Подготовка к сочинению описание внешности человека 7 класс презентация

Слайд 1

Описание внешности и характера человека Сочинение-описание 7 класс Кутергина С.П., учитель русского языка и литературы КОГОБУ ШИ ОВЗ №1 г . Нолинска Кировской области

Слайд 2

Сочинение-описание внешности и характера человека может быть построено по-разному: 1) Простое описание . «Мой брат», Моя соседка по парте» 2) Описание по ощущению , впечатлению . «Мой любимый тренер», «Мой герой». 3) Описание части . «Бабушкины руки», «Добрые глаза моей сестры Маши». Разберёмся по порядку.

Слайд 3

Кто перед вами? Опишите внешность и характер этого человека.

Слайд 4

Как вы озаглавили бы своё сочинение-описание султана? Можно просто описать внешность человека: — черты его лица, мимику, взгляд, -позу, -одеяние … Вы можете рассказать, какое впечатление произвела на вас фотография султана Бухары , жившего 100 лет назад : удивление, восхищение, интерес…

Слайд 5

Как вы озаглавили бы своё сочинение-описание царя? Какое впечатление производит на вас портрет царя Алексея Михайловича, жившего более 300 лет назад : удивление, восхищение, интерес…

Слайд 6

Как вы сформулируете тему сочинения? Что это за описание? Что изображено на фотографии?

Слайд 7

Что значит «добрые руки»? Это описание части целого . Заголовок может быть таким: «Добрые руки доктора» «Бабушкины руки» «Руки моей сестры»

Слайд 8

Сформулируйте тему сочинения. Рассмотрите фотографии

Слайд 9

Начнём с простого описания. Тема: 1) Мой младший брат. 2)Моя соседка по парте. 3) Моя замечательная соседка. Какая из тем предполагает простое описание? Какая – описание по ощущению?

Слайд 10

Возьмём тему « Мой друг » План сочинения — описания : Наблюдения. Ощущения. Авторитетное мнение. Вводная часть. Моё мнение.

Слайд 11

Это стандартное начало сочинения. 1) Вводная часть . Я хочу рассказать о своём друге.

Слайд 12

Ключевые слова могут быть разными в зависимости от характера и внешности героя. 2) Наблюдения . а ) Высокого роста, худощавый юноша, большие карие глаза, прямой нос, густые брови, вьющиеся русые волосы, мускулистые руки, пружинистая спортивная походка… б) спокойный голос, смотрит смело, одобрительно подмигивает… в) насвистывает, прищелкивает пальцами, напевает, пританцовывает…

Слайд 13

Каков характер твоего друга? 3) Ощущения . Весёлый, умный, находит выход из любого положения, надёжный, выполняет обещания, защищает слабого.

Слайд 14

А как окружающие относятся к твоему другу? 4) Авторитетное мнение ( мнение окружающих). Пользуется авторитетом, служит примером, не всегда поступает так, как советуют взрослые, признаёт свои ошибки.

Слайд 15

А как ты относишься к своему другу? 5) Моё мнение . Очень близкий человек, хочется почаще видеться, перенимать хорошие привычки, подражать.

Слайд 16

Мой друг . 1) Я хочу рассказать о моём друге Никите. Он на два года старше меня. 2) Никита — худощавый юноша высокого роста. У него прищуренные карие глаза, прямой нос, густые брови, вьющиеся русые волосы. Друг занимается спортом, поэтому у него мускулистые руки и пружинистая спортивная походка. Никита любит слушать музыку и частенько напевает, пританцовывает, прищёлкивает пальцами.

Слайд 17

Никита Мой друг весёлый и умный парень. Он находит выход из любого положения. Никита – надёжный товарищ и обязательно выполняет свои обещания. Он смелый, всегда сумеет защитить слабого. 3) Никита не всегда поступает так, как советуют взрослые. Но сам признаёт свои ошибки. Мой друг справедлив. Среди друзей он пользуется авторитетом, а для меня всегда служит примером. 4) Никита- самый лучший мой друг. Мне хочется почаще быть рядом с ним, перенимать его привычки, подражать ему.

Слайд 18

Дерзайте! Задание: Подготовьте материалы для сочинения – описания внешности вашего друга или подруги. Сколько будет частей в вашем сочинении? К каждой части подберите опорные слова и выражения, характеризующие вашего друга.

Слайд 19

Спасибо за внимание!

Слайд 20

Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы первой категории коррекционной школы V вида города Нолинска Кировской области Кутергина Светлана Павловна.

Слайд 21

Библиография: 1)С.И.Львова. «Настольная книга учитля русского языка. 5-11 классы». Москва. Эксмо . 2007 2) И.О.Родин, Т.М.Пименова «Сочинения. Правила составления текстов. Полный курс. 5-6 классы» М. Астрель . АСТ.2003.

Слайд 22

Спасибо за внимание!

• <number>

• Урок развития речи
• Описание внешности человека.
• 7 класс

• <number>

• Твоя красота- это твой внутренний мир, и как ты над ним работаешь, как ты себя хранишь, какую ты имеешь внутри себя культуру, так ты и выглядишь.

• <number>

• Констанс Мари Шарпантье.
• Мадемуазель Шарлотта дю Валь Дьонь

• Почему картину можно назвать портретом?
• Опишите внешность художницы.
• Расскажите о героине картины.

• Портреты 18 века.

• <number>

• Боровиковский В.Л.
• Портрет М.И.Лопухиной

• Она давно прошла, и нет уже тех глаз
• И той улыбки нет, что молча выражали
• Страданье – тень любви, и мысли – тень печали.
• Но красоту ее Боровиковский спас.
• Так часть души ее от нас не улетела,
• И будет этот взгляд, и эта прелесть тела
• К ней равнодушное потомство привлекать,
• Уча его любить, страдать, прощать.

• <number>

• Валентин Александрович Серов. Девочка с персиками.

• Опишите лицо и позу девочки.
• Ответьте на вопрос: чувствуем ли мы, что девочка позирует художнику.
• Какими деталями достигается данный эффект?

• Портрет 20 века.

Смуглая девочка в светлой с бантом кофточке сидит за столом. У девочки нежная кожа, темные, с синеватыми белками глаза и такие же темные волосы.

• Смуглая девочка в светлой с бантом кофточке сидит за столом. У девочки нежная кожа, темные, с синеватыми белками глаза и такие же темные волосы.
• Просто, с едва заметной улыбкой, смотрит она на нас. В руке у нее персик, на скатерти рядом – персики, нож, кленовые листья.
• Нам кажется — она присела на миг, машинально взяла в руку персик, а через мгновение убежит в сад.

• <number>

Старик был худ и изможден, затылок его прорезали глубокие морщины, а щеки были покрыты коричневыми пятнами неопасного кожного рака, который вызывают солнечные лучи, отраженные гладью тропического моря. Пятна спускались по щекам до самой шеи, на руках виднелись глубокие шрамы, прорезанные бечевой, когда он вытаскивал крупную рыбу.

• Старик был худ и изможден, затылок его прорезали глубокие морщины, а щеки были покрыты коричневыми пятнами неопасного кожного рака, который вызывают солнечные лучи, отраженные гладью тропического моря. Пятна спускались по щекам до самой шеи, на руках виднелись глубокие шрамы, прорезанные бечевой, когда он вытаскивал крупную рыбу.

• <number>

• <number>

• Викторина.
• Задание: Определить, о портретах каких литературных героев идет речь в данных отрывках, ответить на вопросы: какие элементы внешности использованы автором при описании героев? Что сразу бросается в глаза?

• <number>

• викторина
• 1.Он был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый, но сильный. «Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе. Был он в золотых веснушках, а носик его, чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх .

• <number>

• викторина
• 2.Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая. До меня доходил запах духов от нее, который я принимал за самое дыхание.

• <number>

• викторина
• 3.Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был мужчина двенадцати вершков роста, глухонемой от рождения. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках… Славный он был мужик.

• <number>

• викторина
• 4. Месяц под косой блестит,
• А во лбу звезда горит,
• А сама – то величава,
• Выступает, будто пава,
• А как речь – то говорит,
• Словно реченька блестит.

Описание внешности человека включает в себя:

• 1. Что бросается в глаза в первый момент встречи с героем (общее впечатление).
• 2. Возраст.
• 3. Описание фигуры, позы, роста, рук, походки.
• 4. Описание лица:
• а) глаза, их выражение, взгляд;
• б) улыбка;
• в) описание рта;
• г) описание щек, носа;
• д) описание прически (цвет волос, длина волос).
• 5. Описание одежды.
• 6. Настроение.
• 7. Занятие, изменение внешности в момент какого-либо действия и т.д.
• 8. Отношение к людям.

• <number>

По цвету	По форме	По своему выражению
Синие, васильковые, голубые, серые	Большие, маленькие, узкие, широко открытые	Задумчивые, злые, внимательные, скорбные.

• Глаза – это зеркало души.
• Варианты описания глаз

Глаза

• Вот ряд слов, используемых в речи при описании глаз. Выпишите из них те, которые характеризуют не сами глаза, а взгляд. Запишите их, согласуя со словом «взгляд»:

• Бесцветные, быстрые, блестящие, открытые, лучистые, озорные, правдивые, голубовато-серые, скорбные, удивлённые, изучающие, васильковые, ясные, гневные, беспокойные, беззаботные, большие, внимательные, добрые.

Лицо

• Перед вами ряд определений к слову «лицо». Выпишите из них те, которые помогают отразить состояние человека.

• Круглое, худощавое, грустное, грустное, побелевшее, багровое, краснощёкое, заспанное, испуганное, серьёзное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе, обиженное, порозовевшее, кумачовое, хмурое, злое, виноватое.

По цвету волос – черноволосый, белокурый, шатен, брюнет, блондин.

• По цвету волос – черноволосый, белокурый, шатен, брюнет, блондин.
• Нос – с горбинкой, прямой…
• Губы – полные, превосходно очерченные, пунцовые…
• Улыбка – неожиданная, добрая, открытая, очаровательная, наивная…

Способы выражения личного отношения к описываемому

• Мне нравится…
• Я люблю…
• Восхищает…
• Привлекает…
• Удивляет…
• Используйте изобразительно-выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, метафоры, слова с суффиксами различных значений).

Определите основную мысль, авторскую позицию в своем сочинении и тон (серьезный, шутливый, грустный).

• Определите основную мысль, авторскую позицию в своем сочинении и тон (серьезный, шутливый, грустный).
• Озаглавьте свое сочинение («Мой лучший друг», «А все-таки он большой чудак», «Настоящий друг.»)
• Помните!
• Написать надо обо всем, что есть примечательного в наружности этого человека.
• Выделить те компоненты портрета, которые помогут раскрыть внутренний мир описываемого вами человека.
• Сопоставьте внешность с нравственными качествами описываемого человека.
• При описании человека обратите внимание на изменение его лица, выражения глаз, улыбки, позы в разные моменты жизни.
• Покажите внешность в динамике.

Портрет «Мика Морозов» кисти
В.А. Серова
Так можно описать мальчика

• Глаза, широко смотрящие на мир, горящие нетерпением, выражающие изумление),
• взгляд (устремленный вдаль, взволнованный, оживленный, изумленный, восхищенный, восторженный),
• волосы (вьющиеся, непричесанные, спадающие на лоб, взлохмаченные),
• брови (приподнятые, резко очерченные, изогнутые дугой, придающие глазам особую выразительность),
• рот (полуоткрытый, приоткрытый, обнажаюший ослепительно белые зубы),
• нос (слегка вздернутый, с расширенными ноздрями),
• лицо (взволнованное, изумленное, сосредоточенное, передающее внутреннее состояние мальчика),
• поза (сидящий в кресле вполоборота, скатывающийся с креслица, ухватившийся руками за подлокотники кресла, вытянувшийся вперед, чуть-чуть приподнявшись),
• одежда (рубашонка, облегающая фигурку, рубашонка с воротником, окаймленным кружевом).

Образец сочинения

• Мой друг Сережа
• Некоторые, поглядев на Сережу, говорят мне: «С кем ты дружишь? Он какой-то дурашливый!»
• Я, конечно, не соглашаюсь с такой характеристикой, а мне опять говорят: «Да посмотри ты на него! Костюм помят, рубашка торчит из-под брюк, шнурок не завязан. Всегда ухмыляется». Действительно, вид у Сережи несолидный: соломенный чуб закрыл весь лоб. Узенькие серые глазки искрятся смехом, все лицо расплылось в широченной улыбке да еще на щеках детские ямочки. Жесты резкие: он не берет, а хватает, походка вихляющая.
• Но таким видят Сережу те, кто плохо его знает. Я его вижу другим. Вот каким он бывает в понедельник на уроке труда. Стоит у станка, чуть-чуть наклонившись вперед. Лицо неузнаваемое. Нет озорных глаз. Нет бессмысленной улыбки. Берет скрыл чуб, лоб высокий, чистый. Брови сдвинуты, губы сжаты, лицо волевое. Умные руки, никогда не ошибающиеся в труде, энергично водят напильник. Деталь, как всегда, сработана на отлично. Сергей осмотрел ее со всех сторон, измерил и остался доволен. Лицо осветилось горделивой улыбкой, он весь выпрямился, как будто вырос на глазах.
• Вот и выходит, что мой друг трудолюбивый, что он по-человечески горд своей работой. Значит, портрет одного человека может быть воспринят по-разному в разные минуты его жизни. В каждом человеке есть хорошее и плохое, и портрет помогает невнимательным людям увидеть не главные черты характера, а внимательным разглядеть характер поглубже.

• <number>

• Задание:
• написать сочинение
• «Моя мама (бабушка)»,
• «Мой друг (подруга)»…

• <number>

• Успехов в создании ваших творческих работ!

• <number>

• Источники информации
• 1. Русский язык: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений/М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2008.
• 2. Литература: большой справочник для школьников и поступающих в вузы/Э.Л. Безносов, Е. Л. Ерохина ,Н.Л. Карнаух и др./сост. В. Ф. Чертов.-2-е издание , стереотип.-М.: Дрофа,2007
• 3. http://az.lib.ru/t/turgenew_i_s/text_0070.shtml
• 4. http://sssr.hut.ru/new_page_220.htm
• 5. http://lib.ru/PROZA/SHOLOHOW/sudbache.txt
• 6. http://www.timeforwoman.ru/vt/woman/renata_litvinova.html
• 7. http://www.litmir.net/bd/?b=36661

Использованные материалы

• Урок учителя русского языка и литературы Галкович Оксаны Вячеславовны.
• Урок учителя русского языка и литературы Тейхреб Людмилы Николаевны.

• <number>

1


Описание внешности человека Урок развития речи в 7 классе

2


Беседа по вопросам Что такое портрет? Что такое литературный портрет? Какие элементы внешней характеристики может дать автор? Чем литературный портрет отличается от живописного, фотографического, скульптурного портрета? Можно ли по описанию судить об отношении автора к герою?

3


Литературный портрет – средство художественной характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает характер своих героев и выражает свое отношение к ним через изображение внешности героев: фигуры, лица, одежды, движений, жестов и манер.

4


Какие виды описаний вы знаете и чем они отличаются друг от друга? 1. Составьте описание по ситуации Потерялся мальчик… Составьте деловое описание или криминалистический портрет

5


2. Составьте этнографическое (научное) описание представителя народов Севера.

6


3. Вспомните портретное описание (художественно е) героев повести Н.Гоголя «Тарас Бульба»

7


В описании человека необходимо отметить все яркое, особенное, индивидуальное. Это может проявиться в том, как человек ходит, сидит, работает, в выражении глаз, манере общаться, улыбке и т.д.

8


Портретная лексика 1. Глаза: серые, карие, голубые, зеленые, темные, светлые, лучистые, маленькие, большие, узкие, злые, добрые, хитрые серьезные, задумчивые и т.д.

9


2. Нос – прямой, с горбинкой, вздернутый, узкий, греческий, курносый и т.д.

10


3. Волосы: каштановые, русые, седые, густые, пышные, короткие, прямые, волнистые и т.д.

11


4. Форма лица: продолговатое, овальное, круглое, вытянутое и т. д.

12


5. Черты лица: красивые, выразительные, милые, резкие, мягкие и т.д.

13


6. Походка: собранная, легкая, быстрая, вразвалочку, смешная, подпрыгивающая и т.д.

14


7. Мимика: подвижная, экспрессивная, выразительная и т.д.

15


Требования к сочинению Найти свой подход, выразить отношение Соблюдать последовательность Не подменять описание повествованием ( где познакомился, где живет, учится и т.д.) Найти самое существенное, характерное, индивидуальное Помнить, что внешность человека раскрывает его внутренний мир

16


Напишите сочинение-описание «Мой товарищ по классу» не называя его (ее) имени, чтобы можно было узнать по описанию этого человека.

Цели урока: познакомить учащихся с
описанием внешности человека, литературным
портретом; помочь осознать его замысел,
особенности; подготовить высказывания в этом
жанре.

Задачи:

• Образовательная: дать понятие о
  портрете, его видах, использовании в разных
  стилях.
• Развивающая: развивать исследовательские
  и творческие навыки.
• Воспитательная: привлечь внимание к
  внутреннему миру человека, выраженному через
  портрет; формировать культурологическую
  компетенцию в области искусства и литературы.

Оборудование: экран, проектор, презентация,
раздаточный материал (текст, карточки)

На доске: цели, тема урока.

Проект урока

1. Организационный момент. Приветствие учителя.

Цель: вызвать доверие, готовность
сотрудничать.

2. Мотивация. Постановка цели и задач.

Цель: побудить к совместной деятельности,
погрузить в учебный материал, сформировать
информационное поле урока.

Содержание: чтение фрагмента сочинения,
определение темы, целевые установки.

3. Актуализация опорных знаний.

Цель и содержание этапа: выявить
компоненты описания, познакомить с портретным
словарем.

4. Постановка учебной задачи.

Цель: соотнести авторский замысел с
особенностями портрета, познакомить с видами
описания портрета.

5. Постановка учебной задачи. Творческое
задание.

Цель: выявить особенности художественного
описания.

Содержание: исследование текста, организация
поисковой деятельности в группах, сравнение
ученических вариантов с авторским.

6. Творческая работа.

Цель: развить умения включать элементы
описания в текст.

7. Межпредметные связи: русский язык,
литература, ИЗО.

Цель: формирование культурологической
компетенции.

Содержание: использование методического
приема сравнения литературного портрета и
живописного портрета.

8. Подведение итогов. Рефлексия. Выявление
активных учащихся. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие
учащихся.

Цель: вызвать доверие, готовность к
сотрудничеству.

1 слайд

Учитель: Ребята, сегодня у нас урок развития
речи и работать мы будем в группах. Я надеюсь, что
вы будете внимательными, активными и все у нас
получится. Надеюсь на то, что урок вам понравится
и запомнится.

2. Мотивация. Постановка цели и задач.

Цель: побудить к совместной деятельности,
погрузить в учебный материал; сформировать
информационное поле урока.

Содержание: чтение фрагмента сочинения,
определение темы, целевые установки.

Учитель:Давайте прослушаем фрагмент
сочинения об одном из любимых ваших учителей.

2 слайд (картинка школы+ музыка)Чтение
учителем сочинения о первой учительнице класса.

Учитель:Любимый учитель… Кажется, так просто
рассказать о нем, знакомой до мельчайшей
черточки, близком и дорогом человеке..Но…
оказывается очень трудно найти такие слова,
чтобы передать всю признательность,
благодарность, почтение и трепетную нежность,
которые переполняют сердце, когда думаешь о
любимом учителе…. Среди прекрасных моих
учителей есть совершенно удивительный человек.
Представьте себе невысокую, стройную, строго и со
вкусом одетую молодую женщину с приятным
миловидным лицом. С аккуратно причесанными
светлыми волосами, то собранными в пучок или
распущенными до плеч. С милой улыбкой и озорным
взглядом блестящих голубых глаз. Попробуйте
услышать ее взволнованную речь, звенящую
натянутой струной, когда нам она что-то
объясняет, читает, рассказывает. На уроке ее
взгляд становится глубоким и строгим, но
непостижимо притягательным, а лицо просто
светится от удовольствия, когда она слышит
правильный ответ ученика.

Учитель: Ребята, вы узнали вашего любимого
учителя?

(Наша первая учительница).

3 слайд Фотография учителя.

Учитель: Что помогло вам узнать вашу
учительницу?

(описание её внешности).

Учитель: А теперь подскажите тему нашего
урока.

(описание внешности человека).

4 слайд

Учитель: Итак, тема нашего урока “Описание
внешности человека”. Какие задачи мы должны
сегодня решить?

3. Актуализация опорных знаний.

Цель и содержание: выявить компоненты
описания, познакомить с портретным словарем.

5 слайд

Учитель:Ребята, у вас есть карточка №1 с
компонентами описания внешности человека.
Посмотрите и скажите, что с помощью этих слов
можно описать во внешности?

(описывают внешность человека, а именно: лицо,
глаза, волосы, фигура, мимика, жесты).

6 слайд

Учитель: Портрет. Описание внешности
называется портретом, вот его компоненты,
запишите их в тетрадь.(записывают в тетрадь).

4. Постановка учебной задачи.

Цель: соотнести авторский замысел с
особенностями портрета. Познакомить с видами
описания портрета.

Учитель: А теперь выясним, какие бывают
портреты. Нам помогут тексты, в которых
встречаются описания портретов.

7 слайд. Текст из произведения “Бежин луг”

Учитель: Пожалуйста, 1 группа прочитайте
отрывок.

(читают отрывок И.С.Тургенева по очереди вслух).

Первому старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет
14. Это был стройный мальчик. С красивыми и
тонкими, немного мелкими чертами лица. Кудрявыми
белокурыми волосами, светлыми глазами и
постоянно полувеселой, полурассеянной улыбкой.

У второго мальчика, Павлуши, волосы были
всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие,
лицо бледное, рябое, рот большой, тело
приземистое, неуклюжее.

Лицо третьего, Ильюши, было довольно
незначительное: горбоносое, вытянутое,
подслеповатое, оно выражало какую-то тупую,
болезненную заботливость; сжатые губы…..,
сдвинутые брови не расходились.

Четвертый, Костя, мальчик лет двенадцати…. с
печальным взором. Все лицо его было невелико,
худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; но
странное впечатление производили большие,
черные,жидким блеском блестевшие глаза.

Последнего, Ваню, я сперва было и не заметил….
только изредка выставлял кудрявую голову.

Учитель: Кто назовет автора и произведение?
(“Бежин луг” И.С.Тургенев)А теперь определим
задачу описания, в этом вам поможет карточка №2.
(слайд №6)

8 слайд Описание Митраши и Насти

Учитель: Слово 2 группе.Дети: читают отрывок
вслух. Отвечают на вопросы. Цель – раскрыть
внутренние качества (доброта, ласку,
хозяйственность).

Настя была как золотая курочка на высоких
ножках. Волосы у неё, ни темные, ни светлые,
отливали золотом, веснушки по всему лицу были
крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им
было, и лезли они во все стороны. Только носик
один был чистенький и глядел вверх.Митраша был
моложе сестры на два года. Ему было всего только
десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но
очень плотный, лобастый,затылок широкий. Это был
мальчик упрямый и сильный.

Учитель:Назовите автора и произведение?
(“Кладовая солнца” М.М.Пришвин) Какова задача
этого описания ? (Раскрыть внутренние качества)

9 слайд Описание Валька – героя произведения В.
Г. Короленко “Дети подземелья”

3 группа чтение отрывка.

Это был мальчик лет десяти, больше меня,
худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в
грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и
коротких штанишек. Тёмные волосы лохматились над
чёрными задумчивыми глазами.

Учитель: Кто автор этого отрывка? Какова
задача этого описания? (Показать социальное
положение)

10 слайд Описание Дубровского.А.С.Пушкин
“Дубровский”

Учитель: 4 группе слово.

Очередь была за Дубровским. Секретарь поднес
ему бумагу. Но Дубровский стал неподвижен, потупя
голову и молчал. Потом вдруг поднял голову, глаза
его засверкали, он топнул ногою, оттолкнул
секретаря с такою силою, что тот упал….

Учитель:Назовите автора и название?
(“Дубровский” А.С.Пушкин) А что этим портретом
хотел сказать автор? (Передать эмоциональное
состояние)

11 слайд Внимание розыск. Из газеты.

Учитель: Ребята, а вот еще один портрет.
Прочитайте 1 группа.

(читают отрывок, отвечают вопросы, цель –
передача особых примет).

1 группа Ее приметы: на вид 14-16 лет, плотного
телосложения, рост 165 см., волосы темно-русые,
прямые, ниже плеч, глаза карие. За ухом большое
родимое пятно.

Учитель:Определите задачу этого описания?
(передача особых примет)

12 слайд Описание человека негроидной расы.
Энциклопедия.

Дети читают словарную статью из энциклопедии,
отвечают на вопросы, определяют цель описания –
передачу национальных черт.

2 группа

Характерны темная кожа, курчавые волосы,
широкий нос, толстые губы. Нация распространена в
Африке, к югу от Сахары.

Учитель:А какова задача этого описания?
Ребята, из каких источников прозвучали эти
описания?

13 слайд Виды описаний.

Учитель: Друзья, в зависимости от замысла и
цели, описания внешности делятся на несколько
видов: деловое, научное, художественное. Давайте
вернемся к нашим портретам и определим их
вид?Дети по слайдам называют вид
описания.(записать в тетрадь)

14 слайд Релаксация. Звучит музыка.

Учитель:А сейчася порошу всех закрыть глаза и
представить образ своей мамы. Вспомните её глаза
и мысленно загляните в них, почувствуйте её
нежный и теплый взгляд. Проведите ладошкой по ее
щекам, погладьте волосы, крепко обнимите ее.
Скажите ей, какая она красивая, единственная,
неповторимая. Любите ее, берегите, заботьтесь и
никогда не обижайте.Спасибо всем. Откройте глаза
и продолжим работу.

5. Творческое задание.

Цель: выявить особенности художественного
описания.

Содержание: исследование текста, организация
поисковой деятельности в группах. Сравнение
ученического варианта с авторским.

Учитель: Обратим внимание на особенности
художественного описания. Всмотритесь в
литературные портреты и назовите портретные
изобразительно-выразительные средства в них.

(сравнение, цветовые эпитеты, эпитеты со
значением формы, размера, существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами,
использование числительных, разговорная
лексика)

15 слайд

Учитель:Проверьте по слайду (лексические
средства). А в каких текстах – описаниях
отсутствуют такие элементы. Почему?

(В деловом, научном. В них даны конкретные
данные о человеке.)

Учитель: Ребята, сегодня мы обращались к
описанию внешности таких мастеров литературных
портретов, как А.С.Пушкин, И.С.Тургенев,
В.Г.Короленко, М.М.Пришвин.А теперь обратимся к
литературному портрету нашего писателя –
земляка М.А.Шолохову. Портреты в его
произведениях занимают особое место, служат
средством характеристики героев.Вашему вниманию
предлагается портрет Мишки. А из какого рассказа
вы скажите сами.

16 слайд Отрывок из рассказа “Нахаленок”
М.А.Шолохов

Учитель: Ваша задача отредактировать текст,
вставив на месте пропуска элементы описания, для
этого используйте словарь карточки №3 (17слайд). В
нем есть авторские, шолоховские слова и
выражения, попробуйте их найти и вставить в текст

Дети по группам на карточке вставляют слова, а
затем зачитают 2 и 4 группа.

18 слайд Авторский текст

Учитель: А теперь посмотрим, как М.А.Шолохов
описал Мишку.

Мишка собой щуплый, волосы у него с весны были
как лепестки цветущего подсолнечника, в июне
солнце обожгло их жаром, взлохматило вихрами;
щеки, точно воробьиное яйцо, исконопатило
веснушками, а нос от солнышка и постоянного
купанья в пруду облупился, потрескался шелухой.
Одним был хорош Мишка – глазами. Из узеньких
прорезей высматривают они, голубые и плутовские,
похожие на нерастаявшие крупинки речного льда.

Учитель: Скажите название рассказа, кто
угадал?

(рассказ “Нахаленок”).

Учитель: Ребята, какой красивый и
глубокий портрет Мишки. При описании портрета
М.А.Шолохов берет эпитеты и сравнения из картин
донских пейзажей. Какие необычные, яркие,
самобытные эпитеты и сравнения использует автор
в описании глаз, волос.

6. Творческая работа.

Цель: развивать умение включать элементы
описания в текст.

19 слайд Текст “Пусть так не будет”

Учитель: В художественном тексте портрет
является средством характеристики героя. Он
органично включается в текст произведения и
составляет с ним единое целое. А сейчас мы
обратимся к тексту В.Катаева, в котором
отсутствуют портреты героев. Прочитайте текст.

Читают уч-ся вслух. По платформе к поезду бежала
довольно грузная женщина. Споткнулась, упала.
Стала смущенно подниматься. А рядом стояли три
паренька. Они с любопытством смотрели на
происшествие. Но никто из них даже не подумал
помочь женщине подняться. Только один довольно
равнодушно заметил:

— Спортом нужно заниматься. (В. Катаев.)

Учитель:Я предлагаю, выполнить творческую
работу. Вам надо включить в текст компоненты
описания внешности, которые будут либо
соответствовать поведению парней, либо
противоречить. Для этого обратитесь к словарю
упр. 422 или подберите свои лексические
средства.Начните с предложения… “А рядом стояло
три паренька.”

Учащиеся записывают текст.

Учитель:Давайте зачитаем некоторые описания.
(чтение описаний сначала всего отрывка)

Учитель:Из ваших описаний мы увидели, что
внешность человека может соответствовать его
характеру.

7.  Межпредметные связи.

Цель: формирование
культурологической компетенции. Содержание:
методический прием – сравнение литературнрго
портрета и живописного портрета.

Учитель:Дети, сегодня мы с вами познакомились
с описанием портретов в литературе, но и в
изобразительном искусстве немало мастеров
портретного жанра.Посмотрим на портреты и
художников их создавших.

20-22 слайд Художники.

Учитель: Иван Николаевич Крамской – мастер
психологического портрета, Василий Андреевич
Тропинин – мастер характерного портрета, Илья
Ефимович Репин – мастер исторического
группового портрета.Ребята, художники и писатели
с огромным уважением и любовью стремились
запечатлеть характерно-индивидуальные черты
личности, показать внутреннюю ценность человека.

8. Подведение итогов.

Учитель:Наш урок подходит к концу. Вернемся к
задачам урока.

23 слайд Цели урока

Учитель: Посмотрите на задачи урока и
подведите итог. Что нового вы узнали на уроке?

(ответы учащихся)

Учитель: Хорошо. Ребята, какая группа, по
вашему мнению, была самой активной на уроке. Кто
заслуживает сегодня пятерки.

22 слайд Домашнее задание.

Учитель: Ребята, дома вы опишите своего
одноклассника. Подчеркните в портрете его
индивидуальность, так чтобы мы по описанию
внешности могли его узнать. Спасибо вам за работу
на уроке.