Переводное сочинение в 10 классе

Слайд 1

План и структура итогового сочинения

Слайд 2

Общая структура итогового сочинения I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы. II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250 слов. Т e зис 1 (20-30 слов) Д o к a з a т e льств a, п p им ep ы ( o дин или н e ск o льк o) Мик po выв o д ( o б o бщ e ни e н a пис a нн o г o) Л o гич e ский п epe х o д к н o в o й мысли Т e зис 2 Д o к a з a т e льств a, п p им ep ы Мик po выв o д Л o гич e ский п epe х o д к н o в o й мысли III. Заключение (60-70 слов)

Слайд 3

I. Вступление раскрывает основную мысль, вводит в круг рассматриваемых проблем. Вступление состоит из 3 элементов: объяснение ключевых слов темы или цитаты; общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни человека; ответ-тезис на главный вопрос темы. Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

Слайд 4

Темы, предложенные для итогового сочинения, можно разделить на 3 типа: тема-вопрос — задаём главный вопрос темы, на который будем отвечать в основной части. Будьте осторожны в формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать клише: «можно ли утверждать, что… », «почему можно говорить, что это высказывание справедливо», «действительно ли… » и т. д., тема-утверждение (в т.ч . цитата) — требуется обосновать уже имеющееся утверждение, тема — назывное предложение (ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные вопросы.

Слайд 5

II. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений. Основная часть = Тезис + Аргумент(ы) Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.

Слайд 6

Помни! По o бъ e му o сн o вн a я ч a сть д o лжн a быть б o льш e, ч e м вступл e ни e и з a ключ e ни e, вм e ст e взяты e. Т e зис , п o дк pe пл e нный ap гум e нт o м, м o ж e т быть вс e г o o дин. Оптим a льн oe к o лич e ств o литературных аргументов – 2. К a жд o му т e зису – св o й ap гум e нт ! Связка — это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.

Слайд 7

Аргумент нужно: привести из литературных источников. выделить в отдельный абзац. в конце каждого аргумента написать микровывод . к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два. если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

Слайд 8

Аргумент состоит из 3 элементов: Обращение к литературному произведению — называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — произведение» ) . Его интерпретацию — здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ. Микровывод (он завершает только одну из микротем , а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа « писатель приходит к выводу … » и т. п.

Слайд 9

III. Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

Слайд 10

4 способа закончить сочинение: Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного, но нельзя повторять те микровыводы , которые уже делались в сочинении после аргументов. Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!» . Лучше не использовать глаголы 2-го лица: «берегите», «уважайте», «помните» . Ограничьтесь формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. . Заключение — выражение надежды , позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное. Цитата , подходящая по смыслу и высказана уместно. Рекомендуем заранее подготовить цитаты по всем тематическим направлениям, чтобы соответствовало главной мысли сочинения.

Слайд 11

Структуру сочинения условно можно разделить на два вида: Композиционная. Логическая. Рассмотрим подробнее каждую из них .

Слайд 12

Композиционная структура Вступление Основная часть Заключение

Слайд 13

Логическая структура Зачин . Подготовка к восприятию основных мыслей работы Тезис 1 Доказательства, примеры Микровывод Тезис 2 Доказательства, примеры Микровывод Тезис 3 Доказательства, примеры Микровывод (…) Вывод . Обобщение по всей теме

Слайд 14

СКОЛЬКО НУЖНО ПРИВЕСТИ АРГУМЕНТОВ ПРИ НАПИСАНИИ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ? По словам методистов ФИПИ, нужно привести минимум один аргумент из какого-либо литературного произведения. Желательно, чтобы аргументов все же было два. Если не будет аргумента из художественного источника, то выпускник получит «незачет». Аргументы приводят из любого произведения, как отечественного, так и зарубежного автора: прозы, стихов, дневника, мемуаров, эпосов, былин и прочего. Исключение — пословицы и поговорки.

Слайд 15

Конкретные темы будут опубликованы в день испытания, их вышлют во все образовательные учреждения, учителя должны будут распечатать их либо написать на доске. На каждое из представленных направлений будет дана одна тема, то есть можно будет выбрать любую из пяти предложенных.

Слайд 16

КАКИЕ МОГУТ БЫТЬ ТЕМЫ Комментарии специалистов ФИПИ и опыт прошлых лет позволяют предположить примерные вариации тем. Большинство из них звучит как вопрос, некоторые – как тезисы или цитаты, другие основываются на противопоставлении понятий. Причем не обязательно соглашаться с предложенным тезисом – ученик может построить свою работу «от обратного», то есть доказывать противоположную точку зрения. В построении тем педагоги будут опираться на понятность и доступность тезиса для школьников.

Слайд 17

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии № 1 и № 2 являются основными. Для получения положительного балла за единое сочинение в 10-х классах необходимо получить не менее одного балла по критериям № 1 и № 2, а также дополнительно 1 балл хотя бы по одному из других критериев (№ 3-№ 5).

Слайд 18

Выставление 0 баллов по одному из критериев № 1 или № 2 автоматически ведет к неудовлетворительной оценке за работу в целом. При выставлении оценки учитывается объем сочинения. количество слов – 350 Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается не соответствующей требованиям и оценивается неудовлетворительной оценкой. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 4 часа.

Слайд 19

Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то за такую работу ставится неудовлетворительная оценка.

Слайд 20

Критерий № 1 «Соответствие теме» Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.). Работа по данному критерию оценивается 0 баллов только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. отсутствует коммуникативный замысел.

Слайд 21

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала» Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (произведение, названное в теме; стихи, на основе которых раскрывается тема сочинения ; публицистические или критические статьи; материал культурологического характера , мемуары) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции через осмысление литературного материала или его анализ. 0 баллов ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного (или культурологического) материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе,не становясь опорой для рассуждения .

Слайд 22

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения» Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему, структурировать композицию (вступление, основная часть, заключение) сочинения в соответствии с функциональным значением каждой части работы (постановка проблемы или проблем, рассуждение, итоговые выводы). Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. 0 баллов ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла написанного или отсутствует доказательная часть тезисов, сформулированных в сочинении.

Слайд 23

Качество письменной речи №4 Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные синтаксические и грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов. 0 баллов ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения.

Слайд 24

Критерий №5 «Грамотность» Данный критерий позволяет оценить грамотность обучающегося. 0 баллов ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Слайд 25

Темы сочинений 04 мая будут соответствовать пяти тематическим направлениям итоговых сочинений, проводившихся в разные годы. Тематические направления следующего учебного года будут известны только в его начале, они будут отличаться от тем , предложенных в 2021-2022 учебном году, поэтому для сочинения в 10-х классах и выбраны направления из разных лет; их выбор был обусловлен содержательным аспектом : темы сочинений действительно должны быть подтверждены содержанием и проблематикой произведений, изучаемых в рамках школьной программы в 5-х – 10-х кл .

Слайд 26

Пять формулировок направлений, в рамках которых будут предложены темы: 1 «Забвению не подлежит» (выдающиеся события русской истории, научной и культурной жизни). 2 «Он и она» (любовь в жизни мужчины и женщины); 3 «Преступление и наказание – вечная тема» (острые нравственные проблемы, с которыми сталкивается человек в жизни); 4 «Доброта и жестокость» (отношение человека к человеку, человека к окружающему миру); 5 «Искусство и ремесло» (роль искусства, литературы как искусства слова в жизни человека , роль созидательного труда).

Слайд 27

Рекомендуемый объём сочинения – 350 слов. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе служебные), то ставится оценка «неудовлетворительно». Максимальное количество слов не устанавливается. Время написания сочинения – 4 часа. Десятиклассникам разрешается на экзамене пользоваться орфографическим словарём и текстами литературных произведений, который выдадут в аудитории.

Слайд 28

Темы сочинений объявят выпускникам в день написания сочинения в 9.45 (за 15 минут до начала работы). В это же время темы будут опубликованы на сайте СПб ЦОКОиИТ (www.monitoring.rcokoit.ru). Работа выполняется чёрной гелевой , капиллярной или перьевой ручкой. Сочинение должно быть проверено в течение семи календарных дней . Сочинение оценивается по пяти критериям :

Слайд 29

• соответствие теме; • аргументация, привлечение литературного материала; • композиция; • качество речи; • грамотность .

Слайд 30

Материалы для повторения курса литературы 5-10 классов с ориентацией на 5 предложенных тематических направлений сочинений в 10-х классах. Направление «Забвению не подлежит» (выдающиеся события русской истории, научной и культурной жизни). Следует обратить внимание, что направление предполагает размышления учащихся не только о событиях русской истории, которые, по их мнению , должны на века остаться в народной памяти, но и о событиях научной и культурной жизни. В каких произведениях школьной программы (обращение к школьной программе носит только рекомендательный характер).

Слайд 31

Отечественная война 1812 года М.Ю. Лермонтов «Бородино» Л.Н. Толстой «Война и мир» Почему это событие должно остаться в народной памяти? «Впервые на противника была наложена рука сильнейшего духом противника» (Л.Н. Толстой) Война носила народный характер, победа в этой войне показала уровень внутренней свободы народа, понимание личной ответственности за судьбу Отечества Анализ эпизодов «Крестный ход перед Бородинским сражением («Всем народом навалиться хотят») «На батарее Раевского» (слаженная работа солдат, сосредоточенность) М.И. Кутузов на Бородинском поле слушает донесения о состоянии войск (отказались пить водку, надели чистые рубахи) и его реакция: «Чудесный, бесподобный народ») Победа в войне 1812 года – воля народа (Мы долго молча отступали. Досадно было: боя ждали. Ворчали старики: «Что мы? – На зимние квартиры? Не смеют что ли командиры чужие изорвать мундиры о русские штыки?»

Слайд 32

Пугачевский бунт, гражданская война Ценность самого произведения А.С. Пушкина, которое не может быть предано забвению А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Почему это событие должно остаться в народной памяти? Ответственность вышестоящих за мир спокойствие в государстве, ответственность за судьбу Отечества, следование народным традициям в отношении к воинской службе, созданию семьи, воспитанию детей. Ответственность дворянства как образованного класса, в руках которого власть и средства за судьбу народа и Отечества; Напоминание о народном братстве без сословных преград, братстве на основе общей культуры, веры и гуманизма «Молодой человек! Помни, что лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от улучшения нравов без всяких насильственных изменений»

Слайд 33

Ценность любого великого научного открытия У учащихся есть право выбрать произведение из «собственного списка». Это могут быть книги по истории научных открытий, географии, медицине и пр. Необходимо объяснение, почему событие не должно быть забыто потомками, что в нем выдающегося, важного для Отечества или мира, гуманного, облагораживающего человека Выбор автора сочинения

Слайд 34

Направление «Он и она» (любовь в жизни мужчины и женщины) Следует обратить внимание учащихся, напомнить, что в литературе любовь осмысляется как серьезнейшее испытание человека, проверяющее его благородство, человечность, ответственность за судьбу героя. Любовные отношения более всего показывают величие души человека или ее подлость, в любовных отношениях герои часто совершают непоправимые ошибки – их ошибки являются поводом для размышлений читателя о любви. Недаром существует выражение «Испытание любовью». Все герои романов проходят через это испытание, немало произведений, посвященных именной этой проблеме .

Слайд 35

« Гранатовый браслет» А.И. Куприна. «Два капитана» В. Каверина. «Мертвые души» Н.В. Гоголя. «Дон Кихот» М. Сервантеса. « Американская трагедия», «Сестра Керри» Т. Драйзера. «Обломов» И.А. Гончарова. « На дне» М. Горького. «Алые паруса» А. Грина.

Слайд 37

Любовь как проявление эгоизма, подлость в любовных отношениях, любовные отношения как средство получить желаемое А.С. Пушкин «Капитанская дочка» А.С. Грибоедов «Горе от ума» Пушкин в образе Швабрина, в отношениях героя к Маше и к Гриневу как сопернику показывает подлость эгоистической человеческой натуры, человека, считающего, что он на все имеет право. Грибоедов показывает Молчалина «как самого страшного человека нашего времени» (М.Е. Салтыков-Щедрин) именно через его отношение к Софье и, в какой-то степени, к Лизе Письмо Швабрина родителям Гринёва, клевета в адрес Маши, насильственное удержание Маши в плену. «И вот любовника я принимаю вид в угоду дочери такого человека», «Пойдём делить любовь плачевной нашей крали»

Слайд 38

Отношения между мужчиной и женщиной как проявление пошлости Н.В. Гоголь «Ревизор» Гоголь показывает нравы провинциального общества: мать семейства готова на интрижку, дочь кокетничает в надежде заполучить выгодного жениха. Сам предполагаемый «герой романа» готов на любовное развлечение с любой. Через любовные отношения показана пошлость в обществе и в человеческой натуре Сцена объяснения «в любви» Хлестакова с Марьей Антоновной и Анной Андреевной

Слайд 39

Драма страсти и гармония любви Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» И.С. Тургенев показывает разрушительность и мучительность страсти, превращающей любовь в «поединок роковой» (Ф.И. Тютчев) и гармонию любви, которая строится на взаимопонимании и восприимчивости любящих друг к другу («союз души с душой родной»). Параллелизм любовных драм страстных натур Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова. Убеждения героев противоположны, а любовь высвечивает родство страстных натур. Параллелизм счастливых любовных историй Николая Петровича и его сына Аркадия, отказывающихся от идеи самоутверждения в любви

Слайд 40

Направление «Преступление и наказание – вечная тема» (острые нравственные проблемы, с которыми сталкивается человек в жизни). Направление было предложено в текущем учебном году, связано с 200-летим Ф.М. Достоевского, неудивительно, что многие учащиеся, участвовавшие в итоговом сочинении, обращались к роману «Преступление и наказание». Несомненно, этот роман является ведущим для раскрытия тем, сформулированных в рамках данного направления. Но обратим внимание на вторую часть формулировки: «вечная тема», и это предполагает, что о таких важнейших проблемах, как нарушение закона, юридического и нравственного, и следующего за ним возмездия, писали многие другие авторы.

Слайд 41

Трудно назвать такое произведение, где эта тема не была бы затронута. Выбор может быть широкий, можно обратиться и к роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин», и к роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», и к поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души». В этом случае важно осмыслить с учениками содержание самих понятий «преступление» и «наказание».

Слайд 42

Совершение преступление и последующее наказание Произведение Возможное (предполагаемое) понимание авторской позиции Возможные эпизоды для анализа, цитаты Преступление против общественного блага, против законов. Наказание как неспокойная совесть Н.В. Гоголь «Ревизор» Преступление в пренебрежении обязанностями. Использование служебного положения в личных целях. Взяточничество как преступление. Казнокрадство. Типичные преступления чиновников. Наказание приходит от смутившейся совести, ожидания грядущего возмездия и внутреннего понимания собственной преступности. «Совесть наши лучший ревизор» (Н.В. Гоголь). Неслучайность названия комедии. Трагическая ошибка городничего, вызванная ожиданием возмездия и понимания им собственной преступности.

Слайд 43

Преступление против личности. Покаяние как единственная возможность человека вернуться в мир людей. Отсутствие покаяния как гибель личности человека. Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда» Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» Исток преступления – гордыня и своевластие, своеволие. Первое преступление как начало следующего и первый шаг к гибели человеческой личности. Преступление как начало духовной болезни, ведущей к гибели (Свидригайлов, Катерина Измайлова, Сергей) Поиски излечения от духовной болезни и муки совести как начало излечения. Покаяние и страдание как путь к возвращению к жизни «- Я не человека убил, я вошь убил. — Это человек-то вошь!» Изображение Ф. М. Достоевским столкновения двух жизненных позиций: человек сам себе хозяин; человек – создание Бога, раб Божий. «Первую песенку, зардевшись, спеть» — эпиграф к повести Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»

Слайд 44

Направление «Доброта и жестокость » (отношение человека к человеку, человека к окружающему миру). Направление, в котором названы «доброта» и «жестокость», понимаемые не только как чувства и руководимые этими чувствами поступки одного человека по отношению к другому, но и как чувства и поступки по отношению человека к природе, к живому миру вообще, может быть удачно раскрыто на произведениях, обращенных к подросткам, прочитанных учащимися самостоятельно или по программе 5-х-8-х классов. Именно в этой литературе понятия доброты и жестокости рассматриваются часто и плодотворно. Это произведения В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, А.Г. Алексина и др.

Слайд 45

ДОБРОТА И ЖЕСТОКОСТЬ Еще одно направление, которое затрагивает вечные проблемы двух нравственных «полюсов» – добра и гуманности, с одной стороны, агрессии и разрушения с другой стороны.

Слайд 46

«Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича» А.И. Солженицына. «Капитанская дочка», «Евгений Онегин», «Дубровский» А.С. Пушкина. «Леди Макбет Мценского уезда» Н.С. Лескова. «Гроза» Н.А. Островского. «Отверженные» В. Гюго. «Преступление и наказание», «Идиот» Ф.М. Достоевского. «Война и мир», «Анна Каренина» Л.Н. Толстого. «Олеся», «Гранатовый браслет» А.И. Куприна. «Тихий Дон» М.А. Шолохова. «Детство», «На дне» М. Горького.

Слайд 47

Проявление доброты и жестокости Произведение Возможное (предполагаемое) понимание авторской позиции Возможные эпизоды для анализа, цитаты Жестокость по отношению к человеку, отличающемуся от толпы, «другого». Проявление доброты. Доброта как напряжение души, уход от себялюбия А.П. Платонов «Юшка» В.В. Железников «Чучело» В.П. Астафьев «Белый конь с розовой гривой» Жестокость происходит из чувств собственного превосходства Жестокость рождается под влиянием толпы Жестокость возникает от страха оказать вне компании, одному. Доброта может проявляться по-разному. Настоящая доброта воспитывает человека «Дети опять толкали Юшку и кидали в него комья земли, — пусть он лучше злится, раз он вправду живет на свете», — дети получают удовольствие от проявление жестокости. Доброта побеждает жестокость, потому что обращена к лучшему, что есть в человеке

Слайд 48

Жестокость по отношению к природе Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей» Совершая жестокость по отношению к природе, человек совершает жестокость не только по отношению к самой жизни, ее чуде, он совершает жестокость и по отношению к следующим поколениям, увеличивая в них равнодушие к чужой боли. Жестокое отношение к природе ведет к жестокости по отношению к жизни вообще Загораживаясь от жара руками, глядели, как корчились, сгорая, муравьи, как упорно не разбегались они, а, наоборот, презирая смерть, упрямо лезли и лезли в самое пекло в тщетной надежде спасти хоть одну личинку. Смотрели, как тает на глазах гигантское сооружение, терпеливый труд миллионов крохотных существ, как завивается от жара хвоя на старой ели и как со всех сторон бегут к костру тысячи муравьев, отважно бросаясь в огонь. — Фейерверк! — восхитилась пегая. — Салют победы! — Вот и все дела,-усмехнулся сивый. — Человек — царь природы. Верно, малец?

Слайд 49

Утверждение добра как нормы отношения к человеку и жестокости как неизбежного проявления ненависти к врагу Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» Доброта и великодушие в отношении к врагу есть проявление национального характера отдельного человека и народа-победителя. Война раскрепощает самые жестокие инстинкты и желания, хотя и обусловленные исторической необходимостью Платон Каратаев как народный философ, носитель глубинной народной нравственности и человек, пробуждающий в других лучшие качества. Великодушное отношение русских солдат и офицеров во время бивака под Красным, когда Мореля и его денщика кормят кашей и усаживают на лучшие места, как утверждение нравственной победы русских над врагом. Тихон Щербатый как олицетворение «дубины народной войны», в которой исторически оправданная жестокость все-таки не имеет нравственного оправдания. Денисов и бойцы его партизанского отряда в отношении к французскому барабанщику, которого они прозвали «Весенним» вместо непонятного имени Винсент, и жестокое отношение к пленным Долохова. Отказ князя Андрея от идеи мщения Анатолю Курагину как знак обретения высшего знания в любви.

Слайд 50

Направление «Искусство и ремесло» (роль искусства, литературы как искусства слова в жизни человека, роль созидательного труда). Во многих произведениях человек показан не только в его отношении к природе, другим людям, Богу, но и в его отношениях к искусству. Чуткие люди, по мнению, многих авторов, чутки к искусству (Обломов, Наташа и Николай Ростовы , Лаврецкий, Николай Петрович Кирсанов). Можно сказать, что отношение к искусству в литературном произведении служит изображению внутреннего мира человека, как и его отношение к созидательному труду.

Слайд 51

В формулировке направления есть некоторая оппозиция, противопоставление искусства ремеслу. Однако ремесло – это способ заработать на жизнь, поэтому никакого презрения по отношению к ремеслу быть не может, если оно, как и всякий созидательный труд направлено на благо. В то же время можно раскрыть эту тему и как превращение искусства в ремесло, что чревато утратой творческого дара

Слайд 52

ИСКУССТВО И РЕМЕСЛО Здесь можно как противопоставлять, так и связывать данные понятия, обращаясь к опыту литературных героев. Предлагается поразмышлять над природой таланта и важностью усердного обучения.

Слайд 53

Моцарт и Сальери» А.С . Пушкина. «Чайка», «Дом с мезонином» А.П. Чехова. «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце» М.А. Булгакова. «На дне» М. Горького. «Война и мир» Л.Н. Толстого. « Слепой музыкант» В. Короленко.

Слайд 54

Произведение Возможное (предполагаемое) понимание авторской позиции Возможные эпизоды для анализа, цитаты Отношение героев к искусству А.И. Гончаров «Обломов» А.П. Чехов «Три года» Отношение к искусству показывает глубину внутреннего мира человека. Делать вид заинтересованного искусством может быть модой и проявлением пошлости, мещанства Любовь Ольги к Обломову и Обломова к Ольге начинается с пения героини. Слезы Обломова показали Ольге чистоту и глубину души героя: От слов, от звуков, от этого чистого, сильного девического голоса билось сердце, дрожали нервы, глаза искрились и заплывали слезами. В один и тот же момент хотелось умереть, не пробуждаться от звуков, и сейчас же опять сердце жаждало жизни…Обломов вспыхивал, изнемогал, с трудом сдерживал слезы, и еще труднее было душить ему радостный, готовый вырваться из души крик

Слайд 55

Человек в труде К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» И.С. Тургенев «Муму» В труде проявляется достоинстве человека. Безделье рождает рабскую зависимость В рассказе «Муму» противопоставлены Герасим и дворня. Дворня изнемогает от безделья. Герасим и в городе, как и в деревне, сумел стать незаменимым. Желание дворни продолжать жизнь ленивую и расслабленную рождает рабскую зависимость от барыни, которая может неугодного и в деревню послать, и ведет к предательству и жестокости по отношению к Герасиму.

Слайд 56

Отказ от служения искусству и превращение искусства в ремесло и источник материальных благ Н.В. Гоголь «Портрет» Отказ от призвания и превращения искусства в ремесло и источник материальных благ равнозначен сделке с дьяволом и разрушителен для художника, который платит за это утратой таланта Сопоставление Чарткова , живущего в бедности и Чарткова , ставшего модным художником. Комментирование превращения художника-творца в завистливого уничтожителя чужих творений. История отца художника Б. Как иллюстрация идеи ответственности творца за творение.

Слайд 57

Соответствие теме – обязательно. Здесь нужно, чтобы работа строилась на раскрытии заданного тезиса, а не подменялась другим. Используйте формулировку темы во вступлении и в заключении.

Слайд 58

Наличие аргументов – обязательно. Необходимо опираться на литературный материал – рассказывать о судьбе героев, цитировать авторов, можно дать отсылку к символике произведений (например, вспомнить горящее сердце Данко как символ любви к людям из «Старухи Изергиль » Горького). В работе должно быть не меньше одного аргумента.

Слайд 59

Композиция и логика. Заявленный во вступлении тезис должен подтверждаться или опровергаться аргументами. Чтобы соблюсти композиционные требования, постарайтесь придерживаться плана.

Слайд 60

Качество письменной речи . Здесь важно, чтобы предложения строились правильно, без речевых ошибок.

Слайд 61

Грамотность. Здесь смотрят на объем текста и количество ошибок. Если на 100 слов приходится более пяти несоответствий правилам (грамматика и пунктуация) – выставляется «незачет». Лучше посмотреть затруднительные моменты орфографии в словаре, а сложные предложения упростить, если возникли сомнения.

Слайд 62

При написании итогового сочинения используйте такую методику: Выберите из предложенных тем ту, к которой сможете подобрать аргументы из литературы. Сформулируйте свой тезис или вопрос, на который будете отвечать. Например, тема «месть – проявление силы или слабости?». Здесь можно доказывать, что месть – удел слабых.Скажите об этом во вступлении, а в основной части приводите доказательства из произведений. Приведите два примера из литературы (например, поступок Пугачева в «Капитанской дочке», который великодушно пощадил главного героя). Сформулируйте вывод, опираясь на приведенные аргументы. Перечитайте написанное на черновике, перепроверьте все затруднительные моменты и перепишите на чистовик.

Слайд 63

ИТАК, ПОВТОРИМ!

Слайд 64

Вступление должно состоять из 60-70 слов, ключевые слова должны отвечать предложенной теме и отражать основную мысль в первой части. Необходимо наметить цель сочинения. Переход к следующей мысли должен быть плавным и логическим. Можно использовать 3 варианта для написания сочинения:

Слайд 65

тема-вопрос; Как связаны между собой понятия «…» и «…»? Каждый может дать свой ответ на поставленный вопрос. Я считаю, что… Каждый может дать свой ответ на поставленный вопрос. Попытаюсь объяснить свою точку зрения. На этот вопрос можно ответить по-разному, но я считаю, что… Размышляя над поставленным вопросом нельзя дать точный ответ, … (аргументировать свою мысль).

Слайд 66

тема-утверждение; «…» — утверждает русская пословица. Нельзя не согласиться с данной мыслью. Ведь правда, … «…» — утверждал (имя писателя). Это мысль, которая достойна внимания. Действительно, … Русский писатель утверждал «…». Я считаю также, ведь…

Слайд 67

тема-ключевые слова. «…» и «…». Что значит…? А к чему может привести…? Каждый человек хотя бы раз в жизни задумывался над тем, что значит быть … или …? Я считаю, что… Наверное, практически перед каждым человек стоял выбор: быть … или …?

Слайд 68

Основная часть состоит из 200-250 слов, в которой необходимо написать 2 аргумента. Нужно привести несколько примеров из литературных источников, которые описывают рассматриваемую проблему в сочинении (обязательно указать автора и название произведения).

Слайд 69

формулировка главной мысли; Я считаю, что… На мой взгляд, … аргумент.

Слайд 70

Многие авторы писали об этой теме. Так, в произведении… К теме … обращались многие русские и зарубежные писатели. В романе… Обратимся к произведению… (ФИО автора, название). Тема… затрагивается в романе… (ФИО автора, название). Проблема… волновала многих писателей. Особенно ярко об этом писал… (ФИО автора) в произведении… Вспомним героя романа… (ФИО автора, название). Идея… описана в стихотворении… (ФИО автора, название). Автор описывает… Поэт размышляет о… Писатель акцентирует внимание на… Писатель наводит на мысль…

Слайд 71

Заключение состоит из 60-70 слов, в нем нужно подвести итог размышлений по теме. Подводя итоги, я хочу сказать… В заключении можно сказать… Подводя итоги написанному, хочется выразить надежду на то, что… Хочется верить, что…

Слайд 72

Первый способ начать сочинение Темы сочинений чаще бывают в виде моральных и философских понятий. Это дает возможность учащемуся начать вступление с размышлений о значении этого слова. Допустим, тема вашего сочинения — «Дружба в жизни человека». Начать сочинение можно с вопросов о дружбе: «Что такое дружба? Бывает ли ложная дружба ? Можно ли считать другом человека, которому ты не доверяешь?» Такой ряд вопросов даст вам возможность выразить свое отношение к этому понятию. То есть у вас получится вполне полноценное вступление.

Слайд 73

1. Алгоритм работы над сочинением Первым делом необходимо выбрать тему. При выборе темы сочинения главное – иметь ввиду, что СОЧИНЕНИЕ БЕЗ ЛИТЕРАТУРНОГО АРГУМЕНТА ОЦЕНИВАЕТСЯ НУЛЁМ БАЛЛОВ. Поэтому не стоит выбирать тему, в рамках которой вы не сможете сформулировать литературный аргумент, подтверждающий вашу позицию по проблеме. Если вы можете привести аргументы в рамках нескольких тем, то выбирайте самую понятную и простую тему. Писать сочинение вы можете по следующему алгоритму:

Слайд 74

Структура сочинения должна выглядеть следующим образом (количество тезисов значения не имеет): При переходе от части к части не забывать про связку (в схеме не отражено)

Слайд 77

После написания на черновике ответьте на эти вопросы! При написании сочинения сумели ли вы: Сформулирован тезис ли тезис, требующий доказательства? Какие аргументы приведены? Соответствуют ли они содержанию тезиса и теме Какой комментарий приведенного произведения способствует обоснованию Какова основная мысль созданного мною текста? Каковы основные особенности стиля? Есть ли анализ текста или в сочинении представлен только его пересказ?

2022-2023 учебный год

Место проведения сочинения для учащихся 11 классов  ГБОУ гимназия № 498.

Даты проведения итогового сочинения 7 декабря 2022 года (среда) – основной поток; 2 февраля 2023 года (четверг) – первый резерв; 4 мая 2023 года (четверг) – второй резерв.

Распоряжение АНР от 05.12.2022 № 5206-р «О проведении итогового сочинения (изложения) в Невском районе Санкт-Петербурга в 2022/2023 учебном году» Распоряжение ИС-11 2022-2023

ТЕМЫ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ

Разделы и подразделы закрытого банка тем ИС

https://fipi.ru/itogovoe-sochinenie — ФИПИ. Итоговое сочинение (изложение)

Итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вместо итогового сочинения вправе выбрать написание изложения.

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

Итоговое сочинение в выпускных классах проводится с 2014 года во исполнение поручения Президента Российской Федерации с целью выявления у обучающихся умения мыслить, анализировать и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.
Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вместо итогового сочинения вправе выбрать написание изложения.
Результатом итогового сочинения является «зачет» или «незачет». Если выпускник получил за итоговое сочинение неудовлетворительный результат, ему предоставляется возможность его пересдать.
В рамках открытых направлений тем итогового сочинения Рособрнадзором разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).

Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году.

Изложение вправе писать следующие категории лиц:

 обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;

• обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
• обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Что касается дат проведения, школьники будут писать итоговое сочинение (изложение) в первую среду декабря, при получении «незачета» у них будет возможность переписать работу в первые среды февраля и мая.

Время написания – 3 часа 55 минут. 

Критерии оценки сочинения

 Утвержденные критерии позволят оценить сочинение по пяти параметрам:

1.  Соответствие теме.
2. Аргументация.
3. Привлечение литературного материала.
4. Композиция и логика рассуждени.
5. Качество письменной речи. Грамотность.

Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.

Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём.

Для получения «зачета» необходимо иметь положительный результат по трем критериям (по критериям № 1 и № 2 – в обязательном порядке) и выполнить следующие условия: выдержать объем итогового сочинения (не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно (сочинение не должно быть списано из какого-либо источника).

Подробнее с критериями оценки сочинения можно ознакомиться в этом документе. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения).

Письмо Рособрнадзора от 23.10.2018 г. № 10-875

1. Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) для органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное управление в сфере образования
2. Рекомендации по техническому обеспечению организации и проведения итогового сочинения (изложения)
3. Сборник отчетных форм для проведения итогового сочинения (изложения)
4. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения)
5. Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения)
6. Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования
7. Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)
8. Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения)

ВАЖНО. С результатами итогового сочинения (изложения) можно ознакомиться в ГБОУ гимназии № 498 ПОСЛЕ их утверждения региональной государственной экзаменационной комиссией.

Методические материалы в помощь выпускникам и учителям:

• Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению

Критерии оценивания итогового сочинения (изложения)

Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения)

Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)

Письмо первого заместителя министра образования и науки Российской Федерации Н.В.Третьяк от 26.08.2014 №НТ-904/08 о проведении итогового сочинения для обучающихся XI классов в рамках промежуточной аттестации по образовательным программам среднего общего образования. Скачать в формате .pdf

Документы по организации и проведению итогового сочинения (изложения) в рамках государственной итоговой аттестации 2015 года, подготовленные Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).
1. Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения).
2. Бланки итогового сочинения (изложения).

Заверенную в установленном порядке копию итогового сочинения для представления в приемную комиссию учреждения высшего профессионального образования можно получить по письменному заявлению. Ответственный  — Зорина И.Е. тел. 411-31-81

28.12.2022

Поздравляем!

Уважаемые коллеги, ребята, родители, бабушки и дедушки поздравляем с наступающим Новым годом! Пусть 2023 год будет для всех успешным, радостным и счастливым!

Администрация гимназии.

20.12.2022

ВНИМАНИЕ! Важная информация!

Уважаемые родители (законные представители) учащихся 1-4 х классов. Информируем вас о режиме работы гимназии для учащихся 1-4х классов в период с 21 декабря по 27 декабря 2022 года:

8:30 — 13:30 — развивающие занятия, игры, прогулка (в зависимости от погодных условий)

13:30 — 15:30 — внеурочная деятельность

15:30 — 18:30 — работа в группах продленного дня

16.12.2022

ВАЖНО! Начальная школа!

Уважаемые родители (законные представители) учащихся 1-4 х классов. По распоряжению Комитета по образованию от 15.12.2022 № 2522-р каникулы в 1-4х классах начинаются 21 декабря! Внеурочные занятия с 21 декабря по 27 декабря будут проходить согласно расписанию (с 13:30 до 15:30).

14.12.2022

Информационные материалы

Уважаемые посетители сайта, в целях усиления информационной кампании по информированию населения о мерах личной и общественной профилактики гриппа, ОРВИ и коронавирусной инфекции (COVID-2019) просим вас ознакомиться с информационными материалами, представленными Управлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по городу Санкт-Петербургу ИМ_от_РПН_1

13.12.2022

Телефоны «Горячей линии»

Уважаемые посетители сайта. В соответствии с Указом Президента РФ от 21.09.2022 № 647 в учреждениям социального обслуживания населения Невского района Санкт-Петербурга организована работа телефонов «Горячей линии» по предоставлению консультаций и срочных социальных услуг для граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения «Центр социальной помощи семье и детям Невского района Санкт-Петербурга»: 417-52-87 и 895-78-57

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Невского района Санкт-Петербурга»: 576-10-72

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения «Комплексный центр социального обслуживания населения Невского района Санкт-Петербурга»: 576-10-48

Утверждены тематические направления итогового сочинения 2021/22 учебного года:

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
3. Преступление и наказание — вечная тема
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина

Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2021/2022 учебный год
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.
Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.
Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека.

2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.
Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.
Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.

3. Преступление и наказание — вечная тема.
Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.
Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.
Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.

4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.
Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.
В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.
Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.

5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.
Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.
Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.
При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.