Отзыв о рассказе хвостик астафьев

Краткое содержание Астафьев Хвостик для читательского дневника

В небольшом по объему рассказе В. П. Астафьева «Хвостик» слышится боль за природу родного края, упрек в сторону тех людей, то в качестве отдыхающих от трудового дня туристов едет в леса и уродует растения и животные. С самого начала произведения автор вспоминает былые времена, когда Овсянский остров был богат насаждениями: тальником, черемухой. С тех пор, как этих краях появилась гидростанция, стали ходить пароходы теплоходы, поредели леса, берега реки, цветы «вырваны с корнем». Боязно стало растениям расти на открытых местах, «растут в заглушье, украдкой». Теперь даже не найти те места, где были пашни и покосы. Теперь на деревянном причале постоянно толпятся дачники с ягодой.

Настоящей трагедией для автора стал поступок маленького мальчика, который без остановки над чем-то смеялся. Когда мужчина подошел ближе к нему, причина стала понятна. Среди остатков еды, мусора, которые взрослые так и не убрали после вчерашних посиделок, грызун, решивший подкормиться крошками хлеба, появившимися на природе во время гулянья людей, суждено было погибнуть от руки человека. Застрявшему не по своей воле в жестяной банке безобидному суслику ни один взрослый помог. Они лишь с издевкой написали на газете кровью животного «В защиту животного». Хвостик погибшего суслика в этот момент, который напоминал ржаной колос, странно торчал теперь из банки. Он почему-то вызывал у мальчика бурные эмоции и хохот, несмотря на то, что суслика уже не было в живых.

Читать краткое содержание Хвостик. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Картинка или рисунок Хвостик

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

• Краткое содержание Повесть о том как один мужик двух генералов прокормил Салтыков-Щедрин

  В данном произведении рассказывается о том, как два генерала, привыкшие жить без забот и не умеющие ничего делать, попали на необитаемый остров. Одолел их голод, стали они искать пропитание, но так как не были приспособлены
• Краткое содержание Платонов Возвращение

  Главный герой-Алексей Алексеевич Иванов пробыл на войне четыре года и был демобилизован. С ним прощаются по всем законам, есть музыка, уважение и любовь со стороны сослуживцев, после чего он отправляется домой. 8 класс

• Краткое содержание Семяновский Фронтовое детство

  Идет война. Очень быстро мальчик по имени Федя стал полным сиротой. Парня взял на работу куркуль Третьяк. Мальчик работал на него в течение нескольких лет. Чего он только не делал: занимался хозяйственными вопросами и делал любую работу.

• Краткое содержание Достоевский Кроткая

  Начинается данное произведение с небольшого лирического отступления. Автор говорит несколько слов о сюжете и о некоторой предыстории. Только потом он вводит читателя непосредственно в сам рассказ.

• Краткое содержание Клад (Горшок) Плавт

  Однажды бедняку Эвклиону невероятно повезло, он обнаружил горшок, набитый золотом. Ошалевший от счастья и не зная, что делать с находкой, решил Эвклион спрятать ценности.

• Краткое содержание Шолохов Бахчевник

  Жизнь стала бы просто неприемлемой, если бы каждый решал бы, что ему делать и как поступать. Если бы люди решали бы делать все, что хотят, и что решают правильным, стало бы невозможно жить. Ведь каждый по-своему прав, независимо от ситуации

Главный герой рассказа Юрия Сотника «Хвостик», школьник Володя Иванов, однажды имел несчастье получить обидную кличку Хвостик. Эта кличка прилипла к нему после урока математики, когда он, замечтавшись о чем-то, на вопрос учителя сказал: «Двенадцать с хвостиком».

Володя был человеком самолюбивым и болезненно относился к такой кличке. Старшеклассники это быстро поняли и перестали так звать Володю, но младшие школьники продолжали звать его Хвостиком.

Володя с увлечением занимался в школьном драматическом кружке, и в спектакле по пьесе Островского «Бедность не порок» ему поручили играть роль Любима Торцова. Юноша серьезно отнесся к своей роли и старательно ее репетировал, оттачивая мельчайшие оттенки той или иной фразы.

И все бы ничего, но в день премьеры гример, забывшись, назвал его Хвостиком, и Володя громко объявил, что если кто-то еще раз назовет его так, он уйдет со спектакля.

Присутствовавший за кулисами журналист, от лица которого ведется рассказ, поинтересовался у Роди Дубова, помощника режиссера, отчего молодой актер так нервничает? Тот пояснил, что на спектакле сегодня будет присутствовать девушка, которая Володе очень нравится и ему вовсе не хочется, чтобы она услышала его обидную кличку.

Когда журналисту показали ту девушку, которая уже сидела в зале, он узнал в ней соседку по квартире, Лидочку. Журналист вышел в зал и сел рядом с Лидочкой, поздоровавшись с ней. Спектакль начался. Школьные актеры играли неплохо, но когда на сцену вышел Володя в образе Любима Торцова, зал просто замер, настолько хорошо юный актер исполнял свою роль.

Когда спектакль закончился, зал взорвался аплодисментами. И в этот момент кто-то из младших школьников крикнул: «Браво, Хвостик!». И весь зал стал кричать: «Браво, Хвостик!». Лидочка, стоявшая рядом с журналистом, тоже отчаянно аплодировала и кричала: «Браво, Хвостик!». Володя, услышавший из зала ненавистную ему кличку, вздрогнул, но сдержался.

После спектакля начались танцы. Володя вышел в зал и, увидев Лидочку, отвернулся от нее. Журналист, заметив это, подозвал Володю и повел его знакомиться с Лидочкой. Но когда он подошел к девушке, то замялся, не зная, как представить Володю. И тогда Володя, подумав немного, представился сам, сказав: «Хвостик».

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа заключается в том, что не имя красит человек, а человек – имя. Володя Иванов считал обидной кличку Хвостик, которую когда-то заработал. Но после оглушительного успеха на спектакле, когда весь зал скандировал: «Браво, Хвостик!» эта кличка перестала быть для него обидной.

Рассказ учит не быть обидчивым и думать всегда об успехе общего дела, а не о личных обидах.

В рассказе мне понравился главный герой, Володя Иванов, который прекрасно сыграл роль в любительском спектакле и не побоялся представиться девушке кличкой, которую он считал обидной для себя. Если не можешь изменить обстоятельства, измени свое отношение к ним. Именно благодаря этому правилу Володя не стал упорствовать, а отнёсся ко всему с долей юмора.

Какие пословицы подходят к рассказу Сотника «Хвостик»?

Не имя красит человека, а человек – имя.
Не смотри на кличку, смотри на птичку.
Не можешь в жизни что-то изменить, измени к ней своё отношение.

1 ответ:

Читайте также

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гальбштадская средняя общеобразовательная школа» Алтайского края

Исследовательская работа

Тема нравственности и экологии в рассказах — миниатюрах «Хвостик» и «Записка» в книге «Затеси» В. П. Астафьева

                                               Выполнил: Фишер Кирилл, ученик 9 класса

                                               Руководитель проекта: ЛЫМАРЕВА Н.В.                                                                               учитель литературы, ОПК и ОДНКНР

с. ГАЛЬБШТАДТ, 2021

Оглавление

Глава 1 Введение………………………………………………………………..………….1

1.1Актуальность данной темы…………………………………………………………………………………………………………3  

1.2 Цели задачи………………………………………………………………………………………………………3

1.3 Обзор используемой литературы…………………………………………………………………………………………….. 4

1.4 Практическая значимость работы…………………………………………………………………………………………………… 4

Глава 2  Основная часть

2.1 Биография В. П. Астафьева……………………………………………………………………………………………….6

2.2 Сборник рассказов — миниатюр  «Затеси»…………………………………………………………………………………………………7

2.3 Анализ миниатюры «Хвостик»……………………………………………………………………………………………..7

2.4 Анализ рассказа-миниатюры «Записка»……………………………………………………………………………………………..9

Глава 3 Заключение

3.1 Выводы……………………………………………………………………11

3.2 Самооценка проделанной работы………………………………………………………………………………………………….11

3.3 Перспективы работы по данной теме………………………………………………………………………………………………….11

Список использованной литературы……………………………………………………………………………………….12

Глава 1

Исследовательский проект посвящен  тому,  как писатель  В.П. Астафьев раскрывает тему нравственности и экологии в рассказах — миниатюрах «Хвостик» и «Записка», помогает каждому из нас постичь смысл жизни, стать добрее к окружающему миру, познать себя и через это познание, возможно, измениться и найти свое место в жизни.

Тема моей исследовательской работы: «Тема нравственности и экологии в рассказах — миниатюрах «Хвостик» и «Записка» в книге «Затеси» В. П. Астафьева»

Актуальность темы (обоснование)

Актуальны ли сегодня нравственные проблемы: добра и жестокости, ответственности и долга перед тем, что нас окружает, проблемы воспитания в семье, проблемы «отцов и детей», отношение к природе и вообще к родной земле?

Конечно, актуальны! Человек  живет на Земле, чтобы становиться мудрее, добрее, человечнее, дарить окружающему миру искорки своей души. Ведь невозможно заслужить любовь окружающих, не любя ничего вокруг себя! Но как часто мы забываем об этом!

Как разбудить в людях  совесть? «тоненький голосок, который просит тебя не делать того, что ты только что сделал»  Произведения В.П. Астафьева не дают нам равнодушно наблюдать, как люди вокруг совершают аморальные поступки, заставляют нас активно вмешиваться в жизнь, делать ее лучше.  Они  помогают осмыслить свое назначение на Земле.

Цель исследования:

— вызвать интерес к творчеству В. П. Астафьева.

— выяснить, какие проблемы поднимает В.П. Астафьев в своих книгах. Актуальны ли они в наше время?

— воспитывать ответственное отношение к людям, к окружающей природе  

— способствовать осмыслению своего назначения.

Задачи:

— изучить литературу по теме исследования;

— познакомиться с биографией писателя;

—  проанализировать миниатюры «Хвостик» и «Записка»;

— поразмышлять над нравственными и экологическими проблемами, поднятыми в данных миниатюрах, сделать выводы.

Для решения этих задач мне больше всего подойдут методы:

— поиск информации из различных источников, работа с текстом (анализ текста миниатюр).

Гипотеза

состоит в том, что истоки отзывчивости писателя на чужую боль, готовности откликнуться «на беду человеческую, на страдание дерева или пичуги» закладывались с детства, что интерес писателя к проблемам нравственности, памяти (памяти о доме, родителях, предках,  о своей малой Родине) связан с личными этапами жизни писателя.

Объект исследования: миниатюры В. П. Астафьева

Предмет исследования: вклад произведений В.П. Астафьева в воспитание нравственных идеалов человека.

Анализ источников литературы по теме

В процессе исследовательской работы я обращался к различным источникам: исторической информации, работал с биографическим материалом, произведениями писателя, интернет — материалами.

Практическая значимость: Результаты научно-исследовательской работы принесут пользу не только мне, но и другим ученикам, учителям, так как исследование стало дополнительным информационным материалом, который можно использовать на уроках литературы, классных часах, на занятиях кружков и факультативов.

Основные термины и понятия

Ключевые понятия для нашего исследования – это экология и нравственность.

ЭКОЛОìГИЯ —и; ж. [от греч. oikos — дом, жилище и logos — учение]

1. Наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. Растений, животных, человека.

2. Экологическая система. Экология леса.

3. Природа и вообще среда обитания всего живого (обычно о плохом их состоянии). Заботы об экологии. Нарушенная экология. Удручающее состояние экологии. Экология северо-запада России

НРАВСТВЕННОСТЬ

1. Внутренние (духовные и душевные) качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести и т.п., которые проявляются в отношении к людям и природе. Человек высокой, безупречной нравственности

2. Совокупность норм, правил поведения человека в обществе и природе, определяемые этими качествами. Законы, кодекс, нормы нравственности.

За́тесь

То же, что затёс; стёс, сделанный на дереве топором или другим острым предметом.

Глава 2

Творчеством В. П. Астафьева я заинтересовался неожиданно для себя.

Однажды мы приехали на озеро, но, прежде чем купаться, надо было убрать весь мусор, оставленный предыдущими отдыхающими. Меня возмутило поведение людей, не умеющих и не желающих убрать за собой. Я, конечно, громко и долго возмущался.

А когда вернулись домой, бабушка предложила мне прочитать рассказ-миниатюру В.П. Астафьева «Хвостик». Вот теперь я по-настоящему был поражен бездушием людей. О писателе  Астафьеве я  не знал почти ничего, но хорошо помнил два его рассказа «Васюткино озеро» и «Конь с розовой гривой». Их мы читали на уроках литературы. Поэтому свою работу я начал со знакомства с биографией писателя. Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка, неподалёку от Красноярска. Мать утонула, когда мальчику было семь лет. Виктор после смерти матери воспитывался в семье бабушки, потом с отцом и мачехой переезжает в Игарку и вскоре оказывается в детском доме.

Тяжела жизнь детдомовца. Свою ребяческую боль он пронесет через всю жизнь: «Ребята, когда вы станете взрослыми и у вас будут дети — любите их! Любите! Любимые дети не бывают сиротами. Не надо сирот!».

В искренности этих слов не приходится сомневаться. Они выстраданы в душе бывшего детдомовца Виктора Астафьева. Осенью 1942 года Астафьев ушел на фронт, оказался в самом пекле войны. Воинское звание — рядовой. И так до самой Победы: шофер, артразведчик, связист. Дважды ранен, контужен. После войны работает слесарем, учителем, кладовщиком. 

Первая книга писателя «До будущей весны» вышла в свет В 1953 году. С 1958 года Астафьев состоял в Союзе писателей СССР.

В 1996 Астафьев получил Государственную премию России, в 1997 — Пушкинскую премию фонда Альфреда Тепфера (ФРГ).

2001г. умер в Красноярске. Похоронен в с. Овсянка.

И вот теперь я прочитал миниатюры астафьевских «Затесей».

Что такое «затесь» я помнил еще по рассказу «Васюткино озеро». По Астафьеву, затесь – это не только зарубка, сделанная  на дереве, чтобы не заблудиться в тайге. Это, прежде всего, зарубка в сердце, в памяти…

Мне понравились все рассказы, но остановиться для обсуждения я хочу на двух «Хвостик» и Записка», проследить, как в двух этих миниатюрах прослеживаются две темы: экологическая и нравственная, как они переплетаются, дополняя друг друга, показывая, как и что делает человека человеком, что пробуждает в нем чувство сострадания к близким, к окружающему миру.

Астафьева особенно волнует подрастающее поколение. Он не может не видеть, что происходит с нашей молодёжью. Поэтому большинство его произведений о размышлениях над жизнью, теми проблемами, которые охватили общество. Писатель утверждает, что за всё в ответе родители, старшие. Это они должны своим поведением показать детям, как правильно поступить в том или ином случае. Равнодушное отношение взрослых к природе воспитывает качества нравственных уродов в молодежи.

Автор пишет: «Заблудиться в жизни еще легче, чем в лесу. Очень просто, особенно, когда вокруг вертится множество искушений и соблазнов, сойти с дороги и потерять исхоженную тропу, запаниковать, стать парализованным страхом перед будущим. Пойти по другому пути и осмеять добродетели — память, терпение, сострадание, любовь».

Рассказ «Хвостик» начинается словами: «Смеётся, заливается, хохочет мальчик». Что может быть лучше смеха и радости ребенка! Ребенок смеется, и природа ликует. Все вокруг прекрасно! Гармония природы и человека!

Удивительное счастье — жить на этой Земле, просыпаться утром, видеть небо, солнце, маму. Мир вокруг прекрасен, людям подарена красота.

Овсянский остров — это прекрасный уголок Земли, «формой напоминает голову, в любое время года красив по-своему». Особенно весной, когда цветёт черёмушник. Остров напоминал «голову» — «туповатую с затылка» и «чубатую со лба», «в окладе венца», «с зимней плешью, обметанной черноволосьем…»

Голова, затылок, чуб, венец, плешь, волосы — всё это бывает у живого существа. Значит, автор относится к острову как к живому, олицетворяет его. Поэтому в тексте появляются метафоры и сравнения.

Живая природа цветет (багряно-мерцающие тальники, зеленая отава, желтая птица, алое крыло птицы), движется (кружилась, метелила, вспыхивала, утихала). В любое время года остров радостен, весел ). И вся эта картина озвучена (серебряно звучал венец). И «смеется, заливается, хохочет мальчик», потому что жизнь радостная. Мы хотим этой жизни, но действительность становится преградой гармонии.

Следующий абзац начинается словами «Гидростанция зарегулировала реку». Люди пришли! В один момент все испортилось в природе. (Откатилась вода – символ жизни, вечности; захудала трава; перестала цвести и рожать черёмуха: рожать – символ жизни).

А люди? А для людей в любое время все было прекрасно. «Жизнерадостный народ», — говорит о них автор. «Нынче сооружен здесь деревянный причал. Валом валят на эти берега дачники… Под бравую песню «Толи еще будет» расползаются они по затоптанному клочку земли.  «…еще раз убеждаешься, что в смысле выделения мусора и нечистот никто сравниться с высшим существом не может — ни птица, ни зверь…».

Вот предложение, в котором заключена главная мысль второй части.

О людях судят по их поступкам. Полуостров посещает большое количество отдыхающих, которые оставляют после себя груды мусора. «Берега и поляны в стекле, жести, бумаге, полиэтилене — гуляки жгут костры, пьют, жуют, бьют, ломают. гадят, и никто не прибирает за собою, да и в голову такое не приходит — ведь они приехали отдыхать..»

«Оглохла земля, коростой покрылась»,- настоящая боль за изуродованную землю звучит в этих словах.

Но и это еще не предел. Последней каплей становится совершенно жуткое зрелище: «…средь объедков и битого стекла, стоит узкая консервная баночка, а из нее торчит хвостик суслика, и скрюченные задние лапки. И не просто так стоит банка с наклейкой, на которой красуется слово «Мясо», на газете стоит, и не просто на газете, а на развороте ее, где крупно, во всю полосу нарисован заголовок: «В защиту природы…», а ниже кровью зверушки написано слово «Отклик».

Уходят краски, осталась одна красная – цвет крови. А люди? Они гадят.

Гармония нарушена, “оглохла земля”. Лишилась звука. (Украдкой… но живет – изуродованное, пораненное, битое, обожженное).

И вдруг… снова  “… Хохочет мальчик”

Зачем? Ведь уже не до смеха. Оптимизм мальчика перерастает не просто в жестокость, а в будничную жестокость. Этого мальчика родители не научили сострадать, жалеть. Сегодня он смеется над сусликом, над болью слабого, завтра пнет кошку, послезавтра выбросит на улицу свою собаку, а став взрослым, не протянет руку помощи другому или самое страшное — бросит своих старых «ненужных» родителей.

Разрушая природу, мы разрушаем в себе человека — вот к какому выводу приводит нас писатель. Из «смеющихся мальчиков вырастают взрослые люди, способные на самый низкий и подлый поступок. Экологическая проблема перерастает в нравственную.

Миниатюра «Записка» — это как продолжение рассказа «Хвостик». Вот он вырос этот «смеющийся» мальчик! Свою родную мать без копейки денег бросает на вокзале.

«На прокорм легка, хотя и объесть может. Но не зловредна”,– так начинается этот небольшой рассказ. Вместе с писателем задумываешься, о ком же пойдет речь, кто заслужил такую нелестную характеристику. Вчитываешься и с ужасом узнаешь, что с такой запиской оставил “родной сынок …. собственную мать, неграмотную, изношенную в работе, и “забыл” ее на вокзале”. Судьба бедной, несчастной женщины предопределена сыном: она ему не нужна, пусть кто-нибудь возьмет ее в качестве няньки, домработницы, сторожихи. Вот как решается порой в наше время вечная проблема отцов и детей!

Но что же будет дальше с матерью? Сможет ли она вернуться обратно в свою деревню? Скорее всего, никогда уже не сможет вернуться. Ей будет горько и стыдно перед односельчанами. Но хорошо, что таких людей, как этот «сынок», все же не так много.

А этот человек обрубил свои корни, а без корней, без прошлого человек не может жить. Отказаться от матери – это преступление. Автор сожалеет о том, что “отменена публичная порка”. Он выносит сыновьям, жестоко относящимся к своим матерям, суровый приговор: “Для автора этой записки я сам нарубил бы виц и порол бы его, порол до крови, до визга, чтоб далеко и всем было слышно”.

Откуда у писателя такая боль, откуда пошла такая огромная любовь к природе, к матери? Почему же именно темы экологии и нравственности являются главными в творчестве Астафьева?

Ответ можно найти, если мы обратимся к детству писателя.

Виктор Петрович рано потерял мать, столько перенес в своем сиротском детстве, что когда читаешь его слова о матери, хочется кричать вместе с ним: «Берегите матерей. Люди! Берегите! Они бывают только раз и не возвращаются, и никто их заменить не может. Говорит это вам человек, который имеет право на доверие, — он пережил свою мать». «Если бы мне дано было повторить жизнь – я бы выбрал ту же самую, очень насыщенную событиями, радостями и горестями, победами и поражениями, которые помогают видеть мир и глубже чувствовать доброту. И лишь одно я просил бы у судьбы – оставить маму. Её мне не хватало всю жизнь».

Записка, найденная “в кармане выходной плюшевой жакетки матери”, для Астафьева становится настоящим обвинительным актом жестокости, человеческой неблагодарности. Заслуга писателя в том, что на основе мрачных зарисовок автор пытается пробудить в наших душах чувство сострадания и милосердия к самым близким и родным.

Глава 3

Выводы

Книга «Затеси» сыграет большую роль в воспитании человека.

Этот цикл рассказов-миниатюр объединен одной мыслью автора: «заставить читателя слышать боль каждого».

Название книги «Затеси» — метафора. Астафьевские «затеси» тоже оставляют зарубки, только уже в нашем сердце, в душе, в нашей памяти.

Совесть, честность, ответственность, справедливость, желание и умение трудиться, приносить добро — вот такие зарубки оставляет нам Астафьев своими произведениями.

Читать Астафьева – не развлечение, его книги заставляют думать, оценивать свои поступки, размышлять над жизненными проблемами, писатель заставляет нас посмотреть, а точнее всмотреться в себя, в близких и знакомых, задуматься над тем, зачем мы живем на этой Земле.

Самооценка работы

Я думаю, что поставленные в моей работе цели и задачи были реализованы. Предполагаемая гипотеза подтвердилась.

Выполняя творческий проект я научился ставить перед собой определенные цели и задачи, достигать их.

Интересно было читать новые произведения, делать выводы, сравнивать свои мысли по прочитанному с заключениями литературоведов.

Затруднения в ходе работы вызваны тем, что я недостаточно еще умею анализировать художественный текст.

Перспективы работы по данной теме.

Работа рассматривает лишь две проблемы — экологическую и нравственную, а проблематика произведений В.П. Астафьева более широкая. Поэтому исследования в этом направлении могут быть продолжены в старших классах.

Список литературы

• Большой толковый словарь русского языка. — 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов. 1998
• Астафьев В.П. Затеси: Миниатюры. Короткие рассказы. — Красноярск: Кн. издательство,1992.-336с.
• Виктор Астафьев  «Посох памяти», издательство «Современник», Москва, 1980 год, стр.21-26
• Интернет-ресурсы
• astafiev.ru/files/943888267040412-61.doc
• —Викисловарь ru.wiktionary.org 

Доклад

Представление своей работы я хотел бы начать с вопросов, которые В. П. Астафьев задавал себе, размышляя о своей судьбе.

 Слайд 1

• За что судьба даровала мне счастье жизни?

• Достоин ли я его, этого счастья?
• Все ли я сделал для счастья других?
• Не разменял ли так тяжко доставшуюся мне жизнь на пятаки?
• Всегда ли был честен перед собою?
• Не рвал ли хлеб изо рта близких?
• Не оттирал ли с дороги локтями слабых?

Что можно сказать о человеке, задающего себе такие вопросы? И как не заинтересоваться его биографией и творчеством?

Моя работа называется «Тема нравственности и экологии в рассказах — миниатюрах «Хвостик» и «Записка» В. П. Астафьева»

Слайд 2

Актуальность темы (обоснование)

Актуальны ли сегодня нравственные проблемы: добра и жестокости, ответственности и долга перед тем, что нас окружает, проблемы воспитания в семье, проблемы «отцов и детей», отношение к природе и вообще к родной земле?

Конечно, актуальны! Человек живет на Земле, чтобы становиться мудрее, добрее, человечнее. Ведь невозможно заслужить любовь окружающих, не любя ничего вокруг себя! Но как часто мы забываем об этом!

Я ставлю перед собой следующие цели и задачи, которые решаю в ходе работы

Слайд 3

Гипотеза, которую я доказываю

Слайд 4

(показываю лист с гипотезой и читаю)

Слайд 5

Объект исследования: миниатюры В. П. Астафьева

Предмет исследования: вклад произведений В.П.Астафьева в воспитание нравственных идеалов человека.

(показываю  лист и читаю)

Творчеством В. П. Астафьева я заинтересовался неожиданно для себя.

Однажды мы приехали на озеро, но, прежде чем купаться, надо было убрать весь мусор, оставленный предыдущими отдыхающими. Меня возмутило поведение людей, не умеющих и не желающих убрать за собой. Я, конечно, громко и долго возмущался.

А когда вернулись домой, бабушка предложила мне прочитать рассказ-миниатюру В. П. Астафьева «Хвостик». Вот теперь я по-настоящему был поражен бездушием людей. О писателе Астафьеве я не знал почти ничего, но хорошо помнил два его рассказа «Васюткино озеро» и «Конь с розовой гривой». Их мы читали на уроках литературы. Поэтому свою работу я начал со знакомства с биографией писателя.

Слайд 6 (показываю портрет Астафьева)
 Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка, неподалёку от Красноярска. Мать утонула, когда мальчику было семь лет. Виктор после смерти матери воспитывался в семье бабушки, потом с отцом и мачехой переезжает в Игарку и вскоре оказывается в детском доме.

Тяжела жизнь детдомовца. Свою ребяческую боль он пронесет через всю жизнь: «Ребята, когда вы станете взрослыми и у вас будут дети — любите их! Любите! Любимые дети не бывают сиротами. Не надо сирот!».

В искренности этих слов не приходится сомневаться. Они выстраданы в душе бывшего детдомовца Виктора Астафьева. Осенью 1942 года Астафьев ушел на фронт, оказался в самом пекле войны. Воинское звание — рядовой. И так до самой Победы: шофер, артразведчик, связист. Дважды ранен, контужен. После войны работает слесарем, учителем, кладовщиком.

Первая книга писателя «До будущей весны» вышла в свет В 1953 году. С 1958 года Астафьев состоял в Союзе писателей СССР.

В 1996 г. Астафьев получил Государственную премию России, в 1997г.- Пушкинскую премию фонда Альфреда Тепфера (ФРГ).

В 2001г. умер в Красноярске. Похоронен в с. Овсянка.

Слайд 7 (книги Затеси, Записка)

Мне понравилось все рассказы, но остановиться для обсуждения я хочу на двух «Хвостик» и Записка», проследить, как в двух этих миниатюрах прослеживаются две темы: экологическая и нравственная, как они переплетаются, дополняя друг друга, показывая, как и что делает человека человеком

Астафьева особенно волнует подрастающее поколение. Он не может не видеть, что происходит с нашей молодёжью. Поэтому большинство его произведений о размышлениях над жизнью, теми проблемами, которые охватили общество. Писатель утверждает, что за всё в ответе родители, старшие. Это они должны своим поведением показать детям, как правильно поступить в том или ином случае. Равнодушное отношение взрослых к природе  воспитывает качества нравственных уродов в молодежи.

Автор пишет: «Заблудиться в жизни еще легче, чем в лесу. Очень просто, особенно, когда вокруг вертится множество искушений и соблазнов, сойти с дороги и потерять исхоженную тропу..»

Рассказ «Хвостик» начинается словами: «Смеётся, заливается, хохочет мальчик». Что может быть лучше смеха и радости ребенка! Ребенок смеется, и природа ликует. Все вокруг прекрасно! Гармония природы и человека!

Овсянский остров — это прекрасный уголок Земли, «формой напоминает голову, в любое время года красив по-своему». Особенно весной, когда цветёт черёмушник. (Остров напоминал «голову» — «туповатую с затылка» и «чубатую со лба», «в окладе венца», «с зимней плешью, обметанной черноволосьем…»

Голова, затылок, чуб, венец, плешь, волосы — всё это бывает у живого существа. Значит, автор относится к острову как к живому, олицетворяет его. Поэтому в тексте появляются метафоры и сравнения.)

Живая природа цветет (багряно-мерцающие тальники, зеленая отава, желтая птица, алое крыло птицы), движется (кружилась, метелила, вспыхивала, утихала). В любое время года остров радостен, весел. И вся эта картина озвучена (серебряно звучал венец). И «смеется, заливается, хохочет мальчик», потому что жизнь радостная. Мы хотим этой  жизни, но действительность становится преградой гармонии.

Следующий абзац начинается словами «Гидростанция зарегулировала реку». Люди пришли! В один момент все испортилось в природе. (Откатилась вода – символ жизни, вечности; захудала трава; перестала цвести и рожать черёмуха: рожать – символ жизни)

А люди? А для людей в любое время все было прекрасно. «Жизнерадостный народ,»- говорит о них автор. «Нынче сооружен здесь деревянный причал. Валом валят на эти берега дачники… Под бравую песню «Толи еще будет» расползаются они по затоптанному клочку земли. «…еще раз убеждаешься, что в смысле выделения мусора и нечистот никто сравниться с высшим существом не может — ни птица, ни зверь…» Вот предложение, в котором заключена главная мысль второй части.

О людях судят по их поступкам. Полуостров посещает большое количество отдыхающих, которые оставляют после себя груды мусора. «Берега и поляны в стекле, жести, бумаге, полиэтилене — гуляки жгут костры, пьют, жуют, бьют, ломают. гадят,  и никто не прибирает за собою, да и в голову такое не приходит — ведь они приехали отдыхать..».

«Оглохла земля, коростой покрылась,»- настоящая боль за изуродованную землю звучит в этих словах.

Но и это еще не предел. Последней каплей становится совершенно жуткое зрелище: «…средь объедков и битого стекла, стоит узкая консервная баночка, а из нее торчит хвостик суслика, и скрюченные задние лапки. И не просто так стоит банка с наклейкой, на которой красуется слово «Мясо», на газете стоит, и не просто на газете, а на развороте ее, где крупно, во всю полосу нарисован заголовок: «В защиту природы…», а ниже кровью зверушки написано слово «Отклик».

Уходят краски, осталась одна красная – цвет крови.

Гармония нарушена, “оглохла земля”. Лишилась звука.

И вдруг… снова  “… Хохочет мальчик”

Зачем? Ведь уже не до смеха. .Этого мальчика родители не научили сострадать, жалеть. Сегодня он смеется над сусликом, над болью слабого, завтра пнет кошку, послезавтра выбросит на улицу свою собаку, а став взрослым, не протянет руку помощи другому или самое страшное-бросит своих старых «ненужных» родителей.

Разрушая природу, мы разрушаем в себе человека — вот к какому выводу приводит нас писатель. Из «смеющихся мальчиков вырастают взрослые люди, способные на самый низкий и подлый поступок. Экологическая проблема перерастает в нравственную.

Слайд 8

Миниатюра «Записка» — это как продолжение рассказа «Хвостик». Вот он вырос этот «смеющийся» мальчик! Свою родную мать без копейки денег бросает на вокзале.

«На прокорм легка, хотя и объесть может. Но не зловредна”,– так начинается этот небольшой рассказ. Вместе с писателем задумываешься, о ком же пойдет речь, кто заслужил такую нелестную характеристику. Вчитываешься и с ужасом узнаешь, что с такой запиской оставил “родной сынок … собственную мать, неграмотную, изношенную в работе, и “забыл” ее на вокзале”.  Она ему не нужна, пусть кто-нибудь возьмет ее в качестве няньки, домработницы, сторожихи. Вот как решается порой в наше время вечная проблема отцов и детей!

Но что же будет дальше с матерью? Сможет ли она вернуться обратно в свою деревню? Скорее всего никогда уже не сможет вернуться. Ей будет горько и стыдно перед односельчанами. Но хорошо, что таких людей, как этот «сынок», все же не так много.

А этот человек обрубил свои корни, а без корней, без прошлого человек не может жить. Отказаться от матери – это преступление. Автор сожалеет о том, что “отменена публичная порка”. Он выносит сыновьям, жестоко относящимся к своим матерям, суровый приговор: “Для автора этой записки я сам нарубил бы виц и порол бы его, порол до крови, до визга, чтоб далеко и всем было слышно”.

Откуда у писателя такая боль, откуда пошла такая огромная любовь к природе, к матери? Почему же именно темы экологии и нравственности являются главными в творчестве Астафьева?

Ответ можно найти, если мы обратимся к детству писателя.

Виктор Петрович рано потерял мать, столько перенес в своем сиротском детстве, что когда читаешь его слова о матери, хочется кричать вместе с ним:

«Берегите матерей. Люди! Берегите! Они бывают только раз и не возвращаются, и никто их заменить не может… Если бы мне дано было повторить жизнь – я бы выбрал ту же самую…

И лишь одно я просил бы у судьбы – оставить маму. Её мне не хватало всю жизнь».

Автор пытается пробудить в наших душах чувство сострадания и милосердия к самым близким и родным.

По работе я делаю следующие выводы:

Книга «Затеси» сыграет большую роль в воспитании человека.

Этот цикл рассказов-миниатюр «заставляет читателя слышать боль каждого».

Название книги «Затеси» — метафора. Астафьевские «затеси» тоже оставляют зарубки, только уже в нашем сердце, в душе, в нашей памяти.

Читать Астафьева – не развлечение, его книги заставляют думать, оценивать свои поступки, размышлять над жизненными проблемами, писатель заставляет нас посмотреть, а точнее всмотреться в себя, в близких и знакомых. задуматься над тем, зачем мы живем на этой Земле.

Самооценка работы

Я думаю, что поставленные в моей работе цели и задачи были реализованы Предполагаемая гипотеза подтвердилась.

Выполняя творческий проект я научился ставить перед собой определенные цели и задачи, достигать их.

Интересно было читать новые произведения, делать выводы, сравнивать свои мысли по прочитанному с заключениями литературоведов.

Затруднения в ходе работы вызваны тем, что я недостаточно еще умею анализировать художественный текст.

Перспективы работы по данной теме.

Работа рассматривает лишь две проблемы — экологическую и нравственную, а проблематика произведений В.П. Астафьева более широкая. Поэтому исследования в этом направлении могут быть продолжены в старших классах.

Спасибо за внимание.

Развитие
критического мышления учащихся при изучении  рассказов

В.П.
Астафьева из цикла «Затеси»

Слесаренко Тамара Геннадьевна, учитель русского языка и литературы
школы №143 Советского района г.Красноярска

Шерстобитова Татьяна Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ Лицея №10 Октябрьского района г.Красноярска

Современная литература богата различными именами,
однако имя Виктора Петровича Астафьева особо дорого  жителям  Сибири. Каждое
его произведение несет в себе глубинный смысл, рассказывает о загадочном
сибирском характере, учит бережному отношению к природе.  К сожалению,
творчество данного писателя в школьной программе не изучается подробно, 
только  несколько  произведений  предлагаются для  изучения. Безусловно,
творчество знаменитого сибирского писателя необходимо изучать  в школе на
уроках литературы, на уроках внеклассного чтения. Стиль В.В.Астафьева уникален
и неповторим, в его произведениях много диалектных слов, характеризующих 
суровый быт сибиряков. Читать такие произведения нужно неторопливо, с
остановками, проникая в сердце текста. Вдумчивому чтению художественных
произведений способствует технология развития критического мышления через
чтение и письмо.

Данная технология  появилась в российском образовании
в 1997 году, однако авторами являются американские ученые Ч. Темпл, К. Мередит,
Д. Стилл.  Технология представляет собой систему стратегий, объединяющих приемы
учебной работы по видам учебной деятельности независимо от конкретного
предметного содержания [1]. В данной технологии можно выделить фазы:

·                  
Первая – вызов, когда ставится задача
активизировать, заинтересовать учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу.
На данном этапе   при изучении произведений В.П. Астафьева рекомендуем
использовать прием «Выглядит, как…», так как он способствует развитию  творческих
способностей.

·                  
Вторая – стадия осмысления, на которой
идет непосредственная работа с текстом. При работе с произведениями малых форм
лучше всего использовать такой прием, как  чтение с остановками. Он также 
способствует более осмысленному чтению художественного текста.

·                  
Третья – рефлексия, т.е. размышление над
информацией, ее творческое переосмысление,  интерпретация.

«Метки к свету».  Анализ рассказа «Хвостик»
из книги  

«Затеси» В.П. Астафьева (6 класс)

Анализируемое
произведение заранее не объявляют учащимся, с его текстом они впервые
знакомятся на уроке. Разделённый на шесть частей текст прочитывают и
анализируют постепенно. Урок может быть проведён на завершающем этапе изучения
творчества В. П. Астафьева.

Цель: создать условия для 
формирования активной жизненной позиции, формирования УУДов через систему
анализа и моделирования  по средствам специально организованной
творчески-активной среды, инициирующей
и развивающей детские личностные отношения и  действия,  формирующей
читательский вкус, умение понимать и осмысливать текст; воспитывать милосердие,
чувство жалости и уважения ко всему живому на земле.

Оборудование: отрывки
текста миниатюры (раздают на каждую парту по ходу урока); портрет писателя; фотографии
уголков природы, изуродованных деятельностью человека.

                          
                       Охотник, рыбак, знаток трав и лесов, зверей

                                 
                и птиц, он от природы наделен

                                                      наблюдательностью,
 

                            
                     он переполнен любовью к многоцветному

                               
                 миру.

                                                                   
                                  Н. Н. Яновский

ХОД
УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
этап, мотивация.

II. СТАДИЯ ВЫЗОВА.
Определение  ТЕМЫ, постановка  ЦЕЛИ УРОКА.

(Учитель
демонстрирует портрет В. П. Астафьева и сборник «Затеси».)

1. Слово учителя

— Сегодня мы продолжаем
изучение произведений писателя и знакомимся с книгой, которая называется
«Затеси». Попробуем объяснить смысл заглавия сборника В. П. Астафьева.

2. Справочное бюро

Комментарий. Заранее
подготовленный ученик приводит сведения из «Толкового словаря живого великорусского
языка» В. И. Даля. Он сообщает, что слово «затесь» происходит от глагола «затесать»
— «…зарубать или делать на деревьях затеси, метки, зарубки». Сам писатель пишет
об этом так: «А затесь — сама по себе вещь древняя и всем ведома — это стёс,
сделанный на дереве. Делали его первопроходцы и таёжники для того, чтобы белеющая
на стволе мета была видна издалека, и ходили по тайге от меты к мете, часто
здесь получалась тропа, затем и дорога, и где-то в конце возникало зимовье,
заимка, затем село и город».

Учитель. Зарубки
обычно делают для памяти. Для Астафьева затеси — это его воспоминания,
размышления, которые он хотел донести до читателя. И это слово имеет для
писателя не только прямое значение. Отдельные стихотворения, как «затеси»,
указывают дорогу к вечным, вневременным ценностям.

— Какие затеси мог оставить писатель?
(учитель фиксирует на доске ответы детей).

Сегодня мы прочитаем одну из
миниатюр, которая называется «Хвостик».

 — Какие ассоциации возникают у вас в
связи с этим словом? (учащиеся называют слова. На доске и в тетрадях делают
запись некоторых из них.)

Хвостик —
маленький, хвост, зверёк, уменьшительно-ласкательное…

— Предположите, какую зарубку для
нашей памяти сделает писатель этим рассказом.

(Высказывают различные точки зрения.)

— О чем мы сегодня будет говорить на
уроке? (ученики ставят цель – понять, о каких «затесях» говорится в
произведении).

III. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ. ЧТЕНИЕ С
ОСТАНОВКАМИ.

1. Чтение первого отрывка

(Первый отрывок текста ученики
читают про себя, затем слушают чтение учителя или подготовленного одноклассника.)

Смеётся,
заливается, хохочет мальчик…

— Как вы думаете, над чем смеётся
мальчик? Запишите в тетрадь свои предположения. (Несколько человек
озвучивают свои записи.)

 2. Чтение второго отрывка

Овсянский остров напоминал когда-то
голову — туповатую с затылка и заострённую, чубатую со лба. В любое время года
была та голова в окладе венца — бледная зимняя плешь обмётана черноволосьем;
весной плешь острова нечёсано путалась серо-свалявшейся отавой, взятой в кольцо
багряно мерцающих тальников, которые не по дням, а по часам погружались в
глубину вспенённого черёмушника. Пока черёмуха кружилась, метелила по берегам
острова, в середине его вспыхивала и, стряхнув с себя рыхлый цвет, оробело
останавливалась прибрежная гуща, утихали листом тальники, ольхи, вербы, черёмухи,
отгородившись от пожара полосой небоязного к огню смородинника. В осени мелкий
лист кустарников бронзовел, и выкошенный, чистый остров в ровной стрижке зелёной
отавы победно возносил мачту над высоким стогом сена. И всю-то зимушку покрыто
было боязливое темечко земли пухлой шапкой сена, и серебряно звенел венец,
надетый на чело острова. Жёлтая птица кружилась и кружилась над зимним стогом.
Ветер с Енисея гнал её встречь бурям, и алым флагом вспыхивало крыло высокой
птицы под широкой зарёю в часы предвечерья.  

— Где происходят описываемые события?

Справочное бюро

Отава —
трава, выросшая в тот же год на месте скошенной.

Тальник —
небольшая ива, растущая по сырым местам.

— Каким рисует
остров Астафьев?

Комментарий. В
ответах звучат слова, говорящие о богатой растительности острова: черёмуха, тальник,
ольха, верба, тучные травы. Писатель любуется островом, при описании использует
весь спектр изобразительно-выразительных средств. В ходе беседы  выписываются
эпитеты, метафоры. Итак, этими словами писатель выражает своё отношение к изображаемому,
он восхищён красотой острова.

-А есть ли в тексте указания на время?
Существует ли красота сейчас, когда смеётся мальчик? (Нет, таким остров был
когда-то.)

— Почувствовали ли
вы тревогу? Есть ли в тексте слова, которые заставляют нас насторожиться? (Боязливое
темечко земли.)

—Как вы понимаете
эти слова?

—Предположите, что
нас ожидает в третьем отрывке.

3. Чтение третьего отрывка

Гидростанция зарегулировала реку,
откатилась вода, и стал Овсянский остров полуостровом. Захудала на нём
некошеная трава, усохли кустарники. По оголившейся отноге и пологим берегам
налёт зелёного помёта — цветёт малопроточная вода. Перестала цвести и рожать
черёмуха, обуглились, почернели её ветви и стволы; не полыхают более цветы —
они вытоптаны или вырваны с корнем. Лишь живучей курослеп сорит ещё жёлтой
перхотью средь лета, да жалица и колючий бурьян растут по оподолью бывшего
острова.

—Какие изменения
заметили вы? (Скупые средства изображения: эпитеты, метафоры. Предложения
стали короче, в них преобладают глаголы. Изменился и цвет острова: налёт
зелёного помёта, почернела, жёлтый. Появляется лексика разговорного стиля с
ярко выраженным негативным отношением: захудала, усохли, обуглились.)

—Как относится
автор к этим изменениям? Что стало их причиной?

Комментарий. В
ходе беседы выявляется причина главная: гидроэлектростанция зарегулировала реку.
Овсянский остров стал полуостровом.

—А люди там
перестали бывать? Как вы думаете?

4. Чтение четвёртого отрывка

Прежде были в заречье деревенские
покосы и пашни, но где они были — уже не найти. Нынче сооружён здесь деревянный
причал. Валом валят на эти берега хозяйственные дачники, чтобы холить и
выхаживать на личных огородах и в теплицах редкий овощ, цветы, ягоды. В субботу
и воскресенье — пароход за пароходом, теплоход за теплоходом, катер за катером,
ракета за ракетой прилипают к причалу и выделяют из себя жизнерадостный народ.

Под бравую песню «То ли ещё будет…»
расползаются они по затопленному клочку земли, глядя на который, ещё раз
убеждаешься, что в смысле выделения мусора и нечистот никто сравниться с высшим
существом не может — ни птица, ни зверь. Берега и поляны в стекле, жести, бумаге,
полиэтилене — гуляки жгут костры, пьют, жуют, бьют, ломают, гадят, и никто,
никто не прибирает за собою, да и в голову такое не приходит — ведь они приехали
отдыхать от трудов. Оглохла земля, коростой покрылась. Если что и растёт на
ней, то растёт в заглушье, украдкой, растёт кривобоко — изуродованное,
поцарапанное, битое, обожжённое…

—Совпали ли ваши
предположения с тем, что мы прочитали?

-Плохо ли, что люди едут отдыхать,
работать в своих садах?

-Как относится к ним писатель?

-Почему автор иронизирует: высшее
существо, выделяют из себя жизнерадостный народ, хозяйственные дачники и
пр.?

-Сопоставьте этот отрывок со вторым.
Что изменилось?

Комментарий. Отмечая
изменения в облике острова, находим и стилевые изменения. Речь автора становится
жёстче, появляются интонации, слова, характерные для публицистического стиля.
Гневом и горечью наполнен голос автора. Глагольная градация буквально выносит
приговор гулякам. Повтор слова никто передаёт боль писателя за истерзанную
землю. Как бы подводя итог деятельности человека, звучат слова последнего абзаца.

-Над чем же смеётся мальчик?

5. Чтение пятого отрывка

Хохочет мальчик на берегу. Увидел
что-то не просто смешное, а потешное, вот и хохочет. Подхожу, обнаруживаю:
возле вчерашнего воскресного кострища, средь объедков и битого стекла, стоит
узкая консервная баночка, а из неё торчит хвостик суслика и скрюченные задние
лапки. И не просто так стоит банка с наклейкой, на которой красуется слово
«Мясо», на газете стоит, и не просто на газете, а на развороте её, где крупно, во
всю полосу, нарисована художником «шапка»: «В защиту природы». «Шапка»
подчёркнута не то красным ломаным карандашом, не то губной помадой, через всю
полосу шатающиеся промоклые красные буквы, из них составлено слово: «Отклик».

-Проверьте, оправдался ли ваш
прогноз.

-Какая картина, ваша или нарисованная
писателем, произвела на вас большее впечатление?

-Какие чувства вызвал у вас этот
отрывок? (Самое страшное, что «не просто так стоит банка». Это вызов
природе, людям, всему живому, это кощунство наглой, наступательной жестокости,
варварского отношения к природе.)

—В
этой части текста появляется рассказчик. Найдите слова, подтверждающие это.
Назовите качества этого человека. Сможет ли такой неравнодушный, болеющий душой
за свою землю человек просто пройти мимо? (Учащиеся высказывают предположения о
содержании последней части.)

6. Чтение заключительной
части рассказа

— Что же ты смеёшься, мальчик?

— Хво… Хво… хвостик!

Да, хвостик суслика смешон —
напоминает он ржаной колосок, из которого выбито ветром зерно, жалкий,
редкоостный хвостик — не сеют нынче в заречье хлеба. Дачными ягодами суслику не
прожить, вот с голоду и подался крошки по берегу подбирать, тут его поймали
весёлые гуляки и засунули в банку, судя по царапинам на обёртках, засунули живого.
И «отклик» на газете, догадываюсь я, написан не карандашом, а кровью зверушки.

Комментарий. Анализировать
последнюю часть очень сложно, да, наверное, и не нужно: слишком велик эмоциональный
накал этих простых, обыденных слов писателя.

IV. РЕФЛЕКСИЯ

— Что же такое с нами происходит?
Какими же мы, высшие существа, стали? Что мы потеряли?

Чтобы воскресли в наших душах
милосердие, доброта, жалость, создавал В. П. Астафьев свои «Затеси» — метки, по
которым заблудившийся народ должен выйти к свету, к Богу.

V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выразить своё отношение к поднятым
писателем проблемам в письменной работе (на выбор): «Другой земли не будет»; «О
братьях наших меньших»; «Я и окружающий мир» или напишите синквейн.

Список литературы

1.    
И. В. Муштавинская. Технология развития
критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя.
Учебно-метадическое пособие. Изд. КРО, Санкт-Петербург, 2013.

2.    
Развитие критического мышления на уроке:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений/С.И.Заир-Бек, И.В.
Муштавин6ская. М.: Просвещение, 2011.

3.    
ФГОС ООО – (http://standart.edu.ru)

4.    
Примерные программы  по учебным предметам.
Литература 5-9 классы – (http://standart.edu.ru)