Осенняя сказка новицкая разбор стихотворения

Начинается сказка осенняя тихо.
Она ходит по лесу как будто лосиха.
Не видать не слыхать как идет за ветвями.
Но за ней мы с тобой поторопимся сами.
Г.Новицкая

Проект «Осенняя сказка»

Тип проекта
:
экологический, информационно-познавательный

Вид проекта
:
групповой, информационно — творческий

Продолжительность
:
средней продолжительности (сентябрь – ноябрь)

Участники
:
дети второй группы раннего возраста, родители, воспитатели, музыкальный
руководитель

Используемые образовательные технологии

Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы.

Коммуникативные игры.

Технология музыкального воздействия.

Технология познавательного развития.

Актуальность проекта
«Любовь к Родине начинается с любви к природе.»
Осень – одно из благоприятных времен года для наблюдений за изменениями в природе.
Изменяющаяся окраска деревьев, осенние цветы, птицы, облака, лужицы после дождя –
все это привлекает внимание детей, что позволяет в свою очередь, организуя
целенаправленную образовательную деятельность, приобщать малышей к миру природы
и человеческих ценностей – добра и красоты, истины. Когда раскрывается красота
окружающего мира, поднимается настроение, хочется делиться этими чувствами с
окружающими, дарить им волшебные краски осени, радость и желание беречь природу.

Цель проекта:

расширять представления детей об осени; формировать умение устанавливать
простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, умение наблюдать; учить
любоваться красотой окружающего мира.

Задачи:


сформировать у детей понятие «осень – время года»;

расширить знания детей об осени и сезонных изменениях;

способствовать развитию познавательного интереса, мышления, воображения,
фантазии;

развивать любознательность, учить наблюдать природу;

развивать коммуникативные и творческие способности детей;

воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;


приобщать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

Принципы реализации проекта
1. Доступность
:
учет возрастных особенностей детей, адаптированность материала.
2. Систематичность и последовательность
:
постепенная подача материала от простого
к сложному, частое повторение, закрепление полученных знаний.
3. Наглядность и занимательность
:
предлагаемый материал должен быть понятным,
иметь занимательное (сюрпризное) начало, быть игровым или с элементами игры.
4. Динамичность
:
интеграция проекта в различные виды деятельности.
5. Дифференциация
:
создание благоприятной среды для усвоения предложенного к
изучению материала каждым ребенком.

Предполагаемый результат
ДЕТИ:

сформируется понятие об осени как времени года;

будут расширены имеющиеся знания о признаках осени и сезонных изменениях;

будет накоплен первоначальный опыт наблюдений за окружающим миром;

активизируется словарный запас в различных ситуациях общения;

смогут применять знания, накопленные в процессе реализации проекта в
различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой, трудовой);

будут бережнее относиться к природе.
РОДИТЕЛИ:

активизируется совместная деятельность с ребенком по ознакомлению с
окружающим миром, тематической художественной литературой, в художественно
– творческой деятельности;

повысится заинтересованность в активном участии в образовательно –
воспитательном процессе детского сада.

Ресурсы проекта

Парциальные программы по экологическому воспитанию дошкольников:
Николаева С.Н. «Экологическое воспитание в детском саду», Рыжова Н.А.
«Экологическое развитие детей в детском саду» и другая методическая литература
по экологическому развитию дошкольников в ДОУ.

Уголок природы в группе.

Цветник для организации труда в природе. Зеленая зона на участке детского сада.

Природное окружение для организации экскурсий и наблюдений.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Планирование работы над проектом.

Подбор методической литературы.

Создание предметно – развивающей среды.

Подбор дидактических пособий и игр.

Подбор художественной детской литературы (сказки, рассказы, стихи, загадки).


Подбор музыкальных произведений (классические, детские песни).

Подбор материалов для художественного творчества (гуашь, цветные карандаши,
цветная бумага, цветной картон, пластилин, соленое тесто и т. д.).

Подбор материалов для продуктивной деятельности: для изготовления гербария,
коллажа (трафареты листьев, осенние листья, плоды деревьев: желуди, каштаны,
семена).

Оформление уголока «ОСЕННЯЯ СКАЗКА».

Оформление выставочного уголка.

Подготовка консультативного материала для родителей.

II. ЭТАП – ОСНОВНОЙ

Системная паутинка

реализации проекта через интеграцию образовательных областей
№
Образовательная
область
Непосредственно образовательная деятельность
1.
Социально-
коммуникативное
развитие
Беседа «Что происходит осенью в лесу, в городе, деревне?»
Экскурсии: по участку детского сада, в осенний парк (с
родителями).
Беседы о «Настроении и ощущениях, которые возникают во
время прогулки в осеннем парке».
Д/игры: «Где растёт», «Игры с листьями».
Беседа о труде взрослых осенью (сбор овощей и фруктов)
Совместная деятельность детей и взрослых в уборке
территории детского сада в осенний период (помощь
дворнику в уборке листвы и травы).
Сбор природного материала: листьев, семян.
Изготовление поделок из листьев и овощей (с родителями).
Сюжетно-ролевые игры:«Овощной магазин», «Путешествие
в лес», «Уборка урожая», «Прогулка по осеннему лесу», «По
грибы», «Оденем куклу на прогулку», «Сварим суп из
овощей»
—
закрепление знаний об овощах и фруктах,
воспитывать дружеские взаимоотношения.
2.
Художественно-
эстетическое развитие
Беседа «Осень в гости к нам пришла».
Слушаем музыкальные произведения П. И. Чайковского
«Времена года».
Рисование, лепка, аппликация: «Листочки танцуют»,
«Осенний наряд», «Дождик, дождик, кап-кап-кап»,
«Пушистые тучки». Коллективная работа «Нарядное
дерево».
Драматизация сказки «Репка».
Д/упражнение на мимику и жесты «Приметы осени» (солнце,
ветер, дождь).
Разучивание танцевальной композиции «Кленовый лист».
Музыкальная игра «У тебя мы Осень спросим».
Составление осеннего гербария.
3.
Речевое развитие
Составление творческих рассказов «Мы гуляли в парке»
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»,

составление рассказа по ней.
.
Д/и «Месяца осени» (сентябрь — урожай, октябрь —
листопад, ноябрь — дождик», «Какую одежду носят
осенью?», «Времена года»; «Назови листья и плоды каждого
дерева»; «Волшебные листочки» (чтение стихов и пословиц
об осени)
Дидактические упражнения: «Назови, что нарисовано на
картинках и поставь слова в нужную форму по образцу:
дерево — деревья — много деревьев, .«Такой разный
дождик».
Отгадывание загадок об овощах и фруктах.
Разучивание с детьми коротких стихов про осень.
Пальчиковые игры: «Разбросала осень листья»; «Мелкий
дождик моросит»; «Этот пальчик в лес пошел».
Чтение стихотворений, рассказов и сказок по данной теме:
И.Винокуров «Осень в парке», «Осень»; И.Суриков «Осень»;
Е.Трутнева «Сентябрь»; И.Токмакова «Осень»;М.Ходякова
«Осень»; И.Мазнин «Осень»; сказки: «Репка», «Вершки и
корешки», «Колосок»; И.Ревю «Детская сказка про Осень»
(аудиозапись);рассказы: И.Соколов-Микитов «Осень»,
«Природа осенью», «Грибы»,»Листопадничек»; М.Пришвин
«Иван-да-Марья» (отрывок).
4.
Познавательное
развитие
Рассказы воспитателя: об осени, изменениях, происходящих
в природе.
Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу».
Д/игра «Три корзинки» (овощи, фрукты, ягоды).
Беседа о правилах поведения в лесу.
Ежедневные наблюдения во время прогулок за сезонными
изменениями, за листопадом.
Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций.
Исследовательская деятельность: рассматривание и
сравнение листьев (по форме, размеру, цвету)
5.
Физическое развитие
Утренняя зарядка: «Солнышко», «Птички», «Листочки».
Физкультминутки «Облако», «Осень», «Ёж», «Ветерок»,
«Приплыли тучи дождевые», «Гриша шел, шел, шел», «Мы
листики осенние».
Спортивные соревнования «Кто быстрее соберет овощи в
корзинку», «Помоги зверям сделать припасы на зиму»,
«Гномик и шишки»
Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Гуси-гуси», «Не
намочи ног», «У медведя во бору».
Работа с родителями
•
Стендовая информация для родителей по теме, консультация «Влияние природы
на духовное развитие ребенка».
•
Конкурс семейных поделок из природного материала «Осенние фантазии».
•
Организация выставок детских работ.

•
Совместное творчество родителей, детей и воспитателей по изготовлению альбома
«Осенняя сказка».

III. ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Продукт проектной деятельности
Рисунки детей, выполненные в различных техниках (рисование гуашью с помощью кисти, ватных
палочек, пальчиков, отпечатков трафаретов).
Панно (коллективное).
Работы детей из пластилина.
Коллажи.
Гербарий «КРАСКИ ОСЕНИ».
Альбом «ОСЕННЯЯ СКАЗКА».
Выставка поделок из природного материала, изготовленных родителями совместно с детьми.
Праздник «Золотая осень».

Результаты проектной деятельности
В результате реализации проекта у детей сформировалось первоначальное понятие
«осень – время года», они научились выделять характерные признаки осени в различные
ее периоды, учились наблюдать за изменениями в природе, любоваться красотой
осеннего убранства; в процессе знакомства с детской художественной литературой
(рассказы, стихи, пословицы, загадки) у малышей расширился и активизировался
словарный запас, развивалось умение отвечать на вопросы, появилось желание
рассказывать об увиденном;
на занятиях художественного творчества дети научились элементарным способам
выражения своих представлений и чувств с помощью рисования и лепки;
приобщиться к трудовой деятельности они смогли, убирая опавшую листву на участке
совместно с воспитателями и родителями;
у детей появилось желание беречь природу, что выражалось в бережном отношении к
цветникам, кормлении птиц.
Подготовила проект
Алифиренко Е.Е.,
воспитатель второй группы раннего возраста

Цели урока:

• учить анализировать стихи, определять
  настроение;
• познакомить с лирическими произведениями
  М.Глинки и П.И. Чайковского;
• показать взаимосвязь поэзии, музыки, живописи
  как составных частей искусства;
• совершенствовать навыки выразительного чтения;
• расширять литературный кругозор детей,
  познакомить их с произведениями искусства,
  посвященными осени;
• воспитывать чувство прекрасного, умение видеть
  и понимать красоту родной природы.

Оборудование:

• учебник «Родная речь» 2 класс (авторы Л.Ф.
  Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова );
• мультимедийное оборудование; презентация к
  уроку с изображением картин русских художников;
  осенними пейзажами, текстами стихотворений,
  заданиями; фортепиано; карточки со словами –
  настроениями; ёлочка; осенние листья.

Ход урока

1. Актуализация

Презентация

На экране демонстрируются слайды презентации.
Смена слайдов – по щелчку. Слайд 1. Педагог
дополнительного образования исполняет ноктюрн
«Разлука» М.Глинки. Ученик читает стихотворение
А.С. Пушкина «…Унылая пора! очей очарованье!».

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы…

Учитель: О чем пойдет речь на уроке?

Дети: …

1. Постановка проблемы. Выход на тему урока.

Слайд 2

Учитель: Не заметили ли вы противоречия в
первой строчке прозвучавшего стихотворения?

Дети: Осень одновременно и «унылая пора» и
«очей очарованье».

Учитель: Сегодня, говоря об осени, ее
приметах, мы постараемся объяснить эти строки
великого поэта, узнать, какие настроения
вызывает осень у других поэтов, понять, а что же
для каждого из нас значит осень. Итак, у нас с вами
необычный урок, урок – праздник осенних
настроений.

Слайд 3.

1. Работа над темой урока. Анализ стихотворений
   об осени. Одна и та же примета – разное
   настроение.

(По ходу обсуждения на магнитной доске
учитель прикрепляет таблички со словами,
обозначающими настроение: любование,
праздничное, таинственное, нетерпеливое,
тревожное).

Учитель: Какие же приметы осени кажутся вам
главными?

Дети: Холодает, идут дожди, облетают листья
с деревьев.

Учитель:  Листопад – одна из ярких
осенних примет. С чем сравниваются опадающие
листья в стихотворении Сергея Есенина
«Закружилась листва золотая…»? Слайд 4.

Дети: С лёгкой стаей бабочек.

Учитель: Какое настроение создаётся этим
образом?

Дети: Любование, праздничное.

Учитель: А у Валерия Брюсова какие листья?
Слайд 5

Дети: Сухие листья.

Учитель: Учитель: Какими строчками
заканчивается это стихотворение?

Дети: Под тусклым ветром сухие листья,
кружась, что шепчут, что говорят?

Учитель:  А здесь какое настроение?

Дети: Загадочное, таинственное.

Учитель: А у самих листьев может быть
настроение, могут ли они чувствовать, говорить?

Дети: Только в стихах, в сказках. Это приём
олицетворения.

Слайд 6. (При чтении стихотворений слайды
пустые, только с фоном, либо медиапроектор
отключается.)

Учитель: Послушаем стихотворение Фёдора
Тютчева «Листья». В нём листья сами говорят о том,
что они чувствуют и думают. (Читает
подготовленный ученик.)

Слайд 7.

Учитель: С каким настроением улетают листья
в этом стихотворении?

Дети: Им хочется быстрее сорваться, у них
нетерпеливое настроение.

Учитель: Какие эпитеты вы услышали? Есть ли
сравнения, олицетворение?

Дети: Олицетворяются листья. Они говорят,
чувствуют. Эпитеты — лёгкое племя, тощая зелень,
буйные ветры, докучные ветви. Сравнение — зелень
елей, как иглы ежа.

Слайд 8.

Учитель:  А теперь послушаем
стихотворение Аполлона Майкова, где тоже есть
слова самих листьев. (Читает подготовленный
ученик.)

Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят:
«Всё гибнет, всё гибнет! Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!»
Не слышит тревоги их царственный лес.
Под темной лазурью суровых небес
Его спеленали могучие сны,
И зреет в нем сила для новой весны.

Слайд 9.

Учитель: Какое же настроение у этих листьев?

Дети: Им страшно, они не хотят улетать,
настроение тревожное.

Учитель: Какие секреты речи вы обнаружили в
этом стихотворении?

Дети: Олицетворение — листья «в тревоге
вопят», лес «спеленали могучие сны». Эпитеты —
царственный лес, суровые небеса.

Учитель:  Итак, явление природы – одно, а
настроение у листьев — разное. Оно то праздничное,
то загадочное, то нетерпеливое, то тревожное.

1. Продолжение работы над темой. Могут ли стихи,
   музыка, картины вызывать схожее настроение?

Слайд 10.

Учитель: А может ли быть наоборот: одно и
тоже настроение вызываться разными вещами?

Дети: Наверное, может.

Учитель: Сейчас проверим. Послушайте
музыкальное произведение, постарайтесь
почувствовать его настроение.

Педагог дополнительного образования
объявляет название и автора музыки («Октябрь» из
цикла «Времена года» П.И.Чайковский) иисполняет
произведение.

Учитель:  Вы почувствовали, какое
настроение создаёт эта музыка?

Дети: …

Педагог дополнительного образования при
необходимости помогает сформулировать. К
магнитной доске прикрепляется табличка со
словами «светлое», «лирическое».

Слайд 11.

Ученикам рассказывается о П.И. Чайковском, его
музыкальном альбоме «Времена года», проходит
беседа по восприятию музыки. Далее урок ведет
основной учитель.

Учитель:  Если бы вы рисовали картину к
этой музыке, какие краски выбрали?

Дети: …

Учитель:  А теперь попробуем подобрать
схожую по настроению картину.

На экране чередуются слайды 12-17 с
изображением картин И.Левитана «Золотая осень»,
И.Агеева «Пейзаж с хижиной», М.Авдеева «Осень»,
Б.Худякова «Поздняя осень», С.Валюшка «Осень на
реке Незнайке», В.Поленова «Золотая осень». Дети
говорят, подходит или нет картина по настроению.
Настроение соответствует у первой, третьей и
шестой картин.

 Учитель: Какое из изученных на уроках
стихотворений схоже по настроению с этой музыкой
и картинами?

Дети: «Есть в осени первоначальной» Федора
Тютчева.

Музыкальный фрагмент звучит опять. На экране
слайд 18 с выбранными картинами. Подготовившиеся
ученики читают стихотворение Федора Тютчева.

Слайд 19.

Учитель:  Схожее ли настроение?

Дети: Да.

Учитель:  Какие секреты речи есть в этом
стихотворении?

Дети: Олицетворение – «бодрый серп гулял»,
эпитеты – дивная пора, хрустальный день,
лучезарные вечера, чистая и тёплая лазурь,
праздная борозда и отдыхающее поле.

Учитель:  Послушаем еще одно
стихотворение, подходит ли оно? Подготовившийся
ученик читает стихотворение Ивана Бунина «Лес,
точно терем расписной…».

Слайд 20 (чтение стихотворения). Слайд
21(обсуждение стихотворения).

Учитель: Схожее настроение? Какие
художественные приёмы использовал автор?

Дети: Сравнение – «лес, точно терем», «как
вышки ёлочки темнеют», «просветы в небо, что
оконца». Эпитеты – терем расписной, пёстрый,
сквозная листва, жёлтая резьба берёз.

Учитель: У авторов приметы осени разные, а
настроение у читателей создаётся схожее. Более
того, мы подобрали схожие по настроению картины,
схожее настроение вызывает и музыка.

1. Физминутка.

Учитель: Представьте, что вы – осенние
листики и кружитесь в воздухе.

Мы листики осенние
Шуршим, шуршим, шуршим. (Махи руками перед
собой.)
Мы листики осенние
Кружим, кружим, кружим. (Выпрямленные руки
подняты вверх, повороты вокруг себя.)
И вместе с ветром буйным
Летим, летим, летим. (Руки в стороны, махи
вверх-вниз.)
Ветер стихает и укрывает
Мокрую землю пестрым ковром. (Руки вверх и через
стороны вниз, приседание.)

1. Продолжение работы над темой. Стихи с грустным
   настроением.

Учитель: А теперь попробуем подобрать
стихи, схожие по настроению с другими картинами.

На экране слайд 22 с оставшимися картинами с
грустным, тревожным настроением.

Учитель: Какие стихотворения из изученных
нами подходят к этим картинам по настроению?

Дети: Стихи Афанасия Фета «Ласточки
пропали».

Учитель:  Послушаем эти стихи ещё раз и
обсудим.

Слайд 23.

Учитель: Какое настроение вызывают у вас
эти стихи?

Дети: Грустное, печальное.

Учитель прикрепляет к магнитной доске
карточки со словами «грустное», «печальное».

Учитель:  Какие строчки этого
стихотворения помогают создать такое
настроение?

Дети: «На дворе темно», «ветер злится», «с
испугу раскричавшись», «тяжело – хоть плач».

Слайд 24.

Учитель:  А теперь послушаем
стихотворение Н. Некрасова «Перед дождём».

Слайд 25.

Учитель: Совпадает ли стихотворение по
настроению? Какие художественные приемы
использует автор?

Дети: Настроение тревожное, грустное.
Эпитеты – «заунывный ветер», «надломленная ель»,
«ручей рябой и пестрый», олицетворение – «ель
стонет», «лес глухо шепчет».

1. Знакомство с произведениями об осени со
   сменным и сказочным настроением.

Слайд 26.

Учитель:  Послушаем ещё одно
стихотворение, подходит ли оно по настроению? (Читает
подготовленный ученик.)

Яков Аким.

Дождь, дождь целый день
Барабанит в стекла.
Вся земля, вся земля
От воды размокла.
Ветер, ветер, не стучи
В запертые сени;
Пусть горят у нас в печи
Жаркие поленья.

Воет, воет за окном
Недовольный ветер.
Хочет двери он сорвать
Со скрипучих петель.
Руки тянутся к теплу,
Стекла запотели.
На стене и на полу
Заплясали тени.
Собирайтесь у меня
Слушать сказку у огня!

Слайд 27

Учитель:  Это стихотворение подходит к
группе грустных и печальных?

Дети: Нет, в печи горят жаркие поленья, все
собираются слушать сказку.

Учитель: А может тогда оно подходит к группе
стихов со светлым настроением?

Дети: Тоже нет, ведь целый день дождь, воет
недовольный ветер, хочет сорвать двери. В этом
стихотворении настроение меняется. Оно сначала
грустное, а потом светлое.

Учитель:  (Повторяет последние строчки)

Собирайтесь у меня
Слушать сказку у огня!

Хотите побывать в сказке? На дне рождения
ёлочки?

Слайд 28

Перед классом ставится небольшая
искусственная ёлочка. Учитель читает текст и
вешает на елочку несколько осенних листочков.
Педагог дополнительного образования негромко
играет вальс из «Детского альбома»
П.И.Чайковского.

Николай Сладков. «Осенняя ёлочка».

Весной елочки не было, летом не было, а осенью
вдруг появилась. Раздвинула листья, травинки,
высунулась из земли и удивленно осмотрелась.
Деревья роняли листья.
Много-много лет прошло с тех пор, но каждую осень,
в день елочкиного рождения, деревья вспоминают о
ней и дарят ей подарки. Осина дарит красивые
китайские фонарики, клен роняет оранжевые
звезды, а ива засыпает елочку тонкими золотыми
рыбками.
И стоит елочка растерянная, счастливая;
раскинула лапки, а на ладошках подарки. И уж
некуда их девать, а ей все дарят и дарят.
И у всех на глазах становится елочка из колючей и
хвойной мягкой и лиственной. Вся в золоте,
багрянце и бронзе. Вся нарядная и разноцветная.
Не то что зимой и летом — одним цветом.

Учитель: Какое настроение у вас сейчас?

Дети: Сказочное, волшебное.

Учитель: Давайте подарим нашей елочке
разноцветные листочки.

Ученики вешают на елочку вырезанные из
цветной бумаги листочки.

1. Закрепление.

Учитель: А сейчас проверим, внимательны ли
вы были на уроке.

На экране чередуются слайды 29-33 с заданиями.
Дети отвечают, правильные ответы появляются на
слайдах.

Учитель: Назовите композитора, автора
музыкального альбома «Времена года».

Слайд 33.

Дети: Это Петр Ильич Чайковский.

1. Итог урока.

Учитель:  А сейчас вернёмся к началу
урока и попробуем ответить, совместимо ли унылое
и очаровательное. Как вы теперь объясните эти
строки?

На экране слайд34 с текстом стихотворения.

Дети: Осень разная, унылая пора – потому что
слякоть, грязь, холодно, а очей очарованье –
потому что в начале осени бывают дни солнечные, с
прозрачным воздухом, деревья разноцветные,
листья красиво летят.

Учитель: Пушкин в своём стихотворении
использовал приём контраста,
противопоставления. Найдите эти
противопоставления.

Дети: Краса – увядание, свежее дыхание –
волнистая мгла, луч солнца – первые морозы.

Учитель: Почему так разнообразны осенние
настроения?

Дети: У осени много примет, у каждого
человека – поэта, художника, музыканта, читателя,
зрителя, слушателя своя осень и по приметам, и по
настроению.

Учитель:  Заканчивается наш
урок-праздник. Стихи каких поэтов вы сегодня
слушали?

Дети: …

Учитель:  Какие приёмы используют поэты
для передачи настроения, осенних картин?

Дети: Олицетворение, сравнение, эпитеты,
контраст.

1. Домашнее задание.

Учитель:  Дома вы можете подобрать и
выучить стихотворении об осени, не звучавшее
сегодня в классе, подумать над тем, какие
художественные приёмы использовал автор в нем,
нарисовать к нему иллюстрацию.

Презентация