Сказка — замечательное произведение искусства, знакомое каждому из нас с детства. Что такое сказка? Стоит ли считать сказкой любой фантастический рассказ или разделить устную народную прозу на сказочную и не сказочную? Как трактовать все те фантастические вещи, без которых не обходится ни одна из сказок? Такой круг проблем издавна волновал исследователей. Существуют различные толкования сказки. Одни ученые говорят, что сказка — это абсолютный вымысел, независящий от реальности, а другие стремятся понять, как в сказочном вымысле перевоплотилось отношение народных сказителей к окружающей действительности. Наиболее четкое определение сказки дает известный ученый, исследователь сказок Э. В. Померанцева: «Народная сказка (или казка, байка, побасенка) — эпическое устное художественное произведение, преимущественно прозаическое, волшебное, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. Последний признак отличает сказку от других жанров устной прозы: сказа, предания и былички, то есть от рассказов, преподносимых рассказчиком слушателям как повествование о действительно имевших место событиях, как бы маловероятны и фантастичны они не были».
План
Литературно-художественного анализа произведения( сказки)
- Название произведения, жанр( вид для сказки) ( автор для авторскихп роизведений)
- Тема( о ком,чём- по основным событиям)
- Идея( ради чего, с какой целью)
- Характеристика гл. героев( цитаты из текста)
- Художественное своеобразие произведения
( особенности композиции, приёмы и способы изображения, характеристика языка- примеры из текста)
- Выводы- значение в работе с детьми
«Сивка- Бурка».
Русская народная сказка (волшебная)
Тема: Говорится о Иване-дураке, который с помощью своего волшебного друга (Сивки-Бурки) превращался в молодца, чтобы снять перстень с Елены Прекрасной.
Идея: Борьба добра и зла, не на жизнь, а на смерть
Сказка волшебная, т.к. присутствуют волшебные персонажи с волшебными способностями.
Характеристики главных героев:
Иван-дурак: Третий сын в семье ,самый младший . В семье его не любят ,высмеивают: «Куда тебе , дурню! Людей, что ли, хочешь смешить?Сиди себе на печи да золу пересыпай!»
Исполнительный: «Пришел в поле, сел на камень.Сидит не спит,пирог жует ,вора дожидается».
Далеко не дурак, смекалистый, добрый, смелый:
«Отпустил Иванушка коня и взял с него обещание пшеницы никогда больше не есть и не топтать».
«Ударил тут Иванушка Сивку-бурку по крутым бокам… Фыркнул конь, заржал, прыгнул — только на три бревна до царевны не допрыгнул.»
Скромный: Приехали братья на пир к царю а «Иванушка забрался за печку, в уголок,и сидит там».
В сказке «Сивка-Бурка» Елену Прекрасную совсем не волнует, как выглядит Иванушка и похож ли он на красавца-богатыря, выполнившего испытание. Её волнует именно наличие связи героя с волшебным миром, т.е. обладание волшебным предметом – перстнем.
Сивка-Бурка:
Волшебный персонаж: «В самую полночь прискакал на пшеницу конь –одна шерстинка серебряная другая золотая;бежит -земля дрожит,из ушей дым солбом валит,из ноздрей пламя пышет.»
Исполняет все приказы своего хозяина:
-Что угодно ,Иванушка?
-Хочу посмотреть на царскую дочь Елену Прекрасную! — отвечает Иванушка
-Ну, влезай ко мне в правое ухо, в левое вылезай
Иванушка пролезает сквозь коня, чтобы превратиться в добра молодца. В этом действии прослеживаются представления древних людей о строении мира и связано оно с одним из моментов обряда посвящения подростков в мир взрослых, а именно с пребыванием внутри тотемного зверя, с прохождением сквозь него. Иванушка влезает в ухо коня со стороны земного мира, который находится справа, а вылезает из левого уха – входя в зону волшебного, сказочного мира. Чтобы превратиться снова в Иванушку, надо из волшебного мира, то есть с левой стороны, войти в коня, и вылезти справа.!
Художественные приёмы:
1. Традиционное начало: «Жил-был старик, и было у него три сына.»
2. Троекратное повторение: (3 ночи, 3 брата, 3 свиста) «Настала первая ночь.Отправился старший сын пшеницу стеречь, да захотелось ему спать. Забрался он на сеновал и проспал до утра….
На вторую ночь пошел средний сын. И он всю ночь проспал на сеновале.
На третью ночь приходит черед Иванушке-дурачку идти…».
Три раза звал Иванушка к себе коня ,три раза прыгал за перстнем Елены Прекрасной:«..свистни три раза молодецким посвистом. гаркни богатырским покриком…»
-«Сивка –Бурка ,вещий каурка,стань передо мной ,как лист перед травой.»
3. Антропоморфизм: «— Отпусти ты меня, Иванушка, на волю! Я тебе за это великую службу сослужу.»
4. Волшебные слова: «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!»
5. Диалоги: «Что угодно,Иванушка. –
-Хочу посмотреть на царскую дочь Елену Прекрасную! — отвечает Иванушка.
—Ну, влезай ко мне в правое ухо, в левое вылезай!»
6. Кумулятивность: «Влез Иванушка коню в правое ухо, а в левое вылез — и стал таким молодцом, что ни вздумать, ни взгадать, ни в сказке сказать, ни пером описать!
Примчался Иванушка в чистое поле, соскочил с коня, влез ему в левое ухо, а в правое вылез и стал по-прежнему Иванушкой-дурачком.»
7. Описание: «А он за печкой сидит, одежонка на нем худая, лаптишки рваные, одна рука тряпкой обвязана…. Умыли Иванушку, причесали, одели, и стал он не Иванушкой-дурачком, а молодец молодцом, прямо и не узнаешь!»
8. Концовка:И, наконец, как в любой сказке, герой торжествует, получает за свои труды, верность, доброту и бескорыстие награду: Иванушка-дурачок получил жену – царскую дочь Елену Прекрасную.
«Я на том пиру был,мед,пиво,пил…»
Характеристика языка:
Просторечный:«Иззяб»,«братнины»
Эмоциональный: « Эва,какие грибки хорошие!»
«Куда тебе, дурню!Людей ,что ли ,хочешь смешить?»
Разговорный: «экий», «дурень»
Устаревший: «Воротились», «потчует», «черед»
Преувеличение(гипербола): «Народу видимо –невидимо»
Значение в работе с детьми: Прежде всего это воспитательное и культурно –нравственное значение. Сказка – проводник культуры в сердце ребёнка. Жизнь сказки – это непрерывный творческий процесс. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а героика — это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека. Старинные народные слова открывают новый богатый мир великого русского языка.
Сказка заставляет ребенка думать, фантазировать, учит различать правду и ложь, выдумку и реальность.Велика социальная ценность сказки: она внушает дух уверенности, бодрости, радостного приятия борьбы за справедливость
Литературно-художественный анализ сказки (образец)
«Лиса и тетерев».
Русская народная сказка(о животных)
Тема: Хитрая лисица захотела обмануть тетерева, но тот оказался смышленой птицей и сам проучил лису. Сказка по манере изложения схожа с басней. Лиса рассказывает тетереву о новом указе- теперь птицам можно никого не бояться, гуляй себе по лугам: «Нынче уж звери друг друга не трогают»,чтобы сманить тетерева на землю.
Идея: Победа разума и смекалки.Хитрецу нет веры.
Характеристика главных героев:
Лиса лицемерная,изворотливая: «Зравствуй тетеревочек мой дружочек,как услышала твой голосочек,так и пришла тебя проведать».Лиса льстит тетереву, называя его ласково тетеревочек, мой дружочек,услышала твой голосочек.
Притворщица: На ответ тетерева: «Спасибо на добром слове»,притворяется глухой и просит спустится на травушку погулять и «поговорить со мной ,а то я с дерева не расслышу»,на что ей тетерев спокойно отвечает: «Боюсь я сходить на траву. Нам ,птицам ,опасно ходить по земле».
Обманщица: Не получилось первый раз сманить тетерева на землю она придумала новую хитрость: «Нет, тетеревочек, мой дружочек,нынче указ обьявлен,чтобы по всей земле мир был.Нынче уж звери друг друга не трогают»,а тетерев знай себе спокойно отвечает: «Вот это хорошо,а то вот собаки бегут,кабы по- старому,тебе уходить надо(дает понять что разорвали бы лису собаки),а теперь тебе бояться нечего».
Трусливая: Бежала лиса с позором ,хотя и тут нашлась-успела сказать,что может быть ,собаки указа не слыхали.Не удалось лисе сманить тетерева на землю.Сама испугалась.
Тетерев смышленый,вежливый: Благодарит лису, понимая ,что она льстит ему( «спасибо на добром слове»)
Тетерев наделен такими человеческими качествами как ум,смекалка,находчивость.Он знает коварный замысел лисы и понимает ,что не с добрыми помыслами подошла она к дереву на котором он сидел,а хочет его сманить на землю ,чтобы съесть.
-Боюсь я сходить на траву.Нам птицам опасно ходить по земле.
-Или ты меня боишься?-сказала лиса.
-Не тебя,так других зверей боюсь,-сказал тетерев.-Всякие звери бывают.
Этот диалог хорошо раскрывает характеристику героев и мотив их поступков.
Художественные особенности сказки:
В этой сказке нет традиционного начала .
В основе сюжета мотив встречи, диалог между лисой и тетеревом.Используется прием противопоставления (антитеза) мудрости тетерева и хитрости лисы.Язык прстой, разговорный.(«куда ж ты? А кто их знает!»)
Главные герои сказки животные и действуют они по образу и подобию человека (антропоморфизм).Лиса и тетерев разговаривают на человеческом языке,ведут диалог.
Эмоциональный язык: «Спасибо на добром слове..», «А кто их знает?».
Устаревшие слова:нынче,кабы,не слыхали,куда ж…
Значение. Сказка имеет воспитательное значение. Помогает воспитывать в детях осмотрительность и осторожность, “не будь чрезмерно доверчив”. Дает детям понять, что каждый поступок должен быть продуман. Сказка учит нас мудрости, доброте, уму-разуму.
Литературно-художественный анализ сказки (образец)
«Лисичка-сестричка и волк.»
Русская народная сказка (о животных).
Тема:Сказка о том, как хитрая лиса крадет рыбу из саней мужика. Волку предлагает наловить рыбу, опустив хвост в прорубь. В лесу лиса прикидывается больной и глупый волк тащит ее на себе.
Идея:Осудить- хитрость, обман, глупость.
Характеристика главных героев:
Лиса хитрая « Свернулась лисичка калачиком и лежит на дороге. Дед слез с воза, подошел к лисичке, а она не ворохнется, лежит себе, как мертвая. «- Эх, куманек, — говорит лисичка-сестричка, — у тебя хоть кровь выступила, а у меня мозг, меня больней твоего прибили; я насилу плетусь».
Обманщица «- Здравствуй, кумушка! — Здравствуй, куманек — Дай мне рыбки! — Налови сам, да и ешь. — Я не умею.
— Эка, ведь я же наловила; ты, куманек, ступай на реку, опусти хвост в прорубь — рыба сама на хвост нацепляется, да смотри, сиди подольше, а то не наловишь».
Волк глупый «Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь; дело-то было зимою. Уж он сидел, сидел, целую ночь просидел, хвост его и приморозило; попробовал было приподняться: не тут-то было».
«Эка, сколько рыбы привалило, и не вытащишь!» — думает он.
«- И то правда, — говорит волк, — где тебе, кумушка, уж идти; садись на меня, я тебя довезу».
Художественные особенности сказки. Традиционное начало сказки : жила-была..; концовка- обобщающая фраза « Битый небитого везёт»
Главные герои сказки животные и действуют они по образу и подобию человека (антропоморфизм). Например: Вот лисичка-сестричка сидит, да потихоньку и говорит:
— Битый небитого везет, битый небитого везет.
— Что ты, кумушка, говоришь?
— Я, куманек, говорю: битый битого везет.
— Так, кумушка, так!.. Кумулятивность ( пример из текста), диалог ,расскрывающий характеристику героев и мотив их поступков ( например…), антитеза( глупость противопоставляется хитрости),эмоциональный язык…. «Ух ты, сколько рыбы наловилось!», « бежать без оглядки», « погоревал он немного»,встречаются устаревшие слова ( куманёк,кумушка,)
Значение. Сказка имеет воспитательное значение. Помогает воспитывать в детях осмотрительность и осторожность, “не будь чрезмерно доверчив”.
Дает детям понять, что каждый поступок должен быть продуман.
Вызвает у детей чувство сострадания к одним героям сказки и неприятие отрицательных качеств к другим.
Литературно-художественный анализ р.н.сказки
« Морской царь и Василиса Премудрая»(образец)
- « Морской царь и Василиса Премудрая»(русская народная сказка- волшебного вида)
- В сказке рассказывается о том,как Иван-царевич,отданный морскому царю отцом, женился на Василисе Премудрой и с её помощью сумел выбраться из морского царства.
- Идея: ничто не заменит родной земли, прославление верности в любви, восхваляется находчивость.смекалка.
- Иван-царевич:умеет исправлять свои ошибки( « За что обругал я старуху?Дай ворочу её..»), любящий родителей и свою родную землю( «… стосковался Иван-царевич по своим родителям, захотелось ему на святую Русь..»
Василиса Премудрая: владеет волшебством( « Обернулась голубкою..»,умеет отвечать за свои поступки( «..сама виновата- недосмотрела,сама и отвечать буду»), добрая,заботливая, помогает попавшим в беду, есть смекалка(«..будет погоня за нами великая..Надо ухитряться!»)
Морской царь: вспылчивый,требующий исполнения обещаний, строгий ( пример из текста)
5.Сказка начинается традиционным зачином (« За тридевять земель, в тридесятом царстве, государстве…»),волшебные помошники: Василиса Премудрая,пчёлы,муравьи,голуби- помогают достижению благородных целей( например….), используется олицетворение, анропоморфизм ( пример из текста…),приключения, волшебство, закон тоекратного повторения( три задания морского царя,три раза приходят слуги будить Ивана-царевича и Василису Премудрую,три раза догоняют беглецов. Характеристика языка: используются пословицы и поговорки( «утро вечера мудренее»), двойные слова( усиливающие впечатления от происходящего( « подумал- подумал»т.е. очень долго , серьёзно и обстоятельно, « далеко-далеко»),устойчивые выражения , характерные для сказки(«ни много не мало прошло времени»), постоянные эпитеты украшающие язык сказки(«красные девицы»,» добрый молодец»), описания(«..отправился в подводное царство; видит там и свет такой же ,как унас;и поля ,и луга, и рощи зелёные, и солнышко греет…») .Сказка заканчивается традиционной концовкой (« стали они вместе жить да поживать, да добра наживать»).
6.Сказка учит любить свою родину, свой родной край, исполнять обещания, верить в добро и в добрых людей. Помогает в формировании нравственных ценностей.
Литература:
1.Русские народные сказки-м.,»Правда»,.1985г.
2.Князева О.П. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. С-П., 2006 г.
3.Афанасьев А.Н. Русские народные сказки. Т.1-3, М.:Худ.лит.,1990г.
4.Литература и искусство: Универсальная энциклопедия / Сост.А.А.Воротников.-Мн.:ТОО» Харвест», 1995г.
5Пропп В.Я. Морфология сказки. Исторические корни волшебной сказки. –М.:Лабиринт, 1999г.
6.www. Images.yandex.ru
7.www.google.com
8. Источник: Литературный анализ русской народной сказки // Образовательная энциклопедия ODiplom.ru — http://odiplom.ru/lab/literaturnyi-analiz-russkoi-narodnoi-skazki.html
Конспект урока по литературному чтению
на тему: «Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
УМК «Школа России», 2 класс
Выполнила: Васина Елена Петровна
Екатеринбург
2022 год
Тема: «Русская народная сказка «Лиса и тетерев»».
Перспективная цель: сформировать представление об устном народном творчестве и её роли в жизни каждого обучающегося на примере художественных произведений в разделе: «Устное народное творчество» в процессе смены видов учебной деятельности.
Актуальная цель: сформировать умения анализировать произведения на примере русской народной сказки «Лиса и тетерев» в процессе смены видов учебной деятельности.
Задачи:
Дидактическая: анализировать характеры лисы и тетерева, формулировать мораль в соответствии с проведённой беседой в процессе анализа русской народной сказки «Лиса и тетерев».
Развивающая: развивать словесно-логическое мышление в ходе беседы с учителем о характере героев сказки «Лиса и тетерев».
Воспитательная: воспитывать чувство сопереживания героям сказки через принятие на себя роли героев.
Предметные результаты: воспринимать на слух данный вид текста; проявлять интерес к чтению произведения на основе иллюстрации; отвечать на вопросы по содержанию; читать текст, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ и синтез информации; определение закономерностей деятельности; формулирование выводов
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль собственных действий.
Личностные: личностное, самоопределение; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Оборудование: компьютер, проектор, доска.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Вид урока: урок-беседа.
Принципы: наглядности, системности, доступности, психологической комфортности.
Методы, приемы: беседа, работа с учебником.
Литература: учебник по литературному чтению 2 класс 1 часть УМК «Школа России» (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина).
Технологическая карта
|
Этапы урока открытия новых знаний |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) |
Задача: подготовка учащихся к работе на уроке |
Создание положительной мотивации на урок — Здравствуйте, ребята! Напоминаю, что меня зовут Елена Петровна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Проверьте всё ли у вас готово к уроку. — Садитесь. Прозвенел звонок и смолк – — Вспомните, в каком разделе мы сейчас работаем? — Верно! Знания, полученные, в процессе изучения данного раздела, помогут нам в изучении нового материала. |
Доброжелательный настрой на урок — Мы работаем в разделе «Устное народное творчество». |
Личностные: личностное, самоопределение; установление. |
Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение |
Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала. — Какое задание вам нужно было выполнить дома? — Кто готов выступить первым? Первый обучающийся вызывается по желанию, остальные – по списку. — Чей пересказ вам понравился больше всего? Почему? |
Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ. — Дома нам нужно было подготовиться к пересказу сказки «У страха глаза велики». Пересказывают по плану:
Высказывают своё мнение. |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: личностное, самоопределение; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Задача: определение направления работы с текстом на уроке |
Определяется степень освоения ранее изученных способов действия — Вспомните, что такое народное творчество? — К каким жанрам относились эти произведения? — Что такое сказка? — Обратите внимание на карточку, лежащую у вас на партах. Положите карточку перед собой. Вам нужно из предложенных характеристик подчеркнуть те, которые относятся именно к народным сказкам. Задание следует выполнять в парах. Вспомните правила парной работы. На карточках: -один автор; -автором является народ; -события происходили на самом деле; -фантастическое, необычное событие; -часто в сказках героями являются животные; -сказки учат злу, глупости, обману; -сказки учат доброте, честности, находчивости. — Кто готов перечислить характеристики народной сказки? — Что ещё интересного вы заметили, работая со сказками? — Для чего нам нужны сказки? — Всё верно! А для того, чтобы узнать с какой сказкой мы будем работать сегодня, вам необходимо отгадать две загадки. Рыжая плутовка — Ребята, поняли ли вы кто это? — Верно. Слушайте следующую загадку. Чёрно-белая окраска, Над глазами брови красны, Петухами заливаются, «Булькают», играются! — Кто же это? — Как вы думаете, как называется сказка, которую мы сегодня будем изучать? — Проверим наши предположения, открыв учебник на странице 39. — Сегодня мы будем изучать русскую народную сказку «Лиса и тетерев». — Какова же будет цель нашего урока? — Какой план мы составим на урок? |
В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением — Народное творчество – это произведения, которые люди сочиняли еще до возникновения письменности, поэтому их передавали из уст в уста. — Загадки, пословицы, поговорки, небылицы, считалки, прибаутки, песни, сказки. — Сказка – это вымышленная история, в которая имеет волшебный сюжет. — Не кричать, слушать друг друга, делать решение сообща и посовещавшись друг с другом, говорить в полголоса — Автором является народ, такие сказки не имеют одного автора. В сказках происходит фантастическое, необычное событие, героями которого зачастую являются животные. Эти сказки учат доброте, честности и находчивости. — Мы заметили, что каждая сказка имеет мораль, каждая из них чему-то учит. — Сказки нужны для того, чтобы мы имели представления о мире, добре и зле, о справедливости. — Это лиса. — Это тетерев. — Сказка, которую мы сегодня будем изучать, называется «Лиса и тетерев». Открывают учебник, читают название. — Целью нашего урока будет: познакомиться с русской народной сказкой «Лиса и тетерев». Озвучивают план урока: 1)подумать о чём может быть данная сказка; 2)познакомиться с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; 3)поработать с текстом произведения; 4)выполнить творческую работу. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: анализ и синтез информации; определение закономерностей деятельности; формулирование выводов. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Личностные: личностное, самоопределение; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста |
Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие. — Ещё раз прочитайте название сказки. Что мы можем сказать о данном произведении по его названию? — Можем ли мы предположить каков сюжет сказки? — Рассмотрим иллюстрацию, представленную в учебнике. Что на ней изображено?
— Что делает лиса? — Посмотрите внимательно на мордочку лисы. Что интересного можно заметить? — О чём это может говорить? — Что делает тетерев? — Что интересного можно заметить в тетереве? — Какими можно представить героев этой сказки? — Что вы испытываете, смотря на иллюстрацию? Что бы чувствовали вы, если бы были на месте тетерева? — Сейчас я прочитаю вам данную сказку, а внимательно следите. Итак, поставьте пальчик на начало первой строки. Чтение произведения. |
Воспринимают произведение. — Прочитав название, мы можем сказать, что это сказка о хитрой лисе и тетереве. — Да, можем. Скорее всего лиса съест тетерева. — На иллюстрации изображены лисица и тетерев. — Лиса подкрадывается к тетереву. — Можно заметить, что лиса высунула язык. — Это может говорить, о том, что она облизывается, о том, что она голодна. — Тетерев сидит на ветке сломанного дерева. — Тетерев как будто смотрит на лису, может быть он даже разговаривает с ней. — Лиса – хитрая, злая и скорее всего голодная, она напряжена, ходит вокруг тетерева, ждёт момента, когда сможет его достать. Тетерев – кажется мудрым и рассудительным, скорее всего он понимает, что лиса хочет съесть его и не торопится спускаться на землю. — Мы испытываем тревожность за тетерева, страх за то, что лиса прыгнет на него и съест, жалость к лисе, потому что она голодная и к тетереву, потому что он не может слезть с ветки, потому что на земле его караулит лиса. Мы бы чувствовали страх. |
Предметные результаты: воспринимать на слух данный вид текста; проявлять интерес к чтению произведения на основе иллюстрации. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: контроль собственных действий. Личностные: личностное, самоопределение; установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Задача: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного |
Организация работы по выявлению первичного восприятия — Оправдались ли наши предположения о содержании произведения? — Понравилось ли вам данное произведение? — Какой из героев понравился вам больше всего? — Кто из героев вам ближе всего? |
Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения — Наши предположения о содержании произведения почти оправдались. Мы правильно сказали, что тетерев и лиса разговаривали и что лиса действительно была хитрой и голодной. Ответы детей. — Понравилась лиса, потому что она остроумна, смогла сориентироваться и быстро придумать новый закон. Понравился тетерев, потому что он осторожный. Ответы детей. |
Предметные результаты: воспринимать на слух данный вид текста; проявлять интерес к чтению произведения на основе иллюстрации; отвечать на вопросы по содержанию. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. |
Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся; уточнить идею произведения и осмыслить авторскую позицию; углубить понимание смысловой и эстетической сторон произведения |
Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся. — Сейчас, я предлагаю перечитать сказку по цепочке, начиная с первого ряда. Каждый читает по одному предложению. — Что решила сделать лисица, чтобы тетерев слез с ветки? — Найдите подтверждение в тексте. — Что нам говорят эти слова? — Что на это отвечает тетерев? — Тогда что мы можем сказать о тетереве? — Как приветствовали тетерев и лиса друг друга? — Что произошло потом? — Что можно сказать об её поступке? — Что лиса попыталась сделать после того, как тетерев не согласился опуститься на траву? — Какую хитрость ещё придумала лиса? — Как вы думаете, тетерев поверил лисе? — Как тетерев сумел прогнать лису? — Найдите подтверждение этому в тексте. — Как лиса отреагировала на слова тетерева? — Что значит «навострила уши»? — Почему же лиса собралась убегать? — Чему же учит данная сказка? — Какой фразеологизм можно подобрать к данному произведению? — Что означает данное выражение? |
Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания. Чтение по цепочке. — Лиса решила задобрить тетерева ласковыми словами. Зачитывают: -Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать. — Лиса говорит одно, а считает по-другому. Она называет тетерева другом, хотя сама хочет съесть его. — Тетерев благодарит лису за добрые слова. — Тетерев проявил вежливость, не смотря, на то, что понимал, что лиса опасна для него. — Тетерев и лиса приветствовали друг друга тепло, дружественно. — Лиса схитрила и сказала, что не слышит тетерева. — Лиса плохо поступила, она обманула тетерева. Ведь потом она хорошо расслышала что сказал тетерев. — Лиса разочаровалась и попыталась втереться в доверие и усыпить бдительность тетерева, дала ему понять, что её бояться не надо. — Лиса сказала, что есть новый закон, по которому звери должны дружить. — Нет, тетерев не стал ей верить, потому что он знал, что лучше лису не слушать. — Тетерев сказал, что бегут собаки и лиса, испугавшись убежала. Зачитывают: -Вот это хорошо, — сказал тетерев, — а то вот собаки бегут, кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего. — Лиса навострила уши и хотела убежать. — Это значит прислушалась, напряглась. — Потому что она обманула тетерева про закон, поэтому и убежала от собак. — Данная сказка учит нас не верить всему тому, что говорят. — К данному произведению можно подобрать такой фразеологизм: на языке медок, а на уме ледок. — Данное выражение означает, что слова кого-либо могут быть хорошими, добрыми, ласковыми, а думать он может о плохом, может что-то замышлять. |
Предметные результаты: отвечать на вопросы по содержанию; читать текст, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: контроль собственных действий. |
|
Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме. — Скажите, с какой интонацией мы будем читать слова лисы в начале? — А с какой будем читать в конце? — Как прочитаем слова тетерева? — Итак, кто готов выразительно прочитать сказку? — Чьё прочтение вам понравилось больше всего? Почему? |
Синтез. — С ласковой и хитрой в начале сказки. — В конце сказки будем читать слова лисы испуганно, тревожно. — В начале слова тетерева будем читать спокойно, показывая его вежливость. Затем, когда тетерев стал говорить про собак, будем читать с хитрой интонацией, а после этого с усмешкой. Выразительное чтение. Ответы детей. |
Предметные результаты: отвечать на вопросы по содержанию; читать текст, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контроль собственных действий. |
Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. |
Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся. — Что нового мы сегодня узнали? — Что интересного было сегодня на уроке? — На карточках, которые лежат у каждого из вас, отметьте ваше настроение, ниже отметьте то как вы сегодня работали. Солнышко – был активен, постоянно отвечал, часто тянул руку. Солнышко и облако – старался отвечать всегда, поддерживал беседу с учителем, ответственно выполнял задания. Облако – редко отвечал, но много думал о заданном вопросе, хорошо понял суть произведения, готов активнее работать на следующем уроке. На карточках:
|
Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. — Мы узнали, что нельзя верить всему тому, что говорят. — Было интересно выразительно читать; работать с героями сказки. Отмечают настроение. |
Предметные результаты: отвечать на вопросы по содержанию текста. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: контроль собственных действий. |
Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания |
Проведение инструктажа. — Открываем дневники, записываем домашнее задание. Дома вам необходимо составить план сказки «Лиса и тетерев» и по этому плану подготовить пересказ данной сказки. |
Осмысление домашнего задания. Записывают домашнее задание. |
Регулятивные УУД: контроль собственных действий. |
Конспект
урока
по
литературному чтению
на
тему: «Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
Тема
урока: «Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
Цели:
— Обогащать словарь
детей. Развивать интонационно-выразительное чтение;
— Закреплять умение читать текст
выразительно, высказывать свое мнение;
— Упражнять во владении монологической и
диалогической формами речи;
-Познакомиться со сказкой и с понятием
сказочный герой.
План урока:
I.
Организация класса
1) Приветствие
2) Настрой
на урок
II.
Актуализация знаний учащихся
1Разговор
о сказках
2Главные
герои сказок
3Лисичка
– как главный герой русской народной сказки
III.
Сообщение темы урока
IV.
Работа над новым материалом:
1) Вопросы
к заголовку текста
2) Тетерев
– кто это?
3) Чтение
сказки учителем
4) Разбор
непонятных слов
5) Чтение
сказки детьми
6) Вопросы
по сюжету
7) Повторное
прочтение текста детьми
Вопросы
по смысловому содержанию
9) Чтение
по ролям
10) Работа
с иллюстрациями
11) Работа
с пословицами
V.
Итог урока:
1) Проверка
настроения в конце урока
Ход
урока:
I.Организация
класса:
1)Приветствие:
Здравствуйте, ребята.
2)Настрой на урок:
( спокойное, радостное,
грустное)
– Перед вами 3 лица.
– Какое настроение выражает
каждое лицо?
— Какое настроение выберем на
урок?
— Итак, мы начинаем урок с
хорошим радостным настроением и не забудем про интерес и удивление.
II.Актуализация
знаний:
1) Разговор о сказках:
-Ребята, с давних пор родители
рассказывают на ночь детям сказки. Давайте вспомним, что такое сказка.
-Сказка – это вымышленная
история о борьбе добра и зла, где обычно побеждает добро.
-Ребята, а зачем нам нужны
сказки?
-Какие сказки бывают?
(народные и авторские)
-Какие сказки называются
авторскими?(это сказки, у которых есть автор)
-Какие авторские сказки вы
знаете?
-Ребята, а какой второй тип
сказок? (народные)
-Почему они так называются?
(потому что не знают кто автор и пересказывая, каждый раз кто-то добавлял
что-то свое)
2)Главные герои сказок
-Ребята, а какие герои чаще
всего встречаются в русских народных сказках? Чтобы ответить на этот вопрос
нужно разгадать загадки.
1)Серовато, зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк)
2)
Вперевалку зверь идёт
По малину и по мёд.
Любит сладкое он очень,
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны. (Медведь)
3)Что за серенький зверёк,
Хвостик длинный, как шнурок,
Только кошку увидал,
Сразу в норку убежал ? (Мышка)
4)Рыжая плутовка
Обманывает ловко.
Её боится мышка
И зайка – шалунишка.
Хоть сама в лесу живёт,
Из деревни кур крадёт. (Лиса)
3) Лисичка как главный герой русских
народных сказок
-Ребята, давайте вспомним все сказки, в
которых главным героем была лисица?
-А как в этих сказках называли лисичку?
-Какое отчество лисицы иногда звучит в
сказках?
-Может быть, кто-то точно знает, почему
лисица носит такое отчество? Если нет, то все внимание на экран.
— Лет примерно 700 назад жил князь
Патрикей Нарумунтович, прославившийся своей хитрость и изворотливостью. В 1383
году Патрикей стал наместником Новгорода. Трудно жилось новгородцам под новым
наместником Патрикеем, недовольны они были. Сеял князь вражду промеж народа и
был причастен к формированию специальных дружин и руководству их разбоем. С тех
пор имя Патрикей стало равнозначно слову “хитрец”. А поскольку лиса издавна в
народе считалась зверем хитрым, то, как верная “наследница” знаменитого князя,
и получила отчество – Патрикеевна.
-Так почему же лисица носит отчество
князя?
III.
Сообщение темы урока:
-Ребята, мы не зря говорили сегодня о
лисице, потому что сегодня мы с вами будем знакомиться с русской народной
сказкой «Лиса и тетерев».
IV.
Работа по теме урока:
1)Вопросы к заголовку сказки
Можем ли мы по названию сказать, кто
будут главные герои сказки? Назовите их?
-Ребята, а кто такой тетерев?
Давайте прочтем кто же такой тетерев.
Тетерев — это крупная лесная птица. Такое определение дает нам словарь.
2) Тетерев — кто это?
Тетерев — весит более полутора
килограммов, хотя среди куриных считается птицей средней величины.
Летом и осенью тетеревов чаще всего можно
увидеть на земле — тут они кормятся. Ночуют на деревьях. Зимой, наоборот:
из-под снега доставать корм невозможно, поэтому птицы отыскивают его на
деревьях (березовые сережки и почки, хвоя). А ночевать спокойнее, теплее и
безопаснее на земле, точнее, в снегу. В него, как в воду с вышки, ныряют птицы
с деревьев, зарываются, проделывают в снегу ход или устраивают что-то вроде
пещеры и спят. Правда, и в снегу ночевать не так уж безопасно, и там птицу
может отыскать хищник.
— Что вы запомнили о тетереве?
3)Чтение сказки учителем
-Ребята, сейчас я прочту вам сказку, а вы
ответьте, о чем рассказывалось в сказке?
4) Разбор непонятных слов
Какие непонятные слова вы услышали при
прочтении сказки?
Что означает слово указ? Давайте найдем
это слово в словаре и прочтем его значение. (Указ – распоряжение, постановление
высшей власти)
-Раньше все распоряжения властей шли из
города и все жители должны были им подчиняться.
Что значит, выражение навострить уши?
(навострить уши это значит прислушаться, а когда животное прислушивается, ушки
у него приподнимаются)
5)Чтение сказки детьми
6)Вопросы по прочитанному:
— Кто были главными героями? (лиса и тетерев)
-Что они делали? (разговаривали)
— О чем они разговаривали? (о том, чтобы
спустился тетерев с дерева, как о том говорит указ)
7)Повторное прочтение детьми текста:
8)Вопросы по смысловому содержанию:
-Что делала лиса, чтобы тетерев спустился
с дерева? (она выдумала указ и пыталась ласковыми словами выманить его к себе
вниз, пыталась сделать так, чтобы он спустился с дерева)
-О каком указе говорила лисица? (об указе,
что никто из зверей друг друга не трогает)
-Существовал ли на самом деле этот указ?
(нет, лиса его придумала сама)
-С какой целью лиса придумала указ?
(чтобы убедить тетерева спуститься с дерева)
-Как вы думаете, поверил ли тетерев в то,
что указ появился?
— Как вы думаете, почему тетерев сказал
лисице о собаках? Тетерев был не менее хитрым чем лисица, поэтому он решил
проверить правду ли существует указ, говорила ли лисица правду, или лгала в
очередной раз.
— Как говорит лиса и как говорит тетерев?
Выберите подходящие слова: (на слайде картинки лисы и тетерева и слова)
ласково, спокойно, грубо, неторопливо, тихо, медленно, нежно, громко,
торопливо.
9) Чтение по ролям:
Сколько у нас героев в сказке? (два
героя: лисица и тетерев)
-У нас помимо слов лисицы и тетерева есть
слова автора. Давайте прочтем сказку по ролям. Чтобы чтение было выразительным
и красивым нужно читать свои роли в соответствии с теми интонациями, которые мы
подобрали. (Читают несколько человек, сменяя друг друга)
10)Работа с иллюстрациями
-Какие слова из сказки можно подобрать к
иллюстрациям? (картинки в учебнике)
11) Работа с пословицами:
Как
вы думаете, какие пословицы подойдут к нашей сказке и почему?
1) Семь раз отмерь –
один отрежь.
2) Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда.
3) Яркие звёзды к
холоду.
4) Чего себе не
хочется, того и другому не делай.
5) Язык мягок – что
хочет, то и лопочет.
6) Правда, как ни
прячь, наружу выйдет.
7)
Делу
время, потехе час.
Не рой другому яму
– сам в неё попадешь.
V.
Итог урока:
1) Закрепление пройденного:
— С какой сказкой мы с вами на уроке
знакомились сегодня?
— Кто были главными героями сказки?
-Почему лисице дают отчество Патрикеевна?
— А кто такой тетерев?
2)Проверка настроения в конце урока:
— Какое настроение у вас теперь? Почему?
-Ребята, наш урок подошел к концу.
Учитель: Тарахтиева Н.П.
1.Современные педагогические технологии
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве . Есть множество определений понятия «педагогическая технология». Мы изберем следующее: это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. Я сегодня хочу применить две образовательные технологии во время мастер класса.
2.Технологии проблемного обучения
Такое обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. В каждой из них учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение, а учитель лишь помогает ученику, разъясняет проблему, формулирует ее и решает. Проблемное обучение включает такие этапы:
- осознание общей проблемной ситуации;
- ее анализ, формулировку конкретной проблемы;
- решение (выдвижение, обоснование гипотез, последовательную проверку их);
- проверку правильности решения.
Выделяют такие правила создания проблемных ситуаций.
- Перед учащимися ставят практическое или теоретическое задание, выполнение которого потребует открытия знаний и овладения новыми умениями.
- Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося.
- Проблемное задание дается до объяснения нового материала.
- Такими заданиями могут быть: усвоение, формулировка вопроса, практические действия.
Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.
- каждый учащийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;
- повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
- отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;
- формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;
- обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение
Цель: знакомство с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»
Задачи:
- Образовательные: Познакомить с русской народной сказкой, совершенствовать навык выразительного чтения целыми словами
- Развивающие: Содействовать формированию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: развивать речь, пополнять словарный запас, умения работать с текстом, сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы.
- Воспитывающие: Способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному народному творчеству.
3. Планируемые результаты:
Предметные: Совершенствовать умения работы с текстом: читать сказку целыми словами, воспитывать интерес к сказкам и произведениям устного народного творчества
Метапредметные:
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль и оценивать правильность выполнения работы по результату; адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей.
- Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые высказывания в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения, проводить сравнения по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение; допускать возможность существования различных точек зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания.
- Личностные: осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поведение героев с нравственными нормами, стремление к самоизменению.
Межпредметные связи: окружающий мир.
Оборудование: учебник Э. Э. Кац «Литературное чтение» 1 класс, карточки с характеристиками героев, карточки для индивидуальной работы, карточки для самооценки, презентация, мультимедийный проектор.
|
Формирование УУД |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
I. Организационный момент. Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне. |
Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. |
Ну-ка проверь, дружок, |
Контролируют и при необходимости корректируют свои действия. |
|
II. Мотивация к деятельности Цель: включение обучающихся в учебную деятельность |
Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного и того, что ещё неизвестно. |
Прочитайте пословицу и определите, какого слова не хватает. Попробуйте определить, о чем сегодня на уроке мы будем говорить. |
Предполагают, строят ассоциации на основе знаний. |
|
ІІІ Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания». |
Личностные: самоопределение, выбор ценностных ориентиров. Познавательные: общеучебные, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Познавательные: логические, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов. |
|
Вспоминают, систематизируют, осмысляют назначение народных сказок. Определяют общее у всех сказок. |
|
ІV Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Чего мы ещё не знаем?») |
Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. Познавательные: общеучебные, самостоятельное выделение и формулирование темы; Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного и того, что ещё неизвестно. |
|
Отгадывают ребусы, называют героев и название сказки. |
|
V. Открытие детьми нового знания. Цель: знакомство с произведением, первичное осмысление на личностном уровне. |
Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. Познавательные:логические, установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование. Личностные: самосознание, осознание своих нравственных качеств. |
Словарная разминка: Чтение слов с экрана: Шепотом, вполголоса, хором. (с. 62)
Постановка проблемного вопроса:
Понравилась сказка? Чем? |
Чтение слов Поиск значения слова в словаре Предполагают, строят ассоциации. |
|
VI Первичное закрепление. Цель: обеспечение повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. |
Познавательные: общеучебные, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: Соотнесение «себя», своего отношения к литературному герою. |
Найдите и прочтите
ФИЗМИНУТКА |
Ведут выборочное чтение сказки по учебнику. |
4.Технология коллективного взаимообучения.
Имеет несколько названий: «организованный диалог», «работа в парах сменного состава».
При работе по этой технологии используют три вида пар: статическую, динамическую и вариационную. Рассмотрим их.
Статическая пара. В ней по желанию объединяются два ученика, меняющиеся ролями «учитель» и «ученик»; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимной психологической совместимости.
Динамическая пара. Выбирают четверых учащихся и предлагают им задание, имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды, т.е. с каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и др., а значит, включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей.
Вариационная пара. В ней каждый из четырех членом группы получает свое задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.
Сегодня я применю статическую пару.(по желанию найдите себе пару ).
|
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой. Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. |
Познавательные: логические, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками |
Работа в парах. Легкомысленная На слайде появляется правильный ответ. |
Выбирают слова для характеристики героев. Проверяют правильность по эталону (образцу) |
Тема. Пересказ сказки «Лиса и Тетерев».
Образовательные задачи.
Учить детей пересказывать сказку последовательно, полно, выразительно, совершенствовать навык пересказа. Формировать умение пользоваться косвенной речью, возможность перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.
Развивающие задачи.
Развивать связную речь, познавательную регулирующую функции речи, речевой слух, общие речевые навыки (силу и модуляцию голоса, выразительность речи), общую моторику, координацию речи с движением, эмоции,внимание, память, воображение.
Воспитательные задачи.
Воспитывать нравственные представления, навыки сотрудничества, активность и инициативность.
Предварительная работа.
Чтение русских народных сказок, просмотр театрализованных представлений, настольный театр,рассматривание иллюстраций к сказкам.
Материал и оборудование.
Русская народная сказка » Лиса и Тетерев»,куклы би-ба-бо для русских народных сказок по выбору воспитателя, картинки с изображением героев сказки, текст считалки, подвижная игра, сундучок, иллюстрации с изображением жизни русских людей в старину.
Словарь.
Указ, конский топот, собачий лай, хвост крючком,скотина, добыла, зеленые луга.
Ход занятия.
Воспитатель.
Гости дорогие! Милости просим,садитесь поудобнее,начнем наш разговор.
Вы, любите сказки?
Ответы.
Какие бывают сказки?
Назовите их.
Кто рассказывает вам сказки?
А кто раньше придумывал сказки?
Ответы детей.
Жила-была в деревне бабушка, совсем старенькая: в поле работать не может, за скотиной ухаживать тоже тяжело. Лежит на печи целыми днями,сказки придумывает.А вечером соберутся внуки, она им сказки и рассказывает. Дети выросли, стали взрослыми — своим детям рассказывают сказки, да и добавят чего-нибудь интересного, потом эти дети тоже выросли. И своим дочкам и сыночкам рассказывают, вот и дошла до нас сказка.
Кто рассказывал сказки?
НАРОД.
Поэтому их назвали народными.
А сочинял сказки русский народ, вот и получились — русские народные сказки, которые мы любим.
Послушайте,русскую народную сказку «Лиса и Тетерев».
ЧИТАЕТ.
Объясняет непонятные слова (добыла, указ, конский топот, зеленые луга и т. д.).
Вопросы.
Какие герои есть в этой сказке?
Как начинается сказка?
Что сказала лиса?
Как отвечал тетерев?
Какой указ добыла лиса?
Зачем так придумала лиса?
Кого услышала лиса?
Испугалась ли лиса?
Как она сказала?
Читает сказку.
Спрашивает желающих. Уточняет текст. Выставляет картинки к этой сказке и еще спрашивает детей. Предлагает показать сказку как в театре. Дети надевают шапочки- ободки и обыгрывают сказку. Какие слова вам запомнились?
Звучит русская мелодия. Дети закрывают глаза.
Внести сундук, в котором лежат элементы костюмов, куклы би -ба-бо, рассмотреть одежду и по желанию примерить.
Эту одежду мы сейчас не носим, наряжаемся,когда показываем сказку. Дети показывают разных животных в движении.
Сундук еще не пустой. Загадать загадку из сказки «Маша и медведь».
Дети отвечают.
Вы, хотите загадать?
Давайте, посчитаемся.(считалка по желанию)
Дети за ширмой выбирают куклу и говорят слова из сказки.
Другие отгадывают.
Сундучок пуст.
А сейчас мы будем раскрашивать любимых сказочных героев.
Дети по желанию выбирают картинки и раскрашивают восковыми мелками.
Оцениваем работы детей и делимся впечатлениями.
Сказка Лиса и Тетерев – коротенький рассказ о хитрости и обмане. Обманщица лиса – персонаж, известный в фольклоре своим плутовством. Но сказка интересна тем, что находится другой хитрец. И к лисе возвращаются ее же уловки. Непременно прочитайте сказку онлайн и обсудите ее с ребенком.
Сказка Лиса и Тетерев читать
Тетерев сидит на дереве. Голодная Лиса пытается лестью и обманом оттуда его сманить. Притворяется глухой, расточает льстивые речи – только б спустился Тетерев на землю. Дискутирует Тетерев с Лисой о гуманном указе, который запрещает животным обижать друг друга, но не верит Лисе. Чтобы от обманщицы избавиться, смышленая птица сообщает Лисе, что к дереву бегут собаки. Забыв о своих разглагольствованиях, Лисичка убегает подальше от греха. Читать сказку онлайн можно на нашем сайте.
Анализ сказки Лиса и Тетерев
Простой сюжет широко распространен в фольклоре и басенном жанре. Персонажи сказки наделены человеческими качествами: Лиса – хитрая и льстивая, Тетерев – осторожный. Смысл сказки Лиса и Тетерев заключается в том, что следует проявлять бдительность и находчивость, чтобы избежать неприятностей. Остроумная сказка показывает, что с обманщиком можно бороться его же оружием – обманом и хитростью. Чему учит сказка Лиса и Тетерев? Сказка учит быть осмотрительным.
Мораль сказки Лиса и Тетерев
Народная мудрость «На хитреца всегда отыщется хитрец» учит, что всегда можно перехитрить человека, который пытается вас заманить в западню. Мораль сказки Лиса и Тетерев учит эффективному способу борьбы с обманщиками.
Пословицы, поговорки и выражения сказки
- Красное словцо, да ложь.
- Обманщика вдвойне приятно обмануть.
О сказке
Сказка «Лиса и тетерев»
Сказки о животных являются одним из самых простых видов русской народной сказки. В качестве персонажей в них выступают животные. Как правило, это те звери, с которыми человек часто сталкивался по роду своей деятельности, в отличие от , где персонажами могут быть любые животные (мартышка, слон, и т.д.). Главными героями в русских сказках чаще всего являются волк, лиса, медведь и прочие животные нашего края. Каждый из этих персонажей – носитель одной доминирующей черты характера, которая переходит из одного текста в другой. Например, в русских сказках лиса обычно хитрая, волк глупый. Поэтому каждый, кто знаком с русской национальной культурой вообще и народной сказкой, как ее воплощением, в частности, без труда назовет множество сюжетов о том, как лиса перехитрила кого-то, обманным путем добилась пользы для себя и т.д. Чаще всего в финале сказки все козни рыжей плутовки оказываются раскрыты, а сама она наказана. Так и в сказке «Лиса и тетерев», которая повествует об очередной попытке лисицы заполучить добычу легким и, конечно, не честным путем.
Краткое содержание и основные персонажи
Лиса увидела на дереве тетерева и решила упросить его сойти на траву, для этого она притворилась, что плохо слышит птицу. Однако мудрый тетерев не согласился пойти навстречу лисе, ссылаясь на опасность быть схваченным самой лисой или другими зверями. Лиса придумала хитрую уловку, чтобы выманить тетерева – рассказала о том, что по лесу вышел указ, согласно которому звери друг друга трогать не должны, между ними теперь царит мир. Сама же лиса убежала прочь, как только завидела бегущих собак. В этот раз ей не удалось никого обмануть. Характеры персонажей становятся понятны через их поступки. Самый маленький читатель без труда определит корыстный мотив поведения лисы и отнесет ее к отрицательным героям. Тетерев как ее противник, соответственно, будет считаться положительным действующим лицом, несмотря на то, что никаких активных действий по насаждению добра он не предпринимает.
Главная мысль и мораль сказки «Лиса и тетерев»
Содержательная и формальная сторона сказок о животных ориентированы на детское восприятие, на уровень познавательного развития ребенка, который еще не способен воспринять сложные психологические тонкости более изощренных сюжетов. Поэтому и мораль таких сказок всегда проста и лежит на поверхности. Действия героев организованы таким образом, чтобы ребенок мог подражать им и за счет этого учился правильно поступать в схожих ситуациях.
В сказке про лису и тетерева очевидным примером для подражания является способ поведения тетерева: он не поддается на льстивые речи лисы и ее обман, действует осторожно и осмотрительно. Именно такая стратегия позволяет ему избежать смерти в лапах хищной лисы, именно этот пример поведения должен стать образцом для маленького читателя.
Читайте русскую народную сказку «Лиса и тетерев» на нашем сайте онлайн, бесплатно и без регистрации.
Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:
Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек, как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
Спасибо на добром слове, — сказал тетерев.
Лисица притворилась, что не расслышала, и говорит:
Что говоришь? Не слышу. Ты бы, тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.
Тетерев сказал:
Боюсь я сходить на траву. Нам, птицам, опасно ходить по земле.
Или ты меня боишься? — сказала лисица.
Не тебя, так других зверей боюсь, — сказал тетерев. — Всякие звери бывают.
Нет, тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.
Вот хорошо, — сказал тетерев, — а то вот собаки бегут; кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.
Лисица услыхала про собак, навострила уши и хотела бежать.
Куда ж ты? — сказал тетерев. — Ведь нынче указ, собаки не тронут.
А кто их знает! — сказала лиса. — Может, они указа не слыхали.
Главные герои русской народной сказки «Лиса и тетерев» — хитрая лиса и осторожный тетерев. Лиса задумала поймать тетерева, но тот сидел высоко на дереве и был недосягаем. Тогда лиса стала нахваливать тетерева. Тот поблагодарил ее за доброе слово.
Но лиса притворилась, что плохо слышит и попросила тетерева спуститься с дерева на траву и поговорить с ней поближе. Осторожный тетерев отказался спускаться с дерева. Он сказал, что птицам на земле грозит опасность от разных хищных животных.
Тогда лиса придумала новую хитрость – она сказала тетереву, что вышел новый указ, по которому звери друг на друга не должны нападать. И теперь тетереву нечего бояться. Но тетерев лисе не поверил. Он решил проверить правдивость слов лисицы.
Тетерев, сидя высоко на дереве, сообщил лисе, что видит собак. Если бы нового указа не было, то лисе следовало бы поскорее скрыться. Но по новому указу ей собак можно не бояться. Однако лиса отговорилась тем, что собаки могут ничего не знать про новый указ и убежала прочь.
Таково краткое содержание сказки.
Главная мысль сказки «Лиса и тетерев» заключается в том, что не следует доверять словам и обещаниям хитрецов. По возможности такие слова надо проверять, что и сделал умный тетерев. Он напугал лису собаками и по ее реакции понял, что лиса сказала неправду.
Сказка «Лиса и тетерев» учит быть осмотрительным и осторожным и не поддаваться на лесть.
В сказке мне понравился тетерев. Он поступил очень продуманно, использовав слова, сказанные лисой, против нее самой. Тем самым тетерев избежал опасности быть схваченным рыжей плутовкой.
Какие пословицы подходят к сказке «Лиса и тетерев»?
Лисье племя только льстит да манит.
Бдительность сестра уму.
Доверяй, но проверяй.
Литературное чтение. 2 класс
Урок 9 «Русская народная сказка «У страха глаза велики» Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Урок посвящён русским народным сказкам, формированию умения оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи; развитию мышления, умения анализировать, сравнивать и обобщать
Глоссарий по теме:
Проведать – навесить.
Нынче – сегодня.
Навострила уши – насторожилась.
Указ – постановление.
Колода — род деревянного корыта — бревно с выдолбленной серединой.
Колодец — укрепленная срубом узкая, глубокая яма для получения воды.
Напёрсток — колпачок, надеваемый на палец при шитье для предохранения пальцев от уколов иголкой.
Основная и дополнительная литература по теме урока
- Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.: ил. С. 66-71
- Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 34
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 2 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.
Открытые электронные ресурсы по теме урока
Воронежский областной литературный музей им. И.С. Никитина [Электронный ресурс]. – 2018. Режим доступа: http://muzeinikitin.vzh.ru/vtour/nikitin/index.html свободный. – Загл. с экрана.
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Сказки относятся к одному из самых распространенных жанров устно-поэтического творчества трудового народа.
Сказка как художественное произведение представляет собой поэтический вымысел; она исполнена фантазии, выдумки, хотя её содержание отражает многие черты реальной жизни трудовых людей, их повседневных забот и быта.
В сказке К. Д. Ушинский видел «первые и блестящие попытки русской народной педагогики»
Сегодня мы познакомимся с русскими народными сказками «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев».
Главные герои сказки «У страха глаза велики» — внучка, бабушка, курочка, мышка, зайчик
Бабушка, внучка, курочка и мышка каждый день ходили к колодцу за водой. Они носили воду из колодца в вёдрах и у каждого вода в ведре булькала в такт их шагам. Однажды под яблоней сидел заяц, но на него упало яблоко и зайчик испугался. Он выскочил навстречу водоносам и перепугал их. Каждый рассказывал о том, что видел то, чего больше всего боялся.
Главная мысль сказки выражается пословицей, которая выведена в заглавие сказки — у страха глаза велики. Всё непонятное нас пугает, особенно если происходит неожиданно. Её герои испугались неизвестности и каждому привиделось то, чего он боялся больше всего на свете. А ведь, на самом деле, бояться было нечего.
Не зря народ придумал пословицы:
У страха глаза велики.
Робкого и тень страшит.
У страха глаза, что плошки, а не видят и крошки.
Главные герои русской народной сказки «Лиса и тетерев» — хитрая лиса и осторожный тетерев. Лиса задумала поймать тетерева, но тот сидел высоко на дереве и был недосягаем. Тогда лиса стала нахваливать тетерева. Тот поблагодарил её за доброе слово.
Но лиса притворилась, что плохо слышит и попросила тетерева спуститься с дерева на траву и поговорить с ней поближе. Осторожный тетерев отказался спускаться с дерева. Он сказал, что птицам на земле грозит опасность от разных хищных животных.
Тогда лиса придумала новую хитрость – она сказала тетереву, что вышел новый указ, по которому звери друг на друга не должны нападать. И теперь тетереву нечего бояться. Но тетерев лисе не поверил. Он решил проверить правдивость слов лисицы.
Тетерев, сидя высоко на дереве, сообщил лисе, что видит собак. Если бы нового указа не было, то лисе следовало бы поскорее скрыться. Но по новому указу ей собак можно не бояться. Однако лиса отговорилась тем, что собаки могут ничего не знать про новый указ и убежала прочь.
Сказка «Лиса и тетерев» учит быть осмотрительным и осторожным и не поддаваться на лесть.
Эта сказка учит: Доверяй, но проверяй.
На всякого хитреца найдётся свой хитрец.
Хитри, да хвост береги.
Разбор типового задания тренировочного уровня
Задание. Герои сказки
Текст вопроса: Вставьте пропущенные слова
На краю деревушки в маленькой избушке жили бабушка-……., внучка-……, курочка-…… да мышка-……..
Слова из списка:
старушка, бабулечка;
хохотушка, хохотунья
квохтушка, рябя;
хлопотушка, хлопотушка;
Правильный вариант:
На краю деревушки в маленькой избушке жили бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-квохтушка да мышка-хлопотушка.
Подсказка: правильный ответ появляется на несколько секунд.
Задание. Лиса и тетерев
Текст вопроса: Выделите цветом слово-причину, почему звери друг друга не трогают
Нет, Тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.
Правильный вариант:
Нет, Тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.
Подсказка: Указ – постановление.
Урок чтения в 3 классе
Тема: Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: знакомство с русской народной сказкой «Лиса и Тетерев».
Задачи урока:
образовательные: познакомить с русской народной сказкой, совершенствовать навыки сознательного и выразительного чтения.
Коррекционно-развивающие: развивать речь, пополнять словарный запас, умение работать с текстом, сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы, объяснять своё отношение к прочитанному при составлении ответов на вопросы;
Воспитывающие: прививать интерес к русскому народному творчеству, положительное отношение к героям и их поступкам; способствовать формированию коммуникативных компетенций, навыков учебного сотрудничества.
Средства (оборудование): учебник «Чтение 3 класс» С. Ю. Ильина, А.К. Аксенова; карточки с заданиями, рисунок дерева, тетеревов и лисы, проектор, компьютер, интерактивная доска.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
характеризовать героев произведения на основе его намерений и поступков;
читать текст произведения осознанно, выразительно и без ошибок;
работать с содержанием текста произведения;
читать по ролям.
Формируемые БУД:
Личностные:
оценивать поступки героев произведения под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей;
учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
чувство ответственности за выполнение своей работы;
Познавательные БУД:
формировать умение выделять главную мысль произведения, умение характеризовать героев произведения на основе их поступков; формировать несложные выводы, основываясь на тексте произведения.
Регулятивные УД: определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно, выполнять учебное задание в соответствии с целью;
осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные УД:
формировать умение передавать свои мысли и чувства, умение формировать собственное мнение, умение договариваться и приходить к общему мнению, умение сотрудничать с учителем и одноклассниками.
Ход урока
1.Орг. момент. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Девочки за парты сели,
Мальчики за парты сели.
На меня все посмотрели.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
— А сейчас еще раз поприветствуем друг друга, но не как обычно, а пальчиками. Начиная с больших пальчиков касаемся соседа по парте и говорим: Желаю (большой палец) слайд
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Во всем (безымянный)
И везде (мизинец)
Привет! (вся ладонь)
— Ребята, я тоже вам желаю успеха на нашем уроке! Прежде чем начнём работать, потренируем наши язычки.
Чтение скороговорки с доски.
Тетерев сидел в клетке, а тетёрка в лесу на ветке.
Чтение чистоговорок с доски тихо, громко, радостно, грустно. слайд
Са-са-са – это хитрая лиса.
Су-су-су – она живёт в лесу.
Сы-сы-сы – много дел у лисы.
Со-со-со – она крутит колесо.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
— Кто помнит, какой раздел вы начали изучать на уроках чтения? (Чудесный мир сказок).
— Сегодня на уроке мы продолжим изучать данный раздел.
— Кто был внимательным и вспомнит, о ком говорилось в скороговорке, а о ком в чистоговорке? (О тетереве и лисе)
— Попробуйте отгадать название сказки, с которой мы сегодня познакомимся. (Лиса и Тетерев). слайд
— Есть автор этой сказки? (нет, это русская народная сказка)
— А что значит народная сказка?
— Народные сказки составляет народ, и они передаются из поколения в поколение, т.е. от бабушек детям. А если это русская народная сказка, значит эту сказку составил русский народ.
— Можем предположить по названию сказки, кто её главные герои? (Лиса и Тетерев)
— Как мы можем узнать наверняка? (Прочитать сказку).
— Перед чтением сказки давайте определимся, какие задачи ставим перед собой? Начните говорить с помощью слов на экране: слайд
— узнать……
— познакомиться с …….
— учиться …….
(узнать о тетереве, познакомиться с новой сказкой, учиться выразительно читать её, учиться слушать друг друга).
— Кто из этих животных чаще встречается в сказках? (Лиса)
— А какие сказки вы знаете о лисе? (Колобок, Заюшкина избушка, Лиса и журавль, лисичка со скалочкой…)
— Вот некоторые из сказок, где героем является лиса. Слайд
— Какая лиса в сказках? (хитрая, обманщица, плутовка…)
— Вот мы сказали, что лиса в сказках всегда хитрая, всех обманывает, ворует кур, а всегда ли она самая хитрая и умная? Слайд
— Давайте попробуем доказать, что лиса самое хитрое и умное животное в сказках, прочитав еще одну сказку о лисе.
3. Первичное усвоение новых знаний
— А кто такой тетерев? (Это птица. Живёт в лесу)
— Поработаем в группах. Я вам дам небольшие сообщения. 1 группа о лисе, 2 группа о тетереве. В группе вы должны выбрать одного человека, кто читает лучше всех, послушать его и все вместе подготовить ответы на вопросы. Вопросы на доске. Слайд Где живёт? Чем питается? Чем интересен?
— Какая группа начнёт свой рассказ? (дети рассказывают сообщения)
— Мы с вами предположили, что главными героями сказки будут лиса и тетерев. Из ваших сообщений мы узнали, что это лесные жители, что лиса питается мышами, птицами, зайцами, а тетерев ягодами, семенами, почками деревьев. Из всего что узнали, мы может предположить, где будет проходить действие в сказке? (В лесу)
— Сейчас послушаем сказку. Вы внимательно послушаете, правильно ли мы предположили, что главными героями сказки будут лиса и тетерев, и что действие будет проходить в лесу.
(чтение сказки учителем)
— Понравилась вам сказка?
— Правильно ли мы предположили, о ком эта сказка и где будет проходить действие? (да)
Словарная работа
— В сказке встретилось слово указ, как вы понимаете это слово? (Распоряжение, постановление высшей власти) слайд
— Раньше все распоряжения властей шли из города и все жители должны были им подчиняться.
— Прежде чем начнёте читать сказку самостоятельно, давайте вместе потренируемся читать слова, которые вам встретятся в сказке. слайд
П
ри-тво-ри-лась притвориˊлась
Т еˊтерев те-те-ре-во-чек тетеревоˊчек
— А сейчас прочитайте сказку про себя. Обратите внимание на лису в данной сказке – самая ли хитрая и умная она окажется.
(чтение детьми про себя)
— Оправдались ли ваши ожидания и лиса оказалась Самой хитрой и умной? (Нет. Тетерев оказался умнее и хитрее лисы)
— Итак, оказывается лиса не всегда бывает самой хитрой и умной. В сказке «Лиса и Тетерев» Тетерев оказался умнее лисы и смог её перехитрить. На этот раз лисе не удалось обмануть.
4. Первичная проверка понимания
Анализ прочитанной сказки:
-
Как лиса называла тетерева? Почему она к нему обращалась так ласково?
-
О чём лиса попросила тетерева? Зачем ей это было нужно?
-
Почему тетерев не захотел выполнить просьбу лисы? Как вы думаете, поверил тетерев лисе, что вышел такой указ? Прочитайте.
-
Как тетерев перехитрил лису? Прочитайте эти строчки.
-
Чем сказка закончилась? (Лиса сбежала)
-
Как вы думаете, ребята, о чем думала лиса, когда убегала? (быстрее убежать).
Физминутка + гимнастика для глаз слайд
На охоту лиска шла.
И следы хвостом мела.
На лугу тетеревок,
От лисицы скок-поскок.
Осторожно, не зевай,
Вверх на дерево взлетай.
5. Первичное закрепление
— А сейчас прочитаем сказку по ролям. Как вы думаете, какой голос у лисы? (хитрый, ласковый). А какой у тетерева? (спокойный, уверенный) при чтении старайтесь голосом показать характер своего героя.
(чтение детьми по ролям)
— А сейчас поработаем в парах. Каждая пара получит карточку с предложениями из сказки. В каждом предложении допущена ошибка. Вы должны её найти и сказать правильное предложение.
(Работа в парах)
— Молодцы! Все отлично справились с заданием!
— Ребята, почему план Лисы не удался? Чему учит сказка? (Нельзя обманывать, не всегда можно доверять ласковым, льстивым словам. Сказка учит различать, где добро, а где зло, учит мудрости).
— Действительно, через сказку мы учимся строить свои отношения по законам правды, а не лжи.
-Кто из героев представляет добро, а кто зло? (Лиса – зло, тетерев – добро).
— Из предложенных пословиц, выберите ту, которая подходит к сказке.
Работа с пословицами
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
На всякого хитреца найдётся свой хитрец.
Делу время, потехе час.
8. Подведение итогов урока
— Понравилась ли вам сказка «Лиса и тетерев»?
— Действительно ли лиса самая умная и хитрая в сказках?
— Чему учит нас сказка?
7. Рефлексия
— Оцените свою работу.
На доске рисунок дерева.
Если настроение отличное и вы довольны своей работой, урок понравился – посадите на дерево тетеревочка, не понравилось и настроение плохое – под дерево посадите лису.
— Какое красивое дерево получилось! С каким хорошим настроением вы заканчиваете урок! Спасибо всем!
Оценивание учителем
Лиса
Лиса – это хищное животное. У неё серовато-рыжая шерсть, длинный и пушистый хвост, узкая и длинная мордочка, а также хитрые и умные глазки. По своим размерам лисица напоминает небольшую собаку.
Лисы весьма ловкие и быстрые звери. Они способны запутывать следы и прибегать к различным уловкам, добывая себе еду.
Лисица ест кроликов, мышей, зайцев, раков и рыбу. Но любимым лакомством лисицы остается птица. Так же она ест овощи, яблоки и ягоды.
В глубокой норе лисица выводит своё потомство и потом заботится о нём.
Лисица известна на весь мир своим ярким, привлекающим взгляд мехом; особую любовь это существо завоевало своим пышным хвостом.
__________________________________________________________
Тетерев
В лесах нашей страны живет тетерев – красивая черная птица с красными бровками и необычным хвостом. Летом и осенью тетеревов чаще всего можно увидеть на земле — тут они кормятся. А ночуют на деревьях.
Вся забота о потомстве лежит на матери. Она высиживает яйца, она водит появившихся птенцов, она же защищает их.
Зимой наоборот: из-под снега доставать корм невозможно, поэтому птицы отыскивают его на деревьях (березовые сережки и почки, хвоя). А ночевать спокойнее, теплее и безопаснее на земле, точнее, в снегу. Тетерев отлично умеет нырять. Но только не в воду, а в снег. Слух у тетерева отличный. Если, сидя в снегу, он услышит, как скрипит снег под лапами лисицы или под лыжами охотника, тетерев моментально выбирается из сугроба и улетает от опасности.
__________________________________________________________
Тетерев сидел на траве.
Ты бы, тетеревочек, мой дружочек, сел мне на нос.
Нам, птицам, опасно ходить по веткам.
Нынче указ объявлен, чтобы по всей земле праздник был.
Лисица услыхала про волков и хотела бежать.
Тетерев сидел на траве.
Ты бы, тетеревочек, мой дружочек, сел мне на нос.
Нам, птицам, опасно ходить по веткам.
Нынче указ объявлен, чтобы по всей земле праздник был.
Лисица услыхала про волков и хотела бежать.
_________________________________________________
Тетерев сидел на траве.
Ты бы, тетеревочек, мой дружочек, сел мне на нос.
Нам, птицам, опасно ходить по веткам.
Нынче указ объявлен, чтобы по всей земле праздник был.
Лисица услыхала про волков и хотела бежать.
_________________________________________________
Тетерев сидел на траве.
Ты бы, тетеревочек, мой дружочек, сел мне на нос.
Нам, птицам, опасно ходить по веткам.
Нынче указ объявлен, чтобы по всей земле праздник был.
Лисица услыхала про волков и хотела бежать.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
На всякого хитреца найдётся свой хитрец.
Делу время, потехе час.
______________________________________
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
На всякого хитреца найдётся свой хитрец.
Делу время, потехе час.
______________________________________
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
На всякого хитреца найдётся свой хитрец.
Делу время, потехе час.
______________________________________
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
На всякого хитреца найдётся свой хитрец.
Делу время, потехе час.
______________________________________