Отрывок из сказки гадкий утенок буллинг

Развивающее занятие
по профилактике буллинга в детском коллективе

Цель: повышение
толерантности и профилактика конфликтов в межличностных отношениях обучающихся.

Задачи:

·       
развитие
чувствительности и уважения к культурным и психологическим различиям;

·       
воспитание
доброжелательного отношения друг к другу, развитие у детей социальных навыков и
навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

·       
создание
благоприятного психологического климата в классе;

·       
интеграция
“отверженных” детей в коллектив класса.

Материалы: лист
ватмана, с заранее нарисованным стволом дерева, цветные стикеры, клей, лист
формата А3 для правил, сосуд и набор цветных камешков.

Время: урок (45
минут)

Участники: учащиеся
начальных классов.

Ход урока

1 этап.
Организационный момент (настрой на работу).

Педагог-психолог:
— Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой сегодня замечательный день! На улице
светит солнце! Давайте создадим в нашем классе солнечное настроение. А чтобы у
нас все получилось, повернемся к своему товарищу или соседу по парте и
улыбнемся ему самой лучезарной улыбкой! Замечательно! Теперь у нас тоже тепло и
солнечно, как на улице.

Разминка. “Любимое
занятие”.

Педагог-психолог:
— У каждого из нас есть свои любимые занятия, но мы порой даже не подозреваем
об интересах тех, кто не являются нашими друзьями, хотя можем знать этих людей
не один год. Давайте, обратим внимание на своих одноклассников. Продолжите
фразу: “Я люблю….”

Каждый участник,
по очереди, рассказывает о том, чем ему нравится заниматься. Психолог
акцентирует внимание на том, что есть разные интересы.

2 этап. Введение в
тему занятия. Основная работа – творческий этап.

Педагог-психолог:
— ребята, сейчас я прочитаю вам отрывок из сказки, а вы угадаете ее
название. (Приложение 1)

Педагог-психолог:
— итак, что же это за сказка? Конечно, это сказка о гадком утенке. А давайте
вспомним, что было дальше.

Ответы учеников.

Педагог-психолог:
— вы очень хорошо помните эту сказку. Правильно, утенка стали обижать. (Приложение
2)

Педагог-психолог:
— Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к утенку? Хочется ли вам его
защитить от нападок других птиц? А как вы думаете, почему обижали утенка?

Ответы детей.

Педагог-психолог:
— верно, он был не похож на других птиц этого птичьего двора, а главное – он им
не нравился. К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто
оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей,
которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность
своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем
не забава. А именно: когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и
систематически дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда
толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют, — это
называется “травля”. И это недопустимо.

Травля – это
болезнь. Есть болезни, которые поражают не людей, а классы, компании. Это как
если человек не моет руки, то рискует подхватить инфекцию и заболеть. Если
класс не следит за чистотой отношений, то заболевает насилием. Это плохо,
грустно и вредно всем. Любую болезнь нужно лечить. Давайте-ка вместе лечиться,
чтобы у нас был здоровый, дружный класс.

Предлагаю вам
оценить ваш личный вклад в болезнь класса под названием “травля”. Пусть один
балл будет означать “я никогда в этом не участвую”, два балла — “иногда
присоединяюсь, но потом жалею”, три балла — “травил, травлю и буду травить; это
же здорово”. Покажите на пальцах, сколько баллов вы поставили бы сами себе.

Дети оценивают
себя.

Педагог-психолог:
— Как я рада, что никто из вас не считает, что травить — это хорошо и правильно.
Даже те, кто это делал, потом жалели. Это замечательно, значит, нам будет
нетрудно вылечить свой класс.

Читая эту сказку, как правило, мы
думаем о главном герое, об утенке. Нам жаль его. Мы с неподдельным интересом и
напряжением следим за его судьбой, сочувствуем и переживаем. Но сейчас я хочу,
чтобы мы подумали о курах и утках с птичьего двора. С утенком-то всё в будущем
будет хорошо. Он улетит с лебедями. А они? Они так и останутся тупыми и
злобными, неспособными ни сочувствовать, ни, увы, летать. Когда в классе
возникает ситуация, как та, что случилась на птичьем дворе, каждому приходится
определять свое место: кто он в этой истории? Среди вас есть желающие быть
тупыми злобными курами? Каков ваш выбор?

Я предлагаю вам записать свод
правил, которым все будут следовать.

·       
У
нас не выясняют отношения с кулаками.

·       
Не
оскорбляют друг друга.

·       
Не
смотрят равнодушно, когда двое дерутся. Их разнимают.

·       
Не
смеются над чужими недостатками.

·       
Не
портят чужие вещи…..

Педагог-психолог:
— а теперь пусть каждый поставит под правилами свою подпись, как свидетельство
и согласие их соблюдать. Мы повесим эти правила в классе и будем о них помнить.
Ведь нельзя делить мир только на черное или белое, хорошее или плохое, в мире
много оттенков, поэтому каждый человек имеет положительные и отрицательные
черты характера. Но если мы проявляем друг к другу терпимость, чуткость,
доброжелательность, нам легко найти общий язык даже с теми, кто не похож на
нас.

Давайте, сегодня
вместе вырастим свое дерево толерантности, которое будет напоминать, какие
качества помогают людям позитивно общаться.

У вас есть стикеры
– листочки дерева, на которых вы можете написать те качества, которые вам
помогают общаться с людьми, а у меня на доске ствол дерева толерантности (дети
пишут и приклеивают листочки, а затем зачитывают их).

Рефлексия:

— Что вам понравилось в занятии?

— Что вы можете взять для себя из
нашего общения на занятии?

— Одним словом оцените свое
состояние во время занятия?

Итог занятия.

Педагог-психолог:
— Это дерево останется с вами и пусть на нем появляются новые плоды и побеги
ваших успехов в толерантном общении с людьми! А еще я хочу подарить вам
специальный сосуд. С его помощью мы будем ввести “счетчик травли” — каждый,
кому сегодня досталось, кто видел что-то похожее на насилие, может положить в
него камешек. По числу камешков мы сможем легко определить, насколько нынешний
день был лучше предыдущего.

3 этап.
Завершение.

Упражнение
“Спасибо за прекрасный день”

Это дружеский ритуал завершения
занятия. С его помощью в детях развивается важное качество, столь редкое в наш
век высоких скоростей, — умение благодарить и выражать дружеские чувства.

Инструкция. Пожалуйста,
встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой
церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг
другу. Мы будем по очереди поворачиваться друг к другу, пожимать руку и
произносить: “Спасибо за приятный день!”

Литература.

Кривцова С.В. Буллинг в школе VS
сплочение неравнодушных.- М.: ФИРО 2011.

Хухлаев О. Не такой, как все. //
Школьный психолог. – 2008,  №3.

Приложение 1.

Сказка «Гадкий
утенок», отрывок первый.

Хорошо было за городом! Стояло лето. На полях уже
золотилась рожь, овес зеленел, сено было смётано в стога.

В чаще лопуха было так же глухо и дико, как в
густом лесу, и вот там-то сидела на яйцах утка. Сидела она уже давно, и ей это
занятие порядком надоело. К тому же ее редко навещали, — другим уткам больше
нравилось плавать по канавкам, чем сидеть в лопухе да крякать вместе с нею.

Наконец яичные скорлупки затрещали.

Утята зашевелились, застучали клювами и высунули
головки.

— Пип, пип! — сказали они.

— Кряк, кряк! — ответила утка. — Поторапливайтесь!

Утята выкарабкались кое-как из скорлупы и стали
озираться кругом, разглядывая зеленые листья лопуха.

— Ну что, все уже выбрались? – И она поднялась на
ноги. — Ах нет, еще не все… Самое большое яйцо целехонько! Да когда же этому
будет конец! Я скоро совсем потеряю терпение.

И она уселась опять.

— Ну, как дела? — спросила старая утка, просунув
голову в чащу лопуха.

— Да вот, с одним яйцом никак не могу справиться, —
сказала молодая утка. — Сижу, сижу, а оно всё не лопается. Зато посмотри на тех
малюток, что уже вылупились. Просто прелесть! Все, как один, — в отца

— Постой, покажи-ка мне сперва то яйцо, которое не
лопается, — сказала старая утка. — Уж не индюшечье ли оно, чего доброго? Ну да,
конечно!.. Вот точно так же и меня однажды провели. А сколько хлопот было у
меня потом с этими индюшатами! Ты не поверишь: они до того боятся воды, что их
и не загонишь в канаву. Уж я и шипела, и крякала, и просто толкала их в воду, —
не идут, да и только. Дай-ка я еще раз взгляну. Ну, так и есть! Индюшечье!
Брось-ка его да ступай учи своих деток плавать!

— Нет, я, пожалуй, посижу, — сказала молодая утка.
— Уж столько терпела, что можно еще немного потерпеть.

— Ну и сиди! — сказала старая утка и ушла. И вот
наконец большое яйцо треснуло.

— Пип! Пип! — пропищал птенец и вывалился из
скорлупы.

Утка оглядела его со всех сторон и всплеснула
крыльями.

— Ужасный урод! — сказала она. — И совсем не похож
на других! Уж не индюшонок ли это в самом деле? 

Но какой же он был большой и гадкий!

Приложение 2.

Сказка «Гадкий
утенок», отрывок второй.

Так
прошел первый день, а потом стало еще хуже. Все гнали бедного утенка, даже
братья и сестры сердито говорили ему: “Хоть бы кошка утащила тебя, несносный
урод!” А мать прибавляла: “Глаза б мои на тебя не глядели!” Утки щипали его,
куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, отталкивала его ногою.

«Гадкий утенок или каждый важен»

(Интерактивная беседа с использованием театрализованной импровизации – интерактивный метод профилактики буллинга (травли) в школе)

Целевая аудитория (обучающиеся 7 и 2 класса)

Ожидаемый эффект :

для подростков-организаторов:

-расширение представлений о проблеме буллинга,

-развитие и формирование самостоятельности и компетентности в проведении профилактических мероприятий,

— оптимизация межличностных и межгрупповых отношений,

-снижение агрессии и враждебных реакций подростков;

-содействие улучшению социального самочувствия;

-изменение представлений о самом себе и об отношениях с окружающими.

для целевой аудитории:

-оптимизация межличностных и межгрупповых отношений,

-снижение агрессии детей младшего школьного возраста;

-содействие улучшению социального самочувствия;

-изменение представлений о самом себе и об отношениях с окружающими;

-формирование навыка конструктивного реагирования в конфликте.

Время, необходимое на подготовку 4 дня

Время, необходимое на проведение 40 мин

Вспомогательные материалы:

Элементы костюмов («гадкого утенка», куриц, уток, гусей),

музыкальная подборка (шествие утят, на птичьем дворе, одиночество «утенка», полет лебедя)

Каткое описание идеи

Мероприятие проводят обучающиеся 7 класса для второклассников. Предлагается разыграть известную сказку «Гадкий утенок». Второклассники выбирают себе маски различных домашних птиц. Театрализация происходит произвольно. Ведущие читают короткий сюжет сказки, а дети изображают поведение птиц. Помочь раскрыть эмоциональное состояние должна правильно подобранная звучащая музыка. В конце инсценировки предлагается обсудить с детьми поведение птиц и их отношение к утенку с некрасивой внешностью. В конце выяснить, бывает ли подобное явление среди людей, и как относятся к этому участники мероприятия.

План подготовки

Набор команды-семиклассников для подготовки мероприятия, по принципу «Кто желает провести мероприятие у второклассников?»

Предварительная беседа с командой активистов:

-Что вам известно о буллинге?

-Можно ли его предотвратить?

-Как, какими способами это можно делать?

-Можно ли, играя с маленькими детьми, научить их уважительно относится к другим, дружить?

-Какие вам известны художественные произведения, в которых сюжет напоминает явление «буллинг»?

-Какие из этих произведений будут понятны 8-9 летним детям?

3. Выбор сказки для мероприятия («Гадкий утенок»)

(1, 2, 3 пункты реализуются в течение первой встречи с командой)

Написание детьми короткого литературного сюжета по сказке для инсценировки

(в течение второй встречи с командой)

Подготовка детьми масок домашних птиц (можно по шаблонам из бумаги)

(в течение третьей встречи с командой)

6. Подбор детьми музыкальных произведений, подходящих действий «шествие утят», «птицы на птичьем дворе», «одиночество утенка», «полет лебедя» (в течение четвертой встречи с командой)

Подробное описание

Ведущие: Здравствуйте ребята.

-Есть ли среди вас любители сказок?

-А какие сказки ваши любимые?

-Почему вам нравятся эти сказки?

-Как вы думаете, а зачем детям читать сказки, ведь это вымысел, неправда?

(Ответы второклассников)

Ведущие: Зачем детям сказки? Вопрос, конечно, интересный. Есть подозрение, что сказки нужны всем, даже взрослым, ведь сказка – это приглашение окунуться в иной мир, встретиться с интересными персонажами, успеть полюбить положительных героев и испытать негодование к отрицательным. Сказка тем прекраснее, чем интереснее и добрее у нее конец. Ведь и в жизни добро всегда побеждает зло, плохие поступки наказуемы. Сказка учит, что никогда не нужно опускать руки перед возникшими трудностями в жизни.

А давайте сегодня не просто послушаем сказку, а попытаемся разыграть ее. Это будет поучительная сказка «Гадкий утенок».

Выберите себе любые маски. (Желающих может быть сколько угодно, но должны остаться зрители)

(Второклассники в соответствии с выбранными героями, играют роль, выполняют предлагаемые ведущими действия. Эти действия прописаны в той короткой версии сказки, которую сочинят семиклассники на предварительных занятиях. По ходу театрализации включается музыка. Инсценировка должна быть не более 7-10 мин. Главное отразить сцену любви и заботы утки и ее птенцов, агрессию и ненависть птиц к утенку, одиночество и обиду утенка, его красивый полет и удивление птиц)

По окончании инсценировки, нужно поблагодарить всех детей, отметить их артистические способности и перейти к обсуждению по вопросам.)

Вопросы:

Была ли рада утка-мать своим детям? Как она проявляла любовь и заботу о них?

Почему остальным птицам не понравился утенок?

Как они вели себя по отношению к нему?

Что чувствовал обиженный малыш?

Почему он стал одиноким?

Как он превратился в прекрасного лебедя?

Как вам кажется, птицы действительно были лучше «гадкого утенка»?

Было ли у птиц право издеваться над тем, кто не такой как все?

Бывает ли такое среди людей?

Случалось ли подобное в вашем классе?

Как нужно относиться к людям?

Главное, что нужно запомнить, что у людей нет права обижать других людей словами и действиями. Все люди разные. Каждый имеет право быть самим собой. Каждый важен.

В завершении мероприятия можно всем присутствующим исполнить танец «Танцующих утят»

Классный час для учащихся 5–6 классов

«Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой»

Цель: повышение толерантности и профилактика конфликтов в межличностных отношениях учащихся.

Задачи:

-воспитание доброжелательного отношения друг к другу, развитие у детей социальных навыков и навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

-ознакомление с новыми понятиями: буллинг, моббинг;

-создание благоприятного психологического климата в классе;

Форма проведения классного часа: беседа, лекция, опрос, просмотр видео ролика, самостоятельная и групповая работа обучающихся.

Оборудование: мультимедиа, презентация, отрывок из сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок», заготовки понятий (ТРАВЛЯ, БУЛЛИНГ, МОБИНГ,раздаточный материал: смайлики белого, оранжевого, красного цвета; листы бумаги, карандаши.

Участники: обучающиеся 5-6 классов

Ход классного часа

1. Организационный момент

Педагог: Доброе утро, мои дорогие! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? Тогда вперед!

Определение темы беседы

1. Педагог:Послушайте отрывок из известной сказки просмотр отрывка мультфильма)

Педагог: Итак, ребята, кто вспомнит как называется эта сказка и кто ее автор? (ответы детей)

Конечно, это сказка о гадком утенке. А давайте вспомним, что было дальше. (ответы детей)

Вы очень хорошо помните эту сказку. Правильно, утенка стали обижать

Так прошел первый день, а потом стало еще хуже. Все гнали бедного утенка,даже братья и сестры сердито говорили ему: “Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!”А мать прибавляла: “Глаза бы на тебя не глядели!” Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, отталкивала его ногою.

Педагог: Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к утенку? Хочется ли вам его защитить от нападок других птиц? Чем вызвал недовольство окружающих бедный утенок?

Педагог: Верно, он был не похож на других птиц этого птичьего двора, а главное – он им попросту не нравился.

-А можно ли встретить подобную ситуацию среди людей? (ответы детей)

Педагог: К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей, которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем не забава.А именно: когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и систематически дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют, — это называется “травля”. Травля – это болезнь. Есть болезни, которые поражают не людей, а классы, компании. Это как если человек не моет руки, то рискует подхватить инфекцию и заболеть. Если класс не следит за чистотой отношений, то заболевает насилием. Любую болезнь нужно лечить.

1. Демонстрация презентации, кадры 2-3, мини-лекция психолога.

Травля, или буллинг, или моббинг – это негативные действия со стороны одного или нескольких человек в отношении другого человека на протяжении длительного времени. Травля – это один из видов отвержения, психологического насилия.

Виды психологического насилия: сл3

• Травля (не дают прохода, обзывают, бьют, развлекаются, мстят за что-то…)

• Неприятие активное(возникает в ответ на действия жертвы; человеку дают понять, что он никто, его мнение ничего не значит)

• Неприятие пассивное (не принимают, не берут в совместную деятельность)

• Игнорирование (на человека не обращают внимания, с ним не общаются, его не замечают, не интересуются им);

• Моральное насилие (насмешки, шантаж, угрозы, прозвища, оскорбления);

• Кибербуллинг (угрозы в сети, домогательства, выкладывание в интернет порочащих сведений и пр) (стоп в през)

Все эти виды одинаково отвратительны и имеют тяжелые последствия.

1. Оценка явления.

Психолог: то, что вы сейчас видели, — недопустимо. Никогда и ни в каком случае не оправдано. Вы должны знать: травля – это плохо! Люди могут быть очень разными они могут нравиться друг другу больше или меньше, но это не повод травить и грызть друг друга, как пауки в банке. Люди на то и люди, разумные существа, что они способны научиться быть вместе и работать вместе без того, чтобы . Даже если они очень-очень разные и кто-то кому-то кажется совсем неправильным. Но никогда, никому не позволено травить другого за то, что он отличается чем-то от вас. Никакие «да мы просто пошутили», или «мы так играем», или «мы его просто дразним».

(Можно привести примеры, что может казаться неправильным в других людях: внешность, национальность, реакции, увлечения и т. д. Привести примеры, как одно и то же качество в разные времена и в разных странах оценивалось по-разному).

5.Мини-лекция психолога с демонстрацией презентации (кадры 4-12).

В моббинге участвуют три стороны: зачинщики, жертва и последователи.

Зачинщики. В основе их действий обычно лежит желание самоутвердиться, выделиться. Иногда травля бывает результатом личной мести.

Преследователи (последователи, наблюдатели) – все остальные.

Причины присоединения последователей к зачинщикам:

— подчинение стадному чувству;

— желание заслужить одобрение лидеров класса;

— от скуки или ради развлечения;

— из страха оказаться на месте жертвы;

— желание самоутвердиться

Психологические особенности детей-последователей:

— несамостоятельность;

— подверженность влиянию;

— конформизм;

— неуверенность в себе и зависимость от «дружбы» с лидером;

— частая озлобленность и трусливость;

— часто – жесткий контроль со стороны взрослых.

Жертвой травли может стать кто угодно, независимо от внешнего вида и особенностей личности. «Козлом отпущения» может стать каждый. Это иллюзия, что для этого надо быть каким-то особо ненормальным. Да, иногда и так бывает. А иногда и вовсе наоборот. И вообще как угодно. Очки (веснушки), толщина (худоба), национальность, бедная одежда — все подойдет.   Правда, есть некоторые особенности, которые могут привести к тому, что ты станешь жертвой: обидчивость, замкнутость, отклонения в здоровье, низкая самооценка…

И стать зачинщиком тоже может кто угодно.

Последствия травли одинаково опасны для всех – и для зачинщиков, и для жертв.

Ребята, вспомните сказку про гадкого утенка. Обычно, читая эту сказку, мы думаем о главном герое, об утенке. Нам его жаль, мы за него переживаем. Но подумайте о вот этих курах и утках. С утенком-то все потом будет хорошо, он улетит с лебедями. А они? Они так и останутся тупыми и злыми, неспособными ни сочувствовать, ни летать. Когда в классе возникает похожая ситуация, каждому приходится определиться: кто он-то в этой истории. Среди вас есть желающие быть тупыми злобными курами? Каков ваш выбор?

6.оценка во вклад. Предлагаю вам оценить ваш личный вклад в болезнь класса под названием “травля”.

Ребята, я попрошу вас оценить, каков из вклад в болезнь класса под названием «травля». 1 балл — это » я никогда в этом не участвую», 2 балла — «я иногда это делаю, но потом жалею», 3 балла — «травил, травлю и буду травить, это здорово». Пусть все одновременно покажут на пальцах — сколько баллов вы поставили бы себе?

Ответы детей (чаще всего троек не будет).

Педагог: Как я рада, что никто из вас не считает, что травить — это хорошо и правильно. Даже те, кто это делал, потом жалели. Это замечательно, значит, нам будет нетрудно вылечиться.

Я предлагаю вам записать свод правил, которым мы все будем следовать.

(дети работают в паре и предлагают правила)

Твой класс-это твоя семья.

У нас не выясняют отношения с кулаками.

Не оскорбляют друг друга.

Не смотрят равнодушно, когда двое дерутся. Их разнимают.

Не смеются над чужими недостатками.

Не портят чужие вещи.

Дорожить дружбой, ведь мы одна команда

относиться к окружающим,помня золотое правило: не делай людям то, чего не желаешь себе.

Относиться к недостаткам окружающих терпеливо (и др)

Педагог: — А теперь пусть каждый поставит под правилами свою подпись, как свидетельство и согласие их соблюдать.

Определение основных понятий

7.Демонстрация презентации: слайды 13-16.

Если вы обнаружили, что кого-то травят, первое условие – неравнодушие. Чтобы самому не стать зачинщиком или последователем:

• Не поддразнивайте человека, если ы не знаете его достаточно хорошо и не уверены в его чувстве юмора

• Не распространяйте сплетни и слухи о других

• Не игнорируйте человека, особенно если его травят

• Не распространяйте в интернете информацию о человеке без его согласия

В ситуации травли:

• Если ваши друзья, начинают сплетничать, дайте понять, что вы осуждаете это

• Если в вашем коллективе кого-то травят, не молчите. Скажите о недопустимости таких действий

• Если вы видите, как кого-то травят, и боитесь за этого человека, сообщите кл.руководителю или школьному психологу

Педагог:Каждый из вас должен знать элементарные правила: как себя вести в сложной ситуации и куда обращаться за помощью. А так же вы должны осознавать всю ответственность за проступки, которые совершаете в своей жизни. Применение физического насилия над детьми также уголовно наказуемо, как и над взрослыми. Синяки и ссадины можно зафиксировать в больнице, где их происхождение записывается со слов ребенка. Больница обязана передать информацию в полицию, а полиция — отреагировать. Так же необходимо помнить, что уголовная ответственность наступает с 14 лет.

Подведение итогов. Рефлексия

Педагог:

Живите по принципу — «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой».

Педагог:Спасибо, ребята, за ваши отзывы, а сейчас вернемся к нашим смайликам, выберите того смайлика, который отражает ваше настроение сейчас. (Ответы детей, показ смайликов) Спасибо за урок. До новых встреч

---

С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: progr_kursa_finansovaya_gramotnost.docx, trenazhyor_delenie.docx.
Показать все связанные файлы

---

Подборка по базе: ЛЕКЦИЯ 5 — часть1.pdf, Сатыго Е. А., Кудрявцева Т. Д., Кудрявцева О. А., Реутская К. В., мат домино правила.docx, Регламент работы Дневная смена (3).docx, английский язык три работы.docx, Организация работы органов и учреждений социальной защиты населе, Сравнительный анализ входной работы и за 1 полугодие.docx, Основы HTML и CSS — часть 2.docx, КЕЙС №2. Часть 1 (1).pdf, организация работы на ККМ.docx

---

Цель занятия: профилактика буллинга в школьной среде

Задачи занятия:

Формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как травля,  буллинг, психологическое насилие. 

Воспитание толерантного отношения к сверстникам.

Развитие навыков межличностного взаимодействия.

Структура занятия:

Вводная часть. Приветствие.  Правила работы группы.

Основная часть: 

— демонстрация отрывка из мультфильма «Гадкий утенок»

— формулировка темы занятия

— мини-лекция «Буллинг в школе» .

— упражнение «Безмолвный крик» 

— игра«Король»

— упражнение «Карта желаемых чувств»

Заключительная часть:

— подведение итогов занятия

— рефлексия

Вводная часть.

Педагог: Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас сегодня

видеть! Я надеюсь, что это взаимно и ближайшие 40 минут мы проведем с

пользой и узнаем много нового и интересного! Я прошу каждого из вас

посмотреть на соседа по парте и сказать ему 3 комплимента. И не забудьте

улыбнуться, ведь улыбка – это наш проводник в хорошее настроение, а где

хорошее настроение, там все получается, и учебные задачи решаются

быстрее и проще!

Ребята, давайте вспомним правила работы группы: 

— Мы всегда помогаем друг другу 

— На занятии все относятся друг к другу с уважением;

 — Говорим по очереди и внимательно слушаем друг друга 

— Каждый имеет право сказать, что он думает и чувствует.

Основная часть

Ребята, прежде, чем мы определим тему нашего занятия, я хочу показать вам отрывок из старого мультфильма, который вы все хорошо знаете.

Демонстрация отрывка из мультфильма «Гадкий утенок» (2-3 мин)

Педагог Итак, ребята, кто вспомнит как называется эта сказка и кто ее автор? (ответы детей)

Педагог: Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к утенку? Хочется ли вам его защитить от нападок других птиц? Чем вызвал недовольство окружающих бедный утенок?

Педагог: Верно, он был не похож на других птиц этого птичьего двора, а главное – он им попросту не нравился.

-А можно ли встретить подобную ситуацию среди людей? (ответы детей)

  К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей, которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем не забава. А именно: когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и  постоянно дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют. 

 — Определите из всего сказанного тему нашей беседы (дети высказывают свои предположения). Как вы думаете, о чем пойдет речь у нас сегодня? Правильно, о травле или другое название этого явления – буллинг. 

 Работа с понятиями. Педагог: С травлей вы все сталкивались неоднократно. К сожалению классы, где кого-то травят встречаются чаще, чем классы, в которых все живут дружно. Давайте подумаем, что это такое? В чем проявляется травля?

Ответы детей. (Когда кого-то постоянно обижают, оскорбляют, с кем-то не здороваются и отказываются сидеть и стоять рядом, когда отнимают, прячут, портят чьи-то вещи, когда кого-то толкают, бьют, унижают, угрожают)  – это называется травля.

А теперь нам предстоит погрузиться в историю,

разобраться с основными понятиями и найти способы преодоления сложных

ситуаций. Итак, что же такое буллинг? Кому известен этот термин?

Трав́ ля или буллинг — это агрессивное преследование одного из

членов коллектива, например, в классе, со стороны другого, но также часто

группы лиц. Травлю организует один (лидер), иногда с сообщниками, а

большинство остаются свидетелями. При травле жертва оказывается не в

состоянии защитить себя от нападок, таким образом, травля отличается от

конфликта, где силы сторон примерно равны. Травля может быть и в

физической, и в психологической форме. Проявляется во всех возрастных и

социальных группах. В качестве особой формы травли выделяют групповую

травлю («травля толпы»).

Существуют две основные формы травли:

1) Психологическая форма травли — это угрозы, насмешки, клевета,

изоляция и т. д.

2) Физическая форма — толчки, побои, прочие насильственные действия,

порча имущества жертвы и т. д.; иногда бывает с использованием

оружия.

Педагог: ребята, посмотрите друг на друга. Есть ли между нами

различия? (Дети высказывают свое мнение) Правильно ребята, каждый из нас

уникален и неповторим, у каждого из нас свои глаза, непохожие на других,

голос, тело и т.д. У каждого свои привычки, обычаи, взгляды. Это

замечательно, что все мы разные. В этом наша сила. Как вы думаете, если бы

мы все были абсолютно одинаковые, интересно ли нам было жить на этом

свете? Помечтайте, представьте себе 7 миллиардов абсолютно одинаковых

людей. Страшная картинка представляется, не правда ли? К сожалению,

люди часто бывают нетерпимы к тем, кто отличается от них. Давайте вместе

разберемся, кто участвует в травле? (Дети отвечают)

-Как вы думаете, можно ли предотвратить данное негативное явление? Для

того чтобы ответить на вопрос, мы немножко поиграем.

  1) Упражнение «Безмолвный крик»

Инструкция учащимся: «Закройте глаза, трижды глубоко вдохните

и с силой выдохните. Представьте, что вы идете в тихое и приятное место,

где никто вас не потревожит. Вспомните о ком-нибудь, кто действует вам

на нервы, злит или причиняет вам какое-либо зло. Представьте, что этот

человек еще сильнее раздражает вас. Пусть ваше раздражение усиливается.

Определите сами, когда оно станет достаточно сильным — таким, что

больше терпеть невозможно. Тот человек тоже должен понять, что дальше

раздражать вас уже нельзя. Для этого вы можете закричать изо всех сил,

но так, чтобы этого никто не услышал, т. е. кричать нужно про себя.

Откройте рот и закричите про себя так “громко”, как только сможете.

Закричите еще раз и в этот раз — “еще громче”!.. А теперь снова вспомните

о человеке, который осложняет вам жизнь. Представьте, что каким-то

образом вы мешаете ему злить вас. Придумайте в своем воображении, как

вы сможете сделать так, чтобы он больше не мучил вас (1 мин). А теперь

откройте глаза и расскажите, что вы пережили».

Вопросы для обсуждения:

Получилось ли в своем воображении крикнуть очень-очень громко?

Кого вы представили в образе своего злого духа?

Что вы кричали?

Что вы придумали, чтобы остановить этого человека?

2)Упражнение «Шутливое письмо»

Педагог: часто проблему решить легче, если подходить к ней не только

оптимистически, но и с чувством юмора.

Инструкция учащимся: «Выберите кого-нибудь, на кого вы недавно

рассердились, с кем у вас сложные отношения. Напишите этому человеку

шутливое письмо, в котором безмерно преувеличьте все свои чувства

по отношению к нему. Также вы можете безгранично преумножить и

“провинности” этого человека. Старайтесь писать настолько смешно, чтобы

вам самому захотелось посмеяться над этой проблемой или этим

конфликтом». По окончании желающие могут прочитать свои письма вслух.

(Завершите упражнение игрой в «снежки»: участники комкают свои письма

и кидаются ими друг в друга пару минут.)

Вопросы для обсуждения:

Как вы себя чувствовали, когда писали шутливое письмо?

Что было при этом труднее всего?

Легко ли вам было преувеличить собственные чувства, например

злость или обиду?

Можете ли вы иногда смеяться над собой?

Как вы думаете, что бы сказал человек, которому вы писали, если бы

прочитал ваше письмо?

Когда полезно смеяться над конфликтом? (Например, когда конфликт

возникает по недоразумению.)

3)Игра «Король»

Педагог: «Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие

преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности

это приносит? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого? Я хочу

предложить вам игру, в которой вы можете побыть королем. Не навсегда,

конечно, а всего лишь минут на десять».

Инструкция: игроки определяют короля. Остальные участники — слуги, они

должны делать все, что он приказывает. Король не имеет права отдавать

приказы, которые могут обидеть или оскорбить других участников.

Он может приказать, например, чтобы его носили на руках, чтобы ему

кланялись, чтобы подавали ему питье, чтобы слуги были у него

«на посылках» и т. д. Когда время «правления» короля закончится, группа

собирается в круг и обсуждает полученный в игре опыт. Это поможет

каждому из тех, кто станет следующим королем, соизмерять свои желания

с внутренними возможностями остальных детей и войти в историю добрым

королем.

Вопросы для обсуждения:

Как ты чувствовал себя, когда был королем?

Что тебе больше всего понравилось в этой роли?

Легко ли было тебе отдавать приказы окружающим?

Что ты чувствовал, когда был слугой?

Легко ли тебе было выполнять желания короля?

Когда королем был Петя (Вася), он был для тебя добрым или злым королем?

Как далеко добрый король может заходить в своих желаниях?

4) Упражнение «Карта желаемых чувств»

 Инструкция учащимся: «Составьте карту чувств, которые вам хотелось бы

пережить в ближайшее время. Спросите себя, в каких ситуациях можно

пережить желаемые чувства? Что их может пробудить:

общение с друзьями, другом, подругой;

успехи в учебе;

общение с природой;

интересный досуг;

занятие любимым делом;

забота о других людях;

ваша внешность;

состояние здоровья;

материальные приобретения и т. д.

Разберитесь последовательно с каждой ситуацией. Запишите, какие чувства

хотели бы пережить. Пожелайте себе таких переживаний, которые,

несомненно, доставят вам удовольствие… Определите свое эмоциональное

состояние “здесь и сейчас”. Актуализируйте те состояния и переживания,

которые вам особенно приятны».

Заключительная часть

Педагог: Какой вывод вы для себя сделали, работая вместе?

— В нашем мире много оттенков, не только белое и черное. Поэтому каждый

человек имеет положительные и отрицательные черты характера. Но если мы

проявляем друг к другу терпимость, чуткость, доброжелательность, нам

легко найти общий язык даже с теми, кто не похож на нас.

Вывод: Ребята, учитесь чувствовать и понимать что нужно вашему другу,

маме, знакомому и просто человеку, который находится рядом с вами, что

для него важно, что может его обидеть, в чем он нуждается больше

всего. Чтобы преодолеть свои недостатки, надо стать чуточку добрей. В этом

вам помогут ваши друзья, родители, учителя, а главное – книги.

 Рефлексия:

Педагог:

— Что вам понравилось в занятии?

— Что вы можете взять для себя из нашего общения на занятии?

— Одним словом оцените свое состояние во время занятия?

Педагог: я благодарю вас за проделанную работу, я надеюсь, занятие вам

было полезно и теперь в случае опасности наступления буллинга мы с вами

сможем вместе дать отпор и предотвратить это негативное явление.

08.11.2021

Занятие с элементами тренинга по профилактике буллинга среди младших подростков «Школьному буллингу НЕТ!»

Наверное, в каждой школе страны найдется хотя бы один класс, где есть ученики, которые становятся объектом насмешек и открытых издевательств. Школьная травля не является чем-то уходящим и преходящим: боль и унижение часто продолжаются по нескольку лет, а то и до окончания школы. Самое главное, что проблема в том, что в группе риска может оказаться практически любой. Жертвой может стать любой ребенок. Буллинг — это социальное явление, свойственное преимущественно организованным детским коллективам, в первую очередь, школе. Многочисленные исследователи объясняют это обстоятельство, прежде всего тем, что школа — это универсальная арена, полигон для разрядки детьми своих многочисленных накопившихся дома негативных импульсов. В школе складываются определенные ролевые отношения среди детей в диапазоне «лидер-изгой». Профилактика буллинга помогает уменьшить масштабы этого явления и сократить количество вовлеченных в него подростков — «агрессоров» и «жертв».

Оценить

5051

ISBN 978-5-4490-8823-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вступление

Молодая и влюблённая в жизнь, она шла по осеннему лесу и размышляла о судьбе, о её хитросплетениях. Все мы бываем немного философами: кто-то чаще, кто-то реже думает о жизни в разные её периоды. У нашей героини пора философских размышлений и вдохновения – осень, как и у Пушкина. Идти по осеннему лесу, любоваться прохладно-синеватым прозрачным небом, вдыхать ароматы прелой травы и опадающих листьев, шуршать красочным ковром из листвы под ногами – это ли не есть счастье и наслаждение жизнью и не это ли даёт философский настрой?!

Разные мыcли посещали молодую женщину, разные воспоминания проносились в её голове. К примеру, как живёт человек, одинокий по натуре, замкнутый и нелюдимый, каков его мир? Может ли человек, пройдя череду унижений и обид, остаться любящим людей, прощающим их и верящим в добро?!

Первое в жизни воспоминание этой молодой женщины – падение в бездну: двухлетняя девочка оступилась на лестнице второго этажа и полетела вниз – она отчётливо помнит каждое мгновение, каждую секунду рокового момента, падение – и… забытье… Великим Божьим промыслом тот эпизод из детства напоминает о себе лишь шрамом на голове, невидимым под волосами, и воспоминанием – первым грустным опытом детства, к счастью, без серьёзных последствий. Наверное, уже тогда началось её знакомство с чудесным в этом мире – чудесным промыслом Божьим, небесной защитой и сильной рукой Господа, поддерживающего своих чад.

Вся жизнь, начиная с момента рождения, а может, даже зачатия – это комок счастливых и грустных сплетений, неведомых нам нитей небесного участия в нашей жизни.

Раннее детство

Девочку звали Кристина. Ещё в детском саду она была далека от других ребят, от их шумных игр и веселья; самым сладким моментом в дошкольном возрасте было утро, в которое бабушка доводила её до ворот детского сада, после чего они вместе возвращались обратно: бабушка поддавалась на уговоры девочки, заставляла съесть манную кашу в саду, а потом вела домой. Как же была счастлива Кристина в тот поистине сладкий момент – она очень любила оставаться дома одна, в тишине.

Как прекрасно целый день бродить в одиночестве по дому, шаг за шагом самостоятельно исследовать пространство, играть в принцесс, живущих в замке, наряжаться и отдавать себя играм воображения! Так и развивается в человеке умение мечтать и фантазировать.

Школа не принесла девочке чего-то нового: в начальных классах она была чуть более общительна и даже подружилась с другими ребятами, но одиночество любить не перестала. Наверное, это естественно, и интроверты – люди замкнутые, избирательные в общении, любящие одиночество – имеют такое же право на счастье и любовь, как и экстраверты – люди открытые и общительные.

Кристина была старшей из детей в многодетной семье, на ней лежал груз особой ответственности: начиная с шести лет, как родилась сестра, у девочки появились новые обязанности, потом они постепенно расширялись: ходить за питанием на детскую молочную кухню, сидеть с малышкой и нянчить её, водить в поликлинику, а затем и в детский сад. Поскольку девочка родилась особенная – со сниженным слухом, Кристине пришлось сразу забыть о своём детстве: всё внимание мамы было привлечено к особому ребёнку. Единственным утешением маленькой Кристины стали книги: когда находилась свободная минутка, она читала их взахлёб: «Сказки народов мира», «Мифы Древней Греции», «Маленький мук», «Карлик Нос», «Малыш и Карлсон» – да мало ли чудесных детских книг есть на свете! Кристина уходила в мир воображаемых героев, жила вместе с ними, радовалась и огорчалась за них, во время чтения она забывала о своём грустном детстве – книги в буквальном смысле спасали её и дарили ощущение праздника, радости, дарили мечты.

А потом у Кристины родился брат, и жить миром фантазий стало необходимо вдвойне – так хотелось убежать от этой гнетущей, тяжёлой реальности, в которой она была была добытчиком, няней, утешителем – кем угодно, но только не ребёнком. Права на собственное полноценное и счастливое детство у Кристины не было.

К тому же Кристина была нелюдимым ребёнком, полной противоположностью милых девочек с розовыми щёчками, послушных и правильных: она была нескладной темноволосой девочкой, больше похожей на мальчика по манерам и внешности, в игре выбирала только мальчиков: с ними можно было бегать в «Казаки-разбойники», играть в войнушку, в прятки; мальчишки бесстрашные и шустрые, не чета обычным девчонкам, сюсюкающим с куклами и проливающим слёзы по каждому незначительному поводу. Платья, в которые мама безуспешно пыталась принарядить Кристину, смотрелись на девочке нелепо и даже смешно, нежные стихотворения, которые мама учила с ней, картавым голосом Кристины звучали неласково:

В тихом озере Ая купаетсяночью луна.Накупавшись, нагая, там волосысушит она.И березы ее обступают, белыи чисты,Чтоб никто невзначай не увиделеё наготы.Чьи-то легкие вздохи мерещатсяв гуще ветвей,Тихо звезды играют в росена ладони моей.Ноги сами бредут, и сомненьеродится во мне:Наяву я сейчас или всепроисходит во сне?Я на спящую птицу наткнулсяв высокой траве,Я смотрю, как линяет звезданадо мной в синеве.И стучит моё сердце, встречаянесчетный рассвет,И не верит оно, что на светебессмертия нет!

Лазарь Кокышев явно не для маленьких детей писал свои стихи, возможно, именно поэтому и звучали они из уст семилетней девочки нелепо, но зато как она полюбила поэзию, выучив наизусть этот текст.

Может, и не была бы наша Кристиночка таким колючим и невзрачным ребёнком, если бы родилась в счастливой и полной семье, но, как это ни грустно, не всем дано такое счастье – хорошая и гармоничная семья. Мама воспитывала Кристину одна до пяти лет, потом с разными отчимами; родной отец был для Кристины некоей абстракцией, человеком из параллельных миров, чуждым ей, несмотря на то, что являлся предметом её мечтаний: в самые горестные моменты своей детской жизни Кристиночка забивалась куда-нибудь в угол или под кровать и мечтала, как уедет к папе, как этот, в её представлении сильный и успешный мужчина, возьмёт её на руки и никогда никому не даст в обиду, Кристина жила этими мечтами, они были её самым сильным лекарством в минуты слабости, и, наверное, этот образ, созданный её воображением, – единственное, что было хорошего от её реального отца.

История родителей Кристины была грустной историей любви, историей двух разбитых сердец. Они встретились совсем молодыми – им было по 24 года – быстро поженились, но были вместе недолго и расстались волей недобрых близких, приложивших немало усилий для разрушения совместной жизни молодых.

Девочке был всего месяц, когда она полетела с мамой в другой город начинать новую жизнь, уже без отца. Каким же грустным был этот зимний месяц: после рождения ребёнок почти сразу попал в больницу, где за его жизнь боролись врачи, спасая от внезапной пневмонии: девочке делали переливание крови, её, к счастью, спасли. Потом родители разошлись, и в месячном возрасте девочка осталась с матерью. Разбитую чашку не склеить – отец с матерью расстались навсегда, и лишь три раза после этого расставания увидела Кристиночка своего отца.

Жизнь матери Кристины была неустроенной, поэтому она постоянно переезжала с места на место, и Кристина по этой причине сменила уже пять школ. В каждой, несмотря на некоторую застенчивость, робость и стремление к одиночеству, она без труда находила друзей и училась довольно комфортно, быстро адаптируясь к новым условиям. Но с шестой школой всё изменилось.

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ «КИНЕШЕМСКИЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»

Тематический час

«Буллинг как стадный допинг»

Автор-составитель:

Горячева М.А.

воспитатель стационарного

отделения реабилитации

г. Кинешма, 2021г.

Форма проведения мероприятия	Тематический час
Целевая группа	Воспитанники СОР
Цель и задачи занятия	Цель: профилактика буллинга в школьной среде. Задачи: Формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как травля,  буллинг, психологическое насилие.  Развитие навыков  выхода из ситуаций травли. Воспитание толерантного отношения к сверстникам. Развитие навыков межличностного взаимодействия.
Время проведения	40 минут
Необходимое оборудование	Видео проектор, картинка дерево толерантности,
Условия проведения	Общее групповое мероприятие.
Краткое содержание мероприятия	Вводная часть. Приветствие.  Правила работы группы. Основная часть:  — демонстрация отрывка из мультфильма «Гадкий утенок» — формулировка темы занятия — мини-лекция «Буллинг в школе» с демонстрацией презентации — Игра «Король» — упражнение «Покажи ситуацию» Заключительная часть: — подведение итогов занятия «Дерево толерантности»
Инновационные формы работы	Кривцова С.В. Буллинг в школе VS сплочение неравнодушных.- М.: ФИРО 2011.  Хухлаев О. Не такой, как все. // Школьный психолог. – 2008,  №3.  Сакович Н.А. Диалоги на Аидовом пороге.Сказкотерапия в профилактике и коррекции суицидального поведения подростков.- М.:Генезис, 2012.  Защита детей от жестокого обращения/ Под редакцией Е.Н.Волковой. – СПб.:Питер, 2007

Ход занятия

1. Вводная часть

Педагог: 

Здравствуйте! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет нам радость, общение друг с другом. Хорошего нам настроения и успехов! 

Все ли готовы к занятию? Тогда вперед!

 Ребята, давайте вспомним правила работы группы: 

— Мы всегда помогают друг другу 

— На занятии все относятся друг к другу с уважением;

 — Говорим по очереди и внимательно слушаем друг друга 

— Каждый имеет право сказать, что он думает и чувствует.

1. Основная часть

Ребята, прежде, чем мы определим тему нашего занятия, я хочу показать вам отрывок из старого мультфильма, который вы все хорошо знаете.

Демонстрация отрывка из мультфильма «Гадкий утенок» (2-3 мин)

Педагог Итак, ребята, кто вспомнит как называется эта сказка и кто ее автор? (ответы детей)

Педагог: Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к утенку? Хочется ли вам его защитить от нападок других птиц? Чем вызвал недовольство окружающих бедный утенок?

Педагог: Верно, он был не похож на других птиц этого птичьего двора, а главное – он им попросту не нравился.

-А можно ли встретить подобную ситуацию среди людей? (ответы детей)

 К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей, которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем не забава. А именно: когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и  постоянно дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют. 

 — Определите из всего сказанного тему нашей беседы (дети высказывают свои предположения). Как вы думаете, о чем пойдет речь у нас сегодня? Правильно, о травле или другое название этого явления – буллинг. 

Демонстрация презентации, мини-лекция «Буллинг»

Игра «Король»

Слово педагога-психолога: «Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это приносит? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого? Я хочу предложить вам игру, в которой вы можете побыть королем. Не навсегда, конечно, а всего лишь минут на десять».

Игроки определяют короля. Остальные участники — слуги, они должны делать все, что он приказывает. Король не имеет права отдавать приказы, которые могут обидеть или оскорбить других участников. Он может приказать, например, чтобы его носили на руках, чтобы ему кланялись, чтобы подавали ему питье, чтобы слуги были у него «на посылках» и т. д. Когда время «правления» короля закончится, группа собирается в круг и обсуждает полученный в игре опыт. Это поможет каждому из тех, кто станет следующим королем, соизмерять свои желания с внутренними возможностями остальных детей и войти в историю добрым королем.

Вопросы для обсуждения:

• Как ты чувствовал себя, когда был королем?

• Что тебе больше всего понравилось в этой роли?

• Легко ли было тебе отдавать приказы окружающим?

• Что ты чувствовал, когда был слугой?

• Легко ли тебе было выполнять желания короля?

• Когда королем был Петя (Вася), он был для тебя добрым или злым королем?

Упражнение «Покажи ситуацию»

Участники делятся на пары. Каждой паре выдайте карточку с кратким описанием какой-либо конфликтной ситуации. Задача — подготовить и показать описанную ситуацию. Разговаривать при этом нельзя, можно использовать только мимику, движения и т. п. Задача остальных участников — определить, какой именно конфликт описан на карточке у выступающей пары.

Материал к упражнению. Ситуации

1. Вы ехали на велосипедах, столкнулись и теперь разбираетесь, кто прав, а кто виноват.

2. Ты выбираешь в магазине определенную модель роликовых коньков, а продавец нахваливает тебе другую, говоря, что она позволяет быстро ездить.

3. Ты собираешься поздно вечером на дискотеку, а мама не хочет тебя туда отпускать, говоря, что это опасно.

4. Ты принес учительнице домашнее задание, а она не хочет его принимать, утверждая, что ты его списал.

5. Вы с другом решили вместе прогуляться, но не можете договориться, куда именно идти: один хочет в парк, а второй на набережную.

Дерево толлерантности.

Давайте, сегодня вместе вырастим свое дерево толерантности, которое будет напоминать, какие качества помогают людям позитивно общаться.

У вас есть стикеры – листочки дерева, на которых вы можете написать те качества, которые вам помогают общаться с людьми, а у меня на доске ствол дерева толерантности (дети пишут и приклеивают листочки, а затем зачитывают их).

Педагог: — Это дерево останется с вами и пусть на нем появляются новые плоды и побеги ваших успехов в толерантном общении с людьми!

А еще я хочу подарить вам специальный сосуд. С его помощью мы будем ввести “счетчик травли” — каждый, кому сегодня досталось, кто видел что-то похожее на насилие, может положить в него камешек. По числу камешков мы сможем легко определить, насколько нынешний день был лучше предыдущего.