План к рассказу фронтовое детство ф семяновский 4 класс составить

Предмет: Литературное чтение (УМК «Перспектива»)

Класс: 4 класс

Тема урока: Ф Семяновский «Фронтовое детство»

Тип урока: знакомство с новым произведением.

Цель: достижение образовательных результатов посредством технологии развития критического мышления.

Задачи:

1. Совершенствовать предметные умения:

— воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя;

— отвечать на вопросы по содержанию текста;

— понимать смысл прочитанного;

— находить в прочитанном тексте нужную информацию;

— высказывать предположения и доказывать их правильность.

2. Формировать УУД:

— осуществлять оценку результатов деятельности;

— формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации; извлекать необходимую информацию; сравнивать по заданным критериям; осознанно строить речевое высказывание;

— оценивать поступки героев и свою работу на уроке.

Оборудование:

Учебник «Литературное чтение» 4 класс УМК «Перспектива», презентация,карточки для индивидуальное работы.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
ВЫЗОВ
Мотивация к учебной деятельности 1.Этап создания проблемной ситуации Сообщение темы урока Постановка цели	-О чем будем говорить на уроке? Послушайте стихотворение: В той удивительной стране, Где я увидел свет, Как многим, исполнялось мне И пять, и десять лет. В стране Фантазий и Проказ, И озорных затей Когда-то каждый был из нас Одним из тех детей. Все те, кто рос тогда со мной, И набирал года, Однажды с этою страной Простились навсегда… -О какой стране идет речь? -Как поняли строки: «Однажды с этою страной простились навсегда» Как вы думаете, что нужно, чтобы попасть в эту волшебную страну детства? Приём ТРКМ «Корзина идей». -Какие идеи, ассоциации, связанные с этим словом, у вас возникают? Перечисленные идеи записываются на доске. -Сегодня мы продолжим читать о детях, о детстве. . Работа в группе— Всегда ли детство — счастливое, беззаботное время, наполненное радостью и весельем? Бывает ли иначе? Приведите примеры. Приём ТРКМ «Корзина идей». -Какие идеи, ассоциации, связанные с трудным, тяжелым детством у вас возникают? -Под каким словом «Детство» мне лучше записать эти слова-ассоциации? Перечисленные идеи записываются на доске под черно-белым словом «Детство» -Какой вывод вы можете из этого сделать? Перевернуть слово «Фронтовое» -Может, кто-то выскажет предположение, о чем пойдет речь на уроке? -Правильно. Мы будем читать произведение «Фронтовое детство». Но у меня на доске два слова «Детство». Одно из них надо оставить. Какое же из этих слов, по вашему мнению, надо убрать и почему? -Какое противоречие вы заметили в наших высказываниях? Можем ли сразу точно решить это? -На какой вопрос будем искать ответ на уроке? Дом.задание будет подготовить пересказ от лица главного героя. -Работая над произведением «Фронтовое детство», мы постараемся ответить на вопрос: каким же было детство у главного героя счастливым или нет. Но для этого вам надо быть внимательными слушателями и активными помощниками на уроке.	О волшебной стране детства Человек взрослеет и уходит из детства -Детство Высказывают свое мнение. Высказывают предположения. Человек взрослеет и уходит из детства Фантакзия и воображение	Л: самоопределение в учебной деятельности Р: Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность П: Логические универсальные действия- умение анализировать и обобщать, самостоятельное Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность П: Логические универсальные действия- умение анализировать и обобщать, самостоятельное решение проблем творческого характера К: умение выражать свои мысли, строить речевое высказывание Л: Смыслообразование П: Логические универсальные действия – выдвижение гипотез, постановка и решение проблемы
ОСМЫСЛЕНИЕ
1. Прогнозирование содержания текста	На какой стр.находится данное произведение? -Откройте учебник на стр.88. -Перед вами текст.По какому плану будем работать? 1.Рассмотреть фотографии. 2.Узнать об авторе. 3.Прочитать. Понять смысл прочитанного. 4.Выяснить значение непонятных слов. 5.Разделить текст на части. 6.Подчеркнуть ключевые слова. 7.Озаглавить каждую часть. — Прочитайте заголовок, имя автора, встречались ли вам его произведения? -Откройте с 90-91. Что вы видите? К какому времени относятся эти фотографии? -Предположите, кто на них изображен? -Это как-то связано с текстом? -Как вы думаете, о чем этот текст? Как герой и автор связаны между собой? -Пролистайте текст, найдите выделенные слова и прочитайте значение этих слов.	Читать рассказ «Фронтовое детство». Высказывают предположения. -Какое фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?) Высказывают предположения, идеи, мнения. -2 фотографии военного времени, 2- современные Высказывают предположения. Дети определяют и объясняют свои предположения..
2. Знакомство с содержанием текста	Текст читает учитель и несколько читающих учеников по частям с вопросами по содержанию и с карандашом (отмечают части текста). — На какой вопрос будем искать ответ на уроке? Читает учитель 1часть. -Кто такие «наши» и почему им так радовался мальчик? -Кто такие жандармы и полицаи? Чтение 2 части. -Как вы думаете, кто такой Третьяк? -Что значит «ветер пробирал до костей»; «один в целом мире»? 3 часть. -Что вы узнали о мальчике из этого отрывка? 4 часть. -Что больше всего поразило мальчика в комнате? 5 часть. -Как вы понимаете выражение «голод не тетка»? -Чем Федю угощал старый боец? 6 часть. -Счастлив ли был Федька, что попал к разведчикам? Как вы догадались? 7 часть. -Что значит «насквозь светишься»? -Почему, лежа в тепле, укрытый шинелью, Федя засмеялся? -Какая была погода на улице ив душе у Федьки?	-Какое фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное? Высказывают предположения, идеи, мнения. 1 пришли освободители ,  2Плохая погода и её влияние на меня  3 встреча с дядей Васей  4сытное угощение  5 Желание стать разведчиком  6 купание Фёдора  7 счастье в душе Фёдора
3. Работа по содержанию текста 4. Работа с текстом после чтения	— Понравилось ли вам произведение? -Вспомните о наших предположениях — подтвердились ли они? -Какую цель ставили перед собой в начале урока? -Можем ли мы ответить на этот вопрос? -Как докажете? — На какой вопрос ищем ответ на уроке? — Около каждого из вас лежит лист со словом «ДЕТСТВО». После каждой прочитанной части вы закрашиваете одну букву цветными карандашами, если у мальчика в данный момент было чувство радости и черным, если ему было плохо. Учитель вместе с детьми составляет слово «Детство» из двух слов, собранных на доске в начале урока. Чтение 1 части. -Какое настроение было у мальчика? Выбирается на доске цвет буквы. Чтение 2 части. -Почему не хотел идти к Третьяку мальчик? Не забывайте работать с карточкой. Выбирается на доске цвет буквы. Чтение 3 части по ролям. -Почему боец взял с собой мальчика? -Самостоятельно решите, каким цветом нужно раскрасить букву. Выбирается на доске цвет буквы. Работа в парах с 4-7 частями. Проверка. -Вернёмся к нашим предположениям. Сделайте вывод по своим таблицам. Назовите цвета ваших букв в группе. На доске из 2-х слов «Детство» (одно слово – буквы черного цвета, второе — разноцвенное) составляется одно. -На какой вопрос искали ответ? — Как мы на него ответили? -Можно ли однозначно ответить на поставленный нами вопрос в начале урока? Почему?	Высказывают предположения, идеи, мнения. -Узнать, какое детство было у главного героя – счастливое или несчастное? -Узнать, какое детство было у главного героя – счастливое или несчастное? Раскрашивают первую букву. Раскрашивают вторую букву. Раскрашивают третью букву Раскрашивает каждый свою букву. Высказывают предположения, идеи, мнения. — Какое фронтовое детство было у главного героя – счастливое или несчастное?) Высказывают предположения, идеи, мнения.
РЕФЛЕКСИЯ	Оценивание детей на уроке: -Оцените в группе друг друга, кто как работал. -Встаньте те, кто получил сегодня 5? -А кто получил сегодня 4? Молодцы! Домашнее задание . -Какие противоположные стороны детства мы сегодня рассматривали? -Есть ли еще противоположности в тексте? — Прочитайте дома текст, найдите еще противоположности в тексте и запишите их в свою тетрадь.	— Боль, унижение, сострадание, сочувствие…

Урок  литературного чтения. Ф.С. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник информации, 4 класс УМК «Перспектива».

Технология: 

-занятие в системе гуманно – личностной педагогики Ш. А. Амонашвили.

Цели урока:

Обучающие:

— раскрыть нравственные проблемы, поднятые писателем в рассказе;

— преподнести уроки духовности, достоинства и человечности;

— раскрыть значение фотографии  как исторического документа, источника получения информации.

Развивающие:

— учить обосновывать своё мнение с опорой на текст, работать с различными источниками информации.

Воспитывающие:

— продолжить работу по воспитанию нравственных качеств личности учащихся: сострадания, доброты, милосердия, любви к людям;

— воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину.

Формируемые УУД.

Познавательные: формирование  умения читать вслух; умения эмоционально откликаться на произведения литературы; умения анализировать текст. Регулятивные: создавать свой текст на основе полученных знаний и впечатлений.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе; Личностные: формирование системы нравственных ценностей; умения эмоционально откликаться на произведения литературы.

Сопровождение урока: презентация по теме урока; аудиозаписи музыкальных произведений «Священная война» (Музыка – Александра Александрова, слова — Василия Лебедева-Кумача); видеоклип на песню «Дети войны» (слова И. Резника, музыка О. Юдахиной) в исполнении Тамары Гвердцители.

Организация урока:

I. Организационный момент. Приветствие.

— Здравствуйте, ребята! Здравствуйте те, кто живёт в свободной  от войны стране.

II. Стимулирующее начало.

— Сегодня на уроке мы продолжаем говорить о важных страницах истории нашей страны. (Звучит фрагмент песни «Священная война»). Можете ли вы сказать: с каким историческим событием связана эта песня? Какие слова у вас ассоциируются со словом ВОЙНА?

-Трудно объединить слова «ребёнок», «дети»  со словом «ВОЙНА». Но это так! Давайте вспомним, как жизнь связывала детей с войной. (Ответы детей: участники партизанских движений; рабочие на заводах и фабриках тыла; бойцы на передовой).

Ученик читает фрагмент стихотворения «О детях войны» В. Салий.

Слайд 2.Фотографии детей войны в соответствии с содержанием стихотворения.

Детям, пережившим ту войну,
Поклониться нужно до земли!
В поле, в оккупации, в плену,
Продержались, выжили, смогли!

У станков стояли, как бойцы,
На пределе сил,
но не прогнулись
И молились, чтобы их отцы
С бойни той немыслимой вернулись.

Дети, что без детства повзрослели,
Дети, обделенные войной,
Вы в ту пору досыта не ели,
Но честны перед своей страной.

Мерзли вы в нетопленных квартирах,
В гетто умирали и в печах.
Было неуютно, страшно, сыро,
Но несли на слабеньких плечах

Ношу непомерную, святую,
Чтоб скорее мира час настал.
Истину познавшие простую.
Каждый на своем посту стоял.

III. Определение темы урока.

— Вы уже догадались,  какова тема сегодняшнего урока?

 -Мы познакомимся с рассказом Феликса Семёновича Семяновского «Фронтовое детство», написанного от первого лица. (Что значит «от первого лица»). Это произведение является автобиографическим.  (Как понимаете слово «автобиографический?»)

IV. Аналитическое чтение рассказа. Работа с учебником.

1.- Прочитайте, пожалуйста, самостоятельно текст на странице 88. Как вы думаете, о каком периоде войны идёт речь в этом рассказе?  Найдите и прочитайте строки, подтверждающие ваше мнение.  («Наши! Наши пришли! Свобода!»; «Теперь снова всё наше будет, как до войны»; «Я их целых три года ждал»)

2.- Сейчас вам предстоит  самостоятельно дочитать текст. Рассказ повествует о далёком военном времени. Возможно, не все слова вам будут знакомы и понятны. Читая рассказ, запишите в тетрадь все непонятные для вас слова.

3. Самостоятельная работа уч-ся.

4. Проверка. Лексическая работа по тексту.

— Автор очень точно передал разговорную речь простых солдат, зачастую малограмотных людей.

— Какое имя очень часто встречается в рассказе? (Третьяк) Кто это?

— Почему мальчик так часто вспоминает об этом человеке? (Он сравнивает) Найдите и прочитайте строки, в которых сравнивается жизнь у разведчиков и жизнь у Третьяка.

5. Детей — сирот, которые волею судьбы оказывались в военных отрядах, называли сынами полка. Слайд 3 (Фотографии «Сыны полка»).

Ученик читает стихотворение «У войны не детское лицо»

У войны не детское лицо!
Но в глаза детей смотрела смерть…
Не щадила маленьких бойцов,
Им пришлось до срока повзрослеть.Звание такое «Сын полка»,
Мужества святого колыбель!
Это ничего, что велика,
На него солдатская шинель.У него в отца бойцовский нрав,
Быть и не могло другой судьбы
У того, кто с гордостью читал
В старом «Букваре»: «Мы не ра-бы!»Храбрости ему не занимать,
По плечу мальчонке ратный труд.
Заслонял собой мальчишка мать,
Ту, что люди Родиной зовут!Для кого-то громкие слова,
Для него — колодец во дворе,

На лугу высокая трава,
Первая страничка в «Букваре».
Их большая дружная семья,
Сказка довоенных, светлых лет,
Озорные, школьные друзья
И на Новый Год кулёк конфет…Мамины прекрасные глаза,
Сердцу милый старенький их дом,
В кружевных салфетках образа,
Хлеб ржаной с топлёным молоком.Девочка с соседнего двора,
За которой он носил портфель.
На параде громкое: «УРА!»
И в шкафу отцовская шинель.У войны недетское лицо,
Но в бою не разглядеть лица…
Щедро начиняла смерть свинцом
Юные, мальчишечьи сердца.

— Таким сыном полка стал Феликс Семяновский, который очень рано остался сиротой и попал на фронт. Как много значило для мальчика оказаться рядом с любящими, добрыми людьми! Перечитайте последние строчки произведения. Какие чувства испытывал мальчик?

V. Работа с информацией.  Для более полного понимания текста часто используются иллюстрации. Текст «Фронтовое детство» сопровождают архивные фотографии.

— Можете ли вы по фотографиям, помещённым в учебнике, определить возраст юного бойца — Феликса Семяновского? (Дети высказывают предположения.)

— Вы высказали предположения. А сейчас воспользуйтесь статьёй из газеты «Красная звезда», текстом учебника, представленными фотографиями и попытайтесь более точно определить возраст мальчика. Работать вам предстоит в группах. Каждой группе выдан одинаковый материал, постарайтесь найти как можно больше полезной для вас информации, обработать её и получить ответ на вопрос.

(Информация из газеты: в 2003 г. Феликсу Семёновичу Семяновскому исполнилось 70 лет. Можно определить год его рождения, можно определить возраст на момент начала войны. Строки из текста: «Я их целых три года ждал.» помогут определить год войны.

Проверка работы.

VI. Слайд 4. Видеофильм «Дети войны» на песню в исполнении Тамары Гвердцители.

VII. Рефлексия.

Какие качества вы хотели бы взять в свою жизнь.

Слайд 5.  (Подлость, предательство, отзывчивость, жадность, приспособленчество, сострадание, сопереживание, зависть, бескорыстность)

VII. Домашнее задание. Написать обращение к взрослым «Я не хочу войны»

Приложение 1

26 Сентября 2003 года	ЮБИЛЕЙ	Пятница