Библиографическое описание:
Одилов, О. О. Дети войны. Образ ребёнка в произведениях, написанных на тему войны, на примере героев романа Уткира Хошимова «Между двух дверей» — Олимжона, и Коли Охотникова, в произведении «Отважные» Александра Войнова / О. О. Одилов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 9 (68). — С. 554-556. — URL: https://moluch.ru/archive/68/11437/ (дата обращения: 10.01.2023).
Образ ребёнка занимает в художественной литературе столь важное место, что издревле в народном фольклоре сформировалось отдельное направление для детей. Детский фольклор, вобравший в себе психологию, внутренний мир и чистое мировосприятие ребёнка является неотделимой частью литературы. В художественной литературе есть отдельное направление, называемое детской литературой, в котором создаются произведения для детской аудитории. В таких произведениях возвеличиваются лучшие человеческие качества как чувства дружбы и патриотизма, простота и трудолюбие.
Есть такие произведения, написанные для взрослых, в сюжете которых особое место занимает образы детей. В эти произведения образ ребёнка вноситься в разных литературных целях. Многие писатели создали образы детей исходя из идеи своих произведений и требований изображаемой в них действительности. В данной статье мы стараемся завести речь о сходствах и различительных чертах образов Олимжона и Коли Охотникова в произведениях «Между двух дверей» узбекского писателя Уткира Хошимова и «Отважные» — русского писателя — реалиста Александра Войнова.
Прежде всего, следует подчеркнуть один факт: оба писателя, то есть и У. Хошимов и А. Войнов, являются представителями литературы двадцатого века. Но Александр Войнов — непосредственный участник войны, а Уткир Хошимов — представитель послевоенного поколения. Следовательно, А. Войнов описывает в своих произведениях непосредственно ужасы войны, а У. Хошимов, в основном, рассказывает о людях, самоотверженно трудившихся в тылу. Хотя У. Хошимов собственными глазами не видел войну, в период начала его литературной деятельности раны войны ещё не зажили в сердцах людей. В прологе романа «Между двух дверей» автор говорит так: «Многих людей — героев этой книги видел сам, разговаривал с ними. С некоторыми — воочию, с некоторыми — с их душами…». [1, с. 3]
Горе — великая сила, способная заставить человека взрослеть за один миг. Психология ребёнка такова, что может не в полной мере осознавать постигшее горе, но очень тонко чувствует это сердцем. Именно эту правду жизни в своих романах особо подчеркивают оба писателя. Одна из героев романа «Между двух дверей» (Робия — девушка, которую постигло горе) говорит так: «Хотелось плакать, но заплакала. Даже мать не заметила это. Нежданное горе, оказывается, в один день превращает ребенка во взрослого». [1, с. 55] Что интересно, эта же мысль есть и в романе «Отважные», только в нём она звучит не из уст героя, а автора произведения: «Коля сидел молча. Он за последние дни пережил столько ужасов, что повзрослел мгновенно». [2, с. 21] Как видно, оба писателя одинаково почувствовали воздействие в психику детей огромных трагедий Второй Мировой войны.
Герой романа «Между двух дверей» Олимжон — десятилетний ребёнок, но он изнутри чувствует горе постигшее всю страну. Он говорит и мыслит по-взрослому, от души хочет внести свой вклад в победу над врагом. В романе есть такая сцена: «- Нет, ты иди, ладно! — прервала я его. — Тебе утром в школу надо. Иди, возьми портфель свою, тетрадь промокнет.
— Сестра! — громко заплакавши, обнял меня Олимжон. — Не уйду! — кричал он. — Не уйду! Не нужна мне школа, сестра!» [1, с. 207]
На первый взгляд такие слова десятилетнего мальчишки кажутся обычной шалостью ребенка, чтобы не пойти в школу. Интересно, если Олимжон не хотел учиться, тогда почему Уткир Хошимов описывает его как весьма одаренного мальчугана? Если он не одаренный, тогда почему учится после войны в институте и дослуживается до председателя горисполкома? Ведь он был сыном простого колхозника! Дело в том, что Олимжон, хотя и не совсем осознавал истинную суть слова ВОЙНА, в глубине души чувствовал огромное горе, постигшее людей. Его стремление работать в колхозе рядом с взрослыми вместо учёбы в школе — не детская шалость! Просто он горит желанием сделать что — то для страны, своим трудом помочь тем, кто сражался на фронте!
Однажды он говорит Робие так: «- Сестра! Когда стану взрослым я тоже пойду на фронт, да?». [1, с. 214]
Обратите внимание, на самом деле он не полностью ещё осознает, что такое война, но хочет быстрее повзрослеть и защищать Родину (он под словом Родина понимает своё село) от врага. Потому что он знает, что Родина нуждается в защите.
Для сопоставления рассмотрим образ Коли Охотникова из романа «Отважные» русского писателя Александра Войнова. В этом произведении повествуется об освобождении от фашистских захватчиков одного из городов-героев на берегу реки Сейм и о подвигах в этих сражениях 13-летнего парнишки — партизана Коли Охотникова. В отличие от героя узбекского писателя, герой произведения А. Войнова с первых дней войны чувствует на себе её тягости, а с момента казни фашистами своей матери полностью осознаёт — что такое война. Следует заметить, стиль раскрытия психологии ребёнка у А. Войнова в отличие от У. Хошимова довольно резок. Коля Охотников, как и Олимжон — умный, стойкий к трудностям ребёнок. Но каждым его действием управляет неиссякаемая жажда мести за казненную мать, за отца в концлагере врага. У Олимжона нет таких переживаний. В его переживаниях преобладает чувства помощи старшим, долг перед Родиной.
Динамика душевных переживаний главных героев в обоих романах приобретает разное направление. Прежде всего, нужно подчеркнуть, что изображать ребёнка в образе мыслящем как взрослый, задача весьма непростая, так как чрезвычайная его отвага могла бы вызвать сомнение у читателя. В данном вопросе оба писателя пошли по своеобразному пути. Создавая образ Олимжона, Уткир Хошимов не упускал это из поля зрения. Возмём, к примеру, два эпизода из его романа: «…ребята, из среды девушек вышел один мальчик и побежал сюда. Узнал его сразу — Олимжон! Бежит с пустым мешком над головой. Прибежав, он быстро запрыгнул в кабину двигающегося трактора, устроившись рядом, громко крикнул — Хотите яблока, опа? Затем, не дожидаясь ответа, достал из штанов два яблока, вытянув одно из них мне». [1, с. 322] Один только данный штрих прекрасно воссоздаёт перед взором читателя наивность, непосредственность и чистоту мыслей присущих только детям. Или возьмём другой эпизод: По наставлению председателя колхоза Умара закунчи сельские дети помогают собрать зерно, оставшееся после жатвы. Председатель обещает отдать им половину зерна собранного с колхозных земель, но сдерживает слово. Олимжону он отдает одну пятую часть всего собранного им добра. Обратите внимание на реакцию ребёнка на эту несправедливость: «Олимжон тоже обомлел от услышанного. — Маловато ведь. Не обманывайте! — сказал он, улыбаясь и подумывая, что председатель шутить. — Отдаёте половину. Сами сказали! — Сказав так и не отрывая глаз от председателя, стал загружать зерно обратно в мешок». [1, с. 325] (После этого председатель колхоза беспощадно избивает его). [3] Как видите, детское сердце Олимжона не может воспринять такую подлость председателя, человека которого боятся все сельчане, с детской наивностью думает, что тот шутит.
Уткир Хошимов, изображая образ ребёнка военного времени, раскрывая его сильную волю в художественных деталях, не удаляется от правды жизни. В романе «Отважные» это выглядит по другому. Коля Охотников ребёнок, давно распрощавшийся с детством, настоящий мститель. Образ ребёнка, мать которого повесили враги, конечно, не может быть иначе. Вспомните эпизод, когда Коля взрывает вражеские танки на железнодорожной станции.
Сопоставляя образы героев созданных двумя писателями в основе всего вышесказанного можно сделать нижеследующие выводы:
Во-первых, в отличие от А. Войнова, Уткир Хошимов создавая образ ребёнка изображает изменение его сознания постепенно. В образе, созданном А. Войновым, психологическое изменение ребёнка происходит внезапно. Вспомните эпизод, когда убежавший от гестапо Коля по совету Власенко, идёт к Клавдии Фёдоровне. Начиная с этого момента, образ Коли определенное время не участвует в развитии событий. Появляется он в середине девятой главы книги, но это уже совсем другой парнишка — серьёзный, ответственный человек, беспощадный к врагам партизан. В романе есть такой эпизод: «… в нескольких шагах отсюда, в кустах стоял невысокий, худой ребёнок в изодранном черном костюме. В его лице чувствовалось недоверчивость, серьёзность присущая взрослым…. Это он — вчерашний ученик Коля, но теперь совершенно другой: возмужавший, переживший много трудностей, с взглядом взрослого». [2, с. 87] Обратите внимание в этом плане оба писателя пошли по своеобразным путям. То есть, как отметили выше, в романе У. Хошимова изменения в психологии ребёнка приобретают эволюционный характер, а у А. Войнова этот процесс происходит внезапно. Тем не менее, в обоих произведениях эти примененные методы удачно служат к раскрытию мысли авторов.
Во-вторых, У. Хошимов в образе своего героя в каком-то смысле сохраняет его детское мировосприятие. У героя А. Войнова это не наблюдается. Наоборот, характер Коли Охотникова от удара судьбы меняется внезапно. Он начнёт мыслить и рассуждать как взрослые, сомневается во всём. С одной стороны это даёт возможность автору изображать действия своего героя в густых художественных красках, но с другой стороны это может стать причиной возникновения непонимания характера героя у читателя.
Обобщая всё, можно сказать, что на примере героев в обоих произведениях созданы яркие, правдивые образы детей военного времени. Мастерским пером изображен образ ребёнка стойко выдержавшего все испытания тяжелого периода истории.
Литература:
1. Уткир Хошимов. Между двух дверей. Ташкент: Мериюс. 2011.
2. А. Войнов. Отважные (Перевод: С. Юнусова). Ташкент: Ёш гвардия, 1973.
3. Белинский В. Г. Полное собрание сочинени. Москва: Издательства Академии наук СССР, 1955.; Каримов И. А. Юксак маънавият — енгилмас куч. Тошкент: Манавият, 2008.; Уткир Хошимов. Между двух дверей. Ташкент: Мериюс. 2011. Ст. 320–335.
Основные термины (генерируются автоматически): роман, произведение, отдельное направление, эпизод, художественная литература, узбекский писатель, русский писатель, правда жизни, писатель, взрослый, Один, образ детей, образ, гора, герой романа, герой, война, военное время.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Кобылкино
Каменского района
Конкурс творческих работ «Победа далекая и близкая»
Номинация «Лучший проект»
Проект «Дети войны в литературе»
(по произведениям отечественной литературы)
|
Автор: Тинчурин Рамиль, обучающийся 7 класса Руководитель: Тинчурина Диния Исхаковна, учитель русского языка и литературы |
|
Оглавление Стр.
- Введение…………………………………………………………………..3-6
- Актуальность выбранной темы……………………………………..3-4
- Гипотеза……………………………………………………………….4
- Проблема……………………………………………………………...4
- Цель проекта………………………………………………………….4
- Задачи…………………………………………………………………5
- Объект исследования…………………………………………………5
- Методы исследования………………………………………………..5
- Новизна проекта………………………………………………………5
- Практическая значимость……………………………………………5-6
- Продукт проекта……………………………………………………..6
- Основная часть
Глава 1.
Анализ произведений о подвиге юных героев-антифашистов………. 6
1.1.Дети блокады.
(По повести В. Дубровина «Мальчишки в сорок первом»)………. 6-7
- Юный разведчик.
(По повести В. Богомолова «Иван»)……………………….. 7-8
- Отважная Ёлка.
(По повести С. Баруздина «Её зовут Ёлка»)………………….. 8- 9
- Вывод……………………………………………………………9-10
Глава 2.
Изучение уровня осведомленности одноклассников о подвигах
юных героев войны…………………………………………………….
- Результаты анкетирования………………………………………10-11
- Вывод……………………………………………………………..11
- Заключение……………………………………………………………..11
- Список литературы……………………………………………………11
- Приложение……………………………………………………………….13-14
- Введение
Их силуэты почти не видны,
В маршах их голос совсем не приметен –
Дети Великой и страшной войны.
Может герои, но, в сущности – дети.
В мае берёзки свежи и стройны,
Солнце для всех одинаково светит…
Чистая жертва для грязной войны –
Дети живые, погибшие дети.
Сергей Афонин
Актуальность выбранной темы
Проблема чтения осознается в современном мире как общенациональная и государственная. Тенденция падения интереса к чтению в России — тревожное явление для страны, в которой чтение всегда было занятием исключительно значимым.
С целью сохранения и повышения читательской компетентности
обучающихся наш класс совместно с родителями работает по проекту «Семейное чтение».
Все учащиеся 7 класса читают одно произведение художественной литературы в неделю из рекомендуемого перечня произведений по проекту.
В этом году исполняется 72 года со дня Великой Победы над самой страшной войной человечества. В преддверии этой даты в нашей школе и в классе запланировано и проводится много мероприятий: просмотр документальных фильмов, встреча с участниками боевых сражений, конкурсы чтецов стихотворений и прочтение книг о войне. Материал о Великой Отечественной войне очень заинтересовал меня и моих одноклассников.
По проекту мы прочитали много интересных книг о наших ровесниках – современниках. Но не менее важно знать и о судьбах тех моих ровесников, которые подарили нам счастливое и светлое будущее. Подвиги детей на войне заслуживают не меньшего уважения, чем подвиги взрослых. Героическую историю нашей Отчизны, биографии мальчиков и девочек в красных галстуках, многие из которых отдали свою жизнь за мирное, счастливое детство их нынешних ровесников, должен знать сегодня каждый из нас.
Открывая для себя героические страницы литературы, я глубоко заинтересовался подвигом отважных «детей войны». Это побудило меня принять участие в конкурсе творческих работ «Победа далекая и близкая».
Гипотеза
- В произведениях писателей изображена правда о героической судьбе моих ровесников в годы Великой Отечественной войны. Сегодняшние школьники мало читают произведений о войне, не знают о подвигах своих сверстников.
Проблема
- Для современных детей и подростков Великая Отечественная война – это далекая история. Чтение детской литературы о войне поможет намосознать важность сохранения памяти у нынешних и грядущих поколений о истории Отчизны, воспитать на примере героических поступков «детей войны» чувство патриотизма и любви к Родине.
Цель проекта
- Расширить свои знания о героическом прошлом юных участников Великой Отечественной войны, осмыслить истоки героизма, нравственной силы, преданности Родине маленьких героев путем прочтения произведений русской литературы. Выяснить, знают ли мои ровесники о подвигах юных героев-антифашистов.
- Задачи:
- Изучить художественную литературу по данной теме.
- Проанализировать характер, поступки героев, проследить за их судьбой.
- Выяснить сходство или различие причин, побудивших маленьких героев выступить на защиту Родины.
- Выявить авторское отношение к изображаемому.
- Дать свою оценку произведениям.
- Узнать, что известно современным школьникам о молодых героях Великой Отечественной войны.
- Заинтересовать одноклассников чтением книг о войне.
Объект исследования – художественные произведения о подвиге моих сверстников на войне:
- Виктор Дубровин. Повесть «Мальчишки в сорок первом»
- Владимир Богомолов. Повесть «Иван».
- Сергей Баруздин. Повесть «Её зовут Ёлкой».
Методы проведения исследования:
- Анализ художественной литературы.
- Сравнительный метод.
- Описательный метод.
- Анкетирование.
Новизна проекта заключается в том, что, принимая участие в проекте «Семейное чтение» и читая книги о сверстниках, мы обязаны узнать имена своих ровесников-освободителей, ценой своей жизни завоевавших Победу ради нашего счастливого будущего. Сейчас необходимо приобщать подрастающее поколение к чтению произведений о войне.
Практическая значимость проекта заключается в том, что результаты моей работы можно использовать на уроках по обсуждению книг по проекту «Семейное чтение», на читательской конференции; отрывок из повести О.Громовой «Сахарный ребенок» был выбран для чтения на муниципальном этапе конкурса чтецов «Живая классика». Список произведений о войне будет рекомендован моим одноклассникам для самостоятельного прочтения.
Продукт проекта
«О детях-героях».
Рекомендательный список произведений о Великой Отечественной войне для детей среднего возраста.
II. Основная часть
Глава 1. Анализ произведений о подвиге юных героев-антифашистов.
- Дети блокады.
(По повести Виктора Дубровина «Мальчишки в сорок первом»)
Это повесть о юных ленинградцах, оставшихся в блокированном городе в годы Великой Отечественной войны. Беспечные и озорные в начале повести, герои проходят через большие испытания, которые заставили их, быть может, рано повзрослеть, но не пасть духом.
Повествование ведется от имени мальчика Володи. Его сестру Галю и пса Пирата отправили на Урал вместе со старой маминой приятельницей. Остальная семья осталась в Ленинграде. Тут же остался и лучший друг Володи – Женька, который был большим выдумщиком.
Автобиографичная повесть о детстве в блокадном Ленинграде. Живут себе ленинградские мальчишки, дружат, ссорятся, мирятся, учатся… И вдруг в их жизнь врывается война. Конечно, они хотят бить фашистов, сражаться за свой город, за Родину, представляют себя лётчиками, славными героями. Для них война — захватывающее приключение, мальчишки пока не подозревают, что она принесёт голод, холод, боль утраты, и их жизнь никогда не будет прежней.
Повесть рассказывает не только о детях блокады, но и о том, что всегда нужно оставаться человеком, ценить то, что имеешь, дружить по-настоящему, признавать свои ошибки, уметь прощать и просить прощения и никогда не терять надежду. Такие книги не только помогают узнать исторические факты, но и воспитывают уважение к ветеранам, к нашей истории.
- Юный разведчик
(По повести Владимира Богомолова «Иван»)
Главный герой повести В. О. Богомолова — мальчик Иван. Родом он из Гомеля. Погибли его отец и сестрёнка. Ивану пришлось пережить многое: он был и в партизанах, и в Тростянце — в лагере смерти.
И герой принял решение — мстить врагу, стать полезным нашей армии.
Иван — ещё совсем мальчик: он играет, как его сверстники, собирает ножички, вооружается биноклем, будто настоящий командир. Он хотел бы остаться ребёнком, но вынужден каждый день смотреть в лицо смерти.
Иван подолгу живёт на оккупированной немцами территории, ходит по деревням, посёлкам и собирает для штаба сведения о силе врага и его вооружении. Он всё видит, всё запоминает. И информация, которую он добывает, очень ценна.
Читая о пребывании мальчика в тылу врага, понимаешь, что ему тяжело и страшно: он один, опасные ситуации возникают ежедневно, а совета спросить не у кого. Каким же нужно быть мужественным, волевым человеком — ведь рассчитывать приходилось только на себя. Даже смелый Холин в разговоре с Гальцевым сказал: «Третий год воюешь?.. И я третий… А в глаза смерти — как Иван! — мы, может, и не заглядывали… За тобой батальон, полк, целая армия… А он один — Ребёнок!»
Холин, Гальцев, Катасоныч — это взрослые друзья Ивана по партизанскому отряду. Они относятся к нему по-отцовски, с нежностью, всё готовы для него сделать, потому что понимают, как опасна работа, которую выполняет мальчик для штаба армии.
- Отважная Ёлка.
(По повести Сергея Баруздина «Её зовут Ёлкой»)
Главной героине повести С. Баруздина — Ёлке — в начале произведения 13 лет. Проживает она в подмосковной деревушке с красивым названием Сережки. У Ёлки большая семья, отец осужден «за покушение на общественную собственность». Будучи председателем колхоза, он раздал людям картошку, прихваченную морозом. Ёлку исключили за это из пионеров, но она вопреки всем носила пионерский галстук и хотела вступить в комсомол.
Прошло время, и Ёлкиного отца освободили из тюрьмы. Но началась война. Сообщение о наступлении немцев на страну Ёлка услышала по радио. Всех мужчин, в том числе и её отца, забрали на войну. Осенью копали траншеи, строили оборонительные рубежи. На Москву летели сотни вражеских самолетов, по ночам воздух содрогался от рева машин. Всю родную Ёлкину деревню разрушило немецкими снарядами.
Война изменила девочку. Вместо веселой, озорной пацанки она стала «молчаливая, замкнутая, словно ее подменили. Ни улыбки. Ни бойкости. И внешне неузнаваема: чумазое лицо, платок, надвинутый на лоб, драное пальтишко, высокие резиновые сапоги. Руки красные, обветренные, в пупырышках. Это от воды. Елка ли это? Елка. Елочка. Елка-палка… Она ли? Она».
Однажды Ёлку вызвали в штаб. Ей поручили ответственное задание – передавать информацию на другой берег Нары. Через ледяную реку Ёлка стала ходить на чужой, уже немецкий берег, и потом возвращалась обратно. Отец Ёлки был командиром отряда, он располагался в соседнем лесу и передавал через дочь важные сведения. Фашисты готовились к форсированию реки Нары. Ёлка должна была передать слова отца о заминировании моста через Нару. Ей предстояло пройти через немцев. Она мужественно прошла несколько километров, но потом ее схватили и закрыли в погреб. Потом Ёлку вывели и заставили идти через мост. Колонна немецких бронемашин двинулась за ней. Девочка отважно шла по мосту, а когда достигла берега, прозвучал сильный взрыв. Она быстро побежала к своим, ведь ей нужно было передать срочную информацию, спина и грудь горели. Затем рядом с Ёлкой разорвался немецкий снаряд… Отважная девочка погибла. Ей было всего лишь пятнадцать лет. Её друг, Ленька, тоже не вернулся с войны, он похоронен в братской могиле в далекой Венгрии.
- Вывод
Прочитав художественные произведения о подвигах на войне моих сверстников, хочется отметить, что писатели каждый по-своему выразили свой художественный взгляд на происходящее.
Проанализировав образы главных героев, я отметил между ними много общего. Это не случайно, так как судьбы многих «детей войны» похожи. До войны это были обычные мальчишки и девчонки. Но пришел суровый час – они показали, каким огромным может стать детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к врагам. Маленькие герои великой войны повсюду сражались рядом с отцами и старшими братьями. На переднем крае, на боевых кораблях, в Брестской крепости, в керченских катакомбах. Это строки истории нашей Родины и биографий её маленьких граждан — обыкновенных мальчишек и девчат.
Юные герои повестей обладают «железным» характером, они наравне ненавидят фашистов, мстят за своих родных; дорожат званием пионеров, все погибают смертью храбрых, их посмертно награждают высокой наградой, в их честь названы улицы наших городов, их имена носят школы, корабли…
Книги о войне похожи на памятник погибшим. Они решают одну из проблем воспитания – учат молодое поколение любви к Родине, стойкости в испытаниях, учат высокой нравственности на примере отцов и дедов. Их значение все более возрастает в связи с огромной актуальностью темы войны и мира в наши дни.
Глава 2. Изучение уровня осведомленности одноклассников о подвигах юных героев войны.
2.1. Результаты анкетирования.
Я решил узнать, что знают мои одноклассники о своих ровесниках, которые воевали наравне со взрослыми, что вообще знают о войне, о детях, которые были непосредственными участниками или свидетелями тех страшных дней. Решил выяснить, читают ли мои сверстники литературу о войне. Интересует ли их эта тема. С этой целью в классе мы провели анкетирование. Ребятам были заданы следующие вопросы:
1. Читаешь ли ты книги о Великой Отечественной войне?
- Назови книгу о войне, которая произвела на тебя особенно сильное впечатление.
- Знаешь ли ты героев войны, твоих сверстников?
- Назови авторов художественных произведений, которые писали о войне.
Проведя анкетирование, мы выяснили, что мои одноклассники знают военную литературу недостаточно хорошо. Только 2 человека из 19 (Качаева Алсу и Акжигитова Султания) читали книги о войне, 3 обучающихся знают некоторых пионеров-героев войны; книгу о войне, которая вызвала сильное впечатление, смог назвать лишь один читатель, 3 обучающихся назвали авторов художественных произведений о войне. И тогда я решил устранить эти пробелы в их знаниях и порекомендовать ребятам прочитать книги о юных героях. Провести читательскую конференцию с целью привлечения внимания к книге, формирования коллективного читательского мнения, воспитания у ребят патриотических качеств, чувства сострадания и уважения к людям, пережившим страшные годы войны.
Вывод
Проведенное исследование на предмет знания обучающимися 7 класса произведений о войне, о героических подвигах детей показало, что не все мои одноклассники интересуются героями войны. «Героями» нашего времени, к сожалению, становятся вымышленные, виртуальные персонажи из компьютерного мира. Участвуя в нашем семейном проекте, мои одноклассники знакомятся с новыми героями.
Уровень начитанности детей повышается.
Я постараюсь удовлетворить читательский интерес своих ровесников, предложив им список художественных произведений о войне.
III. Заключение
Каждый из нас узнает о войне по-разному: кто-то услышал рассказ ветерана, кто-то посмотрел фильм, а кто-то прочитал книгу писателя-фронтовика…
Прочитанные мною художественные произведения о подвиге отважных маленьких героев расширили мое представление о войне, вернули к трудным, но героическим событиям военных лет, помогли увидеть эти события глазами моих ровесников, вместе с ними пройти через суровые испытания и познать радость подвига во имя Победы. Написанные по «горячим следам» событий книги о войне являются своеобразным мостом, связывающим поколения. Для нас эти книги важны, ведь именно с их помощью мы можем составить полную картину войны, включая исторические факты и бытовые детали. Сила художественного слова так велика, что заставляет ожить прошлое, оказаться в страшном аду нечеловеческих страданий, помогает почувствовать то, что выпало на долю участников войны. Из содержания прочитанного я извлек главный нравственный урок: повести учат добру, человечности, справедливости.
Я постараюсь «достучаться до сердец» моих одноклассников, заинтересовать их военными произведениями, чтобы рассказы и повести о войне стали их настольными книгам
IV. Список литературы
1. Баруздин С.А. Её зовут Ёлкой: повесть.- М.: Дет.лит., 1985.
2. Бринский А.П. Девчонка из Марьиной рощи: военная повесть. — М.: Дет.лит., 1973.
3. Дети военной поры/ Сост. Э.Максимова.- 2-е изд., доп.- М.: Политиздат, 1988.
4. Идет война народная. Стихи о Великой Отечественной войне/сост. Н.И. Горбачева. – М.: Дет.лит., 2002.
5. Навечно в памяти народной. – М.: Молодая гвардия, 1975.
6. Надеждина Н.А. Партизанка Лара: повесть. – М.: Дет.лит., 1988.
7. Печерская А.Н. Дети-герои Великой Отечественной войны: рассказы. — М.: Дрофа-Плюс, 2005.
8. Час мужества: стихотворения и рассказы. – М.: Изд.Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
1. Большая электронная библиотека http://www.big-library.info/
V. Приложение
«О детях-героях»
Рекомендательный список произведений о Великой Отечественной войне
для детей среднего возраста
- Авраменко А.И. Повесть «Гонцы из неволи».
- Баруздин С.А. Повесть «Её зовут Ёлкой».
- Богомолов В.О. Повесть «Иван».
- Бринский А.П. Повесть «Девчонка из Марьиной рощи».
- Верейская Е.Н. Повесть «Три девочки».
- Вишнёв П.П. Повесть «Юнги».
- Воронкова Л.Ф. Повесть «Девочка из города».
- Дубровин В.Б. Повесть «Мальчишки в сорок первом».
- Жариков А.Д. Сборник рассказов «Юные партизаны».
- Ильина Е.Я. Повесть «Четвёртая высота».
- Кассиль Л.А., Поляновский М.Л. Повесть «Улица младшего сына».
- Катаев В.П. Повесть «Сын полка».
- Корольков Ю.М. Рассказы «Лёня Голиков», «Марат Казей», «Валя Котик», «Зина Портнова».
- Космодемьянская Л.Т. Повесть о Зое и Шуре.
- Крапивин В.П. Повесть «Тень каравеллы».
- Лиханов А.А. Повести «Мой генерал», «Крутые горы», «Музыка», «Деревянные кони».
- Надеждина Н.А. Повесть «Партизанка Лара».
- Найдич М.Я. Повесть «Шинель на вырост».
- Суворина Е.И. Рассказ «Витя Коробков».
- Яковлев Ю.Я. Сказка «Как Серёжа на войну уходил», рассказ «Девочки с Васильевского острова».
- Козлов В. «Витька с Чапаевской улицы»
- Рудный В. «Дети капитана Гранина»
- Соболев А. «Тихий пост»
- Алексеев С. «Рассказы о войне»
- Балтер Б. «До свидания, мальчики!»
- Богомолов В. « Зося»
- Митяев А. «Письмо с фронта»
Тема проекта: Юные герои в рассказах о Великой отечественной войне.
Введение
1.Актуальность проектной идеи
Для нас современных детей и подростков Великая Отечественная война – это далекая история. После просмотра фильма о войне, меня очень заинтересовала тема о том, что в Великой Отечественной войне участвовали не только взрослые, но и дети. Они были и моими ровесниками, и чуть постарше или чуть помладше. Жизнь детей в годы войны была суровой, особенно тех, кто принимал участие в боевых действиях, помогая взрослым. Многие из них не дожили до Победы, не узнали взрослой жизни, но о них рассказано в книгах, сняты фильмы.
Предметом моего исследования: Мужество и патриотизм детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Объектом является: Анализ литературных произведений о детях Великой Отечественной войны.
Формулировка цели, задач
Цель: Изучить художественную литературу по данной теме. Расширить свои знания о героическом прошлом юных участников Великой Отечественной войны.
Задачи 1. Узнать о жизни сверстников, живших в годы Великой Отечественной войны;
2. Проверить, что известно одноклассникам о молодых героях Великой Отечественной войны.
3.Проанализировать результаты исследования.
4.Заинтересовать одноклассников чтением книг о войне.
5.Предложить список лучших произведений о Великой Отечественной Войне.
Основная часть.
2.Теоретическое обоснование выбранной темы
Многие дети, подростки уходили на фронт прямо со школьной скамьи. Можно спросить: а что может сделать этот маленький человек на войне? Его самого еще нужно защищать. Но каждый ребенок старался сделать все, что в его силах, чтобы помочь своей стране, своему народу. Война искалечила тысячи детских судеб.
Во время ВОВ юных героев было много. Я собрал материал из произведений о нескольких ребятах. Они были нашими ровесниками. Кто-то постарше, кто-то одногодки. Но их жизнь, их подвиг, их человеческие качества всегда будут для нас примером. Они были настоящими патриотами своей Родины.
3. Что же такое подвиг? Кто такие герои?
Ответим на вопрос: «Кто такие герои?» Начиная с ранних лет нашей жизни, мы слушаем рассказы о храбрых воинах, людях, совершивших подвиг. В нашем представлении герой – это храбрый, самоотверженный человек, который готов в любую минуту прийти на помощь. Само слово «герой» пришло из Древней Греции. В переводе оно означает «защитник». Для того чтобы понять, кто такой герой, я посмотрел, данное понятие в словаре С.И. Ожегова. Герой – выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги. А что такое подвиг сам по себе. В словаре этим словом обозначают героический поступок, совершить который можно, лишь проявив самоотверженность, смелость, поборов свой страх и переступив через себя. Человек совершая его рискует своим здоровьем, а иногда и жизнью, но при этом не требует совершенно ничего взамен. Так человек, который заходит в горящий дом, солдат, который закрывает своим телом товарища, люди, которые ступают на тонкий лед, чтобы помочь утопающему, все они совершают подвиг. А это значит, что подвиг может совершить только смелый и отважный человек, который понимает, что может погибнуть сам, но всё-таки проявляет героизм. Героические поступки – это всегда встреча с риском. Быть героем – это готовность, решительность, непоколебимая уверенность в том, что можно пожертвовать собой во благо других. Герой – это обычный человек, любой из нас. Единственное, что отличает их от остальных – цель в жизни. У героя всегда цель жить ради других. Такие люди никогда не делают что-либо для себя. Героям посвящают свои произведения художники, писатели, режиссеры и историки. Их именами называют улицы, города. Как известно, каждая эпоха характеризуется своими героями. Наша Родина является героической страной. Ей пришлось пережить огромное количество войн, и в каждой из них российские воины проявляли себя наилучшим образом, совершая подвиги во имя своей страны. Много героических поступков было совершено во время войны. Героизм проявляли не только взрослые, но и дети.
4. Юные герои в рассказах о Великой отечественной войне.
Дети и война… На эту тему было написано не мало книг. Особенно ярко тема о жизни детей, подростков во время войны прозвучала в произведениях известных советских писателей. Я хотел бы познакомить вас с некоторыми из них. Эти произведения посвящены детям, их было много, детей-героев, и все они были разные, каждый со своим характером, привычками. И каждый по-своему проявлял себя в критических ситуациях.
Эти рассказы о детях, кого мы зовем теперь юными героями, помогут нам понять, какой великой ценой была достигнута Победа.
1.Главный герой баллады «Рассказ танкиста» А.Твардовского, на пыльной улочке небольшого провинциального городка, который советские войска пытались отбить у фашистов подошел к танкистам во время боя, чтобы показать, где именно находится огневая позиция противника. «Стоит парнишка — мины, пули свищут, и только рубашонка пузырем», – именно так описывает поэт героя своего произведения. Солдатам-танкистам не оставалось ничего иного, как взять с собой юного смельчака на броню и, руководствуясь его указаниями, зайти в тыл к противнику. Таких юных героев можно было встретить в каждом городе. И именно детям войны, которые защищали свою Родину наравне со взрослыми посвящено произведение А.Т.Твардовского.
2. «Иван» повесть В.Богомолова о двенадцатилетнем мальчике. Иван – храбрый юный разведчик, неуловимый мститель в тылу врага. Он видел столько страшного, что не может жить нормально, по-детски. Даже когда никого нет Иван играет в землянке в недетские игры. В руках у него нож, он разгорячен, на груди бинокль. Похоже играя, он продолжает рассчитываться с врагом. В своей повести В.Богомолов открыто показал трагическую судьбу детской жизни на войне.
3. Повесть «Сын полка» написал В. Катаев в дни Великой Отечественной войны. Прочитав ее я узнал о судьбе простого крестьянского мальчишки Вани Солнцева, у которого война отняла все: родных и близких, дом. Писатель знакомит с замечательными людьми – воинами нашей армии сержантом Егоровым, капитаном Енакиевым, наводчиком Ковалевым, ефрейтором Биденко, которые не только помогли Ване стать смелым разведчиком, но и воспитали в нем лучшие качества настоящего советского человека.
4. «Улица младшего сына» – повесть, написана Львом Кассилем, о жизни и смерти юного партизана Володи Дубинина. Когда началась война, мальчик Володя Дубинин пытается помочь своей Родине и просится к партизанам. Он отважно разведывает обстановку и первым узнает о том, что немцев прогнали. В конце трагически погибает.
5. По повесть Н. Надеждиной «Партизанка Лара» Лара Михеенко 12 лет девочка-разведчица Калининской бригады. Взорвала железнодорожный мост через реку, по которому шли немецкие эшелоны. Выведывала расположение вражеских батарей, считала машины, двигавшиеся в сторону фронта, запоминала, какие поезда, с каким грузом приходят на станцию. Лару выдал предатель. Гестаповцы не делали скидок на возраст – после допроса девочку расстреляли. Это случилось 4 ноября 1943 года. Лару Михеенко посмертно наградили орденом Отечественной войны I степени. Я считаю, что она настоящая героиня, смелая и мужественная девчонка. Она не побоялась немцев и не думала о себе, а переживала о других и думала, как помочь людям.
6.Анатолий Солодов «Девочка с косичками». Повесть рассказывает о пионерке Зине Портновой, которая, приехав к бабушке вместе с младшей сестренкой Галей, застала начало войны. Пытаясь помочь своим соотечественникам, она становится членом подпольной организации «Юные мстители» для борьбы с фашизмом, а после уходит в партизаны.
7.Виктор Владимирович Муратов Действие в повести «Мы убегали на фронт» происходит в последние месяцы Великой Отечественной войны. Воспитанники музвзвода – мальчишки Артем и Иван – убегают на фронт, чтобы помочь Советской Армии разгромить фашистов.
8. Повесть Василия «Молодая гвардия», посвящена Герою Советского Союза шестнадцатилетнему школьнику Саше Чекалину. Писатель Василий Смирнов — сам участник Великой Отечественной войны — по свежим следам собрал и изучил материалы и документы о жизни Саши, о его семье, друзьях. В основе книги — подлинные события. Автор только изменил имена некоторых героев и названия отдельных населенных пунктов.
Во время войны дети наравне со взрослыми мужественно встали на защиту своей страны. Кто-то был разведчиком, кто-то партизаном, кто-то радистом. Это далеко не полный перечень литературы о Великой Отечественной войне. О тяжёлом военном детстве, о детях, ставших героями написано много рассказов, повестей и стихов. История войны от событий 1941 года до последних ударов Советской армии представляет собой много героизма.
А сейчас пусть каждый задаст себе вопрос: «А я смог бы поступить так?» – и ответив самому себе искренне и честно, подумает, как надо сегодня жить и учиться. А как дальше сложились судьбы героев, можно узнать, когда прочитаете книги, о которых я рассказал.
Практическая часть
4. Изучение уровня осведомленности одноклассников о подвигах юных героев войны.
Цель: Методом анкетирования проверить, что известно одноклассникам о молодых героях Великой Отечественной войны.
Я решил узнать, что знают мои одноклассники о своих ровесниках, которые воевали наравне со взрослыми, что вообще знают о войне, о детях, которые были непосредственными участниками или свидетелями тех страшных дней. Решил выяснить, читают ли мои сверстники литературу о войне. Интересует ли их эта тема. С этой целью я провел анкетирование с учащимися своего класса. Ребятам были заданы следующие вопросы:
1. Читаешь ли ты книги о Великой Отечественной войне?
2.Назови книгу о войне, которая произвела на тебя особенно сильное впечатление.
3. Знаешь ли ты героев войны, твоих сверстников?
4. Назови авторов художественных произведений, которые писали о войне.
Результаты анкетирования.
Проведя анкетирование, я выяснил, что мои одноклассники знают военную литературу недостаточно хорошо. (Приложение 2). Только один человек (20%) читал книги о войне, 3 одноклассника (40%) знают некоторых пионеров-героев войны; книгу о войне, которая вызвала сильное впечатление, смог назвать лишь один читатель, а вот авторов художественных произведений о войне в нашем классе, к сожалению, не знают. И тогда я решила устранить эти пробелы в их знаниях и порекомендовать ребятам прочитать книги о юных героях с целью воспитания у ребят чувства сострадания и уважения к людям, пережившим страшные годы войны. Провести через месяц повторное анкетирование повторить читательский интерес своих одноклассников.
Вывод
Проведенное исследование на предмет знания учащимися 5 класса произведений о войне, о героических подвигах детей показало, что мои одноклассники не интересуются военной прозой. Военная пора представляется им далекой и смутной эпохой. «Героями» нашего времени, к сожалению, становятся вымышленные, виртуальные персонажи из компьютерного мира. В век мобильных технологий сложно спрятаться от телевизора и компьютера. Уровень начитанности детей снижается.
Я постараюсь удовлетворить читательский интерес своих ровесников, предложив им список лучших произведений о Великой Отечественной Войне.
Заключение
5.Анализ проделанной работы
Каждый из нас узнает о войне по-разному: кто-то услышал рассказ ветерана, кто-то посмотрел фильм, а кто-то прочитал книгу писателя-фронтовика…
Прочитанные мною художественные произведения о подвиге отважных девочек-разведчиц расширили мое представление о войне, вернули к трудным, но героическим событиям военных лет, помогли увидеть эти события глазами моих ровесниц, вместе с ними пройти через суровые испытания и познать радость подвига во имя Победы. Для нас эти книги важны, ведь именно с их помощью мы можем составить полную картину войны, включая исторические факты и бытовые детали. Сила художественного слова так велика, что заставляет ожить прошлое, помогает почувствовать то, что выпало на долю участников войны. Из содержания, прочитанного я извлек главный нравственный урок: повести учат добру, человечности, справедливости.
Я постараюсь «достучаться до сердец» моих одноклассников, заинтересовать их военными произведениями.
Рекомендательный список произведений о Великой Отечественной войне (Приложение 1).
Список использованных источников
1. Катаев В., «Сын полка» — М., 1987
Карлейль Т. Герои, почитание героев и героическое в истории. — М.: ЭКСМО, 2008. -14 с.
2. Муратов, В. Мы убегали на фронт: повесть/ Виктор Муратов.- М.: Воениздат, 1972.
3. Федоренко П.К. Стихи и рассказы о войне — М., ООО «Издательство АСТ», 2004.
4. Надеждина Н.А. Партизанка Лара: повесть. – М.: Дет.лит., 1988.
5.Отдали все без остатка, воспоминания людей, которые были детьми в годы войны., интернет — источник http://www.dayudm.ru/article.php?id=3121
6. Непридуманные рассказы о войне. Дети на войне., интернет – источник http://www.world-war.ru/cat_index_130.html
7. Печерская А.Н. Дети-герои Великой Отечественной войны: рассказы. — М.: Дрофа-Плюс, 2005.
Валентин
Петрович Катаев написал свою повесть
«Сын полка» в 1944 году,
в
дни Великой Отечественной войны нашего
народа с фашистскими захватчиками.
Свыше
тридцати лет прошло с тех пор. С гордостью
вспоминаем мы нашу великую
победу.
Война
принесла нашей стране много горя, бед
и несчастий. Она разорила
сотни
городов и сея. Она уничтожила миллионы
людей. Она лишила тысячи ребят
отцов
и матерей. Но советский народ победил
в этой войне. Победил потому,
что
был до конца предан своей Родине.
Победил потому, что проявил много
выдержки,
мужества и отваги. Победил потому, что
не мог не победить: это
была
справедливая война за счастье и мир на
земле.
Повесть
«Сын полка» вернет тебя, юный
читатель, к трудным, но
героическим
событиям военных лет, о которых ты
знаешь лишь по учебникам и
рассказам
старших. Она поможет тебе увидеть эти
события как бы своими
глазами.
Ты
узнаешь о судьбе простого крестьянского
мальчишки Вани Солнцева, у
которого
война отняла все: родных и близких, дом
и само детство. Вместе с
ним
ты пройдешь через многие испытания и
познаешь радость подвигов во имя
победы
над врагом. Ты познакомишься с
замечательными людьми — воинами нашей
армии
сержантом Егоровым и капитаном
Енакиевым, наводчиком Ковалевым и
ефрейтором
Биденко, которые не только помогли Ване
стать смелым разведчиком,
но
и воспитали в нем лучшие качества
настоящего советского человека. И,
прочитав
повесть, ты, конечно, поймешь, что подвиг
— это не просто смелость
и
героизм, а и великий труд, железная
дисциплина, несгибаемость воли и
огромная
любовь к Родине.
Повесть
«Сын полка» написал большой
советский художник, замечательный
мастер
слова. Ты прочтешь ее с интересом и
волнением, ибо это правдивая,
увлекательная
и яркая книга.
Произведения
Валентина Петровича Катаева знают
и любят миллионы
читателей.
Наверное, и ты знаешь его книги «Белеет
парус одинокий», «Я — сын
трудового
народа», «Хуторок в степи», «За
власть Советов»… А если и не
знаешь,
то обязательно встретишься с ними — это
будет хорошая и радостная
встреча.
Книги
В. Катаева расскажут тебе о славных
революционных делах нашего
народа,
о героической юности твоих отцов и
матерей, научат еще больше любить
нашу
прекрасную Родину — Страну Советов.
Билет 7
1. Особенности содержания и художественной формы сказки а.Погорельского «Черная курица, или подземные жители».
Алексей
Алексеевич Перовский (Погорельский)1787-1836
Он
-автор первой в русской литературе
фантастической повести. Сказка увидила
свет в 1828 году принесла автору славу
выдающегося детского пимателя,хотя и
была его единственным творение для
маленьких читателей.между тем дитературная
деятельность писателя продолжалась
всего 5 лет.
В
черной курице просматриваются и следы
немецкой романтической литературы,в
частности преданий о гномах.Но главным
в повести остается внимание к формированию
характера ребенка,к психологическим
особенностям детского возраста,постепенное
приобщение ребенка к восприятию фактов
и рассуждений на отвлеченные темы.
Здесь
Погарельский проявляет себя как писатель
реалистического направления .Герой
повести мальчик
Алеша-психологический,убедительный,живой
образ ребенка.Переживания маленького
человека ,живущего в пансионате,тоскующего
по родителям,его фантазии,взаимоотношения
с учителями,любовь к животным-все это
отражено в повести, воссоздано с талантом
истенного детского писателя,мастерство
которого проявилось и в органическом
слиянии фантастического и реального.
Описание
жизни Алеши в пансионате ничуть не
грешит против законов реального мира.Дни
учения проходили для него «скоро» и
приятно.Но вот когда наступала суббота
и все товарищи спешили домой,к родным
тогда мальчик, оставаясь в опустевших
комнатах,начинал горько чувствовать
свое одиночество.И единственным его
утишением были книги,которые учитель-немец
позволял ему брать из своей библиотеки.А
в то время в немецкой литературе царила
мода на царские романы и на волшебные
полные мистики повести.Подобных
произведений Алеша проглотил не
мало,поэтому и таинственный мир,в который
он попал,построен по образам таких
повествований.Ведь любой увлекающийся
чтением и наделенный богатым воображением
ребенок,оставаясь на долго в
одиночистве,начинает мечтать,представлять
себя персонажем почерпнутых из книг
историй ,фантазировать.И у Алешки «юное
воображение бродило по рыцырским
замкам,по старшим развалшинам,или по
темным дремучем лесам».Даже гуляя
солнечным днем во дворе,он все ожидал
встречи с волшебницей,которая сквозь
дырочку в ограде передаст ему игрушку
или письмицо от родных.
И
директор училища ,которого он никогда
не видел представлялась ему «знаменитым
рыцырем»в сияющих латах и шлеме с пышным
султаном из перьев.Каково же было
удивление мальчика,когда он при встрече
с директором увидил не «шлем пернатый,но
просто маленькую лысую головку ,набело
напудренную».Единственным ее украшением
был пучок на затылке,а вместо блестящих
лат –простой серый фрак.
Немудрено,что
реальная черная курочка,к которой Алеша
так привязан,что за ее спасение отдал
бабушкин подарок-золотую манету,во сне
мальчика превращается в волшебное
существо-монстр подземного царства.Такое
слияние волшебного и реального
планов,вполне соответсьвует эмоциональному
состоянию ребенка,когда он погружен в
мечты и не очень отличает вымысел от
действительности.
Повесть
предназанчина для того читателя,для
кого мечтать и фантазировать,то же самое
что дышать.Погорельскому одному из
первых в русской литературе удалось
подчинить педагогическую задачу
художественному вымыслу.На примере
Алеши он убедительно показывал, что
хорошо а что плохо.Плохо лениться,заноситься
над товарищами,быть легкомысленным и
болтливым(ведь из за этого в подземном
царстве и произошло несчастье) И хорошие
черты тоже четко определены в поступках
Алеши.Автор показывает и самоценность
детского возраста ,богатство душевного
мира ребенка,его самостоятельность в
определении добра и зла,направленность
творческих способностей.
Образ
Алешки открывает целую галерею образов
детей- в автобиографических повестях
С.Т.Аксакова,Л.Н.Толстого.Со времени
опубликования черной курицы одной из
ведущих идей русской литературы стала
главная мысль Погорельского :ребенок
легко переходит из мира мечты и наивных
фантазий в мир сложных чувств и
ответственности за свои дела и
поступки.Закрепилась в детской литературе
после этой повести и возможность
существования 2-х планов существования:
детского и взрослого. У Погорельского
это проявляется в манере рассказа ,очень
блиского к живому разговору воспитателя
с ребенком.Речь повествователя
рассудительна ,сочувственна с оттенками
мягкого юмора и синтементальности,уместной
в воспоминаниях взрослого о своем
детстве.Мир взрослого рассказывает о
его рассуждениях с философским и
психологическим подтекстом ,в
историч.отступлениях ,в стремлении
донести до шлушителя-читателя аромат
ушедшей эпохи: «Алешу позвали наверх
,надели на него рубашку с круглым
воротником и батистовыми манжетами с
мелкими складками, белые шаровары и
широкий шолковый голубой кушак-описывает
Погорельский детскую одежду 18 века
Еще
одна важная заслуга Погорельского своей
повестью «черная курица» он фактически
положил начало формированию языка
отечественной детской прозы. Его
произведение написано тем же языком,который
постоянно звучал в культурных семьях
того времени,- без трудных для детей и
устаревших слов. Художественные
достоинства и педагогическая
направленность повести Погорельского
сделали ее выдающимся произведением
литературы 19 века. Она открывает собой
историю русской художественной детской
прозы, историю автобиографической прозы
о детстве.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
МБОУ СОШ №39 г.Смоленска
Учитель Костюченко Любовь Григорьевна
ВОЕННОЕ ДЕТСТВО В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ
Введение
Каждый год становится всё меньше и меньше тех, кто имел непосредственное отношение к военным действиям, тех, кто участвовал в боях, трудился на благо Победы в тылу. Но живы ещё другие свидетели войны, кто в военные годы были детьми, нашими сверстниками.
У детей войны разные судьбы, но всех их объединяет общая трагедия, невосполнимая потеря прекрасного мира детства. Не в срок повзрослевшие, не по годам мудрые и невероятно стойкие маленькие герои противостояли войне. Их патриотизм во время Великой Отечественной войны, трудовые подвиги и отчаянная храбрость навсегда останутся в памяти нашего народа.
Сегодня многие ветераны войны – это и есть те ребята, которые пережили годы бомбежек, голода и страха. Со слезами на глазах они вспоминают свое военное детство, и, несмотря на то, что некоторые моменты уже стерлись из памяти, тот период они запомнили на всю жизнь и вряд ли забудут. Они могут рассказать нам про свою войну, какой они её знают и помнят.
Работая над данной темой, я поняла самое главное, что все уходит в прошлое: страдания людей, разруха, голод в военные и послевоенные годы. Наше поколение имеет возможность прикоснуться к Великой Отечественной войне, слушая рассказы не только о боевых, но и о трудовых подвигах в воспоминаниях живых свидетелей того времени. Это я и хочу показать в своей работе.
Людям, потерявшим детство, я посвящаю свою исследовательскую работу
Проблема исследования:
Тема детей и войны является одной из самых малоисследованных в истории. И это не случайно: сражения, битвы и ратные подвиги испокон веку считались уделом взрослых мужчин. Детям предназначалось иное: учиться, играть, а ещё помогать по дому. Война -это страшное зло, искалечившее не только жизни взрослых людей, но и лишившее детства самую юную часть населения нашей страны.
Цель исследования: выявить влияние событий Великой Отечественной войны на жизнь и быт детей.
Задачи исследования:
-
Прочитать художественные произведения о военном детстве.
-
Изучить публицистику по данной проблеме.
1. Дети и война в классической русской литературе.
Была земля и жёсткой, и
метельной.
Была беда на всех людей — одна.
У нас и детства не было
отдельно,
А были вместе: детство и война.
Л. П. Шевченко
67 лет назад отгремели последние залпы Великой Отечественной войны. Какую страшную цену заплатил наш народ за эту Победу! Почти из каждого дома, из каждой семьи ушли на фронт и не вернулись — отцы, мужья, сыновья и дочери, братья и сестры.
Эта война покалечила тысячи и тысячи человеческих судеб, не щадя никого: ни женщин, ни стариков, ни детей.
Война и дети…. Нет, наверное, ничего более противоестественного, чем соединение этих изначально враждебных друг другу понятий. Война лишила детей детства, обрушилась на них тяжким грузом, колоссальным потрясением, травмировав их неокрепшие души. Начинающие только жить, они вынуждены были слишком рано взрослеть, принимать на свои неокрепшие плечи все тяготы военного времени.
Поколение военных мальчишек оказалось тем поколением подростков, которые на другой день войны шагнули сразу из мира детства в пучину военной жизни, в многострадальную тыловую действительность, потребовавшую от них далеко не детской зрелости и мужества. Именно это поколение мальчишек и девчонок наравне со взрослыми гибло под снарядами и бомбами, умирало от голода и холода, отдавало все свои силы для Победы. Оно отстояло и победило в этой жестокой войне!
Память о своем суровом военном детстве пронесли они через всю жизнь, оставив подрастающему поколению документальные рассказы и воспоминания.
В современной детской литературе появились и проникновенные художественные произведения, с пронзительной достоверностью рассказывающие о непростых судьбах детей военного времени.
Горькую чашу пришлось испить детям в годы Великой Отечественной войны. Война лишила их детства, искалечила судьбы, многих из них -осиротила.
Теме сурового военного детства посвятили свои произведения многие российские писатели, прошедшие через войну, через тяжелые испытания. Их волнительные рассказы и вошли в данный сборник.
Шестилетний Ванюша из рассказа Михаила Шолохова «Судьба человека», потерявший на войне всех своих родных, вновь находит свое счастье, обретает доброго и мужественного отца, который становится ему надеждой и опорой.
Герой рассказа Валентина Распутина «Уроки французского» деревенский парнишка, живя самостоятельно в чужом доме, испытывая голод и нужду, встречает надежного старшего друга, который помогает ему в трудные минуты жизни. Получив урок человеческой доброты, участия и понимания он верит, что совсем скоро «наступит для всех счастливое время».
Повесть Николая Воронова «Голубиная охота» знакомит нас ватагой уральских мальчишек, заядлых голубятников. Эти неугомонные мальчишки решили отдать на фронт свою самую дорогую ценность — голубей.
Все эти произведения вошедшие в сборник «Война и дети», признаны лучшими произведениями детской военной прозы.
Далеко-далеко от фронта, в сибирской деревне происходят события повести Виктора Астафьева «Где-то гремит война». Здесь не гремят выстрелы, не гибнут солдаты, но жестокое эхо войны отзывается в далекой Сибири.
Для семнадцатилетнего парнишки — Витьки Потылицына война проявилась по-своему: в обучении профессии, необходимой фронту; в пайке хлеба весом 250 грамм; в похоронке, пришедшей его родной тетке Августе.
Получив из дома тревожное письмо, он возвращается в родное село, где воочию видит страшное горе, что принесла народу война. Но сила человеческой доброты, участия, отзывчивости помогает людям выжить в эти тяжелые дни. И Витька Потылицын открывает для себя очень простую истину: с людьми, с родными и близкими, и горе — с полгоря, и радость вдвое.
Российский писатель Вильям Козлов принадлежит к поколению «мальчишек сорок первого года», детство которых закончилось 22 июля 1941 года.
Потрясения и переживания, перенесенные в годы войны, легли в основу многих произведений писателя.
Нелегкой судьбе одиннадцатилетнего парнишки, попавшего в страшные обстоятельства войны, посвятил свою повесть «Юрка Гусь» Вильям Козлов.
Юрка Гусь долгое время скитался по дорогам войны, беспризорничал, спасался от смерти, мотался между военными эшелонами, попадал во всякие передряги. Этот худой и оборванный мальчишка стремился быть ближе к войне, к неизведанным опасностям.
Судьба закидывает его в небольшой прифронтовой поселок, через который шли бесконечно на фронт военные эшелоны. И здесь, встречая на своем пути добрых и отзывчивых людей, Юрка проходит суровую школу взросления, учится понимать и сочувствовать другим людям. Оттаивает ожесточенная душа подростка, «солнечно и радостно становится вокруг».
Петька из рассказа Виктора Конецкого «Петька, Джек и мальчишки» во многом повторил судьбу самого писателя.
Этот ленинградский парнишка был эвакуирован из страшного холодного города в маленький среднеазиатский городок. Даже здесь, в глубоком тылу, война не отпускала мальчика, постоянно возвращалась к нему воспоминаниями об искрошенном минами льде Ладожского озера, о скрежете проносящихся над самой головой самолетах, о воздушных тревогах, о беспрерывном голоде и холоде.
Ему, одиннадцатилетнему мальчишке, не хотелось жить. «По утрам угрюмо, с тоской и даже страхом думал о том, что за сегодняшним днем придет второй, третий…» Такое отношение к жизни вынес Петька из блокадного Ленинграда.
Ощутить вновь радость жизни, увидеть окружающую красоту помог мальчишке приблудный пес Джек, который стал ему верным другом и защитником.
Но война опять жестоко вмешалась в судьбу Петьки. Узнав о том, что фронту нужны собаки, такие как Джек, способные вынести из боя раненых бойцов, мальчик отдает своего надежного единственного друга солдатам, -«Там он нужнее; вдруг раненого спасет».
Такие самоотверженные мальчишки, как Петька, помогли выстоять и победить нашей стране в Великой Отечественной войне.
Повесть Владислава Крапивина «Тень Каравеллы» — незабываемое воспоминание писателя о своем суровом детстве. Многое осталось в памяти писателя: и беспощадность военных зим, когда распухали пальцы, и лепешки из картофельных очисток, и короткий лязг ножниц, вырезающих из хлебных карточек мелкие квадратики талонов, и напряженное ожидание вестей от отца с фронта.
Из этого же детства и мальчишки, росшие в тяжелые военные годы, которым он посвятил свою повесть. Среди них — семилетний парнишка Владик, напоминающий самого писателя и его друг Павлик, вихрастый четвероклассник.
Хорошо им было вдвоем сидеть у гудящей печки и мечтать. В мечтах уносились мальчишки на своем белом бумажном кораблике в захватывающее морское путешествие, «где бродили пиратские бриги и всплывали под звездное небо невиданные чудовища, у островов сквозь солнечную воду видны были затонувшие корабли, скрывающие тайны и клады».
Несмотря на войну, на все невзгоды, на голод и холод, в жизни этих маленьких героев навсегда останется и радость открытия мира, и радость настоящей мальчишеской дружбы.
«Люди не выбирают родителей, люди не выбирают и детства. Наше детство пришлось на войну, и нас прозвали детьми войны», — так написал о своем поколении Альберт Лиханов, в судьбе которого война оставила глубокий след. Тема военного детства волнующе звучит в произведениях писателя, вошедших в книгу «Русские мальчики».
С таким «русским мальчиком» по имени Колька знакомит нас Альберт Лиханов в повестях: «Крутые горы», «Музыка», «Деревянные кони», объединенные в единую трилогию.
Встречаемся мы с Колькой в первый день войны, когда он, шестилетний мальчишка, не мог еще постигнуть весь трагизм происходящих событий, а расстаемся после Победы, в конце 1946 года. На наших глазах герой вырастает из несмышленого малыша в личность, способную принимать самостоятельные и трудные решения.
Невозможно без слез читать повесть «Последние холода», посвященную судьбе Вадика и Марии Русаковых, на долю которых выпали совсем не детские страдания.
Брат и его младшая сестренка попали в страшные обстоятельства войны, когда, потеряв хлебные карточки и оставшись без средств к существованию, они просто умирали от голода.
Трагично сложилась судьба этих маленьких героев, но Альберт Лиханов оставляет нам надежду на их счастливое будущее.
«Да, войны кончаются рано или поздно. Но голодуха отпускает медленнее, чем враг. И слезы долго не высыхают. И работают столовки с дополнительным питанием. И там живут шакалы. Маленькие, голодные, ни в чем не повинные ребятишки. Мы-то это помним. Не забыли бы, вы, новые люди» — заклинает нас автор в конце своей книги.
В городе Ленинграде в обыкновенной большой семье жила обыкновенная девочка. Звали девочку Таня Савичева. Она училась в простой школе, любила своих родных и близких, любила читать и ходить в кино.
Началась Великая Отечественная война. Фашисты окружили город. Начались страшные блокадные дни.
Война безжалостно перечеркнула счастливое беззаботное детство Тани. Что пережила эта хрупкая девочка в дни блокады?
До наших дней сохранился небольшой блокнотик с синими карандашными строчками, в котором Таня бесстрастно записывала скорбные даты потерь своей большой семьи. И вот последняя запись, сделанная мужественной девочкой: «Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня». Сорок одна строчка, написанная девочкой — школьницей вместила в себя трагедию блокадного города.
Повесть Ильи Миксона «Жила-была» написана на основе личного дневника Тани Савичевой, сохранившихся личных документов, воспоминаний очевидцев.
Трагическая история ленинградской девочки и ее семьи до сих пор обжигает сердце современного читателя.
Война с ее жестокими уроками и испытаниями стала для героев повести Радия Погодина «Где леший живёт?» главным в их небольшой жизни.
Самым старшим у этих ребятишек был Сенька — мальчишка лет семи-восьми, который за годы немецкой оккупации привык ощущать себя «добытчиком и защитником», потому что всех детей старше десяти лет немцы угнали в Германию. В этом тощем, большеглазом мальчишке нет ни детской беспечности, ни детской улыбки. Война убила в нем детство, переломала его судьбу. Но Сенька, у которого «и ноги-то растут прямо из спины, а живот изукрашен гнойными струпьями» — память о горячей картошке, которую он утащил для голодных ребятишек у немцев прямо из кипящего котла, вызывает у нас уважение и симпатию.
Великая Отечественная война, не докатившись до далекого татарского села, своим черным крылом накрыла всех, кто в нем жил. Каждый дом, каждая семья проводила на фронт своих мужей, отцов, сыновей, а оставшиеся в селе женщины, старики и дети заменили их.
Среди самоотверженных тружеников тыла была и девятилетняя Даша Плетнева — героиня книги Т. Поликарповой «Листья будущего лета».
К этой душевно красивой девочке, воспринимающей мир ярко, образно, «любящей всех на свете», приходит понимание взрослой жизни, стремление взять на себя часть всенародной беды.
Обостренное восприятие жизни помогает Даше Плетневой не потеряться в этом суровом мире, достойно преодолеть все невзгоды, выстоять в страшной войне, неся веру и надежду людям.
Беспризорный, исковерканный мир детей военной поры предстает перед нами в повести Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая».
Главные ее герои — одиннадцатилетние братья-близнецы Кузьменыши жили в подмосковном детдоме, где «вся напряженная жизнь ребят складывалась вокруг мерзлой картофелины, картофельных очистков и, как верха желания и мечты, — корочки хлеба, чтобы просуществовать, чтобы выжить один только лишний военный день». День за днем Кузьменыши постигают тяжелую науку выживания, учатся бороться за свое существование.
Судьба закидывает их в далекие от родных мест кавказские края, где братья трагически сталкиваются со сталинской политикой уничтожения чеченского народа. Кузьменышам трудно разобраться в том, что происходило вокруг, чему они оказались свидетелями. И в пламени репрессий «предателей-чеченов» гибнут их души, их вера и надежда на счастливую жизнь.
Пройдя через самое страшное — смерть своего брата-близнеца, Колька, обезумевший от горя, вдруг приходит осмысление происходящих событий. Обращаясь к воображаемому чеченцу, убившему его брата Сашку, он произносит очень важные слова: «Ты нас с Сашкой убил, а солдаты пришли, тебя убьют…. А ты солдат станешь убивать, и все: и они, и ты — погибнете. А разве не лучше было то, чтобы ты жил, и они жили, и мы с Сашкой тоже, чтоб жили»?
В память о тех мальчишках — сражавшихся, страдавших и выстоявших -написал Анатолий Приставкин эту пронзительную по достоверности повесть.
Дети Сталинграда… Немало страданий и горя пришлось вынести им в годы Великой Отечественной войны. Почти полгода прожили они рядом с передовой линией, испытывая нестерпимый голод и холод.
Среди нескольких тысяч Сталинградских детей был и семилетний Гена Соколов — герой повести Владимира Шмерлинга «Дети Ивана Соколова». Он «жил и не знал, что такое горе, а оно вот пришло — средь бела дня». Драматично сложилась его судьба: ушел на фронт отец, погибла мама, а младшая сестренка Оля потерялась в суматохе войны.
«160 дней мы жили в окопах и блиндажах, среди тех, кто был награжден медалью «За оборону Сталинграда». Мы были свидетелями Сталинградского сражения. Немыслимые страдания выпали на нашу долю.
Но воины-сталинградцы нас защитили. Они обогрели нас заботой и лаской, относились, как к родным, и мы всегда это будем помнить…
И пусть эти воспоминания о прошлом помогут лучше ценить и беречь настоящее» — с такими словами обращается к читателям Геннадий Соколов -один из тех, кто пережил Сталинградскую трагедию.
2. Анализ произведений русских писателей
2.1. Лев Кассиль
В период войны Л. Кассиль пишет очерки и рассказы, посвященные детям: сборники «Обыкновенные ребята», «Огнеопасный груз», книгу о Советской Армии, адресованную маленьким ребятам и названную «Твои защитники».
Первые рассказы и очерки Л. Кассиля о войне рассказывали об участии детей и подростков в борьбе за победу советского народа. «Федя из подплава», «Три фабзайца» «Огнеопасный груз» оказались своеобразными эскизами к крупной повести, написанной в период войны, «Дорогие мои мальчишки» 
Обложка книги В. Катаева «Сын полка»
А. Рыбаков
Презентация к уроку литературы в 5 классе по творчеству А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»,К.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете.»
Среди весны, когда радостно поют птицы, а земля, омытая талой водой, дымится зеленью молодого хлеба,
наступает святой для нашей родины день, когда мы вспоминаем тех, кто заплатил непомерную цену во имя нашей Победы, вспоминаем живых и усопших. И в первую очередь – тех, кому природой назначено продолжать жить.?Много лет отделяют нас от Великой Отечественной войны. Но время не снижает интереса к этой теме, обращая внимание сегодняшнего поколения к далёким фронтовым годам, к истокам подвига и мужества советских людей. Да, слово писателя на войне и о войне трудно переоценить. Меткое, разящее, возвышающее слово, стихотворение, песня, частушка, яркий героический образ бойца или командира- они вдохновляли воинов на подвиги, вели к победе. Эти слова и сегодня полны патриотического звучания, они поэтизируют служение Родине, утверждают красоту и величие наших моральных ценностей. Вот почему мы вновь и вновь возвращаемся к произведениям, составившим золотой фонд литературы о Великой Отечественной войне.
Известно, что война затронула каждого, не обошла ни женщин, ни стариков, ни детей. В этой войне погибло 13 миллионов детей. У одних она отняла жизнь, у других – родителей, у многих – детство.
Война заставила рано повзрослеть мальчиков и девочек, таких же, как мы, наших сверстников. Особенно ярко тема войны прозвучала в советской литературе, в произведениях известных мастеров нашей литературы. В годы войны и в послевоенное время лирика была одним из самых популярных жанров, поднимала боевой дух у каждого.
Появляются стихотворения, посвященные детям. Для детей и о них писали А.Т. Твардовский, К. М. Симонов, С. Я. Маршак и другие.Главный герой баллады «Рассказ танкиста» А.Твардовского на пыльной улочке небольшого провинциального городка, который советские войска пытались отбить у фашистов подошел к танкистам во время боя, чтобы показать, где именно находится огневая позиция противника.
«Стоит парнишка — мины, пули свищут, и только рубашонка пузырем», — именно так описывает поэт героя своего произведения. Солдатам-танкистам не оставалось ничего иного, как взять с собой юного смельчака на броню и, руководствуясь его указаниями, зайти в тыл к противнику. В итоге, как вспоминает очевидец тех далеких событий,
«эту пушку, заодно с расчетом, мы вмяли в рыхлый, жирный чернозем». Таких юных героев можно было встретить в каждом городе. И именно детям войны, которые защищали свою Родину наравне со взрослыми посвящено произведение А.Т.Твардовского.В стихотворении «Майор привёз мальчишку на лафете…», обращаясь к читателю, Симонов говорит:
Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца.
Мальчику десять лет, но за десять дней войны он пережил огромное горе, которое не под силу порой выдержать и взрослому человеку: гибель матери, обстрелы, эвакуация из родного города, ранение отца. Мальчик словно побывал «на том свете», потому что уже видел смерть и страдание. Десять дней ужаса войны, пережитые ребенком, будут вспоминаться последующими поколениями как подвиг.
Значительна в литературе военных и послевоенных лет роль прозаических произведений.
Во время Великой Отечественной войны Л. Кассиль отправляется на фронт военным корреспондентом. События этих времён побуждают его написать о героизме людей, смелости и отваге которых не стоит забывать. Найденные документальные материалы о подвиге партизана-разведчика Володи Дубинина легли в основу повести «Улица младшего сына».В городском музее г.Керчь,в большом зале среди портретов людей, прославивших этот город, можно увидеть на отдельном алом бархатном щите уже знакомое имя Володи Дубинина. С портрета на нас глядит лицо мальчугана, большелобого, с веселым, упрямо выпяченным ртом, с огромными глазами, полными ясного света и смотрящими на мир с таким пытливым задором, с такой прямой, открытой отвагой, будто перед ними все на свете должно немедленно раскрыться настежь…
?Можно много говорить о детях войны, об их детстве, которого не было. Но я думаю, что будет достаточно того, чтобы показать, что не только через 70 лет, но и через 100 лет память о Великой Отечественной войне будет жить.