Почему салтыков щедрин обратился к жанру сказки ответ обоснуйте

/ Сочинения / Салтыков-Щедрин М.Е. / Сказки / Какие возможности открыл жанр сказки для Салтыкова-Щедрина?

Какие возможности открыл жанр сказки для Салтыкова-Щедрина?

    В конце своего творческого пути Салтыков-Щедрин обратился к жанру сказки. Здесь он получил возможность использовать такой прием, как иносказание, «эзопов язык». Это позволило писателю, под видом выдуманных историй, рассказывать о пороках современной жизни.

    Так, в сказках Щедрина, как и в русских народных, часто действуют животные. Однако под этими масками легко узнать людей с их недостатками и слабостями. Например, в сказке «Премудрый пескарь» главным героем является трусливый и нерешительный пескарь, всю жизнь проведший в страхе. Он мог бы быть счастлив, но не смог побороть себя и, в результате, ничего не узнал и не увидел. Под личиной этого пескаря Щедрин выводит трусливых российских либералов, не способных на преобразования из-за страха перед царским правительством.

    В сказках писатель делает акцент на критике различных классов в России. Он считает, что помещики давно превратились из высшего сословия в паразитов, а правительство поддерживает их, не стремясь к каким-либо изменениям. Но эти изменения необходимы, потому что народ, на котором держится страна, находится «на последнем издыхании».

    В сказке «Дикий помещик» эта мысль звучит очень отчетливо. Потеряв крепостных, герой этого произведения теряет и человеческий облик, превращается в зверя. Щедрин подчеркивает, что этот человек не может и минуты просуществовать без крестьянина, но ненавидит и презирает его всей душой.

    Таким образом, жанр сказки помог Салтыкову-Щедрину высказать свою критику политической и общественной обстановки в стране, донести ее до всех российских сословий.

/ Сочинения / Салтыков-Щедрин М.Е. / Сказки / Какие возможности открыл жанр сказки для Салтыкова-Щедрина?

1. Почему свои сказки м.Е.Салтыков-Щедрин адресовал «детям изрядного возраста»?

Сказка — один из эпических жанров
литературы, для которого характерен
глубокий подтекст. Именно поэтому к
данному жанру обратился Салтыков-Щедрин.
Его сказки — это отдельный, самостоятельный
этап его творчества, в котором уложилось
все то, что писатель накапливал на
протяжении четырех десятилетий своего
творческого пути. Сам он адресует свои
сказки “детям изрядного возраста”, то
есть взрослым людям. И к ним автор
обращается довольно сурово, умно,
высмеивая людские недостатки и пороки.

Сказки Щедрина отличаются истинной
народностью. Поднимая в них самые
злободневные вопросы русской
действительности, писатель выступает
защитником народа и обличителем
господствующего класса. В сказках
Салтыкова действительно есть некоторые
заимствования из народных сказок. Это
и волшебные превращения, и свободная
форма изложения, и главные герои —
представители животного мира.

Щедринская
сказка, конечно же, совершенно особенная
вариация сказочной формы. Писатель
впервые наполнил ее острым общественным
смыслом, заставил ее раскрывать драмы
и комедии человеческой жизни. Мастер
эзопова языка, в сказках, написанных в
основном в годы жесточайшей цензуры,
Щедрин использует прием иносказания.
Под видом животных и птиц им изображаются
представители различных классов и
социальных групп. Причем автор зло
высмеивает не только всесильных господ,
но и простых работяг с их рабской
психологией. Салтыков-Щедрин беспощадно
критикует терпение и безответность
простого русского народа.

Хочется остановиться на сказке “Дикий
помещик”, которая написана весьма
саркастично и остро- умно. В ней
противопоставлены представители
различных социальных слоев — народ и
дворяне. С едкой иронией автор пишет:
“В некотором царстве, в некотором
государстве жил-был помещик, жил и на
свет глядючи радовался. Всего у него
было довольно: и крестьян, и хлеба, и
скота, и земли, и садов. И был тот помещик
глупый, читал газету “Весть” и тело
имел мягкое, белое и рассыпчатое”.
Разумеется, помещик этот ничего делать
не умел и мечтал только о том, чтобы
избавиться от “холопьего духа”.

Однажды Бог внял его молитвам, и, наконец,
мужицкий мир исчез. И остался “российский
дворянин князь Урус-Кучум-Кильдибаев”
один. Обращает на себя внимание необычная
фамилия. Подобные “многоэтажные”
фамилии с тюркским звучанием были
принадлежностью древних, высших
аристократических родов, но под пером
Щедрина она приобретает нелепое и весьма
смешное звучание.

Остался помещик один. Первоначально он
является нам в облике “твердого душой”
непоколебимого крепостника, убежденного
в природном, естественном превосходстве
высших кругов над простыми, обыкновенными
людьми, которые раздражают его даже
своим присутствием.

Но постепенно он одичал: “…весь он, с
головы да ног, оброс волосами, словно
древний Исав, а ногти у него сделались
как железные… ходил же все больше на
четвереньках… Утратил даже способность
произносить членораздельные звуки…
Но хвоста еще не приобрел”. Намек вполне
ясен — трудом крестьян живут баре, и
поэтому у них всего много: и хлеба, и
мяса, и фруктов. И оказывается, что в
глубине якобы благородной личности —
даже не дикарь, а примитивное животное.
На человека “князь” похож только до
тех пор, пока его кормит, умывает и подает
чистую одежду, словом, держит в людском
образе Сенька — собирательный образ
крестьянина.

Но без “холопов” страдает не только
помещик. Туго приходится и городу
(прекратился подвоз продуктов из имения)
и даже государству (некому стало платить
налоги). Автор убежден в том, что создатель
основных материальных и духовных
ценностей — народ, именно он — поилец
и кормилец, опора государства. Но в то
же время Щедрин искренне сетует на то,
что народ слишком уж терпелив, забит и
темен. Он намекает, что господствующие
силы, стоящие над народом, хотя и жестокие,
но не такие уж всесильные, и при желании
их можно победить.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Цель и задачи урока. Исследуя идейно-художественное своеобразие сказок
М.Е. Салтыкова – Щедрина, доказать, что жанр сказки позволяет писателю в
завуалированной форме обратить внимание на злободневные вопросы общественной
жизни, стать на защиту народа. Вызвать интерес к сказкам Салтыкова-Щедрина и
нравственным проблемам, поднятым в сказках, формировать исследовательскую
позицию учащихся.

Оборудование урока. Материалы для групповой работы (карточки с
заданиями и справочным материалом, таблички с литературоведческими терминами),
портрет М. Е. Салтыкова – Щедрина, бумага, фломастеры, мультимедийный проектор
для демонстрации презентации, подготовленной учащимися к уроку.

…то, что господин Салтыков называет сказками, вовсе не отвечает своему
назначению;
его сказки – та же сатира, и сатира едкая, направленная против общественного
и политического нашего устройства…

I. Мотивация.

1. Вступительное слово учителя сопровождается мультимедийным показом.

Дома вы читали сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Творчество Салтыкова-Щедрина разнообразно. Он писал романы, драмы, очерки,
рассказы, статьи, рецензии.

Сказки – итог многолетних жизненных наблюдений, итог всего творческого пути
писателя. Писателем написано 32 сказки » для детей изрядного возраста». Щедрин
не предназначал свои сказки для детей, однако и для взрослых они были непросты.
Значителен и тот факт, что печатались сказки нелегально. Цензура в печать их не
пропускала.

Возникают вопросы: Почему сказки Салтыкова-Щедрина не разрешали печатать? В
чем их своеобразие?

На эти и другие вопросы мы будем вместе искать ответы.

2. Обозначим тему нашего урока: “Своеобразие сказок М. Е.
Салтыкова-Щедрина”.

Почему сказки Салтыкова-Щедрина не печатали?

Каковы особенности сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина?

Почему Салтыков-Щедрин обратился к жанру сказки?

Ребята предполагают, что в сказках есть сатира на современную М.Е.
Салтыкову-Щедрину действительность, сочетание вымысла и реальности,
фантастического и комического с элементами фольклора. Отмечают, что необычная
форма и содержание продиктованы необходимостью обратить внимание на злободневные
вопросы общественной жизни России XIX века и обойти цензуру.

Цензор Лебедев дал такое заключение: “…то, что господин Салтыков называет
сказками, вовсе не отвечает своему назначению; его сказки – та же сатира, и
сатира едкая, направленная против общественного и политического нашего
устройства”.

(Зачитывается эпиграф.)

Предположим, что сказки Салтыкова-Щедрина – едкая сатира, направленная против
общественных пороков и общественного устройства России второй половины 19 века.
Жанр сказки позволяет писателю в завуалированной форме обратить внимание на
злободневные вопросы общественной жизни, стать на защиту интересов народа.

Данную гипотезу мы можем доказать или опровергнуть в ходе исследования.

II. Осмымсление.

Начнём исследование.

Учащиеся предлагают начать работу с определения задач, затем продолжить
исследование в группах.

Учитель предлагает применить приём “Зигзаг”: начинается исследование в
рабочих группах, продолжается – в группах экспертных.

Определим задачи исследования.

Ребята предлагают задачи:

• провести анализ художественной формы и идейного содержания сказок М.Е.
  Салтыкова-Щедрина;
• выявить особенности формы и содержания сказок, сопоставив сказки
  писателя с народными;
• обобщить полученные результаты и сделать вывод;
• представить (защитить) результаты исследования.

Пять рабочих групп, сформированных ранее (по желанию учащихся), дома читали
сказки: “Дикий помещик”, “Премудрый пескарь”, “Коняга”, “Карась – идеалист”,
“Самоотверженный заяц”.

Каждая рабочая группа на уроке анализирует одну сказку, доказывая или
опровергая гипотезу.

Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее члены овладели темой в полном
объеме.

Рабочие группы становятся экспертами в области изучения определенной сказки.

Рабочая группа, выявив особенности сказки Салтыкова-Щедрина, обсуждает и
планирует эффективные способы передачи информации вновь созданным (экспертным)
группам.

Для облегчения решения исследовательской задачи для каждой группы учителем
подготовлен справочный материал и задания (Приложение 1.).

Исследование в экспертных группах.

Экспертные группы создаются из представителей рабочих групп. Вновь созданные
группы выслушивают каждого эксперта, заполняют схему «Общее – особенное», делают
вывод, подтверждают или опровергают гипотезу.

III. Рефлексия.

Подтверждение или опровержение гипотезы.

Составление синквейна по теме “Сказки Салтыкова-Щедрина”.

Домашнее задание.

Подготовить ответ по теме урока, используя одну из предложенных форм:
кластер, эссе, устное сообщение, презентации.