Почему рассказ называется горький лук

В старину сладкий Лук и горький Арбуз жили по-соседству. Тогда лук был таких размеров, как Арбуз сейчас. Арбуз же такой величины, как Лук в наши дни. Поскольку Лук рос большим и сладким, его поливали. Ему не приходилось заботиться о себе. Беззаботный Лук полнел и тяжелел. Одно плохо: скучно было ему.

Однажды за оградой Лук услышал шорох. Он знал, что ему ничего не грозит, но от нечего делать начал прислушиваться. Шорох перерос в частое дыхание. Хотел было Лук посмотреть, кто там объявился, да было ему лень. В конце концов не выдержал, повернулся грузным телом. За оградой, из кочек, обливаясь потом, на свет пробивался хилый Подорожник. Лук был хорошо напоен водою, поэтому сколько не пытался, не смел промолчать.

— Послушай, голопуз, — обратился он к Арбузу, — ты слышишь, Подорожник снова пыхтит.

— Нелегко бедняге, — отозвался тощий Арбуз.

— Какой бедняга? Просто нахал, — возмутился Лук, — не успели его вышвырнуть с грядки, как он уцепился за кочки.

— Нелегко ему, — вздохнул Арбуз.

— Заладил: нелегко, нелегко, — рассердился Лук.

Он пожалел, что заговорил с Арбузом. Отвернулся, замолк. Но сытого всегда донимает скука, и Лук даже снизошёл до беседы:

— Как ты сумел пробиться из твёрдых кочек, Подорожник?

— Я довольствуюсь малым и много тружусь, — еле слышно прошептал Подорожник, поскольку до плеч был ещё в земле.

— Тебя вырезают здесь, а ты прорастаешь там. Вырвут с корнем, а ты пробиваешься рядом. Откуда у тебя столько силы духа, что не погибаешь в бесконечных гонениях?

— Сила духа крепнет от борьбы, — ответил Подорожник чуть громче, освобождая грудь от стиснувших глыб.

— От борьбы, говоришь? А чем ты силён?

— Врагами силён! — ответил Подорожник звонко.

Лук не переносил высоких тонов — сытость больше нуждается в созерцательном покое. Поэтому он поморщился и с усмешкой спросил:

— Скажи, Подорожник, что тяжелее всего на свете: умирать от жажды на солнцепёке, быть раздавленным Копытом, вырванным с корнем, или быть порубленным неумолимым Железом?

— Самое трудное — не обидеть другого.

Лук с удивлением приподнялся и ахнул: Подорожник уже выращивал детей. Испугался Лук: «Вырастут его дети — выпьют всю влагу, которой люди поливают меня. Тогда самому придётся доставать воду из твёрдой, жадной, мрачной глубины. Нет, нет — только не это!» — ужаснулся Лук и закричал:

— Же-ле-зо! Сюда!!!

Напрасно пытался Арбуз остановить его. Лук кричал всё сильнее.

Явилось Железо и начало кромсать бунтаря. Кромсать за то, что живёт… да ещё и на своей земле.

— О Лук! — закричал погибающий. — Праздность и лень породили в тебе зависть и довели тебя до предательства! Если есть на свете справедливость, пусть сделает тебя таким горьким, как моя судьба! Арбуз же за доброту — полным, как мои надежды! И сладким, как сон.

Острым было свирепое Железо. Острым, но слепым. Чувствовало оно, что уничтожило Подорожник, но не видело, что сеет его детей, омытых вместо влаги слезами и соком самого Подорожника.

Рядом с могилой Подорожника вскоре на свет начали пробиваться его дети. В разрыхлённой и влажной земле им было легче, и они росли быстрее. Увидел их Лук — горечь обожгла его и начала сушить. От бессильной ярости сам себя он грыз, уменьшаясь на глазах.

Увидел и Арбуз детей Подорожника — сладость радости разлилась в его душе. А когда внуки пробились на свет, то увидели Лук уже таким, какой он сейчас. И Арбуз увидели другим — какой он в наши дни…

Следующая сказка → Гури-лентяйка
Предыдущая сказка → Дочка Зарзанда

Читать сказку «Почему лук горький» на сайте РуСтих онлайн: лучшие народные сказки для детей и взрослых. Поучительные сказки для мальчиков и девочек для чтения в детском саду, школе или на ночь.

Источник

Минаев Борис — Горький лук

Когда я был маленький, о моём упрямстве ходили легенды. Нужно при этом отметить, что легенды ходили в довольно узком кругу – я, мама и папа. Тем не менее, мама много раз повторяла их, так много, что в моей голове они превратились в целый сборник легенд, наподобие подвигов Геракла.

Вот одна из них.

…Осенью я пошёл в первый класс. Мне всё сначала очень нравилось: большая светлая школа, учительница, палочки с ноликами, а самое главное – возвращение из школы домой.

Возвращаться домой из школы мне было необыкновенно приятно. В тихих пресненских переулках с полуразвалившимися деревянными домами бегали кошки, носились сухие листья, в водопроводных люках булькала подземная вода.

Народу тут никого не было. Можно было идти медленно, думать о своём или глазеть по сторонам.

Машины в переулках почти не ездили, так что жизни и здоровью ученика ровным счётом ничего не угрожало.

Однажды я в такой тихой задумчивости обошёл маленький деревянный барьерчик с жёлтыми и красными полосками, и вдруг увидел, что рядом со мной с грохотом падают кирпичи, разбиваясь на мелкие кусочки. Пока я наблюдал, как красиво и медленно тает в воздухе красная кирпичная пыль, какой-то добрый человек подбежал ко мне, сильно дернул за руку, и когда мы уже очутились на другой стороне переулка – крепко и громко отругал.

Зачем-то я рассказал об этом случае маме. Она охнула, схватилась за сердце. Её и раньше волновал теоретический вопрос, – не собьёт ли меня какой-нибудь грузовик нечаянно – а тут она и вовсе разнервничалась.

– Вот что, – сказала она папе. – Надо найти какую-нибудь старушку, чтобы она отводила его из школы и разогревала обед. А то того и гляди потеряем единственного сына: или кирпич на голову свалится, или дом взорвёт.

Это мама намекала на то, как я включал газовую плиту. Тут действительно были некоторые трудности: пока я вынимал спичку из коробка, пока закрывал коробок обратно и чиркал ею – проходило порядочно времени. Если включить газ заранее, получался довольно приличный пых. Если же не включать заранее, а включать, когда спичка уже зажглась, – обязательно обожжёшь пальцы. Поэтому я предпочитал съедать котлеты холодными. Так они были ещё вкуснее.

Идею о старушке я воспринял в штыки. Да другого и быть не могло: только-только став свободным человеком, я снова попадал в рабскую зависимость!

– Не хочу я твою старушку! – кричал я на маму.

А она, соответственно, на меня:
– А тебя никто не спрашивает, понятно–

…Старушка-пенсионерка нашлась довольно быстро. Это была Маруся Ивановна с первого этажа. Маме она сразу понравилась своим весёлым и добродушным характером.

– Я ему и щей наварить могу! – весело объявила Маруся Ивановна.

Щи я не любил, предпочитал борщ. Я мрачно посмотрел на Марусю Ивановну и отрицательно покачал головой.

– А оладьи– – не унималась она.

Мама сказала:
– Ну что вы, зачем вам себя утруждать. Я ему всё приготовлю с вечера, а вы только разогреете.

– Можно и разогреть, – разочарованно вздохнула Маруся Ивановна.

– Ну, вот и хорошо, – мама зачем-то заглянула в пустую кастрюлю. – Давайте договоримся о цене. Лёва, выйди!

– Да ладно, что договариваться, – смутилась Маруся Ивановна. – Как вы люди хорошие, то не обидите.

Мама быстро вытолкала меня из кухни, и, чуть не плача с досады, я побежал гулять.

…А назавтра маленькая, крепкая Маруся Ивановна в тёплой шерстяной кофте розового цвета уже встречала меня у школьного крыльца.

Так мама ненароком лишила меня лучших в моей жизни минут.

Мои новые товарищи разбегались из школы в глухие дворы, где растут столетние липы, где у всех покосившихся заборов легко отваливаются доски, где много ржавого, трухлявого и интересного. Лишь я один плелся домой по любимым переулкам под присмотром Маруси Ивановны.

Я боролся с ней разными методами. Задерживался в школе, глядя тайком из окна на нервничающую няньку: в школу она заходить боялась, но и поста своего никогда не покидала. Отказывался есть, глотая слюнки при виде любимых котлет. Все эти фокусы Маруся Ивановна сносила с добродушным спокойствием старого, мудрого человека.

…Но однажды я всё же нашёл слабое место в непроницаемом характере Маруси. Она любила спорить.

Споры мы затевали самые разные: о том, какие пельмени вкуснее: горячие или холодные– Кто лучше – мужчина или женщина– Есть или нет оружия в кобуре у милиционера– ..

Мы спорили и о том, какого цвета кофта у Марии Ивановны, розовая или оранжевая, где люди честнее – в селе или в городе, с кем хуже воевать – с фашистами или американцами, что вкуснее – блины или оладьи; всего сейчас и не упомнишь…

Наши споры обычно продолжались вплоть до прихода мамы. Обычно к этому времени мы уже сидели оба красные, надутые и молчали. Ждали, что она рассудит спор.

К вечеру наши споры достигали высшей точки кипения.

– У папы знаешь какая зарплата– Тыща рублей! – кричал я.

– Да– – ехидно отвечала Маруся Ивановна. – А почему ж ты тогда на обед черепаховый суп не ешь–

– А потому что черепах не едят! Зачем я их буду есть–

– А вот и едят!

– А вот и не едят!

Когда во входной двери, наконец, поворачивался ключ, и в квартиру входила весёлая мама, под потолком висела почти всегда нехорошая тишина.

Мама очень обижалась, что я спорю с Марусей Ивановной.

– Она же пожилой человек! – убеждала мама меня. – Зачем ты её из себя выводишь– Она же нам помогает, пошла навстречу…

Я понимал маму. Каждый вечер она попадала в неловкое положение, кого-то ей приходилось обижать – или меня, или Марусю Ивановну. Но тайком от меня она сердилась и на Марусю Ивановну.

– Ну как ребёнок, честное слово, – жаловалась она вечером папе. – Застрянет на одном месте, и хоть ты тресни. Вот скажи: какие пельмени вкуснее – холодные или горячие–

– Не знаю, – говорил папа.

– И ты туда же! – вздыхала мама. – Да согласись ты с ребёнком один раз, он и отстанет. Ему бы только дай поспорить.

С каждым днём Маруся Ивановна становилась всё мрачнее и мрачнее. Она старалась скорей накормить меня и уйти к себе на первый этаж.

– Если что нужно будет, спустишься в шестую квартиру, – сухо говорила она на прощанье.

…Я чувствовал себя победителем. Но, увы, это была преждевременная радость.

Как-то раз Маруся Ивановна достала из холодильника рыжую луковицу, налила в стеклянную баночку холодную голубоватую воду и сунула луковицу туда.

– Это зачем– – поинтересовался я.

– Прорастёт. Лучок зелёный будем есть, свежий, – стараясь сохранять спокойствие, сказала Маруся Ивановна.

Я подошёл к подоконнику, на который Маруся Ивановна водрузила банку с луковицей, и стал пристально изучать её.

Маруся Ивановна, заметно нервничая, следила за мной.

– Чего ты высматриваешь– – наконец не выдержала она. – Правильно всё.

– Нет, не правильно, – торжествующе сказал я. – Ты её наоборот посадила!

– Как это– – опешила Маруся Ивановна.

– А вот, – я вынул мокрую луковицу из банки и показал ей на беленькие волосы, с которых стекала вода. Головой вниз. Отсюда лук-то растет!

– Ладно, – вдруг спокойно сказала Маруся Ивановна. – Может, и правда… Только ты это – унеси её в свою комнату, спрячь куда-нибудь, чтоб мать не видела. Прорастёт – с меня рубль.

– Рубль– – изумился я.

– Угу, – кивнула Маруся Ивановна. И начала разогревать борщ.

…Каждое утро я бросался к своей банке, задвинутой в угол подоконника, теребил белые отростки на голове своего Чиполлино, менял старую воду на свежую, передвигал ближе к солнцу… А на кухне у Маруси Ивановны уже через три дня из стеклянных банок победно выстрелили нежно-зелёные побеги и весело торчали на окне. Маруся Ивановна бережно отрывала по одной стрелочке, макала в соль и с аппетитным хрустом жевала.

– Ну, как, – добродушно спрашивала меня Маруся Ивановна каждый день, – не пророс ещё–

Я молча закрывался в своей комнате.

Однажды вечером в мою комнату зашла мама с тряпкой в руках. Она стала вытирать от пыли мой стол и вдруг заметила позорную банку.

– Ой! – расхохоталась она. – Мичурин! Что ж ты её головой вниз посадил–

… Я заплакал, побежал на кухню, сорвал все-все побеги с Маруси-Ивановны луковых банок и выкинул их в помойное ведро.

Больше я с Марусей Ивановной не спорил.

Но странное дело – очень скоро, вместо того, чтобы примириться со мной, Маруся Ивановна почти перестала заниматься моим воспитанием. Она разогревала обед и шла к себе на первый этаж, равнодушно дав мне необходимые наставления. Жизнь без споров была для неё пресной и скучной.

Банка с водой долго стояла на моём окне. Вода стала ржавой и зеленоватой одновременно. В ней плавали по виду довольно живые частицы. По сути дела, целые организмы. Я прислонялся лицом к её закругленному стеклу и пытался понять – что же происходит там, в воде– Тут требовались настоящие рассуждения, убедительные доводы и даже споры. Но спорить уже было не с кем.

Источник

М. Горький «Макар Чудра»

Вопросы к семинару

Кратко изложите «философию» Макара Чудры. Какие жизненные ценности он признает, а какие отрицает?
Можно ли назвать «философию» Макара Чудры «бунтарской»?
С какой целью рассказывает Макар Чудра историю о Лойко Зобаре и Радде?
Какие чувства вы испытали, читая историю Лойко и Радды?
Почему убийство, совершенное Лойко, не вызывает ужаса или осуждение?
Докажите, что автор переосмысливает традиционные представления о добре и зле.
Удается ли Горькому в этом рассказе «подняться над землей», разрушить связь читателя с миром, его окружающим? Обоснуйте свою точку зрения.

М. Горький «Старуха Изергиль»

Вопросы к семинару

Рассказ «Старуха Изергиль» состоит из легенды о Ларре, рассказа Изергиль о ее жизни и легенды о Данко, обрамленных повествованием рассказчика. Определите роль композиции рассказа в раскрытии авторской идеи.
Образ Данко воспринимается многими поколениями читателей как символ человека-альтруиста, живущего и совершающего подвиг ради других, жалких и беспомощных. Докажите, что жизненная позиция Данко наиболее близка автору.
Какую роль играет художественный вымысел в раскрытии авторской позиции?
Насколько рассказу «Старуха Изергиль» применимо определение «романтический»?

М. Горький Социально-философская драма «На дне»

Вопросы к семинару

Какие ассоциации возникают у вас в связи с фамилиями и именами персонажей: Пепел, Клещ, Бубнов, Сатин, Лука? Есть ли в них намек на черты их личности, род занятий, судьбу?
Читая афишу, можно ли предположить, кто главный герой пьесы?
Внимательно прочитайте описание обстановки в первом действии. Предположим, что пьеса имеет другое название, например: «В ночлежке», «В подвале», «В трущобе». Словарь В.Даля определяет дно как «исподняя часть какого-либо сосуда, вместилища, углубления». Докажите, что выбранное Горьким название более точно и емко, чем предложенные.
Прочитайте первые реплики героев. Что создает впечатление жизни, сложившейся задолго до открытия занавеса? Почему возникает ощущение, что утро этого дня мало чем отличается от других, что время течет по замкнутому кругу, без начала и конца?
Как автор дает нам почувствовать, что в ночлежниках, несмотря на тяжелую обстановку и мелкие перебранки, не угасли черты истинной человечности? О чем мечтают и на что надеются некоторые герои пьесы?
О чем говорят Клещ, Пепел, Бубнов в момент появления Луки? Как этот разговор «подготавливает» появление Луки?
Прочитайте авторскую ремарку: в каком виде предстает Лука перед обитателями ночлежки? Как удается ему, человеку, чужому ночлежкам, сразу снискать их симпатию и уважение?
Попытайтесь определить социальное положение Луки ( Барон его называет «странником»). В разговорах с Василиной Лук говорит о себе скромнее: « проходящий, странствующий». Василиса берет ноту еще ниже: «прохожий…Говорил бы проходимец…» Какой смысл вкладывают герои в свои определения?
С приходом Луки в пьесе возникает атмосфера ожидания, каких-то надежд. Почему?
Как вы думаете, почему в речи героев, оказавшихся «на дне» , нет блатных выражений, вульгаризмов, что обычно характерно для нравственно опустившихся людей?
Вернемся к афише пьесы. Можно ли теперь объяснить ее необычность? Какие дополнительные характеристики персонажей вы могли бы внести в афишу?
Какую социальную среду изображает автор в пьесе? Отражает ли эта среда реальные взаимоотношения в обществе?
Какие проблемы волнуют обитателей «дна»? Можно ли назвать эти проблемы философскими?
Есть ли основание считать пьесу «На дне» социально-философской?

М Горький « На дне» Спор о назначении человека.
Авторская позиция и способы ее выражения.

Вопросы к семинару

Перечитайте разговор Луки и Актера о лечебнице для алкоголиков. На что делает упор Лука, вдохновляя Актера возможностью вылечиться от алкоголизма: на лечебницу или на волю самого человека?
А теперь перечитайте беседу Луки с Анной о смерти как освобождении от жизненной муки. Почему Лука не стремиться вселить в Анну надежду на выздоровление, как это он делает в разговоре с Актером?
Как характеризует ночлежников их реакция на смерть Анны? Наташа сетует, что никто не жалеет об Анне. Отвечая ей, Лука говорит: «Где им… куда нам – мертвых жалеть?» Как характеризует Луку эта речевая поправка (замена «им» на «нам»)?
Что, на ваш взгляд, утратила бы пьеса в своем идейно-художественном содержании, если бы не было роли Анны?
Перечитайте разговор Актера с Наташей в конце второго действия и сравните с его разговором с Лукой в начале действия. Кто и почему из простой лечебницы для алкоголиков «делает» дворец – Лука или Актер? Назовите имя Актера на сцене – как оно характеризует героя? Почему этого имени нет в списке действующих лиц в афише?
Почему именно Луке Пепел внезапно задает вопрос: «Бог есть?» Каков психологический и нравственный подтекст этого вопроса? Прочитайте ответ Луки и ремарки автора, сопровождающие их диалог, — почему Лука «молчит, улыбаясь», а Пепел «удивленно и упорно смотрит на старика»?
Приведите высказывания Луки, характеризующие его отношение к человеку. Какие стремления, чувства движут Лукой в его взаимоотношениях с людьми?
Почему Лука не советует Пеплу с его «правдой» выступать против Костылева? Как слова Луки: «Если кто кому хорошего не сделал, тот и худо поступил…» — подготавливают дальнейшие поступки «странника»?
Прочитайте описание третьего действия. Центральное место в описании отводится брандмауэру.
Брандмауэр – это устаревшее название глухой противопожарной стены. Обратите внимание на то, как она выглядит: какова ее высота, цвет, почему именно на нее, по замыслу автора, падают лучи заходящего солнца? На фоне брандмауэра не какие-то случайные кусты, а кусты бузины. Вспомните, на что похожи не распустившиеся ранней весной черные ветки бузины, представьте, как они выглядят на красной стене.
Какого цвета другие стены, ограничивающие пустырь? Почему на сцене среди всякого хлама автор выделяет перевернутые сани-розвальни? Какую атмосферу создают эти детали?
Действие начинается с трогательного рассказа Насти о ее любовном романе. Найдите авторскую ремарку, раскрывающую силу Наст иных грез. Как характеризует каждого из слушателей отношение к ее рассказу? Почему, поддерживая Настю, Лука убежденно говорит: «Твоя правда, а не ихняя»?
Сравните слова Бубнова в первом действии: «Выходит – снаружи как себя не раскрашивай, все сотрется…»- с его осуждением Насти в третьем действии. Трудно не согласиться с тем, что Бубнов говорит правду, но почему от его «правды» становится тоскливо и пусто на душе человека?
Перечитайте рассказ Луки о ворах. Что движет Лукой – любовь или жалость к человеку? Можно ли вообще разграничить эти чувства?
Прочитаем рассказ о «праведной земле». Почему земля названа «праведной»? Что, по мнению Луки, является высшей ценностью на этой земле? Как в притче о «праведной земле» переплетаются два плана жизни человека – духовный и материальный?
Исходя из теории Луки, где же человек должен искать опору, «праведную землю»: внутри или вне себя? В чем трагическая ошибка того человека, который, чтобы найти «праведную землю», обратился к ученому?
Лука уходит из ночлежки Костылева, чтобы поглядеть на «новую веру», которую «нашли хохлы». Означает ли это, что он тоже отправляется искать «праведную землю»? Найдите слова Луки, в которых звучит вера в неисчерпаемые возможности человека.
Как вы думаете, почему рассказ Луки о «праведной земле» затрагивает очень важную струну в душе Пепла?
Вы помните, что в начале пьесы Барон высказал предположение о том, что Лука – странник. В третьем действии о «страннике» рассуждает Костылев. Подумайте, существует ли разница в понимании слова «странник» Бароном и Костылевым.
Почему Лука, человек «без паспорта», имеет смелость дерзить хозяину ночлежки?
Чем вы можете объяснить неожиданный финал третьего действия – обвинение Наташей Пепла в сговоре с Василисой? Какой «правдой» она руководствуется – правдой Луки или своей «земной правдой»?
Сопоставьте финал с описанием сцены перед началом действия. Как зловещая картина пустыря «пророчествует» о предстоящей трагедии?
Чью сторону, по вашему мнению, занимает в споре о Человеке М. Горький? Докажите примерами из текста свою точку зрения.

М. Горький «На дне». Три правды в пьесе:
правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука)
и правда веры в Человека (Сатин).

Вопросы к семинару

Обратите внимание на авторские ремарки в начале четвертого действия. Что общего и что отличного в описании обстановки первого и четвертого действия? Какой символический смысл приобретают эти изменения?
В чем, по вашему мнению, значение реплики Клеща о Луке: «Поманил их куда-то … а сам – дорогу не сказал…»? С каким чувством она произнесена?
В молитвослове есть молитва Честному Кресту, предохраняющая людей от нечистых духов: «Да воскреснет Бог, и расточатся врази Его, и да бежат от лица Его ненавидящие Его. Яко исчезает дым, да исчезнут; яко тает воск от лица огня, тако погибнут беси от лица любящих Бога…». Как и с каким выражением переиначивают ее Барон и Сатин? Что они пытаются скрыть за своим ерничеством?
Кто из ночлежников (и почему именно он) сумел сформулировать «закон жизни», который Лука открыл ночлежникам? Почему Татарин наиболее активно поддерживает его?
Почему Клещ, который ранее осуждал Луку за вранье, вдруг становится на его сторону?
Как в разговоре ночлежников опять проявляет себя мотив «праведной земли»?
Как вы думаете, в силу каких душевных качеств Сатин, с одной стороны, издевается над Актером, упрекает Луку за то, что тот «навинтил» Актера, а с другой, не выдерживая отчаяния, сумятицы в сердцах сожителей, произносит свой знаменитый монолог в защиту Луки.
Какие виды лжи называет Сатин и к какому из них относится «ложь» Луки?
Сатин называет Луку лжецом. Если это так, то он, как и все лжецы, «слаб душой» и «живет чужими соками». Согласны ли вы с Сатиным?
В первом монологе Сатина звучит главный вопрос: «Что такое правда?», во втором: «Что такое человек?» Какие ответы дает на них Сатин?
Перечитайте финал пьесы. Как вы думаете, кто виноват в самоубийстве Актера? Как оно было предугадано Лукой? Какую «песню испортила» смерть Актера?
Можно ли сказать, что пьеса «На дне» символически изображает трагедию всего человечества?

Литературные диктанты
по творчеству М.Горького

Хронологический диктант

Запишите события, которые соответствуют датам
1868, 1892, 1902, 1912, 1918, 1936.

Диктант-деталь

Какое произведение и героев вспоминаешь, когда читаешь эти строки?

«Точно его ковали из одного куска Железа вместе с конем».
«Ее скрипучий голос звучал так, как будто это роптали все забытые века, воплотившись в ее груди тенями воспоминаний».
«Вот как был поражен человек за гордость»
«И в степной дали вспыхивали маленькие голубые огоньки. То там, то тут они на миг являлись и гасли».

Диктант-название

Определите название произведение по его началу.

«С моря дул влажный, холодный ветер, разнося по степи задумчивую мелодию плеска набегавшей на берег волны и шелеста прибрежных кустов».
«Я слышал эти рассказы под Аккерманом, в Бессарабии, на морском берегу».
«Потемневшие от пыли голубое южное небо – мутно; жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль».
«Подвал, похожий на пещеру. Потолок – тяжелые, каменные своды…».

Диктант-портрет

Назовите героев произведений.

«Усы легли на плечи и смешались с кудрями, очи, как ясные звезды, горят, а улыбка – целое солнце, ей богу!»
«Может быть, ее красоту можно бы на скрипке сыграть, да и то тому, кто эту скрипку, как свою душу знает».
«Время согнуло ее пополам, черные когда-то глаза были тусклы и слезились. Ее сухой голос звучал страшно, он хрустел, точно…говорила костями».
«Глаза его были холодны и горды, как у царя птиц».

Диктант-сотворчество

Продолжите фразу

«Стойте! Наказание есть. Это страшное наказание; вы не выдумаете такого в тысячу лет! Наказание ему — …».
«Ему нет жизни, и смерть…»
«Он любил подвиги. А когда человек любит подвиги, он всегда…».
«Надо уважать человека! Не жалеть…»

Цитатный диктант

Кому из героев принадлежат слова?

«А еще я люблю волю! Волю – то я люблю больше, чем тебя».
«Так как ты ходить? Это хорошо! Ты славную долю выбрал себе, сокол. Так и надо: ходи и смотри, насмотрелся, лег и умирай – вот и все!»
«Что сделаю я для людей?!»
«Надо так жить, чтобы самому себя можно мне было уважать».

Кому из героев пьесы «На дне» в прошлом…

«Я как маленький был, так уж в ту пору меня звали вор, воров сын».
«Нет у меня здесь имени… Понимаешь ли ты, как это обидно – потерять имя?»
«Когда я был мальчишкой…служил на телеграфе…я много читал…»
«Я вот скорняк был… свое заведение имел».
«Я рабочий человек… я с малых лет работаю».

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 42-50.

УКМ «Школа России»

Раздел «О братьях наших меньших»

1. Дополни выставку книгами, которые соответствуют теме.

На выставке уже есть книги В. Берестова «Кошкин щенок», С. Михалкова «Мы везём с собой кота», В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» и В. Сутеева «Кто сказал Мяу».

Дополним выставку книгами:

Т. Александрова «Медвежонок Бурик»
Г. Балл «Желтячок»
Б. Заходер «Русачок»
В. Сутеев «Мешок яблок»
М. Горький «Воробьишко»
Б. Житков «Мангуста»
М. Пришвин «Изобретатель»

2. Придумай историю про приключения маленького птенчика или зверька. Начни рассказывать так: Однажды мама-курица, гуляя по берегу маленького неглубокого прудика, увидела в прибрежных камышах жёлтого беззащитного утёнка. Он потерялся и был очень напуган…

Мама-курица пожалела утёнка и отвела его к себе во двор. Разные птицы обступили утёнка и стали думать, как найти его родителей. Но в это время от пруда поднялась мама-утка.

Она увидела сыночка и обрадовалась. Она поблагодарила курицу за заботу и сказала, что если встретить её цыплят в воде, обязательно отведёт их к маме.

3. Возьми в библиотеке книгу Андерсена «Гадкий утёнок». Прочитай её. Похожа ли эта сказочная история на ту, которую ты придумал сам? Данные сравнения занеси в таблицу.

Жанр: сказка о животных /-/ сказка о животных.

Герои: гадкий утёнок, лебеди, обитатели двора /-/ утёнок, курица, утка, обитатели двора.

События: гадкого утёнка обижали, он убежал, вырос и стал лебедем /-/ курица нашла утёнка, спасла его, вернула маме-утке.

Чем произведение заканчивается: гадкий утёнок становится лебедем и находит своих /-/ мама-укта забирает пропавшего утёнка.

4. Рассмотри обложку книги. Какую информацию она содержит?

На обложке мы читаем название книги: «Ребята и утята», а также имя автора: Михаил Пришвин.

5. Докажи, что произведение Пришвина «Ребята и утята» является рассказом. Используй слова и словосочетания.

Это произведение является рассказом, потому что: написано прозой, в нём отсутствуют рифма и ритм, в основе лежит реальное событие, у его героев разные характеры и они совершают разные поступки.

6. Прочитай разные варианты плана к рассказу Пришвина. Какой из них тебе больше всего понравился? Объясни свою позицию. Составь свой план.

Мне больше всего понравился второй вариант плана. Он сделан в форме заголовков к четырём частям рассказа. Но по этим заголовкам непросто представить, о чём идёт речь в каждой части.

Первый вариант плана более содержательный, но не такой красивый. По его пунктам можно понять о содержании частей.

Третий вариант слишком затянут, в его пунктах много лишних слов.

План к рассказу Пришвина «Ребята и утята» для 2 класса

Дорога к озеру.
Встреча с мальчишками.
Укор взрослого.
Счастливого пути, утята!

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1. Объясни, почему рассказ так называется.

Рассказ называется страшным, потому что его герои сильно испугались.

2. Составь план рассказа, используя подчёркнутые слова в тексте.

Мальчики одни.
Легли спать.
За дверью кто-то топает ногами.
Пришли папа с мамой.

3. Дополни данные слова другими. Составь связанные друг с другом словосочетания. На их основе придумай предложения. Запиши рассказ.

Дополним словами: остались одни, какие храбрые, услышали как, испугались, закрылись одеялом, по углам, свернулся шариком, да это ёжик, остался жить.

Рассказ про мальчиков, которые боялись ёжика для 2 класса.

Однажды мальчики остались дома одни. Они легли спать и говорили друг другу, какие они храбрые.

Вдруг они услышали, как за дверью кто-то топает ногами. Мальчики испугались и закрылись с головой одеялом.

Потом пришли папа с мамой и стали смотреть по углам. Кто-то пробежал в угол и свернулся шариком. Да это ёжик!

Ёжик остался жить в доме и часто топал ногами. Но теперь его никто не боялся.

Б. Житков «Храбрый утёнок»

1. Подчеркни слова, близкие по смыслу к слову храбрый.

Подчёркиваем: самоотверженный, готовый прийти на помощь, смелый.

2. Какой был утёнок? Опиши его. Найди подтверждения в тексте.

Утёнок был маленьким, но очень смелым. Он не испугался стрекозу и схватил её клювом.

3. Представь, что на месте цыплёнка оказался мальчик Алёша. Какое событие тогда бы легло в основу рассказа?

В основу рассказа могли бы лечь оба события. По теме подходит ситуация, когда взрослый мальчик отбирает у малышей конфеты. Также подходит ситуация, когда на детскую площадку прибегает злая собака.

Другой вариант рассказа про мальчика Алёшу можно прочитать, перейдя по ссылке.

4. Придумай начало своего рассказа. Начни со слов, которые есть в произведении.

Каждое утро ребята собирались во дворе и играли в песочнице.

5. Рассмотри рисунки. Расскажи, что на них изображено, составь план.

На первом рисунке большой мальчик отбирает у малыша конфету. Но приходит Алёша и даёт хулигану сдачу.

На втором рисунке малыши пугаются большой собаки. Но появляется Алёша и прогоняет её.

План рассказа про Алёшу по рисункам

Появление хулигана или собаки.
Испуг малышей.
Появление Алёши.
Изгнание хулигана или собаки.

6. Подведи итог, сделай вывод.

С тех пор хулиган больше не приставал к малышам.

Или: С тех пор собака больше не прибегала к песочнице.

А мальчик Алёша стал героем двора.

Пишем статью в школьную стенгазету.

1. Обсудите с другом. Что такое школьная стенгазета? Чему она бывает посвящена?

Школьная стенгазета — это рукописное литературное издание в виде плаката. который вешают на стену. Она заполняется школьниками, которые пишут статьи, рассказы, рисуют иллюстрации и делают фотографии.

Стенгазета может быть посвящена важному событию, празднику или какой-то теме.

2. Какие источники информации вы будете использовать для статьи «Как помочь животным в зимнее время».

Для такой статьи я воспользуюсь информацией в интернете о том, как живут звери и птицы в зимнее время года.

3. Определите последовательность изложения фактов, составьте план вашей статьи, выберите слова, которые можно использовать. Запишите рассказ.

План статьи в стенгазету для 2 класса

Зима — суровое время года.
Долг каждого человека.
Как помочь лосям.
Как помочь птицам.
Вывод-заключение.

Пример написанной по этому плану статьи на тему «Как помочь животным в зимнее время» можно прочить, перейдя по ссылке.

Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Соотнеси авторов произведений и названия.

«Страшный рассказ» — Е. Чарушин

«Кошкин щенок» — В. Берестов

«Ребята и утята» — М. Пришвин

«Храбрый утёнок» — Б. Житков

«Музыкант», «Сова» — В. Бианки

Алгоритм действий: открыть содержание, найти нужный раздел, найти название произведения, посмотреть его автора.

2. Какое произведение тебе больше всего понравилось в этом разделе? Запиши его название.

Стихотворение: В. Берестов «Кошкин щенок»

Рассказ: В. Бианки «Музыкант»

3. Какими качествами должен обладать человек, чтобы заботиться о братьях наших меньших?

Он должен обладать: добротой, ответственностью, жалостью, лаской, пониманием и трудолюбием.

То есть, всеми перечисленными качествами.

Многомудрый Литрекон представляет итоговое сочинение на тему: Возможен ли жизненный путь без ошибок? Аргументы, вступления, тезисы, заключения, примеры — все это в изобилии представлено здесь, ведь он написал несколько вариантов на любой вкус и цвет.

Вариант 1

(386 слов) Любая дорога состоит из взлетов и падений, ухабов и рытвин, а потому человек не может не поскользнуться и не отклониться от курса. Ошибка — это неотъемлемая часть обучения. Поэтому без нее совершенно нельзя обойтись, если люди к чему-то стремятся, что-то делают. И многие литературные примеры это подтверждают.

Вспомним роман И.А. Гончарова «Обломов». Ольга Ильинская и Илья Обломов полюбили друг друга. На первый взгляд, их отношения были навеяны искренними чувствами, которые пошли бы на пользу им обоим. Ленивый барин, наконец, встал бы с дивана и начал обеспечивать себя и молодую семью. Амбициозная и активная Ольга могла бы найти неиссякаемый источник дел в материнстве и ведении хозяйства. Любовь помогла бы героям открыть в себе новые качества и грани характера. Однако время показало, что молодые поторопились с планированием свадьбы. Илья Ильич был надломлен новыми требованиями, вызовами и обязанностями, он не смог перебороть свою лень. Ольга же поняла, что выбрала не того человека. Ей нравилась будущая версия Обломова — тот мужчина, которого она исправит и спасет. Но когда выяснилось, что меняться он не готов, героиня оставила надежды переломить естественный ход событий. Влюбленные признали, что совершили ошибку, и расстались. К сожалению, любовь нередко является обманчивой, и люди находят других партнеров, поняв всю призрачность своих иллюзий. Без этих проб и ошибок невозможно построить крепкую семью.

Столь же часто мы переоцениваем не только чужие, но и свои возможности. Так, героиня рассказа А.П. Чехова «Ионыч» считала себя талантливой пианисткой. Она много занималась и мечтала о музыкальной карьере в большом городе. Поэтому Катерина даже отказалась стать женой Дмитрия. Ей казалось, что брак и материнство помешают ее амбициям. Без сожалений распрощавшись со всеми, она уехала. Однако профильное обучение показало ей, что ее талант был явно переоценен. Это дома она была лучше всех, а среди настоящих музыкантов совершенно потерялась. В итоге девушка вернулась не солоно хлебавши и приняла судьбу такой, какая она есть, то есть без иллюзий. Катерина жалела, что отказала Дмитрию. Ошибка? И миновать ее было нельзя. Таков индивидуальный путь Катерины. Если бы она не попробовала себя в музыке, то всю оставшуюся жизнь мучилась бы от сожалений и несбывшихся надежд.

Таким образом, человек постигает мир и себя самого только методом проб и ошибок. Иначе просто нельзя, уроки пройдут даром или вовсе не состоятся. Промахи и недочеты заставляют твердо запомнить усвоенную мудрость и получить уникальный опыт. Пройдя через испытания, мы закаляем себя и добиваемся большего.

Вариант 2

(399 слов) Жизненный путь предполагает ошибки и просчеты — такова природа дороги, на которой люди непременно оступаются, теряют направление или даже падают. Но без этих трудностей научиться ровно и быстро ходить не получится, это очевидно. Добраться до цели может только тот, кто выстрадал и перенес каждый шаг, извлекая мудрость из каждого недочета. Многие литературные герои согласились бы с нами, ведь пережили то же самое.

Тему ошибок на жизненном пути затронул М. Горький в пьесе «На дне». Герои книги упали на самое дно общество из-за череды серьезных просчетов. Кто-то, подобно Актеру, увлекся спиртными напитками и потерял контроль над собой. Кто-то, подобно Клещу, озлобился на весь мир и получил в ответ такую же антипатию. Кто-то, как Сатин, совершил импульсивный поступок, который поставил на нем клеймо. А кто-то, подобно Насте и Пеплу, избрал род деятельности, противоречащий нравственным нормам. Но не только нищие оступились. И вполне обеспеченный Костылев совершал ошибки, которые привели его к трагическому исходу. Так, он был груб с женой, постоянно обзывал ее, жадничал, и в итоге она же подговаривала Ваську расправиться с надоевшим мужем. Если бы Михаил создал нормальную семью, то не погиб бы в драке с любовником супруги. Каждая история из этой пьесы — это жизненный урок для читателя. О том, какие ошибки ведут к самым ужасным последствиям, стоит знать каждому, однако совсем миновать их не получится. Но хотя бы своевременное исправление уже предотвратит трагедию.

Столь же поучителен для нас рассказ И.А. Бунина «Кавказ». Жена обманывает мужа и сбегает от него на Кавказ с любовником, совершенно не думая о последствиях своего ухода. Ее супруг — офицер, и для него аморальное поведение супруги — страшный позор, с которым нельзя примириться. Поэтому когда он получает все доказательства ее измены, он не выдерживает этого открытия и сводит счеты с жизнью, пока любовники получают удовольствие от совместного досуга. Увы, эта трагедия непоправима. Она ляжет тяжким грузом на плечи обоих героев, оставшихся в живых. Все персонажи совершили фатальные ошибки, но могли ли они без них обойтись? Нет, ведь это так естественно! И все же они могли бы предугадать развитие событий и хотя бы минимизировать негативные последствия.

Мы можем сделать вывод, что в жизни нельзя обойтись без ошибок. Однако мы можем научиться азам мудрого поведения на чужом опыте и свести риски к минимуму. Поэтому так важно изучать литературу и стараться обходить те ямы, которые ведут людей к окончательным нравственным падениям и непоправимым последствиям. Умный человек всегда учится на чужих ошибках, а не только на своих.

Вариант 3

(437 слов) «Жизнь пройти — не поле перейти» — эта народная мудрость означает, что путь человека тернист и сложен. Невозможно преодолеть его безошибочно и сразу же написать свою историю на чистовик. Важно получать опыт, перенимать мудрость и исправиться — только так можно стать лучшей версией себя. Поэтому оступаться столь же необходимо, как подниматься и продолжать путь.

Подтверждение этой необходимости мы находим в прозе А.И. Куприна — многоопытного человека, который за свою жизнь сменил несколько десятков работ и регионов. Его произведения насыщены уникальным опытом. Например, в повести «Олеся» он описал судьбу яркой индивидуальности в посредственном мире, полном предрассудков. Олеся жила в уединении и вдали от общества, поэтому не переняла его заблуждения и шаблоны поведения. Вместо того чтобы всего бояться, слепо повторять все действия за другими, героиня думала своей головой и выстраивала свой маршрут, крутой и ухабистый. Так, она вступила в связь с Иваном без каких-либо гарантий с его стороны. Более того, она отказалась от брака, понимая, что увлекающаяся и слабая натура мужчины не соответствует тем обязанностям, которые на супруга налагает клятва. Также Олеся не побоялась пойти в церковь, чтобы стать ближе к идеалу Ивана. Все эти действия повлекли за собой негативные последствия, поэтому их можно назвать ошибочными. Однако без них героиня не получила бы полезного, хоть и горького опыта. Она лишилась бы и ярких впечатлений, и шанса на любовь. Очевидно, что ошибки были неотъемлемой частью ее становления и личностного роста.

Аналогичный пример мы видим в повести «Гранатовый браслет». Генерал Аносов женился рано на миловидной и скромной девушке из приличной семьи. Кто мог знать тогда, что эта барышня окажется безнравственной и пустой женщиной? Уже в первые месяцы брака стало очевидно, что она пошла под венец не из большой любви, а ради того, чтобы стать хозяйкой своего дома и получить больше денег на наряды, танцы и развлечения. Очень скоро супруга Аносова изменила ему с каким-то артистом и сбежала. А потом, конечно, вернулась и слезно умоляла простить минутную слабость. Но Аносов уже понял, что никакого будущего у них нет. Он осознал, что женился по ошибке, и всю жизнь платил супруге определенный пансион, но этим их общение ограничивалось. Очевидно, что даже такой мудрый человек не смог пройти свой путь без заблуждений и иллюзий. Но ведь они способствовали формированию его мировоззрения и были частью его неповторимой судьбы, благодаря которой он стал тем, кем должен был стать. Их нельзя вычеркнуть или отбросить, они образуют его биографию.

Таким образом, человек не может пройти свой путь без ошибок, потому что они составляют его жизнь, равно как и удачные моменты. Нельзя просто взять и выбросить половину судьбы. Любые просчеты нужно использовать в своих целях, делая выводы и избегая повторения проблемных ситуаций. Это и есть личностный рост, необходимый для достижения успеха.

27.12.2021

Упражнять детей в правильных приемах посадки луковицы (посадить вниз корнем), уточнить знания о характерных признаках луковиц (форма, цвет, вкус), познакомить детей с процессом посадки лука
Развивающие задачи: развивать навыки самостоятельной работы. Воспитывать и привить любовь к труду;
воспитывать уверенность ребенка в собственных силах в процессе самостоятельной деятельности

Оценить

Содержимое разработки

Тема занятия: «Лук от семи недуг»

Возрастная группа: старшая группа

НОД: путешествие

Форма организации: фронтальная

Учебно – методический комплекс: ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Средства:

Наглядные: Земля, емкость, вода, ложечки, лук, картинки лука, капельки, картинки фрукты, овощи, зелень, чипсы, орешки, молочные продукты, конфеты, шоколадки.

Мультимедийные: ноутбук, колонки

Литературные:загадки, стихи

Предварительная работа: рассматривание луковицы; рассказ воспитателя о лечебных свойствах лука; занятия по формированию понятия «растение».

Словарная работа: обогащение словаря: Корень, донце, чешуйки, верхушка, стрелки, панцирь, лунка.

Цель: Укрепление знаний детей с процессом посадки лука.

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательные задачи:

1. упражнять детей в правильных приемах посадки луковицы (посадить вниз корнем)

2. уточнить знания о характерных признаках луковиц (форма, цвет, вкус)

3. познакомить детей с процессом посадки лука

Развивающие задачи: развивать навыки самостоятельной работы.

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать и привить любовь к труду;

2. воспитывать уверенность ребенка в собственных силах в процессе самостоятельной деятельности

Этапы, последовательность (цель)

Действия, деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Iэтап

Организация детей

Раздается стук в дверь. В группу заходит Незнайка, он замерз и дрожит.

Незнайка: Здравствуйте, ребята!

Воспитатель: Здравствуй, Незнайка! Почему ты весь дрожишь? Садись, мы тебя сейчас согреем, чтобы ты не заболел (накидывает на плечи незнайке теплый платок). Что с тобой произошло?

Незнайка (согревается): Спасибо вам, ребята. Послушайте, вот что со мной случилось. Заболел мой друг Знайка. Доктор Пилюлькин прописал Знайке есть зеленый лук, ведь в нем очень много полезных витаминов. Я на огороде под снегом искал-искал лук, но так и не нашел. Не знаю, что и делать.

Ребята, посмотрите, за окном холодно разве можно сейчас найти на грядке зеленый лук? Почему?

Незнайка: Что же мне делать?

Воспитатель: Не расстраивайся, Незнайка, мы с ребятами что-нибудь придумаем. Ребята, вы хотите помочь Незнайке?

Ребята, вы правильно сказали — сейчас на улице еще очень холодно, сможет лук вырасти там на наших грядках? Какие условия?

В группе так тепло, посадим лук на подоконнике

Восп. устроим огород прямо в нашей группе, согласны? А заодно и Незнайку научим лук сажать.

Здороваются с воспитателем

Ответы детей

Готовность детей к совместной деятельности с взрослыми

Мотивация деятельности

II этап. Основной

Создание проблемной ситуации

Обсуждение предстоящей совместной деятельности

— (показывает детям корзину): посмотрите, что у меня есть, в этой корзине лежат луковицы. Давайте вместе с Незнайкой рассмотрим их (садятся за столы).

— Возьмите луковицу в руки, какая она, твердая или мягкая? (ответы детей)

— У вас лук какого цвета?

Как вы думаете, бывает лук другого цвета Посмотрите, оказывается лук еще бывает белый, фиолетовый

— Какой формы ваши луковицы?

Ребята, лук может быть разной формы – круглый, овальный, удлиненный.

— Если вы посмотрите повнимательнее, то увидите, что луковица покрыта множеством слоев тонкой кожицы. Когда верхняя кожица подсыхает, она становится хрупкой, такую кожицу называют луковой шелухой (предлагает нескольким детям повторить новое слово).

Незнайка: сейчас я эту шелуху быстро сниму

Воспитатель: Постой, Незнайка, не надо снимать кожицу у лука.

Незнайка: Почему?

Воспитатель: Ребята кто знает, что случится, если у лука снять верхнюю сухую кожицу?

Правильно, ведь даже в загадке про лук говорится, «кто его раздевает – тот слезы проливает».

Мы свами хотим слезы проливать? Поэтому снимать шелуху у нашего лука не будем, согласны?

— Ребята, как вы думаете, с какой стороны будут расти корешки у лука, покажите.

А откуда будет расти зелень? Зелень, ребята, называют пером или луковой стрелкой (предлагает повторить новые слова)

— Ребята, а кто-нибудь пробовал лук, какой он на вкус?

Незнайка: Что же получается, лук горький на вкус. Его трудно чистить и резать, все от него плачут.

Зачем же тогда его сажают, зачем едят?

Высказывают свои предположения

Формулируют тему занятия

ответы детей

Дети рассматривают лук

Повторяют

Рассматривание луковой шелухи

ответы детей

Повторяют новые слова

ответы детей

Мотивация деятельности Умение слушать и отвечать на вопросы

Умение детьми формулировать тему занятия

Совместная организованная деятельность

— Воспитатель: Действительно, лук нужно обязательно употреблять в пищу. Он очень полезен. Про него говорят: «Лук от семи недуг» — это значит от болезней. В луке содержится очень много витаминов, которые помогают организму бороться с микробами. Лук больше всего полезен в свежем виде. Но даже, когда мама добавляет его в суп, он также приносит большую пользу.

— Итак, мы рассмотрели наши луковицы, а теперь я предлагаю их посадить, согласны.

Что нам для этого надо?

— Ребята, посмотрите, у нас красивые наряды, что нужно сделать, чтобы их не испачкать, когда мы будем работать с землей?

Воспитатель: прежде чем приступить к работе, предлагаю размять наши пальчики:

Отвечают на вопрос, высказывают своё мнение

Дети надевают фартуки

ответы детей

Уточнение и систематизация знаний детей о луке

Учатся формулировать правильно свой ответ

Пальчиковая гимнастика:

Мы сажаем огород

Лук чеснок на нём растёт

И петрушка и горох ( загибаем пальцы)

Огород у нас не плох ( хлопки ладонями)

Перец, тыква кабачок

Лег на грядку на бочок

Помидоры, огурцы.

Мы ребята молодцы.

Рабочие места проверяем.

А теперь преступаем к посадке нашего лука.

Не забываем о правилах поведения за столом.

( не крутимся, не отвлекаемся, ни чем не кидаемся).

Как правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать её в землю ( донцем вниз, а верхушкой вверх).

Выполняют движения в соответствии с текстом

Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков

Совместная организованная деятельность

Воспитатель: Теперь можно приступать к посадке Ребята, посмотрите у нас на столе стоит контейнер для посадки лука, он такой вместительный и каждому найдется место для посадки.

Теперь вы сможете ухаживать и наблюдать, как растет ваш лучок.

Практическая часть:

Воспитатель: Насыпаем ложкой землю в горшок, земля нужна луку для питания. Горшочек должен быть неполным, чтобы хватило место посадить луковицу. Опускаем луковицу в землю — нужно, чтобы луковица была посажена в землю корешком, только тогда она будет расти и появятся зеленые листочки.

Давайте вспомним, как они называются?

— Посмотрите, а Незнайка правильно посадил лук? (Незнайка сажает лук вверх корнями). Как вы думаете, почему неправильно?

Незнайка (исправляет ошибку): А теперь правильно?

Воспитатель: Как вы думаете, что еще нужно сделать, чтобы наш лук вырос?

Воспитатель: Правильно, всем растениям для роста нужна вода, давайте аккуратно польем наш лук

— Еще нужно выбрать место, чтобы им было светло и тепло. Давайте, подумаем, где можно поставить наш лук.

Незнайка: Я, я знаю, поставим лук сюда (предлагает поставить лук в шкаф)

Воспитатель: Как вы думаете хорошее место выбрал Незнайка? Почему?

Незнайка: Тогда давайте поставим лук сюда, на диван – здесь и тепло, и светло.

Воспитатель: Как вы думаете, а это место удачное? Почему?

А как вы думаете, ребята, какое место выбрать, чтобы и лук хорошо рос, и нам было удобно за ним ухаживать и наблюдать.

Подходят к столу

Дети ложкой насыпают землю в контейнер. Обратить внимание на то, что в контейнер надо насыпать землю аккуратно, неполными ложками, чтобы земля не рассыпалась на стол.

ответы детей

Дети помогают Незнайке правильно посадить лук.

ответы детей

Дети берут лейку с водой и заливают под луковицу.

ответы детей

Дети ставят кантейнер с луком на подоконник

Самостоятельное владение способами получения новых форм по образцу и инструкции педагога.

Готовность рассказать о способе решения задачи.

III этап. Итог.

Рефлексия

— Воспитатель: Посмотрите, у нас в корзине осталось несколько луковиц. Давайте, мы отдадим луковицы Незнайке, пусть он сделает для Знайки витаминный салат, который поможет ему быстрее выздороветь от простуды.

Незнайка: Спасибо, я так много узнал о пользе лука и научился его сажать.

Все довольны тем, как поработали сегодня?

Я вижу настроение у нас отличное. У меня тоже отличное настроение, ведь мы с вами славно потрудились, помогли Незнайке. Молодцы, ребята. А сейчас давайте пойдем все вместе мыть руки, а потом будем провожать Незнайку.

Что нового узнали? Чему научились?

Высказывают собственные мысли.

Умение делать выводы, умозаключения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477196-luk-ot-semi-nedug

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Готовимся к контрольной работе по литературе (18.05.21)

А1. Фольклор – это:

1) устное народное творчество
2) художественная литература           3) жанр
литературы

4) жанр устного народного творчества.

Сюжет – это …

1) основное
содержание произведения 2)
последовательность событий и действий 3) то, что хотел сказать авто

А2. Назовите основные роды литературы:

1) эпос, повесть, драма 2) эпос, лирика, драма 3) роман, поэма, комедия

4) эпос, лирика, трагедия

Действующее лицо художественного
произведения называется:

1)
образом 2) персонажем 3)
типом

А3. Исторические песни — это:

1) авторские песни 2) народные песни, в которых рассказывается о
жизненных историях

3) народные песни, в которых рассказывается об
исторических событиях

Композиция — это:

1) последовательность
событий и действий 2) движение произведения от завязки до развязки

3)
последовательность частей и элементов произведения

А4. Житие – это описание:

1) жизни народного героя 2)
жизни исторического деятеля

3) жизни человека, причисленного к лику святых 4) рассказы о жизни Иисуса Христа

Назовите основные роды литературы:

1) эпос, повесть, драма 2) роман, поэма, комедия 3) эпос,
лирика, трагедия

4) эпос, лирика, драма

А5. «Повесть о Шемякином суде»:

1) это произведение фольклора
2) это произведение древнерусской литературы

3) это произведение современной литературы

Какой из жанров литературы нельзя
отнести к фольклорному?

1) сказка     2) былина
3) народная   песня     4)
поэма

А6. К какому жанру литературы
относится произведение «Мцыри»?

1) баллада 2) мемуары
3) поэма – исповедь

Определите жанр произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»:

1) роман
2) семейно-бытовая хроника 3) историческая повесть 4) мемуары

А7. Где происходит действие пьесы А.Н.
Островского «Снегурочка»?

1) в
северном поселке      2) в царстве
берендеев                       3) в
южном городе Ярило

В чьи уста А.С. Пушкин вкладывает пословицу, ставшую
эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?

1) Савельича
2) Отца Петруши, Андрея
Петровича Гринева       3) Петра
Гринева

А8. Назовите главных героев пьесы А.Н.
Островского «Снегурочка». _______________________

_____________________________________________________________________

Какова основная проблематика произведения «Капитанская дочка»:

1)
проблема любви 2) проблема чести, долга
и милосердия 3) проблема роли народа в
истории

А9. Определите средства выразительности
(подчеркнутые) в следующих поэтических строчках.

1)
Опять ,
как в году золотые,

Три
стёртых треплются шлеи…

А.эпитет

2)
Какому хочешь
чародею

Отдай разбойную красу…

Б.метонимия

3)
Ночью, первым из
колонны,

Обломав
у края лёд,

Погрузился на понтоны

Первый
взвод.

В.сравнение

Ответ: 1)______2)______3)_______

Определите средства выразительности
(подчеркнутые) в следующих поэтических строчках.

1.Бьётся в тесной
печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза…

А.олицетворение

2.Про тебя мне шептали
кусты

В белоснежных полях
под Москвой…

Б.сравнение

3. А это я на полустанке

В своей замурзанной ушанке…

В.эпитет

А10. По характеристике определите героя. Назовите автора,
произведение и героя.

Герой — профессор медицины. Практикуем модное в начале 20 века омолаживание человека. Он известен своими
трудами и за границей. Днем он принимает пациентов, а вечером берется за
изучение медицинской литературы. Профессор предстает перед нами как воплощение
образованности и высокой культуры. По убеждениям это сторонник старых
дореволюционных взглядов. _________________________________________________________________________

По характеристике определите
героя. Назовите автора, произведение и героя.

Помощник профессора медицины, с которым он
любит болтать на разные скользкие темы. Типичный интеллигент, которому
советская власть не успела создать условия, не позволяющие в полной мере
раскрывать и реализовать свой талант.

А11. «Капитанская дочка» Пушкина описывает крестьянское восстание: 1) Степана Разина 2) Емельяна Пугачева 3) Кондратия Булавина 4) Ивана
Болотникова

О чем говорит Мцыри «За эти
несколько минут…Я б рай и вечность променял…» (за что променял бы)?

1) за время встречи с грузинкой 2) за ночь бегства из монастыря 3)
за возможность попасть на родину

А12. Как зовут главного героя «Капитанской
дочки»:

1) Зурин
      2) Швабрин              3) Савельич
   4) Гринев

Хлестаковщина – это…

1) стремление выдать себя за персону
более важную и значимую, чем это есть на самом деле

2) стремление
модно одеваться 3) погоня за чинами

А13. О
каком герое идёт речь: «Итак, все мои
надежды рушились! Вместо весёлой петербуржской жизни ожидала меня гарнизонная
скука в стороне глухой и отдалённой…»

____________________________________________

Кто из героев произведения Гоголя
«Ревизор» говорит:

1) «Человек простой: если умрёт, так
умрёт; если выздоровеет, то и так выздоровеет»

2) «Чёрт
побери, есть так хочется, и в животе трескотня такая, как будто бы целый полк
затрубил в трубы»

3) «Один раз
меня приняли даже за главнокомандующего. Солдаты выскочили из гауптвахты и
сделали ружьём».

А14. Кто из героев резко переменил свою жизнь,
отказался от всякой карьеры, особенно военной, и посвятил свои силы тому, чтобы помогать другим
людям? Назовите автора, произведение, героя.___________________________________________________________________

Кто из героев был босяком, заядлым
пьяницей и ловким, смелым вором, не дорожил деньгами, помог одному деревенскому
пареньку, чуть не поплатился за это жизнью?

А15. Кто из
героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?

1) «Уже постаревший на службе и
очень неглупый по-своему человек. Хотя и
взяточник, но ведёт себя очень солидно»

2) «Человек, прочитавший пять или
шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не
ходит»

3) «Один из тех людей, которых
называют пустейшими. Говорит и действует без всякого соображения»

Каков основной композиционный прием
в рассказе Толстого «После бала»?

1) антитеза                      2)
преувеличение           3)
сопоставление

А16. Кто не является действующим лицом пьесы
«Ревизор»:

1) городничий 2) Скотинин 3) Ляпкин-Тяпкин 4) Земляника

Чем в поэме «Василий Теркин» является постоянно
повторяющееся слова «переправа»?

1)
сравнением 2)
рефреном 3)
средством рифмовки

А17. Как
заканчивается пьеса «Ревизор»?

1) приезд настоящего ревизора
2) немая сцена      3) свадьбой
дочки городничего и Хлестакова     4)
отставкой городничего.

Дочерью кого является Снегурочка из одноименной пьесы
А.Н. Островского?

А18. Соотнесите авторов
произведений из 1 столбика с названиями произведений из 2 столбика и с героями
произведений из 3 столбика.

Авторы произведений	Названия произведений	Герои произведений
1. М. Горький	1. «Бедная Лиза»	1. Послушник, старик, грузинка
2. Гоголь Н.В.	2. «После бала»	2. Купава, Мизгирь, Лель
3. А.Н. Островский	3. «Василий Теркин»	3. Иван Васильевич, Варенька, полковник
4. Лермонтов М.Ю.	4. «Капитанская дочка»	4. Городничий, Хлестаков, Ляпкин-Тяпкин, Земляника
5. Н.М. Карамзин	5. «Мещанин во дворянстве»	5. дед, полковник, доктор
6. Ж.-Б. Мольер	6. «Ревизор»	6. Гаврила, вор
7. Пушкин А.С.	7. «Сашка»	7. бедная крестьянка, Эраст
8. Толстой Л.Н.	8. «Мцыри»	8. командир, ротный, ординарец Толик
9. В. Л. Кондратьев	9. «Челкаш»	9. Гринёв, Пугачёв, Маша Миронова, Швабрин
10.А.Т. Твардовский	10. «Снегурочка»	10. Журден, Клеонт, Дорант

Ответ:
1.______2.______3.______4._______5._______6._______7.________8.________9.________10.________

Соотнесите
авторов произведений из 1 столбика с названиями произведений из 2 столбика и с
героями произведений из 3 столбика.

Авторы произведений	Названия произведений	Герои произведений
1. Древнерусская литература	1. «Капитанская дочка	1. Городничий, Хлестаков, Ляпкин-Тяпкин, Земляника
2. Лермонтов М.Ю.	2. «После бала»	2. Иван Васильевич, Варенька, полковник
3. А.Н. Островский	3. «Житие Сергия Радонежского»	3. Послушник, старик, грузинка
4. М. Горький	4. «Мцыри»	4. берендеи, бобыль, Мизгирь
5. Гоголь Н.В.	5. «Собачье сердце»	5. босяк-вор, Гаврила
6. Пушкин А.С	6. «Василий Теркин»	6. Швондер, Борменталь, кухарка
7. М. Булгаков	7. «Сашка»	7. мальчик Варфоломей, старый монах, медведь
8. Толстой Л.Н.	8. «Ревизор»	8. старый солдат, старуха, доктор
9. А.Т. Твардовский	9. «Челкаш»	9. Гринёв, Пугачёв, Маша Миронова, Швабрин
10. В.Л. Кондратьев	10. «Снегурочка»	10. ротный, немец, Толик

В1. Дать развернутый ответ на
вопрос (от 10 предложений): Какой герой русской
литературы нравится больше всего и
почему?

4 четверть
Готовимся к итоговой работе, которая состоится 26 апреля.

1.Какой
из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

А) сказка; Б) былина; В) народная песня; Г) поэма

2.Какой
из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

А) повесть; Б) пословица; В) народная песня; Г) частушка

3. Что такое басня?
Выберите правильный ответ.

А) небольшой рассказ Б) короткий нравоучительный рассказ

В) короткий нравоучительный рассказ в стихах или прозе с
четко сформулированной моралью

Г) сатирический рассказ

4. Что такое
иносказание? Выберите правильный ответ.

А) переносный смысл

Б) иначе аллегория, скрытое упоминание каких-либо фактов или событий

В) образное определение Г) выразительное средство звучащей речи

5. Соотнесите автора
и его произведение:

1.А.А. Бестужев — Марлинский	А) «Мгновение»
2. В.М. Гаршин	Б) «Двое в декабре»
3.В.Г. Короленко	В) «Ранние журавли»
4. В.А. Каверин	Г) «Сигнал»
5. Ю.П. Казаков	Д) «Вечер на бивуаке»
6. Ч. Айтматов	Е) «Рейс «Ласточки»
7. В. Богомолов	Ж) «Два капитана»

6. Соотнесите автора
и его произведение:

1. Распутин В.Г.	А) «Крохотки»
2. В. Быков	Б) «То, чего не было»
3.А.И. Солженицын	В) «Обелиск»
4. В.М. Гаршин	Г) «Ранние журавли»
5. Ч. Айтматов	Д) «Мгновение»
6. В.Г. Короленко	Е) «Два капитана»
7. В.А. Каверин	Ж) «Женский разговор»

7. Прочитайте
аннотацию. Назовите автора и произведение.

Повествование о нелегком жизненном пути главного героя,
поставившего себе целью восстановить справедливость, несмотря на трудности, обман
и измену. «Бороться и искать,
найти и не сдаваться!» — вот кредо Ивана Татаринова и Александра Григорьева,
никогда не встречавшихся, но во многом похожих.

8. Прочитайте
аннотацию. Назовите автора и произведение.

Безымянный герой повести приезжает на порохоны Миклашевича, коммуниста и хорошего учителя.
Здесь он знакомится с Ткачуком, который рассказывает ему историю об учителе и
его учениках, среди которых был и Миклашевич. Это случилось в годы войны, когда
Белоруссия была оккупирована войсками вермахта. Учитель пожертвовал жизнью ради
своих учеников, но нет его имени на памятнике, хотя его постоянно кто-то
дописывает. Интересная и грустная история об отваге, доблести и чести людей,
подвиги которых несправедливо забыли.

9. Идея произведения — это:

а) то,
что хотел сказать автор;

б)
нравственный «урок» произведения;

в)
главная обобщающая мысль произведения.

10. Композиция — это:

а)
последовательность событий и действий;

б)
движение произведения от завязки до развязки;

в)
последовательность частей и элементов произведения.

11. Тема произведения — это:

А)
главная идея;

Б) объект
отражения;

В)
конкретная описанная ситуация.

12. Описание автором собственной жизни
называется …

А)
жизнеописанием;

Б)
автобиографией;

В)
портретом.

13. Прочитайте
произведение А.Солженицына «Шарик» и ответьте на вопросы. Ответы должны быть
ПОЛНЫМИ.

Во
дворе у нас один мальчик держит пёсика Шарика на цепи, — кутёнком его посадил,
с детства.

Понёс
я ему однажды куриные кости, ещё тёплые, пахучие, а тут как раз мальчик спустил
беднягу побегать по двору. Снег во дворе пушистый, обильный. Шарик мечется
прыжками, как заяц, то на задние ноги, то на передние, из угла в угол двора, из
угла в угол, и морда в снегу.

Подбежал
ко мне, лохматый, меня опрыгал, кости понюхал — и прочь опять, брюхом по снегу!

Не
надо мне, мол, ваших костей, — дайте только свободу!

А) Какую тему затронул писатель в рассказе?

Б)
В чем заключается главная мысль рассказа
Александра Солженицына «Шарик»?

В)
Почему рассказ заканчивается риторическим восклицанием?

Г) Над чем заставил задуматься данный
рассказ?

14. Прочитайте
произведение А.Солженицына «Костер и муравьи» и ответьте на вопросы. Ответы
должны быть ПОЛНЫМИ.

Я бросил в костёр гнилое брёвнышко,
недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.

Затрещало бревно, вывалили муравьи
и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. Я
зацепил брёвнышко и откатил его на край. Теперь муравьи многие спасались –
бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва
преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились, и – какая-то сила влекла их назад, к
покинутой родине! – и были многие такие, кто опять взбегали на горящее
брёвнышко, метались по нему и погибали там…

А) Какую тему затронул писатель в рассказе?

Б)
В чем заключается главная мысль рассказа
Александра Солженицын «Костер и

муравьи»?

В) Почему рассказ заканчивается
многоточием?

Г) Над чем заставил задуматься данный
рассказ?

3 четверть
28 февраля или 1 марта состоится урок по произведению Ю. Казакова «Двое в декабре»
Домашнее задание после урока для 8а и 8б на 7 марта:
Творческие задания.
1.Представьте себя на месте героя или героини и продолжите “страницу из дневника”.
2.Напишите от лица героя или героини “неотправленное письмо”.
3.Напишите продолжение рассказа.
4.Нарисуйте серию иллюстраций к рассказу.
5.Попробуйте нарисовать “кривую эмоционального восприятия” рассказа (можно в цвете, символах).
6.Постарайтесь подобрать “метафоры” к названию рассказа и оформить их как в прозе, так и в стихотворной форме.

3 четверть

Прочитать произведение В. Быкова «Обелиск» и ответить на вопросы (ответы должны быть полными). Работы сдать до 13 марта 2021 года.

1. Какие проблемы поднимает автор в повести «Обелиск»?

2. Где и когда происходят главные события?

3. Каким человеком показан учитель Алесь Мороз?

4. Почему в первые месяцы оккупации он не оставил школы и даже получил разрешение у немцев и продолжал учить детей?

5. Что сделали ученики Мороза? Как оцениваете их поступок? Можно ли его назвать подвигом?

6. Почему учитель решил разделить страшную участь своих учеников?

7. О чем заставляет нас задуматься повесть «Обелиск»? Какие идеалы утверждает автор этой повестью?

Домашнее задание на 18 марта!!!
Создать презентацию по сборнику А. Солженицына «Крохотки»
Что надо отразить в презентации?
1. История создания сборника.
2. Темы, на которые пишет автор тот или иной рассказ.
3. Проблемы, которые поднимает автор в рассказах.
4. Прочитать 5 — 6 рассказов (написать, какие рассказы прочитал: Я познакомился со следующими рассказами из сборника…)
5. Высказать свое мнение по поводу понравившегося рассказа из сборника.
В презентации должно быть не менее 10 слайдов.
Иллюстрации желательно.

Источник

Говорят всё хорошее быстро забывается, а плохое помнится долго… Говорят, обиды не забывают, а хорошее к себе отношение считают само собой разумеющимся…

Читаю последний пост Горьковского Лука.

https://gorky-look.livejournal.com/312414.html

И комментарии к нему преданных читателей профессоре.

И почему то мне вспомнились сначала 70е-80е. Так получилось,что наша семья всегда жила и в Киеве и в Москве, наши киевские родственники часто приезжали к нам в гости и мы ездили в Киев к ним, а уж сколько каникул я провел у бабушки с дедушкой в их квартире на Крещатике.

Киев моего детства — это футбол на Динамо и на Центральном, игровые автоматы в Пионерском парке, походы в кино и рыбалка с дебаркадеров на набережной. Знаменитые салюты, с тёплыми ракетницами падающими тебе на голову, поездки на Киевское море и в Канев…

Именно в Киеве , уже будучи студентом, я впервые прочитал Александра Солженицына. 1979 год, дедушка принес Роман-газету из запасников библиотеки Жовтневого палацу, он был от нас в минуте ходьбы… » Один день Ивана Денисовича».

В Киев я ездил с удовольствием, он был намного вкуснее Москвы, не только с кулинарной точки зрения…

А наши киевские друзья и родственники, приезжая к нам.мчались в Русский музей и Третьяковку, на выставки Ильи Глазунова и спектакли Таганки и Ленкома, переплачивая какие то нереальные по тем временам суммы за билеты, если мы не могли их достать. Садились в «Стрелу» и ехали в Ленинград, тоже спектакли,Эрмитаж и Русский музей…

Ну а попасть на Райкина или на Бони М считалось сверх удачей. Об этом вспоминали долго. Впрочем райкинские спектакли я помню до сих пор.

А затем наступили 90-е. В Киев я ездил часто, по бизнесу, я тогда работал в Праге и в Москве, просто транзитом по дороге домой и конечно навестить родственников.

Киев начала 90х производил жуткое впечатление, я уж не знаю какие продукты везли в Москву командировочные, хотя конечно на Бессарабку за салом и битками я заезжал, но по сравнению с Москвой, это был кошмар. 1994 год, я возвращался из Праги в Москву через Киев. Очереди за продуктами с утра, бензина нет, только у спекулянтов из канистр и на коммерческой заправке, в Москве уже вовсю работали частные магазины, битком забитые продуктами и спиртным. Уже была Горбушка, на которой я только открыл первую точку…

Память избирательна.

«Седая пизда на голове и страшные глаза»

— Это у кого у Аркадия Райкина или Иннокентия Смоктуновского, у Юрия Любимова или Олега Ефремова, может быть у Братьев Стругацких или Кира Булычева… А нет, наверное у академика Ландау и профессора Капицы…

«И золотые пуговицы везде, где только можно пришить».

— Золотые пуговицы. Это наверное о Евгении Евтушенко и Андрее Вознесенском, или о Мстиславе Ростроповиче и Альфреде Шнитке, может быть о Майе Плисецкой или Галине Улановой…

«И ордена, пристегнутые подмышкой на красных мундирах.»

— Ордена под мышкой. О, это наверное об академике Сахарове и Дмитрие Лихачеве, об академике Гинзбурге и Расуле Гамзатове или, может быть, о Георгие Товстоногове и Эльдаре Рязанове.

«И четыре миллиона пленных за полгода.»

— Четыре миллиона пленных в первые полгода, пять миллионов за всю страшную войну. Только среди этих миллионов все национальности и народности СССР, точнее почти все — евреев уничтожали на месте и в плен не брали. Именно территория советской, а сегодня современной Украины — стала местом, где было уничтожено практически всё оставшееся еврейское население. Тотально, а местные кадры были прекрасными помощниками нацистов. Но только потом был Сталинград, а потом Будапешт и Вена, Берлин и Прага (которую тоже спасли русские, вот эти — дайте покушать,только другие)

И 2 388 443 немецких военнопленных из которых погибло и умерло в лагерях 297 250 человек, ведь «потом, покушав и отрыгнув — «а теперь мы вас за это убъем.»

А в немецких лагерях погибло 1 981 000 советских военнопленных, было казнено 473 000 человек и умерло в транзитных лагерях и при транспортировке (так это называли немцы, ведь культурная нация) 768 000 советских военнопленных. Домой вернулось чуть больше миллиона…

А немцев вернулось 2 031 743 человек…

Вот так воспринимают русских остальные люди планеты…

И еще, без обид.Назовите мне хотя бы одну значимую художественную выставку европейского уровня в Украине за 27 лет независимости, вот хоть одну. Назовите мне хотя бы один значимый международный музыкальный фестиваль прошедший в Украине за эти годы. Или может быть появился международный конкурс классической музыки, спонсором которого являются украинские компании.

Или может быть кто то из олигархов от Пинчука (он правда очень старался) до Ахметова через Порошенко создал на собственные или совместные с государством средства художественную галерею европейского уровня, или вернул в Украину чьи нибудь яйца, а не запихнул свои на зарубежные виллы вместе с накупленными на аукционах ценностями ?

Знаете при всех вот этих вот , пассажах » А потом, покушав и отрыгнув — «а теперь мы вас за это убъем.» в России за эти же 27 лет было открыто огромное количество музеев и галерей, частных государственных. А сколько прошло потрясающих выставок, на Мунка из Киева друзья приезжали, например.

А какие потрясающие технические музеи отреставрированы и созданы заново. Вот только в моей железнодорожной теме, где я посильно помогаю таким делам и участвую в выставках.

— Политехнический музей в Москве, экспозиция пока на ВДНХ, что бы не забывали, но историческое здание отреставрировано великолепно и скоро открытие.

— Музей железнодорожного транспорта в Санкт Петербурге — один из лучших таких музеев в мире.

— Депо-музей Подмосковная — уникальный паровозный комплекс, таких в мире единицы.

— Музей в Новосибирске.

— Шикарный музей Амурского моста в Хабаровске.

— Музей и выставочный комплекс на Рижском вокзале в Москве

— частный Гранд Макет в Санкт Петербурге и уже есть его аналог в провинциальном Ярославле.

А еще музеи и выставочные залы в Переяславле и Коломне, Екатеринбурге и Пензе…

А какие ещё технические музеи… Это за те же 27 лет…

А что создано в Украине, что те же топ менеджеры Госкорпораций бедствовали или идей не было никаких. Наоборот, Украина, которая была пионером в сохранении исторической техники в советское время и имела самые лучшие стартовые условия для создания потрясающих технических музеев (ведь именно на её территории сохранилось на только советское, но и уникальное наследие Австро-венгерской империи) не только не смогла что то сделать, но и полностью откатилась назад в этом плане.

Гниющий на пьедестале Паровоз серии ИС и небольшая , простите меня, убитая экспозиция на вокзале в Киеве, всё… А , забыл, был еще неплохой музей в Донецке, единственный приличный в Украине….

Я понимаю, война, понимаю, что мой рассказ о технических музеях субъективен, и мне скажут, мол это частности. Но из частностей складывается общая картина , а отношение к своему культурному и в том числе техническому наследию , определяет уровень развития общества.

И именно глядя на это, во всем мире воспринимают страну, приезжая и посещая музеи и концерты, спектакли и выставки, храмы и кладбища… И тут сравнение далеко не в пользу Украины. Надеюсь пока.

Ведь Путины и Януковичи, Медведевы и Ющенки, даже Коломойские и Абрамовичи приходят и уходят, уйдёт лет через пятьдесят гениальный Зеленский, а нашим детям и внукам останется наследие.

И очень хотелось,что бы это наследие состояло не только из Торговых центров и небоскрёбов СИТИ, хотя это тоже важно, не состояло только из сала с горилкой или водки с пельменями, что тоже прекрасно…

А состояло из памяти и уважения к своей истории, какой бы страшной она порой не была, из уважения к своим предкам, ведь они творили эту историю, без всех этих перипетий мы бы никогда не появились на свет и не сидели с важным видом, осуждая и оскорбляя всех и вся.

А вот такие суждения , которые я прочитал сегодня у Чипполино, попахивают нацистским душком… Ведь правда prosto_vova , ты ведь русский, в отличии от меня, а значит у тебя «Седая пизда на голове и страшные глаза. И золотые пуговицы везде, где только можно пришить. И ордена, пристегнутые подмышкой на красных мундирах». Хоть ты временно и живёшь в Украине.