Открытый урок сказка о царе салтане 3 класс

МБОУ « Большегнеушевская средняя общеобразовательная школа»

Бегощанский филиал

Открытый урок по литературному чтению

в  3 классе на тему :

 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане о славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Провела: Анохина Ольга Ивановна,

учитель начальных классов

                                                                     2016 г.

УМК « Школа России »

Тема: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Цель урока:  продолжить работу над произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве поэта.

Формирование УУД:

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Тип урока: обобщение

Оборудование урока: — портрет А.С. Пушкина;
— выставка книг А.С. Пушкина; 

                                                Ход урока                                                                       

                                                                                             Эпиграф к уроку

“Что за прелесть эти сказки! 
Каждая есть поэма” .
А. С. Пушкин

  1. Мотивация к учебной деятельности

— Каким бы вы хотели видеть наш урок? (Интересным, творческим…)
— Назовите  качества необходимые для работы, чтобы урок был таким? (Внимательность, активность, старательность…)

2 . Систематизация знаний учащихся о биографии поэта.

— Вспомните, с творчеством какого автора мы  познакомились на прошлых     уроках литературного чтения? (Слайд №1)

Вопросы викторины:

— Где  и когда родился А.С. Пушкин?

— Как звали  мать поэта? Отца?( Слайд № 2)

— На каком языке говорили в семье Пушкина?

 — Кто  занимался воспитанием маленького  Александра?  (Слайд № 3)

— От кого маленький Саша узнал  русские народные сказки?

Бабушка поэта и няня Арина Родионовна были самыми близкими его сердцу людьми. Талантливая сказительница Арина Родионовна первая познакомила Пушкина с русской народной поэзией. Ее песни и сказки запомнились ему на всю жизнь. Позднее он напишет о своих детских впечатлениях: (Слайд № 4)

И шепотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Бовы…

От ужаса не шелохнусь, бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло,

Не чувствуя ни ног, ни головы.

 — Что узнали из этих строк? (Как Александр Сергеевич слушал сказки.)

—   Да, он боялся их слушать, но сам больше всего любил страшные сказки.

 — Сколько всего сказок написал Пушкин? ( Слайд №5- 9)

3 . Постановка учебной задачи и темы урока.

— Ребята, из  какой  сказки  эта  иллюстрация?           (Слайд  № 10)

— Кто написал эту сказку?  

— Кто знает полное название сказки ? ( Слайд № 11)

— Сегодня мы продолжим работу по этой сказке

4. Работа по теме урока. Работа над сказкой

(Чтение 1-й части сказки (с. 92-102) учащимися.)

5. Составление картинного плана первой части сказки

—  На сколько частей можно разделить прочитанный нами отрывок? О чем они?

1) Выбор невесты.

2) Обман царя.

3) Чудесное спасение.

4) Встреча с лебедью.

5) Корабельщики на острове.

6. Выборочное чтение

—  Найдите и прочитайте часть сказки, которую можно назвать «Выбор невесты».

(Дети читают до слов «В те поры война была…».)

 —  С чего же начинается сказка? (Со слов «Кабы я была…» То есть начинается с обещаний.)

—  Найдите вторую часть. (Во второй части говорится об обмане царя. До слов «В синем море звезды блещут…».)

—  Найдите и прочитайте третью часть. (До слов «Мать и сын теперь на воле…».)

—  Прочитайте выразительно, как мать и сын плыли в бочке по морю. Как нужно читать эти строки? (С интонацией тревоги, волнения. Мы чувствуем, что автор переживает за своих героев.)

—  А каково героям в этом путешествии? (Царица там плачет, бьется. А ребенок растет не по дням, а по часам…)

—  Как вы понимаете эти слова? (Значит, растет очень быстро.)

—  Как спаслись герои? Прочитайте. (Дети читают отрывок.)

7.  Физкультминутка

— Изобразите волны, набегающие на берег.

— Летящую царевну Лебедь

— Гвидона, натягивающего лук.

— Танцующую белку, поющую песенки.

— Богатырей, выходящих из моря

8. Закрепление изученного

Работа над частью «Встреча с Царевной Лебедью»

—  Найдите и прочитайте часть «Встреча с Царевной Лебедью». (Читают до слов «Инарекся: князь Гвидон…».)

—  Где оказались мать и сын? (Мать и сын теперь на воле;/Видят холм в широком поле, /Море синее кругом…)

—  О чем сын подумал, выйдя на волю? (Он подумал об ужине.)

—  Что значит «добрый ужин»? (Хороший.)

—  Как делал Гвидон лук для охоты? Похожа ли эта сцена на сказку? (Нет, он делал все как в жизни. А шнурок взял с креста на шее.)

—  А какая сцена напоминает волшебную сказку? (Сцена спасения Царевны Лебеди. Оказывается, он спас заколдованную царевну.)

( Слайд № 12)

Зыбей — зыбь — легкая волна.

Клёв — клюв.

—  Прочитаем пятую часть — «Корабельщики на острове».

—  Как наградила Царевна Лебедь Гвидона за спасение? (Она подарила ему целый город, где он стал князем.)

Град — город.

Колымага — большая старинная телега.

Двор — придворные, ближайшие к царю или князю люди.

Венец — драгоценный головной убор.

—  Какими вы представляете корабельщиков? Каким тоном они ведут свои речи? (Это гордые, смелые люди. Они говорят неторопливо, с достоинством.)

—  Какое желание появилось у Гвидона после посещения его гостями? (Он захотел увидеть отца.)

— Какую часть из данного отрывка  вы бы проиллюстрировали? Чтобы вы изобразили? Опишите.

10. Работа над жанровыми особенностями произведения.

— Можно ли сказку Пушкина сравнить с народными сказками?

 — Что у неё общего с народными сказками? ( Сказка  Пушкина очень похожа на народные. В ней  добро побеждает зло и хороший конец. Встречается троекратное повторение событий: князь Гвидон 3 раза превращался и летал к отцу, 3 чуда на острове. В сказках есть народные пословицы и поговорки.)

— В чём отличие? (Сказка  Пушкина отличаются от народных тем, что написаны в стихотворной форме)  ( Слайд №13)

11. Рефлексия.Подведение итогов урока ( Слайд № 14)

— Какая работа для вас была самая интересная?

-Какое задание оказалось самым трудным?

—  Чему учились на уроке?

—  О каких чудесах и чудесных превращениях вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее  задание ( Слайд №15)

Прочитать отрывок (с. 102—118). Разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки.

Слайд 1. Тема: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Задачи урока:

• используя литературные термины «жанр», «сюжет», «композиция» продолжить тренировать навык работы с языковыми особенностями сказки;
• развивать образное мышление, речь, способствовать обогащению словаря;
• воспитывать нравственные качества.

Ход урока

1. Организационный момент

Ну, ребята, подтянитесь!
И тихонечко садитесь!
Улыбнитесь! Не ленитесь!
За работу все возьмитесь!

2. Сообщение темы и задач урока

Сегодня мы продолжаем развивать навык работы с языковыми особенностями сказки, заниматься изучением «пушкинского языка» в сказке о царе Салтане.

3. Работа над сказкой

— Прочитайте полное название сказки. («Сказка о царе Салтане…»).

— Назовите жанр этого литературного произведения. (Сказка.)

— Что такое жанр произведения?

Слайд 2. Жанр – это вид литературного произведения.

— Из чего же ясно, что это сказка? (Из заголовка. Автор сам назвал произведение сказкой.)

— Какая это сказка, народная или авторская? (Авторская.)

— Что еще мы узнали из заголовка? (Узнали о героях сказки.)

— Кто иллюстрировал сказку в ваших учебниках? (Иван Яковлевич Билибин.)

Давайте попробуем кратко восстановить последовательность событий сказки, используя иллюстрации:

• Слайд 3. Торг. (Три девицы ведут торг и прядут пряжу.)
• Слайд 4. Царь подслушивает под окном и выбирает себе невесту.
• Слайд 5. Ткачиха с Поварихой хотят невесту царя извести.
• Слайд 6. Обман царя.
• Слайд 7. Спасение матери с младенцем.
• Слайд 8. Спасение лебеди от злого коршуна.
• Слайд 9. Карабельщики увидели первое чудо на знакомом острове.
• Слайд 10. Князь Гвидон узнал о втором чуде.
• Слайд 11. Третье чудо князя Гвидона.
• Слайд 12. Царевна Лебедь – четвертое чудо.
• Слайд 13. Встреча с отцом.

— Что мы сейчас услышали в вашем исполнении? (Сюжет сказки.)

— Что такое сюжет?

Слайд 14. Сюжет – это последовательность событий, которые происходят в сказке.

— А теперь попробуйте сформулировать определение термина «композиция» сказки.

Композиция – это построение произведения, зачин, троекратность повторения, волшебство, концовка.

Слайд 15. — Приведите примеры зачина сказки. (Жили-были…, в тридевятом царстве…)

— Есть ли зачин в сказке А.С.Пушкина? (Нет.)

— О чем говорит отсутствие зачина? (Герои и события существуют не где-то далеко, в тридевятом царстве, а здесь, рядом с нами, на Русской земле.)

— Что еще необычного в начале сказки? С чего начинается действие сказки? (Три девицы-сестрицы прядут пряжу и ведут между собой своеобразный торг.)

Слайд 16. Прочитайте об этом.

С торгов начинаются и другие сказки А. С. Пушкина. Назовите эти сказки. Слайд 17. («Сказка о попе и его работнике Балде», Слайд 18. «Сказка о рыбаке и рыбке».)

Прочитайте о чем говорится во второй части сказки. (Об обмане царя.) Прочитайте об этом.

Слайд 19. Прочитайте выразительно, как мать и сын плыли в бочке по морю.

— С какой интонацией нужно читать эти строки? (С интонацией тревоги, волнения. Мы чувствуем, что автор переживает за своих героев.)

— А каково же пришлось героям в этом путешествии? (Царица плачет. А ребенок растет не по дням, а по часам.)

— Как вы понимаете эти слова? (Растет очень быстро.)

— Какую фигуру речи использовал автор в этой фразе? (Гиперболу.)

Гипербола – это преувеличение.

Слайд 20. — Где же оказались мать и сын. (На воле, на острове.)

— О чем подумал сын, выйдя на волю? (О хорошем ужине.)

— Как делал для охоты Гвидон лук? Прочитайте об этом.

-Похожа ли эта сцена больше на сказку или на реальность? (На реальность.)

— Почему вы так решили? (Он делал все как в жизни. Шелковый шнурок взял с креста, который висел на шее. Здесь нет ни скатерти-самобранки, ни яств заморских. Ужин добыть он должен сам.)

— А какая сцена напоминает волшебную сказку? (Сцена спасения царевны-Лебеди от злого коршуна.)

Слайд 21. А теперь прочитаем наизусть отрывок о том, что же поведала царевна-Лебедь князю.

Слайд 22. Найдите и прочитайте отрывок о превращении царевны-Лебеди в прекрасную царевну.

Слайд 23. Физкультминутка.

Беседа по репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Слайд 24. Многие художники иллюстрировали сказки А.С.Пушкина. Одна из самых известных картин Врубеля Михаила Александровича «Царевна-Лебедь».

А знаете ли вы, что художник Врубель написал портрет царевны-Лебедь, копируя ее с образа своей жены, то есть царевна из сказки, о которой пишет А.С.Пушкин, очень похожа на жену художника.

Слайд 25. А прототипом царевны-Лебеди из сказки о царе Салтане стала красавица-жена А.С.Пушкина – Наталья Гончарова, которую поэт очень любил.

Прототип — лицо, послужившее автору оригиналом для создания литературного образа.

Итак, продолжаем работу над нашим призведением.

— Почему не сразу призналась царевна-Лебедь, что она и есть прекрасная царевна? (Она хотела, чтобы князь Гвидон сначала все обдумал, чтобы потом не раскаяться.) Прочитайте об этом.

Слайд 26. Прочитайте, как обращалась царевна-Лебедь к князю.

— Какую особенность языка вы отметили в этой фразе? (Обращение.) Прочитайте еще примеы обращения. («Бог вас, дети, наградит…», «Государыня родная…»)

— Как называтся остров Гвидона? (Буян.) Объясните смысл названия острова. (От слов «буйный», «сильный», «непокорный», «шумный». Это не тихое сонное уединение, а край переживаний, страстей.

— Какими вы представили себе корабельщиков? (Это гордые, смелые люди, объехавшие «весь свет».)

— Каким предстает в сценах встречи с коробельщиками царь Салтан? (Гостеприимным, но не веселым, с грустной думой на лице, тоскует по своей семье.)
— А каким предстает в сценах встречи князь Гвидон? (Добрым, гостеприимным, смелым.)

— А какое желание появляется у Гвидона после встречи с коробельщиками? (Он захотел увидеть отца.)

— Слайд 27. В кого превратился первый раз князь Гвидон? ( В комара.)

— Почему Повариха рассказала Салтану о чудесной белочке? (Она не хочет отпускать Салтана, чтобы он навестил чудный остров.)

— А чего же боятся сестры? (Что обман раскроется.)

— Как наказал свою тетку Гвидон? (Впился тетке в правый глаз.)

— Осуждает ли автор своего героя? (Нет. Он его понимает и оправдывает.)

— Слайд 28. Почему так захотелось Гвидону «чудо-чудное завесть»? На что он надеялся? (Он надеялся, что отец узнает об этом чуде и навестит его.)

— Получил ли князь это чудо? Прочитайте выразительно описание чудесной белочки.

— Что больше всего удивило князя Гвидона? (Белочка умеет петь.)

— Что нового мы узнаем о чудесной белочке из рассказов корабельщиков? Прочитайте.

— Почему они приукрашают чудо, выдумывают? (Тоже хотят, чтобы царь Салтан навестил чудный остров.)

— Как ведет себя Ткачиха. В чем ее реакция на желание Салтана поехать на чудный остров, похожа на реакцию Поварихи? А в чем нет?

— В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу? (Превратился в муху.)

Прочитайте, каким предстал перед ним царь и Ткачиха с Поварихой? (Царь снова грустит а родственники «злыми жабами глядят».)

— Слайд 29. А как наказал князь Гвидон другую свою тетку? (Впился тетке в левый глаз.) Прочитайте об этом.

— О каком чуде узнал князь Гвидон в этот раз? Слайд 30. (О 33 богатырях, с ними дядька Черномор.)

— Трудно ли оказалось завести это чудо у себя? (Нет. 33 богатыря оказались родными братьями царевны-Лебедь.)

— Как оказался царь Гвидон у царя в третий раз? (Он превратился в шмеля.)

— Слайд 31. Как была наказана сватья баба Бабариха?

— Какая грусть-тоска съедала Гвидона, когда он возвратился с царства славного Салтана в последний раз? Прочитайте об этом.

Слайд 32. Прочитайте слова-характеристики, назовите слова, которые можно отнести к царю Салтану, что – к князю Гвидону.

заботливый сын
добрый
справедливый
милосердный
царь Салтан благородный князь Гвидон
энергичный
простой
вспыльчивый
любящий
сильный
внимательный

Слайд 33.

— Сделайте вывод: что объединяет отца и сына? (Они оба были очень хорошими людьми.)

Сказка близится к развязке.

— Счастливый ли финал этой сказки? Слайд 34.

— Как были наказаны виновницы всех бед в сказке? Прочитайте об этом.

— Кто считает, что Ткачиха с Поварихой уже наказаны? Только ли укусами Гвидона? Почему? (Рядом не будет самых близких людей.)

— Прощает ли их Салтан? Гвидон? Автор?

— А мы, читатели, прощаем их? (Да.)

— Кого из персонажей можно отнести к миру добра?

— Кого – к миру зла?

— Каких героев в сказке больше?

— Какая концовка сказки? (Добро побеждает зло.)

— Чему учит нас сказка? (Учит доброте, терпению, мужеству, умению прощать, любить своих близких, не завидовать, учиться радоваться за других.)

Слайд 35. Давайте посмотрим, чем отличается сказка А.С.Пушкина от волшебных народных сказок.

Слайд 36. Игра «Это правда, это неправда».

Отвечая на мои утверждения, вы должны сказать «Это правда», если вы со мной согласны, и «Это неправда», если вы со мной не согласны.

• Царице и ее сыну, перед тем как посадить в бочку, прочитали закон. (Это неправда. Указ.)
• Бочку с сыном и матерью принесла на берег волна. (Это правда.)
• Над лебедью носился в море орел. (Это неправда. Коршун.)
• Остров, на котором жил Гвидон, назывался Баян. (Это неправда. Буян.)
• Гвидон сам построил город на острове. (Это неправда. Лебедь сделала ему подарок.)
• О чудесах на острове Буяне Салтан узнал от сватьи Бабарихи. (Это неправда. От корабельщиков.)
• Гвидон трижды летал к царю Салтану. (Это правда.)
• Лебедь стала женой князя Гвидона. (Это правда.

4. Заключительная часть

Слайд 37. Заканчиваем наш урок замечательными стихами.

Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений,
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветов, в них злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
За Пушкина Руси спасибо,
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем,
Как он писал – без перевода.

5. Домашнее задание

Выучить понравившийся отрывок наизусть.

Слайд 38. Спасибо за урок!

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Тип урока: ОНЗ

Цель: Познакомить с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве поэта;

Развивающие: развитие творческого воображения, творческой активности учащихся, обогащать словарный запас детей.

Воспитательные: воспитывать любовь к своей Родине, родному краю; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

Планируемые предметные результаты урока:

Знают биографию писателя и сказку А.С Пушкина «Сказка о царе Салтане …»

Метапредметные ууд:.

Познавательные УУД

1. Умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты.

1.Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

1. Орг момент (слайд 2)

«Спешу приветствовать вас я,
Мои весёлые друзья!
Мы собрались сегодня в классе!
Верней не в классе, а в лесу.
Случайно волка не видали?
А, может, встретили лису?
Всё это присказка, не сказка,
Ведь сказка будет впереди.
Но мало времени осталось.
Готовы вы со мной идти?

1. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Прием ТРКМ «Дерево предсказаний»: ( Слайд3)

— Как вы знаете, Кот учёный ходил по цепи, расположенной на дубе. Вот и у нас есть сказочный дуб, на листьях которого я предлагаю написать, что вы ожидаете от сегодняшнего урока. (Дети коротко записывают и прикрепляют листья к нарисованному дубу). Можете начать словами:

Я научусь…..

Я узнаю…….

Мне будет….

А в конце урока мы проверим оправдались ли ваши ожидания

Прием ТРКМ «Кластер»:

Есть у русского народа « живой цветок». Соберём этот цветок. В этом мне будет помогать……Она читает, а вы называете, что это за жанр. Каждый ваш ответ  — это лепесток .

1 лепесток.

 Не портной,

А всю жизнь с иголками ходит. (загадка)

2 лепесток. 

Проворонила ворона вороненка (Скороговорка)

3 лепесток.

Черепаха хвост поджала

И за зайцем побежала.

Оказалась впереди.

Кто не верит – выходи. ( считалка)

4 лепесток.

Нет земли краше, чем Родина наша (пословица)

5 лепесток.

Из какого произведения строки?

«уж как я ль мою коровушку люблю!

Уж как я ль-то ей крапивушки нажну!»

(народная песня)

6 лепесток

Три поездки Ильи Муромца?

(былина)

Какими ещё лепестками мы можем дополнить наш «волшебный цветок»? (Заклички, небылицы, потешки) Курочка ряба? (сказка)

Посмотрите, у нашего цветка не хватает сердцевины. Как одним словом все это назовем? (Устное народное творчество)

На доске появляется цветок.

На какие две большие группы мы можем разделить сказки? ( Авторские и народные)

Какие виды сказок вы знаете? (сказки о животных, волшебные и бытовые)

Какие признаки сказки вы можете назвать? ( животные разговаривают, волшебство, вымысел)

Как вы думаете, с каким жанром будем сегодня работать? ( со сказкой)

А с какой сказкой мы сегодня познакомимся, вы узнаете отгадав загадку:

Только этот царь родился,

Сразу в море очутился.

В бочке плыл по морю он,

Звался этот царь …….(Гвидон)

Правильно, тема сегодняшнего урока «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Сегодняшний урок мы посвящаем одной из пяти авторских сказок, пяти великих поэм, самой светлой, волшебно-счастливой сказке, которую можно назвать «симфонией русской души». Это «Сказка о царе Салтане», которая появилась в далёком 1831 году.

Какие задачи поставим перед собой? (познакомимся со сказкой, научимся выразительно читать, анализировать, отвечать на вопросы….) А еще мы будем говорить о чудесах, познакомимся с биографией писателя и поработаем в паре)

III Актуализация знаний

Назовите автора сказки (слайд 1)

Звучит тихая музыка

6 июня 1799 года в дворянской семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.

(слайд 3)

Отец его, Сергей Львович, был потомком знатного рода. Хорошо знал литературу, был знаком со многими русскими писателями и сам немного писал.

(слайд 4)

Мать, Надежда Осиповна, была внучкой «Арапа Петра Великого» Абрама Ганнибала.

(слайд 5)

В семье Пушкиных было трое детей. Старшая — Ольга, средний — Александр и младший – Лёвушка, любимец семьи.

(слайд 6)

Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по – русски, и няня Арина Родионовна

Эта чудесная русская женщина – первая муза поэта. Она знала много народных песен, былин, пословиц, сказок, замечательно их рассказывала.

Маленький Саша очень любил сказки. Сидя рядом с Ариной Родионовной, мальчик часто просил ещё и ещё раз повторить их

Пушкин-ребёнок: Нянюшка, голубушка, как приятно слушать твои певучие сказки. Расскажи ещё, я слушал бы их, слушал, мамушка моя!

Арина Родионовна: Ангел мой, любезный друг мой, слушай

Учитель: И он, как заворожённый, слушал

Многие сказки Арины Родионовны Пушкин использовал впоследствии как сюжеты собственных сказок в стихах.

IV . Первичное усвоение новых знаний

Учитель: — Наверняка многим из вас в детстве читали сказку о царе Салтане, кто – то из вас смотрел мультфильм. И конечно вы знаете все приключения её героев.

Учитель: — Как появилась сказка, вы знаете? (рассказала Арина Родионовна)

Учитель: — Да, она рассказала ему сказку, только немного по-другому. Например, «Царица родила не одного сына, а 34. Тридцать три мальчика были обыкновенные, а у тридцать четвёртого – по локоть руки в золоте, по колено ножки в серебре». Потом именно эти 33 сына будут выходить из моря богатырями.

Учитель: — А ещё в народной сказке не было никакой белочки, вместо неё были две свиньи, которые грызлись (дрались), а между ними сыпалось золото и серебро. А мне всё-таки белочка больше нравится.

Учитель: — Послушайте начало народной сказки : «Некоторый царь задумал жениться, но не нашёл по своему нраву никого. Подслушал он однажды разговор трёх сестёр. Старшая хвалилась, что государство одним зерном накормит, вторая – что одним куском полотна оденет, третья — что родит 33 сына. После девяти месяцев царица благополучно родила 33 обычных мальчика, а 34-й уродился чудом — ножки по колено серебряные, ручки по локотки золотые, во лбу звезда, в затылке месяц ( вам ничего это не напоминает?)

— (СЛ работа)

В сказке встречаются слова, которые мы не употребляем в речи

-Как они называются? (устаревшие – архаизмы)

— Давайте посмотрим на их значение

Молвить – говорить

Крещёный мир— в то время все люди верили в бога и принимали обряд крещения

Позадь забора — за забором

К исходу сентября — к концу сентября

Светлица— светлая парадная комната в доме

Сени—  входная часть традиционного русского дома; неотапливаемое и нежилое помещение, несущее несколько функций: разделительный барьер между основным, жилым помещением и улицей.

Красная девица – красивая

Аршин— старорусская единица измерения длины

Гонец— вестник, посыльный, курьер.

Учитель: Ребята, какими словами начинается Пушкинская сказка? (три девицы под окном…). (инсценирование)

(включается фонограмма «пряха», выходят девицы)

1 девица: Кабы я была царица, (говорит одна девица)

То на весь крещёный мир приготовила б я пир

2 девица: Кабы я была царица, (говорит её сестрица)

То на весь бы мир одна наткала я полотна

3 девица: Кабы я была царица, (третья молвила сестрица)

Я б для батюшки царя родила богатыря.(все охают)

Учитель: Только вымолвить успела, дверь тихонько заскрипела

И в светлицу входит царь, стороны той государь.

Во все время разговора он стоял позадь забора;

Речь последней по всему полюбилася ему. (кланяется третьей сестре)

Царь Салтан: Здравствуй, красная девица, (говорит он)

Будь царица и роди богатыря

Мне к исходу сентября.

Вы ж, голубушки-сестрицы, выбирайтесь из светлицы,

Поезжайте вслед за мной, вслед за мной и за сестрой.

Будь одна из вас ткачиха, а другая повариха (сёстры охают)

Как бы вы охарактеризовали этих девушек? (1 — любит готовить и вкусно поесть, 2 — любит шить и модно одеваться, 3 — любит детей и мечтает о семье)

-Почему царь не выбрал первых двух сестриц? (важны не еда и одежда, а продолжение рода – царю нужен наследник)

— Как вы думаете, что будет дальше? (Предположения)

— Сейчас мы с вами узнаем, что же произошло дальше.

Чтение следующей части учителем до слов (с первой ночи понесла…)

Дальше я вам предлагаю почитать хором. (до слов…… Для законного решенья…) Читаем в полголоса, не следует выкрикивать, и бежать вперед. Обращайте внимание на ударения.

Далее чтение по цепочке ( до слов…….. и вышел вон)

ФИЗМИНУТКА

V Первичная проверка понимания.

— Куда после свадьбы отправился царь Салтан? (На войну) Найдите эти строчки и прочитайте.

-Какой вы представляете царицу? ( доброй женой , заботливой матерью)

Какие слова передают то, что она заботливая мать? (Как орлица над орленком) найдите в тексте.

Какими были сестры царевны ? ( злыми, лживыми, завистливыми и коварными) Найдите строчки , где говорится о том, как они завидуют сестре. Строчки , где они извести ее хотят.

Прием ТРКМ «Ромашка Блума» ( Работа в паре )

А сейчас я вам предлагаю поработать в паре, составить цветок.

На столах у вас лежат лепестки цветка, а на них написаны вопросы. Вам необходимо ответить на эти вопросы ( подписать рядом ответ) и приклеить лепестки на бумагу с сердцевиной цветка.

1) Простые вопросы:

— Кто услышал разговор сестриц? 

2) Уточняющие вопросы:

Я правильно поняла, что царь уехал на войну?

3) Интерпретационные:

Почему сестры решили извести сестру?

4)Творческие:

Что изменилось бы, если бы царь выбрал не младшую сестру, а старшую или среднюю?

5) Практические:

Как бы вы поступили на месте царя?

6) Оценочные: Как ты относишься к поступкам сестер? ?

VI. Первичное закрепление

Произведения А.С.Пушкина можно читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом их языка.

— В чём особенность сказок А.С.Пушкина? (написаны в стихах)

— Совершенно верно. Как вы думаете: трудно ли сочинять стихи? (Ответы детей.)

— А хотите попробовать себя в роли поэта и сочинить стихи?

VI.Стадия рефлексии.

Прием ТРКМ «Синквейн»

1. – Заполните таблицу, ответив на следующие вопросы.

1) Как мы назовем все то, что придумано и отражает мечты народа? (Сказка)

2) Какими по содержанию бывают сказки? (Волшебные, бытовые)

3) Для чего придумали сказки? (Читать, пересказывать, учить)

4) Какие мысли рождает сказка, когда вы ее прочитаете? (Сказка – ложь, да в ней намек …)

5) Как по — другому сказать о сказке? (Фантазия, выдумка)

Прием ТРКМ «Дерево предсказаний».

В конце урока, при подведении итогов, анализируются высказанные предположения и на дереве остаются только те, которые подтвердились.

7. Подведение итогов урока

Продолжите: (слайд 17)

Я узнал…

Мне было непонятно…

Мне понравилось…

Мне было интересно…

8. Домашнее задание по выбору учащихся

1. Выучить наизусть отрывок из сказки.

2. Выразительное чтение понравившегося эпизода.

3. Самостоятельно прочитать другую сказку А.С. Пушкина

А я хочу закончить наш урок такими словами:

Читайте Пушкина, друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна
Тепла и ласки!
Читайте Пушкина всегда –
Вот вам подсказка,
И пронесете сквозь года
Вы радость сказки.

Спасибо за урок!

1 лепесток.

 Не портной,

А всю жизнь с иголками ходит. (загадка)

2 лепесток. 

Проворонила ворона вороненка (Скороговорка)

3 лепесток.

Черепаха хвост поджала

И за зайцем побежала.

Оказалась впереди.

Кто не верит – выходи. ( считалка)

4 лепесток.

Нет земли краше, чем Родина наша (пословица)

5 лепесток.

Из какого произведения строки?

«уж как я ль мою коровушку люблю!

Уж как я ль-то ей крапивушки нажну!»

(народная песня)

6 лепесток

Три поездки Ильи Муромца?

(былина)

1) Простые вопросы: — Кто услышал разговор сестриц?		1) Простые вопросы: — Кто услышал разговор сестриц?
2) Уточняющие вопросы: Я правильно поняла, что царица родила сына?		2) Уточняющие вопросы: Я правильно поняла, что царица родила сына?
3) Интерпретационные: Почему сестры решили извести сестру?		3) Интерпретационные: Почему сестры решили извести сестру?
4)Творческие: Что изменилось бы, если бы царь выбрал не младшую сестру, а старшую или среднюю?		4)Творческие: Что изменилось бы, если бы царь выбрал не младшую сестру, а старшую или среднюю?
5) Практические: Если бы вы были на месте царя, кого бы вы выбрали себе в жены ?		5) Практические: Если бы вы были на месте царя, кого бы вы выбрали себе в жены ?
6) Оценочные: Как ты относишься к поступкам сестер?		6) Оценочные: Как ты относишься к поступкам сестер?

«Синквейн»

Как мы назовем все то, что придумано и отражает мечты народа?
Какими по содержанию бывают сказки?
Для чего придумали сказки?
Какие мысли рождает сказка, когда вы ее прочитаете?
Как по — другому сказать о сказке?

«Синквейн»

Как мы назовем все то, что придумано и отражает мечты народа?
Какими по содержанию бывают сказки?
Для чего придумали сказки?
Какие мысли рождает сказка, когда вы ее прочитаете?
Как по — другому сказать о сказке?

«Синквейн»

Как мы назовем все то, что придумано и отражает мечты народа?
Какими по содержанию бывают сказки?
Для чего придумали сказки?
Какие мысли рождает сказка, когда вы ее прочитаете?
Как по — другому сказать о сказке?

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описывающих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описывающих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описывающих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описыва ющих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Памятка составления «Синквейна»

• 1 строка — Одно существительное (тема, ключевое слово).

• 2строка — Два прилагательных, описывающих тему.

• 3строка — Три глагола, характеризующие действия, которые производит существительное.

• 4сторка — Короткое предложение или фраза (4-5 слов), показывающих ваше отношение к теме.

• 5сторка — Итог (одно слово-синоним или ваша ассоциация, связанная с темой)

Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец	Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец
Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец	Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец
Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец	Молвить Крещёный мир Позадь забора К исходу сентября Светлица Сени Красная девица Аршин Гонец

Литературное чтение, 3 класс

Урок 15.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Часть 1

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Как отличить литературную и народную сказки.
2. Классификация сказок.
3. Нравственный смысл сказки.

Тезаурус

Сказка – неотъемлемая часть детства. Вряд ли найдётся человек, который, будучи маленьким, не выслушал множество самых разных историй.

Сказка – это древнейший жанр устного народно-поэтического творчества, произведение волшебного, бытового характера. Как и всё народное искусство, сказка глубоко национальна, но в то же время большинство сказочных сюжетов встречается у многих народов мира. По сути, сказка – то, что рассказывается, устный рассказ о чём-либо интересном как для исполнителя, так и для слушателя, несмотря на то что она всегда ориентирована на вымысел.

Структура сказки – зачин, основная часть и концовка.

Ключевые слова

Сказка; народные и литературные сказки; отличительные особенности волшебной сказки; нравственный смысл.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь.3 класс– М.: Просвещение, 2017.

Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. в 2-х частях- М : « Просвещение», 2013

Детская энциклопедия, т. 10, изд. Академия пед. наук., 1961

А.Н. Николюкин Литературная энциклопедия терминов и понятий – М: НПК «Интелвак», 2001

На уроке мы узнаем о сказке, познакомимся с биографией и творчеством А.С. Пушкина.

Научимся классифицировать сказки, называть отличительные особенности волшебной сказки, познакомиться с творчеством А.С. Пушкина, анализировать сказку, выделяя нравственный смысл, соотносить иллюстрацию с текстом.

Сможем понаблюдать за поступками главных героев сказки.

Основное содержание урока

1. Сказка – неотъемлемая часть детства. Вряд ли найдется человек, который, будучи маленьким, не выслушал множество самых разных историй.

Сказка – это древнейший жанр устного народно-поэтического творчества, произведение волшебного, бытового характера. Как и всё народное искусство, сказка глубоко национальна, но в то же время большинство сказочных сюжетов встречается у многих народов мира. По сути сказка – то, что рассказывается, устный рассказ о чем-либо интересном как для исполнителя, так и для слушателя, несмотря на то что она всегда ориентирована на вымысел.

Структура сказки – зачин, основная часть и концовка.

2.Какие бывают сказки? Каждый из нас согласится с тем, что в отдельный вид стоит выделить сказки о животных. Второй вид – волшебные сказки. И, наконец, существуют так называемые бытовые сказки. Отметим, что положительные герои волшебных сказок воплощают множество положительных качеств. Среди основных тем этого литературного жанра – борьба добра и зла, борьба за любовь, правду и другие идеалы. Сказочные сюжеты поглощают юного читателя. Обязательно должен присутствовать отрицательный герой, который в финале будет повержен, волшебные помощники, которые помогают бороться с нечистой силой. Кроме приведенной выше классификации, сказки ещё делят на авторские и народные. Уже из названий понятно, что авторские – сказки, которые были написаны конкретным известным писателем-сказочником, а народные – те, которые не имеют одного автора. Народные сказки передаются из уст в уста из поколения в поколение, и первоначальный автор никому не известен.

3. Главная мысль сказки заключается в том, что любая ложь раскроется и зачинщики будут наказаны. Что добро победит зло.

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: определите, какие понятия имеют отношение к стихотворному тексту, а какие — к прозаическому. Перенесите карточки со словами в соответствующие столбцы.

Карточки с названиями:

Сказка о царе Салтане….

Колобок

Волк и семеро козлят

Красная шапочка

Правильный ответ:

Литературные	Народные
Сказка о царе Салтане… Красная шапочка	Колобок Волк и семеро козлят

Разбор типового контрольного задания

Текст вопроса

Найдите и выделите цветом по вертикали и горизонтали слова по теме урока

1 вариант

1. Автор сказки о царе Салтане?

2. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях.

3. Создатель художественного произведения.

4. Способ автора отобразить действительность.

5. Что разлучило царя Салтана с женой?

2 вариант

1. Автор сказки о царе Салтане?

2. Создатель художественного произведения.

3. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях.

4. Иллюстратор сказки о царе Салтане.

5. Что разлучило царя Салтана с женой?

Ответ

1 вариант

1. Пушкин

2. Сказка

3. Автор

4. Образ

5. Война

2 вариант

1. Пушкин

2. Автор

3. Сказка

4. Билибин

5. Война

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент (3 мин)

Цель:

— мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

— Встали красиво, выровнялись. Садитесь.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

— Ребята! У вас хорошее настроение? Вот такое? .

У меня тоже такое настроение. Начнём наш урок.

Человек, который хочет научиться выразительно читать, должен уметь управлять мимикой, передавать настроение героя. Предлагаю вам потренироваться. Покажите мне такое настроение: . А теперь, вот такое: . А сейчас, вот такое: . (Дети несколько раз тренируются)

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Личностные: Самоопределение

(мотивация учения)

2. Актуализация знаний (5 мин)

Цель:

— актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: наблюдения, сравнения, аналогии;

— Выразительное чтение отрывка несколькими учениками. Оценивают члены жюри (с каждого ряда).
— Докажите, что прочитанное произведение – сказка.

— Назовите (прочитайте) повторы

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
А сама-то величава,
Выступает, будто пава,
А как речь- то говорит,
Словно реченька журчит.
Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна
В царство славного Салтана…

Задание по группам

Выразительное чтение отрывка несколькими учениками

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

3. Постановка учебной задачи

(4 мин)

Цель:

— постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения;

— уточнение и согласование темы урока;

— определение средства (алгоритм);

— формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели;

— Ребята, вы любите путешествовать? А читать сказки?

— Сегодня на уроке мы совершим необычное путешествие, мы отправимся в гости к А.С. Пушкину и познакомимся со сказкой, которая называется «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

— Я хотела бы взять у вас интервью и узнать, что вы знаете об А.С. Пушкине и, что я ещё могу рассказать и показать вам.

— В каком городе родился А.С. Пушкин?

(А.С. Пушкин родился в Москве.)

— К какому роду принадлежала семья Пушкиных?

(Семья Пушкиных принадлежала к старинному дворянскому роду.)

— Чем больше всего интересовались в этой семье?

(В этой семье интересовались литературой и театром.)

— На каком языке, в то время, было принято разговаривать в дворянском обществе?

(В дворянском обществе было принято разговаривать на французском языке.)

— Какую литературу любил Сергей Львович — отец Саши?

(Сергей Львович любил французскую литературу.)

— Что вы ещё знаете о Сергее Львовиче?

(Он собрал большую библиотеку, сочинял стихи на французском языке.)

— Кем был дядя А.С. Пушкина — Василий Львович?

(Дядя Пушкина был известным поэтом того времени.)

— Кто в семье занимался воспитанием и образованием детей?

(Воспитанием и образованием занимались иностранцы — гувернёры.)

— Что вы знаете о маленьком Саше?

(Саша рано научился читать и делал это с большим удовольствием. Своё первое стихотворение сочинил он на французском языке.)

— Кто помог Саше понять красоту русского слова, родной природы, силу простого русского народа?

(Его бабушка Мария Алексеевна, няня Арина Родионовна и крестьяне семьи Пушкиных.)

— Куда А.С. Пушкина отдали учиться в 12 лет?

(В Царскосельский лицей.)

Когда Саше исполнилось 6 лет, он впервые приехал к бабушке в имение Захарово, что под Москвой. Красота полей, лугов и леса поразили воображение мальчика.

Именно бабушка Мария Алексеевна учила внука писать по-русски. Крестьяне семьи Пушкиных: дядька Никита, няня Арина Родионовна рассказывали Саше сказки, которые остались на всю жизнь в его памяти.

— Молодцы, ребята, вы много знаете о детстве и семье А.С. Пушкина.

Фронтальная беседе (интервью)

Регулятивные УУД:

Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей).

Прогнозирование.

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. «Открытие» нового знания

(10 мин)

Цель:

— реализация построенного проекта в соответствии с планом;

— фиксация нового способа действия в речи;

— фиксация преодоления затруднения;

— уточнение общего характера нового знания;

— В тексте сказки много слов, которые мы сейчас не употребляем в нашей речи.

— Как они называются? (Устаревшие)

— На какие две группы, можно разделить эти слова? (Историзмы и архаизмы)

— В чём их различие? Приведите примеры слов.

— Значения некоторых слов нам понятны, а с другими значениями слов нам помогут разобраться словари.

(Толковый словарь Ожегова, этимологический словарь и словарь устаревших слов, на доске карточки со словами.)

Слова из первого отрывка сказки.

Молвить (говорить)

Крещёный мир (в то время все люди верили в бога и принимали обряд крещения)

Позадь забора (за забором)

К исходу сентября (к концу сентября)

Светлица (см. словарь Ожегова)

Сени (см. словарь Ожегова)

Красная девица (красивая)

— Почему слово «красный» обозначало «красивый»? На этот вопрос нам поможет ответить этимологический словарь.

Слова из второго отрывка сказки.

Аршин (см. учебник)

Гонец (см. словарь Ожегова)

Слова из третьего отрывка.

Сума (см. словарь устаревших слов)

Бояре (см. учебник)

— Ребята, как вы думаете, зачем художники придумывают различные иллюстрации к сказкам?

(Иллюстрации помогают лучше представить то время, в котором жили сказочные герои Пушкина).

— Сейчас мы будем отвечать на вопросы по содержанию сказки и рассматривать иллюстрации.

Беседа по содержанию сказки

• Как относится царь к жене, сыну? Почему вы так считаете?

• Что заставило Гвидона превратиться в комары?

• Как наказал свою тетку Гвидон?

• Осуждает ли автор своего героя?

• Почему так захотелось Гвидону иметь чудо-белочку?

• В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу?

• О каком чуде узнал князь Гвидон на этот раз?

• Как оказался князь Гвидоне у царя к третий раз?

• О каком чуде рассказала повариха?

• О каком чуде рассказала ткачиха?

Работа с устаревшими словами

Работа со словарями

Чтение первого отрывка

Чтение второго отрывка

Чтение третьего отрывка

Ответы на вопросы и рассматривание иллюстраций к сказке

Регулятивные УУД:

Целеполагание.

Планирование. Прогнозирование.

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Физ. минутка.

(2 мин)

О чем-то скрипнет половица,
И спице опять не спится;
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…

6. Первичное закрепление

(5 мин)

Цель:

— организовать закрепление знаний о видах одежды, составление таблицы;

1. Какие выражения встречаются в сказке?

2. Кто и как был наказан в этой сказке? Прочтите строки.

3. Простил ли их автор? А вы бы простили? Или вам хочется изменить конец сказки?

— Как относится автор к царю?

• Князь Гвидон – добрый, справедливый, честный, терпеливый, мужественный, умеет прощать. (Отношение автора)

• Царевна Лебедь – добрая, скромная, щедрая. (Отношение автора)

Повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха – злые, эгоистичные, завистливые. (Отношение автора)

Характеристика основных героев сказки

Регулятивные УУД:

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

(10 мин)

Цель:

— организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

— организовать фронтальную проверку и исправление ошибок;

Игра «Сказки перепутались»

Задание: найти строчки к подходящей сказке.

А

Князь Гвидон ей отвечает:

«Грусть-тоска меня съедает
Пуще прежнего старуха вздурилась
Не дает старику мне покою»
Князю Лебедь отвечает:
«Не печалься, ступай себе с богом…»

Б

В ноги он к старухе поклонился,

Видит: весь сияя в злате,

Князь Гвидон тогда вскочил,

Громогласно возопил:
«Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь,
Насмешишь ты целое царство»

1. Какой эпизод из сказки вам особенно понравился?

2. Есть ли у вас любимый герой?

3. Кто он? Почему он понравился? (дети получили домашнее задание: сделать аппликацию к сказке/любимый герой, понравившийся эпизод. Показывают и рассказывают).

Каждая команда получает карточку

Регулятивные УУД:

Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном)

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)

8. Итог

(рефлексия учебной деятельности)

(6 мин)

Цель:

— фиксация нового содержания, изученного на уроке; — оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;

1. Из трех девиц одна стала царицей, вторая – ткачихой. А третья?

2. Молва о каких чудесах привела царя Салтана в царство его сына Гвидона?

3. Наказал ли царь Салтан сватью бабу Бабариху и завистливых сестёр царицы?

— Чему учит сказка?

— Какие чувства остались у вас после чтения сказки?

— Домашнее задание: Продолжить чтение сказки до стр. 100. Найти и выписать из текста устаревшие слова, объяснить значение этих слов, используя в работе словари.

— За работу на уроке оценки получают:

— Вы очень хорошо поработали, все молодцы!

— Ребята, какое настроение у вас в конце урока? Покажите мне на ваших смайликах.

Организация фиксирования нового знания

Награждение грамотами

Запись домашнего задания

Выставление оценок

РегулятивныеУУД:

Контроль (сличение способа действия и результата с заданным эталоном).

Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 «Б»

УМК: «Перспектива»

Тип урока: урок закрепление изученного

Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…. Особенности сюжета. Структура сказочного текста».

Цель урока: продолжать знакомство с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Задачи:

Образовательная: совершенствовать знания о прочитанном, формировать новые знания о сказке, учить выразительно читать произведение.

Развивающая: развивать психические процессы: память, внимание, речь, развивать самостоятельность, умение выразить мысль, высказать согласие (несогласие) с чужой мыслью;

Воспитывающая: воспитание эстетического отношения к искусству слова, любви к предмету.

Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал.

УУД:

Личностные

1. Положительное отношение к познавательной деятельности;

2. Формирование осознанного отношения к учению;

Регулятивные

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные

1. Планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

2. Учиться выполнять поставленные действия;

3. Используют приобретенные знания;

Коммуникативные

1. Участвовать в диалоге;

2. Слушать и понимать других.

Ход

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Этап мотивации ( самоопределения) к учебной деятельности	Здравствуйте, ребята, подравнялись, присаживайтесь. (выразительная речь учителя) Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать Присаживайтесь. Проверим вашу готовность к уроку, у вас на столе должен лежать учебник, рабочая тетрадь, дневник и пенал. Прежде, чем приступить к работе, давайте напомним себе, как правильно сидеть за столом. (изображение на слайде) (в течение урока, наблюдает за посадкой учеников)	Приветствуют учителя Слушают учителя проверяют свою готовность к уроку.	Личностные (2)
Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в проблемном действии	Начнем урок с речевой разминки. Прочитайте про себя скороговорку, которая представлена на слайде: «Проворонила ворона воронят» Давайте вспомним, как мы работаем со скороговоркой? Давайте прочитаем вместе медленно. Теперь чуть быстрее, еще быстрей. (спрашиваю скороговорку по одному) В начале нашего урока вспомним жанры произведений.  По описанию жанра определите его название: Небольшое произведение с нравоучительным содержанием в стихах или прозе, героями которого являются люди, животные или различные предметы. (Басня) Песня – сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси. (Былина) Эпическое произведение небольших размеров. (Рассказ) Поэтический жанр; небольшое произведение, написанное стихами, которое отражает внутренние чувства человека. Это небольшое произведение, изображающее переживания, чувства человека, вызванные каким-либо событием, написано в стихотворной форме, имеет рифму. (Стихотворение) Занимательный рассказ о необыкновенных и вымышленных событиях и приключениях. (Сказка) Молодцы, вы правильно определили названия жанров. Теперь вспомним, что вам известно о сказках.  Какие бывают виды сказок? Чем отличаются волшебные сказки от других? Кто обязательно присутствует в волшебной сказке? Кто главный герой волшебной сказки? (Активизирую всех учащихся) Молодцы, ребята.	Слушают учителя. Первый раз читаем скороговорку медленно, потом быстрее. Это жанр – басня. Это жанр – былина. Это жанр – рассказ. Это жанр – стихотворение. Это жанр – сказка. Сказки бывают трех видов: сказки о животных, волшебные, бытовые. В волшебных сказках действие часто разворачивается в вымышленном, таинственном месте. Люди, звери, наделенные человеческими чертами характера. Добрые молодцы, царевны – волшебницы, Кощей Бессмертный, злые колдуньи, Змей – Горыныч.	Познавательные (2,3) Коммуникативные (1,2)
Этап выявления места и причины затруднения	(На слайде будут представлены 2 изображения. 1 – портрет А.С. Пушкина, 2 – иллюстрация фрагмента сказки). Обратите внимание на слайд и скажите, о чем мы будем разговаривать? Правильно.	Мы будем разговаривать о сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Построение проекта выхода из сложившейся ситуации	Назовите цель урока.	Ц: продолжать знакомство со сказкой, учится читать ее выразительно.
Реализация построенного проекта	К какому виду сказки она относится? Какие признаки волшебной сказки вы видите в «Сказка о царе Салтане..».? Назовите положительных героев сказки. Назовите отрицательных героев сказки. Можно ли «Сказку о царе Салтане» назвать народной? Значит, какая это сказка? Хорошо. Теперь немного отдохнем. Физминутка Вот большая пирамидка (потянуться вверх) И веселый мячик звонкий (прыжки на месте) Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы) Все живут в большой коробке (показать большой квадрат) Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза) Начинают все играть (изобразить любое движение). Присели тихо за парты.	К виду волшебной сказки. Наличие сказочного сюжета, в сказке есть положительные и отрицательные герои. есть сказочные персонажи, обладающие сверхъестественной силой, некоторые из них могут превращаться в животных и насекомых. В сказке есть троекратное повторение: три раза князь Гвидон превращался в разных летающих насекомых и летал за море к царю Салтану. И, конечно же, добро побеждает зло. Царь Салтан, Гвидон, Царевна – Лебедь, Царица. Ткачиха, повариха, Сватья баба Бабариха. Нет. Это авторская сказка.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Продолжаем читать сказку. Откройте учебник на стр. 39. Посмотрите на текст сказки, в какой форме она написана? Совершенно верно. В этом и заключается особенность Пушкинских сказок. Начинаем с под окном Гвидон сидит… (останавливаю В город он повел царя. Ничего не говоря.) (Читают по цепочке) О чем в этом отрывке говорится? Как вы понимаете слово «флот»? Обратитесь к карточке – толкователю. Флот — крупное объединение кораблей и членов их экипажа как правило под единым командованием.  Что значит громогласно возгласил? Продолжаем читать дальше… (Все теперь идут в палаты – Царь слезами залился. Обнимает он царицу. ) О чем в этом отрывке говорится? Какие чудеса они встречают? Теперь подтвердите строками из сказки. Опишите внешность царевны. Найдите в сказке. Что значит выступает будто пава? Чему удивился царь? Что значит «ретивое»? Давайте обратимся к карточке – помощнику. Ретивое – взыграло, заговорило (о возникновении сильного чувства). Хорошо. Читаем дальше (И сынка и молодицу – Я там был. Мед, пиво пил) Признались ли ткачиха, повариха и баба Бабариха в своем поступке? Подтвердите строками из сказки. Что сделал с ними царь? Чем заканчивается сказка? Прочитайте.	Сказка написана в форме стихотворения. Гвидон увидел, что к острову приплыл отец. Затем он ведет царя в город. Флот – объединение множества кораблей. Громогласно т.е. открыто, так, что всем стало известно. Читают сказку. Гвидон ведет гостей к палатам. По пути они встречают разные чудеса. Читают отрывки. 33 богатыря, белку с золотыми орехами. И стоят в глазах царя Тридцать три богатыря, Все красавцы молодые, Великаны удалые, Все равны, как на подбор, С ними дядька Черномор Там под елкою высокой Белка песенку поет, Золотой орех грызет, Изумрудец вынимает И в мешечек опускает; И засеян двор большой Золотою скорлупой. Гости дале — торопливо Смотрят — что ж? княгиня — диво: Под косой луна блестит, А во лбу звезда горит; А сама-то величава, Выступает, будто пава, Ходит плавно, величественно. Он удивился тому, что увидел свою жену. Сыграло чувство. Читают сказку. Да. Тут во всем они признались, Повинились, разрыдались; Он отпустил всех домой. Я там был; мед, пиво пил — И усы лишь обмочил.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону	Сейчас мы устроим конкурс на «Лучшее чтение фрагмента», соревноваться будете с соседом по парте. Я даю вам время. Вы сначала читаете шепотом, затем поворачиваетесь к соседу и по очереди читаете друг другу, готовитесь к выразительному чтению. И обратите внимание на правильность интонаций. Кто хочет прочитать? Как вы думаете, кто из вас лучше прочитал? Кто думает, что прочитал лучше соседа? Прочитай. Оценивание прочитанного фрагмента.	Готовятся к выразительному чтению стихотворения. Соревнуются между собой в прочтении четверостишья.	Познавательные (2,3) Коммуникативные (1,2) Регулятивные Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Включение в систему знания и повторения	Расскажите, пожалуйста, какое впечатление произвела на вас сказка? Какие герои вам понравились? Объясните почему. Читайте и перечитывайте сказки Пушкина! Ведь каждое слово Пушкина – это наш язык, наша национальная литература.	Учащиеся делятся впечатлениями.	Коммуникативные (1,2)
Рефлексия	Теперь я вам предлагаю оценить вашу работу на уроке. Те, кто все понял и у кого не возникало трудностей на уроке. Поднимите вверх зеленый кружок. Кому было ничего не понятно, возникали постоянно трудности при выполнении заданий, поднимите вверх красный кружок. Домашнее задание …(С) Наш урок подошел к концу всем спасибо, до свидания.	Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке. Записывают д.з.	Личностные (1;2) Регулятивные Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Урок Литературное чтение Класс 3 «Б» (УМК Школа России)
Тема	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане», характеристика героев.
Педагогическая цель	развитие устной речи учащихся, их фантазии и творческого мышления через анализ художественного произведения и составление сравнительных характеристик главных героев сказки; совершенствование навыка грамотного и выразительного чтения; формирование умения анализировать прочитанное с опорой на образный язык  литературного произведения; воспитание  любви к  русской литературе  и  гордости за Россию.
Тип урока	Обобщающий
Планируемые результаты (предметные)	Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно.
Личностные результаты	Предлагают формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине в стихах.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет); Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и т. д.), предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме
Методы и формы обучения	Методы: словесный (беседа, объяснение), наглядный, практический. Форма: фронтальная, индивидуальная
Основные понятия	сказка, иллюстрация, словарная работа, скороговорка.
Образовательные ресурсы	Конспект, учебник, мультимедиа»

Этап урока	Виды работы	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя и готовности к уроку.	Фронтальная, индивидуальная 1.Приветствует учащихся. 2.Эмоционально настраивает на учебную деятельность. 3.Проверяет готовность класса и оборудования;	-Здравствуйте, ребята. — С добрым утром! Начат день. Первым делом Гоним лень. На уроке не зевать, А работать и читать! — Проверим готовность к уроку. На столе у вас должны лежать учебник литературного чтения, дневник и пенал.	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место к уроку
Речевая разминка Цель: выполнение речевых упражнений, направленных на совершенствование техники чтения: беглости, сознательности, правильности и выразительности	1. Чтение скороговорки.	— А начнём урок с речевой разминки. Слайд 1. — Прочитайте медленно и тио скороговорку (читают хором) Макару в карман комарик попал. Комар у Макара в кармане пропал. Про это сорока в бору протрещала: «В кармане Макара корова пропала!» — О чём эта скороговорка? -Прочитайте громко, убыстряя темп. -Прочитайте 2 строчки ласково, 2 следующие строчки радостно.	Проговаривает вместе с детьми. Следит за правильностью произношения.	Выполняют упражнения на отработку техники чтения.
Проверка домашнего задания. Цель: выполнить проверку усвоенных знаний предыдущего урока.	1.Выборочное чтение.	— А теперь проверим домашнее задание. -Что вы изучали на прошлом уроке? («Сказка о царе Салтане») — Кто автор? ( А.С.Пушкин) — Как вы будете читать это произведение? -Чтение отрывка «Сказка о царе Салтане». Оценивание. – Докажите, что прочитанное произведение – сказка.	Осуществляет проверку стихотворения, следит за выразительным чтением учащихся.	Получают целевую установку, читают выразительно стихотворение
Целеполагание. Цель: подготовить учащихся к восприятию нового знания.	1. Сообщение темы урока, определение задач.	-Сегодня на уроке литературного чтения мы с вами  продолжим работу по сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане». — Вспомните, какое полное название этой сказки? («Сказка о царе Салтане, о славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди») — Вспомните героев сказки. Слайд2 — Как вы думаете, почему эти герои разделены? ( Поделены на хороших и плохих) — А кого можно назвать хорошим героем, плохим? Сегодня мы с вами будем учиться анализировать поступки героев, развивать навыки выразительного чтения, развивать умение находить  необходимые отрывки в тексте.	Называет автора и стихотворение, с которым будет проходить работа на уроке.	Узнают тему урока. Самостоятельно формулируют задачи урока.
Работа по теме урока Цель: усвоение новых знаний и способов действий.	1.Аналитическая беседа. 2. Беседа о князе Гвидоне. 3.Выборочное чтение.	— А.С.Пушкин назвал свое произведение  «Сказка о царе Салтане, о славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» — Каким представляет в  названии Пушкин князя Гвидона? (Славный и могучий богатырь)    -Оправдывает ли князь Гвидон это звание? Докажите своё мнение примерами из текста. («И растет ребенок там не по дня, а по часам» «Ты, волна  моя, волна! Ты гульлива и вольна; Плещешь ты, куда захочешь, Ты морские камни точишь, Топишь берег ты земли, Подымаешь корабли – Не губи ты нашу душу: Выплесни ты нас на сушу!») -Какие черты характера открываются нам  в поступках князя Гвидона? — А как он относится к своим родителям? (Князь Гвидон очень добрый, он защищает слабых, не жалеет своей единственной стрелы для спасения Царевны Лебеди. Гвидон уважает и очень любит свою мать, просит у нее благословения на княжение и на свадьбу. Ему важно одобрение матери, ее поддержка.)  — Что побуждает князя Гвидона завести столько чудес в своем княжестве? Жадность, хвастовство или что-то другое? (Он хочет увидеть своего отца, чудесами заманить в гости к себе на остров.) — Перечислите чудеса, которые появились на острове. (У него на острове появляется белочка, 33 богатыря, царевна Лебедь.) — Одинаково ли говорят об одном и том же чуде разные герои сказки? Найдите и прочитайте, как говорит о чудесах  князь Гвидон, царевна Лебедь, купцы, ткачиха с поварихой. ( ( Они говорят по-разному. Князь Гвидон —  с печалью, купцы  — с удивлением, Царевна Лебедь спокойно и привычно, ткачиха с поварихой – с завистью и злобой.) -Как вы думаете, почему царевна Лебедь помогает князю Гвидону и исполняет все его желания? (В благодарность за спасение своей жизни царевна Лебедь исполняет все желания князя. Она его жалеет и сочувствует, пытается во всем помочь.) — Какой вы представляете себе царевну Лебедь? Докажите примерами из сказки. -Можно ли назвать царя Салтана грозным? Какие слова больше подойдут к его характеру? Слайд 3 Добрый, мягкий, нерешительный, слабохарактерный. (Он нерешительный и очень мягкий по характеру, зависит от других.) — Вспомните, что стало причиной несчастий князя Гвидона и его матери? Как были наказаны завистницы? (Причиной всех несчастий стала зависть и злоба родных сестер. Добрый царь Салтан не стал их наказывать, а просто отпустил.) — Как бы вы поступили, простили ли их? Хотели ли бы вы изменить конец сказки?	Анализирует произведение. Следит за ответами учащихся. Корректирует и дополняет Задаёт вопросы по прочитанному тексту. Формулирует вывод. Даёт целевую установку. Корректирует и дополняет ответы детей	Отвечают на вопросы учителя. Участвовуют в беседе. Ищут ответы в учебнике. Строят речевое высказывание. Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают свою точку зрения. Приводят факты из сказки. Находят отличительные черты героев сказки. Слушают учителя. Строят речевые высказывания. Участвуют в беседе. Перечитывают отрывки сказки. Слушают учителя.
	Физминутка Цель: предупреждение утомления и активизация для работы.	• Изобразите волны, набегающие на берег. • Изобразите летящую царевну Лебедь. • Изобразите Гвидона, натягивающего лук. • Изобразите танцующую белку, поющую песенки. • Изобразите богатырей, выходящих из моря – Кто из вас знает, что за музыка звучала? – Это отрывок «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Написал её русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков в честь 100- летия со дня рождения А. С. Пушкина	Осуществляет показ упражнений для предотвращения усталости.	Повторяют упражнения за учителем.
Закрепление изученного материала. Цель: закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний.	1.Просмотр с видеоролика «Белка» 2. Беседа.	— А теперь посмотрите фрагмент из сказки и найдите в тексте строки, которые ему соответствуют. Римский-Корсаков. Сказка о царе Салтане. Белка. — Вы посмотрели видеоролик. О чём он? Кто изображён? — Зачитайте отрывок.	Даёт целевую установку. Корректирует и дополняет ответы детей.	Соотносят иллюстрацию с текстом стихотворения.
2.Упражнение в выразительном чтении.	— А теперь потренируемся в чтении. — Читать нужно выразительно. Как вы это понимаете? — Читать нужно выразительно, не запинаться и вдумываться в смысл произведения.	Даёт целевую установку. Включает приглушенно грамзапись. Следит за чтением.	Читают выразительно стихотворение вместе с диктором.
Итог урока. Рефлексия. Цель: обобщение и систематизация знаний, подведение итогов.	1.Обобщающая беседа. 2.Рефлексия. 3.Домашнее задание.	— С какой сказкой ознакомились на уроке? Назовите героев сказки. -Кому понравился урок покажите мне ладошки. Кто на уроке был не активен и затруднялся в ответах – закройте ладошками лицо. — Домашним заданием будет: перечитать сказку, составить словарь устаревших слов и подобрать синонимы.	Подводит итог урока. Организует рефлексию. Даёт целевую установку на дом.	Отвечают на поставленные вопросы. Осуществляют самоконтроль учебной деятельности