Почему интересно узнавать историю происхождения слов сочинение 200 слов гвэ

Сочинение по тексту К.Г.Паустовского  «Богата наша страна местными речениями и диалектами»

К.Г.Паустовский- один из удивительных мастеров художественного слова, который воспитывает  в нас трепетное отношение к природе ,умение видеть прекрасное в окружающем мире  в данном тексте выступает в неожиданной для меня роли лингвиста, рассуждающего об обогащении современного русского литературного языка местными словами(диалектами).

Автор утверждает, что местное слово  может обогатить язык, если оно благозвучно и понятно. Оно должно быть таким, чтобы значение его было ясно читателю сразу, без авторских ремарок. Но тут же отмечает, что и литература действует лишь до тех пор, пока она понятна. «Непонятная, нарочито заумная литература нужна только автору, но никак не народу,»-говорит писатель. И как в доказательство приводит высказывание Л.Н.Толстого: «Простота есть необходимое условие прекрасного».

Также автор приводит в пример слова, которые он услышал во Владимирской и Рязанской областях: «ОКОЕМ»-горизонт, и «СТОЖАР»- скопление звезд. Такие слова, считает  К.Г.Паустовский украсят и современный русский язык.

С мнением автора трудно не согласиться. Действительно есть такие благозвучные местные речения и диалекты, которые  украсили нашу современную речь .Так, например, глагол пахать ,который раньше употреблялся в значении «мести» активно используется  в нашей речи  в значении «возделывать землю». Диалектное когда –то слово  «вязенки»,- в современном варианте активно используется как  « варежки».

Невозможно не вспомнить Владимира Ивановича Даля —  известного автора «Толкового словаря живого великорусского языка», который всю жизнь посвятил себя созданию этого произведения, в который вошли 200 000 слов и 30 000 пословиц, поговорок и присловий, поясняющих значение и употребление приводимых слов.

 Прочитав этот текст, понимаешь, для чего необходимо узнавать историю происхождения слов. Автор  призывает нас обогащать наш родной  современный русский язык новыми благозвучными и понятными словами, чтобы русский язык оставался « могучим, правдивым и свободным», ,как у  Тургенева.

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

Сочинение на тему «Почему интересно узнавать историю происхождения слов «:

    Я очень люблю узнавать происхождение слов. Мне кажется, что этимология тесно связана с историей. Именно родословная слова как нельзя лучше расскажет о нашем народе, его внешнеполитических связях, пристрастиях и быте. Узнавая историю слова, человек часто удивляется и поражается сообразительности наших предков.

    Узнавать о происхождении слова нам помогает этимологический словарь. Например, жениха называли именно этим словом, потому что он приводил в дом женщину. Невеста — это «неизвестная» (та, что не ведает). Таким образом, очень любопытно знать, почему мы говорим так, а не иначе. К тому же, этимология помогает нам научиться понимать слова, и в последствии правильно их склонять, изменять и образовывать новые слова с таким же корнем.

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

 В густом тонкоствольном осиннике я увидел в два обхвата пень. Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. И здесь же ютились хиленькие всходы ёлочек. У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. А на кончиках лапок всё-таки поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки завязей будущих лапок. Однако завязи были так малы и сами ёлочки так слабосильны, что им уже и не справиться было с трудной борьбой за жизнь. Этим ёлочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. Здесь можно было прорасти. Но нельзя выжить. Я сел возле пенька и заметил, что одна из ёлочек заметно отличается от остальных, она стояла бодро и осанисто посреди пня. В заметно потемневшей хвое, в тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовались какая-то уверенность и вроде бы даже вызов. Я запустил пальцы под шапку мха, приподнял её и улыбнулся: «Вот оно в чём дело!» Эта ёлочка ловко устроилась на пеньке. Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня. Мелкие корешки сосали влагу изо мха, и потому он был такой линялый, а корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание. Ёлочка долго и трудно будет сверлить пень корешком, пока доберётся до земли. Ещё несколько лет она будет в деревянной рубашке пня. И когда от пня останется лишь одна труха, там, в почве, ещё долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу тёплым дыханием прошедшей жизни. Я часто думаю о той ёлочке, которая растёт в лесу на пне. Я не раз бывал в лесу во время гроз и ураганных ветров, когда каждое деревце клонится долу. Кажется, вот-вот рухнет ничем не защищённая лесная рать. Но какая-то малая доля времени, неуловимая глазом и слухом, наступает в этой страшной стихии, и деревья выпрямляются, не сдаются, держатся корнями за землю. Так и людям в трудные моменты жизни надо выпрямиться, как тот лес, та могучая тайга под ураганами и бурями, как та ёлочка! Выпрямиться и выстоять во имя сохранения того прекрасного, что накопило на земле человечество! (По В.П. Астафьеву)

                                
Система подготовки к выполнению творческого задания в формате ГВЭ-9

Письменный
экзамен ГВЭ-9 по русскому языку проводится в нескольких форматах в целях учета
возможностей разных категорий его участников: участников без ОВЗ и участников с
ОВЗ. Учащиеся нашей школы пишут  сжатое изложение с творческим заданием.

Творческое
задание — это сочинение-рассуждение, в котором нужно дать аргументированный
ответ на вопрос, связанный с проблематикой текста. Вот  какие вопросы
раскрывали в своих сочинениях учащиеся выпускных классов  в этом году на этапе
подготовки к  письменному экзамену:

1.Почему интересно узнавать историю происхождения
слов?

2.Почему человек
должен  чувствовать ответственность за произнесённое слово?

3.Полезно ли
читать книги?

4.Почему, с Вашей
точки зрения, природа вдохновляет природа вдохновляет писателей и художников?

5.Как характеризует человека забота о живой природе?

6.В чём разница между» бессмысленным подвигом» и
настоящим  подвигом?

7.Нужно ли отстаивать свои идеи?

8.Какого человека можно назвать « человеком чести»?

9.Почему люди стараются сберечь память о трудных
военных годах?

Устанавливается
минимально необходимый объем письменной работы в форме изложения с творческим
заданием: сжатое изложение – от 70 слов (если в изложении менее 50 слов (в
подсчет слов включаются все слова, в том числе служебные), то изложение
оценивается 0 баллов); творческое задание (сочинение) – от 200 слов (если в
сочинении менее 150 слов (в подсчет слов включаются все слова.

При проверке
сочинения и творческого задания к тексту изложения оценивается уровень
сформированности следующих умений:

создавать текст в
соответствии с заданной темой;

обрабатывать и
интерпретировать информацию, заложенную в тексте;

логично излагать
мысли, выстраивая тезисно-доказательную часть сочинения- рассуждения; подбирать
убедительные аргументы, создавая аргументированное высказывание;

выявлять отношение
автора к поставленным проблемам, сопоставлять свою позицию с другой точкой
зрения;

 осуществлять
выбор языковых средств в  соответствии с заданием;

оформлять текст в
соответствии с нормами русского литературного языка.

Таким
образом, мы видим, что  требования к сочинению очень высокие. За год, и даже за
два, к выполнению  данного задания подготовить невозможно, поэтому, начиная с 5
класса I отделения и  c
6-го-II
отделения,  на уроках русского языка, литературы и развития речи мы пишем
сочинение – рассуждение.

Так,
после изучения произведений К.Г.Паустовского учащиеся готовятся к сочинению на
тему «Как человек должен относиться к животным?». Учащимся предлагается
подробный план, вопросы и опорные слова, предложения. Уже на этапе подготовки к
творческой работе мы нацеливаем учащихся  на  объём: сочинение не должно быть
маленьким.   И  эта установка  сквозная.

Другое
творческое задание выполняют учащиеся  после написания изложения « В госпитале» 
об Алексее Мересьеве( Маресьеве). « Какие качества характера помогают
преодолеть  трудности (жизненные испытания)?». Своё мнение  ребята
аргументируют, опираясь на читательский опыт —   рассказ В.Астафьева «
Васюткино озеро».

  « Кого можно
назвать героем?» (по балладе А.Т.Твардовского), «В чём трагедия Герасима( по
рассказу И.С.Тургенева « Муму»)-эти работы учащиеся пишут на уроке  развития
речи по литературы и заканчивают, как правило, дома.

       
По-прежнему актуальны  уроки развития связной речи  с использованием  живописи.
Картины замечательных художников-пейзажистов  привлекают своей красотой,  их
хочется рассматривать, их интересно описывать. Они побуждают к составлению
собственных высказываний о настроении художника, о чувствах, которые вызывает
картина.

              В  7
классе  II  
отделения  учащиеся тоже пишут сочинения по плану, но вывод делают
самостоятельно.  «Почему так привлекательна для нас Людмила?»

« Она старалась
найти выход из трудной ситуации, не теряла надежду и сохранила верность мужу».
( Артем Д.)

« Людмила обладает
не только красотой, но и душевной чистотой» ( Алина П.)

«Но не только за
красоту мы полюбили Людмилу. Она умная, жизнерадостная, доверчивая, весёлая».

Мы пишем
творческие работы практически после каждого произведения. И всегда   в
процессе   творчества  происходит  переосмысление  текста, ведутся диалоги,
уточняется значение слов.

Тема сочинения
«Дурной порок» ( по рассказу А.П.Чехова» Толстый и тонкий»)

Учитель: Что такое
чинопочитание?

Даня: Чинопочитание
– почитание ( уважение) старших
младшими по службе, чину, званию. Не понял. Почему дурной порок? Уважение-это
хорошо.

Артём: Мы с тобой дружим. Я директор банка, ты кто?

Даня. Машинист  электровоза.

Артём. Мы с тобой хорошо дружили, а потом встретились  и ты
стал кланяться мне. Это плохо: в  дружбе все равны.

Диана. Действительно, почему тонкий такой. Почему так вёл
себя?

Артём: У него нет достоинства. Он себя не уважает.

Вывод. Как вы думаете, могут ли быть между
толстым и тонким дружеские отношения? Почему?

Артём. Дружбы там
не будет, потому что в дружбе всё должно быть на равных.

Амина( бабушка ):
Я думаю, что  тонкий и толстый могли бы быть в дружеских отношениях, ведь при
встрече они обнялись и расцеловались. Но тонкий показал готовность унижаться,
а  толстому это было противно. Если человек не уважает себя сам, никто его
уважать не будет. Вот поэтому дружбы между ними не будет.

В 9 классе  II  
отделения мы продолжаем работу над связной речью на уроках русского языка и
литературы. Что мы написали по литературе « Почему не состоялась женитьба?»

« Почему погиб
Мцыри?»

Учащиеся
самостоятельно определили условие, при котором женитьба могла бы состояться.(
Если бы Подколесин был настоящим мужчиной; если бы он был готов к серьёзным
отношениям; если бы Кочкарёв был бы до конца в комнате; если бы свахой была
осталась Фёкла Ивановна).

Выполняя
творческое задание к изложению, мы  изучаем словарь морально-этических понятий:
«Что такое совесть, равнодушие, благодарность, предательство?». Такая форма
работы  позволяет  лучше узнать внутренний мир детей, понять их проблемы. Можно
с уверенностью сказать, что в 9б с нравственностью всё в порядке: равнодушных
нет (кто-то обязательно старой бабушке подаст 10 копеек). Все благодарные:
(Максим благодарит Галину Николаевну за объяснение задачи, Ира- подругу,
которая спасла ей жизнь, когда та задумалась на переходе.)

«
В моей  жизни были бессовестные люди, таких случаев очень много, но я на них не
обращал внимания  (Владик Ф.)

« Руслан
—бессовестный. Он поступает как будто по правилам, а на самом деле только для
себя».(Иавис О.)

            Подводя
итог  вышесказанному, следует отметить, что успешность,  результативность
творческих работ учащихся зависит от качества подготовки учителя. Подготовка к
уроку -это вдумчивая, кропотливая работа. которая требует много времени Учителя
русского языка не жалеют сил и времени для своих учеников.