Образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Тема урока:
  «Образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов».
  А.С. Пушкин

• 

  2 слайд

  М.И. Глинка
  П.И. Чайковский
  М.П.Мусоргский
  Н.А.Римский- Корсаков

• 

  3 слайд

  “…Песни, сказки, услышанные мной в ребячестве, были первой причиной того, что я стал преимущественно разрабатывать народную русскую музыку”
  (М.И. Глинка).

• 

  4 слайд

  Руслан
  Ф. Шаляпин в роли Фарлафа

• 

  5 слайд

  Иллюстрации к сказке А.С. Пушкина
  «Руслан и Людмила»

• 

  6 слайд

  Какого композитора называли композитором- сказочником?
  Н.А. Римский-Корсаков
  «Мой род – это сказка, былина… и непременно русские”
  Н.А. Римский-Корсаков

• 

  7 слайд

  Опера «Сказка о царе Салтане»
  Город Леденец
  Мать и сын теперь на воле;
  Видят холм в широком поле,
  Море синее кругом,
  Дуб зеленый над холмом.
  А.С. Пушкин
  «Сказка о царе Салтане»

• 

  8 слайд

  Какой музыкальный инструмент звучит в начале симфонической картины?
  труба

• 

  9 слайд

  В синем небе звезды блещут;
  В синем море волны хлещут;
  Туча по небу идет,
  Бочка по морю плывет.
  Словно горькая вдовица,
  Плачет, бьется в ней царица;
  И растет ребенок там
  Не по дням, а по часам.

  А.С. Пушкин
  «Сказка о царе Салтане»
  Иллюстрации И. Билибина

• 

  10 слайд

  Какие инструменты подчеркивают изобразительность музыкальных образов?
  Рокот волн (мелодия струнных инструментов)
  Мерцание, блеск звезд (звуки флейты, арфы, челесты)
  Плывущая по волнам бочка (тема струнных инструментов)
  Стон и плач царицы (звучание струнных и деревянных духовых инструментов)

• 

  11 слайд

  флейта
  скрипка
  челеста
  фагот
  литавры
  арфа

• 

  12 слайд

  Ель растёт перед дворцом,
  А под ней хрустальный дом;
  Белка там живёт ручная,
  Да затейница какая!
  Белка песенки поёт
  Да орешки всё грызёт,
  А орешки не простые,
  Всё скорлупки золотые,
  Ядра — чистый изумруд
  Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

• 

  13 слайд

  челеста
  Флейта-пикколо
  ксилофон

• 

  14 слайд

  В свете есть иное диво:
  Море вздуется бурливо,
  Закипит, подымет вой,
  Хлынет на берег пустой,
  Разольётся в шумном беге,
  И очутятся на бреге,
  В чешуе, как жар горя,
  Тридцать три богатыря,
  Все красавцы удалые,
  Великаны молодые,
  Все равны, как на подбор,
  С ними дядька Черномор.
  Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

• 

• 

  16 слайд

  За морем царевна есть,
  Что не можно глаз отвесть:
  Днём свет божий затмевает,
  Ночью землю освещает,
  Месяц под косой блестит,
  А во лбу звезда горит.
  А сама-то величава,
  Выплывает, будто пава;
  А как речь-то говорит,
  Словно реченька журчит.
  Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

• 

  17 слайд

  гобой
  скрипка
  арфа
  флейта

• 

  18 слайд

  Добрый и ясный,
  Самый прекрасный
  Мир, где живут без забот.
  Солнечным светом
  Сердце согрето —
  Сказка нас в гости зовёт.
  В мир приключений
  Без исключений
  Двери открыты для всех.
  Если сумеешь —
  В сказку поверишь,
  Ждут тебя радость и смех.

  Добрые сказки.

• 

  19 слайд

  Припев:
  А за окошком весёлый месяц май-
  Строит нам глазки,
  И мы хотим рисовать —
  Дайте нам краски.
  Мы верим в светлые сны, и встретим день
  Мы без опаски,
  И не страшна нам беда,
  Ведь будут с нами всегда
  Добрые сказки.

• 

  20 слайд

  В сказке чудесной
  Добрая песня
  У горизонта слышна.
  Птицей весенней,
  Флейтой волшебной
  К нам прилетает она.
  Пусть гонит тучи
  Ветер колючий,
  Только мы знаем одно:
  Что б ни случилось.
  Добрые силы
  Зло победят всё равно.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 057 547 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»

• Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»

• Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»

• Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

• Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

• Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Цели урока:

• восприятие образного содержания
  музыкальных произведений русских композиторов;
• формирование основ духовно-нравственного
  воспитания школьников через приобщение к
  музыкальной культуре как важнейшему компоненту
  гармоничного развития личности;
• освоение знаний об особенностях музыкального
  языка;




• о воздействии музыки на человека;




• о её взаимосвязи с другими видами
  искусства.

Задачи урока:

Обучающие:

• привить любовь, уважение, чувство эстетического
  сопереживания к произведениям искусства;
• учить воспринимать музыку как важную часть
  жизни каждого человека;
• учить видеть взаимосвязи между музыкой и
  другими видами искусства.

Развивающие:

• развивать творческие способности учащихся,
  образное и ассоциативное мышление;
• развивать вокально-хоровые навыки;

Воспитательные:

• способствовать формированию эмоциональной
  отзывчивости, любви к русской поэзии;
• воспитанию эмоционально-ценностного отношения
  к музыке; музыкального вкуса учащихся,
  потребность в общении с музыкой.

Методы:

• словесно-индуктивный,
• наглядный,
• частично-поисковый,
• творческий,
• наблюдение,
• сопоставление,
• междисциплинарных взаимодействий.

«Эта музыка, подлинно народная
русская, бессмертна, как и стихи Пушкина. Она
неотделима от певучих пушкинских строф».
/К.Паустовский/.

Ход урока

(В начале урока звучит фрагмент увертюры М.И.
Глинки к опере «Руслан и Людмила»)

Организационный момент. Музыкальное
приветствие.

На доске слайд№1 с изображением портрета
А.С.Пушкина и темой урока.
Приложение1.

У. На предыдущих уроках мы с вами знакомились с
творчеством замечательного русского поэта
Александра Сергеевича Пушкина. Говорили о
музыкальности его стихотворений. Сегодня мы
продолжим знакомиться с творчеством А.С.Пушкина.
Будем знакомиться с образами сказочных
персонажей произведений А.С. Пушкина в музыке.

На доске слайд №2 с портретами композиторов:
М.Мусоргский, П.Чайковский, Г.Свиридов, М.Глинка.

У. Посмотрите на портреты композиторов, которые
перед вами и ответьте: Как вы думаете, почему
портреты этих композиторов мы собрали вместе,
говоря на уроке о творчестве А.С.Пушкина?

Д. Эти композиторы написали музыку к
произведениям А.С.Пушкина.

У. Назовите фамилии этих композиторов и их
произведения, с которыми мы знакомились на
уроках музыки. /после ответа детей по щелчку
появляются фамилии композиторов/

На доске сигнальные карточки с названиями
произведений композиторов, дети выбирают
название и называют фамилию композитора.

Д. П.Чайковский романс «Благославляю, вас
леса», опера «Евгений Онегин»,

Д. М.Мусоргский опера «Борис Годунов»

Д. Г.Свиридов музыкальные иллюстрации к повести
«Метель»

Д. М.И.Глинка опера «Руслан и Людмила».

На доске слайд №3 «…Песни, сказки, услышанные
мной в ребячестве, были первой причиной того, что
я стал преимущественно разрабатывать народную
русскую музыку» (М.И. Глинка).

У. Давайте вспомним некоторые фрагменты из этой
оперы, как нарисовал образы поэмы А.С.Пушкина
М.И.Глинка? Какие средства он использовал для
раскрытия образа сказочных персонажей?

Слушание: «Ария Руслана» /фрагмент/

У. Каким мы видим этого героя? (мужественным,
храбрым, сильным, твердость духа, богатырская
сила, верность любви)

Появляется слайд №4 (с изображением Руслана.)

Слушание: «Рондо Фарлафа» /фрагмент/

У. Какой персонаж предстал перед нами теперь?

Д. /хвастливый, трусливый, смешон тем, что
считает себя храбрым/.

У. А как композитор помогает нам увидеть это?
/Скороговорка, используется форма рондо,
подчеркивая слова: » близок уж час торжества
моего. Ненавистный соперник уйдет далеко»

По щелчку появляется рисунок на слайде №4 (с
изображением Ф.И.Шаляпина в роли Фарлафа.)

Слушание: «Марш Черномора» /фрагмент/

У. Как композитор рисует этого героя?

Д. /злой, сказочный, использует духовые
инструменты, ударные инструменты, колокольчики/

У. Происходит ли смена характера музыки?

Д. Да.

Д /Композитор высмеивает, показывает Черномора,
как комичный персонаж, т.к. потом он будет шутом
при дворе князя./

Появляется слайд №5 (с изображением
Черномора.)

У. Ребята, что нам помогло увидеть эти разные
образы в музыке? Определить их характер?

Д /средства музыкальной выразительности/

У. Сегодня на уроке мы с вами будем продолжать
знакомиться со сказочными образами А.С.Пушкина в
музыке, на примере оперы замечательного русского
композитора — сказочника. Кто же это? И почему его
так называли?

На доске слайд №6 (с изображением портрета
Н.А.Римского — Корсакова с вопросом и эпиграфом:
«Мой род — это сказка, былина… и непременно
русские», — говорил Н.А. Римский-Корсаков.

Д. Николай Андреевич Римский-Корсаков. Он
написал 9 опер на сказочные сюжеты.

У. Какие оперы были написаны композитором
Н.А.Римским — Корсаковым на сюжеты сказок
А.С.Пушкина?

Д. Н.А.Римский Корсаков написал две оперы на
сюжеты сказок А.С.Пушкина: «Сказка о золотом
петушке» и «Сказка о царе Салтане».

На доске слайд №7 .

У. Мы остановимся на опере «Сказка о царе
Салтане. С чего обычно начинается оперный
спектакль? (если дети затрудняются ответить,
можно предложить вспомнить с чего начался урок —
фрагмент увертюры «Руслан и Людмила» М.Глинки?)

Д. С увертюры.

У. А вот в опере «Сказка о царе Салтане»
Н.А.Римского — Корсакова нет увертюры. Как
пролог, так и все четыре действия начинает
короткое вступление. Слушайте и смотрите! Сказка
начинается!

Послушай: музыка вокруг
Она во всем, в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служит ветер, всплеск воды
Раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели
И сказки тоже рядом с ней.

Слушание: вступление ко 2 действию.

У. Чем же открывается опера?

Д. /Опера-сказка открывается праздничными
фанфарами. Как они звучат?

Д. /Звонко, празднично и радостно/ На доске слайд
№8.

У. А какой инструмент исполняет фанфары? Как вы
думаете, почему именно этот инструмент
использует композитор.

Д. /Труба со своим звонким голосом, как будто
призывает к чему-то/

У. Сам Римский-Корсаков говорил: «…этот
трубный сигнал призывает к слушанию».

Не только композиторы обращались к сказочным
сюжетам, но и художники создавали свои
живописные полотна к произведениям А.С.Пушкина.
Посмотрите, на стр. 49 учебника, как с помощью
красок художник И.Билибин создал образ бушующего
моря.

Созвучен ли он с образом поэтического текста?
На доске слайд №9.

В синем небе звёзды блещут.
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.

У. А как вы думаете, можно ли этот образ передать
в музыке? Если бы вы были композиторами, какую
картину нарисовали? Что бы использовали для
этого?

Д. / музыкальные средства выразительности/.

У. Хорошо. Давайте закрепим наши знания и решим
кроссворд: «Средства музыкальной
выразительности»:Приложение 5

/У детей на столах лежат карточки с заданиями и
вопросами./

Учитель зачитывает вопросы, дети отвечают и
записывают ответы.

У. Молодцы вы справились с заданием.Вы хорошо
потрудились, теперь немного отдохнем.

Проводится физкультминутка. Исполнение песни:
«Хлопай-топай» с ритмическими движениями. /Приложение
2/

У. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо
стихов А.С. Пушкина композитор
Н.А. Римский-Корсаков передал в музыке.
Послушайте вступление ко второму действию оперы.

Слушание: «Три чуда» из 2 действия.

У. Какую картину нам нарисовали поэт, художник и
композитор?

Д. /Картину морской стихии/Созвучна ли она с
музыкой?Что изобразила музыка? Что мы увидели в
начале картины?

Д. /Музыка изображает движение волн, блеск звёзд
на небе, плывущую по волнам бочку и даже плач
царицы./

У. А какие инструменты подчёркивают
изобразительность музыкальных образов?

На доске слайд №10 и №11.

Д. Рокот волн — мелодия струнных, то вздымается
вверх, то снова падает.

Мерцание, блеск звёзд — звуки флейты, арфы,
челесты(в переводе небесная)

Плывущая по волнам бочка — неуклюжая тема
струнных, как будто «ворочается».

Стон и плач царицы — резкое звучание струнных и
деревянных духовых инструментов. Постепенно
море утихает.

У. В каждой сказке есть чудеса, а в сказке
Пушкина их целых три. Какие это чудеса?

Д. Чудо первое — белочка, чудо второе — тридцать
три богатыря, чудо третье — Царевна — Лебедь.

У. Композитор изобразил их в такой же
последовательности, как они появляются в сказке.

У каждого чуда есть своя музыкальная тема —
яркая картина, только написанная не красками, а
музыкальными звуками и с помощью музыкальных
инструментов. Какие музыкальные инструменты нам
раскрывают образ Белочки?

Д. / мы слышим мелодию русской народной песни
«Во саду ли:», флейта-пикколо и ксилофон
изображают, как Белочка грызет орешки./

Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом:
Белка в нём живёт ручная,
Да затейница, какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт;
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;

На доске слайд №12.

У. А.С.Пушкина в сказке сказано: «…С
присвисточкой поёт, при честном при всём народе:
«Во саду ли в огороде», а Н.А.Римский-Корсаков
использует интонацию этой народной песни в
показе первого чуда — образа белочки. На доске
слайд №13.

У. Ребята, что вы представили, слушая музыку
дальше. Каков характер? Как композитор изобразил
богатырей? На доске слайд №14.

Там ещё другое диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснётся в скором беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря.

Д. В оркестровом сопровождении слышен грозный
шум морского, прибоя и на его фоне появляется
чеканный богатырский марш.

У. Какие музыкальные инструменты нарисовали
образы богатырей? На доске слайд №15.

Д. Тембры труб и тромбонов, что придает
мужественный характер.

На доске слайд №16.

За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть,
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.

У. Тембры, каких музыкальных инструментов нам
изобразили Царевну-Лебедь?Каков характер музыки?
На доске слайд №17.

Д. Сначала звучит гобой, т.к. его голос похож на
голос птицы, а затем мы слышим струнные
инструменты: скрипку, голос этого инструмента
можно сравнить с голосом человека. Оркестр и арфа
передают журчание воды.

У. Музыка рисует чудесное превращение
Лебедь-птицы в красавицу царевну. Фантастические
узоры мелодии, сменяются напевной темой, похожей
на русскую протяжную песню. В данном отрывке
звучали струнные инструменты, напоминая
человеческий голос: флейты, кларнеты, арфа. Тема
Царевны-Лебедя создана из интонаций русских
народных песен.

Тема моря проходит через всю оперу, и никто из
композиторов так красочно не раскрывал эту тему,
как Римский-Корсаков. Вы уже знаете, что он был
морским офицером, и удивительные картины океана
во время кругосветного плавания остались в
памяти у него навсегда. С образом
безбрежно-широкого «моря синего» мы
встречались и в другой опере Н.А.Римского —
Корсакова, что же это за опера?

Д. Опера «Садко»

У. Чему же посвящён был наш урок?

Д. Сказкам А.С.Пушкина и их воплощение в музыке
русских композиторов.

У. В музыке, каких композиторов с творчеством
которых мы знакомились на уроках музыки, сказки
А.С. Пушкина получили вторую жизнь?

Д. В опере «Руслан и Людмила» Михаила
Ивановича Глинки и в опере «Сказка о царе
Салтане» композитора Н.А. Римского-Корсакова.

У. Помогла ли музыка нам почувствовать красоту
пушкинской сказки?

Д. Да, симфонический оркестр рассказал нам
сказку, передал все события ярко и понятно, очень
красочно, образно воссоздавая незабываемые
строки сказок А.С.Пушкина.

У. А закончим мы наш урок песней А.Ермолова
«Добрые сказки».

Приложение 3.

Приложение 4

1


Тема урока: «Образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов». А.С. Пушкин

2


М.И. ГлинкаП.И. Чайковский М.П.Мусоргский Н.А.Римский- Корсаков

3


…Песни, сказки, услышанные мной в ребячестве, были первой причиной того, что я стал преимущественно разрабатывать народную русскую музыку (М.И. Глинка).

4


Руслан Ф. Шаляпин в роли Фарлафа

5


Иллюстрации к сказке А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

6


Какого композитора называли композитором- сказочником? Н.А. Римский-Корсаков «Мой род – это сказка, былина… и непременно русские Н.А. Римский-Корсаков

7


Опера «Сказка о царе Салтане» Город Леденец Мать и сын теперь на воле; Видят холм в широком поле, Море синее кругом, Дуб зеленый над холмом. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

8


Какой музыкальный инструмент звучит в начале симфонической картины? труба

9


В синем небе звезды блещут; В синем море волны хлещут; Туча по небу идет, Бочка по морю плывет. Словно горькая вдовица, Плачет, бьется в ней царица; И растет ребенок там Не по дням, а по часам. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» Иллюстрации И. Билибина

10


Какие инструменты подчеркивают изобразительность музыкальных образов? Рокот волн (мелодия струнных инструментов) Мерцание, блеск звезд (звуки флейты, арфы, челесты) Плывущая по волнам бочка (тема струнных инструментов) Стон и плач царицы (звучание струнных и деревянных духовых инструментов)

11


флейта скрипка челеста фагот литавры арфа

12


Ель растёт перед дворцом, А под ней хрустальный дом; Белка там живёт ручная, Да затейница какая! Белка песенки поёт Да орешки всё грызёт, А орешки не простые, Всё скорлупки золотые, Ядра чистый изумруд Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

13


челеста Флейта-пикколо ксилофон

14


В свете есть иное диво: Море вздуется бурливо, Закипит, подымет вой, Хлынет на берег пустой, Разольётся в шумном беге, И очутятся на бреге, В чешуе, как жар горя, Тридцать три богатыря, Все красавцы удалые, Великаны молодые, Все равны, как на подбор, С ними дядька Черномор. Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

15


труба тромбон

16


За морем царевна есть, Что не можно глаз отвесть: Днём свет божий затмевает, Ночью землю освещает, Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит. А сама-то величава, Выплывает, будто пава; А как речь-то говорит, Словно реченька журчит. Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

17


гобой скрипка арфа флейта

18


Добрый и ясный, Самый прекрасный Мир, где живут без забот. Солнечным светом Сердце согрето — Сказка нас в гости зовёт. В мир приключений Без исключений Двери открыты для всех. Если сумеешь — В сказку поверишь, Ждут тебя радость и смех. Добрые сказки.

19


Припев: А за окошком весёлый месяц май- Строит нам глазки, И мы хотим рисовать — Дайте нам краски. Мы верим в светлые сны, и встретим день Мы без опаски, И не страшна нам беда, Ведь будут с нами всегда Добрые сказки.

20


В сказке чудесной Добрая песня У горизонта слышна. Птицей весенней, Флейтой волшебной К нам прилетает она. Пусть гонит тучи Ветер колючий, Только мы знаем одно: Что б ни случилось. Добрые силы Зло победят всё равно.

автор: Даттай Галина Александровна

музыкальный руководитель МКДОУ детский сад №1 “Сказка” р.п. Коченево Новосибирская область

Музыкально-литературная гостиная для детей и родителей подготовительной группы «Сказочные образы А.С. Пушкина в музыке русских композиторов»

Музыкально-литературная гостиная

для детей и родителей подготовительной группы

«Сказочные образы А.С. Пушкина в музыке русских композиторов»

(мероприятие детско-родительского клуба «Семейный очаг»)

Автор конспекта: Г.А. Даттай, музыкальный руководитель высшей категории,

 МКДОУ детский сад №1 «Сказка» р.п.Коченево Новосибирская область

Приоритетная образовательная область:Художественно – эстетическое  развитие

Цель:создание условий для художественно-эстетического развития детей и их творческой самореализации путем приобщения к русской культуре через творчество А.С. Пушкина и Н.А. Римского –Корсакова.

Задачи:

• определить методы и приёмы;
• разработать содержание педагогического воздействия на каждом этапе работы с детьми и родителями; 
• создать условия, способствующие развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно – эстетического развития детей (III раздел, пункт 3.2.5 ФГОС ДО).

Действующие лица: взрослые (ведущие, Кот ученый), дети подготовительной  к школе группы, родители, педагоги –участники мероприятия.

Развивающая предметно-пространственная среда темы мероприятия: мероприятие проходит в музыкальном зале, на стене по центру находится дуб, сундук и герои сказок А.С. Пушкина (Кощей, Царевна, белка …), в правом углу замок, в левом углу шатер,  на стене с левой стороны интерактивный экран для презентаций, музыкальный центр, фортепиано, вдоль оконстолы для детей родителей и гостей. На стене с правой стороны из букв составлена надпись «Любимые герои сказок» и  представлены детско-родительские работы, у входа в музыкальный зал выставка рисунков «Музыка Римского-Корсакова в детских рисунках».

Предварительная работа: знакомство детей с содержанием сказок А.С. Пушкина; беседы из цикла «Что за чудо эти сказки»; рассматривание иллюстраций Ивана Яковлевча Белибина; рассматривание  фотографии А.С. Пушкина, его жены Натальи Андреевны, его няни, выполнение рисунков «Любимые герои сказок»; знакомство с Русским композитором Н.А.Римским-Корсаковым, его творчеством, слушание музыкальных произведений, рисование музыки; разучивание песен «Читайте Пушкина, друзья» сл. и музыка Е.Шульги, «Во саду ли, в огороде…» р.н.м., «Лукоморье» м. А.Пинегина, сл. А. Усачева, романс «Зимний вечер» ст. А.С. Пушкина, муз. М Яковлева;  словарная работа с детьми по терминологии сценария; создание презентации по творчеству композитора; подготовка оформления зала.

Словарная работа:

Активизация (закрепление слов в активном словаре): «сказочные образы музыки…», композитор,   концерт, хор.

Обогащение (введение новых слов в активный словарь): увертюра, фанфары, опера- музыка, звучание оркестра и голосов, симфонический оркестр, ария.

Уточнение: «Лукоморье»

За столами сидят дети и родители, присутствуют приглашенные гости.

Ведущая:   Здравствуйте, дорогие дети, мамы и папы! Здравствуйте, уважаемые гости! Музыкально-литературная гостиная нашего детско-родительского клуба «Семейный очаг» вновь гостеприимно встречает всех, кто любит заниматься творчеством, кто искренне любит музыку, поэзию, живопись.

За окном мороз, метели, сугробы – властвует Зима-красавица, колдует Зима-волшебница. И мы с Вами тоже попробуем настроиться на волшебство и сказочность. А поможет нам в этом чудесная музыка и замечательные стихи великого поэта Александра Сергеевича Пушкина.

Тема нашей встречи – «Сказочные образы А.С. Пушкина в музыке русских композиторов». Мы поговорим об образах, которые живут в сказках Пушкина и нашли свое продолжение в музыке. И таким образом, пушкинские сказки приобрели мировую известность, заиграли новыми красками, открывшись перед слушателями. 

У каждого возраста свой Пушкин. Для маленького читателя Пушкин, прежде всего поэт-сказочник. Он приходит к нам в раннем детстве, и хотя специально для детей Пушкин сказки не сочинял,- все его сказки любимы взрослыми и детьми. 

Когда Пушкин был совсем маленьким и все звали его просто Сашей, у него была нянюшка — простая русская крестьянка, которую звали Арина Родионовна Матвеева. Эта чудесная русская женщина известна любому читателю, она не была обучена грамоте. Её руки привычны были к веретену, а не к перу. Это была «старушка бедная» с богатой душой, «наперсница волшебной старины». Она знала великое множество русских народных песен, сказок и была замечательной рассказчицей. 

Маленький Саша очень любил слушать сказки, которые рассказывала Арина Родионовна, и ему очень нравились напевные, выразительные, настоящие простые слова, которыми говорила его няня. 

Не умолчу о мамушке моей,

О прелести таинственных ночей,

Когда в чепце, в старинном одеянье,

Она, молитвой духов уклоняя,

С усердием перекрестит меня

И шепотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Бовы…

От ужаса не шелохнусь, бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло

Не чувствуя ни ног, ни головы.

В длинные зимние вечера в ветхом доме в Михайловском Арина Родионовна как в детстве рассказывала уже взрослому поэту сказки. Валил снег, пел в печных трубах ветер, жужжало веретено, и сказочный мир расцветал вокруг Александра Сергеевича Пушкина. Поэт брызгал пером, торопливо записывал сказки, мастерски пользуясь искусством слова для изображения своих сказочных персонажей, он умело передал самобытный дух русской сказки. Свою любовь к русским народным сказкам Пушкин пронес через всю жизнь. Вот как Пушкин пишет о своих занятиях в Михайловском брату Льву: «Знаешь ли ты мои занятия? До обеда пишу записки, после обеда няня рассказывает мне сказки… Что за прелесть эти сказки, каждая из них поэма!»

Своей любимой няне Арине Родионовне Александр Пушкин посвятил замечательное стихотворение «Зимний вечер». Эти стихи положены на музыку друга –поэта по лицею Михаила Яковлева. Сейчас мы услышим его – он прозвучит в исполнении вокальной группы детского сада.

Романс «Зимний вечер» ст. А.С. Пушкина, муз. М Яковлева

Ведущая: И как хочется волшебства после таких стихов и музыки! Давайте

 попробуем перенестись в прошлое с помощью вот этого необычного шарика и

 волшебных слов!

Дети закрывают глаза, звучит волшебная музыка.

Ведущая:      Крутись наш шарик золотой,

                          Крутись, крутись быстрей.

                          И в прошлое возьми с собой,

                          И взрослых, и детей….

Театральная постановка «Сказки Арины Родионовны»

В зал входит Арина Радионовна с мальчиком, садится за стол, на котором зажжена свеча, свет гаснет.

 Мальчик садится рядом.

Мальчик:      Спой мне песню, как синица

                           Тихо за морем жила,

                           Спой мне песню, как девица

                           За водой по утру шла.

Няня:    Уж побледнел закат румяный

                           Над усыпленною землей,

                           Дымятся синие туманы,

                           И всходит месяц золотой.

Няня укладывает мальчика на кровать и садится рядом

Няня:Спать пора, свеча сгорела,

                      Да и ты, моя краса,

                      Голова отяжелела,

Кудри лезут на глаза.

Да и глазки-то бедняжки

Так и просятся уснуть,

Только ворот у  рубашки

Надо прежде расстегнуть.

Мальчик:        Няня, расскажи мне сказку

Няня:               Сейчас я вспомню сказку эту,

Поведаю ее  я свету….

Звучит тихая музыка.

Няня:              У Лукоморья дуб зеленый, 

                     Златая цепь на дубе том…                         

Клип «Лукоморье»

Ведущая:       Вот у нас и начались чудеса, кажется, мы  уже попали в сказочную 

страну под названием «Лукоморье», а придумал ее А.С. Пушкин. Посмотрите, вот 

он тот самый дуб, он необычный! Смотрите: на нем есть цепь, на ветвях сидит 

русалка, у подножия стоит сундук с золотом. Ой, а под дубом лежит конверт. 

Давайте вскроем его и прочитаем, о чем там написано! 

Ведущая читает письмо, адресованное детям. В нем написаны слова-заклинания, с помощью которых можно оживить всех сказочных героев. 

Ведущий: Ну что, ребята, рискнем? Будем оживлять героев? 

Дети:              Да! 

Ведущий: Итак, произносим все вместе слова-заклинания: 

                     «У Лукоморья дуб зеленый, 

                     Златая цепь на дубе том» 

Из-за дерева выходят оживший герой: Кот 

Кот:Ну и шмякнулся я, ну и мяумяукнулся: если бы я не был самым прыгучим

 котом в нашем Лукоморье – не собрать бы мне косточек! Вот что значит 

путешествовать по разным сказкам. Однако куда же я попал? Да никак в сказочную

 страну! Ай да мяу, ай да я! Слава Коту Ученому! Мурр! 

(Обращаясь к детям.) А вы, почему меня не хвалите? Думаете, легко попасть из

Лукоморья да прямо к вам? Отнюдь! Это не каждому коту под силу! У меня 

получилось, потому что я самый ученый Кот на свете!.. 

        Здравствуйте! Мяу-мурр! 

 Говорят, коты и кошки

Любят греться на окошке.

Любят сливки и сметану.

Странно это, очень странно.

Я ж совсем наоборот.

 Я не зря ученый кот.

 Сказки я люблю читать,

 Могу вам их рассказать!

Ребенок:          Чудеса, ученый кот!

               Ходит-бродит у ворот.

               Говорит, что много знает,

               Сказки Пушкина читает!

Кот:    Прошел слух в нашей сказочной стране, что очень уж хорошо вы знаете эти сказки. Вот я и хочу проверить, правда ли это. 

Викторина «Знаете ли вы сказки А. С. Пушкина» 

Для детей:
Вопрос 1. Сколько сказок написал А. С. Пушкин? Назовите их. (Шесть)
Вопрос 2. Назовите имя сына царя Салтана. (Князь Гвидон)
Вопрос 3. Из какой сказки следующие слова:

 «Старик к старухе воротился- 

Глядь: опять перед ним землянка;

На пороге сидит старуха,

А пред нею разбитое корыто»  («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Вопрос 4. Назовите сказку, которая заканчивается словами: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок»  («Сказка о золотом петушке»)
Вопрос 5. «Ест за четверых, работает за семерых, до светла всё у него пляшет…» Назовите героя. (Балда)
Вопрос 6. Кто рассказал Елисею о месте нахождения царевны? (Ветер)
Вопрос 7. «Не печалься, ступай себе с богом…» Кто произносит эти слова? (Золотая рыбка)
Вопрос 8. Сколько времени старик и старуха прожили в землянке? (30 лет и 3 года)
Для взрослых:

1. Что такое Лукоморье? Почему это слово употребил А.С.Пушкин? (Лукоморье — это старинное слово, когда-то давным-давно наши прабабушки и прадедушки называли лукоморьем изогнутый морской берег, залив. Но слово это такое старинное, что действительно стало сказочным и поэтому его употребил поэт)
2. Продолжите высказывание А. С. Пушкина: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть … !» (Поэма)
3. Что значит – остаться у разбитого корыта? Какой пословицей можно выразить мораль «Сказки о рыбаке и рыбке»? («Алчешь чужого – потеряешь все», «Дай с ноготок, запросит с локоток»)
4. Какова мораль «Сказки о золотом петушке»? («Долг платежом красен»)
5. За какую плату согласился работать Балда у попа? (За три щелчка в год)
6.  С какой скоростью рос царевич в бочке?  (Ни по дням, а по часам)                                                      
7. Сколько раз ходил старик к морю по приказу старухи? (5 раз)
8. Мимо какого острова проезжали корабельщики в царство славного Салтана?

 (остров Буян)
Кот хвалит всех за ответы.

Ведущая: Сказки Пушкина любили многие композиторы и вдохновляли их на 

создание своих музыкальных произведений. Наверное, нет ни одного русского 

композитора, который бы не использовал в своём творчестве стихи или сказки А.С.

 Пушкина. К таким композиторам относится Николай Андреевич Римский-

Корсаков, о творчестве которого мы сегодня поговорим.Но для начала я хочу

 рассказать вам немного о жизни этого великого композитора.

Презентация «Н. А. Римский –Корсаков»

На севере России, там, где когда-то пролегали древние торговые пути, стоит тихий русский город Тихвин. Ни моря не омывают его, ни океаны, а течёт лишь маленькая речушка Тихвинка. Здесь в 1844 году в семье Андрея Петровича Римского-Корсакова, родился сын Николай (или как его звали в семье Ника).

Тихвинский дом, окружённый небольшим, но уютным садом с множеством цветущих кустарников сирени, жасмина был в сущности маленькой усадьбой. И в самом Тихвине, и за его пределами Николай соприкасался с поэтической северной природой, которая впоследствии получила глубокое своеобразное отражение в его творчестве. Он слышал песни своего народа, видел красочные народные игры и гулянья, старинные обряды и краски. Детские впечатления помогали ему впоследствии определить основное направление в его творчестве. Так он и стал «сказочником».

Муз.рук.:В доме находилось старое пианино. У родителей был хороший музыкальный слух. Николаю не было 2-х лет, а он хорошо различал мелодии, которые пела ему мама. В 3-4 года он отлично бил в игрушечный барабан в такт, когда папа играл на пианино.

Римский-Корсаков вспоминает: «Отец часто нарочно внезапно менял темп и ритм, и я сейчас же за ним следовал. Вскоре потом я стал верно напевать всё, что играл отец, и часто певал с ним вместе, затем и сам начал подбирать на фортепиано слышанные от него пьесы».

Регулярные занятия музыкой начались в 6-ти летнем возрасте. Но местные преподаватели не смогли дать Николаю хорошей школы и не сумели по-настоящему заинтересовать его.

Сам он об этом говорил:«Сделаться же музыкантом, я никогда не мечтал, учился музыке не особенно прилежно, и меня пленяла мысль быть моряком».

Море – страстная любовь Николая. О море он мечтал, читал. В детских играх охотно изображал мореплавателя, долгими часами строил модель военного корабля. Поэтому в 12 лет с большой охотой Николай поступает в Петербург в Московский корпус – учебное заведение, готовившее офицеров военно-морского флота.

К этому времени относятся первые серьёзные попытки сочинять музыку. «По целым часам я просиживал за роялем». Медленно, постепенно, но всё же музыка завоёвывает главное положение в жизни Римского-Корсакова.

В 18 лет Римский-Корсаков, закончив Морской корпус, совершает кругосветное путешествие на паруснике «Алмаз». Почти 3 года композитора окружало море: то спокойное, то грозное, то неистово бушующее. И эта красота тоже нашла своё отражение в произведениях композитора.

Римский-Корсаков был великим сказочником в русской музыке – из пятнадцати опер девять написаны им на сюжеты русских сказок и былин. Среди них такие известные как – «Садко», «Кащей Бессмертный», «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Золотой петушок».В этих операх сказочность перекликается с современностью, образность с сатирической, самобытно своеобразной стороной творческой мысли, элементами загадочности и недосказанности. В. Яковлев сказал: «Что у Пушкина намек, то у Римского-Корсакова воплощение в музыке». 

Удивительная сказка А.С. Пушкина вдохновила Николая Андреевича на создание оперы «Сказка о царе Салтане …». Но это не просто сказка – это русская сказка, ее народный дух гениально передал Пушкин и по-своему в музыке сумел сделать  Римский-Корсаков. Вся опера пронизана напевами русских народных песен, народной музыки. Вы все знаете, что музыка тоже может все рассказать, но не словами, а звуками – ласковыми, добрыми или таинственными, тревожными.

Кот: Я хочу спросить вас о том, что будет, если внимательно слушать сказочную музыку и следить, как меняется ее окраска, настроение? 

Ответы детей: Мы сможем понять, о чем повествует сказка, которую рассказала нам музыка, какая она и т.д.

Кот:   Дети, а как можно охарактеризовать сказочные мелодии? Какие они  по характеру? 

Дети:    Таинственные, завораживающие, торжественные, добрые, волшебные и т.д..

Кот:   Скажите, а вы знаете с каких слов начинаются русские народные сказки?

Ответы детей:  Сказки всегда начинались одинаково. «В некотором царстве в некотором государстве….», «Жили- были….

Кот: С каких слов начинается «Сказка о царе Салтане»?

Ответ детей: «Три девицы…

Муз.р.:А оперы начинаются с увертюры, слово «увертюра» происходит от французского «оuvertuге» — открытие. Ее  исполняет оркестр до того, как открывается занавес и начинается действие. А в «Сказке о царе Салтане» увертюры нет. Как пролог, так и все четыре действия начинает короткое вступление.

 Притихший зал. Все замерло. И вот торжественные звуки труб -фанфары —  разорвали тишину. Таким трубным сигналом открывается каждая картина оперы «Сказка о царе Салтане». Труба со своим звонким голосом как будто призывает: «Слушайте и смотрите! Сказка начинается». Так в старину перед началом ярмарочных представлений кричали зазывалы, привлекая народ к своим балаганам.

Слушаем звук фанфар (ауди)

МР: Что вы услышали в этой музыке?

Ответ детей

 Ведущая: Римский-Корсаков объяснил: это «зазыв к слушанью и смотренью». Да, «и смотренью» — потому что и декорации, и обстановка, и костюмы помогают нам лучше понять и почувствовать замысел композитора.

 Итак, главное в опере — музыка, звучание оркестра и голосов. Но опера — это не только музыка. Это и драма, и танец, и живопись, слитые воедино, именно поэтому опера производит особенно сильное впечатление на слушателей, являясь серьезной музыкой.

В опере «Сказка о царе Салтане» сказочно все — и сюжет, и вокальные партии, и симфонические картины. Вот где музыка поистине живописна – это симфонические картины «Море и звезды» и «Три чуда». 

Назовите пожалуйста, какие три чуда произошли в «Сказке о царе Салтане»?

Ответ детей

Ведущая: Действительно, это три чуда, которые удивляют самих героев сказки:Чудо Белки, грызущей золотые орешки и вынимающей из них изумрудные ядрышки, чудо тридцати трех богатырей, выходящих из моря, чтобы беречь столицу царя Гвидона, и самое наиглавнейшее – чудо невиданной красоты Царевны – Лебеди.

Очень живописна музыка  «Три чуда» в опере Римского- Корсакова. Эта музыкальная картина предваряет последнее действие оперы «Сказка о царе Салтане». Ее содержание раскрывает большой стихотворный эпиграф, в котором описываются чудеса сказочного города, где княжит царевич Гвидон.

 М.Р.: Все  три чуда оживают в чудесной музыке Н. Римского-Корсакова.

«Белка песенки поет, и орешки все грызет» – грациозно-игривая белочка — звонкие, щелкающие звуки ксилофона, челесты, флейт и гобоев. Не забыта и «присвисточка» белочки — флейта-пикколо (маленькая флейта). И ее песенка звучит, знакомый народный мотив «Во саду ли…» 

Ребенок читает стихотворение:

Ель растёт перед дворцом, 

 А под ней хрустальный дом: 

 Белка в нём живёт ручная, 

 Да затейница, какая! 

 Белка песенки поёт 

 Да орешки всё грызёт; 

 А орешки не простые, 

 Всё скорлупки золотые, 

 Ядра – чистый изумруд;

Слуги белку стерегут.

Кот: Какая красавица белочка! А может мы произнесем волшебные слова и оживим белочку!

Все произносят слова

Дети поют песню «Во саду ли, в огороде…»

Танец белочки

Ведущая: Второе чудо  – увесисто шагают под мужественный марш богатыри, выходящие из бурлящего моря, чтобы охранять столицу.

Ребенок читает стихи:

Там ещё другое диво: 

 Море вздуется бурливо, 

 Закипит, подымет вой, 

 Хлынет на берег пустой, 

 Расплеснётся в скором беге, 

 И очутятся на бреге, 

 В чешуе, как жар горя, 

 Тридцать три богатыря. 

Физминутка «Богатыри» (делают мальчики)

Дружно встали – раз, два, три. 

Мы теперь богатыри

Мы ладонь к глазам приставим, 

Ноги крепкие расставим,

Поворачиваясь вправо 

Оглядимся величаво.       

И налево надо тоже 

Поглядеть из-под ладошек. 

И направо, и еще 

Через левое плечо.

Буквой Л расставим ноги, 

Точно в танце руки в боки. 

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!

Кот: Настало время рассказать про третье чудо  – Царевну-Лебедь.

Сказочно-загадочная тема Царевны-Лебеди, невесты юного

Гвидона, похожа на перезвон колокольчиков. И в конце симфонического антракта «Три чуда» в ослепительных и мощных звуках всего оркестра проходят перед нашим воображением картины чудо-города.

Ребенок читает стихи:

За морем царевна есть, 

 Что не можно глаз отвесть, 

 Днём свет божий затмевает, 

 Ночью землю освещает, 

 Месяц под косой блестит, 

 А во лбу звезда горит. 

 А сама-то величава, 

 Выступает, будто пава; 

 А как речь-то говорит, 

 Словно реченька журчит. 

Муз.рук.:    Давайте послушаем небольшой музыкальный отрывок из симфонической картины, и представим, как Римский – Корсаков изображает «Три чуда».

Видео «Три чуда»

Кот:  А давайте оживим своими волшебными словами Царевну-Лебедь и послушаем прекрасную музыку моря Римского-Корсакова!

Дети произносят слова

Музыкально-танцевальная композиция «Море» в исполнении педагогов

Кот:  И все-таки «рассказать» сказку в музыке непросто. Композитору необходимо найти те интонации, ритмы, гармонии, оркестровые краски, которые бы вызвали у слушателей, представление именно  о сказочных образах, заставили бы «увидеть» все сказочные небылицы, превращения, чудеса. 

Ведущая:   Пожалуй, никто из композиторов не может сравниться вэтом с Н. А. 

Римским-Корсаковым. Он сумел передать в своеймузыке не только мудрость и

 глубину содержания сказки, но и ту особую сказочную, поэтичную атмосферу.

Кот:   А кто из вас, может разгадать мою загадку – из какой сказки эти строчки                     

                       Чуть опасность где видна,

                       Верный сторож, как со сна,

                       Шевельнется, встрепенется,

                       К той сторонке обернется

                       И кричит:

Дети:   «Ки-ри-ку-ку!

                       Царствуй, лежа на боку»

Ответ : «Сказка о золотом петушке»

Кот:  Сейчас мы встретимся с героями этой сказки и послушаем великую музыку

 Николая Андреевича из оперы «Сказка о золотом петушке»

Ведущая:   … Вдруг шатер

                       Распахнулся…. И девица,

Шамаханская царица,

Вся сияя, как заря.

                       Тихо встретила царя.

Появляется группа танцовщиц в восточных костюмах. 

Танец восточных красавиц.

Появляется царь Додон.

Дадон:             О, прекрасная девица,

                         На тебе хочу жениться.

Шамаханская царица:

                         Я красавица, а ты?

                         Не растут зимой цветы….

                         Чем ты можешь похвалиться?

                         Пред красавицей девицей?

Дадон:   И здоров я, и удал –

                          Не смотри на то, что стар.

                          Заниматься каждый день

                          Физкультурой мне не лень!

                          Эй, ребята, что сидите?

                          На зарядку выходите!

Физкультминутка

Дети встают около своих мест. В такт движениям читают стихи, сопровождая движениями (делают повороты головы в стороны, наклоны вперед-назад, приседания; поднимают плечи вверх-вниз; поднимают руки вверх и хлопают в ладоши):

Давным-давно жил царь Дадон

И делал каждый день зарядку:

Он головой крутил, вертел

И танцевал вприсядку.

Плечами уши доставал

И сильно прогибался.

Он руки к небу поднимал,

За солнышко хватался.

Дадон:  Молодцы, ребята! Хорошо позанимались.

Уходит.

Ведущая:   А сейчас мы посмотрим, как выполнили дети и родители домашнее

 задание на тему пушкинских сказок.

Презентация макетов, картин, созданных своими руками 

Ведущая:  Пришло время прощаться с этой замечательной страной «Лукоморье»

Кот:       Конечно, очень жаль, что все жители нашей страны не смогли встретиться с

 вами, но они наблюдали за нашими приключениями. Мы все рады, что дети 

вашего детского сада так хорошо знакомы со сказками великого русского поэта

 Александра Сергеевича Пушкина.  Еще вы все очень хорошо понимаете такую

 красивую сказочную музыку Римского -Корсакова. А я вам хочу напомнить

 мудрые сказочные слова: «СКАЗКА ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК! ДОБРЫМ

 МОЛОДЦАМ УРОК!»

Ведущая: На прощанье для тебя, Кот ученый, прозвучит замечательная песня! А исполнят ее __________________

Звучит песня «Лукоморье»А. Пинегина и  А. Усачева (исполняют мама и ребенок)_____________________________

Кот заглядывает в сундук под дубом, достает книги – подарок детям. Дети благодарят Кота и дарят ему рисунки по сказкам.

Кот уходит.

Ведущая:  Наша встреча сегодня подходит к концу. Слово и музыка – два великих

 начала, две стихии искусства. Пусть всегда стихи, сказки великого поэта

 Александра Сергеевича Пушкина и музыка великого композитора Николая

 Андреевича Римского-Корсакова озаряют нашу жизнь, вдохновляют других

 поэтов, писателей, музыкантов и художников на создание новых шедевров. 

К. Паустовский писал:

«Эта музыка, подлинно народная русская, бессмертна, как и стихи Пушкина. Она

 неотделима от певучих пушкинских строф»                                                                                        

И пусть проходят века, но все так же светло и молодо сегодня звучат снова и снова

 пушкинские слова.  

Кто-нибудь из родителей читает стихотворение И. Акулининой «Пушкинские сказки»:

К нам приходят пушкинские сказки,

Яркие и добрые, как сны.

Сыплются слова, слова-алмазы

На вечерний бархат тишины.

Шелестят волшебные страницы.

Всё скорей нам хочется узнать.

Вздрагивают детские ресницы,

Верят в чудо детские глаза.

Даже если мы уже не дети,

В 20, в 30 лет и 45

Убегаем мы порою в детство,

Убегаем к Пушкину опять.

Убегаем в буйство свежих красок,

В торжество добра над тёмным злом,

Убегаем в пушкинские сказки,

Чтоб добрей и лучше стать потом.

Ведущая:  В память о Пушкине композитор В. Кикта написал вокальный цикл на

 слова В. Лазарева «Возвращение к Пушкину», в нем есть такие строки:

«Вспоминаю о Пушкине сквозь туманы и дым,

Вспоминаю о Пушкине, будто жил рядом с ним.

Все я слышу симфонию, приближаясь к стихам,

И вхожу я в гармонию, точно в Солнечный храм.

      Я тоскую о Пушкине годы все напролет,

            Как об утреннем путнике, что навстречу идет.

                   И печально и весело говорю я, любя:

                        «О, родная поэзия, да хранит он тебя!

Дети исполняют заключительную песню «Читайте Пушкина, друзья!» сл. и муз. Е. Шульги

Обновлено: 09.01.2023

Цели и задачи: Формирование мотивационно-ценностного отношения ребенка к музыкальному искусству. Развитие осознанного восприятия музыки, способности к целостному и динамическому охвату ее явлений, к обобщению знаний о музыке, стремления самостоятельно применять их в новых ситуациях.

В процессе активного восприятия музыки стимулировать и углублять эмоциональность, проявляющуюся в интенсивности образных переживаний, в оригинальных сравнениях, сопоставлении, ассоциациях.

Приобщать ребенка к самостоятельному творческому воплощению музыкального образа в доступных для него формах (импровизации). Создавать условия для реализации художественно-творческого опыта ребенка.

Оборудование: магнитофон, диски, кассеты.

Ход занятия:

Муз. рук. : Ребята сегодня мы продолжим беседу о творчестве Пушкина, и как композитор, художник танцор сумели передать сказочный образ.

Ребята, а может кто-нибудь вспомнит, как начинается эта сказка?

Дети: Три девицы под окном….

Дети: Царевич превращается в комара, муху, шмеля, царевна превращается из лебедя в царевну.

Муз. Рук. : Одно из превращений в шмеля мы с вами слушали, правда? Как услышал композитор полет шмеля? Как изобразил своей музыкой?

Дети: Быстрый, энергичный, резкий, ритмичный.

Муз рук: А какой характер музыки?

Дети: Злой, настырный, игривый.

Дети: Это скрипки.

Муз рук: Правильно, это скрипки точно передают своим звучанием, трепетный полет шмеля.

В сказке, ребята, происходит много чудес. Какое было первое чудо, ответьте мне, пожалуйста, словами Пушкина.

Муз рук: Правильно! Какой характер белочки?

Дети: Игровой, веселый, плясовой, задорный, быстрый, озорной

Муз рук: А какой жанр изобразил композитор?

Муз рук: А почему, как вы думаете?

Муз рук: Послушайте еще раз отрывок 1-ого чуда и попробуйте представить, как поет и танцует белочка.

В 1 части Белочка, что делает?

Дети: Поет песенку.

Муз рук: А во 2 части?

Дети: Белочка танцует, а потом снова поет.

Муз рук: А может кто-нибудь изобразит игривую, веселую белочку? (дети изображают)

Муз рук: Ребята, а какое было 2 чудо, ответьте стихами Пушкина.

Муз рук: Правильно, 33 богатыря. Каких богатырей изобразил композитор?

Дети: Смелых, могущественных, сильных.

Муз рук: А какой характер музыки?

Дети: Богатырская, таинственная, волшебная, громкая, торжественная.

Муз рук: А к какому жанру относится музыка?

Дети: К жанру марша.

Муз рук: Еще раз послушайте и представьте, как выходят могучие богатыри из моря – океана, а потом попробуйте изобразить их.

Муз рук: А кто изобразит могучих богатырей?

(Дети изображают)

Муз рук: Как музыка изображает богатырей, с помощью каких инструментов?

Дети: Изображает оркестр, где много разных инструментов.

Муз рук: А кто стихами мне расскажет о третьем чуде?

Муз рук: Как звучит музыка царевны?

Дети: легко, трепетно, нежно, мелодично, печально.

Муз рук: А какой характер музыки?

Дети: Нежный, задумчивый, мечтательный.

Муз рук: А о чем она мечтает?

Дети: О счастье, любви, радости.

Муз рук: А какой жанр музыки использовал композитор?

Дети: жанр вальс.

Муз рук: Послушайте еще раз отрывок и представьте царевну, как она мечтает о прекрасном принце. (Слушают фрагмент)

Муз рук: А может кто-нибудь изобразит в танце царевну: добрую, ласковую, нежную (дети изображают).

Муз рук: Молодцы ребята. Вы хорошо и правильно понимаете музыку, и чувства и переживания. Ребята скажите, о чем мы с вами сегодня говорили?

Дети: О музыке Римского-Корсакова, которую он написал к сказке Пушкина о царе Салтане.

Муз рук: Как вы думаете, где больше отображено переживаний, в художественном слове, музыке, танце?

Где вам понравилось сказка : в движении, слове, музыке?

Какое из чудес вам больше всего понравилось?

Задачи музыкального воспитания в семье. Задачи музыкального воспитания в семье. Обучая ребенка музыке, родители ставят различные цели и задачи. Это зависит от их.

Формы роботы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технология: интегрирование музыки, живописи, литературы.

Оборудование: аудиозапись, иллюстрации литературных героев, портреты А. С. Пушкина, М. И. Глинки, Н. А. Римского-Корсакова, “карточки – помощники”, презентация.

Музыкальный материал: Три чуда из оперы Н. А. Римского-Корсакова “Сказка о царе Салтане”, “ Марш Черномора” из оперы М. И. Глинки “Руслан и Людмила”, В. Шаинский “Песня о сказках”.

• рациональная плотность урока – 70%;
• оптимальное количество видов учебной деятельности;
• использование методов и приемов, способствующих развитию памяти, мышления, воображения, творческого самовыражения, а также способствующие самопознанию, самооценке учащихся;
• благоприятная психологическая атмосфера, обязательное создание ситуаций успеха для учащихся, эмоциональные разрядки на уроке;
• физкультминутка на 20 минуте урока;
• включение элемента игротерапии;
• включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем охраной голоса и влиянием музыки на здоровье;

Ход урока

Организационный момент.

Знакомство с темой урока.

У: Ребята, можем ли мы прочитать тему сегодняшнего урока?

Д: Нет. Пропущены слова.

У: Давайте исправим это положение. Чтобы вставить первое слово, вы должны вспомнить о чём говорилось в песне, под которую вы входили в класс?

У: правильно, значит, о каких образах пойдёт речь на уроке?

У: первое слово сказочные. Чтобы узнать, о каких сказочных образах пойдёт речь на уроке, мы обратимся к иллюстрациям.

Герои все разные, но очень нам знакомые. А вот посмотрите внимательно и скажите, есть ли среди этого списка герои, которых объединяет что-то общее.

Д: На верхних рисунках изображены герои сказок А. С. Пушкина.

У: Вот мы и узнали о сказочных образах, какого писателя пойдет речь.

Давайте прочитаем получившуюся тему у рока, я думаю, вы без проблем отгадаете оставшееся слово.

У: Какая же цель нашего урока?

Д: выяснить, какие музыкальные произведения появились благодаря сказкам А.С. Пушкина

У: Мы не только должны с ними познакомиться, но также услышать, как композиторы с помощью музыки рисуют пушкинских героев, а мы, как благодарные слушатели, используя все богатство русского языка, попытаемся охарактеризовать услышанную музыку.

У: Обратите внимание, наши герои расположены по разную сторону от автора, как вы думаете, почему?

Д: Это герои разных произведений: “Сказка о царе Салтане” Слайд№6. и “Руслан и Людмила”

У: Давайте сначала остановимся на героях “Сказки о царе Салтане”. Назовите их.

Д: Белочка, тридцать три богатыря, царевна-лебедь. Три чуда, которыми удивлял всех царь Гвидон.

У: Правильно. Послушайте, как о первом чуде пишет Пушкин.

У: Какую вы музыку слышите?

У: Ребята, какими Пушкин рисует нам богатырей?

У: А какую музыку мы бы написали к этому образу?

У: Царевна-лебедь. Что о ней пишет автор?

У: А какую музыку вы бы написали к этому образу?

Творенья музыки, что может быть чудесней?
Они рождают в людях красоту,
Они способны излечить недуги,
Осуществить заветную мечту.

Красота спасёт мир, а знакомство с красивой музыкой зарядит нас положительными эмоциями, что благотворно скажется на нашем здоровье.

В своё время русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков, познакомившись с текстом этого произведения, создаёт оперу “Сказка о царе Салтане”.

Сейчас послушайте фрагменты оперы Н. А. Римского-Корсакого и постарайтесь услышать, какими увидел композитор пушкинских героев?

Дети анализируют услышанные фрагменты.

У: Итак, какое же музыкальное произведение своим появлением обязано сказке Пушкина?

Д: Опера Н. А. Римского-Корсакова “Сказка о царе Салтане”

У: А сейчас под мелодию уже знакомой музыки, сделаем гимнастику для глаз.

(Звучит мелодия “Во саду ли в огороде”, выполняется гимнастика)

Хорошее зрение всем нам приятно
Мы книжки читаем, всё видим вокруг.
Давайте беречь наше зренье, ребята,
Оно очень нежный и хрупкий наш друг.
Итак, зрение улучшили, а теперь отправляемся в сказочную обсерваторию.

У: Итак, мы открываем страницы поэмы “Руслан и Людмила”.

Какими словами начинается это произведение?

“У Лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…”

У: Ребята, представляете, слова настолько напевны, что я попыталась положить их на музыку. Вот, что у меня получилось.

Пение – залог здоровья
Пойте дружно, детвора,
Но сначала повторите
Нужные нам правила.
Спинки ровные у нас – это раз,
Поём чётко мы слова – это два,
На учителя смотри – это три,
Дышим ровно, ротик шире
Это кажется четыре.
Дружно петь и не кричать
Это будет ровно “пять”.

У: Давайте исполним две фразы подряд, а потом каждый подумает, какой музыкой он бы закончил это четверостишье?

(Дети исполняют и импровизируют)

У: Кто является главным отрицательным героем поэмы?

У: Ребята, как вы думаете, почему отсутствует иллюстрация, изображающая Черномора?

Д: Наверное, мы должны сами его нарисовать.

У: А поможет нам в этом М.И. Глинка – автор оперы “Руслан и Людмила”. Одним из самых ярких фрагментов оперы является “Марш Черномора”, который мы сейчас с вами послушаем. Затем каждая группа постарается дать красочную описательную характеристику музыкального образа Черномора. Для этого вам даются карточки-помощники, в которые вы должны вписать недостающие слова. Наш язык обладает множеством ярких и выразительных слов, и они вам помогут при составлении характеристики.

(Обращаемся к словарю музыкальных эмоций)

У: Перед тем как слушать внимательно прочитайте текст, который вы получили, и посмотрите, на что вам обратить внимание во время прослушивания музыки.

У: Итак, звучит марш Черномора из оперы М. Глинки “Руслан и Людмила”.

У: А сейчас вам дается минута, для того, чтобы заполнить пропуски и после этого прочитайте нам свои впечатления от музыкального образа Черномора.

(Чтение характеристик по группам)

Как замечательно звучат слова
Как будто музыка в них льется
Эпитетов, сравнений и эмоций красота
Все это русским языком зовется!

Посмотрите, какие красочные литературные характеристики у нас получились под впечатлением музыки Глинки и благодаря благозвучности и красочности русского языка.

Я думаю, каждый из вас имеет представление о том, каким изобразить Черномора на своих рисунках. Это и будет вашим домашним заданием.

А сейчас подведем итог нашего урока.

Что было бы с музыкой, если бы не написал Пушкин своей гениальной сказки?

Д: Римский-Корсаков не создал бы оперу “Сказка о царе Салтане”, а Глинка—оперу “Руслан и Людмила”.

Дарите людям красоту
Её, увы, сейчас так мало,
Чтоб и во сне и наяву
В душе их музыка звучала.

Слайд №20. (На фоне музыки песни “В мире много сказок” дети выставляют своё эмоциональное настроение от урока и получают оценки за работу).

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Сценарий открытого урока музыки в 4 классе.

1-Образовательная: формирование представления об изобразительных и выразительных возможностях музыки, литературы и живописи на примере произведений искусства.

2-Воспитательная: вызвать у учащихся интерес к взаимному общению на основе интереса к искусству, осознать коммуникативную роль искусства, возбудить чувство сопереживания.

3-Развивающие: совершенствование певческих и исполнительских навыков, активизация эмоционального отклика на музыку, развитие умения содержательно и лаконично излагать свои мысли об искусстве.

Тип урока: урок введения в тему.

Жанр урока: урок-беседа с использованием ролевой игры.

Форма урока: трехчастная.

Метод драматургии урока как урока искусства.

Метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.

Метод использования наглядности.

Материально-техническое обеспечение урока:

1 Экспозиция урока: погружение в тему урока, формулировка проблемы .

2 Разработка проблемы:

3 Реприза. Заключительная часть. Подведение итогов (в форме кроссворда).

У-Добрый день, ребята! Посмотрите внимательно на эти два портрета кисти О.Кипренского и В.Тропинина. Кто на них изображен?

У- Назовите известные вам сказки русского поэта А.С. Пушкина.

У- Сегодня у нас в гостях одна из пушкинских сказок. Но наша сказка –необычная, волшебная. Ее перевел на музыкальный язык известный русский композитор Н. Римский-Корсаков. Это значит, что главным действующим лицом в этой сказке будет музыка. Давайте ей дадим слово и послушаем музыкальный фрагмент, а затем ответим на вопрос, какую сказочную картину нарисовал композитор?

У- Действительно эта картина сказочного города. Вот так ее описывает поэт А.С. Пушкин:

«Остров на море лежит,

Град на острове стоит

С златоглавыми церквами

С теремами да садами

Стены с частыми зубцами

И за белыми стенами

Блещут маковки церквей

И святых монастырей.

Лишь ступили за ограду, оглушительный трезвон

Поднялся со всех сторон

К ним народ на встречу валит,

Хор церковный бога хвалит

Город новый, златоглавый

Пристань с крепкую заставой

Разом пушки запалили

Ребята, вы узнали эту сказку?

У- Какую удивительно красочную картину описал стихами поэт А.С.Пушкин! .Слово сразу рождает определенный образ. Остров, златоглавые церкви — вы их сразу представляете в своем воображении. Но ведь и музыки есть свой неповторимый музыкальный язык. Что помогает композитору достичь изобразительности и выразительности в музыке? Как мы еще иначе называем музыкальный язык?

Д- Музыкальная интонация, Средства музыкальной выразительности .

У- А из каких семи элементов она состоит. Вспомним волшебный цветок ( на доске изображение цветка и на партах тоже)

У- Вернемся к музыкальной теме сказочного города Леденец. Откройте хрестоматию стр.38 Композитор рисует музыкой хрустальный трезвон колокольчиков. Какой регистр используется?

У- Дайте характеристику мелодии. Как она звучит: плавно или отрывисто?

У- Для создания красочного сказочного колорита композитор использует инструменты с яркими тембрами: арфа, колокольчики, флейта- пикколо.

Скажите, а лад в мелодии меняется? ( играет фрагмент)

Д- сначала минор, потом мажор

У- Отрывистое арпеджированное звучание мелодии создает эффект раскачивания, а перемена мажора и минора переливание и блеск.

А какова динамика первой части эпизода?

У- Пиано придает отдаленность звучанию колокольчиков.

Скажите, а что изображает внезапный резкий аккорд в очень низком регистре по сюжету пушкинской сказки?

У- После сигнала пушки , по сказке Пушкина толпа людей устремляется к пристани встречать гостей и начинают звонить большие колокола . Что использует композитор для создания этой картины? Какие средства музыкальной выразительности ?

Д- Динамика крещендо , f f f , звучат все регистры ,захватывая большой диапазон звучания.

У- А в оркестре какие группы музыкальных инструментов подсоединяются?

Д- Струнные, деревянно-духовые.

У- А что происходит с музыкой в финале сцены?

Д- Музыка внезапно перестает звучать.

У- Почему композитор так резко и неожиданно обрывает звучание музыки не доводя ее до логического окончания, создав чувство оцепенения и удивления?

Д- не могут ответить

Как вы думаете, какое чудо изображает композитор в этом эпизоде и почему?

Д- Белка. Отвечают, почему так решили.

У- С помощью каких выразительных средств рисует композитор сказочный персонаж?

Д- staccato , флейта- пикколо, высокий регистр, прыгающая интонация, танцевальный характер.

Аккомпанемент гобоев и струнных играют специальным приемом pizzicato .

Какой инструмент напоминают звучание этих пустых квинт?

Д- балалайка ,домбра

У- Это придает теме скоморошичий, шутливый характер .Мелодия звучала один раз или повторяется?

У- Тема неизменна?, что менялось?

У- Как называется форма ,в которой повторяется тема и наполняется каждый раз новым содержанием?

У-А какую народную песню использует композитор, вы узнали ее?

Давайте мы с вами вспомним эту русскую народную песню и сравним ее с произведением композитора Римского-Корсакова. Какой у нее характер?

Д- Веселый, танцевальный.

(Вокальная работа с песней, обратить внимание на ровные восьмые ,неторопливость. Использовать при исполнении ритмопластику , танцевальные движения русского народного танца, а также исполнительные возможности учеников , игра в ансамбле, домбра)

У- Тема мелодии нар. песни проста, неприхотлива, ровное движение восьмыми. В обработке Римского-Корсакова она окрашивается новой интонацией (скачущей, прыгающей, танцевальной), высоким регистром звучания. Композитор украсил мелодию затейливыми узорами, изменился слегка ритмический рисунок, ввел партию ксилофона и флейты- пикколо. Все это дало возможность с помощью народной песни удивительно тонко и убедительно нарисовать музыкальный образ белки- первого чуда симфонической картины

(Вокальная работа. Обращается внимание на ритм, характер, исполнение, паузы, динамику, обратить внимание что аккомпанемент бережно поддерживает смысл музыкального образа белки, рисуя то щелканье орехов, то переливание изумрудов, то грозный характер дьяка)

Вернемся к симфонической картине композитора Римского-Корсакова .Послушайте музыкальную тему второго чуда. (учитель играет богатырскую тему) Кого нам нарисовала эта тема?

У- А какой характер у этой музыки ?

Д- мужественный, волевой, решительный

У- а что изображает аккомпанемент?

У- Спокойное или бурлящее?

У- Давайте вспомним какими изображает поэт А.С. Пушкин богатырей в своей сказке:

« Море вздуется бурливо,

Океан подымет вой

Хлынет на берег пустой

Расплеснется в шумном беге

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря

Все красавцы молодые,

Все равны как на подбор,

С ними дядька Черномор

Скажите, а музыкальный образ богатырей и поэтический созвучны друг другу по характеру?

Какие инструменты исполняют богатырскую тему?

Д- медно-духовые инструменты .

У- Блестящий хор валторн и тромбонов исполняет мужественную богатырскую тему, а образ бурлящего моря изображают быстрые пассажи струнных и деревянных духовых, а свист ветра – хроматическая гамма гобоев и флейт в высоком регистре.

Д- Царевне- Лебеди.

У- Обратимся к сказке А.С. Пушкина:

« За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть

Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает,

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит

А сама то величава

Выступает будто пава

А как речь то говорит,

Д- Нежная, красивая, ласковая

У- А какой музыкальный инструмент играет эту тему в оркестре ( наиграть тембр гобоя)?

У- Безмятежного, спокойного моря. Мелодия царевны Лебедь вобрала в себя интонацию народных песен, развиваясь и изменяясь. В финале симфонической картины она звучит мощно в исполнении в исполнении струнных и духовых инструментов – как гимн красоте-добру. Это кульминация всей симфонической картины .Слушаем ( звучит музыка на фоне видеофрагмента)

Д- Нежной, хрупкой , беззащитной

У- Скажите, а картина Врубеля по характеру созвучна музыке Римского-Корсакова?

3 Учитель. А теперь мы вернемся к проблеме, которую наметили в начале урока.

Д-Музыка может передать выразительность литературных образов и изобразить окружающую обстановку.

У- А сейчас откройте учебники стр.51 Можно отнести симфоническую картину

У- А что композитору для этого необходимо? Читаем дальше — регистры тембры

Д –Музыкальная интонация- средства музыкальной выразительности.

У А каких составляющих интонаций не хватает в учебнике, продолжайте список

Д- Динамика, Темпы , мелодия, ритм

У- Прочтите вопрос в конце раздела

У Эти задания мы выполним в форме кроссворда – теста они у вас лежат на партах. Вам надо выбрать правильный ответ из предложенных вариантов и тогда в центре по горизонтали вы прочтете имя главного героя пушкинской сказки ( дети работают с кроссвордом)

Сказки Пушкина вдохновляли многих композиторов на создание музыкальных произведений.

Один из них – великий русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков.

Композитор очень любил писать музыку к сказкам.

Его музыку любят не только в России, но и в других странах.

Вложение	Размер
otkr_urok_skazka_v_muzyke_2_kl.doc	103 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха

Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

Участие в районном Конкурсе

3 тур – открытый урок в другой школе

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МУЗЫКЕ

ВО 2 КЛАССЕ ГИМНАЗИИ № 41 Г. ЛЮБЕРЦЫ

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК — МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА

МОУ СОШ № 24 Г. ЛЮБЕРЦЫ

Художественно-педагогическая идея урока:

во взаимосвязи смежных видов искусств музыки, поэзии и живописи создать

целостную картину русской народной сказки, ее красоту и гармонию

• дать представление о музыкальном образе и средствах его создания;
• заложить навыки пластического интонирования, как средства выражения музыкального образа;

• развивать представление о роли изобразительно-выразительных средств в музыкальном произведении и их значении в создании музыкального образа;
• развивать основы пластического интонирования и его основные приемы;
• путем освоения интеграционного поля мира искусств ввести в образный мир сказки;
• превратить урок музыки в диалог нескольких видов искусств (взаимопроникновение) — музыки, поэзии, живописи;

• прививать бережное отношение к культурным традициям своего народа;
• развивать представление о роли изобразительно-выразительных средств в музыкальном произведении и их значении в создании музыкального образа;
• пробуждать и развивать добрые чувства, бережное отношение к близким;

Тип урока: урок изучения новых знаний

Форма урока: урок- музыкальная шкатулка

Фонограммы музыкальных произведений:

• Музыкальный центр
• Музыкальная шкатулка в форме рояля..

1. Организационный момент

2. Смысловая связка-блиц.

Звучит фонограмма № 1

…Давным—давно это было, —

Еще когда моя бабка под стол пешком ходила;

Когда реки текли молочные, а берега были кисельные,

Леса были густые – густые, а небо чистое – чистое…

А зверя в тех лесах было видимо-невидимо,

А птиц в небе считано-несчитано,

А сказок в народе – великое множество.

Тема нашего урока: СКАЗКА В МУЗЫКЕ .

Ребята, а вы много сказок знаете? (Да). А хорошо ли вы их знаете? Давайте вместе вспомним:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет…

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах…

Мимо какого острова проплывал этот корабль? (Буян).

Он над ней жужжит, кружится —

Прямо на нос к ней садится,

Нос ужалил богатырь:

На носу вскочил волдырь.

Кто это был и в кого он превратился? (Шмель)

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет.

А какую песню пела белка? («Во саду ли, в огороде»).

Демонстрируется портрет А.С. Пушкина.

А откуда появились сказки, кто их сочинял? (народ)

Правильно. Поэтому они и называются русские народные сказки.

Кто вам рассказывает сказки? (мама)

А кто рассказывал сказки Пушкину? (няня)

4. Получение новых знаний

А) Прослушивание музыки

Сказки Пушкина вдохновляли многих композиторов на создание музыкальных произведений.

Один из них – великий русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков. Знакома ли вам эта фамилия?

Учитель демонстрирует портрет Римского–Корсакова

Композитор очень любил писать музыку к сказкам.

Его музыку любят не только в России, но и в других странах.

Художественный образ – это картина, которую видит художник, прошедшая через сознание, воображение и душу художника, обогащенная его чувствами и возрожденная в нашем сознании и в наших чувствах.

Музыкальный образ – это восприятие композитором увиденного и переданное нам его ощущение в м узыкальных звуках.

ОНИ НАХОДЯТСЯ В ЭТОЙ ШКАТУЛКЕ.

(открывается музыкальная шкатулка).

Вот как рисует белку Пушкин:

«…Белка песенки поет

И орешки все грызет

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые….

…Кучки равные кладет,

И с присвисточкой поет

При честном при всем народе:

Какой вы представляете Белку, какой художественный образ дал ей Пушкин? (веселая, проворная, певунья)

Посмотрите, пожалуйста, на картинку.

Учитель демонстрирует иллюстрацию с белкой.

Сейчас мы услышим, каким Римский-Корсаков создал музыкальный образ Белки.

И все вместе давайте покажем образ Белки движением рук, пластикой.

Звучит фонограмма № 2

Как звучала музыка (легко, отрывисто, в высоком регистре). Белка, как птичка легко прыгает по веткам; в музыке слышно, будто сверкают изумруды.

(открывается музыкальная шкатулка).

Может быть, кто-то из вас помнит, что это за чудо? ШКАТУЛКА

«…Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Расплеснется в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря.

Все красавцы удалые,

Все равны, как на подбор.

Какими вы увидели богатырей? (сильными, храбрыми, великанами)

Молодцы, именно такой образ богатырей и задумал ПУШКИН

Послушайте, какими музыкальными средствами Римский-Корсаков рисует образ богатырей.

При прослушивании покажите жестами характер музыки.

Если услышите звучание знакомых инструментов, изобразите, как на них играют.

Звучит фонограмма № 3

Как музыка передала образ богатырей? Темп – быстрый, стремительный, звук – форте,

Какие же инструменты использовал композитор (трубы, барабаны — призывные интонации, характер марша)

(открывается музыкальная шкатулка).

«…Говорят, царевна есть,

Что не можно глаз отвесть.

Днем свет божий затмевает.

Ночью землю освещает —

Месяц под косой блестит.

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава.

Выступает, будто пава;

Сладку речь-то говорит,

Какой образ рисует Пушкин?

Написать ВРУБЕЛЬ – к фамилиям

Посмотрите внимательно, какие краски использовал художник?

Какую музыку вы ожидаете сейчас услышать?

При прослушивании используйте пластику, ваши руки – это крылья прекрасной царевны Лебеди.

Звучит фонограмма № 4

Какой поэт создал художественные образы этих героев (Пушкин),

Какой композитор создал музыкальные образы? (Римский-Корсаков)

А вы обратили внимание, когда у царевны Лебеди зажглась звезда? Кто сможет предположить, какой это был инструмент в оркестре? (Треугольник)

Вспомните, пожалуйста, три кита, три жанра, на которых строится вся музыка? (песня, танец, марш)

Написать на доске

У нас есть 3 чуда (3 музыкальных образа) и 3 кита (3 музыкальных жанра). Подумайте, как их можно объединить.

Очень хорошо. Теперь на доске у нас записано все то, что сегодня на мы узнали на уроке.

Б) Разучивание песни

Молодцы! Вы хорошо работали, и у меня для вас заготовлен музыкальный сюрприз.

Звучит фонограмма № 5

Нам сказки бабушка читала,

Про беззаботного Емелю.

Про Золушку простую,

Про рыбку золотую,

И про бессмертного Кащея.

Но лишь одна пришлась по сердцу,

Нам эта сказка часто снится.

Мы очень любим слушать,

Как братика Ванюшу

Спасает старшая сестрица.

Где-то далеко светит солнышко,

Где-то у реки да на камушке

Ждет красавица Аленушка

Брата своего Иванушку.

Ждет красавица Аленушка

Брата своего Иванушку.

А я ему бы песни пела,

А я ему б стихи читала,

И утренней порою,

Иванушку бы умывала.

А я бы в игры с ним играла,

А я бы с ним в лесу гуляла,

Сырую пить водицу

Из козьего копытца

Ему бы я не разрешала.

Вы догадались, как называется русская народная сказка? (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

Давайте похлопаем! Вы – настоящие артисты! Вы прекрасно поете!

5. Подведение итогов урока:

• Проверка усвоения знаний учащихся, закрепление музыкальной традиции урока.

• Анализ работы учащихся на уроке. Совместные выводы учителя и учащихся:

1.Каков замысел, план данного урока и почему он является таким?

Почему на примере литературного произведения? Особенности литературы заключается в том, что ее продуктом является художественный текст. Инструментом художественного текста является художественный образ.

Закладывается рефлексия – в любом произведении ученик должен научиться понимать свои впечатления, ощущения, чувства. Размышления о музыке направлены на формирование отношения ребенка к музыке ивыработку индивидуального оценочного вербального (речевого) суждения. У детей младшего школьного возраста существует конфликт между развитиет мышления и речи.

Понятие об образе закладывается постепенно, из урока в урок.

1.1..Каково место урока в теме, разделе, курсе?

Хотя темы уроков отличаются в разных программах, основная цель остается. Это формирование у школьников осознанных музыкально-слуховых, зрительных и пластических представлений, пусть даже в самом минимальном объеме. Но эта база, развиваясь в последующие годы обучения, даст свои результаты. Главной опорной темой проходит образ. Беря начало от самых ярких сказочных образов, постепенно переходя к образом в повседневной жизни – мамы, болтуньи, плаксы, и углубляясь в самые сложные, собирательные образы – природы, родины, образ тишины. Основываясь на четко спредставленном и сформулированном сказочном образе, учащиеся в 3-4 класса следят за изменением образа, за его местом в каждом музыкальном фрагменте.

1.2.. Как урок связан с предыдущими и на что в них опирается?

1.3. Как он работает на изучение последующих вопросов данной темы, следующих тем, разделов программы, как он связан с другими предметами?

Понятие музыкальный образ постоянно будет встречаться в дальнейших темах. Понятие образа рассматривалось на примере известного произведения Пушкина. Делался акцент на то, какой художественный образ создал Пушкин и какой музыкальный образ создал Римский-Корсаков для каждого сказочного героя, также органично находит отражение в живописи, художник тоже создает образ.

Дети отвечали на вопросы: каким вы видите данного героя, как звучала музыка, какими музыкальными средствами это изображалось и подкрепляли полученные знания при помощи зрительных образов, отвечая на вопрос какие тона и краски использовал художник.

1.4. Каким образом были учтены программные требования к курсу?

Данный класс работает по программе Кабалевского, и основные музыкальные понятия, такие как жанр, мелодия, аккомпанемент, тембр, темп, регистр, ритм уже заложены. Эти знания помогают детям разговаривать на языке музыки и проявлять свои творческие способности.

Не случайно на уроке использовалось пластическое интонирование. Это необходимый вид деятельности, который способствует развитию эмоционального отклика ребенка на музыку, помогает более ярко прочувствовать ее, развивая при этом координацию движения рук, природную музыкальность. В основе- здоровьесберегающие технологии – положительное влияние на оба полушария головного мозга, моторно-двигательные реакции

Для расслабление и выхода накопленной творческой энергии в конце урока предлагалось проявить себя в музыкально-двигательном интонировании с элементами народного танца,

При чем, что очень важно для младших школьников не делался акцент на конкретные, запрограммированные движения.

1.5. Как были учтены особенности содержания урока при выборе форм, методов и средств обучения.

Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки на примере ярких, выразительных произведений русской классики.

Метод перспективы и ретроспективы (забегание вперед и возвращение к пройденному)

Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки)

Метод отражения – от знаний к творчеству и от творчества к знаниям.

Фонограммы музыкальных произведений:

• Музыкальный центр
• Музыкальная шкатулка в форме рояля..

1.6. Почему был избран именно этот тип урока?

Это урок изучения новых знаний. Потому, что впервые встречаюсь с учениками, и нельзя спрашивать то, чему не учил. Поэтому основные знания закладывались на этом уроке, а в конце урока проводился контроль.

2.Какие особенности учащихся были учтены при подготовке к уроку и почему?

Во-первых, возраст детей,

Во-вторых, знания, полученные на предыдущих уроках музыки

В-третьих, знание литературного текста

В-четвертых, все дети любят играть.

3. Какие задачи ставились и решались на уроке и почему?

а) воспитание интереса и любви к классической музыки,

б) знакомство с лучшими образцами мировой музыкальной и художественной культуры,

чувство гордости за то, что эти произведения созданы русскими художниками и известны во всем мире

в) развитие осознанного, прочувствованного восприятия музыки

г) помочь творчески раскрыться каждому учащемуся хотя бы в 1-2 видах деятельности (загадки, пластическое интонирование, слушание музыки и анализ — умение передать свои чувства и заложенные знания, попробовать себя в элементарных танцевальных движениях) и дать ему уверенность, что это у него получилось хорошо;

Не одно произведение в другом, а одно дополняет другое и средствах выразительности и изобразительности (звуки, краски, слова)

4. Почему была избрана именно такая структура урока?

1. Организационный момент

2. Смысловая связка-блиц.

4. Получение новых знаний

А) Прослушивание музыки

Б) Разучивание песни

5. Подведение итогов урока:

5 ступеней познания: любопытство, любознательность, интерес, сознательный интерес , познавательная активность.

5. Как осуществлялось управление учебной деятельностью школьников (стимулирование, организация, контроль, оценка, работа над ошибками)? Как осуществлялся дифференцированный подход к учащимся на уроке?

Психологи различают 5 ступеней познания: любопытство, любознательность, интерес, сознательный интерес, познавательная активность.

Сказочное начало – чтобы ребенку было любопытно, а что сегодня на уроке будет происходить.

Музыкальная шкатулка – мотивация на любознательность, что за драгоценности, какое чудо будет дальше.

Слушание музыки и пластическое интонирование – интерес.

6. Какие условия были созданы для проведения урока:

-учебно-материальные. Поскольку урок музыки требует оснащение техническими средствами, я использовала компактдиск с записью фрагментов музыки Римского-Корсакова. Также на уроке имели место иллюстрации, художественное произведение

— морально-психологические Я старалась заинтересовать детей, создать творческую атмосферу в классе, поддержать в случае неправильного ответа и отметить удачные выступления.

— эстетические. На уроке были использованы лучшие образцы мировой культуры – музыки, живописи, поэзии, это, несомненно, развивает у ребенка чувство прекрасного.

— временные (как осуществлялась экономия времени)?

7. Были ли отклонения (или усовершенствования) по отношению к плану в ходе урока?

Если да, то какие? Почему возникла необходимость? К чему привели эти усовершенствования?

8. Удалось ли решить на необходимом уровне поставленные задачи урока и избежать при

Да, удалось. Благодаря смене видов деятельности перегрузки не наблюдалось.

Пластическое интонирование расслабляет ребенка, благотворно влияет на развитие индивидуальных творческих способностей и относится к здоровьесберегающим технологиям.

Пение и танец помогают лучше выразить свои чувства и эмоции

Благодаря этому дети получили начальные понятия об образе, сумели применить новые знания и закрепить ранее полученные

9. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока?

Успех урока в том, что детально был разработан план урока, четко поставлены задачи и пути их реализации, конкретно задавались вопросы.

быстро был налажен контакт с незнакомыми детьми, и дети с интересом выполняли задания

Учитывая то, что фортепиано находится не в надлежащем рабочем состоянии, больше внимания было уделено пению под фонограмму, а не разучиванию песни с инструментом.

Недостаток времени – 30 минут мало для полноценного урока.

10. Что в данном уроке стоило изменить, сделать по-другому?

В другой параллели дети можно было бы больше времени уделить пению, а если есть дети, посещающие кружок народного танца, попросить быть постановщиками танца, показать движения и разучить со всем классом.

Разыграть песню, выбрать главных героев.

11. Какие выводы из результатов урока необходимо сделать на будущее?

12. Какова общая самооценка урока учителем

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Детский альбом» П. И. Чайковский.Открытый урок по музыке.

Материал урока можно использовать на уроках музыки начальных классов общеобразовательной школы с целью более подробного ознакомления с фортепианным циклом П. И. Чайковского «Детский альбом».

План-конспектоткрытого урока по музыке по системе развивающего обучения Л.В. Занкова (Г.С. Ригина, 2012г. Учебник: Музыка. 2 класс) 25.10.2013гУрок № 72 классТема: «Сказочные образы в музыке Эдварда Г.

Открытый урока по музыке в 1 классе «Разнообразие музыки»

Открытый урока по музыке в 1 классе по теме «Разнообразие музыки». Урок разработан на основе изучения и анализа разножанровой музыки. Объясняется понятия «песенность», «танцевальность», «маршевость».

Конспект открытого урока по музыке «Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера».

Основные задачи урока.Закрепить представление о том у ребят, что музыка выражает характер и настроение человека.Певческое развитие учащихся на уроке.Вызвать у учащихся эмоциональный отклик к звучащим .

Технологическая карта открытого урока по музыке «Музыка в народном стиле», 2 класс

Технологическая карта открытого урока по музыке «Музыка в народном стиле», 2 классПроведен на конкурсе «Учитель года»2 место.

Оценить 1653 0

Урок музыки в4 классе Викулина Татьяна Алексеевна

МБОУ СОШ№2 с.Кривополянье

Учитель музыки

Тема урока:

Цель урока: — продолжение воспитания музыкальной культуры учащихся.

Задачи:

Раскрывается образ литературного героя.

— развитие эмоционального восприятия;

Творчеству А. С. Пушкина;

— продолжить знакомство с музыкальными произведениями

Н. А. Римского-Корсакова;

Проблема: Что такое музыкальная живопись.

Тембры звучащих инструментов.

Регистр услышанных инструментов.

Тип урока: интегрированный.

Проектируемый результат: музыкальная живопись, понятие регистр, тембр.

Оборудование: компьютер, мультимедиа, экран, звукозаписи музыки, синтезатор.

Музыкальный материал:

Здравствуйте ребята и гости.

Сегодня наш урок необыкновенный, он волшебный, мы с вами отправимся в путешествие. Вы любите путешествовать?

Творенье музыки, что может быть чудесней?

Они рождают в людях красоту,

Они способны излечить недуги,

Осуществить заветную мечту.

Красивая музыка, которая прозвучит сегодня на уроке, зарядит нас положительными эмоциями. А прослушав песню, которая сейчас прозвучит поможет вам понять о чём мы с вами будем говорить на уроке.

Чтобы определить тему нашего урока вы должны вспомнить о чём говорилось в песне.

Д о сказках.

Правильно. Значит о каких образах пойдёт сегодня речь?

О сказочных.

Первое слово сказочные. Чтобы узнать, о каких сказочных образах пойдёт речь на уроке мы обратимся к иллюстрации . (СЛАЙД)

Герои все разные, но очень знакомые. А вот посмотрите внимательно и скажите, есть ли среди этого списка герои, которых объединяет что-то общее.

Д. На верхних рисунках изображены герои сказок А.С.Пушкина. (СЛАЙД)

А. С.Пушкин — это великий русский поэт — сказочник.

Давайте подумаем, ребята, как может звучать тема

нашего сегодняшнего урока? (дети озвучивают варианты).

слайд

Определите цель и задачи нашего урока?

Мы должн ы познакомиться, как композиторы с помощью музыки рисует пушкинских героев.

И ещё выяснить, какие музыкальные произведения появились благодаря сказкам А.С.Пушкина.

Научиться осмысливать музыкальные образы сказочных героев;

Научиться слушать музыку через различные формы и методы;

Мы с вами уже говорили о человеке, который вдохновлял Пушкина на создание сказок. Вспомните кто это?

Д. Арина Родионовна – няня поэта.

Слайд

У. Да, вы правы.

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя…

Так писал о ней поэт

У. Но не только няня рассказывала поэту сказки, много различных преданий услышал юный Саша от своей бабушки – Марии Александровны, которая очень любила внука и многое ему позволяла.

Слайд. чит.Подлесных А.

Люблю от бабушки московской

Я слушать толки о родне,

Об отдаленной старине,

Могучих предков правнук бедный,

Люблю встречать их имена

В двух-трех строках Карамзина

У. Не удивительно, что благодаря этим женщинам у поэта родились такие прекрасные сказки. Давайте их вспомним (

Д. О рыб и рыбке, о спящей царевне, Садко, сказка о золотом петушке..

У.: Прелесть пушкинских сказок очень умело передал в музыке уже знакомый вам композитор, фамилию которого, я предлагаю угадатьс помощью волшебных конвертов на ваших столах. К сожалению, все буквы, из которых состоит фамилия этого композитора, перепутались, вам предстоит их собрать, но я дам вам подсказки. Этот великий музыкант имел двойную фамилию, поэтому вы найдете в конверте тире, разделяющее эти две фамилии. Будьте внимательны! Теперь откройте конверты в ваших группах и сообща составьте фамилию этого человека.Николай Андреевич Римский — Корсаков. (портрет)

(работа в группах)

Ответы детей.

Слайд. Николай Андреевич Римский — Корсаков.

И сейчас мы послушаем , что Орлова О. о нём нам расскажет.

(читает реферат)

У. Его называют композитором – сказочником. Как вы думаете почему?

Д.Композитором написано много опер на сказочный сюжет.

Слайд .

У. Скажите, какой оркестр играет в опере: Симфонический, духовой или народный?

Д.Симфонический.

У. Кто вспомнит, какие группы инструментов есть в симфоническом оркестре?

Д.Струнная, духовая, ударная группа.

У. Как вы думаете, есть ли в оркестре инструменты одинаковые по голосу?

Д. Нет.

Проблема нашего урока: Музыкальная живопись.

У. У каждого инструмента своя окраска звука — это называется тембром.(записать в тетрадь). Тембр- окраска звука.

Д.Белка, тридцать три богатыря и царевна — лебедь.

У. Верно. Н. Римский — Корсаков при помощи инструментов изобразил каждое из чудес.

— В опере Римский –Корсаков весь сюжет сохранил точно таким, как его придумал Пушкин. Композитор придумал такие удивительные музыкальные образы и живописные темы героев, что слушая музыку, без слов понимаешь, «видишь» что происходит. Римский –Корсаков как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться.

— Перед каждой музыкальной картиной вы будете слышать фанфарный призыв трубы, чтобы привлечь внимание слушателей.

1 чудо – белка. Что она делала? Дети читают: Белка песенки поет да орешки все грызет, А орешки не простые все скорлупки золотые, ядра – чистый изумруд; белку холят, берегут.

Ученик читает отрывок из сказки.

У. Если бы вы были композиторами, какой инструмент вы бы взяли для характеристики белочки?

Наслайде выбрать инструмент.

Образ юркой белочки передает нам флейта-пикколо

Д. отвечают, высказывают предположения.

2 чудо – богатыри. слайд

Ученик читает отрывок о богатырях. : там еще другое диво: море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой, хлынет на берег пустой,

Расплеснется в скором беге, и очутятся на бреге, в чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря, все красавцы удалые,

Великаны молодые, все равны как на подбор –

С ними дядька Черномор

Образ мужественный, сильный. Какие инструменты выбираете для темы богатырей? : ребята, какая группа инструментов рассказывала нам о мощи и силе богатырей?

Дети: звучали медно-духовые инструменты.

Учитель: Каков характер музыки? Чтобы ответить на этот вопрос послушайте загадку: под музыку эту проводят парад, чтоб в ногу шагал генерал и солдат.

Дети: это марш, а характер маршевый.

Д. В оркестровом сопровождении слышен грозный шум морского, прибоя и на его фоне появляется чеканный богатырский марш.

У., Какие музыкальные инструменты нарисовали образы богатырей?

Д. Тембры труб и тромбонов, что придает мужественный характер.

3 чудо – Царевна-лебедь.

Отрывок о ц.лебедь чит.ученик

( «Музыка красивая, плавная, нежная,–- дети).

Теперь сравним наши предположения с тем, как видит героев сказки

композитор Н. А.Римский — Корсаков.

Внимательно прослушайте музыку и определите правильно ли мы указывали характер музыки и звучащие в ней инструменты.

Слушанье музыки.Тема белки.

Слайд.

У. Скажите, вы узнали мелодию, которая характеризует белку?

У. Композиторы часто использовали в своих произведениях русские народные песни, мелодии, преобразовывали их и превращали в шедевры мировой музыки.

У. Какой инструмент характеризует белку?

Д.Флейта.

У. Как звучит мелодия флейты высоко или низко?

Д.Высоко.

У. Верно. Флейта звучит в высоком регистре.

У.Вспомните пожалуйста, что такое регистр и какой он может быть?

Д.Регистр – это ряд звуков голоса или инструмента, одинаковых по тембру. Регистр можно подразделить на высокий , средний и низкий.

. Ну а сейчас, прослушаем следующий отрывок и тоже обратите внимание на звучание музыки и постарайтесь услышать какие инструменты присутствуют в этом отрывке.

У. Богатыри представлены иначе, чем белка, Вы можете сказать как?

Д. Более насыщенная мелодия, маршевый ритм, регистр низкий.

У. Правильно и, наконец, тема Царевны — лебедь.

слайд

Какая мелодия характеризует царевну?

Д.Плавная, нежная.

У. Можно ли назвать прослушанные фрагменты сказочными? Почему?

Д. Да, можно, слушая их мы попадаем в мир сказки.

Физкультминутка. А сейчас я предлагаю вам немножко отдохнуть

Д. Стихотворением.

Ролик.

Каждый из вас получил листок, на котором вы видите задание, у каждого ряда оно своё. Я прошу вас взять ручки и ответить на вопросы, а потом мы проверим результаты. Кто ответит просто поднимает руку и я буду знать , что вы готовы отвечать.

Что такое регистр в музыке?

высота музыкального звука

Читайте также:

  

• Словари русского языка конспект кратко

  

• Конспект урока органические вещества клетки 10 класс

  

• Серебряный век русской литературы конспект

  

• Конспект занятия по конструированию двухэтажный дом в средней группе

  

• Речевое развитие детей 4 5 лет в детском конспект занятия