
Результаты анкетных данных для более детального рассмотрения мы показали в виде диаграмм.
Проанализировав анкетные данные, мы сделали следующие выводы.
Современные подростки считают, что внешний вид, пол и возраст в большей степени не влияют на завоевание авторитета у учеников. Учитель должен находить общий язык с каждым учащимся, не должен быть равнодушным и грубым, но при этом интересоваться личной жизнью ученика только в определенных случаях. У учителя должны преобладать в первую очередь профессиональные и интеллектуальные качества, а уж потом личностные и коммуникативные. При этом учитель должен совершенствоваться как личность.
Удивительно, что ребята отметили, что современному учителю не хватает юмора, взаимопонимания с учениками и терпения. Дети не приемлют среди качеств учителя деление подопечных на «любимчиков» и остальных учеников.
В первую очередь дети обращают внимание на настроение учителя, когда тот только входит в класс, а уж потом на то, во что учитель одет. Незначительное количество ребят обращают свое внимание на прическу и макияж учителя.
У 83 % учеников есть в жизни учитель, о котором они вспоминают с любовью и благодарностью. И 69 % учащихся признают, что благодаря учителям они стали лучше.
А Лидию Михайловну, героиню рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского», мои сверстники считают добрым чутким человеком. Они одобряют ее поступок, совершенный во имя спасения мальчика от голода. По мнению моих одноклассников, такими и должны быть настоящие Учителя.
Заключение
В мире есть множество профессий, которыми можно овладеть, выучившись и набравшись опыта. Но есть и такие, в которых достичь совершенства можно только имея особое призвание. Одна из них — профессия учителя. Можно выучить программу, прочитать выдающиеся труды известных педагогов и воспитателей, проработать в школе много лет, но нельзя научиться любви и уважению к человеку, умению видеть в маленьких мальчиках и девочках самоценные и уникальные личности, научиться бережно и осторожно проникать в ранимый и светлый мир детской души.
Сегодня требования к учителю изменились. Но неизменным остались те духовные качества, которые помогают оставаться Человеком.
Каким же должен быть современный учитель? Результаты нашего исследования показали, что сегодня учитель, по мнению учеников нашей школы, – это начитанный, добрый и одновременно строгий человек. Учитель должен уметь находить общий язык с учениками, ненавязчиво интересоваться личной жизнью своих подопечных, не делить учеников на «любимчиков» и остальных учеников, совершенствоваться как личность, но в то же время оставаться самим собой.
Детям важно, чтобы их любили, были к ним внимательны, помогали, если возникают трудности. Они совсем не выносят крика, оскорблений и злобы в их адрес.
Поэтому, на мой взгляд, так важно учителю не только совершенствовать свое педагогическое мастерство и увеличивать запас психологических знаний, но и уметь выбирать адекватные формы общения с учениками.
Портрет современного учителя получился разносторонним. Но как бы ни менялось время, какие бы новые требования к учителю не предъявлялись, многое остается неизменным. Учитель для своих учеников, как и раньше, должен быть умным, терпеливым, понимающим, любящим свое дело и готовым прийти на помощь.
Именно таким учителем, учителем от Бога, была Лидия Михайловна — молодая преподавательница французского языка, героиня В.Г.Распутина из рассказа «Уроки французского». Теплые воспоминания о ней писатель вынес из самого детства. Именно в этом возрасте человек понимает, что такое добро, не проходящее бесследно и остающееся в душе как наивысшая ценность.
Список литературы
- Воспитание гражданина/Сост. Р.М. Бескина.- М.: Просвещение, 1988. – 304с.
- Маркова А.К. «Психология труда учителя», М.: Просвещение, 1993. – 387с.
- Полухина В.П., Коровина В.Я. Литература 6 кл. Учебник в 2-х ч. Ч.2/ Полухина В.П. Литература 6 кл., М.: Просвещение, 2015. – 284с.
- Распутин В. Г. Повести. Рассказы. В 2 т. Т.1 / В. Г. Распутин. – М.: Дрофа, 2007. – 396 с.
- Соловейчик С.Л.Час ученичества. – Переизд. – М.: Дет.лит., 1986.- 383с.
- Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.,1974. – 22 с.
- Тендитник Н.С., Валентин Распутин. Колокола тревоги. Очерк жизни и творчества, М., 2009. – 310 с.
НПК презентация Распутин «Уроки французского»
- Сочинения
- По литературе
- Другие
- Образ и характеристика Лидии Михайловны в рассказе Уроки французского
Одним из основных персонажей произведения является учитель французского языка Лидия Михайловна, являющаяся классным руководителем в пятом классе школы, расположенной в небольшом сибирском районном центре.
Писатель изображает учительницу в качестве молодой женщины двадцати пяти лет, побывавшей замужем.
Характерными чертами Лидии Михайловны являются ее тонкий ум, отзывчивость, чуткое и доброе отношение к окружающих людям.
Лидия Михайловна отличается красивой, привлекательной внешностью, имеющей правильные черты лица и раскосые глаза, которых она немного стесняется и порой прищуривается.
В классе Лидии Михайловны обучается главный герой рассказа, смышлёный мальчишка, приехавший в город из далекой глухой деревеньки, которому не удается постичь сложный иностранный язык.
Однажды заметив на лице мальчика следы от ударов, Лидия Михайловна узнает, что ребенок с целью приобретения стакана молока решил играть со старшеклассниками на деньги.
Сочувствуя бедственному положению мальчишки, учительница принимается оказывать ему всяческую помощь и поддержку. Лидия Михайловна назначает ему дополнительные уроки, которые проводит у себя дома, где пытается угостить ребенка вкусным ужином и десертом, анонимно отправляет посылки в адрес мальчика с продуктами и различными мелочами. Но ее попытки не венчаются успехом, поскольку главный герой обладает скромностью и чувством собственного достоинства, не позволяющим ему признавать существующие проблемы и принимать дары от посторонних людей.
Лидия Михайловна с уважением относится к решению гордого мальчика, уважая его силу воли, но пытается хоть каким-то образом поддержать маленького гордеца. Поскольку женщина имеет неплохую работу с хорошим заработком, она задумывает начать играть с мальчиком на деньги для того, чтобы дать ему возможность заработать на продукты питания самостоятельно.
Данный неблаговидный поступок преподавателя становится известным для окружающих людей и Лидия Михайловна, уволившись с должности, вынуждена покинуть сибирский городок и вернуться на родные кубанские места.
Повзрослев, главный герой постоянно вспоминает уроки, данные ему доброжелательной учительницей, воспитавшие в мальчике человечные и порядочные качества, и ощущает чувство глубокой благодарности к самому лучшему преподавателю французского языка, к Лидии Михайловне.
Сочинение Лидия Михайловна
Лидия Михайловна — классный руководитель, а также учительница французского языка главного героя. Она является довольно хорошим и великодушным человеком, который готов помочь своим ученикам в любой сложившийся ситуации. С короткой стрижкой, тихой и легкой речью, приятными духами и красотой она быстро достигла уважения к себе в своем классе.
Неудивительно, что В. Распутин решил посвятить начало своего произведения «Уроки Французского» именно этой героине. Она внимательна, наблюдательна и честна с самой собой. Осторожно действуя, она старается помочь главному герою, одинокому ребенку, который пытается справиться с голодом. Молодая учительница замечает в нем потенциал, из-за чего приглашает к себе домой, нестандартно «убив двух зайцев». Она надеется накормить и дать урок французского языка мальчику, однако он оказывается настоящим примером человеческого достоинства, в следствии чего отказывается от предложенного обеда, даже если в желудке играли нотки голода. За это она полюбила мальчика, ведь ценила в людях честность, трудолюбие и гордость, что имелось в мальчишке с лихвой.
Осознав, что она потерпела поражение, Лидия решает принять другой метод. Она посылает посылку с богатыми принадлежностями: сахаром, макаронами и гематогеном. Однако и это решение терпит крах. Её задумка становится раскрытой, и учительнице не остается ничего другого, кроме как снизойти до низости: играть с учеником в карты на деньги. Она делает это в надежде на то, что на выигранные деньги мальчик пойдет и купит себе что-то съестное, при этом рискуя не столько своей репутацией, насколько своим достойным местом работы.
Конечно же, Лидия Михайловна подозревала о неудаче и знала, на что шла, зато чувствовала, что может закрыть чью-то боль, в ответ чего быть нужно. Читатель с горем наблюдает, как учительнице приходится уехать из города из-за горестного разоблачения и запрета азартной игры. Но ей удается заложить те семена труда и упорства, которые она пыталась донести до своего ученика через обычные уроки. Она тот человек, которого мальчик будет помнить с благодарностью. Молодая, зоркая и красивая Лидия навсегда останется в памяти мальчика, ведь кто как не она заложила в его сердце плоды великого человека.
Краткая биография
На момент описанных в рассказе событий Лидии Михайловне было всего 25 лет. Она успела поработать на Кубани, после чего ее отправили в маленькую районную школу. Ее задачей было обучение детей французскому языку.
Интересно то, что именно ее внешность Распутин описывает подробно:
- правильное и мягкое лицо;
- черные коротко стриженные волосы;
- глаза с небольшой косинкой.
Со стороны могло показаться: образ учительницы из «Уроков французского» рисует строгого и властного педагога. На самом деле она только поддерживала маску, стараясь казаться влиятельнее. Интересно, что писатель не описывает детально внешность директора школы.
Лидия Михайловна — открытый и смелый человек, она не боится заниматься с главным героем. Ей хотелось помочь его и она тайком отправила ему посылку. Он очень обиделся, а учительница почувствовала неловкость.
Ученик составляет подробное описание учительницы. Он видит ее красоту, аккуратность, чувствовал запах духов. Поразила его и квартира — чистая, уютная, заставленная книгами. В ней даже был радиоприемник, неслыханная по тем временам вещь.
Вариант 3
Рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского» – это история деревенского мальчика. Пятикласснику пришлось приехать в районный центр и жить у чужих людей. Все потому, что в селе была только начальная школа. Мальчишка был умный, способный и целеустремленный. Он стал первым ребенком из их деревни, который поехал учиться в старшую школу. Еще сохранились отголоски войны. Простые люди жили бедно, приходилось голодать. К тому же у мальчика была анемия. В одиннадцать лет началась его новая – самостоятельная жизнь.
Единственным человеком в городе, которому парнишка не был безразличен стала его классная руководительница. Лидия Михайловна – молодая женщина. На тот момент ей было около двадцати пяти лет. Скорее всего уже побывала замужем. В ее манерах и жестах чувствовался опыт и уверенность. Преподавала она французский язык, который нелегко давался школьнику из-за произношения. Несмотря на молодость и небольшой педагогический стаж, она была самым внимательным педагогом. И особенно интересовалась ребятами, у которых была классным руководителем. От нее ничего нельзя было скрыть.
Героиня умная, красивая, аккуратная и женственная, приятно пахнет духами. У нее модная короткая стрижка и темные волосы. Глаза слегка косят, чтобы это скрыть она их все время щурит. Лицо ее правильное, но не слишком живое. Нет активной мимики, она редко улыбалась на уроках. Хотя иногда шутила с ребятами. Ее улыбка была тугой и почти не раскрывалась до конца. Голос достаточно тихий, сдержанный будто что-то ему мешает, не дает волю.
Автор отмечает, что с годами учителя приобретают слишком строгое выражение лица, даже самые добрые. Но у Лидии Михайловны всегда была озорная хитрость в глазах. Сама же она считала, что человек стареет не с возрастом, а когда губит ребенка у себя в душе. При личном общении Лидия была веселой, живой и даже озорной как девчонка. Работа педагога накладывает определенные рамки. Но героиня уверена, что педагог не должен всегда быть серьезным и скучным.
Дома у нее чисто и аккуратно. Девушка не только хороший педагог, но и отличная хозяйка. В доме было много книг и редкая для того времени вещь – радиоприемник.
Лидия по-своему наивна. Она очень была удивлена, когда узнала, что в деревне нет ни макарон, ни гематогена. Да денег как таковых тоже нет. Зато она с тоской вспоминает о кубанских яблоках и родном крае.
Со своим учеником они во многом похожи. Обоим присущи настойчивость и целеустремленность. И желание добиться своего. Преподавателем французского героиня стала потому, что в школе ей этот предмет не давался. И она хотела доказать, что сможет его выучить не хуже других. Когда директор застает героев за игрой, Лидия Михайловна не начинает оправдываться или врать. А смотрит Василию Андреевичу прямо в глаза и спокойно отвечает.
И педагог и ученик очень гордые. Мальчик не принимает подарков, еды и денег. А Лидия Михайловна упорно ищет способ помочь ребенку. Но сама в финале гордо принимает на себя удар и уезжает.
Лидия Михайловна – хороший человек и прекрасный учитель. Возможно, она где-то и допустила ошибку. Но исключительно из добрых побуждений. Она навсегда оставила светлый след в душе автора.
Директор школы
Другой педагог, находящийся рядом с ней, – это директор. Все детали в описании Василия Андреевича противопоставляются главной героине. Оба педагога живут в учительском доме, но у директора «большая половина». Василий Андреевич серьезный человек, а девушка не считает, что это основное качество учителя.
Иногда, по ее мнению, нужно забывать о профессии. Постоянное обучение может сделать человека «бякой и букой», живым людям будет скучно с ним общаться. Лидия понимает, что «может научить совсем немногому».
Остальное человек познает самостоятельно. Директор не принимает поступка молодой девушки. Он не вникает в причины, остается равнодушным к судьбам детей и педагогов. Автор показывает, как «задыхается директор» от возмущения. Для него доброта остается за гранью понимания, стена стоит между ним и проблемами детей.
Популярные сочинения
- Сочинение В здоровом теле – здоровый дух!
Как часто люди проверяют свое здоровье? Задумывался ли кто-нибудь о том, почему так часто болеют люди? Ответ лежит на поверхности: профилактика и закалка собственного иммунитета. - Сочинение Как учились в школе родители
Наверное, если спросить у каждого человека про их лучшие годы, то практически каждый из них скажет, что все самое лучшее было в школе. И забыть об этих моментах невозможно. Конечно же, ученики были разными, как и сегодня - Духовные искания Евгения Онегина сочинение
Произведение начинается с того, как автор Александр Сергеевич Пушкин, начинает описывать главного персонажа произведения, Евгения Онегина. Описание персонажа, начинается с его восемнадцатилетнего возраста
Образ учительницы в рассказе уроки французского цитаты. Черты характера Лидии Михайловны
Законодательство
Ответ оставил Гость
Лидия Михайловна — учительница французского языка у главного героя. Она же классный руководитель: «…Первым уроком, как назло, был французский. Лидия Михайловна, по праву классного руководителя, интересовалась нами больше других учителей, и скрыть от нее что-либо было трудно…» Лидия Михайловна — хороший, небезразличный человек. Она не только преподает свой предмет. Она также следит за жизнью своих учеников: «…Она входила, здоровалась, но до того, как посадить класс, имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас, делая будто бы и шутливые, но обязательные для исполнения замечания…» Возраст Лидии Михайловны — около 25 лет: «…Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того…» Внешность Лидии Михайловны в цитатах: «…Лидия Михайловна снова подняла на меня глаза. Они у нее косили и смотрели словно бы мимо, но мы к тому времени уже научились распознавать, куда они смотрят…» «…Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее…» «…я хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы. Но при всем этом не было видно в ее лице жесткости <…> а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорившее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю? Теперь я думаю, что она к тому времени успела побывать замужем; по голосу, по походке — мягкой, но уверенной, свободной, по всему ее поведению в ней чувствовались смелость и опытность…» «…Лидия Михайловна в простом домашнем платье, в мягких войлочных туфлях ходила по комнате…» Лидия Михайловна — внимательный человек. Она замечает все, что происходит с ее учениками: «…я кожей почувствовал, как при взгляде ее косящих внимательных глаз все мои беды и несуразности прямо-таки взбухают и наливаются своей дурной силой…» «…Но, как ни прятал я ее, как ни npикусывал, а Лидия Михайловна разглядела…» Лидия Михайловна живет в райцентре рядом со школой, в учительских домах. Ее соседом является директор школы: «…Жила она рядом со школой, в учительских домах. На другой, большей половине дома Лидии Михайловны жил сам директор…» «…да за стенкой живет Василий Андреевич. Он очень серьезный человек…» Квартира Лидии Михайловны выглядит так: «…В комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый радиоприемник; с проигрывателем — редкое по тем временам, а для меня и вовсе невиданное чудо. Лидия Михайловна ставила пластинки, и ловкий мужской голос опять-таки учил французскому языку…» Лидия Михайловна — упорная девушка. В школе у нее были проблемы с французским языком. Она поступила на французский факультет и доказала себе, что может освоить французский язык: «…пошла на французский факультет потому лишь, что в школе этот язык ей тоже не давался и она решила доказать себе, что может овладеть им не хуже других…» Лидия Михайловна — городской человек. Она привыкла жить в городе: «…Я же городской человек…» Лидия Михайловна родилась на Кубани. В Сибирь она приехала, чтобы работать учителем: «…А у нас на Кубани яблоки бывают. Ох, сколько сейчас там яблок. Я нынче хотела поехать на Кубань, а приехала почему-то сюда…» «…Поеду к себе на Кубань, — сказала она, прощаясь…» Лидия Михайловна считает, что учитель не должен быть скучным и слишком серьезным: «…Иной paз полезно забыть, что ты учительница, — не то такой сделаешься бякой и букой, что живым людям скучно с тобой станет. Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьез, понимать, что он может научить совсем немногому…» Лидия Михайловна в душе — ребенок. В детстве она была отчаянной, озорной девочкой. Во взрослом возрасте ей по-прежнему хочется прыгать и скакать: «…А я в детстве была отчаянной девчонкой, родители со мной натерпелись. Мне и теперь еще часто хочется прыгать, скакать, куда-нибудь мчаться, что-нибудь делать не по программе, не по расписанию, а по желанию. Я тут, бывает, прыгаю, скачу. Человек стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестает быть ребенком. Я бы с удовольствием каждый день прыгала…»</…>
В. Г. Распутина всегда волновали судьбы простых людей. Большие чувства и большие проблемы затронуты в его произведениях.
И настоящим героем в каждом из них является сама жизнь, такая, какая она есть, какой она видится самому писателю. Образ Лидии Михайловны не случайно занимает важное место в его рассказе « ». С женскими образами автор на протяжении всего творчества связывал свои представления обо всем прекрасном и человечном.
В рассказе учительница спасает своего ученика, помогая ему выжить и сохранить духовную чистоту. Перед нами предстают обычный сельский мальчик и учительница районной школы. Нелегкая судьба и голод заставляют героя связаться с местными мальчишками и начать играть на деньги в «чику». Однако по чистоте своей души, уму, честности он совсем не похож на других ребят.
Поэтому он не согласен мириться с несправедливостью и обманом, которым пользуются подростки. Старшие мальчишки начинают безжалостно бить и унижать мальчика, пресекая его попытки отстоять справедливость. Именно в этот момент на помощь герою приходит школьная учительница Лидия Михайловна. Узнав, что ученики играют на деньги, она решает поговорить с мальчиком и выяснить, для чего он этим занимается.
После разговора она понимает, что парнишка играет не ради самих денег и не из азарта. Ему нужен рубль на молоко. Он недоедает, и у него нет другого способа достать так необходимые ему деньги.
Герой проникается доверием к своей учительнице, мальчик не в силах обманывать эту женщину. Он открывает ей душу, рассказывает о трудностях своей жизни. Лидия Михайловна приглашает своего ученика заниматься дополнительно по французскому, но это, по большому счету, лишь предлог. На самом деле ее глубоко волнует его судьба, она стремится как-нибудь помочь ему.
Но гордый мальчик не соглашается принимать просто так эту помощь. Он отказывается ужинать у своей учительницы, возмущенно возвращает ей посылку с продуктами. И тогда женщина находит выход. Она предлагает ему играть с ней — сначала просто так, затем на деньги.
Мальчик соглашается. Но он строго следит за тем, чтобы игра была честной, чтобы учительница не поддавалась ему. Справедливо выигранные деньги он согласен принять. Лидия Михайловна нашла удачный выход, и теперь у героя снова появились деньги, он снова может покупать себе молоко.
И при этом он не связался с сомнительной компанией бездельников. Так учительница, рискуя потерять работу, спасла своего ученика, помогла ему выжить и не потерять себя, своей индивидуальности, своего достоинства. Каждый день мы ходим в школу, каждый день мы встречаем одних и тех же учителей. Одних из них мы любим, других — не очень, одних уважаем, других — побаиваемся.
Но вряд ли кто-нибудь из нас, до рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского», задумывался о влиянии личности определенного учителя на всю нашу дальнейшую жизнь.
Главному герою рассказа очень повезло: в классные руководители ему досталась умная, тонкая, отзывчивая и чуткая женщина. Видя бедственное положение мальчика и вместе с тем — его способности, тягу к знаниям, она постоянно предпринимает попытки помочь ему. То Лидия Михайловна пытается усадить своего ученика за стол и досыта накормить, то посылает ему посылки с едой.
Но все ее хитрости и старания пропадают даром, потому что скромность и чувство собственного достоинства главного героя не позволяют ему не только признаться в своих проблемах, но и принять подарки. Лидия Михайловна не настаивает — она уважает гордость, однако постоянно ищет новые и новые способы, чтобы помочь мальчику. В конце концов, имея престижную работу, которая не только хорошо ее кормит, но и дает ей жилье, учительница французского языка решается на «грех» — она сама втягивает ученика в игру на деньги, чтобы он имел возможность самостоятельно заработать на и молоко.
К сожалению, «преступление» раскрывается, и Лидии Михайловне приходится уехать из города. И все же внимание, доброжелательное отношение, жертву, принесенную учительницей ради помощи своему воспитаннику, мальчик не сможет забыть никогда и через всю свою жизнь пронесет благодарность за самые лучшие уроки — уроки человечности и добра.
Каждый день мы ходим в школу, каждый день мы встречаем одних и тех же учителей. Одних из них мы любим, других — не очень, одних уважаем, других — побаиваемся. Но вряд ли кто-нибудь из нас, до рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского», задумывался о влиянии личности определенного учителя на всю нашу дальнейшую жизнь.
Главному герою рассказа очень повезло: в классные руководители ему досталась умная, тонкая, отзывчивая и чуткая женщина. Видя бедственное положение мальчика и вместе с тем — его способности, тягу к знаниям, она постоянно предпринимает попытки помочь ему. То Лидия Михайловна пытается усадить своего ученика за стол и досыта накормить, то посылает ему посылки с едой. Но все ее хитрости и старания пропадают даром, потому что скромность и чувство собственного достоинства главного героя не позволяют ему не только признаться в своих проблемах, но и принять подарки. Лидия Михайловна не настаивает — она уважает гордость, однако постоянно ищет новые и новые способы, чтобы помочь мальчику. В конце концов, имея престижную работу, которая не только хорошо ее кормит, но и дает ей жилье, учительница французского языка решается на «грех» — она сама втягивает ученика в игру на деньги, чтобы он имел возможность самостоятельно заработать на хлеб и молоко. К сожалению, «преступление» раскрывается, и Лидии Михайловне приходится уехать из города. И все же внимание, доброжелательное отношение, жертву, принесенную учительницей ради помощи своему воспитаннику, мальчик не сможет забыть никогда и через всю свою жизнь пронесет благодарность за самые лучшие уроки — уроки человечности и добра.
В. Г. Распутина всегда волновали судьбы простых людей. Большие чувства и большие проблемы затронуты в его произведениях. И настоящим героем в каждом из них является сама жизнь, такая, какая она есть, какой она видится самому писателю. Образ Лидии Михайловны не случайно занимает важное место в его рассказе «Уроки французского». С женскими образами автор на протяжении всего творчества связывал свои представления обо всем прекрасном и человечном. В рассказе учительница спасает своего ученика, помогая ему выжить и сохранить духовную чистоту. Перед нами предстают обычный сельский мальчик и учительница районной школы. Нелегкая судьба и голод заставляют героя связаться с местными мальчишками и начать играть на деньги в «чику». Однако по чистоте своей души, уму, честности он совсем не похож на других ребят. Поэтому он не согласен мириться с несправедливостью и обманом, которым пользуются подростки. Старшие мальчишки начинают безжалостно бить и унижать мальчика, пресекая его попытки отстоять справедливость. Именно в этот момент на помощь герою приходит школьная учительница Лидия Михайловна. Узнав, что ученики играют на деньги, она решает поговорить с мальчиком и выяснить, для чего он этим занимается. После разговора она понимает, что парнишка играет не ради самих денег и не из азарта. Ему нужен рубль на молоко. Он недоедает, и у него нет другого способа достать так необходимые ему деньги. Герой проникается доверием к своей учительнице, мальчик не в силах обманывать эту женщину. Он открывает ей душу, рассказывает о трудностях своей жизни. Лидия Михайловна приглашает своего ученика заниматься дополнительно по французскому, но это, по большому счету, лишь предлог. На самом деле ее глубоко волнует его судьба, она стремится как-нибудь помочь ему. Но гордый мальчик не соглашается принимать просто так эту помощь. Он отказывается ужинать у своей учительницы, возмущенно возвращает ей посылку с продуктами. И тогда женщина находит выход. Она предлагает ему играть с ней — сначала просто так, затем на деньги. Мальчик соглашается. Но он строго следит за тем, чтобы игра была честной, чтобы учительница не поддавалась ему. Справедливо выигранные деньги он согласен принять. Лидия Михайловна нашла удачный выход, и теперь у героя снова появились деньги, он снова может покупать себе молоко. И при этом он не связался с сомнительной компанией бездельников. Так учительница, рискуя потерять работу, спасла своего ученика, помогла ему выжить и не потерять себя, своей индивидуальности, своего достоинства.
II.Уроки французского языка. (Мальчик хорошо учился и в райцентре. По всем предметам, кроме французского, у него были пятерки. С французским он не ладил из-за произношения. Мальчик легко запоминал французские слова и обороты, но произносил их «на манер деревенских скороговорок». Лидия Михайловна, учительница французского, слушая его, «бессильно морщилась и закрывала глаза».)
III.Доброе и чуткое отношение Лидии Михайловны к своему ученику. (Мальчик начал играть на деньги в «чику», чтобы иметь возможность каждый день покупать пол- литровую банку молока. Но мальчишки, с которыми он играл, жестоко избили его. Когда Лидия Михайловна узнала, что ее ученик играет на деньги, то не повела его к директору, а решила поговорить с ним. Выяснив, что мальчик играете «чику», чтобы купить банку молока, она захотела помочь ему.)
IV.Уроки Лидии Михайловны — уроки доброты.
1.Занятия в доме учительницы. (Пытаясь покормить голодного ученика, Лидия Михайловна пригласила его домой заниматься французским языком. Но эти уроки никакой пользы не приносили: забившись в угол, он не мог дождаться, когда его отпустят домой. Закончив занятия, Лидия Михайловна приглашала мальчика к столу, но тот отказывался и убегал. После нескольких попыток учительница, отчаявшись, перестала приглашать его к столу.)
2.Посылка с макаронами. (Лидия Михайловна не могла спокойно смотреть, как голодает ее ученик. Она прислала ему посылку. Но содержимое посылки — макароны и гематоген, которых в деревне днем с огнем не сыскать, выдали ее с головой. Лидия Михайловна просит своего ученика забрать посылку: «Пожалуйста, возьми. Тебе надо обязательно есть досыта, чтобы учиться». Но гордость нё позволяет мальчику принять столь щедрый подарок.) —
3.Игра с учительницей в «замеряшки». (Желание помочь ученику, который недоедает и мечтает о кружке молока, не покидало Лидию Михайловну ни на минуту. Она предложила ему играть в «замеряшки» на деньги. Мальчик не замечал, что учительница подыгрывает ему. Он был счастлив. Наконец-то у него появилась возможность каждый день пить молоко! Директор, узнав об этой игре, увольняет
Лидию Михайловну. В середине зимы мальчик получил посылку: в ней были макароны и три больших яблока. Посылку прислала Лидия Михайловна.) V. Уроки доброты — уроки жизни. (Уроки, которые преподала своему ученику Лидия
Михайловна, — это уроки доброты, сострадания, сочувствия. Они на всю жизнь
остались в сердце мальчика. И, став писателем, он поведал о них людям.)
Как педагог
Учительнице удалось возбудить интерес рассказчика к французскому языку, который давался ему с большим трудом. Она совершенно бескорыстно занимается с мальчиком, желая помочь ему не только по предмету, но и материально, спасая от голода.
Лидия Михайловна в произведении не только мастерски преподавала свой предмет, но и замечала все изменения, происходящие со школьниками: «Она входила, здоровалась, но до того, как посадить класс, имела привычку внимательным образом осматривать почти каждого из нас, делая будто бы и шутливые, но обязательные для исполнения замечания».
Так, Лидия Михайловна вела себя не только как учитель, но и как человек, которому неравнодушна жизнь ее учеников.
Цель урока: показать душевную щедрость учительницы и её роль в
жизни мальчика.
Задачи:
а) образовательные: раскрыть приемы создания образа героя в
художественном произведении;
б) развивающие: совершенствовать навыки аналитического чтения,
анализа эпизода, выполнение тестовых заданий по фрагменту текста;
в) воспитательные: способствовать взаимопониманию между учителями и
учениками, воспитанию уважения к профессии учителя.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь
дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.
Метапредметные УУД (универсальные учебные
действия):
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические
средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Тип урока: урок применения знаний на практике (урок закрепления).
Методические приёмы: технология проблемного диалога, элементы
исследовательской деятельности, частично-поисковый метод (нахождение эпизодов в
тексте).
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация,
учебник (автор В.П.Полухина), раздаточный материал, рабочая тетрадь.
Чем человек умнее и добрее, тем
больше он замечает добра в людях.
Л.Н. Толстой
Ход урока
1.
Организационный этап.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Здравствуйте те, кто каждое утро идёт в школу с
радостью, потому что считает, что здесь их ждут открытия, верные друзья и
мудрые наставники – учителя!
Здравствуйте и те, кто идет в школу не с очень большим
желанием, потому что думает, что учителя к ним излишне строги.
Я думаю, что к концу нашего сегодняшнего урока первых
из вас будет значительно больше.
И поможет нам в этом
мудрый писатель, наш современник Валентин Григорьевич Распутин и его рассказ
«Уроки французского».
2. Воспроизведение опорных знаний учащихся.
Ваша задача от значения слова прийти к понятию. То
есть угадать, о каком понятии идёт речь?
У
вас на столах есть листы. Вы должны будете написать отгаданные понятия в
кластеры.
Итак,
о каком понятии идёт речь?
1.
Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим (доброта).
Запишите слово на листе.
Доброта
даёт возможности – участия и помощи окружающим людям.
Доброта даёт возможности – становиться лучше самому и помогать стать
лучше окружающим людям.
2.
Гуманность, человеческое отношение к окружающим (человечность).
Запишите слово на
листе.
Для учителя:
Человечность
– это доброжелательнее отношение к людям и миру.
Человечность — это готовность прийти на помощь каждому, кому она
необходима.
3.
Способность к сочувствию. Качество человека, легко откликающегося на чужие
нужды; готовность помочь (отзывчивость). Запишите
4.Положительное
духовно-нравственное качество личности, характеризующее отношение человека к
окружающим, забота о нуждах, запросах и желаниях людей, внимательное отношение
к их интересам, волнующим проблемам, мыслям, чувствам (чуткость).
Запишите.
Чуткость – это понимание мотивов поступков, которыми они руководствуются,
тактичность, уважение достоинства и чести. Чуткость присуща, как правило, людям
вежливым, благородным, скромным, великодушным.
Кто же может обладать всеми перечисленными качествами? О ком идёт речь?
Об учителе. Вписываем ключевое слово в кластер.
3. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
-А каким вы видите учителя? К сегодняшнему уроку вы получили
индивидуальное задание. Вам было предложено рассказать об учителе, который вам
запомнился, который вам дорог.
Слушаем сочинение ученицы о первом учителе.
Мы услышали, как вы вспоминаете о своём первом учителе. Какие слова
адресуете ему. Он и добрый, и чуткий, и человечный.
Как
хорошо, когда вас окружают учителя, на которых хотите быть похожими,
равняться на них, во всем брать пример.
Давайте вернёмся к кластеру.
А кто из героев прочитанного вами рассказа «Уроки французского»
обладает всеми перечисленными ранее качествами? Кто добрый, отзывчивый, чуткий, человечный? (Учительница
Лидия Михайловна).
Итак,
вы догадались, кто будет героем нашего урока. И тема уже напрашивается. Какие
будут предложения? Как может звучать тема урока? (ответы учащихся)?
Ребята,
запишем ее в тетради: «Образ учителя в рассказе В.Г.Распутина «Уроки
французского»»
(слайд 1)
—
А для писателя Валентина Григорьевича Распутина главное качество учителя –
душевная щедрость, его произведения созвучны мудрости Л.Н.Толстого: «Чем
добрее человек, тем больше доброты он видит в людях».
Эти
слова и будут эпиграфом нашего урока.
(слайд 2)
На
предыдущем занятии вы начали знакомство рассказом «Уроки французского», в
основу которого легли факты биографии писателя. Кому же посвящено это
произведение?
(Анастасии
Прокопьевне Копыловой. Она была учителем и матерью его друга драматурга Вампилова.
Наверное, она умела слушать их произведения, давала советы).
—
Интересно, что у Лидии Михайловны был реальный прототип – Лидия Михайловна
Молокова.
Найдите значение этого слова в толковых словарях.
(Прототип – первоначальный образец, человек из
реальной жизни, с которого создан литературный образ)
Послушаем сообщение о Лидии Михайловне Молоковой.
(слайд 3)
( В 1951 году она, молоденькая выпускница
Иркутского института иностранных языков, приехала в далекую Усть-Уду. Класс ей
достался отчаянный, почти как мой! Лидия Михайловна организовала драмкружок, и
«разбойники» вскоре преобразились. Валя Распутин не был лидером в классе, но
его уважали за справедливость и смелость. Плохо тогда жилось, как и повсюду в послевоенные
годы, впроголодь. Одеты были дети кто во что горазд. В интервью газете «Труд»
Молокова Л. М. рассказала, что Валя Распутин был одним из многих её учеников,
которым жилось очень трудно, но в «чику» и в «замеряшки» она с ними не играла.
Интересно, что после Забайкалья эта женщина жила в Саранске, преподавала в
Мордовском университете французский язык. Потом работала и в Камбодже, и в
Алжире, и во Франции. Учила русскому языку тех, кто владел французским. В
Париже в одном из книжных магазинов Лидия Михайловна и купила книгу своего бывшего
ученика.)
4. Целеполагание
и мотивация.
Мы сегодня поговорим об одной важной, необходимой, благородной профессии.
Это профессия учитель. Попытаемся ответить на ряд вопросов. Каким должен быть
учитель, чтобы остаться в памяти своих учеников? Учитель – это обычная
профессия или призвание? Легко ли быть учителем?
Чтобы
продолжить работу, ребята, прежде предлагаю определиться с целями урока.
-Что
нам предстоит выявить? (Поступки, портрет, взаимоотношения, роль…)
Таким
образом, нам предстоит выявить качества характера героини, оценить поведение и
поступки учительницы, понять, какую роль она сыграла в жизни мальчика.
Рассказ «Уроки французского» — одно из лучших произведений Валентина
Распутина. «Там мне ничего не пришлось выдумывать, — говорил Распутин.- Все это
происходило со мной. За прототипом далеко идти не пришлось. Мне нужно было
людям вернуть то добро, которое в свое время они сделали для меня».
Как называется произведение, в основу которого легли факты из жизни
писателя?
(Это автобиографическое произведение, события которого происходят в
первые послевоенные годы.)
— На предыдущем уроке мы говорили о герое рассказа, вашем ровеснике.
О том, что он оказался в очень трудной ситуации. Вспомним события,
которые предшествовали тому, как мальчик пришел в школу избитый.
— Почему он учился не в своей деревенской школе?
(В деревне, где жила его семья, была только начальная
школа. Чтобы учиться дальше, надо было перебираться в райцентр.)
В рассказе описано тяжелое послевоенное время:
карточная система снабжения продуктами, голод, обязательные для населения
государственные займы, тяготы колхозного труда. Место действия – Сибирь, родина
писателя, глухая сибирская деревушка, в которой даже садов нет, так как зимой
деревья вымерзают.
— Почему герою пришлось сразу повзрослеть? (Тяжело
было переносить голод. Страшной оказалась тоска по дому).
— Как получилось, что он стал играть на деньги? (Сначала
у него появилось стремление проявить ловкость. Потренировавшись, он понял, что
сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко).
— Как Лидия Михайловна выясняла причины случившегося? (Она
пытается всё выяснить шуткой. Подленького Тишкина она спокойно осаживает.
Понимает, что мальчик её обманывает, и решает разобраться после уроков).
Герой
сталкивается со сложной ситуацией, обращаясь с ребятами, живущими по законам
улицы, его жестоко избивают и предают. Он нуждается в помощи? Конечно, ведь
ему всего 11 лет. Кто протянет руку помощи? Кто его ближний?
3.
Первичное закрепление.
Работа
по рядам
(Музыкальное
сопровождение – песня «Прощальный вальс»).
Следующий этап нашего урока – это работа по рядам.
Наша задача – словесно нарисовать образ Лидии Михайловны, определить, какую
роль она сыграла в жизни мальчика, раскрыть всю глубину и неповторимость образа
этой учительницы. Первый ряд представляет внешний облик учительницы, её
поведение и речь, второй и третий – взаимоотношения Лидии Михайловны с
мальчиком. Каждому ряду предлагаются карточки с вопросами для работы. На
данное задание вам дается 5 минут.
1 ряд
1) Опишите внешность Лидии Михайловны. Найдите
описание в тексте. («Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и
красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно
чувствовал, до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое
дыхание…» «Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет 25 или около того; я
хорошо помню её правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы
скрыть в них косинку, глазами…»)
2) Какова её манера держаться? Как она характеризует
учительницу? (Держалась Лидия Михайловна спокойно, уверенно, это говорит о
том, что она чувствовала, что профессия учителя – это её призвание)
3) Каковы особенности речи Лидии Михайловны?
(Говорила она немного, правильно, задавала вопросы, так как всегда пыталась
разобраться в ситуации. Учительница показана необычной, умной)
(Учащиеся должны отметить, что портрет
учительницы дан через восприятие главного героя)
2 ряд
1) Как герой относился к учительнице? (Вначале
герой настороженно относился к учительнице, так как не предполагал, что между
учителем и учеником могут быть доверительные отношения. Затем он понял, что
Лидия Михайловна хочет ему помочь)
2) Как Лидия Михайловна относилась к мальчику?
(Учительница выделяла героя среди других учеников за его способности, за
склонность и интерес к учёбе, она видела самодостаточность мальчика и чувство
собственного достоинства, которое рано в нём развилось. «Сколько у нас в школе
сытых лоботрясов, которые ни в чём ничего не соображают…, а ты способный
мальчишка, школу тебе бросать нельзя».
3) Какими способами учительница пыталась помочь
мальчику? (Она искала разные способы, как выручить мальчика, не уязвив его
чувство собственного достоинства.)
3 ряд
1) Почему она предложила ему дополнительные занятия на
дому? (Хотела отвлечь его от игры на деньги, спасти от издевательств и
избиений.)
2) Как ведёт себя мальчик во время дополнительных
занятий? (Ему неловко, он чувствует себя как не в своей тарелке.
Отказывается кушать дома у учительницы.)
3) С какой целью учительница отправила посылку своему
ученику? (Чтобы хоть как-то накормить его, чтобы мальчик не голодал.)
4) Почему мальчик не взял
посылку с продуктами? Как догадался? ( У них в деревне не купишь макароны. В
нем проявилось не только упрямство, но и чувство собственного достоинства).
5.Физминутка на
французском языке.
— У нашего героя с «французским никак не ладилось».
Давайте проверим наши знания по французскому языку и выполним физминутку.
6. Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации.
Проблемный вопрос
Ребята,
но так ли все просто? Есть ли в произведении эпизод, который можно
прокомментировать с разных позиций, по-разному? Эпизод, который может вызвать
неоднозначное отношение, противоречивые чувства? Какой это эпизод? Давайте
посмотрим кадры из художественного фильма Евгения Ташкова «Уроки
французского».
Внимание
на экран. (Игра в замеряшки (на деньги).
1) Почему учительница предложила ребёнку игру на деньги? (Она
поняла, что помощи мальчик не примет, и решила использовать известное ему
средство – игру на деньги)
2) Как ведет себя учительница во время игры? (Она
подыгрывает ученику для того, чтобы тот выиграл)
-Что же произошло дальше? (Зашел директор, учителя уволили.)
— Поступок Лидии Михайловны – это подвиг доброты или преступление
педагога? Попробуем ответить на этот непростой вопрос…
(слайд 4)
Ваша
группа увидит в поступке учительницы подвиг доброты.
Вы,
пожалуйста, попробуйте увидеть в этом преступление педагога, ведь именно
такой приговор вынес директор школы.
А
вы попробуйте оправдать поступок Лидии Михайловны.
Обсудите
в группе и решите. Кто будет отвечать.
1 мнение: подвиг доброты, ведь поступила она так из добрых
побуждений. Только лишь для того, чтобы помочь голодному ученику выжить в прямом смысле этого слова. Она не только помогла выжить мальчику в послевоенные годы, не только
взяла всю «вину» на себя, но и открыла мальчику новый мир, показала другую
жизнь, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять
горе.
2
мнение: это преступление, ведь на учителя должны равняться. А какой пример
она подала? В школе должен быть порядок, учитель не должен играть в азартные
игры. Это не этично.
3 мнение: Лидия
Михайловна нарушила все этические нормы, кроме одной: она не бросила в беде
своего ученика и воспитанника. Она помогла очень способному ученику не
скатиться на дно, не опуститься до воровской жизни, а, наоборот, помочь ему
раскрыть свои способности.
-Давайте
посмотрим, как сам Распутин относится к поступку Лидии Михайловны, оправдывает
ли ее.
(Писатель
же исходит из конкретной жизненной ситуации и не только ищет оправдания своей
героине, желавшей помочь голодному ребёнку, но и возводит её на определённый
нравственный пьедестал.)
Слова
из воспоминаний самого Распутина: «Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда
вызывала во мне и удивление, и благоговение… Совсем еще молодая, недавняя
студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но
поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными
уроками. Уроками доброты».
-Что происходит с Лидией Михайловной в дальнейшем? (Ее поступком руководили
доброта, милосердие, чуткость, отзывчивость, душевная щедрость, но Василий
Андреевич, директор, не захотел увидеть этого. Учительнице пришлось уехать из
города. Она принесла себя в жертву ради помощи своему воспитаннику.)
— В конце урока мне бы хотелось у вас
спросить, ребята, соответствует ли образ учителя послевоенного времени в лице
Лидии Михайловны вашему представлению о современном учителе?
Учитель. Он какой? Что делает? Чему
учит?
Дети дают характеристику
современному учителю.
(Умный, добрый, красивый, справедливый,
честный, отзывчивый, заботливый, чуткий, понимающий, терпеливый;
приходит на помощь, выручает,
объясняет и т.д.)
7. Домашнее
задание
Прочитать статью
учебника «Уроки доброты».
Ответить на вопрос: Какие
нравственные уроки преподает мальчику Лидия Михайловна?
8.Рефлексия
– А теперь вспомните, ребята, какой подарок получил от Лидии
Михайловны наш герой? На самом деле это яблоки! У вас на партах находятся те
же фрукты.
С другой стороны «яблочка» оцените свою работу на уроке по критериям.
Критерии:
5 баллов – я активно работал на уроке,
отвечал на вопросы, легко ориентировался в тексте рассказа, сделал выводы;
4 балла – я работал на уроке, легко
ориентировался в тексте, но сомневался иногда в правильности ответов и
сделанных выводов;
3 балла – я мог бы работать на уроке
активнее, меньше сомневаться в правильности ответа и сделанных выводов. Я
постараюсь улучшить свой результат на следующем уроке.
Да, настоящий учитель — это тот, кто помогает
своим ученикам стать людьми. Настоящий учитель — это тот, кого помнят всю
жизнь.
9.Подведение итогов урока. Выставление отметок.
Хочется закончить урок словами В.Г.Распутина: «Фамилию учителя
можно и забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель»»
(слайд 5)
Чтение наизусть учителем стихотворения А. Дементьева
«Не смейте забывать учителей»
Не смейте забывать
учителей.
Они о нас тревожатся и помнят,
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых.
И сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под новый год не шлем им поздравлений,
И в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержит экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей.
-Спасибо за урок! Удачи!
Приложения
Кластеры
Карточка-задание
№1
1) Опишите внешность Лидии Михайловны. Найдите
описание в тексте.
2)
Какова её манера держаться? Как она характеризует учительницу?
3) Каковы особенности речи Лидии Михайловны?
Карточка-задание
№2
1) Как герой относился к учительнице?
2) Как Лидия Михайловна относилась к мальчику?
3) Какими способами учительница пыталась помочь
мальчику?
Карточка-задание
№3
1) Почему она предложила ему дополнительные занятия на
дому?
2) Как ведёт себя мальчик во время дополнительных
занятий?
3) С какой целью учительница отправила посылку своему
ученику
4) Почему мальчик не взял
посылку с продуктами? Как догадался?
Пример 1
В.Г. Распутин в своих рассказах обычно рисует образы простых людей. Он показывает нам их радости и печали, нелегкую судьбу и те испытания, которые выпадают на их долю. Благодаря этим описаниям перед нами раскрывается сложный внутренний мир героев.
В рассказе «Уроки французского» главную роль играет учитель. Однако автор описал этого человека не просто, как учителя, а как человека, которому небезразлично несчастье других. Лидия Михайловна — учительница французского в пятом классе и по совместительству классная руководительница рассказчика. С этим языком у героя были проблемы. Мать отправила мальчика учится в город из деревни, он говорил, что просто не способен произносить эти звуки из-за того, что речь его не приспособлена к этому. Лидия Михайловна вызвалась помочь мальчику, она хотела повысить его уровень знаний. Но не только это сподвигло учительницу на помощь, она поняла, что ребенок голодал, и хотела немного облегчить ему жизнь. Однако поскольку мальчишка был невероятно упрям и не хотел брать еду и деньги, Лидия придумала способ, который помог ей выполнить задуманное. Учительница, зная, что мальчик уже играл на деньги с ребятами, также предложила ему аналогичную игру. Тут он не смог отказаться, азарт был выше страха. Лидия Михайловна описывается, как человек, у которого была душа, тот, кому было не безразлична жизнь учеников. Каждый раз она перед тем, как начать урок, внимательно осматривала класс, чтобы увидеть все изменения, произошедшие с детьми. Она не ругала, а лишь отпускала шутливые замечания.
В отличие от директора школы, автор дает законченный образ учительницы. Она была красива и аккуратно, но на лице не было ни капли жестокости. Ее глаза немного косили и смотрели в сторону, и чтобы это скрыть, она частенько прищуривалась. Мы знаем, что она жила на Кубани, и что ей около двадцати пяти лет. Таким образом автор хотел показать, что Лидия была человеком с доброй душой. Когда же директор застал ее и мальчика, играющими на деньги, он очень разозлился. Однако учительница взяла всю вину на себя, она не подставила ребенка. Да, ей пришлось уехать и вернуться домой. Лидия сделала это, потому что понимала, что втяни сюда мальчика, и мало ему не покажется. Она пожалела ребенка и пожертвовала своей работой. Можно смело утверждать, что Лидия — человек большим добрым сердцем и мягкой душой.
Рассказывая эту историю, автор хочет убедить нас, что на первый взгляд строгие и неприступные люди могут оказаться очень добрыми и душевными. А также он делает акцент на то, что если ты можешь помочь человеку, то должен сделать это всеми возможными способами.
Пример 2
В. Распутин посвящает автобиографичный рассказ «Уроки французского» своему учителю математики Анастасии Прокопьевне Копыловой. Именно эта добрая женщина стала прототипом учительницы французского.
Автор задумывается, почему став взрослыми, мы продолжаем чувствовать вину и ответственность не только перед родителями, но и перед своими учителями. Почему так часто мысленно возвращаемся к этим людям и пытаемся взглянуть на жизненные ситуации их глазами. Предположу, что это происходит потому, что самые лучшие учителя оказывают огромное влияние на наш ещё не сформированный в детстве образ мыслей, учителя становятся нашими наставниками и главным примером. Такую же роль сыграла в жизни главного героя Лидия Михайловна, учительница французского.
В голодное послевоенное время одиннадцатилетний мальчишка отправляется учиться далеко от дома, фактически ему приходится самому о себе заботиться. Голод толкает пятиклассника на стыдное дело, он начинает играть в чику на деньги. А в запретных играх не бывает честных правил, поэтому вскоре он приходит в школу с синяками и распухшим лицом.
Как повёл бы себя в такой ситуации обычный учитель? Стыдил бы, читал нравоучения. Директор Василий Андреевич начал бы перед всеми расспрашивать: «Что тебя побудило заниматься этим грязным делом?» Но потому Лидия Михайловна и запомнилась, что она не была обычным учителем. Она даже не рассердилась, а попыталась с хитринкой во взгляде разобраться в ситуации.
Молодая, красивая, аккуратная и умная девушка казалась мальчику неземной. Не сразу он понял, зачем она стала заниматься с ним французским дополнительно, у себя дома. После каждого урока ненавязчиво предлагала голодному и одинокому мальчишке поесть вместе, но он даже представить себе не мог, что неземная Лидия Михайловна ест обычную пищу. Любой мог бы сдаться после нескольких упрямых отказов, но не добрая и сочувствующая учительница. Робость мальчика была ей понятна, поэтому она анонимно прислала ему посылку с макаронами и гематогеном. Он все понял, но Лидия Михайловна не сдалась, она пошла на самый отчаянный шаг, чтобы помочь мальчику. Они стали играть на деньги. Теперь у ребёнка всегда было молоко.
Зачем было рисковать работой? Затем, что не хотела она быть «бякой и букой», а для этого полезно иногда забыть о том, что ты учитель. Главное — помнить, что ты всегда человек. Им она и осталась, и даже уехав из города, не забывала о своём голодном ученике, присылая ему гостинцы: макароны и яблоки, которые он видел раньше только на картинках.
Образ учительницы в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского»
- Главная
- Сочинения
- По литературе
- 6 класс
- Распутин Валентин
- Образ учительницы в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского»
- Все
- 10 класс
- 11 класс
- 9 класс
- 8 класс
- 7 класс
- 6 класс
- 5 класс
Образ учительницы в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского»
Валентин Распутин – классик наших дней. Каждый его герой живет рядом с нами. Таких людей мы встречаем в повседневной жизни, и многие из них оставляют весомый след на нашем жизненном пути.
Его рассказ «Уроки французского» является автобиографичным. Писатель делится с читателями историей об ангарском мальчике. В тяжелое послевоенное время мать отправляет его учиться в школу, которая находится в районном центре. Мама периодически посылает ему хлеб и картошку, но кто-то из родственников ворует его еду. Из-за голода и необходимости в молоке, мальчик решает играть на деньги, чтобы хоть как-то пропитаться. Единственный человек, которого интересует жизнь героя – школьная учительница.
Лидия Михайловна – главная героиня рассказа. Она молодая учительница, которая преподает французский и очень любит детей. Ученики чувствуют уважение в свой адрес и отвечают ей тем же. Рассказчик обращает внимание читателя на лицо Лидии Михайловны: оно доброе и в нем совершенно нет жестокости, как у других учителей. Будучи классным руководителем, она больше других учителей интересовалась судьбами детей.
Отношения главного героя к преподавателю французского неоднозначно. Лидия Михайловна спокойная, хорошо одетая, красивая и внимательная. Глядя в ее глаза, мальчик не может врать и рассказывает все как есть. Ему тяжело жить без еды, но он не может и принять помощь. В этой ситуации очень четко проявляется характер учительницы. Мы видим ее настойчивость, изобретательность и терпеливость. Она ищет подходящий повод для того, чтобы помочь ребенку, который голодает. Лидия Михайловна приглашает его в гости, чтобы накормить, но герой не ест. Затем, когда она узнает, что он играет на деньги, то предлагает ему сыграть с ней.
Учительница поддавалась ученику. Однако вскоре он это заметил, и она сменила тактику. Мальчик начинает доверять ей, ведь Лидия Михайловна – простой человек, который умеет жульничать, спорить и весело проводить время. Как раз директор застал их на игре и потребовал объясниться. Теперь Лидии Михайловне нужно либо рассказать все о мальчике или промолчать об истинном мотиве и сохранить доверие ребенка. Учительница выбирает второе, и читатель понимает, насколько сильна эта женщина и какие высокие у нее жизненные принципы. Лидия Михайловна понимает, что, будучи уволенной за азартные игры, ее ждут большие проблемы, но все же она не отступает.
Учительница героя – удивительная женщина, которой не чуждо сострадание и добросердечность. Ее образ вряд ли оставит хоть кого-то равнодушным.
- Изображение природы в повести «Тарас Бульба»
- Краткое содержание рассказа Артура Конан Дойля «Горбун»
- Боль за человека или насмешка над ним? (по повести Н.В. Гоголя «Шинель»)
- Образ Дарьи Пинигиной в повести Распутина «Прощание с Матерой»
- Внутренний мир «петербургского мечтателя» в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи»