Олицетворение в рассказе барсучий нос

1 ответ:

Читайте также

Конспекты
уроков по литературному чтению УМК «Планета знаний» 3 класс Э.Кац

Выполнила
учитель начальных классов Кемпель Светлана Игоревна, МБОУ «СОШ №4» г. Энгельса
Саратовской области

Тема
урока: К.Г. Паустовский «Барсучий нос».

Цели и задачи урока: знакомство с понятием
«синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным
словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов
выражения.

Планируемые результаты:

Предметные: определять способы выражения авторской
позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.

Личностные: понимать и любить живую природу,
бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства
с художественной культурой.

Метапредметные: находить и выделять нужную
информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

Ход
урока:

Организационный момент:

Громко
прозвенел звонок,

Начинается
урок литературного чтения,

Проверьте
готовность к уроку.

Знакомство с учебником:

Сегодня мы с вами
начинаем знакомство с новым учебником литературного чтения, автором которого
является Элла Эльхановна Кац.

В этой книге вы
прочитаете произведения, написанные уже известными вам авторами, а также
познакомитесь с новыми.

Учебник поможет вам лучше
понимать, как писатели выражают своё отношение к героям, о которых
рассказывают.

Размышляя над
литературными произведениями, вы научитесь внимательно вглядываться в мир
природы, определять своё отношение к людям, оценивать их поступки.

Мы будем читать
научно-популярные статьи о животных, растениях, явлениях природы. Научитесь
различать научно-популярные и художественные тексты.

Будем сочинять рассказы
и сказки, размышлять над репродукциями картин известных художников, а также
рассказывать об иллюстрациях, которые вы сами бы хотели нарисовать к
прочитанным произведениям.

Актуализация знаний:

Какое время года
изображено?

Какие чувства вызвала
картина?

Как можно озаглавить?

Как вы думаете, ребята,
почему мы урок начали с беседы об осени?

Откроем маршрутный лист
и прочитаем название первого раздела, который мы будем изучать на уроках
литературного чтения?

«Уж небо осенью
дышало….»

Кто автор этих строк?
(А.С. Пушкин)

Как вы думаете, почему
именно строки А.С. Пушкина взяты для названия раздела об осени?

У каждого из нас свои
впечатления об осени. А произведения поэтов и писателей помогают нам пополнить
впечатления, сделать нашу речь богаче и выразительней.

Прежде чем объявить
тему сегодняшнего урока ответьте на такой вопрос: знаете ли вы, какие звери и
птицы населяют леса?

Сегодня мы продолжим
знакомство с произведением замечательного писателя К.Г. Паустовского, который
завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города
и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство.

Константин Георгиевич
Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл
на Украине у бабушки с дедушкой. Учился в киевской гимназии, поступил в
Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.
Работал репетитором, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.

Он много путешествовал
по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где
Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. Всю свою любовь
писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.

Сегодня мы познакомимся
с лесным жителем из рассказа Паустовского, а вот какой это лесной житель вы
узнаете, отгадав загадку:

Роет
норы он умело,

Знает,
любит это дело.

Потому
кроту и друг,

А
зовут его….барсук.

По каким приметам мы
можем узнать барсука?

Барсук – хищный зверь,
размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По спине у
барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по
склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами,
корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.

Словарная разминка:

Прежде, чем работать
над текстом, объясним значение слов.

К какому словарю мы с
вами обратимся?

Деготь – тёмное,
смолистое вещество.

Чёлн – небольшая
лодка, выдолбленная из куска дерева.

Вереск – вечнозелёный
кустарничек с мелкими листьями и лилово-розовыми цветками.

Пуд – устаревшая
единица измерения массы русской системы мер.

Как назвать слова
близкие по значению? (синонимы)

Такие слова не совсем
совпадают по смыслу. Они могут обозначать разные оттенки чувств, например,
весёлый, жизнерадостный.

Как вы думаете, какие
чувства испытывают к общему знакомому два человека:

Один говорит о нём –
хороший человек,

Другой – прекрасный,
чудесный, замечательный.

Если затрудняетесь
подобрать синонимы к слову, как вы думаете, что вам может помочь в этом
вопросе? (словарь-синонимов)

Продолжите ряд
синонимов к слову:

Выдумщик – сочинитель,
фантазёр

Юркнуть – шмыгнуть,
убегать

А зачем нам нужно уметь
подбирать синонимы к словам?

Роль синонимов в речи исключительно велика: они помогают избежать
ненужных повторений одного и того же слова, точнее, четче передают мысли,
позволяют выразить многообразие оттенков того или иного явления, качества и
т.д.

Синонимы делают речь более литературной и изящной.

А теперь мы с вами в лесу и с помощью синонимов нам нужно сказать, что
мы там увидели, услышали, почувствовали.

Подберите синонимы к
словам:

Аромат – благовоние,
запах

Эхо – отголосок,
отзвук, отклик

Цвет – краска,
окраска, расцветка

Работа на чтение
трудных слов:

РАЗ-БРЫЗ-ГИ-ВА-Я –
разбрызгивая

НЕ-ГО-ДО-ВА-НИ-Е –
негодование

ВСПО-ЛО-ШИ-ЛИСЬ –
всполошились

Чтение и анализ
рассказа:

Откройте учебники на
странице 6 и прочитайте название произведения К.Г. Паустовского.

Как называется
произведение? («Барсучий нос»)

Начинает чтение первой
части учитель, а затем продолжают учащиеся.

Вопросы:

О каких приметах
осенней природы рассказывает писатель?

ü    
Озеро
около берегов было засыпано ворохами жёлтых листьев,

ü    
доцветали
кувшинки,

ü    
голубая
вода казалась чёрной,

ü    
осень
в солнце и туманах,

ü    
облетевшие
леса.

Какую рыбу ловили
рыбаки?

ü    
Разноцветных
окуней

ü    
Оловянную
плотву

ü    
Ершей
с глазами, похожими на две маленькие луны

ü    
Щук

Почему плотва названа
оловянной? (Плотва и олово серебристого, холодного цвета.)

Какие литературные
приёмы использует писатель в этом отрывке? (олицетворение и сравнение)

Сравнение – это образное
выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющих
общий признак.

Что с чем сравнивает
К.Г. Паустовский?

С чем сравнивает воду в
озере? (вода казалась чёрной, как дёготь)

Сравнения:

ü    
Они
сверкали, как сказочные японские петухи

ü    
С
глазами, похожие на две маленькие луны

ü    
Как
иглы, зубами

Олицетворение –
художественный приём, основанный на наделении неодушевлённых предметов
человеческими качествами и чувствами.

Приведите примеры
олицетворения.

ü    
Шевелились
и дрожали низкие звёзды

Как вы понимаете
выражение «шевелились и дрожали низкие звёзды»? (наверное, шевелились ветки
деревьев, сквозь которые были видны звёзды или так казалось от движения
воздуха)

О чём вы узнали из этой
части?

Как мы её озаглавим?
(осенняя рыбалка на озере или рыбная ловля на лесном озере)

Самостоятельное чтение
второй части рассказа.

Рефлексия деятельности:

Какое произведение мы
начали сегодня читать на уроке?

Кто автор этого
произведения?

Чему научились на
уроке?

Что такое сравнение?

Что такое
олицетворение?

Домашнее задание: читать стр.
4-8, составить план рассказа, выписать из текста сравнения и олицетворения.

Тема
урока: К.Г. Паустовский «Барсучий нос».

Цели и задачи урока: определение собственного
отношения к прочитанному. Использование различных приёмов выразительного
чтения; устный пересказ текста с элементами творчества; словесное рисование
произведения.

Планируемые результаты:

Предметные:подбирать заголовки к логическим частям
произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с
соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Личностные: понимать и любить живую природу,
бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства
с художественной культурой.

Метапредметные: находить и выделять нужную информацию
в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

Ход
урока:

Организационный момент:

Громко
прозвенел звонок,

Начинается
урок литературного чтения,

Проверьте
готовность к уроку.

Актуализация знаний:

О жизни какого лесного
зверька узнали из рассказа К. Паустовского? (барсука)

Как вы думаете, почему
автор озаглавил свой рассказ именно так?

Могли бы предложить
своё название?

Кто является главным
героем рассказа?

Сколько частей в этом
рассказе? (5)

О чём говорится в
первой части рассказа? (о рыбной ловле)

Как мы озаглавили
первую часть? (осенняя рыбалка на лесном озере)

О чём говорится во
второй части рассказа? (описывается стоянка у костра)

Почему охотники всё
время поддерживали огонь в костре? (чтобы отгонять волков)

Прочитайте, как
отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя? (Мы были
уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра начал
сердито сопеть какой-то зверь.)

Найдите ответ в тексте:
Почему он прибежал к костру? (картошка жарилась в сковороде, от неё шёл острый
вкусный запах)

Почему мальчику автор
уделил много внимания? (мальчик был наблюдательным: первым заметил барсука,
увидел, как зверёк лечит нос, без мальчика рассказ был бы не интересен)

Какими словами автор
характеризует мальчика? (он всё замечал и рассказывал, выдумщик)

Человек-выдумщик – это
хорошо или плохо?

Можно ли мальчика
назвать пустым выдумщиком?

Поясните слова: мальчик
«лучше нас, взрослых…..  всё замечал и рассказывал»?

Как мы озаглавим вторую
часть? (ужин у костра)

О чём рассказывается в
следующей части? (о том, как барсук обжёг свой нос)

Что встревожило
охотников, когда они готовили ужин на костре?

Кто первым услышал
фырканье зверя? (мальчик)

Прочтите всё, что
написано о барсуке в третьей части.

Как вы думаете, почему
барсук попал в такую ситуацию? (любопытство, желание отведать неведомого блюда)

Охарактеризуйте
барсука.

Зачитайте отрывок о
том, как было больно барсуку. (Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился
обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от
негодования и боли.)

Как повели себя
обитатели леса, когда барсук сильно закричал от боли? (они испугались)

Зачитайте, как повели
себя обитатели леса и реки. (Без времени заорали испуганные лягушки,
всполошились птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ударила пудовая
щука.)

Как удалось
Паустовскому избежать повторов слова «Испугались»? (заорали лягушки,
всполошились птицы, ударила пудовая щука)

Что значит «пудовая
щука»? (пуд – это старинная единица массы, равная 16 кг)

Как вы озаглавили
третью часть? (как барсук обжёг нос или зверёк решил поужинать у людей)

Краткий пересказ по
опорным словам.

Опорные слова: фырканье
зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.

— Найдите отрывок к
иллюстрации в учебнике.

Придумайте вопросы к
этой части.

Мальчик первым увидел,
что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?

Из каких строк видно,
что барсуку было очень больно?

Поднимите руку, кто из
вас получал ожог?

При ожоге нужно больное
место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное
место.

Прочитайте, как барсук
лечил нос.

Что мы можем сказать о
барсуке?

Извлёк ли барсук для
себя какой-либо урок на будущее?

Как вы думаете, что
понял барсучонок, который был рядом с пострадавшим, когда тот лечил свой нос?

О чём говорится в этой
части?

Как мы её озаглавим?
(барсук лечит свой нос)

Почему автор узнал
барсука?

Как мы озаглавим эту
часть? (встреча через год)

Краткий пересказ.

Опираясь на
составленный план, кратко расскажите о случившемся от лица барсука.

План:

1.              
Осенняя
рыбалка на лесном озере.

2.              
Ужин у
костра.

3.              
Как барсук
обжёг нос.

4.              
Барсук лечит
свой нос.

5.              
Встреча
через год.

Рефлексия деятельности:

О чём было интереснее
читать: как барсук обжёг нос или как он его лечил?

Если бы автор не пошёл
за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в
этот невероятный случай?

Кто из вас хотел бы
быть таким же наблюдательным, как мальчик?

Наблюдательные люди
никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей,
разрушать муравейники.

Какова главная мысль
рассказа?

Итак, красота природы
завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу,
наблюдать и понимать её красоту.

Какое настроение
создалось у вас после прочтения рассказа?

Меня удивило….

Мне стало жалко….

Мне не понравилось….

Меня восхитило….

Меня поразило….

Домашнее задание: пересказ от
лица барсука.

Цели урока: формировать навыки правильной читательской и речевой деятельности, совершенствовать умения работать с текстом; развивать мышление и творческие способности учащихся; воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, любовь к природе.

Оборудование: слайды презентации, экран, проектор.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На столах у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.

И так урок литературного чтения.

II. Вступительная беседа и постановка учебных задач.

Приложение 1. Слайд№1

— Какое время года изображено?

— Какие чувства вызвала картина?

— Как можно озаглавить?

Слайд №2

— А эта фотография, какие вызвала чувства?

— Чем вызвано чувство грусти?

— Как можно озаглавить эту фотографию?

— Как вы думаете, ребята, почему мы урок начали с беседы об осени?

— Какую тему мы начали изучать? Слайд №3

— Чьи это слова?

У каждого из нас свои впечатления об осени. А произведения поэтов и писателей помогают нам пополнить впечатления, сделать нашу речь богаче и выразительней.

Слайд №4

Сегодня мы продолжим знакомство с произведением замечательного писателя К.Г.Паустовского, который завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство. Работая с текстом, мы будем развивать свою речь и творчество.

III. Работа с текстом.

1. Беседа. Слайд №5

— Какое произведение читали дома?

— Какое это произведение по жанру?

— От какого лица ведётся рассказ?

— Кем является рассказчик – повествователем или участником событий? (Рассказчик – участник событий, один из героев произведения.)

2. Чтение цепочкой I части рассказа и беседа по вопросам.

— Какие приёмы использует писатель в I части рассказа? (Автор использует приём сравнения и олицетворения)

— Что с чем сравнивает Паустовский? (Воду, казавшуюся чёрной с дёгтем; разноцветных окуней со сказочными японскими петухами; глаза ершей с маленькими лунами; зубы щуки с иглами)

— Почему плотва названа оловянной? (Плотва и олово серебристого, холодного цвета)

— Приведите пример олицетворения. (Звёзды шевелились и дрожали)

— Как понимаете, выражение «шевелились и дрожали низкие звёзды»? (Наверное шевелились ветки деревьев, сквозь которые были видны звёзды или так казалось от движения воздуха)

— Что такое чёлн? (Чёлн — выдолбленная из дерева лодка.)

— Деготь? (Дёготь – тёмный, жидкий смолянистый продукт.)

3. Нарисуйте словесную картину к I части рассказа.

4. Физминутка.

5. Самостоятельное чтение II части и подготовка к пересказу от 3 лица.

— Почему мальчику автор уделил много внимания? (Мальчик был наблюдательным: первым заметил барсука, увидел как зверёк лечит нос. Без мальчика рассказ был бы не интересен.)

6. Выборочное чтение. III и IV часть.

— Прочтите всё, что написано о барсуке в III части.

— Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию? (ответы детей)

— Охарактеризуйте барсука. Слайд №6

— Прочтите, как барсук лечил свой нос.

7. Пересказ от лица барсука.

— Какое по жанру у вас будет произведение? (Это будет сказка.)

— Как озаглавим нашу сказку? ( Ответы детей)

— И так сказка:Слайд №7

— Спасибо за сказку. Она была замечательна!

— Ребята, а как повели себя обитатели леса, когда барсук сильно закричал от боли? (Они испугались.)

— Как удалось Паустовскому избежать повторения слова «испугались»? (заорали лягушки, всполошились птицы, ударила пудовая щука)

— Что значит «пудовая щука»? ( Пуд — это старинная единица массы, равная 16 кг).

IV. Итог урока. Чему мы учились на уроке?

Сегодня мы услышали сказку от лица барсука.

V. Дома:

1 группа готовит рассказ от лица мальчика. Какое по жанру будет произведение?

2 группа читает II часть и готовит пересказ от 3 лица.

Дата:____________                                                                                                                                                                                 Учитель: Балдина О. В.

Технологическая карта урока литературного чтения по учебнику

«Литературное чтение» 2  класс

Авторы: Л. Ф.  Климанова и др.

Тема: К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста

Цели деятельности учителя: Формировать навыки правильной читательской и речевой деятельности на основе изучения литературного произведения К.Г.Паустовского «Барсучий нос».

Планируемый результат

Предметные умения — выразительно читать — ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их — объяснять лексическое значение слова.

Личностные УУД: — устанавливать  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  — определять общие для всех правила поведения ;  — определять правила работы в группах;  — оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);  — устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  — определять и формулировать цель деятельности на уроке;  — проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;  — высказывать свое предположение на основе учебного материала;   — отличать верно выполненное задание от неверного;   — осуществлять самоконтроль;   — совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.  Познавательные УУД: — ориентироваться в учебник;  — ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  — находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  — проводить анализ учебного материала;  — проводить классификацию, указывая на основание классификации;   — проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.   Коммуникативные УУД:  — слушать и понимать речь других;  — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;  -владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Ход урока

Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся
1.Организационный момент	— Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают). — Доброе утро, небо! (аналогичное движение). — Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).	Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок.
2.Речевая разминка	— Отгадайте загадку Он идёт неторопливо, Зацепил хвостом он сук. Полосатый он, красивый. Зверь хозяйственный(барсук) (Чтение с разными интонациями) — Кто такой барсук?	Выполняют речевую разминку
3.Актуализация знаний. Постановка целей урока	«…Моя писательская жизнь началась с желания всё знать, всё видеть и путешествовать…» — Хотите узнать, кто из писателей сказал такие слова? — О чём мог писать этот человек? — Слова эти принадлежат  русскому писателю Константину Георгиевичу  Паустовскому.   Рассказ о писателе Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. К.Г.Паустовский переменил много профессий: он был кондуктором трамвая, рабочим на заводе, простым рыбаком, санитаром в Первую мировую войну. В гражданскую войну воевал в Красной Армии. В Великой Отечественной войне он был военным корреспондентом. За свою писательскую деятельность он побывал во многих уголках нашей необъятной страны. Книги К.Г.Паустовского переведены на многие иностранные языки. Писатель подарил своим читателям   рассказ  «Барсучий нос». — Откройте учебники на стр.98, рассмотрите иллюстрацию. — Как вы думаете, почему рассказ так называется? — По заглавию можно догадаться о содержании рассказа? — Посмотрите на иллюстрацию на доске. — Где происходят действия? Кто герои? Что можно предположить? — У  кого возникло желание узнать, кто эти люди и почему рассказ назван «Барсучий нос»? — Теперь сформулируйте цели нашего урока.	Отвечают на вопросы
4. Работа по теме урока	1. Словарная работа — Прежде, чем работать над текстом, объясним значение следующих слов: дёготь, чёлн, вереск, пуд  2. Чтение 1 части. (чтение учителем) — О каких приметах осенней природы рассказывает автор? — Какую рыбу ловили рыбаки? — Какие литературные приемы использует автор в этой части? — Что с чем сравнивает Паустовский? — Почему плотва названа оловянной? — Приведите прием олицетворения. — Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре? — Почему зверь   прибежал к костру? — О чем мы узнали из этой части? — Как можно ее озаглавить? ( Осенняя рыбалка у озера) 3. Чтение 2 части ( по цепочке) — Кто еще был с путешественниками в лесу? — Как его называет Паустовский? — Как автор относится к нему, прочитайте из текста — Как вы думаете, человек выдумщик: это хорошо или плохо? — Какими словами автор характеризует мальчика? Прочитайте. – Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»? – Кто первым услышал фырканье зверя? — Как стали вести себя рыбаки.  Чтение до слов: … внимательно на меня посмотрел… — Что могло произойти дальше? — Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию? — Какие слова вы бы выбрали, чтобы описать характер барсука? — Как повели себя другие обитатели леса, когда барсук сильно закричал от боли? – О чём говорится во 2 части? —  Как озаглавим 2 часть? ( Зверек решил поужинать у людей) 4. Чтение 3 части — Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика? – Из каких строк видно, что барсуку было очень больно? – Поднимите руку, кто из вас получал ожог? – При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место. – Что мы можем сказать о барсуке? — Как вы думаете чем могла завершиться эта история? — Почему автор узнал барсука?	Активное слушание Отвечают на вопросы, читают текст, отгадывают загадки
5. Физкульминутка		Выполняют физкультминутку
6. Продолжение работы по теме урока	— Мы прочитали рассказ. А сейчас давайте выполним следующий шаг: повторим и запомним. — Что вы можете сказать о писателе? Какой характер у этого человека? Как он относится к своим героям? — Можно ли назвать мальчика и Константина Георгиевича друзьями? А сейчас я хочу услышать ваше отношение к прочитанному? Вам помогут такие слова: — меня удивило… -мне стало жалко… — мне не понравилось… – Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай? – Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик? Наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники. – Какова главная мысль рассказа? Для чего подарил он нам свой рассказ? — Чему учит рассказ? — Посмотрите на доску. Здесь размещены книги, которые написал Константин Георгиевич  Паустовский.  Он завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство. В рассказе «Барсучий нос», кто нас учит любить нашу землю, Родину?	Активное слушание Отвечают на вопросы, читают текст
7. Рефлексия	— Наш урок подходит к концу. Очень хочется узнать, понравилось ли вам работать на уроке? Своё мнение я попрошу вас выразить с помощью «рыбок», которые лежат у вас на парте. Если вам было интересно, и вы открыли для себя что-то новое, то поднимите «большую рыбку»; если вам было скучно, неинтересно на уроке, и вы ничего нового не узнали, то поднимите «маленькую рыбку». Ребята, всем спасибо, мне очень понравилось, как вы работали  на уроке. А завершить наш урок я хочу словами К.Г.Паустовского: «Чем больше знаешь, тем интереснее жить». (раздаю закладки с этими словами) . Поэтому, ребята, больше читайте, открывайте и познавайте окружающий мир, это очень занимательно и увлекательно!	Оценивают свою работу на уроке
8. Итог	1.Подготовить рассказ от имени барсука к следующему уроку литературы. 2.Первый ряд – это  группа биологов, готовят сообщение о барсуке, чем  питается, где живёт, какую пользу приносит. Узнать, водятся ли барсуки в природе нашей республики. 3.Второй ряд – это фармацевты, приготовят сообщение о дёгте, из чего готовят, как используют для лечения. 4.Третий ряд – художники – мультипликаторы приготовят рисунки к рассказу.