Партитурная разметка рассказа л н толстого котенок

Предмет, тема урока

Литературное чтение

Л.Н. Толстой «Котенок»

Цель изучения темы

(для учителя)

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Л.Н. Толстого; познакомить с новым произведением «Котенок»; учить делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план для пересказа.

Основные термины и понятия

Амбар, солома, щавель, что было духу, подле, быль, заголовок, рассказ, пересказ, характеристика героев.

Информационно-образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

  Информационный материал: 

 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова  и др. Литературное чтение. 2 кл., ч. 1.  Учебник для общеобразовательных учреждений.                                                                        

Демонстрационный материал: компьютер, мультимедийный проектор, выставка произведений Л.Н. Толстого

Диагностический материал:

конверт с заданиями для групповой и парной работы, карточки для словарной работы.

Окружающий мир (животный мир, растительный мир).

Русский язык (алфавит, предложение, конструирование простых предложений и небольших текстов на определённую тему или по рисунку).

ИЗО (сопоставление текстов с иллюстрацией, составление текстов по иллюстрациям). 

1. Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

— характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое;

— пересказывать текст подробно, выборочно;

— составлять устно текст-описание героя.

Познавательные умения

Ученик научится:

— использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое);

— осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов;

— участвовать в их обсуждении.

Регулятивные умения

Ученик научится:

— формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные умения

Ученик научится:

— высказывать собственное мнение и позицию;

— строить монологическое высказывание, используя доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

У ученика будут сформированы:

— этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

II. Этапы изучения темы

Этапы урока

Содержание, деятельность учителя

Способы действий учащихся/

виды деятельности учащихся

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности.

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя:

Всем доброе утро.

Придумано кем-то просто и мудро:

При встрече здороваться «Доброе утро!»

 Доброе утро, деревьям и птицам,

Доброе утро, улыбчивым лицам,

И стало вокруг все добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера.

— Давайте так проведем наш урок, чтобы он стал для нас интересным, полезным и добрым.

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Подготовка обучающихся к активному и осознанному усвоению учебного материала.

— На перемене вы рассматривали книги.

— Что общего у этих книг?

— Чем они отличаются?

— Для кого писал Л.Н. Толстой?

— 625 произведений для детей написал Л.Н. Толстой.

— Вспомните, с какими из них вы встречались на страницах «Литературного чтения»

 Работа в парах:

— Поиграем в игру «Найди лишнее»: возьмите конверт с цветными полосками и найдите среди четырех полосок лишнюю. (Слайд   )

Отгадайте загадку и догадайтесь, с каким произведением Л.Н. Толстого мы познакомимся сегодня.

Дети перед уроком рассматривали книги Л.Н. Толстого

— Их написал Л.Н. Толстой

— В них разные произведения, разные рисунки, книги разные по размеру.

— Он писал для детей и взрослых.

Дети выбирают полоски. Обосновать ответ.

Что за зверь со мной играет,

Не мычит, не режет, не лает.

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки? (котенок)

Коммуникативные:

способность к связной  логически целесообразной форме речи, умение рассуждать.

Личностные:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками.

3. Постановка познавательной задачи.

— Какую задачу мы поставим на урок?

— А вот этот котенок будет с нами играть и во всем помогать (игрушка котенок)

— Начнем с речевой разминки. Для чего нужна речевая разминка?

(Слайд    )

Работа в парах:

— Кот играл со своими любимыми словами и рассыпал их на буквы

— Составь из букв слова

— Что общего у этих слов?

— Как называются такие слова?

— А как ласково вы называете своего котенка?

— Будем читать рассказ Л.Н. Толстого «Котенок»

— Разминка нужна, чтобы хорошо и правильно говорить, четко произносить звуки, выразительно читать.

Дети хором повторяют чистоговорку

Ол-ил-ул-ал

Белый кот клубок катал

Ил-ул-ал-ол

Он загнал его под стол

Ал-ол-ил-ул

А затем загнал под стул

Ел-ил-ел-ял

Долго кот клубок катал

Ил-ел-ул

Потянулся и уснул.

Дети составляют из букв слова

(котенок, котик, котенька, коток, котяра, котище, котеночек, котька, котишка)

— У них одинаковая часть – кот; одинаковое значение

— Такие слова называются родственными

Ответы детей

Регулятивные:  целеполагание.  

Познавательные:  самостоятельное формулирование проблемы и познавательной цели.

Предметные: расширение кругозора и культурного опыта школьника.

Личностные: взаимодействие с участниками учебной деятельности.

4. Усвоение новых знаний и способов действий. Построение проекта выхода из затруднения.

Физминутка

Учебник стр. 117-118

— Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?

— Чей поступок понравился?

— За кого переживали?

— Что вы можете сказать о Васе? Какой он? Опишите его.

— Какие трудные слова встретили в тексте?

Словарная работа

(Слайд     )

Слушайте стихотворение и повторяйте.

Если кушаешь ты рыбку, делай так: «мур-мур»

Вот поймает мышку киска, делай так: «цап-царап»

Вот поймает мышку киска, дай за это ей сосиску.

Вот поймает мышку киска, делай так: «мяу-мяу»

Если любят кошку люди, делай так: «мяу-мяу»

Если любят кошку люди, делай так: «цап-царап»

Если любят кошку люди, кошка верным другом будет.

Если любят кошку люди, делай так: «мяу-мяу»

Дети совместно с учителем читают текст.

Ответы детей.

Работа по карточкам

Объясните значение слов из рассказа «Котенок». Соедините линиями слово и значение.
Амбар Солома Щавель Что было духу Подле	Очень быстро Строение для хранения зерна, муки Около Травянистое дикорастущее растение с кислым вкусом Стебли пшеницы, ржи после обмола

Работа со словарем Ожегова, Даля (проверка лексического значения слов)

Дети повторяют движения

Регулятивные:  целеполагание.  

Познавательные:  анализ, сравнение, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

5. Первичное

закрепление.

Индивидуальная работа:

Котенок расшалился и раскидал по классу буквы:

— Найдите букву, которая стоит второй по счету в алфавите?

— На эту букву слова в русском языке не начинаются.

— В какое время года у кошки родились котят?

— На эту букву начинаются слова: лимон, лук, луна.

— Почему котенок остался один?

— Эта буква не обозначает звука.

— Кто спас котенка?

БЫЛЬ:

— На какое слово оно похоже?

— Мог такой случай с котенком произойти на самом деле?

—  Тогда догадайтесь, что такое быль?

— Дома вы читали этот текст самостоятельно и нарисовали к нему иллюстрации. Побудьте в роли режиссеров. Возьмите свои рисунки и встаньте перед классом слева направо в той последовательности, как происходили события в были.

— Прикрепите рисунки на доску. У нас получился диафильм или план рассказа в картинках. (Слайд    )

Учебник стр. 118

— Будем читать по частям и каждую часть озаглавливать.

Тест на понимание содержания прочитанного

— Перескажите рассказ по плану.

— Оцените рассказ товарищей

— Сравните картинный и словесный план

— Что у них общего?

— А теперь рассмотрите рисунки настоящего художника Л.Ходакова.

Учебник стр. 118

— Какое впечатление появилось у вас после просмотра?

Ответы детей

Ответы детей

На доске табличка

БЫЛЬ – СЛУЧАЙ ИЗ ЖИЗНИ

Выполнения задания

Повторное чтение произведения. Составление плана для пересказа.

Дети читают каждую часть, выделяют главную мысль, озаглавливают

1 часть: У Кати и Васи пропала кошка.

2 часть: Дети нашли котят.

3 часть: Самый лучший котенок.

4 часть: Дети забыли котенка на дороге

5 часть: Страшные собаки.

6 часть: Вася спасает котенка.

Игра «ДА — НЕТ»

А) герои были – брат и сестра,

Б) у кошки родилось 6 котят,

В) один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка,

Г) дети собирали щавель и не забывали про котенка,

Д) две собаки ухватили котенка и хотели с ним поиграть,

Е) Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них,

Ж) Вася упал животом на котенка и закрыл его от себя.

Дети пересказывают

Ответы детей

Регулятивные:   умение осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля.

Коммуникативные:  формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.

 Личностные:

формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке.

6. Рефлексия

деятельности (итог урока).

Работа в парах:

— Восстановите пословицу из слов и узнайте, к чему призывают произведения Л.Н. Толстого.

— Как вы понимаете смысл пословицы?

— Получился наш урок добрым? (Слайд     )

— Вспомните, какую учебную задачу мы поставили на урок?

— Какие задания понравились?

— Что было трудным?

Все мяукал котенок

Во дворе под кустом.

Все хотелось котенку

Чтоб позвал кто-то в дом.

Вдруг с куста одинокий

Прошуршал желтый лист.

Показалось котенку,

Что позвали: «Кис-кис!»

Замирая от счастья,

Он помчался на зов,

Только дверь оказалась

Заперта на засов.

 — Грустное стихотворение, правда?

Чтобы этого не случилось, никогда не забывайте кормить, поить своего маленького друга, заботиться о нем. Пусть никогда не случиться так, что наш друг потеряет кров над головой.

Спасибо за хорошую работу на уроке.

Дети составляют пословицу.

«ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА»

Ответы детей

Ответы детей.

7. Домашнее задание

1. Пересказ текста стр. 117-118

2. Пересказ по диафильму от лица Васи

III Рефлексия

Самоанализ и самооценка учителя

Самоанализ и самооценка ученика

Ответить на вопросы:

1. Были ли обеспечены при изучении темы условия для развития умения выражать свои мысли и чувства?

2. Были ли созданы необходимые условия для ознакомления с рассказом Л.Н. Толстого «Котенок»?

3. Я удовлетворена,/ не удовлетворена проделанной мной работой.

4. Я отлично справился с организацией работы учащихся./Я могла бы лучше организовать работу учащихся, а именно…..

5. Я достигла/ почти достигла/ не достигла поставленных целей.

Самоанализ

Закончите предложение:

Теперь я знаю, что…..

Я могу различать и сравнивать ………

Я могу описывать….

Я научился использовать……..

Самооценка

Закончите предложение: Я (очень, не очень) довольна/лен тем, что узнал/а….. (самостоятельно, с помощью)….

Структура урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности

Словесный

(слово учителя)

Наглядный

(демонстрация)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должен лежать учебник, дневник. пенал.

Организует работу с пословицей.

Прочитайте пословицу и объясните, как вы ее понимаете. Будешь книги читать- будешь все знать.

Правильно! Вот и мы с вами будем сегодня продолжать читать и узнавать новое.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Работают с пословицей.

Пословица говорит о том, что если мы будем много читать, то найдем ответы на все свои вопросы.

владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других(К)

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Организует речевую разминку.

-Посмотрите на слайд, что вы здесь видите?

-Правильно, сейчас нам нужно будет её задуть. Сначала я показываю, потом выполняем все вместе.

*Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.

* Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя пропорциями. Задуйте каждую свечу.

*Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

— А сейчас прочитайте чистоговорку про себя

Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко, говорим,
Потому что не спешим.
Паузы мы соблюдаем,
Звук ударный выделяем,
Хорошо мы говорим,
Потому что не спешим.

-Теперь прочитайте ее вслух. Прочитайте чистоговорку, начиная тихо и убыстряя темп. Только помните про то, что нужно четко произносить все буквы.

-Молодцы!

Организует работу в паре

У вас на партах лежат конверты, в которых лежат названия произведений. Вам нужно из предложенных произведений выбрать лишнее и обосновать свой ответ. Та пара, которая закончит работу первая, должна поднять карточку вверх.

Карточки.

«Старый дед и внучек», «Правда всего дороже», «Филипок», «Сказка о рыбаке и рыбке»

Делают речевую разминку.

Свечу

Читают чистоговорку

Работают в паре

Лишнее произведение: «Сказка о рыбаке и рыбке», т.к. все остальные произведения написал Лев Николаевич Толстой.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К)

Владеть диалогической формой речи (К)

Принимать и сохранять учебную задачу(Р)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

3.Выявление места и причины затруднения

Наглядный (демонстрация)

Словесный

(беседа)

Организует работу с загадкой.

Прочитайте русскую народную загадку и отгадайте ее.

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

Верно, это кошка.

Прочитайте название рассказа Льва Николаевича Толстого, который мы будем читать на уроке.

Значит, какая тема нашего урока?

Кошка

Котенок

Рассказ Льва Николаевича Толстого «Котенок»

Владеть диалогической формой речи (К)

Принимать и сохранять учебную задачи(Р0

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

4.Построение проекта выхода из затруднения

Наглядный (демонстрация)

А теперь расположите в правильном порядке задачи нашего урока.

1.Узнать значение некоторых слов

2.Прочитать новое произведение

3.Ответить на вопросы

Верно!

Располагают задачи урока в правильном порядке.

1.Прочитать новое произведение

2. Узнать значение некоторых слов

3.Ответить на вопросы

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации(Р)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

5.Реализация построенного проекта

Наглядный

(демонстрация)

Словесный

(рассказ)

Наглядный

(демонстрация)

Наглядный

(демонстрация)

На слайде портрет Льва Николаевича Толстого

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года. Лев Николаевич писал не только художественные произведения, но и философские сочинения. Он хотел понять, что такое истина и как должен жить человек на земле. Несколько раз ему хотели присудить Нобелевскую премию (главную литературную награду), но писатель отказывался. Его мечтой, как и в детстве, было счастье для всех людей. Толстой умер в 1910 году.

Перед тем как приступить к знакомству с произведением давайте прочитаем и дадим значение некоторым словам.

Попробуйте в парах дать определение совам, которые вас представлены на карточках.

Амбар	стебли пшеницы, ржи после обмолота.
Солома	травянистое дикорастущее растение с кислым вкусом.
Щавель	очень быстро
Подле	около
Что было духу	строение для хранения зерна, муки.

Давайте проверим.

Аудио чтение рассказа.

Какое настроение вызвало у вас это произведение?

Кто главные герои произведения?

Откуда у ребят появился котенок?

В парах соединяют слово и его значение.

Амбар-строение для хранения муки, зерна

Солома- стебли пшеницы, ржи после обмолота

Щавель- травянистое дикорастущее растение с кислым вкусом

Подле- около

Что было духу- очень быстро

Слушают аудио чтение

Высказывают свое мнение

Мальчик Вася и девочка Катя

С крыши амбара от кошки

Принимать и сохранять учебную задачу(Р)

Слушать и понимать речь других (К)

Осуществлять синтез, как составление целого из частей(П)

Слушать и понимать речь других(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

6.Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи

Словесный

(беседа)

Словесный

(беседа)

Физминутка

То прогнет,

То выгнет спинку,

Ножку вытянет вперед-

Это делает зарядку

Наш Маркиз-

Пушистый кот.

Чешет он себя за ушком,

Жмурит глазки и урчит.

У Маркиза все в порядке:

Когти, шерсть и аппетит

Читает с детьми полностью текст и анализирует

Были брат и сестра — Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети

искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали, над головой что-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и всё спрашивала:

— Нашёл? Нашёл?

Но Вася не отвечал ей. Наконец, Вася закричал ей:

— Нашёл! Наша кошка… и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее.

Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.

Когда происходило событие?

— Из каких слов видно, что дети переживали за кошку?

Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним.

Какого котёнка ребята выбрали себе? Ответим словами из текста.

— Что они делали с котёнком?

— Что произошло с другими котятами?

Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котёнка.

Ветер шевелил солому по дороге, а котёнок играл с соломой, и дети радовались на

него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котёнка.

Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит:

— Назад, назад! 

Как вы думаете, ребята любили своего котёнка? Из каких слов вы это увидели?

Что значит — радовались?

— Почему же котёнок остался один?

— Когда ребята вспомнили о котёнке?

И увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят

схватить его. А котёнок глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася что было духу пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак.

Охотник подскакал и отогнал собак; а Вася принёс домой котёнка и уж больше не

брал его с собой в поле.

Как вы думаете, что пережили дети в этот момент?

— Как повела себя Катя? Ответим словами из текста.

— Можно ли осуждать Катю за то, что она убежала?

— Как поступил Вася?

— Как вы думаете, а Вася боялся в этот момент?

Выполняют физминутку.

Читают текст и анализируют.

Весной

А Катя стояла внизу и всё спрашивала:

— Нашёл? Нашёл?

Серого с белыми лапками

Принесли его домой

Мама их раздала

Да, ребята любили своего котенка.

Дети радовались на него

Любовались

Дети увидели по дороге щавель и пошли его собирать

Когда услышали, что кто-то кричит

Высказывают свое мнение

Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них.

нет, она была маленькая; собаки были большими, охотник громко кричал

А Вася что было духу пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.

Боялся, но только не за себя, а за своего котёнка. Люди в состоянии сильного переживания способны на отважные поступки, в нашем случае — как раз это и видно

Определять героев произведения, основные события

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте(Ч)

Осуществлять анализ(П)

Владеть диалогической формой речи(К)

Слушать и понимать речь других (К)

Осуществлять поиск необходимой информации (П)

Находить аргументы, подтверждающие выводы (П)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Практический

(упражнение)

Наглядный

(демонстрация)

У вас на партах лежит план рассказа, но пункты плана перепутались, вам нужно поставить их в правильном порядке. Работу выполняем самостоятельно.

1.Катя и Вася нашли кошку с котятами

2.У Кати и Васи пропала кошка

3.Нападение собак

4.Игра на дороге

5.Серый с белыми лапками

6.Вася спасает котенка

Давайте проверим. Если у вас все правильно поставьте «+», ошибки- «?»

Расставляют пункты плана в плавильном порядке

1.У Кати и Васи пропала кошка

2.Катя и Вася нашли кошку с котятами

3.Серый с белыми лапками

4.Игра на дороге

5.Нападение собак

6.Вася спасет котенка

Производят самопроверку

Ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл

Осуществлять синтез, как составление целого из частей(П)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

8.Влючение в систему знаний и повторения

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Составление описания Васи.

Какие черты характера проявились в поступке мальчика?

Что ты можешь сказать о Васе? Какой он?

Выберите слова, которые характеризуют мальчика тихий, добрый, красивый, храбрый, отзывчивый, мужественный,

находчивый,  решительный.

Решительность, смелость, находчивость, отчаянье, глупость, желание защитить беспомощного, ответственность

Высказывают свое мнение

Добрый, храбрый, отзывчивый, мужественный, решительный

Владеть диалогической формой речи (К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

9.Рефлексия учебной деятельности

Словесный

(беседа)

С каким рассказом мы познакомились на уроке?

Какие качества ценятся в людях?

Домашнее задание: Подготовьте пересказ от лица Васи.

Оцените свою деятельность на уроке с помощью лесенки знаний

С рассказом Льва Николаевича Толстого «Котенок»

Храбрость, доброта, отзывчивость, смелость

Оценивают свою деятельность на уроке.

Владеть диалогической формой речи(К)

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Предмет,
тема урока

Литературное чтение

Л.Н.
Толстой «Котенок»

Цель
изучения темы

(для
учителя)

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Л.Н.
Толстого; познакомить с новым произведением «Котенок»; учить делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план для пересказа.

Основные
термины и понятия

Амбар,
солома, щавель, что было духу, подле, быль, заголовок, рассказ, пересказ,
характеристика героев.

Информационно-образовательная
среда

Ресурсы

Межпредметные
связи

 
Информационный материал:

 Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова  и др. Литературное чтение. 2 кл., ч. 1. 
Учебник для общеобразовательных
учреждений.                                                                        

Демонстрационный
материал: компьютер, мультимедийный проектор, портрет
писателя.

Диагностический
материал:

конверт
с заданиями для групповой и парной работы, карточки для словарной работы.

Окружающий
мир
(животный мир, растительный мир).

Русский
язык (алфавит,
предложение, конструирование простых предложений и
небольших текстов на определённую тему или по рисунку).

ИЗО (сопоставление
текстов с иллюстрацией, составление текстов по иллюстрациям).

1. Планируемые
   результаты изучения темы (для учащихся)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

— характеризовать героев рассказа на основе анализа
их поступков, собственных впечатлений о герое;

— пересказывать текст подробно, выборочно;

— составлять устно текст-описание героя.

Познавательные
умения

Ученик научится:

— использовать разные виды чтения (изучающее,
выборочное, поисковое);

— осознано воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов;

— участвовать в их обсуждении.

Регулятивные
умения

Ученик научится:

—
формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные
умения

Ученик научится:

— высказывать собственное мнение и позицию;

—
строить монологическое высказывание, используя доступные речевые средства для
передачи своего впечатления.

У
ученика будут сформированы:

—
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.

II. Этапы
изучения темы

Этапы
урока

Содержание,
деятельность учителя

Способы
действий учащихся/

виды
деятельности учащихся

Формируемые
УУД

Самоопределение к деятельности.

Эмоциональный настрой

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя:

Долгожданный дан
звонок

начинается урок.

— Прежде
чем начать наш урок, создадим себе и друг — другу  хорошее настроение.

Звучит
куплет песни.

От
улыбки хмурый день светлей.

От
улыбки в небе радуга проснётся.

Поделись
улыбкой своей,

И она к
тебе не раз ещё вернётся.

—
Улыбнитесь друг другу, и с этим прекрасным настроением я предлагаю начать наш
урок.

— А я вам хочу
пожелать удачи и интересного урока!  (Смайлик)

Подготовка
класса к работе.

Дети смотрят друг на друга, желая
доброго настроения.

Глаза,
улыбка, взгляд.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.

Артикуляционная
зарядка

Дыхательная
гимнастика

Прежде, чем приступить, к уроку выполним несколько упражнений на
дыхание.

1. Упражнение «Снежинка»

Зимой нынче было очень много снега. И к вам на ладошку упала
снежинка, пока она не растаяла, сдуем её.

3.Упражнение  «Ежик»

Делает вдох носом, плечи не поднимаем, а на выдохе произносит:
«Ф — ф — ф», не надувая щеки.

Умнички! Все старались.

— Продолжаем урок с хорошим настроением.

Коммуникативные:

способность
к связной  логически целесообразной форме речи, умение рассуждать.

Личностные:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками.

Речевая
разминка

Чтение скороговорки с логическим ударением

Скороговорка. –
Произнесём чётко и  медленно, быстрее, быстро.

 Кошка
на окошке кашку кушала.
– Прочитайте тихо, погромче, громко.
– Прочитайте так, чтобы все поняли, кто сидела на окошке?
– Выделите голосом, что  делала кошка?

Ученики читают
четко и с интонацией

Проверка
домашнего задания.

Выборочное чтение

— С кем остался Филипок?

— Где находилась школа?

— Кто отогнал собак?

— Кто бы хотел быть таким же,  как Филипок?

— Дома было дано задание составить  синквейн про Филипка.

— Кто составил? Послушаем. 

Ученики
читают

(3 ученика читают)

Актуализация знаний

Введение в тему.

Прием
«Дешифратор»

—
Сегодня мы познакомимся с новым  произведением. А кто автор, узнаете  сами.

— Я предлагаю вам поработать в парах.

— Разгадайте, какое слово там зашифровано.

—
Вы 
читайте на карточке буквы, начиная со второй и через букву

Ч Т П ОТ
Л Р СА  Т Ф  О В Й К      (ТОЛСТОЙ)

— Правильно это
Лев Николаевич Толстой. 

-Сегодня мы
продолжим знакомиться с  творчеством Л. Н. Толстого

Вспомним факты из биографии Л.Н.Толстого

Л.Н.Толстой  родился в 1828 году в имении  ……  Ясная
Поляна.

Л.Н.
Толстой открыл для детей ….школы

Писатель
написал  для детей  учебник….. «Азбука»

Толстой 
учил … детей

    — Название
произведения, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, узнаем,  когда
отгадаем загадку.

Чтение загадки.   (На слайде)

Что
за зверь со мной играет:

Не
мычит, не ржёт не лает,

Нападает
на клубки,

Прячет
в лапки коготки?

Кто
это?       (Кошка, котёнок)

   — Как будет
называться наше новое  произведение? («Котёнок»).

   — Какова же
тема урока? (Л.Н. Толстой «Котёнок»).

—
Ребята, жанр этого  произведение Быль.

— Как вы понимаете значение этого слова?

—
Доска        Л. Н. Толстой  « Котёнок»  (быль)

Быль
– это то, что было  в действительности.

Работа в
группах

Называют автора и его произведение

Проговаривают ФИО писателя

Учащиеся
рассказывают

Высказывают свои ответы.

Называют тему урока

Учащиеся
отвечают

Регулятивных: умение анализировать, обобщать,

принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять
взаимоконтроль.

Коммуникативные:

способность
к связной  логически целесообразной форме речи, умение рассуждать.

Личностные:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками.

Постановка
познавательной задачи.

— Какую
задачу мы поставим на урок?

1.Познакомиться 
с произведением  Л. Н. Толстого  «Котёнок».

2.Учиться 
читать  осмысленно,  правильно,  выразительно.

3.Учиться 
работать  с  текстом.

4.Определить 
главную  мысль  произведения.

Ставят цели

Регулятивные:  целеполагание.  

Познавательные:
 самостоятельное
формулирование проблемы и познавательной цели.

Предметные:
расширение
кругозора и культурного опыта школьника.

Личностные: взаимодействие с участниками
учебной деятельности.

Усвоение
новых знаний и способов действий. Построение проекта выхода из затруднения.

Прием
«Предположение»

Первичное чтение глазами по учебнику  за
диктором с остановками

—
Как
вы думаете, о ком или о чем пойдет речь в произведении? Определите это по
названию рассказа. (О котенке)

—
Сейчас мы узнаем,  какая история произошла с котенком в рассказе Толстого?

Слушание
текста (аудиозапись)

—
Ребята, о ком мы сейчас послушали рассказ?

—
Подтвердились
наши предположения?

—
Что
случилось с кошкой, которая жила у Васи и Кати?

Словарная
работа

Ответы
детей

Высказывают свои мнения.

О
котенке.

Да.

Пропала.

Работа
по карточкам

Объясните значение слов из рассказа «Котенок». Соедините линиями слово и значение.
Амбар Солома Щавель Что было духу Подле	Очень быстро Строение для хранения зерна, муки Около Травянистое дикорастущее растение с кислым вкусом Стебли пшеницы, ржи после обмола

Регулятивные:  целеполагание.  

Познавательные:
 анализ,
сравнение, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации,
структурирование знаний.

Личностные: самоопределение,
смыслообразование.

Физминутка

Дети
повторяют движения

Первичное

закрепление.

Приём «Чтение с остановками»

Учебник
стр. 117-119.

— Будем
читать по частям и каждую часть озаглавливать.

1
часть. 

 — Когда
пропала кошка?

—
Как можем озаглавить эту часть?

2
часть.

—
Где Вася нашел котят?

-Как
можем озаглавить эту часть?

 3
часть

—
Сколько их было?

4
часть.

— Как же
котенок остался один?

— 
Как можем озаглавить эту часть?

5
часть.

— Какая
опасность угрожала котенку?

— Кто
спас котенка?

—
Как можем озаглавить эту часть?

6
часть.

—
Какое
решение принял Вася?

—
Как можем озаглавить эту часть?

– Вы
волновались, когда слушали рассказ?

– За
кого волновались?–

За кого
волновались больше?

Читает 1
ученик

У Кати и
Васи пропала кошка.

По
абзацам – 2 ученика 

Дети
нашли котят.

Жужжащее чтение.  

Самый
лучший котёнок.

Читаем
по цепочке.

Дети
забыли про котёнка на дороге.

Читает
учитель.

Вася

Страшные
собаки.

Учащиеся
читают самостоятельно.

Вася
спасает котёнка

За
котёнка, за Васю.

За
котёнка.

Дети
читают каждую часть, выделяют главную мысль, озаглавливают

1 часть:
У Кати и Васи пропала кошка.

2 часть:
Дети нашли котят.

3 часть:
Самый лучший котенок.

4 часть:
Дети забыли котенка на дороге

5 часть:
Страшные собаки.

6 часть:
Вася спасает котенка.

Регулятивные:   умение
осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля.

Коммуникативные:  формировать
умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой
выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически
целесообразной форме речи.

 Личностные:

формировать готовность и способность к саморазвитию и
самообучению, самоконтролю и самооценке.

Дерево
предсказаний       

—  А как 
поступили  бы  вы?

Работа
с иллюстрацией.

-Какой
момент рассказа изображен на иллюстрации?

-Найдите
это место в тексте и прочитайте.

Высказывают
свое мнение.

Читают
дети

Закрепление

Работа
в группе

—
Мы  познакомились  с  былью  Л. Н.  Толстого  и  узнали  главных героев.

— 
Но  впереди  нас  ещё  ждёт  открытие:  

—
Чтобы  совершить  это  открытие  поработаем  в  группах

Работа в
группе

1
группа — работает с пословицами и
выберет  пословицу, которая выражает главную мысль  рассказа. А так же
объяснит её.

Делу время	друга выручай
Сам пропадай	а потехе час
Нет друга – ищи	стыдно не учиться
Не стыдно не знать	а нашёл, береги

Мы
в ответе за тех,  кого приручили.

2
группа — Составить “синквейн”
о Васе,  

Вася	Кто?	1слово
Решительный, смелый	Какой?	2 слова
Побежал, закрыл, спас	Что делал?	3 слова
Настоящий герой	Что вы думаете о герое?	2–4 слова
Молодец	Кто он?	1 слово

3
группа — Расположите события  в правильном порядке.

(у
каждой группы карточки: кошка пропала, котята, Катя и Вася,  котёнок спасён,
собаки, котёнок испугался)

4
группа – Составление описания Васи.

Какие
черты характера проявились в поступке мальчика?

(Решительность,
смелость, находчивость, отчаянье, глупость, желание защитить беспомощного,
ответственность)

Регулятивных: умение анализировать, обобщать,

принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять
взаимоконтроль.

Коммуникативные:  формировать
умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой
выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически
целесообразной форме речи.

 Личностные:

формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
самоконтролю и самооценке, осуществление учебной деятельности и
взаимодействие с её участниками.

III.Заключительный этап

Рефлексия

деятельности (итог урока).

— Как вы думаете,  что хотел сказать нам, читателям,
Л. Н. Толстой своим рассказом?

Какова главная мысль этого произведения?

 -Да, Л. Н. Толстой хотел этим рассказом показать,
что мы должны заботиться о своих домашних питомцах. И если не будем делать
этого, то они погибнут.

На доске открывается заготовленная
заранее фраза:

Отражает ли фраза французского писателя А.
Сент-Экзюпери главную мысль были  Л.Н.Толстого?

«Ты
навсегда в ответе за всех, кого приручил…»

Регулятивных: умение анализировать,
обобщать,

принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль, формирование умений пользоваться полученными
знаниями.

Подведение
учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией.

Коммуникативные:  формировать
умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой
выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически
целесообразной форме речи.

Личностные:

формировать
готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и
самооценке, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её
участниками

Самооценка

—
Мне трудно вас сегодня оценить всех. Все работали хорошо, поэтому я хочу
оценить работу всего класса, для этого проведем тест.

Молодцы!
Спасибо за урок!

Онлайн –
тест.

Компьютер
выставляет оценку

Рефлексия

— Урок подошёл к концу. Какое у вас
настроение в конце урока, я сейчас узнаю. У вас лежат кружки желтого цвета.
Нарисуем смайлики и покажем мне.

Рисуют
смайлики на конец урока.

Дом. задание

Подготовить
выразительное чтение были Л.Н.Толстого;

 Подготовить
рассказ о своем питомце.   

Цели:

• Познакомить с поучительными рассказами
  Л.Н.Толстого.
• Продолжить учить находить главную мысль;
  отрабатывать навыки осмысленного, правильного
  чтения; развивать память, внимание.
• Воспитывать любовь к животным, бережное и
  ответственное поведение по отношению к ним.

Оформление: портрет Л.Н. Толстого, подборка
его произведений, карточки с пословицами.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Учитель: Чей портрет вы видите? (На доске
портрет Л.Н. Толстого.)
– Посмотрите на портрет, вглядитесь в черты его
лица. Каким вы он представляется вам по
характеру?
– Что вы знаете о Льве Николаевиче Толстом?

Ученик: Л.Н. Толстой родился в 1828 г. в семье
дворянина. В семье Толстых было пятеро детей:
четверо братьев и одна сестра. Мальчик остался
без мамы, когда ему было 2 года. Детей воспитывала
их тетя. Дети бережно относились друг к другу,
были дружны, любили и умели играть. Любимой игрой
была знаменитая “зеленая салочка”, которую надо
было найти в саду, чтобы стать счастливым. Ребята
издавали домашний рукописный журнал “Детские
забавы”.

– Л.Н. Толстой родился в 1828 г. – почти 200 лет
назад – в семье дворянина. Он прожил 82 года и свою
жизнь посвятил литературе. Его книги переведены
на многие языки, их читают во всем мире.

– Л.Н. Толстой был разносторонне развитым
человеком, он изучал историю, музыку, рисование,
медицину. Но самое главное он любил детей. В то
время было мало школ, и учиться могли только дети
знатного рода. Вернувшись в Ясную Поляну, он
открыл школу для сельских ребятишек. Сам написал
для них учебники. Этому труду он посвятил 14 лет.
Как признавался писатель, он положил на неё труда
и любви больше, чем на все, что делал до сих пор.

Выставка книг.

3. Задачи урока

– Сегодня мы продолжим знакомство с
творчеством Л.Н. Толстого, будем учиться
определять главную мысль автора, которую он
хочет донести до своих читателей.
– Что такое рассказ? (Рассказ – это малая
форма прозы, берет свое начало от таких
фольклорных жанров, как сказка и притча.)
– Какие бывают рассказы? (Художественные,
научные, художественно-научные, повесть (быль)).
– Чем прочитанные рассказы Л.Н. Толстого,
отличаются от тех, которые мы читали раньше? (Носят
поучительный характер.)
– Какой жанр устного народного творчества
поучительного характера вы уже знаете? Как
называются короткие и мудрые высказывания? (Пословицы
и поговорки.)

4. Целеполагание

– На доске написаны части пословиц, попробуйте
их собрать, чтобы получились верные
высказывания.

Нет друга ищи, Друг в беде – Кто скоро помог,

а нашел береги. настоящий друг. тот дважды помог.

– Какой смысл вложил народ в эти пословицы?
– Какой темой они объединены? (О дружбе, об
ответственности перед друзьями.)
– Великий французский писатель А.де
Сент-Экзюпери говорил: “Ты навсегда в ответе за
всех, кого приручил”. Это эпиграф к нашему уроку.
Я надеюсь, что в конце урока вы объясните смысл
этих слов. О чем сегодня будем читать?

Ответы детей.

5. Работа с текстом до чтения

– Убрав каждую третью букву, вы узнаете
название произведения, которое мы будем читать?

Кобтёлнодк

– Опираясь на название и опорные слова,
попробуйте предположить, о чем будет это
произведение?

Дети Амбар Котенок Выбрали

Забыли Собаки Отогнал

– Какое из этих слов для вас незнакомо?

6. Первичное чтение

Словарная работа: подле амбара, во весь дух.

– Верными ли оказались ваши предположения?
– Понравился ли вам рассказ?
– Кто больше понравился? Почему? (Ответы детей.)

7. Работа с текстом во время чтения

(Чтение по абзацам.)

– Прочитаем рассказ ещё раз, обратим внимание
на слова, которые помогают увидеть образы героев,
понять идею автора.
– С чего начинаются события в рассказе?
– Как дети относились к кошке?
– Что значит пропала? Искали её везде?
– Как думаете, дети быстро сумели забыть о своей
любимице?
– Что привлекло внимание ребят?
– Почему Вася полез на крышу?
– Отчего Катя все время повторяла свой вопрос, не
полезла на крышу за братом?
– Как дети отнеслись к своей находке?
– Что произойдет дальше?
– Почему оставили у себя только одного котенка?
– Опишите его.
– Как характеризует тот факт, что родители нашли
котятам новых хозяев? Почему автор указывает, что
именно мать раздала котят?
– Куда пошли дети?
– Зачем они взяли с собой котенка?
– Какую картину в этой части нарисовал нам Лев
Николаевич? (Все кругом спокойно, котенок
играет с травой, дети довольные рвут щавель).
– Что-нибудь указывает на опасность?
– Возникает ли чувство тревоги?
– Что нарушило такую мирную картину? (Крик
всадника.)
– Какая беда грозила котенку?
– Почему котенок не убежал от собак? (Он
маленький, глупый.)
– Как об этом пишет автор?
– Как поступили дети?
– Кто помог мальчику?
– Почему мальчик больше с собой не брал котенка?

8. Физкультминутка

9. Работа с текстом после чтения

– Назовите действующих лиц этого рассказа.
– Какими автор изобразил детей?
– Случайно ли то, что в его рассказе дети дружные
и умеют играть? (Нет, в детстве он жил в дружной
семье, где дети умели играть друг с другом.)
– Кого автор изображает в центре рассказа? (Все
события около котенка.)
– Отсюда и название рассказа “Котенок”.
– Какой момент рассказа изображен на
иллюстрации?
– Найдите это место в тексте и подтвердите свою
мысль цитатой.
– От чего возникла такая ситуация?
– Какой момент в этом отрывке самый напряженный? (Собаки
хотели схватить котенка, но Вася упал животом на
котенка и закрыл его от собак.)
– Почему Вася бросился спасать котенка?
– Какая беда грозила самому мальчику?
– Почему он не думал о себе?
– Что вы можете сказать о Васе? Какой он?
– Почему автор рассказал нам эту историю? В чем
заключается главная мысль рассказа?
– Какая из собранных вами пословиц больше
подходит к рассказу? Объясните почему?
– Приходилось ли вам защищать своих питомцев от
более крупных животных?
– Как вы можете объяснить слова Сент-Экзюпери,
которые являются цитатой нашего урока?
– Прочитаем рассказ выразительно.
– В каком темпе будем читать рассказ? (Начало
неторопливо; темп ускоряется, когда собаки хотят
схватить котенка.)
– Каким тоном? (Негромко, спокойно.)
– С какой интонацией прочитаем о находке детей? (Радостно,
с восторгом.)
– …об опасности? (Передать голосом тревогу,
напряженность, страх.)

10. Итог урока

– С каким рассказом вы познакомились?
– Когда вас дома спросят, о чем вы узнали, что вы
расскажите?

11. Оценивание

12. Домашнее задание

– Подготовьте выразительное чтение рассказа.
Сделайте иллюстрации к тексту. Используйте их
при пересказе.

Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.

Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.

Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.

Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.

Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.Урок литературного чтения проведен в соответствии с ФГОС. На данном уроке использованы элементы социоигровой технологии (при групповой работе), технологии развития критического мышления (приём «Дерево предсказаний)». При проектировании предусмотрено использование следующих методов обучения: рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод. Материал соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на демократических принципах общения с учащимися, на развитие воображения, умения ориентироваться в тексте. Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики внимания: его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные виды деятельности.  Познавательная активность поддерживается использованием ИКТ, приёмами А. Гина («Лови ошибку», «Яркое пятно», «Да-нет»). Материал может быть использован учителями начальных классов при проведении уроков русского языка и литературного чтения.

Просмотр содержимого документа

«Теххнолоогиеская карта урока литературного чтения «Л.Н.Толстой. «Котёнок»»»

КАЛУЖСКАЯ ОБЛАСТЬ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН «ДЗЕРЖИНСКИЙ РАЙОН»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Лев-Толстовская средняя общеобразовательная школа»

_____________________________________________________________________
249842, Калужская обл. Дзержинский р-н с. Льва Толстого, ул. Полевая,

д.10, тел. (8-48434) 7-14-61, факс (8-48434) 7-14-61

Разработка урока литературного чтения

по теме: «Л. Н. Толстой «Котёнок»

для учащихся 2 класса.

Автор: Танченко Татьяна Владимировна

учитель начальных классов

2020г.

1.Пояснительная записка.

Актуальность.

Главная цель школьного обучения на современном этапе — формирование личности учащегося. Чтение как учебный предмет имеет в своем расположении такое мощное средство влияния на личность, как книга.

В данной разработке урока литературного чтения я использую технологию продуктивного чтения, которая включает в себя три этапа работы с текстом:

1. Работа с текстом до чтения: антиципация, постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

2. Работа с текстом во время чтения: первичное чтение текста, использование приёма «активный читатель», повторное чтение текста, беседа по содержанию в целом.

3. Работа с текстом после чтения: смысловая беседа по тексту; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, тестовые задания.

То есть,  чтение становится продуктивным когда:

ученик приступает к чтению осознанно, держа в уме определенную познавательную (учебную) цель;

ученик владеет поиском информации в рамках текста;

ученик использует полученную информацию в дальнейшей своей деятельности.

Цели:

Образовательные:

Обеспечить условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Котёнок», способствовать формированию навыков чтения, умения работать с текстом, высказывать свои мысли, развитию устной связной речи, творческих навыков

Формировать УУД:

— Личностные УУД: проявлять интерес к литературному чтению, выражать собственные чувства при чтении произведения и в ходе беседы; способность к самоанализу, самонаблюдению, самооценке.

—  Регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); определять и формулировать цель на уроке с помощью опорных слов; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

— Коммуникативные УУД: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях, слушать, понимать и принимать речь одноклассников, учителя;  

— Познавательные УУД: анализировать произведение с опорой на систему вопросов учителя, находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; выделять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения.

Предметные: уметь читать произведение выразительно, отражая его настроение и настроение героев, называть героев произведения, высказывать своё мнение о событиях и поступках, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, определять тему и главную мысль, соотносить пословицы со смыслом произведения. Уметь прогнозировать содержание по  названию (заголовку) и   иллюстрациям, отвечать на вопросы по содержанию.  

Формы работы учащихся на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.

Ресурсы: учебник, мультимедийный проектор, тест, презентация, карточки с заданиями.

2.Содержание разработки

Мотивация.  

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть.

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печёт.

-Правильно, это солнышко. Посмотрите на Солнышко (слайд 2).

Что делает солнышко? (Улыбается)

—Посмотрите друг на друга и подарите своему соседу улыбку. Солнышко дарит вам свои теплые добрые лучи. Протяните руки к солнышку, мысленно возьмите один солнечный лучик в свою руку. Теперь возьмитесь за руки с соседом по парте, мысленно пожелайте своему однокласснику хорошего настроения, радости, и удачи на время урока.

— Я желаю вам, чтобы вы сегодня на уроке помогали друг другу. Чтобы вы всегда решали возникающие проблемы вместе. Чтобы хорошее настроение присутствовало у вас на уроке и в течение всего дня.

-Садитесь на свои места.

Актуализация знаний.

1) Упражнение «Предложение рассыпалось». Работа в группах.

— Ребята сейчас будем работать в группах. (3 группы).

Слова рассыпались. Постройте предложение из этих слов. ( Приложение 1)

2) Проверка выполнения упражнения.

-Каждая группа прочитает полученное предложение.

Друзья познаются в беде.

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.

Добра желаешь – добро и делай.

-Проверим по экрану (слайд 7).

— Как называются такие высказывания? (Пословицы)

Прочитайте хором свою пословицу, делая логическое ударение каждый раз на другом слове.

-Прочитайте с удивлением (с грустью, весело, с вопросом).

— Объясните смысл пословицы?

— Чем похожи эти пословицы? (дружбе, сопереживании, добре)

III. Определение темы урока. Постановка задач урока.

Работа с текстом до чтения.

1.Речевая разминка.

Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением Л. Н. Толстого, с каким — узнаем позже.

— Начнём с чистоговорки. (слайд

Шка – шка –шка — маленькая мышка

Шка – шка –шка — убегает мышка

Шки – шки – шки — убегает мышка от кошки

Шка – шка –шка — убежала в норку мышка

Шка – шка –шка — ловкая мышка.

2.Отгадайте загадку. (слайд 9)

-Отгадайте загадку и догадайтесь, с каким произведением Л. Н. Толстого мы познакомимся сегодня.

Д. Это кот.

-Что вы узнали о кошке из чистоговорки и загадки?

Чем любит заниматься кошка?

Первичное восприятие. Сегодня на уроке мы прочитаем ещё одно произведение Льва Николаевича Толстого.

Но прежде вспомним некоторые факты из его биографии (Слайд 10)

Л. Н. Толстой родился в 1828 году в имении …… Ясная Поляна.

Л.Н. Толстой открыл для детей ….школы

Писатель написал для детей учебник….. «Азбука»

Толстой учил … детей

Он сочинял … для детей: р.., с.., б… — (произведения)

— Итак, как называется рассказ, с которым мы познакомимся сегодня?

Работа в парах

— Посовещайтесь в парах, как вы понимаете заголовок “Котёнок”? (ответы детей)

— Сядьте поудобнее, приготовьтесь слушать рассказ, попробуйте ответить на вопрос: — Определите тему произведения (О ком пойдет речь в произведении?) (о котёнке)

— Сформулируйте тему урока. (Л. Н. Толстой « Котёнок») (слайд 11)

— Поставим задачи урока. Продолжите предложения: (слайд 12)

(Определять содержание по названию……………………..(произведения и по   иллюстрациям);

Определять ……………………………(главных героев произведения);

Определять ……………………………(главную мысль произведения)

Читать произведение………(правильно, выразительно), передавать при чтении ………… (настроение героев).

Учиться быть воспитанными, заботливыми друзьями.

IV. Работа по теме урока.

Работа с текстом во время чтения.

— Проверим, оправдаются ли наши предположения.

(Чтение произведения Л. Н. Толстого « Котёнок» учителем с остановками, с уточняющимися вопросами по поводу значения слов, по содержанию.)  

Словарная работа.

— Амбар – (найдем в толковом словаре)- это строение в виде сарая, в котором хранили зерно, муку.

Подле — около

Пустился что было духу — очень быстро

Чтение 1 части.

Были брат и сестра — Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети

искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали, над головой что-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и всё спрашивала:

— Нашёл? Нашёл?

Но Вася не отвечал ей. Наконец, Вася закричал ей:

— Нашёл! Наша кошка… и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее.

Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке. (делаем остановку)

— Когда происходило событие? (весной)

— Из каких слов видно, что дети переживали за кошку?

— Можете вы предположить, что же будет дальше. Как будут развиваться события?

Чтение 2 части.

Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним. (делаем остановку)

— Какого котёнка ребята выбрали себе? Ответим словами из текста.

— Что они делали с котёнком?

— Что произошло с другими котятами?

— Теперь мы знаем, что у ребят появился котёнок. Как думаете, как дальше будут

развиваться события?

Чтение 3 части.

Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котёнка.

Ветер шевелил солому по дороге, а котёнок играл с соломой, и дети радовались на

него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котёнка.

Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит:

— Назад, назад! (делаем остановку)

— Как вы думаете, ребята любили своего котёнка? Из каких слов вы это увидели? (дети радовались на него). Что значит — радовались? (любовались)

— Почему же котёнок остался один?

— Когда ребята вспомнили о котёнке?

— В какой момент вы испытали волнение (заволновались?)

Можете вы предположить, что случится?

Чтение 4 части.

И увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят

схватить его. А котёнок глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася что было духу пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак.

Охотник подскакал и отогнал собак; а Вася принёс домой котёнка и уж больше не

брал его с собой в поле. (делаем остановку)

— Как вы думаете, что пережили дети в этот момент?

— Как повела себя Катя? Ответим словами из текста.

— Можно ли осуждать Катю за то, что она убежала? (нет, она была маленькая; собаки были большими, охотник громко кричал)

— Как поступил Вася?

— Как вы думаете, а Вася боялся в этот момент? (Боялся, но только не за себя, а за своего котёнка. Люди в состоянии сильного переживания способны на отважные поступки, в нашем случае — как раз это и видно).

IV. Работа с текстом после чтения.

1. Беседа о прочитанном.

— Как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман писателем?

Это рассказ — быль, быль о том, что произошло на самом деле.

— Сколько действующих персонажей в рассказе? (Вася, Катя, кошка, мама, котёнок, собаки, охотник)

— Кто является главным героем? (дети)

— Опишите, какими вы представляете Васю и Катю?

— Вам симпатичны ребята? Чем симпатичны?

— Вам понравился рассказ?

Рассказ этот был написан очень давно, но, как вы думаете, почему мы его читаем, спустя столько лет? (Люди много веков уже держат возле себя животных, заботится о них нужно во все времена …)

-Какое предположение о содержании и жанре произведения мы сделали?

-Оправдалось оно?

-Какие впечатления получили от произведения?

Какое настроение?

Какие чувства испытали? Почему вы так решили?

-Было ли в тексте то, над чем заставило вас задуматься?

V. Физкультминутка

—Отдохнём. Проведём физкультминутку:

Вот окошко распахнулось,

Кошка вышла на карниз.

Посмотрела кошка вверх,

Посмотрела кошка вниз.

Вот налево повернулась.

Проводила взглядом мух.

Потянулась, улыбнулась

И уселась на карниз.

Глаза вправо отвела,

А потом взглянула прямо

И закрыла их руками.

 VI. Закрепление  знаний и способов действий

1)Беседа по содержанию рассказа.

-Ребята, вы послушали рассказ, кто герои рассказа? (дети, котёнок, собаки).

2) Дополнение синквейна. Работа в паре.

—Работаем в парах. У вас на парте карточка с синквейном, в котором не хватает слов, определите какому герою он соответствует и заполните пропуски, используя слова-помощники. Выбирайте нужные, не берите лишние.

(Каждая пара получает один синквейн и слова – помощники — Приложение 2).

3) Восстановление последовательности событий рассказа.

— А теперь проверим, как вы запомнили рассказ.

У каждого листик с событиями рассказа. Расставьте числа от 1 до 6, восстановив последовательность событий. (Приложение 3)

4)Проверка работы. (Слайд 13)

-Кто не допустил ошибки? А 1, 2 ошибки?

-Что необходимо сделать ребятам, которые допустили 2 или 3 ошибки?

( Перечитать рассказ ещё раз, ответить на вопросы)

— А сейчас посмотрим, внимательно ли вы слушали текст? Для этого выполните тест.

Слайды 14 – 19 У вас на партах лежат буквы, поднимите нужную: А, Б, В

1. Как звали детей?

А) Лена и Вася Б) Катя и Федя В) Вася и Катя

2. Когда пропала кошка?

А) зимой Б) весной В) летом

3. Ребята играли возле ….

А) амбара Б) сарая В) дома

4. Сколько котят было у кощки?

А) 2 Б)5 В) 6

5. Что собирались сделать собаки:

А) побегать наперегонки Б) поиграть с котёнком В) схватить котёнка

6. Что сделал Вася?

А) закрыл котёнка Б) убежал прочь В) спрятался

VII. Подведение итогов.

— Чему научил вас рассказ Л. Н. Толстого?

-Как вы думаете, что хотел нам сказать автор? Сформулируйте главную мысль произведения. (Нам всем нужно любить братьев наших меньших; относиться к ним с уважением: кормить, играть, защищать, а главное – не выбрасывать на улицу.)

А я хочу прочитать стихотворение Е. Крылова «Котёнок». (Слайд 20)

Внимательно его послушайте и подумайте, всегда нужно как поступать и зачем?

Стоит в переулке котенок лохматый.

Стоит сиротливо с подбитою лапой.

Он жалобно смотрит на лица прохожих,

Как будто бы хочет сказать: « Я – хороший!

Возьмите меня! Я умею дружить.

Играть с вами буду, мышей вам ловить.

Мы взяли его, завернули в платок,

Нельзя, чтобы кто–нибудь был одинок.

VIII. Рефлексия.

1) Восстанови последовательность событий рассказа (Приложение3) (у каждого ученика)

2) Я хочу поделиться своими мыслями…. (Слайд21)

-на уроке я узнал……

-на уроке я научился…..

-на уроке мне понравилось…..

IX. Оценивание.

X. Домашнее задание (дифференцированное). (Слайд22)

1) Перечитать рассказ Л. Н. Толстого «Котёнок» (средний уровень.)

2)

Подготовьтесь пересказ текста от лица Васи (сильный уровень)

4.Литература

1.Методическое пособие для учителя ТКУ. Литературное чтение 2 класс. Поурочное планирование. ФГОС, изд. «Учитель» А.А. Бондаренко и др.,2019г.

2. Литературное чтение. 2 класс. Методические рекомендации. Стефаненко Н.А. Москва «Просвещение», 2019г.

3.https://infourok.ru/metodicheskaya-literatura-dlya-uchitelya-nachalnih-klassov-1162008.html

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

УМК: «Школа России»

Предмет: Литературное чтение, класс 2 «Б»

Учитель: Соловьева Маргарита Павловна

Предмет, тема урока	Литературное чтение Л.Н. Толстой «Котенок»
Цель изучения темы (для учителя)	Продолжить знакомство учащихся с творчеством Л.Н. Толстого; познакомить с новым произведением «Котенок»; учить делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план для пересказа.
Основные термины и понятия	Амбар, солома, щавель, что было духу, подле, быль, заголовок, рассказ, пересказ, характеристика героев.
Информационно-образовательная среда	Ресурсы	Межпредметные связи
Информационный материал: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. 2 кл., ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений. Демонстрационный материал: компьютер, мультимедийный проектор, портрет писателя. Диагностический материал: конверт с заданиями для групповой и парной работы, карточки для словарной работы.	Окружающий мир (животный мир, растительный мир). Русский язык (алфавит, предложение, конструирование простых предложений и небольших текстов на определённую тему или по рисунку). ИЗО (сопоставление текстов с иллюстрацией, составление текстов по иллюстрациям).

Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)
Предметные	Метапредметные	Личностные
Ученик научится: — характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое; — пересказывать текст подробно, выборочно; — составлять устно текст-описание героя.	Познавательные умения Ученик научится: — использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); — осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; — участвовать в их обсуждении. Регулятивные умения Ученик научится: — формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные умения Ученик научится: — высказывать собственное мнение и позицию; — строить монологическое высказывание, используя доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	У ученика будут сформированы: — этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
II. Этапы изучения темы
Этапы урока	Содержание, деятельность учителя	Способы действий учащихся/ виды деятельности учащихся	Формируемые УУД
Самоопределение к деятельности. Эмоциональный настрой	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя: Долгожданный дан звонок начинается урок. — Прежде чем начать наш урок, создадим себе и друг — другу хорошее настроение. Звучит куплет песни. От улыбки хмурый день светлей. От улыбки в небе радуга проснётся. Поделись улыбкой своей, И она к тебе не раз ещё вернётся. — Улыбнитесь друг другу, и с этим прекрасным настроением я предлагаю начать наш урок. — А я вам хочу пожелать удачи и интересного урока! (Смайлик)	Подготовка класса к работе. Дети смотрят друг на друга, желая доброго настроения. Глаза, улыбка, взгляд.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Артикуляционная зарядка Дыхательная гимнастика	Прежде, чем приступить, к уроку выполним несколько упражнений на дыхание. 1. Упражнение «Снежинка» Зимой нынче было очень много снега. И к вам на ладошку упала снежинка, пока она не растаяла, сдуем её. 3.Упражнение «Ежик» Делает вдох носом, плечи не поднимаем, а на выдохе произносит: «Ф — ф — ф», не надувая щеки. Умнички! Все старались. — Продолжаем урок с хорошим настроением.		Коммуникативные: способность к связной логически целесообразной форме речи, умение рассуждать. Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками.
Речевая разминка Чтение скороговорки с логическим ударением	Скороговорка. – Произнесём чётко и медленно, быстрее, быстро. Кошка на окошке кашку кушала. – Прочитайте тихо, погромче, громко. – Прочитайте так, чтобы все поняли, кто сидела на окошке? – Выделите голосом, что делала кошка?	Ученики читают четко и с интонацией
Проверка домашнего задания.	Выборочное чтение — С кем остался Филипок? — Где находилась школа? — Кто отогнал собак? — Кто бы хотел быть таким же, как Филипок? — Дома было дано задание составить синквейн про Филипка. — Кто составил? Послушаем.	Ученики читают (3 ученика читают)
Актуализация знаний Введение в тему. Прием «Дешифратор»	— Сегодня мы познакомимся с новым произведением. А кто автор, узнаете сами. — Я предлагаю вам поработать в парах. — Разгадайте, какое слово там зашифровано. — Вы читайте на карточке буквы, начиная со второй и через букву Ч Т П ОТ Л Р СА Т Ф О В Й К (ТОЛСТОЙ) — Правильно это Лев Николаевич Толстой. -Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством Л. Н. Толстого Вспомним факты из биографии Л.Н.Толстого Л.Н.Толстой родился в 1828 году в имении …… Ясная Поляна. Л.Н. Толстой открыл для детей ….школы Писатель написал для детей учебник….. «Азбука» Толстой учил … детей — Название произведения, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, узнаем, когда отгадаем загадку. Чтение загадки. (На слайде) Что за зверь со мной играет: Не мычит, не ржёт не лает, Нападает на клубки, Прячет в лапки коготки? Кто это? (Кошка, котёнок) — Как будет называться наше новое произведение? («Котёнок»). — Какова же тема урока? (Л.Н. Толстой «Котёнок»). — Ребята, жанр этого произведение Быль. — Как вы понимаете значение этого слова? — Доска Л. Н. Толстой « Котёнок» (быль) Быль – это то, что было в действительности.	Работа в группах Называют автора и его произведение Проговаривают ФИО писателя Учащиеся рассказывают Высказывают свои ответы. Называют тему урока Учащиеся отвечают	Регулятивных: умение анализировать, обобщать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль. Коммуникативные: способность к связной логически целесообразной форме речи, умение рассуждать. Личностные: готовность и способность к саморазвитию и самообучению, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками.
Постановка познавательной задачи.	— Какую задачу мы поставим на урок? 1.Познакомиться с произведением Л. Н. Толстого «Котёнок». 2.Учиться читать осмысленно, правильно, выразительно. 3.Учиться работать с текстом. 4.Определить главную мысль произведения.	Ставят цели	Регулятивные: целеполагание. Познавательные: самостоятельное формулирование проблемы и познавательной цели. Предметные: расширение кругозора и культурного опыта школьника. Личностные: взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Усвоение новых знаний и способов действий. Построение проекта выхода из затруднения. Прием «Предположение» Первичное чтение глазами по учебнику за диктором с остановками	— Как вы думаете, о ком или о чем пойдет речь в произведении? Определите это по названию рассказа. (О котенке) — Сейчас мы узнаем, какая история произошла с котенком в рассказе Толстого? Слушание текста (аудиозапись) — Ребята, о ком мы сейчас послушали рассказ? — Подтвердились наши предположения? — Что случилось с кошкой, которая жила у Васи и Кати? Словарная работа	Ответы детей Высказывают свои мнения. О котенке. Да. Пропала. Работа по карточкам Объясните значение слов из рассказа «Котенок». Соедините линиями слово и значение. Амбар Солома Щавель Что было духу Подле Очень быстро Строение для хранения зерна, муки Около Травянистое дикорастущее растение с кислым вкусом Стебли пшеницы, ржи после обмола	Регулятивные: целеполагание. Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Физминутка		Дети повторяют движения
Первичное закрепление. Приём «Чтение с остановками»	Учебник стр. 117-119. — Будем читать по частям и каждую часть озаглавливать. 1 часть. — Когда пропала кошка? — Как можем озаглавить эту часть? 2 часть. — Где Вася нашел котят? -Как можем озаглавить эту часть? 3 часть — Сколько их было? 4 часть. — Как же котенок остался один? — Как можем озаглавить эту часть? 5 часть. — Какая опасность угрожала котенку? — Кто спас котенка? — Как можем озаглавить эту часть? 6 часть. — Какое решение принял Вася? — Как можем озаглавить эту часть? – Вы волновались, когда слушали рассказ? – За кого волновались?– За кого волновались больше?	Читает 1 ученик У Кати и Васи пропала кошка. По абзацам – 2 ученика Дети нашли котят. Жужжащее чтение. Самый лучший котёнок. Читаем по цепочке. Дети забыли про котёнка на дороге. Читает учитель. Вася Страшные собаки. Учащиеся читают самостоятельно. Вася спасает котёнка За котёнка, за Васю. За котёнка. Дети читают каждую часть, выделяют главную мысль, озаглавливают 1 часть: У Кати и Васи пропала кошка. 2 часть: Дети нашли котят. 3 часть: Самый лучший котенок. 4 часть: Дети забыли котенка на дороге 5 часть: Страшные собаки. 6 часть: Вася спасает котенка.	Регулятивные: умение осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля. Коммуникативные: формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи. Личностные: формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке.
Дерево предсказаний	— А как поступили бы вы? Работа с иллюстрацией. -Какой момент рассказа изображен на иллюстрации? -Найдите это место в тексте и прочитайте.	Высказывают свое мнение. Читают дети
Закрепление Работа в группе	— Мы познакомились с былью Л. Н. Толстого и узнали главных героев. — Но впереди нас ещё ждёт открытие: — Чтобы совершить это открытие поработаем в группах	Работа в группе 1 группа — работает с пословицами и выберет пословицу, которая выражает главную мысль рассказа. А так же объяснит её. Делу время друга выручай Сам пропадай а потехе час Нет друга – ищи стыдно не учиться Не стыдно не знать а нашёл, береги Мы в ответе за тех, кого приручили. 2 группа — Составить “синквейн” о Васе, Вася Кто? 1слово Решительный, смелый Какой? 2 слова Побежал, закрыл, спас Что делал? 3 слова Настоящий герой Что вы думаете о герое? 2–4 слова Молодец Кто он? 1 слово 3 группа — Расположите события в правильном порядке. (у каждой группы карточки: кошка пропала, котята, Катя и Вася, котёнок спасён, собаки, котёнок испугался) 4 группа – Составление описания Васи. Какие черты характера проявились в поступке мальчика? (Решительность, смелость, находчивость, отчаянье, глупость, желание защитить беспомощного, ответственность)	Регулятивных: умение анализировать, обобщать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль. Коммуникативные: формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи. Личностные: формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками.
III.Заключительный этап
Рефлексия деятельности (итог урока).	— Как вы думаете, что хотел сказать нам, читателям, Л. Н. Толстой своим рассказом? Какова главная мысль этого произведения? -Да, Л. Н. Толстой хотел этим рассказом показать, что мы должны заботиться о своих домашних питомцах. И если не будем делать этого, то они погибнут. На доске открывается заготовленная заранее фраза: Отражает ли фраза французского писателя А. Сент-Экзюпери главную мысль были Л.Н.Толстого? «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил…»		Регулятивных: умение анализировать, обобщать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль, формирование умений пользоваться полученными знаниями. Подведение учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией. Коммуникативные: формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи. Личностные: формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками
Самооценка	— Мне трудно вас сегодня оценить всех. Все работали хорошо, поэтому я хочу оценить работу всего класса, для этого проведем тест. Молодцы! Спасибо за урок!	Онлайн – тест. Компьютер выставляет оценку
Рефлексия	— Урок подошёл к концу. Какое у вас настроение в конце урока, я сейчас узнаю. У вас лежат кружки желтого цвета. Нарисуем смайлики и покажем мне.	Рисуют смайлики на конец урока.
Дом. задание	Подготовить выразительное чтение были Л.Н.Толстого; Подготовить рассказ о своем питомце.

Лев Николаевич Толстой – выдающийся русский писатель и философ. Он создавал крупные произведения, которые приобрели широкую известность по всему миру. Но были у автора и маленькие детские рассказы, которые воспитывали молодых ребят и учили их доброму отношению к окружающему миру. Многомудрый Литрекон предлагает Вам ознакомиться с анализом рассказа «Котёнок». Разбор составлен по плану, в который входит история создания, жанр и направление, проблемы и главная мысль произведения.

История создания 

В 1859 году Л.Н. Толстым были основаны школы для крестьянских детей в Тульской области, в усадьбе Ясная Поляна и в близлежащих окрестностях поселения. Писатель желал создать свою собственную систему образования в своих школах. Он отменил систему дисциплины и упразднил существующие педагогические программы. В 1862 году Л.Н. Толстой стал издавать журнал по педагогике «Ясная Поляна», который выходил на протяжении года. Издание состояло из двух отдельных выпусков номеров: «Ясная Поляна. Школа. Журнал педагогический» и «Ясная Поляна. Книжки для детей». 

В объявлении об издании журнала Л.Н. Толстой писал, что номера будут содержать педагогические и народные статьи, где высказывается мнение о том, что педагогика является опытной, а не отвлечённой наукой, что для народа полезно было знать. Позже писатель издал два сборника: «Азбука» и «Новая азбука». В них содержались его рассказы и собственные переложения различных сказок и басен. 

Рассказ Л.Н. Толстого «Котёнок» был написан в 1875 году и вошёл в книгу «Новая азбука», которая впоследствии была переработана и печаталась как часть рекомендованной для изучения в школе «Русской книге для чтения». 

Жанр, направление

«Котёнок» – детский нравоучительный рассказ, простой и понятный для чтения в детском возрасте. Автор работал в направлении реализма и занимался разработкой собственной духовной концепции. Для раскрытия ее основ в простонародной манере он использовал свой литературный дар. На примере короткой истории людям было проще его понять.

Смысл названия

Рассказ «Котёнок» акцентирует внимание на домашнем животном, беззащитном и ласковом, нуждающееся в заботе. Котёнок является причиной появления самой истории, оттого произведение имеет такое название. 

Кроме того, названием «Котёнок» легко привлечь ребёнка, ведь оно слегка игривое и создаёт впечатление чего-то забавного и цепляющего. 

Композиция

Композиция рассказа «Котёнок» линейная. Сюжет не подразумевает под собой возвращение к прошлому и склейку из нескольких фрагментов. События в произведении идут своим чередом. Рассказ можно разделить на небольшие части:

1. 1-я часть содержит так называемую экспозицию: представление героев и предысторию, каким образом у ребят появляется котёнок, идёт повествование о жизни котёнка с детьми, их развлечения и игры.
2. 2-я часть – это завязка: котёнок оказывается в опасности.
3. 3-я часть – это развитие действия, где становится ясно, кто из ребят готов прийти на помощь.
4. 3-я часть – кульминация: спасение котёнка.
5. 4-я часть – развязка, в которой мальчик и девочка делают выводы насчёт случившегося и решают, что впредь не подвергнут своего питомца опасности.

Суть: о чём рассказ?

У брата и сестры, Васи и Кати, дома жила кошка. Весной она пропала. Дети никак не могли её найти. Искали долго. В один из дней, играя у амбара, дети услышали над собой тихое мяуканье. Вася взобрался по лестнице под крышу амбара. Он нашёл кошку с котятами. Их было пять. Когда котята подросли, дети оставили себе одного котёнка, серого с белыми лапками. Остальных мать раздала. Катя и Вася любили его и очень заботились о котёнке. 

Однажды дети с котёнком пошли прогуляться на дорогу. Котёнок играл с соломой, дети любовались ним. Потом они стали рвать щавель, а про котёнка забыли. Вдруг со стороны дороги раздался громкий крик: «Назад!». Дети увидели охотника, впереди которого бежали собаки. Они хотели схватить котёнка, который не пытался убежать, а, согнув спину, сидел и смотрел на собак. Катя в испуге убежала, а Вася быстро побежал к котёнку. Он не дал собакам схватить его, упал, накрыв его своим телом. Больше ребята не носили котёнка с собой в поле.

Главные герои и их характеристика 

Главными героями рассказа «Котёнок» являются маленькие брат и сестра. 

1. Вася – смелый мальчик, который быстро понял, что может случиться беда, и бросился на помощь котёнку. «Вася что было духу пустился к котенку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котенка, но Вася упал животом на котенка и закрыл его от собак».
2. Катя – заботливая и чувствительная девочка, но проявившая трусость в момент, когда любимому питомцу нужна была помощь. «Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке». «Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них».

В рассказе присутствуют и второстепенные персонажи: мама детей и охотник. 

Темы

Тематика рассказа «Котёнок» поможет быстро разобрать содержание книги по полочкам:

• Взаимоотношение человека и домашних животных, гуманность по отношению к братьям нашим меньшим – основная тема в произведении Л.Н. Толстого «Котёнок». Автор показывает, какой верной и трогательной может быть дружба детей и питомцев. Он описывает их совместную жизнь, показывает, как  ребята были неразлучны с котёнком. 
• Ещё одна важная тема этого рассказа – мужество. В произведении показано разное отношение к котёнку. Дети, услышав крики охотника, отреагировали по-разному: Катя от испуга пустилась наутёк, а Вася, напротив, как можно быстрее попытался оказать помощь маленькому любимцу. Девочка была слаба и не смогла проявить отвагу. Вася – смелый и шустрый, быстро сориентировался и понял, как надо действовать в трудной ситуации, что говорит о нём, как о смекалистом и мужественном мальчике. Он растёт защитником. 

Проблемы 

Проблема нравственного воспитания детей — основная в рассказе «Котёнок». Отзывчивость и милосердие к окружающим – это важнейшие составляющие характера человека. Хорошие качества нужно прививать ребёнку с самого детства, читая ему подобные произведения, говоря с ним о самых главных ценностях жизни. Когда он вырастет, нравственное воспитание, данное родителями, будет ему помощью в различных жизненных ситуациях. 

Л.Н. Толстой говорит о важности приобретения такого воспитания. Мальчику родители смогли привить великодушие и отвагу, а девочке еще только предстоит им научиться. В этом заключается нравственная проблематика рассказа писателя.

Основная идея 

Главная мысль рассказа «Котёнок» Л.Н. Толстого состоит в том, что детям необходимо с детства ответственно относиться к животным, которых они приручают, бережно заботиться и защищать их от опасностей. Нужно не только играть и любить их, но и постоять за них в трудную минуту. 

Но в рассказе проглядывается и более широкий смысл. На примере котёнка показано, что важно всегда проявлять заботу о своих родных и друзьях. Таков смысл рассказа «Котёнок».

Чему учит?

Л.Н. Толстой в своём рассказе «Котёнок» заставляет задуматься о том, что ребята с детства должны приучаться к гуманному отношению к животным. Юные герои, найдя кошку под крышей амбара, не оставили её. Катя принесла молока, чтобы накормить маленьких котят. 

Также автор учит умению постоять за того, кто слабее, умению жертвовать собой ради тех, кто тебе дорог и кто в этом очень нуждается. Примером является поступок Васи. Такова мораль рассказа «Котёнок». 

Художественные особенности

Рассказ «Котёнок» написан достаточно простым языком, так как предназначен в первую очередь для детей. Л.Н. Толстой в своём произведении не описывает внешность детей, так как делает акцент на их поведении, на внутренних качествах. Также лёгкость чтению придают короткие предложения. Мысль выражена доступно для того, чтобы ребёнку легко можно было понять главную суть. В рассказе присутствуют некоторые художественные особенности текста.

В рассказе Л.Н. Толстого почти нет диалогов, весь сюжет состоит из череды действий. События описаны просто, но живо, честно и правдиво. Рассказ наполнен описаниями поступков героев, внешности внимание не отводится. Игнорируются и стилистические украшения, так как цель рассказа состоит в том, чтобы научить. Но при этом автору удаётся передать атмосферу в сюжете, что может вызвать интерес у детей и одновременно донести информацию о происходящем. Функция художественного стиля данного произведения – воздействующая. Большая роль отведена глаголам, отчего повествование имеет динамичный характер. При всей драматичности происходящего в рассказе, автор описывает всё без излишней эмоциональности.

В рассказе автором использованы некоторые тропы с целью придания тексту художественной выразительности: 

1. Эпитет: котята мяучили «тонкими голосами».
2. Олицетворение: «ветер шевелил» солому. 

Также в произведении использована стилистическая фигура – инверсия: «искали её везде», «выросли немножко».

Автор: Диана Танцур