Пьеса-сказка Л. Петрушевской «Два окошка» (5 класс)
Наше время подарило нам драматургический талант: имя Л. С. Петрушевской заняло достойное место в мире литературы. Творчество ее вызывает интерес и взрослых, и детей. В пьесе-сказке Л. Петрушевской «Два окошка» перед нами предстают герои из реальной жизни: Монтеры, Бригадир электромонтеров, Смотритель маяка, Помощник капитана, Мама, Ребенок. Именно они создают фон, на котором появляются образы Мальчика, Девочки, Человека. Мальчик и Девочка живут на горе в маленьком домике. Их отец, капитан, «на днях», как говорят матросы, затонул вместе с кораблем.
Смотритель. Матросы пришли на одной шлюпке. Их корабль затонул. А их капитан – они рассказывали – на капитанском мостике остался, и честь отдавал, а потом ушел ко дну.
Первый монтер. Охота была.
Смотритель. Так полагается. Одна фуражка от него осталась плавать. Капитан последним покидает корабль.
Дети не верят в гибель отца и настойчиво ждут его.
Смотритель. Вот теперь дети капитана и не гасят свет.
Второй монтер. Боятся.
Третий монтер. Трясутся.
Смотритель. Да нет же! Они ждут отца своего. Они не гасят свет специально, чтобы показать, что ждут, как бы маяк для него. Мол, плыви сюда.
Смотритель. Маяк для всех, а окошки для него одного.
Как поведут себя взрослые по отношению к светящимся ночью двум огонькам? Пьеса-сказка «Два окошка» — это произведение о нравственной ответственности человека за свои поступки. В последнее время все чаще мы слышим, что общество утрачивает нравственность и духовность. Но винить в этом мы должны лишь себя. Какие бы политические невзгоды и бури ни проносились над родной землей, мы не должны мириться с тем, что равнодушие и черствость побеждают. И важно, чтобы педагог в доступной форме донес до сознания детей основную мысль пьесы. Сказка поэтична, умна, наполнена юмором. Удивительное человеческое тепло исходит с ее страниц. Для домашнего задания вопрос: кого из действующих лиц и почему дети хотели бы сыграть на сцене? Особенно сильное, эмоциональное воздействие драматическое произведение оказывает в том случае, если оно воплощено в театре, где актеры своим искусством придают драматическим персонажам облик живых людей. Перед изучением пьесы можно провести анкетирование. Вопросы. Что вы знаете о театре? Каким вы представляете себе театр? Какие спектакли вы смотрели в театре? Назовите лучшие театры страны. Кого из театральных актеров (актрис) вы знаете? Кто из них вам больше всего нравится? Что дает театр зрителям? Для чего, по-вашему, он существует? Хотите ли вы, чтобы вся ваша жизнь была связана с театром? Почему?
Цели первого урока по изучению сказки: 1. Познакомить учащихся с драматургическими произведениями, их особенностями. 2. Показать, что «театр не закрывает глаза на пороки людей, …на социальные беды, и все-таки он при первой возможности устремляется навстречу радости бытия» (В. Блок, театральный критик). 3. Вырабатывать практическое умение вживаться в роль.
Урок 1.
Знакомство с театральной лексикой: действующие лица (герои), афиша, сцена, декорации, реплика, диалог, монолог, ремарка. Подвести итоги анкетирования. Мнения учеников сошлись в том, что театр нужен людям. Чтение первой сцены по ролям. Анализ прочитанного текста по вопросам. – Где происходит действие сказки? Кто из действующих лиц привлек ваше внимание? Чем? Такими ли вы представляете себе героев пьесы, какими их создали наши «актеры»? Дайте рекомендации одному из актеров. Помогите ему вжиться в роль. Домашнее задание ко 2 уроку: перечитать 2 и 3 картины. Нарисовать к ним декорации. Ответить на вопрос: почему случился пожар в домике на горе?
Урок 2.
Тема гуманизма и добра в пьесе «Два окошка».
Беседа с классом. В народной сказке герои делятся на добрых и злых. Можете ли вы в этой сказке разделить героев на два лагеря? (Дается понятие о более сложных характерах). Есть ли в сказке фантастические образы? Почему это произведение автор называет сказкой? Что сближает пьесу со сказками, изученными ранее? В чем их различие?
Характеры героев раскрываются не только в поступках, но и во взаимоотношениях с другими действующими лицами. Почему Бригадир и Монтеры погасили свет над городом? Подумали ли они о судьбе детей в одиноком домике на горе? О судьбах судов? (Ведь маяк погас) Что явилось причиной пожара?
Ленивые и бессердечные Монтеры не задумываются над своими поступками. Исполняя приказ Бригадира, они хотят выключить свет во всем городе. Им мешает Смотритель. Но Монтеры не стали ждать, пока Смотритель доберется до домика на горе. При появлении Бригадира они сразу же выключают рубильник. Гаснет маяк, который указывал дорогу кораблям. Гаснет свет в окошках домов, где дети ждут отца – капитана с потонувшего корабля. Чувство ответственности за свое дело, за судьбы кораблей и жизни людей не покидает Смотрителя. Но черствость, безответственность и равнодушие оказываются сильнее. Вспыхивает пожар в доме на горе. Корабль уже на грани гибели. И в минуту, когда капитан принимает решение «сражаться до последнего», вдруг загораются два спасительных окошка. Корабль сохранен, но домик спасти не удается. После чтения по ролям 4 картины вопросы. – Можно ли сказать, что в домике на горе жили добрые дети? Почему человек, которого спасли, снова оказывается за бортом? Как сцена пожара помогает понять, кто является настоящим другом детям? Почему существует зло? Какими становятся дети, потерявшие доброту? Домашнее задание: перечитать 5, 6 картины пьесы. Подбор определений для характеристики действующих лиц. Задание по группам. 1 группа – характеристика Монтеров, Бригадира. 2 группа – Смотрителя маяка, Капитана. 3 группа – детей, Человека.
Урок 3.
«Два окошка! Мы ждем вас!»
Работа над идеей произведения. Чтение по ролям 5 картины. Выполнение домашнего задания. Характеристики персонажей. Монтеры – веселые, озорные, ленивые, безответственные, легкомысленные. Бригадир – грубый, безответственный, мрачный, равнодушный к чужому горю. Смотритель – добрый, сердечный, великодушный, благородный, трудолюбивый. Дети – сердечные, добрые, приветливые. Человек – добрый, гуманный, великодушный, благородный, честный. Работа с пословицами. «Неприятность вначале лучше, чем в конце», «Лодырь не человек, болтун не работник». «Чтоб в почете быть, надо руд любить». «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится». «Труд человека кормит, а лень портит». «Злой плачет от зависти, а добрый – от радости». «В ком добра нет, в том и правды мало». «Человек сердцем могуч, дерево – корнями». «Друг познается в несчастье».
— Какие из пословиц можно использовать по отношению к героям сказки? Какие раскрывают смысл всей сказки?
Картина шестая – это гимн добру, гуманности, благородству и верности. Капитан на корабле собирает гостей: «Я собираюсь пригласить гостей. Капитана и его деточек». – Объясните название пьесы? Кто и что побеждает в сказке? Какие чувства вызывает у вас конец сказки? Читаем радиограмму, которую передает Капитан детям в лодку: «Два окошка! Мы ждем вас!» Как вы понимаете ее смысл? (Люди нуждаются в доброте, верности, сердечности. Именно эти свойства делают жизнь каждого человека светлой, яркой и радостной. Бескорыстное добро, милосердие, гуманность должны быть противопоставлены злу и бессердечию, безответственности и равнодушию). «Как это прекрасно – спасти человека!» — восклицает Капитан. Эта мысль, вложенная Л. Петрушевской в пьесу-сказку, придает произведению особое звучание и окраску. Пьесу-сказку легко инсценировать. Образы действующих лиц близки и понятны детям. Реплики героев просты и не осложнены «взрослой» лексикой. Декорации не трудно изготовить самим ученикам. Вера в человеческую душевную доброту поможет им жить и преодолевать жизненные невзгоды.
Пьеса-сказка Л. Петрушевской «Два окошка» (5 класс)
Наше время подарило нам драматургический талант: имя Л. С. Петрушевской заняло достойное место в мире литературы. Творчество ее вызывает интерес и взрослых, и детей. В пьесе-сказке Л. Петрушевской «Два окошка» перед нами предстают герои из реальной жизни: Монтеры, Бригадир электромонтеров, Смотритель маяка, Помощник капитана, Мама, Ребенок. Именно они создают фон, на котором появляются образы Мальчика, Девочки, Человека. Мальчик и Девочка живут на горе в маленьком домике. Их отец, капитан, «на днях», как говорят матросы, затонул вместе с кораблем.
Смотритель. Матросы пришли на одной шлюпке. Их корабль затонул. А их капитан – они рассказывали – на капитанском мостике остался, и честь отдавал, а потом ушел ко дну.
Первый монтер. Охота была.
Смотритель. Так полагается. Одна фуражка от него осталась плавать. Капитан последним покидает корабль.
Дети не верят в гибель отца и настойчиво ждут его.
Смотритель. Вот теперь дети капитана и не гасят свет.
Второй монтер. Боятся.
Третий монтер. Трясутся.
Смотритель. Да нет же! Они ждут отца своего. Они не гасят свет специально, чтобы показать, что ждут, как бы маяк для него. Мол, плыви сюда.
Смотритель. Маяк для всех, а окошки для него одного.
Как поведут себя взрослые по отношению к светящимся ночью двум огонькам? Пьеса-сказка «Два окошка» — это произведение о нравственной ответственности человека за свои поступки. В последнее время все чаще мы слышим, что общество утрачивает нравственность и духовность. Но винить в этом мы должны лишь себя. Какие бы политические невзгоды и бури ни проносились над родной землей, мы не должны мириться с тем, что равнодушие и черствость побеждают. И важно, чтобы педагог в доступной форме донес до сознания детей основную мысль пьесы. Сказка поэтична, умна, наполнена юмором. Удивительное человеческое тепло исходит с ее страниц. Для домашнего задания вопрос: кого из действующих лиц и почему дети хотели бы сыграть на сцене? Особенно сильное, эмоциональное воздействие драматическое произведение оказывает в том случае, если оно воплощено в театре, где актеры своим искусством придают драматическим персонажам облик живых людей. Перед изучением пьесы можно провести анкетирование. Вопросы. Что вы знаете о театре? Каким вы представляете себе театр? Какие спектакли вы смотрели в театре? Назовите лучшие театры страны. Кого из театральных актеров (актрис) вы знаете? Кто из них вам больше всего нравится? Что дает театр зрителям? Для чего, по-вашему, он существует? Хотите ли вы, чтобы вся ваша жизнь была связана с театром? Почему?
Цели первого урока по изучению сказки: 1. Познакомить учащихся с драматургическими произведениями, их особенностями. 2. Показать, что «театр не закрывает глаза на пороки людей, …на социальные беды, и все-таки он при первой возможности устремляется навстречу радости бытия» (В. Блок, театральный критик). 3. Вырабатывать практическое умение вживаться в роль.
Урок 1.
Знакомство с театральной лексикой: действующие лица (герои), афиша, сцена, декорации, реплика, диалог, монолог, ремарка. Подвести итоги анкетирования. Мнения учеников сошлись в том, что театр нужен людям. Чтение первой сцены по ролям. Анализ прочитанного текста по вопросам. – Где происходит действие сказки? Кто из действующих лиц привлек ваше внимание? Чем? Такими ли вы представляете себе героев пьесы, какими их создали наши «актеры»? Дайте рекомендации одному из актеров. Помогите ему вжиться в роль. Домашнее задание ко 2 уроку: перечитать 2 и 3 картины. Нарисовать к ним декорации. Ответить на вопрос: почему случился пожар в домике на горе?
Урок 2.
Тема гуманизма и добра в пьесе «Два окошка».
Беседа с классом. В народной сказке герои делятся на добрых и злых. Можете ли вы в этой сказке разделить героев на два лагеря? (Дается понятие о более сложных характерах). Есть ли в сказке фантастические образы? Почему это произведение автор называет сказкой? Что сближает пьесу со сказками, изученными ранее? В чем их различие?
Характеры героев раскрываются не только в поступках, но и во взаимоотношениях с другими действующими лицами. Почему Бригадир и Монтеры погасили свет над городом? Подумали ли они о судьбе детей в одиноком домике на горе? О судьбах судов? (Ведь маяк погас) Что явилось причиной пожара?
Ленивые и бессердечные Монтеры не задумываются над своими поступками. Исполняя приказ Бригадира, они хотят выключить свет во всем городе. Им мешает Смотритель. Но Монтеры не стали ждать, пока Смотритель доберется до домика на горе. При появлении Бригадира они сразу же выключают рубильник. Гаснет маяк, который указывал дорогу кораблям. Гаснет свет в окошках домов, где дети ждут отца – капитана с потонувшего корабля. Чувство ответственности за свое дело, за судьбы кораблей и жизни людей не покидает Смотрителя. Но черствость, безответственность и равнодушие оказываются сильнее. Вспыхивает пожар в доме на горе. Корабль уже на грани гибели. И в минуту, когда капитан принимает решение «сражаться до последнего», вдруг загораются два спасительных окошка. Корабль сохранен, но домик спасти не удается. После чтения по ролям 4 картины вопросы. – Можно ли сказать, что в домике на горе жили добрые дети? Почему человек, которого спасли, снова оказывается за бортом? Как сцена пожара помогает понять, кто является настоящим другом детям? Почему существует зло? Какими становятся дети, потерявшие доброту? Домашнее задание: перечитать 5, 6 картины пьесы. Подбор определений для характеристики действующих лиц. Задание по группам. 1 группа – характеристика Монтеров, Бригадира. 2 группа – Смотрителя маяка, Капитана. 3 группа – детей, Человека.
Урок 3.
«Два окошка! Мы ждем вас!»
Работа над идеей произведения. Чтение по ролям 5 картины. Выполнение домашнего задания. Характеристики персонажей. Монтеры – веселые, озорные, ленивые, безответственные, легкомысленные. Бригадир – грубый, безответственный, мрачный, равнодушный к чужому горю. Смотритель – добрый, сердечный, великодушный, благородный, трудолюбивый. Дети – сердечные, добрые, приветливые. Человек – добрый, гуманный, великодушный, благородный, честный. Работа с пословицами. «Неприятность вначале лучше, чем в конце», «Лодырь не человек, болтун не работник». «Чтоб в почете быть, надо руд любить». «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится». «Труд человека кормит, а лень портит». «Злой плачет от зависти, а добрый – от радости». «В ком добра нет, в том и правды мало». «Человек сердцем могуч, дерево – корнями». «Друг познается в несчастье».
— Какие из пословиц можно использовать по отношению к героям сказки? Какие раскрывают смысл всей сказки?
Картина шестая – это гимн добру, гуманности, благородству и верности. Капитан на корабле собирает гостей: «Я собираюсь пригласить гостей. Капитана и его деточек». – Объясните название пьесы? Кто и что побеждает в сказке? Какие чувства вызывает у вас конец сказки? Читаем радиограмму, которую передает Капитан детям в лодку: «Два окошка! Мы ждем вас!» Как вы понимаете ее смысл? (Люди нуждаются в доброте, верности, сердечности. Именно эти свойства делают жизнь каждого человека светлой, яркой и радостной. Бескорыстное добро, милосердие, гуманность должны быть противопоставлены злу и бессердечию, безответственности и равнодушию). «Как это прекрасно – спасти человека!» — восклицает Капитан. Эта мысль, вложенная Л. Петрушевской в пьесу-сказку, придает произведению особое звучание и окраску. Пьесу-сказку легко инсценировать. Образы действующих лиц близки и понятны детям. Реплики героев просты и не осложнены «взрослой» лексикой. Декорации не трудно изготовить самим ученикам. Вера в человеческую душевную доброту поможет им жить и преодолевать жизненные невзгоды.
Гигиена — Петрушевская Людмила Стефановна
Однажды в квартире семейства Р. раздался звонок, и маленькая девочка побежала открывать. За дверью стоял молодой человек, который на свету оказался каким-то больным, с тонкой, блестящей розовой кожицей на лице. Он сказал, что пришел предупредить о грозящей опасности. Что вроде бы в городе началась эпидемия вирусного заболевания, от которого смерть наступает за три дня, причем человека вздувает и так далее. Симптомом является появление отдельных волдырей или просто бугров. Есть надежда остаться в живых, если строго соблюдать правила личной гигиены, не выходить из квартиры и если нет мышей, поскольку мыши — главный источник заражения, как всегда.
Молодого человека слушали бабушка с дедушкой, маленькая девочка и ее отец. Мать была в ванной.
— Я переболел этой болезнью, — сказал молодой человек и снял шляпу, под которой был совершенно голый розовый череп, покрытый тончайшей, как пленка на закипающем молоке, кожицей. — Мне удалось спастись, я не боюсь повторного заболевания и хожу по домам, ношу хлеб и запасы, если у кого нет. У вас есть запасы? Давайте деньги, я схожу, и сумку побольше, если есть — на колесиках. В магазинах уже большие очереди, но я не боюсь заразы.
— Спасибо, — сказал дедушка, — нам не надо.
— В случае заболевания всех членов семьи оставьте двери открытыми. Я выбрал себе то, что по силам, четыре шестнадцатиэтажных дома. Тот из вас, кто спасется, может так же, как я, помогать людям, спускать трупы и так далее.
— Что значит спускать трупы? — спросил дедушка.
— Я разработал систему эвакуации трупов путем сбрасывания их в мусоропровод. Понадобятся полиэтиленовые мешки больших размеров, вот не знаю, где их взять. Промышленность выпускает двойную пленку, ее можно приспособить, но где взять деньги, все упирается в деньги. Эту пленку можно резать горячим ножом, автоматически сваривается мешок любой длины. Горячий нож и двойная пленка.
— Нет, спасибо, нам не надо, — сказал дедушка. Молодой человек пошел дальше по квартирам, как попрошайка, просить денег; как только захлопнули за ним дверь, он звонил уже у соседних дверей, и там ему открыли на цепочку, так, что он вынужден был рассказывать свою версию и снимать шляпу на лестнице, в то время как его наблюдали в щель. Слышно было, что ему кратко ответили что-то и захлопнули дверь, но он всё не уходил, не слышно было шагов. Потом дверь опять открылась на цепочку, кто-то еще желал послушать рассказ. Рассказ повторился. В ответ раздался голос соседа:
— Если есть деньги, сбегай, принеси десять поллитровок, деньги отдам.
Послышались шаги, и все утихло.
— Когда он придет, — сказала бабушка, — пусть уж нам принесет хлеба и сгущенки… и яиц. Потом надо капусты и картошки.
— Шарлатан, — сказал дедушка, — хотя не похож на обожженного, это что-то другое.
Наконец встрепенулся отец, взял маленькую девочку за руку и повел ее вон из прихожей — это были не его родители, а жены, и он не особенно поддерживал их во всем, что бы они ни говорили. Они тоже его не спрашивали. По его мнению, что-то действительно начиналось, не могло не начаться, он чувствовал это уже давно и ждал. Его охватила какая-то оторопь. Он взял девочку за руку и повел ее вон из прихожей, чтобы она не торчала там, когда таинственный гость постучит в следующую квартиру: надо было с ним как следует потолковать, как мужик с мужиком, — чем он лечился, какие были обстоятельства.
Бабушка с дедушкой, однако, остались в прихожей, потому что они слышали, что лифта никто не вызвал и, стало быть, тот человек пошел дальше по этажу; видимо, он собирал деньги и сумки сразу, чтобы не бесконечно бегать в магазин. Или ему еще никто не дал ни денег, ни сумок, иначе он уже бы давно уехал вниз на лифте, ибо к шестому этажу должно было набраться поручений. Или же он действительно был шарлатан и собирал деньги просто так, для себя, как уже однажды в своей жизни бабушка напоролась на женщину, которая вот тан, сквозь щелочку, сказала ей, что она из второго подъезда, а там умерла женщина шестидесяти девяти лет, баба Нюра, и она по списку собирает ей на похороны, кто сколько даст, и предъявила бабушке список, где стояли росписи и суммы — тридцать копеек, рубль, два рубля. Бабушка вынесла рубль, хотя тети Нюры так и не вспомнила, и немудрено, потому что пять минут спустя позвонила в дверь хорошая соседка и сказала, что это ходит неизвестная никому аферистка, а с ней двое мужиков, они ждали ее на втором этаже, и они только что с деньгами скрылись из подъезда, список бросили.
Бабушка с дедушкой стояли в прихожей и ждали, потом пришел отец девочки Николай и тоже стал прислушиваться, наконец вышла из ванной Елена, его жена, и громко стала спрашивать, что такое, но ее остановили.
Но звонков больше не раздавалось на лестнице. То есть ездил лифт туда-сюда, даже выходили из него на их этаже, но потом гремели ключами и хлопали дверьми. Но все это был не тот человек в шляпе. Он бы позвонил, а не открывал бы дверь своим ключом.
Николай включил телевизор, поужинали, причем Николай очень много ел, в том числе и хлеб, и дедушка не удержался и сделал ему замечание, что ужин отдай врагу, а Елена заступилась за мужа, а девочка сказала: «Что вы орете», и жизнь потекла своим чередом.
Ночью внизу, судя по звуку, разбили очень большое стекло.
— Витрина булочной, — сказал дедушка, выйдя на балкон. — Бегите, Коля, запасайтесь.
Стали собирать Николая, пока собирали, подъехала милицейская машина, кого-то взяли, поставили милиционера, отъехали. Николай пошел с рюкзаком и ножом, их там внизу оказалась целая группа людей, милиционера окружили, подмяли, через витрину стали впрыгивать и выпрыгивать люди, кто-то подрался с женщиной, отобрал у нее чемодан с хлебом, ей зажали рот и утащили в булочную. Народу внизу прибывало. Наконец пришел Николай с очень богатым рюкзаком — тридцать килограммов сушек и десять буханок хлеба. Николай снял с себя все и кинул в мусоропровод, сам в прихожей протерся с головы до ног одеколоном, все ватки выкинул в пакете за окно. Дедушка, который был доволен всем происходящим, заметил только, что придется дорожить одеколоном и всеми медикаментами. Заснули. Утром Николай за завтраком один съел полкило сушек за чаем и шутил по этому поводу: «Завтрак съешь сам». Дедушка был со вставными зубами и тосковал, размачивая сушки в чае. Бабушка замкнулась в себе, а Елена все уговаривала девочку есть побольше сушек. Бабушка наконец не выдержала и сказала, что надо установить норму, не каждую же ночь грабить, вон и булочную заколотили, все вывезли. Подсчитали запасы, поделили все на пайки. Елена в обед отдала свой паек девочке, Николай был как черная туча и после обеда один съел буханку черного хлеба. Продовольствия должно было хватить на неделю, а потом наступала крышка. Николай и Елена позвонили на работу, но ни на работе Николая, ни у Елены никто не брал трубку. Звонили, знакомым, все сидели по домам. Все ожидали. Телевизор перестал работать, там свистела частотка. На следующий день телефон уже не соединял. Внизу, на улице, ходили прохожие с рюкзаками и сумками, кто-то волок спиленное дерево небольшого размера. Возник вопрос, как быть с кошкой — зверек второй день ничего не получал и ужасно мяукал на балконе.
1.Урок литературы в 5-ом классе “Чтобы мир остался жив” (по пьесе-сказке Людмилы Петрушевской “Два окошка”).
Цели:
- пробудить интерес к современной литературе и к творчеству Л. Петрушевской; показать своеобразие произведения драматургии;
- раскрыть проблематику пьесы-сказки “Два окошка”;
- развивать навыки анализа произведения литературы; развивать критическое мышление, делать выводы, аргументировать, составлять схемы, таблицы;
- формировать представление о добре и зле в человеческой жизни, об ответственности человека за свои поступки;
Тип урока: урок изучения произведения литературы.
Вид урока: урок-практикум.
План.
- Вступление-мотивация.
- Какие роды литературы мы знаем? (Эпос, лирика, драма).
- В чём особенность драмы? (Произведения для постановки на сцене).
- Какие черты драматических произведений можно отметить? (Деление на картины, текст состоит из реплик, авторские ремарки).
Сегодня мы говорим о произведении нашей современницы – писателя Людмилы Петрушевской.
Людмила Петрушевская — одна из самых известных сегодня писательниц. Автор рассказов, повестей, пьес, сказок, романа. В своих произведениях писатель всегда позволяет увидеть вечное в сегодняшнем мире, размышляет о законах человеческого бытия, о самом главном в общей жизни. Произведения Людмилы Петрушевской всегда затрагивают за живое и заставляют вдумываться в окружающее.
- Тема урока: “Чтобы мир остался жив”.
Учащиеся задают вопросы к теме:
- Что может погубить мир? (война, зло, ненависть…);
- Что может спасти мир? (доброта, любовь, вера);
- Какова роль человека в спасении мира? (активная жизненная позиция, ответственность, честность).
Произведение “Два окошка” не просто пьеса, но пьеса-сказка. Давайте вспомним, что характерно для жанра сказки. (Народные и литературные, чудесные происшествия, противостояние добра и зла, счастливый финал).
- Выдвижение проблемы.
Формулируем проблему. Как решается проблема добра и зла в пьесе-сказке Л. Петрушевской “Два окошка”? Что делать, чтобы мир остался жив?
- Организация восприятия и осмысления информации.
Вопросы на первичное восприятие:
- Мир реальный или символический представлен в произведении?
- В чём это проявляется?
- Где происходит действие?
Задание. В процессе просмотра инсценировок (инсценировки — домашнее задание по группам: 1 группа – картина 1; 2 группа – картина 2; 3 группа – картина 5; 4 группа – картина -7) заполнить таблицу 1, обозначив каждого героя своей чертой.
Таблица 1.
-
Герои Черты монтёры инфантилизм бригадир ограниченность смотритель глупость капитан посредственность помощник любознательность ребёнок эгоизм мама чувство долга капитан-отец верность дети ответственность
- Какая катастрофа чуть не произошла?
- Кто виновен в этом?
- Какое место в пьесе занимают Мама с ребёнком?
Для ребёнка свет в окошках – чудо, а те, кто живут там, – волшебники. Ребёнок жаждет деятельности. Он хочет жить “при свете”, рисовать, лепить, быть таким, как волшебники, творить, вырваться из материального мира, который предлагает ему мама (режим дня, каша, “почему да почему? ”).
— Какими представлены капитан и помощник?
За юмором скрывается ирония и боль автора. Капитан сочиняет глупые стихи, шутки его неуместны. Его поведение напоминает поведение монтёров, на него нельзя положиться.
Задание. Заполнить таблицу 2, разделив героев на две группы: добро и зло.
Таблица 2.
| Добро | Зло |
| Дети капитана | Монтёры |
| Капитан (отец) | Бригадир |
| Ребёнок | Смотритель |
| Капитан |
Вопросы на понимание произведения.
- Чем заканчивается произведение?
- Что обозначает присутствие ребёнка в лодке детей? (Ребёнок убежал от мамы к волшебникам; это символично; он оставляет мир, обрекающий его на бездуховность жизни “монтёров”).
- Каков смысл финала? (Лодка увозит Капитана-отца, детей и ребёнка от города А и от корабля. Эта жизнь не для них. Но только они могут спасти мир, поэтому пьеса заканчивается словами: “Два окошка, два окошка, мы ждём вас”).
- Почему образы детей и капитана-отца остаются невидимыми? (Это образы-символы абсолютного добра, олицетворяющие любовь, верность, чувство долга. Это идеал, к которому нужно стремиться).
- Вывод.
Так о чём же произведение Петрушевской? В пьесе — сказке поставлена проблема воспитания. Очень важно, по мысли автора, подсказать человеку нужный ему путь, направить его, а пройти этот путь и достичь цели — его личная задача. Выполнение её зависит только от него. В пьесе-сказке Петрушевской читатель видит, что сегодня нашей жизни угрожает страшная опасность, предотвратить которую можно только любовью и самопожертвованием. Бескорыстная, жертвенная любовь утверждается автором как главная и единственная ценность.
- Подведение итогов.
Задание. Напишите, как вы понимаете смысл названия: “Два окошка” — это …
Из стенограммы урока:
“Два окошка” — это любовь, верность и надежда.
“Два окошка” — это мечта, свет, любовь.
“Два окошка” символизируют добро, надежду и любовь, без которых мир может погибнуть.
“Два окошка” — это взгляд из мрачного мира, где люди не слышат и не понимают друг друга, в мир любви и красоты.
“Два окошка” — это мечта преобразить мир, сделать его лучше, добрее.
Задание. Продолжите фразу: “Чтобы мир остался жив…”
Из стенограммы урока:
“Чтобы мир остался жив, нужно быть добрее, внимательнее друг к другу”.
“Чтобы мир остался жив, надо ответственно относиться к своему делу и не валять дурака”.
“Чтобы мир остался жив, нужно верить в волшебников и стремиться к прекрасному”.
“Чтобы мир остался жив, нужно развиваться, быть профессионалом своего дела и уважать других людей”.
- Домашнее задание.
1 вариант. Написать сочинение-миниатюру “Чему учит пьеса-сказка Л. Петрушевской “Два окошка”.
2 вариант. Написать продолжение пьесы-сказки.
3 вариант. Составить викторину или кроссворд.
- Рефлексия.
Подчеркните то, что соответствует вашим впечатлениям от урока:
Было очень интересно.
Заставил задуматься.
Не было интересно.
Ответ:
Пьеса-сказка Л. Петрушевской «Два окошка» (5 класс)
Наше время подарило нам драматургический талант: имя Л. С. Петрушевской заняло достойное место в мире литературы. Творчество ее вызывает интерес и взрослых, и детей. В пьесе-сказке Л. Петрушевской «Два окошка» перед нами предстают герои из реальной жизни: Монтеры, Бригадир электромонтеров, Смотритель маяка, Помощник капитана, Мама, Ребенок. Именно они создают фон, на котором появляются образы Мальчика, Девочки, Человека. Мальчик и Девочка живут на горе в маленьком домике. Их отец, капитан, «на днях», как говорят матросы, затонул вместе с кораблем.
Смотритель. Матросы пришли на одной шлюпке. Их корабль затонул. А их капитан – они рассказывали – на капитанском мостике остался, и честь отдавал, а потом ушел ко дну.
Первый монтер. Охота была.
Смотритель. Так полагается. Одна фуражка от него осталась плавать. Капитан последним покидает корабль.
Дети не верят в гибель отца и настойчиво ждут его.
Смотритель. Вот теперь дети капитана и не гасят свет.
Второй монтер. Боятся.
Третий монтер. Трясутся.
Смотритель. Да нет же! Они ждут отца своего. Они не гасят свет специально, чтобы показать, что ждут, как бы маяк для него. Мол, плыви сюда.
Смотритель. Маяк для всех, а окошки для него одного.
Как поведут себя взрослые по отношению к светящимся ночью двум огонькам? Пьеса-сказка «Два окошка» — это произведение о нравственной ответственности человека за свои поступки. В последнее время все чаще мы слышим, что общество утрачивает нравственность и духовность. Но винить в этом мы должны лишь себя. Какие бы политические невзгоды и бури ни проносились над родной землей, мы не должны мириться с тем, что равнодушие и черствость побеждают. И важно, чтобы педагог в доступной форме донес до сознания детей основную мысль пьесы. Сказка поэтична, умна, наполнена юмором. Удивительное человеческое тепло исходит с ее страниц. Для домашнего задания вопрос: кого из действующих лиц и почему дети хотели бы сыграть на сцене? Особенно сильное, эмоциональное воздействие драматическое произведение оказывает в том случае, если оно воплощено в театре, где актеры своим искусством придают драматическим персонажам облик живых людей. Перед изучением пьесы можно провести анкетирование. Вопросы. Что вы знаете о театре? Каким вы представляете себе театр? Какие спектакли вы смотрели в театре? Назовите лучшие театры страны. Кого из театральных актеров (актрис) вы знаете? Кто из них вам больше всего нравится? Что дает театр зрителям? Для чего, по-вашему, он существует? Хотите ли вы, чтобы вся ваша жизнь была связана с театром? Почему?
Цели первого урока по изучению сказки: 1. Познакомить учащихся с драматургическими произведениями, их особенностями. 2. Показать, что «театр не закрывает глаза на пороки людей, …на социальные беды, и все-таки он при первой возможности устремляется навстречу радости бытия» (В. Блок, театральный критик). 3. Вырабатывать практическое умение вживаться в роль.
Объяснение:
https://znanija.com/task/35396397?answering=true&answeringSource=feedPersonal%2FhomePage%2F9
Наше время подарило нам драматургический талант: имя Л. С. Петрушевской заняло достойное место в мире литературы. Творчество ее вызывает интерес и взрослых, и детей. В пьесе-сказке Л. Петрушевской «Два окошка» перед нами предстают герои из реальной жизни: Монтеры, Бригадир электромонтеров, Смотритель маяка, Помощник капитана, Мама, Ребенок. Именно они создают фон, на котором появляются образы Мальчика, Девочки, Человека. Мальчик и Девочка живут на горе в маленьком домике. Их отец, капитан, «на днях», как говорят матросы, затонул вместе с кораблем.
Смотритель. Матросы пришли на одной шлюпке. Их корабль затонул. А их капитан – они рассказывали – на капитанском мостике остался, и честь отдавал, а потом ушел ко дну.
Первый монтер. Охота была.
Смотритель. Так полагается. Одна фуражка от него осталась плавать. Капитан последним покидает корабль.
Дети не верят в гибель отца и настойчиво ждут его.
Смотритель. Вот теперь дети капитана и не гасят свет.
Второй монтер. Боятся.
Третий монтер. Трясутся.
Смотритель. Да нет же! Они ждут отца своего. Они не гасят свет специально, чтобы показать, что ждут, как бы маяк для него. Мол, плыви сюда.
Смотритель. Маяк для всех, а окошки для него одного.
Как поведут себя взрослые по отношению к светящимся ночью двум огонькам? Пьеса-сказка «Два окошка» — это произведение о нравственной ответственности человека за свои поступки. В последнее время все чаще мы слышим, что общество утрачивает нравственность и духовность. Но винить в этом мы должны лишь себя. Какие бы политические невзгоды и бури ни проносились над родной землей, мы не должны мириться с тем, что равнодушие и черствость побеждают. И важно, чтобы педагог в доступной форме донес до сознания детей основную мысль пьесы. Сказка поэтична, умна, наполнена юмором. Удивительное человеческое тепло исходит с ее страниц. Для домашнего задания вопрос: кого из действующих лиц и почему дети хотели бы сыграть на сцене? Особенно сильное, эмоциональное воздействие драматическое произведение оказывает в том случае, если оно воплощено в театре, где актеры своим искусством придают драматическим персонажам облик живых людей. Перед изучением пьесы можно провести анкетирование.