Павел флоренский очень точно сравнил отношение подростков и молодых людей проблема сочинение

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

Павел Флоренский очень точно сравнил отношение подростков и молодых людей к родному дому как к гостинице. Пришли из школы или университета, умылись, переоделись, пообедали — и свободны, тогда как в Дом, в семью надо вкладывать свою заботу и работу: купить продуктов, заплатить за квартиру, отнести обувь в ремонт, вымыть лестницу, если подошла очередь, проверить уроки у сестрёнки, отвести её в музыкальную школу, поговорить с бабушкой о её самочувствии, ответить на письмо. Сколько целебных для семьи мелочей могут сделать детские и юношеские руки, было бы желание! Нет, мы тянемся к друзьям, с друзьями легче и проще. А через годы спохватываемся, спокойно наблюдая, как теперь уже наш сын, помахав рукой, каждый день исчезает в дверях, оставляя семью со всеми её проблемами. Где нет обилия мелких дел-забот, там не возникают и неожиданные задушевные разговоры, и молодёжь искренне убеждена, что не родители лучшие советчики. (По В. Харченко)

2) Проблема отношения к дому, к домашним делам.

3) Проблема отношений между членами семьи.

4) Проблемы взаимоотношений между поколениями.

Прочитайте текст. Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблема текста.

По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как говорит человек, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности».

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно — это надо. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших душ, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает ».(По Д. Лихачёву )

1) Проблема взаимосвязи речи человека и его интеллектуального и духовного развития.

2) Как научиться хорошей речи?

3) Употребление жаргонных слов.

4) Проблема богатства и бедности речи человека.

5) Как проявляется интеллигентность в речи человека?

10Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки, предложенные учащимися.Укажите номера правильных ответов.

Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзывается па другом, спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас.(По Ю. Лотману )

1) В тексте Ю. Лотмана поднимается проблема межнациональных конфликтов, так остро стоящая в наши дни.

2) В данном тексте автор поднимает такую проблему, как отношение людей к войне.

3) Что такое мир и какое влияние он оказывает на человека? Такой вопрос заинтересовал автора.

4) Ю. Лотман поднимает одну из актуальных на данный момент проблем — проблему межнациональных конфликтов.

5) Почему в мире до сих пор существуют конфликты на национальной почве? Над этим вопросом размышляет автор.

Прочитайте формулировки проблем текста Ю. Лотмана до и после редактирования. Объясните, какие недочёты исправлены учителем.

Исходный вариант

Автор текста размышляет над проблемой о национальных конфликтах.

1) Автор текста размышляет над проблемой национальных конфликтов. i U Кому выгодно разжигание национальных розней? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман. 2) Кому выгодно разжигание национальной розни? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман. В тексте поднимается проблема национализма народов. 3) В тексте поднимается проблема межнациональной вражды.

О. Лотман ставит читателю проблему национальных конфликтов. 4) Ю. Лотман предлагает читателям задуматься над проблемой межнациональных конфликтов. Автор текста предлагает задуваться над следующей проблемой: можно ли избежать расовой дискриминации? 5) Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать межнациональных конфликтов?

Дата добавления: 2019-03-09 ; просмотров: 2093 ; Мы поможем в написании вашей работы!

Источник

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором. Пав…

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

Объект авторского права ООО «Легион»

Вместе с этой задачей также решают:

(1)Последние годы прадед был почти совсем слеп, отличал только свет от тьмы: видел окно, горящую лампу. (2)Читать он уже давно не мог, но правнучка Дина запомнила его почему-то с т…

В ЖИЗНИ ВСЕГДА ЕСТЬ МЕСТО ПОДВИГУ

(1)Люди всегда благодарны тем, кто нашёл в себе мужество и силы совершить великое. (2)Человеческая память хранит имена героев и их свершения.

(1)В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. (2)Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. (3)На срезе пня мягкою шапкою лежал линя…

(1)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными дворцами, нет даже особняков под офис. (2)Но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина. (3…

Источник

Задание 22 из ЕГЭ по русскому языку. Страница 6

(1)Девятилетняя девчушка мечтательно произносит:

(2)— Если у меня будет богатый муж, обязательно куплю «Ягуар».

(3)Между прочим, дочка рядовых и достаточно инт…

(1)Знать бы, откуда оно берётся! (2)Если бы можно было скорее прогнать его. (3)Но оно как погода: никто не знает, откуда, когда, почему… (4)В отличие от погоды, …

(1)Отгорело жаркое летичко. (2)Хлопотливая осень пожаловала и ну ветрами сдувать зелёное платье с берёз, семена из них вымолачивать да в сырую землю хоронить.

(1)Есть старинная украинская легенда. (2)Был у матери единственный сын. (3)Женился он на девушке невиданной красоты. (4)Но сердце у девушки было чёрное, недоброе. (5)Привёл сын мол…

КАК Я ПОКУПАЛ СОБАКУ

(1)Я люблю собак потому, что они самые верные друзья человека. (2)Мне даже трудно жить и работать, если у меня дома нет хорошей собаки. (3)Я всегда сам их выр…

(1)Суровые, требовательные годы совпали для нас, «военных мальчишек», с возрастными законами воспитания человека. (2)За всё подростки брались сами. (3)Учились у взрослых и друг у д…

(1)Я уже смутно помню этого сутулого худощавого человека, всю жизнь представлявшегося мне стариком. (2)Опираясь о большой зонт, он неутомимо от зари до зари шагал по обширнейшему у…

(1)Большая часть людей не пробует выйти за пределы своих возможностей; за свою жизнь они так и не пробуют узнать, на что они способны и на что — неспособны. (2)Они не знают, что им…

Прочитайте текст. В каком утверждении выражена позиция автора?

Создание коллектива в школе или других учебных заведениях было неотъемлемой частью российской системы образования, те…

Прочитайте текст. Укажите утверждение, которое не соответствует позиции автора.

К богатым и богатству у нас отношение всегда было очень сложное, одним словом не выразишь. Тут и нен…

Прочитайте текст. Укажите утверждение, которое не соответствует позиции автора.

Сказки Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах людей, они будят те добрые и чистые челове…

Прочитайте текст. Укажите утверждение, которое не соответствует позиции автора.

Сколько таких крикунов: «Я люблю Россию! Ужасно люблю!» Дело доходит до того, что в Думе один депута…

В семье Сверла радостное событие: сын родился. Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят — удивляются: вылитый отец! И назвали сына Штопором. Время идёт, к…

Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.

«Если хочешь счастья, не думай о лишениях; учись …

Прочитайте текст. Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблема текста.

По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко…

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

Павел Флоренский очень точно сравнил отношение подростков и молодых людей к родному дому как к гостинице. Пр…

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

Глубочайшее заблуждение думать, что сначала нужно обеспечить людей необходимыми материальными ценностями, — …

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

У человека самая яркая пора — детство. Всё, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю ж…

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

Библиотека — это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. Кн…

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

У нас есть своё место — и оно в России. Слово «уважать» подходит к взаимоотношениям между людьми, между наро…

Источник

Примеры итоговых сочинений

5 готовых сочинений к направлениям 2021/22 учебного года.

Человек путешествующий: дорога в жизни человека (дорога реальная, воображаемая, книжная).

Может ли путешествие изменить человека?

Бывают моменты, когда человек хочет сменить обстановку и отправиться в какое-нибудь новое для него место. Люди путешествуют, потому что ищут ярких впечатлений, но иногда вместе с этим изменяется и их мировоззрение. Любой путь так или иначе воздействует на человеческое сознание: появляются интересные идеи, мечты и планы. В большинстве случаев человек понимает, что должен изменить привычный уклад жизни. Именно в дороге мы больше размышляем и глубже погружаемся в свой внутренний мир. На мой взгляд, путешествия и перемены неотделимы друг от друга. Чтобы доказать эту точку зрения, обращусь к произведениям художественной литературы.

Так, например, в начале романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» главный герой – недоросль, инфантильный молодой человек, который никогда не отлучался из дома. Он мечтает о праздной жизни в Петербурге, хочет предаться всевозможным развлечениям, однако волею судьбы оказывается в Белогорской крепости. Петруша, покинув родной дом, знакомится с Зуриным, проигрывает ему большую сумму, ведёт себя достаточно грубо с Савельичем, всеми силами пытается выглядеть взрослым и самостоятельным. Но на протяжении повествования его система ценностей претерпевает важнейшие изменения: любовь к Маше Мироновой пробуждает в его сердце способность к состраданию и готовность к самопожертвованию. Путешествие, в которое отправляет Гринёва отец, помогает юноше стать сильным духом и нравственно чистым человеком.

Коренным образом изменяется и жизнь главного героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». «Душой – дитя, судьбой – монах» в 17 лет вырывается на свободу из стен монастыря. Три дня, которые он провёл на воле, в таинственном и немного пугающем мире, оказались важнее всей его жизни. Именно здесь он испытал сильные чувства и получил немало ярких впечатлений. Мцыри встречает грузинку, которая несёт над головой кувшин, и понимает, что влюбляется в неё с первого взгляда, хотя и не решается заговорить. Юноша бесстрашно сражается с барсом, рискуя своей жизнью. В какой-то момент он понимает, что не может быть частью этого мира, который оказывается чужим и немного враждебным. Однако герой умирает без сожалений: он счастлив, что отправился даже в такое короткое путешествие. Читая это произведение, невольно задумываешься о том, как скоротечно наше существование, поэтому так важно ценить каждое мгновение.

Таким образом, путешествие может стать для человека дорогой к самому себе, помочь ему лучше понять свой внутренний мир и обрести душевное равновесие. Иногда для того чтобы с честью пройти путь духовных исканий, необходимо покинуть место, в котором ты сейчас находишься. Мир широк и необъятен, поэтому знакомство с ним открывает перед человеком новые горизонты.

2. Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия? (достижения и риски цивилизации, надежды и страхи, с ней связанные).

Можно ли утверждать, что люди становятся зависимыми от новых технологий?

В настоящее время в современном мире появляется множество новых технологий, которые упрощают нашу жизнь. Например, уже достаточно сложно представить своё существование в XXI веке без компьютеров и мобильных телефонов, позволяющих значительно сэкономить время. Ритм жизни также становится достаточно быстрым, а значит, последствия научно-технического прогресса можно считать благоприятными. Однако довольно часто у людей развивается серьёзная зависимость от новейших технологий, и от неё не всегда легко избавиться. Обратимся к произведениям художественной литературы, чтобы доказать эту точку зрения.

Нельзя не вспомнить мир, созданный известным фантастом Р. Брэдбери в антиутопии «451 градус по Фаренгейту». Люди практически разучились мыслить самостоятельно. Чтобы ни о чём не думать, они вставляют в уши «радиоприёмники-втулки», смотрят бессмысленные телепередачи, большую часть своего времени проводят перед огромными экранами и стараются быть абсолютно одинаковыми. С теми, кто пытается каким-то образом проявить индивидуальность, расправляется Механический пёс – робот, который помогает искать преступников. В этом обществе нет места для душевного общения и взаимоподдержки: кругозор жителей ограничен, кажется, что они ничего не знают, кроме популярных названий и марок. Эта необразованность в конечном счёте приводит к деградации. Действительно, иногда ускоренное развитие новых технологий становится опасным как для отдельной личности, так и для всего человечества.

Проблема зависимости от новейших технологий волнует и многих современных отечественных писателей. В произведении «Библия в SMS-ках» Ая Эн пишет о подростках, а также взрослых людях, которые не представляет своей жизни без мобильных телефонов. В начале каждой главы мы читаем фрагменты из смс-переписки двух молодых людей на библейские темы. Конечно, герои используют разговорную лексику и стараются как можно сильнее упростить евангельские истории. Казалось бы, между Священным Писанием и короткими сообщениями не может быть ничего общего, однако у девочки Евы, которую грозятся лишить наследства, не остаётся другого выхода. В XXI веке вместе с развитием техники идёт и значительное упрощение человеческого мышления. Люди зачастую перестают читать длинные и сложные тексты и ищут их краткое изложение в интернете. Зависимость от новых технологий делает человека потребителем, привыкающим получать информацию в готовом виде. В книге Аи Эн есть замечательный лозунг – ДСГ, что означает «думай своей головой». К сожалению, технологические новшества могут лишить нас такой способности.

В заключение хочется сказать, что зависимость от новых технологий не даёт человеку двигаться вперёд и развиваться. Именно поэтому так важно внимательнее приглядываться к миру, который тебя окружает, проводить время с близкими, как можно больше общаться вживую, читать книги, а не только новостную ленту в социальных сетях.

3. Преступление и наказание – вечная тема (преступление и наказание как явление социальное и нравственное, совесть и стыд, ответственность, раскаяние).

Что сильнее: закон или совесть?

Что может быть страшнее для человека угрызений совести? Наверное, нельзя придумать наказания хуже, ведь неслучайно совесть называют «законом законов». Именно она становится для нас главным судьёй, не позволяющим переступать запретную черту. Иногда даже наказание, предусмотренное законом, не может исправить преступника, если он лишён способности испытывать чувство стыда. Напротив, голос совести побуждает человека к раскаянию и внутреннему изменению. Чтобы доказать эту точку зрения, обращусь к произведениям художественной литературы.

Совесть может мучить человека, даже если он лишь отчасти виноват в произошедшей трагедии. Так, например, главный герой сентиментальной повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» Эраст обвиняет себя в смерти крестьянки Лизы. Он действительно полюбил эту девушку, но не мог жениться на ней, потому что это означало бы бросить вызов светскому обществу. К тому же юноша хотел поправить своё материальное положение и ради этого женился на нелюбимой женщине. Эраст даже не подозревал, какими серьёзными могут быть последствия, он не подумал о чувствах Лизы, которая не смогла пережить предательство возлюбленного. До конца своих дней герой считает себя преступником, по вине которого пострадала бедная девушка. Эти угрызения

совести мешают Эрасту быть счастливым. Конечно, с точки зрения закона сам герой не совершил никакого преступления, поэтому не может быть наказан. Однако чувство вины не даёт молодому человеку покоя, потому что он нарушил моральные нормы.

Таким образом, совесть – это действительно самый важный и нерушимый закон, соблюдение которого помогает нам оставаться гуманными при любых обстоятельствах. Многие мыслители называют совесть внутренним судьёй или голосом, который невозможно заглушить. Это именно то, что не позволяет человеку снимать с себя ответственность и действовать безрассудно. Это тот законодатель, который побуждает нас совершать добрые поступки.

4. Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня (высказывание о тексте, который представляется личностно важным для одиннадцатиклассника).

Как музыка может помочь человеку пережить трудное время?

В трудные минуты произведения искусства могут оказать человеку неоценимую помощь. Так, например, музыка способна исцелить душевные раны, стать лучшим утешением и лекарством от грусти и тревоги. Многим людям прослушивание любимых песен помогает не опускать руки и находить новые силы для движения вперёд. В чём же заключается прекрасная и таинственная сила музыки и почему её влияние на человека так велико? Обратимся к произведениям художественной литературы, чтобы ответить на эти вопросы.

В романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир» музыка играет важную роль в судьбе главных героев. Николай Ростов, проигравший товарищу Долохову достаточно крупную сумму, чувствовал себя подавленным и разбитым. Ему пришлось очень грубо и развязно поговорить со своим отцом, и в глубине души молодой человек злился на самого себя. В эту тяжёлую для героя минуту его сестра Наташа Ростова играла на фортепиано и пела, не думая ни о каких мелочах и просто наслаждаясь мгновением. Заворожённый музыкой, Николай Ростов невольно задумывается о том, как низменны его проблемы в сравнении с искусством. Жизнь, в которой есть музыка, прекрасна, а всё остальное значительно уступает духовным ценностям. Стоит ли лишать себя этой замечательной возможности жить и дышать из-за каких-то временных трудностей и неудач? Николаю кажется, что именно в эту минуту он по-настоящему счастлив: музыка заглушает его душевную боль и дарует ему утешение.

Музыка способна кардинальным образом изменить жизнь человека. Заглавный герой романа И.А. Гончарова «Обломов» изначально даже не собирался вставать с дивана

и снимать домашний халат, потому что не видел смысла в насыщенном событиями существовании. Однако встреча с Ольгой Ильинской оказывает значительное влияние на героя, у которого появляется желание меняться в лучшую сторону. Примечательно, что чувство влюблённости поселяется в душе Обломова после прослушивания любимого музыкального произведения «Casta diva», исполненного новой знакомой. От звуков этой мелодии и голоса Ольги на лице героя сияет «заря пробуждённого», он сказал девушке, что глубоко почувствовал любовь, переданную через музыку. В этот момент лень и апатия отступают, уходят на второй план, жизнь Обломова преображается, его душа устремляется к счастью.

Действительно, без музыки жизнь становится бледной и пустой. М. Лютер, например, называл этот вид искусства «лучшим утешением для опечаленного человека». Безусловно, в тяжёлое для нас время музыка, вызывая определённые эмоции, помогает прислушаться к себе и наделяет особенной энергией, не позволяющей падать духом ни при каких обстоятельствах.

5. Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина (социальные пороки и общественная справедливость, поиск путей помощи тем, кому трудно, путей совершенствования общества и государства).

Как социальные пороки влияют на жизнь отдельного гражданина?

Могут ли социальные пороки оказать влияние на жизнь и судьбу отдельной личности? Достаточно часто человек восстаёт против навязанных обществом устоев и правил, потому что не хочет быть марионеткой в чужих руках. Во многих художественных текстах разворачивается конфликт между яркими индивидуальностями и социумом. К сожалению, обычно такие герои терпят поражение в этом столкновении, но их попытка что-либо изменить представляет большую ценность для человечества в целом. Это значит, что есть люди, которые не могут смириться с социальными пороками и готовы с ними бороться, чтобы сделать мир лучше. Обратимся к литературным произведениям, чтобы доказать эту точку зрения.

Так, в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» главный герой отказывается жить по правилам фамусовского общества. Он не может принять царящее вокруг лицемерие, чинопочитание и зависимость от общественного мнения. Чацкий отмечает: «Служить бы рад, прислуживаться тошно». Действительно, он не собирается становиться таким же, как представители «века минувшего», их подобострастие вызывает у героя отвращение. Он чувствует себя чужим среди людей, которые обесценивают образование и духовные ценности. Именно поэтому герою не находится места в фамусовской Москве, его называют сумасшедшим. Чацкий считает, что пороки этого общества необходимо искоренить, но в пьесе у него нет ни одного единомышленника, не считая внесценических персонажей. Герою приходится отказаться от прежних планов и надежд на семейное счастье, чтобы сохранить свою индивидуальность.

В драме А.Н. Островского «Гроза» главная героиня Катерина также пытается протестовать против патриархальных порядков. В городе Калинове нет места науке, образованию и прогрессу, семьи продолжают жить по «Домострою», а младшее поколение должно неукоснительно соблюдать все требования старших. Самые авторитетные люди города – Дикой и Кабаниха – самодуры и тираны, живущие в замкнутом мире своих ограниченных консервативных убеждений. Катерина же – неординарная натура, которая видит смысл жизни в искренней любви и свободе. Девушка отказывается жить по установленным правилам, но так же, как и Чацкий, не находит смелых единомышленников. Бросая вызов обществу, героиня совершает самоубийство, однако протест одиночки заставил её мужа Кабанова задуматься о собственном угнетённом положении. Это значит, что в дальнейшем в Калинове произойдут важные изменения, и толчком к этому стал поступок Катерины.

В заключение хочется отметить, что социальные пороки действительно влияют на судьбу отдельного человека. Довольно часто общество подвергает таких людей насмешкам и критике и пытается всеми силами избавиться от них. Однако появление личностей, не желающих смиряться с навязанными сверху правилами, доказывает несовершенство общественного устройства и говорит о необходимости перемен.

Источник

Презентация по русскому языку «Как определить проблему текста» (11 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Цель: Научиться определять и формулировать проблему исходного текста

Структура сочинения Проблема, над которой размышляет автор. Комментарий. Авторская позиция Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора). Первый аргумент. Второй аргумент. Вывод (заключение).

Последовательность действий Прочитать текст и определить его тему. Тема – это то, о ком или о чем говорится в тексте

Последовательность действий 2. Какие вопросы рассматривает автор? (Увидишь проблемы)

3.Над каким вопросом автор размышляет больше всего? (Увидишь основную проблему)

4.Как сам автор отвечает на поставленный вопрос? (Увидишь авторскую позицию)

5.Зачем автор написал текст? (Ответ на этот вопрос поможет сделать правильный вывод)

Проблема может быть Философская- проблема добра и зла, проблема смысла жизни, проблема бесчеловечности и бессмысленности войны. Социальная, социально-экономическая – проблема выбора, роль семьи в воспитании личности, роль детства в жизни человека, проблема сохранения культурных ценностей Политические- проблема урбанизации, проблема специфики национального менталитета, проблема массовой культуры.

Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну (как основную) и все остальные шаги алгоритма выполнять по отношению именно к этой проблеме

Проблема может быть сформулирована двумя способами:

Тезис- утверждение Проблема чего? одиночества милосердия экологии взаимоотношений «отцов и детей» Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей». В тексте поднимается проблема одиночества. Текст Ю. Лотмана заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста.

2. В форме вопроса Что важнее – закон или совесть? Может ли прогресс быть человечным? Необходимо ли милосердие в нашей жизни? Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия Нагибина. Почему так стремительно взрослеют люди на войне? Какой жизненный опыт они приобретают? Должны ли мы помнить тех, кто воевал? Именно над этими вопросами предлагает задуматься Юрий Бондарев в своем эссе.

Речевые клише Коснуться какой-либо проблемы. Уделить внимание какой-либо проблеме. Над какой-либо проблемой думать, работать. Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения. Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему.

Типичные ошибки в формулировке проблемы У автора есть проблема, которая его очень волнует. Это проблема смысла жизни. Важно различать проблему, над которой размышляет автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой.

Главная проблема этого текста – это умение «отзываться на чужую беду». Неудачная формулировка с использованием цитаты. Лучше: Автор поднимает проблему сострадания или Как воспитать в человеке умение сочувствовать, сострадать? Типичные ошибки в формулировке проблемы

Одна из проблем данного текста заключается в том, что нужно быть смелым и не идти на сделку с совестью. Вместо проблемы формулируется позиция автора. Типичные ошибки в формулировке проблемы

Писатель затрагивает проблему нравственности, которая разделяется на несколько частей и заключается в проблемах чести, добра и порядочности. Крайне неудачная формулировка. Можно говорить о различных аспектах проблемы, но не о ее «частях». Видимо, автор сочинения хотел подчеркнуть, что в тексте затронута нравственная проблема, например: какую роль играет понятие «честь» в жизни современного человека? Типичные ошибки в формулировке проблемы

Павел Флоренский очень точно сравнил отношение подростков и молодых людей к родному дому как к гостинице. Пришли из школы или университета, переоделись, пообедали – и свободны, тогда как в Дом, семью надо вкладывать свою заботу и работу: купить продуктов, заплатить за квартиру, отнести обувь в ремонт, проверить уроки у сестренки, отвести ее в музыкальную школу, поговорить с бабушкой о ее самочувствии. Сколько целебных для семьи мелочей могут сделать детские и юношеские руки, было бы желание! Нет, мы тянемся к друзьям, с друзьями легче и проще. А через годы спохватываемся, спокойно наблюдая, как теперь уже наш сын, помахав рукой, каждый день исчезает в дверях, оставляя семью со всеми ее проблемами. Где нет обилия мелких дел – забот, там не возникают и неожиданные задушевные разговоры, и молодежь искренне убеждена, что не родители лучшие советчики… ( По В. Харченко)

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДВ-270046

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

На Госуслугах ввели запись детей на кружки и секции

Время чтения: 2 минуты

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

Заболеваемость ковидом среди студентов и преподавателей снизилась на 33%

Время чтения: 4 минуты

В Воронежской области ввели масочный режим в школах

Время чтения: 2 минуты

В Иркутской области продлили школьные каникулы

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

метки: Харченко, Сравнить, Флоренский, Сочинение, Проблема, Текст, Семья, Презентация

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором. Павел Флоренский очень точно сравнил отношение подростков и молодых людей к родному дому как к гостинице. Пришли из школы или университета, умылись, переоделись, пообедали — и свободны, тогда как в Дом, в семью надо вкладывать свою заботу и работу: купить продуктов, заплатить за квартиру, отнести обувь в ремонт, вымыть лестницу, если подошла очередь, проверить уроки у сестрёнки, отвести её в музыкальную школу, поговорить с бабушкой о её самочувствии, ответить на письмо. Сколько целебных для семьи мелочей могут сделать детские и юношеские руки, было бы желание! Нет, мы тянемся к друзьям, с друзьями легче и проще. А через годы спохватываемся, спокойно наблюдая, как теперь уже наш сын, помахав рукой, каждый день исчезает в дверях, оставляя семью со всеми её проблемами. Где нет обилия мелких дел-забот, там не возникают и неожиданные задушевные разговоры, и молодёжь искренне убеждена, что не родители лучшие советчики… (По В. Харченко) 1) Проблема дружбы. 2) Проблема отношения к дому, к домашним делам. 3) Проблема отношений между членами семьи. 4) Проблемы взаимоотношений между поколениями. 28.11.2015 6:27. Круглова И. А.

Слайд 26 из презентации «Подготовка к написанию сочинения»

Размеры: 720 х 540 пикселей, формат: .jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как…». Скачать всю презентацию «Подготовка к написанию сочинения.ppt» можно в zip-архиве размером 3086 КБ.

краткое содержание других презентаций о сочинении

— Сочинение — описание. ГДЕ? ВСТУПЛЕНИЕ (место, время действия).

Лучше не бросать читателя сразу в гущу событий. Все абзацы нужно связывать между собой. В повествовании много глаголов. Практическое пособие по развитию речи КАК НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ. Не перегружай сочинение подробностями, без которых вполне можно обойтись.

— Обращение к исторической характеристике. Корректное возражение автору текста. Признаки вступления. Подведение итога. Как начать и закончить экзаменационное сочинение по русскому языку. Цитата в качестве зачина. Определение темы текста. Ответ на вопрос. Цепочка вопросительных предложений. Формулировка основных проблем.

19 стр., 9034 слов

Урок русского языка. -рассуждение по проблеме исходного текста …

… к рассуждениям О.Павлова? Повторение композиции сочинения и критериев оценивания. Композиция сочинения (Слайд 3) Проблема это вопрос, над которым размышляет автор Комментарий к проблеме это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной вами проблемы текста Позиция …

— Сирин. Текст. И умру я не на постели. Стили речи. Вопросы и задания. Жанры, близкие к рецензии. Первое произведение. Онегинская строфа. Язык. Отчизна. Мои труды. Писатель Сирин. Обучение написанию сочинения в жанре рецензии. Структурные элементы рецензии. Терминологический диктант. Писатель. Невинная надежда.

— Выразительность речи создается с помощью отбора языковых средств. Писатель Сергей Михалков. Литература воспитывает. Ссылки на авторитет. Проблема. Типы аргументов. Грамматические ошибки. Новшества 2013 года. Сочинение по тексту И. Бражина «Музы». Речевые ошибки. Когда ошибка не должна влиять на оценку.

— План сочинения – описания. Отдельные части сочинения. В описании нет действия, движения. Различают несколько видов (типов) сочинений. Заголовок – окошко для взгляда вперёд. Сочинение — описание. Эпиграф. Сюжет. Чтобы доказать своё мнение, иллюстрируй цитатой. Как писать сочинения. Вступление. Сочинение.

— Составление плана. Сколько снимков нам потребуется сделать. Устное составление рассказа. Повторение изученного о типах речи. Составление плана сочинения. Умение строить текст. Физкультминутка. Выбор заголовка сочинения. Текст-повествование. Запишите своё сочинение. Тексты для групп. Начальная школа ХХI века.

Всего в теме

13 презентаций

Источник

Подготовка к написанию сочинения. ЕГЭ. Русский язык

ПРОБЛЕМА

Структура сочинения-рассуждения ЕГЭ

Введение
Постановка проблемы
Комментарий к проблеме
Позиция автора
Ваша позиция
Первый литературный аргумент
Второй аргумент
Заключение

Круглова И. А.

27.01.15 17:52

Круглова И. А.

Алгоритм выявления проблемы

Как сформулиро — вать проблему?

27.01.15 17:52

Круглова И. А.

Как выбрать одну проблему из нескольких?

Типовые конструкции для формулирования проблемы

Используя алгоритм, определите проблему текста

История человечества — это история его культуры, потому и покушения на культуру (а общечеловеческая культура состоит из множества национальных) всегда покушение на человечество в целом. Чингисхан сжигал города и уничтожал святыни не только по врождённой злобности, но и по причине отсутствия элементарной культуры, непониманию того, что, кроме коня и шатра, существуют в мире и другие реальные ценности. Это я говорю не в извинение Чингисхану, а с иной целью — объяснить, что цивилизованные вандалы действуют не от неведения, не от темноты, но опираясь на чёткую уверенность в том, что регресс, уничтожение высокой культуры в целом или же высокой культуры того или иного народа лично для них — благо. В одном случае приходит на ум мысль сжечь чужие города, а ценности из чужих музеев перетащить в свои, в другом — отменить, если удастся, Шаляпина, чтобы Шаляпин самим фактом своего явления в мир не подчёркивал бы, что кто-то никогда не сможет стать Шаляпиным. И вместо высокого акта приобщения к пикам искусства возникает зависть и агрессия.
(По Н. Самвеляну)

Типичные ошибки учащихся и комментарий к ним

Тип ошибки

Пример из сочинения

1. Непонимание проблемы

Комментарий эксперта

В данном тексте поднимается проблема истории человечества и вооружённых конфликтов.

Автор сочинения, не вникая в суть текста , пытается сформулировать проблему, опираясь на первое выхваченное из контекста словосочетание (история человечества) и упоминание исторического лица (Чингисхан). Типичные причины подобной ошибки — невнимательное чтение, неумение отделять главную информацию текста от второстепенной.

Тип ошибки

Пример из сочинения

Комментарий эксперта

2. Неумение сформулировать проблему.

В тексте Н. Самвелян выдвигается проблема о значимости культуры для человека.

Ученик в целом понимает проблематику текста, однако не может правильно и точно сформулировать мысль . В одном предложении несколько ошибок: ошибка в употреблении фамилии автора (правильно: в тексте Н. Самвеляна); речевая ошибка — нарушение лексической

выдвигается проблема» сочетаемости: « (правильно: поднимается, затрагивается проблема); грамматическая ошибка — «проблема о значимости культуры» (правильно: проблема значимости культуры или В чём значимость культуры…).

Тип ошибки

Пример из сочинения

Комментарий эксперта

3 .

Подмена проблемы авторской позицией.

Проблема текста заключается в том, что нужно беречь и охранять культурное наследие человечества, а не уничтожать его.

Вместо формулирования проблемы (проблема отношения человека к культуре; В чём значимость культуры для человека и общества?; Почему мы должны беречь и сохранять культурное наследие человечества? … ) формулируется позиция автора.

Тип ошибки

Пример из сочинения

Комментарий эксперта

4. Неоправданное расшире ние или сужение проблемы.

Человечество на протяжении всей своей истории совершенствовалось, стремилось к лучшему. Почему же в мире до сих пор существуют зависть и агрессия? Такой вопрос возникает после чтения текста Н. Самвеляна.

Ученик неоправданно расширяет проблематику текста , игнорируя ключевые слова текста (культура, покушение на культуру, уничтожение культуры) и опираясь только на информацию последнего предложения.

Тип ошибки

Пример из сочинения

Комментарий эксперта

5. Подмена формулировки проблемы переска зом.

Проблема текста в том, что история человечества — эта история его культуры. А Чингисхан сжигал города и уничтожал святыни, так как сам был бескультурным человеком.

Вместо обобщения информации текста в сочинении приведён пересказ первых двух предложений .

Исходный вариант

Отредактированный вариант

1) Автор текста размышляет, над проблемой о национальных конфликтах.

1) Автор текста размышляет над проблемой национальных конфликтов.

2) Кому выгодно разжигание национальных розней? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман.

2) Кому выгодно разжигание нацио- нальной розни? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман. •

3) В тексте поднимается проблема национализма народов.

4) Ю. Лотман ставит читателю проблему национальных конфликтов.

3) В тексте поднимается проблема межнациональной вражды.

4) Ю. Лотман предлагает читателям задуматься над проблемой межнациональных конфликтов.

5)Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать расовой дискриминации?

5) Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать межнациональных конфликтов?

№

Критерии оценивания ответа на задание 01

Баллы

Содержание сочинения

К1

Формулировка проблем исходного текста

Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.

ВНИМАНИЕ! НЕ ЗАБУДЬТЕ!

ВНИМАНИЕ!

Предлог ПО перед фамилией автора означает, что текст приводится в сокращении , с небольшими изменениями. Не следует писать , например: «в тексте по Д.Лихачёву поднимается проблема…» Лучше: « в тексте Д.Лихачёва поднимается проблема…» или «Д.Лихачёв поднимает проблему…»

НЕ ЗАБУДЬТЕ!
Не забудьте после текста прочитать информацию об авторе , чтобы избежать фактических ошибок.
Например: Некрасов Виктор Платонович (1911-1987) — прозаик, участник Великой Отечественной войны, в своих произведениях правдиво отразил фронтовые будни.
Информацию об авторе вы можете использовать в сочинении, чтобы избежать тавтологии, например: писатель —журналист — публицист — фамилия автора.

Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствие.

1. В чём опасность политики национализма?
2. Можно ли избежать социальной несправедливости?
3. В чём смысл человеческой жизни?
4. Нужно ли заботиться об окружающих людях?
5. Имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы?

А. Философская
Б. Политическая
В. Экологическая
Г. Нравственная
Д. Социальная

Прочитайте текст. Выберите правильную формулировку проблемы.

Человек выделился как человек в процессе познания природы. Познавая её, он осуществлял себя как мыслящее, творящее существо. Познание доставляло подлинное удовлетворение. Именно удовлетворение, наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что познание природы есть приобщение к ней и к вечности. И потому, что познание происходит через творчество, человек открывает новое, создаёт. Он творец, он создатель, он бог, человечество было сформировано не императорами, жрецами, полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолёт, кто нашёл злаки, следил за звёздами, кто открыл железо, полупроводники, радиоволны. (Д. Гранин)

1) Что такое гармония?

2) Какова роль познания в процессе развития человека и человечества?

3) Каковы границы познания окружающего мира?

4) Каковы перспективы технического прогресса?

27.01.15 17:52

Круглова И. А.

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

У нас есть своё место — и оно в России. Слово «уважать» подходит к взаимоотношениям между людьми, между народом и государством, между государствами, но только — не между человеком и его Родиной. Родину, простите за подзабытую банальность, можно только любить. По-всякому — с нежностью, с восхищением, с уважением, с горечью, с досадой, — но только любить… Поэтому нас-то на праздник Победы звать не надо. Мы придём — со слезами на глазах, как поётся в песне. Будем праздновать эту святую дату с уважением к прошлому Отечества и с надеждой, что уж следующий юбилей Победы отметим с уважением к настоящему Державы. А это, поверьте, немало для нашего неуважительного времени…

(По Ю. Полякову)

1) Проблема отношения человека к своей Родине.

2) Проблема исторической памяти.

3) Проблема взаимоотношений между государствами.

4) Проблема патриотизма.

Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

1) Проблема дружбы.

2) Проблема отношения к дому, к домашним делам.

3) Проблема отношений между членами семьи.

4) Проблемы взаимоотношений между поколениями.

Прочитайте текст. Самостоятельно сформулируйте проблему текста.

ДВА БОГАЧА
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, — я хвалю и умиляюсь.
Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.
— Возьмём мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на неё пойдут, — не на что будет соли добыть, похлёбку посолить…
— А мы её… и не солёную, — ответил мужик, её муж. Далеко Ротшильду до этого мужика!
(Л. Толстой)

Прочитайте текст. Самостоятельно сформулируйте проблему текста.

Разница между культурным и некультурным человеком может определяться несколькими способами. Но есть один практический критерий — человек сталкивается с непонятным; он может заинтересоваться или же обозлиться. Культурный человек заинтересуется, некультурный человек обозлится, раздражится. Проследите свою реакцию на такую ситуацию: я вхожу в комнату, там сидят люди и говорят на непонятном мне языке. Что я переживу? Любопытно, о чем они говорят… Или страх: они сговариваются против меня, они друг друга понимают, а я их не понимаю — я сейчас же должен вооружиться. Ломоносов предложил когда-то бессмертную формулу — «пугливые невежды». Невежды пугливы, подозрительны, им кажется, что весь мир в заговоре против них. И особенно они боятся людей, которых не понимают, которые чем-то не похожи на них, которые почему-то что-то там на скрипке играют… А чёрт его знает, чего он там на скрипке играет?..
(Ю. Лотман)

Прочитайте текст. Самостоятельно сформулируйте проблему текста.

В тот мой приезд, несмотря на конец апреля, стоял несусветный холод, и я, задвинув до отказа молнию на куртке, повернул в сторону Большого Ломовиса — малой речки моего детства. Не самое удачное время для прогулки, но поворачивать на пыльные улицы села не хотелось. Уже лучше бережком пройтись, по тропинкам юности. Я не узнавал знакомых мест. Берега реки были сплошь завалены хламом. Жители окрестных домов так постарались, что смердящие останки, исхлёстанные водой, вызывали тошноту.
Что делаем, земляки?! Вода этой речки поила наших дедов и прадедов. Когда-то я и сам, голопузый, плескался в её родниковых струях. А теперь поверни голову — лишь гниющая тина да чёрная вода в обрывистых берегах. И дальше скользит взгляд: от школьного стадиона, когда-то веющего духом силы и состязательности, осталась груда искорёженного железа в лопухах.
Родина малая. Речка малая.
Малые горки и малый лесок…
Нету на свете землицы роднее
Этой вот самой, зажатой в горсти. (По А. Макарову)

Источники

Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие / Н. А. Сенина, А. Г. Нарушевич.- Ростов н / Д:Легион-М, 2010.

Источник

Урок русского языка в 10 классе

Тема: Р.р. Проблема текста. Способы выявления и формулировки
проблемы в сочинении на ЕГЭ

Цель урока: научить выявлять проблему в тексте, формулировать ее и излагать
письменно.

Задачи урока.
Образовательные:
-познакомить с понятием «проблема текста», с видами проблем;

— формировать
умение выявлять проблему текста;

— формировать
умение формулировать проблему;

развивающие:
-развитие логического мышления, речи;

— развитие
творческих способностей;

воспитательная:
— воспитывать интерес и внимательное отношение к русскому языку.

Тип урока: развития речи

Оборудование: тексты для
работы; памятки для учащихся.

Ход урока.

1.
Орг. момент.

2.
Вступительное слово учителя:

Слово учителя.
Ребята, в 10 классе мы с вами начали повторять все, что изучили с 5-9 класс для
успешной сдачи ЕГЭ. Одним из заданий ЕГЭ является задание 25 – написание
сочинения-рассуждения. Это самое сложное задание в экзаменационной работе, за
успешное выполнение которого вы получите 24 первичных балла – это 41% всей
вашей работы. Жанр сочинения-рассуждения вам знаком, подобные сочинения мы
писали в 9 классе, готовясь к ОГЭ. Давайте посмотрим формулировку задания 25.

(раздаточный материал):

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий
два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания
проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение
к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между
примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте
своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

—
Как вы успели заместить композиция вашего сочинения обозначена прямо в задании.

—
Сколько частей-абзацев должно быть в сочинении? (подчеркивают и нумеруют абзацы
сочинения в задании).

—
Теперь обратимся к памятке для написания сочинения (Памятка-шаблон для
написания сочинения) и параллельно определим критерии оценки задания
25 (в памятке расставляют баллы согласно абзацам сочинения) (Презентация
«Критерии оценивая задания 25 ЕГЭ»)

Слово учителя.
В результате работ мы с вами выяснили, что ключевыми понятиями для успешного
выполнения задания 25 являются проблема текста, комментарий к проблеме,
авторская позиция, аргументация. С этого урока мы будем работать над поэтапным
разбором каждого содержательного критерия. Сегодня мы выясним, что такое
проблема текста, научимся её определять и правильно формулировать.

3.
Определение понятия ‘проблема’.

Обратим внимание на первый критерий
оценки сочинения, ведь балл вы получаете только в том случае, если верно
сформулировали одну из проблем исходного текста, не допустив при этом
фактических ошибок.

— Что же такое проблема текста?

Проблема текста – это
сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования,
решения. Вопрос, над которым размышляет автор.

Слово учителя.
Этот вопрос может не иметь однозначного ответа. Он может затрагивать разные
стороны жизни человека: внутренний мир человека или жизнь природы, общества и
многие другие. Поэтому выделяют различные типы проблем:

Памятка «Типы проблем»

Философские

Социальные

Политические

Нравственные

Экологические

Эстетические

Самые общие вопросы развития общества, природы

Устройство и жизнь общества

Деятельность государственной власти

Духовная жизнь человека. взаимоотношения людей

Взаимодействие человека и окружающей среды

Восприятие человеком прекрасного

• смысл жизни

• познание

и самопознание

• свобода

и ответствен-

ность

• человек

и история

• человек

и культура

• социальная

справедливость/

несправедли-

вость

• создание правового государства

• соблюдение прав человека

• прогресс

и общество

• наука

и общество

• политика в жизни общества

• гражданское

общество

• демократия

• международные конфликты

• разоружение

•терроризм

• национализм

• шовинизм

• эгоизм и гуманизм

• доброта и жестокость

• духовность и бездуховность

• честь и бесчестье

• интеллигентность и хамство

• дружба и предательство

• любовь и ревность

• конфликт поколений (отцы и дети)

• взаимосвязь

человека и природы

• глобальная

экологическая

катастрофа

• потребительское отношение к природе

• экология культуры

• экология языка

• восприятие искусства

• воспитание эстетического вкуса

• духовность

в искусстве

• чтение,

роль книги

в жизни

‘человека

• массовая

культура, телевидение, Интернет

Определяя проблему, нужно
задуматься над тем, каким образом содержание текста касается каждого человека,
всего человечества в целом. Необходимо помнить, что описанная в тексте
конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. – это иллюстрация,
частный случай, пример проявления какой-либо идеи, рассматриваемой автором.
Поэтому формулировать проблему нужно так, чтобы она затрагивала не только
случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.

Слово учителя. Теперь,
опираясь на памятку, выполните задание.

Задание на определение типа проблемы
(раздаточный материал)

1. Определите, к какому типу относятся
указанные проблемы. Установите соответствие.

1. В чём опасность политики национализма?

2. Можно ли избежать социальной несправедливости?

3. В чём смысл человеческой жизни?

4. Нужно ли заботиться об окружающих людях?

5. Имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы?

A. Философская

Б. Политическая

B. Экологическая

Г. Нравственная

Д. Социальная

4.
Работа с текстом.

— Давайте попробуем определить проблему
ТЕКСТА 1 (раздаточный материал).

Самостоятельное чтение текста.

(1)
Библиотека — это не сумма книг, а система книг. (2) Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.

(2)
Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. (4) Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. (5) Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы; книги собираются, как леса — из деревьев, травы и грибов, они живут в сознании человека. (6) И для большого человека нет даром прочтённой книги. Она находит место в его сознании. (7) Библиотеки — это лаборатории, в которых проектируется мир. (8) Литература открывает мир! (По В. Шкловскому)

Слово учителя.
Определяем проблему данного текста. Если вы затрудняетесь с формулировкой
проблемы, можно воспользоваться следующим способом:

1.
Сформулируйте основную мысль автора в виде
законченного предложения.

(Роль книги в формировании личности)

2.
Подумайте, на какой вопрос отвечает это
предложение.

(Какую
роль в формировании личности выполняют книги?)

3.
Этот вопрос и является формулировкой
проблемы.

Учащиеся
определяют проблему, сообща корректируют. Возникает вопрос, как правильно
записать формулировку? У вас вновь подсказки (Памятка для написания
сочинения-рассуждения). Существует
несколько способов формулирования проблемы:

Способы формулирования проблемы Проблему можно
сформулировать самостоятельно (своими словами)	В том случае, если проблему можно сформулировать кратко — одним словом или словосочетанием, подойдёт конструкция «проблема + существительное (словосочетание) в род. падеже», например: Ö Автор поднимает проблему совести. Ö Автор предлагает нам задуматься над проблемой отцов и детей. Ö В центре внимания автора проблема духовного совершенствования человека.
Более сложные проблемы можно сформулировать с помощью вопросительных предложений, например: Ö Может ли отдельная личность влиять на ход истории? Такова проблема, которая привлекла внимание автора. Ö Автор размышляет над судьбой родного языка и предлагает своим читателям задуматься над следующей проблемой: в чём опасность распространения жаргонных слов?
процитировать	В некоторых текстах можно найти авторскую формулировку проблемы. В таких случаях можно использовать цитату: Ö «Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» — таким вопросом начинает свой текст Д. С. Лихачёв.
указать номера предложений из текста	Если в текстах можно найти авторскую формулировку проблемы, то можно указать номера предложений, в которых проблема сформулирована автором.

Слово учителя. Вам
предлагается сформулировать одну из проблем текста. Обычно текст содержит 2-3
проблемы, каждая из которых может стать основой сочинения. Какую же проблему
выбрать из нескольких? Нужно выбрать основную проблему текста.

Основная проблема – это та,

·
что стала объектом раздумий автора;

·
над которой он в основном размышляет;

·
к которой он неоднократно возвращается;

·
по которой отчётливо заявлена авторская
позиция.

Таким образом,
останавливаясь на одной из проблем, вы избираете тот аспект текста, который
больше соответствует вашим знаниям, вашему опыту. Поскольку выбор проблемы
определит всю дальнейшую работу над сочинением, уже на начальном этапе
постарайтесь просчитать, каким путём вам будет легче идти.

— Обратимся к ТЕКСТУ 2 (раздаточный
материал)

Задание:
Выделите проблемы, над которыми размышляет автор текста. Запишите их в двух
вариантах, опираясь на памятку. Определите среди них основную. Обоснуйте своё
мнение. (Самостоятельная работа.)

(1)
Павел Флоренский
очень
точно
сравнил
отношение
подростков
и
молодых
людей
к
родному
дому
как
к
гостинице.
(2) Пришли из
школы
или
университета,
умылись,
переоделись,
пообедали
—
и
свободны,
тогда
как
в
Дом,
в
семью
надо
вкладывать
свою
заботу
и
работу:
купить
продуктов,
заплатить
за
квартиру,
отнести
обувь
в
ремонт,
вымыть
лестницу,
если
подошла
очередь,
проверить
уроки
у
сестрёнки,
отвести
её
в
музыкальную
школу,
поговорить
с
бабушкой
о
её
самочувствии,
ответить
на
письмо.
(3) Сколько целебных
для
семьи
мелочей
могут
сделать
детские
и
юношеские
руки,
было
бы
желание!
(4) Нет, мы
тянемся
к
друзьям,
с
друзьями
легче
и
проще.
(5) А через
годы
спохватываемся,
спокойно
наблюдая,
как
теперь
уже
наш
сын,
помахав
рукой,
каждый
день
исчезает
в
дверях,
оставляя
семью
со
всеми
её
проблемами.
(6) Где нет
обилия
мелких
дел—забот,
там
не
возникают
и
неожиданные
задушевные
разговоры,
и
молодёжь
искренне
убеждена,
что
не
родители
лучшие
советчики… (По
В.
Харченко)

Учащиеся
высказывают своё мнение, обосновывают его, корректируют свои записи.
Обсуждение проходит при непосредственном участии учителя.

Проблемы,
рассматриваемые в тексте:

1.
Сколько целебных для семьи мелочей могут
сделать детские и юношеские руки, было бы желание? Над этой проблемой
размышляет автор текста.

2.
В. Харченко в этом тексте рассматривает
проблему отношения к дому и домашним делам молодого поколения.

Слово учителя.
На экзамене для работы предлагаются тексты публицистического или
художественного стилей. Сегодня мы с вами работали с текстами публицистическими.
Укажите, как в них выражается проблема?

· тезисно,
открыто в одном предложении текста или одном фрагменте текста;

· в
нескольких суждениях автора, в разных фрагментах текста (чаще всего в начале и
в финале текста; иногда ей посвящён основной абзац).

Слово учителя:
В текстах публицистического стиля проблему проще и лучше сформулировать в форме
вопроса, тем более авторы текстов очень часто формулируют проблему сами в форме
вопроса, обозначая ее либо начале текста, либо в конце.

А теперь попробуем определить
проблему текста художественного стиля и посмотрим, как она выражается.

Самостоятельное чтение ТЕКСТА 3.

ПРОБОЧНОЕ ВОСПИТАНИЕ.

В семье Сверла радостное событие: сын родился.

Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят – удивляются: вылитый отец!

И назвали сына Штопором.

Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать (Свёрла ведь все – потомственные металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём—нибудь мягоньком поучится.

Носит отец домой пробки – специальные пробки, — и на них учится Штопор сверлильному мастерству.

Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда же приходит пора и пробуют дать ему чего—нибудь потвёрже (посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться.

Удивляются старые Свёрла: и как это их сын от рук отбился?

(Ф. Кривин)

— Какую проблему поднимает Кривин в
этом тексте?

— Заявлена ли эта проблема в тексте
открыто?

— Как же она выражается?

Слово учителя. В
художественном тексте проблема заявлена не открыто, чтобы правильно её
сформулировать, нужно обратить внимание на героев, их взаимоотношение,
описание, поведение, поступки, речь, мысли. Также проблему в художественном
тексте легче сформулировать в виде повествовательного предложения: Автор
понимает проблему (чего?) …

Составление опорной таблицы и
алгоритма работы над определением проблемы текста:

Публицистический стиль

Художественный стиль

Проблема выражается

— тезисно, открыто в одном предложении
текста или одном фрагменте текста;

— в нескольких суждениях автора, в
разных фрагментах текста (чаще всего в начале и в финале текста; иногда ей
посвящён основной абзац).

Проблема

выявляется путём анализа описаний,
поступков героев, их речи, мыслей, поведения и т.д.

Алгоритм

1. Внимательно
прочитать текст.

2. Определить
стиль текста.

3. Выявите основную мысль текста;

4. Запишите ее в виде законченного предложения;

5. Определите, на какой вопрос
отвечает это предложение;

6.
Запишите этот вопрос, он и является проблемой текста

1. Внимательно
прочитать текст.

2. Определить
стиль текста.

3. Обратить
внимание на ситуации, описанные в тексте, героев, из поступки, поведение,
мысли, их речи.

4. Проанализировать
поступки, отношения, речь героев.

5. Сформулировать
проблему, используя данную информацию.

Слово учителя. Подходит к концу наш урок. Ответьте на вопросы:
-Что такое проблема?
-Назовите способы формулировки проблемы.
-Какие проблемы были затронуты авторами
прочитанных на уроке текстов?
-Какие вы запомнили выражения для формулировки
проблемы, обсуждаемой автором текста?
-В чём отличие темы от проблемы?

5.
Домашнее задание:

Напишите вступление к
сочинению по каждому из тех текстов, с которыми сегодня работали. Во вступлении
сообщите проблему текста.

Источник

1. Проблема текста

Подготовка к выполнению
задания части С (сочинение)
ЕГЭ по русскому языку
27.01.2019 12:37
Круглова И. А.

2. Структура сочинения-рассуждения ЕГЭ

Структура сочинениярассуждения ЕГЭ
27.01.2019 12:37
Введение
Постановка проблемы
Комментарий к проблеме
Позиция автора
Ваша позиция
Первый литературный аргумент
Второй аргумент
Заключение
Круглова И. А.