План по самообразованию роль сказки в воспитании детей раннего возраста

Самообразование

Тема: «Роль сказки в воспитании детей раннего возраста»

Выполнила

Воспитатель: Пермякова В.В.

Тема: «Роль сказки в воспитании детей раннего возраста».

Цель:

Выявить и изучить особенности воспитательной роли народной сказки.

Задачи:

• Повысить собственный уровень знаний путём (изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования…);

• Разработать перспективный план работы с детьми и родителями;

• Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему: «Использование сказки в системе воспитания детей раннего дошкольного возраста»

Месяц	Формы работы
	Воспитателя	С родителями	С детьми
Сентябрь	Подбор  материала необходимого для работы с детьми и родителями на тему: «Народные сказки»  в воспитании детей дошкольного возраста» Постановка целей и задач по данной теме.
Октябрь	Изучение темы: «Роль сказок в воспитании ребенка»	Консультация: «Справиться с детским непослушанием помогут сказки».	Чтение сказок «Курочка ряба», разучивание и проговаривание потешек
Ноябрь	Создание картотеки сказок для работы с детьми. Применение цитат из сказок в режимных моментах.	Создание библиотеки красочных книг со сказками для детей	Чтение сказки «Колобок», «Репка», рассматривание иллюстраций
Декабрь	Изучение темы: «Использование сказок в работе с детьми»	Информация для родителей в виде списков литературных произведений с указанием, что будем читать в детском саду, и что рекомендуется для домашнего чтения.	Настольно-печатные игры по мотивам сказок
Январь	Изучение темы: «Сказки как средство духовно-нравственного развития личности ребенка».	Консультация «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности» через сказки	Д/игра «Угадай сказку», «Узнай героя сказки»
Февраль	Изучение темы: «Роль народной сказки в развитии речи детей»	Консультация «Личная библиотека вашего ребенка»	Чтение сказки «Три медведя», прослушивание аудиосказок
Март	Изучение темы: «Влияние сказок на психику ребенка»	Консультация: «Как выбрать полезную сказку для малыша»	Игры в театральном уголке(настольный, пальчиковый, би-ба-бо театры)
Апрель	Изучение темы: Театрализация сказок как средство духовно-нравственного воспитания детей»	Консультация «Театрализованная постановка сказки вместе с детьми»	Учить детей обыгрывать знакомые сказки. Добавить материал в театральный уголок
Май	Консультация для педагогов на тему: «Использование сказки в системе воспитания детей раннего дошкольного возраста» Самоанализ плана по самообразованию	Продолжать учить детей обыгрывать знакомые сказки». Конкурс совместных творческих работ родителей и детей на тему «Моя любимая сказка»

Используемая литература:

1. Куревина «Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста»

2. Хрестоматия для детей 2-4 лет.

3. Д. Соколов «Сказки и сказкотерапия».

4. Грабенко Т.М. «Зачем читать детям сказки».

5. Ресурсы Интернета

Администрация Сосновского муниципального района Челябинской области

Управление образования администрации Сосновского муниципального района

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 12 п. Мирный»

ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете Протокол № __ от «___» _______ 20___ г.	заведующий МДОУ Детский сад № 12 п. Мирный ___________ ___/ Окрачкова Н.Д./ Приказ № ___ «___» _______ 20___ г.

Тема самообразования: «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитании дошкольников»

Начало изучения темы: 01.09.2020 г.

Окончание изучения темы: 30.05.2021 г.

Воспитатель: Гильманова А.Н.

Пояснительная записка.

«Сказка — это зёрнышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребёнком жизненных явлений». (В. А. Сухомлинский)

В.А. Сухомлинский писал: «Дорогой друг, молодой воспитатель, если вы хотите, чтобы воспитанник ваш стал умным, любознательным, сообразительным, если у вас есть цель утвердить в его душе чувствительность к тончайшим оттенкам мысли и чувств других людей, — воспитывайте его ум красотой слова, мысли, а красота родного слова, его волшебная сила раскрывается, прежде всего, в сказке. Сказка – это колыбель мысли, сумейте поставить воспитание ребенка так, чтобы он всю жизнь сохранил волнующие воспоминания об этой колыбели. Красота родного слова – его эмоциональные краски и оттенки – доходит до ребенка, трогает его, пробуждает чувство собственного достоинства, когда сердце касается сердца, ум – ума. Поэтическое звучание родного слова становится музыкой для ребенка, когда он сам берет в руки инструмент, сам творит музыку, видит, чувствует, как его музыка влияет на других людей».

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает его на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и всем окружающим миром. Сказка является одним из самых доступных средств для духовно–нравственного развития ребёнка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Благодаря сказке ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу. 

Цель сказки — не только развлечение, но и извлечение урока. Поэтому нужно понять «намёк» сказки и правильно донести её смысл до маленьких слушателей. Сказка прочно вошла в детский быт. По своей сущности она вполне отвечает природе маленького ребёнка, близка его мышлению, представлению. Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Расширяют кругозор, развивают речь, фантазию, воображение. Сказки развивают в детях нравственные качества, доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного возраста. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения и воспитания. Тут и приходит на помощь сказка, которая помогает обучать и воспитывать ребёнка так, чтобы он об этом даже и не догадывался.

Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

Актуальность

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому считаю, что уже с младшего дошкольного возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка.

Зная возрастные особенности детей 3-4-го года жизни, я заметила, что не все дети умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, нежелание делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. А именно с раннего возраста идёт формирование и развитие нравственных качеств человека.

Для решения данной проблемы я выбрала работу по ознакомлению детей с русскими народными и авторскими сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребёнка; близка его мышлению, представлению.

С помощью сказки мы воспитываем у детей:

• Волю — сложное и многогранное качество личности.
• Веру в себя — умение противостоять неудачам.
• Смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.
• Трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.
• Настойчивость — терпение и выдержку при достижении цели.
• Обязательность — умение держать слово.
• Оптимизм — веру в успех, увлечённость, душевный подъем.
• Целеустремлённость — умение определять цель и настойчиво добиваться её достижения.
• Доброту и честность.

Сказка преподаёт урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

С помощью сказки мы развиваем у ребёнка:

• умение слушать;
• умение познавать;
• умение сравнивать, сопоставлять;
• умение мыслить словами;
• связную речь;
• интерес к учебе;
• мышление;
• внимание;
• память;
• воображение;
• мимику лица и жесты;
• эстетические чувства;
• чувство юмора.

Исходя из этого, поставила перед собой цель:

Раскрыть сущность патриотического воспитания через сказки, литературное наследие В.А. Сухомлинского. Создать условия, способствующие формированию нравственных качеств: доброта, гуманность, патриотизм, готовность помогать близким и нуждающимся в помощи.

Для достижения цели определила, следующие задачи:

1. Побуждать у детей интерес к сказкам.
2. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками и авторскими (В. Сухомлинского, К. Чуковского).
3. Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.
4. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.
5. Помочь родителям понять ценность сказки, её особую роль в воспитании ребёнка.

Виды сказок:

1. Дидактические (в форме учебного задания)

2. Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения), дети рисуют, сочиняют, играют, лежат на коврике и мечтают-воображают («колдуют»).

3. Психотерапевтические (для лечения души, с образом главного героя «Я», доброго волшебника), дети рисуют иллюстрации ,ставят спектакли.

4. Психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребёнка), читаем проблемную сказку не обсуждая, даём возможность побыть ребёнку наедине с самим собой и подумать. («Как Сергей научился жалеть», «Седой волосок» В. Сухомлинский).

5. Художественные (авторские истории, мудрые древние сказки).

• Народные (с идеями добра и зла, терпения, стремления к лучшему);
• Сказки о животных;
• Бытовые сказки;
• Волшебные сказки.

Для того, чтобы детям было интересно использую метод фантазирования и приёмы:

• Нахождение ласковых, сказочных, красивых, грустных слов в сказке;
• Придумывание разных слов (длинных, смешных);
• Произношение слов.

Методы по ознакомлению дошкольников со сказкой

Самый распространённый метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т.е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объёму, я рассказываю детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.

Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста.

При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика—выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины. Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев) и другие.

Приёмы формирования восприятия сказки

Выразительность чтения. Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намёком на движение. Все эти приёмы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

Следующий приём – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребёнку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

Один из приёмов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок). Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка? Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд дополнительных приёмов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.

Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребёнок выполняет роль сказочного персонажа. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.

Широко распространённым приёмом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения.

Следующий приём – беседа по сказке. Это комплексный приём, часто включающий в себя целый ряд простых приёмов – словесных и наглядных.

Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.

Этапы работы со сказкой

• Знакомство детей со сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.

• Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.

• Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить своё отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.

• Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.

Образовательный процесс можно осуществлять:

• В ходе непосредственно образовательной деятельности;
• В режимных моментах;
• В процессе совместной деятельности педагога с детьми;
• При организации самостоятельной детской деятельности.

Реализация программы по самообразованию осуществляется по двум направлениям:

1. Совместная деятельность с детьми.

2. Взаимодействие с родителями.

Этапы работы: I этап — теоретический:

• определение темы;
• определение целей и задач;
• составление плана.

II этап — подготовительный:

• подбор народных сказок;
• подбор методической литературы, произведений В. А. Сухомлинского;
• подбор материала, пособий;
• составление перспективного плана мероприятий;
• проведение предварительной работы с родителями;
• подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

III этап — основной:

• познакомить детей с русско-народными сказками и произведениями В. А. Сухомлинского;
• формировать умения понимать главную идею произведения, оценивать поступки героев;
• обогащать и активизировать словарный запас;
• развивать связную речь;
• развивать интерес к сказкам;
• развивать творческие способности детей;
• развивать психические процессы (внимание, память, мышление, представление)
• воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества;
• воспитывать активность и самостоятельность;
• создать развивающую среду по данной теме.

IV этап — заключительный:

• Подведение итогов.

Формы и методы работы с родителями

• Консультации
• Родительские собрания
• Конкурсы
• Организация фото.

Работа с родителями:

1. Проведение родительских собраний.

2. Индивидуальных консультации и беседы с родителями.

3. Оформление уголка для родителей на тему: «Роль сказки в духовно-нравственном воспитании дошкольников».

4. Участие родителей в развлечениях и утренниках.

Перспективный план по самообразованию на 2019-2020 год

Тема: «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитании дошкольников»

Составил: воспитатель Гильманова А.Н.

Сентябрь.

1. Подбор материала необходимого для работы с детьми и родителями на тему: «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитании дошкольников»: постановка целей и задач по данной теме.

2. Консультация для родителей: «Как подружить ребёнка с книгой».

Октябрь.

1. Изучение темы: «Роль сказки в развитии речи детей».

Методические приёмы:

-Чтение детям и пересказ сказки: «Волк и семеро козлят», рассматривание иллюстрации.

-Консультация для родителей: «Роль сказок в развитии детей», «Учите детей любить книгу».

-Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

2. Пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками, дисками.

Ноябрь.

1. Создание картотеки сказок для работы с детьми.

Методические приёмы:

— Пересказ сказки детьми «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

— Чтение сказок: «Семь дочерей», «Большое и маленькое» В. Сухомлинский.

— Дидактическая игра: «Угадай сказку».

Консультация: «Роль художественной литературы в развитии речи детей дошкольного возраста».

3. День матери «Маму очень я люблю», организация конкурса для мам.

Декабрь.

1.Изучение темы: «Использование сказок в работе с детьми.

Методические приёмы:

— Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

— Чтение сказки «Кому же идти за дровами?» В.Сухомлинский.

— Чтение сказки «Сказка о гусыне» В. Сухомлинского

— Дидактическая игра: «Угадай, из какой сказки прочитан отрывок?»

— Настольно – печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото).

— В уголке для родителей поместить рублику советов и пожеланий по поводу того, как организовать чтение ребенка в домашних условиях. Темы: «Личная библиотека вашего ребенка», «Как и когда рассказывать сказки».

2. Выставка работ (дети и родители) «Любимые сказки».

3. Итоговое комплексное занятие «В гостях у сказок»

Январь.

1. Изучение темы: «Сказка как средство духовно – нравственного развития личности ребёнка».

Методические приёмы:

-Чтение русской народной сказки «Зимовье»

-Чтение сказки «Как зайчик зимой при месяце грелся» В. Сухомлинский.

-Чтение детям сказки: «Три медведя».

-Консультация для родителей: «Сказкотерапия, как воспитательная система, органичная внутренней среде человека».

-Беседа индивидуальная с родителями ребёнка на тему: «Как подружить ребёнка с книгой»— о пользе домашнего чтения.

Февраль.

1. Изучение темы «Роль сказки в воспитании детей».

Методические приёмы:

— Чтение сказки В А. Сухомлинского «Карасик в аквариуме»

— Мини-викторина по сказкам К.Чуковского.

— Чтение сказки «Федорино горе» К.Чуковского

— Консультация для родителей: «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку».

2. Рассказывание сказки с новой концовкой: «Волк и семеро козлят».

Март.

1. Изучение темы: «Влияние сказок на психику ребёнка».

Методические приёмы:

— Чтение сказки «Как ежиха приласкала своих деток» В.А. Сухомлинский.

— Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

— Мини-викторина «Русские сказки»

— Дидактическая игра: «Из какой сказки герой».

— Приобрести в группу раскраски по народным сказкам.

— Консультация для родителей: «Как выбрать полезную сказку для малыша».

— В уголке для родителей поместить книжку – раскладку: «О чем и как беседовать с детьми после чтения».

Апрель.

1.Изучение темы «Театрализация сказок как средство духовно-нравственного воспитания детей».

Методические приёмы:

-Учить детей обыгрывать знакомые сказки.

— Драматизация русско-народной сказки «Репка»

2. Добавить материал в театральный уголок.

Май.

1. Самоанализ плана по самообразованию.

Методические приёмы.

— Продолжать учить детей обыгрывать знакомые сказки.

— Драматизация русско-народной сказки «Колобок»

— итоговое родительское собрание «Какая прелесть – эти сказки».

2. Выставка работ детей и родителей: «Наши любимые сказки».

При составлении плана по самообразованию в своей работе я использовала следующую литературу:

1. В А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»

2.Сборник научно – методических статей. Орёл 2015 г. Под редакцией О. В Бережнова

3. Ильин И.: «Духовный мир сказки».

4. Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».

5. Э. И Иванова: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. Просвещение 2001 г.

Тема самообразования: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством чтения художественной литературы»

Сказки для детей (материал для чтения)

Аудиокниги, аудиосказки

Книги–друзья: Список детской литературы по возрастам

Литература для формирования нравственного самосознания 

Пояснительная записка.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает его на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и всем окружающим миром. Сказка является одним из самых доступных средств для духовно – нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению.

Духовно – нравственные понятия ярко представлены в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки. Сказка в некотором роде поэзия жизни и фантастика будущего, благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Это духовные богатства народной культуры, познавая которые ребенок познает сердцем родной край и народ.

Актуальность

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о духовных и нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал, поэтому уже с самого младшего возраста необходимо показать нравственную и духовную суть каждого поступка. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, целесообразно формировать как своим примером, а также с помощью чтения художественной литературы.

Цель: Развивать и воспитывать в душе каждого ребенка духовное начало. Формировать духовно-нравственные представления и воспитание нравственных качеств личности (милосердие, сострадание, уважение и послушание). Формирование привычки советоваться со своею совестью в разных жизненных ситуация.

Для достижения цели, были  определены следующие задачи:

1. Помогать детям в освоении духовно- нравственных ценностей, формировать нравственные качества в процессе установления позитивных межличностных отношений.

2. Развивать способность детей отличать добро и зло, хорошее от плохого, умение делать правильный выбор.

3. Способствовать воспитанию послушания родителям на основе любви и уважения к близким людям.

4. Содействовать развитию эстетического вкуса, умение видеть, ценить и беречь красоту.

5. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки литературных героев, учить давать оценку своему поведению.

Детям интересно слушать сказки. Они сопереживают положительным героям, подсказывают им, как надо и не надо поступать, у кого спрашивать совет, а к чьим советам нельзя прислушиваться. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Таким образом сказка всегда будет играть огромную воспитательную роль. Почему же сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном возрасте? Потому что в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, что позволяет ему свободно мечтать и фантазировать. Воспринимая сказку, ребенок с одной стороны сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем.

Разрешение проблем нравственного и духовного воспитания требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных. Действенным средством в воспитании моральных качеств личности дошкольников является сказка. Духовно- нравственное воспитание – это формирование ценного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включая в себя воспитания чувства долга, справедливости, ответственности. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы образования и воспитания.

Проблемы духовно- нравственного воспитания дошкольников всегда находились центре внимания. Такие выдающиеся педагоги, как В. А Сухомлинский, Н. С Карпинская, Л. Н Стрелкова и др. занимались поиском наиболее эффективных путей и средств осуществления духовно- нравственного воспитания в ДОУ. На мой взгляд, одним из средств создания положительных духовных и нравственных представлений детей, установления более тесных контактов между взрослыми и детьми в семье и в детском саду является сказка. Период дошкольного детства наиболее благоприятен для духовно -нравственного воспитания ребенка, ведь впечатления детства человек проносит через всю жизнь.

Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

Методы по ознакомлению дошкольников со сказкой.

Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т. е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, я рассказываю детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.

Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста.

При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины. Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я? ” (описание героев) и другие.

Приемы формирования восприятия сказки

Выразительность чтения. Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

Следующий прием – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребенку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

Один из приемов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок) .Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка? Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.

Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.

Можно использовать словесные приемы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путем осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения. Это можно сделать до чтения. Широко распространенным приемом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения. Следующий прием – беседа по сказке. Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и наглядных. Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.

Этапы работы со сказкой

• Знакомство детей с русской народной сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.

• Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.

• Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.

• Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.

Образовательный процесс можно осуществлять:

1. В ходе непосредственно образовательной деятельности;

2. В ходе режимных моментов;

3. В процессе совместной деятельности педагога с детьми;

4. При организации самостоятельной детской деятельности.

Cрок реализации плана : 3 года (2020- 2023)

Реализация программы по самообразованию осуществляется по двум направлениям:

1. Совместная деятельность с детьми.

2. Взаимодействие с родителями.

Работа над программой проходит в несколько этапов:

Теоретический этап. 1 год (2020 — 2021)

Практический этап. 2 года (2021-2022, 2022-2023 уч. г.)

1.Теоретический этап:

Перспективное планирование на 2020- 2021 уч. г

1. Сентябрь, октябрь.

Изучение литературы:

Журнал «Дошкольное воспитание»: И. Зимина «Народная сказка в системе воспитания дошкольников» №1 — №5 2005 год

Ульева Е. А. «Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми 2–6 лет»- Москва «ВАКО», 2014 г.;

Малова В. В. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников». Владос, 2010;

Семенака Учим детей доброжелательному поведению 5-7;

Учимся сочувствовать, сопереживать. Семенака;

С. И. Семенака Уроки добра. Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет;

Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах — А. Лопатина, М. Скребцова;

Пятак, Царикова Расту культурным: для детей 4-5 лет;

Якобсон С.Г.Моральное воспитание в детском саду.-.: Издательский дом «Воспитание дошкольника»,2003.-112с.;

Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Пси-хологические игры, упражнения, сказки. — М.: Генезис, 2006. — 176 с: илл. — (Психологическая работа с детьми.);

Программа я, ты, мы;

Альбом к программе 3-4 года;

Князева, Стеркина Как вести себя 4-6лет;

Альбом к программе 4-5 лет;

Альбом к программе 4-5 лет;

Альбом к программе 5-6 лет;

Альбом к программе 5-6 лет;

Г.Н. Жукова Нравственные беседы с детьми 4-6 лет.;

Андрей Усачев Уроки вежливости

2. Ноябрь, декабрь.

Изучение статей в журналах (в течение 1 года) «Воспитатель ДОУ»,

«Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Обруч».

3. Январь, февраль.

Изучение инновационных методик и технологий (в течение 1 года) «Сказкотерапия как инновационная технология духовно-нравственного воспитания».

Дополнительный материал по теме:

Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович.— СПб.: Речь, 2004.— 224

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева Практикум по сказкотерапии

Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем

Шорохова О.А. – Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников

СкаZкотерапия (сказки — мультики)

Сборник сказок 93 волшебные и полезные сказки избавят от 38 детских проблем

Сборник педагогических сказок. — М.: МГПИ, 2011. — 136 с. Тираж 1000 экз.

Картотека терапевтических сказок для детей

4. Март. Апрель.

Изучение темы: «Сказка как средство духовно – нравственного развития личности ребенка».

5. Май-август.

Подбор дидактических игр. Составление перспективного плана. Подготовка материала для работы.

Картотека дидактических игр по формированию нравственных качеств с использованием произведений художественной литературы

Консультация для родителей : «Что читать детям 3-4 лет дома»

2. Практический этап (2021-2022, 2022-2023 уч. г.)

Отчёт по самообразованию Тема: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством чтения художественной литературы»

Перспективный план на  2021-2022 год

Сентябрь.

1. Консультация для родителей «Сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста»

2.Совместная деятельность с детьми: Чтение и пересказ детям сказки: «Бычок, смоляной бочок». Дидактическая игра: «Угадай сказку». Создание картотеки сказок для работы с детьми. Применять цитаты из сказок в режимных моментах.

Октябрь.

1.Консультации для родителей: «Роль сказки в развитии и воспитании дошкольников»

2.Совместная деятельность с детьми: Чтение русских народных сказок. Дидактическая игра: «Угадай, из какой сказки прочитан отрывок?». Настольно – печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото).

Ноябрь.

1.Консультации для родителей: «Сказки помогут справиться с детским непослушанием»

2.Совместная деятельность с детьми: Чтение детям сказки: «Три медведя». Прослушивание аудиозаписи сказки.

Декабрь.

1.Консультации для родителей: «Значение книги в эмоциональном, нравственно-эстетическом, умственном воспитании детей»

2.Совместная деятельность с детьми: Чтение русских народных сказок, пересказывание сказки «Колобок». Дидактическая игра: «Из какой сказки герой».

Январь.

1.Консультации для родителей: «Книга — лучший друг ребенка»

2.Совместная деятельность с детьми: Чтение сказок по желанию детей. Ремонт книг и пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками, дисками. Выставка работ (дети и родители) «Зимние сказки».

Февраль

1.Консультации для родителей: «Особенности чтения сказок о животных».

2.Совместная деятельность с детьми: Чтение сказок русских писателей Рассказывание сказки : «Волк и семеро козлят» 

Март

1.Консультация для родителей: «Зачем читать детям сказки?»

2.Совместная деятельность с детьми: Чтение русских народных сказок к празднику 8 Марта, показ сказки «Колобок на новый лад» — сказку переделывали вместе с детьми.

Апрель

1. Консультации для родителей: «Играем в сказку дома»

2.Совместная деятельность с детьми: Чтение сказок народов мира. Проведение мероприятия «Путешествие по русским народным сказкам». Прослушивание аудио сказок.

Май.

1.Консультация для родителей: «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку».

2.Совместная деятельность с детьми: Чтение русских народных сказок. Театральная деятельность с детьми (кукольный театр) постановка сказки «Теремок».

Июнь – август

Планирование деятельности и перспектив развития. Составление плана работы на следующий год по теме самообразования. 

Отчёт по самообразованию Тема: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством чтения художественной литературы» 2021-2022 г.

Перспективный план на  2022-2023 год

В новом  учебном году,  я продолжила самообразование по теме: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством чтения художественной литературы».

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Продуманное планирование обеспечивает  чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания.

В своей работе, я решила использовать материал из книги А. Лопатиной, М. Скребцовой  «Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах»  Задания  из данной книги,  адаптированы  для  занятий с детьми дошкольного, а  так же детей младшего школьного возраста.

Программа курса «Начала мудрости» разработана для тех, кто считает обучение нравственности — основой любой системы воспитания и образования. Здесь употребляется  термин обучение, потому что именно целенаправленные и последовательные занятия в этой области могут стать эффективной силой воспитания личности ребенка. Эти занятия должны приобрести форму доверительного и дружеского разговора, цель которого — не навязать детям ту или иную нравственную ценность, а помочь им понять, что нравственное отношение к жизни является основой развития человеческого общества и счастливой жизни человека.

Приводимые  занятия состоят из сказок, игр, бесед и творческих заданий, направленных на глубокое проживание той или иной темы.

Особое внимание уделяется подбору сказок, так как сказка является наиболее действенным инструментом, влияющим на сознание ребенка. В  книге собраны сказки, которые ненавязчиво и естественно учат ребенка добродетелям. Пословицы, игры и задания, сопровождающие сказки, направлены на развитие творческого потенциала ребенка. Они учат детей высказывать свои мысли, работать в группах, ставить спектакли.

 Учебно-тематический план

(37 часов)

 Приложение1.

Консультация для родителей : «Что читать детям 3-4 лет дома»

Трудно представить себе дошкольное детство без книги. Детям раннего возраста нравится ритмическая речь, сама музыка слова. Еще не понимая смысла слова, младенец с радостью слушает народные песенки и потешки, с удовольствием выполняет первые «упражнения для пальчиков» под ритм частушек , тем самым приобщаясь к родному языку, улавливая мелодичность и ритм.

Взрослея, слушая знакомую сказку или стихотворение, ребенок каждый раз заново волнуется, переживает вместе с литературным героем, он учится понимать и воспринимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность. Сопереживание и содействие героям даёт возможность малышу представить события и поступки, в которых он непосредственно не участвовал, и тем самым обогатить свой жизненный и духовный опыт. Этот опыт становится для него личным, предопределяя его действия и поступки в дальнейшем. Испытывая в процессе чтения (слушания) произведения разнообразные чувства, ребенок делает и свой нравственный выбор: защищает добро и вместе с героем противостоит злу. Постепенно маленькому читателю открывается духовный мир человека, сложность человеческих взаимоотношений, нравственных понятий и принципов, которыми определяются поступки людей.

Цель домашнего чтения – не только вызвать у ребенка интерес к художественной литературе, которая помогает формировать нравственные чувства и оценки, развивает его воображение и эмоциональный мир, но и воспитать грамотного читателя, понимающего и любящего книгу.

Трех летний возраст является очень важным этапом в интеллектуальном развитии малыша. Психологи считают, что за первые три года ребенок усваивает колоссальный объём информации, его речь развивается настолько, что при помощи наводящих вопросов или иллюстраций он может пересказать прочитанный ему текст, умеет рассуждать и даже сам пытается «читать», т. т. е. берет в руки книгу и, воспроизведя знакомое произведение по памяти, «читает» его вслух.

В этом возрасте ребенок не только умеет слушать произведение, рассматривать иллюстрации, отвечать на несложные вопросы по тексту, но и испытывает огромное удовольствие от общения с книгой, которая открывает для него такой загадочный и разнообразный мир.

Очень важно читать как можно чаще — ежедневно по 15 – 20 минут в день. При этом руководствуясь, прежде всего вкусом и пристрастиями ребенка и в тоже время, не делая его читателем только одной, пусть даже самой любимой, книги или произведения одного жанра, например сказок. Для чтения художественной литературы целесообразно использовать время перед сном, когда ребёнок и родители готовы к спокойному общению друг с другом и книгой. Если ваш ребенок долгое время не посещает детский сад, то читать с ним можно в любое свободное время, лучше дробно, понемногу несколько раз в день.

Что читать ребенку 3-4 лет

Произведения, которые предлагаются ребенку этого возраста, разнообразны как в тематическом плане, поскольку они отражают его возросшие потребности, так и в жанровом отношении, это могут быть сказки народные и авторские, короткие реалистичные рассказы, стихотворные произведения, как фольклорные, так и авторские и т. п.

1. В этом возрасте происходит активное знакомство ребенка с поэзией нонсенса, т. е. стихи, где все наоборот. К. И. Чуковский считал, что такие абсурдные стихи, небылицы, как он их называл перевертыши, в которых всё поставлено «с ног на голову», нужны ребенку, познающему мир. По его мнению, перевертыш – это разновидность умственной игры: «Ребенок играет не только кубиками, камешками, куклами, но и мыслями». Ценность перевертышей в том, что они способствуют развитию фантазии ребенка, учат юмористическому восприятию действительности; укрепляют у ребенка понимание подлинных, реальных связей вещей и явлений.

2. Продолжается знакомство детей со скороговорками и загадками.

Употребление скороговорок детьми развивает у них чувство языка, содействует совершенствованию артикуляционного аппарата. В тоже время скороговорка является веселой и безобидной словесной игрой, заучивание и произношение скороговорок едва ли не самое интересное занятие дл детей.

Тематика загадок для маленьких ограничена их небольшим жизненным опытом: это загадки о предметах, с которыми ребенок чаще всего сталкивается и которые оказывают на него эмоциональной воздействие, об игрушках, о домашних животных, о некоторых предметах домашнего обихода и т. д.

Освоение ребёнком речи во всём её богатстве и многообразии немыслимо без пословиц и поговорок.

Пословица более понятна ребенку и легче им запоминается, потому что поучительный смысл, заключённый в ней поделен на части («Хочешь есть калачи – не лежи на печи», «Поспешишь – людей насмешишь»). А поговорка дает ребенку выразительную эмоциональную оценку, это и сближает данный жанр с детской речью, эмоциональной по своей природе («Маленький, да удаленький).

3. Сказка имеет особую привлекательность для детей любого возраста. Психологи справедливо называют дошкольный возраст возрастом сказок. Для сказок, рекомендуемых детям младшего дошкольного возраста не характерна сложность, запутанность сюжета. К тому же сказка близка ребенку эмоционально, обладает своеобразным психотерапевтическим эффектом. Слушая сказки, ребенок утверждается во мнении, что мир вокруг него справедливый, гармоничный и светлый, т. е. сказка утверждает идеалы добра и красоты и поддерживает их в ребенке.

К трем – четырем годам у многих детей проявляется потребность инсценировать прослушанные сказки. Для этой цели можно использовать не только фигурки настольного театра, но и любые подходящие игрушки. Инсценирование способствует развитию творческого воображения, мышления ребенка и доставляет ему немало удовольствия, поэтому нужно поощрять стремление ребенка рассказывать сказки взрослым или даже своим воображаемым слушателям – игрушкам. Со временем это может превратиться в увлекательную для него игру, которая будет занимать его в свободное время.

Вовлечь ребенка в игру, развеселить его поможет и шуточная, веселая докучная сказка («Жили-были два павлина…», «Пришел медведь к броду…», «В некотором царстве…», «Рассказать тебе сказочку про белого бычка?» и др.

4. Литературные произведения для детей 3-4 лет, стихотворные и прозаические, отличаются тематическим разнообразием. Разные художественные произведения по-своему интересно рассказывают о мире природы, о животных, о детях, их характерах. Эти произведения учат детей быть внимательными, заботливо относиться ко всему, что их окружает.

Чтение стихотворений о природе целесообразно соединять с непосредственными наблюдениями. Таким образом, ребенку будут понятны не только изменения, связанные со временем года, но и чувства, переживания, настроения автора.

Художественные произведения (стихотворения) дети 3-4 лет слушают с удовольствием. Необходимо поощрять этот интерес, заучивая вместе с ребенком строчки из полюбившегося произведения, напоминая их время от времени, стараясь развить в нем образное мышление, чувство прекрасного. Вместе с тем необходимо помнить о том, что самостоятельно воссоздать в своем воображении картины услышанного в этом возрасте дети не способны, их творческое воображение развито слабо, образность речи не всегда понятна. Поэтому при чтении художественного произведения рассмотрите с детьми каждую иллюстрацию в книге относящуюся к сказке, стихотворению и т. д.

Консультация для родителей 

«Сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста»

         Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы воспитания и образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом особенностей мировоззрения и социально-культурного развития данного общества. Духовно-нравственное становление нового поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни — важнейшее условие развития России. Разрешение проблем нравственного воспитания требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных. Действенным средством в воспитании моральных качеств личности дошкольников является сказка.

       Русская педагогика еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира.

      Великий русский педагог К. Д. Ушинский был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему, считая, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют таким же свойствам детской психологии. Ушинский детально разработал вопрос о педагогическом значении сказок и их психологическом воздействии на ребенка.

      В. А. Сухомлинский теоретически обосновал и подтвердил практикой, что «сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем». По его мнению, сказка благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Интересен уникальный опыт этого педагога по созданию комнаты сказок, где дети не только знакомились с ней, но и учились создавать, воплощая в ней свои детские мечты.

      Основоположник российской этнопедагогики Г. Н. Волков, анализируя роль сказки в формировании личности ребенка, делает вывод, что «духовный заряд, накопленный народом тысячелетиями, может служить человечеству еще очень долго. Более того, он будет постоянно возрастать и станет еще более могучим. В этом — бессмертие человечества. В этом — вечность воспитания, символизирующая вечность движения человечества к своему духовному и нравственному прогрессу».

      Таким образом, сказка жила, несмотря на гонения и играла огромную воспитательную роль. Сказки и былины о храбром богатыре Илье Муромце, о Добрыне Никитиче учат детей любить и уважать свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия. В споре народного героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве добра и наказании зла.

       Сказка вызывает протест против существующей действительности, учит мечтать, заставляет творчески мыслить и любить будущее человечества. Сложная картина жизни представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой действительности.

      В сатирических сказках народ высмеивает желание легко получить жизненные блага, «без труда вытащить рыбку из пруда», жадность и, другие человеческие недостатки. Во многих сказках воспеваются находчивость, взаимопомощь и дружба.

    Идеал человека, данный в сказках можно рассматривать как основную воспитательную цель, причем идеал этот дифференцирован: идеал девушки, юноши, ребенка(мальчика или девочки).

     Итак, в народной сказке определились герой, столь привлекательный и поучительный для детей, система образов, ясная идея, мораль, выразительный, точный язык. Эти принципы легли в основу сказок, созданных классиками литературы — В. А. Жуковским, А. С. Пушкиным, П. П. Ершовым, К. И. Чуковским, а также современными писателями, как отечественными, так и зарубежными.

      Для того чтобы максимально эффективно использовать сказку с целью воспитания нравственных качеств детей, необходимо знать особенности сказки как жанра.

     Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Оптимизм сказок особенно нравится детям и усиливает воспитательное значение этого средства.

     Увлекательность сюжета, образность и забавность делают сказки весьма эффективным педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних столкновений и борьбы весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и приковывает к нему внимание детей. Поэтому правомерно утверждение, что в сказках учитываются психические особенности детей, прежде всего неустойчивость и подвижность их внимания.

     Образность — важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению. В герое обычно весьма выпукло и ярко показываются главные черты характера, которые сближают его с национальным характером народа: отвага, трудолюбие, остроумие и т. п. Эти черты раскрываются и в событиях, и благодаря разнообразным художественным средствам, например гиперболизации.

     Образность дополняется забавностью сказок. Мудрый педагог — народ проявил особую заботу о том, чтобы сказки были занимательными. В них, как правило, есть не только яркие живые образы, но и юмор. У всех народов есть сказки, специальное назначение которых — позабавить слушателей. Например, сказки-«перевертыши».

    Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок. Намеки в сказках применяются именно с целью усиления их дидактизма. «Добрым молодцам урок» дается не общими рассуждениями и поучениями, а яркими образами и убедительными действиями. Тот или иной поучительный опыт как бы исподволь складывается в сознании слушателя.

     Работа со сказкой имеет различные формы: чтение сказок, их пересказ, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое.

    Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

Консультация для родителей 

«Роль сказки в развитии и воспитании дошкольников»

«И нельзя без сказки нам прожить друзья,

Ведь со сказкой проще верить в чудеса.

Ведь со сказкой легче, отыскать нам путь.

В маленькое сердце, дверцу распахнуть».

Как много воспоминаний из детства хороших и добрых, связано у нас именно со сказками, где живут добрые и злые герои. При помощи сказочных героев, взрослые могут заинтересовать ребёнка, произвести на него воспитательный эффект и даже решить какую-либо психологическую проблему. Чтение сказок даёт очень много маленьким и взрослым, помогает им сблизиться духовно. Через сказку легче объяснить малышу что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ведь сказочные персонажи бывают очень разными: добрыми и злыми, хитрыми и завистливыми, ласковыми и грубыми. С помощью таких персонажей мы можем показать детям, плохое и хорошее, как можно и нужно поступать, и как вовсе нельзя, в определённых жизненных ситуациях.

Сказка – это способ общения с малышом на понятном и доступном ему языке, это первые маленькие безопасные уроки жизни. В нашей работе с детьми младшего дошкольного возраста, мы используем сказки очень часто, так как сказки являются неотъемлемым элементом в воспитании детей. Читая и рассказывая сказки, развивается внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читают сказки, быстрее начинают говорить. Сказки учат детей сравнивать, сопереживать, помогают формировать основы поведения и общения, развивают фантазию и воображение ребёнка, связную речь и мышление, внимание, память, мимику лица, жесты, а так же его творческий потенциал. Работая с маленькими детьми, мы очень часто использую русские народные сказки, которые не только читаем и рассказываем, но ещё и показываем с помощью кукольного театра – это «Репка», Колобок», «Курочка ряба», «Маша и медведь», и т. д.».

Ведь сказки и внутренний мир ребёнка неотделимы друг от друга. Поэтому сказка является необходимым этап в развитии детей, этапом который формирует запас жизненной прочности, или является некой библиотекой жизненных ситуаций. Мы очень рады, что в нашем детском саду неделя мая посвящена театрализованной деятельности, так как она близка и понятна ребенку, доставляет радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому и речевому развитию ребенка и формированию основы его личностной культуры.

Воспитательные возможности сказки огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром — через образы, краски, звуки, музыку. Умело, поставленные вопросы побуждают дошколят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Педагоги и психологи отмечают неоценимую роль сказок в развитии детей. Сказка любима детьми всех возрастов, так как при ее прослушивании ребенок получает возможность стать энергетическим центром творческой деятельности. Он находится не просто в роли пассивного наблюдателя, а становится создателем своих собственных оригинальных образов и примеряет их на себя. Это позволяет малышу испытать себя на храбрость и стойкость, осознать добро и зло, выработать свой собственный стиль поведения в той или иной ситуации.

Роль сказок в развитии детей младшего возраста трудно переоценить. Сказка способствует становлению мировоззрения ребенка и знакомит детей с простейшей моделью мироустройства, обогащает предметный и социальный опыт малыша, способствует развитию комбинаторной способности ума. Не всегда воспитательное значение сказки представлено открыто. В некоторых случаях, наоборот, даже может показаться, что сказка несет в себе отрицательную смысловую нагрузку, пропагандирует жестокость, насилие, подавление личности. Это и колобок, съеденный лисой, и униженная Золушка, и выгнанный из собственного домика зайчик. Однако, сказки с печальным окончанием для малышей вовсе не случайны. Из них ребенок получает представление о том, что дом – это защита, а внешний мир может быть опасным, и если ты еще мал и слаб, то туда до поры до времени тебе ходить одному не надо.

Сказка, представляя собой своеобразный ужастик, призвана насторожить малыша, заложить на основе базового доверия к миру еще и здоровую недоверчивость к чужим и сладким словам. Воспринимая сказку, ребенок начинает осознавать, что внешняя привлекательность, ласковые слова другого не могут быть ширмой, прячущей «гнилую» душу. Сказка формирует фундамент безопасности для малышей: нельзя убегать от мамы, нельзя идти с чужим дядей, нельзя открывать дверь незнакомцам и т. п.

Роль сказок в развитии детей заключается еще и в том, что она закладывает предпосылки критического мышления ребенка, учит понимать, что не все, что говорят взрослые, является «истиной в последней инстанции». Но при этом важно понимать, что сказку нужно не просто рассказывать ребенку, а постоянно комментировать то, о чем рассказываете. Не надо много слов, иногда достаточно мимики, интонации, тяжелого вздоха, покачивания головой. И тогда сказка станет замечательным средством обучения малыша правилам безопасности.

Детские сказки, их роль в воспитании

Все родители, имеющие детей-дошкольников, знают, как дети любят сказки. Родители выходят из себя, читая в сотый раз одну и ту же сказку, которую ребенок знает наизусть. При этом пропуск куска текста вызывает негодующие крики ребенка: «Мама, а ты пропустила, как петушок звал котика на помощь!». Что же это за феномен – любовь детей к сказке, и в чем заключается их роль в воспитании? Попробуем вместе разобраться в этом вопросе.

Почему дети любят сказки?

По мнению психологов, дети дошкольного возраста с трудом отличают реальность от вымысла, ведь вся их жизнь проходит в мире конкретных вещей: вот кровать, игрушка, мама, молоко в чашке. Ребенок понимает, что есть вещи вне его поля зрения: например, дача или мамина работа. Но на дачу или мамину работу можно приехать, они существуют на самом деле. А где находится Солнечный город, в котором живет Незнайка или Волшебный лес, ребенку трудно представить. Поэтому волшебное действие сказки происходит прямо в комнате, где мама читает эту сказку. И ребенок воспринимает сказку как реальность, например, просит не читать дальше, если ему страшно. Благодаря сказке, ребенок переживает, захватывающие приключения и совершает путешествия, не выходя из дома.

Развитие речи и фантазии при помощи сказок

Чтение сказок расширяет словарный запас ребенка и помогает развитию речи. Слушая сказку, ребенок знакомится с народным фольклором, запоминает пословицы и поговорки («Не садись не в свои сани», «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»). Не случайно педагоги и логопеды применяют сказкотерапию для занятий с детьми, имеющими задержки речевого развития.

Сказочные образы помогают развивать детскую фантазию. Ставя себя на место положительного героя, ребенок может вступить в бой с врагом (заросли крапивы) при помощи волшебного меча (палки) или отправиться на Марс в ракете из сдвинутых стульев. Психологи говорят, что фантазия помогает ребенку в развитии интеллекта, поэтому фантазировать ребенку очень полезно.

Чтение сказки как вариант общения с родителями

Для того чтобы ребенок внимательно и с удовольствием слушал чтение сказки, лучше всего выбрать время перед сном, когда ребенок устал и не будет вертеться, желая побегать и попрыгать. Чтение сказки – это общение с ребенком через сказку, при котором мы соприкасаемся с внутренним миром ребенка. Чтение сказки детям – это необходимая нравственная, духовная работа, которая не менее важна, чем питание и сон ребенка. Поэтому неправильно поступают те родители, которые заменяют чтение сказки просмотром мультиков или прослушиванием сказки в аудиозаписи.

Связь любимого персонажа с характером ребенка

Выбор любимого сказочного персонажа ребенком дает повод родителям задуматься о детских проблемах и страхах. Например, если любимый герой – Гадкий Утенок, стоит задуматься и выяснить, не является ли ваш ребенок предметом нападок и насмешек в детском коллективе, не чувствует ли там себя одиноким, не таким как все. Если любимый герой Незнайка – это тоже повод задуматься, почему вашему ребенку нравится ленивый, глупый и неряшливый персонаж. Воспитание детей сказками состоит в том, что нередко сами родители, по ходу чтения сказки дают свою оценку сказочным героям. Например, говорят, что лиса хитрая, а волк простофиля, верит ей, или, наоборот, лиса умница, обманула глупого волка. Эти комментарии тоже очень влияют на нравственное воспитание детей и формирование у них системы ценностей.

Победа добра над злом как важный воспитательный момент

Воспитание детей сказками убеждает нас, что сказки являются для детей уроками нравственности. Сказочные герои наделены смелостью, красотой, трудолюбием, честностью, любовью к Родине. Сказки показывают детям, что бывает, если герои обманывают или поступают не по совести. Из сказки ребенок узнает, что дружба помогает победить зло и что зло всегда бывает наказано. Благодаря сказке, ребенок узнает, что добро всегда сильнее зла, и это помогает ему в дальнейшей жизни идти дорогою добра и мыслить позитивно.

Консультации для родителей

«Сказки помогут справиться с детским непослушанием»

Детские капризы… Кто из родителей не сталкивался с ними! Ребенок отказывается есть, ложиться спать, убирать за собой игрушки, не хочет ходить в детский сад, часто плачет и устраивает истерики, берет чужое или постоянно дерется и ссорится с другими детьми — такие проблемы встречаются на каждом шагу. И от нас, родителей, зависит, сможем ли мы преодолеть их, не нанеся вреда ребенку и нашим с ним отношением.

Часто уговоры, крики, долгие нотации и нравоучения не приносят никакой пользы. О вреде же рукоприкладства написано и сказано немало, да и сами Вы, вероятнее всего, не раз убеждались в неэффективности подобных методов. Что же делать? Есть простой, но очень действенный метод борьбы с детскими капризами. Попробуйте не ругать ребенка, не наказывать его своим невниманием и т. п., а вместо этого расскажите ему сказку.

Это особые психологические сказки, которые помогут справиться с большинством капризов ребенка. Для малыша подобные сказки очень интересны. В них он видит героев, которые встречаются с теми же проблемами, что и он, и малыш начинает понимать, как выйти из сложной ситуации.

Каждую сказку можно изменять в зависимости от особенностей Вашего ребенка и особенностей проблемной ситуации. Вы можете попробовать вместе с малышом придумать свою историю или продолжение заинтересовавшего Вас сюжета. Эффект от совместного творчества не заставит себя долго ждать. Вы не только станете лучше понимать друг друга, но и наполните общение радостью и вдохновением.

С различными сказками, решающие различные вопросы, вы можете также познакомиться на сайте https://ncuxolog.ru/biblioteka/skazki

Сказка для детей, которые не любят умываться. «Сказка про зайца-грязнулю»

Жил-был в лесу заяц.Все зайцы были как зайцы: летом серые, зимой белые. А этот и зимой и летом был одним цветом. И цвет этот был не белый, не серый, а просто грязный, потому что заяц никогда не умывался. Шел как-то он по тропинке, а навстречу ему лиса.

— Ты кто? — спрашивает лиса.

— Заяц, — ответил заяц.

— Не может быть, — замотала головой лиса.

— Я никогда таких зайцев не видела, таких страшных не бывает! Может быть, ты еж?

— Почему? — удивился заяц.

— Потому что на тебе солома старая, шелуха от шишек и шерсть вся свалялась, на иголки стала похожа.

Заяц обиделся, но решил, что умываться все равно не будет. Повалялся он по земле стряхнул старую солому и шелуху от шишек и пошел дальше. А навстречу ему волк.

— Ты кто? — спрашивает волк.

— Заяц, — ответил заяц.

— Не может быть, — сел на задние лапы волк.

— Я никогда таких зайцев не видел, таких страшных не бывает! Может быть, ты крот?

— Почему крот? — удивился заяц.

— Потому что ты весь в земле, вон какой черный!

Заяц обиделся, но решил, что умываться все равно не будет. Покатался он по траве, стряхнул землю и пошел дальше. А навстречу ему медведь.

— Ты кто? — спрашивает медведь.

— Заяц, — ответил заяц.

— Не может быть, — замотал головой медведь.

— Я никогда таких зайцев не видел, таких страшных не бывает! Может быть, ты лягушка?

— Почему? — удивился заяц. — Потому что весь зеленый!

Заяц обиделся, но решил, что умываться все равно не будет. «Ну и что, зато не съели», — подумал он и пошел дальше. Видит, на поляне играют зайцы.

— Привет! — закричал заяц, выскочив на опушку.

— Возьмите меня к себе поиграть.

— А ты кто? — хором спросили зайцы.

— Как кто? Заяц!

— Не может быть, — сказал один из игравших на поляне зайчиков.

— Ты на нас совсем не похож.

— Как не похож? — расстроился грязный заяц.

— Разве я не такой же, как вы?

— Нет! — хором прокричали зайцы.

— Вот пойдем к речке, посмотрим в воду, отражения сравним.

И поскакали они все к речке. Сели чистые зайцы рядком, а грязный заяц в самом конце пристроился. Наклонились они над водой, а там… Все зайцы как зайцы — серые, а рядом с ними кто-то такой страшный! Закричал грязный заяц от страха и свалился в воду. Поплавал-поплавал, понырял да и выпрыгнул на берег.

— Ой! — закричали зайцы. — И правда, ты заяц!

Он осторожно вернулся к реке и посмотрел на свое отражение.

— Какой я красивый, оказывается, — удивился заяц и пошел играть к своим новым друзьям. С того дня он каждое утро бегал вместе со всеми к речке умываться.

Сказка для детей, которые плохо едят. «Как Андрюша животик кормил»

Съел Андрюша перед обедом конфетку, а тут его мама за стол позвала. Налила ему суп, а Андрюша закапризничал:

— Я не голодный, я уже конфетой пообедал!

— Но ты же нагулялся, набегался, тебе пообедать надо, — уговаривает его мама.

— Не хочу!

И вдруг слышит Андрюша — кто-то плачет. Оглянулся — никого нет. Кто же это? А это, оказывается, его животик плачет!

— Что с тобой? — испугался Андрюша.

— Кто тебя обидел?

— Вот сижу, жду обеда, а горлышко мне ничего не дает! А я кушать хочу!

Стал Андрюша горлышко строго спрашивать:

— Ты почему животику ничего не даешь? Он там с голоду умирает!

А горлышко отвечает:

— У меня самого с утра маковой росинки не было! Я тоже голодное! Меня ротик не накормил!

Стал Андрюша ротик ругать:

— Ты почему горлышко не кормишь? Из-за него и животик плачет!

А ротик отвечает:

— Андрюша суп не кушал, и я, ротик, суп не кушал, и горлышку не досталось, и животик голодный.

— Я же тебе конфетку дал,— возмущается Андрюша. — Надо было поделиться!

— Этой конфетки мне одному мало. Она во рту растаяла, и нет ее. До животика ничего не дошло.

Что же делать? Жалко Андрюше свой животик. Схватил он ложку и стал суп в рот складывать. Ротик сразу обрадовался, стал жевать и горлышко угощать. А горлышко в животик суп отправило. Андрюша всю тарелку съел и спрашивает:

— Ну что, животик, наелся?

— Нет еще! — кричит животик. — Второе хочу!

Андрюша и картошку съел.

— Ну, теперь наелся?

— А компот? — спрашивает животик. Андрюша у мамы компот попросил. — Ну, наелся?

А у животика даже сил ответить нет — так наелся. Только булькать может.

— Спасибо тебе, Андрюша,—пробулькал животик. — И маме спасибо, вкусный суп!

Андрюша «спасибо» маме передал:

— Мама, тебе мой животик спасибо сказал!

— Пожалуйста, мои дорогие!

«Сказка про Зайку, от которого сбежали игрушки» Сказка для детей, которые не хотят убирать за собой игрушки и свои вещи.

В одном большом красивом лесу жил-был зайчик. Он был еще маленьким, но очень умным и смышлёным. Мама и папа очень любили Зайку.У Зайки было очень много книг: азбука, сказки – он очень любил их читать с мамой и рассматривать картинки. А еще у Зайки было много-много игрушек. И каких только игрушек не было…Разные-преразные машинки: гоночные, грузовики, пожарная, скорая. Еще мягкие игрушки, конструктор. Только чем больше у Зайки становилось игрушек, тем меньше он желал их собирать после игры.

— Зайка, собирай игрушки, пора спать,-говорила мама.

Но зайка продолжал играть.

-Зайка, когда ты наконец-то соберешь игрушки,-сердился папа.

Но зайка каждый раз оставлял все на полу. Книги, игрушки были разбросаны повсюду. И вот, однажды, когда Зайка уснул, игрушки стали решать между собой, как быть.

— Зайка нас не собирает, -говорит большой грузовик.

-Он разбрасывает нас по всему дому,-добавила гитара.

-А еще он пинает нас ногами, — жалуется собачка.

-Наверное, не любит он больше нас как прежде, не дорожит нами, — сказал солдатик.

-Придется нам уйти обратно в магазин, -продолжил грузовик,- там-то нас обязательно купят для аккуратного мальчика или девочки, которые бережно обращаются с игрушками, не разбрасывают их и аккуратно складывают на место.

На следующее утро, проснувшись и позавтракав, Зайка как обычно побежал играться. И, о ужас! Куда же подевались все игрушки?

-Мама, мама, где мои игрушки? – со слезами прибежал Зайка к маме.

-Как где? Там же, где ты вчера их оставил,- ответила мама.

-Нет, нет, их там нет? – Зайка тянул маму за руку, чтобы она посмотрела.

-Ну давай поищем,- и мама пошла вместе с Зайкой посмотреть, что же случилось.

Игрушек на самом деле не было. Ни одной… Мама с Зайкой посмотрели под столом, под кроватью, в шкафу поискали. Но игрушек нигде не было.

-Думаю, игрушки обиделись на тебя, что ты разбрасывал их, не убирал на место, вот и ушли, — говорит мама.

-А куда они ушли? — спрашивает Зайка.

-Не знаю даже, дорогой. А ты как думаешь, куда могли уйти игрушки?

-Я знаю, я знаю! Они наверное ушли в магазин. -закричал от волнения Зайка. — Мама, мама, пошли в магазин, надо скорее вернуть игрушки мои, пока их кто-нибудь не купил.

В магазине Зайка увидел свои игрушки. Они стояли красиво на полочках. Он подошел к ним и шепотом, так, чтобы его слышали только игрушки, начал говорить:

-Игрушечки, милые, пожалуйста, возвращайтесь домой. Обещаю, я больше никогда-никогда не буду вас обижать. Я буду всегда вас складывать на место после игры. Я буду беречь вас. Пожалуйста, возвращайтесь. Вы мне очень-очень нужны!

Вечером Зайка долго не мог уснуть. Он очень переживал, а вдруг игрушки не вернутся.

-Милый мой Зайчонок, ты очень переживаешь,-сказала мама, поглаживая Зайку по головке. — Но я уверена, игрушки тебя тоже очень любят и они обязательно вернутся.

Всю ночь Зайке снилось, как он весело играет со своими машинками, строит дорогу. А утром, как только первый лучик солнца показался в комнате, Зайка вскочил с кровати и побежал посмотреть игрушки. Как же был счастлив Зайка, увидев все свои игрушки дома. Он обнял их и сказал: — Спасибо!

Консультации для родителей

«Значение книги в эмоциональном, нравственно-эстетическом, умственном воспитании детей»

 «Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка…»

Эти слова выдающегося советского педагога В. А.Сухомлинского подчеркивают значение книги в эмоциональном, нравственно-эстетическом, умственном воспитании детей.

Детство – пора, когда все впечатления особенно яркие и значительные. Прочитанная в эти годы книга, производит настолько сильное впечатление, что остается в памяти ребенка на всю жизнь. Книга учит быть гражданином, развивает эстетическое восприятие, представления и чувства, воспитывает эстетический вкус, выражающийся в оценке доступных ребенку произведений детской литературы, явлений действительности, обогащает знаниями и представлениями о мире. 

Уже в раннем детстве ребенок охотно слушает чтение взрослых, легко запоминает короткие стихи и сказки, живет вместе с героями книг, сочувствует одним, и по-детски осуждает других. Под влиянием книг, пособий, разнообразных художественных дидактических игр, занятий со взрослыми возникает детская художественно-речевая деятельность, то есть деятельность, связанная с восприятием художественных произведений, исполнением их, а также с начальными формами словесного творчества. К пяти-шести годам дети приобретают навык сосредоточенного, внимательного слушания литературных произведений. У ребенка появляется поэтический слух, т.е. способность замечать изобразительно-выразительные средства в сказках, рассказах, стихотворениях. Появляются устойчивые предпочтения жанру литературных произведений конкретному виду художественно-речевой деятельности, одни больше любят слушать стихотворения и читать их наизусть, другие- сказки. Развиваются художественно-творческие способности: дети сами придумывают загадки, сочиняют сказки, стихи.

Для того, чтобы реализовать воспитательные возможности книги, необходимо создать определенные условия. В семье, прежде всего, должна быть эмоциональная атмосфера заинтересованности деятельности малыша, желание читать ему, беседовать о прочитанном, развивать способность воспринимать рассказы, сказки, стихи как искусство слова. В период, когда ребенок только еще слушатель и зритель книги, роль взрослых особенно значительна и важна. Выбрать книгу, увлечь ею, развить способность образного восприятия, научить понимать и чувствовать авторскую тональность, красоту и поэтичность художественных образов, вызвать эмоциональную отзывчивость – ответственная задача родителей.

Важно знать склонности, интересы ребенка, его индивидуальные особенности.

Каковы же критерии отбора книг для чтения?

Для того, чтобы книга могла стать средством познания действительности, воздействовать на чувства ребенка, вызвать сопереживание героям, она должна соответствовать возрастным особенностям детей, их интересам, познавательным возможностям, должна быть художественной по содержанию и форме, т.е. представлять единство познавательного и художественного элемента.

Книга заинтересует ребенка, обогатит его, если содержание ее раскрывается в ярких, зримых образах; события, характеры, действия героев изображаются динамично. Только та книга, которая воздействует на воображение ребенка живыми образами, художественным словом, открывает ему мир и учит жить в этом мире. Занимательность — одно из основных требований, предъявляемых к детской книге. Л.Н.Толстой писал: «…никогда, никакими силами, вы не заставите читателя понять мир через скуку».

В дошкольном детстве мы знакомим ребенка с различными жанрами художественной литературы и фольклором. В зависимости от своей специфики они оказывают эмоциональное, воспитательное воздействие.

Русская народная сказка с богатством ее красок, описаний, с яркой характеристикой персонажей, лирическими вставками, повторами, диалогами развивает образность мышления, выразительность речи.

Сказка захватывает ребенка своим содержанием, возбуждает воображение, фантазию, вместе с тем расширяет его жизненный опыт, дает ему представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом. Сказка дает ребенку нравственный урок сострадания, сочувствия, любви ко всему живому. Отождествляя себя с героями сказок, ребенок вбирает в себя идеи гуманизма, героики.

Сказка воспитывает любовь к Родине, знакомит детей с родной природой, обычаями, укладом русской жизни. Они раскрывают народное восприятие действительности во всем многообразии. Для сказки характерны резкие, густые цвета: «темная ночь», «красное солнышко», «синее море». В них нет полутонов, недоступных детскому пониманию. Вещи в сказках имеют запах, отчетливые формы, яркий цвет. Детей захватывает напряженность сюжета, неожиданности, опасности, превращения, борьба добра и зла. Ребенок радуется благополучному концу, победе справедливого , бесстрашного героя, награде за трудолюбие.

К.Д.Ушинский, оценивая воспитательную роль сказок, назвал их «первыми блестящими попытками русской народной педагогики», а народ, создавший их, — великим педагогом.

Воспитанию чувства гуманизма, любви к окружающему способствуют рассказы о природе. Тайны природы, ее законы раскрываются перед детьми в рассказах В. Бианки, М. Пришвина, Е.Чарушина и др. Ценность рассказов о природе в том, что, обогащая детей знаниями, они эмоционально воздействуют на них. Мир природы в этих произведениях показан в забавных, интересных сюжетах, вызывающих добрые чувства, улыбки и смех. Воспитывая на художественных образах любовь к природе, эти рассказы учат любить Родину.

Большое значение в эстетическом воспитании детей имеет ознакомление их с поэтическими произведениями. «Читайте детям стихи, — говорил В.Г.Белинский, — пусть ухо их приучается к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного. Пусть поэзия действует на них, как музыка».

Важно не только правильно выбрать книгу, соответствующую возрасту ребенка, но умело ее преподнести, организовать занятие в течение 20-25 минут так, чтобы оно радовало ребенка, чтобы он приобретал знания и умения с удовольствием.

Перед занятием желательно подготовить ребенка к восприятию произведения. В этом отношении очень полезны предварительные беседы. Они дают возможность обратиться к личному опыту малыша, вызвать в памяти соответствующие ассоциации впечатлений, наблюдений. Причем, беседу можно провести на прогулке, рассказывая детям о фактах, явлениях, событиях, положенных в основу сюжета произведения. Например, перед знакомством со стихотворением С.Есенина «Поет зима, аукает» посмотреть с детьми на заснеженные ветви деревьев, на серые мрачные облака, на озябших птичек. Подготовив детей к чтению, настроив их на восприятие, можно читать художественный текст или выразительно рассказывать его. Предшествующая чтению беседа, опыт живого общения с природой дают возможность легче понять, осмыслить рассказ, при этом ребенок, сопоставляя действительность и художественные образы, ярче чувствует и понимает красоту природы, стремится выразить свое отношение к данному явлению.

Для закрепления эмоционально-образного восприятия прочитанного полезны беседы. Но этот прием нужно использовать тонко и тактично, не разрушая эстетического воздействия литературных образов. В беседе углубляется восприятие содержания произведения, выявляется отношение к персонажам, запоминаются повторы.

Консультации для родителей

«Книга — лучший друг ребенка»

«Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития». (В.А. Сухомлинский)

Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст.

Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств: радостей, страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. 

Книга раскрывает человеческие и духовные ценности. 

Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, почитанная в зрелом возрасте. 

Задача взрослого – открыть ребенку то чудо, которое носит в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.

С самого маленького возраста малышам нужно читать как можно больше книг. Очень важно, чтобы он полюбил это занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное найти такой вариант, который понравится ребенку.

Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас. 

Читая вместе с мамой, ребенок активно развивает воображение и память.

Именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому, родителям необходимо читать детям книжки с раннего детства.

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров — от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.

Разнообразие детских книг удивляет, но не всегда радует. Важно помнить, что в любой книге, в том числе и детской, самое главное-содержание.

Рекомендации по приобретению литературы:

1. Дети 2-3 лет любят книги с крупными картинками, любят их

рассматривать. Тут на помощь приходят русские народные сказки: «Репка», «Колобок», «Курочка-Ряба», «Теремок».

Маленькому ребенку всегда легче воспринимать рассказ, чем чтение. Поэтому рассказывайте ему сказки своими словами и одновременно рассматривайте картинки к книжке.

На третьем году жизни словарный запас быстро увеличивается, и ребенку можно уже читать стихотворения. Познакомьте с творчеством А. Барто, З. Александровой.

2. У детей 4-5 лет происходит активизация словарного запаса, идет

развитие связной речи. Читая ребенку литературные произведения, нужно обращать внимание на отдельные слова и выражения. Можно учить пересказывать короткие тексты русских народных сказок. Потихоньку приступайте к заучиванию стихотворений.

В этом возрасте можно знакомить ребенка со сказками зарубежных  авторов, с богатырскими народными сказками, с рассказами о природе и животных, с творчеством К. Чуковского.

3.Для детей 6-7 лет среди всех жанров художественной литературы на первом месте всё еще сказки, только к народным добавляются и авторские. Поэтому их можно познакомить с творчеством Эдуарда Успенского, со смешными рассказами Н. Носова.

Детям 6-7 лет следует покупать яркие книги с крупным шрифтом и множеством красивых картинок, сюжет книги должен быть интересным, чтобы ребенку захотелось дочитать до конца. Книга в таком возрасте должна доставлять удовольствие. Выбирая книгу, обращайте внимание на количество диалогов в произведениях, ведь вы сможете читать по ролям.

Для того чтобы ребенок полюбил книгу, родителям нужно сильно потрудиться.

Советы для родителей.

• Чаще говорите о ценности книги;

• Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи;

• Вы главный пример для ребенка, и если хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит, стоит тоже некоторое время проводить с книгой;

• Посещайте вместе библиотеку, книжные магазины;

• Покупайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию;

• Радуйтесь успехам ребенка, а на ошибки не заостряйте внимание;

• Обсуждайте прочитанную книгу среди членов семьи;

• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги;

• Чаще устраивайте семейные чтения.

Чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать необходимостью.

Давайте представим, хотя бы на миг,

Что вдруг мы лишились журналов и книг,

Что люди не знают, что значит поэт,

Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.

Что будто никто никогда в этом мире,

И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,

Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,

Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.

Наверно нельзя и представить такого?

Так здравствуй же, умное, доброе слово!

Пусть книги, друзьями заходят в дома!

Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!

Андрей Анпилов

Консультации для родителей

«Особенности чтения сказок о животных»

Сказки о животных имеют большое значение для воспитания дошкольников.

Они поучительны и занимательны, поэтому их часто читают детям. Сказки о животных зародились в глубокой древности и на ранней стадии своего развития носили магический характер. С течением времени они утратили своё  магическое  значение и приблизились к небольшому поучительному рассказу аллегорической формы. В сказках о животных затрагиваются вопросы морали, нравственности. Они учат справедливости, воспитывают чувство коллективизма, вызывают желание помочь слабому.         

Своеобразие сказок о животных обуславливает и особенность их чтения.

Само по себе название «сказка» определяет форму чтения. Читается сказка  по книге или наизусть всегда в простой, разговорной  манере. Воспитатель обращается к детям распространённой сказочной формой повествования. « Я там был…» « Жили – были..» . Естественный задушевный тон  — одно из главных условий чтения сказки.

Сказки о животных обычно невелики по  объёму, содержание их предельно просто, близко и понятно детям. В основе их лежит реальная действительность, элемент фантастики в них незначителен. Он проявляется в очеловечивании животных, которые не только говорят человеческим языком, но и действуют, как люди. Эта особенность сказок о животных также требует чтения их с обычными для бытового общения интонациями, естественно и просто. 

Как правило, сказки о животных строятся по принципу антитезы: добро противопоставляется злу («Лиса, заяц и Петух»), ум – глупости («Лиса и козёл», и.т.д. Эту особенность сказок надо также учитывать при чтении. Места, в которых делается противопоставление, следует выделять голосом (большей силы), замедлением темпа, паузами (большей силы).

Подчёркивание этих мест усиливает впечатление от сказки, делает её более понятной для детей. Герои в сказках о животных – хорошо знакомы детям.  (Кот, лиса, петух, заяц, коза и др.), наделённые типическими чертами: лиса – хитрая, волк – злой, заяц – трусливый, кот и петух – храбрые и. т. д.)

Особенность изображения сказочных  героев определяет  и своеобразие передачи их образов  при чтении. Воспитателю следует  так читать сказки, чтобы дети сразу поняли, о каком герое идёт речь. Так, те места, где говориться о положительных героях, воспитатель читает ласково, с одобрительными интонациями, стремясь вызвать у слушателей тёплое отношение. Воспроизведению же образов отрицательных героев  должны соответствовать сухие, неприязнённые интонации.

Действие в сказках о животных начинается сразу: «Посадил дед репку…» и развивается непрерывно. Один эпизод сменяется другим. Возьмем, к примеру, сказку «лиса, заяц и петух». Только, что лиса выгнала зайца из избушки, как ему встречается собака, убежала собака повстречался медведь, ушёл медведь появился петух и.т.д.

Сюжет в сказках  о животных развивается быстро. Композиция не сложная. Большую роль играют много кратные повторения. Например, заяц, выгнанный из своей избушки лисой « лиса, заяц и петух», встречаются с собаками, медведем, петухом и всем в совершенно одинаковых выражениях,  рассказывая о своём несчастье: «Как мне не плакать, была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная….

Многократные повторы имеют большое смысловое значение. Они передают постепенное нарастание напряжения, которое в последнем случае достигает наивысшей точки и является кульминационным моментом, после которого наступает решающий перелом в действии. Повторы волнуют детей, помогают им понять сказку и запомнить её. Поэтому повторы при чтении необходимо выделять:  слова, которые передают нарастающее  напряжение, лучше читать с большими паузами, следует замедленно произносить последний повтор, так  как он, являясь моментом наивысшего напряжения, настораживает ребят и подготавливает их к восприятию того, что последует за ним.

Читайте детям сказки , ведь дети их так любят.

Консультация для родителей

«Зачем читать детям сказки?»

Зачем детям сказки? Вопрос, конечно, интересный. Наверное, многие согласятся, что самые яркие воспоминания из детства – это сказки, рассказанные на ночь тихим мелодичным голосом мамы, и веселые персонажи, рожденные, зачастую, озорным сказочным воображением. Эти воспоминания до сих пор дарят новым поколениям ощущение родительской заботы и тепла, переносят в волшебный мир детства.

Есть подозрение, что сказки нужны всем, даже взрослым, ведь сказка – это приглашение окунуться в иной мир, встретиться с интересными персонажами, успеть полюбить положительных героев и испытать негодование к отрицательным. Сказка тем прекраснее, что всегда имеет хороший конец. А это, в свою очередь, дает нам уверенность, что добро всегда побеждает зло, что плохие поступки наказуемы, так или иначе, и никогда не нужно опускать руки перед возникшими трудностями в жизни. Но, всё-таки, так ли необходимы детям сказки? Наверное, каждый родитель знает, что сказки читать и рассказывать детям надо. Но каждый ли знает, почему надо?

 Рассказывание сказок просто необходимо для жизни ребенка, для его развития, формирования важнейших навыков, для его адаптации в социальном мире, для его последующей духовной самореализации. Дело в том, что в образном и сюжетном ряду сказок зашифрованы важнейшие общечеловеческие знания. Причем знания эти охватывают все жизненные сферы человека:

• Область отношений между людьми;

• Инструменты преодоления трудностей и разрешения конфликтов;

• Сценарии «борьбы со злом» внешним и внутренним;

• Рекомендации по противостоянию стрессу;

• Типологии людей и способы влияния на них;

• Духовное развитие человека;

• Мужская и женская психология.

Образный, символический язык сказки обращен напрямую к подсознанию, минуя сознательные барьеры. Сказка за сказкой в подсознании создается символический банк жизненных ситуаций, ценностей. И чем больше сказок впитает подсознание ребенка, тем более успешным он будет во взрослой жизни. 

Какую книгу выбрать для ребенка, чтобы она ему была интересной, развивала его и учила хорошему вкусу? Самое главное — начать читать ребенку как можно раньше. Книга развивает ребенка любого возраста, будь то книжка-гармошка из пары страниц, или трехсотстраничный приключенческий роман без картинок.

Без преувеличения можно сказать, что никогда не слишком рано начать читать детям. Для самых маленьких подойдут скороговорки, стихотворения и детские стишки, которые должны быть мелодичными, ритмичными и делать акцент на повторении. Монотонный ритм помогает развивать языковую интуицию и, к тому же, хорошо усыпляет. Позже можно читать короткие повести и сказки.

Самыми традиционными являются народные сказки, переходящие из поколения в поколение, но практически оставшиеся без изменений. Ребенок через сказку проживает фрагменты жизни любимых героев. Таким образом, как бы программируется на определенные поступки в подобных ситуациях в своей жизни. Через сказку проще и нагляднее объяснить ребенку прописные истины: не обижать слабых, не обманывать, быть добрым и отзывчивым к горестям других, не быть простаком и суметь распознать обман, намерения навредить тебе. Как бы ни пестрели витрины книжных магазинов изданиями современных авторов, не следует лениться отыскать для самых юных слушателей именно народные сказки, сказки классиков русской литературы, не обходить стороной и сказки народов мира. Тем более, эти книги переиздаются регулярно, к их оформлению добавляются более яркие иллюстрации.  Слушая сказки, ребенок испытывает наслаждение,  ребенок хочет слышать, прежде всего, мамин голос. Старайтесь, чтобы интонация и тембр голоса излучали тепло и вызывали приятные ощущения. Подключите все чувства ребенка. Показывайте пальцем на картинке в книге и называйте их.  Кроме этого сказка заставляет ребенка думать, подключать воображение и фантазию. При этом в сказке отсутствует прямое нравоучение, сказка учит, но не навязчиво. Для старших деток можно регулярно использовать такую игру: читаем сказку, останавливаемся перед развязкой и предлагаем ребенку самому придумать концовку. Играть таким образом с одной и той же сказкой можно сколько угодно раз, пока не иссякнет интерес ребенка к процессу. Этот метод широко используется в сказкотерапии, кроме этого часто психологи рекомендуют дать ребенку возможность самому придумать сказку, в которой герои подчас могут совершать весьма нелогичные, где-то неправильные, по мнению родителей, поступки.  

С какого возраста читать ребенку сказки? Можно начинать читать ребенку сказки еще в утробе матери. После выписки из роддома приступать к чтению можно сразу, как только будет налажен быт с появлением нового члена семьи, примерно с двухнедельного возраста.  Кроме сказок можно петь ребенку колыбельные. Ребенок сразу их полюбит и с взрослением родители начнут замечать по реакции малыша момент, когда ребенок начнет их узнавать по первым звукам.         

 Читаем сказку в сотый раз… Родители, практикующие чтение сказки на ночь, вероятно уже столкнулись с таким явлением, как требование ребенка читать одну и ту же сказку много вечеров подряд. При этом никакие уговоры, заманивание более яркими иллюстрациями других книг, почему-то не помогают, ребенок упорствует и требует только одну книгу.  С чем это связано и нужно ли с этим бороться? Психологи объясняют это двумя факторами. Во-первых, мозг ребенка устроен так, что сначала информацию он запоминает, выучивает на память, а потом уже приходит понимание, осознание этой информации. Как правило, сказка содержит цепочку событий, при этом нам, взрослым, кажется, что в книге всё доступно изложено. Но в реальности ребенку трудно переваривать всю сказку целиком за однократное прослушивание, поэтому есть потребность слушать ее и слушать. Кроме этого, у ребенка есть потребность в стабильности, в ритуалах. Сказку он уже прослушал, концовку ее помнит, и, тем самым,  у ребенка возникает  чувство уверенности, защите, он себя как бы обезопасил от неожиданных событий. И, конечно же, с этим бороться не нужно, а скорее наоборот, всеми действиями поддерживать у ребенка привязанность к конкретной сказке.   

Обсуждение прочитанной сказки. Не следует забывать о необходимости обсуждать прочитанную сказку. Даже если складывается впечатление, что ребенку всё понятно, лучше обсудить сказку лишний раз, убедившись, что ребенок всё понял правильно, не исказил отношение к поступкам героев, сумел разобраться, где поступили правильно, а что – пример негативных поступков. Через обсуждение можно выявить скрытые страхи ребенка перед некоторыми персонажами из сказки или же из обыденной жизни ребенка. Правильно выбираем ребенку сказки. Сказку необходимо подбирать в зависимости от возраста ребенка, возможных особенностей психологического развития. С двухлетнего возраста дети отдают предпочтение сказкам с циклически повторяющимися событиями, как, например, в сказках «Теремок», «Колобок», «Репка». Лучше всего усваиваются сказки с персонажами животных, ребенок любит повторять звуки, имитирующие персонажи сказки. С двух до пяти лет у ребенка активно развивается способность к фантазии. В этот период благоприятно использовать игру, о которой упоминалось выше – ребенок сам придумывает концовку сказки. В этот период следует ребенку покупать сказки о волшебстве, которые обязательно придутся ему по душе. С пяти до семи лет, как правило, ребенку интересны сказки с динамичным сюжетом, приключенческая литература. В этом возрасте следует интересоваться у самого ребенка его предпочтениями в литературе, выбирать ему героев близких по душе, не нужно навязывать свои предпочтения. 

Дети любого возраста любят книжки домашнего изготовления и истории, придуманные на их заказ, о них самих, маме, папе, дедушке и бабушке. История должна быть простой и реальной, чтобы ребенок мог ее себе представить. Перед сном некоторые дети любят слушать о том, как все шли спать. Им нравятся рассказывание потому, что оно относится к конкретной ситуации, в которой они в данной момент находятся.

 Даже после освоения ребенком навыков самостоятельного чтения, не следует отказывать ребенку в чтении перед сном. Ведь иногда любопытство ребенка сильнее, чем скорость чтения. А отказ может навредить и отбить у ребенка интерес к книжкам надолго. 

А как же быть с мультиками и компьютерными играми? Ведь они тоже обучают и дают новые знания. Конечно, их нельзя вычеркнуть из жизни, но давать их детям не стоит слишком рано. Книжки должны стоять на первом месте в дошкольном возрасте. А уж когда малыш наберется опыта чтения, тогда можно дать ему играть с компьютерными персонажами.

Ребёнок, регулярно слушающий или читающий сказки, вырастает более зрелым, наполненным чувственно, эмоционально, всесторонне развитым. Где-то даже более уверенным в себе, четко различающим границу добра и зла, что в будущем помогает ему выстраивать полноценные взаимоотношения с окружающими. Детство – благодатная почва для посевов родительского внимания. 

И напоследок хочется сказать: дарите сказку детям, читайте им сказки, сочиняйте вместе, и вы приобретете незабываемый опыт общения, сможете лучше узнать интересы и проблемы детей. А, кроме того, возможно, сами найдете ответ на давно мучивший вас вопрос в мудрой, вечной, а потому прекрасной сказке. Добрых сказок вам и вашим детям!

Консультация для родителей

«Как подружить ребенка с книгой»

Наверное, каждый родитель мечтает о том, чтобы, приходя домой, хоть иногда видеть ребёнка не за монитором компьютера, а за книжкой. Но далеко не каждый может похвастаться любовью или хотя бы интересом своих детей к литературе. Детские впечатления самые сильные, и все основные качества и пристрастия закладываются в нас в детстве. Поэтому надо быть очень осторожным, чтобы слишком настойчивыми попытками приучить ребёнка читать и не отбить у него желание открывать книги в принципе. 

Чтение – это не необходимость. Оно не должно ассоциироваться у ребёнка с чем-то важным, серьёзным и обязательным. Это удовольствие.

    А в первые годы жизни малыша, когда он ещё не может читать самостоятельно, это ваше совместное удовольствие. Если вы не знаете, с каких книг лучше начать (детское книгоиздание развивается очень стремительно), воспользуйтесь нашими советами. 

1. Иллюстрации              

Ребёнок познаёт мир, и ему интересно всё вокруг. Поэтому удержать его внимание размеренным чтением может быть сложно. И ваш главный помощник в этом – иллюстрации. Если в книге есть картинки, ребёнок точно обратит на неё внимание. Свобода выбора здесь безграничная — переиздания работ старых мастеров, рисунки современных молодых художников, реалистичность изображений или, наоборот, нарочитая «детскость»… Вы точно найдёте книжку, которую с удовольствием будете рассматривать вместе с ребёнком.                      

2. Волшебно и странно 

Волшебные миры, волшебные существа – практически беспроигрышный вариант, чтобы заинтересовать ребёнка. Правда, сейчас едва ли не любой, кто умеет писать, стремится выдумать собственный мир, собственных странных героев с труднопроизносимыми именами, как будто в этом залог успеха.

  Практически все детские книжки небольшие по объёму. Долго держать внимание ребёнка очень трудно. Но это не повод избегать длинных историй и толстых книг.          

«Продолжение следует…» — одна из самых интригующих фраз в мире. По-настоящему интересная история с продолжением может увлечь самого отчаянного нелюбителя книг и превратить семейное чтение в самый приятный домашний ритуал. Тут главное – правильно выбрать историю. Она должна быть насыщена событиями, но не слишком, чтобы ребёнку было не сложно следить за повествованием и запомнить героев.

Самый простой способ заинтересовать ребёнка – оставить развязку очередной мини-истории на следующий день. 

4. Вечные ценности   

Вспомните всё, что вы сами любили читать в детстве. Теперь вы с чистой совестью можете прочитать их снова (а заодно и сравнить, как отличается ваше сегодняшнее восприятие книги от того, как вы воспринимали её в детстве, — это очень увлекательно). На этих книгах выросло не одно поколение детей, так что они точно не подведут!

            Вообще, единственный способ приучить ребёнка к чтению – это читать. Читать самим, чтобы он видел, что это действительно интересное занятие, раз взрослые посвящают ему столько времени. И читать вместе с ребёнком. Сначала вы ему, а потом – по очереди. Несмотря на все советы, выбор книг не так уж важен. Важен подход. Чтобы семейное чтение приносило удовольствием всем его участникам, читайте то, что по-настоящему нравится вам самим. 

Консультации для родителей

«Играем в сказку дома»

Сказка воспитывает в детях лучшие черты характера. Она помогает в первые годы жизни разобраться в таких сложных вопросах, как взаимоотношения людей, помогает оценить их поступки, вызывает либо сочувствие, либо осуждение.

Сказка научит ребенка:

-пересказывать близко к тексту;

— обогатит словарь образными выражениями;

-научит интонационной выразительности (восклицательная, вопросительная интонация, сила голоса, темп речи).

— научит оценивать поступки героев их взаимоотношения;

— разовьет фантазию малыша, его творческое воображение.

          Домашний кукольный театр в жизни ребенка играет большую роль. Ребенок может быть не просто зрителем, а активным участником в организации театральной постановки, принимать на себя различные роли: быть актером, кукловодом, декоратором, сценаристом, режиссером и т. д. Это дает возможность развитию творчества, фантазии, смекалки, уверенности и гордость за свои результаты. Ребенок испытывает радость при общении с близкими, а так же при реализации своего творческого потенциала.

           Домашний кукольный театр способствует развитию эмоциональной сферы ребенка. Ребенок сочувствует героям, сопереживает разыгрываемые события и поступки. Эмоционально пережитый спектакль вызывает желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных.

         Обычно подготовка к домашнему кукольному спектаклю проходит в несколько этапов:

1. Выбор сказки, возможно предварительное чтение сказки

2. Подготовка или изготовление героев сказки

3. Подготовка сцены, декораций и реквизита

4. Распределение ролей

5. Проводится репетиция

6. Показ спектакля

Желательно записывать премьеры спектаклей на видео. Ребенок с удовольствием и не один раз, будет пересматривать запись с театральным представлением. А у вас на долгую память останутся в записи прекрасные моменты жизни ребенка.

Существует множество видов театра и кукол, которые можно изготовить самостоятельно, применяя доступные подручные средства. Одним из таких является бумажный театр на палочке.

          Театр на палочке пользуется большой популярностью среди детей, так как позволяет играть не только за ширмой, но и свободно передвигаясь по комнате. Кроме того он легок в исполнении, требует минимум материалов и времени.

Для изготовления театра понадобятся:

— картон

— палочки

— скотч

— ножницы

— краски

— Можно скачать из интернета

1. На картоне делаем наброски героев сказки. Для удобства можно распечатать готовые силуэты на плотной бумаге. 2. Раскрашиваем фигуры

3. Вырезаем фигуры героя. Обклеиваем скотчем лицевую и заднюю часть фигуры, обрезаем все лишнее. 4. Приклеиваем на заднюю часть палочку. Фигурка героя готова.

         Помните, домашний кукольный театр это не только увлекательное времяпровождение, но и прекрасный инструмент для воспитания и развития своих детей.

Консультация для родителей

«Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку»

Произнесите эти волшебные слова: «Почитаем сказку…», и ребенок тут же подбежит к вам и приготовится слушать Вас.

В каждой сказке своя мораль, каждая освещает какую-то новую ситуацию, с которой подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни. Просто задавайте ребенку вопросы и вместе ищите ответ. Можно поиграть в игру «Полезные сказочные советы». Берете какую-то сказку, и — кто больше советов найдет?  Берете какой-то полезный совет, и кто больше сказок назовет, где он встречается?

Одна мама рассказывала, как ее дочка воспользовалась подсказкой из сказки. В дворовой песочнице ее девочка была самой маленькой, и вечно кто-нибудь отбирал у нее то совочек, то ведерко. И тут мама купила сказки «Кот, петух и лиса» и «Заюшкина избушка». Прочитала, обсудили, даже поиграли. Мама старалась беседовать по сказке и строить игру так, чтобы дочка научилась звать на помощь, постоять за себя.

Когда малышка снова оказалась в песочнице и ее снова стали толкать, она завизжала прямо в уши обидчикам изо всех сил. Больше на нее не нападали. Вот так сказка помогла.

Читать сказку нужно так, чтобы ребенок сопереживал поступкам героев, с восторгом воспринимал добро и всей душой противился злу.

Сказка помогает формировать речь ребенка, его эмоциональную жизнь, воспитывает умение удивляться разнообразию мира, развивает воображение и фантазию. Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у детей уважительное отношение к окружающим людям.

Если рядом Сказка, то ребенок стремится стать лучше, учится понимать и любить все живое, познает окружающий мир, пробует сочинять свои собственные сказки, знакомится с трудными правилами и понятиями, съедает «волшебное лекарство», с радостью и без капризов укладывается спать.

Дети очень любят слушать сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные к сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма воспитания этих понятий для взрослого не является образной. Детям необходима игра воображения. Детское понятие о добре предстает в сказке в виде богатыря, рыцаря, принца, воплощающего силу и храбрость, доброй волшебницы или феи, которые всегда могут прийти на помощь. В сказках повествуется о чувствах героев, а не о внешних событиях, и разворачивающееся в них действо часто противоречит обычной реальности.  Ребенок, услышав и представив сказочные образы, легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в себе.

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности. Например, жадному эгоистичному ребенку полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», «О трех жадных медвежатах»; пугливому и робкому – «О трусливом зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризуле – «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей.

Постарайтесь понять эмоциональную проблему Вашего малыша (страх, одиночество, неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации.

Рассказывая малышу сказку. Обязательно придумайте хороший финал. Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно Вашему ребенку.

Приложение 2.

Методическое обеспечение

Занятие 1                                     БЕРЕЖЛИВОСТЬ

Игра «Фея бережливости»

Разделите детей на группы и раздайте им игруш­ки. Некоторые игрушки должны быть в хорошем со­стоянии, другие — поломанные. Каждая группа от лица своих игрушек должна рассказать о том, как им живется.

Затем попросите детей представить, что к ним в гости пришла фея бережливости и дала им несколько хороших советов, как научиться беречь игрушки. Дети должны рас­сказать о том, как фея помогла игрушкам, которые не бе­регут, научить своих хозяев бережливости.

Если дети не могут придумать сами, как помочь тем или иным игрушкам, они должны позвать фею бережливости (воспитателя), чтобы она посоветовала им, как научиться беречь игрушки.

Затем все вместе дети составляют несколько са­мых главных законов бережливости.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Чем, по-вашему мнению, новые вещи отличаются от хорошо сбереженных старых вещей?

• Расскажите о том, как к вам на помощь прихо­дили хорошо сбереженные вами, вашими родите­лями или вашими друзьями вещи.

• Расскажите, кто в вашей семье самый бережли­вый и почему.

 Прочитайте детям сказку:

ВАСИН РАНЕЦ

А.Лопатина

Прыг-дзинь, — монетка выкатилась из ранца и покатилась по мостовой.

— Прощай, монетка, — крикнул ра­нец ей вслед и грустно вздохнул.

— Сегодня у меня опять потеря. Сно­ва мой хозяин будет меня ругать. А в чем я виноват? Невозможно все сберечь, если тебя постоянно швыря­ют куда попало. То на гвоздь напорешься в заборе, то угол прожжешь возле костра.

— Мама, — я просто умираю от голода, — этот ра­нец потерял мою монетку, и я ничего не смог купить себе на завтрак! — закричал Вася, вернувшись домой.

Мама внимательно посмотрела на ранец:

— Да, вид у него отвратительный! Весь в пятнах и дырах, и работает хуже некуда. Вчера ручку твою по­терял, позавчера — перочинный ножик, а сегодня пос­леднюю монетку. Плохо он служит тебе —

 видно, при­дется его уволить.

— Да, мамочка, — подхватил шутку Вася, обрадо­вавшись, что мама не ругает его за потерю, — и тет­радку мою давай тоже уволим. Она размазала какую-то грязь на странице и получила плохую отметку.

— Ты прав, тетрадка твоя никуда не годится, — согласилась мама, — да и учебник весь грязный и по­трепанный. Его тоже нужно уволить. А посмотри, как выглядит твоя куртка: один карман порван, из друго­го ржавая проволока торчит. Разве подходит такая плохая куртка моему сыну?

— Нет, совсем не подходит. Можно эту выкинуть, а мне новую купить, — предложил Вася.

Радостно вбежал Вася в свою комнату и с размаху швырнул ранец в угол, а затем отодвинул валяющие­ся на полу игрушки, карандаши, книжки и добавил:

— И вас мы выкинем, если будете плохо работать и валяться, где попало.

Вдруг в глазах у Васи все закружилось, и он почув­ствовал, что куда-то стремительно падает. Когда маль­чик пришел в себя, то увидел, что лежит на полу, а возле него стоит незнакомый седой старичок с ящи­ком, полным самых разных инструментов.

— Вы кто? — хотел спросить Вася, и не смог произ­нести ни слова.

Но старичок словно услышал его и произнес:

— Я, Вася, мастер сломанных вещей. Обычно я при­хожу только к старым вещам, у которых нет хозяина, и помогаю им обрести новую жизнь. Я попал к тебе, потому что твои вещи не выдержали и позвали меня, не смотря на то, что у них есть хозяин. И это случи­лось впервые в моей жизни.

— Он нам не хозяин! Он нас рвет, бросает и пачкает, ругает и обижает! — раздались со всех сторон крики, и поднялся невообразимый шум.

— Тише, успокойтесь, я постараюсь вам помочь, — успокоил старичок вещи и добавил:

— Вот видишь, Вася, терпению твоих вещей при­шел конец. А ведь вещи, обычно, очень терпеливы. Даже не знаю, что делать!

— Мастер, поменяйте меня и Васю местами, — пусть он поработает ранцем, а я, став мальчиком, приведу все его вещи в порядок, — раздался из угла голос Ва­синого ранца.

— Хорошо, — согласился мастер, — даю тебе три дня сроку. За это время Вася, надеюсь, изменится и поймет, как тяжело ранцу, когда его не берегут.

С этими словами мастер исчез, а Вася, не успев опом­ниться, вдруг почувствовал, что лежит весь грязный и порванный в углу, а на кровати спит мальчик как две капли воды похожий на него.

В этот момент в комнату вошла мама с большой коробкой в руках и сказала сама себе:

— Пока Вася спит, соберу-ка я его рваные и испор­ченные вещи и выброшу их, все равно они уже нику­да не годятся. Жаль, что мой Вася ничего не бережет.

Мама собрала с пола порванные книжки и сломан­ные игрушки, а сверху положила Васин ранец. Вася, конечно, не мог ей крикнуть, чтобы она его не выки­дывала, и с ужасом представил, как окажется в гряз­ном мусорном баке. Но в этот момент мальчик на кровати открыл глаза и сказал:

— Не надо, мама, ничего выкидывать, все эти вещи я почищу и починю.

И он тут же принялся за дело.

Наблюдая за сыном, мама не верила своим глазам. А настоящий Вася, чистый и зашитый своим новым хозяином, стал терпеливо ждать, когда пройдет три дня и он снова станет мальчиком.

Самое неприятное случилось на третий день, когда хозяин Васи дежурил в школьной столовой. Вася дре­мал на подоконнике, как вдруг его схватил какой-то мальчишка и закричал другому:

— Смотри, Васькин ранец валяется, давай им в фут­бол поиграем.

— Ты, что, — возразил ему товарищ, — он же чис­тый, мы его испачкаем.

— Ну и что, на прошлой неделе Васька сам играл в футбол своим ранцем. Вот смеху было.

Мальчишки выбежали во двор и принялись весело пинать ранец. Вася почти сознание потерял от боли. Застежка на нем сломалась, ударившись о камень, лям­ка затрещала и оторвалась. Хорошо еще, что в этот момент на крыльцо вышел учитель, и мальчишки, бро­сив ранец в кусты, убежали.

В кустах сидел голодный котенок. Он принялся ца­рапать и драть ранец когтями, почувствовав запах бу­терброда с сыром, который мама положила Васе на обед. Какой-то малыш из соседнего дома увидел это и

помог котенку достать бутерброд. Потом малыш вы­кинул из ранца все учебники и начал запихивать в него котенка.

— Не царапайся, — уговаривал малыш котенка, — я тебя домой унесу, и ты у меня будешь жить в этом ранце.

К Васиному счастью, его новый хозяин в поисках своего ранца выбежал во двор и, увидев малыша с ран­цем в руках, закричал:

— Ты почему взял мой ранец и порвал его?

— Ничего я не рвал, этот ранец ничей, потому что он в кустах валялся, — стал оправдываться малыш.

Васин хозяин ничего не ответил. Молча, он сложил в ранец учебники и пошел домой. Весь вечер он усер­дно зашивал и чистил свой ранец, однако застежку так и не удалось отремонтировать: в доме не нашлось нужных инструментов. Так прошло три дня.

Следующий день был воскресеньем. Как только Вася проснулся, он с радостью обнаружил, что снова стал мальчиком.

Дверь открылась, в комнату вошла мама и ласково сказала:

— Вставай скорее, сынок, после завтрака мы поедем покупать тебе новый ранец. Хотя ты и привел в поря­док свой старый ранец, без застежки он все равно не сможет служить тебе.

— Нет, мама, — твердо возразил Вася, — давай лучше купим мне инструменты, и тогда я смогу починить зас­тежку на ранце, и он прослужит мне еще очень долго.

С тех пор мастер сломанных вещей больше никог­да не приходил к Васе, его ждали вещи, у которых не было хозяина.

Вопросы и задания к сказке:

• Представьте, что вы оказались на месте тех или иных Васиных вещей: ранца, тетради, книги и т.д. Что вы предприняли бы, чтобы помочь Васе измениться?

• Перечислите инструменты, которыми пользовал­ся Вася, когда чинил разные вещи.

• Какие из этих инструментов есть у вас дома? Уме­ете ли вы пользоваться ими?

• Есть ли у вас в доме вещи, к которым может прий­ти мастер сломанных вещей, и почему? Что необ­ходимо предпринять, чтобы это не произошло?

Творческое задание «Наука бережливости»

Прочитайте детям пословицу: «Жизнь не мука, коль бережливость — наука».

Поделите детей на группы. Раздайте некоторым группам какие-либо новые вещи, а другим — вещи, прослужившие уже многие годы и очень хорошо сбе­реженные. Каждая группа должна перечислить пре­имущества жизни своих вещей.

Затем раздайте детям разные сломанные, порван­ные и потрепанные вещи. Дети должны посоветоваться и решить, как и чем можно помочь этим вещам. Пос­ле этого с помощью педагога дети приводят в порядок все эти вещи. Попросите детей подарить отремонти­рованные вещи тому, кто в них нуждается.

 Занятие 2                                  БЛАГОДАРНОСТЬ

Игра «Птица Благодарности»

Попросите детей представить, что на землю приле­тела птица благодарности. Она залетала в окна к тем, кто забыл поблагодарить за что-либо своих родите­лей, друзей или знакомых, и напоминала им об этом. Затем дети должны представить, что птица благодар­ности залетела к ним в окно; вспомнить всех, кого они забыли поблагодарить, и мысленно сказать им спасибо.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как вы думаете, для чего человек должен гово­рить «спасибо»?

• Попросите детей перечислить всех, кому они мог­ли бы сказать спасибо за новый дом, интересную книгу, игрушку, вкусный торт, увлекательное пу­тешествие и т.д., и объяснить почему.

Прочитайте детям сказку:

КТО ВЫРАСТИЛ ЯБЛОЧКО?

Е. Фролова

Мама принесла домой большие румяные яблоки. Взяв одно яблоко, она протяну­ла его своей дочке Настеньке.

Обрадовалась девочка и говорит: — Ой, какое красивое яблоко! Спасибо, мамочка.

 — Не меня благо­дари, Настенька, — от­ветила мама, — а де­рево, которое вырасти­ло такие вкусные пло­ды.

Побежала девочка в сад поблагодарить яблоньку, прошелес­тела в ответ яблонька:

— Спасибо, На­стенька, за твою бла­годарность, но без за­боты садовника я ни­когда не вырастила бы такие вкусные яб­локи.

Садовник как раз работал неподалеку.

— Дедушка, — ска­зала Настенька, — спасибо тебе за то, что ты заботился о яблоньке.

— Не меня благодари, девочка, а солнышко, — улыб­нулся садовник, — без его теплых лучиков, яблоки никогда не созрели бы.

«Так вот, кого нужно благодарить», — обрадовалась Настенька и обратилась к солнышку:

— Спасибо, милое солнышко, за такие вкусные яб­локи!

Солнечные лучи ласково прошептали Настеньке:

— И мама, и яблоня, и садовник, — все мы стара­лись, Настенька, чтобы яблочки сочные да сладкие тебя радовали и помогали тебе расти.

Вопросы и задания к сказке:

• Нравится ли вам, когда вас за что-либо благодарят?

• Как вы думаете, слышит ли природа благодар­ность человека?

• Перечислите, чему в природе вы благодарны боль­ше всего, и объясните почему.

Творческое задание «Спасибо природе»

Во время прогулки по лесу попросите детей ска­зать спасибо дереву (солнцу, небу, траве и т.д.), а за­тем объяснить, за что они ему благодарны.

После этого поделите детей на группы. Некоторые группы описывают чувства ручейка (дерева, леса, зем­ли), который поблагодарили. Другие — описывают чув­ства ручейка, который никто и никогда не благода­рил.

Попросите детей сравнить свои описания.

Занятие 3                                         БЕРЕЖЕМ ПРИРОДУ

Игра «Мир природы»

Поделите детей на группы и раздайте им карточки с рисунками деревьев, зверей, (птиц, насекомых, реки, моря, солнца и т.д.) Каждая группа должна подумать и рассказать, какую пользу тот или иной обитатель мира природы приносит миру людей, не называя себя.

По рассказам друг друга дети угадывают, о ком говорят их друзья.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Представьте, что однажды вы увидели человека, который на ваших глазах сломал дерево, ударил палкой какого-либо зверя, бросил камень в пти­цу. Что вы сказали бы этому человеку?

Прочитайте детям сказку:

МАЙСКИЙ ЖУК

А. Неелова

Жарким летним днем собрались маль­чики в поле погулять. У всех через пле­чо висели жестяные ботанические ящи­ки — дети хотели заняться собирани­ем трав. Даже маленький Коля не забыл взять свой новый зеленый ящичек, в который мать заботливо по­ложила для сынишки кусочек хлеба на дорогу. Через

поля, луга, мимо весело журчащего ручейка, через тем­ный лес дети весело шли гурьбой к мельнице, где их дал вкусный сытный завтрак.

Коля ни в чем не желал отставать от старших. Видя, как те собирают разные травки и цветы, и он рвал без разбора все, что ни попадалось, и прятал в свой ящик.

Стало смеркаться, когда мальчики собрались домой. Все были бодры и веселы, словно только что вышли из дома, и только самые младшие — Коля с Володей, Еше передвигали ноги и порядочно отстали.

Старшие мальчики частенько оборачивались и по­крикивали: «Чего вы там, карапузики, застряли? Пол­зите скорей».

Идя по аллее, Коля спросил Володю: «Скажи, по­жалуйста, что это так летает и жужжит?»

— Майские жуки, — ответил Володя и, расставив ручонки, старался поймать пролетавшего мимо жука. Когда ему это уда­лось, он присел на ка­мешек, достал из кармана нитку и привязал жука за ногу, потом отпустил его и запел: «Лети, лети мой жучек — высоко, далеко!» А сам не выпускал из рук нитку и бежал за жуком. Понрави­лась эта забава Коле, и он стал просить Во­лодю поймать и ему жука. А как поймал Володя жука, Коля привязал его за ногу и пустил летать, а сам принялся за ним бегать. Старшие мальчики были далеко и ничего не могли видеть, иначе они не позволили бы так мучить бедных жу­ков. Коля позабыл про усталость и весело бежал, пока не догнал старших. «Прячь скорей жука в ящик, — сказал Володя, — лучше завтра с ним поиграешь».

Посадил Коля жука в ящик, где бедняге пришлось томиться всю ночь, пока сам Коля сладко спал в сво­ей кроватке. К счастью, ящик закрывался не плотно, не то бедный пленник задохнулся бы.

Вдруг среди ночи ясно послышалось жужжание май­ского жука; сначала издалека, потом все ближе и бли­же и, наконец, раздалось подле самой Колиной крова­ти. Сбросил мальчик с головы одеяло и стал с любо­пытством смотреть в ту сторону, откуда доносилось жужжание, и вдруг к ужасу своему увидел огромного, ростом с человека, майского жука. Сердитыми глаза­ми жук смотрел на своего мучителя и жужжал, да так внятно, словно человечьим голосом: «Злой мальчик, что ты со мной сделал! От твоей веревки у меня вся нога болит и ноет, — мы, насекомые, ведь также стра­даем от боли, как и вы, люди! Чтобы ты знал, какую муку ты мне причинил, я также привяжу тебя за ногу веревкой, пущу бежать, а сам буду тянуть веревку».

И не успел Коля опомниться, как на ноге у него очутилась веревка. Перепугался мальчик, спрыгнул с постели и бросился бежать, а веревка не пускает, все больше и больше врезается в ногу.

— Пусти, пусти, никогда больше не буду мучить жуков! — стал молить Коля. Тут жук так сильно дер­нул за веревку, что мальчик не удержался, упал на пол и с громким криком… проснулся. Прибежала на крик Колина мама и спрашивает: «Что случилось?»

— Жук! Жук! — бормотал испуганный мальчик.

— Здесь никакого жука нет, — успокаивала мать. Откуда ты это взял?

— Большой майский жук привязал меня веревкой за ногу и тащил к себе.

— Это тебе приснилось. Спи, сынок, спокойно. Коля и сам теперь понял, что жук ему приснился.

Весь еще под влиянием страшного сна он заплакал и рассказал маме, как они вчера с Володей играли с жу­ками.

— Нехорошо, нехорошо, Коля, так делать, — пока­чала головой мать. — Страшный сон приснился тебе в наказание за то, что ты мучил бедного жука. Навер­но, ему было очень больно. Попроси Боженьку, чтобы Он простил тебя и обещай никогда больше этого не делать.

Опустился Коля на колени и стал громко молить­ся: «Милый Боженька, прости меня за то, что я мучил жука. Никогда, никогда не буду этого делать».

Потом лег в кроватку и сладко проспал до утра, а когда встал, — жука уж не было в ящике: мама выпу­стила его на свободу. После этого случая Коля не толь­ко сам не мучил животных, но и товарищам не по­зволял этого делать. Когда же мальчики его не слу­шались, он рассказывал им про свой страшный сон, который на всю жизнь остался у него в памяти.

Вопросы и задания к сказке:

• Ловили ли вы когда-нибудь жуков? Что вы с ними делали: отпускали на волю или оставляли жить у себя?

• Как вы думаете, почему жуки, бабочки или другие насекомые не могут долго прожить в неволе?

• Как вы думаете, почему Коле приснился этот сон?

Творческое задание «Любимый хозяин»

Раздайте детям карточки с рисунками разных до­машних животных. Каждый должен рассказать от лица своего домашнего животного, что ему нравится или, наоборот, не нравится в своей жизни, а затем опи­сать хозяина, о котором он мечтает.

Прочитайте детям сказку:

МАЛЬЧИК И КОЛОКОЛЬЧИКИ ЛАНДЫШЕЙ

В. Сухомлинский

Наступила весна. Из земли показалась зе­леная стрелочка. Она быстро раздели­лась на два листочка. Листочки стали широкими. А между ними появился ма­ленький, тоненький росток. Он поднял­ся, наклонился к одному листочку и однажды утром расцвел белыми Колокольчиками. Это были Колоколь­чики Ландышей.

Белые Колокольчики Ландышей увидел маленький мальчик. Его поразила красота цветов. Он не мог ото­рвать глаз от Ландышей. Мальчик протянул руку, что­бы сорвать цветы. Цветы прошептали:

— Мальчик, для чего ты хочешь нас сорвать?

— Вы мне нравитесь. Вы очень красивые, — отве­тил мальчик.

— Хорошо, — сказали Колокольчики Ландышей, тихо вздохнув. — Срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие мы красивые.

Мальчик посмотрел на Колокольчики Ландышей. Они были прекрасны. Они были похожи и на белое

облачко, и на крыло голубя, и еще на что-то удивитель­но красивое. Мальчик все это чувствовал, но сказать не мог. Он стоял возле Колокольчиков Ландышей, зача­рованный красотой цветов. Стоял и молчал.

— Растите, Колокольчики, — тихо вымолвил мальчик.

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, почему мальчик все-таки не со­рвал Ландыши?

• Как вы поступали, когда вам очень хотелось со­рвать красивые цветы?

• Опишите красоту каких-либо цветов, не называя их. По описаниям друг друга дети угадывают, о каких цветах рассказывают их друзья.

• Перечислите, что дарят людям ландыши. Напри­мер: благоухание, нежность, лекарство.

Творческое задание «Разговор цветов»

Поделите детей на пары. Один человек в паре — цветок, растущий на лугу или в лесу; другой — его сорванный собрат, стоящий в вазе. Дети должны при­думать небольшую сценку-диалог между своими цве­тами о том, кому из них и как живется.

Занятие 4                                    БЕСКОРЫСТИЕ

Игра «Подумаем о доброте»

Дети встают в круг. Каждому из них по очереди педагог кидает в руки мяч. Поймавший мяч называет какого-либо доброго человека и объясняет, почему он добрый. Например: моя сестра добрая, потому что она каждый день играет со мной и помогает мне.

Когда все дети расскажут о тех или иных добрых людях, педагог просит кого-либо из детей перечислить всех добрых людей, о которых рассказали его друзья.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как вы думаете, стоит ли совершать добрые по­ступки, и почему?

• Знаете ли вы людей, которые по зову сердца бес­корыстно помогают другим?

Прочитайте детям сказку:

ОСКОЛКИ ДОБРОТЫ

Автор неизвестен

Семья проводила выходной день на пля­же. Дети купались в море и строили зам­ки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Ее седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборван­ной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку. Роди­тели подозвали детей и велели им держаться подаль­ше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась се­мье, но никто не ответил ей на приветствие. Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, почему старушка посвятила всю свою жизнь этому занятию?

• Как вы думаете, если бы люди узнали, чем на самом деле занималась старушка, что бы они сделали?

• Были ли в вашей жизни случаи, когда вам сна­чала не нравился какой-либо человек, потому что он был непохож на других, а позже вы узнавали что-то хорошее об этом человеке?

Творческое задание «Осколок доброты»

Представьте, что старушка из притчи была доброй волшебницей, превращавшей все найденные на пля­же стеклышки в настоящие осколки доброты. Приду­майте сказки о людях, нашедших эти осколки. Представьте, что один осколок доброты попал к вам в семью и подарил каждому что-то доброе. Расскажите, что подарил осколок доброты всем членам вашей се­мьи.

 Занятие 5                                    ВЕЖЛИВОСТЬ

Игра «Школа вежливости»

Все дети встают в волшебный круг вежливости. Один ребенок говорит какое-либо вежливое слово сво­ему соседу. Тот, в свою очередь, повторяет это слово и добавляет к нему свое. Следующий по кругу повторя­ет два предыдущих вежливых слова и добавляет к ним свое и т.д.

Например: здравствуйте, желаю удачи, простите, будьте любезны, не стоит благодарности, очень рад, очень приятно, всего вам доброго, не стоит труда, спа­сибо, пожалуйста и т.д.

Затем попросите детей представить, что их слова ожили и рассказали им волшебные истории из своей жизни. Разделите детей на группы, попросите их выб­рать какое-либо вежливое слово и рассказать исто­рию из его жизни.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Что вы испытываете, когда к вам вежливо обра­щаются?

• Что произойдет, если люди перестанут говорить друг другу вежливые слова?

• Могут ли поступки быть вежливыми? Перечис­лите разные вежливые поступки, например: ус­тупить место старому человеку, помочь женщине с сумками выйти из автобуса и т.д.

Прочитайте детям сказку:

Вежливый кролик

Мексиканская сказка

Жил-был Кролик, очень скромный и веж­ливый. Однажды, вдоволь наевшись ка­пусты на крестьянском огороде, он со­брался было домой, как вдруг заметил лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось ста­щить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.

У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кроли к опрометью бросился к пещере. Он не знал, что Гам поджидала его другая грозная опасность — в пе­щере поселилась Змея.

Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается.

«Нужно поздороваться, — подумал он, — но с кем? С  пещерой, конечно! » И, присев на задние лапки. Кролик вежливо сказал:

— Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти.

До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кро­шка! Она очень любила кроличье мясо.

— Входите, входите! — ответила она, желая обма­нуть Кролика. Но Кролик по голосу прекрасно понял, с кем имеет дело.

— Простите, что я побеспокоил вас, — сказал он. — Я совсем забыл, что меня ждет крольчиха! До свида­ния! — и бросился бежать прочь со всех ног.

Прискакал Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда еще никому не повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала:

— Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти мне вежливые кролики. Нужно же было ему просить раз­решения войти! 

Вопросы и задания к сказке:

• Перечислите все вежливые слова, которые произ­нес в этой сказке вежливый Кролик.

• Представьте, что вежливый Кролик открыл в лесу школу вежливости. Расскажите, как будет устро­ена эта школа.

• Вспомните какой-либо случай из своей жизни, ког­да вам помогла вежливость.

• Как вы поступите, если кто-то будет грубо разго­варивать с вами или с вашими друзьями?

Творческое задание «Приветливые люди»

Прочитайте детям пословицу: «Не будь приметлив, а будь приветлив».

Поделите детей на пары и раздайте им карточки с заданием придумать небольшие сценки-диалоги меж­ду приветливыми учителем и учеником, покупателем и продавцом, водителем и пассажиром, врачом и боль­ным, бабушкой и внуком и т.д.

Занятие 6                                         ВЗАИМОПОМОЩЬ

Игра «Палочка-выручалочка»

Поделите детей на группы. Один человек — веду­щий (это может быть воспитатель). Ему дается краси­вая палочка-выручалочка. Дети одной группы долж­ны вспомнить или придумать какую-либо ситуацию, когда им нужна помощь.

Например: плохое настроение, болит зуб, кто-то оби­дел, не купили новую игрушку и т.д.

После этого дети говорят ведущему: «Палочка-вы­ручалочка, выручи нас». Ведущий подходит к ним, и они рассказывают ему о своей проблеме. Затем веду­щий обходит другие группы, дотрагивается до них па­лочкой и просит каждую группу по очереди помочь своим друзьям в беде.

Игра повторяется до тех пор, пока каждой группе не помогут решить ту или иную проблему.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Если бы кто-то спросил у вас, как научиться все­гда приходить людям на помощь, что вы ответи­ли бы?

• Какими качествами должен обладать человек, го­товый всегда прийти на помощь другим?

• Расскажите разные случаи из своей жизни, когда кто-либо помог вам или вашей семье в беде.

• Расскажите о каком-либо своем добром поступ­ке, который помог вашему другу.

 Прочитайте детям сказку:

Лесной мишка и проказница-мышка

Латышская сказка

Медведь — Лесной Мишка всю зиму спал в своей снежной берлоге и сосал лапу. А снилось ему лето и соты, полные меда.

Тут же рядом в норке жила Мышка-Проказница. Однажды она случайно за­бежала в медвежью берлогу да заблудилась там и по­пала к Медведю в ухо. Медведь проснулся, закрыл лапой ухо и поймал Проказницу.

— Мое ухо — нора для тебя, что ли? Вот раздавлю тебя сейчас, как ягоду малину!

— Не дави меня, Мишка, — стала жалобно просить Проказница, — лучше отпусти, я тебе пригожусь!

Лесной Мишка посмеялся над Проказницей: ну на что она может ему пригодиться? Но все же отпустил.

Прошло немного времени. Медведь темной ночью вылез из берлоги, побрел по лесу, да и угодил в ловуш­ку. Рвался он из петли что было силы, но вырваться не мог. Конец пришел Лесному Мишке! Медвежий рев раз­будил Мышку-Проказницу. Она выскочила из своей норки посмотреть: почему Медведь так ревет? Смотрит, а ее силач-сосед в ловушке. Мышка подбежала, пере­грызла петлю и освободила Медведя. С тех пор Лесной Мишка всегда зовет Мышку-Проказницу погостить в его берлоге и даже разрешает погреться в его косма­том ухе.

Вопросы и   задания к сказке:

• Представьте, что мышка из сказки залезла к вам в ухо. Что вы сказали бы ей и как бы поступи­ли?

• Расскажите, как взаимовыручка поможет найти выход из следующих трудных ситуаций:

• У медведицы потерялся медвежонок;

 • Волчица пропала, и волчата остались одни;

• У белки украли все запасы на зиму;

• Дятел сломал свой клюв;

• Грибник наступил на муравейник. Например: Если волчицу поймали охотники, все

звери могут приносить ее волчатам еду, пока они не вырастут. Если у белки украли запасы на зиму, звери должны поделиться с ней своими запасами.

Творческое задание «Мышка и медведь»

Поделите детей на пары. Один ребенок в паре — мышка, другой — медведь. Дети должны рассказать, как посту­пят мышка и медведь в следующих ситуациях:

• Медведь заболел и не смог выходить из берлоги;

• Детки мышки потерялись в лесу;

• Медведь нашел в лесу земляничную поляну;

• Еж уколол мышку своими иголками;

• Медведя искусали пчелы и т.д.

Например: если медведя искусали пчелы, мышка может попросить у лесника мазь от укусов.

Прочитайте детям сказку:

Кто сшил Видеку рубашку

Ф. Левствик

ила когда-то вдова. Было у нее семеро детей. С утра до поздней ночи работала она, но все равно оставалась такой бед­ной, что даже не могла купить своим детям новые

35 рубашка. Младшим приходилось донашивать рубаш­ки старших братьев. И самому младшему — Видеку всегда доставалась совсем старая рубашка. Видек был добрый мальчик. Шел он однажды по дороге и встре­тил голодного Ягненка. Пожалел его Видек и отвел на луг, где росла самая вкусная трава.

— Спасибо, Видек, — сказал Ягненок. — Я вижу, рубашка твоя совсем старая — ветер ее насквозь про­дувает. Возьми моей шерсти на теплую рубашку.

Взял Видек шерсть и понес ее домой. Проходил он мимо засыхающего Тернового куста. Зачерпнул Ви­дек воды из ручья и полил куст.

— Спасибо, Видек — зашелестел Терновый куст. — Скажи мне, что ты несешь?

— Ягненок дал мне шерсть на новую рубашку, — ответил Видек.

— Давай я тебе ее спряду, — сказал Терновый куст. Зацепил Терновый куст шерсть своими колючками и стал ее теребить, растягивать, свивать в тугую нить.

— Вот тебе моток шерсти, — сказал Терновый куст. — Ее как раз хватит на новую рубашку.

Взял Видек моток шерсти и понес домой. Видит, плетется через дорогу Лесной паук. Весь в пыли, ус­тал. Видек перенес Лесного паука через дорогу и по­садил на травинку.

— Спасибо, Видек, — сказал Лесной паук. — Ска­жи мне, что ты несешь?

— Ягненок мне дал шерсти на новую рубашку, а Терновый куст спрял из нее нитки.

— Я могу соткать тебе из этих ниток полотно, — сказал Лесной паук.

Принялся паук плести из ниток полотно. Быстро перебирал он своими тонкими лапками и носился туда-сюда, туда-сюда, переплетая нитки. А когда соткал ку­сок полотна, сказал:

— Вот тебе полотно. Его как раз хватит на рубаш­ку. Взял Видек полотно и понес его домой. Видит, при­давило большим камнем клешню речному Раку. При­поднял Видек камень и освободил Рака.

— Спасибо, Видек, — сказал Рак. — Скажи мне, что ты несешь?

— Ягненок дал мне шерсти на новую рубашку. Тер­новый куст напрял из нее ниток. А Лесной паук со­ткал полотно, — ответил Видек.

— Ты встретил как раз того, кто тебе нужен, — ска­зал Рак. — Дай мне твое полотно, и я выкрою тебе из него прекрасную рубашку.

Острыми клешнями Рак ловко раскроил кусок по­лотна. Его хватило на спинку и на перед, на рукава, правый и левый, и на воротник.

— Бери, — сказал Рак, — теперь остались пустяки: сшить новую рубашку.

Пошел Видек дальше. И вдруг увидел в траве вы­павшего из гнезда птенца Птицы-ткачика. Поднял Видек птенца и посадил на

— Спасибо, Видек, — сказала Птица-ткачик. — Ска­жи мне, что ты несешь?

— Ягненок дал мне шерсти на новую рубашку. Тер­новый куст напрял из нее ниток. Лесной паук соткал полотно, а Рак раскроил его. Теперь осталось сшить рубашку.

— Лучшего портного, чем я, не найти, — сказала Птица-ткачик.

Принялась Птица-ткачик сшивать острым, как игла, клювом спинку и перед, рукава, правый и левый, и воротник. Получилась красивая теплая рубашка. На­дел ее Видек и пошел домой. Увидели его братья и закричали:

— Посмотрите, у Видека новая рубашка! Откуда она у тебя?

— Мне ее подарили Ягненок, Терновый куст. Лес­ной паук, Рак и Птица-ткачик, — ответил Видек.

С тех пор Видек ходил в новой рубашке, лучше ко­торой никто, нигде, никогда не видывал.

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, почему рубашка Видека была лучше всех других?

 • Представьте, что герои сказки сшили вам какую-либо одежду. Расскажите о том, какая это одеж­да, и как она шилась.

Творческое задание «Поможем другу»

Прочитайте детям пословицу: «Добра желаешь, доб­ро и делай».

Попросите мальчиков подумать и рассказать обо всем добром, что они могут сделать для девочек, а де­вочек — обо всем добром, что они могут сделать для мальчиков. Затем поделите детей на пары из мальчи­ков и девочек и попросите каждую пару в течение дня помогать друг другу. Предложите детям пригото­вить для тех, кто оказался с ними в паре, какие-либо подарки (рисунок, добрые слова, песенку и т.д.) В кон­це дня дети встают в круг доброты и дарят друг другу подарки.

Занятие 7                                      ВЕРНОСТЬ

Игра «Наши верные друзья»

Попросите детей назвать животных (птиц, насеко­мых, цветы, растения), которые являются верными друзьями человека, и объяснить почему. Например, пчела — верный друг человека, потому что она дарит ему мед.

Затем дети встают в круг и получают карточки с рисунками разных обитателей мира природы. Пре­дупредите детей, что они не должны показывать друг другу свои карточки. Один ребенок — ведущий. Он выходит на середину круга. По очереди дети расска­зывают ему, как верно служат людям их обитатели мира природы. По рассказам детей ведущий должен угадать, о ком говорит тот или иной человек. Если обитатель мира природы угадан правильно, ведущий получает карточку с рисунком этого обитателя; если неправильно — ведущим становится тот, чью карточ­ку не угадали. Лучший ведущий тот из детей, кто к концу игры соберет больше всего карточек.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Какого человека можно назвать верным другом?

• Есть ли у вас верный друг?

• Перечислите животных, которые верно служат человеку. Расскажите о верности ваших домаш­них животных.

• Расскажите о том, как вы заботитесь о своем до­машнем животном.

 Прочитайте детям сказку:

Пуговица и рукавичка

Т .Вершинина

Жили-были сестрички-рукавички. Были они яркие, пушистые и теплые! Их свя­зала одна бабушка и подарила своей внучке Анечке. Анечка очень любила свои рукавички. Она вместе с ними ходила гулять на улицу, играла в снежки, каталась на санках, гуляла со своим любимым песиком Степаном.

Однажды, когда Анечка гуляла во дворе, она увиде­ла на дороге пуговицу. Большую, черную, красивую!

Анечка, конечно, ее подобрала. Она всегда все под­бирала: и фантики от конфет, и стекляшки, и обертки от жвачки, и камушки. Подняла она пуговицу и поло­жила ее, чтоб не потерялась, в рукавичку. В кармане у нее была дырка. Полежала пуговица в рукавичке, со­грелась, и стало ей скучно в темноте да тесноте.

— Слушай, Рукавичка, — сказала она, — ты все вре­мя живешь у одной хозяйки?

— Конечно, — ответила Рукавичка. — Нас же две сестрички. Как же мы одна без другой? И хозяйка у ас хорошая и добрая. Где попало нас не бросает, зря не пачкает и каждый вечер на теплую батарею спать ук­ладывает.

— Фу, какая скукотища! — презрительно фыркну­ла Пуговица. — А я вот, например, сколько уже хозя­ев сменила, сколько всего насмотрелась! Сначала я жила у красивой дамы на модной шубе. Но эта шуба мне скоро надоела. Я оторвалась от нее и потерялась. Потом жила у одной бабушки на кофте. А у после­днего — у противного деда на телогрейке! Он меня к ней так крепко пришил, что я долго не могла ото­рваться. А он со мной и воду носил, и дрова колол, и снег чистил. Надоел, еле-еле от него избавилась! Пой­дем, Рукавичка, вместе путешествовать. Знаешь, как это интересно!

— А как это? — спросила Рукавичка.

— Да очень просто! Возьми и потеряйся.

В это время Анечка опять что-то нашла. Она ски­нула рукавички, засунула их в карман, а сама стала рыться в снегу.

— Бежим! — шепнула Пуговица, подтолкнула Ру­кавичку, и та вывалилась из кармана.

Пуговица выкатилась из Рукавички и покатилась куда глаза глядят, а на Рукавичку даже не огляну­лась.

Рукавичка лежала на снегу и думала:

— Вот какая вредина! Меня с собой позвала, а сама от меня убежала! Что мне теперь делать? Может, Анечка меня еще найдет?

Но тут Рукавичку увидели мальчишки и ну ее пи­нать да подбрасывать! Закинули Рукавичку в снег и убежали.

— Ну вот, — подумала Рукавичка. — Теперь меня Анечка в этом снегу, конечно, не найдет. А если и найдет меня кто-нибудь другой, то зачем я ему одна, без моей сестрички? Буду валяться здесь, пока меня дворник с мусором не выметет. И сестричка моя бу­дет дома одна тосковать. Ведь с ней, с одной, Анечка не пойдет гулять. Ей бабушка новые рукавички свя­жет. Какая же я глупая, что Пуговицу послушалась!

И вдруг Рукавичка увидела песика Степана. Он бе­гал по снегу и что-то вынюхивал. Рукавичке захоте­лось закричать, позвать Степан, но она этого делать не умела. Зато она пахла Анечкой! И песик учуял этот запах. Он подбежал к Рукавичке, подхватил ее в зубы и весело помчался к своей хозяйке. Как они все были рады! Ведь теперь все друзья были вместе! А Пугови­ца? Да ну ее!

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, куда покатилась Пуговица? Рас­скажите, что с нею произойдет.

• Представьте, что песик Степан не нашел Рука­вичку. Расскажите, кто еще мог бы помочь Анеч­ке найти Рукавичку.

• Представьте, что две Рукавички, Анечка и ее пе­сик Степан решили отправиться в путешествие. Расскажите, как и чем друзья будут помогать друг другу в дороге.

Прочитайте детям сказку:

плотник и кошка

Японская сказка

Жил в старину бедный плотник, и была у него кошка. Любил хозяин свою кош­ку, каждое утро, как уходил работать, ос­тавлял ей еду, а вечером рыбы прино­сил. Кошка тоже любила плотника. Так они и жили. Но вот как-то напала на плотника хворь: глаза забо­лели. Осмотрел лекарь хворого и говорит:

— Тяжкий недуг, ведать не ведаю, как тебя исце­лить.

Разболелся плотник, работать не может, денег со­всем не стало — как тут купишь кошке рыбу? Вот он и говорит кошке:

— Хоть и бедно мы с тобой жили, но все же сносно. А теперь я совсем ослеп, исцелить меня никто не мо­жет. Нечем мне тебя кормить. Уж не сердись, придет­ся тебе, видно, другого хозяина искать.

Заснул плотник. А кошка будто поняла слова хо­зяина. Подошла к нему, села на подушку и стала усер­дно глаза плотнику вылизывать. Сначала левый, по­том правый, левый — правый, левый — правый.

 Ночь прошла, день наступил, а кошка все глаза хо­зяина вылизывает. Вот так диво! Резь в глазах у бед­няги утихать начала.

Прошло десять дней, а на одиннадцатый глаза у плотника перестали болеть, и стал он видеть так же хорошо, как и прежде. Только у кошки глаза стали слабнуть, день ото дня все хуже она видела. А однаж­ды, когда хозяин спал, тихонько исчезла.

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, куда и почему исчезла кошка?

• Как бы вы на месте кошки помогли своему хозя­ину?

• Представьте, что хозяин нашел свою кошку и вы­лечил ее. Расскажите, как и чем он ее лечил.

• Какого человека можно назвать верным другом животных? Перечислите качества этого человека и придумайте о нем сказку.

Творческое задание «Верные друзья»

Поделите детей на пары. Один ребенок в паре — человек, другой — его верный друг, например, конь, (собака, кошка, верблюд.) Каждая пара придумывает ситуацию, как то или иное животное послужило чело­веку в трудную минуту.

Занятие 8                                       ГОРДОСТЬ

Игра «Чем  гордятся цветы»

Покажите детям карточки с рисунками разных цве­тов и попросите их рассказать, чем эти цветы больше всего гордятся. Например: роза — благоуханием, гла­диолус — высотой, ландыш — тем, что из него делают сердечные капли, ромашка — тем, что она похожа на солнышко.

Затем дети встают в круг. Все они цветочные лепе­стки, а один из них — цветок, которому принадлежат эти лепестки. Ребенок, изображающий цветок, выхо­дит на середину круга, и лепестки по очереди говорят ему, почему они им гордятся.

Например: я горжусь твоей стройностью, яркостью; тем, что ты умеешь разговаривать с солнышком, пить капельки дождя, приносить радость людям, колыхать­ся на ветру и т.д. Затем цветок, в свою очередь, гово­рит каждому лепестку что-то хорошее. Например: ты добрый, ты яркий, ты изящный, ты послушный и т.д.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Попросите детей подумать, чем больше всего они гордятся в себе, и объяснить, почему.

• Когда вам очень хочется чем-то похвалиться, как вы поступаете?

• Когда кто-то хвалится перед вами чем-либо, что вы испытываете и как поступаете?

Прочитайте детям сказку:

Лепесток и цветок

В. Сухомлинский

Расцвел белый Цветок георгина. Летали над ним пчелы и шмели, брали нектар.

В Цветке сорок два Лепестка. И вот один Лепесток возгордился! «Я самый красивый. Без меня Цветок не цветет. Я самый главный. Вот возьму и уйду — что мне?»

Поднатужился Лепесток, вылез из Цветка, спрыг­нул на землю. Сел в кустике розы и смотрит, что бу­дет делать Цветок.

А Цветок как ни в чем не бывало улыбается сол­нышку, зовет к себе пчел и шмелей. Пошел Лепесток, встречает Муравья.

— Ты кто? — спрашивает Муравей.

— Я — Лепесток. Самый главный. Самый краси­вый. Без меня и Цветок не цветет.

— Лепесток? Знаю лепесток в цветке, а на двух то­неньких ножках, как ты, — не знаю.

Ходил Лепесток, ходил, до вечера засох. А Цветок цветет.

Цветок и без одного лепестка — цветок. А лепес­ток без цветка — ничего.

Вопросы и задания к сказке:

• Казалось ли вам когда-нибудь, что вы самый глав­ный в какой-либо компании или группе детей? Нравилось ли вам это чувство?

• Если бы Георгин решил перевоспитать гордый лепесток, что бы он предпринял?

• Расскажите, чем вы больше всего гордитесь в сво­их родителях, бабушках и дедушках, сестрах и братьях.

 Игра «Непослушный лепесток»

Дети встают в круг. Все они послушные лепестки Георгина. Один из них — садовник. Садовник выхо­дит за дверь, а дети выбирают кого-то одного, и этот ребенок становится непослушным лепестком. Садов­ник возвращается и отдает разные команды всем ле­песткам. Например: потянулись к солнышку, закры­лись ручками от дождя, присели, попрыгали и т.д.

Все дети послушно выполняют команды садовника, а непослушный лепесток выполняет эти команды на­оборот, строит рожицы и т.д. Однако, как только са­довник посмотрит в его сторону, он сразу же притво­ряется послушным и начинает выполнять все коман­ды, как положено. Задача садовника — найти непос­лушный лепесток. Задача непослушного лепестка — как можно дольше обманывать садовника.

Творческое задание «Что мы умеем»

Прочитайте детям пословицу: «Не гордись звань­ем, а гордись знанием».

Попросите детей перечислить знания и умения, ко­торыми они гордятся. Например: умение шить, рисо­вать, выразительно читать, вкусно готовить и т.д. За­тем дети должны подумать и рассказать, как те или иные из перечисленных знаний могут послужить лю­дям. Например: можно самому сшить для друга иг­рушку; приготовить для мамы обед и т.д.

Занятие 9                                             ДОБРОТА

Игра «Добрый дождик»

Дети встают в круг. Все они добрые дождинки. В середине круга стоит — мама туча. Этому ребенку дается чашечка с волшебной водой доброты. Включа­ется веселая музыка, и все дождинки танцуют и кру­жатся вокруг мамы тучи. Когда музыка обрывается, все дождинки останавливаются, а мама туча по очере­ди брызгает водой из чашечки на каждого в круге и спрашивает у дождинок, кому они помогли. Каждая дождинка должна придумать ответ.

Например: я увидела цветочек, зачахший от жары, и напоила его; я увидела на дороге грязную машину и помыла ее; я развеселила детей и т.д.

После того как все дождинки расскажут туче про свои добрые дела, мама туча должна повторить все, что рассказали ей дождинки.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Покажите детям семечко какого-либо фруктово­го дерева и попросите их нарисовать, как будет выглядеть это дерево через десять лет. После этого дети должны перечислить всех, чья доброта по­могла этому дереву вырасти. (Доброта солнышка, земли, воздуха, ветерка, садовника)

• Затем попросите детей перечислить всех, чья доб­рота помогает расти им. (Доброта родителей, ба­бушек и дедушек, воспитателей и учителей, дру­зей и подружек и т.д.)

 Прочитайте детям сказку:

 Даром ни одно доброе дело не пропадает

А. Неелова

спахал крестьянин свою полоску, забо­ронил ее и посеял. С утра до позднего вечера работал крестьянин в поле, что­бы было чем осенью прокормиться. Хо­роши были у крестьянина всходы, быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на беду слишком рано наступила жара, начал колос желтеть и не давать зер­ну роста. «Ну, — думает крестьянин, — пропал мой урожай, как-то я проживу теперь с детишками?» И что ни день, все в поле ходит, на небо посматривает — не пошлет ли Бог дождичка.

Вот как-то раз стоит он на своей полоске и горюет. Увидели его две маленькие дождевые капельки, и го­ворит одна капелька другой:

— Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как бы помочь ему.

— Так то так, — ответила другая капелька, — да что ты можешь сделать. Посмотри, какая ты крошеч­ная — тебе не смочить и самой маленькой травки.

— Правда твоя, — согласилась капелька, — а все же, может быть, хоть немного утешу беднягу.

Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:

— Не хочу от нее отставать, пойду и я за ней.

И вот упали обе капельки — одна крестьянину на лоб, другая — на колос ржи.

— Слава тебе, Господи, дождь собирается, — обрадо­вался крестьянин; — не останусь я теперь без хлеба.

Тем временем собралось много-много дождевых ка­пелек и принялись толковать о том, как обрадовался крестьянин их подружкам.

— Пойду и я порадую мужичка, — надумала, нако­нец, одна из капелек.

 — И я! И я! И я! — послышалось со всех сторон, и капельки дружно брызнули на землю.

Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, и снял крестьянин со своей полоски богатый урожай. Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька — не собрать бы ему и семян со своей полоски, и при­шлось бы всю зиму с семьей голодать.

Вопросы и задания к сказке:

• Почему капелька пожалела крестьянина?

• Расскажите, о чем говорят между собой капель­ки и колоски.

• Какими качествами должен обладать хороший земледелец?

• Представьте, что одна капелька, попавшая на ржа­ное зернышко, была волшебной, и из него вырос колосок доброты. Расскажите, как этот колосок поможет людям.

• Какой была туча — мама добрых капелек? Чему и как она учила своих деток?

Творческое задание «Доброе дело»

Прочитайте детям пословицу: «Доброе дело, что дождь в засуху».

Раздайте детям карточки с рисунками любых пред­метов или явлений окружающего мира, например: сол­нце, вода, ветер, земля, деревья, дом, мебель, посуда, одеж­да, книга и т.д. Каждый должен рассказать о доброте того, кто ему достался на карточке, не называя его. Дети должны угадать, о ком рассказывали их друзья. Например: поит, умывает (вода); укрывает, защищает от непогоды, дарит уют (дом) и т.д.

Занятие 10                                 ДОБРОСЕРДЕЧИЕ

Игра «Цветок доброты»

Педагог рисует на доске большой цветок доброты с серединкой в виде сердца. Дети должны подумать обо всем добром, что они могут сделать друг для друга, что­бы им всем жилось интереснее. Каждый добрый по­ступок, о котором расскажут дети, дарит цветку новый лепесток. Чтобы цветок доброты ожил, в течение дня дети выполняют то, о чем они рассказали.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Представьте, что добрая волшебница подарила вам ларец с дарами доброты. Перечислите эти дары. (Хороший характер, улыбка, мечта, любовь к людям, умение прощать, хороший друг и т.д.)

• Если бы волшебница попросила вас подарить ва­шим родным самые драгоценные из этих даров, какие из них вы им подарили бы, и почему?

Прочитайте детям сказку:

ОСЕННЯЯ СКАЗКА

А. Каралийчев

Принеси мне, сынок, винограду, — сказа­ла больная птичка маленькому соловью. Птенчик прыгал по траве и купался в росе. — Слетай, мое дитятко, найди спе­лую ягоду. Если я ее съем, то скоро поправлюсь.

— Лечу, мама. Еще роса не успеет сойти, как я вер­нусь обратно. Лежи в гнезде и жди меня. — Соловей расправил крылышки и полетел на виноградник де­душки Радойко. Там зрели спелые желтые гроздья.

Дедушка Радойко сидел под персиковым деревом и плел из прутьев корзину. Иногда он протягивал руку, срывал мягкий персик, съедал его и снова склонялся над корзиной. За спиной у него валялся пустой бидон из-под керосина. Время от времени дедушка ударял по нему палкой. Так он пугал птиц, чтобы они не кле­вали виноград. Соловей сел на ветку над головой де­душки Радойко и стал чирикать.

— Дедушка Радойко, — говорил он, — позволь мне отщипнуть одну ягодку для моей больной мамы. Мама лежит в гнезде и ждет. Можно?

Но старый дедушка не ответил, потому что не по­нимал птичьего языка. Просьба соловья показалась ему песней.

— Ох, как красиво поет пичужка! —вздохнул ста­рик, сдвинул шапку на затылок, потянулся и сорвал еще один персик.

Птенчик испугался, взмыл кверху, отлетел в самый дальний конец виноградника и уселся на лозу. Ог­ромные гроздья прозрачных янтарных ягод свисали с веток. Но соловей не хотел срывать ягоды без разре­шения. Он спустился на землю и стал искать между корнями, не валяется ли где-нибудь упавший виног­рад. Под соседней лозой лежала одна ягода. Только птенчик потянулся к ней как раздался невероятный грохот — это дедушка Радойко ударил палкой в пус­той бидон. Соловей в ужасе отскочил и полетел об­ратно к гнезду. Он уселся возле больной мамы и рас­сказал ей о своей неудаче.

— Ничего, не огорчайся, — вздохнула мама и не­жно погладила его крылом по голове. — Ничего, мой птенчик, в другой раз принесешь. Когда дедушка Ра­дойко соберет виноград, там нечего будет сторожить. Ты слетаешь туда, осмотришь кусты и где-нибудь найдешь забытую ягоду. Ничего, мой сынок, — успокаи­вала птичка соловья, а глаза ее были полны слез.

Опечаленный птенчик полетел в лес, уселся на вет­ку орешника и тяжело вздохнул. Плохо, что он не смог помочь маме! Ему хотелось рассказать кому-ни­будь о своем горе. Й он запел, да так жалобно, что расплакался белый камень, стоявший неподалеку. Крупные каменные слезы закапали на песок и чуть не отдавили ногу муравью, который проходил мимо. Муравей отскочил в сторону и удивленно посмотрел на камень.

— Почему ты плачешь? — спросил он.

— Соловей меня разжалобил. До того грустно поет! Не могу сдержать слез.

Муравей поднял большие круглые глаза к орешни­ку и крикнул:

— Эй, певец! Расскажи, чем ты разжалобил камень? Птенчик спустился, уселся перед муравьем и все

ему рассказал.

— Ты и вправду так переживаешь из-за одной яго­ды? Нет ли у тебя других огорчений?

— Нет,— ответил соловей.

— Тогда ступай к поросшему мхом колодцу, что стоит около виноградника дедушки Радойко. Там на тропинке ты найдешь не одну, а целых две ягоды. Каждый день после обеда дедушка Радойко ходит за водой. Вчера он носил большую спелую гроздь виног­рада, чтобы охладить ее в колодезной воде. Когда он шел обратно, две самые спелые ягоды упали на зем­лю. Я долго не мог оторвать от них глаз. Все думал: «Вот бы мне прикатить такую ягоду в муравейник!» Да куда там! Я уж и так ее толкал, и эдак, все напрас­но. Ягода тяжелая, а у меня сил мало. Не смог я ее с места сдвинуть, сколько ни старался. Ты слетай туда, одну съешь, а вторую отнеси своей маме.

Соловей помчался к колодцу и нашел на тропинке две большие сладкие ягоды. Обрадовался, замахал крылышками, схватил одну, полетел к муравейнику и

положил ее у самого входа. Потом слетал за второй ягодой и отнес ее Больной маме.

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, если бы соловей сорвал ягоду винограда без спроса, вылечила бы она его боль­ную маму?

• Кому тяжелее добывать себе еду: соловью или муравью?

• Представьте, что все ягоды в дедушкином саду решили отблагодарить соловья за его честность. Каждая из них подарила ему какое-либо доброе слово. Перечислите эти слова.

• Представьте, что соловей решил отблагодарить муравья за его доброту и подарил ему песенку. О чем он спел муравью?

Творческое задание «Доброе сердце»

Прочитайте детям пословицу: «Добрым сердцем мир держится».

Поделите детей на пары. Один ребенок в паре — соловей, другой — муравей. Дети должны составить небольшие сценки-диалоги о том, как друзья помога­ли друг другу или разным лесным обитателям в труд­ные минуты жизни.

Занятие 11                              ДРУЖБА И  ДРУЖЕЛЮБИЕ                                  

Игра «Школа дружбы»

Дети встают в круг. Все они ученики в школе друж­бы. Один из детей — ведущий. Раздайте детям кар­точки с рисунками разных животных, (птиц, рыбок, цветов, деревьев и других обитателей мира природы). Предупредите детей, что они не должны показывать друг другу свои карточки. Каждый по очереди рас­сказывает, что он сделает для того или иного обитате­ля мира природы, чтобы стать его другом. Например: я могу каждый день угощать своего друга орешками и повешу для него на дерево уютный домик, (белоч­ка). По рассказам учеников школы дружбы ведущий угадывает, кто изображен на их карточках. Если ве­дущий не может угадать того или иного обитателя мира природы, ученик и ведущий меняются местами.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как вы думаете, трудно ли быть настоящим дру­гом, и что для этого необходимо?

• Как нужно относиться к людям, чтобы у тебя по­явились друзья? Расскажите, как вы нашли сво­их друзей.

• С каким человеком вы хотели бы подружиться, и почему?

• Были ли в вашей жизни моменты, когда вам было очень одиноко, и вы думали, что никому не нуж­ны, но затем убеждались в обратном?

Прочитайте детям сказку:

Девочка и ромашка

В. Сухомлинский

Ясным солнечным утром маленькая де­вочка вышла поиграть на зеленой по­лянке. Вдруг слышит: кто-то плачет. Прислушалась девочка и поняла: плач доносится из-под камня, который лежит на краю по­ляны. Камень небольшой, как голова кролика, но очень твердый. Спрашивает девочка:

— Кто там плачет под камнем?

— Это я, Ромашка, — послышался слабый голос. — Освободи меня, девочка, давит меня камень…

Откинула девочка камень и увидела нежный, блед­ный стебелек Ромашки.

— Спасибо тебе, девочка, — сказала Ромашка, рас­правив плечи и вздохнув полной грудью. — Ты осво­бодила меня из-под Каменного Гнета.

— Как же ты попала под камень? — спросила де­вочка.

— Обманул меня Каменный Гнет, — ответила Ро­машка. — Была я маленьким ромашкиным семенем. Осенью искала теплый уголок. Дал мне приют Ка­менный Гнет, обещал оберегать от холода и жары. А когда мне захотелось увидеть Солнышко, он чуть не задавил меня. Я хочу быть твоей, девочка.

Девочка приходила к Ромашке, и они вместе встре­чали Солнце.

— Как хорошо быть твоей, девочка! — часто гово­рила Ромашка.

— А если бы ты выросла в лесу или у края дороги? Если бы ты была ничья? — спросила девочка.

— Я бы умерла от горя, — тихо сказала Ромаш­ка. — Но ничьих цветов не бывает. Они всегда чьи-то. Вон та Огненная Маковка — она дружит с Сол­нышком. Солнышко шепчет ей: «Ты моя, Огненная

Маковка». Я слышу этот шепот, когда всходит Солнце, и Маковка раскрывает лепестки. А вот тот Василек — друг Весеннего Ветра. Он первым каждое утро приле­тает к Васильку, будит его и шепчет: «Проснись!» Цве­ток не мог бы жить, если бы он был ничей.

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, бывают ли «ничьи» люди, звери, деревья и т.д., и когда это бывает?

• Как вы думаете, могут ли растения или живот­ные дружить с человеком?

• Расскажите о своей дружбе с каким-либо расте­нием или животным.

Игра «С кем дружат цветы»

Дети встают в круг. Все они разные цветы. Воспи­татель спрашивает каждый цветок по кругу, что ему дарит друг-ветерок (друг-дождик, друг-солнышко, друг-человек, друг-дерево и т.д.). Например: друг-ветерок дарит свежесть, танец, сказку о ветре, ласку и т.д.

За каждый ответ дети получают очко. Больше все­го друзей у тех цветов, которые наберут больше очков.

Творческое задание «Сказочные друзья»

Прочитайте детям пословицу: «Нет друга, так ищи, а нашел, так береги». Попросите детей рассказать, что они должны сделать для того, чтобы подружиться с героями известных детских сказок. Например: чтобы подружиться с тремя поросятами из сказки «Три по­росенка», нужно помочь им построить дом; чтобы под­ружиться с Машей из сказки «Маша и медведи», нуж­но защищать Машу в лесу и т.д.

 Игра «Колечко дружелюбия»

Дети встают в круг, и каждый выбирает себе ка­кую-либо профессию. Педагог просит детей предста­вить, что волшебное колечко дружелюбия помогает людям разных профессий. Затем он обходит детей и вкладывает в руки кого-то одного колечко дружелю­бия. Тот, кому попало колечко, рассказывает, чем дру­желюбие может помочь человеку выбранной им про­фессии в его работе.

Например: дружелюбному врачу больные более охотно расскажут про все свои боли и беспокойства, и ему легче будет выписать для них нужное лекарство. Дружелюбному проводнику пассажиры подарят мно­го улыбок и будут соблюдать в его вагоне порядок и чистоту. Дружелюбному продавцу покупатели пода­рят добрые слова, и ему не придется тратить силы на ссоры с покупателями.

После того как ребенок рассказал о представителе той или иной профессии, он вкладывает колечко в руки другого ребенка в круге, и игра продолжается.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как вы думаете, можно ли одновременно сделать сразу несколько добрых дел? Удавалось ли это когда-нибудь вам?

• Были ли в вашей жизни моменты, когда друже­любием вам удавалось смягчить неприязнь?

Прочитайте детям сказку:

сказка про слона, про kостеp и  про белую уточку

Д. Биссет

Жил-был на свете слон, очень большой, со­всем некрасивый, но очень добрый. Зва­ли его Лони.

Однажды он пошел гулять. Шел, шел и пришел к пылающему костру.

Возле костра грелась белая уточка, а рядом был пруд. Уточкин пруд. И высокое пламя костра отра­жалось в нем как в зеркале.

Лони остановился, чтобы полюбоваться и на кос­тер, и на его отражение в воде, и на белую уточку. Но тут набежала тучка и стал накрапывать дождь. Кос­тер испугался.

— Если дождь разойдется, я погиб! — всхлипнул он.

— Ах, что ты, не плачь, — сказала белая уточка, — не то сам себя зальешь слезами.

Уточку звали Миранда.

— Постараюсь, — сказал костер.

— Не унывай, дружище! — сказал Лони и подул на костер.

Костер чуть разгорелся и повеселел. Но дождь лил все сильнее, и тогда Лони попросил белую уточку ле­теть скорее к тучке и сказать ей, что, если она не пере­станет поливать дождем, он, Лони, так дунет, так дунет, что развеет всю тучу и от нее ни облачка не останется.

Миранда полетела к тучке и все ей сказала, как велел Лони.

— Ох, прости, пожалуйста, — сказала тучка. — Но дело в том, что, когда я увидела тебя, я подумала: «Утки больше всего на свете любят плескаться в воде», — и я по­лила тебя дож­дем. Больше я не буду!

— Спасибо, — сказала Миранда и полетела на­зад.

А тучка поле­тела в другую сторону.

Не жалея сил, Лони дул и дул на костер, и кос­тер разгорался ярче прежнего. Он был очень до­волен, но теперь Миранда загрус­тила.

— Что с тобой? — спросил ее Лони.

— Я… я… я… так люблю дождик, — призналась Миранда. — Все утки любят.

— Ну, этому горю нетрудно помочь, — сказал Лони.

— Он опустил хобот в пруд, набрал побольше воды и обдал уточку настоящим ливнем.

Миранда захлопала крыльями и закрякала от удо­вольствия.

— Настоящий дождь! Даже лучше, чем дождь! — радовалась она.

Лони снова опустил хобот в пруд, набрал побольше воды и опять полил белую уточку дождем. А потом набрал побольше воздуха и подул на костер. Но вот пришло время возвращаться ему домой. Лони сказал «до свидания» и пошел. Миранда долго смотрела ему вслед, и ей казалось, что он становится все меньше и меньше.

Наконец Лони совсем исчез из глаз. Тогда Миран­да подбросила в костер веточек, спрятала голову под крыло и заснула…

Вопросы и задания к сказке:

• Все дети представляют себя добрыми слонятами. Каждый должен придумать, кому, как и в чем он поможет своим длинным хоботом, и рассказать об этом. Например: зайцу польет огород; белоч­ке поможет выкупать бельчат; посадит упавшего птенца обратно в гнездо.

Творческое задание «Четверо друзей»

Поделите детей на группы из четырех человек. В каждой группе один ребенок — слоненок, другой — уточка, третий — костер, четвертый — тучка. Дети должны придумать историю, как четверо друзей по­могли кому-либо в трудную минуту.

ГОСТЕПРИИМСТВО

Занятие 12                                         

Игра «Гостеприимные цветы»

Поделите детей на две равные группы. Первой груп­пе раздайте карточки с рисунками разных цветов. Вто­рая группа получает карточки с рисунками разных насекомых. Под музыку насекомые и цветы весело танцуют и кружатся. Неожиданно музыка обрывает­ся, и все дети замирают. Затем педагог отдает группе насекомых команду: собирается дождь, (солнышко село, ищите ночлег; пора обедать и т.д.) По команде насекомые подлетают к цветам и берут их за руки. Предупредите детей, что возле каждого цветка долж­но быть по одному насекомому.

Затем каждая пара из цветка и насекомого состав­ляет небольшую сценку-диалог. Цветок должен ска­зать насекомому несколько гостеприимных фраз, на­пример: «Я укрою тебя от дождя; накормлю сладким нектаром и т.д». Насекомое должно поблагодарить его за гостеприимство, и объяснить, чем ему нравится этот цветок. Предупредите детей, что они могут да­вать сказочные объяснения. Например: бабочке боль­ше всего нравится лесная гвоздика, потому что из ее нектара она делает для себя ароматные духи.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Любите ли вы приглашать в свой дом друзей, и как вы их встречаете?

• К кому вы любите ходить в гости, и почему?

• Перечислите качества гостеприимного человека. Подумайте и расскажите, какие из этих качеств есть у вас и у ваших близких.

Прочитайте детям сказку:

Пчела и тыквенный цветок

В. Сухомлинский

Полетела Пчела в поле за медом — дале­ко-далеко. А солнышко уже к закату клонится. Нашла Пчела большое тык­венное поле. У тыквы цветы большие, лепестки желтые, яркие, как солнце. Летала Пчела от одного цветка к другому, собирала мед. Подняла го­ловку, посмотрела вокруг и вскрикнула по-пчелиному от страха: солнышко зашло, в небе звездочки мерца­ют, в поле сверчок поет.

«Что же мне теперь делать?» — думает Пчела.

— Садись ко мне под лепестки, — говорит ей Тык­венный Цветок. — Переночуешь, а утром домой поле­тишь.

Села Пчела на сладкие тычинки, закрыл ее Цветок лепестками.

Спит Тыквенный Цветок. Спит Пчела. Спит поле. Весь мир спит, только звездочки в небе мерцают.

Вот и солнышко показалось из-за леса. Тыквенный Цветок открыл лепестки. Проснулась Пчела. Время домой лететь. Но в маленьком пчелином сердце что-то задрожало — грустное и теплое. Что-то задержива­ло Пчелу возле Цветка.

Поклонилась низенько Пчела Тыквенному Цветку и сказала:

— Спасибо тебе, Цветок, за гостеприимство. Цветок вздохнул. Ему тоже не хотелось расставаться с Пчелой.

Но солнце уже поднялось над горизонтом, пел жа­воронок в небе, летали бабочки — начался день. Пчела покружила над Тыквенным Цветком и полетела до­мой, понесла мед детишкам.

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, почему пчеле было трудно рас­статься с тыквенным цветком?

• Если вы встречаете добрых людей, трудно ли вам расставаться с ними?

• Придумайте несколько правил гостеприимства. Например: всегда встречать гостей с улыбкой, при­думать для своих гостей интересное занятие.

Творческое задание «В гостях у тыквы»

Попросите детей представить, что из одного тык­венного цветка выросла огромная сладкая тыква. За­тем поделите детей на группы и раздайте им карточ­ки с рисунками разных лесных обитателей. Дети при­думывают, как добрая тыква встретит их лесного оби­тателя, когда он придет к ней в гости, и какими блю­дами из тыквы угостит его.

Задача каждой группы придумать как можно боль­ше тыквенных блюд.

Например: медведя тыква угостит тыквенными кот­летами с медом; белочку — жареными тыквенными семечками; ежа — тыквенной кашей; лисицу — тык­венным вареньем.

Занятие  13                                      ЗАБОТЛИВОСТЬ

Игра «Заботливый хозяин»

Разделите детей на группы. Все дети — заботли­вые хозяева. Они должны подумать и рассказать, как нужно заботиться о своих вещах, одежде, книгах и т.д., чтобы они прослужили как можно дольше.

Затем педагог показывает детям карточку с ри­сунком какого-либо предмета, например стола (кни­ги, игрушки, одежды и т.д.) Каждая группа по очере­ди рассказывает, как она будет заботиться о данном предмете. Группа, которая лучше всех придумает, как можно заботиться о том или ином предмете, полу­чает карточку с этим предметом.

Самые заботливые те хозяева, которые к концу игры наберут больше карточек.

В течение недели попросите детей проявить заботу к тем предметам, которые они получили на карточ­ках в результате игры.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Если человек заботится только о себе, сможет ли он стать по-настоящему счастливым?

• Что произойдет, если родители (дети, учителя, дру­зья и т.д.) будут заботиться только о себе самих?

• Были ли в вашей жизни случаи, когда вы забыва­ли проявить заботу к своим близким, и к чему это приводило?

Прочитайте детям сказку:

волчья ягода

А. Неелова

Отправились однажды маленькие Петя с сестрой Таней в лес собирать валеж­ник. Босиком, с корзинами за плечами они быстро шли то по мягкому мху, то по каменистой дороге, обходя встречавшиеся по пути колючие кустарники. Все, что могло годиться для топлива: сухая ли еловая ветка, свалившаяся ли с сосны шишка — дети подбирали и клали в корзины. Было начало осени. Деревья еще стояли в своем зе­леном уборе: кое-где мелькали в траве колокольчи­ки и золотисто-желтые дроки; по кустам и деревь­ям порхали и щебетали птички. Дети шли, ни на что не обращая внимания, и только когда им попа­дались низенькие светло-зеленые кустики ежевики или ярко-красная малина — они на минуту останав­ливались, чтобы полакомиться сочными ягодами.

Все глубже и глубже забирались дети в лес. Там было больше хворосту, чем на опушке, куда чаще загля­дывали бедняки и подбирали все, что можно было взять.

Собирая прутик за прутиком, веточку за веточ­кой — дети незаметно набрали полные корзины. Те­перь они решили отдохнуть и позавтракать. Сняв корзины, они поставили их на землю, а сами уселись рядышком под липку, достали из карманов хлеб и принялись за него с аппетитом.

Видя, с какой жадностью Петя ест хлеб, Таня по­думала: «Ишь, бедный, как проголодался!», отломи­ла половину своего куска и отдала брату. Тот с удо­вольствием все съел, да еще и крошки подобрал.

Пока завтракали дети, солнце садилось все ниже и ниже за деревья, кудрявые верхушки которых кра­сиво вырисовывались на золотистом фоне неба. По лесу пронесся легкий ветерок, напоенный душистым ароматом хвои, трав и кореньев.

Петя поднялся со своего места и стал искать яго­ды и грибы. «Таня, Таня, — крикнул он вдруг радос­тно, — иди-ка сюда, смотри, какую я нашел прелесть!»

Подбежала Таня к брату и увидела красивый кустик, на верхней ветке которого висела блестящая темно-красная ягода. Такой красивой ягоды дети еще никогда не видали. Нагнулся Петя к кустику и сорвал ягоду, чтобы полакомиться ею. Тане тоже хотелось попробо­вать ягоду, и она умоляюще посмотрела на брата. Взгля­нул Петя на сестру, не стал есть ягоду и говорит: «Нет, не буду есть один, дам и тебе, милая Таня, отведать. Ты ведь тоже поделилась со мной своим хлебом».

Держит Петя в руках веточку с красивой ягодой, любуется на нее, а сам никак не решается ее попробо­вать.

— А знаешь что, Таня, — сказал он вдруг сестре, — давай лучше отнесем ягоду мамочке. Мы ведь с тобой полакомились и ежевикой и малиной, а мамочка, кроме сухого хлеба, наверно, ничего не ела. То-то она обрадует­ся, когда мы принесем ей вкусную ягоду.

— Ты отлично придумал, — похвалила сестра. — Побежим скорее домой, становится свежо — далеко мы зашли сегодня в лес.

Дети привязали за спины корзины и отправились домой. Заблудиться они не боялись — дорога, по кото­рой они шли, спускалась прямо к долине, где, окутанная белесоватым вечерним туманом, среди необозримых полей и лугов виднелась их родная деревушка. Петя бережно нес ветку с ягодой, а Таня собирала попадавши­еся на пути цветы — ей хотелось принести матери ма­ленький букетик.

Наконец они подошли настолько близко, что мог­ли разглядеть свой домик. У дверей на каменной скамейке сидела их мать и смотрела на дорогу, откуда должны были показаться дети. Вот из темной чащи леса выступили знакомые фигурки и ясно обрисова­лись на светло-зеленом фоне лугов.

— Мама, мама, — весело крикнул мальчик, подбе­гая к избушке, — погляди, что мы нашли в лесу. Я первый раз в жизни вижу такую красивую ягоду. Это мы тебе принесли. На, покушай.

Взяла мать ягоду в руки и с ужасом спросила: «Уж не вздумали ли вы есть эти ягоды?»

— Нет, мама, мы только одну нашли и ту принесли тебе.

— Сам Бог вас спас, дети! — воскликнула мать. — Ягода, которой вы так восхищаетесь, называется волчь­ей ягодой, — она очень ядовита. Кто съест ее — непре­менно умрет.

И с этими словами женщина бросила ягоду на землю и растоптала ее.

Петя стоял, опустив головку, и чуть не плакал, — бед­ный мальчик был очень огорчен, что ему не удалось доставить удовольствие матери. Да, не послушайся он своего доброго сердца, наверно, съел бы вместе с сестрой ягоду и таким образом погубил бы и себя и ее.

Вопросы и задания к сказке:

• Какими были дети из сказки, и что их спасло от смерти?

• Представьте, что добрая волшебница, видя доброту детей, превратила волчью ягоду в волшебную. Как волшебная ягода поможет детям?

Творческое задание «Заботливый мир»

Поделите детей на две группы. Одной группе раздай­те карточки с рисунками грибов, ягод, цветов, растений и деревьев. Другая группа играет роль людей.

Затем дети первой группы от имени тех, кто им достался на карточках, рассказывают о том, как они заботятся о людях. Например: я, березка, пою чело­века вкусным березовым соком; я, ромашка, лечу человека целебным отваром из своих цветов; я, бе­лый гриб, кормлю человека вкусной грибной похлеб­кой и т.д.

Дети второй группы, в свою очередь, должны расска­зать, как они заботятся о тех лесных обитателях, кото­рых представляют дети первой группы. Например: са­жают лес, кормят зверей и птиц, охраняют редкие рас­тения, осушают болота.

Занятие   14                                      ЕДИНСТВО

Игра «Чудо единства»

Дети делятся на группы и получают карточки с рисунками разных предметов. Каждая группа долж­на подумать, люди каких профессий трудились сооб­ща, чтобы сделать этот предмет. Затем дети распре­деляют между собой эти профессии и рассказывают, что они сделали для изготовления данного предмета.

Например: чтобы сделать скрипку, лесник нашел в лесу музыкальное дерево, дровосек срубил его, плот­ник сделал из него доски, мастер их этих досок сде­лал корпус скрипки и т.д.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Если бы кто-то рассказал вам неприятные вещи о вашем друге, как бы вы поступили?

• Приведите примеры из своей жизни, когда в оди­ночку вы не могли справиться с каким-либо делом.

Прочитайте детям сказку:

коровы врозь — тигру радость

Бирманская сказка

В давние времена неподалеку от леса пас­лось стадо коров. Держались они все­гда вместе, ни одна от стада не отхо­дила. А в лесу жил тигр, и был он очень хитер и коварен. Давно уж хотелось ему задрать какую-нибудь корову, но стадо было точно каменная скала — попробуй тут утащить хоть одну! Тогда тигр решил как-нибудь разобщить стадо, рассорить коров. Вот однажды подобрался он к одной корове и стал ей нашептывать:

— Послушай, круторогая! А знаешь, что вон та, с загнутыми рогами и впалыми боками, надумала за­бодать тебя?

Потом он подполз к другой корове:

— Эй, длиннохвостая! Ты, я вижу, пасешься, как ни в чем не бывало. Или не видишь, как пыжится вон та корова, с прямыми рогами? Да ведь она забодать тебя собирается!

Поверили коровы хитрому тигру, стали подозритель­но вглядываться друг в друга и вскоре перессорились из-за какого-то пустяка. Они уже не держались все вместе, как раньше, — порознь траву щиплют, порознь на водопой шагают.

Перессорил тигр всех коров, и теперь ему ничего не стоило задрать их одну за другой: и круторогую, и длин­нохвостую, и пятнистую, и ту, что со впалыми боками. Так и съел все стадо.

С тех пор люди говорят: «Коровы врозь — тигру ра­дость».

Вопросы и задания к сказке:

• Были ли в вашей жизни случаи, когда после ссо­ры с вашими близкими или друзьями с вами про­исходили неприятности? Как вы думаете, поче­му это происходило?

• Придумайте и расскажите, как тигру подружить­ся с коровами и стать их защитником.

Творческое задание «Если нет единства»

Попросите детей рассказать, что может случиться с семьей, в которой нет единства, в следующих ситуациях:

• Кто-то в семье тяжело заболел;

 • В доме нужно делать ремонт;

• В семье нет денег;

• Дети не слушаются взрослых;

• В семье появилось домашнее животное и т.д. Затем попросите детей представить, что на земле

появился волшебный источник единства. Дети дол­жны рассказать, как вода из этого источника помо­жет людям решить сообща эти или любые другие нелегкие проблемы.

Прочитайте детям сказку:

Властители леса

По мотивам фольклора американских индейцев

то было давно. Это было тогда, когда горы были еще молодыми и совсем ма­ленькими. Амазонка тоже была тогда молодая и маленькая, как ручей. В те времена лес покрывал всю землю. В лесу жили разные звери. Большие и маленькие. Злые и добрые. Разные звери. Большие и сильные обижали слабых. А слабые не смели возражать. Они боялись.

Однажды большие и злые звери сказали так: — Мы властелины леса. Вы обязаны нам подчи­няться. Нам надоело охотиться. Мы устали от это­го. С сегодняшнего дня все звери, которых мы хо­тим съесть, должны прийти к нам сами. Доброволь­но. По одному зверю для каждого блюда. Таков наш приказ.

Кто это сказал?

Пума это сказала, и крокодил кайман тоже сказал, и большая змея боа, и гремучая змея.

Маленькие звери стали очень несчастными. Таки­ми несчастными, что даже забыли страх.

Они сказали:

— Злые большие звери провозгласили себя влас­тителями леса. По какому праву? Они заставляют нас добровольно идти на смерть. Это несправедливо. Так говорили заяц, и игуана, и обезьяна, и бронено­сец, и тапир. Он хоть и большой, но очень добрый и застенчивый.

Большие звери сказали:

— Нечего спорить. Вы должны подчиниться. Пра­вильно или нет, но так будет. Мы властители леса, потому что мы сильнее вас. Во и все.

Маленькие и добрые звери сказали:

— Надо помешать жестоким большим зверям быть властителями леса. Надо что-то сделать…

Но они не знали, что нужно сделать.

Летучая мышь очень умная. Она сказала так:

— Если кто-нибудь из нас окажется сильнее этих больших и злых зверей, он станет властителем леса. И он нас не будет трогать.

Все обрадовались.

— Хорошая мысль. Тапир больше нас всех. Он пойдет бороться с большими и злыми зверями. И он их победит. Он станет властителем леса. И тогда мы будем жить спокойно.

Тапир большой и толстый, но очень застенчивый сказал:

— Я не посмею. Они меня съедят. Я боюсь. Умная летучая мышь сказала:

— Не надо выбирать самого большого. Надо выб­рать самого смелого. Кто тут храбрец? Кто хочет по­мериться силами с большими злыми зверями?

Броненосец сказал:

— Не я.

Так сказали и все остальные маленькие звери. И тогда пришел муравей. Он сказал так:

— Я хочу помериться силами с большими злыми зверями. Я не боюсь. Все стали смеяться — такой крошечный муравей!

 Муравей сказал:

— Не смейтесь. Конечно, я один ничего не могу поделать с этими большими и злыми зверями. Но муравьиный народец, скопом, может их покорить. Я не боюсь.

Муравей отправился к большим злым зверям. Он сказал им:

— Вы думаете, что вы властители леса. Вы думае­те, что вы самые сильные, но это неправда. Муравьи­ный народец сильнее вас.

Большие звери стали смеяться:

— Да он же совсем крохотный, этот муравей! Муравей сказал:

— Нечего смеяться. Давайте лучше померяемся силами. Вот ты, кайман, а ну-ка покажи свою силу!

Кайман лежал на берегу ручья. Этот ручей был река Амазонка, но этого никто еще не знал. Кайман разинул свою огромную пасть. Он схватил своими страшными челюстями ствол дерева. Дерево было очень большое и толстое. Кайман вмиг перекусил дерево, и оно упало.

Кайман сказал:

— Вот какая у меня сила. Пусть муравей пока­жет свою!

Муравей сказал:

— Сейчас покажу.

Он позвал своих товарищей. Собрались все мура­вьи. Весь муравьиный народец. Их было великое множество. Они набросились на деревья. Каждый му­равей отгрыз всего крохотный кусочек, не больше пылинки. Но муравьев было много. Они подгрызли все деревья, и все деревья упали. Десять деревьев, потом сто, потом тысяча… В лесу образовалась ог­ромная просека.

Муравей сказал:

— Муравьиный народец сильнее каймана. А ну-ка, боа, покажи ты теперь свою силу!

Боа в это время висел на лиане, обвившись вокруг нее. Лиана была большая и толстая. Боа сжал ее своими мощными кольцами, и она хрустнула. Боа разломал ее на маленькие кусочки. Потом сказал:

— Видели мою силу? Пусть муравей сделает то же.

Муравей ответил:

— Пожалуйста, сейчас.

Муравей дал знак своим товарищам. Муравьи ки­нулись на деревья, которые они только что повали­ли. Каждый муравей взял только крохотный кусо­чек дерева, не больше пылинки. На просеке образо­валось ровное пустое место. Никогда еще не было в лесу такого огромного пустого места.

Муравей сказал:

— Муравьиный народец сильнее змеи боа. Теперь твоя очередь, пума!

Пума нежилась на мягком мху. Она подняла свою могучую лапу. Она ударила по земле этой своей мо­гучей лапой и стала рыть землю своими могучими когтями. Одним ударом пума вырыла глубокую яму в земле. Пума сказала:

— Я показала вам свою силу. Что теперь будет делать муравей?

Муравей сказал:

— Сейчас увидите.

Он дал знак своим товарищам. Тотчас каждый муравей взял чуть-чуть, не больше пылинки. Вскоре образовалась глубокая яма. Ямы такой глубины еще никогда не бывало. А там, куда муравьи сносили зем­лю, образовалась гора. Такой высокой горы еще ни­когда не было. Муравей сказал:

— Муравьиный народец сильнее, чем пума. Мура­вьиный народец сильнее всех диких зверей. Он по праву властитель леса.

 Большие звери свирепы, но кроме того, еще и трус­ливы. Они испугались и сказали:

— Муравьиный народец, властитель леса. Что хо­чешь приказать своим покорным рабам, муравьи­ный народец?

Муравьи сказали:

— Оставьте в покое маленьких беззащитных зве­рей. А в остальном — живите как хотите. И мура­вьи ушли по своим делам.

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, в чем была сила муравьев?

• Как изменится жизнь разных обитателей леса, когда его властителями будут муравьи? Какие новые лесные законы они примут?

• Попробуйте сначала сделать что-нибудь с помо­щью только одного пальца; затем тоже самое сделайте, используя все пальцы. В каком слу­чае вам было легче работать?

Творческое задание «Муравьи-помощники»

Поделите детей на пары. Один ребенок в паре — муравей, другой — какой-либо другой обитатель леса.

Каждая пара должна придумать сказочную ситу­ацию, в которой друзья помогали друг другу.

Например: белке муравей помог найти большой гриб; медведю — помог построить новую берлогу, зай­чихе — помог найти зайчонка и т.д.

Занятие  15                            КРАСОТА ДУШИ

 Игра «Красивые руки и глаза»

Обсудите с детьми, какими должны быть глаза чело­века, чтобы их можно было назвать красивыми, и что они должны уметь видеть. Затем педагог показывает детям карточки с рисунками разных предметов или животных. Каждый должен рассказать обо всем кра­сивом, что есть в том или ином предмете или живот­ном. Тот, кто перечислил больше всего красивого, по­лучает карточку. Самые красивые глаза у того, кто наберет больше всех карточек.

Обсудите с детьми, какими должны быть руки че­ловека, чтобы их можно было назвать красивыми, и что они должны уметь делать. Снова покажите де­тям карточки с рисунками разных предметов или животных. Каждый должен рассказать обо всем кра­сивом, что его руки могут сделать для того или ино­го предмета или животного. Тот, кто перечислил боль­ше всего красивого, получает карточку. Самые кра­сивые руки у того, кто наберет больше всех карто­чек.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Если бы вас спросили, как научиться видеть кра­соту, какой совет вы дали бы?

• Представьте, что вы выпили несколько капель из волшебного источника красоты. Расскажите о каком-либо красивом поступке, который вы совершите.

Прочитайте детям сказку:

Цветок кактуса

М. Скребцова

Однажды утром в жаркой пустыне, где утро и день одинаково знойны, родил­ся цветок. Это был кактус. Он стал де­сятым ребенком в большой семье. Все дети в этой семье получали железное воспитание. Им полагалась лишь капелька влаги в неделю. Такое вос­питание давало свои плоды. Кактусы вырастали вы­носливыми и молчаливыми. Они умели терпеть, не задавая лишних вопросов. Десятый ребенок был дру­гим. Он задавал вопросы. Сначала своей матери и братьям, а затем, так и не дождавшись их ответа, всем, кого видел вокруг. «Интересно, можно ли утонуть в песках? — думал кактус. «А небо — это тоже песок? Но почему оно другого цвета? Почему оно так редко плачет, ведь его слезы дают нам столько свежести!?

Его мать сердилась и ворчала: «Ты спрашиваешь слишком много… для кактуса. Ты должен молчать и терпеть…, как все мы!»

Но кактус не хотел терпеть. Непереносимая хо­лодность, исходившая от его гордо молчавших, та­ких неуязвимых собратьев, томила и жгла его серд­це. И он разговаривал с солнцем и песками, ветром и редким дождем, а ночами —- с далекими звездами. Все они пели ему свои песни о земных и небесных мирах, о жизни других…

«Другие! Вот бы увидеть их!» — мечтал кактус. Пески рассказали ему о людях. О людях они знали бесконечно много! Это были увлекательные истории: веселые и печальные, тревожные и даже страшные.

«Люди! Как они выглядят? Вот бы дотронуться до них иглами», — вздыхал мечтатель.

«Ха-ха-ха», — смеялись звезды. «Люди не любят колючих. Они убегают от того, кто делает им больно…

Им нужно светить, тогда они тоже светятся и оста­ются с тобой… навсегда», — так говорили звезды.

«Пески рассказывают, что люди знают все на све­те. Они не молчат, как мы…», — размышлял кактус.

«Да, они не молчат… Если безмолвствует их язык, то говорят их глаза, сердце и душа», — говорили кактусу звезды.

«Душа! Что это? Есть ли это, у нас, кактусов?!» — спра­шивал кактус.

И вот однажды случилось чудо. Кактус увидел лю­дей и расслышал их слова: «Что за создание, пустыня! Суровое царство однообразия и безмолвия! Она привет­ствует лишь колючками растений, да и то, если расце­нивать это как приветствие. Сравнимы ли благоухаю­щие цветы лугов с этими уродливыми…»

Кактус понял, что говорят о нем. Он впервые узнал, что некрасив и уродлив. Ему захотелось плакать. И на нем действительно выступили капли слез, просочив­шиеся через частые иглы. «Смотри-ка, плачущий как­тус! — заметил один из людей и прикоснулся к нему. — Его иглы совсем не колются, это, наверно, какой-либо новый вид неколючих кактусов. Интересно, мно­го их тут?» — и люди посмотрели вокруг себя. В стороне росли другие кактусы. Люди подошли к ним, нагнулись и тут же одернули руки — острые иглы больно поранили их пальцы! «Да, видно он один здесь такой, нежный!» — говорили люди, возвращаясь к удивительному кактусу.

Кактус чуть не умер от счастья, когда увидел вновь приближающихся к нему людей. По мере того как они приближались, лица их озарялись неописуемым восторгом: «Смотри! Чудо красоты! Белоснежное чудо! Сокровище! Благоухание всех цветов земли не срав­нится с его чарующим ароматом. Боже, не снится ли это нам!» — и люди замерли перед кактусом в без­молвном восхищении.

«О чем это они? Да, люди очень странные: то они называют меня уродом, то замирают перед чем-то во мне в восхищении», — удивлялся кактус. А прекрасный цветок — чудо красоты, неумолимо рос и рос из него. Все пространство вокруг благоухало. И дивный свет исходил от белоснежного чуда, рожденного кактусом.

Была ночь. Небо, усыпанное звездами, как бы рас­крыло свои объятия волшебному цветку кактуса. При звездном мерцании он выглядел божественно прекрас­но. Звезды говорили кактусу: «Теперь ты увидел душу… Твой цветок открыл ее в людях… Ты счастлив».

Вопросы и задания к сказке:

• Чем цветок кактуса отличается от других цветов?

• Какой характер был у кактуса из сказки?

• Что изменилось в людях при виде цветущего кактуса?

• Представьте, что вы заблудились в пустыне. Рас­скажите, как кактус из сказки поможет вам най­ти дорогу к дому.

• Подумайте, какую увлекательную историю о себе или о других людях вы могли бы рассказать как­тусу из сказки. Расскажите ему эту историю.

• Представьте, что у вас на окне поселился как­тус. Расскажите о том, как вы будете за ним ухаживать.

Творческое задание «Украшаем кактус»

Педагог рисует на доске большой кактус и просит детей перечислить качества кактуса из сказки. Каж­дое новое качество дарит кактусу цветок. В резуль­тате игры на доске рождается кактус с волшебными цветами доброты, любви, красоты, чуткости и др. ка­чествами. Затем дети делятся на группы. Одна груп­па — звезды, другая — облака, третья — солнечные лучи, четвертая — капельки дождя, пятая — люди или обитатели пустыни и т.д. Каждая группа долж­на выбрать какой-либо один волшебный цветок как­туса и рассказать, как этот цветок научил их тому или иному качеству.

 Прочитайте детям сказку:

Чьи руки краше

Сказка народов Индии

На берегу реки Джамны сидели три знат­ные женщины, плескались водой и хва­стались одна перед другой своими ру­ками.

— У меня руки красивые, — сказала одна.

— И у меня красивые и нежные! — подхватила вто­рая.

— А у меня красивей, чем у вас обеих! — сказала третья. Но вот подошла к женщинам голодная, хромая старуха и попросила у них что-нибудь поесть. Ниче­го не дали ей знатные женщины, спросили только:

— Скажи-ка, старая, у которой из нас руки красивее?

— Вот поем немножко, тогда скажу, — прошамкала старуха и побрела прочь.

А дальше на берегу сидела бедная крестьянка. Она до того загорела на работе в поле, что кожа у нее стала черной.

Старуха и у нее попросила милостыни: — Изголо­далась я! Коли найдется у тебя какой кусочек, покор­ми меня!

— Бери, матушка! У меня есть немножко еды, возьми себе половину, — сказала крестьянка.

Старуха поела, выпила воды и от всей души поблаго­дарила крестьянку. Потом взяла ее за руку, привела к трем знатным женщинам и сказала:

— Вот теперь я скажу, чьи руки краше. Черные-пре-черные руки вот этой бедной женщины, что накормила меня, голодную и хромую старуху, в тысячу раз пре­краснее ваших белых-белых нежных холеных рук! — так сказала старуха и поплелась своей дорогой.

А три знатные женщины сгорели от стыда.

Вопросы и задания к сказке:

• Представьте, что фея красоты превратила руки трех знатных женщин в самые красивые руки на земле. Перечислите красивые дела, которые сделают их руки. Например: руки одной — на­кормят голодных детей; другая — сошьет кра­сивое платье для бедной девочки; третья — на­рисует прекрасную картину и подарит ее лю­дям и т.д.

Игра «Самое красивое»

Попросите детей внимательно посмотреть вокруг себя и найти что-то красивое. Затем каждый дол­жен описать этот красивый предмет, не называя его. По описаниям друг друга дети угадывают, о каких предметах идет речь. Предупредите детей, что в са­мых обычных предметах, если смотреть на них вни­мательно, можно найти много красивого; и что их описание должно быть образным и ярким.

Занятие  16                            ЛЮБОВЬ К ЖИВОТНЫМ

 Игра «Наши питомцы»

Дети встают в круг, называют своих любимых жи­вотных или птиц и рассказывают, как они будут забо­титься о них, если станут их хозяевами. Педагог об­ходит круг и вкладывает в руки кого-то одного игру­шечного зверя, например, кошку. Этот ребенок выбе­гает на середину круга и просит детей по очереди рас­сказать, как они будут заботиться о кошке. Каждый говорит что-то свое и повторяет все, что было сказано до него. Ребенок в центре круга дарит игрушку тому хозяину, который понравился ему больше всего, и объясняет свой выбор. Игра проигрывается несколь­ко раз с разными игрушечными животными.

 Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• В какое время года птицы и звери больше всего нуждаются в помощи человека, и почему?

• Попросите детей разработать волшебный план помощи животным.

Прочитайте детям сказку:

золотая свобода

А. Неелова

Большой охотник был маленький Саша до птиц и животных… Были у него и собачка, и котенок, и козленок, и овеч­ка, и даже пара голубков. И любил же Саша своих

маленьких друзей. Придет, бывало, из школы, поло­жит ранец с книгами и бежит к своим любимцам, да по целым часам возится с ними. То пустит овечку на лужок пощипать травки, то запряжет в колясоч­ку козлика и катается по двору, то начнет учить со­бачку служить на задних лапках, то с котеночком поиграет. Но вот увидел раз Саша у товарища птич­ку и захотелось ему также иметь птичку, да не про­стую, а такую, которая умела бы петь. И стал Саша просить отца: «Купи мне, папочка, чижика, зяблика или щегла. Посажу его в клетку и так буду хорошо смотреть за ним, что он и на волю не захочет».

— Ну, уж извини, певчей птицы ни за что не куп­лю, — сказал отец. — Не для нашей забавы Бог со­здал птичек, — грех заставлять их мучиться в клет­ках. Хочешь послушать пение птичек, поди в поле или лес — там вволю можешь наслушаться и жаво­ронков, и зябликов, и щеглов.

Делать нечего, пришлось отказаться Саше от свое­го желания. Незаметно пролетели лето и осень, и пришла зима, да такая суровая и снежная, какой ник­то не запомнит. Крепко сковал мороз речки и озера, на дорогах и полях намело высокие сугробы снега. Плохо тут пришлось бедным птичкам. Забыли они про свой страх и полетели поближе к человеческому жилью, — думают, не перепадет ли крошечка или зернышко какое-либо.

Прилетели как-то в морозный день зяблики к дому, где Саша жил. Попрыгали, попрыгали бедняжки по снегу, потом подлетели к окну и давай в стекла бить­ся, а сами чирикают, да так жалобно, словно просят: «Сжальтесь над нами, добрые люди, дайте что-нибудь поклевать, — есть смерть хочется». Очень жалел Саша несчастных зябликов и каждый день сыпал им крошек на подоконник. Птички скоро привыкли к мальчику. Откроет Саша окно, чтобы крошек на­сыпать, а зяблики уж тут как тут: чирикают, прыга­ют по подоконнику и чуть из рук не клюют.

 — Папа, милый папа, позволь посадить на­ших зябликов в клетку, — стал просить как-то Саша отца; — а то, того и гляди, бедняжки за­мерзнут на дворе.

— Пожалуй, только смотри — весной непре­менно выпусти их на волю.

Обрадовался Саша, поймал зябликов и по­садил их в клетку, а клетку повесил у себя над столом. Хорошо жи­лось птичкам у Саши: и тепло им было, и кор­мушка всегда была пол­на, и вода всякий день свежая. Но вот на смену зиме пришла чародейка весна. Вскрылись реки и озера, зазеленели лужайки, распустился на деревьях лист. Почуяли приход весны и Сашины зяблики, весело запрыгали с жердочки на жердочку и потихоньку начали что-то насвистывать.

— Пора, Саша, твоих зябликов и на волю выпус­тить, — сказал отец. — Трудно им теперь в клетках сидеть.

— Разве зябликам плохо у меня, — сквозь слезы проговорил Саша, — зачем их выпускать на свобо­ду?

— Как бы им у тебя не было хорошо, все-таки свобода дороже им всего на свете.

Часа через три отец зашел снова к Саше в комнату и увидел, что зяблики по-прежнему сидят в клетке.

— Иди-ка, сюда, Саша, — строго обратился он к сыну. Предчувствуя что-то недоброе, пошел Саша за отцом. Тот привел его в маленький чуланчик с кро­шечным оконцем на улицу и сказал:

— Будешь сидеть здесь до тех пор, пока сам не попросишь, чтобы тебя выпустили.

И с этими словами отец запер дверь в чулан и ушел в кабинет. Томительно потянулось для Саши время. Первые два часа мальчик еще как-то перенес свое заточенье, но потом на него напала такая тоска, что он не выдержал, стал стучать в дверь и звать отца.

— Отвори дверь, милый папочка, не могу больше сидеть взаперти, — стал Саша молить отца, когда тот спросил, что ему надо.

— Ну, хорошо, иди, — сказал отец, отворяя дверь. — Надеюсь, ты понял, как тяжело лишиться свобо­ды, и не станешь держать в клетке своих зябликов.

— Нет, папочка, сейчас же выпущу птичек. Нет ничего хуже неволи.

Побежал Саша в свою комнату, снял клетку с зяб­ликами и пошел в сад. Дойдя до изгороди, он открыл клетку; вспорхнули зяблики и улетели в рощу — только их и видели.

Вопросы и задания к сказке:

• Как бы вы поступили на месте отца Саши, что­бы заставить сына выпустить зябликов?

• Оказывались ли вы когда-нибудь на долгое вре­мя взаперти? Что вы испытывали?

• Представьте, что Саша решил устроить для птиц зимнюю столовую. Подумайте, как и из каких материалов он ее сделает.

• Придумайте рецепты разных птичьих блюд. На­пример: для зябликов — каша из хлебных кро­шек с молоком; для голубей — салат из зерен гречихи с отрубями и т.д.

Как вы думаете, о чем мечтали зяблики, сидя в Сашиной клетке?

Творческое задание «Две птицы»

Дети делятся на пары. Один ребенок в паре — птица, запертая в клетке; другой — ее подружка на свободе. Дети должны придумать небольшую сцен­ку-диалог между двумя этими птичками.

Прочитайте детям сказку:

Крылатый пленник

А. Каралийчев

На дворе шел мелкий снег. Сонное село мирно дремало под теплым снежным покрывалом. Яблонька стояла в саду, у изгороди, будто молоденькая невеста в подвенечном наряде, с белым цветком в волосах. Возле дома три голодных воробушка перебирали клю­виками соломинки, выискивая оброненные в молотьбу зерна. Иванчо стоял у окна, вытирая ладошкой запо­тевшее стекло, и с любопытством смотрел, как взъе­рошенные птички приближаются к его ловушке. А ловушку он смастерил из двух почерневших плиток черепицы: на одну насыпал горсть желтого проса, а другую поставил над ней под углом, легонько подпо­ров верхний край двумя рогатинами. Один из воро­бушков, увидев просо, радостно зачирикал и бросил­ся его клевать. Двое других осторожно озирались, словно хотели сказать своему товарищу: — Осторожнее, тут что-то не так! Но голодный воробушек, не слушая их, прыгнул прямо в капкан и с жадностью стал клевать просо. Ненароком он задел одну рогатину. Верхняя плитка черепицы упала, накрыв воробушка. Он оказался в западне. Его собратья, испугавшись, улетели. Иванчо радостно вскрикнул и, как был, в одних носках, выбе­жал во двор и бросился к ловушке. Схватив капкан с крылатым пленником, он бегом вернулся в теплую комнату, плотно прикрыл дверь и поднял верхнюю плитку. Воробушек с шумом выпорхнул из ловуш­ки. Он решил, что очутился на свободе, стремительно взмыл вверх и ударился крыльями о потолок. Плен­ник мотнулся к окну, стал биться о стекло, задевая головкой металлические прутья; выбившись из сил, бедная пташка упала, и Иванчо схватил ее.

— Ага, попался, — сказал он, — сейчас возьму нож­ницы и подрежу тебе крылья, тогда посмотрим, как ты будешь летать!

Большущие ножницы, которыми мама кроила ма­терию, висели на гвозде.

— Вот погоди, — пригрозил Иванчо воробушку, — вернется мама и достанет ножницы.

Он сунул птичку за пазуху, сел у окна и задумался.

— Тук-тук-тук! — стучало сердце Иванчо.

— Кто это стучит? — спросил воробушек.

— Я стучу, — ответило сердце.

— А ты кто?

— Я сердце Иванчо.

— Знаешь, — пожаловалась птичка, Иванчо хочет подрезать мне крылья ножницами.

— Ох уж этот мне Иванчо! — Сердце глубоко вздох­нуло. — Ему бы только озорничать.

— А ты можешь мне помочь?

— Нет, не могу, — ответило сердце. У Иванчо уши будто ватой набиты, сколько ни кричи — не услы­шит. Я позову на помощь сон.

Близился вечер. На село незаметно опускались си­ние сумерки. Сон Иванчо невидимкой стал перед ним и прикоснулся к его ресницам.

Сердце рассказало ему о том, что задумал Иванчо.

— Помоги воробушку? — попросило оно.

— Ладно, — тихонько прошептал сон и смежил веки Иванчо.

Маленький мальчик уснул, и привиделось ему, буд­то идет он босиком по кривой заснеженной тропин­ке в дремучем лесу. Ему хочется поесть, подкрепить­ся, хочется согреть озябшие руки, но в белом, зане­сенном снегом лесу нет ни хлеба, ни огня. Шел он, шел, и вдруг, откуда ни возьмись, между старыми, бе­лыми от снега деревьями показался небольшой крас­ный домишко. Смотрит Иванчо, а перед домишком лежит большое деревянное корыто. Один его край приподнят и подперт жердочкой. Под корытом сто­ит тарелка, а на ней добрый кусок белой, как снег, брынзы да ломоть хлеба. У Иванчо живот подвело от голода. Он подкрался к корыту и огляделся: кру­гом ни души. Недолго думая, бедолага юркнул под корыто и протянул руку к тарелке. Не успел он при­коснуться к хлебу, как корыто упало и накрыло его. Иванчо ну биться, хочет закричать во весь голос, но не может издать ни звука. Тут дверь красного доми­ка хлопнула. Седая старуха приподняла корыто, ух­ватила Иванчо за ноги, глянула ему в глаза да как заорет:

— Так это ты и есть тот самый мальчишка, что ловит бедных воробушков? Ну, погоди, я тебя проучу!

Она поволокла его по снегу в свой домишко. Сня­ла со стены огромные ножницы, сделанные из двух скрещенных сабель.

— Что ты собираешься делать? — спросил Иван­чо, дрожа, как осиновый лист. — Я отрежу тебе руки, которыми ты хватаешь беззащитных птичек и под­резаешь им крылья!

И седая старуха защелкала страшными ножница­ми. Иванчо вырвался и хотел было бежать, но стару­ха схватила его своей костлявой рукой.

— Стой! — крикнула она.

— Ой-ой-ой! — взвизгнул не своим голосом Иван­чо и проснулся.

Он огляделся по сторонам. В комнате никого. Вспомнил Иванчо про воробушка. А тот сжался, бедный, в комочек у него за пазухой и жалобно попис­кивает. Иванчо долго протирал сонные глаза. По­том встал, сунул руку за пазуху, достал притихшую птичку, ласково прижался к ней щекой, распахнул окно и выпустил на волю.

Воробушек вспорхнул и растаял в холодных зимних сумерках.

Вопросы и задания к сказке:

— Если бы вы были мамой воробышка, как бы вы отблагодарили Иванчо за то, что он отпустил ва­шего сыночка?

— Вспомните какой-либо случай из своей жизни, ког­да ваши домашние животные пришли к вам на помощь в трудную минуту; или когда вы помог­ли своим домашним животным.

— Перечислите разные профессии, в которых животные помога­ют людям. Например: лесник, милиционер, па­харь, артист цирка и т.д.

— Расскажите, как и чем животные помогают людям этих профессий.

Творческое задание «Мальчик и воробышек»

Представьте, что мальчик и воробышек подружи­лись. Поделите детей на пары и попросите их приду­мать разные ситуации, в которых мальчик и воро­бышек помогали друг другу или другим людям (пти­цам и зверям.)

Занятие  17                                    ЛЮБОВЬ К МАМЕ

Игра «Подарки для мамы»

Педагог обходит всех детей и просит каждого вы­нуть из пакета карточку с рисунком звезды, (сол­нышка, радуги, цветка и т.д.) Дети должны расска­зать, что подарят маминому сердцу те или иные оби­татели земли. Например: солнышко подарит маме тепло и сияние; звезда подарит ей звездную сказку или нежный сон.

Затем дети делятся на группы, выбирают карточку с каким-либо обитателем земли и показывают сценку, как он помог маме. Например: когда мама болела, солныш­ко подарило ей солнечного зайчика. Солнечный зайчик поцеловал маму в сердце, и она сразу выздоровела.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Что делают мамы для своих детей?

• Представьте, что вам необходимо в течение дня исполнять все мамины дела. Перечислите эти дела и подумайте, как вы их будете делать.

Прочитайте детям сказку:

Новогодняя сkaзka

А. Лопатина

Жили были в зеленом лесу на полянке маленькие музыканты: синий коло­кольчик, божья коровка и кузнечик. Первый луч солнца щекотал колокольчик, он качал головкой и будил сво­их друзей: «Дзинь-дзань». «Джи-джа»,

— отвечала ему про­снувшаяся божья ко­ровка на щеточках-усах. «Плинь-плань»,

— отзывалась скри­почка кузнечика, и день начинался. Хо­рошо жили дружные маленькие музыкан­ты все лето. Каждый новый день встреча­ли они веселой рас­светной песенкой и провожали его тихой закатной мелодией. Но пришла осень. За­дул злой ветер, посы­пался колючий снег и засыпал маленьких музыкантов.

В том же зеленом лесу в избушке жили брат с сестрой: мальчик Дан и девочка Дана. Мама их умер­ла и жили они совсем одни. Но дети не чувствовали себя одиноко и ничего не боялись. Каждый вечер прекрасная желтая звезда появлялась над лесом и до утра охраняла детей своим волшебным сиянием. Пойдет Дан за хворостом, да задержится в чаще до темноты. Желтая звезда спустится пониже и осве­тит ему путь домой. Пойдет Дана за ягодами, да при­позднится. Желтая звезда летит впереди нее, и все видно, как днем. В теплые летние дни брат с сестрой любили посидеть на крылечке, посмотреть на звез­ды. Тогда желтые лучики звезды ласково гладили им щечки, лоб и волосы. Однажды Дана сказала бра­ту: «Наверное, наша звезда смотрит сверху на наши пушистые желтые волосы и думает, что мы с тобой тоже две маленькие звездочки».

Пришла снежная зима, наступил Новый год. Дан принес из леса пушистую зеленую елочку. «Как жаль, что у нас нет игрушек», — вздохнула Дана и запла­кала. В эту минуту случилось чудо: прямо на елоч­ку с небесной высоты закапали огромные желтые капли. «Смотри, смотри, наша желтая звезда плачет!» — закричала Дана, а капли падали на елочку и пре­вращались в яркие золотистые фонарики.

Дома брат с сестричкой долго кружились вокруг своей елочки, а потом мечтали, «Дан, — сказала сес­тричка, — если бы с нами была мама». «Да, и еще много хороших друзей, — отозвался Дан. Только он это проговорил, как в углу избушки из старой кроти-ной норы высунулся черный шевелящийся нос. «Дан, видишь, крот опять пришел к нам погреться. По­смотри, какой он смешной!» «Я пришел не один, — вдруг произнес крот. — Я привел к вам на праздник лучших лесных музыкантов. Они спали под толстым снежным покрывалом, но свет желтой звезды про­ник сквозь снег и разбудил их. Хотя они совсем ма­ленькие, но играют чудесно». Брат с сестрой, замерев от удивления, смотрели, как колокольчик, кузнечик и божья коровка проворно рассаживались по мес­там и настраивали свои музыкальные инструмен­ты. Наконец, музыканты заиграли. Такая веселая му­зыка еще никогда не звучала в лесной избушке. Дан достал свою черешневую дудочку и подхватил мо­тив. Вдруг в комнате стало светло, как в самый яс­ный солнечный день, и в окошке появилась желтая звезда. Сердце у Даны забилось от восторга быстро-быстро, а Дан весело засмеялся.

«Родные мои, — сказала звезда, — я так по вас соскучилась в высоте!»

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, почему желтая звезда так лю­била детей? Кем он была?

• Как желтая звезда поможет детям в следующих ситуациях:

•Дана тяжело заболела;

•Дан упал с дерева;

•Избушку засыпало снегом;

•Дан столкнулся в лесу с медведем.

• Представьте, что Дан и Дана пригласили вас на праздник Нового Года. Расскажите, что вы по­дарите детям из сказки, и как вы отпразднуете с ними Новый Год.

• Представьте, что небесные звездочки решили по­дарить детям из сказки какой-либо звездный по­дарок. Расскажите, что звездочки подарят детям.

Творческое задание «Сочиняем песенку»

Поделите детей на группы по три человека и пред­ложите им превратиться в лучших лесных музыкан­тов из сказки. Каждая группа должна сочинить пе­сенку о маме и исполнить ее перед другими детьми.  

Занятие  18                                    ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ

Игра «Думаем о Родине»

Дети встают в круг. Педагог по очереди бросает мяч каждому ребенку и спрашивает, в каких ситуа­циях человек любит свою Родину, а в каких — нет:

• Человек вернулся из леса с букетом ландышей;

• Человек сажает возле своего дома деревья;

• Человек подъехал к озеру на своей машине;

• Человек отвез свою старую машину на специаль­ную свалку для машин;

• Человек выбросил мусор в канаву возле дома;

• После отдыха в лесу человек закопал весь мусор;

• Человек уступил место в транспорте пожилой жен­щине;

• Врач опоздал на работу и т.д.

Если ребенок считает, что человек любит Родину, он ловит мяч, а если нет — не ловит, и объясняет почему.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Под музыку покажите детям несколько слай­дов с красивыми видами природы. Попросите детей вспомнить свое самое любимое место на природе, и рассказать о нем.

• Педагог просит детей перечислить все самое хо­рошее, что им подарила Родина, (семью, школу, друзей, любимые занятия, любимые места и т.д.) и рисует на доске солнце Родины. На солнце дол­жно быть столько лучей, сколько хорошего пе­речислили дети.

Прочитайте детям сказку:

Про княгиню Ефросинью

Русская сказка, рассказанная А .Корольковой

Лет 500 назад, а может и более, за тем­ными лесами, за высокими горами ле­жало обширное княжество. Правил им молодой князь Петр. Люди в этом княжестве жили мирно, хлеб сеяли, детей растили, друг к дружке в гости ходили. Все бы хорошо и ладно, да нагрянула беда нежданная: в глубо­кой пещере на самой границе завелся лютый змей. Начал он поля топтать, деревни и села разорять, народ со свету сживать. Услышал князь Петр про эти бесчинства. Сна­ряжает он отряд всадников и дает им такой наказ:

— Берите копья острые, сразитесь со злодеем. Ждет-пождет князь, не возвращаются всадники. Че­рез три дня пришел один, пеший, весь израненный.

— Горе нам, князь, не одолели мы змея. Все пали в честном бою.

Крепко задумался князь Петр.

— Что ж придется мне самому помериться силами со змеем.

Оседлал коня, взял меч, которым еще дед его бился, и тронулся в путь. Доехал до пещеры, где гнездился змей. Вылезло страшило на конский топот и зарычало громовым голосом. Не сробел князь. Вступил в смерт­ный бой. Стало солнышко заходить, стал змей пере­дышки до завтра просить.

— Нет, сегодня кончать будем, — крикнул князь и пронзил змея.

Растянулся змей на земле, прохрипел:

— Твоя взяла… Но не радуйся, я тебе отомщу. Плюнул своей кровью черной, обрызгал князя с головы до ног и тут же издох. Вернулся князь с побе­дой и устроил пир. Только недолго он веселился. Че­рез день-другой напала на князя лихая болезнь. По всему телу, куда попала кровь змея, открылись раны. От боли ни сесть, ни лечь не может. Пригласил князь Петр лекарей со всего княжества. Те посмотрели-посмотрели, не поймут что за хворь у князя. А во дворце был старый-престарый слуга, он и посовето­вал:

— Поезжайте вы широким шляхом. Там верст за 30 есть село. В нем живет какая-то Ефросинья. Люди говорят, что она на все руки мастерица: и сошьет, и свяжет, и хворому помощь окажет. Приезжают в то село, спрашивают:

— Как нам повидать Ефросинью?

— А вон ее хата на краю.

Заходит княжеский слуга в горницу, видит: сидит девица-краса, в два аршина коса. Слуга засмотрелся на нее и молчит. Девушка молвит ласково:

— Кого тебе надобно, добрый человек?

— Мне бы бабку Ефросинью.

— Я и есть Ефросинья, только в бабки еще не вышла. С какой нуждой ко мне?

— Да князь Петр заболел, полечить надо.

— Ведите, посмотрю, какова его болезнь.

Ввели князя под руки. Как глянул он на девушку, сразу полегчало, и вроде боль приутихла. Ефросинья осмотрела его и говорит:

— Дам я тебе от этой хвори настойку на семи тра­вах. Пей каждый день на рассвете, все пройдет.

Взял князь пузырек, поблагодарил девушку и ско­рее домой. Едва минуло три дня, болезнь словно ру­кой сняло. Снарядил князь подводу, нагрузил ее шел­ком, бархатом, золотом, серебром, каменьями само­цветными и отправил в подарок Ефросинье.

Та сокровищ не приняла, сказала посыльному:

— Дешевы подарки. Поезжай и спроси у князя, нет ли у него чего-нибудь подороже золота-серебра.

Доложили это князю, а он думает:

— Запала она мне в сердце, наяву и во сне стоит перед глазами. Отдам я Ефросинье свою любовь, пус­кай она мне верной женой будет.

Посоветовался князь со своими придворными, а те говорят:

— Не пара она тебе, ты высокого рода, а она про­стая крестьянка.

Князь говорит:

— А какая разница? Все люди от одного корня идут.

— Ты ученый, а она нет.

— Иной неученый двух ученых стоит.

— Ну, смотри сам, тебе с горы виднее. Приезжает князь к Ефросинье, становится перед ней

на колени и берет за руку:

— Есть у меня еще один подарок — моя любовь. Прими ее, будь моей женой.

— Вот это мне дороже золота-серебра. Согласна за тобой идти, куда скажешь.

Сыграли они свадьбу и стали жить в мире и согла­сии. Но не взлюбили Ефросинью жены придворных:

— Не место ей во дворце, не будем мы простую му­жичку за княгиню почитать.

— Да она хорошая, разумная, — возражают мужья.

— Все равно черная кость. Уговорите князя отослать Ефросинью в село, чтобы наши глаза ее не видели.

Пошли придворные к князю:

— Так и так, не дают нам житья жены. Не желают они с Ефросиньей Никитичной за одним столом сидеть. Отправь ее обратно, где была, иначе не слуги мы тебе. Неужели не найдешь жены знатной.

Нахмурился князь:

— Не могу я этого сделать. Поговорите сами с ней. Если согласится, быть по-вашему.

Пришли жены придворных к княгине:

— Покинь ты дворец, уезжай в свою деревню, а то зазорно нам ниже тебя быть. Мы тебе дадим, что захочешь, сколько угодно нарядов и драгоценностей.

Она отвечает:

— Хорошо, раз ваше чванство до того дошло, уеду. И ничего мне не надо, кроме самой великой драго­ценности, мужа моего, князя Петра.

Разгневался князь на всех придворных с их женами:

— Не покину я Ефросинью. Куда она, туда и я. А вы тут сами правьте. Приказал он снарядить двенадцать подвод с имуществом, да Ефросинья отсоветовала:

— Зачем оно нам? Руки-ноги есть, голова есть, по­живем — наживем.

Поехали они, день едут, другой едут, вдруг слышат, кто-то их догоняет. Подскакал гонец, бледный, испу­ганный:

— Несчастье, князь! Неприятели нашу границу пере­шли, села, города жгут, старых и малых бьют. Иди обо­роняй, вызволяй родимый край!

Сначала князь и слушать не хотел:

— Мало там вельмож и бояр. Пусть сами справля­ются.

Ефросинья с ним не согласилась:

— Кто же родину в беде бросает. Обида обидой, а долг долгом.

Собрал князь Петр сильную дружину. Кликнул клич ко всему народу. Ударили врагов сообща, полегло их ви­димо-невидимо, а кто остался жив, того и след простыл. На радостях князь созвал людей на пир. Столы накрыли и во дворце, и прямо на площади, чтобы никто не остался в стороне. А жены придворных подошли к Ефроси­нье, в пояс поклонились, в один голос повинились:

— Виноваты, матушка-княгиня. Прости за нашу грубость и невежество.

Долго еще жили князь Петр и княгиня Ефросинья в любви и дружбе. Когда стали престарелыми, ушли на покой и скончались оба в один день. Похоронили их в одной могиле и посадили зеленый куст. Пришла весна и зацвели на нем белые душистые цветы. И говорят, от того куста на земле черемуха пошла.

Вопросы и задания к сказке:

• Что для Ефросиньи было самым дорогим в жизни?

• Как Ефросинья относилась к своей Родине?

• Что стало бы с княжеством, если бы Ефросинья не уговорила своего мужа вернуться?

• Представьте себя жителями княжества Ефроси­ньи и Петра и расскажите об их правлении.

• Были ли в вашей жизни ситуации, когда с вами поступали несправедливо, но вам удавалось спра­виться со своей обидой и простить обидчиков?

• Когда вы уезжаете на время в другой город , скуча­ете ли вы по своему родному месту?

Игра «Мудрая княгиня»

Попросите детей встать в круг. Один из них — муд­рая Ефросинья. Мудрая Ефросинья выходит на сере­дину круга, и дети по очереди рассказывают ей о ка­ких-либо проблемах в доме, городе, стране. Выслу­шав каждого, Ефросинья должна дать мудрый совет.

Например: у нас очень грязно в подъезде, что нам делать? Совет Ефросиньи: в выходной день соберите своих друзей и подметите подъезд, а после этого раз­весьте на стене подъезда красивые рисунки.

Занятие  19                          МИЛОСЕРДИЕ

Игра «Солнышко милосердия»

Дети встают в круг. Педагог просит их рассказать о каких-либо милосердных поступках, которые со­вершают люди по отношению друг к другу. Каждый рассказ награждается солнышком милосердия, вы­резанным из цветной бумаги. Тот, кто за определен­ное время получит больше всех солнышек, становит­ся солнышком милосердия.

Солнышко милосердия подходит к кому-либо в кру­ге, дотрагивается до него «своим лучиком» и дарит ему какой-либо солнечный подарок. Например: солнечного зайчика, солнечный лучик, солнечный бант, теплый день. Каждый должен рассказать, как подарок солнышка поможет ему в трудную минуту. Например: солнеч­ный зайчик поможет мне найти дорогу домой; сол­нечный луч согреет меня зимой и т.д.

Если солнышко не может придумать, что оно пода­рят тому или иному человеку, он сам просит у солныш­ка какой-либо солнечный подарок.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как вы думаете, что люди могут сделать для птиц, и что для людей могут сделать птицы?

• Подумайте и расскажите, какие милосердные по­ступки могут подарить жителям земли ветерок, дождик, дерево, радуга и т.д.

Прочитайте детям сказку:

ПТИЧКА

А. Неелова

Было совсем темно, когда старая прач­ка проснулась. В ее коморке, помещав­шейся в подвале, было сыро и холодно. Плохо спалось прачке, — все ее старое тело болело и ныло. Старушка поджидала только рассвета, чтобы разбудить свою внучку Нюшу, спав­шую рядом с ней на старой сломанной кровати.

— Вставай, Нюша! — трясла она девочку. — Светает. Одевайся и беги скорее за фиалками. Смотри, наберут раньше тебя цветов другие дети, и понесут на базар, а ты останешься ни с чем.

Живо вскочила девочка, помылась, надела старень­кое платьице и, захватив в корзиночку кусок хлеба, от­правилась за цветами.

Пока прачка была здорова, работы у нее всегда было довольно, и ей с Нюшей жилось недурно. Но вот старуха как-то сильно простудилась, разболелись все ее старые кости, и не стало моченьки работать. В начале еще кое-как перебивалась, а там до того дошло, что есть ста­ло нечего. Спасибо, что хоть Нюша кое-что зараба­тывала. Недалеко от города, где жили бабушка с внуч­кой, был большой луг, весь усеянный фиалками. Круг­лую весну ходили на этот луг дети бедных горожан собирать цветы. Из цветов они делали маленькие бу­кетики и продавали их на базаре. Нюша тоже зани­малась этой торговлей. Потому-то бабушка и подня­ла ее на рассвете с постели, чтобы она успела порань­ше собрать цветов и отнести их на базар.

Нюша была добрая хорошая девочка. Она пони­мала, как трудно подчас приходилось бабушке, души в ней чаявшей, и помогала, чем могла.

Подгоняемая утренним холодком, Нюша быстро шла по узкой дороге, но как ни рано встала девочка — кто-то встал еще раньше нее. Это был старый черный ворон. Высоко взлетев на верхушку тополя, стоявшего возле самой дороги, он не сводил глаз с маленького гнездышка и терпеливо ждал, когда вы­летят из гнезда за кормом для своих еще не оперив­шихся птенчиков отец с матерью. Нюша успела на­рвать полную корзину фиалок, а ворон все еще сидел на своем месте. Только когда девочка возвращалась домой и снова поравнялась с тополем, разбойник взвился на воздух, крепко держа маленького птенчи­ка, которого он нес своим воронятам на завтрак. Услыхала Нюша над собой жалобный писк, подняла голову, увидела ворона и бросила в него камень. Ис­пугался ворон, выпустил добычу и улетел, а к Нюши-ным ногам упала крошечная серенькая птичка и жалобно запищала. Подняла девочка дрожавшего от страха птенчика, поглядела на него и сказала: «Верно это воробышек. Какой хорошенький, маленький! А крылышки серенькие… Да что это? Никак на одном крылышке кровь. Верно злой ворон ущипнул его. Бедная, бедная птичка, что мне с тобой делать!» Тут Нюша вспомнила, что у них дома есть целебная мазь, которой бабушка постоянно лечила свои больные руки. «Полечу тебя, бедная птичка, — решила де­вочка, — а как выздоровеешь и станешь летать — отпущу на свободу».

А бабушка тем временем убрала комнату, сварила кофе, поставила на стол мисочку с творогом, отрезала ломоть черного хлеба и стала поджидать внучку.

— Посмотри, бабушка, что я принесла-то, — крик­нула в дверях Нюша, таинственно пряча что-то под фартуком.

— Эка невидаль — воробей! — в сердцах сказала бабушка, взглянув на птичку. — На что он нам, отне­си его назад в гнездо.

Остановилась Нюша у дверей, не выпускает птен­чика из рук, а сама чуть не плачет. — «Бабушка, — говорит, — я отбила его у ворона. Видишь, у него все крыло в крови. Позволь мне помазать ему крылыш­ко твоей мазью, живо заживет, тогда я отпущу птич­ку на волю».

— Ну, ладно, пусть будет по-твоему, — смягчилась бабушка. Она успела заметить, что девочка не поте­ряла даром времени и принесла полную корзинку фиалок.

— Кушай, — сказала она и налила Нюше чашку кофе. Нюша, ничего не евшая с утра, очень проголодалась, од­нако за стол не села, а сбегала сначала за мазью и осто­рожно помазала крылышко бедной птички и потом пу­стила ее на стол. Птичка тотчас же принялась клевать крошки хлеба и творога. Прилетели и назойливые мухи, не дававшие с утра до вечера покоя бабушке и внучке, и облепили стол, но птенчик тотчас же их заприметил, изловчился и стал ловить и глотать.

— Ишь, какой умный птенчик, — умеет мух ло­вить. Ну, видно делать нечего, оставайся у нас, — ска­зала старуха и кстати вспомнила, что у них на чер­даке валяется старая клетка. Разыскала Нюша клет­ку, почистила ее и посадила туда воробышка. А на другой день, как пришло время в школу идти, взяла с бабушки слово не забывать ее птенчика. Полюбила Нюша своего воробышка и ходила за ним, как за ре­бенком. Стал и воробышек поправляться, ранка у него зажила, крылышки отросли, привык он к своим хозяевам и совсем стал ручным. Затворят, бывало, окно, чтобы он не улетел, выпустят из клетки, и пор­хает он по комнате и, к видимому удовольствию ба­бушки, нет-нет и поймает мушку, а сам звонко так чирикает.

— Что-то наш птенчик не по-воробьиному чирикает, — говорила бабушка. — Быть может, это и певчая птич­ка. — Но какая именно — бабушка не могла сказать. Так и звали по-прежнему Нюшину птичку воробыш­ком.

День ото дня бабушка становилась все слабей и слабей. Кое-кто из господ, у которых она раньше мыла белье, присылал за ней, но она работала через силу и стирала плохо. Поняла тут старуха, что ее песенка спета. С на­ступлением жары от­цвели и фиалки, на ко­торых Нюша кое-что все же зарабатывала. Как дальше жить? Ос­тавалось одно — идти с Нюшей просить милос­тыню. Горько стало старухе, всю жизнь про­жившей честным тру­дом, при этой мысли.

— Не придумаю, Нюша, что нам с тобой делать, — сказала она как-то внучке. — Со­старилась я совсем — нет моих сил стирать. Будь у нас хоть немного денег, накупила бы я овощей и ста­ла бы торговать помаленьку… Да где возьмешь де­нег?

— Попросим, бабушка, Боженьку, Он пошлет нам денег.

— Вот глупая-то. Ты думаешь, деньги с неба сва­лятся, — рассердилась старуха.

— Отчего бы им не свалиться? Ведь свалился же мой воробышек с неба, — простодушно ответила де­вочка.

Как раз в эту минуту запела маленькая птичка, — да так звонко и нежно, как никогда еще не певала. Слушают бабушка с внучкой и наслушаться не мо­гут… Жил над ними этажом выше какой-то стари­чок — большой любитель птиц. Услыхал он пение Нюшиной птички, сел у окна и тоже долго, долго слу шал. На другое утро, только Нюша ушла в школу, кто-то постучал к прачке. Отворила прачка дверь, увидела незнакомого господина, удивилась очень и с поклоном спросила: — «Что вам угодно?»

— Мне очень понравилось пение вашей птички, не продадите ли мне ее?

— Этот воробышек, который вам так понравился, принадлежит моей внучке Нюше. Девочка привяза­лась к птичке, — ей тяжело будет с нею расстаться.

Как ни нуждалась старушка, ей не хотелось за не­сколько грошей лишить Нюшу единственной радос­ти.

— Это не воробей, а соловей, — сказал господин. — Я дорого вам за него дам.

— Соловей! — удивилась старуха. — То-то он так хорошо поет.

— Хотите, я дам вам за него десять рублей, — сказал господин, подходя к клетке и любуясь птич­кой. — Если ваша внучка согласится, пусть прине­сет птичку.

— Десять рублей! — воскликнула старушка и от радости чуть не упала со стула. — Ах я, святая про­стота! Кто мог поверить, что нам и вправду свалится с неба столько денег!

Хоть и грустно было Нюше расставаться с птич­кой, но, чтобы помочь бабушке, она продала свою лю­бимицу старичку. Посадил новый хозяин соловушку в клетку, а клетку повесил в кабинет над окном. Как придет бывало вечер, защелкает голосистый соловей, отворит Нюша окошко в своей комнате и долго, дол­го слушает чудное пение. Накупила бабушка овощей, положила их в корзину, поставила ее в сени своего дома и стала с помощью Нюши торговать помалень­ку. Узнали про это жильцы и стали нарасхват у нее покупать, а старушке это и на руку — сидит себе на одном месте, отпускает на копейку, на две то того, то другого, — и спокойно, и выгодно. Вспомнит иной раз старушка, как она от нужды избавилась, и скажет: — «На все воля Господня! Захочет Он, Много­милостивый, и так устроит, что деньги и впрямь с неба свалятся».

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, о чем пел соловушка в доме у Нюши?

• Если бы у вас в доме поселилась певчая птичка, как бы вы за ней ухаживали?

• Как бы вы поступили на месте Нюши: продали бы птичку или оставили себе?

Творческое задание «Законы милосердия»

Представьте, что вас пригласили в страну, которой правит милосердный правитель. Поделите детей на группы и попросите их рассказать, какие законы ми­лосердия приняты в этой стране для людей, живот­ных или птиц. Например: раз в неделю каждый бо­гатый человек в этой стране должен пригласить к себе в гости бедного, накормить его вкусным обедом и подарить ему какой-нибудь подарок; в течение зимы каждый должен сделать две кормушки для птиц.

Занятие 20                      ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Игра «За что мы отвечаем»

Попросите детей ответить на вопросы:

• Как человек должен отвечать за чистоту в своем доме?

• Как родители должны отвечать за своих детей?

• Как учителя должны отвечать за своих учени­ков?

• Как врачи должны отвечать за своих больных?

• Как машинист поезда должен отвечать за пасса­жиров?

• Как друзья должны отвечать друг за друга?

• Как люди должны отвечать за чистоту города (леса реки, поля) и т.д.?

По очереди дети отвечают на тот или иной вопрос.

Например: чтобы лес был чистым, нужно осушать болота, убирать мусор, сажать и лечить деревья и т.д.

Затем дети делятся на группы и изображают жес­тами и мимикой, как люди отвечают за кого-либо или за что-либо.

Все остальные угадывают, за кого или за что их друзья были в ответе.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Что значит быть за кого-либо в ответе?

• Как ваши родители учат вас ответственности?

• Как вы думаете, должны ли дети отвечать за сво­их родителей?

Прочитайте детям притчу:

старик и яблоня

Притча

Совсем старый стал дедушка. Работать больше не может, сидит на солнышке, да внуку сказки рассказывает. Ближе к осени позвал дед внука в сад. Взял он с собой лопату да маленькую яблоньку. Посадил дед яблоньку и говорит внуку:

— Вырастет яблонька и будет кормить тебя зо­лотыми яблочками.

Внук спрашивает:

— Дедушка, а скоро ли яблочки вырастут?

— Не скоро, внучек, ты уж совсем большой ста­нешь, а меня к тому вре­мени на свете не будет, не успею я попробовать зо­лотых яблочек, — отвеча­ет дедушка.

— Зачем же ты, дедуш­ка, эту яблоньку посадил, если ты даже ее яблочек не попробуешь? — удивился внук.

Улыбнулся дедушка:

— За свою жизнь я скушал немало яблочек, поса­женных для меня моим дедом. Теперь, в свою оче­редь, я сажаю деревья для своих внуков.

Вопросы и задания к сказке:

• Представьте, что яблонька, посаженная стариком, выросла и принесла волшебные яблочки. Расска­жите, как волшебные яблочки помогали людям.

• За кого старик из притчи был в ответе?

• Как вы думаете, каким человеком станет его внук?

• Сажали ли вы когда-либо деревья?

• Расспросите своих бабушек и дедушек, когда и кем были посажены разные деревья в их саду.

• Какой бы стала земля, если бы каждый человек посадил дерево для своих детей и внуков?

Творческое задание «Кто ответственный»

Прочитайте детям пословицу: «Тот от беды себя спасает, кто за другого отвечает».

Попросите детей рассказать, в каких ситуациях ро­дителей или детей можно назвать ответственными людьми, а в каких — нет? Например:

• Папа забыл о своем обещании сходить в цирк с сыном и уехал на рыбалку со своими друзьями;

• Несмотря на усталость, мама помогла своей доч­ке сшить игрушку для кукольного театра;

• Мальчик пошел гулять и оставил одну свою ма­ленькую сестренку;

• Дети уехали на дачу и забыли оставить еду для своей кошки;

• Девочка встает раньше всех в семье, чтобы ус­петь до занятий в школе полить все комнатные цветы;

• Перед поездкой на море в течение месяца папа ходил с сыном в бассейн и учил его плавать.

Занятие 21                                        ОТЗЫВЧИВОСТЬ

Игра «Отзывчивый колобок»

Обсудите с детьми, что должен уметь делать отзыв­чивый человек. (Утешить, выслушать, помочь в труд­ную минуту, поделиться и т.д.)

Затем дети встают в круг. Педагог обходит всех детей и вкладывает в руки кого-то одного маленький колобок. Этот ребенок — отзывчивый колобок. Каж­дый придумывает и рассказывает колобку какую-либо трудную ситуацию, в которую он попал. Колобок дол­жен помочь детям найти сказочный выход из той или иной ситуации.

Например: в лесу на меня напали разбойники и привязали к дереву. Колобок: я позову своего друга зайчика, и он своими острыми зубами перегрызет ве­ревку. После того как колобок поможет кому-либо из детей, этот человек меняется с ним местами, и игра продолжается.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Кто в вашей семье самый отзывчивый, и почему?

• Считаете ли вы себя отзывчивым человеком?

• Расскажите о каком-либо случае в своей жизни, когда вы увидели на улице какого-либо человека или животное, которым была необходима помощь, и помогли ему.

Прочитайте детям сказку:

Ветерок

А. Неелова

День деньской играл ветерок с цветами и листьями. Надоело ему, наконец, играть, он и говорит:

«Ничего-то путного я не делаю, толь­ко у меня и занятия, что с утра до вече­ра играть. Нехорошо это. Попрошусь-ка я в помощ­ники к ветру, авось и из меня будет толк».

На утро, чуть занялась зорька, поднялся ветер и по­шел по земле дозором. На пути ему попалась молодая березка — та самая, в ветвях которой заночевал вете­рок. Закачалось деревцо, затрепетали все его листья, проснулся ветерок и шепнул:

— Возьми ж меня с собой, могучий, добрый ветер, позволь мне быть твоим помощником.

— Пожалуй, полетим, крошка, вместе, — ответил на ходу ветер и полетел, как всегда, по своим делам.

Обрадовался ветерок и помчался скоро-скоро, а ве­тер вслед за ним.

Летели-летели, видят: стоит в сторонке высокое-превысокое строение, не похожее ни на один дом. С од­ной стороны к нему были приделаны четыре длин­ных узких крыла из тонких дранок, и крылья эти были так устроены, что могли вертеться, как колесо.

Недалеко от строения стоял мельник с кузнецом.

— Ну что, Никитич, смолол ли мою муку? — спро­сил кузнец. — Дома ни крошки муки не осталось, а дети есть просят.

— Где там! Нет ветра, а сам знаешь, наш брат мель­ник без ветра, как без рук, — ответил мельник.

Подлетел тут ветерок к мельнику и шепнул ему на ушко, что скоро прилетит ветер и поможет его горю.

Услыхал мельник шепот ветерка, обрадовался и го­ворит:

— Слава Богу, подул, наконец, ветерок; теперь ско­ро и ветра дождемся.

И правда, прошло немного времени, — глядь, кры­лья на мельнице завертелись, сначала потихоньку, а там все скорей и скорей.

Увидал ветерок, что дело у мельника наладилось, и полетел дальше предупреждать людей, что скоро к ним пожалует ветер.

Долго-ли, коротко-ли, прилетели они с ветром в де­ревушку, приютившуюся под скалами на самом бере­гу моря.

На песчаной отмели стояла женщина с ребенком на руках, а рядом с ней еще двое детей — мальчик и девочка, и пристально смотрела заплаканными глаза­ми вдаль. Вот уж который день приходит она с деть­ми встречать своего дорогого кормильца, а его все нет и нет! Ушел он на паруснике в свежую погоду, а те­перь все время стоит такая тишина, что с места на паруснике не двинешься!.. Жаль стало ветерку бед­ных людей; подлетел он к девочке, поцеловал ее в обе щечки, осушил ее слезы, поиграл с белокурыми куд­рями и ласково шепнул женщине на ушко:

— Не грусти, скорехонько прилетит ветер.

— Мама, мама, погляди-ка, на море забегали бараш­ки! — вскрикнул мальчик.

— Правда твоя, славный задул ветерок, — сказала мать, — теперь папа скоро будет назад. — И верно; далеко, далеко на море забелел парус, а там вынырну­ла из волн и лодка и быстро понеслась к берегу.

Радостью озарилось лицо бедной женщины, а дети весело захлопали в ладоши.

— Ну, — думает ветерок, — я свое дело сделал, по­лечу теперь дальше.

Летели-летели ветерок с ветром и прилетели в боль­шой красивый город.

— Здесь для тебя сколько угодно работы, — сказал ветер ветерку; — мне-же тут делать нечего; я полечу дальше, а ты принимайся скорей за работу.

Сказал и умчался, да так скоро, что ветерок и спро­сить не успел, что ему делать. Кругом, куда ни по­смотришь: все дома и дома, да такие красивые: одни из кирпича, другие из дикого камня, были и мрамор­ные, а подле домов — тенистые сады.

Летит наш ветерок по широкой улице и видит, дет­ки змея пускают. «Дай, думает, позабавлюсь с ними». Схватил змея и высоко-высоко его поднял, потом взял и сорвал с детишек шляпы. Бросились детки вдогон­ку за шляпами, хохочут, бегут наперегонки…

А ветерок влетел на большой двор и давай помо­гать солнышку белье сушить; обсушил, полетел даль­ше и попал в отдаленный квартал города. Там вдоль улиц тянулись заводы и фабрики, и много-много на них работало народа.

Видит ветерок, люди от жары изнемогают, влетел в двери и окна и повеял на всех прохладой. Вздохнули свободней заводские рабочие и принялись дружней за работу.

А непоседа ветерок летит опять дальше. Вот он очутился на самом краю города; здесь улицы сплошь застроены — нет ни садов, ни зеленых лужаек. Не видно на окнах хорошеньких занавесок, с которыми так любил играть ветерок, да и детки здесь совсем другие, какие-то вялые, невеселые, совсем не похожие на тех, с которыми только что играл ветерок.

— Загляну-ка я в комнату и посмотрю, как тут жи­вут дети, — подумал ветерок и тихонько влетел в окно. И вот что увидел ветерок. С красными пылающими щеками лежала на кровати маленькая девочка, беспо­койно металась на подушке и жалобно стонала: «Мама, мама, поди ко мне… Жарко, пить хочу».

И жаль маме дочки, а сделать ничего не может, — некогда ей от работы оторваться: надо белье пости­рать и погладить, да заказчикам снести, где тут с ре­бенком возиться. Подлетел ветерок к кроватке, сду­нул со лба у девочки мокрые от пота волосы и до тех пор ласкал ее щечки, пока она не заснула. Спит де­вочка крепко и счастливо так во сне улыбается. Еще раз на прощанье поцеловал ее ветерок и умчался даль­ше.

С той поры день-деньской неустанно работает вете­рок и всюду, где только появится, приносит с собой радость и утешение.

Вопросы и задания к сказке:

• В какое время года ветерок самый ласковый, не­жный и добрый?

• Помогал ли вам когда-нибудь ветерок?

• Расскажите о каком-либо человеке, похожем на добрый ветерок из сказки.

• Представьте, что отзывчивый ветерок из сказки пригласил вас в путешествие. Расскажите обо всех, кому вы помогли вместе с ветерком во время этого путешествия.

Творческое задание «Помогаем в беде»

Прочитайте детям пословицу: «Отзывчивое сердце из любой беды выручит».

Поделите детей на группы и попросите их поду­мать и рассказать, как и чем солнышко (разные оби­татели леса, звезды, облака и т.д.) помогут героям той или иной известной сказки, например: Золушке, Бе­лоснежке, Аленушке, Трем поросятам и другим.

Вопросы и задания к сказке:

• Чем, по-вашему мнению, дядя Фред отличался от других обитателей улицы?

• Что изменилось бы на улице Западного Ветра, если бы все ее жители последовали примеру дяди Фре­да и нашли что-либо прекрасное друг в друге?

• Что, по-вашему мнению, самое прекрасное в розе, часах, жуке, ласточке, кошке, свинье и ветре?

Творческое задание «На чем мы поедем»

Поделите детей на группы и раздайте им карточки с рисунками поезда, самолета, корабля, лошади, осла, сло­на, лодки, плота и т.д. Каждая группа должна доказать, что путешествие на ее средстве передвижения самое прекрасное. Например: на лошади можно скакать по лесу, полю и оврагу, то есть по тем местам, где машина никогда не проедет; на осле едешь медленно, а чем мед­леннее едешь, тем лучше можешь разглядеть все вок­руг.

Занятие 22                                 ПРАВДИВОСТЬ

Игра «Сердечко честности»

Дети встают в круг и получают от педагога по цвет­ному фломастеру. Педагог дает кому-то одному выре­занное из картона сердечко честности, разделенное на клеточки по количеству детей в группе. Получивший сердечко рассказывает о своем честном поступке, а затем закрашивает одну из клеточек фломастером. После этого сердечко передается дальше по кругу. В результате игры в группе рождается разноцветное сер­дечко честности.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Трудно ли вам быть честным?

• Иногда родители жалеют своих детей и не гово­рят им правду. Правильно ли они поступают?

Прочитайте детям сказку:

Честный мальчик

Корейская сказка

Давным-давно жил в горном селении мальчик. Отец его умер, мать с утра до ночи на чужих работала, а мальчик ру­бил в лесу дрова и продавал на рынке. Однажды осенью, когда с деревьев опали последние листья, а холодный ветер загнал в норы лесных зверей, мальчик взял свой топор и отправился за дрова­ми. Шел он, шел и пришел к горному озеру. А у того озера росло большое дерево. «Срублю—ка я это дерево, — подумал мальчик. — Из него много дров полу­чится». Только стал он рубить дерево, как вдруг выс­кользнул у него из рук топор и упал в озеро.

Сел мальчик на берегу и заплакал: для него ведь топор дороже золота. Чем он теперь дрова рубить будет?

Вдруг загуляли по озеру синие волны, и вышел из вод старичок старенький.

— О чем ты, мальчик, плачешь? — спрашивает. Рассказал ему мальчик, какая с ним беда приклю­чилась, а старичок и говорит:

— Не горюй, мальчик, найду я топор твой. Сказал он так и под водой скрылся.

Вот опять загуляли по озеру синие волны, и из воды старичок вышел старенький, а в руке у него топор из чистого золота.

— Этот ли топор твой? — спрашивает.

— Что ты, дедушка, не мой это топор!

Усмехнулся старик в седую бороду и снова под во­дой исчез. Долго ждал его мальчик. Наконец вышел старичок в третий раз и протянул мальчику топор серебряный.

— На, бери свой топор, — говорит. А мальчик ему и отвечает:

— Нет, дедушка, мой топор из железа сделан.

И снова погрузился старик в озеро, и опять с топо­ром вышел. Только на этот раз был у него в руках топор железный. Увидал мальчик топор, обрадовался.

— Вот мой топор, дедушка, — говорит. А старик усмехнулся ласково и сказал:

— Молодец, мальчик. Не стал ты чужого брать, не позарился на серебро да золото. За это отдам я тебе все три топора. Продай их на рынке — они дорого стоят, — и пусть твоя мама не работает больше на чужих людей.

Сказал он так и протянул мальчику золотой, сереб­ряный и железный топоры. Взял мальчик топоры, поблагодарил старика сто и тысячу раз и домой пошел. С тех пор не знали они с матерью нужды и горя.

Вопросы и задания к сказке:

• Что произошло бы, если бы мальчик сказал ста­рику, что золотой или серебряный топоры при­надлежат ему?

• Кем был старик из озера, и почему он решил ис­пытать мальчика на честность?

• Были ли в вашей жизни случаи, когда честность помогала вам в трудную минуту?

• Какой волшебный совет вы дали бы человеку, ко­торый хочет стать честным? Например: когда хо­чется кого-то обмануть, надо вспоминать глаза сво­их друзей; каждое утро надо смотреть на себя в зеркало и говорить самому себе правду и т.д.

Творческое задание «Честные люди»

Прочитайте детям пословицу: «Где правда, там и счастье».

Раздайте детям карточки с рисунками представи­телей разных профессий. Дети должны рассказать, как представители тех или иных профессий помогут лю­дям стать счастливее, если всегда будут поступать правдиво. 

Занятие 23                                  СКРОМНОСТЬ

Игра «Скромные звери»

Из всех детей выбираются двое ведущих. Они хо­зяева теремка. Остальные получают карточки с ри­сунками разных зверей, птиц и насекомых. Хозяева теремка берутся за руки, поднимают их кверху, изоб­ражая теремок, а затем приглашают в гости всех, кто умеет скромно себя вести.

Каждый по очереди подходит к теремку и просит от лица своего зверя (насекомого, птицы) впустить его в теремок. Если он сумеет убедить хозяев теремка, что будет вести себя скромно, они впускают его в тере­мок. Если не сумеет — они просят его научиться вес­ти себя скромнее и прийти к ним в теремок попозже.

Например: лев может пообещать, что он никого не будет пугать, и покатает на спине маленьких зверей; ежик не будет колоть зверей иголками, а принесет на них грибов из леса и т.д.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как скромный человек должен вести себя в лесу, гостях, театре, поезде и т.д.? Например: в лесу скромный человек не должен кричать, оставлять после себя мусор, ломать ветки и т.д.

• Какая еда кажется вам скромной, и почему? При­думайте меню скромного завтрака (обеда, ужи­на). Например, скромный завтрак: стакан чистой воды, бутерброд с зеленью и две печеных карто­фелины.

Прочитайте детям сказку:

волшебная арфа

Сказка народов Бирмы

В одной маленькой деревушке жил юно­ша по имени Маун Сита. Родителей он лишился в раннем детстве, родственни­ков же у него вовсе не было. Так и жил он один-одинешенек, добывая себе пропитание игрой на арфе. Однажды, как обычно, отправился Маун Сита со своей старенькой арфой в дальнюю деревню. Путь его пролегал через дремучий лес. Не успел Маун Сита углубиться в чащу, как на него напали разбойники, отняли деньги, а его кормилицу-арфу разбили на мел­кие кусочки. Горько заплакал Маун Сита, а разбойни­ки, вдоволь потешившись над его горем, ушли. Дож­дался Маун Сита, когда разбойники скрылись из виду, и стал бережно собирать жалкие осколки, приговари­вая:

— Милая арфа! Ты была моей единственной утехой в этом мире, а теперь и тебя не стало.

Долго горевал Маун Сита над разбитой арфой и вдруг слышит:

— О чем ты сокрушаешься, юноша? Маун Сита бы­стро обернулся к говорящему и — о чудо — увидел короля натов. Преклонив колени перед излучающим сияние королем, Маун Сита почтительно молвил:

— О великий король, прости меня, если я сказал что-нибудь не так. Разбойники разбили мою арфу и тем самым лишили меня кормилицы. Теперь я не знаю, что мне делать, а потому и плачу.

— Не печалься, юноша, — ответил король натов. — Я тебе помогу. Но ты должен принести мне клятву. Обрадовался Маун Сита и громко воскликнул:

— Я согласен исполнить любое твое повеление! И тогда король про­должал:

— Будет у тебя новая арфа, к тому же не простая, а волшебная. Зага­даешь какое-ни­будь желание, кос­нешься пальцами ее струн, — и оно тотчас же испол­нится. Но помни, арфа будет верно служить тебе до тех пор, пока ты остаешься добрым и скромным. Сто­ит тебе сделаться жадным и завист­ливым, как на твою голову посыплются несчастья. Обещай, что ты не бу­дешь злоупотреблять волшебным даром арфы.

— Обещаю, — с готовностью ответил Маун Сита. — Я буду довольствоваться только самым необходимым.

Король натов коснулся волшебным жезлом разби­той арфы, и вместо нее тотчас же появилась совершен­но новая арфа.

Обрадовался Маун Сита, поклонился королю в пояс, взял арфу и снова отправился в путь. Долго ли шел он, коротко ли, только в конце концов почувствовал сильный голод. Вспомнил тогда он про арфу, коснул­ся ее струн, и перед ним тотчас же появились всевоз­можные яства. Маун Сита отведал всего понемногу и пошел дальше.

 Через два дня достиг Маун Сита родной деревни. Мало-помалу жители деревни прознали о волшебной силе его арфы и всякий раз, когда им приходилось туго, обращались к нему за помощью. И Маун Сита никогда никому не отказывал.

Постепенно молва о волшебной арфе распростра­нилась по всей стране и даже достигла ушей короля. Созвал король придворных и повелел им во что бы то ни стало найти Маун Ситу и привести во дворец. И вот Маун Сита предстал перед королем.

— Юноша, — обратился к нему король. — Я на­слышан о твоей необыкновенной арфе и решил ис­пробовать ее волшебную силу. Вот уже много лет ко­ролеву мучают головные боли. Не можешь ли ты исце­лить ее?

— Приказывай, повелитель, я сделаю все, что в моих силах, — покорно ответил Маун Сита.

— Так изволь немедля приступить к делу, а в слу­чае удачи я одарю тебя дорогими подарками.

В назначенный день Маун Сита явился во дворец и предстал перед королевой. Взял он в руки свою арфу, задумал желание и не успел коснуться ее струн, как королеве сделалось легче. Пять дней приходил юно­ша во дворец. А на шестой день королева окончатель­но поправилась. На радостях король устроил пир и щедро одарил Маун Ситу золотом и драгоценными каменьями.

Нагрузил Маун Сита королевскими дарами три те­леги и отправился восвояси. А когда добрался до род­ной деревни, он разделил богатство поровну между кре­стьянами. С тех пор в деревне не стало бедных, все зажили счастливо и благополучно, неустанно восхва­ляя добродетели Маун Ситы. А Маун Сита, верный своей клятве, всегда оставаться добрым и скромным, продолжал трудиться наравне со всеми жителями де­ревни.

И благодарные односельчане в память о благород­ном Маун Сите назвали деревню его именем.

Вопросы и задания к сказке:

• Почему добрый Дух пожалел юношу?

• Если бы волшебная арфа попала в руки к вам, что вы у нее попросили бы?

• Представьте, что Маун Сита стал вашим самым лучшим другом. Расскажите, как вместе с ним вы пришли на помощь людям в трудную минуту.

• Вспомните о чем-либо, чем вы очень гордитесь, и расскажите об этом так, чтобы никто не подумал, что вы хвастаетесь.

Например: мой папа купил машину. Она ему очень нужна, так как он работает далеко от дома. Благодаря машине он теперь может раньше воз­вращаться домой и больше времени проводить со мной и моим братом.

• Какая одежда кажется вам скромной, и почему?

Творческое задание «Скромный человек»

Раздайте детям карточки с разными рисунками, на­пример: ракета, самолет, красивая машина, ларец с дра­гоценностями, замок и другие богатства.

Каждый должен рассказать, как он поступит, полу­чив в подарок то или иное богатство, если будет скром­ным человеком.

Занятие 24                                  СЛУЖЕНИЕ ЛЮДЯМ

Игра «Солнечные подарки»

Педагог заранее вырезает из картона большое сол­нышко.

Дети встают в круг. Педагог с солнышком в руках обходит круг, дотрагивается до всех детей по очереди и говорит, что солнышко подарит каждому из них.

Например: солнечного зайчика, теплый лучик, лу­чистую улыбку, светлую сказку, подсолнух и т.д. Дети должны рассказать, как с помощью того или иного солнечного подарка они кому-либо помогут.

Например: с помощью лучистой улыбки можно обрадовать маму; с помощью подсолнуха можно на­кормить семечками голодных птиц; с помощью свет­лой сказки можно успокоить маленькую сестренку.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как вы думаете, что означает выражение «слу­жить людям»?

• Что значит служить Родине (природе, земле, се­мье и т.д.)?

• Что вы испытываете, когда делаете что-то для дру­гих людей?

• Что вы испытываете, когда другие люди что-то делают для вас?

• Жертвовали ли вы когда-нибудь для других чем-либо, что для вас особенно дорого?

 Прочитайте детям сказку:

Журавль

Т .Вершинина

В одной деревне жил-был Колодец с Жу­равлем. Хороший колодец, глубокий. Вода в нем была чистая, вкусная и хо­лодная-холодная! Даже в самые жаркие летние дни.

Жители деревни любили свой колодец, а Журавль помогал им доставать из колодца воду.

Однажды из дальнего леса прилетела в деревню Со­рока. Она села на самую верхушку Журавля и заст­рекотала:

— Ты кто такой и что тут делаешь?

— Я Журавль, — проскрипел в ответ Журавль. — Я достаю…

— Ты Журавль? — перебила его Сорока. — Да ка­кой же ты Журавль? Где у тебя крылья? А летать ты умеешь?

— Нет, не умею, — спокойно ответил Журавль.

— Ну вот видишь, а Журавли летают.

— А как это? — заинтересованно спросил Журавль.

— Ну, так же, как я, — прострекотала Сорока, со­рвалась с Журавля, облетела вокруг него и села на место. — Журавли — птицы, а ты кто?

— Я Журавль, но летать я не умею, — ответил Жу­равль. — А это приятно?

— Еще как, — застрекотала Сорока. — Вот ты сто­ишь тут на одном месте, а мы, птицы, можем летать, куда захотим. Журавли вот даже в жаркие страны летают!

Журавль задумался и приуныл.

— Да ты не расстраивайся! — затараторила Соро­ка. — Я знаю в нашем лесу Филина. Говорят, он колдун. Он может тебе помочь. Наколдует тебе крылья и научит летать. Жди! Сегодня ночью я к тебе его при­шлю, — прострекотала Сорока, вспорхнула и улетела в свой лес.

Журавль стал ждать. Весь день. Весь вечер. А но­чью бесшумно, как тень, к нему прилетела огромная птица и уселась на его верхушке.

— У-ху-ху! У-ху-ху! — зловеще прокричала она, взмахнула крыльями и ударила журавля своим изог­нутым клювом.

И Журавль почувствовал, что шест на его спине лопнул, и из него появились длинные широкие крылья.

— У-ху-ху! У-ху-ху! — вновь прокричал Филин, взмахнул крыльями и поднялся в воздух.

Журавль тоже взмахнул своими новыми огромны­ми крыльями, с трудом вырвал из земли шест-ногу и взмыл вверх вслед за Филином.

— Ты куда?! А Я? — закричал Колодец, но Журавль его не слышал.

Сильные крылья несли его все дальше и дальше от знакомой деревни, от родного Колодца…

Всю ночь и весь день летал Журавль. Он подни­мался под самые облака, спускался к самой земле, до­бирался до далекого леса и возвращался назад. Под вечер он пролетал над своей деревней и вдруг увидел, что вокруг его родного Колодца собрались люди. Они пытались достать из Колодца воду, но у них ничего не получалось.

Люди беспомощно разводили руками и сокрушен­но качали головой.

Журавлю вдруг стало стыдно, что он оставил свой Колодец, бросил свою работу. Кто теперь поможет людям?

И Журавль решительно повернул к земле. 

Утром удивленные люди увидели, что Журавль сто­ит на месте, тихонько покачивая ведром, как будто приглашая опустить его в колодец и достать из него чистой холодной воды.

Вечером прилетела Сорока, застрекотала:

— Ты что это, опять здесь торчишь? Что, летать не понравилось?

— Понравилось, — ответил Журавль. — Но, когда я летаю, я делаю приятное только себе. А здесь — я делаю приятное полезное многим. Ведь я пою водой целую деревню!

Примечание: Журавль — длинный шест для подъе­ма воды из колодца. К одному его концу крепится цепь с ведром, к другому — груз.

Вопросы и задания к сказке:

• На месте Журавля вы вернулись бы к Колодцу?

• Представьте, что Журавль из колодца познако­мился с настоящим журавлем и подружился с ним. Расскажите об их дружбе.

• Поделите детей на две группы. Одна группа до­казывает преимущества жизни настоящего жу­равля, который может летать, а другая — Журав­ля из колодца, который достает воду.

• Представьте, что все лесные птицы пришли к Жу­равлю из колодца на день рождения. Расскажи­те, что они ему подарили.

• Представьте, что колодец с Журавлем превратил­ся в волшебный колодец служения. Расскажите, как вода из этого колодца поможет вам сделать для людей что-то хорошее.

Прочитайте детям сказку:

Про лужу и булочку с изюмом

Д. Биссет

На тротуаре была небольшая лужа. Толь­ко что прошел дождь, и с блестящих листьев капала вода.

Все, кто проходил мимо, отражались в луже — и люди, и красные автобусы.

«Вот это жизнь! — думала лужа. — Куда веселей, чем на облаках. Но было бы еще лучше, если бы кто-нибудь меня выпил. Ведь в конце концов для того и вода».

Как раз в это время мимо проехал большой фургон, наполненный булочками с изюмом. Одна булочка слу­чайно выпала и плюхнулась прямо в лужу.

— Ой-ой-ой! — сказала булочка с изюмом. — Я вся промокла, и никто теперь меня не захочет съесть. Бед­ная я, бедная! — И она горько расплакалась.

— Не плачь, — сказала лужа. — Вот увидишь, все будет хорошо.

— Спасибо на добром слове, — сказала булочка. — Здесь, конечно, тоже неплохо, и людей много, и крас­ные автобусы, и с деревьев вода капает, но для булоч­ки с изюмом тут, пожалуй, мокровато, я могу стать совсем невкусной. А ведь меня везли в привокзаль­ное кафе, чтобы подать к чаю. Вот беда! — и она еще пуще расплакалась.

— Не плачь, — сказала лужа. — Ну-ну, не надо же, милая булочка.

— Больше не буду, — ответила булочка, всхлипы­вая. — Я так рада, что познакомилась с тобой. Вот было бы хорошо, если бы кто-нибудь захотел есть и пить, а мы с тобой — тут как тут.

— Конечно, — согласилась лужа. — О, смотри-ка! Видишь?

Прямо к ним через улицу шла мама-утка с тремя утятами. Полисмен поднял руку и остановил маши­ны и автобусы, чтобы утка с утятами спокойно пере­шли дорогу.

— Куда направляетесь? — спросил полисмен.

— Кряк! — ответила мама-утка. — На пруд! А утята ответили:

— Кря-кря-кря! — И побежали за матерью.

— Уф, как я устала, — сказала утка. — Да и детям не мешало бы передохнуть и перекусить.

И вдруг в луже она увидела булочку с изюмом.

— Кряк-кряк-кряк! — сказала она. — Смотрите, какая славная булочка с изюмом и какая симпатич­ная лужа!

Все семейство было очень довольно.

— Кря-кря-кря, — сказали утята. — Какая вкус­ная булочка! Кря-кря-кря. Какая вкусная в луже вода!

Мимо проносились автобусы, проходили люди, а ког­да зашло солнце, опять полил дождь, с деревьев зака­пала вода и на тротуаре появилась новая лужа.

— Гонг-гонг! — прогудел автобус.

— Кряк-кряк! — сказала мама-утка.

— Кря-кря-кря, — ответили утята.

— Кап-кап-кап-кап… — повторил дождь. Вот и вся история.

Вопросы и задания к сказке:

• В чем заключалось самое большое счастье для лужи и для булочки?

• Представьте, что булочка с изюмом решила уст­роить для всех своих друзей веселый хлебный праздник. Расскажите, какие мучные изделия она приготовит для этого праздника, и придумайте, как она их приготовит.

• Придумайте и расскажите, как лужа спасала от жажды разных птиц, насекомых и других обита­телей земли.

Творческое задание «Счастье предметов»

Раздайте детям карточки с рисунками разных пред­метов и попросите их подумать и рассказать, в чем заключается самое большое счастье для тех предме­тов, которые им достались.

Например: для окна самое большое счастье — про­пускать в комнату солнечные лучики и звездное сия­ние; для карандашей самое большое счастье — по­мочь человеку нарисовать что-то прекрасное, для обе­денного стола самое большое счастье — вкусно на­кормить людей и т.д.

Занятие 25                                  СОСТРАДАНИЕ

Игра «Добрый лесник»

Дети встают в круг. Все они разные лесные обитате­ли. Один из детей — лесник. Каждый по очереди на­зывает себя и просит лесника помочь ему в той или иной ситуации. Например: Утешь меня, лесник, мои веточки поломаны. Лесник подходит к деревцу и же­стами изображает, как он ему поможет. Другие дети должны угадать, что лесник сделал для деревца. За­тем лесник и тот, кого он утешил, меняются местами.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Когда вам плохо, нравится ли вам, когда вас жа­леют?

• Расскажите детям, как во время войны и других страшных потрясений люди проявляли друг к другу жалость и сострадание.

Прочитайте детям сказку:

Цена деньгам

А. Неелова

Вася с Надей никогда не имели денег; по­нятно, что они и не умели с ними обра­щаться… Да и то сказать, на что детям деньги — об них заботятся родители и дают им все необходимое.

Был раз у родителей Васи и Нади в гостях богатый родственник и подарил детям по золотому. «Вот, го­ворит, вам, детки, денежки, — купите себе, что понра­вится ».

Дети понимали, что на деньги можно купить лю­бую вещь, а сколько заплатить надо — того не знали. Вот Вася и говорит:

— Я куплю себе гнедую лошадь, такую, как у наше­го соседа, оседлаю ее и буду верхом ездить.

— А я, — сказала Надя, любуясь на свой черво­нец, — куплю золотые часы, точь-в-точь такие, какие папа подарил маме к Рождеству. — Приятно иметь часики — приложишь к уху, они знай отбивают свое тик-так.

— Конечно, приятно, — согласился Вася, — но и мой гнедой конь не хуже твоих часиков. Если не по­боишься, позволю тебе как-нибудь на ней покататься.

— Не беспокойся, храбрости у меня хватит, — отве­тила сестра, — а за то, что ты позволяешь мне пока­таться на твоей лошади, я дам тебе поиграть моими часиками, только смотри, не разбей их.

— Будь спокойна, целы будут! — самоуверенно ска­зал Вася, взял Надю за руку и побежал к родителям рассказать, что он хочет с сестрой купить за свои день­ги. И огорчились же дети, когда узнали, что за один золотой не купить ни лошади, ни часиков с цепочкой, и что на это нужно очень, очень много денег. Так до­садно им стало, что и смотреть не хотят на свои золо­тые. Пошли в сад, уселись рядышком и начали тол­ковать о своих несбывшихся мечтах.

Шла мимо сада прохожая, плохонько одетая, с бед­ным печальным лицом. Увидала детей, остановилась и умоляюще взглянула на них, точно хотела сказать: «Пожалейте меня, милые дети, помогите!»

Подбежал Вася к калитке, подозвал женщину и, показывая ей золотой, спросил: «Сколько можно ку­пить на этот золотой хлеба?»

— Много, — ответила женщина, — мне с ребятиш­ками хватило бы на целую неделю.

— Ну так возьмите его и купите себе хлеба, — ска­зал Вася.

— Возьмите и мой золотой, — сказала Надя, протя­гивая свой червонец.

Обрадовалась женщина, хотела поблагодарить, но от волнения у нее оборвался голос, и она заплакала радо­стными слезами — слезами, которыми давно не пла­кала. Глядя на нее, прослезились и дети… Теперь толь­ко они узнали цену деньгам.

Вопросы и задания к сказке:

• Как бы вы поступили на месте детей из расска­за?

• Как вы думаете, поступок Васи и Нади понравил­ся их родителям?

• Если вам дарят деньги, на что вы их расходуете?

Рисунок «Помогаем людям»

Попросите детей нарисовать волшебного коня и волшебные часики и подумать, как они могут помочь людям.

Творческое задание «Фея сострадания»

Прочитайте детям пословицу: «Сердце не камень, человек жалостью живет».

Дети встают в круг. Один из детей — фея сострада­ния. Фея сострадания с чашечкой воды обходит всех детей и брызгает на них из этой чашечки — дарит всем слезинки сострадания. После этого дети по оче­реди рассказывают фее, кому они помогут (выручат из беды, пожалеют). Затем обсудите с детьми, что мож­но подарить людям, которые страдают, и помогите им приготовить для этих людей подарки.

СТРЕМЛЕНИЕ К СОВЕРШЕНСТВУ

Занятие 26                      

Игра «Куда мы полетим»

Попросите детей представить, что все они зайчата, которым подарили крылья. Затем педагог включает музыку, и дети кружатся, представляя, что они летают. Когда музыка обрывается, дети замирают. Педагог по очереди дотрагивается до каждого из них и просит рас­сказать, куда зайчата летали на своих крыльях.

После этого дети могут представить себя другими животными, которым подарили крылья, и игра повто­ряется.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Мечтали ли вы когда-нибудь о крыльях?

• Как вы думаете, почему у людей появляется же­лание летать?

• Расскажите про свой сон, в котором вы летали.

Прочитайте детям сказку:

ПОЮЩАЯ КОРОВА

М. Скребцова

Жила-была пятнистая корова. Она была неуклюжей и очень печальной. Ее един­ственной радостью были большие пят­на на туловище, которые она считала привлекательными. Целыми днями корова могла лю­боваться ими, но и они не развеивали ее печали. Корову мучило одно страстное желание. Больше всего на свете она мечтала научиться летать! «Летает тот, кто ловкий и гибкий, легкий и быстрый. Как жаль, что я не такая!» — с грустью размышляла она, стано­вясь все тяжелее от сочной душистой травы, которую она обожала.

«Может быть, перестать есть? — думала она. — Когда мои глаза оторвутся от земли, я стану чаще смотреть на небо, и тогда оно, наверняка, вырастит в моем серд­це крылья». На несколько долгих минут, которые ка­зались ей вечностью, она переставала есть. Но, увы, эта жертва не помогала. «Надо увидеть сон, в кото­ром я летаю», — размышляла корова. Но подобные сны ей не снились.

Хотя однажды, да, это случилось рано утром, ей что-то привиделось. Был ли это сон, или она уже не спала, корова не помнила. Ей показалось, что на нее села маленькая летающая коровка, гибкая и ловкая, лег­кая и быстрая. Она не мычала, не жевала, не шевели­ла хвостом, — ничего не делала, как все другие коро­вы. Она… Она пела.

Видение быстро исчезло. Корова очнулась. «Стран­но», — подумала она. «Разве коровы умеют петь, раз­ве они должны петь?!» — спрашивала она себя.

Печальная корова никогда не пела. Она умела толь­ко мычать. Когда же она не мычала, то вздыхала и молчала. «Может быть, если я научусь петь, то взлечу, как маленькая коровка из моего сна? » И она решила попробовать. Звук, который издала корова, был очень странным — что-то среднее между мычанием, печаль­ным вздохом и молчанием. Она еще раз попробовала, но крылья так и не появились…

После этого корова опять загрустила, и ничто не могло ее утешить…

И все-таки она научилась летать! Как? Да очень просто! Так просто, как сама она и предположить не могла.

Однажды вечером выдался удивительный закат!

Небо переливалось разными красками и оттенка­ми и очаровывало своей красотой. Оно было таким прекрасным, что у печальной коровы впервые в жиз­ни не хватило мычания, вздохов и… даже молчания, чтобы выразить свои чувства!

Тогда она запела… И, о чудо, пока она пела, куда-то исчезла вся ее тяжесть и неуклюжесть — большая корова превратилась в маленькую крылатую коров­ку… Единственное, что осталось от прежней коровы, были пятна, те самые, которыми она так гордилась.

Коровка расправила крылышки и, продолжая петь, взлетела ввысь навстречу чудесному небу, которое по­дарило ей крылья … Так и появилась на свет божья коровка.

Вопросы и задания к сказке:

• Как вы думаете, почему корове хотелось научиться летать? Что ей мешало научиться летать, а что, наоборот, помогло?

• Представьте, что божья коровка, в которую пре­вратилась корова, летала над землей и дарила всем радостные песенки. Расскажите, о чем она пела разным обитателям земли.

Игра «Чудеса вокруг нас»

Все дети — божьи коровки. Под музыку они танцу­ют и порхают.

Неожиданно музыка обрывается, и божьи коровки замирают на месте. Затем педагог дотрагивается до кого-либо из детей. Тот, до кого дотронулись, расска­зывает, какое чудо он увидел на земле, (на небе, в лесу, в горах и т.д.) и чему это чудо его научило.

Например: я увидел разноцветную радугу, и она научила меня рисовать и т.д. Как только ребенок рас­скажет о том или ином чуде, он имеет право снова двигаться. Игра продолжается до тех пор, пока все божьи коровки не оживут. Если ребенок не может рассказать о каком-либо чуде, ему помогают педагог и другие дети.

Прочитайте детям сказку:

Про поросёнка, который учился летать

Д . Биссет

Однажды поросенок — а звали его Икар! — пришел к Волшебному источ­нику и попросил исполнить его жела­ние. Ему давно уже хотелось научиться летать. Недаром его звали Икар.

— Если тебе очень хочется, я могу сделать так, что ты полетишь, — сказал Волшебный источник. — Но только для этого тебя сначала надо превратить в птицу.

— Нет, я хочу быть поросенком. Поросенком, кото­рый умеет летать, — сказал Икар.

— Но поросята не могут летать, — возразил Вол­шебный источник.

Икар очень огорчился и пошел домой. По дороге он думал только об одном: как бы все-таки научиться летать.

На другое утро пораньше он отправился в лес и попросил каждую птицу дать ему по перышку. Ну конечно, они ему дали.

— Наверное, ты хочешь научиться летать? — спро­сили они.

 — Да, — ответил Икар.

Он связал все перья вместе, и получились крылья. Потом поднялся на вершину горы у самого берега моря. За ним следом взобрались туда кошка и мыш­ка, птичка и два кролика, целая компания жуков и даже улитка — всем хотелось видеть, что у него полу­чится.

Икар привязал крылья, взмахнул ими и медленно поднялся в вышину. Вот это было счастье! И все зри­тели тоже радовались, а самый маленький жучок чуть не умер от восторга.

Икар поднялся высоко-высоко, почти до самого Сол­нца.

— Ай да поросенок! Ай да молодчина! — нахвали­вал он себя. — А Волшебный источник еще говорил, что поросята не могут летать. Могут!

И как раз в этот момент он так близко подлетел к солнцу, что веревки, которыми он привязал крылья, загорелись от солнечного жара. И крылья упали вниз. А за ними следом и поросенок. Он несколько раз пе­рекувырнулся в воздухе и плюхнулся в море.

— Не огорчайся, мой маленький Икар, — сказала ему мама, — ведь ты все-таки ЛЕТАЛ!

И она дала ему джем и пирожное. А все друзья пришли к нему в гости и завели хоро­вод:

Поросенок Икар, наш дружок,

Собрались мы сегодня в кружок,

Чтобы петь и плясать.

Чтобы петь и плясать.

В честь того, кто умеет летать!

В тот же вечер Икар пошел навестить Волшебный источник. И, заглянув в глубокий-глубокий колодец, сказал, глядя на крохотный кружочек воды на самом дне:

— Ты прав, поросята не могут летать. — И по щеке его скатилась слеза.

— Выше голову, — сказал Волшебный источник, — ты все равно молодчина!

Вопросы и задания к сказке:

• Что в поросенке вам больше всего понравилось, и почему?

• Как вы думаете, почему Волшебный источник в конце сказки похвалил поросенка?

• Что понял Волшебный источник  благодаря по­росенку?

• Почему поросенок отказался от предложения Вол­шебного источника — превратить его в птицу?

• Как вы думаете, поросенок еще будет пытаться летать?

• Представьте, что у всех людей выросли крылья, и расскажите, как изменится их жизнь.

Творческое задание «Учимся летать»

Поделите детей на пары. Один человек в паре — какая-либо птица, другой — какой-либо зверь.

Дети должны придумать и показать другим неболь­шие сценки-диалоги о том, как птица учила зверя ле­тать.

Занятие 27                                   ТРУДОЛЮБИЕ

 Игра «Трудимся с любовью»

Педагог делит детей на группы и дает каждой группе по одному поручению. Например: полить цветы, рас­ставить по местам игрушки, подмести пол, вытереть пыль, убрать со стола посуду и т.д.

Нужно заранее предупредить детей, что они долж­ны выполнять свою работу с любовью. После того как дети выполнят поручения, они должны рассказать, что чувствуют разные предметы, после того как их рас­ставили по местам, полили, почистили и т.д.

Затем дети от лица тех или иных предметов благо­дарят людей за заботу и уход.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Ленитесь ли вы когда-нибудь, и удается ли вам побеждать лень?

• Кем вы хотите стать? Когда человек должен на­чинать задумываться о том, кем он станет?

Прочитайте детям сказку:

ласточка и воробей

Турецкая сказка

Жила ласточка. Она слепила себе гнездыш­ко под самой крышей. А по соседству было жилье воробья. Но что это было за жилье? Просто щель между трубой и кров­лей. Каждый год ласточка высиживала птенцов, а по том обучала их летать и петь. Не то было с во­робьихой. Она тоже каждый год несла не­сколько яичек, но ей ни разу не удалось вырас­тить птенцов. Либо озорные ребята вытас­кивали из ее гнезда яйца, либо птенцов по­едала кошка.

Посмотрела воробьи­ха на ласточкино се­мейство, и уж очень ей стало завидно.

— Какая ты счаст­ливая! — сказала воро­бьиха. — Каждый год ты выращиваешь птенцов. Я же никак не могу убе­речь своих!

— Ты же сама виновата в этом, — ответила ласточ­ка. — Если бы у тебя было такое же прочное гнездо, как у меня, тебе бы не могли повредить ни мальчиш­ки, ни кошки.

— Научи меня, пожалуйста, как строить такое гнез­до! — попросила воробьиха. Наверное, ты знаешь ка­кой-либо секрет или мудрый способ!

— Строить гнездо надо с умом, — сказала ласточка, — но, в сущности, тут нет ничего премудрого. Летим, соседка, я научу тебя!…

— И они полетели к озеру.

— Соседушка, возьми в клюв немного глины — вот как делаю это я, — сказала ласточка.

— Чирик! — ответила воробьиха. — Я вижу, ниче­го трудного в этом нет, никакой мудрости!

Ничего не сказала ласточка. Прилетела к дому, где они жили, и прилепила кусочек глины к стенке.

— И ты сделай так! — снова посоветовала она воро­бьихе.

— Вижу, вижу! — ответила воробьиха. — Сделать это проще простого, а я-то думала, что в твоем гнезде есть секрет или уж по крайней мере что-то особенно мудрое, необыкновенное! А так лепить всякий сумеет! Нет, уж такими пустяками я заниматься не буду!

А ласточка много раз летала к озеру и приносила в клюве понемногу глины. Когда ее набралось доста­точно, ласточка полетела за соломой и начала лепить гнездо. Прилепит к стенке глину, к ней приложит со­ломку, потом снова глину, а к ней опять соломку…

— Вот так и нужно делать! — учила она воробьи­ху. — И получится хорошее, прочное гнездо!

— Знаю, знаю! Ничего в этом хитрого нет! — с пре­зрением пропищала воробьиха.

— Знать-то ты знаешь, но одним знанием гнезда не слепишь. Для этого нужно еще и потрудиться. Пока ты не проработала столько же, сколько я, тебе не выра­стить своих птенцов, — ответила ей ласточка.

Вопросы и задания к сказке:

• Поделите детей на пары. Один ребенок в паре — ласточка, другой — воробьиха. Дети должны рас­сказать, как ласточка и воробьиха обучали стро­ительному мастерству птенцов разных птиц.

• Какими качествами и навыками должна обладать птица, чтобы построить хорошее гнездо? Были ли эти качества и навыки у ласточки?

Прочитайте детям сказку:

Завтра и сегодня

Из сказок Малайи

Как-то в дождливый вечер сидели под де­ревом обезьяна Кра и жаба Раонг и жа­ловались друг другу на холод. — Кррх-кррх! — кашляла Кра.

— Хут-хут-хут! — квакала Раонг.

Надоело им мокнуть под дождем и дрожать от хо­лода. Они уговорились на следующий день срубить дерево и из его коры сделать теплый шалаш.

Но на утро солнце светило так жарко и ласково, что Кра наслаждалась теплом и светом, сидя на вер­шине дерева, а Раонг расположилась недалеко от его корней и грелась на солнцепеке.

Наконец Кра спустилась с верхушки дерева и вос­кликнула:

— Ну что, подружка, как ты себя чувствуешь?

— О, прекрасно! — отвечала Раонг.

— Скажи-ка, не заняться ли нам сейчас шала­шом? — спросила Кра.

— Что ты! — отвечала Раонг. — Это успеется и завтра. А сейчас мне так тепло и хорошо.

— Конечно, шалаш можно построить и завтра! — согласилась беспечная Кра.

И целый день они радовались солнечному свету. К вечеру пошел дождь. На другой день снова они сидели обе под деревом и жаловались на холод.

— Кррх! — кашляла обезьяна.

— Хут-хут-хут! — квакала жаба.

И они снова уговорились на следующий день сру­бить дерево и построить себе теплый шалаш.

Но на утро солнце опять сияло так ярко, что Кра наслаждалась его теплом на вершине дерева. А Раонг невдалеке от корней грелась на солнцепеке. Кра на­помнила вчерашний уговор, но Раонг опять возразила:

 — К чему портить такой прекрасный день? Шалаш можно построить и завтра.

И каждый раз повторялось тоже самое. Так идет дело и до сегодняшнего дня. Кра и Раонг все еще си­дят под деревом и стонут и жалуются на холод.

Вопросы и задания к сказке:

• Были ли в вашей жизни случаи, когда вы откла­дывали на завтра то, что могли сделать сегодня?

• Представьте, что Кра и Раонг попросили вас по­мочь им построить шалаш. Расскажите, из ка­ких материалов и как вы его строили.

• Если бы Кра и Раонг обратились к вам за сове­том, как им перестать лениться, что вы им посо­ветовали бы? Помогите этим сказочным героям составить такой распорядок дня, который позво­лит им успеть сделать за день много дел.

Творческое задание «Маленькое дело»

Прочитайте детям пословицу: «Маленькое дело лучше большого безделья».

Попросите детей рассказать о разных маленьких делах, которые им приходится делать в течение дня. Придумайте какое-либо маленькое дело, которое мо­жет принести пользу многим людям, и расскажите, как вы его делаете. Например: если человек заметит на детской площадке стекла от разбитой бутылки и не поленится их поднять, малыши не порежутся об эти стекла и т.д.

Занятие 28                              УВАЖЕНИЕ

Игра «Учимся уважать»

Попросите детей подумать и рассказать, что в лю­дях кажется им достойным уважения. Затем дети встают в круг, педагог дает кому-либо из них краси­вый воздушный шарик или цветок и говорит: «Я ува­жаю Машу, потому что она никогда не отвлекается на занятиях». Маша передает шарик своему соседу и го­ворит ему, за что она его уважает. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не расскажут, за что они уважают своих друзей. После этого обсудите с детьми, за что они уважают родителей, братьев, сестер и т.д.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Какие качества в людях больше всего заслужи­вают уважения?

• Какие из перечисленных поступков достойны ува­жения, а какие — нет:

•Самый сильный мальчик во дворе бьет тех, кто

с ним не согласен; •Папа кричит на сына из-за того, что он плохо

учится;

•Человек кормит бездомных животных; •Мальчик защитил девочку от хулиганов; •Девочка не пошла навестить больную бабушку,

потому что ей задали много уроков; •Мальчик не успел выучить урока, потому что

мамы не было дома, и он нянчился с братом.

 Прочитайте детям сказку:

Добрая собака

А. Лопатина

Большой трехэтажный дом все жители улицы старались обходить, как можно дальше. Причиной тому была пушис­тая колли, которая жила в квартире на третьем этаже.

— Гав-гав, как укушу, уходите прочь! — лаяла она на каждого прохожего с утра до вечера.

— Какая злая собака! — возмущались все.

Даже на своих соседей по этажу колли всегда ры­чала на них, когда они проходили мимо ее двери.

— Противная колли, — называли ее соседи и стара­лись не сталкиваться с ней на лестничной клетке.

Однажды жильцы из квартиры напротив уехали, а вместо них поселилась новая семья. Папа, мама и ма­ленькая девочка.

— Ррр-ры, загрызу, — зарычала колли, когда впер­вые увидела девочку на лестнице.

— Настоящая колли, какая пушистая! Здравствуйте, как Вас зовут? Почему Вы так рычите? — весело про­щебетала девочка, присев перед колли на корточки.

— Рры-ры, со мной нельзя разговаривать. Меня все должны бояться, а не спрашивать мое имя, — гавкну­ла в ответ собака.

— Почему нельзя узнать Ваше имя? У такой краси­вой собаки и имя, наверное, необыкновенное. А меня зовут Танечка, — приветливо произнесла девочка.

Впервые в жизни колли смутилась и уже не так грубо пролаяла:

— Меня зовут Лайда, я всех заставила уважать себя своим грозным характером.

— Нет, Лайда, ты ошибаешься, все уважают колли за то, что они самые добрые в мире собаки и всегда готовы прийти на помощь, — возразила Танечка. — Мне мама об этом книжку читала.

С тех пор Лайда и Танечка подружились. Девочка часто болела и оставалась дома одна, а хозяйка Лайды с утра до вечера была на работе. Когда все уходили, Танечка садилась перед дверью Лайды на стульчик и читала ей книжку про отважную колли по имени Лес-си, которая однажды спасла тонущего ребенка.

Все жильцы удивлялись:

— Что случилось с колли, почему она не облаивает прохожих с утра до вечера, как раньше?

Теперь, когда колли выводили гулять, она пыталась проворчать всем соседям: «Доброе утро или добрый вечер».

Но жильцы дома по старой памяти сторонились ее и не здоровались в ответ.

Лайда расстраивалась, но Танечка ее успокаивала:

— Они не знают, какая ты добрая и отважная соба­ка, поэтому боятся.

Однажды хозяйка Лайды простудилась и разреши­ла Танечке вывести Лайду на прогулку.

Танечка сияла от счастья, ведя Лайду на поводке, а колли приветливо махала хвостом.

На углу улицы был небольшой парк с прудом по­середине. Туда и направились Лайда с Танечкой.

Вдруг раздался ужасный крик:

— Спасите, мой мальчик тонет! Он хотел поймать рыбку и свалился в пруд, а я не умею плавать — кри­чала перепуганная женщина, стоя по пояс в воде и пытаясь дотянуться до ребенка.

Не успела девочка ничего сказать собаке, как Лай­да вырвалась у нее из рук и понеслась к пруду.

— Ужас! — закричала женщина еще громче, уви­дев колли, — эта злая собака сейчас загрызет нас.

Лайда, не обращая внимания на крик матери, прыг­нула в пруд и через минуту вынырнула, держа малыша за курточку зубами. Она выбралась на берег, положила ребенка перед матерью и шумно встряхнулась. Жен­щина опустилась на колени, крепко прижала к себе сына и поцеловала Лайду прямо в мокрую морду.

— Спасибо тебе, отважная собака, — сказала она.

— Я же говорила, что Лайда — самая смелая и ум­ная колли, — гордо сказала Танечка.

С тех пор все жители улицы называли колли по имени и всегда уважительно кивали ей при встрече.

Вопросы и задания к сказке:

• Почему в начале сказки Лайда злилась на людей?

• Чем Танечка отличалась от других людей?

• Придумайте и расскажите, как Таня с Лайдой по­могали разным жителям улицы.

• Если бы у вас была собака, как бы вы ее воспиты­вали?

• Уважают ли вас ваши близкие? Какими должны быть дети, чтобы взрослые их уважали?

• Нужно ли уметь уважать себя?

Творческое задание «Молодые и старые»

Прочитайте детям пословицу: «И старость не страшна, коль молодые уважают».

Попросите детей рассказать, за что старые люди мо­гут уважать молодых, а молодые — старых. Напри­мер: старых людей можно уважать за мудрость, тер­пение, жизненный опыт. Молодых — можно уважать за заботу о стариках, умение работать и т.д.

Поделите детей на пары из двух друзей. В каждой паре один человек — молодой, другой — старый. Дети должны рассказать, за что друзья уважают друг дру­га. Например: «Я тебя уважаю за то, что ты вырастил храброго сына, который защитил меня от хулиганов».

Занятие 29                              УМЕНИЕ ПРОЩАТЬ

Игра «Цветок примирения»

Прочитайте детям пословицу: «Всякая ссора красна примиреньем».

Принесите в класс какой-либо цветок. Это волшеб­ный цветок примирения, который дети должны пере­давать друг другу по кругу. Когда цветок попадает в руки к кому-либо из детей, этот ребенок рассказывает, как он помирился или помирится со своим другом. Затем цветок примирения кладется на видное место в группе, чтобы напоминать детям о том, как важно уметь прощать друг друга и не обижаться.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Легко ли вам просить прощение?

• Вспомните какой-либо случай из своей жизни, когда умение прощать помогло вам сохранить дружбу.

Прочитайте детям сказку:

Тысячецвет

А. Неелова

На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок тысячецвет.

Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек. Рассердился тысячецвет и закричал: «Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу больше с тобой играть.

— Не сердись, это я нечаянно сделал, — извинялся ручеек. — Потерпи немного, сол­нышко живо тебя обсушит.

Но тысячесвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне пришло знойное лето. Тысячецвет изнемогал от жажды; его хорошенькое зелененькое платьице запылилось и покрылось грязными пятнами. В полузавядшем цветке с трудом можно было узнать когда-то красивый тысячецвет. Вспомнил тут цветок о сво­ем старом друге и, вздыхая, сказал:

«Будь со мной теперь ручеек, он напоил и обмыл бы меня, и стал бы я опять таким же хорошеньким, как прежде, цветочком».

Решил тут тысячецвет позвать ручеек и попросить у него прощение, но от слабости не мог громко крикнуть… В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы — цветок наш день ото дня все больше увядал, и скоро дети нашли его в траве совсем высохшим.

Вопросы и задания к сказке:

• Поделите детей на пары. Один человек в паре — цветочек, другой — ручеек. Дети должны придумать небольшие сценки-диалоги о том, как цветочек и ручеек помирились.

• На месте ручейка вы простили бы цветочек? Как вы думаете, изменился бы цветочек, если бы ручеек его простил?

• Представьте, что ручеек простил цветочек и напоил его. Перечислите добрые качества, которые появились в ручейке после этого.

• Что вы посоветовали бы человеку, который не умеет прощать друзей?

Игра «Добрый ручеек»

Дети становятся в круг. Все они цветочки, а один из них — ручеек. Каждый цветочек рассказывает ручейку о какой-либо своей обиде, а ручеек должен успокоить его. Например, цветочек говорит: «Ветерок оторвал мой самый красивый лепесток». Ручеек отвечает: «Не плачь, я попрошу у солнышка прогреть твои корешки, а у дождика — напоить тебя капельками, и тогда у тебя вырастет новый лепесток». Как только ручеек успокоит цветочек, он становится в круг на его место, а цветочек становится ручейком.

Занятие 30                            УМЕНИЕ СОТРУДНИЧАТЬ

Игра «Строим дом»

Поделите детей на группы из четырех человек и раздайте им по набору кубиков. Педагог засекает время, и каждый ребенок из группы строит свой домик.

Затем снова засекается время. На этот раз педагог просит каждую группу построить домик сообща. Обсудите с детьми, какой из домиков они построили быстрее, какой из них получился более красивым, и почему.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Были ли в вашей жизни случаи, когда благодаря чьей-то помощи вам удавалось справиться с трудной работой?

• Какие дела в вашей семье делаются сообща?

Прочитайте детям сказку:

Лесные певцы

М. Скребцова

Собрались как-то на поляне певцы лесные: елка-скрипелка, соловей-запевала, кузнечик-стрекотун и колокольчик — звон-перезвон. Стали они концерт гото­вить к дню рождения леса. Стараются изо всех сил. Да ничего у них не выходит. Каждый по отдельности — прославленный певец, а вместе спеть не могут. Елка-скрипелка тогда и говорит:

— Не знаю я, что со мной сейчас, но одна я лучше скриплю. Ветер меня покачивает, лапы мои колючие шевелит — вот и получается моя музыка. А с вами — никакой музыки и ветра никакого: он от нашего шума улетел за горы высокие.

Колокольчик прозвенел в свою очередь:

— Чудно все это. Я ведь тоже звонче всех колокольчиков. Все цветы мой звон любят. Моим перезвоном даже люди заслушиваются. Наверно, вы фаль­шивите, и мой звон от этого глухим становится.

Соловей-запевала тоже не смолчал:

— Все вы — певцы талантливые, опытные. Я же — особенный. Правильно говорят: рядом с великим только великие быть должны, тогда и рождается великое. Вы мне не ровня, зря я связался с вами.

Кузнечик-стрекотун так и застрекотал от обиды:

— Если ты великий, что же ты других обвиняешь! Я, может быть, тоже великий: день и ночь полям песни пою. Под мои песни пшеница к солнцу тянется. А ты расхвастался. Давайте лучше подумаем, что нам делать. День рождение леса на носу, а концерт наш не готов.

Тут солнышко ласково улыбнулось, подмигнуло незадачливым музыкантам и сказало:

— От того у вас ничего не получается, что каждый о своем поет. Вы, как лебедь рак и щука: в разные стороны тянете. Сначала договоритесь между собой, чью песенку петь будете. Начните, например, с елочкиной песенки, потом соловушкину спойте. Да не про­сто пойте, а так, будто все эти песенки ваши родные.

Послушались певцы солнышкина совета. Решили начать с елочкиной песенки. Так они хорошо ее спели, как елочке самой никогда не спеть. Вскрикнула она от восторга, а соловушка сказал:

— Я пел и елочкой себя представлял. Вот уж не думал, что птичий голос еще звонче становится, когда он песню дерева поет!

Кузнечик с колокольчиком тоже удивились:

— Ну и дела, так красиво мы еще никогда не пели. Вот лес обрадуется, когда нас услышит!

Концерт лесной удался на славу. Все песенки они спели, одна другой лучше. Солнышко, когда концерт кончился, улыбнулось ласково, погладило музыкантов и проговорило:

— Знаете, какой для леса самый лучший подарок? И само же ответило:

— Когда каждый в лесу о другом думает прежде, чем о себе самом.

Вопросы и задания к сказке:

• Если бы лесные певцы пришли к вам за советом, что вы им посоветовали бы?

• Чем бы закончилась эта история, если бы не вмешалось солнышко? Какому качеству оно научило незадачливых певцов? (Умению сотрудничать).

• Расскажите, о чем спели лесные музыканты на лесном концерте.

• Придумайте разные ситуации, когда обитателям леса понадобится умение сотрудничать.

Игра «Полезное дело»

Раздайте детям карточки с названиями разных птиц, животных или насекомых. Затем дети делятся на группы по три-четыре человека и придумывают, какое полезное для леса дело могут сделать сообща те или иные лесные обитатели. Например: медведь, муравей и дятел могут построить в лесу игровую пло­щадку для детенышей лесных обитателей.

УПОРСТВО И  ХРАБРОСТЬ

Занятие 31                                

Игра «Упорный как мяч»

Дети встают в круг. Педагог берет мяч и ударяет им о пол, а затем объясняет детям, что мячик может научить их упорству, так как падая, он снова и снова подскакивает вверх. Затем педагог передает мяч кому-либо из детей, и этот ребенок рассказывает, что у него не получается или чему он хотел бы научиться. Дети по очереди дают ему советы.

Ребенок должен повторить все советы своих друзей, ударяя мячом о пол столько раз, сколько советов он запомнил.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Как упорство может помочь людям в следующих ситуациях:

Люди заблудились в лесу.

• У кого-то тяжело заболел близкий человек.

• Люди идут через пустыню, и у них кончилась вода.

• Вы переехали в новый дом, но у вас нет денег на покупку мебели.

Вам нужно научить брата мыть перед обедом руки.

Вам нужно вырастить возле дома красивый цветник.

• Если бы вы встретили человека, который упал духом, что вы ему посоветовали бы?

 Прочитайте детям сказку:

Две лягушки

Л. Пантелеев

Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка — храбрая, сильная, веселая, а другая была ни то ни ее: трусиха была, лентяйка, соня. Про нее даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась. Но все-таки они жили вместе, эти лягушки.

И вот однажды ночью вышли они погулять. Идут себе по лесной дороге и вдруг видят — стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, махом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят. Вот забра­лись они поскорей в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной. И стали тонуть. А тонуть им, конечно, не хочется. Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.

Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает:

«Все равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться. Только нервы даром трепать. Уж лучше я сразу утону». Подумала она так, перестала барахтаться — и утонула.

А вторая лягушка — та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я еще побарахтаюсь, еще поплаваю. Кто его знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет» . Но только нет, ничего не выходит. Как ни плавай — далеко не уплывешь. Горшок узенький, стенки скользкие — не вылезти лягушке из сметаны.

Но все-таки она не сдается, не унывает. «Ничего,— думает,— пока силы есть, буду бороться. Я ведь еще живая — значит, надо жить. А там что будет».

И вот из последних сил борется наша храбрая лягушка со своей лягушечьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уж вот захлебнулась. Уж вот ее ко дну тянет. А она и тут не сдается. Знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушечья смерть…»

И вдруг — что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у нее уже не сметана, а что-то твердое, что-то такое крепкое, надежное, вроде земли. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке» масла.

«Что такое? — думает лягушка.— Откуда здесь взялось масло?» Удивилась она, а потом догадалась: ведь это она сама лапками своими из жидкой сметаны твердое масло сбила.

«Ну вот, — думает лягушка ,- значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».

Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой — в лес.

А вторая лягушка осталась лежать в горшке. И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.

Ну что ж. Если говорить правду, так сама ты, лягушка, и виновата. Не падай духом! Не умирай раньше смерти…

Вопросы и задания к сказке:

• Вспомните разные случаи из своей жизни, когда вы поступали как первая или как вторая лягушка.

 • Представьте, что первая лягушка не только спаслась сама, но и спасла свою подружку. Придумайте и расскажите, как ей это удалось.

• Представьте, что сбитое лягушкой масло превратилось в волшебное масло упорства. Каждый, кто съедал кусочек этого масла, открывал секрет упорства. Подумайте и расскажите, что вы можете достичь с помощью волшебного масла.

• Что помогает вам не падать духом?

• Кто в вашей семье самый упорный?

Творческое задание «Упорные герои»

Поделите детей на группы и раздайте им рисунки с сюжетами из известных сказок.

Например: «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок», «Золушка», «Три поросенка», «Аленький цветочек» и т.д. Дети должны рассказать, как упорство помогло героям этих сказок достичь своей цели.

Затем попросите детей придумать волшебную ситуацию, когда герои этих сказок помогут им достичь какой-либо цели.

Игра «Колечко храбрости»

Педагог приносит на занятие колечко. Это колечко храбрости. Дети встают в круг, и педагог просит их подумать, как можно помочь человеку, который боится темноты (воды, собак, оставаться дома один, заблудиться в лесу, летать на самолете и т.д.)

Затем педагог надевает колечко на палец кому-либо из детей, и этот ребенок рассказывает, как помочь человеку научиться храбрости в той или иной ситуации. После этого колечко возвращается педагогу, и проигрывается новая ситуация. Например: тому, кто боится собак, нужно купить маленького симпатичного щенка; тому, кто боится темноты, нужно поговорить с темнотой или рассказать ей сказку и т.д.

Беседа

Вопросы и задания гтля беседы:

• Считаете ли вы себя храбрым человеком?

• Было ли в вашей жизни какое-либо событие, которое сделало вас храбрее?

• Как вы думаете, что нужно для того, чтобы научиться храбрости?

• Есть ли в вашей жизни люди, рядом с которыми вы никогда ничего не боитесь?

• Были ли в вашей жизни случаи, когда беспокой­ство за чью-либо жизнь делало вас храбрее?

Прочитайте детям сказку:

Храбрая лягушка

М. Скребцова

Возле большого озера, спрятавшись под кочкой, сидела зеленая лягушка.

— Сестра, — окликнула ее другая лягушка, побольше, — что ты все сидишь и дрожишь, пошли с нами на поляну. Сегодня я пер­вый раз выступаю в хоре.

— Я боюсь, — тихо прошептала зеленая лягуш­ка, — вдруг меня кто-нибудь съест!

— Эх ты, трусиха, — укорила ее лягушка сестра, — Ты, наверное, и квакать-то не умеешь. Ты хоть одну песню спела когда-нибудь?

— Нет, — вздохнула зеленая лягушка, — я боюсь, что кто-нибудь услышит мой голос и съест меня.

— Ну и сиди, а я пошла, на поляне так весело! — сказала лягушка побольше и ускакала.

Зеленая лягушка посидела еще часок под кочкой и, наконец, решила выйти из укрытия поискать себе ужин. Болотистый берег озера был затоплен водой, и кочки осоки кое-где поднимались прямо из воды. Зеленая лягушка, заплыв в тень большой кочки, приго­товилась нырнуть, как вдруг прямо перед собой увидела чудовище с большим клювом. Зеленая лягушка от страха закрыла глаза и прошептала:

— Сейчас меня съедят. Чудовище запищало:

— Не ешь меня, я еще маленький!

Лягушка приоткрыла глаза и увидела пушистого утенка, который, спрятав голову в траве кочки, продолжал пищать:

— Мама, спаси меня, я боюсь!

Лягушка оглянулась вокруг. Никого не было, только комары жужжали. Зеленая лягушка рассмеялась:

— Утенок, ты что, меня боишься?

— Да, — пропищал утенок, не поднимая головы.

 Это насмешило лягушку еще больше:

— Но лягушки не едят утят.

— Ты большая и страшная, — ответил утенок.

— Я не страшная и маленькая, — успокоила его зеленая лягушка.

Утенок отважился снова взглянуть на нее.

— Так ты меня не съешь? — спросил он.

— Да нет же, — опять рассмеялась зеленая лягушка. Никогда она так не веселилась. Она всего боялась, и поэтому смеялась очень редко.

— Ты — симпатичный, — сказала лягушка утенку. — А где твоя мама?

— Мама с братьями поплыли на чистую воду, а я боюсь отплывать далеко от кочки, — вздохнул утенок.

— Не бойся, тут безопасно, — утешила его лягушка, — смотри лучше, как я ныряю.

До ночи они плавали и ныряли. Лягушка учила утенка квакать, а он ее — крякать.

Когда сестра зеленой лягушки узнала об ее дружбе с утенком, она пришла в ужас:

— Ты самая глупая лягушка на свете, вот увидишь, он тебя съест!

— Ты сама — глупая, — обиделась зеленая лягушка, — почему я должна бояться моего лучшего друга?

Когда мама утенка узнала о лягушке, она сказала:

— Эта лягушка, наверняка, вкусная, раз она тебе так приглянулась. Приведи ее к нам на ужин.

— Мама, как ты можешь так говорить о моей самой лучшей подружке?! — возмутился утенок.

— Посмотрим, долго ли протянется эта дружба, — усмехнулась в ответ мама-утка.

Но они остались друзьями, даже когда подросли. Каждый вечер встречались они возле большой кочки и вместе играли, ныряли и ужинали. И самое главное — вместе они ничего не боялись. Только родные продолжали считать их трусишками, потому что утенок не хотел отправляться в дальнее плаванье по озеру, а лягушка отказывалась принять участие в концерте.

Однажды, когда утенок, встретившись со своей подружкой, учил ее новому способу ныряния, случилась беда. Голодная ворона, пролетавшая мимо, схватила его за лапку и полетела со своей добычей к лесу. Утенок пищал и бился, и ворона летела с трудом, касаясь крыльями травы. Вне себя от горя и ужаса, зеленая лягушка вскочила на кочку и заквакала так громко, как никогда в жизни:

— Ква-ква, караул! Ква-ква, спасите! Помогите!

Ворона полетела к поляне, надеясь там разделаться с утенком. Лягушка огромными прыжками помчалась за ней, квакая во все горло. В это время лягушки на поляне готовились к вечернему концерту. Какой же поднялся переполох, когда на поляну влетела ворона с утенком, а за ней зеленая лягушка. Лягушки бросились врассыпную, квакая изо всей мочи:

— Ква-ква, караул! Ква-ква, ворона! Ква-ква, нападение! Помогите!

Вороне показалось, что сотни лягушек напали на нее, и она, выпустив от страха добычу, улетела прочь.

Через минуту на поляне все успокоилось. Испуганные лягушки попрятались по своим норкам. Зеленая лягушка помогла утенку подняться. Он почти не пострадал, только лапка, за которую его схватила ворона, болела. Зеленая лягушка обернула ее листом по­дорожника, и они тихонько побрели назад, к берегу.

Когда зеленая лягушка вернулась домой, ее сестра рассказала ей:

— Ты знаешь, трусиха, что сегодня было на поляне! Ты бы умерла от страха. Только мы приготовились к концерту, как на поляну влетела огромная ворона с огромной уткой. Они хотели поужинать нами, но тут явилась волшебная зеленая лягушка и вступила с ними в бой. Пока она с ними билась, мы все спаслись.

— А что же стало с волшебной лягушкой? — спросила зеленая лягушка.

— Она всех победила и исчезла, — ответила сестра. Зеленая лягушка ничего не сказала, но на следующий день она и утенок долго смеялись над их рассказом.

— А моя мама, — отсмеявшись, сказал утенок, — рассказала мне, что вчера вечером на поляне был бой за озеро между тремя волшебниками, которые приняли вид вороны, утки и огромной зеленой жабы. Победила всех волшебная утка. Мама сказала, что этот пример должен научить меня храбрости.

И друзья снова весело рассмеялись.

Вопросы и задания к сказке:

• Что помогло лягушке победить свою трусость?

• Как вы думаете, останутся ли зеленая лягушка и утенок друзьями, когда они вырастут?

• Представьте себя храброй лягушкой. Расскажите о каком-либо своем самом храбром поступке.

Творческое задание «Школа храбрости»

Поделите детей на группы по три человека. Один ребенок в группе — лягушка, другой — утенок, третий — какой-либо слабый лесной обитатель, например: мышка, зайчик, белочка, бабочка и т.д. Дети должны придумать небольшие сценки о том, как лягушка и утенок учили храбрости своих слабых лесных друзей.

Занятие  32                              ЧУТКОСТЬ

Игра «Теплое сердечко»

Прочитайте детям пословицу: «Теплое сердечко, что ласковое словечко».

Попросите детей перечислить ласковые слова, которыми их называют в семье. Затем дети встают в круг и по очереди называют друг друга какими-либо ласковыми словами.

Например: теплое солнышко, маленькая звездочка, пушистое облачко, веселый зайчик, беленький цветок и т.д. При этом каждый ребенок повторяет ласковое слово, сказанное ему соседом, а затем называет каким-либо другим ласковым словом следующего по кругу человека.

В конце игры педагог обсуждает с детьми, что они почувствовали и что родилось в их сердце, когда им подарили ласковое слово.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Перечислите все, что бывает чутким. (Чуткое лицо, чуткая улыбка, чуткие руки, чуткий характер, чуткий взгляд, чуткое прикосновение) Затем дети вспоминают и рассказывают разные эпизоды из своей жизни, когда они соприкоснулись с чем-либо чутким.

• У кого в вашей семье самые чуткие руки?

• От чего сон человека бывает чутким?

Прочитайте детям сказку:

Капустный лист

Е. Бехлерова

Нес зайчик лист капусты. Лист был большой, круглый, и зайчик шел и радовался:

— Ну и позавтракаю же я на славу! Вдруг он услышал жалобный писк. Это воробышек лежал под кустом: злой мальчишка подшиб его камнем.

— Пить, пить,— стал просить воробышек. Зайчик сразу побежал к реке, принес воды в капустном листе и напоил раненого воробья.

«Ну, а сейчас-то я наемся до отвала, до дома уже рукой подать»,— подумал зайчик и пошел дальше. А в это время хлынул дождь.

«Подумаешь, дождь! Не боюсь тебя!» — сказал зайчик и припустил со всех ног домой. И снова его кто-то тихонько окликнул:

— Зайчик, спаси! Это бабочка лежала в траве.

— Если дождь намочит крылья, я не смогу взлететь.

— Иди под зонтик! — сказал зайчик и поднял капустный лист над бабочкой. И даже сам под ним поместился.

Дождь скоро прошел. Бабочка сказала спасибо и улетела, а зайчик взял свой лист и побежал дальше. Но едва он подошел к реке, как увидел в воде полевую мышку. Она еле держалась за тонкую веточку, и вода уже захлестывала ее.

«Пожалуй, утонет…» — подумал зайчик. Недолго думая, кинул свой лист в воду.

— Вот тебе лодка, спасайся! Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.

— Спасибо тебе, зайчик! — сказала она и убежала. А тем временем капустный лист подхватило течением, и он уплыл, издали похожий на зеленую круглую лодочку.

— Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик. — Ну ничего, зато я напоил воробышка, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.

Вопросы и задания к сказке:

• Представьте, что все герои сказки решили отблагодарить чуткого зайчика. Что каждый из них подарит зайчику, и почему?

• Раздайте детям карточки с рисунками разных лесных обитателей. Каждый от лица своего лесного обитателя рассказывает, в какой ситуации и чем капустный лист зайчика мог бы ему помочь.

Творческое задание «Чуткие профессии»

Дети делятся на пары и вытягивают карточку с названием или рисунком той или иной профессии. Если на карточке профессия «повар», дети должны представить себя чуткими поварами и придумать рецепт волшебного пирога чуткости. Если на карточке профессия «врач», дети должны представить себя чуткими врачами и придумать рецепт волшебного лекарства чуткости. Если на карточке — пилот, дети должны придумать самолет, который возит людей в страну чуткости и т.д. Побеждает пара, которая придумает самый интересный способ сделать людей более чуткими.

ЩЕДРОСТЬ

Занятие  33                                          

Игра «Щедрые звездочки»

Все дети — щедрые звездочки. Под музыку звездочки кружатся и танцуют звездные хороводы. Неожиданно музыка обрывается, и звездочки замирают.

Педагог дотрагивается до какой-либо звездочки, и она рассказывает ему, кому и какой подарок она приготовила. Например: «зайчику, у которого не было друзей, я написала звездную открытку; больной девочке, у которой был сильный жар, я подарила звездный сон. Как только звездочка расскажет о своем подарке, она оживает и снова кружится в звездном хороводе. Игра продолжается до тех пор, пока все звездочки не оживут.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

• Трудно ли вам быть щедрым?

• Делитесь ли вы со своими родителями, братьями или сестрами, когда вам что-то дарят или когда вас чем-то угощают?

Прочитайте детям сказку:

Сердобольный подсолнух  К. Станишев

На окраине города стоял высокий красный дом с крытым красным балконом. У окна лежал подсолнух. За окном, в большой комнате жил человек, который принес домой подсолнух и прислонил его к стеклу. Глядя на подсолнух, он верил, что холодной зиме скоро придет конец, вернутся ласточки, и он пойдет в поле, где ярко светит солнце и поют птицы. Поэтому человек принес домой подсолнух, который теперь заглядывал к нему в комнату, напоминая о лете. В лесу, напротив дома, жил Ванко. Это был обычный городской воробей, веселый, дружелюбный и беззаботный и, быть может, чуточку легкомысленный.

Подул морозный ветер, снег засыпал все вокруг, и для Ванко наступили тяжелые дни. Ему приходилось терпеть лишения с раннего утра. Он просыпался, отряхивал крылья от снега и отправлялся добывать себе пищу, а поздним вечером усталый и промерзший воз­вращался домой и устраивался на ночлег где придется, — среди густых ветвей или в каком-нибудь заброшенном дупле. По утрам его будила сверлящая боль в желудочке — так нестерпимо хотелось есть. Тогда воробей выбирался наружу и сонно оглядывался по сторонам. Мир спал, укутанный снежным покрывалом. Для Ванко начинался новый трудный день. Вновь нужно было лететь в ближнее село, забираться в хлев и унизительно прыгать под ногами какой-нибудь коровы или лошади в поисках зернышка или крошки.

Иногда ему ничего не доставалось, тогда он летел к овцам в надежде хоть чем-нибудь поживиться. Так проходили дни, похожие друг на друга как две капли воды. Но однажды Ванко опустился на высокий балкон и уставился широко раскрытыми глазами на под­солнух, полный черных семян. Сердечко его бешено колотилось. Он уже не чувствовал голода, а удивленно глядел на подсолнух, будто на дворе стояла весна.

— Здравствуй! — прошептал Подсолнух.

— Дддддобб-ррое ут-ро! — заикаясь, ответил воробей.

— Рад, что ты наконец меня заметил! — так же тихо сказал Подсолнух. — Каждое утро я вижу, как ты куда-то летишь в своей тоненькой шубке, и мне жаль тебя. Стоит холодная зима, и жизнь твоя, наверно, очень  тяжела… Я все думаю, нельзя ли тебе чем-нибудь помочь… Здесь, на балконе, тихо и тепло…

— Какой ты добрый! Спасибо тебе! — взволнованно прочирикал Ванко. — Жизнь моя действительно тяжела, но до весны ждать недолго, тогда снова будет ярко светить солнце, а уж когда придет лето…

— Ах, лето! — мечтательно произнес Подсолнух.

— Ты разрешишь мне прилетать сюда, чтобы видеть тебя? — нерешительно спросил Ванко.

— Конечно! Здесь не так холодно, как у тебя в лесу. Прилетай, когда захочешь! Мы будем с тобой вспоминать о лете…

— Когда я смотрю на тебя, мне становится легко и радостно на душе! — прошептал Ванко. — А теперь до свидания! Мне пора.

— Куда ты так спешишь? — спросил Подсолнух и сам себе ответил: — Конечно же, искать еду! Да, ты без нее не можешь…

— Чтобы отыскать два-три зернышка, я должен скитаться по полю целый день… — вздохнул Ванко.

— Ах, поле! — мечтательно воскликнул Подсолнух. — Как я люблю поле! Там я родился, там жил, целыми днями нежась под солнцем! Как приятно смотреть на солнце!

— Приятно! — согласился Ванко. — Но мне пора лететь. До свидания!

Подсолнух машинально кивнул, шепча: «Как приятно, как хорошо!»

Он и не заметил, как его друг поднялся в воздух и вскоре исчез из виду. Но спустя миг на балкон что-то со стуком упало, словно кто-то кинул снежок. Это был Ванко. Подсолнух испуганно вздрогнул. Его новый знакомый сжался в комочек в дальнем углу балкона и жалобно стонал.

— Что случилось? Что с тобой? Ты жив? — испуганно запричитал Подсолнух.

— Жив я, жив! Еле долетел обратно! — прочирикал Ванко, успокоившись. — Хорошо, что хватило сил…

 — На что хватило сил? — тоже успокоившись, спросил Подсолнух, когда его друг, подпрыгнув, устроился с ним рядом. Но тут же сухие листочки его венчика задрожали от испуга: он увидел, что одно крыло у воробья висит безжизненно.

— Какой-то дурной мальчишка бросил в меня твердым снежком! Хорошо еще, что не сломал крыло, а только сильно ушиб! — объяснил Ванко. — Пустяки!

— Но ты же не сможешь летать! — с состраданием воскликнул Подсолнух. — Это ужасно!

— Не так уж и страшно! Через неделю-другую крыло заживет, и я снова полечу! — успокоил его Ванко. — Я терпеливый.

— А как же ты будешь искать зернышки? — спросил Подсолнух и вдруг радостно воскликнул:

— Знаю, знаю! Здесь ты найдешь много еды! Посмотри на меня хорошенько!

Ванко взглянул на Подсолнух, который нетерпеливо спросил его:

— Что ты видишь?

— Вижу… Вижу… — снова стал заикаться Ванко. — Вижу семена! Много-много семян!

— Вот ты и спасен!

— Но… зима такая длинная. Еще много недель… А если я склюю все твои семена, ты станешь некрасивым грустно прошептал Ванко.

— Ты можешь клевать мои семена, сколько хочешь! Крыло твое заживет, и ты дождешься весны. Все они — твои! Тебе уже не нужно собирать объедки.

— Какой ты добрый! — растроганно прошептал Ванко. — Что я могу для тебя сделать?

— Я попрошу у тебя об одном… Оставь мне одно-единственное семечко… — волнуясь, сказал Подсолнух. — Когда растает снег, подует теплый ветер и земля станет мягкой, отнеси его в поле и там зарой в землю. Я буду очень счастлив — мое единственное

семечко не исчезнет, из него вырастет подсолнух с красивой желтой головкой!

— Такой же красивый, как ты! — прочирикал Ван-ко, склевал три семечка, прижался бочком к Подсолнуху и устало закрыл глаза.

Ему снился прекрасный сон — синее небо, золотое солнце и огромное поле, посреди которого растет подолнух с красивой, как маленькое солнышко, головкой!

Вопросы и задания к сказке:

•   Как вы думаете, почему Подсолнух, влюбленный в лето и солнце, не колебался ни минуты, чтобы отдать свои семечки маленькому воробью Ванко?

•   Каким должен быть человек, чтобы его можно было сравнить с подсолнухом из сказки?

 Творческое задание «Учимся делиться»

Прочитайте детям пословицу: «Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам».

Дети делятся на группы и получают от педагога по яблоку. Каждая группа должна разделить свое яблоко поровну на всех членов группы.

КРОТОСТЬ

Занятие  34

Игра «Кто самый кроткий»

Попросите детей подумать, какого человека и за что можно назвать кротким, а затем перечислить качества этого человека. Например: доброта, смирение, скромность, услужливость и т.д. Затем дети должны думать, что в природе и когда бывает кротким, например: море — когда оно спокойное и прозрачное; небо — когда оно лазурное и безоблачное и т.д.

После этого дети встают в ряд. Педагог бросает мяч по очереди каждому ребенку и просит его объяснить, почему те или иные обитатели мира природы — кроткие. Например: почему береза кроткая; почему колосок кроткий и т.д. Тот, кто смог ответить на вопрос педагога, делает шаг вперед. Первый дошедший до педагога становится ведущим, и игра повторяется.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

•        Встречали ли вы кротких людей? Чем эти люди отличаются от всех остальных?

•        Считаете ли вы себя кротким человеком?

•        Можете ли вы по лицу того или иного человека определить, кроткий он или нет?

•        Какие животные (птицы, насекомые и т. ) кажутся вам смиренными и кроткими, и почему?

•        Есть ли у кротости родные сестры — качества? Перечислите их. (Смиренность, скромность, нежность)

Прочитайте детям сказку:

Подарок голубя. Сказка народов Индии

На краю маленькой деревни жил крестьянин Кижаван. Он был очень беден и не имел никаких родственников, даже дальних, Но Кижаван не горевал: он дружил со всеми лесными жителями – зверями и птицами. А у кого много друзей , тот разве скучает когда- нибудь? Кижаван хорошо знал язык зверей и птиц. Встретит он кого-либо из лесных обитателей, поговорит с ним – и легко станет у него на душе. Птицы, завидев Кижавана, всегда приветствовали его радостным щебетом.

Жил Кижаван в маленькой лачуге. Однажды он сильно проголодался, но дома ничего съестного не оказалось. Кижаван взял палку и пошел в лес. Бродил-бродил он там, ничего не нашел и повернул обратно к дому.

—      Помоги мне!-вдруг услышал он.

Кижаван обернулся и увидел, что на дороге сидит нахохлившийся голубь.

—      Я не могу летать. Спаси меня! – попросил он с мольбой в голосе.

Жаль стало Кижавану беззащитного голубя. Он поднял его с земли, ласково прижал к себе и пошел дальше. Дома он осторожно посадил птицу на постель.

—      Пока не выздоровеешь – будешь жить у меня. Не бойся , я никому не позволю обидеть тебя и помогу всем, чем смогу. Беда только, что с5ейча-то мне нечем тебя накормить. У меня совсем ничего нет, — с горечью проговорил Кижаван.

—      Не печалься, — утешил его голубь,- в лесу растет большое дерево манго. В его дупле лежит рис. Пойди туда и возьми этот рис.

Кижаван, не мешкая, отправился в лес искать дерево манго. Шел он, шел, но дерева все не встречал. Наконец Кижаван устал и присел на бугор. Смотрит — а дерево манго растет прямо перед ним. Заглянул Кижаван в дупло и увидел, что там лежит горстка риса, а вокруг все сверкает и искрится от бриллиантов и других драгоценных камней.

Равнодушно посмотрел Кижаван на сокровище .

«Зачем мне эти камни? Ведь украшать себя я не собираюсь», — подумал он.

Он взял только рис, вернулся в деревню, поднялся на свое крыльцо и у порога увидел второго голубя. Едва он отворил дверь, как голубь вспорхнул и оказался возле своего больного друга. Птицы радостно заворковали. Кижаван отдал им весь рис, и они упорно заработали клювами. А крестьянин сидел возле них и любовался.

—      Что же ты себе не оставил рису? — спросил его, второй голубь.

—      Да ведь там и оставлять-то было нечего Только и хватило, чтобы вам насытиться. Ничего терплю, не умру, — спокойно ответил Кижаван

Голубь вылетел из лачуги и скоро вернулся , неся что-то в клюве. Подлетев к Кижавану, он положил свою ношу к его ногам. Это оказалось золотое кольцо

—      Возьми этот перстень. Пока ты не снимешь его с руки, у тебя будет все , что ни пожелаешь, — сказал голубь

—      Если это правда, то спасибо тебе, — поблагодарил Кижаван. — Мне бы только немного хлеба да молока, а больше ничего не надо.

Не успел он это проговорить, как на столе появилась маленькая тарелочка со свежим, аппетитно пахнущим хлебом и рядом — чашка с молоком. Кижаван выпил молока, съел кусочек хлеба, а остатки искрошил голубям. С тех пор Кижаван живет счастливо. Все что нужно для жизни ,дает ему перстень- подарок его друга голубя.

Вопросы и задания к сказке:

•        Как сложилась бы жизнь Кижавана, если бы драгоценности ослепили его, и он забыл бы голодного голубя?

•        Можно ли, по-вашему мнению, назвать Кижавана кротким человеком, и почему?

•        Как вы думаете, на каком языке говорил Кижаван с животными и птицами? •      Были ли в вашей жизни случаи, когда вы тоже понимали язык животных и птиц?

•        Если бы вы получили от голубя волшебный перстень, что вы попросили бы у него для себя, своей семьи и своих друзей?

Творческое задание «Кроткое слово»

Прочитайте детям пословицу: «Кроткое слово гнев побеждает».

Дети делятся на пары. Каждая пара должна придумать кроткие слова и жесты, которые смогут усмирить хищника; успокоить человека, который упал «сильно ушибся; помирить двух друзей; поддержать человека, который потерял деньги и т.д.

ЛЮБОВЬ

Занятие  35

Игра «Фея Любви»

Дети встают в круг и закрывают глаза. Педагог просит детей вспомнить то, что они любят больше всего на свете, а затем дает кому-либо из них волшебный цветок любви (любой красивый цветок) и просит этого человека рассказать о том, что он вспомнил. После этого цветок передается дальше по кругу и каждый рассказывает о том, что он любит больше всего на свете.

Попросите детей представить, что их рассказы уcлышала фея Любви и влетела в комнату Дети должны встретить фею Любви какими-либо подарками. Дети делятся на пары и придумывают , что они подарят фее Любви. Можно предложить детям

—      сказать на языке любви несколько слов;

—      описать голос любви и пропеть этим голосом какую-либо песенку;

—      посмотреть друг на друга или вокруг себя глазами любви и рассказать, что они увидели;

—      улыбнуться друг другу, обнять друг друга и т.д.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

•    Что меняется в жизни человека, когда его кто-то любит ?

•     Если бы к вам прилетела фея Любви, какой дар любви вы попросили бы у нее? помните случай из своей жизни, когда чья-то любовь помогла вам стать лучше, и расскажите о нем.

Прочитайте детям сказку:

Капелька росы К. Кыдрева

Росинка была самой беззаботной капелькой росы на свете. Она родилась в поле на лепестках Лютика.

Утром, как только солнце показывалось из-за горизонта, к Лютику тянулся шаловливый Солнечный луч.

—      Тут! Тут! Тут! — стучался он в закрытую чашечку.

—      Кто там? — спрашивал Лютик.

—      Это я! Солнечный луч. Я пришел поиграть с росинкой!

Лютик осторожно раскрывал свою цветочную чашечку, и в тот же миг росинка соскальзывала на землю.

Она любила прятаться в тени полевых трав, сверкала, переливалась, как жемчужинка, на стебельках, а Солнечный луч гонялся за ней и раскрашивал разноцветным румянцем ее щечки.

Вечером, когда Солнечный луч, чуть живой от усталости, отправлялся спать и на поле опускалась ночная прохлада, Росинка вдруг вспоминала, что на свете есть Лютик. Она добиралась до его чашечки по нежным листикам. И уютно устраивалась там на ночь. Крохотный цветок всегда ждал ее.

—      Тебе холодно? — спрашивал он Росинку.

—      Да, — отвечала она.

И Лютик укрывал капельку своими нежными лепестками, а потом укачивал ее в колыбели своей чашечки, и Росинка крепко засыпала.

Но однажды жарким летним вечером Росинка не вернулась к Лютику. Напрасно он ждал ее. Лишь на заре, когда утренний ветер начал уже гасить звезды. Росинка соскользнула по его тычинкам на дно чашечки.

—      Я решила уйти с Солнечным лучом… — прошептала она. — Он покажет мне небо… Прошу тебя, Лютик, убаюкай меня в последний раз!

Лютик едва не заплакал от горя. Но все же обнял капельку росы и стал ее баюкать.

—      Динь-дон! Динь-дон! — запела Росинка.

На поле лег серебристый туман. Далеко-далеко небо посветлело, потом порозовело, а Росинка по-прежнему, покачивалась в чашечке крохотного Лютика, напевая свою бесхитростную песенку. И вдруг из-за горизонта вылетела огненная стрела.

—      О, Солнечный луч! — воскликнула Росинка

Лютик весь сжался. Ему хотелось спрятать капельку, но задрожавшая от горя чашечка сама открылась, и Росинка, встав на тычинку цветка протягивала руки навстречу Солнечному лучу

Лютик с болью смотрел, как радостный и шаловливый луч склонился к Росинке и поцеловал ее.

Капелька вся затрепетала от счастья, сверкая и переливаясь, как жемчужина.

—      До свидания, Лютик! — сказала она и быстро стала уменьшаться… пока совсем не пропала.

—      Росинка! Росинка! — крикнул Лютик.

Но Росинка не отзывалась. Вместе с Солнечным лучом она летела высоко в небе. Под нею вздымаюсь горы, ширились моря, на волнах которых смешно

покачивались пароходы, ей было легко и весело, она и не подозревала, что превратилась в водяной пар.

Сколько времени скиталась Росинка по небу, сколько кружила над огромной землей — никто не знает. Но однажды, когда Росинка пыталась догнать белое пушистое облачко, ей вдруг стало холодно.

—      Я замерзла —  сказала Росинка Солнечному Лучу.

Но ей никто не ответил. Только ветер просвистел рядом и умчался дальше. Росинка догнала белое облако и прильнула к его мягкой груди. Она вся дрожала от холода, а ветер рыскал вокруг, насквозь продувая пушистую белую шубу облачка.

—      Отнеси меня, пожалуйста, на землю!- попросила Росинка белое пушистое облачко. – Там растет крохотный Лютик. Он укроет меня своими лепестками, и я согреюсь.

—      Не могу! — ответило облачко. — Да и ветер давно оборвал лепестки твоего Лютика, а сейчас собирается вообще его заморозить. Слышишь, как страшно он воет ?

Росинка прислушалась и вся сжалась от страха

—      Прижмись ко мне крепче, — сказало облачко прикрыло капельку подолом своей белой шубки

—      А как же Лютик? — воскликнула Росинка

Но облачко не слышало ее. Ветер подхватил его и понес по небу.

—      Остановись! Остановись! — кричала Росинка

—      Почему? — спросило облачко.

—      Я должна возвратиться к своему цветочку! Он один-одинешенек в этот час… Может, он погибает!

И Росинка, вся дрожа, выскользнула из пушистой шубки.

Ледяной ветер громко рассмеялся и набросился на Росинку. Она почувствовала, что леденеет.

Сначала у нее замерз носишко… Потом замерзли ножки… Потом — руки…

И капелька превратилась в снежинку! Она пронеслась по холодному небу и закружилась над полем.

—      Лютик! Лютик! — звала снежинка.

—      Это ты? — раздался тоненький голосок, когда Росинка, наконец, ступила на землю. — Я знал, что ты вернешься. Знал! — и замерзший, оставшийся без сил Лютик потянулся к снежинке.

—      О, как хорошо! — прошептал он. — И даже не холодно!..

—      Мне тоже! — отозвалась Росинка, обняла цветок, и они оба уснули.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

•        Выберите какое-либо одно хорошее качество Лютика, которому вы хотели бы научиться. Например: доброта, умение прощать, нежность . Расскажите, как вы будете учиться этому качеству.

•       Представьте, что добрый Лютик пригласил Вас пожить в своем цветочном домике. Опишите домик Лютика и расскажите, как вы в нём будете жить.

•        Как вы думаете, если бы Лютик не ждал Росинку, вернулась бы она к нему?

Творческое задание «Звезды любви»

Попросите детей представить, что фея Любви рассыпала повсюду волшебные звезды любви. Дети делятся на группы и рассказывают, какие чудеса про изойдут в тех местах, куда упали звезды любви, например: в городе, лесу, поле, море.

НЕЖНОСТЬ

Занятие  36

Игра «Нежное слово»

Дети встают в круг. Один из них — фея нежности. Этот ребенок по очереди дотрагивается до всех детей в круге волшебной палочкой нежности (какая-либо красивая палочка), и они говорят какое-либо нежное слово Например: милый, дорогой, солнышко, лучик , светик, зайчик, и т.д.

Затем дети делятся на пары и составляют из своих нежных слов предложения. Например: слова «звездочка» и «зайчик». Предложение: Зайчик нашел в лесу звездочку, и она рассказала ему сказку.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

Расскажите о людях, к которым вы относитесь с нежностью. Представителям каких профессий необходимо быть нежными, и почему?

Прочитайте детям сказку:

Фея сновидений Е. Лазаренко

Укладывая Танюшу спать, папа пожелал ей приятных снов.

Поцеловав папу, Танюша свернула, калачиком… и вдруг увидела Фею в серебристой одежде с лучиками солнышка над головой.

Она держала в руке волшебную палочку. Палочка переливалась перламутром, как раковинка, которую Таня находила не раз на берегу Черного моря, когда гуляла там с папой и мамой.

Фея прикоснулась волшебной палочкой к Таниной головке, и Таня почувствовала, что у нее выросли крылышки, как у ангела в сказке. Фея взяла Taню за руку, и девочка полетела вместе с ней над спящим городом раздавать людям и животным сны. Это была Фея Сновидений.

Где только Танюша с Феей не побывали за ночь и Танюша устала, но ей было так радостно видеть нежные улыбки, которые появлялись на лицах детей и взрослых, стоило только Фее Сновидений прикоснуться к ним волшебной палочкой.

Как только они вернулись домой и Фея уложил Танюшу в кроватку, усталость сразу прошла. Даже спать не хотелось. Танечка открыла глазки, чтобы попрощаться с Феей Сновидений, и увидела ласковую и нежную маму. Мама улыбалась улыбкой Феи.

—      Мамочка, — сказала Танюша, — где ты прячешь свою сверкающую одежду? Почему ты мне раньше никогда не показывала волшебную палочку?

Мама поцеловала Танюшу и прижала ее к груди:

—      Солнышко мое, ты видела чудный сон.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

•        Раздайте детям карточки с рисунками разных животных (птиц, рыб, насекомых.) Дети должны рассказать о нежных снах, которые подарят тем или иным животным Фея и Танюша.

•        Представьте, что к вам в гости пришла Фея сна, и пригласила вас в путешествие в волшебную страну нежных снов. Расскажите о своем путешествии.

•        Были ли в вашей жизни случаи, когда чье-либо нежное слово помогало вам в трудную минуту? Произнесите с нежностью это слово.

•        Попросите детей вспомнить все нежные имена, которыми их называют родители, и рассказать, что они при этом чувствуют.

•        Попросите детей придумать нежные имена для своих родных.

Игра «Круг нежности»

Дети встают в волшебный круг нежности и ласково берут друг друга за руки.

Затем каждый должен подумать и рассказать, что ему дарит мамина (папина, бабушкина, дедушкина и т.д.) нежность.

Например: мамина нежность дарит мне радость, снимает усталость, помогает забыть о неприятном, усыпляет и т.д.

В конце игры дети придумывают для своих родных какой-либо нежный подарок. Например: можно посмотреть на маму с нежностью, сказать папе нежные слова, обнять бабушку, погладить сестренку по голове и т.д.

СУДЬБА

Занятие  37

Игра «Чья судьба лучше»

Дети встают в круг и получают карточки с рисунками разных зверей и птиц. Каждый ребенок от лица того, кто нарисован на его карточке, должен рассказать, что в нем самое необыкновенное.

Затем попросите детей поменяться своими карточками и рассказать, что произойдет с обитателями леса, если на один день они превратятся друг в друга. Например: если дятел превратится в муравья, он не сможет строить муравейник, а муравей не сможет лечить деревья. Лисица, став зайцем, не захочет щипать траву, а заяц не сможет стать хищным зверем и т.д. Дети должны прийти к выводу, что если звери поменяются своими судьбами, в лесу произойдут путаница и беспорядок.

После игры спросите у детей, хотели бы они поменяться друг с другом своими родителями или друзьями. Вместе с детьми педагог делает вывод о том, что в судьбе каждого есть что- то необыкновенное, и люди должны учиться ценить то, что у них есть.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

•        Что самое прекрасное в судьбе каждого человека?

•        Хотели бы вы изменить свою судьбу?

•        Что значит, когда про кого-то говорят: «Этот человек нашел свою судьбу» ?

•        Расскажите о каком-либо человеке, судьба которого кажется вам счастливой

Прочитайте детям сказку:

Недовольный осел А. Неелова

В зимнюю стужу зарылся раз осел в солому, и, дрожа от холода, думал: «Хоть бы весна скорей пришла! Славно будет ходить на лугу и щипать сочную травку». Наступила, наконец, весна и зазеленел лужок; но тут ослу пришлось так много работать, что весна скорехонько ему надоела, и он стал с нетерпением ждать лета.

Подошло и лето; хлеб выколосился, пожелтел, и пришла пора его убирать. С утра до позднего вечера осел не выходил из хомута: то возил снопы на гумно, то зерно на мельницу… Исхудал наш осел, еле ноги таскает, и только об одном думает, чтобы осень скорей наступила.

Но и осень пришла не на радость ослу. Нагрузят ему на спину большие корзины с яблоками, виноградом или маслинами, и несет их бедный осел то в погреб , то на продажу. А то запрягут осла в тележку дровами и поедут.

И так показалась осень тяжела ослу, что он дождаться не мог, когда снова вернется зима и принесет покой и отдых.

Беседа

Вопросы и задания для беседы:

•        Представьте, что весна, осень, зима и лето решили подарить ослу подарки. Расскажите, что они ему подарили.

•        Как человек может научиться радоваться тому, что у него есть? Удается ли вам это?

•        Какое время года вам нравится больше всего, и почему? Расскажите, чем вы любите заниматься в разное время года.

•        Как вы думаете, почему нельзя завидовать, и как от этого отучиться?

•        Как могут добрый характер и хорошие друзья изменить судьбу человека?

Творческое задание «Талант и профессия»

Прочитайте детям пословицу: «У каждого — свой талант».

Дети делятся на группы, получают карточки с рисунками представителей разных профессий и по очереди рассказывают, какими талантами и умениями должны обладать представители этих профессий, чтобы их работа приносила радость людям. Например: повар должен изучить, как готовить пищу так, чтобы в ней сохранялось больше витаминов; врач должен научиться ласково общаться с людьми и т.д.

Попросите детей рассказать, какими талантами обладают члены их семей, и каким из этих талантов они хотели бы научиться.

Литература

Лопатина А., Скребцова М., «50 уроков о добрых качествах», М., 2004

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение- детский сад №119 р.п. Пушкино Советского района Саратовской области

Утверждаю

И.о. заведующего МБДОУ

д/с №119 р.п. Пушкино

__________И.В. Шонина

Приказ №___ от _____ 2019г

План работы по самообразованию на 2019-2020 учебный год

ТЕМА. «Русская народная сказка как средство нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста»

Воспитатель Каукенова Ирст Утеповна

Составила:

Занина Н.А.

Цель: развивать и воспитывать в душе каждого ребенка духовное начало, чувства, чтобы он не вырос бездушным, равнодушным человеком.

Задачи:

1.Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.

2. Побуждать у детей интерес к русским народным сказкам

3. Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.

4. Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека.

5. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.

6. Воспитывать бережное отношение к книге, учить правилам пользования книгой.

Актуальность: В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому считаю, что уже с раннего возраста необходимо показывать малышу нравственную суть каждого поступка.

Этапы: подготовительный, основной и заключительный

Ожидаемые результаты:

1. Дети применяют накопленные практические навыки нравственных норм поведения в социуме.

2. Дети различают полярные понятия «хороший» — «плохой», «красивый» — «некрасивый», «правда» — «ложь», «добро» — «зло» и т. д. в сказке и в жизни.

3. Дети делают самостоятельный нравственный выбор.

4. Дети распознают настроение по мимике: радость, гнев, удивление, печаль.

5. Дети умеют выражать чувства и переживания словами.

6.Улучшение состояния воспитания нравственных качеств детей младшего дошкольного возраста, отслеживание динамики роста нравственных показателей.

7.Разработка методических рекомендаций для воспитателей младших групп.

Этапы	Месяц	Формы работы
Работа воспитателя	Работа с детьми	Работа с родителями
	сентябрь	Подбор и изучение методической литературы. Подбор материала необходимых для работы с детьми. Постановка целей и задач по данной теме.	Чтение и пересказ сказки «Курочка Ряба» Рассматривание иллюстраций к сказкам.	Консультация «Сказка в жизни вашего ребенка»
октябрь	Работа с интернет – ресурсами для изучения передового опыта педагогов по изучению проблемы воспитания нравственных качеств дошкольников.	Знакомство со сказками «Колобок», «Репка», «Теремок»;	Наглядно-информационное сотрудничество «Что и как читать дома детям».
ноябрь	Изучение темы: «Использование сказок в работе с детьми» Создание картотеки сказок для работы с детьми.	Прослушивание звукозаписей детских сказок. Рассматривание иллюстраций к сказкам.	Конкурс среди детей и их родителей «Мой любимый сказочный герой»
декабрь	Пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками и дисками.	Чтение сказки «Теремок» и дидактическая игра «Найди знакомого героя сказки»	Родительское собрание: «Сказка ложь – да в ней намек» Привлечь родителей пополнить библиотеку, «Новыми книгами».
январь	Изучение темы: «Сказка как средство духовно – нравственного развития личности ребенка» Применять цитаты из сказок в режимных моментах.	Показ настольного театра по сказкам «Репка», «Колобок», Курочка Ряба».	Анкетирование родителей «Роль сказки в воспитании детей».
	февраль	Изготовление пальчикового театра по сказкам «Репка», «Колобок», Курочка Ряба»	Настольно- печатные игры по мотивам сказок (лото, разрезные картинки) «Парные картинки».	Приобщение родителей к изготовлению пальчикового театра
март	Обустроить уголок ряженья Изготовление настольно –печатных игр по мотивам сказок.	Беседы «Какие сказки я знаю»	Консультация для родителей: «Как выбрать полезную книгу»
апрель	Изучение темы: «Роль сказки в воспитании детей».	Рассматривание иллюстраций к сказкам. Д/И «Назови меня»	Индивидуальные консультации и беседы с родителями на темы: «Как подружить ребенка с книгой», «Особенности чтения сказок о животных».
май	Самоанализ плана по самообразованию.	Обыгрывание сказки «Репка»	Презентация: «Какая прелесть эти сказки»

Литература:

• Гриценко З. А. «Ты детям сказку расскажи» М., 2003.

• Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей, средней, старшей, подготовительной группах детского сада. – М. : Мозаика – Синтез, 2012, 2013.

• Гурович Л.М. Ребёнок и книга. (Пособие для воспитателя детского сада). С Пб.: Детство — Пресс, 2000.

• Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников// Дошкольное воспитание.2005.- №1. – с. 18-28.

• Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). — М.: Педагогика, 1999.

• Нравственное воспитание на современном этапе. (Материалы конференции). — М.: МГПУ, 2001.

• От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./Под ред.Веракса Н.Е. 2014 – 368с.

• Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.- М.: Мозайка-Синтез, 2010.

Проект по самообразованию «Роль сказки в нравственном воспитании детей дошкольного возраста»

Подготовили Килина ,Л.С

Черенкова.Р.М

АКТУАЛЬНОСТЬ

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому считаю, что уже с младшего дошкольного возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка.

Зная возрастные особенности детей 5-го года жизни, мы заметили, что не все дети умеют общаться друг с другом,  некоторые проявляют склонность к враждебности, нежелание делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. А именно с раннего возраста идет формирование и развитие нравственных качеств человека.

Для решения данной проблемы мы выбрали работу по ознакомлению детей с русскими народными сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению.

 Исходя из этого поставила перед собой цель:

Развить и воспитать в душе каждого ребенка духовное начало, чувства, чтобы он не вырос бездушным, равнодушным человеком.

Для достижения цели определила, следующие задачи:

1. Побуждать у детей интерес к русским народным сказкам.

2. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.

3. Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.

4. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.

5. Подобрать  диагностические материалы  направленные на  отслеживание уровня воспитания нравственных качеств детей  на примере  героев русских народных сказок.

6. Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека.

Методы по ознакомлению дошкольников со сказкой

Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т.е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, я рассказываю детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.

Следующий метод – рассказывание, т.е. более свободная передача текста.

При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались.

Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины.

Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою сказку”, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я?” (описание героев) и другие.

Литературные викторины провожу как итоговые квартальные занятия или вечерние развлечения.

 Приемы формирования восприятия сказки

     Выразительность чтения.

Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

Следующий прием – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие.   Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребенку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

Один из приемов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок).

Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка?

Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.

Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок выполняет роль сказочного персонажа.

Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.

Можно использовать словесные приемы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путем осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением  отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения. Это можно сделать до чтения.

Широко распространенным приемом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге.

Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения.

Следующий прием – беседа по сказке. Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и наглядных. Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после чтения.

Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков.

В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.

Этапы работы со сказкой

• Ø Знакомство детей с русской народной сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.

• Ø Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.

• Ø Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.

• Ø Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драмотизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.

Для того , чтобы решить задачи свою работу разбила на этапы, используя интегративный метод:

Подготовительный этап:

1. Подбор и изучение  методической литературы;

2. Подбор игр дидактических игр

3. Составила перспективный план

4. Разработала циклограмму по теме «Неделя с добром в сердце»

 Основной этап или этап реализации

Совместная работа с родителями.

Провели родительское собрание « Сказка ложь – да в ней намек..» (познакомили с предметно-развивающей средой группы, составили план посещений театральных пятниц. )

Информировали родителей о том, какие сказки входят в круг чтения детей 5-го года жизни. Информацию представляем в уголке для родителей в виде списков литературных произведений с указанием, что будем читать в детском саду, и что рекомендуется для домашнего чтения.

В уголке для родителей помещаем советы, пожелания по поводу того, как организовать чтение ребенка в домашних условиях, под такими рубриками: «Личная библиотека вашего ребенка», «Сказка в жизни ребенка», «Как и когда рассказывать сказки», «О чем и как беседовать с детьми после чтения»_; «Книги и театр», «Народные сказки», «Читаем и играем», «Рисуем сказку» и др.

Ппровели индивидуальные консультации и беседы с родителями на  темы: «Как подружить ребенка с книгой», «Особенности чтения сказок о животных», «Сказка, как средство нравственного воспитания ребенка»,  «Воспитание и книги».

Совместно с родителями пополнили библиотеку группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками, дисками для прослушивания, также родители,  у которых сохранились книги их детства приносили в группу, пополнили театральный уголок пальчиковым театром из ниток ко всем русским народным сказкам по нашему возрасту. Осуществили проект «Книжка своими руками»

Очень полезны подготовленные совместно с родителями досуги для детей на литературные темы: игра викторина «В гостяхусказки», «Что?, Где?, Когда?», «В стране добра и зла»

Вместе с родителями устраиваем выставки работ детей и родителей: «Наши любимые сказки», «Зимние сказки», «Цветные сказки».

На День Матери организовали конкурс «Бабушкин пирог» и для всех гостей дети показали сказку «Где ты, ласковая мама?», к празднику 8 марта показали сказку «Колобок на новый лад» — сказку переделывали вместе с детьми.

Осуществили проект «Книжка – своими руками»

Таким образом, всю работу по развитию у дошкольников нравственных качеств средствами сказки провожу совместно с родителями

 Работа с детьми.

В группе прошли ряд развлечений: на День Матери организовали конкурс «Бабушкин пирог» и для всех гостей дети показали сказку «Где ты, ласковая мама?», к празднику 8 марта показали сказку «Колобок на новый лад» — сказку переделывали вместе с детьми, к 23 февраля папам рассказали сказку с новой  концовкой «Волк и семеро козлят»

 Сказка в системе нравственного воспитания

 Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут педагогу показать:
• как дружба помогает победить зло («Зимовье»);
• как добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят»);
• что злоСказка не дает прямых наставлений детям (типа «Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

Например, сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить -можно попасть в беду, а уж если так случилось — не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и тд. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

Заключительный этап

Подобрала диагностический материал отслеживания уровня воспитания нравственных качеств детей на примере героев русских народных сказок: диагностика Н.В.Нижегородцевой «Нравственная лесенка», критерии определения отзывчивости детей при помощи проблемных ситуаций.

В конце мая планируем провести день открытых дверей в группе, мы подготовили театрализованную сказку «Дом для друзей» по мотивам русской народной сказки «Теремок» с участием всех детей.

Результат :

— Дети научились понимать смысл сказок

— Отличать добро от зла, хорошо или плохо, можно или нельзя

— Дети стали менее застенчивы, не боясь, выбирают любую роль,

— Произошло взаимопонимание,  благодаря совместной работе детей и родителей;

— Наметилась динамика во взаимоотношениях с родителями, они начали принимать участие в подготовке праздников, выставок; родительские собрания стали проходить в более теплой обстановке.

 Вывод:

Ценность сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие  ребенка, а в особенности на нравственное воспитание.

Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – результат борьбы, результат совместных усилий.

Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И начинать надо с детей, так как материальная сторона жизни их уже захватила в свои сети.

Дети еще могут сочувствовать, сопереживать. Задача дошкольного учреждения – не дать задавить эти ростки реальностью жесткой жизни, а делать все необходимое, чтоб они проросли, глубоко проросли в душе и сердце ребенка. Главное средство воспитания – литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств.

Из всего этого следует: моральное воспитание возможно через все виды сказок, ибо нравственность изначально заложена в их сюжете.

 Дальнейшая моя работа:

1. В начале старшей группе планирую провести диагностику по отслеживанию уровня воспитания нравственных качеств детей  на примере  героев русских народных сказок, используя диагностику Н.В.Нижегородцевой «Нравственная лесенка»

Литература:

1. Аббаньяно Н. Мудрость жизни. – СПб: Алетея,1996,с.99.

2. Зинкевич — Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2005.

– 310 с.

3. Реализация общих принципов конвенции о правах ребенка// Семья в России.

– 1997. – № 4.

4. Психолог в детском саду 2004 № 2.

5. Расскажи мне сказку…: Сказки для детей/cост.Э.И.Иванова. – М.:

Просвещение, 1993. – 63с.

6. «Здравствуй» М.Л.Лазарев. Журнал «Детский сад от А до Я» № 6 – 2005 год.

7. «Улыбка судьбы» Н.К.Медведева.

8. «Наши талантливые малыши» Е.П.Бухарина. «Дошкольное воспитание» 1997

– №6.

9. «Кукольный театр – дошкольникам» Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко.

10. «Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного

возраста» О.А. Куревина.

11. Комиссарова Л.Н. Кузнецова Г.В. «Ребенок в мире музыки». – М.: Школьная

пресса, 2006. – 128с.

12. Н.Ф.Сорокина «Сценарии театральных» кукольных занятий, М.: 2004.

13. Детский сад от А. до Я, №6 2005г.

14.Шорыгина Т.А. Общительные сказки. М., 2005г

15.Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в ДОУ.

Сост. Г.Н. Сергиенко. — Воронеж, 2006.

16.Ушакова О.С. Н.В. Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой.

8

Самообразование по русским народным сказкам ранний возраст. План по самообразованию воспитателя доу. Чтоб не могла хотя на час один

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Братский учебно-воспитательный комплекс»

муниципального образования Красноперекопский район

Республики Крым

Папка воспитателя по самообразованию

Березюк Ирины Владимировны

Тема: «Роль сказки в нравственно – духовном воспитании дошкольников»

Начало изучения темы: 01.09.2016год.

Окончание изучения темы: 30.05.2017год.

Общие сведения о педагоге

Ф.И.О. педагога

Березюк Ирина Владимировна

Дата рождения

12 октября 1975г.

Стаж работы в должности

13лет

Место работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Братский учебно-воспитательный комплек»

Образование

Высшее; Крымский гуманитарный университет (г.Ялта), 2008 год; диплом КР№35176300

Курсы повышения квалификации

« Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования» по программе «Содержание воспитательно -образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО» в период с «о5»октября2015г.по «02»декабря 2015г.

Тема: «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольников»

Пояснительная записка.

«Сказка — это зёрнышко
, из которого прорастает эмоциональная оценка

ребёнком жизненных явлений».

(В. А. Сухомлинский)

В.А. Сухомлинский писал: «Дорогой друг, молодой воспитатель, если вы хотите, чтобы воспитанник ваш стал умным, любознательным, сообразительным, если у вас есть цель утвердить в его душе чувствительность к тончайшим оттенкам мысли и чувств других людей, — воспитывайте его ум красотой слова, мысли, а красота родного слова, его волшебная сила раскрывается, прежде всего, в сказке.Сказка – это колыбель мысли, сумейте поставить воспитание ребенка так, чтобы он всю жизнь сохранил волнующие воспоминания об этой колыбели. Красота родного слова – его эмоциональные краски и оттенки – доходит до ребенка, трогает его, пробуждает чувство собственного достоинства, когда сердце касается сердца, ум – ума. Поэтическое звучание родного слова становится музыкой для ребенка, когда он сам берет в руки инструмент, сам творит музыку, видит, чувствует, как его музыка влияет на других людей».

Сказка

входит в жизнь ребенка с
самого раннего возраста
, сопровождает его на протяжении всего
дошкольного

детства и остается с ним на всю жизнь. Со
сказки

начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и всем окружающим миром.
Сказка

является одним из самых доступных средств для духовно –
нравственного развития ребёнка
, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Благодаря
сказке

ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает и выражает своё собственное отношение к добру и злу.

Цель

сказки

— не только развлечение, но и извлечение урока. Поэтому нужно понять
«намёк»

сказки

и правильно донести её смысл до маленьких слушателей.
Сказка

прочно вошла в детский быт. По своей сущности она вполне отвечает природе маленького ребёнка, близка его мышлению, представлению.
Сказки

помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из
сказки

дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Расширяют кругозор, развивают речь, фантазию, воображение.
Сказки

развивают в детях нравственные качества, доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Важно научить
дошкольника общаться
, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку
дошкольного возраста
. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения и
воспитания

. Тут и приходит на помощь
сказка

, которая помогает обучать и
воспитывать ребёнка так
, чтобы он об этом даже и не догадывался.

Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и
планомерной

работы по формированию чувств и сознания детей.

Актуальность

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому считаю, что уже с младшего дошкольного возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка.

Зная возрастные особенности детей 5-го года жизни,
я заметили, что не все дети умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, нежелание делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. А именно с идёт формирование и развитие нравственных качеств человека.

Для решения данной проблемы я выбрали работу по ознакомлению детей с русскими народными сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребёнка; близка его мышлению, представлению.

С помощью сказки мы воспитываем у детей:

Волю


— сложное и многогранное качество личности.


Веру в себя


— умение противостоять неудачам.


Смелость


— самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.


Трудолюбие


— нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.


Настойчивость

— терпение и выдержку при достижении цели.


Обязательность

— умение держать слово.


Оптимизм


— веру в успех, увлечённость, душевный подъем.


Целеустремлённость

— умение определять цель и настойчиво добиваться её достижения.


Доброту и честность

.

Сказка преподаёт урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

С помощью сказки мы развиваем у ребёнка:

умение слушать;

умение познавать;

умение сравнивать, сопоставлять;

умение мыслить словами;

связную речь;

интерес к учебе;

мышление;

внимание;

память;

воображение;

мимику лица и жесты;

эстетические чувства;

чувство юмора.

Исходя из этого поставила перед собой цель:

Раскрыть сущность патриотического воспитания через сказки, литературное наследие В.А.Сухомлинского. Создать условия, способствующие формированию нравственных качеств: доброта, гуманность, патриотизм, готовность помогать близким и нуждающимся в помощи.

Для достижения цели определила, следующие задачи:

Побуждать у детей интерес к сказкам.

Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками и авторскими (В. Сухомлинского, К Чуковского).

Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.

Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.

Помочь родителям понять ценность сказки, её особую роль в воспитании ребёнка.

Виды сказок:

1.Дидактические(
в форме учебного задания
)

2.Медитативные (
для снятия психоэмоционального напряжения
),

дети рисуют, сочиняют, играют, лежат на коврике и мечтают-воображают («колдуют»).

3.Психотерапевтические

(для лечения души, с образом главного героя «Я», доброго волшебника),
дети рисуют иллюстрации,ставят спектакли.

4.Психокоррекционные(
для мягкого влияния на поведение ребёнка), читаем проблемную сказку не обсуждая, даём возможность побыть ребёнку наедине с самим
собой и

подумать.(«Как Сергей научился жалеть», «Седой волосок» В. Сухомлин -ский).

5.Художественные(
авторские истории, мудрые древние сказки
).

Народные(

с идеями добра и зла, терпения, стремления к лучшему
);


Сказки о животных;


Бытовые сказки;


Волшебные сказки.

Для того,чтобы детям было интересно использую метод фантазирования и приёмы:

Нахождение ласковых, сказочных, красивых, грустных слов в сказке;

Придумывание разных слов (длинных, смешных);

Произношение слов.

Методы по ознакомлению

дошкольников со сказкой

Самый распространённый метод ознакомления со
сказкой – чтение воспитателя
, т. е. дословная передача текста.
Сказки

, которые невелики по объёму, я
рассказываю детям
наизусть

, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.

Следующий метод –
рассказывание

, т. е. более свободная передача текста.

При

рассказывании

допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче
рассказчика

–

выразительно рассказывать
, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых
сказок

, литературные викторины. Примерами дидактических игр могут служить игры “Отгадай мою
сказку”

, “Один начинает – другой продолжает”, “Откуда я?”
(описание героев)

и другие.

Приёмы формирования

восприятия сказки

Выразительность чтения. Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намёком на движение. Все эти приёмы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

Следующий приём – повторность чтения. Небольшую
сказку

, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой
сказки

повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и
рассказывание

возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребёнку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

Один из приёмов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение
(отрывков, песенок, концовок)

.Можно задать ряд вопросов (Из какой
сказки этот

отрывок

? Из

рассказа или сказки этот отрывок
? Чем закончилась эта
сказка

? Если после первого чтения
сказка уже понята детьми
,

воспитатель

может использовать ряд дополнительных приёмов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.

Драматизация является одной из форм активного
восприятия сказки
. В ней ребёнок выполняет роль
сказочного персонажа
. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует
воспитанию

таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах,
самостоятельность
, артистичность.

Можно использовать словесные приёмы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путём осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает
восприятие

произведения

. Это можно сделать до чтения. Широко распространённым приёмом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в
сказке

, но после чтения. Следующий приём – беседа по
сказке

. Это комплексный приём, часто включающий в себя целый ряд простых приёмов – словесных и наглядных.

Различаются вводная
(предварительная)

беседа до чтения и краткая
(заключительная)

беседа после чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.

Этапы работы со

сказкой

Знакомство детей со
сказкой – чтение
,

рассказывание

, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям
сказки

.

Эмоциональное

восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки
, настольный театр, подвижные игры с персонажами
сказок

– с целью закрепления содержания
сказок

. Данные формы работы над
сказкой позволяют узнать
, как дети поняли суть
сказки

.

Художественная деятельность – отношение к герою
сказки в лепке

, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям выразить своё отношение к героям
сказки

, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев
сказки

.

Подготовка к

самостоятельной
деятельности – разыгрывание сюжетов из
сказок

, театрализованные игры, драматизация
сказок

, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из
сказок

– метод превращения детей в героев
сказок

способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков
сказки

, умению оценивать поступки не только героев
сказки

, но и окружающих людей.

Образовательный процесс можно осуществлять:

В ходе

непосредственно
образовательной деятельности;

В режимных моментов;

В процессе совместной деятельности педагога с детьми;

При организации

самостоятельной
детской деятельности.

Реализация программы по

самообразованию

осуществляется по двум направлениям:

1. Совместная деятельность с детьми.

2. Взаимодействие с родителями.

Этапы работы:

I этап- теоретический:

определение темы;

определение целей и задач;

составление плана.

II этап- подготовительный:

подбор народных сказок;

подбор методической литературы, произведений В. А. Сухомлинского;

подбор материала, пособий;

составление перспективного плана мероприятий;

проведение предварительной работы с родителями;

подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

III этап- основной:

познакомить детей с произведениями В. А.Сухомлинского;

формировать умения понимать главную идею произведения, оценивать поступки героев;

обогащать и активизировать словарный запас;

развивать связную речь;

развивать интерес к сказкам;

развивать творческие способности детей;

развивать психические процессы (внимание, память, мышление, представление)

воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества;

воспитывать активность и самостоятельность;

создать развивающую среду по данной теме.

IV этап- заключительный:

Подведение итогов.

Формы и методы работы с родителями

Консультации

Родительские собрания

Конкурсы

Организация фото.

Работа с родителями

:

1. Проведение родительских собраний.

2. Индивидуальных консультации и беседы с родителями.

3. Оформление уголка для родителей на тему: «
Роль сказки в духовно- нравственном воспитании дошкольников

».

4. Участие родителей в развлечениях и утренниках.

Перспективный план

по самообразованию на 2016-2017год

Тема:«

Сказка

— как средство духовно-

нравственного воспитания дошкольников

»

Составил:

воспитатель 1 категории

Березюк И.В..

Сентябрь.

1. Подбор материала необходимого для
работы

с детьми и родителями на
тему

: «
Сказка

как средство духовно-

нравственного воспитания

»: постановка целей и задач по данной
теме
.

2. Консультация для родителей:

.

Октябрь.

1. Изучение темы:


«

Роль сказки

в развитии речи детей»

.

Методические приёмы:

-Чтение детям и
пересказ сказки
:
«Волк и семеро козлят»

, рассматривание иллюстрации.

-Консультация для родителей:
«

Роль сказок в развитии детей

»

,
«

Учите



детей любить книгу

»

.

-Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

2. Пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народными
сказками
, дисками.

Ноябрь.

1. Создание картотеки

сказок для работы с детьми

.

Методические приёмы:

-Пересказ сказки детьми «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

— Чтение сказок:
«Семь дочерей», «Большое и маленькое» В. Сухомлинский

.

-Дидактическая игра:
«Угадай

сказку

»

.

Консультация:
«Роль художественной литературы в развитии речи детей дошкольного возраста»

.

3. День матери
«Маму очень я люблю

», организация конкурса для мам.

Декабрь.

1.Изучение темы: «Использование
сказок в работе с детьми
.

Методические приёмы:

-Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

-Чтение сказки «Кому же идти за дровами?» В.Сухомлинский.

-Чтение сказки «Сказка о гусыне» В. Сухомлинского

— Дидактическая игра:
«Угадай, из какой

сказки прочитан отрывок

?»

-Настольно – печатные игры по мотивам
сказок

(разрезные картинки, лото)

.

-В уголке для родителей поместить рублику советов и пожеланий по поводу того, как организовать чтение ребенка в домашних условиях. Темы:
«Личная библиотека вашего ребенка»

, «Как и когда
рассказывать сказки
»

.

2.Выставка
работ

(дети и родители)


«Любимые

сказки

»

.

3.Итоговое комплексное занятие «В гостях у сказок»

Январь.

1. Изучение темы: «
Сказка
как средство духовно –
нравственного
развития личности ребёнка».

Методические приёмы:

-Чтение русской народной сказки «Зимовье»

-Чтение сказки «Как зайчик зимой при месяце грелся» В Сухомлинский.

-Чтение детям
сказки
:
«Три медведя»

.

-Консультация для родителей:
«Сказкотерапия, как воспитательная система,органичная внутренней среде человека»

.

-Беседа индивидуальная с родителями ребёнка на тему:
«Как подружить ребёнка с книгой»

— о пользе домашнего чтения.

Февраль.

1. Изучение темы «
Роль сказки в воспитании детей»
.

Методические приёмы:

-Чтение сказки В А. Сухомлинского «Карасик в аквариуме»

-Мини-викторина по сказкам К.Чуковского.

-Чтение сказки «Федорино горе» К.Чуковского

-Консультация для родителей: «
Воспитание трудолюбия
, послушания и ответственности через
сказку
».

2.
Рассказывание сказки с новой концовкой
:
«Волк и семеро козлят»

.

Март.

1. Изучение темы:
«Влияние

сказок на психику ребёнка

»

.

Методические приёмы:

-Чтение сказки «Как ежиха приласкала своих деток» В.А.Сухомлинский.

-Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

-Мини-викторина «Русские сказки»

-Дидактическая игра:
«Из какой

сказки герой

»

.

-Приобрести в группу раскраски по народным
сказкам
.

—

Консультация для родителей:
«Как выбрать полезную

сказку для малыша

»

.

-В уголке для родителей поместить книжку – раскладку:
«О чем и как беседовать с детьми после чтения»

.

Апрель.

1.Изучение темы «Театрализация
сказок
как средство духовно-
нравственного воспитания

детей
».

Методические приёмы:

-Учить детей обыгрывать знакомые
сказки
.

2.Добавить материал в театральный уголок.

Май.

1.
Самоанализ плана по самообразованию
.

Методические приёмы.

-Продолжать учить детей обыгрывать знакомые
сказки
.

-итоговое родительское собрание
«Какая прелесть – эти

сказки

»

.

2. Выставка
работ детей и родителей
:
«Наши любимые

сказки

»

.

При составлении
плана по самообразованию в своей работе
я использовала следующую литературу:

1. В А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»

2.Сборник научно – методических статей. Орёл 2015г. Под редакцией О. В Бережнова

3. Ильин И.:
«Духовный мир

сказки

»

.

4. Зинкевич – Евстигнеева:
«Практикум по

сказкотерапии

»

.

5. Э. И Иванова:
«Расскажи мне

сказку

»

. Литературные
сказки для детей
. Просвещение 2001г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение — детский сад №2 «Малышка» городского округа город Мантурово.

Программа по самообразованию

Тема
:
«Роль русской народной сказки в эмоциональном развитии ребенка младшего дошкольного возраста

Воспитатель: Смирнова О.А.

Стаж:13 лет

2014-2015 учебный год 1 младшая группа

Тема:
«Роль русской народной сказки в эмоциональном развитии ребенка младшего дошкольного возраста»

Цель:
выявить и изучить особенности воспитательной роли русской народной сказки в эмоциональном развитии детей.

Задачи:

Выявить значение русской народной сказки в системе воспитания детей.

Приобщать детей к русским сказкам, увлечь народными сюжетами.

Обогащать чувства детей, воображение и речь.

Воспитывать чуткое отношение к народному творчеству.

Актуальность:

Несомненно, на сегодняшний день тема очень актуальна. В то время, как развивается наука, в жизнь внедряется компьютеризация, народный язык начинает терять эмоциональность. Его заполонили иностранные слова, а язык компьютера лишен окраски, образности. Через русские народные сказки ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира «по законам красоты».

План работы

месяц	Работа воспитателя	Работа с детьми	Работа с родителями
сентябрь	Подбор материала необходимого для работы с детьми и родителями на тему: «Роль русской народной сказки на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста» Постановка целей и задач по данной теме.
Октябрь	Изучение темы: «Роль русской народной сказки в развитии речи ребенка »	Чтение русских народных сказок. Рисование с детьми «Следы зверей». «Зернышки для петушка», лепка «морковка для зайчика» и т. п.	Консультация: «Роль сказки в развитии детей» Консультация: «Справиться с детским непослушанием помогут сказки»
Ноябрь	Создание картотеки сказок для работы с детьми.	Применять отрывки из сказок в режимных моментах.	Создание библиотеки красочных книг со сказками для детей.
Декабрь	Изучение темы: «Использование фольклора в работе с детьми»	Дидактическая игра «Узнай сказку», «Угадай, из какой сказки прочитан отрывок?», Настольно-печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото)	Показ родителям ролика «Сказки в жизни нашей группы» Изготовление родителями дидактических материалов.
Январь	Изучение темы: « Устное народное творчество как средство духовно-нравственного развития личности ребенка».	Показ кукольного театра по мотивам русских народных сказок. Прослушивание аудиозаписей сказок.	Консультация:«ПОЧИТАЙ МНЕ СКАЗКУ, МАМА, ИЛИ С КАКИМИ КНИГАМИ ЛУЧШЕ ДРУЖИТЬ ДОШКОЛЯТАМ»
Февраль	Изучение темы: « Роль сказки в воспитании детей »	Настольно – печатные игры по русским народным сказкам (разрезные картинки, лото)	Консультация «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки» Обустроить уголок ряженья с русскими национальными костюмами.
Март	Изучение темы: « Влияние сказки на психику ребенка »	Дидактические игры «Угадай сказку», «Из какой сказки герой»	Консультация « Как выбрать полезную сказку для малыша » Приобрести в группу раскраски по русским народным сказкам
Апрель	Изучение темы: «Театрализованные игры как средство развития речи детей»		Создать театральный уголок в группе (настольный (конусный), пальчиковый и би-ба-бо театры) Конкурс совместных творческих работ родителей и детей на тему «Моя любимая сказка»
май
	Самоанализ плана самообразования.	Учить детей обыгрывать знакомые сказки (игры-драматизации)	Презентация проекта «Устное народное творчество в воспитании детей дошкольного возраста» на итоговом родительском собрании

Используемая литература:

Журналы «Дошкольное воспитание»

Журналы «Ребёнок в детском саду»

Ресурсы интернета.

Приложение

Дидактическая игра« Узнай сказку»

Цель и задачи:

Закрепить знания детей о русских народных сказках;

Формировать умение узнавать и называть их по отдельным эпизодам и героям;

• пробудить к звукоподражанию, создать радостное настроение.
  

Ход игры

Перед детьми выставляет книги со сказками.

Воспитатель: Каждый из вас берет знакомую сказку, в которых действует например Медведь. (Дети показывают сказки: «Маша и Медведь»; «Три Медведя»; «Теремок» ; «Колобок»; и т. д. и коротко рассказывают содержание сказки).

«Расскажи сказку по героям»

Цель и задачи:
побуждать детей к пересказу сказки
.

Ход

Дети раскладывают героев сказки и пересказывают содержание сказки.

«Расскажи сказку по иллюстрациям»

Цель и задачи:
побуждать детей к пересказу знакомой сказки; создать условия для творческого самовыражения.

Ход

Дети раскладывают картинки по порядку и рассказывают содержание сказки.

«Собери сказку»

Цель: развивать мелкую моторику;
целостное восприятие картинки,память.

Ход

Дети собирают разрезные картинки по мотивам русских народных сказок.

Консультация для родителей

ПОЧИТАЙ МНЕ СКАЗКУ, МАМА, ИЛИ С КАКИМИ КНИГАМИ ЛУЧШЕ ДРУЖИТЬ ДОШКОЛЯТАМ.

ЛЁГКОСТЬ И ПРОЧНОСТЬ.

Хорошая книжка для маленьких имеет некоторые особенности.

Она лёгкая — у малыша должно хватать сил на то, чтобы в любой момент достать книгу с полки.

Прочность ей обеспечивает обычный или ламинированный картон.

Размер книжки небольшой ребёнок должен иметь возможность «играть» с ней самостоятельно.

В книге крупные, яркие картинки и немного мелких отвлекающих деталей. Печатный текст — только крупный, фразы — чёткие и лаконичные.

Если страница представляет собой яркую картинку, текст должен располагаться на светлом фоне.

Обратите внимание на наличие гигиенического сертификата (обычно указывается на последней странице или обложке) Ведь малыши часто пытаются грызть книгу.

ВСЕМУ СВОЁ ВРЕМЯ.

Самым маленьким нужны книжки для рассматривания предметов, животных, растений и т.п. На странице 80 % площади должна занимать картинка. Подписи состоят максимум из двух-трех слов. Малыш пока не представляет, как обращаться с новой «игрушкой» — все может ограничиться облизыванием и бессмысленным перевертыванием страничек. Но если вы рассматриваете книжку вместе и при этом проговариваете текст, то скоро заметите, что кроха легко узнает знакомые предметы и даже пытается по-своему их называть.

ВЕСЁЛАЯ АЗБУКА.

Примерно с года (а при желании и раньше) можно начать читать ребёнку стихи и коротенькие сказки. В этом возрасте знакомство с веселыми потешками хорошо сопровождать яркими характерными жестами. Примерно к двум годам, когда у ребёнка появляется интерес к буквам, — приобретите азбуку. Стоит помнить, что узнавание букв и чтение — вещи разные. Сейчас читаете вы, а ребенок активно слушает. Не стоит форсировать события.

Многим детям нравятся книжки-игрушки всевозможные пищалки, книжки в форме животных, насекомых и т.д. Они привлекательны для ребёнка, но не стоит ими увлекаться книги, прежде всего, предназначены для чтения — это малышу важно усвоить. Постепенно сводите количество книг-игрушек к минимуму.

Три года — возраст почемучек — оптимальное время для покупки детских иллюстрированных энциклопедий. Количество незнакомых слов в них не должно превышать 10-15 процентов, иначе книга может показаться ребенку скучной. Читая вместе с вами, малыш получает ответы на интересующие его вопросы и при этом учится работать с новой информацией.

РАСШИРЯЕМ КРУГОЗОР.

Если у родителей есть большое желание, начинать читать ребёнку можно с самого рождения. Новорожденный не может понять смысла прочитанного, но прекрасно различает интонации, ритм и к тому же воспринимает эмоциональное состояние взрослого во время чтения. Так что если мама читает с удовольствием, а не по обязанности, то у ребенка уже на эмоциональном уровне начинает формироваться положительное отношение к занятию чтением.

Простейшие книжки можно делать самостоятельно, вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребёнка. Это развивает творческие способности, позволяет малышу осознать, что все, о чем говорится в книгах, имеет отношение к реальной жизни и формирует бережное, глубоко личностное отношение к книге вообще.

Если у вас возникают сомнения по поводу содержания книги, уберите ее подальше. Больше доверяйте своей родительской интуиции.

Чем старше ребенок, тем многограннее становится круг его чтения. Задача родителей — постараться расширить детский кругозор, подбирая разнообразные книги. А чтобы малыш учился ориентироваться в мире печатного слова, отправляйтесь в книжный магазин вместе.

Даже когда ребёнок научится читать сам, не прекращайте практику совместного чтения. Взрослый может читать гораздо более эмоционально, создавая у ребёнка живые представления о написанном, и к тому же должен объяснять малышу непонятные моменты и общий смысл. А главное — такое чтение очень сплачивает.

Консультация для родителей по теме «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка» (младший дошкольный возраст)

Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней возможно всё, что не бывает в жизни. И, заметьте, всегда счастливый конец. Слушатель сопричастен с происходящим, он может вообразить себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета, отзываясь на них душой.

Мир детей не похож на мир взрослых. В нём тесно переплелись фантазия и реальность. Многие проблемы с детьми возникают из–за непонимания – странного, часто нереального. Исправить ситуацию вам помогут народные сказки. Они станут тем волшебным мостиком, который соединяет два разных мира – детский и взрослый.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.

В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых, задач не менее важно сделать нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной, красивой.

Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.

1. Старайтесь сказку именно рассказывать, а не читать. Тогда вы вовремя сможете увидеть реакцию ребёнка, и акцентировать его внимание на тех моментах, которые особенно важны вам на данный момент.

2. Рассказывайте сказку с удовольствием, старайтесь не отвлекаться на посторонние дела. Ведь вы не просто знакомите малыша со сказкой – вы путешествуете вместе с ним по удивительному волшебному миру. Не оставляйте его там одного!

3. Поучительные беседы должны быть короткими. Ориентируйтесь на настроение ребёнка.

4. Если малыш изо дня в день просит рассказать одну и ту же сказку – рассказывайте. Значит, у него есть проблема, которую эта сказка помогает решить.

5. Будьте осторожны с подробностями и иллюстрациями! В сказках сюжет изложен очень лаконично именно для того, чтобы ребёнок не получил лишнюю информацию, которая может его испугать.

6. Очень интересно поиграть в сказку, инсценировать её. В качестве персонажей можно использовать игрушки, фигурки нарисованные и вырезанные, тени на стене. Сначала вы можете делать это самостоятельно, но очень скоро ребёнок охотно присоединится к вам.

Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображения, фантазии, связной монологической и диалогической речи. Предлагаю рассмотреть некоторые из них.

«Встречи героев»

Игра помогает развивать устную диалогическую речь, лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.

«Звукорежиссеры»

Эта игра также направлена на развитие устной связной речи, помогает лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.

После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты мультфильмов по одноименным сказкам. Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.

«Новые сказки»

Основными задачами данной игры является развитие творческого воображения, фантазии связной речи.

Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому: изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там появится еще и злой волшебник или бабочка. Вариантов множество.

«Пропущенный кадр»

Цель игры: научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки.

Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.

По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Перед малышом ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказать всю сказку.

«Сказочная цепочка»

Цель этой игры: научить составлять предложения по предметным картинкам. Помочь ребенку запомнить героев, предметное окружение, последовательность событий сказки.

Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.

Вот лишь несколько интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете со своим малышом, играя, не заменят никакие другие блага.

Когда ребенок научится работать со сказкой, будет в ней хорошо ориентироваться, разбирать поступки героев, оценивать их, он сможет эту модель перенести в реальную жизнь, исправить какую-то ситуацию.

Родителям стоит больше уделять внимание сказке. Конкретное содержание каждой сказки может подсказать родителям и свои пути воспитания.

Сказки развивают образное и логическое мышление ребенка, его творческие способности, речь, знакомят детей с миром природы и помогают подготовить их к школе.

Вы можете сделать сказку помощником в воспитании и обучении детей, в познании себя, во взаимопонимании с окружающими. Сказка помогает формировать у ребёнка основы нравственности, морали, по законам которой ему предстоит жить, помогает в формировании у ребёнка музыкального слуха, любви к природе, к родной земле, способствует развитию речи, мышления, фантазии.

Консультация для родителей

Справиться с детским непослушанием помогут потешки!

Потешка
— это жанр устного народного творчества. Потешка развлекает и развивает малыша. Она учит маленького ребенка понимать человеческую речь и выполнять различные движения, которыми руководит слово. Слово в потешке неразрывно связано с жестом. Оно является главным и ведет за собой жест.

Детям потешки доставляют огромную радость, поэтому родители могут начинать их использовать с самого раннего возраста. Веками потешки помогали родителям в самых разных моментах воспитания ребенка. Если ребенок упрямится и не хочет что-то делать, потешка очень выручает в таких случаях. Потешки помогают малышу настроиться на нужный лад и сделать в игровой форме то, что необходимо.

Например, если ребенок проснулся утром не в духе или не хочет идти в детский сад, то это чудесная потешка поможет вам поднять ему настроение
.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась,

Раз — росой она умылась,

Два — изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

На четыре — улетела.

Ваш маленький сынуля-грязнуля не хочет умываться, мыть руки после еды, и вам никак не удается удержать его в ванной? А дочка предпочитает ходить нерасчесанной? Потешки помогут вашим деткам полюбить мыло и расческу.

Не хочет малыш умываться. Выручит такая потешка:

Кран,

Откройся!

Нос,

Умойся!

Мойтесь

Сразу,

Оба

Глаза!

Мойтесь,

Уши,

Мойся,

Шейка!

Шейка, мойся

Хорошенько!

Мойся,

Мойся,

Обливайся!

Грязь,

Смывайся!

Грязь,

Смывайся!!!

Зарядка
поможет малышу стать крепче и пластичнее. Она принесет пользу, если делать ее ежедневно и с удовольствием. Для малышей очень важен игровой момент, поэтому старайтесь весело обыгрывать любое упражнение, увлекая кроху собственным примером. Потешки помогут вам сделать занятия более интересными. Например:

Раз сюда, два сюда

(повороты туловища вправо и влево)

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Сели, встали, сели, встали

Словно Ванькой-встанькой стали

А потом пустились вскачь

(бег по кругу)

Будто мой упругий мяч

Раз, два, раз, два

(упражнение на восстановление дыхания)

Вот и кончилась игра.

Потешка за едой:

Ладушки, ладушки!

Где были?

У бабушки!

Что ели?

Кашку!

Что пили?

Бражку!

Кашка масленька,

Бражка сладенька,

Бабушка добренька.

Попили, поели,

Домой полетели,

На головку сели,

Ладушки запели!

Наша Маша громко плачет?
И никакие уговоры не могут ее утешить? Выручат потешки-утешки. Потешка может ободрить, утешить и развеселить ребенка практически в любой ситуации.

Ай, не плачь, не плачь, не плачь,

Я куплю тебе калач!

Если будешь плакать —

Куплю худой лапоть!

Потешки «по кочкам» и ее аналоги
— едва ли не излюбленная игра малышей любого возраста. Берем ребенка на коленки и согласно сюжету качаем его, в яму — роняем. Сто раз будете повторять, сто раз будет смеяться. Очень полезными такие потешки бывают, когда
нужно удержать малыша на руках. Например, чтобы надеть штанишки или в очереди к врачу. Потешки для игры на коленках развивают у детей чувство ритма, учат понимать речь и выполнять простые движения.

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор:

Сам на лошадке,

Жена на коровке,

Дети на телятках,

Внуки на козлятках.

Чтобы ребенок не скучал во время одевания можно использовать следующую потешку:

А сейчас пойдем гулять.

Будем с детишками играть.

Но чтобы Настенька моя

Не замерзла никогда.

Мы наденем шапочку,

Чтобы спрятать ушки,

У Насти на макушке.

А на шейку шарфик теплый,

Очень мягкий и большой.

Ну, теперь комбинезон

Настенькин любимый.

Станешь ты, как гномик,

Цветик мой, родимый!

Посажу тебя в коляску,

Расскажу интересную сказку.

Через прикосновение, поглаживание мама дарит ребенку радость телесного общения, помогает малышу открывать собственное тело и его возможности.

Стенка

(прикасаемся пальцем к одной щечке малыша)

Стенка

(прикасаемся пальцем ко второй щечке малыша)

Потолок

(прикоснулись к лобику)

Окна

(показали на глазки)

Двери

(показали на ротик)

И Звонок Пи-и-ип!

(нажимаем на носик)

Хозяин дома?

Гармонь готова?

Можно поиграть?

И щекочете малявочку!!!

Визг и восторг!

Что может быть лучше потешки, рассказанной любимой мамой перед сном?
Выберете наиболее понравившуюся вам и вашему малышу потешку, и пусть она станет обязательной частью ежедневного ритуала отхода ребенка ко сну.

Отзвенел звоночек.

Спать пора, цветочек.

Солнышко уснуло,

Тучка спать легла.

И волшебная синяя птица

Добрые сны тебе принесла.

Мамочка нежно обнимет тебя.

Засыпай моя деточка, радость моя!

План работы по самообразованию на 2016–2017 гг. по теме «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольников»

Степаненко Дарья Викторовна

Пояснительная записка.

Сказка
входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста
, сопровождает его на протяжении всего дошкольного
детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки
начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и всем окружающим миром. Сказка
является одним из самых доступных средств для духовно – нравственного развития ребенка
, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Благодаря сказке
ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Сказка
преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Духовно – нравственные
понятия ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны
,которыми регулируются желания и поступки Сказка
в некотором роде поэзия жизни и фантастика будущего, благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине
. Это духовные богатства народной культуры, познавая которые ребенок познает сердцем родной край и народ.

Актуальность

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко ненравственных
мультфильмов у детей искажены представления о духовных инравственных качествах
: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего,поэтому уже с самого
младшего возраста необходимо показатьнравственную
и духовную суть каждого поступка. Такие нравственные категории
,как добро и зло, хорошо и плохо, целесообразно формировать как своим примером, а также с помощью народных сказок
, в том числе о животных. Почему же сказка так эффективна при работе с детьми
, особенно в дошкольном возрасте
?

1. В дошкольном возрасте восприятие сказки
становится специфической деятельностью ребенка, что позволяет ему свободно мечтать и фантазировать.

2. Воспринемая сказку
, ребенок с одной стороны сравнивает себя со сказочным героем
, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством сказочных
образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем.

Проблема

Разрешение проблем нравственного и духовного воспитания
требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных. Действенным средством ввоспитании
моральных качеств личности дошкольников является сказка
. Духовно-нравственное воспитание
– это формирование ценного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включая в себя воспитания чувства долга
, справедливости, ответственности. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы образования и воспитания Проблемы духовно- нравственного воспитания дошкольников
всегда находились а центре внимания выдающихся педагогов, таких как В. А Сухомлинского, Н. С Карпинской, Л. Н Стрелковой и др. Они занимались поиском наиболее эффективных путей и средств осуществления духовно- нравственного воспитания в ДОУ
. На мой взгляд, одним из средств создания положительных духовных и нравственных представлений детей
, установления более тесных контактов между взрослыми и детьми в семье и в детском саду является сказка
. Период дошкольного
детства наиболее благоприятен для духовного и нравственного воспитания ребенка
, ведь впечатления детства человек проносит через всю жизнь.

Цели
:

1. Развивать и воспитывать
в душе каждого ребенка духовное начало.

2. Выявить и изучить воспитательные
особенности русской народной сказки
.

3. Формирование нравственных представлений и воспитание нравственных качеств личности
(чувство милосердия, сострадания, уважения и послушания)
.

4. Формирование привычки советоваться со своею совестью в разных жизненных ситуация.

5. Обеспечение социальной адаптации детей путем введения их в культурную традицию народной сказки
.

Для достижения цели я определила, следующие задачи
:

1. Помогать детям в освоении духовно- нравственных ценностей
, формированиенравственных
качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений.

2. Развивать способность детей отличать добро и зло, хорошее от плохого в сказке и жизни
, умение делать нравственный выбор
.

3. Способствовать воспитанию
послушания родителям на основе любви и уважения к близким людям.

4. Содействовать развитию эстетического вкуса, умение видеть, ценить и беречь красоту.

5. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев
, учить давать оценку поведению своему и других.

6. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками
.

7. Подобрать диагностические материалы направленные на отслеживание уровнявоспитания нравственных
качеств детей на примере героев русских народных сказок
.

8. Помочь родителям понять ценность сказки
, ее особую роль в воспитании
сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека.

Детям интересно слушать сказки
. Они сопереживают положительным героям,подсказывают им
, как надо и не надо поступать,у кого спрашивать совет, а к чьим советам нельзя прислушиваться.

После прочтения сказки
обязательно идет обсуждение. Даже дети старших групп верят всказку
, а значит, через нее легче обучать и воспитывать
. Таким образом, сказка жила
, живет и будет жить несмотря на гонения и будет играть огромную воспитательную роль
.

Реализация программы по самообразованию
осуществляется по двум направлениям
:

1. Совместная деятельность с детьми.

2. Взаимодействие с родителями.

Работа с родителями
:

1. Проведение родительских собраний.

2. Индивидуальнык консультации и беседы с родителями.

3. Оформление уголка для родителей на тему
: «Роль сказки в духовно- нравственном воспитании дошкольников
».

4 Участие родителей в развлечениях и утренниках.

5 Участие родителей в укреплении материально-технической базы ДОУ.

Образовательные области
:

1. Познавательное развитие.

2. Речевое развитие.

3. Художественно – эстетическое.

4. Физическое развитие.

5. Социально-коммуникативное.

Перспективный план по самообразованию по теме
:

«Сказка
— как средство духовно- нравственного воспитания дошкольников
»

Составил
: воспитатель 1 категории

Степаненко Д.В.

Сентябрь.

1. Подбор материала необходимого для работы
с детьми и родителями на тему
: «Сказка
как средство духовно- нравственного воспитания
»: постановка целей и задач по даннойтеме
.

2. Родительское собрание
: «
Сказка


ложь – да в ней намек»
: (цель
: познакомить с предметно-развивающей средой группы, познакомить с развлечениями, утренниками, театрализованными праздниками проводимые в течение года).

3. Консультация для родителей
: .

1. Изучение темы
: «
Роль народной сказки


в развитии речи детей»
.

Методические приемы
:

Чтение детям и пересказ сказки
: «Волк и семеро козлят»
, рассматривание иллюстрации.

— Консультация для родителей
: «
Роль сказок в развитии детей

»
, «
Сказки


помогут справиться с детским непослушанием»
.

2. Пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народнымисказками
, дисками.

1. Создание картотеки сказок для работы с детьми
.

2. Применять цитаты из сказок в режимных моментах
.

Методические приемы
:

Чтение и пересказ детям сказки
: «Бычок, смоляной бочок»
.

-Дидактическая игра
: «Угадай

сказку

»
.

Консультация
: «Особенности чтения

сказок о животных

»
.

3. День матери
: организация конкурса для мам «Маму очень я люблю»
.
4.Проведение открытого занятия по духовно нравственному развитию детей «В ПОИСКАХ СУНДУЧКА С СОКРОВИЩАМИ «

1. Изучение темы
: «Использование сказок в работе с детьми
. Методические приемы
:

— Дидактическая игра
: «Угадай, из какой

сказки прочитан отрывок

?»

Настольно – печатные игры по мотивам сказок
(разрезные картинки, лото)
.

В уголке для родителей поместить рублику советов и пожеланий по поводу того, как организовать чтение ребенка в домашних условиях. Темы
: «Личная библиотека вашего ребенка»
, «Как и когда рассказывать сказки
«, «Книги и театр»
.

2. Родительское собрание
: проведение мастер – класса по теме
«
Сказочная книга

»
.

3. Выставка работ
(дети и родители)
«Зимние

сказки

»
.

1. Изучение темы
: «Сказка
как средство духовно – нравственного
развития личности ребенка».

Методические приемы
:

Чтение детям сказки
: «Три медведя»
.

Прослушивание аудиозаписи сказки
.

-Консультация для родителей
: «Почитай мне

сказку

»
.

Беседа индивидуальная с родителями ребенка на тему
: «Как подружить ребенка с книгой»
— о пользе домашнего чтения.

1. Роль сказки в воспитании детей
.

Методические приемы
:

Обустроить уголок ряженья.

— Консультация для родителей
: «Воспитание трудолюбия
, послушания и ответственности через сказку
».

1. Изучение темы
: «Влияние

сказок на психику ребенка

»
.

Методические приемы
:

-Дидактическая игра
: «Из какой

сказки герой

»
.

Приобрести в группу раскраски по народным сказкам
.

-Консультация для родителей
: «Как выбрать полезную

сказку для малыша

»
.

В уголке для родителей поместить книжку – раскладку
: «О чем и как беседовать с детьми после чтения»
.

1. Театрализация сказок
как средство духовно- нравственного воспитания детей
».

Методические приемы
:

Учить детей обыгрывать знакомые сказки
.

Добавить материал в театральный уголок.

2. Театрализация сказки В.Сутеева » Под грибом»

1. Самоанализ плана по самообразованию
.

Методические приемы.

Продолжать учить детей обыгрывать знакомые сказки
.

2. Выставка работ детей и родителей
: «Наши любимые

сказки

»
.

При составлении плана по самообразованию в своей работе
я использовала следующуюлитературу
:

1. Сборник научно – методических статей. Орел 2015г. Под редакцией О. В Бережнова.

2. Ильин И.: «Духовный мир

сказки

»
.

3. Зинкевич – Евстигнеева
: «Практикум по

сказкотерапии

»
.

4. Э. И Иванова
: «Расскажи мне

сказку

»
. Литературные сказки для детей
. Просвещение 2001г.

5. Ланчеева – Репьева
: «Иное царство русских

сказок

»
.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

2
Отчёт о проделанной работе за учебный год. Актуальность выбранной темы: Возраст от 1,5 до 3 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей раннего возраста помочь им в освоении разговорной речью родного языка. Речь — чудесный дар природы, который не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. Доказано, что речь ребенка развивается под влиянием взрослого и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которое начинаются с первых дней его жизни. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные). Устное народное творчество — неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. Дети выделяют речь из всех других звуковых сигналов, оказывают ей предпочтение. Простая рифма, неоднократно повторяющиеся слова, восклицания и эмоциональное обращение невольно заставляют малыша прислушаться, повторять слова. Повторяющиеся звукосочетания, слова, их напевность создают эффект музыкальности. С их помощью у ребёнка развивается речевой слух, произношение звуков. С помощью народных песенок, потешек у детей воспитывается положительное отношение к режимным моментам: умывание, причёсыванию, приёму пищи, одеванию, укладыванию спать

3
Сентябрь В произведениях устного народного творчества заложен тонкий педагогический смысл. Они направлены на решение следующих задач: Воспитание звуковой культуры речи. Обогащение словаря. Формирование грамматического строя речи. Развитие монологической и диалогической речи. Развитие мелкой моторики. Чем раньше мы начнем знакомить ребёнка с устным народным творчеством, тем больше шансов на то, что он раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции. Литература: Автор Название Год издательства Издательство Л.Н. Павлова Фольклор для маленьких Журнал «Дошкольное воспитание» 1990, 4, 7, 10 М.Н. Мельников Русский детский фольклор 1987 М. Просвещение В.Г. Лунина Воспитание детей на традициях 2005 М. : ЦГЛ русской культуры Князева О.Л., Приобщение детей к истокам 2008 спб Маханёва М.Д. русской культуры Сост. В. Аникин. Русский фольклор 1985 М Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет 2009 М Перспективный план самообразования педагога: Месяц Работа воспитателя Работа воспитателя с детьми 1. Подбор материала 1. Использовать потешек в необходимого для работы с детьми и родителями по 2.Чтение детям русских теме: «Устное народное народных сказок; творчество в развитии речи детей раннего возраста»; 2. Постановка целей и задач по данной теме; 3. Составление перспективного плана по теме самообразования. Работа воспитателя с родителями 1.Знакомство с родителями, выявление творческих способностей родителей.

4
Январь Декабрь Ноябрь Октябрь 1.Подбор методической литературы по теме; 2.Изучение методической литературы; «Роль потешек в развитии речи ребенка»; 2.Создание картотеки потешек для работы с детьми; 3. Изготовление фланелеграфа; 1. Изучение темы: «Театрализованные игры как средство развития речи детей»; 2.Создать театральный уголок в группе (обновить имеющие виды театры, пополнить новыми видами). 1. Использовать потешек в 3.Чтение детям русских народных сказок; 4.Прослушивание 1. Использовать потешек в 4. Игровое занятие «Репка». 1. Участие родителей в перчаточного театра к пальчиковой игре «Моя Семья»; 2. Оформление папки передвижки на тему: «С пальчиками играем, речь развиваем» Оформление папки — передвижки на тему: «Устное народное творчество. Потешки». 1.Составление рекомендаций для родителей по использованию театрализованной деятельности дома; 2. Оказание помощи в пальчикового театра к р.н.с. «Репка»; «Использование фольклора в работе с детьми»; 2.Обустроить уголок ряженья; 3.Обновление и пополнение театра на фланелеграфе (потешки, сказки); 3. Дидактическая игра «Узнай потешку по картинке (иллюстрации)», «Угадай, из какой потешки прочитан отрывок?»; Настольно-печатные игры по мотивам потешек (разрезные картинки, лото); 4.Прослушивание 1.Изготовление театра масок по русским народным сказкам; 2.Оказание помощи в рисовании иллюстраций к песенкам и потешкам; 3. Оказание помощи в шитье кокошников, юбок, косыночек;

5
Апрель Март Февраль «Роль сказки в воспитании детей»; 2. Пополнить книжный уголок детскими книгами согласно возрастным особенностям; Настольно печатные игры по русским народным сказкам; 2.Ремонт настольно печатных игр по сказкам; «Использование хороводных игр»; 4. Учить детей обыгрывать 5. Настольно печатные игры 2.Разучивание и 3. Дидактическая игра «Узнай потешку по картинке (иллюстрации)», «Угадай, из какой потешки прочитан отрывок?»; 4.Прослушивание 5. Учить детей обыгрывать 6. Настольно печатные игры 4. Учить детей обыгрывать 5. Настольно печатные игры 5. Разучивание пигр «Мыши водят хоровод», «Жили у бабуси»; 1. Консультация «Почитай мне мама сказку»; 2.Оказание помощи в настольного театра на стаканах к р.н.с. «Теремок»; 1.Оформление родителями: альбом потешек, книжкаигрушка; 2.Показ родителям ролика «Потешки в жизни нашей группы»; 1.Оказание помощи в пальчикового театра к р.н.с. «Репка»;

6
Май 3. Прослушивание 4. Учить детей обыгрывать 5. Настольно печатные игры 6. 1.Выступление на родительском собрании с отчётом о проделанной работе за учебный год.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18» Программа саморазвития Выполнила воспитатель Мигунова Любовь Алексеевна Тема: «Влияние устного народного творчества на развитие

Перспективный план самообразования Деменевой И.В. на 2016/2017 учебный год на тему: Развитие речи посредством русского народного творчества (1 младшая группа). Месяц Работа воспитателя Работа воспитателя

Опыт работы во второй младшей группе воспитателя Дульцевой Ольги Петровны «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества»-это тема моего самообразования. Как

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 15» Проект по познавательному развитию для детей первой младшей группы «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» Воспитатель: Музыка Н.С. 2017-2018

«Влияние фольклора на развитие речи дошкольников с ЗПР» Одной из главных задач воспитания и обучения детей в детском саду является развитие речи, речевого общения. Эта общая задача состоит из ряда отдельных

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 1 «Цветы жизни» с. Итум -Кали Итум -Калинского муниципального района. Утвержден: Заведущей МДОУ «Детсий сад 1 «Цветы жизни» Адуевой

Проект в младшей разновозрастной группе: «Развитие речи детей средствами устного народного творчества». Подготовила и провела: Мищенко О.Н. Актуальность проекта: «Язык народа- лучший, никогда не увядающий

«Самообразование педагогов как фактор повышения профессиональной компетентности» Воспитатель МБДОУ детский сад 7 р.п. Переяславка Тимченко Елена Алексеевна Тема самообразования: «Воспитание эмоционально-нравственной

План по самообразованию воспитателя Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 56 г. Красноярск Михайловой Юлии Михайловны с 2014 по 2019 учебный год Тема: «Развитие

Турканова Елена Игоревна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 6 «Дюймовочка». Воспитатель, 1 квалификационная категория, педагогический стаж 9 лет Мое педагогическое

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад 9 комбинированного вида «Влияние потешек, песенок, прибауток на речевое развитие детей раннего возраста» воспитатель: Ермолова

План по самообразованию воспитателя МБДОУ 6 «Василек» Гуляевой Марины Владимировны на 2018-2019 г.г. по теме «Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста посредством театрализованной

Педагогический проект: «В гостях у сказки «Теремок» Актуальность Одной из важнейших задач развития личности ребенка дошкольного возраста является освоение им духовного богатства народа, его культурно исторического

МДОУ «Новомичуринский детский сад 1» Вид проекта: педагогический, игровой, творческий, продуктивный, групповой Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяц Участники проекта: дети средней группы 5

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад 1 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному

Тема проекта: «Развитие речи посредством театрализованной деятельности». Авторы проекта: воспитатели 1 младшей группы: Безотечество Е. В. Чичканова Л. Ю. Вид проекта: краткосрочный, групповой, ролево-игровой,

Проект во 2 младшей группе на тему: «Читаем сказки» МКДОУ детский сад 12 «Аленушка» Воспитатель: Симаева Н.Е. г. Минеральные Воды 2018год Проект «Читаем сказки» во 2 младшей группе. -Тип проекта: творческий,

Отчет по самообразованию воспитателя Семкив Е.В. Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, включая

План по самообразованию На тему: «Развитие связной речи через игру в условиях внедрения и реализации ФГОС ДО Воспитатель ГБОУ Школа 1394(корпус 1799) Караваева Наталия Львовна Москва 2015-2016г. План по

Требования к созданию развивающей предметно-пространственной образовательной среды для организации речевого развития Слайд 1. Шайдурова Ирина Владимировна, воспитатель МБДОУ 17 «Журавушка» г. Тихорецка

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 13»,СТАРШАЯ ГРУППА 13. Педагогический проект «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством русского народного фольклора». Воспитатель:Мельникова-Никишина

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок» ПЛАН по самообразованию воспитателя Фоминой Инны Александровны ТЕМА «Волшебный мир театра» (для

Цель проекта: Развитие связной речи старших дошкольников через интеграцию различных форм занятий Задачи: Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи детей старшей группы; Закрепить и расширить

Проект на тему: «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем» Средняя группа Михайлова Е.И. Актуальность проекта Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, связанный

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад 21 комбинированного вида» План самообразования по теме: «Развитие речи детей во второй младшей группе» Симоновой

Долгосрочный проект для детей первой группы раннего возраста Тип проекта: познавательно творческий. Сроки реализации: долгосрочный проект 9 месяцев Участники проекта: дети, педагоги, родители. «Мы играем

ПРОЕКТ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «Для чего нужны нам сказки?» Для чего нужны нам сказки? Что в них ищет человек? Может быть, добро и ласку. Может быть, вчерашний снег. В сказке радость побеждает, Сказка

О влиянии чтения художественной литературы на развитие дошкольника Облогина О.В., педагог-психолог МБДОУ «Мишутка» «Чтение книг тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ачаирский» План работы по самообразованию воспитателя Лихошерст Ольги Борисовны «Речевое развитие детей в условиях внедрения

Пермский край, Краснокамский муниципальный район МБДОУ «Детский сад». 15 «Ладушки ладошки» педагогический проект для детей старшей группы с ЗПР Разработали: Воспитатели: М.Е. Улитина Т.М. Гребенникова

Информационная карта проекта. Полное название педагогического проекта: «Сказка в гости к нам пришла». Автор проекта: Ларина Юлия Николаевна, воспитатель МБДОУ детский сад 69 комбинированного вида. Продолжительность

Проект по театрализованной деятельности в средней группе «В гостях у сказки «Репка». Тема проекта «Играем в сказку «Репка». Автор составитель: Е. А. Лаврухина, воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного

«Устное народное творчество, как основа речевого развития младших дошкольников» Воспитатель: 1 квалификационной категории Чучунева Е.Ю. 2017г Одной из главных задач детского сада является формирование

Структурное подразделение «Северный детский сад «Василёк» МБОУ «Северная СОШ» Проект «Мудрые сказки» для детей второй младшей группы.

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ Тема: «Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников». Воспитатель: Хисматова Г.Ф. План работы над темой. 1.Организационно-ознакомительный (диагностический) этап. (Сентябрь

«Книги лучшие друзья» Образовательный проект Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ручеёк» г.каргат Суняйкина Татьяна Леонидовна Сафонова Наталья Викторовна 2015год

МДОУ детский сад «Солнышко». Конспект родительского собрания во второй младшей группе «Непоседы». Тема: «Развитие речи детей 3-4 лет» Воспитатели: Рамазанова Л.А. Неделькина Н.И. Спирово 2015 Цель собрания:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад комбинированного вида 19 «Шустрик» Паспорт проекта: Авторы проекта: Курдюмова Е.Н., Клевцова Е.А. воспитатели 2 младшей группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Раздольненский детский сад 1 «Звездочка» Раздольненского района Республики Крым «Состояние работы с детьми по ОО «Речевое развитие» Выполнила

Проект «Сказка в жизни ребёнка» Воспитатель МДОУ «Детский сад 4» Комарова Н.А. Михайлов 2013 Детская сказка необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит,

Автор: Леонтьева Антонида Константиновна, Воспитатель группы раннего возраста г. Инта 2014 Проект «Коробок потешек» для детей раннего возраста МБДОУ «Детский сад 2 «Светлячок» Тип проекта: практико-ориентированный

Садыкова Елена Николаевна воспитатель МБУ Д/С 5 «Филиппок» г. Тольятти, Самарская область ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЭТО ИГРА, В КОТОРОЙ РЕБЁНОК ПОЗНАЁТ МИР И РАЗВИВАЕТ РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ Аннотация: в данной

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «РАДУГА» ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ «Театрализованная деятельность как средство развития креативной личности ребёнка» Подготовила: Арцыбасова

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад 1» Паспорт проекта «В гостях у сказки» Подготовила: Моисеева Витальевна Татьяна г. Усолье-Сибирское, 2018г. Проблема Полное

Презентация театрального уголка в группе 3 ПОДГОТОВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ: КОЗЛОВА Д.С.. Театр это волшебный мир. Он даѐт уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идѐт развитие духовного

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 311 городского округа Самара 443042, г. Самара, ул. Белорусская, 105А, тел./ факс 8 846 221 28 30 Утверждаю

МДАНОУ детский сад 11 МО Кореновский район «Использование малых фольклорных форм с младшими дошкольниками».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звёздочка» Педагогический проект Проект подготовила: Земскова Евгения Николаевна Воспитатель МАДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Оленёнок» Выступление на районном методическом объединении. «Звуковая культура речи, подготовка к обучению грамоте в подготовительной

Методика ознакомления старших дошкольников с художественной литературой для развития речи (консультация для педагогов) Разработчик: Лазарева А.С., старший воспитатель МБДОУ детский сад 462 Дата проведения:

Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА» План тематической недели с 25 января по 29 января 2016 г. ДО 1-2 Цель: Привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 11 «Берёзка» общеразвивающего вида с приоритетным художественно-эстетическим направлением Проект взаимодействия с родителями «В

Кружок по фольклору «Ладушки» Кружок по фольклору «Ладушки» с детьми раннего возраста (от 1,5 до 3 лет) Пояснительная записка Рабочая программа кружка «Ладушки» направлена на познавательно-речевое развитие

Тематический контроль Тема: «Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ» Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи; средствами всестороннего обследования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 15» города Смоленска (МБДОУ «Детский сад 15) ПРОЕКТ ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» с. Вавож Образовательный проект «Книжкина неделя» Разработали воспитатели средней группы МДОУ «Улыбка» Воспитатели: Баева Е.В. Мерзлякова

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 1874» (дошкольное отделение «Аистёнок») План по инновационной работе Тема: «Формирование духовности и общечеловеческих ценностей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования города Нягань «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому

СХЕМА разработки содержание психолого-педагогической работы образовательной области для средней возрастной группы Выполнил: Воспитатель Лютко Л.А. Одинцово 2016 г Содержание психолого — педагогической

Калистратова Елена Валентиновна МБДОУ «Детский сад 142», г. Чебоксары Воспитатель ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Тема: «Роль устного народного творчества в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста»

Рабочая программа учителя-логопеда высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад 370» г.перми Проскуриной С. В. на 2016-2017 учебный год Пояснительная записка. Одним из основных концептуальных положений

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вид 33» Проект «В гости сказка к нам пришла» Выполнил: воспитатель Власова Е.Н Проект «В гости сказка к нам пришла»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 31 г. Могоча, Забайкальский край УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МДОУ д/с 31 Кузнецова М. В. 2016 г. ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки» для детей младшего

Система работы ГБДОУ детского сада 17 по приоритетному направлению «Речевое развитие» Старший воспитатель ГБДОУ детского сада 17 Петродворцового района СПб. И.А. Черкашина Дошкольное образовательное учреждение

Проект «Влияние изобразительной деятельности и пальчиковых игр на развитие речи детей третьего года жизни» Воспитатели МБ ДОУ 4 Ткаченко Екатерина Владимировна высшая квалификационная категория Гринкина

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Красная шапочка» План работы самообразования на 2017-2018 учебный год воспитателя средней группы «Ёлочка» Тема «Использование

Формы работы с детьми по ФГОС, соответствующие условно каждому виду деятельности Образовательные области Социальнокоммуникативное развитие Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» г.белоярский Отчет о реализации программы «Истоки. Воспитание на социокультурном