Осенью лес молчит такая тишина сочинение рассуждение

По тексту В. М. Пескова «Осенью лес молчит. Такая тишина. 3а сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. » (ЕГЭ по русскому)

Человек всегда существовал с природой неразрывно. Она давала и продолжает давать ему жилище, еду для пропитания, а самое главное — эстетическое наслаждение. Кто-то способен любоваться её красотой, изящностью, но есть и те, для кого она не представляет никакой значимости. Именно проблему отношения человека к природе поднимает В. Песков в представленном тексте.

Сначала автор показывает нам главного героя, который способен прочувствовать все величие природы.

Он, спрятавшись за кустом, с любованием наблюдает за работой дятла. По детальному описанию происходящего заметно, что мужчине на самом деле интересно следить за действиями птицы. По такому поведению можно сказать, что существуют люди, ценящие окружающий мир. В этом эпизоде автор дает понять, какое отношение к природе должно быть у человека.

Однако далее писатель показывает нам семнадцатилетнего мальчика, который обрывает жизнь столь невинного существа, как дятел. Он делает это без особой причины, просто так. Если бы его не остановил главный герой, кто знает, сколько прекрасных существ он бы убил ещё. В поведении парня прослеживается беспечное отношение к природе, и печально, что не только у него оно такое. Этим примером автор показывает, что не каждый способен познать красоту того, что его окружает.

Эти два эпизода противопоставлены между собой. Они совершенно разное поведение людей по отношению к природе. Его можно писать отдельно, а можно соединить ко второму примеру.

Позиция автора заключается в том, что природный мир нужно любить, ценить и беречь и что учиться всему этому надо с раннего детства.

Я полностью согласна с мнением автора. Природа – это достояние всего человечества, она — мировая сокровищница, которой нужна забота. На сегодняшний день из-за безответственного поведения человека многие виды животных и растений находятся на грани вымирания, поэтому люди создали “Красную книгу”, чтобы защитить их. Также создаются заповедники, заказники, национальные парки, где деятельность людей ограничена. Этими местами можно лишь любоваться, но и этого уже достаточно.

Таким образом, я хочу подчеркнуть, что человечество должно относиться к природе с уважением. Людям необходимо понять, что надо ей любоваться и восхищаться, а не наносить вред всем её компонентам.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Источник

Подготовка к ЕГЭ (сочинение)

Практическая работа № 4.

1.Определите и сформулируйте основную (наиболее общую) проблему текста и позицию автора по этой проблеме.

2. Подумайте, почему автор не использует прямой способ постановки основной проблемы текста и выражения своей позиции по этой проблеме.

(1) Осенью лес молчит. (2)Такая тишина. (3)3а сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. (4)В предчувствии холодов умолкли птицы. (5)Ни звука. (6)В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. (7)Кажется, не по де реву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.

(8) Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. (9)Дятел работал без устали. (10)На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (11)В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (12)Я спрятался за куст, любуясь работой. (13)Дятел ко сился вниз, но продолжал работать. (14)В эту минуту случилась ис тория, к сожалению, очень нередкая. (15)Из кустов орешника гря нул выстрел — дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. (16)Дятел не успел проглотить личинку — она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

(17) Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати па рень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (18)Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (19)В довершение всего он не знал, что делать с птицей.

(22) Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.

(23) Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (24)Кто должен научить их беречь и любить природу? (25)Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилёту журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле? (В.М. Песков)

4. Прочитайте заготовку сочинения, использованную на экзамене вашей сверстницей. Если сочтёте целесообразным, исправьте первые три абзаца и запишите их.

5. Напишите недостающий 4 абзац (формулировку авторской позиции).

6. Подберите из художественной литературы подходящие аргументы.

Проблема взаимоотношений человека и природы актуальна в наше время. Как много слов уже сказали и как еще много будет ска зано об этом.

В данном тексте автор раскрывает проблему безответственно го отношения человека к природе. Как часто мы задумываемся над этим? И задумываемся ли вообще, губя беспощадно то, что нас окружает?

Выдвигаемая автором проблема глубоко нравственная, затра гивающая очень важный аспект человеческой жизни и природы — их взаимоотношение. Писатель рассказывает о размеренной жизни леса, которую уничтожает «грянувший выстрел».

Мы, безусловно, согласимся с автором. Бездумное уничтоже ние природы ведет к гибели всего живого.

Так «кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюблен ных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их и всех нас беречь и любить природу? Кто дол жен разъяснить нам, что лес без птиц скучен и неприветлив?» (Лаза ренко А.)

Источник

Комплексный анализ текста. 10-й класс

Класс: 10

Цели и задачи:

• совершенствовать навыки комплексного анализа текста, подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку;
• подвести учащихся к пониманию того, что текст не просто совокупность, сумма предложений, а целостное сложное образование, тематически и функционально законченное целое;
• научить способности видеть новую проблему в знакомой ситуации;
• развить аналитические и творческие способности учащихся, отработать навыки культуры речи;
• повысить интерес детей и воспитать уважение к русскому языку.

1. Организационный момент

Если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным человеком, то обращайте внимание на свой язык…

1) Вступительное слово учителя. Чтение стихотворения Евгения Вестника «Ода русскому языку».

О, бедный мой язык родной, ОсУжденный и инциНдент,
О, прелесть русской речи чистой! БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».
Кто не глумился над тобой – От сердца я хочу воззвать
Шпана, чиновники, лингвисты… Ко всем, кто сын России верный:
Кто бедолагу не ломал, Пора не «начАть», а начАть
Не выворачивал, не мучил: Язык наш очищать от скверны.
«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл, Друзья, следите за собой,
ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил». Когда по-русски говорите,
Райбочий и интеллигент Ведь это наш язык родной
Родную речь, как шавку, лупят: Его для внуков сохраните.

– Добрый день, дорогие ученики. Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада Вас видеть здоровыми, красивыми и в хорошем настроении.
– Скажите, пожалуйста, ребята, какова главная мысль стихотворения Евгения Весника? (Уметь выражать свои мысли четко и ясно. Речь должна быть красивой, грамотной и понятной. Говорящему и пишущему необходимо иметь как можно больший словарный запас).

Сообщаем эпиграф. Тема урока. (Приложение 1. Слайд 1 «Тема урока». Слайд 2 «Эпиграф»).

– Сегодня на уроке мы будем стараться приблизиться к признанным образцам слова, будем анализировать чужую речь, наблюдать за своей и пробовать творить.
– Как правильно нужно произнести слова: ОблегчИть, БлАга, сочуВствовать, начАть, прИнял, осуждЕнный, прАвы, подключИл. (Приложение 1. Слайд 3)

Слово учителя:

– Молодцы! Я думаю, что вы готовы к большой аналитической работе, но сначала проведем лингвистическую разминку. На партах разложены листы с вопросами, обратите, пожалуйста, внимание на лист №1.

2. Разнообразные формы работы с текстом

Цель: повторение ранее изученного материала по основным разделам русского языка.

– Какой тип простого предложения использовал автор в качестве изобразительно-выразительных средств?

Зверю – берлога, Женщине – лукавить,
Страннику – дорога, Царю – править,
Мертвому – дроги, Мне – славить
Каждому – свое. Имя твое.

(Односоставное предложение, эллипсис)

– Замените иноязычные слова русскими синонимами: аргумент (логический довод, суждение, положения, факты), антракт (перерыв), доминировать (преобладать, господствовать).

– Из скольких смысловых частей состоит стихотворение М. Цветаевой?

На дне она, где ил
И водоросли… Спать в них
Ушла, – но сна и там нет! (3)

– Какой заголовок наиболее глубоко раскрывает смысл текста?

Все чувства могут привести к любви: благоговение, дружба, страх, даже презрение.
Да, все чувства…исключая одно: благодарности.
Благодарность – долг; всякий честный человек платит свои долги…но любовь – не деньги. (И. Тургенев)

• «От ненависти до любви – один шаг».
• «Любовь – не деньги».
• «Благодарность – не любовь».

– Определите, сколько звуков в слове ПРОСТИТЬСЯ. (8)

– Определите тип односоставных предложений:

А) В домах не светилось ни одного окна. Безличное
Б) Верно говорю? Определенно-личное
В) Цыплят по осени считают. Обобщенно-личное
Г) Ни соринки, ни песчинки кругом. Генитивное
Д) Он – на крышу, я – за ним. Эллипсис.

(Проводим краткий анализ работы). Можно добавить задания.

– Вы действительно очень много знаете. Мы переходим к комплексному анализу текста, проведем стилистический эксперимент. Предлагаю провести работу по вариантам в течение 10 минут. Обратите внимание на лист № 2 с текстом В. Пескова.

(Делим учащихся класса на группы)

1 вариант – стилистический анализ текста;
2 вариант – композиционно-содержательный;
3 вариант – типологический;
4 вариант – языковой.

(Во время выполнения учащимися аналитической работы предлагаем задания присутствующим на занятии педагогам).

– Уважаемые педагоги, нам очень приятно видеть Вас на занятии. Я думаю, что многие из Вас в совершенстве владеют разнообразными видами анализа. Предлагаю с пользой провести время – произвести комплексный анализ текста. Обратите, пожалуйста, внимание на лист № 3 с текстом «Дневник Фокса Микки» Саши Черного. За каждый правильный ответ буду поощрять цветами, вырезанными из бумаги.

Текст для анализа

Осень. Хлюпает дождик. Как ему не надоест целый день хлюпать? Желтые листья все падают, и скоро деревья будут совсем лысые. А потом пойдут туманы, – большая собака заберется в будку и будет храпеть с утра до вечера. Я иногда хожу к ней в гости, она глупая и необразованная: когда я с ней играю и осторожно цапаю за хвост, она бьет меня лапой по голове и хватает зубами поперек живота.
Деревенщина!

Вопросы:

1. Найдите в тексте разговорные слова. (Слова: хлюпать, дождик, лысый, цапаю, будка).
2. Определите тип второго предложения по цели высказывания. (Вопросительное).
3. Приведите пример односоставного предложения. (1).
4. Сколько звуков в слове «я»? (2).
5. Определите число слова ЛИСТЬЯ. (Множественное).
6. Определите тему текста. Меняется ли она? (В начале текста предметом рассуждения является осень, во второй части текста – собака. Рассуждение принадлежит Фоксу Микки, поэтому в нем нарушена логическая связь между частями текста).

– Молодцы, вы прекрасно справились с заданием. Не менее сложный анализ производят и учащиеся

2) Стилистический эксперимент.

3. Комплексный анализ текста

Цель: совершенствование навыков комплексного анализа текста, развитие аналитических и творческих способностей учащихся.

Задание: произведите анализ предложенного текста.

– Стилистический анализ текста;
– Композиционно-содержательный;
– Типологический;
– Языковой;

(Приложение 1. Слайд 5 – порядок стилистического анализа текста, композиционно-содержательного, типологического, языкового).

Текст

(Текст типа повествования с элементами описания и рассуждения публицистического стиля речи).

Осенью лес молчит. Такая тишина. За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкли птицы. Ни звука. В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.

Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали. На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. Я спрятался за куст, любуясь работой. Дятел косился вниз, но продолжал работать. В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. Я не ругался, но парень почувствовал: встреча не сулила ничего хорошего. В довершение всего он не знал, что делать с птицей.
– Зачем?
– А просто так… Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.

Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?

Анализ текста В.Пескова

А) Композиционно-содержательный анализ текста (Приложение 1. Слайд 6)

1. Текст обладает смысловым содержанием, несет информацию о поступке юноши, который убил дятла «просто так». Композиционно текст делится на части: экспозиция (описание осеннего леса); вступление (1предложение 2 абзаца); завязка и развитие действия (2-3 абзацы); кульминация («Грянул выстрел… упала птица», «Зачем?»… «А просто так»); развязка (4 абзац). Все части текста связаны общей темой, основной мыслью. Тема текста – отношение к природе; основная мысль – научить любить и беречь природу. Начало и конец текста между собой логически связаны.

2. Части текста имеют логическое расположение, строгий порядок следования (описание красоты леса, повествование о поступке юноши, вывод автора). Вид связи предложений в тексте: цепная (при повествовании), при этом средства связи – текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень – он); параллельная связь в последнем абзаце (каскад риторических вопросов – синтаксический параллелизм как средство связи).

3.Стиль текста – публицистический. Экстралингвистические черты: информативность, «открытая оценочность речи», экспрессивность. Функция речи: воздействующая (оказать воздействие на читателя). Сфера общения: массовая коммуникация (публикация в газете…). Тип мышления автора – конкретно-образный. Языковые признаки особенно ярко проявляются на уровне синтаксиса:

• Обособленные члены предложения («любуясь работой», «темнеющую в поле», «с семи лет влюбленных в рогатки»);
• Парное соединение однородных членов предложения в порядке нарастания экспрессии («пистолеты и двустволки,…беречь и любить,…скучен и неприветлив, радоваться и беречь»);
• Вводные слова («к сожалению»);
• Риторические вопросы («Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?»);
• Односоставные назывные предложения («Такая тишина»);
• Простые предложения (18 простых) в целях доступности содержания всем читателям;
• Диалог для выражения «открытой оценочности речи» («Зачем?» – «А просто так…»);

• Средства поэтического синтаксиса: анафора («Кто… Кто… Кто…»), синтаксический параллелизм (4 последних предложения).

Изобразительно-выразительные средства: 1) эпитеты («безмолвный лес», «окровавленный клюв»…); олицетворения («заболевшая сосна», «лес молчит»…); метафора («по тугой струне стучит костяной молоточек»), сравнение («дятел – музыкант»). Стилистические фигуры: парное соединение однородных членов предложения, синтаксический параллелизм, анафора.

4. Тип речи – повествование с элементами описания и рассуждения. Основная часть текста – повествование – рассказ о том, как одно и то же в окружающей нас природе разными людьми воспринимается по-разному. Смысловая основа типа речи – последовательность действий выражена в употреблении глаголов прошедшего времени («дятел работал, доставал, продолжал, упал…». «Я шел, увидел, спрятался…). Характер сообщения – сообщение о сменяющих друг друга действиях. Характерная черта повествования – динамизм. К основной части текста можно задать вопрос: «Что происходит?» Связь между предложениями – цепная (текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень – он). Предложения максимально связаны друг с другом. Рассказ ведется от 1 лица.

Тип речи описание – описание осеннего леса. Первое предложение исходное. Все остальные по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Каждое предложение относительно самостоятельно. Смысловая основа типа речи и характер сообщения – одновременность явлений выражена в употреблении глаголов несовершенного вида настоящего времени («молчит, убегает, приносит, стучит»). Характерная черта – статичность. К первому абзацу можно задать вопрос: «Каков объект?». Заключительная часть текста – рассуждение. Синтаксический параллелизм усиливают выразительность речи. Риторические вопросы выражают основную мысль текста.

5. Исходя из анализа данного текста на всех уровнях, можно сделать вывод, что перед нами связный текст публицистического стиля типа речи повествования с элементами описания, рассуждения.

1. Морфологический разбор слова (на) заболевшей (сосне) – причастие, отвечает на вопрос какой? Н.Ф. – заболевший; сов. вид, действительное причастие, прошедшего времени, ж. р., ед. ч., предложный падеж. В предложении является определением.

2. Морфемный разбор слов: СПРЯТАЛСЯ, БЕЗМОЛВНЫЙ, НАУЧИТЬ.

3. Орфографический разбор слов: КОСТЯНОЙ, ПРЕДЧУВСТВИЕ, ЖЕЛТЫЙ, ПРИЛЕТ.

4. Пунктуационный и синтаксический разбор предложения: В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (Повествовательное, невосклицательное, сложноподчиненное, с придаточным изъяснительным; 1 простое предложение распространенное, односоставное, безличное, полное, неосложенное; 2 простое предложение распространенное, двусоставное, полное, неосложенное, придаточное).

5. Лексический разбор слова СУЛИЛ (не предвещать, не обещать).

– Уважаемые учащиеся, ваша работа не менее сложная, чем у педагогов, вам слово. (Воспроизводим анализ вслух. Подводим итоги).

3) Творческая работа

Цель: развитие творческих способностей учащихся, развитие навыков письменной речи.

А) – Грамотно производить анализ текста – нелегкий труд, но интересный и полезный для изучения русского языка. Предлагаем вашему вниманию творческую работу – пересказ сказки «Курочка Ряба» языком разных стилей (Смыслина А. – официально-деловой; Облакова М. – публицистический).

Публицистический стиль

Свершилось чудо! Да-да, в буквальном смысле этого слова! В небольшой
деревеньке, неподалеку от города Н., курица Ряба снесла золотое яйцо! Хозяева
необыкновенной питомицы в восторге и недоумении. Настораживает одно – яйцо не
разбивается! Дедушка с бабушкой не раз пытались разбить скорлупу, но безуспешно. По
последним данным нашего корреспондента, пробегавшая мимо яйца мышь задела его, и
оно разбилось вдребезги. Какое потрясение! Однако дед с бабушкой не унывают,
уникальная Ряба снесла еще одно яйцо, на сей раз простое, но ее хозяева все равно рады.
Оставайтесь с нами, и вы будете в курсе всех последних событий.

Официально-деловой стиль

Уведомление
Уважаемый Василий Иванович!
Извещаю Вас, что в связи с медицинским заключением, в котором имеется указание о том, что ваша курица, являющаяся вашим домашним питомцем, имеет физические отклонения (в частности откладывание золотых яиц), мы вынуждены изъять вашу курицу за определенную плату для обеспечения безопасности вашего здоровья.
Директор ветеринарной клиники (подпись) (расшифровка подписи)
Дата получения уведомления (дата, число, год)
Получатель (подпись) (расшифровка подписи)

От 25 мая 2009 г.

4. Слово учителя:

– Безусловно, анализ текста для вас имеет практическую значимость: написать сочинение по прочитанному тексту, как предложено в уровне «С» ЕГЭ, создать рецензию – более сложный жанр. Заранее я попросила выполнить подобную работу двух учениц нашего класса.
– Вашему вниманию Зоя Помысухина предложит сочинение по прочитанному тексту
В. Пескова. Вопрос: «Соответствует ли сочинение предложенному плану?»
Слайд 7. План сочинения по прочитанному тексту.
Б. Сочинение по прочитанному тексту (Помысухина Зоя). (Приложение 2)

Вопрос: «Соответствует ли сочинение предложенному плану?» (Приложение 1. Слайд 10) (Выслушиваем 1-2 учеников).
– Предоставим слово Смыслиной Анне, которая написала рецензию на текст В. Пескова.
А вас, ребята, я бы попросила впоследствии ответить на вопрос: «Соответствует ли рецензия предложенному плану?». Слайд 6. План рецензии.

Вопрос: «Соответствует ли рецензия предложенному плану?» (Выслушиваем 1-2 учащихся).

Вывод: предложенные вам творческие работы показали актуальность изучения темы «Анализ текста», вы услышали образец сочинения по прочитанному тексту (уровень «С» ЕГЭ) и рецензии.

5. Подведение итогов

– Что полезного вы, ребята, получили на этом занятии? С какими новыми понятиями в науке вы познакомились? (Стилистика, текст, основные признаки текста, экстралингвистические черты стиля, структура стилистического анализа текста и других видов анализа, как определить стиль и тип речи, изобразительно-выразительные средства языка и стилистические фигуры). На нашем занятии мы закрепили навыки написания сочинения по прочитанному тексту, сочинения-рецензии.
Успехов вам в дальнейшем изучении глубин нашего необъятного русского языка!
(Приложение 1. Слайды 12-15) Стилистические термины: стилистика, текст, основные признаки текста, виды связи предложений в тексте, средства связи предложений в тексте, виды анализа текста.

– Мне хотелось закончить урок стихотворением о русском языке:

Издревле, когда еще чтилась рогатина, Вокзалы, метро в малахите да мраморе,
Богатствами славилась наша земля, Василья Блаженного купол витой?
В слоеньях хребтов – изумруды да платина, Но лучше сокровищ, стократ драгоценней
В реках – осетры, а в лесах – соболя. Во мгле лихолетий смогли мы сберечь
Ну, где – укажите! – найдете вы за морем Созданье народного светлого гения –
Овитый былинами Кремль золотой, Могучую, звучную, сочную русскую речь!

– Уважаемые ребята, педагоги, я благодарю всех за плодотворную работу. Уважаемые коллеги, я бы попросила Вас написать на бумажных цветах несколько слов по поводу сегодняшнего урока и прикрепить на доску, создадим прекрасное настроение в этот весенний день. Спасибо. (На доске маркером нарисован «букет», без цветов. Учителя при выходе прикрепляют цветы).

Список литературы:

1. Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб. Секреты стилистики. – М, 2001.
2. Арефьева С.А. Единый государственный экзамен по русскому языку – 2006: Учебно-методическое пособие. – Йошкар-Ола: МГПИ, 2006.
3. С.А.Арефьева. Синтактико-стилистическая подготовка учащихся к сочинениям разных типов: Монография. – М.: Прометей, 1998.

Источник

метки: Молчать, Тишина, Песок, Рассуждение, Русская, Опушка, Недалекий, Рассказ

Чем должны руководствоваться люди, когда сходятся природа и химия? Вот проблема, которую ставит в тексте В.Песков.

Рассуждая над данным вопросом, рассказчик, во-первых, повествует о «соответствующих учреждениях», решивших расширить площади лугов при помощи химических средств. Для этого было решено «отравить с самолета» лес, из-за чего погибло множество животных. Погибло потому, что люди безответственно подошли к лесному миру и его обитателям. Во-вторых, рассказчик говорит о полном безразличии этих «учреждений»: выбирая между природой и химией, они избрали последнюю, а вместо признания своей ошибки и раскаяния ссылались лишь на какие-то инструкции. И все потому, что вместо любви к природе они избрали «выгоду операции».

Позиция автора ясна и понятна: в « деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует человека».

Я полностью согласна с позицией В.Пескова. В отношении к окружающему миру человек должен руководствоваться любовью к природе, заботиться о ней, вот тогда он не будет лишен счастья «слышать пение птиц и видеть цветы у дороги».

Таким образом, в делах, когда сходятся природа и химия, людьми должны руководить мудрость, осторожность и любовь.

Маша

Текст 9.Стр.71

(1)Кустарник и мелколесье. (2)Жутковатая предвечерняя тишина. (3)Молчаливые заросли. (4)Большая стая сорок поднялась в одном, другом месте. (5)По этому пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. (6)Что же случилось?

(7)Недавно над этими местами летал самолёти опрыскивал лес химической жидкостью. (8)Было задумано расширить площадь лугов. (9)Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать. (10)Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным и выгодным. (11)Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. (12)Но есть и очень большие минусы. (13)Их не всегда замечают. (14)А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. (15)Гибнут насекомые, многие из которых –наши друзья. (16)Какой бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! (17)И это ещё не всё. (18)Тысячи людей большого города едут в лес. (19)Пение птиц, всякое проявление жизни составляют радость этих прогулок. (20)Встреча же с крупным зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь. (21)Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей. (22)Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?

2 стр., 973 слов

Страх наследие нашей природы древнейший ответ всех живых существ

… – Мы согласно инструкции… (42)Вот и весь разговор. (43)…В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует … ему жаль живых существ, являющихся неотъемлемым звеном в развитии природы, но и от осознания, что люди больше никогда не смогут насладиться пением птиц, неожиданной встречей с лосем, зеленью …

(23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (24)Совсем наоборот. (25)Засыпали соответствующие учреждения письмами. (26)А там своё суждение. «(27)У нас план. (28)И чего шум подняли? (29)Вещество вполне безопасное. (30)Ничего не случится с вашим зверьём».

(31)Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил тревогу:

(32) –Мы? (33)Лоси погибли от чего-то другого. (34)У нас есть инструкция. (35)Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и животных. (36)Если не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а также понижается качество молока у коров…» (37)Вот видите, качество молока… (38)Про лосей же ни слова…

(39) –Но ведь можно было об этом догадаться. (40)Предупреждали же…

(41) –Мы согласно инструкции…

(42)Вот и весь разговор.

(43)…В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует человека. (44)Мы не должны забывать в любом деле о самом главном – о человеческом здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу…

(По В. Пескову*)

* Василий Михайлович Песков (род. в 1930 г.) –современный писатель-очеркист, журналист, путешественник.

Сочинение

В
своем тексте Н.В.Гоголь показывает нам
«оттенки и тонкости» обращения между
собой чиновников разного уровня,
сравнивает их с французскими и немецкими.

Явно
возникает проблема подлинных и мнимых
ценностей в жизни общества.

Автор
в ирочной форме описывает преображение
чиновников в зависимости от обстоятельств,
в которых они пребывают. То они похожи
на орлов, то на мух. Все дело в том, каков
ранг того или иного служащего.

Я
думаю, что эта проблема существует давно
и будет ещё существовать, пока в обществе
приветствуется подхалимство и боголепство
к «начальнику». Любой современный
рабочий человек должен четко и в полном
объеме выполнять свои обязанности. А
продвижение по служебной лестнице
должны зависеть только от его стараний,
умений и, конечно, трудолюбия.

Замечательное
произведение Н.В.Гоголя «Ревизор» очень
ярко и пронзительно раскрывает эту
проблему, показывает нам отношения
чиновников одного из уездных городов
к мнимому ревизору. Вот где в полной
мере раскрылось и боголепство, и
подхалимство!

Очень
показателен пример Чацкого из произведения
А.С.Грибоедова «Горе от ума». Слова этого
персонажа: «Служить бы рад—прислуживаться
тошно»-живы и по сей день. Да и чеховский
«хамелеон», к сожалению, все еще шагает
по стране. С.Михалков, всемирно известный
автор детских стихов и российского
гимна, говорил так: « У каждой бумажки
должны быть ноги». Он подразумевал то,
что с каждой просьбой нужно ходить по
инстанциям самому, а иногда не единожды,
и, чаще, не с пустыми руками.

Возвращаясь
к Н.В.Гоголю нужно отметить, что в своих
произведениях он жестко и мудро высмеивал
таких чиновников, у которых истинное
служение Родине заменялось боязнью
перед начальством.

Лазаренко
А.

Текст № 9

(1)Осенью
лес молчит. (2)Такая тишина. (3)3а сто шагов
слышно, как убегает мышь по сухим листьям.
(4)В предчувствии холодов умолкли птицы.
(5)Ни звука. (6)В такую пору особую радость
в лесу приносит рабочая музыка дятла.
(7)Кажется, не по дереву, а по тугой струне
стучит костяной молоточек.

(8)Я
долго шел по ельнику, пока не увидел
единственного в безмолвном лесу
музыканта. (9)Дятел работал без устали.
(10)На заболевшей сосне виднелся узор
его «долота». (11)В бинокль видно было,
как длинным языком дятел доставал
засевших в древесине личинок. (12)Я
спрятался за куст, любуясь работой.
(13)Дятел косился вниз, но продолжал
работать. (14)В эту минуту случилась
история, к сожалению, очень нередкая.
(15)Из кустов орешника грянул выстрел —
дробью сорвало источенную червями кору,
и вместе с ней на желтую траву упала
птица. (16)Дятел не успел проглотить
личинку — она так и осталась белеть в
окровавленном клюве.

(17)Из
синего дыма на прогалину вышел лет
семнадцати парень с новой двустволкой,
со скрипящим поясом, полным патронов.
(18)Я не ругался, но парень чувствовал:
встреча не сулит ничего хорошего. (19)В
довершение всего он не знал, что делать
с птицей.

(20)
— Зачем?

(21)
— А просто так…

(22)Парень
неловко потоптался на месте, потом
вытащил из второго ствола патрон и сунул
его в карман.

(23)Кто
же должен научить мальчишек, с семи лет
влюбленных в рогатки, в самодельные
пистолеты и новые двустволки? (24)Кто
должен научить их беречь и любить
природу? (25)Кто должен разъяснить им,
что лес без птиц скучен и неприветлив?

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Обновлено: 10.01.2023

Перед нами текст рассказа Василия Михайловича Пескова – одного из талантливейших писателей-публицистов России, лауреата Ленинской премии, автора многочисленных книг, статей и зарисовок о природе нашей страны. Ответы на ее неразрешимые загадки Василий Михайлович ищет везде, где есть живое, заставляя читателя искренне удивляться, любоваться простым, но гениальным. Песков же – в числе первых, кто поднимает вопрос об острой проблеме современности: рассуждает о внутренней пустоте сегодняшней молодежи, ее равнодушии и слепоте к той красоте, которая окружает каждого из нас.

Понять направление авторской мысли, его внутреннее состояние нам помогает лексика, в первую очередь, конечно, характерная для публицистического стиля: должен, беречь, любить – слова, обращенные именно к обществу. Точно отражает внутренний мир Пескова его простая фраза, сказанная под впечатлением от встречи с парнем: Я не ругался, но. Но! Хотел, хотел закричать на весь мир о несправедливости и бездушии людей!

Несомненно, главными лексическими составляющими текста являются стилистические фигуры и тропы.

Начинается очерк с парцелляции. Осенью лес молчит. Такая тишина. Ее использование как бы дает нам ощутить это безмолвие – будто кто-то тихонько шепчет в огромном зале. Это состояние автор усиливает повторной парцелляцией (Ни звука.), а также инверсией как убегает мышь (если бы слова стояли в другой последовательности, акцент делался бы не на слово мышь, а на убегает). Таким образом, Песков настраивает читателя на спокойный, умиротворенный лад (тем ярче контраст в последующем развитии!).

По отношению к дятлу и его работе автор использует множество перифраз, благодаря которым обычное превращается в необычное: дятел у него – музыкант, его произведение на древесной коре – узор, вместо привычного штампа стук дятла – красочное выражение костяной молоточек. Все это говорит о симпатии Василия Михайловича к лесному доктору.

На повинного в смерти птицы Песков обращает внимание с помощью инверсии, делая акцент не на возраст, а на личность юноши (не парень лет семнадцати, а лет семнадцати парень). Кроме того, этот человек у автора – полная противоположность природе, олицетворение совершенного в техническом смысле мира, что он показывает с помощью охотничьих терминов – двустволка, пистолет, пояс с патронами и т.д.

В конце текста автор прибегает к параллелизму, усиливая значение риторических вопросов.

Красочные сравнения, эпитеты и метафоры Песков использует только вначале, при описании природы и дятла (рабочая музыка дятла, тугая струна и пр.).

Главная функция публицистического текста, в том числе данного, – донести до читателя авторскую идею, сохраняя образность и красоту. В очерке Пескова этому способствуют синтаксические особенности текста: краткость предложений, причастные и деепричастные обороты, вводные слова и предложения.

Сказать о каком-либо преобладающем здесь типе речи нельзя. В целом это – описание ситуации, но каждая из микротем имеет свой подтип.

Первый абзац – описание: использование стилистических фигур, тропов, признаков предметов (например, тишины).

Второй и третий абзацы – повествование: сначала автор рассказывает об удивительной работе птицы, затем – о ее внезапной гибели и о виновнике этой смерти. Доказательством служат последовательное развитие сюжета, цепная связь в предложениях, логичность.

Наконец, заключительный абзац – авторское рассуждение о подрастающем поколении. Тезиса и аргументов, однако, мы не найдем: тезис – сам текст, а аргументы. Как говорится, слов не надо.

Этот рассказ-очерк очень взволновал меня. Подобные очерки необходимо читать не только в детских садах и начальных школах, но и ребятам старших классов. Ведь В.М. Песков поднимает вопрос о воспитании в человеке Человека, и, думаю, эта тема сейчас актуальна, как никогда.

От редакции. Ученическое сочинение публикуется без редакционной правки. Этот вид работы является относительно новым и для учителей, и для учеников. Но его нужно осваивать. Хотя бы потому, что подобное задание включено в ЕГЭ (правда, там оно названо почему-то рецензией). Нам хотелось бы узнать, как вы относитесь к данному виду работы и к этому сочинению в частности.

Человек всегда существовал с природой неразрывно. Она давала и продолжает давать ему жилище, еду для пропитания, а самое главное — эстетическое наслаждение. Кто-то способен любоваться её красотой, изящностью, но есть и те, для кого она не представляет никакой значимости. Именно проблему отношения человека к природе поднимает В. Песков в представленном тексте.

Сначала автор показывает нам главного героя, который способен прочувствовать все величие природы.

Он, спрятавшись за кустом, с любованием наблюдает за работой дятла. По детальному описанию происходящего заметно, что мужчине на самом деле интересно следить за действиями птицы. По такому поведению можно сказать, что существуют люди, ценящие окружающий мир. В этом эпизоде автор дает понять, какое отношение к природе должно быть у человека.

Однако далее писатель показывает нам семнадцатилетнего мальчика, который обрывает жизнь столь невинного существа, как дятел. Он делает это без особой причины, просто так. Если бы его не остановил главный герой, кто знает, сколько прекрасных существ он бы убил ещё. В поведении парня прослеживается беспечное отношение к природе, и печально, что не только у него оно такое. Этим примером автор показывает, что не каждый способен познать красоту того, что его окружает.

Эти два эпизода противопоставлены между собой. Они совершенно разное поведение людей по отношению к природе. Его можно писать отдельно, а можно соединить ко второму примеру.

Позиция автора заключается в том, что природный мир нужно любить, ценить и беречь и что учиться всему этому надо с раннего детства.

Я полностью согласна с мнением автора. Природа – это достояние всего человечества, она — мировая сокровищница, которой нужна забота. На сегодняшний день из-за безответственного поведения человека многие виды животных и растений находятся на грани вымирания, поэтому люди создали “Красную книгу”, чтобы защитить их. Также создаются заповедники, заказники, национальные парки, где деятельность людей ограничена. Этими местами можно лишь любоваться, но и этого уже достаточно.

Таким образом, я хочу подчеркнуть, что человечество должно относиться к природе с уважением. Людям необходимо понять, что надо ей любоваться и восхищаться, а не наносить вред всем её компонентам.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт

(1)Осенью лес молчит. (2)Такая тишина. (3)3а сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. (4)В предчувствии холодов умолкли птицы. (5)Ни звука. (6)В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. (7)Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.

(17)Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (18)Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (19)В довершение всего он не знал, что делать с птицей.

(23)Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (24)Кто должен научить их беречь и любить природу? (25)Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив?

Выберите наиболее верную формулировку проблемы, затрагиваемой автором данного текста:

1) проблема бережного отношения к птицам;

2) проблема взаимоотношений человека и природы;

3) проблема красоты природы;

4) проблема ответственности за свои поступки

1. Выделите предложения, в которых наиболее полно выражаются проблематика текста и позиция автора по рассматриваемым проблемам.
2. Определите и сформулируйте основную (наиболее общую) проблему текста и позицию автора по этой проблеме.
3. Подумайте, почему автор не использует прямой способ постановки основной проблемы текста и выражения своей позиции по этой проблеме.
4. Укажите языковые средства, которые помогают автору выразить свою позицию образно и эмоционально.
5. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.
6. Напишите фрагмент сочинения-рассуждения, включающий определение позиции автора, определение собственной позиции и ее аргументацию.

Проблема взаимоотношений человека и природы актуальна в наше время. Как много слов уже сказали и как еще много будет сказано об этом.

В данном тексте автор раскрывает проблему безответственного отношения человека к природе. Как часто мы задумываемся над этим? И задумываемся ли вообще, губя беспощадно то, что нас окружает?

Однажды на улице я увидела, как мальчишки вытащили из гнезда птенца и бросили его на дорогу. (Так же беспощадно семнадцатилетний парень застрелил дятла в лесу). Мне стало жаль птенчика, и я положила его обратно в гнездышко на дереве.

Из средств массовой информации мы узнаем часто о том, как контрабандисты ради наживы в ужасных условиях перевозят из региона в регион редкие исчезающие виды птиц и млекопитающих.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Практическая работа № 4.

1.Определите и сформулируйте основную (наиболее общую) проблему текста и позицию автора по этой проблеме.

2. Подумайте, почему автор не использует прямой способ постановки основной проблемы текста и выражения своей позиции по этой проблеме.

3. Подберите цитату.

(1) Осенью лес молчит. (2)Такая тишина. (3)3а сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. (4)В предчувствии холодов умолкли птицы. (5)Ни звука. (6)В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. (7)Кажется, не по де реву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.

(17) Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати па рень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (18)Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (19)В довершение всего он не знал, что делать с птицей.

(22) Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.

(23) Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (24)Кто должен научить их беречь и любить природу? (25)Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилёту журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле? (В.М. Песков)

4. Прочитайте заготовку сочинения, использованную на экзамене вашей сверстницей. Если сочтёте целесообразным, исправьте первые три абзаца и запишите их.

5. Напишите недостающий 4 абзац (формулировку авторской позиции).

6. Подберите из художественной литературы подходящие аргументы.

Проблема взаимоотношений человека и природы актуальна в наше время. Как много слов уже сказали и как еще много будет ска зано об этом.

В данном тексте автор раскрывает проблему безответственно го отношения человека к природе. Как часто мы задумываемся над этим? И задумываемся ли вообще, губя беспощадно то, что нас окружает?

Мы, безусловно, согласимся с автором. Бездумное уничтоже ние природы ведет к гибели всего живого.

(1)Был осенний серенький день в конце листопада. (2)И на­строение серенькое. (3)Я доехал на трамвае в Тимирязевский парк прогуляться.

(4)Пустынно было в парке и тихо. (5)Только ворона на сухом дереве воевала с куриной костью. (6)И вдруг из леса через дорогу в пяти шагах от меня проследовал заяц. (7)Он не бежал, а тихо подпрыгивал, удостоив меня лишь косым взглядом. (8)Тут же он остановился в двух шагах от меня, поскрёб за ухом длинной зад­ней ногой и тихо-мирно упрыгал в кусты. (9)Эко событие, скаже­те. (10)Однако настроение у меня сразу переменилось. (11)Я шёл, посвистывая, вспоминал зайца, представляя, что он сейчас дела­ет. (12)Дома за чаем опять его вспомнил. (13)И было на душе хо­рошо и тепло.

(14)Явление это обычное. (15)Пойдёшь с рюкзаком за город и, если ничего живого за день не усмотрел, возвращаешься хоть и довольный ходьбой, но всё-таки чувствуешь: чего-то важного не было. (16)Этим важным может быть утка, с треском и кряканьем взлетевшая из-под ног с маленького пруда. (17)Это могут быть увлекательные сцены поединка двух летунов — стрекозы и соро­ки. (18)Или кабан пробежал близко, показывая лишь спину по­верх бурьянов. (19) Или вдруг в бинокль увидел: дятел таскает птен­цам в дуплянку не личинок, а созревшие ягодки земляники. (20)Всё это даёт день пешей прогулки в лес. (21)Всё живое, тесно переплетённое множеством связей, являет собою чудо с названи­ем Жизнь, очень возможно, единственную в бескрайней Вселен­ной, и всякое проявление жизни даёт ощущение радости бытия. (22)Из всех человеческих ценностей главная — сама жизнь с вос­ходом солнца, с облаками, пением птиц, кваканьем лягушек, трюканьем сверчка и шелестом трав. (23)Удалите всё это из жизни или по нерадивости потеряйте (это возможно при варварском отно­шении человека к Природе), и жизнь потеряет краски и главный источник радости. (24)Жизнь в окружении только автомобилей, компьютеров, самолётов, телевизоров, пейджеров станет для че­ловека невыносимой. (25)Впрочем, до этой точки, не заботясь о сохранении живого мира, человек вряд ли и доживёт.

(По В. Пескову*)

СОЧИНЕНИЕ ПО ТЕКСТУ

Мы говорим о нравственности, рассуждаем о человеческих ценностях. А в чем они заключаются? Что из всех человеческих ценностей наиболее значимо? Ответы на эти вопросы можно найти в предложенном нам тексте В.М. Пескова.

Соглашусь с авторской позицией. Мне кажется, жизнь с ее красками действительно способна делать наши впечатления более яркими и глубокими. А красками этими несомненно является все живое, что окружает нас.

Я тоже люблю жизнь со всеми ее проявлениями. В нашем чудесном крае много гор. И каждый горец вырос, впитывая с детства эту красоту и краски. Вечером ли, утром смотреть на горы – значит насыщаться жизнью со всеми ее прелестями.

Читайте также:

  

• Образ дороги в очарованном страннике сочинение

  

• Сочинение рассуждение на тему проблема

  

• Виноваты ли герои пушкина друг перед другом если да то в чем станционный смотритель сочинение

  

• Сочинение по картине пластова сенокос урок презентация

  

• Сочинение на тему как я представляю