Почему сказка называется дремучий медведь рассуждение

Урок
литературного чтения

Тема:  К. Паустовский «Дремучий медведь»

Цель: работа с текстом рассказа  К.
Паустовского «Дре­мучий медведь», воспитание любви к природе.

Задачи:

— закрепление знаний о творчестве К. Па­устовского,
знание содержания рассказа;                         — воспитание чуткого
и бережного отношения к родной при­роде;

—  развитие способности языкового анализа
художественных произведений и мышления, связной речи, творческого воображения;
умения находить и ис­пользовать выразительные средства  языка в собственных
высказываниях, анализировать прочитанное, находить ответы на поставленные
вопросы.

Оборудование: карточки
для индивидуальной работы, аудиозапись, «Рефлексия».

                                                                Ход
урока

1.     Организационный
момент.

— Умеете ли вы слушать и слышать природу?

— Как нужно строить свои отношения с ней?

Послушайте отрывок из рассказа и назовите автора и название
рассказа.

Слушание отрывка из произведения.

2.     Сообщение
темы и формулирование задач урока.

— Из какого произведения отрывок вы прослушали? Кто автор?

— Знакомы ли вы с этим произведением?

Сегодня мы продолжим работу над этим произведением.

— Какие задачи поставим перед собой? (заслушиваются ответы )

    3. Словарная работа.

— Какие непонятные слова встретились нам в
тексте, что они обозначают?

Крутояр – крутой, обрывистый берег.

Осокорь – разновидность тополя.

Шпенек — тонкий стержень.

 — Какие слова вам показались необычными,  какое значение они
имеют?

* Почему Паустовский назвал рассказ «Дремучий мед­ведь»?

— Какое толкование этого словосочетания вы можете предложить?

— Как называется этот литературный прием? (Метафора.)

  4. Работа с текстом произведения.

Анализ.

— Назовите главного героя рассказа. Кто он? Чей внук?

— Чем занимался Петя?

— Как Петя от­носился к родной природе?

— Кто жил на берегу реки?

Докажите, что Петя — любознательный и вежли­вый мальчик. Кем он
интересовался?

— Как
животные и растения относились к Пете? Найдите доказательства в тексте.

—
Какая беда приключилась с Петей?

— Как
реагировала природа на появление медведя?

—
Испугался ли Петя? Найдите отрывок, описывающий этот момент.

—
Справился бы он один с медведем?

— Как
природа заступилась за Петю?

— Как
поблагодарил Петя природу?  Прочитайте этот отрывок.

—
Какие средства литературной выразительности использовал автор, чтобы нам было
интересно читать? (эпитеты, олицетворение)

Работа
над композицией.

— На какие части можно раз­делить рассказ?

Экспозиция. Знакомство с Петей, бабкой
Анисьей и местом событий — рекой Высокой. Завязка. Между Пе­тей и
обитателями реки складываются дружеские отно­шения.

Развитие действия. Но в лесу живет злой и голод­ный
медведь Дремучий, который хочет съесть телят.

Кульминация. Медведь старается переплыть на
дру­гой берег. Природа защищает своего друга, доброго и ува­жительного пастушка
Петю от злого медведя.

Развязка. Медведю пришлось вернуться в
дремучий лес, а Петя узнал, сколько у него друзей.

Самостоятельная работа с текстом. (по
карточкам)

Ф.И. учащегося __________________________

1.   Найди строчки с ошибками.
Исправь их.

а)  Берега крутые, все в колосистых травах, в деревьях.

б) В иных местах даже в полдень было хмуро от старых ив.  
(пасмурно)

в) Рощицы молодых осин растут на берегу, и все осиновые лис­тья
вместе блестят на солнце.                            (толпятся, дружно)

г) В густоте листьев над Высокой рекой всегда было беспокойно.

д)  Там щебетали разные птицы, а дятел колотил и колотил со
всего размаху клювом по сухому осокорю.  (хлопотали)

е) Пониже птиц, над всякими цветами летали ворсистые шмели, пчёлы
и стрекозы.

2.   Укажи стрелочками пропущенные
слова.

а)   Старый пастух Семён-чаёвник
подарил                                                                                                
Пете рожок, и Петя трубил в него над
ре-                                                   1) скликал                                                                   
кой, …
телят.                                                                                                    
2) созывал

б) Ежевика на крутоярах так крепко хватала                                             1)
сопел Петю за ноги, что он долго возился и …
от                                                   2) кряхтел натуги,
прежде чем мог отцепить колючие

плети.

в) Но никогда он, …, не хлестал ежевику
пал-                                             1) разозлясь кой и не
топтал ногами, как все остальные                                               
2) осердясь

мальчишки.

г)  Сначала они привыкли к Пете, а потом
по-                                           1) не озоровал любили
его за то, что …: не сбивал
папками                                               2) не баловался гнёзд,
не связывай стрекоз за лапки ниткой,

не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью.

д) Петя …, руки у него затряслись, и уронил он                                         
1) поднялся свой рожок в траву — посредине реки
плыл,                                                 2) вскочил загребая
когтистыми лапами, старый мед­ведь, отплёвывался и рычал.

е)  Закричал Петя, …, схватил длинный
свой                                             1) заплакал кнут,
размахнулся.                                                                               
2) засвистел

ж)  Тогда Петя … шапку и низко
поклонился                                             1) стащил деревьям,
шмелям, реке, рыбам, птицам и                                                2)
снял

бобрам.

з)  — Звери за тебя не зря заступились,  
…!                                            1)Петя

                                                                                                                       
2) Петруша

3. Восстанови последовательность событий. Запиши цифры в ряд.
3-1-2-5-4-7-8-6

1)   Старая ива наклонила самую могучую ветку и
начала изо всех сил хлестать ею медведя по худым бокам.

2)   Взвыл медведь, испугался насмерть, воет и
собственного воя не слышит, слышит один хрип.

3)   Но не успел он это подумать, как ежевика
вцепилась колю­чими своими плетями в медвежьи лапы, и сколько медведь ни
рвался, она его не пускала.

4)   Медведь начал кататься по земле,
отбиваться лапами, за­кричал истошным голосом и полез обратно в реку.

5)   Чихнул медведь, шмели вылетели, но тут же
налетели пчё­лы и начали язвить медведя в нос.

6)   Он рванулся над водой изо всех сил,
ободрал бока, замутил всю реку, но всё-таки вывернулся и выплыл.

7)   Как только медвежий хвост окунулся в воду,
окунь хвать, зацепил его своими ста двадцатью зубами, напружился и потащил
медведя в омут.

   И так ловко рассчитали бобры, что ольха
самой серединой ствола угодила медведю в спину, а ветками прижала его к
иловатому дну.

4.   Где автор использует метафоры?

а) Однажды Петя видел, как бобёр вылез из воды, сел па бере­гу
и начал тереть себе лапами грудь, драть её изо всех сил, сушить.

б) Думал медведь, думал, нюхал воду, скрёб
в затылке и наконец решился — прыгнул в воду, ахнул и
поплыл.

в) Ползёт, пятится задом, а у берега уже ходит
стопудовый окунь, поглядывает на медведя, дожидается.

г) А медведь нырнул, выплыл и пошёл махать сажёнками к
свое­му берегу.

д)  У бобров расчёт всегда верный, потому что они
единствен­ные звери, что умеют строить разные хитрые вещи — пло­тины,
подводные ходы и шалаши.

е)  Они
мирно жевали траву и то один, то другой чесали ко­пытцем задней ноги у себя за
ухом.

Взаимопроверка
работ.  Сдают работы на проверку.

1.       Итог.
Рефлексия.

В конце урока можно дать ребятам небольшую анке­ту (отвечают устно),
которая позволяет осуществить самоанализ, дать ка­чественную и количественную
оценку уроку. Можно по­просить учащихся аргументировать свой ответ.

• Материал урока мне был    понятен / не понятен;

                                                 полезен /
бесполезен;

                                                 интересен /
скучен.

•  Своей работой на уроке я доволен / не доволен.

•  На уроке я работал             активно / пассивно.

• За урок я не                          устал / устал.

7. Домашнее задание:
нарисовать иллюстрацию и подготовить пересказ к изображённому 
моменту.

Сказка Дремучий Медведь была написана известным русским писателем Паустовским, ее цель — познакомить детей с животным миром, а также показать, насколько важна дружба. Герои сказки — это мальчик Петя, он очень добрый и он очень любит природу, он не ломает деревья, дружит с птицами, с бобрами, он всегда старается помочь животным, а не навредить им.

Дремучий Медведь – старый, голодный и злой. Также в сказке есть главная героиня – бабушка. В определенное время Петя становится пастухом и постоянно находится на природе. Он рассуждает о зверях, птицах, деревьях, он очень любит их. Но он решает напасть на телят Пети и переплывает на другой берег. Он решил украсть одного из телят. Однако когда он попадает на берег, ему начинает мстить природа — его хлещет ива, ежевика его схватила, так как он зацепился за нее. Птицы пытаются вырвать у него шерсть, вокруг летают шмели, которые хотят ужалить его, также дятел долбит по его голове. Тогда медведь решает, что лучше всего спрятаться в реке, однако здесь его начинает тащить в омут окунь, его уколол ершик, а бобры уронили на медведя дерево.

Медведь так испугался, что упал в свою берлогу и решил оттуда больше не высовываться. Что касается Пети, то он узнал об этом и отблагодарил всех своих друзей помощников. Посыл сказки состоит в том, что очень важно дружить с природой, любить ее, уважительно к ней относиться. Следует ценить все, что вокруг тебя — животные и птицы, разные растения. Все в природе необходимо для полноценного цикла жизни, все они по-настоящему живые, и поэтому не стоит разорять гнезда, таким образом можно навредить птицам и птенчикам. Важно не топтать лишний раз траву, нельзя уничтожать насекомых, также не стоит пугать бобров, детей, они выполняют свою особую миссию, они необходимы для полноценного оборота в природе.

Сказка очень поучительная, потому что, во-первых, автор показывает, как надо любить природу в образе мальчика Пети, а потом показывает, как природа может помочь вам в нужный момент. Когда Пете угрожала опасность, природа и ее обитатели пришли ему на помощь, при этом ему помогали не только животные, такие, как бобры, птицы или шмели, но и даже деревья и кустарники. Все они постарались защитить Петю от медведя и защитить его стадо, за которое он был в ответе. Они помогали ему как могли, использовали свои умения и возможности, но спасли стадо маленького пастуха от посягательств злобного медведя.

Данную сказку следует прочитать в раннем детстве, чтобы дети поняли, что очень важно заботиться о природе. На самом деле Петя был очень милым добрым мальчиком, он остался без родителей, когда ему было два года, его мать умерла, а отец погиб на войне и он жил с одной бабушкой. Именно бабушка научила его бережно относиться к природе, также она его определила в пастухи. Петя любил пасти коров, наслаждаться природой, следить за бобрами, он любил наблюдать за их работой, также он любил наблюдать за птицами. Звери и птицы привыкли к Пете, потому что он не причинил им вреда, они дружественно к нему относились и даже были рады его видеть.