Подготовить материал к сочинению

Вопрос «как правильно написать сочинение» заставляет понервничать многих школьников, в особенности, если речь идет о сочинении для ЕГЭ. Рассмотрим, как правильно писать сочинения по русскому языку и литературе.

Что такое сочинение

Сочинение

Это письменное задание, где учащийся должен показать свои умения излагать мысли и грамотно все оформить. Это задание помогает преподавателю оценить не только навыки написания, но и знание орфографии и пунктуации.

Чтобы получить высокий балл необходимо придерживаться заданной структуры, проявить все свои языковые способности и верно решить поставленную проблему.

Сочинение не получится написать в тех случаях, если учащийся мало читает и не уделяет внимание общему развитию, не умеет грамотно формулировать мысли и не понимает основ коммуникации.

Виды сочинений

Существует несколько видов сочинений. Самые популярные из них это: рассуждение, повествование, сообщение на заданную тему, сравнительная характеристика и эссе.

Сочинение-рассуждение – это письменная работа, которая содержит аргументированное рассуждение по поставленной проблеме.

Сочинение-повествование – это письменная работа, в которой учащийся рассказывает о каком-либо событии.

Эссе – это письменная работа, которая характеризуется свободным изложением собственных мыслей.

Подготовка к сочинению

Как в любой задаче, сначала изучите теоретические правила и основы. Потребуется знать базу для написания сочинения, структуру текста работы, правила орфографии, речи. На основе теоретических знаний вы должны проверять и исправлять ошибки. Ученики часто допускают стилистические неточности или неверное использование средств выразительности. Поэтому важно сначала понять, что это и как применять, чтобы не терять баллы при оценке.

Приступая к сочинению, сначала сформулируйте главную мысль, которую вы раскроете в работе. Это будет базовый тезис, котоорго следует придерживаться на протяжении всей работы. Нельзя ему противоречить. Вы должны будете расписать его, прокомментировать, подтвердить и сделать вывод. Важно понимать, что в тексте необходимо будет обозначить свою позицию, привести свою точку зрения. Например, любая работа такого рода по литературе должна содержать в себе цитаты из первоисточника, чёткую логическую цепь заключений и личное мнение/позицию автора.

Для сочинения вам понадобится предварительно составить его план. Подробная инструкция по составлению плана находится в этой публикации.

Структура сочинения

Разберемся в структуре. Работа должна включать три основные части:

Введение/Вступление – в этой части есть постановка проблемы и выявление основных мыслей работы — тезисов.

Основное содержание – самая большая часть сочинения, здесь должны быть приведены аргументы: это примеры и доказательства.

Вывод/Заключение – точка зрения автора работы. Эта часть должна совпадать с тезисом.

Следует соотнести структуру сочинения с его литературной формой. Используйте одну из таких форм, как изложение, характеристика, анализ, рецензия, эссе, очерк или дневник. Для того, упростить процесс обучения написанию сочинений, соблюдайте определенный алгоритм. Потом вы его запомните и ваши сочинения автоматически будут правильно структурированы. Примерно так выглядит этот алгоритм:

• Во-первых, сформулируйте мысль, которую будете доказывать в тексте;
• Во-вторых, подберите аргументы (не мене двух или трех), доказывающие вашу точку зрения. Если вы пишите сочинение для ЕГЭ по русскому языку, рекомендуется согласиться с позиицией автора исходного текста, так как аргументы для позиции «за» подобрать будет проще. Лучше всего распределить аргументы от менее убедительного к более убедительному доводу;
• В-третьих, заключение должно подтверждать тезис автора. Лучше всего начинать вывод с подытоживающей фразы.

Помните, в заключении нельзя перечислять свои мысли повторно, их необходимо резюмировать, подвести итог.
Если вы не знаете, как правильно написать какое-нибудь слово, замените его синонимом. Не стоит рисковать и подглядывать из-за одного слова, а также тратить ограниченное время, когда на кону оценка за экзамен.

Критерии оценки сочинения

А чтобы не оставалось вопроса, как написать сочинение по русскому языку, следует упомянуть о некоторых особенностях. К примеру, оценивают такие работы по нескольким критериям:

• Правильная формулировка основной проблемы;
• Соблюдение последовательности и смысловой целостности изложения;
• Аргументирование позиции автора и своего собственного мнения;
• Соблюдение орфографии, пунктуации, стилистики и речевых оборотов.

Написанную работу следует перечитать и внимательно проследить, не теряется ли смысловая целостность содержания, последовательность и связанность. Уделите время на проверку ошибок.

Речевые обороты – клише

Существуют определенные фразы, которые помогают написать сочинение. Мы приведем список самых популярных и полезных из них.

Эти клише можно использовать при написании многих видов сочинений. Но для сочинения-повествования они не нужны, так как это скорее художественное произведение, чем структурированная работа, заключенная в рамки.

Секреты идеального сочинения

Написать отличное сочинение довольно сложно, потому что эта работа требует много знаний и сил. Мы дадим несколько советов для прекрасно выполненного задания.

1. Читайте художественные произведения в полном содержании, чтобы не допускать фактических и логических ошибок при аргументировании.
2. Выберите тему, которая хорошо знакома, чтобы была возможность подобрать несколько аргументов.
3. Если не получается начать, то набросайте черновик с аргументами, потом соедините и отредактируйте.
4. Цитаты, биографические и исторические факты – это важные составляющие сочинения.
5. Обязательно проверьте сочинение на орфографию и пунктуацию. Логические и смысловые связи должны быть идеально описаны.
   Следуя этим советам, у вас получится написать хорошее сочинение и получить отличную оценку.

Сочинение на заказ на сервисе Студворк — отличный вариант, если не получается написать самому?

Скачать пример сочинения

Система подготовки учащихся 11 класса к итоговому сочинению.

Ежегодно по всей стране проходят государственные экзамены, для допуска к которым необходимо написание итогового сочинения. Система оценивания итогового сочинение проста: «зачёт»/»незачёт»
  Чтобы успешно написать сочинение, ученику необходимо получить «зачёт» по 3 из 5 критериев, обязательными из которых являются критерий №1 и №2. 
Критерии:
№1. Соответствие теме
№2. Аргументация и привлечение литературного материала
№3. Качество речи
№4. Композиция и логика рассуждения
№5. Грамотность
Время написания экзамена — 3 часа 55 минут.
Во время проведения итогового сочинение на столе экзаменуемого должны находиться:
1. Бланки регистрации и записи
2. Гелиевая капиллярная ручка с чернилами черного цвета
3. Документ, удостоверяющий личность
4. Лекарства и питание (при необходимости)
5. Орфографический словарь, выданный членами комиссии образовательной организации
6. Специальные технические средства (для участников с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов)
В начале сентября ученикам сообщаются направления сочинений, в рамках которых будут даны темы. 
Повторяю, что для того, чтобы получить «зачёт» по сочинению необходимо раскрыть предложенную тему, написав не менее 250 слов, и привести хотя бы один литературный аргумент.

Алгоритм работы  при написании итогового сочинения:

1) Выбор темы. К данному шагу стоит отнестись очень серьезно, так как при выборе темы нужно быть уверенным, что ваши аргументы подойдут и раскроют смысл высказывания. Поэтому тему стоит выбрать более простую и понятную для вас.

2) Выявление проблемы (предмета обсуждения, того, ради чего автор создал свой текст), содержащейся в теме.

3) Формулировка тезисов, полностью раскрывающих тему. 

4) Подбор литературных произведений, с помощью которых вы будете высказывать свою позицию.

5) Написание чернового варианта работы.

6) Внесение исправлений в композицию и в речевое оформление.

7) Перенос сочинения на бланк.

   Каждому экзаменуемому будут выданы черновики с печатями, которые в конце экзамена необходимо сдать. Прежде, чем Вы займетесь написанием самого сочинения, Вам необходимо набросать план на одном из черновиков. Во время выбора тема, вы можете набросать художественные произведения, которые будете использовать в качестве аргументации. После выбора темы ваша основная задача — сформулировать основной тезис (мысль, которую вы будете объяснять в своем сочинении). Необходимо проследить, чтобы на протяжении всей работы вы не отходили от своей мысли и правильно раскрыли тему, ответив на поставленные вопросы.

ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ: КАК ПИСАТЬ? 

   Итак, мы столкнулись с непростой задачей — написанием итогового сочинения. Сразу же возникают вопросы:

Какой должна быть структура (план) сочинения?

Из каких частей оно должно состоять?

Попытаемся ответить на них. 

ПЛАН (СТРУКТУРА) ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ

   Классическая структура сочинения предполагает наличие трех главных частей: вступления, основной части и заключения. Основная часть в свою очередь включает тезисы, подкрепленные аргументами. Таким образом, общий план сочинения имеет вид:

Вступление.

Основная часть.

Первый тезис+аргумент.

Второй тезис+аргумент.

Третий тезис+аргумент.

Заключение.

Примечание. По объему основная часть должна быть больше, чем вступление и заключение, вместе взятые. Тезис, подкрепленный аргументом, может быть всего один. Однако иногда бывает довольно сложно добиться необходимого объема в 350 слов только за счет одной пары «тезис+аргумент». Поэтому таких пар может быть несколько. Оптимальное количество – 2. Большее количество затрудняет восприятие логики текста.

Структура сочинения должна выглядеть следующим образом (количество тезисов и аргументов значения не имеет):

ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 11 КЛАССЕ

1. Сочинение – это творческая работа, которая потребует от учащегося прежде всего знания художественных произведений, умения анализировать их форму и содержание, правильно излагать свои мысли в письменной форме.

2. Сочинение должно показать уровень речевой культуры учащегося, начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.

3. Таким образом, учащемуся необходимо продемонстрировать умение логично и грамотно строить связный текст — рассуждение, обращаться к литературному материалу, анализируя художественные произведения.

4. На экзамене будут предложены пять тем сочинений. Перечень конкретных тем не объявляется заранее.

6. Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы.

7. Запомните: важна глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал.

8. Продумайте композицию сочинения.

9. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности.

10. Сочинение пишите чётко и разборчиво.

11. Запомните: при оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.

12. Помните: это сочинение – рассуждение на основе произведения отечественной или зарубежной литературы.

13. Запомните: при оценивании сочинения учитывается его объём: рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов, то такая работа считается невыполненной и учащийся получает « не зачтено».

14. На написание работы отводится 3 часа 55 минут.

ИТАК, для получения положительной оценки необходимо правильно понять тему сочинения, подобрать нужный литературный материал для её раскрытия, логично расположить материал и грамотно написать работу.

 РАБОТА  НАД  КОМПОЗИЦИЕЙ  СОЧИНЕНИЯ.

КОМПОЗИЦИЯ – это  строение  сочинения, соотношение  его  отдельных  частей  и  отношение  каждой  части  ко  всему  сочинению  как  единому  целому.

Принято  различать  логическую  и  композиционную  структуру  сочинения, которые  тесно  связаны.

Традиционно выделяют  три  части  сочинения:

1. ВСТУПЛЕНИЕ, задача  которого – ввести  в  тему, дать  предварительные, общие  сведения  о  той  проблеме, которая  стоит за  предложенной  темой;
2. ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ, в  которой  непосредственно  раскрывается  тема  сочинения, приводятся  рассуждения,  анализируется  текст  художественного  произведения;
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ, в  котором  подводится  итог, обобщается  сказанное.

 СОВЕТЫ  УЧИТЕЛЯ.

При  написании  вступления  и  заключения  руководствуйтесь  соображениями  здравого  смысла  и  постоянно  задавайте  себе  вопросы: «Как  то, что  я  пишу, относится  к  теме? С  какой  целью  я  всё  это  пишу?» Делайте  вступление  не  очень  большим.

ПОМНИТЕ: подобные  вопросы  задаёт  себе  и  экзаменатор, проверяющий  сочинение.

ВАРИАНТЫ  ВСТУПЛЕНИЯ
ИСТОРИЧЕСКОЕ	Предполагает  краткую  характеристику определённой  эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, политических  или  культурных  особенностей  того  времени.
АНАЛИТИЧЕСКОЕ	Может  содержать  размышление  над  центральным  понятием  темы  сочинения (война, совесть, милосердие и т.д.).
БИОГРАФИЧЕСКОЕ	Содержит  факты  из  биографии  писателя, имеющие  отношение  к  произведению  или к  поднятой  в  нём  проблеме.
ЦИТАТНОЕ	В  своей  основе  содержит  цитату, которая  имеет  прямое отношение  к  теме  сочинения  и  является  «точкой  отсчёта» для  дальнейшего  развёртывания    мысли.
ЛИЧНОСТНОЕ	Предполагает  заявление  своей  позиции, изложение  мыслей, чувств, связанных  с  темой  сочинения.

 КАК  ПИСАТЬ  ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Заключение  должно  подводить  итог  всей  работе, логично  завершать  размышления  над  темой  сочинения. Заключение  должно  быть  органично  связано  с  основным  текстом.

ОБРАТИТЕ  ВНИМАНИЕ! Вывод – это  не  простое  повторение  аргументов, это  обязательно  новая  информация, имеющая  обобщающий  характер.

ЗАПОМНИТЕ! Общий  объём  вступления  и  заключения  не  должен  превышать  1/4 всего  сочинения. Вступительная  и  заключительная  часть  сочинения  не  должны  быть  слишком  большими  и  могут  состоять  из  5 – 8  предложений. В  любом  случае  необходимый   объём  каждой  части  сочинения  должен  определяться  не  механическим  подсчётом  слов  и предложений, а  логикой  развёртывания  мысли.

СОВЕТЫ  УЧИТЕЛЯ.

Работая  над  сочинениями, постарайтесь  найти  для  себя  те  варианты  вступлений  и  заключений, которые  хорошо  удаются  и  не  требуют  больших  затрат  сил  и  времени.

ВИДЫ  ЗАКЛЮЧЕНИЯ
ОБОБЩЕНИЕ  СКАЗАННОГО	Самая  типичная  и  логичная  концовка  сочинения. Чаще  всего  в  такой  концовке  возвращаются  к  основной  мысли  сочинения, излагая  её  более  широко  и  эмоционально.
РИТОРИЧЕСКИЙ  ВОПРОС	Вопросительное  предложение, в т.ч. риторический  вопрос, в  конце  сочинения  возвращает  читателя  к  основной  проблеме, заключённой  в  теме  сочинения, подчёркивая  её  актуальность.
ПРИЗЫВ  К  ЧИТАТЕЛЮ	Призыв, обращение  к  читателю  акцентируют   внимание  на  главной  мысли  сочинения, побуждают  читателя  изменить  своё  отношение  к  проблеме.
ЦИТАТА	Следует  помнить, что  далеко  не  каждая  цитата  будет  уместна  в  заключении. Это  должно  быть  высказывание, достаточно  полно  выражающее  мысль.

КАК  ПИСАТЬ  ОСНОВНУЮ  ЧАСТЬ  СОЧИНЕНИЯ.

Основная  часть  сочинения  должна  быть  посвящена  раскрытию  конкретной  темы. Прежде  всего  необходимо  обратить  внимание  на  чёткое  членение  текста  на  абзацы. Каждый  абзац – это  относительно  законченное  целое. Абзац  должен  быть  посвящён  изложению  одной  идеи. Он  не  должен  начинаться  с  одной  идеи  и  заканчиваться  другой. Предложения  должны  быть  логически  связаны  так, чтобы  каждое  последующее  было  ответом  на  вопрос, возникающий  у  читателя  после  прочтения  предыдущего  предложения. Если  читателю  приходится    возвращаться  и  перечитывать  абзац  два  или  три  раза, это  означает, что  абзац  не  согласован.предложения  не  следуют  логически  друг  за  другом.

ОБРАТИТЕ  ВНИМАНИЕ!  Поскольку  это  сочинение-рассуждение  запомните  типичную  структуру  абзаца  текста – рассуждения:

1. тезис
2. развитие  мысли
3. иллюстративная  часть (доказательства, примеры)
4. микровывод

Новый  абзац – это   новая  мысль, связанная  с  предыдущей, поэтому  необходимо  продумать  грамотные  логические  переходы  от  одной  мысли  к  другой.

«Клише к итоговому сочинению»

Примеры вступления.

1. Всем известно; что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящен …

2. Люди часто размышляют о том, что …. (

3. (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что …. Кто-то….

4. Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка»)

Переход к основной части.

1. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература

2. Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…

3. Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…

Обращение к произведению.

1. Тема (природы и т.п.) затрагивается в романе…(автор, название).

2. Вспомним героя повести… (автор, название).

3. Обратимся к роману… (автор, название).

Выводы и заключение.

Промежуточный вывод

1. Писатель считает, что…

2. Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о….

Заключение

1. Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…

2. Обобщая сказанное, хочу сказать, что…

3. (Цитата)«…,» — писал …. В этих словах выражена мысль о ….

Разнообразие  используемых  автором  сочинения  логических  связок  свидетельствует  о  хорошем  владении  письменной  речью.

Таким  образом, построение  связного  текста – это  кропотливая  работа, требующая  внимания  и  развитого  языкового  чутья.

 ПРИЁМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ТЕКСТА ЛИТЕРАТУРНОГО ИСТОЧНИКА 

В РАБОТЕ НАД СОЧИНЕНИЕМ.

В  сочинении  необходимо  использовать  литературный  материал  для  построения  рассуждения  на  предложенную  тему  и  для  аргументации  своей  позиции, поэтому  от  учащегося  потребуется  знание  содержания  художественных  произведений  и  умение  правильно  включать  литературный  материал  в  текст  своего  сочинения.

Рассмотрим  приёмы  привлечения  текста  в  процессе  работы  над  сочинением. 

1.ССЫЛКА, УКАЗАНИЕ  на  произведение, определённый  эпизод, высказывание  автора, персонажа. Этот  приём обычно  используется  при  анализе  крупных  эпических  произведений  и  позволяет  в  самом общем  виде  передать  их  содержание. 

2.СЖАТЫЙ  ПЕРЕСКАЗ  сюжета, конфликта, этапов  становления  характера  героя.

3.ЦИТИРОВАНИЕ. Цитата – это  дословная  выдержка из  какого-либо  произведения. Она  должна  быть  абсолютно  точной, включая  орфографию  и  пунктуацию  автора, без  изменений  и  искажений. 

4.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  КОСВЕННОЙ  РЕЧИ.

   Предложение  с  косвенной  речью  представляет  собой  СПП, в  котором  главная  часть  передаёт  слова  автора, а  придаточная – чьё-либо  высказывание. Косвенная  речь  передаёт  чужую  речь  не  дословно, а  лишь  с  сохранением  общего  содержания, что  удобно  в  ситуации, когда  невозможно  проверить  точность  цитаты. Однако  и   в  этом   случае  недопустимо  искажение  общего  смысла  высказывания.

   ПОМНИТЕ! Переводя  прямую  речь  в  косвенную, будьте  внимательны, чтобы  избежать  грамматических  ошибок.

 КАК РАБОТАТЬ НАД РЕЧЕВЫМ ОФОРМЛЕНИЕМ СОЧИНЕНИЯ.

Речевое  оформление  сочинения  учитывается  в  критерии  №5  «Грамотность». Самые  типичные  ошибки, которые  часто  встречаются  в  сочинениях, можно сгруппировать  следующим  образом:

ТИПЫ ОШИБОК:

1.Фактическая  ошибка – это  искажение  информации  о  событиях, предметах, лицах, упоминаемых  в  тексте  сочинения.

2.Речевая  ошибка – это  нарушение  лексических  норм, т.е. норм  употребления  и  сочетаемости   слова.

3.Грамматическая  ошибка – это ошибка  в  структуре  языковой  единицы: в  структуре  слова, словосочетания  или  предложения. Такие  ошибки  связаны  с  нарушением  какой-либо  грамматической  нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической. 

   Искажения литературных текстов и фактические ошибки.

   В процессе привлечения литературного материала в итоговое сочинения школьники, плохо знающие текст избранного для аргументации произведения, искажают содержание прочитанных книг, допуская следующие фактические ошибки:

1) искажение имен, фамилий, инициалов писателей;

2) искажение названия произведения;

3) искажение имен, фамилий литературных героев;

4) неточное указание дат;

5) ошибки в названии мест событий, географических названий;

6) искажение жизненной правды;

7) искажение содержания и последовательности событий в литературном произведении;

 ошибки в указании литературного жанра;

9) ошибки в использовании литературоведческих терминов;

10) искажение авторской позиции;

11) неточности в цитировании, искажение знаков препинания в цитатах.

Для предупреждения фактических ошибок в подготовительный период следует научить школьников проверять всю фактическую информацию по справочникам и энциклопедиям, включая Интернет-ресурсы, а также выполнять задания на поиск, исправление и обоснование фактических ошибок в текстах для тренировочных упражнений.

7. Отсутствие смысловых связей между основными частями сочинения, особенно между вступлением и заключением.

Перед написанием заключения имеет смысл перечитать вступление, что поможет вспомнить, какие проблемы были поставлены в нем, и сделать так, чтобы заключение обязательно перекликалось со вступлением. Отсутствие логической связи между вступлением и заключением сочинения – одна из самых частотных содержательно-композиционных ошибок, а работы с соблюдением этого условия, как правило, выглядят композиционно завершенными.

Между смысловыми частями итогового сочинения должны быть логические связки, или «мостики», которые скрепляют текст сочинения, делают его обоснованным и логичным. В содержание каждого абзаца основной части следует включать тезис (мысль, требующую доказательств), аргументы (доказательства), примеры (с использованием литературного материала), необходимые промежуточные выводы. В заключении нужно дать краткий и точный ответ на вопрос темы в формате сжатого итога всего рассуждения или небольшую уместную цитату, созвучную главной мысли сочинения.

Типичной структурно-композиционной ошибкой является отсутствие аргументов и примеров к выдвинутым тезисам или их логическое несоответствие. При этом переход от одного тезиса к другому тоже требует определенных логических связок, помогающих сделать текст сочинения целостным и композиционно стройным.

Кроме того, выпускник должен следить за соразмерностью частей итогового сочинения, вступление и заключение к которому должны вместе занимать на более трети всего текста, а основная часть работы – две трети. При этом не следует делать вступление слишком расплывчатым и объемным, а заключение слишком кратким, что часто наблюдается в реальных работах выпускников.

 Низкое качество речи и речевые ошибки;

В итоговом сочинении следует точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, уместно употреблять термины, избегать речевых штампов и не допускать, чтобы низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняли понимание смысла высказывания.

Наиболее распространенными речевыми ошибками итоговых сочинений являются:

1) употребление слова в несвойственном ему значении;

2) употребление иностилевых слов и выражений, речевые штампы, канцеляризмы;

3) неуместное использование эмоционально окрашенных слов и синтаксических конструкций;

4) немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;

5) смешение лексики разных исторических эпох;

6) нарушение лексической сочетаемости;

7) употребление лишнего слова (плеоназм);

 речевые повторы, т. е. повторение или двойное употребление близких по смыслу слов или синонимов без оправданной необходимости (тавтология);

9) необоснованный пропуск слова;

10) порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию предложения.

Тренировочные упражнения к определению темы и проблемы итогового сочинения.

Упражнение 1. Прочитайте тему сочинения. Определите ключевое слово. Чему должно быть посвящено основное содержание сочинения по этой теме?

«Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?».

Ответ: ключевое слово —  «какие события».

Упражнение 2.  Прочитайте тему сочинения. Найдите ключевое слово, которое определит основное содержание вашей работы.

«Какие психологические проблемы, поднятые в произведениях Валентина Распутина, нам интересны?»

Ответ: ключевое слово – психологические. Комментарий. В сочинение надо писать о проблемах дружбы, любви, долга, взаимопонимания, которые поднимает В. Распутин.

Таким образом, анализ речевых и грамматических ошибок, организация работы по их предупреждению способствует формированию умений школьников осмысленно подходить к отбору языковых средств для построения высказывания, основой которых является не только значение лексических и грамматических значений слов, его сочетательных способностей, но и учет целесообразности их употребления в определенном контексте.

Школь­ный помощ­ник это помощь уча­щимся в осво­е­нии школь­ных пред­ме­тов по рус­скому языку и лите­ра­туре. Это не сло­варь и не учеб­ник, а ско­рее неболь­шой сбор­ник ста­тей, сове­тов и реше­ний о том, как под­го­то­виться к выпол­не­нию пись­мен­ных и уст­ных работ: как напи­сать опре­де­лен­ную форму сочи­не­ния, как пра­вильно писать изло­же­ние, дик­тант, как легче выучить сти­хо­тво­ре­ние, неболь­шой рас­сказ и дру­гая помощь в под­го­товке к школь­ным заданиям.

Как написать сочинение правильно и красиво?

Гра­мотно оформ­лен­ное сочи­не­ние должно состо­ять из трех основ­ных частей:

• Вступ­ле­ние,
• Содер­жа­ние,
• Заклю­че­ние.

В сочи­не­нии ста­вится задача рас­кры­тия темы в соот­вет­ствии с постав­лен­ными вопросами.

Пишем сочи­не­ние пра­вильно: Если нам тре­бу­ется напи­сать самое обык­но­вен­ное школь­ное сочи­не­ние, то рас­смот­рим его здесь же на нагляд­ном примере.
Будем при­дер­жи­ваться трех (клас­си­че­ских) основ­ных частей: Вступ­ле­ние; содер­жа­ние; заключение.

Вступительная часть

Всту­пи­тель­ная часть зна­ко­мит чита­теля с темой сочи­не­ния и под­во­дит к рас­кры­тию основ­ных аспек­тов работы. Можно опи­сать назва­ние темы сочи­не­ния, рас­крыть суть назва­ния, задаться вопро­сом, ответ на кото­рый будет рас­крыт в содер­жа­тель­ной части и резю­ми­ро­ван в заключении.

Допу­стим, пишется сочи­не­ние на тему “При­рода род­ного края”. Опи­шите во вступ­ле­нии, чем при­ме­ча­тельна род­ная при­рода, и почему именно кра­сота при­роды род­ного края послу­жила темой сочи­не­ния. Если сочи­не­ние на тему вре­мен года, опи­шите, почему именно рас­смат­ри­ва­е­мое время года послу­жило темой сочи­не­ния, чем затра­ги­вает вас именно этот период, чем при­вле­кает и, может быть, вызы­вает осо­бую сим­па­тию люби­мое время года.

Содержательная часть

Содер­жа­тель­ная часть – самая глав­ная, основ­ная часть сочи­не­ния, в ней рас­кры­ва­ется тема, разъ­яс­ня­ется суть сочи­не­ния. Пока­жите ваше виде­ние при­роды, как видят при­роду дру­гие авторы в худо­же­ствен­ной лите­ра­туре. Избе­гайте про­стого изло­же­ния или пере­сказа, попро­буйте осмыс­ленно опи­сать самые яркие впе­чат­ле­ния, кото­рые остав­ляет у вас природа.

Для боль­шей нагляд­но­сти, попро­буйте мыс­ленно совер­шить про­гулку по люби­мым местам род­ного леса, загля­нуть в люби­мые уголки род­ной при­роды, опи­шите то, что вы видите вокруг, то, как пред­став­ля­ете себе при­роду и какое при­рода имеет зна­че­ние для вас. Осмыс­ле­ние доне­се­ние темы сочи­не­ния до чита­теля ста­нет глав­ной зада­чей содер­жа­тель­ной части работы.

Заключительная часть

В заклю­чи­тель­ной части под­во­дятся итоги всей работы, дела­ются выводы из рас­кры­той темы сочи­не­ния; заклю­чи­тель­ная часть должна быть не боль­шой, но осно­ва­тель­ной. В заклю­чи­тель­ном абзаце можно сгла­дить все недо­четы в ходе работы над сочи­не­нием, если он будет ясным, по воз­мож­но­сти, крат­ким и уве­ренно завер­шит сочи­не­ние, пол­но­стью отве­тив на все постав­лен­ные вопросы. Рас­ставьте, как гово­рится, все точки над бук­вой “Ё”!

Как писать школьные сочинения

Как напи­сать сочи­не­ние рас­суж­де­ние? Такая форма учеб­ного сочи­не­ния, как пра­вило, под­ра­зу­ме­вает напи­са­ние сочи­не­ния на сво­бод­ную, не обя­за­тельно по лите­ра­тур­ному про­из­ве­де­нию, тему в виде неболь­шого рас­сказа сво­ими сло­вами с рас­суж­де­нием на задан­ную тему сочи­не­ния, напри­мер “Мое люби­мое время года”, “Наша пла­нета – Наш дом” и т.п.

Как напи­сать неболь­шое сочи­не­ние в виде эссе? Жанр мини-сочи­не­ния в виде неболь­шой зари­совки на задан­ную тему назы­ва­ется эссе. В худо­же­ствен­ной лите­ра­туре эссе чаще имеет эмо­ци­о­наль­ную, чув­ствен­ную пере­дачу настро­е­ния опи­сы­ва­е­мого пей­зажа, собы­тия. Глав­ная осо­бен­ность эссе – сво­бод­ное изло­же­ние мыс­лей и чувств, ответ на постав­лен­ный вопрос в довольно неболь­шом объ­еме текста.
Как напи­сать сочи­не­ние по кар­тине худож­ника? – Опи­са­ние кар­тины под­ра­зу­ме­вает рас­кры­тие темы сюжета про­из­ве­де­ния. Важно обра­тить вни­ма­ние на каж­дую деталь для пол­ного пред­став­ле­ния дей­ствия, сюжета или пей­зажа: что хотел пока­зать худож­ник через картину.

Как под­го­то­вить сооб­ще­ние на задан­ную тему? – Сооб­ще­ние пред­став­ляет собой крат­кое изло­же­ние непо­сред­ствен­ной сути. В этом слу­чае все­гда име­ется чет­кая тема, а также пол­но­стью отсут­ствует худо­же­ствен­ная цен­ность сочинения.

Как напи­сать сочи­не­ние на линг­ви­сти­че­скую тему? – Такие сочи­не­ния свя­заны с язы­ком и имеют форму рас­суж­де­ния, рас­кры­ва­ю­щего смысл опре­де­лен­ного выска­зы­ва­ния извест­ного чело­века, напри­мер “Мно­гие рус­ские слова сами по себе излу­чают поэ­зию К. Паустовский”.

Как напи­сать срав­ни­тель­ную харак­те­ри­стику двух героев? – В сочи­не­ниях по теме лите­ра­тур­ного про­из­ве­де­ния часто при­хо­дится при­бе­гать к напи­са­нию срав­ни­тель­ной харак­те­ри­стике героев. Часто в этой роли срав­не­ния ока­зы­ва­ются глав­ные герои, обычно двое и с раз­ными харак­тер­ными чер­тами, это может быть харак­тер, воз­раст, соци­аль­ное поло­же­ние и т.д. Поэтому важно не только дать харак­те­ри­стику каж­дому герою, но и суметь срав­нить героев в сюжете произведения.

Как писать сочи­не­ние-рас­суж­де­ние на ЕГЭ? – Сочи­не­ние на ЕГЭ – зна­чи­тельно отли­ча­ется от при­выч­ного школь­ного сочи­не­ния и писать его труд­нее, основ­ная слож­ность в работе по рус­скому языку ЕГЭ — опре­де­ле­ние про­блемы, затро­ну­той в пред­ло­жен­ном тек­сте, поэтому под­ход и стро­е­ние такого сочи­не­ния несколько дру­гое, более слож­ное по форме, но и страш­ного в этом ничего нет. Смот­рите сами.

Как правильно написать сочинение-рассуждение?

Ста­тья о том, как пра­вильно под­го­то­виться и напи­сать, исполь­зуя все так­ти­че­ские-лите­ра­тур­ные при­емы в напи­са­нии сочи­не­ния в виде рассуждения.

Сочи­не­ние-рас­суж­де­ние все­гда имеет цель убе­дить чита­теля (слу­ша­теля) в чём-либо, изме­нить или закре­пить его мне­ние по опре­де­лён­ному вопросу (если мне­ние автора и чита­теля совпадают.

Поэтому осно­вой рас­суж­де­ния, его стерж­нем ста­но­вится чётко сфор­му­ли­ро­ван­ная, понят­ная и обос­но­ван­ная с раз­ных пози­ций одна глав­ная мысль.

Пишем сочинение-рассуждение на свободную тему

Шаг пер­вый. Чётко и полно сфор­му­ли­руйте мысль, кото­рую хотите доказать.

Про­ве­рить успеш­ность этого шага можно сле­ду­ю­щим обра­зом. Про­чи­тайте фор­му­ли­ровку несколь­ким людям: если у них не оста­нется вопро­сов по поводу вашей пози­ции (воз­ра­же­ния по сути вопроса — не в счёт), то фор­му­ли­ровка удачна. Теперь можно пере­хо­дить к напи­са­нию сочинения-рассуждения.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение?

Пол­ное сочи­не­ние-рас­суж­де­ние состоит из 3 частей. Это:

• тезис (та мысль, суж­де­ние, поло­же­ние, кото­рое вы сфор­му­ли­ро­вали и кото­рое будете доказывать);
• аргу­менты (каж­дый из них дол­жен слу­жить нагляд­ным, свер­шив­шимся, а потому убе­ди­тель­ным дока­за­тель­ством вашей мысли);
• вывод (он по сути повто­ряет тезис, но выво­дит его на новый уро­вень широ­кими обоб­ще­ни­ями, про­гно­зами, реко­мен­да­ци­ями и т. д.).

Необя­за­тель­ной, но жела­тель­ной частью рас­суж­де­ния явля­ется крат­кое вступ­ле­ние, задача кото­рого — вовлечь чита­теля в диа­лог, обо­зна­чить суть и акту­аль­ность проблемы.

При­мер. Тема сочи­не­ния-рас­суж­де­ния — «Пер­вая любовь…». Рас­суж­дать о пер­вой любви можно бес­ко­нечно (как и о дру­гих вопро­сах), потому немедля делаем шаг пер­вый — фор­му­ли­руем тезис.

При тезисе «Пер­вая любовь — важ­ней­ший этап в жизни чело­века, кото­рый повли­яет на все буду­щие вза­и­мо­от­но­ше­ния и на саму лич­ность» вступ­ле­ние может быть таким: «Для под­рост­ков она ста­но­вится смыс­лом жизни, а у взрос­лых вызы­вает снис­хо­ди­тель­ную улыбку. Однако напрасно роди­тели и зна­ко­мые усме­ха­ются: по мне­нию пси­хо­ло­гов, в пер­вой любви скрыт источ­ник нашего «взрос­лого» сча­стья и несча­стья».

Основная часть: аргументы, содержание аргументов

Аргу­мен­та­ция в сочи­не­нии-рас­суж­де­нии должна зани­мать не менее 2/3 всего объ­ёма. Опти­маль­ное коли­че­ство аргу­мен­тов для неболь­шого (школь­ного или экза­ме­на­ци­он­ного) сочи­не­ния — три.

Луч­шими аргу­мен­тами явля­ются широко извест­ные исто­ри­че­ские факты (или не очень извест­ные, но кото­рые можно легко найти в авто­ри­тет­ных источ­ни­ках — энцик­ло­пе­диях, спра­воч­ни­ках, науч­ных тру­дах и т. д.). Хоро­шим дока­за­тель­ством ста­нут ста­ти­сти­че­ские дан­ные, обсуж­да­е­мые собы­тия. В прак­тике школь­ных сочи­не­ний самый весо­мый аргу­мент — лите­ра­тур­ное про­из­ве­де­ние, но не всё, а тот его эпи­зод, сюжет­ная линия, исто­рия героя, кото­рые под­твер­ждают вашу мысль.

Чтобы подо­брать аргу­менты пра­вильно, мыс­ленно каж­дый раз про­го­ва­ри­вайте свой тезис и зада­вайте от него вопрос «Почему?»

При­мер. Возь­мём дру­гой тезис, отно­ся­щийся к теме «Пер­вая любовь» — «Любить — зна­чит ста­но­виться лучше». Почему?

• Стре­мясь понра­виться дру­гому чело­веку, мы совер­шен­ству­емся. Лите­ра­тур­ный аргу­мент. Татьяна Ларина, желая раз­га­дать душу Оне­гина, про­во­дит дни в его биб­лио­теке за чте­нием книг, жадно всмат­ри­ва­ясь в пометки, остав­лен­ные Евге­нием, и раз­мыш­ляя над про­чи­тан­ным. Она не только пони­мает, нако­нец, с каким чело­ве­ком свела её судьба, но и сама вырас­тает духовно и интеллектуально.

Аргу­мен­том может слу­жить и лич­ный опыт, но помните, что такое дока­за­тель­ство наи­ме­нее убе­ди­тельно и его хорошо пред­став­лять в виде рас­ши­ре­ния к основ­ным фак­там, извест­ным и авторитетным.

Шаг вто­рой. Под­бе­рите аргу­менты, под­твер­жда­ю­щие вашу мысль, и рас­по­ло­жите их в сле­ду­ю­щем порядке: «весьма убе­ди­тель­ный — доста­точно убе­ди­тель­ный — самый убе­ди­тель­ный».

Вывод

Вывод углуб­ляет тезис, содер­жит — пусть не явные — советы, пра­вила, пред­ла­гает прогнозы.

При­мер. Пер­вая любовь, в каком бы воз­расте она ни слу­чи­лась, может сде­лать из чело­века и жёст­кого, без­жа­лост­ного циника, и неис­пра­ви­мого роман­тика, и реа­ли­ста, не исклю­ча­ю­щего для себя любых возможностей. 

Пер­вый ока­жется глу­боко несча­стен: он не смо­жет любить, а зна­чит, оста­нется оди­нок. Вто­рой от абсо­лют­ного опти­мизма «любви навеки» часто пере­хо­дит к такому же пес­си­мизму «любви нет». И только тре­тий спо­со­бен обре­сти гар­мо­нию. Чтобы таких ста­но­ви­лось всё больше, взрос­лым, род­ным, дру­зьям сле­дует бережно и серьёзно отно­ситься к чув­ствам под­рост­ков и детей. 

Как правильно писать эссе?

Эссе – лите­ра­тур­ный жанр, в основе кото­рого лежит ассо­ци­а­тив­ное мыш­ле­ние. Эссе пред­став­ляет собой мини-сочи­не­ние со сво­бод­ной ком­по­зи­цией, выра­жа­ю­щей осо­бые впе­чат­ле­ния, каса­ю­щи­еся кон­крет­ного вопроса. Дан­ный жанр особо попу­ля­рен в послед­нее время. На сего­дняш­ний день эссе доста­точно часто пред­ла­га­ется в каче­стве зада­ния по тому или иному пред­мету, а также в дру­гих ситу­а­циях. К при­меру, во время поступ­ле­ния в вуз или дру­гое заве­де­ние, а также при тру­до­устрой­стве эссе явля­ется состав­ля­ю­щей общего пакета документов.

Напи­са­ние эссе крайне полезно, поэтому каж­дый чело­век дол­жен знать, как подоб­ного рода мини-сочи­не­ния пишутся.

План эссе

• Вступ­ле­ние. Напи­са­ние эссе может начи­наться с какой-либо цитаты, рито­ри­че­ского вопроса, про­блем­ного вопроса, типич­ной ситу­а­ции, общих све­де­ний о рас­кры­ва­ю­щейся в сочи­не­нии про­блеме, ссылки на мне­ние авто­ри­тет­ного источ­ника, созда­ния осо­бого эмо­ци­о­наль­ного настроя, обра­ще­ния к кон­крет­ным фак­там био­гра­фии опи­сы­ва­е­мого автора и т.д. Во вступ­ле­нии сле­дует обя­за­тельно под­ве­сти чита­теля к фор­му­ли­ровке проблемы.
• В тек­сте сле­дует обя­за­тельно упо­тре­бить слово «вопрос» либо «про­блема». Про­блема должна охва­ты­вать цели­ком мате­риал, рас­смат­ри­ва­е­мый в сочи­не­нии. При поста­новке про­блемы можно исполь­зо­вать наи­бо­лее рас­про­стра­нен­ные фразы клише: в тек­сте под­ни­ма­ется про­блема, автор под­ни­мает про­блему и т.д.
•  Далее сле­дует ком­мен­та­рий к про­блеме. Можно кос­нуться исто­рии вопроса и рас­смот­реть раз­ные точки зре­ния. Здесь также допу­стимо исполь­зо­ва­ние фраз клише.
•  После этого нужно рас­крыть пози­цию автора. Она может быть явной и скрытой.
•  Пред­по­след­ним эта­пом явля­ется опи­са­ние согла­сия или несо­гла­сия с мне­нием автора. Свою точку зре­ния сле­дует аргументировать.
•  Нако­нец, мы при­шли к заклю­че­нию. Здесь сле­дует под­ве­сти итог всего эссе, обоб­щить напи­сан­ное и сде­лать соот­вет­ству­ю­щие выводы.

Для улуч­ше­ния общего вида вашего мини-сочи­не­ния можно исполь­зо­вать под­за­го­ловки. Это поз­во­лит чита­ю­щим лучше вос­при­ни­мать текст и про­сле­дить его общую логику.

Обра­тите вни­ма­ние и на объем эссе. Оно должно зани­мать не более семи стра­ниц печат­ного тек­ста. Кон­кретно сфор­му­ли­руйте тему сочи­не­ния. Эссе должно отве­чать лишь на один вопрос. Делайте акцент на дове­ри­тель­ном стиле обще­ния с чита­те­лем. Пусть повест­во­ва­ние будет непри­нуж­ден­ным. Избе­гайте услож­нен­ных пред­ло­же­ний и неяс­ных изречений.

Поста­рай­тесь уди­вить чита­теля, раз­мыш­ляя над каким-либо афо­ри­сти­че­ским выска­зы­ва­нием. Не упо­треб­ляйте в эссе сленг, сокра­ще­ния и лег­ко­мыс­лен­ные тона. В то же время не упо­треб­ляйте замыс­ло­ва­тых фраз, чтобы текст был поня­тен любому читателю.

Как подготовить сообщение на заданную тему?

Сооб­ще­ние это крат­кое изло­же­ние, при этом в ёмкой форме, пере­да­ю­щее ясную и чёт­кую суть инфор­ма­ции. Пишется в форме крат­кого доклада и не имеет излиш­них худо­же­ствен­ных обо­ро­тов и сло­во­со­че­та­ний. Основ­ная задача сооб­ще­ния доне­сти опре­де­лен­ную инфор­ма­цию не выходя из рамок задан­ной темы.

Структура сообщения

Нико­гда дан­ный тип сочи­не­ния не бывает гро­мозд­ким. В отли­чие от клас­си­че­ских сочи­не­ний, такой текст не допус­кает длин­ных сооб­ще­ний с кра­си­выми, яркими эпитетами.

Пишем правильно

Оформ­ляя сооб­ще­ние, нужно пом­нить о следующем:

• можно исполь­зо­вать для при­ло­же­ния рисунки и схемы, если они отно­сятся к теме;
• выде­лите глав­ную инфор­ма­цию, и про­сле­дите, чтобы текст имел чет­кую тематику;
• не исполь­зуйте тер­ми­нов и слов, кото­рые вам не понятны.

При этом очень важно хорошо изу­чить задан­ную тему, про­чи­тать учеб­ную или мето­ди­че­скую лите­ра­туру. Жела­тельно исполь­зо­вать для работы сразу несколько источ­ни­ков – это поз­во­лит сде­лать сооб­ще­ние пол­но­цен­ным и полным.

Поря­док работы:

• изу­че­ние темы, под­бор литературы;
• тща­тель­ное изу­че­ние мате­ри­а­лов для того, чтобы не делать эле­мен­тар­ных ошибок;
• выде­лите самое глав­ное, что отно­сится к задан­ной тематике;
• составьте подроб­ный поэтап­ный план сообщения;
• напи­шите по пунк­там плана сам текст.

Если тема совер­шенно незна­кома, то, воз­можно, будет акту­аль­ным про­кон­суль­ти­ро­ваться с учи­те­лем или роди­те­лями. Если потом при­дется читать сооб­ще­ние в классе у доски вслух, то нужно хорошо под­го­то­виться, и поста­раться не про­сто про­чи­тать с листа, а по памяти пере­ска­зать основ­ную суть тек­ста, исполь­зуя активно для под­чер­ки­ва­ния основ­ных дан­ных или цифр зара­нее выпи­сан­ные на доску данные.

План сооб­ще­ния обычно доста­точно прост в силу при­роды дан­ного типа текста:

• вступ­ле­ние, где рас­ска­зы­ва­ется основ­ная мысль по теме;
• основ­ной текст с раз­мыш­ле­нием или офи­ци­аль­ными изу­чен­ными данными;
• заклю­чи­тель­ная часть с выво­дами после напи­са­ния работы.

По завер­ше­нии работы над сооб­ще­нием нужно его пере­чи­тать, чтобы изба­виться от лиш­них эпи­те­тов, слож­ных сло­во­со­че­та­ний и обо­ро­тов. Это как раз тот слу­чай, когда можно писать кратко и по сути, без допол­ни­тель­ных опи­са­ний и кра­си­вых слов!

Как написать изложение кратко и правильно?

Задача крат­кого, или сжа­того изло­же­ния – пере­дать основ­ную мысль тек­ста. Здесь не тре­бу­ется сохра­не­ния автор­ского стиля, как при подроб­ном изло­же­нии. Глав­ное – точно уло­вить основ­ную тему, а все опи­сан­ные собы­тия пере­ска­зать, соблю­дая логику повествования.

Как написать сжатое изложение

Есть клас­си­че­ская памятка по напи­са­нию крат­ких изло­же­ний – очень дей­ствен­ная и практичная.

1. Про­слу­шайте текст и поста­рай­тесь опре­де­лить глав­ную тему, стиль речи.

2. Выде­лите в содер­жа­нии основ­ные мысли и вто­ро­сте­пен­ную инфор­ма­цию. Ста­рай­тесь уже при пер­вом про­чте­нии делать пометки, запи­сы­вая сокра­щенно глав­ные мысли и выра­же­ния. Важно также пра­вильно запи­сать имена героев, даты, если они при­сут­ствуют в тексте.

3. Уточ­ните зна­че­ние непо­нят­ных слов.

4. Про­слу­шайте текст еще раз и составьте подроб­ный план. Чем подроб­нее, тем лучше. Так вы смо­жете опре­де­лить мик­ро­темы и выстро­ить логи­че­скую цепочку опи­сы­ва­е­мых в тек­сте собы­тий или явле­ний. Помните: сколько абза­цев, столько и мик­ро­тем. Если текст читают пра­вильно, то между абза­цами все­гда выдер­жи­ва­ется пауза. Это помо­жет сориентироваться.

5. Теперь пред­стоит сжать план. Убе­рите все пункты, не несу­щие смыс­ло­вой инфор­ма­ции. Можно убрать все подроб­но­сти, опи­са­ния, детали, уточ­не­ния, пояс­не­ния. Но не пере­усерд­ствуйте, иначе рис­ку­ете исклю­чить что-то важное.

6. Для каж­дого пункта напи­шите клю­че­вые слова, наи­бо­лее яркие выра­же­ния, кото­рые необ­хо­димо будет вклю­чить в изложение.

7. Изло­жите содер­жа­ние каж­дого пункта плана на чер­но­вике, ста­ра­ясь упо­тре­бить клю­че­вые слова.

8. Про­чи­тайте напи­сан­ное и про­верьте: сохра­ни­лась ли логика повест­во­ва­ния, рас­крыта ли основ­ная мысль тек­ста, есть ли связь между абзацами.

Основные правила краткого изложения текста

Есть несколько при­е­мов, кото­рые помо­гут исклю­чить вто­ро­сте­пен­ные детали из повествования.

1. Исклю­че­ние.

Можно исклю­чить из тек­ста слова, фразы и целые предложения:

При­мер:

Если чело­век живёт, чтобы при­но­сить людям добро, облег­чать их стра­да­ния при болез­нях, давать людям радость, то он ста­вит себе цель, достой­ную человека.

При­но­сить людям добро – цель, достой­ная человека.

Уда­лите все пояс­ня­ю­щие кон­струк­ции. В ряду одно­род­ных чле­нов можно исклю­чить сино­нимы, оста­вив одно слово, либо заме­нив весь ряд одним словом.

При­мер:

Чтобы убе­речь себя от рав­но­ду­шия, надо раз­ви­вать в своей душе соуча­стие, сочув­ствие, состра­да­ние и в то же время уме­ние отли­чать без­обид­ные чело­ве­че­ские сла­бо­сти от поро­ков, кале­ча­щих душу.

Чтобы убе­речь себя от рав­но­ду­шия, надо раз­ви­вать в душе состра­да­ние, но при этом уметь отли­чать чело­ве­че­ские сла­бо­сти от пороков.

2. Обоб­ще­ние. Заме­ните пред­ло­же­ния опи­са­тель­ного и пояс­ня­ю­щего харак­тера одним, но емким выражением.

При­мер:

Как и вся­кий ква­ли­фи­ци­ро­ван­ный, целе­на­прав­лен­ный, пла­но­мер­ный и систе­ма­ти­че­ский труд, учи­тель – это про­фес­сия, спе­ци­аль­ность. Но это осо­бен­ная, не срав­ни­мая ни с каким дру­гим делом, про­фес­сия. Она отли­ча­ется рядом осо­бен­ных свойств и качеств.

Учи­тель – это осо­бая про­фес­сия, отли­ча­ю­ща­яся рядом осо­бен­ных качеств и свойств.

3. Упро­ще­ние. Упро­щайте все кон­струк­ции, кото­рые воз­можно. Кстати, так и оши­бок наде­лает меньше. Можно, к при­меру, заме­нить при­част­ные обо­рот­ные дее­при­част­ными, убрать ввод­ные слова, слиш­ком длин­ное слож­ное пред­ло­же­ние раз­бить на несколько простых.

При­мер:

Сквозь шум леса слышны были звуки, какие слы­шит напря­жен­ное ухо во вся­кую бурю, так что трудно было разо­брать, люди ли это звали на помощь, или же непо­года пла­кала в трубе.

Сквозь шум леса слы­ша­лись звуки, кото­рые было трудно разобрать.

При­мер:

Из всех диких зве­рей, кото­рых мне дово­ди­лось видеть и наблю­дать, самые дико­вин­ные и умные звери, несо­мненно, бобры.

Бобры – самые умные и дико­вин­ные звери.

Самые распространенные ошибки

Избе­гайте частых повто­ров одного и того же слова. Исполь­зуйте сино­нимы или местоимения.

Про­верьте рече­вую связь между абза­цами. Это легко сде­лать с помо­щью слов-орга­ни­за­то­ров: вот почему, из этого сле­дует, таким обра­зом, итак, нако­нец и т.д.

Не допус­кайте пере­ста­новки частей тек­ста (мик­ро­тем), чтобы не нару­шить логич­ность изложения.

Не иска­жайте факты. Все имена, даты, факты сле­дует писать правильно.

Как написать диктант правильно и без ошибок?

У мно­гих школь­ни­ков (да и взрос­лых) напи­са­ние дик­тан­тов вызы­вает затруд­не­ние и даже страх. Опыт­ные пре­по­да­ва­тели убеж­дены, что научиться писать дик­танты по род­ному языку может каж­дый, важно лишь тре­ни­ро­ваться и соблю­дать опре­де­лен­ные правила.

Основные правила написания диктанта

Вни­ма­тельно про­слу­шайте текст, когда его будут читать пер­вый раз. На этом этапе ваша задача – опре­де­лить общую струк­туру и стиль тек­ста, мыс­ленно выде­лить его смыс­ло­вые части. Поста­рай­тесь сразу уло­вить стро­е­ние каж­дого пред­ло­же­ния, это помо­жет гра­мотно рас­ста­вить знаки пре­пи­на­ния. Вни­ма­тель­ное про­слу­ши­ва­ние тек­ста дик­танта поз­во­ляет настро­иться на работу, выявить слож­ные места, понять, какие орфо­граммы и пунк­то­граммы будут проверяться.

При напи­са­нии дик­танта нужно быть пре­дельно сосре­до­то­чен­ным. Напи­сав одно пред­ло­же­ние, не «застре­вайте» на ошиб­ках, кото­рые, воз­можно, сде­лали. Сразу пере­клю­чай­тесь на сле­ду­ю­щую фразу, думайте о том, что пишете в дан­ный момент. Вре­мени на про­верку дается доста­точно, и у вас будет воз­мож­ность все обдумать.

По окон­ча­нии дик­товки сде­лайте малень­кую паузу и затем при­сту­пайте к про­верке. Сна­чала про­верьте орфо­гра­фию, затем пунк­ту­а­цию. Важно уметь отстра­ниться от тек­ста, кото­рый лежит перед вами, как будто его писали не вы. Если вам удастся сде­лать это, мно­гие ошибки сами бро­сятся в глаза.

Как подготовиться к диктанту

Чтобы хорошо писать дик­танты (и вообще быть гра­мот­ным чело­ве­ком), необ­хо­димо усердно и ста­ра­тельно изу­чать род­ной язык. Важно:

• много читать. Чте­ние самой раз­ной лите­ра­туры (учеб­ни­ков, худо­же­ствен­ных книг, пуб­ли­ци­стики) раз­ви­вает зри­тель­ную память, помо­гает запо­ми­нать напи­са­ние слов;
• учить пра­вила, уметь при­ме­нять их при письме;
• посто­янно тре­ни­ро­ваться в напи­са­нии дик­тан­тов и дру­гих упраж­не­ний. С этой целью можно писать дик­танты, пере­пи­сы­вать тек­сты, выпол­нять грам­ма­ти­че­ские зада­ния. Сего­дня в помощь уче­нику есть мно­го­чис­лен­ные аудио записи с надик­то­ван­ными текстами.

Нака­нуне кон­троль­ного дик­танта нужно еще раз повто­рить пра­вила, прой­ден­ные за опре­де­лен­ный период вре­мени (напри­мер, за учеб­ную чет­верть). Попро­сите роди­те­лей подик­то­вать вам текст, чтобы про­ре­пе­ти­ро­вать пред­сто­я­щий диктант.

Самые распространенные ошибки (на что обратить внимание)

К ошиб­кам в дик­тан­тах при­во­дит несколько при­чин. Это эле­мен­тар­ная негра­мот­ность, незна­ние пра­вил, невни­ма­тель­ность, боязнь. Успеш­ное напи­са­ние дик­танта – это осно­ва­тель­ная под­го­товка, а также уме­ние сосре­до­то­читься, быть пре­дельно вни­ма­тель­ным, не отвле­каться. Побо­роть страх можно посто­ян­ными тре­ни­ров­ками. Если вы будете регу­лярно писать под дик­товку, то при­вык­нете к этому виду зада­ний и в классе будете чув­ство­вать себя уверенно.

Как выучить стих быстро и правильно?

Учить сти­хо­тво­ре­ния – не все­гда самое люби­мое заня­тие для школь­ни­ков. Но, зная неко­то­рые пра­вила, вы смо­жете даже в рекордно корот­кое время выучить довольно боль­шое поэ­ти­че­ское произведение.

Как правильно учить стихи

Рас­смот­рим для начала, как пра­вильно сле­дует учить стихи. Пред­ла­га­е­мый спо­соб счи­та­ется клас­си­че­ским и поз­во­ляет запо­ми­нать сти­хо­тво­ре­ния надолго, что непре­менно при­го­дится в даль­ней­шем, напри­мер, при напи­са­нии сочинения.

1. Учить сти­хо­тво­ре­ние сле­дует начать зара­нее, когда в запасе есть дня 2–3.

2. Для начала про­чи­тайте все сти­хо­тво­ре­ние вслух и жела­тельно не один раз.

3. Мыс­ленно нари­суйте себе кар­тину опи­сы­ва­е­мых в про­из­ве­де­нии собы­тий. В любом сти­хо­тво­ре­нии, даже в опи­са­нии пей­зажа, есть сюжет. Если есть спо­соб­но­сти к рисо­ва­нию, можно даже набро­сать эскиз.

4. Выде­лите глав­ных героев сти­хо­тво­ре­ния, про­ник­не­тесь теми чув­ствами, кото­рые ста­ра­ется пере­дать поэт.

5. Пере­пи­шите сти­хо­тво­ре­ние. Так вы задей­ству­ете еще один вид памяти.

6. Про­чи­тайте сти­хо­тво­ре­ние еще раз вслух, но мед­ленно, мыс­ленно пред­став­ляя себе героев и собы­тия и акцен­ти­руя вни­ма­ния на сло­вах, их форме и времени.

7. Теперь пере­хо­дим непо­сред­ственно к заучи­ва­нию. Чита­ете первую строчку несколько раз и запо­ми­на­ете. Потом к пер­вой добав­ля­ете вто­рую строку. Запо­ми­на­ете уже две. Так, посте­пенно, заучи­ва­ете все сти­хо­тво­ре­ние, каж­дый раз добав­ляя по одной строке.

8. Напи­шите шпар­галку, в кото­рой будут обо­зна­чены пер­вые слова каж­дой строфы.

Как выучить стих быстро наизусть

Бывает, что тре­бу­ется срочно выучить сти­хо­тво­ре­ние. Конечно, за 5 минут вы его не оси­лите, если память не натре­ни­ро­вана. Но за отно­си­тельно корот­кий про­ме­жу­ток вре­мени запом­нить несколько риф­мо­ван­ных строк не сложно.

Советы:

1. Задей­ствуйте сразу все виды памяти. Про­чи­тайте сти­хо­тво­ре­ние несколько раз вслух, пере­пи­шите его, запи­шите на дик­то­фон и слу­шайте, пока не надо­ест. Этот прием рабо­тает, если нужно заучить и сти­хо­тво­ре­ние на англий­ском, смысл кото­рого вы не улавливаете.

2. Раз­бейте стих на циклы по две строки и запо­ми­найте их поочередно.

3. Повто­ряйте запом­нен­ные строки через корот­кие про­ме­жутки вре­мени. Не важно, если вы про­пу­стите несколько строк. Вос­ста­но­вите про­белы позже, про­чи­тав стих еще раз. И про­дол­жайте эти дей­ствия, пока не выучите все стихотворение.

Как выучить очень большое стихотворение

• Любые сти­хо­тво­ре­ния, а тем более объ­ем­ные, лучше учить перед сном. Про­чи­тайте сти­хо­тво­ре­ние вслух перед сном несколько раз. Чем больше, тем лучше.
• Выпи­шите пер­вые слова каж­дой строки. Теперь попро­буйте рас­ска­зать сти­хо­тво­ре­ние. Посте­пенно уби­райте слова-под­сказки. Напри­мер, сна­чала оставьте только пер­вые слова каж­дой вто­рой строки, затем – каж­дой чет­вер­той и так далее.
• Учите вслух! Не шепо­том, не про себя, не бор­моча, а именно вслух, громко и сразу с выражением.
• Мно­гим помо­гает, если сти­хо­тво­ре­ния заучи­вать, читая их как рэп – речи­та­ти­вом. Можно и бик­сов доба­вить, чтобы уло­вить ритм поэ­ти­че­ской сроки. Един­ствен­ная опас­ность – есть риск перейти на речи­та­тив, когда вы рас­ска­зы­ва­ете стих перед учителем.

Самые распространенные ошибки

• Нико­гда не ста­рай­тесь запом­нить все сти­хо­тво­ре­ние сразу. Лучше раз­би­вать стих построчно, и повто­рять, каж­дый раз добав­ляя по строке. Метод “снеж­ного кома” – очень действенный.
• А вот читать сти­хо­тво­ре­ние перед заучи­ва­нием сле­дует пол­но­стью, иначе поте­ря­ется связь между строфами.
• Не напря­гай­тесь и не пытай­тесь вспом­нить забы­тое слово или строку само­сто­я­тельно. Подоб­ные паузы мешают. Сразу под­смот­рите, чтобы не пре­ры­вать декламирование.

И самый глав­ный совет – тре­ни­руйте память. Чем больше сти­хов вы зна­ете, тем легче запо­ми­нать новые.

Как выучить рассказ с пересказом?

Уже в пер­вом классе детям дают зада­ние под­го­то­вить пере­сказ. Кажется, что все про­сто: про­чи­тать рас­сказ, запом­нить его и пере­ска­зать. Но тех­нике пере­сказа школь­ни­ков не учат, поэтому далеко не всем бывает легко справиться.

Как выучить рассказ быстро

Выучить рас­сказ ни в коем слу­чае не озна­чает вызуб­рить его. Ставку сле­дует делать на дру­гое: любо­пыт­ство, образ­ное вос­при­я­тие мира, при­ме­не­ние игро­вых тех­но­ло­гий там, где это воз­можно. Есть пра­вила запо­ми­на­ния тек­ста рас­сказа, кото­рые могут помочь школь­ни­кам раз­ного воз­раста. Изло­жим их здесь в виде доб­рых сове­тов ребятам.

Отне­сись к рас­сказу как к новой инте­рес­ной исто­рии. Пред­ставь себя в роли сыщика Колобка или Шер­лока Холмса. Пред­стоит разо­браться в сле­ду­ю­щих вопросах:

1. Кто участ­вует в рас­сказе, про кого он?
2. Что он или они делают?
3. Когда это происходит?
4. Почему (при­чины)?
5. Где слу­чи­лись опи­сы­ва­е­мые в рас­сказе события?
6. Как все про­изо­шло? Какие собы­тия ока­за­лись главными?

Про­чи­тай рас­сказ вслух, так запо­ми­нать легче. Поста­райся мыс­ленно пред­ста­вить образы героев рас­сказа, понять смысл и суть их пове­де­ния и поступ­ков. Они тебе нра­вятся? Чем? Если нет, то почему? Какие детали рас­сказа пока­за­лись самыми инте­рес­ными? Ты пони­ма­ешь зна­че­ние всех слов? Если нет, загляни в сло­варь и раз­бе­рись, что они означают.

Как подготовить пересказ

1. Детек­тиву пред­стоит соста­вить отчет. Кратко запиши ответы на постав­лен­ные перед чте­нием рас­сказа вопросы, про­смат­ри­вая его текст.
2. Отдохни, посмотри в окно, сде­лай упраж­не­ния для глаз: помор­гай, зажмурься, поводи ими по кругу, посмотри вверх и вниз.
3. Про­чи­тай рас­сказ еще раз.
4. Пере­скажи его сво­ими сло­вами, поль­зу­ясь напи­сан­ным «отче­том».
5. Еще раз пере­скажи рас­сказ, уже не загля­ды­вая в записи.
6. Про­верь себя и про­смотри «отчет» — ничего не про­пу­стил? Если забыл что-то важ­ное, пере­скажи еще раз.
7. Очень хорошо доло­жить резуль­таты про­ве­ден­ного «рас­сле­до­ва­ния» — пере­ска­зать текст слу­ша­те­лям — бабушке, маме, брату или сестре.

Перед уро­ком можно про­смот­реть свой план пере­сказа и быстро про­смот­реть текст рас­сказа, чтобы вспом­нить его.

Самые распространенные ошибки

При пере­сказе следи за тем, чтобы:
• не путать собы­тия в рас­сказе, ведь они про­ис­хо­дили в опре­де­лен­ной последовательности;
• не при­ду­мы­вать то, чего в рас­сказе не было, не пере­ви­рать имена и названия;
• не пере­ска­зы­вать какую-то часть тек­ста слиш­ком подробно, а дру­гую, наобо­рот, слиш­ком кратко;
• пра­вильно исполь­зо­вать зна­че­ния слов, стро­ить пред­ло­же­ния по пра­ви­лам рус­ского языка, не нару­шать поря­док слов и не повто­рять много раз одни и те же слова.

Сочинение рассуждение на лингвистическую тему. Как писать сочинение?

Линг­ви­сти­че­ская тема свя­зана с язы­ком. Обычно такие сочи­не­ния рас­кры­вают смысл выска­зы­ва­ния извест­ного чело­века об опре­де­лен­ном лексическом/грамматическом явле­нии (напри­мер, об акту­аль­но­сти нео­ло­гиз­мов, о сред­ствах выра­зи­тель­но­сти). Но ино­гда в зада­нии обо­зна­чена только тема (допу­стим, «Роль тире»). Тогда нужно вспом­нить тео­рию из кон­крет­ного раз­дела линг­ви­стики (в дан­ном слу­чае – пра­вила пунктуации).

Сочи­не­ние-рас­суж­де­ние на линг­ви­сти­че­скую тему имеет такую же струк­туру, как и любое дру­гое сочинение:

Структура сочинения

• Вступ­ле­ние (содер­жит мысль, кото­рую нужно дальше рас­крыть и доказать);
• Основ­ная часть (рас­кры­вает тезис, ука­зан­ный во вступ­ле­нии, и содер­жит несколько абзацев);
• Заклю­че­ние (выводы).

Рас­суж­де­ние можно вести в одном из трех фор­ма­тов: дока­за­тель­ство, объ­яс­не­ние или раз­мыш­ле­ние. Обя­за­тельно при­во­дятся при­меры для иллю­стра­ции аргументов.

Гото­вая работа может выгля­деть сле­ду­ю­щим образом:

• 1 абзац. Вступ­ле­ние (под­ве­де­ние к вопросу и тезис, 2–3 предложения);
• 2 абзац. Рас­кры­ва­ется пер­вая часть цитаты (при­во­дятся аргу­менты и пример);
• 3 абзац. Рас­кры­ва­ется вто­рая часть цитаты;
• 4 абзац. Запи­сы­ва­ются выводы.

Чтобы удачно напи­сать сочи­не­ние, необ­хо­димо подробно напи­сать о том, как вы пони­ма­ете смысл выска­зы­ва­ния, и найти инте­рес­ные примеры.

1. «Зачем нужны запятые?»

В уст­ной речи мы исполь­зуем паузы, чтобы выде­лить опре­де­лен­ные фраг­менты фразы, а на письме с этой же целью при­ме­ня­ются запя­тые. Что будет, если их совсем убрать или пере­пу­тать местами? Смысл пред­ло­же­ния в таком слу­чае может изме­ниться до неузна­ва­е­мо­сти. Попро­буем доказать.

Боль­шин­ству из нас известна линг­ви­сти­че­ская загадка «каз­нить нельзя поми­ло­вать». От того, куда будет постав­лена запя­тая, в пря­мом смысле зави­сит жизнь чело­века. Поста­вим после «каз­нить» – ста­нем сви­де­те­лями тра­ге­дии, поста­вим после «нельзя» – спа­сем от смерти. Этот при­мер нагляд­нее всего демон­стри­рует акту­аль­ность исполь­зо­ва­ния запя­тых в пись­мен­ной речи.

Ино­гда запя­тые почти не вли­яют на смысл пред­ло­же­ния, но поз­во­ляют сде­лать его более понят­ным и выра­зи­тель­ным. Так же, как в уст­ной речи мы самое важ­ное и глав­ное выде­ляем голо­сом, так же и на письме эта бла­го­дар­ная роль отве­дена запя­тым. Рас­смот­рим такое пред­ло­же­ние: «Уди­ви­тельно, насколько пре­красно начало дня, когда солнце только под­ни­ма­ется над гори­зон­том, похо­жее на спе­лый апель­син». Если убрать из этого пред­ло­же­ния все запя­тые, то чита­телю при­дется несколько раз про­бе­жаться по нему гла­зами, чтобы из набора слов полу­чился осмыс­лен­ный текст.

Запя­тые в пись­мен­ной речи необ­хо­димы, чтобы пра­вильно пере­да­вать смысл выска­зы­ва­ния и облег­чать про­чте­ние. Они дают воз­мож­ность опре­де­лить, в каком месте сде­лать паузу, а также обо­зна­чают конец про­стого пред­ло­же­ния в составе сложного.

2. «Акту­аль­ность сино­ни­мов в рус­ском языке»

Одно из бес­цен­ных свойств рус­ского языка – воз­мож­ность пере­да­вать тон­чай­шие смыс­ло­вые оттенки. Поэтому в своей речи мы так часто исполь­зуем сино­нимы. Их изоби­лие поз­во­ляет подо­брать точ­ное слово для обо­зна­че­ния пред­мета, при­знака, дей­ствия. Попро­буем дока­зать акту­аль­ность исполь­зо­ва­ния сино­ни­мов на нагляд­ных примерах.

Для начала необ­хо­димо вспом­нить, что такое сино­нимы. Это – слова одной части речи, схо­жие по сво­ему лек­си­че­скому зна­че­нию, но раз­лич­ные по написанию/звучанию. Они могут обра­зо­вы­вать доста­точно длин­ные сино­ни­мич­ные ряды (неко­то­рые исчис­ля­ются несколь­кими десят­ками вари­ан­тов). Поэтому мы все­гда можем выбрать самое под­хо­дя­щее слово, в точ­но­сти пере­да­ю­щее опре­де­лен­ный отте­нок смысла. Для при­мера рас­смот­рим воз­мож­ные сино­нимы к слову «слож­ный»: затей­ли­вый, вити­е­ва­тый, хит­ро­ум­ный, при­чуд­ли­вый, муд­ре­ный, замыс­ло­ва­тый, пре­тен­ци­оз­ный. Какой из пере­чис­лен­ных сино­ни­мов лучше всего под­хо­дит для опи­са­ния слож­ного узора вышивки на одежде? Пола­гаю, что «затей­ли­вый». А для слож­ной загадки? Думаю, что «замыс­ло­ва­тая» или «хит­ро­ум­ная».

Кроме того, сино­нимы укра­шают нашу речь. Чтобы не повто­рять одно и то же слово несколько раз в тек­сте, лучше подо­брать дру­гое – близ­кое по смыслу. Допу­стим, вме­сто «например»в этом пред­ло­же­нии только что мною было исполь­зо­вано иное ввод­ное слово. Равно как и «иное» заме­нило «дру­гое» – и всё в пре­де­лах одного абзаца.

Можно сде­лать вывод, что сино­нимы поз­во­ляют пере­да­вать тон­чай­шие оттенки зна­че­ний, а также помо­гают избе­гать повто­ров одного и того же слова в тексте.

Как правильно написать сочинение по картине художника?

(На иллю­стра­ции кар­тина Бог­дана-Бель­ского “Дети на уроке”)

Для того, чтобы напи­сать каче­ствен­ное сочи­не­ние о кар­тине, не тре­бу­ется на про­фес­си­о­наль­ном уровне раз­би­раться в живо­писи или уметь рисо­вать. Доста­точно знать, на что обра­тить вни­ма­ние, какие пункты обя­за­тельно упо­мя­нуть в сочи­не­нии и какую инфор­ма­цию вообще стоит искать о кар­тине и ее создателе.

Составляем план сочинения

Чтобы было проще, нужно раз­бить одну боль­шую задачу — напи­сать сочи­не­ние о кар­тине — на несколько мел­ких. Именно эти мел­кие задачи и ста­нут пунк­тами плана. Обя­за­тельно нужно упомянуть:

• имя худож­ника и его твор­че­ские заслуги (это можно сде­лать во вступлении);
• исто­рию созда­ния картины;
• предметы/людей/объекты, нахо­дя­щи­еся на полотне, стиль и осо­бен­но­сти картины;
• настро­е­ние, кото­рое созда­ется при про­смотре изоб­ра­же­ние, впе­чат­ле­ние, кото­рое оно производит;
• если есть воз­мож­ность, при­ве­сти инте­рес­ные факты/сделать выводы о месте кар­тины в твор­че­стве художника.

Описание картины

Луч­шая стра­те­гия в опи­са­нии кар­тины – «что вижу, то пою». Вни­ма­тельно вгля­ди­тесь в кар­тину. Что вы заме­тили на перед­нем плане (что в первую оче­редь бро­са­ется в глаза?), что — на зад­нем. Что изоб­ра­жено на кар­тине: чело­век или группа людей, пред­меты, при­рода? Исходя из этого, можно опре­де­лить жанр кар­тины: пей­заж, натюр­морт и т. д. Обя­за­тельно нужно обра­тить вни­ма­ние и на зад­ний план, отме­тить фон, на кото­ром раз­во­ра­чи­ва­ются собы­тия, упо­мя­нуть в сочи­не­нии инте­рес­ные и необыч­ные детали, кото­рые пока­за­лись любопытными.

Нужно ука­зать, как напи­сана кар­тина — мате­риал (масло, уголь и т. д.), тех­ника, стиль. Инфор­ма­ция обычно дается в любом спра­воч­нике или учебнике.

Затем стоит обо­зна­чить, какое впе­чат­ле­ние про­из­во­дит изоб­ра­же­ние. Напри­мер, если на кар­тине нари­со­ван тем­ный лес, а небо над ним хму­рое, можно с уве­рен­но­стью утвер­ждать, что худож­ник хотел пере­дать тре­вож­ное или печаль­ное настроение.

Раскрытие темы и вывод

Соот­неся назва­ние кар­тины и ее содер­жа­ние или сюжет, рас­кройте тему, кото­рую пытался пере­дать худож­ник. Не обя­за­тельно обра­щаться к спра­воч­ни­кам и кни­гам по исто­рии (хотя если на кар­тине изоб­ра­жена исто­ри­че­ская сцена или древ­ний пра­ви­тель, это смо­жет помочь). Важно пом­нить, что все самое важ­ное, все под­сказки уже есть на кар­тине — про­сто нужно отме­тить все детали и собрать их в еди­ное целое.

К спра­воч­ной лите­ра­туре же можно обра­титься для заклю­чи­тель­ной части сочи­не­ния — крат­кого вывода, в кото­ром стоит напи­сать, насколько типично ука­зан­ное про­из­ве­де­ние для кон­крет­ного худож­ника и какое место оно зани­мает в его творчестве.

Как написать сравнительную характеристику двух героев?

Вам может быть пред­ло­жено напи­сать сочи­не­ние, в кото­ром вы срав­ни­ва­ете двух героев одного про­из­ве­де­ния (Наташа Ростова и Мари Бол­кон­ская, Пьер Без­ухов и Андрей Бол­кон­ский) или героев раз­ных про­из­ве­де­ний (Анна Каре­нина и Наташа Ростова, Евге­ний Оне­гин и Гри­го­рий Печорин).

Сна­чала срав­ните самые про­стые, “оче­вид­ные”, харак­те­ри­стики героев: воз­раст, про­ис­хож­де­ние, обра­зо­ва­ние, соци­аль­ный ста­тус, мате­ри­аль­ный достаток.

Обра­тите вни­ма­ние на черты харак­тера. Один герой – весе­лый, роман­тич­ный, чест­ный. Дру­гой ‑циник, любит приврать.

Обя­за­тельно оста­но­ви­тесь на отно­ше­нии к жизни и к людям, напри­мер, к окру­жа­ю­щим. Один – “устал от жизни” (Евге­ний Оне­гин), дру­гой до самого конца не устает ее позна­вать, дей­ство­вать (Евге­ний База­ров). Один герой готов понять каж­дого чело­века (князь Мыш­кин), дру­гой – думает только о себе (Рас­коль­ни­ков).

Очень важно срав­нить, как ведут себя герои про­из­ве­де­ний в одной и той же ситу­а­ции. Война: Андрей Бол­кон­ский отправ­ля­ется в дей­ству­ю­щую армию, Пьер Без­ухов ухо­дит в ополчение.

При­мер. Татьяне Лари­ной 18 лет, она роди­лась в поме­щи­чьей семье, выросла в деревне. Татьяна вос­пи­тана няней, кото­рая ее очень любила. Татьяна кра­сива, роман­тична, задум­чива, наивна, так как мало знает жизнь, но много читает фран­цуз­ских рома­нов. Княжна Мери – моло­дая девушка ари­сто­кра­ти­че­ского про­ис­хож­де­ния. Ей дово­ди­лось бывать в свете, встре­чаться с раз­ными людьми, но она также наивна и довер­чива. Обе девушки быстро влюб­ля­ются, стоит им только встре­тить чело­века, непо­хо­жего на тех, что они при­выкли видеть в своем окру­же­нии. Обе не скры­вают своей любви и готовы идти за своим избранником.

Вы также можете срав­нить как ведут себя герои в похо­жих ситу­а­циях. Татьяна Ларина оста­лась верна сво­ему мужу, даже когда Евге­ний Оне­гин пред­ло­жил ей свою любовь: “Но я дру­гому отдана; Я буду век ему верна”. Этот выбор помог ей сохра­нить честь и досто­ин­ство. Анна Каре­нина посчи­тала любовь важ­нее супру­же­ской вер­но­сти нелю­би­мому мужу и это сгу­било ее. Кате­рина не выдер­жала жизни с чело­ве­ком, кото­рого не любила и покон­чила с собой.

Важно не упу­стить срав­не­ния убеж­де­ний героев, их фило­соф­ской пози­ции. Рас­коль­ни­ков рас­суж­дает о том, имеет ли он права на посту­пок и идет на пре­ступ­ле­ние. База­ров счи­тает, что чело­век сам хозяин своей судьбы и глав­ное – труд.

Стоит обра­тить вни­ма­ние и на отно­ше­ния героев с дру­гими персонажами.

Иссле­дуйте, как автор про­из­ве­де­ния отно­сится к героям, опи­сы­вает их с любо­вью, с удив­ле­нием, с пре­не­бре­же­нием? Какие чув­ства он хочет вызвать у чита­теля этими описаниями?

Нако­нец опре­де­лите, как к этим героям отно­си­тесь вы.

Как писать сочинение-рассуждение на ЕГЭ по русскому языку?

Помощь в напи­са­нии ЕГЭ по рус­скому языку по части сочинения-рассуждения.

Глав­ная слож­ность в напи­са­нии сочи­не­ния на ЕГЭ по рус­скому языку — опре­де­ле­ние про­блемы, затро­ну­той в пред­ло­жен­ном тек­сте. Если про­блема опре­де­лена неверно, за сочи­не­ние можно — по доб­роте экс­перта — полу­чить 2–5 бал­лов, не больше, из мак­си­маль­ных 23.

Когда про­блема опре­де­лена, создать струк­туру сочи­не­ния довольно легко:

Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ (структура)

1. Фор­му­ли­ровка про­блемы (в виде дуа­ли­сти­че­ского тезиса или про­блем­ного вопроса).
2. Ком­мен­та­рий к проблеме.
3. Пози­ция автора по проблеме.
4. Ваша пози­ция по затро­ну­той проблеме.

5, 6. Аргу­менты, дока­зы­ва­ю­щие состо­я­тель­ность вашей пози­ции (не менее 2).

7. Вывод, кото­рый в общем смысле повто­ряет вашу (и автор­скую) пози­цию по проблеме.

Нетрудно заме­тить, что про­блема явля­ется осно­вой каж­дой части сочи­не­ния, кото­рых должно быть 7 (если экс­перт­ная комис­сия ЕГЭ не наста­и­вает на обя­за­тель­ном вступлении).

Рас­смот­рим подроб­нее осо­бен­но­сти напи­са­ния каж­дой части на при­мере сочи­не­ния по отрывку из рас­сказа А. П. Чехова «Слёзы крокодила».

Определение и формулировка проблемы, комментарии к проблеме, позиция автора

Как ни странно это зву­чит, но фор­му­ли­ро­вать про­блему мы ста­нем, когда опре­де­лим пози­цию автора. Про­чи­тайте текст и ответьте на вопросы: какой теме он посвя­щён? что осуж­дает, чем вос­хи­ща­ется, что хотел ска­зать нам автор?

Чехов посвя­тил свой рас­сказ дву­лич­но­сти чело­века, при­чём самой ужас­ной, когда чело­век не заме­чает её в себе. Иудин сокру­ша­ется о несо­вер­шен­стве мира, неспра­вед­ли­во­сти его (“Н‑да, – про­дол­жал он задум­чиво, – в плане у миро­зда­ния, оче­видно, не было нищеты, про­даж­но­сти и позора, а на деле они есть. Их создало само чело­ве­че­ство. Оно само поро­дило этот бич…») и тут же отби­рает у вдовы «сирот­скую копейку» («И шесть руб­лей будет мно­го­вато. Больше пяти не давайте, иначе мы так про­го­рим.»). Страшно в этой сцене то, что Иудин искренне сокру­ша­ется о миро­вом зле и так же искренне его вер­шит. Автор осуж­дает героя рас­сказа, что про­яв­ля­ется даже в назва­нии «Слёзы кро­ко­дила» и «гово­ря­щей» фами­лии Иудина. Чехов будто спра­ши­вает: можно ли изме­нить мир, в кото­ром люди не умеют раз­ли­чать зло и добро?

При­мерно так должны выгля­деть наши рас­суж­де­ния. Сразу ого­во­римся, что можно было уви­деть и дру­гие про­блемы, но они — так или иначе — затра­ги­вали бы вопрос о дву­лич­но­сти, некри­ти­че­ском отно­ше­нии к себе человека.

Обра­тите вни­ма­ние на послед­ние два пред­ло­же­ния в нашем рас­суж­де­нии — они озву­чи­вают пози­цию автора и про­блему, затро­ну­тую в тек­сте. Теперь нам легко запи­сать пер­вые три абзаца сочи­не­ния, немного рас­ши­рив и пре­об­ра­зо­вав наше рассуждение.

Сна­чала — про­блем­ный вопрос: Можно ли изме­нить мир, не меня­ясь самому, а только сокру­ша­ясь о его несо­вер­шен­стве, осуж­дая других?

Далее — ком­мен­та­рии к про­блеме (они в основ­ном и повто­рят наше рас­суж­де­ние, можно лишь изме­нить начало: Этот вопрос мы читаем между строк чехов­ского рас­сказа. Его герой — хозяин лом­барда Иудин — совер­шенно точно опре­де­ляет всю урод­ли­вую неспра­вед­ли­вость жизни, при­чём делает это наедине с собой, искренне… и далее как рассуждали).

Затем — пози­ция автора: Чехов счи­тает, что начи­нать изме­нять мир нужно с себя. Если каж­дый будет делать хотя одно доб­рое дело в день, будет посту­пать по сове­сти, а не выгоде, миру не нужны будут законы и рево­лю­ции — он ста­нет пре­кра­сен! Но для этого необ­хо­димо научиться не раз­де­лять свои мысли и поступки, пере­стать дву­ли­че­ство­вать.

Ваша позиция, аргументы

Ваша пози­ция будет повто­рять пози­цию автора по своей сути. Сразу ого­во­римся, что воз­можно и не согла­шаться с авто­ром, однако такая работа потре­бует намного больше уси­лий, неопро­вер­жи­мых аргу­мен­тов и бес­спор­ного мастер­ства в напи­са­нии сочи­не­ний-рссуж­де­ний, ведь вам при­дётся опро­вер­гать «веч­ные истины», кото­рые все­гда и ста­но­вятся осно­вой экза­ме­на­ци­он­ных текстов.

Когда соб­ствен­ная пози­ция сфор­му­ли­ро­вана, при­во­дятся аргу­менты для её под­твер­жде­ния. Их должно быть мини­мум два: 1 чита­тель­ский (из худо­же­ствен­ной или пуб­ли­ци­сти­че­ской лите­ра­туры) и 1 «жиз­нен­ный» (исто­ри­че­ские ана­ло­гии, дан­ные ста­ти­стики, широ­ко­из­вест­ные факты совре­мен­но­сти и т. п.) или 2 чита­тель­ских — обе ком­би­на­ции оце­ни­ва­ются оди­на­ково (3 балла), если подо­браны удачно.

Аргу­мент дол­жен иметь сле­ду­ю­щую струк­туру: повто­ре­ние в общих чер­тах или по сути исход­ной пози­ции (в нашем слу­чае: чело­век гово­рит одно, делает дру­гое, зло умно­жа­ется) — резуль­тат, кото­рый вы пред­ска­зы­ва­ете в своем мне­нии по про­блеме (изме­нится чело­век — изме­нится мир).

В каче­стве чита­тель­ского аргу­мента для рас­сказа Чехова можно выбрать сюжет­ную линию с Иудуш­кой Голов­лё­вым из «Гос­под Голов­лё­вых» М. Е. Сал­ты­кова-Щед­рина (Иудушка посто­янно гово­рит о Боге, печётся о пра­виль­но­сти жизни, «бла­а­ле­пии», а сам дово­дит до без­вре­мен­ной смерти сыно­вей, мать, а в итоге — и себя).

Ещё одним чита­тель­ским аргу­мен­том вполне может слу­жить исто­рия, рас­ска­зан­ная в пове­сти Павла Сана­ева «Похо­ро­ните меня за плин­ту­сом». Она, разу­ме­ется, очень неод­но­значна, но в про­стой интер­пре­та­ции выпуск­ника ста­нет ярким сви­де­тель­ством духов­ной сле­поты чело­века, обви­ня­ю­щего мир и не жела­ю­щего видеть себя как есть.

Вывод

Вывод ещё раз — уже во вто­рой — под­твер­ждает пози­цию автора (а теперь и вашу). Его жела­тельно сде­лать более откры­тым: с про­гно­зами, поже­ла­ни­ями, даже мора­лью, напри­мер: Только совер­шен­ствуя себя, иско­ре­няя свои несо­вер­шен­ства, мы можем изме­нить жизнь. Чело­века не сде­лать лучше про­тив его воли, ему нельзя «при­вить любовь к Родине или чув­ство состра­да­ния»: своим при­ме­ром, своим духов­ным подви­гом мы иско­ре­няем мер­зо­сти — и соб­ствен­ные, и окружающих.

https://сезоны-года.рф

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

«СЕТОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Тюменская
область Тобольский район п. Сетово, ул. Центральная, 4, тел/факс: 333-120

Е-mail:  setovotobr@mail.ru

       Уроки подготовки к сочинению по литературе

          (из опыта работы)

                                                                                       
Тимофеева С.В., учитель русского языка и                литературы.

Краткая аннотация работы.

В представляемой работе автор делится
новым методическим приёмом подготовки учащихся к сочинению по литературе –
«Методом  6 шляп», помогающим ребёнку раскрывать речевой и творческий потенциал
на уроках, учит гибкости и креативности, самостоятельности мышления и речевого
самовыражения.

Введение.

В  современных условиях, когда  развитию и
формированию коммуникативной компетенции  школьников  вновь стало уделяться
чуть больше внимания, например, введение для выпускников  школ итогового 
сочинения  по литературе как формы  допуска к ЕГЭ , вопрос о методическом
обновлении и новом подходе к урокам развития речи в средней и старшей школе
обозначается ярче и острее .В эпоху клипового мышления, информатизации и
новейших технологий, направленных ,как представляется , на развитие человека во
всех его сферах, в реальной жизни  в плане коммуникации происходит движение
наоборот: словарный запас учащихся беднеет с каждым днём, в общении они
зачастую используют просторечную , разговорную, а иной раз и ненормативную
лексику, язык символов  и сокращений, не читают произведений классической
художественной  литературы, в том числе и  по причине непонимания значения
смысла слов и логики  представляемых событий, более того , подростки живут в
вымышленном виртуальном мире, самовольно лишая себя общения. Поиск новых
подходов к проведению уроков развития речи, в частности уроков подготовки к
сочинению по прочитанному произведению, заставил автора данной работы
пересмотреть систему собственного сложившегося опыта по подготовке учащихся к
сочинению, попытаться  найти новые, более современные и эффективные методы  и
приёмы работы с анализом  художественного текста.

Основная часть.

Общечеловеческие идеалы правды и
справедливости, добра, долга и чести  волнуют сегодня всех людей, и поэтому
честные доверительные беседы на эти темы должны стать содержанием уроков по
развитию связной речи, особенно если это уроки обобщающие , заключительные или
уроки подготовки к сочинению. Образовательная цель таких уроков – продолжить
работу по формированию умений строить связное высказывание в жанре
публицистического рассуждения, ввести в активный речевой запас детей лексику,
связанную с морально- этическими проблемами. Очень важно , как мне кажется,
создать на таких уроках ситуации, в которых любой ребёнок мог бы «примерить на
себя» интересный эпизод из художественного произведения; поступок литературного
героя, мотивацию этого поступка сопоставить со своим жизненным опытом,
«покопаться» в своей душе, дать оценку своим поступкам в ситуациях, пусть не
одинаковых, но отдалённо близких тем, в которые поставил своих героев тот или
иной Мастер слова. Считаю большой методической находкой знакомство с
психологической ролевой игрой  Эдварда де Боно , британский психолога,
консультанта в области творческого мышления, писателя. Будучи студентом, изучал
медицину, физиологию и психологию. Этим определён его широкий подход к
интересующим проблемам, желание разобраться в предмете на стыке дисциплин. Так,
по сути, и родилась теория шести шляп мышления, которая сегодня является одной
из самых популярных разновидностей метода мозгового штурма.

Предпосылкой
появления метода стало убеждение, что человеческое мышление в процессе
жизнедеятельности постепенно становится однобоким, приобретает стереотипы. Это
обусловлено многими факторами: культурной и социальной средой, религией,
образованием, привитыми представлениями о логике, морали и т.д. Кроме того,
мыслительные процессы связаны ещё и с настроением самого человека, его
эмоциями, интуицией.

Исходя
из всего вышеперечисленного, Э. де Боно предложил 6 путей, способных нарушить
привычное для мозга состояние мышления и принятия решений. Они основываются на
рассмотрении любой проблемы с разных ракурсов.

Попробовала самостоятельно
изучить  данный  опыт работы, а затем и   использовала его  на практике (
уроки подготовки к сочинению в 9 классе  по комедиии»Горе от ума», в 6 классе
по произведениям «Дубровский» А.С.Пушкина и «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя).
 Убеждена в действенности этого метода: повышается активность
 обучаемых на уроке, познавательная деятельность, интерес к учебе,
стремление к самостоятельности.

При
самостоятельном решении определенных проблем у ребенка закладываются основы
ответственного отношения к принятию решения, собственной личности. Обычно,
когда учащиеся пытаются думать над решением практической задачи, они
сталкиваются с несколькими трудностями. Во-первых, учащиеся часто вообще не
склонны думать над решением, вместо этого ограничиваясь эмоциональной реакцией,
которая предопределяет их дальнейшее поведение. Во-вторых, ребята  испытывают
неуверенность, не зная, с чего начать и что делать. В-третьих, они пытаются
одновременно удерживать в уме всю информацию, относящуюся к задаче, быть
логичными, следить, чтобы наши собеседники были логичными, быть креативными,
быть конструктивными и так далее, и всё это обычно не вызывает ничего, кроме
путаницы и смятения.

Эту
задачу (подход к личности каждого учащегося) помогает решить  методика
Эдварда де Боно.

Ребята
делятся на группы, выбирая лидера (командира).

Руководители
групп и их состав  подбираются по принципу объединения школьников разного
уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости
учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. В ходе
работы поощряется совместное обсуждение хода и результатов работы,
обращение за советом друг к другу.

 Каждой
группе дается шляпа определенного цвета.

Белая
шляпа. Надевая белую шляпу, внимание
учащихся ориентировано на получение информации. В этом режиме мышления учащихся
интересуют только факты.

Красная
шляпа. В режиме красной шляпы учащиеся высказывают свои чувства и
интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в
объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать.

Черная
шляпа. Черная шляпа позволяет дать волю критическим
оценками, опасениям и осторожности. Она исключает безрассудные и непродуманные
действия, указывает на возможные риски и подводные камни.

Желтая
шляпа. Желтая шляпа переключает внимание учащихся на поиск
достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи.

Зеленая
шляпа. Находясь под зеленой шляпой,
учащиеся придумывают новые идеи, модифицируют уже существующие, ищут альтернативы.

Синяя
шляпа. Управление процессом.  Эту шляпу примеряет учитель.

 Обладатель
синей шляпы ставит проблему, на которую каждая группа должна посмотреть с
разных точек зрения: критической, позитивной, креативной и т.д.

Технологический
процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1)Подготовка
к выполнению группового задания:

а)
постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

б)
инструктаж о последовательности работы;

в)
раздача дидактического материала по группам (инструктивные карточки).

2)
Групповая работа:

а)
знакомство с материалом, планирование работы в группе;

б) распределение
заданий внутри группы;

в)
индивидуальное выполнение задания;

г)
обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

д)
обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);

е)
подведение итогов группового задания.

3)
Заключительная часть:

а)
сообщение о результатах работы;

б)
анализ познавательной задачи, рефлексия;

в)
общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.

Последовательность
ответов определяется исходя из решаемой задачи. Синяя шляпа следит за процессом.

Заключение.

Опыт
показал, что  такая деятельность включает взаимную работу учащихся на
уроке и взаимные действия. Учащиеся должны постоянно обсуждать некоторые
проблемы друг с другом, включаться в диалоги, чтобы уметь понять позиции других
и в то же время научиться смотреть на себя глазами других, т.е. выработать в
себе качество саморефлексии. В процессе занятий постоянно поддерживается
«ситуация успеха», и из мимолетного интереса вырастают и совершенствуются
способности, о которых никто и не подозревал.

Актуальность
предлагаемой методики на уроке заключается в том, что:

·        
обычно работа по развитию представляется трудной, не всем понятной
и «доступной», особенно если это касается высказываний «из собственной жизни», 
«..из тайников души..». Шесть шляп позволяет сделать ее красочным и
увлекательным способом управления своим мышлением;

·        
цветные шляпы — это хорошо запоминающаяся метафора, которой легко
научить и которую легко применять;

·        
шляпы является своего рода ролевым языком, на котором легко
обсуждать и переключать мышление, отвлекаясь от личных предпочтений и никого не
обижая;

·        
метод позволяет избежать путаницы, поскольку только один тип
мышления используется всей группой в определенный промежуток времени;

·        
этот метод предполагает личностный подход: проблема одна, но путей
решения несколько, а каждый учащийся понимает, что есть несколько возможностей
выбора; это учит учащегося в жизни гибкости, осознанию того, что любая
проблема решаема.

Список использованной литературы.

1.Еремина.Т.Я. Педагогические мастерские:
инновационные технологии на уроках литературы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение»,2013.

2.Леонов С.А. Речевая деятельность на
уроках литературы в старших классах: методические приемы творческого изучения
литературы. – М, «Флинта», «Наука», 1999.

3.Развитие речи.5-9 классы : инновационная
технология обучения/авт.-сост.О.А.Дюжева. – Волгоград, «Учитель»,2014.

4.Интернет-ресурсы.

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей, индивидуальный подход и много полезной практики.