Оцените рабочие материалы которые подготовил ученик обдумывая сочинение миниатюру осенний лес

РАЗДЕЛ УЧЕБНИКА О ЯЗЫКЕ

Ответы к §1. Слово — основная единица языка

Упражнение 1

Прочитайте эпиграф. Спишите. Объясните, как вы понимаете высказывание Константина Георгиевича Паустовского.

Ответ:

   Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск.
К. Паустовский.
   Русский язык считается одним из богатейших языков мира. В нём много синонимов, антонимов, фразеологизмов для выражения мыслей и чувств. В умелых устах русские слова «излучают блеск», то есть передают различные смысловые оттенки, необычные ощущения, открывают мир.

Упражнение 2

Выразительно прочитайте текст. Какова, по вашему мнению, роль слов в жизни людей? Спишите текст.

Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей.
(Л. Толстой)

Ответ:

Упражнение 3

1. Выразительно прочитайте стихотворение Якова Козловского. Какие чувства, мысли, настроение можно выразить словом? Расскажите об этом.

Ответ:

Упражнение 4

Ответ:

Упражнение 5

Ответ:

Упражнение 6

Перечислите известные вам виды языкового разбора слова. Покажите на примерах, взятых из словариков учебника, какие свойства слова анализируются при проведении каждого вида языкового разбора.

Ответ:

Упражнение 7

Ответ:

Упражнение 8

Ответ:

1. Слово только на первый взгляд кажется простой и понятной единицей языка. При внимательном исследовании оно предстаёт сложнейшей структурой с неисчерпаемым содержанием.
(Л. Крысын)
Текст относится к научному стилю речи.

Упражнение 9

Используя материал § 1, подготовьте устное сообщение на тему «Что мы знаем о слове как единице языка». Обращайте внимание не только на текст, расположенный на цветном фоне, но и на тексты, содержащиеся в упражнениях.

Ответ:

                                      Что мы знаем о слове как единице языка
   Слово − это важнейшая единица языка. Всё, что мы чувствуем и видим вокруг нас, можно назвать словом. Только на первый взгляд слово кажется простой единицей. На самом деле оно обладает сложной структурой, которую изучает лингвистика.
   Слово имеет внешнюю форму − звуковую оболочку, звук . Помимо внешней формы, слово должно иметь внутреннее содержание. Внутренним содержанием слова является его лексическое значение.
   Значение слова − это соотнесенность слова с определенным понятием.
   Наряду с лексическим значением, каждое слово имеет еще грамматическое значение и представляет собой единство лексического и грамматического значений. Например: слово бак обозначает сосуд (лексическое значение) и является существительным мужского рода в форме единственного числа, именительного падежа (грамматические значения).
   Лингвистика рассматривает слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения и ударения (орфоэпический анализ), лексического значения (лексический анализ), морфемного состава (морфемный разбор), словообразования (словообразовательный анализ), правописания (орфографический разбор), морфологических признаков (морфологический разбор) ит. д.

РАЗДЕЛ УЧЕБНИКА РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Упражнение 10

Прочитайте эпиграф. Объясните, как вы понимаете это высказывание.

Ответ:

Заговори, чтоб я тебя увидел.
Сократ, древнегреческий философ.
Речь человека говорит нам о его образованности, воспитанности. Через речь мы видим внутренний мир собеседника, то есть можем увидеть его истинное лицо.

Ответы к §2. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах

Упражнение 11

Рассмотрите рисунки и расскажите, какую речь имел в виду художник в каждом случае.

Ответ:

Рисунок №1 − устная речь. Мальчик выступает перед аудиторией с речью.
Рисунок №2 − письменная речь. Мальчик пишет на доске.
Рисунок №3 − устная речь. Девочки ведут беседу.

Упражнение 12

Ответ:

1) Речь звучащая, произносимая называется устной речью.
2) Речь, записанная с помощью букв, называется письменной речью.

Упражнение 13

Продолжите начатые предложения,
1) Диалог — это….
2) Монолог — это ….

Ответ:

1) Диалог — это разговор двух и более лиц.
2) Монолог — это разговор одного лица.

Упражнение 14

Прочитайте вслух диалог, разыграйте его. Отметьте слова вежливости, слова, смягчающие общение.

Ответ:

Слова вежливости и слова, смягчающие общение:
извините, вы не подскажите, большое спасибо, не за что, пожалуйста.

Упражнение 15

Составьте сами и запишите диалог, который возможен в одной из следующих ситуаций:
а) вы звоните подруге, чтобы пригласить её на свой день рождения, но телефонную трубку берёт её мама;
б) вы случайно встретили на улице приятеля, с которым давно не виделись;
в) в класс пришёл новый ученик, вы с ним знакомитесь.
− Каждую реплику диалога пишите с красной строки и отделяйте тире.
Обязательное условие: диалог должен быть живым и вежливым. Используйте в тексте формулы этикета.

Ответ:

Упражнение 16

Составьте по схеме связное высказывание на тему «От чего зависит выбор стиля речи» (устно).

Ответ:

   Выбор стиля речи зависит от потребностей речевой ситуации. Если мы говорим с одним человеком, в компании знакомых или общение происходит в неофициальной обстановке, то очевидно, что мы выберем разговорный стиль речи.
   В официальной обстановке выбор стиля зависит от цели высказывания:
если нам необходимо довести до сведения какую−либо информацию, сделать сообщение, то это будет научно−деловая речь.
   Если цель — воздействие на аудиторию, стремление воодушевить ее, сделать своим единомышленником, стиль речи, скорее всего, окажется художественным.

Упражнение 17

Прочитайте тексты. Укажите, в какой речевой ситуации употребляется каждый из них. Назовите стиль речи.
1) — Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачка; вся голенькая, а грива, как у льва.
— Это, Машенька, пудель. Он не сам по себе такой, это его так постригли.
2) Впереди бродячей труппы бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва, е кисточками на коленях и на конце хвоста. Его добрые голубые глаза щурились от жары и глядели умильно, а высунутый длинный язык вздрагивал от частого дыхания.
(По А. Куприну)

Ответ:

1) Речевая ситуация — 1−1, н/о, общение. Разговорный стиль
2) Речевая ситуация — 1− много, воздействие. Художественный стиль.

Упражнение 18

1. Найдите в текстах упр. 17 языковые средства, характерные для стиля: в первом тексте — слова и синтаксические конструкции, которые передают непринуждённое общение двух близких людей; во втором тексте — все средства языка, которые помогают нарисовать словом картину и таким образом воздействовать на воображение читателя.
2. Какая речь (устная или письменная, монологическая или диалогическая) используется в том и другом случае? Почему?

Ответ:

Упражнение 19

1. Выразительно прочитайте стихотворение Ивана Алексеевича Бунина. Покажите с помощью интонации, что автор любуется картиной осеннего леса.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, б..гряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Бл..стят в лазур.. голубой.
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной,
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахн. .т дубом и сосной,
За лето высох он от со.,нца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
2. Спишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы.
3. Найдите слова и выражения, которые помогают автору: а) изобразить картину осеннего леса; б) передать своё отношение к ней.
4. Какие цветовые образы осени возникают в вашем воображении? Найдите слова, с помощью которых передаётся цвет. Только ли имена прилагательные используются с этой целью?
5. В стихотворении пять сравнений. Найдите их и подчеркните.
6. Расскажите, как строятся сравнения (какие союзы в них используются, какая падежная форма не предполагает союза).

Ответ:

Упражнение 20

Попробуйте передать свои впечатления от ясного, солнечного осеннего дня. Рассмотрите на вклейке (с. репродукцию картины художника Станислава Юлиановича Жуковского (1873—1944) «Осень. Веранда» и создайте на её основе небольшую художественную зарисовку.

Ответ:

                        Художественная зарисовка к картине «Осень. Веранда»
   На картине Жуковского изображён осенний пейзаж.
   Мы смотрим на осенний лес с белой веранды. Резные перила похожи на тонкие стволы берёз, а на столике стоят жёлтые цветы в тон краскам осени.
   Всё залито лучами осеннего солнца. Воздух прозрачен, свеж, по лазурному небу плывут легкие облака.
   Осенний лес выглядит торжественным и праздничным. Кудрявые желтые березки особенно ярко выделяются среди тёмно−зелёных елей. Деревья переплетаются друг с другом, создавая необычное смешение цветов.
   Картина передает любовь художника к красоте природы, передает его настроение в погожий осенний день.

Упражнение 21

Ответьте на вопросы.
1. Что такое описание? повествование? рассуждение?
2. Какой практический приём помогает нам различать типы речи?

Ответ:

Упражнение 22

Ответ:

Типы речи текстов:
1. Повествование;
2. Рассуждение;
3. Описание;
4. Описание.

Упражнение 23

1. Найдите среди текстов упр. 22 фрагмент со значением описания предмета. Перепишите этот текст. Подчеркните в предложениях текста «данное» и «новое»,
2. Расскажите, как строится текст со значением предмет (что?) и его признак (какой?). Вспомните, какие ошибки в построении этого текста возможны и как их избежал автор.

Ответ:

Упражнение 24

Внимательно рассмотрите на цветной вклейке (с. 10, 11) репродукции картин Кузьмы Сергеевича Петрова−Водкина (1878—1939) «Утренний натюрморт» и Александра Яковлевича Головина (1863—1930) «Цветы в вазе». Назовите предметы, изображённые художниками. Укажите признаки этих предметов. Как расположены предметы? Что находится в центре внимания? Что привлекает вас в каждой картине? Ради чего они написаны художниками?

Напишите сочинение по одной из картин. Каким стилем речи вы воспользуетесь? Какую основную мысль будете проводить?

Ответ:

Ответы к §3. Орфография и пунктуация

Упражнение 25

Ответьте на вопросы так, чтобы получилось связное высказывание.
1. Что изучает орфография? Почему нужно грамотно писать?
2. Что обозначает слово орфография? Какова его этимология (то есть происхождение)?
3. Какие написания относятся к области орфографии и регулируются специальными правилами? Приведите примеры.
4. Что обозначает слово орфограмма? Какова его этимология?
5. В каких морфемах может находиться орфограмма? Покажите на примерах.

Ответ:

Упражнение 26

1. Составьте и запишите предложения со словами орфография, орфограмма.
2. Запишите как можно больше слов с частями граф(о). грамм(а).

Ответ:

Упражнение 27

1. Прочитайте отрывки из детских стихотворений русского поэта Саши Чёрного. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания.
1) Катя−Катенька−Катюшка
Ул..жила спать игрушки
Куклу бе..в..лосую
С..бачку бе..носую
Л..шадку бе..ногую
И к..ровку бе..рогую
Всех в к..мок
В старый мам..н чулок…
2) На дворе моро..
В поле плач..т волки
Снег крыльц.. занёс
Выб..лил все ёлки…
2. Используя данные тексты, приведите примеры орфограмм, связанных с написанием морфем (корней, суффиксов, приставок и окончаний).
3. Слова с пропущенными буквами в корне сгруппируйте по видам орфограмм, дополните запись двумя−тремя своими примерами.
4. Составьте схему первого предложения, в тексте подчеркните его грамматическую основу.
5. Объясните постановку знаков препинания в обоих отрывках, подчёркивая однородные члены предложения.

Ответ:

Упражнение 28

Используя данные вопросы, составьте устное высказывание. Озаглавьте его.
1. Что изучает пунктуация? Зачем нужны знаки препинания?
2. Что обозначает слово пунктуация? Какова его этимология? Запишите.
3. Какие пунктуационные знаки вы знаете? Перечислите их.

Ответ:

1. Пунктуация изучает деление текста с помощью пунктуационных знаков на отдельные предложения, обнажая его грамматическую структуру, разделяя или выделяя его смысловые части. Знаки пунктуации облегчают восприятие текста и его понимание.
2. Слово «пунктуация» обозначает правила использования знаков препинания для лучшего понимания текста читающими. Слово латинского происхождения, от punctus, что значит точка.
3. Знаки пунктуации: точка, запятая, восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие, двоеточие, точка с запятой, кавычки, скобки, дефис и тире.

Упражнение 29

Рассмотрите схему и запишите по одному примеру на каждый случай постановки запятой.

                   — между частями слож. предл.
Запятая     — между однор. чл. предл. при бессоюзной связи
ставится       и при повтор. союзах
                   — для выделения обращений
                   — при оформлении прямой речи

Ответ:

Упражнение 30

Рассмотрите схему и запишите примеры на каждый случай употребления двоеточия.

Двоеточие  — после обобщ. слова перед однор. чл.
ставится     — после слов автора перед прям. речью

Ответ:

Упражнение 31

Рассмотрите схему и запишите по два примера на каждый случай постановки тире.

                 — между подлеж. и сказ, если:
                         подл. и сказ. выражены им. сущ. в И.п.
Тире                 подл. и сказ. выражены н.ф. глагола
ставится  — перед обобщающим словом после однор. чл.
                 — после прямой речи перед словами автора

Ответ:

Упражнение 32

1. Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания, пользуясь схемами из предыдущих упражнений.
Какое русское какое милое дерево — берёза. Ни одно из деревьев не вм..щает столько национальных понятий не р..ждает столько образов и ср..внений.
Берёза это воистину крестьянское дерево, в ней есть всё и бабий ситцевый платок и поб..ленная хата и русская пе(ч, чь) и х..лщовая рубаха и курочка ряба… .
Смотри(ш, шь) на берёзу и всп..минае(ш, шь) д..лёкие деревенские песни звуки гармоники балалаечные вариации, обязательно вспомни(ш, шь) Есенина юность и детство…
(Н. Жуков)
2. К словам с пропущенными буквами подберите проверочные, корни обозначьте.
3. Письменно ответьте, в каких случаях в конце слов после шипящих пишется ь. Приведите примеры.
4. Подчеркните однородные члены предложения.
5. Составьте схему третьего предложения, указывая в ней однородные члены.

Ответ:

Упражнение 33

1. Прочитайте текст, а затем спишите его, восстанавливая пропущенные буквы и знаки препинания.
Выр..сла на краю п..ляны Кр..пива, Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг кр..сивые и душистые, ягоды вкусные. Одна она бесталанная: ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого зап..ха!
И вдруг слышит Кр..пива, как шепч..т белые р..машки.
Не велико счастье красивым−то быть! Кто ни увид..т — сорвёт…
Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! прош..лестел Ш..повник.
Уд..вилась Кр..пива и даже всхлипнула Вот так так! Выходит, что самая счастливая тут я? Расту — не обращают внимания, цвету — не нюхают, засохну — и не вспомнят…
Цветы и ягоды внимательно слушали Кр..пиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную ж..знь.
(Н. Сладкое)
2. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.
3. Как вы думаете, чему учит эта сказка?
4. Объясните, какие знаки препинания вы поставили и почему.
5. К словам с пропущенными буквами в корне подберите, если это возможно, проверочные.
6. Как вы определили правописание окончаний глаголов с пропущенной буквой? Выделите эти окончания.

Ответ:

Упражнение 34

Используя схемы § 3, подготовьте план высказывания на тему «Зачем нужны знаки препинания».

Ответ:

План
1. Запятая нужна:
− между частями сложного предложения;
− между однородными членами;
− для выделения обращений;
− при оформлении прямой речи.
2. Двоеточие нужно:
− после обобщающего слова перед однородными членами;
− после слов автора перед прямой речью.
3. Тире нужно:
− между подлежащим и сказуемым;
− перед обобщающим словом после однородных членов;
− после прямой речи перед словами автора.

Ответы к §4. Употребление прописных букв

Упражнение 35

Прочитайте тексты и объясните употребление в них прописных букв.
1) Тихо. Ветра нет. Ласково греет солнце… И вдруг тревожный нарастающий гул! Что это? Никто не знает… (Д. Зуев)
2) И молвил он, сверкнув очами: «Ребята, не Москва ль за нами?» (М. Лермонтов)
3) Александр Афанасьевич Потебня́, Алексей Александрович Ша́хматов, Александр Матвеевич Пешковский, Лев Владимирович Ще́рба, Виктор Владимирович Виноградов, Сергей Иванович О́жегов — всемирно известные российские лингвисты.
4) Кто не знает знаменитых романов Льва Николаевича Толстого «Война и мир», «Анна Каренина», «Воскресение»? Бесконечным потоком идут люди разных стран в Ясную Поляну, где жил великий писатель.
2. Объясните употребление знаков препинания.
3. Выполните лексический разбор выделенных слов.

Ответ:

Прописные буквы в тексте употребляются:
В начале каждого нового предложения.
В начале прямой речи, в названии города.
В именах, отчествах, фамилиях людей.
В имени человека, в названиях произведений.
Знаки препинания стоят:
  в конце предложений.
  выделяют прямую речь.
  запятые стоят при однородных членах, тире − перед обобщающих словом.
  названия произведений стоят в кавычках, через запятые; запятая разделяет части после

Упражнение 36

Каких писателей и поэтов вы знаете? Напишите полностью их фамилии, имена, отчества.
Какие театральные пьесы вы знаете? Запишите названия тех спектаклей, кинофильмов, которые вы видели в театре, кинотеатре, по телевидению.

Ответ:

   Николай Степанович Гумилёв, Анна Андреевна Ахматова, Александр Александрович Блок, Юлия Владимировна Друнина, Борис Леонидович Пастернак, Ольга Фёдоровна Берггольц, Максимилиан Александрович Волошин, Марина Ивановна Цветаева, Александр Трифонович Твардовский, Лариса Алексеевна Рубальская, Роберт Иванович Рождественский, Белла Ахатовна Ахмадулина, Илья Львович Сельвинский, Вера Михайловна Инбер, Самуил Яковлевич Маршак, Ксения Александровна Некрасова.
   «Собака на сене», «Ромео и Джульетта», «Бесприданница», «Гроза», «Леди Макбет Мценского уезда», «Женитьба», «Свадьба Фигаро», «Варшавская мелодия», «Любовь глазами сыщика», «Малыш и Карлсон», «Дядя Ваня», «Три сестры», «Белая гвардия», «Стакан воды», «Любовь к трем апельсинам», «1000 дней Анны Болейн», «Пер Гюнт», «Аида», «Севильский цирюльник», «Юнона и авось», «Над кукушкиным гнездом», «Вальпургиева ночь», «Три мушкетера», «Сталкер», Мужчина и женщина».

Упражнение 37

С данными словами составьте и запишите предложение, начав его так: В России много прекрасных городов: … . Добавьте собственные примеры.
Москва, Санкт−Петербург, Нижний Новгород, Набережные Челны, …

Ответ:

В России много прекрасных городов: Москва, Санкт−Петербург, Нижний Новгород, Набережные Челны, Владивосток, Хабаровск, Пермь, Калининград, Сочи, Бийск, Курган, Сочи, Кострома.

Упражнение 38

1. Любите ли вы читать газеты и журналы? Объясните почему.
2. Напишите названия известных вам газет и журналов. Не забудьте о кавычках!

Ответ:

Я не очень люблю читать газеты, мне кажется, они больше подходят для взрослых. Но я часто смотрю с мамой журналы об отдыхе, там интересные факты о других странах и красочные фотографии.
«Литературная газета», «Комсомольская правда» «КоммерсантЪ», «Туризм и отдых», «Вокруг света», «Аргументы и факты», «Российская газета», «Труд», «Россия», «Вечерняя Москва», «Известия», «Антенна».

Упражнение 39

1. Прочитайте. Какова главная мысль данного текста?
Александр Иванович Ге́рцен (великий мыслитель XIX века) писал своему сыну: «…без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания; Гёте и Шекспир равняются целому университету…
Чтение газет и журналов — очень хорошо, но я говорю о книгах, о нескольких книгах, без которых человек не есть полный человек ».
Действительно, не может быть полного (то есть образованного и воспитанного) человека без чтения произведений Пушкина, Лермонтова и Гоголя, Достоевского и Л. Толстого, Тургенева и Чехова, Грибоедова, Салтыкова−Щедрина, Блока и Есенина, Горького и Шолохова, Бунина, Булгакова, Пришвина, Платонова, Ахматовой или Абрамова. Равно как и без чтения великих книг Гоме́ра и Да́нте, Вольте́ра и Серва́нтеса, Руссо́, Гюго́ и Ди́ккенса, Ши́ллера, Ба́йрона и других иностранных поэтов и писателей. < … >
Язык художественной литературы, представляя литературную речь в её высшем, поэтическом проявлении, непосредственным образом влияет на формирование и укрепление систем литературных норм, служит подъёму речевой культуры общества.
(Л. Скворцов)
2. Спишите предложение, в котором выражена главная мысль текста. Как вы её понимаете?
3. Расскажите о том, с какими произведениями перечисленных в тексте писателей вы знакомы.
4. Спишите отрывок из письма А. И. Герцена своему сыну. Объясните употреблённые знаки препинания и прописные буквы.
5. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ:

Ответы к §5. Буквы ь и ъ

Упражнение 40

1. Рассмотрите схему.

2. Ответьте на вопросы.
− Обозначают ли буквы ь, ъ какие−либо звуки?
− Зачем и при каких условиях употребляются разделительные ь и ъ? Например, … .
− С какой целью ещё употребляется ь? Во первых, … . Например, …. Во−вторых, …. Например, ….
3. На основе проделанной работы подготовьте устное высказывание на тему «Употребление букв ь и ъ на письме».

Ответ:

Упражнение 41

1. Спишите, вставляя разделительные ь или ъ, доказывая правильность написания анализом состава слова и наличием букв е, ё, ю, я или и.
Образец: съезд, пью.
С(?)ёжиться, раз(?)ехаться, обез(?)яна, бур(?)ян, с(?)едобный, под(?)езд, л(?)ющийся, в(?)едливый, вороб(?)и, сверх(?)мощный, с(?)ёмка, в(?)юга, раз(?)яснять, меж(?)− континентальный, раз(?)ярённый, б(?)ющийся.
2. Объясните, в каких словах вы не употребили разделительных знаков и почему.

Ответ:

Упражнение 42

Запишите в таблицу по три—пять глаголов с шипящими на конце. Пишется ли в этих словах ь?

Ответ:

Упражнение 43

Запишите слова в четыре группы:
1) слова с разделительным ъ (приставку и корень обозначьте);
2) слова с разделительным ь (корень обозначьте);
3) слова с ь как показателем грамматической формы слова;
4) слова с ь как показателем мягкости согласного.
С(?)едобный (гриб), в(?)юн, с(?)ёмка, сосул(?)ка, пе− тел(?)ка, с(?)естные (припасы), олад(?)и, шалун(?)я, ход(?)ба, затиш(?)е, прижеч(?), увлеч(?), с(?)ехидничать, нав(?)ючить, скам(?)я, рез(?)ба, насквоз(?), помест(?)е, лож(?), меч(?), вз(?)ерошить, под(?)ёмник, дрож(?), бреш(?), грач(?), истолоч(?), прибереч{?), в(?)едливый (человек), роскош(?), молодёж(?), в(?)езд, помощ(?).
Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ:

Ответы к §6. Орфограммы корня

Упражнение 44

1. Распределите слова с пропущенными буквами по графам таблицы. Корни обозначьте.

Разл..жить к..стёр, ш..пот л..ствы, выр..стают быстро, ч..рный ж..лудь, пос..дела г..ловушка, уд..вляешься всему, а(к, кк)уратно раст..рать краски, инт..ресная профе(с,сс)ия, гла..кая ш..рстка, расп..вать песни, па(с, сс)ажирский б..гаж, уд..влённо зам..реть, ги..кий р..сточек, ж..стяная кру(ж, ш)ка, высл..дить опа(с, ст)ную ж..лтую рысь.
2. Пользуясь таблицей, расскажите о видах орфограмм в корне. Объясните, как и почему они так называются; как определяется написание разных видов орфограмм — одинаково или по−разному. Иллюстрируйте ответ примерами.
3. Для определения правописания какого вида орфограммы требуется подобрать проверочное слово? Как правильно его подобрать? Покажите на конкретном примере.

Ответ:

1.
                          Виды орфограмм корня

2. Непроверяемые гласные и согласные. Их правильное написание можно узнать только по словарю.
3. Проверяемые гласные и согласные требуют подбора однокоренного слова или изменения формы слова:
− безударный гласный − чтобы ударение упало на гласный;
− парный согласный в корне − чтобы после сомнительного согласного стоял гласный, так как он станет хорошо слышен;
− непроизносимый согласный − чтобы после сомнительного согласного стоял гласный.

Упражнение 45

1. Прочитайте про себя, а затем выразительно вслух поэтическую строфу А. С. Пушкина. Определите, какие словосочетания с именами прилагательными употреблены в переносном значении.
Унылая пора! очей оч..рованье!
Приятна мне твоя пр..щальная кр..са.
Люблю я пышное пр..роды ув..данье,
В б..грец и в золото одетые л,.са,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой в..лнистою покрыты н..беса,
И ре(д, т)кий со(лн, н)ца луч, и первые морозы,
И отд..лённые с..дой зимы угрозы.
2. Озаглавьте текст и спишите его, вставляя пропущенные буквы.
3. Определите, какие виды орфограмм корня есть в тексте.
4. Запишите два−три своих примера на эти виды орфограмм. Объясните постановку знаков препинания; подчеркните обращение.
5. Выполните лексический разбор выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 46

1. Прочитайте и спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Объясните употребление запятой.
Ст..яла осень в со(лн, н)це и туманах. Скво(з, с)ь обл..тевшие л..са были видны д..лёкие обл..ка и синий густой воздух. По н..чам в зар..слях вокруг нас ш..велились и др..жали ни(з, с)кие звёзды.
Озеро около берегов было засыпано ворохами ж..лтых листьев. Их было так много, что мы не м..гли л..вить рыбу. Лески л. .жились на листья и не т(о, а)нули.
(По К. Паустовскому)
2. Выпишите слова с орфограммами в корне:
а) проверяемые гласные и согласные;
б) непроверяемые гласные и согласные;
в) чередование гласных;
г) гласные после шипящих.
3. Подчеркните однородные члены предложения. Объясните отсутствие запятых между ними.
4. Составьте схему сложного предложения, выполните его синтаксический разбор.

Ответ:

Упражнение 47

Восстановите в таблице отсутствующие названия видов орфограмм. Каждую графу дополните пятью примерами.

Непр. гласные
и согл.
калач                      лесной           чёрный         расположить

Ответ:

Непроверяемые  Проверяемые  Гласные        Чередование
гласные                гласные и         после             гласных
и согласные          согласные        шипящих       в корне       
калач                    лесной             чёрный           расположить
лестница              зеленеть          чёрточка         растение
чувство                 окно                 крыжовник      приложить
вокзал                  тяжёлый           щёпот             замирать
рюкзак                  сердце              шомпол          блистать
цемент                  гроза                пчёлка            творец

Упражнение 48

Спишите слова, вставьте пропущенные буквы и, где возможно, подберите проверочные. Проверьте свой ответ по орфографическому словарю.
1) Безм..тежный, в..лнение, вообр. .жение, выр..зить (выр..зительный), дост..жение, жу(ж, жж)ать, зам..нательный, зап..х, здра(вст, ст)вуйте, зн..комиться (знакомый), зн..менитый, и(л, лл)юстрация, инф..рмация, ко(л, лл)ективный, напр..гаться, недор..зумение, непреод..лимый, обл..гчить.
2) Обог..щать, обозн..чать, объ..снять, ол..мп..ада, отд..лённый, отр..жать, пок..ление, помо..ник, прав..льный, прид..вать, пр..под..вать, проп..ганда, проев..щение, разд..ваться, раздр..жать, объ..д..няться, р..шительный, Ро(с, сс)ия, св..ркать, ср..жаться.
3) Те(р, рр)итория, те(р, рр)аса, (гот) час, уб..ждать (убеждение), увл..кать, цв..ток ув..дает, уд..вительный, укр..шать, утв..рждать, ч..ловечество, ч..мп..он, чу(вст, ст)вовать, уча(вст, ст)вовать, эг..изм.

Ответ:

Упражнение 49

Используя данную схему, расскажите о правописании букв и и ы после ц (ци — цы).

Ответ:

Буква И после Ц (ЦИ) пишется в словах на −ция (демонстрация, иллюстрация) и в корнях слов (цирк, цифра).
Исключением являются слова: цыган, цыпленок, цыпочки, цыц.
Буква Ы после Ц (ЦЫ) пишется в окончаниях слов: улицы, куцый.

Упражнение 50

1. Продолжите запись. Кто больше?
Цикорий, …
Информация, …
Синицы, …
2. От слов на −ция, которые вы записали, образуйте и запишите прилагательные.

Ответ:

Упражнение 51

1. Дайте краткое толкование значений слов. При выполнении задания обращайтесь к толковому словарику.
Образец записи: Цирк — вид театрального искусства.
Ц..клоп, ц..линдр, ц..ркуль, цитадель, ц..тата, ц..трусы, циферблат.
2. Образуйте от данных слов имена прилагательные на −онный.
Образец записи: декларация — декларационный.
Эмиграция, эвакуация, коронац..я, интонац..я, декорация, оккупация, операция, сенсац..я, ориентац..я, коллекц..я.

Ответ:

Упражнение 52

1. Запишите слова в форме множественного числа именительного падежа. Выделите окончания.
Образец записи: улицы.
Огурц.., голубц.., близнец.., ножниц.., щипц.., всадниц.., рожиц.., певиц.., бубенц.., лыжниц.., гусениц.., волшебниц…
2. Подчеркните слова, которые употребляются только во множественном числе. Дополните данную группу слов собственными примерами.

Ответ:

Огурцы, голубцы, близнецы, ножницы, щипцы, всадницы, рожицы, певицы, бубенцы, лыжницы, гусеницы, волшебницы.
Дополнения: плоскогубцы, квасцы, пяльцы, святцы.

Упражнение 53

Используя данную запись, расскажите о правописании букв о, е, ё после шипящих в корнях слов, в суффиксах и окончаниях.

Ответ:

   В корнях слов под ударением пишется буква Ё. В таких словах можно подобрать однокоренное слово, где в корне будет стоять Е (шёлк − шелка, щёчка − щека).
   В словах−исключениях (где нельзя подобрать однокоренное слово с чередованием) пишется буква О: шов, крыжовник, капюшон.
   В окончаниях и суффиксах имен существительных и прилагательных под ударением пишем О, без ударения букву Е.
Например: ножом, овощем; большой, хорошего; ручонка, ноженька; ежовый.
   В глаголах всегда пишется буква Ё: шёл, печёт, бережёт.

Упражнение 54

На месте пропусков вставьте букву о или ё. Укажите часть речи, а также суффикс и окончание имён существительных и прилагательных. Обозначьте корень, если буква пропущена в корне. Укажите ударение, если буква пропущена в суффиксе или окончании.
Образец: плечом ^сущ., течет ^гл., парчовый ^прил., шёлковый.
Ч..рный, плащ..м, сапож..к, (пламя) горяч.., еж..вый, стриж..шь, отц..м, жж..т, реш..тка, кольц..м, индюш..нок, борщ..м, пуш..к, камыш..вый, морж..вый, циркач..м, силач..м, чуж..му, за рубеж..м, больш..й, ш..л, (солнце) печ..т, стереж..т (добычу).

Ответ:

Чёрный ^прил., плащом ^сущ., сапожок ^сущ., (пламя) горячо ^нареч., ежовый ^прил., стрижёшь ^гл., отцом ^сущ., жжёт ^гл., решётка ^сущ., кольцом ^сущ., индюшонок ^сущ., борщом ^сущ., пушок ^сущ., камышовый ^прил., моржовый ^прил., циркачом ^сущ., силачом ^сущ., чужому ^прил., за рубежом ^сущ., большей ^прил., шёл ^гл., (солнце) печёт ^гл., стережёт ^гл. (добычу).

Ответы к §7. Правописание окончаний

Упражнение 55

1. Прочитайте текст. О каком русском писателе в нём говорится? Что вы знаете об этом писателе? В случае затруднения при ответе на эти вопросы обратитесь к справочникам по литературе или Интернету.
Счастье тому, кто встречает на заре своей жизни бывалого охотника. Посидишь с ним в шалаше на зорьке, походишь по болотам, помокнешь под дождём, но сколько увидишь, услышишь, узнаешь. А если ты займёшься наукой, то станешь не только охотником, но и натуралистом. Лес перестанет быть местом добычи. Учёный будет здесь искать и находить ключи к его тайнам. А если ещё проснётся дар слова, станет следопыт поэтом родной природы. Ружьё утеряет для него привлекательную силу.
Так пришёл в литературу Бианки.
(По Б. Граденскому)
2. Спишите текст. Обозначьте безударные окончания глаголов.
3. Письменно перечислите окончания глаголов I и II спряжения.
4. Найдите в тексте сложное слово, укажите его состав и + объясните правописание.
5. Выполните синтаксический разбор последнего предложения.

Ответ:

Упражнение 56

1. Прочитайте текст. Какое время года описано в нём? Объясните, как вы об этом догадались.
Что обозначает слово яровой? Проверьте себя по толковому словарику и выполните лексический разбор этого слова.
День пригре..т — возле дома
Пахн..т поздн..ю травой,
Яровой, сухой соломой
И картофельной ботвой…
Но уже темнеют реки,
Тян..т кверху дым костра.
Отошли грибы, орехи.
Смотр..м, утром со двора
Скот не вышел. В поле пусто…
(А. Твардовский)
2. Объясните, как определить написание окончаний слов с пропущенными буквами.
3. Спишите текст, выделяя окончания и указывая часть речи слов с пропущенными буквами.

Ответ:

Упражнение 57

Установите, как определить написание окончания в каждом слове с пропущенными буквами. Затем запишите эти слова в таблицу. Сделайте выводы.

1) Текущ..я за деревьями река блестящей лентой уходила вдаль.
2) На болот.., пороспь.м камышом, плавали утки.
3) Известно, что в соснов..й хво.. содержатся витамины.
4) Разговор не кле..тся.
5) На неб.. брезж..т утренняя заря.
6) Поблёскива..т на травк.. влажн..м бисером роса.

Ответ:

Упражнение 58

1. Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите его, вставляя пропущенные буквы.
Есть на свете суровый, холодный край, называемый Дальним Севером.
Там нет ни лесов, ни полей — есть только одна тундра, вся затянутая ледяной корой. Море, которое омыва..т этот студёный край, называется Баренцевым. Это холодное море, но в нём проход..т тёплое течение Гольфстрим, и от этого море не замерза..т. Там стоял во время Великой Отечественной войны наш Северный флот.
(С. Георгиевская)
2. Объясните употребление прописных букв. В каких ещё случаях употребляется прописная буква? Запишите примеры.
3. Обозначьте безударные личные окончания глаголов и поясните, как определяется их правописание.
4. Подчеркните грамматические основы предпоследнего предложения и составьте его схему.

Ответ:

Упражнение 59

1. Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов в таком порядке: а) орфограммы корня; б) правописание окончаний; в) другие орфограммы.
Пр..рода разг..варива..т с человек..м, предупреждает или гр..зит, пуга..т или поощря..т. Со(лн, н)це дружески подмигива..т из−за ту(ч, чь), посылая лу(ч, чь) света. Гром грозно окрикивает непослушн..го вол(е, и) богов… Всё это стало теперь поэтическ..ми обр..зами, но раньше эти обр..зы во..прин..мались не в переносн..м зн..чени(е, и), а в пр..мом.
(А. Кондратов)
2. Найдите в тексте приёмы олицетворения.
3. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения.
4. Выполните словообразовательный разбор выделенного слова.

Ответ:

Упражнение 60

1. Прочитайте и озаглавьте текст. Сравните его с текстом упр. 58 и сделайте выводы.
В тундре — весна. Звенят большие и малые руч(?)и. Со стоном взлам..ваю(т, ть)ся речушки в горах. <…>
Вода всюду. Ступ..шь ногой в мох — и мох со−чи(т, ть)ся. Трон..шь мшистую кочку — и кочка со−чи(т, ть)ся. Станешь робко ногой на ледок — из−под ледка брызн..т вода, звонкая, весенняя. Вся тундра сейчас — сплошное болото. Оно оживлённо всхлип..ва..т под сапогами, мягкое, податливое, покрытое ж..лтой прошлогодней травой и нежным весенн..м мхом, похож..м на ц..плячий пух.
Весна вход..т в тундру робко и неуверенно. Останавливается. Огляд..ва..тся. Испуганно зам..ра..т под неожиданным нордом и всё−таки идёт, идёт…
(Б. Горбатов)
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
3. Выделите морфемы, в которых пропущены буквы, объясните правописание.
4. Поясните, как вы определяли правописание окончаний глаголов и прилагательных, а также суффиксов глаголов.
5. Подчеркните грамматическую основу выделенного предложения, объясните постановку тире. Выполните синтаксический разбор этого предложения.

Ответ:

Упражнение 61

1. Озаглавьте текст и перепишите его.
Идё(ш, шь) по лесной тр..пинк[?], любуйся деревьями−вел..канами и вдруг увид[?] лёгк[?] и проворн[?] зверька с пышн[?] хвостом. Он перескакивает с одн[?] дерева надруг[?]. Или услыш[?] ре(з, с)кий цокающ[?] громкий звук. Это играют на дереве резвые белки. Бе(с, сс)трашно перепрыгивают они с ветк[?] на ветку. Перебирая лапками, нос[?]ся по сучьям и по стволу дерева.
Зверьки эти зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, ж..луди, ягоды. По(е, и)дают они и нас..ком[?].
Белок ле..ко приручить. Но, живя в (не) вол.., они часто б..леют и ум..рают, потому что (не) могут жить без пост.. янн[?] движения, к к..тор[?] привыкли в лесу.
Злейший враг белок куница. Она охоти(т, ть)ся и ночью, к..гда белка спит. Куница хв..та[?] спящ[?] зверька, разоряв беличьи гнёзда.
(«Что такое? Кто такой?»)
2. Объясните, что произойдёт, если в выделенном слове изменить ударение. Сделайте выводы.
3. Из первого и второго абзацев текста выпишите слова, в которых есть звуки [х] или [х’]. Выполните фонетический разбор этих слов.

Ответ:

Ответы к §8. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Упражнение 62

1. Прочитайте запись и расскажите, как пишется не с глаголами.

Ответ:

1. НЕ с глаголами пишется раздельно кроме тех случаев, когда глагол не употребляется без НЕ.
2. Не оглашаешь, не можешь, не будешь, не хочешь, не насмотришься, не располагаешь.
3. Брату нездоровилось, ненавидел ложь, негодовала от возмущения, слегка недоумевали, постоянно недомогала, недостает терпения.

Упражнение 63

Слитно или раздельно? Запишите глаголы, раскрывая скобки и обозначая личные окончания.
(Не) чувствуешь, (не) опасаешься, (не) прячься, (не) различаешь, (не) здоровится, (не) навидишь, (не) останавливаешься, (не) долюбливаешь, (не) хочешь, (не) годуешь, (не) расстилаешь, (не) борешься, (не) удивляешься, (не) растаять, (не) раздражаться.

Ответ:

Не чувствуешь, не опасаешься, не прячься, не различаешь, нездоровится, ненавидишь, не останавливаешься, недолюбливаешь, не хочешь, негодуешь, не расстилаешь, не борешься, не удивляешься, не растаять, не раздражаться.

Упражнение 64

1. Употребите в составе предложений данные ниже слова сначала с приставкой не−, а затем с частицей не.
Образец записи: Шумит, бушует непогода. — Не погода волновала нас, а снаряжение.
Аккуратность, правда, приятель, справедливость, счастье.
2. К существительным с приставкой не− подберите однокоренные прилагательные.

Ответ:

Упражнение 65

Спишите предложения с приставкой не−. Графически покажите, каким членом предложения является каждое слово.
1) Там на (не) ведомых дорожках следы (не) виданных зверей. (А. Пушкин)
2) После грозного (не) настья, после скорби долгих лет, полный братского участья, (не) изведанного счастья, засиял свободы свет. (Е. Нечаев)
3) В океане, в закатном блеске, — розовые пятна (не) движных парусов… (И. Бунин)
4) Люблю желанную свободу, немую тишь и бури свист, погожий день и (не) погоду. (Ф. Шкулев)
Выполните лексический разбор выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 66

1. Можно ли данные прилагательные употребить без не−? Почему?
Невежественный, неряшливый, незлобивый, небрежный, ненастный, невзрачный, нелепый, неуклюжий.
2. Составьте и запишите словосочетания с данными прилагательными.

Ответ:

Данные прилагательные нельзя употребить без −не.
Невежественный человек, неряшливый мальчик, незлобивый взгляд, небрежный ученик, ненастный день, невзрачный цветок, нелепый обычай, неуклюжая фигура.

Упражнение 67

1. Пользуясь правилом, объясните, почему не пишется слитно или раздельно с данными именами прилагательными.
(Не) смелый поступок; (не) зрелый человек; (не) красивый, а безобразный; (не) злобивый характер; мой новый знакомый оказался (не) интересным человеком; (не) наст−ный день; (не) ведомые страны; (не) искусная работа; (не) внимательный, а рассеянный ученик; (не) брежный вид.
2. Придумайте и запишите предложения, употребляя в них данные сочетания слов.

Ответ:

Упражнение 68

С указанными словами составьте такие пары словосочетаний или предложений, чтобы не надо было писать в одном случае слитно, а в другом — раздельно.
Образец записи: нелёгкий путь (то есть тяжёлый) — не лёгкий, а тяжёлый путь.
(Не) счастливый, (не) радостный, (не) искусный, (не) знакомый, (не) интересный, (не) внимательный, (не) скучный, (не) известный.

Ответ:

Несчастливый человек — не счастливый, а много страдавший человек;
нерадостный день — не радостный, а полный грусти день;
неискусная вышивка — не искусная, а довольно посредственная вышивка;
незнакомый человек — не знакомый, а совсем новый человек;
неинтересная мысль — не интересная, а банальная мысль;
невнимательный слушатель — не внимательный, а рассеянный слушатель;
нескучная история — не скучная, а захватывающая история;
неизвестный исполнитель — не известный, а новый исполнитель.

Упражнение 69

1. Спишите, применяя правила слитного или раздельного написания не.
1) Сопит медвежонок, рысь рыщет невдалеке, с (не) истовой силой снаряда горбуша идёт по реке. (Ю. Друнина)
2) (Не) красна изба углами, а красна пирогами. (Пословица)
3) Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был (не) обходим. (А. Чехов)
4) В какой бы край — глухой и (не) людимый — моя судьба меня ни завела, — мне всюду слышен голос твой родимый, видны твои великие дела. (М. Исаковский)
5) (Не) погода стучится в окно.
6) (Не) счастье его (не) сломило.
2. Какое слово в первом предложении соответствует схеме ? Запишите два−три однокоренных слова.
3. Докажите, что правописание не с именами существительными и прилагательными подчиняется одному и тому же правилу. Подкрепляйте своё рассуждение примерами.

Ответ:

Упражнение 70

1. Спишите текст, раскрывая скобки.
ЛИСА И ЁЖ
— Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.
— А что, Лиса, я с колючками (не) красивый?
— Да не то чтобы (не) красивый…
— Или я с колючками (не) уклюжий?
— Да не то чтобы (не) уклюжий…
— Так какой же я такой с колючками?
— Да какой−то (не) съедобный.
(Н. Сладков)
2. Объясните отсутствие ь после шипящих в словах первой строки, а также употребление ъ в последнем слове текста.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 71

1. Рассмотрите на вклейке (с. 16) рисунки художника Н. Радлова о двух неуступчивых козлятах. Подумайте, как озаглавить рассказ, который вам надо будет составить по этим рисункам. Какую мысль хотел выразить художник?

Создавая рассказ, постарайтесь подобрать определение−эпитет, с помощью которого можно точно характеризовать козлят, вступивших на «тропу войны».
Расскажите, к чему привели упрямые действия козлят; какова реакция удивлённых рыб, выскочивших из воды.
2. Выделите в своём тексте корни с орфограммами в глаголах и именах прилагательных.

Ответ ©:

Упражнение 72

1. Спишите отрывки из басен И. А. Крылова, верно употребляя не.
I. 1) (Не) за себя я вихрей опасаюсь; хоть я и гнусь, но (не) ломаюсь…
2) Случается (не) редко нам и труд и мудрость видеть там, где стоит только дог..да(т, ть)ся за дело просто взя(т, ть)ся.
3) К (не) счастью, то ж бывает у людей: как ни полезна вещь, — цены не зная ей, (не) вежда про неё свой толк всё к худу клонит…
4) Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: (не) видит добрых он, куда ни обернётся, а первый сам ни с кем (не) уживётся.
5) (Не) вежи судят точно так: в чём толку (не) поймут, то всё у них пустяк.
6) Кто знатен и силён, да (не) умён, так худо, ежели и с добрым сердцем он.
II. 1) В ком есть и совесть и закон, тот (не) украдет, (не) обманет, в какой бы нужде ни был он; а вору дай хоть миллион — он воровать (не) перестанет.
2) Охотно мы дарим, что нам (не) надобно самим.
3) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело (не) пойдёт, и выйдет из него (не) дело, только мука.
4) У всякого талант есть свой. Но часто на успех прельщается чужой, хватается за то иной, в чём он совсем (не) годен.
5) Таланты истинны за критику (не) злятся: их повредить она (не) может красоты…
6) Как часто говорят в делах: ещё успею. Но надобно призна(т, ть)ся в том, что это говорят, спросяся (не) с умом, а с леностью своею.
2. Прочитайте отрывки вслух по правилам орфоэпии. Отметьте случаи устаревшего произношения слов.
3. Объясните значение слов невежда и невежа. Проверьте себя по толковому словарику.
4. Найдите предложения, в которых употреблены слова невежда и невежа. Объясните смысл этих высказываний.

Ответ:

Упражнение 73

Изучите схему «Система орфографических написаний» на форзаце. Сравните её с материалами § 16—28. Затем подготовьте устное выступление на эту тему. Иллюстрируйте правила примерами из указанных параграфов.

Ответ:

Ответы к §9. Что мы знаем о тексте

Упражнение 74

Даны толкования некоторых из перечисленных выше понятий. Догадайтесь, каких именно. Вставьте вместо точек нужный термин.
1) … — относительно законченное связное высказывание, которое состоит из нескольких предложений.
2) … — то, о чём говорится в тексте.
3) … — то, что говорится о предмете речи.
4) … — часть текста, которая начинается с красной строки.

Ответ:

1) Текст — относительно законченное связное высказывание, которое состоит из нескольких предложений.
2) Тема — то, о чём говорится в тексте.
3) Основная мысль — то, что говорится о предмете речи.
4) Абзац — часть текста, которая начинается с красной строки.

Упражнение 75

Перед вами три записи. Чем они различаются?
1) Сентябрь, двадцать третий, и, день, равен, ночь.
2) Двадцать третьего сентября день и ночь равны.
3) Двадцать третьего сентября день и ночь равны. Они длятся по 12 часов. Поэтому 23 сентября называют днём осеннего равноденствия.
Опираясь на известные вам признаки, докажите, что последняя запись — это текст. Проведите эксперимент: прочитайте предложения текста в обратном порядке. Почему в таком виде запись понимается труднее? Объясните, почему при создании текста нужно заботиться о последовательности изложения мыслей.

Ответ:

1 — набор слов.
2 — предложение.
3 — текст.
2. Это текст, в котором есть начало, основная часть и концовка. Понятна его тема и основная мысль: 23 сентября называют днём равноденствия, потому что день и ночь в этот день равны друг другу.
Этот текст последовательный. Его можно разделить на меньшие фрагменты (предложения), а также выделить в нем ключевые слова — равноденствие, день, ночь, 23 сентября.

Упражнение 76

Перед вами две группы предложений. Расставьте их так, чтобы получилось два текста. Если вы выполните задание правильно, то узнаете, для чего нужен тексту заголовок, как соотносятся микротема и абзац. Полученные тексты запишите и озаглавьте.
I. 1) Ведь в нём обычно отражается тема или основная мысль текста.
2) Конечно, с названия или заголовка.
3) С чего мы обычно начинаем знакомство с новой книгой или рассказом?
4) Поэтому заголовок помогает выбрать нужную книгу.
II. 1) Часть общей темы называется микротемой.
2) Развивая какую−либо тему, автор движется как бы по ступенькам, переходя от одной её части к другой.
3) Обычно эти предложения составляют один или два абзаца.
4) Микротема раскрывается в нескольких предложениях.

Ответ:

I. О чём нам говорит заголовок.
С чего мы обычно начинаем знакомство с новой книгой или рассказом? Конечно, с названия или заголовка. Ведь в нём обычно отражается тема или основная мысль текста. Поэтому заголовок помогает выбрать нужную книгу.
II. Микротемы в тексте.
Развивая какую−либо тему, автор движется как бы по ступенькам, переходя от одной её части к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема раскрывается в нескольких предложениях. Обычно эти предложения составляют один или два абзаца.

Упражнение 77

Учимся создавать текст.
В книге Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой» есть глава, которая называется «Сочинение на вольную тему». Мальчик, герой повести, получает совет: «Писать можно обо всём! Например, вот об этой чашке! Или о сапогах! Или вот об этой герани!»
Вы согласны? Если да, то ответьте, какие действия нужно выполнить пишущему, о чём подумать, чтобы сочинение получилось.

Ответ:

Чтобы сочинение получилось, надо найти тему для сочинения, а затем её правильно сформулировать.
Автор должен определить замысел сочинения и собрать материал для раскрытия темы. Необходимо подобрать ключевые слова и по ним составить план.

Упражнение 78

Прочитайте два сочинения на тему «Что я увидел(а) из окна». Какое из них вы считаете удачным, какое — нет? Докажите своё мнение, пользуясь знаниями о признаках текста. Назовите те действия (см. памятку), которые, на ваш взгляд, не выполнил автор неудачной работы при обдумывании темы сочинения.
1) На улице раздался отчаянный визг. Я подошла к окну. У соседнего дома на старом клёне сидели две кошки, а внизу бегал огромный бульдог. Он целых полчаса не давал кошкам слезть с дерева. Вскоре вышел хозяин собаки и увёл бульдога. Но кошки ещё долго сидели на дереве и смотрели в ту сторону, куда ушёл их враг.
2) Я подошёл к окну и увидел картину. Небо было серое, но чистое, без облаков. Солнца совсем не видно. Из−за угла выбежала кошка, за ней гналась другая кошка. Они долго гонялись друг за другом, но наконец остановились и начали драться. Тут появился один прохожий, и кошки разбежались.
Потом я увидел, что по дороге едет военная машина. У неё были большие колёса и большая кабина. Машина за собой тащила прицеп. Вот что я видел вчера из окна.

Ответ:

Второе сочинение является удачным. В нём раскрыта тема сочинения, используется много прилагательных и развернутых предложений для лучшей передачи замысла.
Первое сочинение неудачное. Автор не достаточно продумал замысел сочинения и плохо собрал материал для него. Тема сочинения не раскрыта, не понятна основная мысль текста.

Упражнение 79

1. Оцените рабочие материалы, которые подготовил ученик, обдумывая сочинение−миниатюру «Осенний лес».
Задумайтесь над основной мыслью сочинения: что хотел сказать ученик об осеннем лесе, какое отношение к нему выразить? В каком стиле речи он собирался писать? Какие типы речи использовать?

2. Считаете ли вы оправданным, если ученик включит в сочинение все свои заготовки? Удачно ли расположение материалов?

Ответ:

Упражнение 80

1. Прочитайте текст.
Август. И на Севере очень часто стоит плохая погода. Но и в плохую погоду, и в солнце я выхожу рано утром из дому и иду в лес. Там я охочусь и собираю грибы или просто перехожу с поляны на поляну и смотрю на белые ромашки, которых здесь множество. Мало ли что можно делать в лесу!
Можно сесть на берег озера и сидеть неподвижно. Прилетят утки, опустятся на воду совсем рядом. Сначала они будут сидеть, прямо вытянув шеи, потом начнут нырять, плескаться, сплываться и расплываться. Я слежу за ними одними глазами, не поворачивая головы.
Потом выйдет солнце из−за туч, прорвётся через листья над моей головой и запустит золотые дрожащие пальцы глубоко в воду. Тогда становятся видными длинные ржавые стебли кувшинок. Возле стеблей показываются большие рыбы. Они застывают в солнечном луче, не шевеля ни одним плавником, будто греются или спят. И мне очень странно следить за ними. Глядя на них, сам цепенеешь и воспринимаешь всё, как сквозь сон.
Мало ли что можно делать в лесу! Можно просто лежать, слушать гул сосен и думать.
(Ю. Казаков)
2. Определите тему текста. Найдите обобщающее предложение, в котором выражена основная мысль текста. Как эта мысль раскрывается в отрывке?
3. Сколько микротем в тексте? Назовите каждую микротему. Запишите план текста.
4. Обратите внимание на ритмичность и музыкальность речи. Какая фраза, повторяющаяся в первом абзаце и в конце отрывка, задаёт интонацию всему тексту, организует высказывание, делает его закруглённым, законченным? Ещё раз выразительно прочитайте текст вслух.
5. Подумайте, как автору удалось передать своё отношение, свою любовь к родной природе. Оцените с этих позиций содержание высказывания и использованные в тексте языковые средства.

Ответ:

Упражнение 81

Любите ли вы сами бывать в лесу (в поле, в горах, на реке, на море)? Чем вы обычно там занимаетесь?
Напишите об этом так, чтобы можно было не только узнать о ваших увлечениях, но и представить себе ваши занятия, почувствовать, что всё это вы действительно любите. Какой стиль речи вы изберёте?
Вы можете назвать своё сочинение словами из текста «Мало ли что можно делать (в лесу)! и использовать в качестве образца текст упр. 80.
Готовясь к сочинению, продумайте тему и основную мысль, выделите микротемы, составьте план, укажите предполагаемые типы речи, заготовьте рабочие материалы — слова и выражения, которые помогут вам создать яркий, выразительный текст.

Ответ ©:

РАЗДЕЛ УЧЕБНИКА МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ. (на основе изученного в 5 классе)

Ответы к §10. Части речи и члены предложения

Упражнение 82

Ответьте на вопросы таким образом, чтобы получилось связное высказывание.
1. Что изучает морфология?
2. Что обозначает слово морфология? Какова его этимология?
3. Что такое часть речи?
4. Чем различаются грамматическое и лексическое значения?
5. Какие части речи выделяются в русском языке?
6. На какие группы делятся части речи? Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?

Ответ:

Слово «Морфология» пришло к нам из греческого языка и буквально означает: «morpho» − форма, «logos» − разум, мысль, речь и слово.
То есть морфология − это раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи.
Часть речи − это категория слов, которая имеет схожие лексические и грамматические значения. Лексическое значение − то, что слово обозначает, а грамматическое − то, какими признаками(склонение, род, число, спряжение и тому подобное) слово обладает.
В русском языке выделяют 10 частей речи, которые относятся к самостоятельным, или служебным частям речи, или междометиям.
Служебные части речи «служат» самостоятельным, помогают для связи слов в речи. Междометия относят к отдельной группе частей речи, они выражают наши эмоции, но не называют их.

Упражнение 83

1. Прочитайте отрывок из стихотворения А. К. Толстого сначала про себя, потом вслух, соблюдая правильную интонацию.
Запад гаснет в дали бледно−розовой,
Звёзды небо усеяли чистое,
Соловей свищет в роще берёзовой,
И травою запахло душистою.
2. Перепишите текст, подчёркивая члены предложения и объясняя постановку знаков препинания. Укажите, какой частью речи является каждое слово этого текста. Составьте схему предложения.
3. Объясните разницу в терминах «часть речи», «член предложения».
4. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 84

Распределите слова на три группы и запишите их в таблицу в начальной форме.

Белизной, строительством, кожанкой, тройка, синему, втроём, кожаный, барабанит, цветочный, счастлив, трубите, лежачий, цвело, отбелили, они, пенились, цветеньем, мамин, три, лежите, строится, синеет.
Слова каких частей речи вы не записали в таблицу? Почему? Назовите их.
Среди записанных вами слов подчеркните те, которые являются однокоренными, но относятся к разным частям речи.

Ответ:

Упражнение 85

1. Выразительно прочитайте текст, спишите его. Как вы понимаете смысл выделенных словосочетаний?
В последний раз румяный день
Мелькнул за дальними лесами,
И ночи пасмурная тень
Слилась уныло с небесами.
(Л. Пожидаев)
2. Выпишите из текста четыре−пять словосочетаний. Обозначьте в них главное и зависимое слова. Укажите, какой частью речи они являются.
3. Составьте схему предложения и объясните постановку знаков препинания.
4. По ритму стиха определите, как правильно: слилась или слилась.

Ответ:

Упражнение 86

1. Внимательно прочитайте текст о русском учёном Александре Христофоровиче Востокове. Запишите фамилию, имя и отчество этого крупнейшего лингвиста.
Александр Христофорович ВОСТОКОВ (1781 — 1864) — известный русский филолог, академик Петербургской академии наук, поэт.
Он занимался изучением памятников древнерусской и славянской письменности. Исследования Александра Христофоровича Востокова получили высокую оценку в европейской лингвистике.
Одна из заслуг Востокова — создание учебных книг по русскому языку.
Изучение грамматики А. X. Во−стоков строил на основе живой разговорной речи.
А. X. Востоков известен как исследователь русского стихосложения. Его книгу «Опыт русского стихосложения» высоко оценил Александр Сергеевич Пушкин.
2. Спишите первое предложение каждого абзаца. Во всех предложениях подчеркните определения.
3. Разделите текст на части и перескажите его.
4. Выполните синтаксический разбор первого предложения второго абзаца текста.
5. Сделайте лексический разбор выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 87

Из слов левой и правой колонок составьте и запишите предложения.

Ответ:

Пунктуация изучает правила употребления знаков препинания на письме.
Синтаксис изучает связи слов в словосочетании и предложении, а так же сами словосочетания и предложения.
По интонации предложения делятся на восклицательные и невосклицательные.
По цели высказывания предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные.

Упражнение 88

Запишите данные словосочетания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните написание слов.
(Не) буду обижат(?)ся, в т..нисто.. алле.., сыграть на роял.., (они) бор..тся за победу, около старинной крепост.., на Черноморск.. поб..режь.., уд..вительн. глуш(?), с(ъ, ь)еш(?) пирожок, поехал (бы) на взморь.., много инт..ресн.. встреч(?), (с, з)береч(?) л..сные б..гатства, держ..ш(?)ся хладнокровно.

Ответ:

Не_ буду обижаться, в тенистой аллее, сыграть на рояле, (они) борются за победу, около старинной крепости, на Черноморском побережье, удивительная глушь, съешь пирожок, поехал бы на взморье, много интересных встреч, сберечь лесные богатства, держишься хладнокровно.

Упражнение 89

Используя схемы, расскажите о частях речи и членах предложения. Приведите примеры.

Ответ:

Упражнение 90

1. Прочитайте предложения и определите, какими по цели высказывания они являются. Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.
Она пела нам весь вечер.
Какой у неё голос?
Прекрасное сопрано?
Друзья мои, сходите послушайте её.
2. Запишите эти предложения, сделав их восклицательными. Отметьте слова, на которые будет падать логическое ударение.
1) Два простых предложения или более, соединённых в одно, называются ….
2) Если члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, то их называют ….
3) Грамматическую основу предложения составляют ….
4) Слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью, называют … и на письме выделяют ….

Ответ:

Она пела нам весь вечер. (Повествовательное).
Какой у неё голос? (Вопросительное).
Прекрасное сопрано? (Вопросительное).
Друзья мои, сходите послушайте её. (Побудительное, произносится с невосклицательной интонацией).
1) Два простых предложения или более, соединённых в одно, называются сложными.
2) Если члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, то их называют однородными.
3) Грамматическую основу предложения составляют подлежащее и сказуемое.
4) Слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью, называют обращением и на письме выделяют запятыми.

Упражнение 91

1. Словам какой части речи принадлежат окончания каждой группы? Укажите их грамматические признаки.

1) -ю     2) -ы     3) -ие
   -ешь       ☐         -их
   -ет         -ам        -им
   -ем         ☐         -их
   -ете        -ами     -ими
   -ют         -ах       -их

2. Подберите примеры слов с данными окончаниями и запишите их.
3. Выполните морфологический разбор одного глагола, одного существительного и одного прилагательного.

Ответ:

Упражнение 92

1. Заполните таблицу данными ниже словами. Слова пишите в начальной форме, указывая корни, суффиксы и окончания. При выполнении задания пользуйтесь советом, данным в рубрике «Возьмите на заметку!». Подберите проверочные слова к безударным гласным тех корней, которые часто встречаются в данных словосочетаниях.
В ч..рноте ночи, зап..тнали скатерть, ч..рнеет вд..ли, н..чное такси, быстро удалились, чернильное п..тно, далёкое освещение, приб..жали засв..тло, в суетливой б..готне, б..гает т..жело, в т..жёлом весе, в объ..снительной записке, св..тловатого оттенка, про..спили ситуацию, значительно пол..гчало.
2. Какие слова вы не вписали ни в одну колонку? Определите, какой частью речи эти слова являются.

Ответ:

2. Не вписали слова:
Вдали − наречие,
быстро − наречие,
засветло − наречие,
в − предлог,
тяжело − наречие,
значительно − наречие.

Упражнение 93

1. Письменно объясните, для чего служат предлоги, союзы и частицы.
2. Из произведений художественной литературы выпишите три предложения, в которых употреблены служебные части речи.

Ответ:

Упражнение 94

1. Измените данные словосочетания: глагольное словосочетание проспрягайте, именное — просклоняйте в форме единственного числа. Сделайте выводы.
1) Держаться хладнокровно.
2) Красивая сказка.
2. На собственных примерах докажите, что глагол, имя существительное, имя прилагательное — изменяемые части речи, а наречие — неизменяемая часть речи.
3. Составьте словосочетания «глагол (инфинитив) + наречие», используя для этого данные ниже слова. Обозначьте главное слово; запишите вопрос, на который отвечает наречие.
Утром, всегда, красиво, направо, осторожно, вдалеке, сгоряча, назло.

Ответ:

Упражнение 95

Используя оглавление учебника, установите, что нового об изученных частях речи вы узнаете в 6 классе и какие новые части речи будете изучать. Сделайте выводы.

Ответ:

В 6 классе мы узнаем о словообразовании существительных, прилагательных, глаголах, об их правописании и употреблении в речи. Так же мы изучим новые части речи: причастие, деепричастие, имя числительное, местоимение.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Ответы к §11. Морфологические признаки имени существительного

Упражнение 96

Заполните таблицу примерами, записывая существительные в начальной форме. Какая форма является для существительного начальной?

Ответ:

Начальной формой для существительного является слово в именительном падеже единственного числа.

Упражнение 97

1. Запишите по два−три примера на каждый постоянный морфологический признак имени существительного.
Имена существительные:
собственные:
нарицательные:
одушевлённые:
неодушевлённые:
женского рода:
мужского рода:
среднего рода:
1−го склонения:
2−го склонения:
3−го склонения:
2. Укажите постоянные признаки имён существительных государство, станица, бандероль, тюль.

Ответ:

Упражнение 98

Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный текст.
1. Что называется склонением?
2. По какой грамматической форме и по какой морфеме определяется склонение имён существительных?
3. Какие склонения имён существительных выделяются в русской грамматике?
4. Как изменяются имена существительные?

Ответ:

Склонение — это изменение слова по падежам и числам.
Склонение имён существительных в русском языке определяется по окончанию в
начальной форме — слово в именительном падеже единственного числа.
В русской грамматике выделяются три склонения имён существительных — 1, 2 и 3.
− 1−е склонение − к нему относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями −а/−я в начальной форме (папа, яблоня, малина);
− 2−е склонение − к нему относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием (стол, брат) и среднего рода с окончанием (сердце, облачно);
− 3−е склонение − к нему относятся существительные женского рода с нулевым окончанием (цель, фасоль).
Также в русском языке есть несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.
Имена существительные изменяются по числам и падежам.

Упражнение 99

1. Составьте и запишите словосочетания «прил. + сущ.» со следующими именами существительными.

женский род       мужской род
бандероль          шампунь
мозоль                картофель
шинель               лебедь
мышь                  тюль
фасоль               толь
                            рояль

2 Просклоняйте существительные шампунь и фасоль.

Ответ:

Упражнение 100

Письменно просклоняйте существительные бандероль, тюль, собиратель. Выделите окончания.

Ответ:

И.п.   тюль☐      собиратель☐      бандероль☐
Р.п.    тюля       собирателя      бандероли
Д.п.   тюлю       собирателю     бандероли
В.п.   тюль☐      собиратель☐     бандероль☐
Т.п.    тюлем     собирателем  бандеролью
П.п.   о  тюле    о собирателе   о бандероли

Упражнение 101

1. Составьте и запишите с данными словами словосочетания «прил. + сущ.».

туфля, фамилия, простыня, плацкарта — женский род
рельс, помидор, валенок — мужской род
полотенце, повидло — средний род

2. Просклоняйте словосочетание льняное полотенце.

Ответ:

Упражнение 102

Запишите предложения, поставив глаголы, данные в скобках, в форме прошедшего времени, а прилагательные — в нужной форме.
1) Бел.. фасоль быстро (свариться).
2) Молод.. картофель быстро (поджариться).
3) Концертн.. рояль (стоять) на сцене.
4) Шелковист.. белоснежн.. тюль (продаваться) в соседн.. магазине.
5) Бел.. лебедь (плыть) по нашему озеру.

Ответ:

1) Белая фасоль быстро сварилась.
2) Молодой картофель быстро поджарился.
3) Концертный рояль стоял на сцене.
4) Шелковистый, белоснежный тюль продавался в соседнем магазине.
5) Белый лебедь плыл по нашему озеру.

Упражнение 103

Составьте словосочетания «числ. (от 5 до 10) + сущ. в форме род. п. мн. ч.».
Амперы, баклажаны, апельсины, грузины, цыгане, гусары, партизаны, ботинки, чулки, валенки, сапоги, шахматы.

Ответ:

Пять ампер, восемь баклажанов, шесть апельсинов, семеро грузин, десять цыган, пятеро гусар, шестеро партизан, шесть ботинок, семь чулок, восемь валенок, десять сапог, десять шахмат.

Упражнение 104

Запишите данные ниже слова в форме именительного падежа множественного числа, распределяя их на две группы в зависимости от окончания: −ы (−и) или −а (−я). Обозначьте в этих словах ударение, Проверьте себя по словарю.
Шофёр, директор, кучер, инспектор, токарь, колокол, купол, якорь, пекарь, профессор, слесарь, паспорт, юнкер, фельдшер.

Ответ:

Шофёры, инспекторы, токари, пекари, слесари, юнкеры, фельдшеры.
Директора, кучера, инспектора, колокола, купола, якоря, профессора, паспорта, юнкера, фельдшера.

Упражнение 105

1. Запищите поговорки, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) Так врёт, что уши вян..т.
2) Кто много леж..т, тот бока отлеж..т.
3) Наш пострел везде поспел.
4) (На) г..ворит сто вёрст (до) небес и всё лесом.
5) Сапоги в гр..зи, галстук как сито, а л..цо н..делю (не) мыто.
2.Объясните, как вы понимаете эти поговорки, подобрав для них подходящие по смыслу слова из данного ниже списка.
3. Выпишите два глагольных словосочетания и выполните их синтаксический разбор.
Болтунишка, лежебока, лгунишка, непоседа, грязнуля.

Ответ:

Упражнение 106

1. Определите род иноязычных имён существительных. Что помогло вам сделать правильный выбор? Значение неизвестных слов определите по толковому словарю.
Популярный конферансье, секретное досье, проказливый шимпанзе, хрустальное бра, красивая мадемуазель, изысканное меню, военный атташе, знаменитый маэстро.
2. Составьте и запишите предложения с каждым словосочетанием.

Ответ:

Упражнение 107

Определите род иноязычных имён существительных и составьте с ними словосочетания «прил. + сущ.^Х» Значение незнакомых для вас слов установите по словарю. Какой словарь вам понадобится?
Импресарио, атташе, какаду, такси, жюри́ [ж’у], ралли, янки, крупье, колибри, пони, меню.

Ответ:

Знаменитый импресарио (м. р.),
военно−морской атташе (м. р.),
яркий какаду (м. р.),
городское такси (ср. р.),
строгое жюри (ср. р.),
популярное ралли (ср. р.),
старый янки (м. р.),
опытный крупье (м. р.),
крохотный колибри (м. р.),
упрямый пони (м. р.),
разнообразное меню (ср. р.).

Упражнение 108

1. Спишите текст, вставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните имена существительные как члены предложения.
В лесу, по овражкам играли потоки зацветал орешник а на взгорьях голубели подснежники.
Снега растоплялись водой и солнцем оседали рыхлели дымились. От оттаявшей земли пахло возбуждающе и пряно. Острой прохладой веяло от воды, которая шумно затопляла лес.
Над болотами седели ивы. Берёзы набухали влажными почками.
(По Н. Смирнову)
2. Сделайте синтаксический разбор первого предложения.
3. Выполните морфемный разбор выделенных слов.

Ответ:

Ответы к §12. Словообразование имен существительных

Упражнение 109

1. Внимательно прочитайте текст и перескажите его.

2. Запишите названия перечисленных выше способов образования имён существительных и проиллюстрируйте каждый из способов двумя примерами. Графически покажите, как образовано каждое слово.
3. Объясните, что обозначают графические знаки в схемах текста.

Ответ:

Упражнение 110

1. Спишите, распределяя имена существительные на группы в зависимости от значения суффикса. Объясните, почему не все слова можно выписать.

  ∧       тот, кто…; человек, который …: 
-ок        уменьшительно-ласкательное значение:

2. Вечерок, бугорок, порог, язычок, холодок, игрок, рынок, ледок, ездок, стрело́к, шнурок, хло́пок, уголок, сынок, сахарок, ветерок, песок.
Определите, от слов какой части речи образованы имена существительные каждой группы. Сделайте вывод.

Ответ:

Упражнение 111

1. Прочитайте предложения из рассказа И. С. Тургенева «Муму». Выпишите из них однокоренные слова. Чем по строению и значению они отличаются друг от друга?
1) — Боже мой! — воскликнула она вдруг, — что это за собака?
2) — Боже мой! — прервала́ её барыня, — да она премиленькая собачка! Велите её привести.
3) — Отнести её вон, — проговорила изменившимся голосом старуха. — Скверная собачонка! Какая она злая!
2. Объясните, как однокоренные слова, выписанные вами, помогают выразить отношение барыни к Муму.
3. Выразительно вслух прочитайте каждое предложение, передавая с помощью интонации различные чувства к Муму.

Ответ:

Собака, собач к а (уменьшительно−ласкательное значение суффикса), собачка собачонка (пренебрежительное значение).
Слова различаются суффиксами, которые помогают выразить отношение барыни.

Упражнение 112

Рассмотрите запись. Постарайтесь объяснить, почему лингвисты называют такую форму записи словообразовательной цепочкой.
Добрый → добряк☐ → добряч к а.
Гитара → гитарист☐ → гитарист к а.
Вода → водяной → водян истый → водян ист ость☐.

Ответ:

Словообразовательная цепочка позволяет увидеть последовательное образование однокоренных слов друг от друга.

Упражнение 113

Письменно докажите, что данные имена существительные образованы бессуффиксным способом.
Образец записи:
Заплывать → заплыв,
Удалой → удаль.
Выход, бездарь, ширь, глушь, зажим, смотр, пересмотр, сушь, дичь, перелёт, переход, ход, выбор, свист.

Ответ:

Выходить → выход;
бездарный → бездарь;
широкий → ширь;
глухой → глушь;
зажимать → зажим;
смотреть → смотр;
пересмотреть → пересмотр;
сухой → сушь;
дикий → дичь;
перелететь → перелёт;
переходить → переход;
ходить → ход;
выбирать → выбор;
свистеть → свист.

Упражнение 114

1. Ознакомьтесь с содержанием текста. Какая информация для вас оказалась знакомой, а какая — новой?

2. Запишите названия способов образования имён существительных путём сложения, а также схемы, которые являются символом каждого способа образования. Приведите по одному примеру на каждый способ.
3. Перескажите текст по частям. Подкрепите ответ примерами.

Ответ:

Упражнение 115

1. Составьте и запишите словообразовательные цепочки, учитывая последовательность образования слов друг от друга. Какие слова образованы путём сложения? Определите вид сложения.
1) Вредный, вред, вредность.
2) Голос, голосование, голосовать.
3) Синеглазый, синий, синеглазка.
4) Самосвал, свалить, валить.
5) Интересовать, заинтересовать, интерес.
6) Водолечение, лечить, лечение.
7) Ходить, проходить, первопроходец.
2. Объясните, почему составление словообразовательной цепочки помогает правильно разобраться в морфемном строении слов.

Ответ:

Упражнение 116

Прочитайте текст. Что нового об образовании слов вы узнали?

Ответ:

Слова в русском языке образуются по определенным образцам, которые многие ученые называют морфемными (словообразовательными) моделями.
Морфемная модель рассказывает нам о значении и грамматических признаках слов, а так же о том, как они образованы.

Упражнение 117

Проверьте себя, сможете ли вы охарактеризовать по модели имена существительные, то есть указать их род, склонение, определить, являются ли они собственными или нарицательными, одушевлёнными или неодушевлёнными. Не забудьте установить форму этих существительных (число, падеж).
Запишите два существительных, соответствующих указанной модели.

⌒   ∧    ☐
    изн  ой

Ответ:

Упражнение 118

Приведите по два примера, иллюстрирующих модели:

⌒∧☐,   ⌒∧☐, ⌒ ∧   ☐.
еньк а     ок      ушк а

Определите способы образования слов каждой модели.

Ответ:

Упражнение 119

Расскажите о значении, грамматических признаках, словообразовательных особенностях слов, соответствующих указанным моделям:

⌒атель☐, ⌒очек☐, ⌒ёночек☐, ⌒яга, ⌒измом, ⌒ством.

Ответ:

Упражнение 120

От данных глаголов образуйте существительные по указанной модели:

⌒ ∧ ∧  ☐  (там, где…)
       лк а   (то, чем…)

Парить, сушить, точить, сеять, молотить.

Ответ:

(«там, где…») Парить − парилка, сушить − сушилка.
(«то, чем…») Точить − точилка, сеять − сеялка, молотить − молотилка.

Упражнение 121

1. Выпишите слова, строение которых соответствует модели:

⌒  ∧  ☐
    онк а

Собачонка, картонка, пятитонка, воронка, сторонка, солонка, японка, чемпионка, болонка, одежонка, книжонка, бумажонка, юбчонка, девчонка.
2. Какие языковые признаки объединяют все эти слова? Запишите остальные слова, разберите их по составу.
3. Определите способ образования выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 122

1. От слов сезон, туман, цена письменно образуйте словообразовательные цепочки, соответствующие схеме:

⌒ ☐ → ⌒ ∧  ☐ → ⌒ ∧   ∧  ☐
                 н ый        н ость

2. Назовите способы образования этих слов.

Ответ:

Упражнение 123

Для каждой словообразовательной цепочки выберите исходное слово. Запишите цепочки однокоренных слов, выделяя в них суффиксы.

… → ⌒ ∧ ☐ → ⌒  ∧  ∧ ☐
             иц а          ич к а
             ав ый       ав ость  
                                              → ⌒  ∧   ∧    ∧     ☐
             ян ой        ян ист ый          ян ист ость

Трава, молодой, лиса, великий, вода, сестра.

Ответ:

Трава → травяной → травянистый → травянистость;
молодой → моложавый → моложавость;
лиса → лисица → лисичк а;
великий → величавый → величавость;
вода → водица → водичк а;
сестра → сестрица → сестрич к а.

Упражнение 124

Перед вами наиболее типичные модели имён существительных, образованных приставочно−суффиксальным способом. Рассмотрите эти морфемные модели.
От указанных в скобках слов образуйте и запишите имена существительные, обозначьте их морфемный состав.

¬    ⌒   ∧  ☐
под     ник     (вода, снег, локоть, окно, одеяло, стакан, свеча)
на       ник     (конец, колено)
без     иц   а  (вкус, работа, корм)
(бес)
со       ник      (беседа, труд, курс)
без     ник      (дело)

Ответ:

Подводник☐, подснежник☐, подлокотник☐, подоконник☐, пододеяльник☐, подстаканник☐, подсвечник☐.
Наконечник☐, наколенник☐.
Безвкусица, безработица, бескормица.
Собеседник☐, сотрудник☐, сокурсник☐.
Бездельник☐.

Упражнение 125

1. Прочитайте текст.
Имена существительные в русском языке имеют такие способы образования, которые присущи только этой части речи. Например, бессуффиксный способ, о котором говорится в тексте упр. 109.
Другой способ словообразования, свойственный только именам существительным, связан с появлением сложносокращённых слов.
Многие сложные имена существительные образуются из сокращённых частей слов. Именно такие существительные называются сложносокращёнными: спецмашина (специальная машина), спортгородок (спортивный городок), вещмешок (вещевой мешок), стройплощадка (строительная площадка), спецкор (специальный корреспондент), оргстекло (органическое стекло) и т. п.
Некоторые сложносокращённые существительные образуются даже из начальных букв или звуков словосочетания: РФ (Российская Федерация), вуз (высшее учебное заведение), ТЮЗ (театр юного зрителя), МГУ (Московский государственный университет), ГИБДД (Государственная инспекция безопасности дорожного движения), ГИА (государственная итоговая аттестация), ООН (Организация Объединённых Наций), НИИ (научно−исследовательский институт) и т. п.
2. Расскажите, о каком способе образования сложных имён существительных вы узнали. Приведите примеры, выбирая их из текста данного упражнения или подбирая свои слова. Правильность произношения слов из текста проверьте по орфоэпическому словарику.

Ответ:

Образование из сокращённых частей слов:
1. Сокращенная основа + целое слово (стройплощадка, вещмешок);
2. из начальных букв слов (МГУ, РФ);
3. из начальных звуков (НИИ, ООН).

Упражнение 126

Составьте и запищите предложения со сложносокращёнными существительными, правильно согласуя их с глаголами, данными в скобках.
ГИБДД (проверил, проверила, проверило), ТЮЗ (показал, показала, показало), ООН (со́здал, создала́, со́здало), МИД (сообщил, сообщила, сообщило), НИИ (разработал, разработала, разработало).

Ответ:

ГИБДД (главное слово − инспекция) проверила;
ТЮЗ (главное слово − театр) показал;
ООН (главное слово − организация) создала;
МИД (главное слово − министерство) сообщило;
НИИ (главное слово − институт) разработал.

Упражнение 127

Используя материалы § 12, подготовьте сообщение на тему «Как образуются имена существительные в русском языке». Предварительно составьте план ответа.

Ответ:

Упражнение 128

Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему § 12. Для этого обратитесь к разделу «Словообразование имён существительных» электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы.

Ответ:

Проверяем самостоятельно.

Ответы к §13. Правописание сложных имен существительных

Упражнение 129

Ознакомьтесь с правилами написания сложных имён существительных. С какими из них вы уже знакомы, а какие правила являются для вас новыми?

Ответ:

Новые правила:
− о слитном написании слов с иноязычными частями;
− о написании через дефис сложных слов, обозначающих части света или географические названия из нескольких слов;
− о написании слов с первой частью пол− и полу−.

Упражнение 130

 Ответьте на вопросы с помощью сложных слов. Записывая сложные слова, распределите их на две группы. Пользуйтесь правилом (упр. 129).

1) ⌒ о(е)⌒☐   
2) 1) ⌒ о(е)⌒∧☐
                     к а

1. Кто ловит зверей? птиц? змей?
2. Как называют людей, которые любят жизнь? книги? кино?
3. Как называют специалистов, которые варят сталь, выращивают овощи, рубят лес; возделывают хлопок, рис; занимаются садом, полем; разводят скот, овец, оленей, коней, пчёл?
4. Как называются машины, которые режут камни, черпают землю, режут хлеб, мешают бетон?

Ответ:

1. Зверолов, птицелов, змеелов — первая модель.
2. Жизнелюб, книголюб, кинолюб — первая модель.
3. Сталевар, овощевод, лесоруб, хлопковод, рисовод, садовод, полевод, скотовод, овцевод, оленевод, коневод, пчеловод — первая модель.
4. Камнерезка, землечерпалка, хлеборезка, бетономешалка — вторая модель.

Упражнение 131

1. Спишите, раскрывая скобки и применяя соответствующие правила.
1) Мой брат учился в школе (интернате).
2) Наш отец инженер (металлург).
3) Наши друзья много путешествовали: были в (Сан) Франциско, объездили (пол) Франции, пр..одолели (пол) Антарктиды.
4) Корабль шёл строго по курсу — на юго (запад).
5) Дул холодный ветер с северо (востока).
6) Ребята побывали на экскурсии в музее (усадьбе) Л. Н. Толстого, в музее (квартире) А. С. Пушкина.
7) Товарищ (полу) шутя об(ы, и)грал меня в шахматы.
2. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 132

Составьте и запишите словосочетания или предложения с данными словами. Объясните написание сложных слов.
Кафе (мороженое), (пол) часа, (пол) года, грусть (тоска), (кино) неделя, (гидро) насосная, (авто) гонка, (птица) ферма, (кони) завод, (овощи) хранилище, (луна) ход, ТЮЗ, РФ, вуз, (везде) ход, северо (запад), Франк− фурт−(на)−Одере, (пол) яблока, (зоо) магазин.

Ответ:

В кафе−мороженом была прекрасная атмосфера.
Полчаса до поезда,
полгода плохая погода,
грусть−тоска меня терзает,
кинонеделя польских фильмов,
гидронасосная станция,
автогонка в столице,
страусиная птицеферма,
старый конезавод,
работал в овощехранилище,
первый в мире луноход‚
прекрасные актёры ТЮЗа,
законы РФ,
лучший петербургский вуз,
вездеход для российских дорог,
северо−запад России,
посетил Франкфурт−на−Одере‚
отрезал пол−яблока‚
зоомагазин с экзотическими животными.

Упражнение 133

Самостоятельно проверьте, как вы усвоили правило правописания сложных имён существительных. Для этого обратитесь к разделу «Словообразование частей речи» электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы.

Ответ:

Проверяем самостоятельно.

Упражнение 134

Чтобы лучше запомнить правописание данных слов, вы можете использовать электронное приложение к учебнику. Для этого сначала без ошибок перепишите словосочетания и предложения, проверьте работу. Затем напишите диктант № 1 (см. раздел «Правописание сложных имён существительных» электронного приложения). Закончив работу, оцените её и сделайте выводы.
1) Поддаваться уговорам, конструировать модель корабля, участвовать в репетиции, хранить верность отечеству, показать иллюстрации к книге о Санкт−Петербурге, олицетворение как изобразительный приём, решительные действия, грустное настроение, фарфоровая посуда, фаянсовая чаша, предавать забвению.
2) Мы купили шкаф−купе. Брат объездил полстраны. В зоопарке нас заинтересовали обезьяны. Горнолыжники готовились к соревнованиям. Облака стремительно неслись на северо−запад. Друзья понимали друг друга с полуслова. Оставалось пол−ящика апельсинов. Утешительная метеосводка обрадовала альпинистов.

Ответ:

1) Поддаваться уговорам, конструировать модель корабля, участвовать в репетиции, хранить верность отечеству, показать иллюстрации к книге о Санкт−Петербурге, олицетворение как
изобразительный приём, решительные действия, грустное настроение, фарфоровая посуда, фаянсовая чаша, предавать забвению.
2) Мы купили шкаф−купе. Брат объездил полстраны. В зоопарке нас заинтересовали обезьяны. Горнолыжники готовились к соревнованиям. Облака стремительно неслись на северо−запад. Друзья
понимали друг друга с полуслова. Оставалось пол−ящика апельсинов. Утешительная метеосводка обрадовала альпинистов.

Упражнение 135

Самостоятельно составьте словарный диктант из сложных слов с соединительными гласными о и е, слов с первой частью пол−, а также с первой частью фото…, авиателе…, мульти….

Ответ:

Овощеводство, северо−восток, медпункт, полумесяц, ракетоноситель, землетрясение, мультипликатор, фотоателье, пол−Москвы, телевизор.

Ответы к §14. Употребление имен существительных в речи

Упражнение 136

1. Прочитайте текст правильно и выразительно, соблюдая логическое ударение на важнейших для понимания смысла речевых отрезках.

2. Перескажите текст по частям. Следите за правильным произношением и использованием терминов.

Ответ:

Задание выполняется устно.

Упражнение 137

1. Прочитайте отрывок из романа в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин», соблюдая интонацию перечисления и наиболее подходящий темп чтения. Какая картина рисуется в вашем воображения? Какие слова создают эту картину?
…Вот уж по Тверской
Возок несётся чрез ухабы.
Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды.
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на воротах
И стаи галок на крестах.
2. Выпишите из текста производные существительные, то есть слова, которые образованы от других слов.
3. Установите, каким членом предложения являются однородные члены, выраженные именами существительными.
4. Какие морфологические признаки являются в данном примере общими для всех однородных членов предложения?
5. Как нужно правильно поставить ударение в слове (на) воротах в данном отрывке? Почему? А как правильно нужно говорить в наше время?

Ответ:

Упражнение 138

1. Прочитайте фрагмент диалога. Как вы думаете, лексическое значение какого существительного не понимают ученики?
— Неужели же в вашем классе нет ни одного джентльмена? — спросила учительница.
— Что вы, Алла Ивановна! — ответил ей с места удивлённый Петров. — Джентльменов у нас навалом, а вот стульев вечно не хватает!
2. Сначала попробуйте самостоятельно объяснить значение слова джентльмен. Затем проверьте себя по толковому словарику. По орфоэпическому словарику установите, правильно ли вы произносите это слово.
3. Составьте предложение с этим существительным, запишите, разберите по членам.
Объясните расстановку знаков препинания в данном отрывке.

Ответ:

Упражнение 139

1. Объясните, в каком значении употребляется существительное груша в следующем отрывке. За счёт чего создаётся в тексте игра слов?
На другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу…
Я сказал папе: «Папа, купи мне грушу!»
Он сказал: «Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку».
(В. Драгунский)
2. Как вы думаете, какое из двух значений слова груша появилось раньше? Как развилось у этого существительного другое значение, которое обыгрывается в прочитанном вами тексте?
3. Найдите в тексте слова, употребляющиеся в разговорной речи.

Ответ:

Упражнение 140

1. Найдите в предложениях существительные−синонимы. Выпишите их и составьте словарную статью для словарика синонимов.
1) В волнение радостном народ бежит за всадником, теснится. (А. Пушкин)
2) В лице её я заметил какое−то нервное беспокойство. (В. Короленко)
3) В доме, до сих пор тихом, вдруг поднялась тревога: захлопали двери, забегали люди, раздались крики. (М. Салтыков−Щедрин)
4) Он посмотрел на свои тонкие, исхудавшие пальцы, ноги под одеялом, и старые, загнанные внутрь обиды вспыхнули в нём с новой силой, и душа его сжалась в смятении и боли. (А. Фадеев)
2. Как правильно: подня́лась или подняла́сь?
3. Выпишите слова с орфограммами в корнях. Объясните их написание.
4. Спишите последнее предложение, составьте его схему, выполните синтаксический разбор.

Ответ:

Упражнение 141

1. К существительному доброта запишите синонимы и антонимы. Проверьте себя по словарику синонимов и словарику антонимов и дополните перечень слов.

доброта   синонимы:
                антонимы:

2. Найдите в перечне синонимов и антонимов однокоренные слова. Чем объясняются различия в лексическом значении этих слов?
3. Выберите одно из записанных вами имён существительных и выполните его морфологический разбор.

Ответ:

Упражнение 142

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.
1) Зв..здой бл..стят её глаза; её уста, как роза, рдеют. (А.Пушкин)
2) И..чезли ю(н, нн)ые з..бавы, как сон, как утре(н, нн)ий туман. (А.Пушкин)
3) Осып..лся берёзы лист и, как ковёр, ус(?)лал дорогу. (А. Майков)
4) А там по нивам на просторе река р..скинулась, как море. (А. Фет)
5) Тёмный ельн..к сн..гами, как мехом, опушили с..дые морозы. (И. Бунин)
6) Я в..лновался, как к..пяток в закрытой к..стрюле. (А. Грин)
7) Только лёгкая грусть, словно дымкой, обв..лакивала его сердце. (М. Шолохов)
Ветер всхлипывал, словно д..тя, за углом потемневшего дома. (И. Рубцов)
2. Подчеркните в предложениях сравнительные обороты. Сделайте вывод о роли сравнительных оборотов в речи.
3. Выразительно и правильно прочитайте каждый пример, соблюдая логические ударения, паузы, выбирая наиболее подходящий темп и тембр голоса.
4. Выберите одно из предложений и попробуйте сочинить текст, который бы начинался с этого предложения. Продумайте, что бы вам хотелось передать в этом тексте. Какую мысль? Какое настроение? Постарайтесь использовать в тексте сравнительные обороты.

Ответ:

Упражнение 143

Придумайте и запишите предложения, употребив следующие сравнительные обороты.
Как колокольчик; как будто весенняя трава; словно драгоценный камень; как цветущий яблоневый сад; будто сонная река.

Ответ:

Серебристый смех детей звенел в коридорах, как колокольчик.
Ковёр на полу был, как будто весенняя трава, мягким, нежным, изумрудно−зеленым.
Словно драгоценный камень, сверкало озеро вдали.
Настроение было прекрасным, как цветущий яблоневый сад!
От усталости мысли текли вяло, словно сонная река.

Упражнение 144

1. Спишите предложения и докажите, что в них есть метафоры, сравнения. Сделайте вывод о роли имён существительных в создании метафор и сравнений.
1) Продирается месяц сквозь тучи, словно жёлтое око совы. (С.Островой)
2) Грязное бельё тумана заволакивало серые силуэты крыш, брезжил рассвет. (А. Грин)
3) Ночь металась за окнами, то распахиваясь стремительным белым огнём, то сжимаясь в непроглядную тьму. (К. Паустовский)
4) Лишь у Васьки синим чертополохом цвела радость. (М. Шолохов)
2. Объясните лексическое значение слова чертополох. Проверьте свой ответ по толковому словарику.
3. Используя таблицу «Трудные случаи фонетического разбора» (см. справочные материалы), установите, как произносятся выделенные слова. Приведите подобные примеры.

Ответ:

Упражнение 145

1. Спишите русские народные поговорки. Подчеркните грамматическую основу предложений и объясните постановку знаков препинания.
1) Январь — весне дедушка.
2) Июль — макушка лета.
3) Декабрь — шапка зимы.
4) Ноябрь — сумерки года.
5) Ноябрь — ворота зимы.
6) Ноябрь — сентябрёв внук, октябрёв сын, зиме родной батюшка.
2. Объясните, как вы понимаете данные поговорки. Все ли имена существительные в этих предложениях употреблены в прямом значении?
3. Найдите имена существительные, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе.

Ответ:

Упражнение 146

Из произведений художественной литературы выпишите примеры употребления имён существительных в переносном значении. Определите, какие виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет) использованы автором.

Ответ:

Упражнение 147

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. В какой морфеме пропущены буквы? Что это за орфограммы? Объясните их написание.
РОДИНА
Люблю дымок сп..лённой жнивы,
В степи н..чующий обоз
И на х..лме средь жёлтой нивы
Чету б..леющих берёз.
(С) отрадой, многим незн..комой,
Я вижу полное гумно́,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праз..ник, вечером р..систым,
См. .треть до (по́л) ночи готов
На пляску с топ..ньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
(М. Лермонтов)
2. В первом предложении подчеркните определение и обозначьте определяемое слово (х).
3. Укажите, в роли каких членов предложения употреблены имена существительные в данном тексте.
4. Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику.
5. Выразительно и правильно прочитайте стихотворение. Объясните его название.
6. Выучите стихотворение наизусть, запишите его по памяти.

Ответ:

Упражнение 148

1. Внимательно рассмотрите на вклейке (с. 2) репродукцию картины Виктора Михайловича Васнецова (1848—1926) «Витязь на распутье» (1882 г.). Расскажите, что вы видите на этой картине.

2. Объясните название картины В. М. Васнецова. С помощью каких изобразительных средств художнику удалось создать атмосферу сумеречности и напряжённого ожидания? Какие цвета преобладают на этой картине и почему?
3. В каких известных вам былинах богатыри встречались на своём пути с придорожным камнем? Какая надпись была на камне?
4. Определите, какие из перечисленных ниже существительных являются синонимами. Какие из этих слов уместно употребить при описании картины В. М. Васнецова?
Витязь, воин, богатырь, всадник, храбрец, военный, силач, атлет, солдат, боец, вояка.

Ответ:

Упражнение 149

1. Объясните значение данных слов и выражений; в случае необходимости обращайтесь к толковому словарику. Какие существительные являются устаревшими?
Придорожный камень, воинское снаряжение, бранные доспехи, колчан с калёными стрелами, полуторапудовая палица, стальные рукавицы, зловещее карканье воронья, кольчуга, тяжёлый шлем, узорчатый щит, богатырский меч.
2. Опишите картину В. М. Васнецова «Витязь на распутье», употребляя приведённые выше слова и выражения.

Ответ:

Упражнение 150

Прочитайте фразеологизмы. Придумайте и запишите предложения с каждым фразеологическим оборотом.
Как рыба в воде; как грибы после дождя; как две капли воды; как с гуся вода; как белка в колесе; ни сучка ни задоринки.

Ответ:

Коля чувствует себя на катке как рыба в воде.
Новые игры появляются и множатся, как грибы после дождя.
Мы не близнецы, просто похожи как две капли воды.
Нашего двоечника Витю каждый день ругают, вызывают в школу родителей, а ему всё как с гуся вода, − так и не хочет учиться!
Перед Новым годом я работала как белка в колесе, чтобы закончить полугодие без троек.
Настя ответила блестяще, ни сучка ни задоринки!

Упражнение 151

Запишите несколько фразеологических оборотов, в состав которых входят имена существительные. Объясните значение каждого фразеологизма, составьте с ними предложения. При выполнении упражнения используйте материалы фразеологических словарей.

Ответ:

Пожинать лавры — пользоваться плодами успехов.
Композитор в юности написал несколько песенных хитов и теперь всю жизнь пожинает лавры.
Перебиваться, жить с хлеба на квас — очень нуждаться, жить впроголодь.
Бедный художник всю жизнь перебивался с хлеба на квас.
Получить по шапке — подвергнуться наказанию за какой−либо проступок; получить отставку, быть уволенным, выгнанным откуда−либо.
Ленивый работник не уложился в сроки договора и получил по шапке.
Кот наплакал (простореч.) — об очень малом количестве чего−либо.
Конфет в вазочке кот наплакал.

Упражнение 152

1. Прочитайте несколько отрывков из стихотворения А. С. Пушкина «К морю», выделяя голосом слова−обращения, Как на письме выделяются обращения? Каких знаков препинания не хватает в этих текстах?
1) Прощай же море. Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.
2) Прощай свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
3) Мир опустел… Теперь куда же
Меня б ты вынес океан?
2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Какой частью речи выражены обращения?
3. Выпишите слова с нулевым окончанием, распределяя их на две группы:
а) глаголы; б) имена существительные.

Ответ:

Упражнение 153

1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Какое пунктуационное правило вам пришлось применить?
1) Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно старче?» (A. Пушкин)
2) Мой друг Что может быть милей бесценного родного края? (H. Языков)
3) Привет тебе мой бедный клён прости, что я тебя обидел. (С. Есенин)
4) Расступитесь леса тёмные; разойдитесь реки быстрые; запылись ты путь−дороженька, дай мне весточку моя пташечка. (А. Кольцов)
5) Разве ты не хочешь персиянка увидать далёкий синий край? (С. Есенин)
2. Подчеркните обращения. Слово какой части речи является главным в каждом обращении?
3. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 154

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Определите, в каких примерах использован приём поэтического обращения.
1) Что з..туманилась зор..нька ясная
Пала на землю р..сой?
Что ты з..думалась девушка красная
Очи бл..снули сл..зой?
(А. Вельтман)
2) Не кр..чи так жал..бно кукушка
Над водой, над стуж..ю дорог!
(Н. Рубцов)
3) Удивлённо к..чнётся стена,
Поплывут обл..ка над д..мами…
Заиграй забл..стай куполами
Разбуди мою душу весна!
(А. Передреев)
2. Проведите морфемный и морфологический разбор глаголов.
3. Объясните написание корней слов.

Ответ:

Упражнение 155

Из художественных произведений выпишите по два предложения с обращениями, выраженными именами существительными:
а) собственными;
б) нарицательными одушевлёнными;
в) нарицательными неодушевлёнными.
Выполнив это задание, сделайте выводы.

Ответ:

а)  Иван Игнатьич! — сказала капитанша кривому старичку. — Разбери Прохорова с Устиньей, кто прав, кто виноват.
(А. С. Пушкин)
Дай, Джим, на счастье лапу мне, Такую лапу не видал я сроду.
(С. А. Есенин)
б)  Вдруг Пугачев прервал мои размышления, обратясь ко мне с вопросом:
«О чем, ваше благородие, изволил задуматься?» (А. С. Пушкин)
Друзья мои, прекрасен наш союз! (А. С. Пушкин)
в)  Край ты мой, родимый край!
Конский бег на воле,
В небе крик орлиных стай,
Волчий голос в поле!
(А. К. Толстой)
Я теперь скупее стал в желаньях,
Жизнь моя! Иль ты приснилась мне?
(С. А. Есенин)

Упражнение 156

1. Как вы думаете, в каких речевых ситуациях к одному и тому же человеку можно обратиться с помощью следующих имён существительных?
Коля. Николай. Колька. Николай Петрович. Степанов. Петрович. Степанов Николай Петрович. Папа. Папуленька. Папаша. Сынок. Гражданин. Сударь. Дежурный. Сосед. Доктор. Голубчик. Дядя. Брат. Дедушка. Милостивый государь. Господин. Старик. Мужчина.
2. Выберите три существительных и запишите предложения, в которых эти слова были бы использованы в качестве обращения.

Ответ:

Упражнение 157

Подготовьте небольшое сообщение на тему «Употребление имён существительных в художественной речи». При подготовке сообщения пользуйтесь материалами упражнений данного параграфа, а также следующим планом.
1. Использование имён существительных в переносном значении для создания метафор, сравнений.
2. Существительные−синонимы и существительные−антонимы в художественных текстах.
3. Имена существительные в роли поэтического обращения.

Ответ:

Упражнение 158

1. Выразительно прочитайте текст. Определите его стиль. Обоснуйте своё мнение.
Лев Владимирович ЩЕ́РБА (1880—1944) — крупнейший русский языковед. Его труды в области фонетики, лексикологии и лексикографии хорошо известны каждому лингвисту и до сих пор служат основой для научных исследований.
Знаменитая фраза, придуманная Л. В. Щербой, Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и кудря́чит бокрёнка помогает понять грамматические законы русского языка, и в течение нескольких десятилетий на её основе учёные проводят разнообразные лингвистические эксперименты.
Л. В. Щерба долгие годы был научным редактором школьных учебников русского языка, заботился о высоком уровне преподавания этого важнейшего предмета.
2. Выпишите из текста имена существительные, которые употребляются в книжной речи. Подчеркните существительные, являющиеся терминами лингвистики.
3. Перескажите текст.
4. Спишите фразу Глокая куздра…, обозначая ударение в каждом слове. Попробуйте разобрать её по членам предложения; охарактеризуйте морфологические признаки искусственно созданных существительных.

Ответ:

Упражнение 159

1. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: что нужно знать и уметь, чтобы успешно овладеть орфоэпическими нормами, то есть говорить правильно?

2. В каком слове пишется −ться, а произносится [ц̅]? В двух последних строках текста найдите два примера оглушения согласного звука.
3. Объясните, как вы понимаете смысл выделенной фразы.

Ответ:

Упражнение 160

1. Вдумчиво прочитайте текст.
Попробуйте объяснить, какие трудности вы испытываете при чтении и понимании этого текста. Сделайте выводы.

2. Рассмотрите таблицу «Трудные случаи фонетического разбора. Гласные звуки» (см. справочные материалы). Установите, какую строчку этой таблицы разъясняет прочитанный вами текст.
3. Используя указанную таблицу, затранскрибируйте слово молоко и поясните, какие гласные звучат в первом и во втором предударных слогах.

Ответ:

Упражнение 161

Прочитайте ещё раз материалы, выделенные цветом. Укажите, какие гласные звуки произносятся в предударных и заударных слогах. Затем произнесите слова правильно.
[п’ьр’иэj’э́ст] — переезд, [пада́рък] — подарок, [д’иэp’э́вн’у] — деревню, [жыэл’э́т’] — жалеть.

Ответ:

[п’ьр’иэj’э́ст] — переезд, [пада́рък] — подарок, [д’иэp’э́вн’у] — деревню, [жыэл’э́т’] — жалеть.
Предударные гласные произносятся в словах:
− е − [ь], [иэ];
− о − [а];
− а − [ыэ].
Заударные гласные произносятся в словах:
− о − [ъ];
− ю − [у].

Упражнение 162

Используя материалы орфоэпического словарика, затранскрибируйте следующие имена существительные.
ГИБДД, купе, профессор, термин, фанера.

Ответ:

ГИБДД [г’úбэдэдэ],
купе [купэ́],
профессор [прафэ́сър],
термин [т’э́рмэьн],
фанера [фан’э́ра].

Упражнение 163

Расскажите о произношении согласных звуков русского языка по плану, используя приводимые ниже примеры и таблицу «Трудные случаи фонетического разбора» (см. справочные материалы).
1. Согласные звонкие и глухие. Согласные непарные глухие и непарные звонкие.
2. Согласные твёрдые и мягкие. Согласные непарные твёрдые и непарные мягкие.
3. Оглушение звонких согласных перед глухими согласными и на конце слова.
4. Озвончение глухих согласных перед звонкими согласными.
Дрост, [з]бежа́ть, [т]о[рт], [к]ора́[бл’], [ст]о́ро[ш], [j’о́]лка, [ц]ель, [ч’]а[щ’]о́[б]а.

Ответ:

Упражнение 164

От данных слов образуйте форму именительного падежа множественного числа и поставьте ударение. Проверьте себя по орфоэпическому словарику. Произнесите существительные вслух без ошибок.
Договор, тренер, инженер, профессор, трактор, директор, кабель, прожектор, стакан, шофёр, редактор, скорость, учитель, год.

Ответ:

Догово́ры, тре́неры, инжене́ры, профессора́, тра́кторы, директора́, ка́бели, прожектора́, стака́ны, шофёры, реда́кторы, ско́рости, учителя, года́.

Упражнение 165

1. Распределите имена существительные на группы, учитывая следующие произносительные признаки:
а) мягкий согласный перед е;
б) твёрдый согласный перед е;
в) твёрдый и мягкий согласный перед е. Произнесите слова вслух правильно.
Фанера, экспресс, энергия, термин, лотерея, бассейн, темп, центнер, купе, тест, шинель.
2. Выполните орфоэпический и фонетический разбор слова центнер.
3. Произнесите правильно следующие термины и запишите их, Какие ещё лингвистические термины, выраженные именами существительными, вы помните? Дополните запись.
[т’э́]рмин, ти[рэ́], [д’иэ]фи́с и доп. [дыэ]фи́с, зап[иэ]та́я, ….

Ответ:

Упражнение 166

1. Перечитайте правило в рубрике «Возьмите на заметку!».
Употребите данные предлоги с существительными в указанном падеже, поставьте ударение. Произнесите эти словоформы правильно — с ударением на предлоге.

на (вин.п.) — стена, берег, голова, гора
за (вин.п.) — слово, нос, сердце, душа
по (дат.п.) — ветер, двор, небо, снег
под (вин.п.) — нога, рука, гора, вечер

2. Затранскрибируйте одно из сочетаний слов.

Ответ:

Упражнение 167

1. Перед вами фонетическая запись фразы из басни И. А. Крылова. Прочитайте, соблюдая правила произношения и ударения.

2. Выполните фонетическую запись приведённого ниже предложения, а затем произнесите его вслух, соблюдая правила орфоэпии.
Проливной дождь не́ дал возможности сходить в хозяйственный магазин.

Ответ:

Упражнение 168

1. Выпишите из орфоэпического словарика имена существительные с орфографическими пометами, распределив их по группам:
а) слова, в которых возможна ошибка только в произношении:
б) слова, в которых возможны ошибки как в произношении, так и в ударении;
в) слова, в которых возможна ошибка только в ударении.
2. Прочитайте выписанные существительные в соответствии с орфоэпическими пометами словарика.

Ответ:

а) Невежа, невежда,претензия, индекс.
б) Кулина́рия, сторúцей, на́голо, но́нсенс.
в) Звонúт, па́лица, балова́ть, крапúва, простыня.

Упражнение 169

Прикрываешься чёрным плащом, презирает ложь, приличное поведение, положить предел притворству, присягать отчизне, препятствовать поездке, престиж команды, располагать информацией, цирковой номер, гастроли за рубежом, привилегии ветеранам.

Ответ:

Диктант пишется самостоятельно.

Упражнение 170

Среди материалов § 11—14 найдите информацию по культуре речи, то есть нормы употребления в речи имён существительных, Составьте список этих норм, в скобках запишите по одному примеру. Используя эти материалы, подготовьте высказывание на тему «Правильное употребление в речи имён существительных».

Ответ:

Ответы к §15. Разграничение деловой и научной речи

Упражнение 171

Ответьте на вопросы.
1. Что такое «речевая ситуация»? Опираясь на схему (с. 8), раскройте это понятие.
2. В какой речевой ситуации мы пользуемся разговорным стилем? художественным? научно−деловой речью?

Ответ:

Речевая ситуация — это условия, в которых произносится речь. В зависимости от того, с кем происходит разговор, где и с какой целью, используются разные стили речи — разговорный, художественный, научно−деловой.
Разговорным стилем мы пользуемся, когда общаемся в неофициальной обстановке с одним или несколькими людьми.
Художественный стиль используется обычно в литературе, но может встречаться и в устных выступлениях, например, в театре или на творческих вечерах. Научно−деловая речь чаще всего используется в официальной обстановке во время выступлений, например на конференциях и симпозиумах, а также в научной литературе и деловой переписке.

Упражнение 172

1. Прочитайте тексты; около каждого кратко обозначьте речевую ситуацию. Что общего у текстов? Книжная это речь или разговорная?
1) Пропал пудель по кличке Арто. Собака крупная, белой масти, острижена «под льва». На лапках бахрома из вьющейся шерсти, на конце хвоста — кисточка. Особая примета: слева на морде шрам. Видевших просим сообщить по телефону 30−45−96.
2) Пудель относится к классу комнатно−декоративных собак. Имеется три разновидности этой породы: карликовый пудель, маленький, большой. Собака гармоничного сложения, с густой длинной шерстью, сильно вьющейся колечками или шнуром. Цвет шерсти белый, чёрный, серый, коричневый.
2. Подумайте, чем данные тексты различаются. В каком из них содержится сообщение об одном конкретном животном, а в каком обобщённо говорится о всех животных этой породы?
Уточните характер каждого сообщения: какое из них имеет практическое значение (помогает вам что−либо сделать), а какое — познавательное (расширяет ваши знания о мире)?

Ответ:

Упражнение 173

Вернитесь к текстам упр. 172 и укажите стиль каждого отрывка. Ответ аргументируйте.

Ответ:

1 текст относится к официально−деловому стилю речи.
Строгость, чёткость текста, преобладание имён существительных, использование штампов (видевших, просим сообщить).
2 текст относится к научному стилю речи.
Изложение информации (описание природы), точность, логичность, использование специальной лексики (относится к классу, комнатно−декоративная, три класса, гармоничного сложения).

Упражнение 174

1. Прочитайте тексты, определите стиль речи. Уточните задачу каждого высказывания, предположите, где могут быть использованы эти тексты.
1) Циклон — атмосферный вихрь огромных размеров, радиусом в несколько тысяч километров, перемещающийся со скоростью 30—40 км/ч. Давление в центре циклона понижено, поэтому он, как насос, втягивает в себя огромные массы воды и переносит их на большие расстояния. При циклоне преобладает облачная погода с осадками.
2) Штормовое предупреждение. К берегам Скандинавии движется циклон. Уровень воды в Неве повысился на 162 сантиметра. Всем организациям города Петербурга, расположенным в затопляемой зоне, подготовиться к возможному наводнению.
2. Сравните научный и официально−деловой стили, отметьте в них общее и различное. Начните ответ примерно так:
У научного и официально−делового стилей много общего. Оба они относятся к … речи и используются в похожих ситуациях: … (где? с кем?).
Различаются они характером предмета речи (о чём?) и задачами общения (с какой целью?): … .

Ответ:

Ответы к §16. Характеристика научного стиля

Упражнение 175

Прочитайте тексты, определите, в каких речевых ситуациях они могут быть использованы. Укажите стиль речи каждого текста. Сравните задачу речи в том и другом стиле.
1) Дождь — жидкие атмосферные осадки в виде капель диаметром 0,5—6 мм. Различают ливневый дождь — крупнокапельный, кратковременный, выпадающий из кучевых облаков, и обложной дождь — с менее крупными каплями, продолжительный, выпадающий из слоистых облаков.
2) Дождь… Он бывает разный. Иногда хлещет как из ведра, обрушится на землю сплошным потоком, закачает деревья, заставит низко пригнуться ветки кустарника, прибьёт к земле траву. А потом, пошумев и побуянив, стремительно двинется дальше.
Бывает дождь и совсем иной. Он начинается почти незаметно и идёт долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов, над которыми низко нависло тоскливое серое небо.

Ответ:

1) Речевая ситуация − на уроке, в энциклопедии, научное выступление.
Стиль речи: научный.
Задача: ознакомление с обобщёнными сведениями, изложение научной информации.
2) Речевая ситуация − в художественной литературе.
Стиль речи: художественный.
Задача: воздействие на читателей путем передачи эмоций автора, с использованием метафор и эпитетов.

Упражнение 176

Ещё раз просмотрите тексты упр. 175. Найдите в тексте научного стиля книжные слова и выражения, обозначающие отвлечённые понятия, а в тексте художественного стиля — образные, эмоциональные слова, помогающие нарисовать картину.

Ответ:

Отвлечённые понятия: атмосферные осадки, ливневый дождь, кучевые облака, обложной дождь, крупные капли, слоистые облака.
Образные, эмоциональные слова: хлещет, обрушится, закачает, прибьёт, пошумев, побуянив, нудно барабаня по крышам домов, низко нависло тоскливое серое небо.

Ответы к §17. Определение научного понятия

Упражнение 177

Назовите понятия, с которыми вы познакомились на уроках русского языка, математики, географии, истории. Запишите по три−четыре термина каждой науки.

Ответ:

Русский язык: родовые и видовые понятия, термин, орфоэпия, синтаксис.
Математика: аксиома, теорема, умножение, уравнение.
География: материк, саванна, осадки, параллели.
История: революция, караван, иго, империя.

Упражнение 178

К данным родовым понятиям подберите видовые. Запишите термины.
1) Значимые части слова:
2) Типы речи:
3) Стили речи:
4) Геометрические фигуры:
5) Числа:

Ответ:

1) Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание, основа.
2) Типы речи: устная, письменная.
3) Стили речи: научный, официально−деловой, художественный, разговорный.
4) Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, ромб, треугольник.
5) Числа: рациональные, натуральные, дробные.

Упражнение 179

К данным видовым понятиям подберите родовые.
1) Словообразование, морфология, синтаксис — это … .
2) Подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство — это … .
3) Гласные и согласные — это … .
4) Точка, запятая, тире, двоеточие — это … .

Ответ:

1) Словообразование, морфология, синтаксис — это разделы наука о языке.
2) Подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство — это члены предложения.
3) Гласные и согласные — это звуки речи.
4) Точка, запятая, тире, двоеточие — это знаки препинания.

Упражнение 180

Спишите определения понятий. Подчеркните термин одной прямой чертой, родовое понятие — двумя, отличительный признак — волнистой линией.
1) Прямая речь — это (что?) речь какого−либо лица, (какая?) передаваемая без изменений.
2) Экватор — это (что?) географическая параллель, (какая?) которая находится на одинаковом расстоянии от обоих полюсов.
3) Барометр — (что?) прибор (какой?) для измерения атмосферного давления.

Ответ:

1) Прямая речь — это (что?) речь какого−либо лица, (какая?) передаваемая без изменений.
2) Экватор — это (что?) географическая параллель, (какая?) которая находится на одинаковом расстоянии от обоих полюсов.
3) Барометр — (что?) прибор (какой?) для измерения атмосферного давления.

Упражнение 181

Постройте определения следующих лингвистических понятий: фонетика, подлежащее, суффикс.
Подберите к каждому из них родовое понятие; для выражения отличительного признака используйте предложение со словом который; подчеркните, как указано в упр. 180, части определения понятий.

Ответ:

Фонетика − это раздел науки о языке, который изучает звуки речи.
Подлежащее − это главный член предложения, который отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет речи.
Суффикс − это значимая часть слова, которая служит для образования новых слов и находится между корнем и окончанием слова.

Упражнение 182

Выпишите из толкового словарика два примера определения понятия, в которых отличительный признак выражается словосочетанием (причастным оборотом).

Ответ:

Реликвия − вещь, хранимая как память о прошлом и являющаяся предметом почитания.
Цилиндр − геометрическое тело, образованное вращением прямоугольника вокруг одной из его сторон.

Упражнение 183

Постройте определения понятий по образцу. Подчеркните части определения.
Образец записи: Эхоло́т − прибор для измерения глубины моря.
1) Спидометр.
2) Термометр.
3) Телескоп.

Ответ:

1) Спидометр − прибор для измерения скорости.
2) Термометр − прибор для измерения температуры.
3) Телескоп − прибор для наблюдения за небесными телами.

Упражнение 184

Рассмотрите образцы построения логического определения и сделайте самостоятельный вывод о способах выражения в нём родового понятия и его отличительного признака (см. упр. 180).

Ответ:

Каждое понятие имеет своё название или термин, значение которого раскрывается в логическом определении.
Логическое определение строится так:
− называется термин (фонетика);
− указывается широкое (родовое) понятие (наука);
− даётся отличительный (видовой) признак (которая изучает звуки).

Упражнение 185

Найдите ошибки в построении определения понятия. Какая часть определения отсутствует в примерах под цифрой I и какая — в примерах под цифрой II? Запишите примеры в исправленном виде.
I. 1) Глагол — это часть речи.
2) Суффикс — это значимая часть слова.
3) Синтаксис — это раздел науки о языке.
II. 1) Квадрат — это когда все стороны и углы равны.
2) Остров — это когда со всех сторон вода.
3) Лавина — это когда снег стремительно несётся с гор.

Ответ:

В I части пропущены отличительные признаки, а во II части пропущены родовые понятия.
I. 1) Глагол − это часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?.
2) Суффикс — это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
3) Синтаксис — это раздел науки о языке, изучающий правила создания словосочетаний и предложений.
II. 1) Квадрат — это геометрическая фигура, в которой все стороны и углы равны.
2) Остров — это участок суши, окруженный со всех сторон водой.
3) Лавина — это масса снега, стремительно несущаяся с гор.

Упражнение 186

1. Рассмотрите схемы, отражающие деление понятий на родовые и видовые.

2. «Прочитайте» приведённые выше схемы, используя в своём ответе следующие конструкции.
Что делится на что
Что бывает каким
Различают что и что

Речь делится на устную и письменную.
Речь бывает устной и письменной.
Различают устную и письменную речь.

Ответ:

Книжная речь делится на художественный, деловой или научный стили.
Книжная речь бывает художественного, делового или научного стиля.
Различают художественный, деловой и научный стили книжной речи.
Типы речи делятся на повествование, описание, рассуждение.
Тип речи бывает повествованием, описанием или рассуждением.
В типах речи различают повествование, описание или рассуждение.

Упражнение 187

Опираясь на схемы упр. 186, постройте предложения, указывающие на принадлежность видового понятия к родовому. Используйте в ответе следующие конструкции.
Что относится к чему
Что входит в группу чего
Что является одним из чего
Образец ответа: Художественный стиль относится к книжной речи.
Художественный стиль входит в группу книжных стилей речи.
Художественный стиль является одним из книжных стилей речи.

Ответ:

Ответы к §18. Рассуждение-объяснение

Упражнение 188

1. Прочитайте и озаглавьте текст.
  1. В научной литературе часто встречаются тексты, в которых объясняются какие−то явления, раскрываются те или иные понятия. Такие тексты отвечают на вопрос что это такое? и относятся к типу речи «рассуждение». В отличие от рассуждения−доказательства мы будем называть их рассуждением−объяснением.
   2. Обычно такой текст начинается с определения понятия, в котором раскрываются его основные признаки — один или два. Остальные признаки, тоже существенные, хотя и не всегда обязательные, сообщаются в тексте, который следует за логическим определением. Эта часть текста по своему строению несколько напоминает описание предмета.
   3. Как отличить рассуждение−объяснение от описания предмета?
Описание отвечает на вопрос какой предмет?, его цель — воссоздать видимый, воспринимаемый зрением образ конкретного предмета.
Рассуждение−объяснение отвечает на вопрос что это такое?, его цель — раскрыть содержание отвлечённого понятия, которое нельзя увидеть, а можно только понять, узнать о нём.
Естественно, что разграничить эти два типа текста нам поможет приём фотографирования: то, о чём говорится в описании, сфотографировать можно, а то, о чём говорится в рассуждении−объяснении, сфотографировать нельзя.
2. Составьте план текста.
3. Найдите в первом абзаце скрытое определение понятия «рассуждение−объяснение».
4. Определите, к какому типу и стилю речи относится этот учебный текст.
5. Перескажите текст, сохраняя стиль и тип речи.

Ответ:

Упражнение 189

1. Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи. Найдите в тексте определение понятия «синоним». Какая дополнительная информация об этом понятии содержится в тексте?
   1. Синоним — слово, отличающееся от другого по звучанию, но близкое по значению.
Синонимы различаются оттенками значения (например: сырой — мокрый: сырой — пропитанный влагой насквозь, мокрый — совершенно пропитавшийся влагой; скупой — жадный: скупой — ничего не отдающий другому, жадный — всё забирающий себе) или стилистической окраской (дать — нейтральное, вручить — книжное, сунуть — разговорное).
   2. Синонимичными могут быть не только пары слов, но и целые ряды, например: кратко, коротко, сжато, лаконично и т. п. Особенно многочисленными бывают ряды, в которых синонимы отличаются друг от друга как оттенками значения, так и стилистической окраской. Например, слово обмануть в русском языке имеет больше десятка синонимов, и среди них много ярких, эмоционально окрашенных слов и выражений: перехитрить, объегорить, надуть, провести, одурачить, околпачить, обвести, облапошить, оставить с носом, втереть очки, оставить в дураках, обвести вокруг пальца и др. Главным словом в таком пёстром синонимическом ряду принято считать наиболее общее по смыслу стилистически нейтральное слово, в данном случае — обмануть.
   3. В речи синонимы используют с разными целями: чтобы тоньше разграничить оттенки смысла и точнее назвать близкие, но различающиеся свойства (Сияло солнце… блестела трава в бриллиантах дождя и золотом сверкала река). (М. Горький); чтобы избежать нежелательного повтора слов (К осени строительство дома должно быть закончено. Завершены будут и отделочные работы.).
Синонимы — это богатство языка. И чем лучше мы владеем синонимическими средствами, тем легче нам говорить и писать на этом языке.
(По «Словарю юного филолога»)
2. Составьте и запишите план текста. Устно перескажите текст по плану.
3. Подберите свои примеры слов−синонимов к каждому пункту плана. Какой словарь вам поможет это сделать?

Ответ:

Упражнение 190

Подготовьте небольшое устное сообщение на тему «Научная речь». Какие сведения об этом понятии вы включите в своё сообщение? Просмотрите ещё раз, что говорится о научном стиле в § 16—18 учебника. Оформите ответ в виде рассуждения−объяснения; начните своё сообщение с определения понятия.

Ответ:

                                      Научная речь
Научная речь − это стиль книжной речи, который используется в научном и учебном общении.
Задача научной речи − передача научных сведений, объяснение каких−либо явлений, раскрытие различных понятий. Высказывания научной речи бывают точными и логичными, безэмоциональными.
В научной речи используется книжная, специальная лексика, научная терминология.

Упражнение 191

Подготовьте устное сообщение на одну из тем: «Что такое описание? повествование? рассуждение?» Оформите свой ответ в виде научного рассуждения объяснения (используйте материалы учебника). Включите в сообщение определение понятия.

Ответ:

    Описание — это изображение какого−либо явления, предмета или существа путём перечисления и раскрытия его основных признаков.
    Например, если мы хотим описать знакомую собаку, то нужно указать её размер, окрас, присущие только ей черты, как, например, белое пятно на задней левой лапе. Мы можем назвать её кличку (Вулкан), рассказать об особенностях поведения: кидается ли она при встрече на хозяина, как ведёт себя с посторонними людьми, опасно ли к ней приближаться.
    Цель описания в том, чтобы слушатель или читатель хорошо представил то, что ему описывают. Описание можно представить в виде фотографии.
    Использовать описание можно в разных стилях речи — научном, официально−деловом, художественном и разговорном.

Ответы к §19. Характеристика делового стиля

Упражнение 192

Прочитайте текст; укажите, в какой речевой ситуации он может быть использован. Определите стиль речи.
Как сохранить цветы, купленные за неделю до праздника?
Стебли цветов подрезают наискось острым ножом и ставят цветы на два часа в воду комнатной температуры. Затем заворачивают букет в газету и кладут на нижнюю полку холодильника. Через несколько дней проверяют букет. Если цветы слегка увяли, снова подрезают стебли на 1 — 2 см и опять держат в воде часа два. После этого цветы снова кладут в холодильник.
(«Полезные советы»)

Ответ:

Данный текст относится к деловому стилю речи.
Речевая ситуация:
− 1−много (разговор со многими людьми);
− о/о (в официальной обстановке);
− сообщение−воздействие (цель).
Такой текст может быть использован в газете, журнале, в интернете, по телевидению или радио.

Упражнение 193

Ответ:

1 объявление:
а) обращение к родителям;
б) сообщается об открытии студии бального танца;
в) обращение администрация школы.
2 объявление:
а) обращение к ученикам 6 Б класса;
б) сообщается об экскурсии в Третьяковскую галерею;
в) обращается классный руководитель.

Упражнение 194

Представьте себе, что в школе проводится конкурс на лучшего чтеца (лучшее сочинение, лучшую передачу для школьного радио), шахматный турнир, спортивные соревнования. Составьте объявление на одну из тем.

Ответ ©:

                              Внимание учащихся!
        В нашей школе проводится конкурс на лучшее сочинение про животных среди учеников шестых классов. Свои работы вы можете сдать до 12 декабря в кабинет №5. 
                                                                                    Администрация школы.

Упражнение 195

Найдите характерные для делового стиля языковые средства в текстах упр. 192, 193.

Ответ:

Текст упр. 192: информация практическая, текст носит рекомендательный характер, содержит точные указания.
Текст упр. 193: текст − это объявление, в котором сообщается деловые сведения, высказывания точные и официальные.

Упражнение 196

1. Вам поручили проводить физзарядку. Рассмотрите рисунки и по ним составьте инструкцию для проведения упражнений.
Каким стилем речи вы воспользуетесь?
Образец:
Упражнение 1. Исходное положение — ноги вместе, руки опущены. На счёт раз−два сделать шаг вперёд левой ногой, руки через стороны поднять вверх, вдох путь; на счёт три−четыре вернуться в исходное положение, выдохнуть.

2 Объясните разницу между словами вдохнуть — вздохнуть, вдох — вздох. Составьте с ними предложения или словосочетания.

Ответ:

Упражнение 197

1. Представьте себе, что вы всем классом готовите сборник под названием «Сорок подвижных игр». Как вы думаете, годится ли для него приведённый далее текст с описанием игры? Какого он стиля? Найдите в нём наиболее яркие языковые приметы этого стиля.
Здравствуй, Наташа! Пишу тебе из туристического лагеря. Знаешь, я здесь такой интересной игре научилась, просто прелесть! Сейчас я тебе расскажу. Значит, так. Сначала нужно начертить круг, не очень большой, но и не маленький (метра три диаметром). Становишься в круг и сгибаешь правую ногу. Да, чуть не забыла. Обязательно нужно обхватить правой рукой согнутую ногу, а другую руку убрать за спину. Теперь главное. Прыгая на одной ноге, нужно вытолкнуть своего противника из крута. Ты победишь и в том случае, если он не удержится и станет на обе ноги. Ну как, понятно? Не забывай, пиши. До свидания.
Ира.
2. На основе данного текста составьте деловое описание этой игры, которое подошло бы для сборника «Подвижные игры».

Ответ:

Упражнение 198

1. Прочитайте сочинение ученика 6 класса. Как вы думаете, в каком стиле речи он его задумал?
Найдите часть, которая не соответствует основному стилю высказывания. К какому стилю относится эта часть текста?
С ГОРЫ НА ЛЫЖАХ
Люблю мчаться с горы на лыжах! Ноги немного согнуты; палки отведены назад. Холодный ветер обжигает лицо. А ты мчишься с такой скоростью, что, кажется, ещё минута — и лыжи оторвутся от сверкающего, убегающего из−под ног снега, и ты полетишь по воздуху — легко, свободно, как птица.
А вот и бугорок. Чтобы не потерять равновесия, необходимо сильнее согнуть ноги в коленях и наклониться вперёд. В этот момент особенно важно держать лыжи параллельно друг другу, так как малейший перекос может привести к падению. Но время упущено: брызги — в лицо, ноги — в стороны, я — в сугробе.
Поднимаюсь, отряхиваю снег. Не беда: в следующий раз обязательно получится!
2. Запишите текст в исправленном виде. Вы можете изложить весь текст в художественном стиле или превратить его в инструкцию на тему «Как спускаться с горы на лыжах».

Ответ:

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Ответы к §20. Морфологические признаки имени прилагательного

Упражнение 199

Ответьте на вопросы таким образом, чтобы получился связный текст.
1. Что называется именем прилагательным?
2. Как вы понимаете выражение «прилагательные согласуются с именами существительными»?
3. Как определяется правописание окончаний имён прилагательных?
4. Можно ли по окончаниям определить морфологические признаки имён прилагательных? Например:
−ые −ом −ая −ую
−ие −ем −яя −юю
5. На какие разряды делятся имена прилагательные?
6. Какие прилагательные имеют две формы: полную и краткую, а также степени сравнения?

Ответ:

Упражнение 200

1. Какой разряд имён прилагательных охарактеризован в каждом столбике таблицы? Запишите названия разрядов.

2. Распределите данные ниже слова по разрядам, вставив пропущенные буквы и раскрыв скобки. Дополните таблицу собственными примерами.
Душ..стый, т..ж..лый, у(з, с)кий, д..ревянный, вч..рашний, сестрин, волч..я (пасть), осенний, д..лёкий, м..та(л, лл)ический, плав..тельный, л..бединый, б..ловатый, за..чий, отцов, м..л..дой, румяный, д..шёвый.

Ответ:

Упражнение 201

Используя данные примеры, расскажите об образовании степеней сравнения имён прилагательных. Как называются формы, данные в левом и правом столбиках?

Ответ:

Упражнение 202

1. Определите, в сочетании с каким существительным указанные прилагательные следует отнести к разряду относительных или притяжательных, а с каким — эти же прилагательные приобретают значение качественных.

бархатный — костюм, голос
гипсовая — повязка, ухмылка
казённое — отношение, помещение
баранья — нога, шапка, тупость
свинцовая — болванка, тяжесть
музыкальный — салон, голос
картинная — галерея, проза
лисья — морда, шуба, хитрость

2. Запишите только те словосочетания, в которых данные прилагательные имеют значение качественных. Подберите к ним синонимы.
Образец записи: стальные нервы — крепкие нервы.
3. С тремя из записанных словосочетаний составьте предложения. Обозначьте прилагательные как члены предложения.

Ответ:

Упражнение 203

1. От данных прилагательных образуйте, если возможно, различные формы сравнительной и превосходной степени.
Образец записи: умный — умнее, более умный, умнейший, самый умный..
Острый, молодой, простой, плохой, хороший, железный, деревянный.
2. От каких прилагательных невозможно образовать степени сравнения? Почему?

Ответ:

Упражнение 204

От данных имён прилагательных образуйте краткую форму. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. С выделенными словами составьте предложения,
В..ликий, м..л..дой, ар..матный, ре(д, т)кий, сп..койный, п..хучий, тр..скучий, ро(б, п)кий, сч..с(?)ливый.

Ответ:

Великий − велик,
молодой − молод,
ароматный − ароматен,
редкий − редок,
спокойный − спокоен,
пахучий − пахуч,
трескучий − трескуч,
робкий − робок,
счастливый − счастлив.
Мой дед − спокойный, добрый и внимательный человек.
Этот день был самым счастливым в моей жизни!

Упражнение 205

Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный текст. Проиллюстрируйте свой рассказ примерами.
1. Как изменяются качественные прилагательные?
2. Как изменяются полные имена прилагательные?
3. Как изменяются краткие имена прилагательные?

Ответ:

Качественные прилагательные изменяются по падежам, родам и числам (весёлый — весёлому, весёлых). Они могут иметь также степени сравнения — сравнительную (нудный — более нудный) и превосходную (самый нудный).
Полные имена прилагательные изменяются по падежам, родам и числам (кошачьего, кошачьими).
В отличие от полных краткие имена прилагательные изменяются только по числам и родам (молод — молоды, молода).

Ответы к §21. Словообразование имен прилагательных

Упражнение 206

Запишите названия перечисленных выше пяти способов образования имён прилагательных. Спишите по одному примеру на каждый способ. Попробуйте добавить собственные примеры.

Ответ:

1. Суффиксальный: доверчивый, гороховый, лимонный.
2. Приставочный: антисанитарный, невкусный, безэмоциональный.
3. Приставочно−суффиксальный: наручный, загородный, дошкольный.
4. Сложение с помощью соединительной гласной: хлебобулочный, научно−фантастический.
5. Сложение с помощью соединительной гласной и одновременным присоединением суффикса: дальневосточный, белоствольный.

Упражнение 207

1. Перед вами модель, по которой образованы многие слова в русском языке. Суффикс и окончание придают этим словам что−то общее. Что? Какой морфемой будут различаться все эти слова? Объясните, почему эти слова имеют разное лексическое значение.

⌒  ∧    ☐
   оват ый:    -бел-, -бледн-, -глуп-, -глух-, -дорог-, -жестк-, -прост-, -скуп-, -стар-, -сыр-.

2. На данных примерах докажите, что корень является главной морфемой, без которой не может существовать слово.

Ответ:

Упражнение 208

1. Выпишите из текста слова, соответствующие морфемным моделям ⌒ный и ⌒истый. Какой частью речи являются эти слова? Определите, в одинаковой ли грамматической форме они употреблены.
    Трава просила дождика. Даже берёзы и рябины стояли сонные в окружавшей их знойной истоме. Из хвойного леса несло тяжёлым смолистым запахом, кружившим голову. Небо было чисто, и только на западе, над кривой линией гор, ярко блистала гряда пушистых облаков, точно свод небесный был обложен волнами белоснежного дорогого меха…
Дорога вилась пыльной лентой по холмистой местности, огибая гряды лесистых горок, которые тянулись к востоку, где неправильной глыбой синел Рассыпной Камень.
(Д. Мамин−Сибиряк)
2. Запишите текст под диктовку. Затем проверьте и оцените свою работу.
3. Составьте и запишите предложения по данным схемам, объясните постановку в них знаков препинания.

1) ☐, и ☐ .
2) ___ === и === — — — — и — — — — .

Ответ:

Упражнение 209

1. Заполните таблицу своими примерами.

Суффиксальный способ образования имен прилагательных

2. Используя материалы таблицы, расскажите о суффиксальном способе образования качественных и относительных прилагательных.

Ответ:

Упражнение 210

1. Составьте предложения с данными однокоренными прилагательными, учитывая их лексическое значение.
1) Простой — обыкновенный, не выделяющийся из других.
2) Простенький — недостаточно изящный, заурядный по внешности.
3) Простоватый — недалёкий по уму, глупый.
2. Чем объясняется смысловое различие данных однокоренных прилагательных?

Ответ:

Упражнение 211

1. Составьте и запишите словосочетания, используя слова из правого и левого столбиков. Вслух прочитайте словосочетания, соблюдая правильное произношение.

жалостный        песня [с’н’]     дождливый         вода
          [сн]           человек         [жд’] и доп. [ж’]    год
                           взгляд                                        потоки
жалостливый     стон                дождевой          сезон
[с’л’] и [сл’]          голос             [жд’] и доп. [ж’]    погода

2. Разберите по составу однокоренные прилагательные, определите способ их образования.

Ответ:

Упражнение 212

Как правильно сказать? В случае затруднения проверьте себя по толковому словарику.

фотография — неудачная/ неудачливая
пирог — сытый/ сытный
характер — скрытый/ скрытный

Ответ:

Правильно нужно говорить:
Неудачная фотография;
сытный пирог;
скрытный характер.

Упражнение 213

1. Образуйте слова и постройте из них словообразовательные цепочки. Опираясь на структуру слов, объясните их правописание. Что объединяет полученные словообразовательные цепочки слов?

Прил.         Сущ.             Прил.
редкий →  …ость☐  → …остный
дерзкий →  …           → …остный

2. Приведите собственные примеры, иллюстрирующие данные словообразовательные цепочки.

Ответ:

Упражнение 214

Запишите словообразовательные цепочки, зашифрованные в данных схемах. Объясните правописание производных слов, укажите, каким способом они образованы.

Ответ:

Упражнение 215

1. От указанных слов по данной модели образуйте и запишите слова.

¬ ⌒  ∧ ☐ : шум, забота, дом, звезда, билет, сила, сердце.
без    н ый
(бес)

2. Что объединяет записанные вами слова? Объясните их правописание.
3. Какое из образованных слов произносится как ?

Ответ:

Упражнение 216

Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему § 21. Для этого обратитесь к разделу «Словообразование частей речи» электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы.

Ответ:

Упражнение выполняется самостоятельно.

Упражнение 217

Используя материалы § 21, составьте контрольные вопросы на тему «Словообразование имён прилагательных».

Ответ:

Вопросы:
1. Какие основные способы образования имен прилагательных?
(суффиксальный, приставочный, приставочно−суффиксальный, сложение с помощью соединительной гласной; сложение с помощью соединительной гласной и одновременным присоединением суффикса).
2. Какие суффиксы участвуют в образовании качественных имен прилагательных? (−ав, −ив, −ат, −чив, −оват, −еват, −аст, −ист, −н)
3. Какие суффиксы участвуют в образовании относительных имен прилагательных? (−ск, −ов, −ан, −ян, −н).

Ответы к §22. Правописание сложных имен прилагательных

Упражнение 218

Найдите сложные имена прилагательные. Как они пишутся? В зависимости от написания распределите их в два столбика вместе с определяемым словом.
1) Ярко−белая вспышка молний прорезала ночное небо. Она выхватила глинобитное строение у самой реки.
2) За рекой бело−матовые очертания гор, куда стремился наш маленький геологоразведочный отряд.
3) Север нашей страны давно интересовал меня, но я бывал лишь в Ханты−Мансийском национальном округе. Теперь предстояла поездка в северо−восточную территорию на Новосибирские острова.

Ответ:

Упражнение 219

Докажите правильность написания прилагательных.
Образец записи: вагоноремонтное депо (ремонтировать вагоны); мясо−молочная ферма (мясная и молочная); бледно−розовый цветок (оттенок цвета); северо−западное направление (северо−запад); весёлый весёлый мультфильм (повтор слова).
Судостроительная техника, светло−голубое небо, полезащитные насаждения, скороспелый картофель, немецко−французский словарь, низкорослые деревья, инженерно−физический институт, юго−западный ветер, садово−огородный участок, кислое−прекислое яблоко, молочно−витаминная смесь.

Ответ:

Судостроительная (строить суда) техника,
светло−голубое (оттенок цвета) небо,
полезащитные (защищать поля) насаждения,
скороспелый (спеть скоро) картофель,
немецко−французский (немецкий и французский),
словарь, низкорослые (растут низко) деревья,
инженерно−физический (инженерный и физический),
институт, юго−западный (юго−запад) ветер,
садово−огородный (садовый и огородный) участок,
кислое−прекислое (повтор слова) яблоко,
молочно−витаминная (молочная и витаминная) смесь.

Упражнение 220

Образуйте сложные прилагательные и запишите их, соблюдая правила и объясняя правописание.
(Каменный уголь) промышленность, (кислый и сладкий) морс, (российское и болгарское) сотрудничество, (макаронные и кондитерские) изделия, (двадцать четыре этажа) дом, (бело) розовые облака, (аграрный и промышленный) район, северо (западный) ветер, (ранняя весна) сев, (русский и английский) словарь, (чёрная, чёрная) краска.

Ответ:

Каменноугольная (гл.сл. + зависимое) промышленность,
кисло−сладкий (равноправ. слова) морс,
российско−болгарское (равноправ. слова) сотрудничество,
макаронно−кондитерские (равноправ. слова) изделия,
двадцатичетырёхэтажный (гл.сл. + зависимое) дом,
бело−розовые (оттенок цвета) облака,
аграрно−промышленный (равноправ. слова) район,
северо−западный (северо−запад) ветер,
ранневесенний (гл. сл. + зависимое) сев,
русско−английский (равноправ. слова) словарь,
чёрная−чёрная (повтор слова) краска.

Упражнение 221

1. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. При затруднении пользуйтесь орфографическим словарём. Обозначьте морфемы с пропуском букв.
1) Нет, видимо, на земле ни одного народа, который (не) отм..чал бы с торжеством конец (сельско) хозяйственного года.
2) В январе 1701 года в Москве была открыта первая в России (военно) морская «м..тематических и навигатских, то есть (море) ходных хитростию наук учения» школа для подготовки морских оф..церов.
3) Такие изве(ст, с)ные города, как (Санкт) Петербург, Новгород, Псков, расположены на (северо) западе нашей страны.
4) Новгород и Псков — (древне) русские города, вокруг которых более тысячи лет назад складывались объединения (восточно) славянских племён.
5) С (Санкт) Петербургом связана целая историческая эпоха в ст..новлении (культурно) хозяйственного развития России.
2. В последнем предложении подчеркните главные и второстепенные члены.

Ответ:

1) Нет, видимо, на земле ни одного народа, который не_ отмечал бы с торжеством конец сельскохозяйственного года.
2) В январе 1701 года в Москве была открыта первая в России военно−морская «математических и навигатских, то есть мореходных хитростию наук учения» школа для подготовки морских офицеров.
3) Такие известные города, как Санкт−Петербург, Новгород, Псков, расположены на северо − западе нашей страны.
4) Новгород и Псков — древнерусские города, вокруг которых более тысячи лет назад складывались объединения восточнославянских племён.
5) С Санкт — Петербургом связана целая историческая эпоха в становлении культурно — хозяйственного развития России.

Упражнение 222

1. Сравните выделенный цветом в § 22 материал со следующей схемой. Какие формы предъявления информации иллюстрируют эти материалы? В чём преимущество каждой из этих форм и когда их целесообразно использовать?
2. Опираясь на данную схему, расскажите об употреблении дефиса в сложных прилагательных. Добавьте три−четыре примера на каждый случай. Запишите их.

Дефис в прил.   1) бледно-синий, …
                         2) песчано-глиняная (смесь), …
                         3) юго-западный, …
                         4) добрый — предобрый, …

Ответ:

Упражнение 223

1. Спишите, заменяя слова в скобках сложными прилагательными. Восстанавливая пропущенные буквы, объясняйте написание слов.
1) Из−под земли пок..зались (бледные, зелёные) листики р..стений.
2) М..гучий (сто лет) дуб раскинул свою (н..) об(?)ятную крону.
3) (Северный, восточный) ветер усиливался.
4) (Плодовый, ягодный) участок распол..жился на солнце (пёке).
5) Последние (тёмный, фиолетовый) осенние цветы ув..дали.
6) (Голубые глаза) (н..) забудки пром..лькнули в траве.
7)Нач..нался (мелкий, мелкий) дождь.
2. Определите способ образования выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 224

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) Ночь была ясная, (звёздно) лунная.
2) Листва л..жилась на лесную дорожку (бледно) жёлтым пятном.
3) Старое дерево снизу почти ум..рло, и на каждой веточке в..сит (длинная) предлинная (серо) зелёная борода.
4) Барсук чуть пок..зал нос и в тот же миг спрятался. Через (пол) часа он вновь пок..зал нос, подумал и вовсе скрылся в норе.
5) Я был св..детелем р..ждения мороза… Только по очень ярко зеленеющей о́зими можно было разл..чить такой день от (ранне) весеннего.
(М. Пришвин)
2. Подчеркните сложные слова как члены предложения.
3. Поясните правописание корней с пропущенными буквами.
Образец записи: Белевший (белый), замер (замирать).
4. Найдите сложное предложение и подчеркните его грамматическую основу.
5. Укажите грамматические основы выделенных предложений.

Ответ:

Упражнение 225

Самостоятельно проверьте, как вы усвоили правило правописания сложных имён прилагательных. Для этого обратитесь к соответствующему материалу электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы.

Ответ:

Задание выполняется самостоятельно.

Ответы к §23. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных

Упражнение 226

1. Обозначьте суффиксы имён прилагательных. Запишите эти суффиксы. Сколько букв н пишется в данных суффиксах?
гуси́ный
кури́ный
лошади́ный
земляно́й
гли́няный
песча́ный
2. Какое значение имеет суффикс в словах первого столбика? в словах второго столбика? Какой из двух суффиксов всегда ударный?
3. Учитывая значение суффиксов, приведите по три примера слов с суффиксами −ин− и −ан− (−ян).

Ответ:

Упражнение 227

1. Употребите, учитывая значение, суффиксы −ин− или −ан− (−ян ).
Торф..ой склад, олов..ый солдатик, журавл..ый крик, плат..ой шкаф, комар..ый писк, земл..ое укрепление, вод..ой насос, ястреб..ый клюв, шерст..ой свитер, дерев..ая походка, стекл..ые бусы, лошад..ый топот, орл..ый взгляд.
2. Со словосочетаниями, имеющими переносное значение, составьте предложения.

Ответ:

Упражнение 228

1. Вместо существительных в скобках употребите однокоренные прилагательные следующих словообразовательных моделей: Выпишите эти прилагательные вместе с определяемым словом. Суффикс обозначьте. Объясните написание слов−исключений.
1) Стояла (лёд) осень.
2) Время от времени раздавались то (мышь) писк, то (голубь) воркование, то (оса) жужжание.
3) (Земля) работы были в самом разгаре.
4) В доме было много (глина) посуды.
5) Был снят (трава) покров.
6) С соседнего (овёс) поля тянуло свежестью.
7) Отлетали последние (гусь) стаи.
Трава по утрам была как (стекло).
2. По орфографическому словарику установите, как произносится выделенное слово. А как произносите его вы?

⌒ ∧  ☐         ⌒ ∧  ☐     
    ин ый           ан ый
                        (ян)

Ответ:

Упражнение 229

От данных имён существительных образуйте прилагательные с помощью суффиксов −онн−, −енн−, суффиксы обозначьте. Образованные прилагательные запишите с определяемым существительным.
Образец записи: искусственный мех.
Конституция, хозяйство, революция, отечество, агитация, экскурсия, клятва, жизнь, искусство, эволюция, жертва, чувство, производство, ветер, мужество, общество, авиация, торжество, невежество, оккупация.

Ответ:

Конституционный суд,
хозяйственные работы,
революционное безумие,
отечественная война,
агитационная пропаганда,
экскурсионная программа,
клятвенное обещание,
жизненная установка,
искусственный разум,
эволюционная теория,
жертвенное служение,
чувственный голос,
производственные показатели,
ветреная девушка,
мужественный человек,
общественный прием,
авиационная техника,
торжественный парад,
невежественный ученик,
оккупационные войска.

Упражнение 230

Какие три слова−исключения со значением «сделанный из…» пишутся с суффиксом −янн−? Напишите с ними три словосочетания.

Ответ:

Деревянная ложка,
оловянный солдатик,
стеклянное блюдо.

Упражнение 231

1. Спишите предложения, проговаривая трудные для написания слова по слогам и осмысляя расстановку знаков препинания. Употребите нужный суффикс, учитывая его значение.
1) Всё лето Петя пробегал почти нагишом.
2) И теперь, после этого приволья, после всей этой свободы, — ходить в тесной шерст..ой матроске, в кусающихся чулках, в неудобных ботинках, в большой солом..ой шляпе, резинка которой натирает уши и давит горло!
3) Все дачники были приглашены к утр..ему чаю.
4) Шумела папиросная бумага юбочек и плащей, качались на проволочных стеблях искусств..ые розы, струились шёлковые ленты бубна.
5) В беседке, при свечах под стекл..ыми колпаками, ужинали взрослые.
(В. Катаев)
2. Разберите четвёртое предложение по членам, составьте его схему и объясните постановку знаков препинания.
3. Объясните лексическое значение выделенных слов путём подбора однокоренных.

Ответ:

1.
1) Всё лето Петя пробегал почти нагишом.
2) И теперь, после этого приволья, после всей этой свободы, — ходить в тесной шерстяной матроске, в кусающихся чулках, в неудобных ботинках, в большой соломенной шляпе, резинка которой натирает уши и давит горло!
3) Все дачники были приглашены к утреннему чаю.
4) Шумела папиросная бумага юбочек и плащей, качались на проволочных стеблях искусственные розы, струились шёлковые ленты бубна.
[ === ___ ], [ === ___ ], [ === ___ ]. (Запятые стоят между частями сложного предложения).
5) В беседке, при свечах под стеклянными колпаками, ужинали взрослые.
(В. Катаев)
3.
Нагишом − нагой.
Приволья − привольный.
Шерстяной − шерсть.
Матроске − матрос.
Соломенной − солома.

Упражнение 232

С помощью суффикса −н− образуйте прилагательные от данных существительных и запишите их в составе словосочетаний. Суффиксы обозначьте.
Образец записи: конный завод.
Луна, закон, старина, цена, былина, плен, перрон, миллион, осень, долина, равнина, истина, картина, барабан, камень, караван, пустыня, обман.

Ответ:

     Лунная дорожка, законное решение, старинный подсвечник, ценный приз, былинное высказывание, пленный солдат, перронные часы, миллионный житель, осенняя пора, долинное озеро, равнинный ветер, истинные чудеса, картинная галерея, барабанный шум, каменная ограда, караванный путь, пустынный зверёк, обманный маневр.

Упражнение 233

Запишите по три−четыре прилагательных с теми суффиксами, в которых пишется одна буква н: затем с суффиксами, в которых пишутся две буквы н; наконец, с двумя буквами н — на стыке корня и суффикса.

Ответ:

Одна буква н в суффиксе: ветреный, пчелиный, льняной, кожаный.
Две буквы н в суффиксе: тыквенный, стеклянный, весенний, оловянный.
Две буквы н на стыке корня и суффикса: барабанный, лунный, обманный.

Упражнение 234

1. На месте пропусков вставьте одну или две буквы н; суффиксы обозначьте.
Образец записи: масляный.
I. 1) Конь стальной, хвост льня..ой.
2) Чёрный Ивашка, деревя..ая рубашка, где носом ведёт, там заметку кладёт.
3) Поля стекля..ые, межи деревя..ые.
4) Катится золотое яблочко по серебря..ому блюдечку.
5) По полотня..ой стране пароход плывёт, за ним такая гладь, что и зыби не видать.
(Загадки)
Для справки: окно, утюг, игла с ниткой, карандаш, солнце.
II.
1) Город раскинулся внизу над со..ыми прудами…
2) Дерева..ый мост был перекинут через узкую речушку.
3) С севера и юга городок ограждался широкими водя..ыми гладями и топями.
4) Посредине одного из прудов находится остров. Говорили, что остров искусстве..ый, насыпан руками пле..ых турок.
5) На острове — старый (полу) разрушенный замок. В пустых залах ходил таинстве..ый шорох… В бурные осе..ие ночи ужас разливался от старого замка… Когда−то в замке протекало скучное, но всё же торжестве..ое существование старых владельцев.
6) Эту серую фигуру можно было принять за фантастическое каме..ое изваяние.
(В. Короленко)
2. Выпишите пять−шесть слов с проверяемым безударным гласным корня. Докажите верность написания путём подбора проверочных слов.

Ответ:

Упражнение 235

1. Сравните материал, выделенный цветом в § 23, с таблицей. Какие формы предъявления информации они иллюстрируют? В чём преимущество каждой из этих форм и когда их целесообразно использовать?

2. Спишите таблицу, заполняя её примерами. Пользуясь этой таблицей и материалами § 23, расскажите, в каких суффиксах имён прилагательных пишутся одна и две буквы н.

Ответ:

Упражнение 236

Самостоятельно проверьте, как вы усвоили правило правописания н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных. Для этого обратитесь к соответствующему материалу раздела «Словообразование частей речи» электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы.

Ответ:

Задание выполняется самостоятельно.

Упражнение 237

1) Разъехаться на каникулы, удивляться воробьиным повадкам, проноситься на сверхмощном автомобиле, съёжившееся растение, подчиниться решению, расположиться в живописной долине, прорастающая рожь, вдали полыхает багровый закат, вдалеке расстилается жёлтое поле, проявить уважение к друзьям, подъехать к могучему дереву.
2) Соломенная кровля, безветренная погода, таинственные приключения, машинное отделение, великолепная гостиница, песчаный пляж, интонационный строй предложения, искусственное орошение, кожаный портфель, традиционные праздники, шерстяной ковёр, внутренний распорядок, утренний рассвет, экскурсионный автобус.

Ответ:

Слова пишутся под диктовку.

Ответы к §24. Употребление имен прилагательных в речи

Упражнение 238

Прочитайте. Озаглавьте каждую часть текста и перескажите его.

Ответ:

План текста:
1. Имя прилагательное и его связь с именем существительным.
2. Имя прилагательное в речи людей.
3. Имена прилагательные делают нашу речь выразительной.
4. Употребление имён прилагательных в художественных текстах.

Упражнение 239

1. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Почему, по вашему мнению, в этом стихотворении много имён прилагательных? Какую роль они выполняют в тексте?
ИЩУ СЛОВА́
Ищу слова́ певучие,
Народные, исконные,
Кипучие, горючие,
Бездонные, стозвонные,
Да чтобы в душу падали,
Как в полюшко бы зёрнышко,
Чтоб, добрые да ладные,
Светили,словно солнышко.
Да грели бы лучистые,
Да звали бы пригожие
На помыслы бы чистые
Да на дела хорошие.
(В. Выркин)
2. Выпишите из текста сложное имя прилагательное, объясните его значение, разберите по составу. Определите способ образования этого прилагательного.
3. Выпишите из стихотворения имена прилагательные, строение которых соответствует схеме

⌒  ∧   ☐
    уч  ий
   (юч)

От какой части речи образованы эти слова? Объясните, в каком значении они употреблены в тексте.
4. Составьте и запишите три предложения, в которых однородные члены будут выражены именами прилагательными.

Ответ:

1.
Основная мысль: в русском языке слова выразительные, яркие. В стихотворении много имен прилагательных для того, чтобы полнее раскрыть отличительные свойства слов и точно выразить мысль автора.
2.
Стозвонные − буквально: звонящие сто раз, то есть запоминающиеся слова, которые как бы продолжают звучать в ушах. Способ образования слова − суффиксальный.
3.
Певучий (от глагола петь), кипучий (от глагола кипеть), горючий (от глагола гореть). Слова употреблены в переносном значении в тексте.
4.
Она была красива и стройна.
На лепестках цветов переливались в лучах солнца блестящие, ослепительные росинки.
Он предложил почитать ей интересную книгу.

Упражнение 240

1. Прочитайте стихотворение и установите, в каких морфемах пропущены буквы. Спишите, обозначая корни, в которых были пропущены буквы, и поясняя их правописание.
Воздух ж..вительный, воздух см..листый
Я узнаю.
Свет не сл..пит, уп..ительный, чистый,
Словно в раю.
У..кой тр..пинкой к гр..нитам прибрежным
Вышел, ст..ю.
Нежу пр..стором, суровым и нежным,
Душу м..ю.
Сосны недвижны на остр..ве, словно
В дивном кр..ю.
Тихие волны л..печут любовно
Ска..ку св..ю.
(В. Брюсов)
2. Выразительно прочитайте записанное вами стихотворение. Какая картина рисуется в вашем воображении? На зовите слова, которые помогают описать пейзаж, настроение. В прямом или переносном значении они употреблены? Найдите предложение СО сравнительным оборотом.
3. Выпишите пять−шесть словосочетаний с именами прилагательными в роли зависимого слова.
4. Выполните морфологический разбор двух имён прилагательных.

Ответ:

1.
Воздух живительный (жив), воздух смолистый (смолы)
Я узнаю.
Свет не слепит (слеп), упоительный (напоит), чистый,
Словно в раю.
Узкой (узок) тропинкой (тропка) к гранитам (сл. сл.) прибрежным
Вышел, стою (стой).
Нежу простором (просто) , суровым и нежным,
Душу мою (мой).
Сосны недвижны на острове (сл. сл.), словно
В дивном краю (край).
Тихие волны лепечут (лепет) любовно
Сказку (сказочка) свою (свой).
(В. Брюсов)
2. Живительный, смолистый воздух, простором суровым и нежным, в дивном краю, тихие волны лепечут. Слова употреблены в переносном значении.
3.
Воздух^Х живительный, воздух ^Х смолистый, узкой тропинкой ^Х, к гранитам ^Х прибрежным, в дивном краю ^Х, тихие в олны ^Х.
4.
Смолистый (воздух) − прил., (какой?).
Н. ф. − смолистый. Качеств., в полн. ф., в ед. ч., м. р., В. п.,
Воздух смолистый.
(В) дивном (краю) − прил., (каком?).
Н. ф. − дивный в полн. ф., в ед. ч., м. р., П. п.,
В дивном краю.

!Упражнение 241

1. Запишите русские народные пословицы, употребляя имена прилагательные в форме сравнительной степени. Вы делите суффиксы, с помощью которых образованы эти формы.
1) Утро ве́чера (мудрёный).
2) Правда (светлый) солнца.
3) Правда (чистый) ясного солнца.
4) Трава соломы (зелёный).
5) Человек (твёрдый) камня, (нежный) цветка.
2. Какая из этих пословиц вам больше нравится? Устно объясните, как вы понимаете её смысл.
3. Укажите, каким членом предложения в данных пословицах являются имена прилагательные в сравнительной степени. Одно из этих прилагательных разберите как часть речи.
4. Используя материалы этого упражнения, сделайте вывод о том, какую роль в выражении смысла пословиц играют имена прилагательные.

Ответ:

Формообразующий суффикс сравнительной степени -е-, -ее- ,-ей не входит в основу прилагательного!

Упражнение 242

1. Внимательно рассмотрите на вклейке (с. 3) репродукцию картины русского живописца Ивана Николаевича Крамско́го (1837—1887) «Портрет сказителя былин» (1878 г.). Что вы можете рассказать о жизни человека, которого видите на этой картине?

2. Составьте и запишите небольшой текст, описывая лицо, одежду сказителя. Используйте данные материалы.
Взгляд — безмолвный, наблюдательный, мудрый, проницательный, умный.
Глаза — внимательные, задумчивые, карие, усталые.
Нос — крупный, большой.
Лицо — морщинистое, продолговатое, задумчивое.
Кафтан — старый, ветхий, обветшалый.
3. Подчеркните имена прилагательные, которые вы использовали в своём тексте. Определите разряд каждого прилагательного, Сделайте вывод о том, какую роль играют имена прилагательные в текстах−описаниях.

Ответ:

Упражнение 243

1. Выразительно прочитайте отрывки из произведений А. С. Пушкина. Определите, одинаково ли значение прилагательного глубокий в этих отрывках. Попробуйте самостоятельно сформулировать значения этого прилагательного. Проверьте себя по толковому словарику.
1) Ты встаёшь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
2) …Отвечает ветер буйный, —
Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора.
2. Выпишите имена прилагательные, разберите их по составу. Объясните лексическое значение этих слов.
3. Докажите, что при образовании прилагательного тихоструйный одновременно со сложением основ происходит присоединение суффикса −н−.

Ответ:

Упражнение 244

Составьте и запишите словосочетания по схеме прил. + сущ. выбирая наиболее близкое по смыслу прилагательное для каждого существительного.

крик
жест            грозный
взгляд         угрожающий
вид              зловещий
фигура

Ответ:

Грозный крик ^Х, угрожающий жест ^Х, зловещий взгляд ^Х, угрожающий вид ^Х, зловещая фигура ^Х.

Упражнение 245

1. Определите, одинаково ли значение прилагательного в словосочетаниях лёгкий ветер, лёгкая задача, лёгкий характер.
2. Рассмотрите запись. Объясните, почему для каждого словосочетания записан свой ряд синонимов к прилагательному лёгкий. Почему синонимы одного ряда не совпадают с синонимами других рядов?
Лёгкий [х’] ветер — слабый, небольшой, незначительный.
Лёгкая [х] задача — нетрудная, несложная, простая, доступная.
Лёгкий [х’] характер — хороший, покладистый, уживчивый, сговорчивый, податливый, мягкий, уступчивый.
3. Правильно произнесите словоформы с орфоэпическими пометами. Какое ещё прилагательное (оно записано в ряду синонимов к словосочетанию лёгкий характер) произносится с [х’] на месте буквы г?

Ответ:

Упражнение 246

Запишите самостоятельно ряды синонимов к прилагательному тяжелый. Проверь себя по словарику синонимов.
Тяжелый груз −
Тяжелая работа −
Тяжелые мысли −
Тяжелый характер.

Ответ:

Тяжелый груз − увесистый, неподъемный, огромный, массивный.
Тяжелая работа − грустные, невесёлые, тягостные, печальные.
Тяжелые мысли − трудная, сложная, напряженная.
Тяжелый характер − несговорчивый, плохой, нетерпимый.

Упражнение 247

1. Установите по толковому словарику основные значения прилагательного свежий.
2. Составьте и запишите четыре предложения со словом свежий, употребляя его в разных значениях. Укажите, каким синонимом можно заменить это прилагательное в каждом случае.
3. Охарактеризуйте предложение по схеме. Составьте и запишите предложение, соответствующее данной схеме.

Ответ:

Упражнение 248

1. Укажите, какие синонимы к выделенному прилагательному используются в примерах. Выпишите эти прилагательные и составьте словарную статью для словарика синонимов.
1) Я наконец в искусстве безграничном достигнул степени высокой. (А. Пушкин)
2) Что пророчит сей необъятный простор? Здесь ли, в тебе ли не родиться беспредельной мысли, когда ты сама без конца? (Н. Гоголь)
3) Средь полей необозримых в небе ходят без следа облаков неуловимых волокни́стые стада. (М. Лермонтов)
4) Разве я не знаю, что это — бесконечное пространство и что оно не круглый свод? (Л. Толстой)
5) Перед ним была вода, с каждой минутой она раскрывала всё шире свою бескрайнюю даль. (Д. Гранин)
6) Я видел круго́м одно безбрежное лазурное море. (Н. Гоголь)
2. Разберите по составу выписанные вами слова−синонимы. Какие из них образованы приставочно−суффиксальным способом? Докажите.

Ответ:

Безграничный − необъятный, беспредельный, не обо зр имый, бесконечный, бескрайний, безбрежный.
Приставочно−суффиксальным способом образованы:
− необъятный ← не + объятн(ый) + н + ый;
− безбрежный ← без + берег + н + ый.
Остальные синонимы образованы приставочным способом.

Упражнение 249

1. Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу антонимы. Проверьте себя по словарику антонимов.
Палитра красок человеческих характеров (не) имеет границ. Есть люди добрые и … , храбрые и … , умные и … , красивые и … , здоровые и … , весёлые и … , старые и … , прямые и … , откровенные и … .
(Н. Черкасов)
2. Объясните, как вы понимаете смысл данного высказывания. Свой ответ подкрепите примерами.

Ответ:

Упражнение 250

Внимательно рассмотрите на вклейке (с. 1) репродукцию картины Александра Максимовича Герасимова (1881 1963) «Дары осени» (1935 г.). Объясните, почему картина так называется. Какое настроение она передаёт? Опишите натюрморт, используя как можно больше имён прилагательных.

Ответ:

На картине А. М. Герасимова «Дары осени» мы видим удивительно солнечный натюрморт. Ярко−красный букет рябины, зелёные яблоки и сам стол — всё освещено палящим солнцем, которого зритель при этом не видит.
Казалось бы, на картине изображены самые простые предметы — наполовину опустошённые головки подсолнечника, яблоки, небольшой грибок, рябина. Но при этом художнику удается всё это представить празднично и даже торжественно. Всё это — щедрые дары осени.
Главный персонаж этого натюрморта, конечно, прекрасная рябина, которая занимает половину всей картины. Мы как будто чувствуем её терпкий запах, и нам хотелось бы прикоснуться к её свежим зелёным листьям.

Упражнение 251

Запишите к данным словам синонимы и антонимы. Какой частью речи будут все эти слова?

Проверьте себя по словарикам синонимов и антонимов. Оцените, как вы выполнили первую часть задания.
Устно объясните смысловые различия между словами каждого синонимического ряда.
Определите, есть ли среди записанных слов такие, которые употребляются в разговорной речи.

Ответ:

Упражнение 252

Выразительно прочитайте данные предложения. Какие синонимы к слову иностранный в них использованы? Проверьте свои предположения по словарику синонимов.
1) Не мешает заметить, что в разговор обеих дам вмешивалось очень много иностранных слов и целиком иногда длинные французские фразы. (Н. Гоголь)
2) Он видел, какими щегольски́ми заграничными вещицами заводились таможенные чиновники, какие фарфоры и батисты пересылали кумушкам, тётушкам и сёстрам. (Н. Гоголь)
3) Спустя несколько месяцев в Доме дружбы был какой−то вечер встречи с зарубежными гостями. (Д. Гринин)
4) По всем иноземным морям и странам слава о нас идёт. (А. Прокофьев)
5) Она взглянула смеющимися глазами на робко вошедшего вместе с Максимом мальчика и на Иохима, который просил позволения послушать заморскую музыку. (В. Королей но)
6) Мы люди чужестранные, у нас забота есть, (Н. Некрасов)
Объясните лексическое значение выделенных слов. Выполните лексический разбор одного из них.
Выпишите прилагательные−синонимы, разберите их по составу и определите способ образования каждого из них.

Ответ:

1.
Иностранный: заграничный, зарубежный, иноземный, заморский, чужестранный.
2.
Щегольской — изысканно нарядный, модный.
Таможенный — относящийся к таможне (пограничная служба).
Батист — тонкая полупрозрачнай ткань из льна или хлопка.
Щегольской:
1. многозначное слово − 1) изысканно нарядный, модный;
2. молодцеватый, бравый;
2. прямое значение;
3. синонимы: франтоватый‚ изысканный;
4. антонимы: немодный, неприглядный;
5. слово нейтральное, исконно−русское.
3.
Иностранный (сложение с присоед. суффикса),
заграничный (присоединение суффикса),
зарубежный (присоединение суффикса),
иноземный (сложение с присоед. суффикса),
заморский (прист. − суффиксальный),
чужестранный (сложение с присоед. суффикса).

Упражнение 253

Выразительно и правильно прочитайте стихотворение. Какое настроение оно передаёт?
Всё мне мерещится поле с гречихою,
В маленьком доме сирень на окне,
Ясное−ясное, тихое−тихое
Летнее утро мерещится мне.
Чудится мне, будто песню печальную
Мать надо мною поёт в полусне.
Узкая−узкая, далъняя−дальыяя
В ноле дорога мерещится мне.
(Д. Кедрин)
Прочитайте вслух имена прилагательные. Докажите, что с помощью этих слов автор показывает, как приятны и дороги ему воспоминания о далёком детстве.
Назовите глаголы−синонимы, использованные в тексте.
Выпишите словосочетания, соответствующие схеме прил. + сущ.
Объясните правописание прилагательных.
Сколько звуков обозначает буква ё в выделенных словах? Охарактеризуйте этот (эти) звук (звуки).
Выучите текст наизусть и запишите его по памяти.

Ответ:

Стихотворение передаёт тихое, печальное настроение, автор грустит по своему детству.

Прилагательные: маленьком, ясное−ясное, тихое−тихое, летнее, печальную, узкая−узкая, дальняя−дальняя. Прилагательные подобраны красивые, повтором усиливаются качества.

Мерещится, чудится.

В маленьком доме, ясное−ясное утро, тихое−тихое утро, летнее утро, печальную песню, узкая−узкая дорога, дальняя−дальняя дорога.

Правописание:
− повторяющиеся прилагательные пишутся через дефис;
− ча−ща (печальная) пишем с А;
− узкая − узок;
− безударные окончания проверяем вопросами, например: в доме каком? маленьком.
6.
Всё [о] − звук гласный, ударный.
Поёт [j’ о] − два звука:
− согласный звонкий непарный, мягкий непарный;
− гласный ударный.

Упражнение 254

Внимательно рассмотрите на вклейке (с. 12) репродукцию картины Аркадия Александровича Пластова (1893—1972) «Сенокос» (1945 г.). Почему это произведение создаёт настроение ликующей радости? Какими красками пользуется художник, чтобы изобразить пёстрый ковёр цветущего луга, пронизанные солнечными лучами деревья?

Спишите текст, описывающий картину А. А. Пластова «Сенокос». Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, раскройте скобки. Оцените роль прилагательных в данном описании.

Июнь. Сенокос. Мы словно слыш..м, как звучит каждый цв..ток из этого (тыс..че) цветного букета и как звенят нежными а(к, кк)ордами с..реневые, голубые, л..зоревые, б..рюзовые, ж..лтые, ш..франные, (пунц..во) багря(н, нн)ые, пурпурные и золотые ко́леры. Мощно звучат трубы возн..сённых ввысь (бело) ствольных берёз, и, как а(к, кк)омпан..мент этой пол..фонии июня, ра(с, ссыпаются серебр..(н, нн)ой трелью ми(л, лл)ионы листьев.
(По И. Долгополову)

Напишите небольшой текст по данной картине. Используйте в своём сочинении прилагательные для более точного и выразительного описания картины и своего отношения к ней.
Существует два варианта произношения выделенного слова. Какие это варианты? Проверьте свои предположения по орфоэпическому словарику.

Ответ:

1.
На картине изображена яркая, цветущая летняя поляна. Она пестрит белыми, голубыми, желтыми, розовыми, сиреневыми, зелеными и красными красками. Сквозь прозрачный воздух просвечивает голубое небо. Движения косцов слаженные, синхронные. Всё это создает картину солнечного летнего дня.
2.
         Июнь. Сенокос. Мы словно слышим, как звучит каждый цветок из этого
тысячецветного букета и как звенят нежными аккордами сиреневые, голубые, лазоревые, бирюзовые, жёлтые, шафранные, пунцово−багряные, пурпурные и золотые колеры. Мощно звучат трубы вознесённых ввысь белоствольных берёз, и, как аккомпанемент этой полифонии июня, рассыпаются серебряной трелью миллионы листьев.
                                            (По И. Долгополову)
Тысячецветного, нежными, сиреневые, голубые, лазоревые, бирюзовые, желтые, шафранные, пунцово−багряные, пурпурные, золотые, белоствольных, серебряной.
Все эти прилагательные позволили автору создать многоцветную полифонию июля, озвучив её серебряным звучанием трепета миллионов листьев деревьев и трав.
3. ©
          На картине Аркадия Александровича Пластова «Сенокос» изображены люди, которые косят траву на лугу. Их окружает многоцветие трав и луговых цветов, и оно падает к их ногам. Голубое небо говорит о том, что погода ясная, а полупрозрачные облака лишь слегка затеняют солнце, давая косцам передохнуть от жары. Люди трудятся слаженно, им нужно запасти много корма для своих животных. Белоствольные березы приглашают уставших трудяг отдохнуть в своей тени. А вокруг столько прекрасных луговых цветов!  Розовые, белые и голубые, они наполняют передний план картины и зритель сам чувствует себя там, на лугу, во всем этом великолепии. И-за этого картина создает ощущение ликующей радости.
4.
Пурпурный, пурпурный.

Упражнение 255

Определите, в каком случае прилагательное употреблено в прямом, а в каком — в переносном значении. Выпишите только те словосочетания, в которых прилагательное использовано в переносном значении. Составьте предложения с этими словосочетаниями.
1) Туманное утро — туманный намёк.
2) Каменный дом — каменное сердце.
3) Сердечная мышца — сердечный человек.
4) Лисья нора − лисья хитрость.
5) Железный забор — железная воля.

Ответ:

Упражнение 256

1. Спишите текст. Как вы понимаете его основную мысль? Согласны ли вы с ней?
Записал народ в свою книгу книг,
Справедливость во всём любя:
— Глупый больше требует от других,
Мудрый — от самого себя.
(Н. Рыленков)
2. Найдите прилагательные, которые употреблены в тексте как имена существительные.

Ответ:

Упражнение 257

Ещё раз прочитайте текст упр. 238, Подготовьте пересказ третьей и четвёртой частей текста, иллюстрируя каждый абзац примерами из упражнений § 24.

Ответ:

         Имена прилагательные придают речи выразительность, особенно в этом помогают прилагательные−эпитеты: кипучие слова, суровый простор, тихие волны.
В художественной речи мы часто встречаем прилагательные−синонимы (безграничный, беспредельный), прилагательные−антонимы (добрые и злые, здоровые и больные) и прилагательные в составе фразеологизмов (маменькин сынок, обещать златые горы). Все они также помогают придать речи выразительность.

Упражнение 258

Расставьте ударение в полных прилагательных. Произнесите слова правильно. Отметьте слово, в котором возможно двоякое ударение.
Значимый, кухонный, слоговой, хлопковый, языковой (словарь), августовский, грунтовой, оркестровый, алфавитный, подростковый, сливовый, мускулистый, чудесное (утро).

Ответ:

       Зна́чимый, ку́хонный, слогово́й, хло́пковый, языково́й (словарь), а́вгустовский, грунтово́й, оркестро́вый, алфавúтный, подростко́вый, слúвовый, му́скулистый и мускулúстый, чу́десное (утро)

Упражнение 259

1. Прочитайте отрывки из стихотворений про себя. Установите, как правильно произносятся выделенные слова:
ску́[ш]ные или ску́[ч’]ные;
сча́стливый или счастли́вый;
[щ’а]стли́вый или [щ’иэ]стли́вый;
а́вгустовское или августо́вское.
1) Счастливый край, где блещут воды,
Лаская пышные брега,
И светлой роскоши природы
Озарены холмы, луга.
(А. Пушкин)
2) Царство яблок и алычи́,
Слив и липкого винограда —
Разбросать все свои лучи
Солнце августовское радо.
(В. Бакалдин)
3) Ни ласточки, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И берёзки, и осинки
Скучные стоят.
(О. Высотская)
2. Прочитайте тексты ещё раз вслух выразительно и с соблюдением правил орфоэпии.
3. Запишите в фонетической транскрипции последнее предложение третьего текста.
4. Выпишите из текстов имена существительные и прилагательные, образованные суффиксальным способом.

Ответ:

Упражнение 260

От полных имён прилагательных образуйте краткие формы. Расставьте ударение, предварительно проверив себя по орфоэпическому словарику. Произнесите слова вслух, соблюдая орфоэпические пометы.
Образец записи: далёкий — далёк, далека́, далеко́ и далёко, далеки́ и далёки.
Дешёвый, жёсткий, лёгкий, тёмный, чёткий.

Ответ:

Дешевый − дёшев, дешева́, дёшево, дёшевы.
Жёсткий − жёсток, жестка́, жёстко, жёстки и жесткú.
Лёгкий − лёгок, легка́, легко́, легкú.
Тёмный − тёмен, темна́, темно́, темны.
Чёткий − чёток, четка́, чётко, чётки.

Упражнение 261

1. Найдите в текстах краткие формы имён прилагательных, отметьте в них место ударения с учётом подсказки, которую дают рифма и ритм стиха.
Прочитайте стихи вслух правильно и выразительно. Запишите фамилию, имя, отчество автора и название произведения.
1) Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла,
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
2)…Она,
Как под крылышком у сна,
Так тиха, свежа лежала,
Что лишь только не дышала.
2. Выполните лексический разбор выделенных слов.

Ответ:

Упражнение 262

Прочитайте слова несколько раз вслух, соблюдая правила орфоэпии.
Краси́вее, гро́мче, еку[ш]не́е, бледне́е, до́льше, да́льше, верне́е, сильне́е, ле́[х]че, вы́ше, лу́[тш]е (лучше), длинне́е (нельзя: дли́ньше!).

Ответ:

Читаем, соблюдая ударения и произношение.

Упражнение 263

1. Сохраняя орфоэпические пометы, выпишите из орфоэпического словарика все прилагательные и распределите по группам слова, и которых возможны ошибки:
а) только в произношении;
б) только в ударении;
в) как в произношении, так и в ударении;
г) в образовании грамматической формы. Прочитайте прилагательные в соответствии с орфоэпическими пометами.
2. Используя записанные с лона и материалы § 24, выделенные цветом, подготовьте высказывание на чему «Правильное употребление в речи имён прилагательных».

Ответ:

1. а) ку[пэ]ейный, лё[хк]ий, мело[чн]ый, су[ф`]иксальный.
   б) а́вгустовский, грунтова́я, домо́вая, домо́вый, ку́хонный, лúвневый, му́скулистый и мускулúстый, сливо́вый, слогово́й, языково́й.
   в) жестка́[ыэ], начата́[иэ], отнята́[иэ], поднята́[иэ].
   г)  бледный (бледен, бледна, бледно, бледны и бледны);
верный (верен, верна, верно, верны);
взятый (взят, взята, взято, взяты);
громкий (громок, громка, громко, громки);
далёкий (далёк, далека, далеко и доп. далеко, далеки и далёки);
дешевый (дёшев, дешева, дёшево, дёшевы);
жёсткий (жёсток, жестка, жёстко, жёстки);
залитый (залит, залита, залито, залиты);
занятый (занят, занята, занято, заняты).

Упражнение 264

1 Прочитайте текст. Какое имя существительное следует вставить вместо точек, чтобы сохранить смысл данного текста?
В русском языке много слон, характеризующих …: тихий, громкий, негромкий, слабый, сильный, звучный, высокий, резкий, тонкий, низкий, глухой, гортанный, зычный, пронзительный, писклявый, визгливый, хриплый, гнусавый, чистый, весёлый, грустный, самоуверенный, гневный, грубый, злой, угрожающий, спокойный, нервный, ровный, возбуждённый, взволнованный, дрожащий, певучий, мелодичный, красивый, мягкий, нежный, детский, юношеский, девичий, молодой, старый, старческий, мужской, женский.
(Л. Введенская)
2 Какую роль играют в тексте перечисленные прилагательные? Какие из них можно назвать синонимами? антонимами?
3 Что можно сказать о произношении выделенных слов с буквосочетанием чн?
4 Найдите слово с непроизносимым согласным.
5 Что означают две пометы ударения в слове девичий?
6 Образуйте и правильно произнесите формы сравнительной и превосходной степени прилагательного красивый.
7 Сделайте фонетический разбор слова детский.
8 Попытайтесь прочитать этот текст по−разному: тихим, громким, дрожащим и т. д. голосом. Понаблюдайте за тем, что при этом изменится. Сделайте выводы.

Ответ:

Ответы к §25. Способы связи предложений в тексте

Упражнение 265

Вспомните, что вы знаете о «данном» и «новом». Какова их роль в построении текста?
Прочитайте текст.
В 2003 году славянская азбука отметила свой юбилей. Ей исполнилось 1140 лет. Славянскую азбуку создали братья Кирилл и Мефодий. Эту азбуку назвали кириллицей.
Рассмотрите текст и ответьте на вопросы.
Какое место в предложении занимает «данное»? А «новое»?
Для чего служит «данное»? А «новое»?

Ответ:

1. «Данное» и «новое» − это элементы связанности и развития мысли в тексте.
Ответы на вопросы.
1. «Данное» занимает место в начале предложения. А «новое» идет после «данного», дополняя его.
2. «Данное» служит для связи предложений в тексте. А «новое» добавляет информацию, развивая мысль.

Упражнение 266

Найдите в предложениях фрагмента текста «данное» и «новое».
Бегает по лугу тонконогая изящная птица с ярко−жёлтой грудкой. Она непуглива, но беспокойна и только перепархивает с травинки на травинку, качая длинным хвостиком.

Ответ:

Во втором предложении «она» − это данное,
остальная информация о птице − это новое.

Упражнение 267

Правильно ли вы понимаете, как строится текст? Прочитайте текст, вставляя там, где это необходимо, термин «данное» или «новое».
В тексте каждое предложение (кроме первого) распадается на две части — … и …. Предложение начинается с …. В нём в сжатом, свёрнутом виде повторяется информация, известная из предыдущего предложения. К … добавляется …, в котором сообщаются новые сведения о предмете речи. … скрепляет предложения, … развивает мысль, продвигает высказывание вперёд. Так происходит развёртывание текста.

Ответ:

В тексте каждое предложение (кроме первого) распадается на две части — данное и новое. Предложение начинается с данного. В нём в сжатом, свёрнутом виде повторяется информация, известная из предыдущего предложения. К данному добавляется новое, в котором сообщаются новые сведения о предмете речи. Данное скрепляет предложения, новое развивает мысль, продвигает высказывание вперёд. Так происходит развёртывание текста.

Упражнение 268

Понаблюдайте, как сцепляются предложения в первом и во втором текстах.
1) Где−то за горизонтом шла гроза. Она рассылала в жаркую летнюю ночь решительные широкие раскаты. Гром, уже почти обессиленный в пути, оживлялся под сухой приветливой крышей и долго бродил по чердаку, от одного угла к другому.
(Ю. Куранов)
2) [У входа в палатку стояла шаровая молния величиной с человеческую голову.]
Молния висела совсем низко над травой, в сантиметрах тридцати от земли. Она излучала мертвенный свет и выбрасывала искры, издавая жужжащий звук. Казалось, она раздумывала, зайти в палатку или не зайти.
(Ю. Коринец)

Ответ:

В первом тексте данным для последующего предложения становится новое из предыдущего (гроза − она; раскаты − гром) − это последовательное соединение.
Во втором тексте одно и тоже данное (молния) для всех предложений − это параллельное соединение.

Упражнение 269

Прочитайте текст. Определите способы связи предложений в первом и во втором абзацах.
По узкой дорожке, протоптанной в глубоком снегу, шёл мальчик. Мальчик возвращался из булочной и в согнутой руке нёс два кирпичика хлеба. Хлеб был тёплый, пахучий.
Вдруг мальчик услышал слабый шорох. Он остановился, прислушался, оглянулся и увидел, что на столбе отклеился верхний уголок бумажки и шуршит, как бы призывая прохожих прочитать, что написано. Мальчик хотел идти дальше, но бумажка слала ему свой настойчивый сигнал. Он сошёл с тропки и, сделав несколько шагов по глубокому снегу, подошёл к фонарному столбу.
(По Ю. Яковлеву)

Ответ:

1 абзац − это последовательное соединение
1) новое − мальчик;
2) данное − мальчик, новое − хлеб;
3) данное − хлеб.
2 абзац − это параллельное соединение (данное − мальчик, он)

Упражнение 270

Продолжите предложение Ребята вышли на поляну дважды:
а) так, чтобы получилось повествование на тему «Как ребята отдыхали на лесной поляне»;
б) так, чтобы составленное предложение стало началом описания на тему «Красивая поляна». Используйте в первом тексте параллельную связь, а во втором — последовательную.

Ответ:

а) (повествование + параллельная связь)
Ребята вышли на поляну дважды. Они собрали хворост и разожгли костёр. Ребята были голодны и пожарили хлеб и сосиски. После перекуса дети собрали листья, шишки и красивые веточки для поделок
б) (описание + последовательная связь)
Ребята вышли на полянку дважды. Поляна была покрыта сочной зеленой травой. Кое−где в траве ярко выделялись разноцветные маленькие цветочки. Над цветами жужжали пчёлы и порхали бабочки.

Ответы к §26. Средства связи предложений в тексте

Упражнение 271

Ответ:

Левый столбик − последовательная связь.
Связующие слова в левом столбике:
1. к собаке − собака;
2. ворон − они;
3. грачиные колонны − чёрные птицы.
Правый столбик − параллельная связь.
Связующие слова в правом столбике:
1. собака;
2. корова, она;
3. лось.
Вывод: средство связи не зависит от способа связи предложений.

Упражнение 272

Прочитайте тексты. Какие средства связи предложений использованы в данных фрагментах? Как вы думаете, что даёт употребление местоимений этот, эти?
1) Серая степная корова черкасской породы жила одна в сарае. Этот сарай, сделанный из выкрашенных снаружи досок, стоял на маленьком дворе путевого железнодорожного сторожа.
(А. Платонов)
2) Снегири прилетают кормиться на балкон до середины марта. Эти красногрудые красавцы много и охотно ноют.
(По Ю. Новикову)

Ответ:

Средства связи в предложениях:
1. в сарае − сарай (повторяющиеся слова).
2. снегири − красногрудые красавцы (синонимы).
Слова этот, эти даёт конкретизацию, указание на именно этот предмет или предметы.

Упражнение 273

1. Определите способ и средства связи предложений. Связаны ли эти предложения по смыслу? Решите, можно ли эту группу предложений назвать текстом. Почему?
Я пошёл в кино. Кинотеатр на нашей улице. Она самая старая в Москве. Москва — центр всех железнодорожных путей страны. Железные дороги — артерии народного хозяйства.
2. Составьте текст, продолжив первое предложение так, чтобы связь осуществилась не только формально, но и по смыслу. Предварительно определите тему своего высказывания и основную мысль.

Ответ:

Упражнение 274

Прочитайте тексты. Определите стиль речи, способ и средства связи предложений.
I. 1) Лист зелен потому, что в нём есть зелёное красящее вещество. Оно придаёт листу такую окраску.
(По М. Гумилевской)
2) На влажной земле возле лужицы сидит целая стайка голубых мотыльков. Они плотно сложили вверху, за спиной, свои лёгкие крылышки и как будто дремлют.
(Г. Скребицкий)
II. 1) Слово состоит из слогов. Слоги неравноправны, один из них выделен по сравнению с соседними. Этот слог — ударный.
(«Энциклопедический словарь юного филолога»)
2) Корень это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова.
(«Энциклопедический словарь юного филолога»)

Ответ:

Упражнение 275

Найдите в учебниках русского языка или математики текст научного стиля, в котором средством связи служит повтор.

Ответ:

Суффикс − это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Графически суффикс обозначается специальным значком ∧.

Упражнение 276

Восстановите текст К. Г. Паустовского. Как вы думаете, какое из выделенных средств связи использовал писатель в третьем предложении — повтор или местоимение?
Вода в озере чёрная и прозрачная. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на чёрную воду слетают жёлтые и красные листья берёз и осин. (Жёлтые и красные листья берёз и осин или Они) устилают воду так густо, что чёлн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую чёрную дорогу.

Ответ:

     Вода в озере чёрная и прозрачная. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на чёрную воду слетают жёлтые и красные листья берёз и осин. Они устилают воду так густо, что чёлн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую чёрную дорогу.
    Автор использовал местоимение, чтобы избежать повтора в речи.

Упражнение 277

Прочитайте текст. Определите стиль речи. Почему писатель в этом тексте использовал для связи в третьем предложении повтор, а не местоимение?
Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки.
(К. Паустовский)

Ответ:

Стиль речи − художественный.
Писатель не мог использовать местоимение, замещающее слово птица, так как в предшествовавшем предложении уже было местоимение нее, относящееся к слову ветка, и было бы непонятно, о ком или о чем идет речь.

Упражнение 278

Удачно ли употреблено местоимение? Если нет, то почему? Как устранить имеющуюся неточность?
1) Перед нами сирень. Она стоит в корзине. Она сплетена из прутьев.
2) Мы с мамой ходили на выставку. Она была очень красивая.
3) Вера взяла ручку. Она упала.
4) Вечером ребята положили в вещевой мешок аптечку, ложки, вилки и миски. Рано утром они отправились в путь.

Ответ:

1) Одно и тоже местоимение (она) употребляется дважды и заменяет разные слова.
Перед нами в корзине из прутьев стоит сирень.
2) Непонятно, какое слово заменяет местоимение она (мама или выставка).
Мы с мамой ходили на красивую выставку.
3) Непонятно, Вера упала или ручка.
Вера взяла ручку и уронила её.
4) Непонятно, кто отправился в путь, ребята или ложки, вилки, миски.
Вечером ребята положили в вещевой мешок аптечку, ложки, вилки и миски. Рано утром дети отправились в путь.

Упражнение 279

Подберите отрывок с последовательной связью, в котором средством связи является синоним. Какого стиля речи подобранный вами текст? Докажите своё мнение.

Ответ:

Заяц посмотрел на листья, уткнулся в них головой и затих.
− Ты чего, серый? − тихо спросил Ваня. − Ты бы поел.
К. Паустовский «Заячьи лапы»
Стиль текста − художественный.

Ответы к §27. Употребление параллельной связи с повтором

Упражнение 280

Прочитайте тексты, всмотритесь в их строение и подумайте над тем, как достигается выразительность речи.
Обратите внимание на способ и средства связи, наличие зачина или концовки обобщающего характера.
1) Старые воробьи и воробьихи научат воробьят всему, что нужно знать образованному воробью. Они выведут их на лужайку и научат ловить бабочек, жучков, гусениц. Они вызовут их из кустов на проезжую дорогу и научат разыскивать хлебные зёрнышки. Они поведут их в сад, в огород, на гумно, покажут им, как там нужно хозяйничать, растолкуют, кого бояться, где прятаться.
(По М. Богданову)
2) Я люблю гостей. Я люблю посмеяться… Я люблю ходить в зоопарк. Я много чего люблю.
(По В. Драгунскому)

Ответ:

1) Выразительность достигается параллельным строением текста и повтором как средством связи слова «они». В тексте присутствует зачин − первое предложение.
2) Выразительность достигается параллельным строением текста и повтором как средством связи слова «я люблю». В тексте присутствует обобщающая концовка − последнее предложение.

Упражнение 281

Восстановите текст К. Г. Паустовского. Третий абзац дан в двух вариантах. Сравните их. Какой из них авторский? Как вы думаете, почему?
Мы удили, жевали чёрствый хлеб и вполголоса разговаривали о недавнем лесном пожаре.
Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли потушить костёр. Дул суховей. Огонь быстро погнало на север.
1) Он шёл со скоростью поезда — двадцать километров в час. Он гудел, как сотни самолётов, идущих бреющим полётом над землёй.
2) Он шёл со скоростью поезда − двадцать километров в час. Огонь гудел, как сотни самолётов, идущих бреющим полётом над землёй.

Ответ:

Текст К. Г. Паустовского «Желтый свет».
Мы удили, жевали чёрствый хлеб и вполголоса разговаривали о недавнем лесном пожаре.
Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли потушить костёр. Дул суховей. Огонь быстро погнало на север.
Он шёл со скоростью поезда — двадцать километров в час. Он гудел, как сотни самолётов, идущих бреющим полётом над землёй.
Автор использует параллельное строение и повтор слова он для большей выразительности.

Упражнение 282

Прочитайте текст. Объясните, почему в нём использована параллельная связь с повтором.
На рассвете метличка поднялась из−под воды и закружилась над озером вместе со своими подружками.
Она взмахнула крылышками и поднималась выше и выше. Она в первый раз видела синюю воду озера, облака в небе, зелёные деревья, чистое солнце и радовалась этому как могла.
Она знала только одно: к вечеру, когда солнце опустится за лес и загустеют сумерки, все метлички упадут обратно в воду. Их жизнь кончится, потому что на свете они живут всего лишь один день.
(Э. Шим)

Ответ:

Параллельная связь использована, потому что в тексте идёт речь об одном действующем лице − метличке. Повтор использован для придания тексту большей выразительности.

Упражнение 283

Сравните тексты. В каком из них повтор уместен, а в каком нежелателен? Отредактируйте текст с неуместным повтором.
1) Оля подошла к полке и выбрала книгу. Она полистала её, посмотрела иллюстрации. Затем она села в удобное кресло и раскрыла книгу. Она начала читать.
2) Однажды днём в лугах ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня, задевала за плечо, кричала жалобно и настойчиво. Она летела за мной, не отставая, два часа, и в конце концов мне стало не по себе.
(По К. Паустовскому)

Ответ:

Во втором тексте повтор уместен, потому что придает выразительность тексту с параллельным строением.
В первом тексте повтор недопустим, потому что не понятно какое слово заменяет местоимение «она» она − это Оля или книга.
Отредактированный текст:
Оля подошла к полке и выбрала книгу. Девочка полистала её, посмотрела иллюстрации. Затем она села в удобное кресло, раскрыла книгу и начала читать.

Упражнение 284

Придумайте начальную фразу для текста, после которой употребление предложений с повтором местоимения было бы оправданным.
Она побывала в Москве и Санкт−Петербурге. Она посетила Суздаль и Ростов Великий, Псков и Новгород. Она не раз отдыхала в Сочи и Кисловодске.

Ответ:

В нашей семье Тамара была путешественницей. Причем больше всего ее интересовали путешествия по России. Она побывала в Москве и в Санкт−Петербурге. Она посетила Суздаль и Ростов, Псков и Новгород. Она не раз отдыхала в Сочи и Кисловодске.

Упражнение 285

Выберите любое из четырёх предложений. По данному началу составьте небольшой текст, используя в нём параллельную связь с повтором. Выбранное предложение употребите как начало абзацев (или их конец).
1) Коля такой смелый…
2) Оля так много знает интересного…
3) Как хорошо жилось на турбазе!..
4) Наш класс очень дружный…

Ответ:

Оля так много знает интересного. Оля учится в музыкальной школе и посещает студию танцев. Оля много читает и с удовольствием рассказывает о том, что узнала нового.
В прошлом году Оля побывала в Испании и познакомилась с культурой этрусков. Теперь Оля хочет стать историком и расшифровать этусские надписи на дошедших до наших дней предметах быта этого народа. Оля так много знает интересного!

Упражнение 286

Испытывали ли вы, делая что−либо или наблюдая за чем−нибудь, чувство радости, восхищения? Расскажите о совершаемых действиях или наблюдаемых явлениях, передавая свои ощущения. Воспользуйтесь для этого параллельной связью с повтором.

Ответ:

Каким разным может быть море! Оно бывает и тёмным, с белыми барашками сердитых волн. Оно бывает ярко−синим, с таким блеском, что больно глазам. Оно бывает нежно лазурного цвета, что так и манит прохладой волн.

Упражнение 287

1. Герой повести Ричи Достян «Два человека» мальчик Валька родился и вырос в Москве. У него умерли мать и отец. Бабушка увезла его к себе — в маленький подмосковный посёлок. Прочитайте отрывок из данной повести. Определите стиль речи. Озаглавьте отрывок.
Валька тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой всё время что−то происходит.
Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах.
Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего раньше очень не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти, ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. Если повезёт и встретится собака, то целиком её тоже никак не увидишь или нос мелькнёт, или хвост.
Лучше всего на улицах ранним утром. Волнующе пахнет политым асфальтом. Просторно. Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома, видно всё на витринах, а главное, машины видны. Какое это наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут!
2. Понаблюдайте за построением и связью предложений; выделите все случаи повторов, оцените их уместность,
3. Напишите по данному тексту изложение, сохраните эмоциональность авторской речи.

Ответ:

Ответы к §28. Как исправить текст с неудачным повтором

Упражнение 288

Перед вами два фрагмента текста. В каком из них повтор неудачен? Найдите неудачный повтор и отредактируйте текст.
1) Ко мне на день рождения пришли подруги. Сначала я угостила подруг чаем с пирожными и конфетами. Потом мы посмотрели очень интересный фильм «Лесси». Когда фильм кончился, мы начали танцевать. Когда нам надоело, мы стали играть в школу.
Когда некоторые гости начали расходиться по домам, то те, за кем ещё не пришли родители, решили попеть.
2) В уставшем от зимы лесу, когда ещё не распустились проснувшиеся почки, когда горестные ини зимней порубки ещё не дали поросль, но уже плачут, когда мёртвые бурые листья лежат пластом, когда голые ветви ещё не шелестят, неожиданно донёсся запах подснежника.
(Г. Троепольский)

Ответ:

В первом тексте неудачен повтор слова «когда».
Редактированный текст:
Ко мне на день рождения пришли подруги. Сначала я угостила подруг чаем с пирожными и конфетами. Потом мы посмотрели очень интересный фильм «Лесси». Когда фильм кончился, мы начали танцевать. Затем мы стали играть в школу.
Когда некоторые гости начали расходиться по домам, то те, за кем ещё не пришли родители, решили попеть.

Упражнение 289

Прочитайте текст. Как удалось писателю Эдуарду Шиму избежать повторения слов?
Сначала мы ехали на поезде, потом в лобастом новеньком автобусе. Я забрался на переднее сиденье, смотрю в окно. Всё жду, когда наша деревня покажется.

Ответ:

Писателю удалось избежать повтора слов путем изменения времени повествования и лица, о котором ведется речь (мы−я).

Упражнение 290

Перепишите тексты, устраняя в них неоправданный повтор.
1) Художник использует цвета: синий, зелёный, красный — и много других цветов.
Устранить лишнее слово.
2) Шар вырвался из моих рук и полетел. Шар был большой, ярко−красный. Скоро он стал еле заметен.
Объединить предложения, превратив одно из них в словосочетание.
3) Я очень люблю своего щенка. Я хожу с ним гулять. Я играю с ним. Я кормлю его. Я купаю его.
Объединить в предложение с однородными членами.

Ответ:

1) Художник использует синий, зеленый, красный и много других цветов.
2) Большой ярко−красный шар вырвался из моих рук и полетел. Скоро он стал еле заметен.
3) Я очень люблю своего щенка хожу с ним гулять, играю с ним, кормлю и купаю его.