Подготовка к сочинению по обломову конспект урока

Урок литературы в 10 классе.

Тема: Подготовка к сочинению по роману И.А. Гончарова «Обломов». Р.р.

Цели и задачи: Обобщить сведения о романе и его героях.

                               Проанализировать темы сочинений.

                               Отобрать материал для сочинения.

                               Совершенствовать умение строить развёрнутый план сочинения.

                               Развивать связную речь учащихся.

                               Тренировать навык самостоятельной работы.

I   Оргмомент.

II 1. Знакомство с темами сочинений. Комментарий к темам.

1. «Во мне был заперт свет…»
2. Штольц и Обломов.
3. Обломов и обломовщина.
4. Ильинская и Обломов.
5. Трагичен ли образ Обломова?
6. Роман «Обломов» в русской критике.
7. Моё отношение к герою романа И.А. Гончарова «Обломов».
8. «У тебя были крылья, да ты отвязал их».
9. Обломов и «лишние люди».

   2. Развёрнутый план сочинения «Обломов и Штольц».

I. Принципы антитезы – характерная черта романов И.А. Гончарова:

1) каждая историческая эпоха рождает новых людей» и сохраняет традиции в личностях, хранящих прошлое;

2) в романах Гончарова сопоставляются нерешительные личности с характерами редкими и деятельными: Пётр Адуев — Александр Адуев («Обыкновенная история»), Штольц – Обломов («Обломов»), Райский – Волохов («Обрыв»).

II. Штольц – антипод Обломова:

      1) общие черты:

а) возраст («Штольц ровесник Обломову: и ему уже за тридцать лет»);

б) вероиспове´дание (православие);

в) обучение в пансионате у Ивана Штольца в Верхлёве;

г) служба и быстрая отставка;

д) любовь к Ольге Ильинской;

2) черты различий:

а) портрет;

б) родители;

в) воспитание;

г) отношение к учёбе в пансионате;

д) дальнейшее образование;

е) образ жизни;

ж) ведение хозяйства;

 з) жизненные стремления;

 и) взгляды на общество;

 к) отношение к Ольге;

 л) взаимоотношения и взаимовлияние;

 м) самооценка;

н) особенности характера.

III. Значение образов Обломова и Штольца:

1. Гончаров отразил в Обломове типические черты патриархального дворянства;
2. Обломов вобрал в себя противоречивые черты русского национального характера;
3. Штольцу отводилась роль человека, способного сломить обломовщину и возродить героя;
4. Неясность представлений Гончарова о роли «новых людей» в обществе привела к неубедительности образа Штольца.

III. Работа по написанию сочинения.

1. Отбор цитатного материала к сочинению.
2. Работа с черновиком. Проверка, правка.
3. Переписывание сочинения в тетрадь.

IV. Домашнее задание: 1. Театр Островского. Сообщение.

                                         2. Драму «Гроза» прочитать.

                                         3. Стр. 3 – 10, 20 – 25.

11.12.18 год. Литература. 10 класс. (39 урок)

Тема: «Проверочная работа оп творчеству И.А.Гончарова»

Цели урока:

Обучающая:

1. помочь учащимся осмыслить образ главного героя с точки зрения социальной, общечеловеческой, нравственной;
2. учить анализу прозаического произведения, умению правильного выделения ключевых эпизодов, самостоятельному исследованию авторского текста.
3.Обучать речевой характеристике героя.
2.Воспитательная:

1. воспитывать гуманное отношение к человеку, уважение к его личной позиции, взглядам и убеждениям.
2.формировать личностную жизненную позицию, умение выражать отношение к проблемным ситуациям, умение высказывать собственное мнение по волнующим жизненным вопросам.
Вид урока: комбинированный.

Методы обучения: слово учителя, аналитическая беседа, сообщение учащегося, выразительное чтение учащихся и преподавателя, устное словесное рисование, пересказ, словарная работа, ответ на проблемный вопрос

На доске проблемный вопрос: «Почему молодой, энергичный, деятельный Илья Ильич превращается в апатичного, безвольного, бездеятельностного Обломова?» (Слайд 4)

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний.

— Трудно найти в русской литературе образ более противоречивый ,чем Илья Обломов. Судите сами:

Критик Добролюбов скажет так: «В «Обломове» показан кризис и распад крепостнической Руси. Илья Ильич Обломов — «коренной народный наш тип», символизирующий лень, бездействие и застой всей крепостнической системы отношений. Он — последний среди «лишних людей» — Онегиных, Печориных, Рудиных! Но в нём типичный комплекс «лишнего человека» доведён до парадокса — за которым распад и гибель человека».

Другая позиция у критика Дружинина: «Напрасно многие люди с чересчур практическими стремлениями уси-ливаются презирать Обломова и даже звать его улиткою: ведь этот строгий суд над героем показывает одну поверхностную и быстропереходящую придирчивость. Обломов любезен всем нам и стоит беспредельной любви».

III. Целеполагание.

-Кто же он такой, человек, вызвавший столь противоположные мнения? На какой почве взращён этот характер? Нужны ли такие люди обществу, России?

Итак, главный герой Илья Ильич Обломов появляется уже с первых страниц романа. (Текст:1 глава, 1 часть)

-Каким представляет нам автор Обломова в начале романа? Что мы узнаем о нем, о его образе жизни? Чем он занимается?

-Чем писатель объясняет постоянное лежание Обломова?

— Как нарисована внешность героя, обстановка, его окружающая? (Обратите внимание на детали портрета, поведение героя).

-Найдите в тексте описание внешности героя, одежды (халат, тапочки). Описание комнаты? (работа с текстом, с деталями)

-Каков обычный день Обломова?

-С помощью каких деталей достигается комизм образа? (1. Портрет героя. 2. Интерьер.3. Вещи-символы.)

IV. Изучение материала.

-Как же формировался характер Ильи Обломова, ведь сам герой задаёт себе вопрос: «Отчего я такой?

Работа с текстом, деталями.

(«…воспитан нежно, ни холода, ни голода никогда не терпел, нужды не знал, хлеба себе не зарабатывал и вообще чёрными делами не занимался».)

В черновой рукописи романа читаем: «никакими подлыми делами не занимался».

-Как вы думаете, о каких подлых делах идёт речь? (Труд.)

Ирония Гончарова очевидна. Подлые и чёрные дела — это труд. И это не индивидуальное мнение героя, это опыт многих поколений, которые, как сказано далее в романе «сносили труд как наказание, наложенное ещё на праотцов наших, но любить не могли, и где был случай, всегда от него избавлялись, находя это возможным и должным».

Иначе и быть не могло, ведь символом обломовской жизни стал послеобеденный всепоглощающий сон. (Пересказать его кратко).

Но нельзя сказать, что Обломов — нравственно «мертвый» человек, в нем каждодневно происходила « внутренняя вулканическая работа пылкой головы, гуманного сердца».

-О каких мечтах Обломова говорит писатель?

-Как эти мечты и мысли связываются у Обломова с жизнью?

Текст: «Тогда он еще был молод, и если нельзя сказать, чтоб он был жив; то, по крайне мере, живее, чем теперь, еще он был полон разных стремлений, все чего- то надеялся, ждал много и от судьбы и от самого себя; все готовился к поприщу, к роли — к службе, думал о роли в обществе.

Но дни шли за днями, годы сменялись годами, пушок обратился в жесткую бороду, лучи глаз сменились двумя тусклыми точками, талия округлилась, волосы стали немилосердно лезть, стукнуло 30 лет, а он ни шаг не подвинулся ни на каком поприще…»

-Что означает понятие «обломовщина»? Дайте своё объяснение этому явлению.(Все пороки крепостничества И.А.Гончаров свёл воедино, объединил в одно понятие – обломовщина)

-Попробуем сформулировать тему и идейное содержание романа.

(Главная тема произведения – судьба поколения, ищущего своё место в обществе, но не сумевшего найти правильный путь).

V. Физминутка. Гимнастика для глаз

Рисование «ленивых восьмерок» глазами. Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 6-8 раз. Быстро моргать в течение 10-12 секунд. Открыть глаза, отдыхать 10-12 секунд. Повторять 3 раза. Исходное положение: сидя, закрыть веки, массировать их с помощью легких круговых движений пальца. Повторять в течение 20-30 секунд.

VI. Закрепление материала.

Идейную направленность романа определил сам писатель: «Я старался показать в «Обломове», как и отчего у нас люди превращаются прежде времени в… кисель»)

— А теперь вернёмся к нашему вопросу, записанному на доске.

— Почему Илья Ильич превращается в апатичного, нерешительного человека, которому «лень» жить, который не приспособлен к жизни, к труду? В чем его трагедия?

Ответ очевиден: таким его сделало барское воспитание, крепостное общество.

— Изобразил ли Гончаров людей, которые могут сказать это всемогущее слово «вперёд»? Были ли такие люди в России?

— Живы ли сейчас Обломовы и Штольцы?

Развёрнутый план сочинения «Обломов и Штольц».

I. Принципы антитезы – характерная черта романов И.А. Гончарова:

1) каждая историческая эпоха рождает новых людей» и сохраняет традиции в личностях, хранящих прошлое;

2) в романах Гончарова сопоставляются нерешительные личности с характерами редкими и деятельными: Пётр Адуев — Александр Адуев («Обыкновенная история»), Штольц – Обломов («Обломов»), Райский – Волохов («Обрыв»).

II. Штольц – антипод Обломова:

      1) общие черты:

а) возраст («Штольц ровесник Обломову: и ему уже за тридцать лет»);

б) вероиспове´дание (православие);

в) обучение в пансионате у Ивана Штольца в Верхлёве;

г) служба и быстрая отставка;

д) любовь к Ольге Ильинской;

2) черты различий:

а) портрет;

б) родители;

в) воспитание;

г) отношение к учёбе в пансионате;

д) дальнейшее образование;

е) образ жизни;

ж) ведение хозяйства;

 з) жизненные стремления;

 и) взгляды на общество;

 к) отношение к Ольге;

 л) взаимоотношения и взаимовлияние;

 м) самооценка;

н) особенности характера.

III. Значение образов Обломова и Штольца:

1. Гончаров отразил в Обломове типические черты патриархального дворянства;

2. Обломов вобрал в себя противоречивые черты русского национального характера;

3. Штольцу отводилась роль человека, способного сломить обломовщину и возродить героя;

4. Неясность представлений Гончарова о роли «новых людей» в обществе привела к неубедительности образа Штольца.

Работа по написанию сочинения.

1. Отбор цитатного материала к сочинению.

2. Работа с черновиком. Проверка, правка.

3. Переписывание сочинения в тетрадь.

VII. Итог урока.

VIII. Домашнее задание.

Написать сочинение по темам.

1. Театр Островского. Сообщение.

2. Драму «Гроза» прочитать.

3. Стр. 3 – 10, 20 – 25.

Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Тумботино
Павловского района Нижегородской области

Конкурс
учебно-методических разработок

«Урок 
русского языка и литературы»

«Учимся писать сочинение»                                              Подготовка
к сочинению по роману И.А. Гончарова «Обломов» в 10 классе

                                                  
Автор: учитель русского языка и литературы

                             
             Новосадова Надежда Васильевна

                                                       
2014г

 Сопроводительная
информация об авторе

1)    Новосадова
Надежда Васильевна

2)    Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 р.п.
Тумботино 

606
130, р.п. Тумботино, ул. Школьная,  д.17а, т. (факс) 8-(83171)-6-89-01

3)    Учитель
русского языка и литературы

4)    Стаж
25 лет

5)    Литература
– УМК под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.
Просвещение 2008. Русский
язык — УМК под редакцией В. В. Бабайцевой
(авторский коллектив:А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С.
Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф.
Талалаева, Л. Д. Чеснокова).

6)    Контактная
информация: телефон +79087373334;                   

e-mail
– nvn241068@mail.ru

 «Учимся писать
сочинение»

Подготовка к
написанию сочинения по роману И.А. Гончарова «Обломов» в 10 классе

Цели урока

Образовательная: обучить
составлению плана сочинения, подбору текстового материала, нахождению идеи
сочинения и приемов выражения личностной позиции пишущего;

Развивающая: развитие устной и письменной речи
учащихся, навыков самостоятельной работы над сочинением;

Воспитательная: этическое и
эстетическое воспитание учащихся, пробуждение желания к активной деятельности,
полезной как для самого ученика, так и для общества.

Тип урока: урок
закрепления знаний и формирование умений и навыков.

Место урока: изучение романа И. А. Гончарова
«Обломов», 2-ой урок.

Межпредметные связи:
литература и русский язык.

Предварительное домашнее задание:

Прочитать
главу «Сон Обломова». Поразмышлять о том, с какой целью автор вводит ее в текст
романа; составить в тетрадях план главы.

Оборудование: портрет И.А.
Гончарова; словарь С. И. Ожегова, на доске – форма плана к сочинению, эпиграфы.

Эпиграфы к уроку: «Жизнь – есть
сон» (Кальдерон)

                                   
«Все мы родом из детства» (Экзюпери)

План урока

1.Вступительное
слово учителя.

2.Работа
над вступлением к сочинению.

3.Определение
содержания основной части сочинения.

4.Работа
над заключением.

5.Составление
плана сочинения.

6.
Итоги урока.

7.Домашнее
задание.

Ход урока

1.Вступительное
слово учителя

     Сегодня мы с
вами учимся писать сочинение. Умение составлять связный текст–рассуждение с
опорой на литературное произведение является в настоящий момент одной из
основных задач обучения русскому языку и литературе. Обратите внимание на
эпиграфы к нашему уроку. Подумайте, как вы их сможете прокомментировать в конце
нашего урока.

     На дом вам
было задано поработать над главой «Сон Обломова». Я уверена, что вы уже поняли,
что эта глава в романе имеет самостоятельное значение. Кто может ответить,
какое именно?

     Ответы
учащихся:
В главе «Сон Обломова» дается важное сообщение о детстве главного героя. Мы
получаем важнейшие сведения о том, благодаря какому воспитанию Обломов сделался
лежебокой, человеком пассивным во всех отношениях.

     Учитель: Наша задача
сегодня – поработать с текстом главы, как можно лучше разобраться в том, с какой
целью автор описывает сон Ильи Ильича, а также обосновать и сформулировать свой
ответ в форме сочинения.

2.Работа над
вступлением к сочинению

      Итак, что же
такое сон, и какое влияние сны оказывают на человека?

С.И. Ожегов дает
следующее определение сна:

1.Наступающее
через определенные промежутки времени физиологическое состояние покоя и отдыха,
при котором полностью или частично прекращается работа сознания.

2. То, что снится,
грезится спящему, сновидение.

     Сон всегда
был тайной и загадкой для человека. Многие придают увиденным снам большое
значение, так как иногда сны заставляют людей менять свои решения, оказывают
влияние на их поведение, настроение и эмоции. Другие относятся к снам
скептически, и на их жизнь сны никакого влияния не оказывают. А теперь давайте
разберемся, почему сон главного героя играет существенную роль в романе И.А.
Гончарова «Обломов».

3. Определение
содержания основной части сочинения

      Учитель:
В романе сну посвящена отдельная глава. При прочтении описания сна Ильи Ильича
мы получаем основные сведения о причинах, благодаря которым сформировались
отрицательные черты характера Обломова.

Каковы же эти
причины? Что же способствовало превращению жизни человека в пустой, бесцветный
сон? Ведь не родился же таким Илья Ильич?!

Ответы учащихся: Одной из
причин являются условия воспитания маленького Обломова. Ильюша был очень живым
и подвижным мальчиком. Его детский ум впитывал в себя окружающий мир и явления,
происходящие вокруг него.

Работа с текстом: Зачитайте
отрывок из текста романа, подтверждающий это.

«Ни одна мелочь,
ни одна черта не ускользает от пытливого внимания ребенка…»

Он окружен заботой
взрослых и неотлучной няни.

Подтверждаем
высказывание текстом: «Весь этот штат и свита дома Обломовых
подхватили Илью Ильича и начали осыпать его ласками и похвалами; он едва
успевал утирать следы непрошенных поцелуев».

       Маленький
Илья настолько привык к этому, что даже в зрелом возрасте не мог и не пытался
жить самостоятельно. Он даже гордился тем, что за всю жизнь сам чулок не надел,
угли в камине не помешал. Но, как мы можем заметить, все началось с неумения
надевать чулки, а кончилось неумением жить – таков итог жизни Обломова.

      Вопросы
учителя: Скажите, пожалуйста, какой показана автором деревня, в которой
провел свое детство Илья Ильич? Какой изображена природа на лоне которой рос
Обломов? Подтвердите примерами из текста романа.

Ученики
зачитывают примеры из текста с описанием природы: «Тишина и невозмутимое
спокойствие царствуют и в нравах людей в том краю».

Учитель: Итак,
вторая причина – это жизнь и обычаи людей в деревне, в которой вырос главный
герой романа. В ней царили покой и бездействие, которые лишь иногда нарушались
из-за различных неприятностей.

      Обломовка
показана автором как сонное царство, а обломовцы – как спящие богатыри. Илья
Ильич мыслит категориями, усвоенными с детства в деревне, не пересматривая их и
не обновляя соответственно изменяющейся жизни. Быт и нравы Обломовки он
воспринимает как норму, а всю другую жизнь – как «вечную беготню взапуски».

      Природа
Обломовки сочеталась с характерами и поведением местных жителей. В ней не было
резких переходов от одного пейзажа к другому.

«Весь уголок верст
на пятнадцать или на двадцать вокруг представлял ряд живописных этюдов,
веселых, улыбающихся пейзажей».

      Мы выяснили,
почему бурная и деятельная жизнь была чужда Илье Ильичу до самой смерти. Когда
Обломову предстоит решение накопившихся сложных проблем, он тяжело вздыхает,
вспоминая безмятежно прожитые годы, не предпринимая ничего даже для
собственного благополучия.

      Сон – это
обычное состояние для Ильи Ильича. Хотя Обломову всего 32 года, он уже напрочь
лишен вкуса к жизни.

Вопрос учителя: Почему
он считает своих гостей несчастными?

Ответы учащихся: Своих
визитеров он считает «несчастными», так как все они суетятся и пытаются хоть
что-то делать. Обломов не таков, и он не принимает никакой деятельности. После
их ухода, приняв удобную позу на диване, до прихода сна он предается
размышлениям. Сон Ильи Ильича отделяет визитеров от прихода Штольца, сыгравшего
большую роль в жизни Обломова. Штольц выводит его из состояния неподвижности.
От него Обломов получает заряд энергии и бодрости. Несколько ожил он и после
встречи с Ольгой Ильинской. Илья Ильич даже сделал ей предложение, но, подумав,
решил, что, женившись на Ольге, ему будет необходимо изменить свой образ жизни,
то есть выбраться из царства сна и покоя. Но Обломов не может пересилить себя
даже ради любимой женщины. Главная черта его характера заключается в апатии ко
всему окружающему. Читая главу «Сон Обломова», мы видим, что эта черта впитана
Ильей Ильичем с детских лет и главенствует в его умственном и нравственном
развитии. Обломов уверен в том, что его крепостные сделают все, что требуется
для его жизни. Поэтому-то он и не хочет идти путем  Штольца.

Вопрос учителя: Что
стало с Обломовым, когда он переехал на Выборгскую сторону?

Ответы учащихся: Переехав
на квартиру Пшеницыной, Обломов снова попадает в стихию своего детства, так как
ее квартира – это тоже своего рода Обломовка, но без ощущения живой природы и
ожидания чуда. Здесь он находит покой, уют, заботу женщины и питание. Илья
Ильич вновь огражден от волнений и забот. Он снова становится пассивен,
постоянно лежит на диване в починенном Пшеницыной халате. И почти незаметно
Обломов уходит в свой вечный сон, так и не задумавшись над целью своей жизни.

      Сон Обломова
отражает настроение и уклад жизни определенной части людей России того времени.
Общее у них то, что в жизни они не имели дела, являющегося необходимостью. Если
эти люди что-нибудь и делают, то только по принуждению, их жизнь похожа на
пустой сон.

4. Работа над
заключением

     Вопросы
учителя: Актуальны ли проблемы, поднятые И.А. Гончаровым в романе
«Обломов», в наши дни?

      Ответы
учащихся: Конечно же, актуальны. Ведь разве в наши дни нет ленивых,
апатичных молодых людей?! К сожалению, они есть. Возможно, кто-то из вас даже
узнал в Обломове себя или кого-то из своих знакомых и близких. Но не нужно
отворачиваться от таких людей, им необходимо помочь осознать всю никчемность
бесцельного существования, привить желание быть полезным для своей страны и
людей, в ней живущих.

      Вопросы
учителя: А теперь скажите, как увеличение так называемых «обломовых»
повлияет на благополучие страны?

        Ответы
учащихся:
Конечно же, отрицательно. В России должно быть как можно меньше людей, видящих
сны, подобные сну Обломова, и живущих по такому же принципу, что и он. Ведь
богатство и благополучие страны зависят от людей деятельных, которым и сны
снятся соответствующие.

5. Составление
плана сочинения

     Начнем работу
над планом нашего сочинения. Какова форма плана сочинения?

    План состоит
из введения, основной части и заключения.

Во введении надо
обязательно определить направление, в котором вы решили раскрывать тему, а
также четко определить свою задачу, то есть сказать о том, какую идею вы будете
доказывать в сочинении.

В основной части
необходимо доказать идею сочинения. Свои мысли необходимо подтверждать цитатами
из текста.

В заключении
желательно высказать свое мнение о проблеме, найти связь идеи сочинения с
современностью, сделать свои выводы.

Итак, как бы вы
озаглавили пункты плана нашего сочинения? Пожалуйста, слушаю ваши предложения.

План сочинения

I .Влияние на
человека увиденных им снов.

II.Жизнь Обломова
– пустой сон:

1.Условия
воспитания Ильюши, приведшие к трагедии его жизни.

2.Бездеятельная
жизнь и неподвижные пейзажи Обломовки.

3.Сон – обычное и
желаемое состояние для Ильи Ильича.

4.Уклад жизни
части людей России XIX века, похожий на сон.

III.Сны
современного общества.

6. Подведение
итогов урока

     Вопросы
учителя: Итак, сегодня мы с вами занимались обсуждением идеи нашего
сочинения. Скажите, пожалуйста, какова она?

     Ответы
учащихся:
Идея сочинения по теме «Сон Обломова» заключается в раскрытии причин падения
Ильи Ильича и одновременной демонстрации бесполезности его жизни как для него
самого, так и для окружающих.

Вопросы учителя: Как вы
поняли эпиграфы к нашему уроку, как прокомментируете их?

Ответы учащихся,
содержащие собственные точки зрения, из которых выделяем главное: воспитание,
атмосфера, окружающая в детстве, играет решающую роль в формировании характера
человека, его образа жизни.

    Также мы
учились работать над планом сочинения, подбирать подходящие цитаты для
аргументации высказываний.

   Скажите, какую
информацию должны содержать введение, основная часть и заключение?

    Какими должны
быть цитаты по объему?

    Желательно
использовать цитаты небольшого объема, но содержащие необходимый для
доказательства той или иной мысли объем текстового материала. Ни в коем случае
не нужно загромождать текст сочинения ненужными цитатами, пытаясь подменить ими
собственные мысли. Такой подход к написанию сочинения неверен и не принесет
хороших результатов.

7. Домашнее задание

Написать сочинение
по теме «Сон Обломова» по составленному в классе или разработанному
самостоятельно плану.

Список литературы

1.     Анненков
П.В. Базаров и Обломов // Роман И.С. Тургенева Отцы и дети в русской критике:
Сборник статей / Сост. И.Н. Сухих. – Ленинград: Издательство Ленинградского
университета, 1986. – с. 267-270.

2.     Богданова
О.Ю. и др. Методика преподавания литературы. – М.: Академия, 1999. – 400 с.

3.     Вся
русская литература: Учебное пособие / Сост. И.Л. Копылов. – Мн.: Современный литератор,
2002. – с. 222-224.

4.     Добролюбов
Н.А. Что такое обломовщина? // Русская критика: Сборник статей / Cоставитель
М.И. Белоусова. – Лениздат, 1973. – с. 374-414.

5.     Есин А.Б.
Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М.: Флинта, Наука,
2000.- 248 с.

6.     Каменская
Л.Я. Школьное сочинение по литературе. – М.: Просвещение, 1994. – 175 с.

7.     Конспект –
2: Методические рекомендации / Сост. Н.И. Горобец. – Архангельск: Издательство
Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова, 2001. – 59 с.

8.     Краснощекова
Е.А. Обломов И.А. Гончарова. – М.: Художественная литература, 1970. – 96 с.

9.     Морозова
Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с.

10. Обломов. Роман
И.А. Гончарова // Писарев Д.И. Литературная критика. В 3-х томах. Том 1 / Сост.
Ю. Сорокин. – Л.: Художественная литература, 1981. – с.42-59

11. Озеров Ю.А.
Раздумья перед сочинением. – М.: Высшая школа, 1990. – 156 с.

Творческая работа в формате

«Итоговое сочинение – 2016»

по роману И.А.Гончарова «Обломов»

Тематические направления:

1. «Разум и чувство» 2. «Честь и бесчестие»

3. «Победа и поражение» 4. «Опыт и ошибки»

5. «Дружба и вражда»

Подготовка к итоговому сочинению в 10 классе

Материалы подготовила учитель

русского языка и литературы МБОУ СШ № 4

г.Иваново Сыско Ирина Владимировна

Особенности этой письменной работы

Каждое тематическое направление включает два понятия, по преимуществу полярных.

Как писать это сочинение?

Сочинение

Тема № ??

Прочитайте комментарии
к каждому направлению, вычлените ключевые понятия.

Проанализируйте формулировку предложенной темы с учётом понятий, упомянутых в общем направлении, выберите материал для сочинения.

1. Анализ общих направлений.

2. Обдумайте конкретные темы,

предложенные для написания работы.

Проанализируйте тему перед написанием сочинения:

работа должна соответствовать теме.

Постройте ключевую фразу,

которая ляжет в основу замысла работы.

Раскройте тему с привлечением литературного материала.

Кто что почему делает?

(конкретный герой, его поступки, пояснение причин поступков)

К2. Даны общие слова без конкретного литературного материала.

Это пересказ или переписывание текста без комментирования.

НЕЗАЧЁТ

К1. Это работа на другую тему. Замысел не прослеживается.

Композиция сочинения
по выбранной теме

I.Заявленная во вступлении тема. Формулировка темы.

II. Раскрытие темы: аргументация + тезис.

Каждый аргумент замыкает

(или открывает) тезис по теме.

III. Выводы по теме.

Не теряй красную нить темы!

две важнейшие духовные составляющие внутреннего мира

 с этим связан внутренний конфликт или равновесие личности

Ключевые фразы для сочинения по теме

Умей пережить ту минуту, когда кажется,

что всё уже потеряно.

1. «Разум и чувство»

Герои литературных произведений нередко оказываются

перед выбором между велением чувства и подсказкой разума.

Чувство: любовь, дружба, эгоизм, патриотизм, милосердие, самолюбие, трусость …. Насколько оно подчинено разуму и почему?

Этот герой прислушался к голосу разума, заглушив в своей душе высокое чувство (или низменную страсть).

На примере судеб этих героев автор изображает противостояние Р. и Ч.

2. «Честь и бесчестие»

В литературных произведениях изображаются разные варианты жизненного выбора: верность нравственным правилам или компромисс с совестью, глубокое моральное падение личности или высота духа.

 Моральные качества, полярные понятия, связанные с выбором: быть верным голосу совести, следовать моральным принципам или идти путем предательства, лжи и лицемерия

Ключевые фразы для сочинения по теме

На примере судеб этих героев автор изображает разные проявления жизненного выбора.

Этот герой сумел сохранить честь, отказался от предательства и лжи. Не пошёл на компромисс со своей совестью. Он сохранил высоту духа, не уронив своё человеческое достоинство. (или наоборот)

«Не сильные лучшие, а честные» (Ф.М.Достоевский)

3. «Победа и поражение»

аспекты размышления: нравственно-философский, психологический результат жизненной ситуации

 связь жизненной ситуации с внешними конфликтными событиями в жизни человека или с внутренней борьбой человека с самим собой, причины и результаты этой борьбы

На примере судеб этих героев автор изображает жизненные искания и победу над собой (или поражение в поединке с…) .

Этот герой сумел одержать победу (или нет). Это было вот так (пересказ ситуации).

Побеждает в этой жизни только тот, кто победил сам себя.

4. «Опыт и ошибки»

 итог духовного и практического опыта личности, обретения жизненного опыта

 взаимосвязь опыта и ошибок: опыт, предотвращающий ошибки или ошибки, ставшие преградой на жизненном пути, ошибки непоправимые, трагические

цена ошибок на пути обретения жизненного опыта

Опыт есть совокупность наших разочарований.

На примере судьбы этого героя мы наблюдаем жизненный путь человека, которому пришлось ценой ошибок приобрести большой жизненный опыт (или нет). Как это случилось?

Этот герой сумел приобрести мудрость ценой ошибок (или нет). Это было вот так (пересказ ситуации).

способность или неспособность человека ценить дружбу, преодолевать конфликты или сеять вражду

5. «Дружба и вражда»

 Каковы истоки дружбы и последствия вражды;

теплота человеческих отношений или неприязнь к враждебности

На примере судеб этих героев мы наблюдаем пример настоящей дружбы. Вот в чём она заключалась.

Эти герои смогли стать настоящимидрузьями (или нет).

Это было вот так (пересказ ситуации).

На чём основана настоящая дружба?

Обратитесь к своему читательскому опыту!

Напишите сочинение на материале романа И.А. Гончарова «Обломов»

Источники

1. Итоговое сочинение (изложение) 2016-2017 учебный год

Особенности формулировок тем итогового сочинения 2016/17

http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie

2. Примеры тем к итоговому сочинению

http//4ege.ru/sochinenie/53337-temy-k-itogovomu-sochineniyu.html

http://ya2017.com/edu/itogovoe-sochinenie-2017/

http://sochinika.ru/vypusknoe3.html

http://decsoch.ru/temy-itogovogo-sochineniya-2016-2017/

http://www.ctege.info/itogovoe-sochinenie-2017/

3. Афоризмы великих людей

http://www.wisdoms.ru/131_1.html

4. Иллюстрации из ресурсов Интернета.

Модуль

«Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня»

• Обязательно к прочтению (прослушиванию, просмотру)!

• Какое произведение (книга, музыка, фильм, спектакль) близко моему внутреннему миру?

• Произведение какого писателя (композитора, режиссёра) я бы порекомендовал своим друзьям?

• Способно ли явление культуры (книга, музыка, фильм, спектакль) изменить взгляды человека на жизнь?

• Произведение (книга, музыка, фильм, спектакль), которое меня взволновало.

• Произведение (книга, музыка, фильм, спектакль), которое открывает путь к самопознанию.

• Приобщаясь к культуре (читая, или смотря, или слушая), лучше познаёшь мир…

МОДУЛЬ

«Человек путешествующий: дорога в жизни человека»

• С кем из литературных героев (роман «Обломов») вы бы отправились в путешествие?

• Какие цели важно ставить на жизненном пути?

• Каковы цель и смысл жизни человека?

МОДУЛЬ

«Преступление и наказание – вечная тема»

• Что такое преступление против себя?

МОДУЛЬ

«Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина»

• Какие проблемы мешают людям найти счастье на Руси?

• Что делает человека подлинно счастливым?

• Какими качествами должен обладать счастливый человек?

• Возможно ли общество, в котором все счастливы?

• На каких примерах можно воспитать достойных граждан?

• Каждый ли человек – кузнец своего счастья?

РАССУЖДЕНИЕ: причинно-следственное значение (что – как – почему и результат)

*аргументы могут быть из одного произведения

Речевые формулы (клише) для введения примеров:

• Обратимся к… (жанр) «…» (название) … (Ф.И.О. автора). Именно здесь показано, как …

• Убедительно доказывает моё мнение история… (имя героя), описанная…

Для 2 аргумента и примера,..

• С другой стороны…

• Иная точка зрения представлена…

• Проблему не оставил без внимания и …

• Дополняя сказанное отмечу…

Заключение:

• Итак, ..

• Таким образом, приведённые мной аргументы доказывают …

• В заключение хотелось бы сказать…

• Завершить работу хотелось бы известным высказыванием…

Источник: https://ctege.info/napravlenie-kniga-muzyika-spektakl-film-pro-menya/temyi-sochineniy-kniga-muzyika-spektakl-film-pro-menya.html

Направление

Итоговое сочинение в 11 классе стало настоящим испытанием для школьников. Поэтому введение факультативных занятий-практикумов, цель которых обучить учащихся работать с литературным текстом, правильно выстраивать творческую работу по заданной теме, аргументированно отстаивать свою читательскую позицию, в 10 классе  своевременно. Предлагается несколько презентаций, которые служат учебным пособием на занятиях по подготовке сочинений  по литературным произведениям, которые изучаются на уроках в 10 классе.

Урок 10 – 11.

Тема: Рр. Сочинение по роману «Обломов».

Цель урока: подготовить учащихся к сочинению по роману; повторить типы сочинений (характеристика героя, сравнительная характеристика; понятия «узкие» и «широкие» сочинения )

Ход урока.

Темы сочинений:

1. Противоречия в характере Обломова и его душевная драма.
2. Испытание героя любовью.
3. Смысл противопоставления Штольца Обломову.
4. Обломов и Захар.
5. Штольц и Ольга.

Сочинение «Обломов и Захар».

1. Связь образов Обломова и Захара.

Обломова трудно представить себе без Захара, а Захара без Обломова. «Ты больше Обломов, чем я»,- бросает герой Захару. Илья Ильич и Захар – лишь разные модификации обломовского типа. Не случайно через весь роман эти 2 героя проходят неразлучной парой. Эти образы связаны принципом дополнительности. Захар – одно целое с Ильёй Ильичом. В его обломовской ипостаси. Они не контрастны, а глубоко родственные натуры.

1. Роль Захара в развитии внутреннего конфликта романа.

1. Почему Захар и Обломов не умеют жить?

Не умеет жить Обломов: его и его предков всю жизнь обхаживали чужие руки. «Зачем? Куда? А Васька, Ванька, а Захарка на что?» — слышит он в детстве. Не умеет жить Захар: он и его предки всю жизнь принадлежали себе, не совершали самостоятельных поступков, двигаясь только чужой волей. «А ты, Захарка, пострелёнок, куда опять бежишь?.. Вот я тебе дам бегать!.. Пошёл назад, в прихожую!»- сопровождает его от рождения. «Ленивый по природе, он (З.) был ещё ленив по своему лакейскому воспитанию» (гл. 7, ч. 1)

1. Как дан образ Захара?

Образ Захара дан в романе замечательно выпукло. Вот Захар тяжело спрыгивает с лежанки и с угрюмым видом появляется в дверях комнаты Обломова. Сначала показываются его бакенбарды, а затем и он сам «в сером сюртуке с прорехой под мышкой», откуда торчит клочок рубашки. Обломов указывает ему на беспорядок в комнате, на пыль, покрывающую вещи. Захар оправдывается: «Стараюсь, жизни не жалею! И пыль-то стираю, и мету-то почти каждый день». Лентяй, подстать самому Обломову, он искренно убеждён в том, что выполняет свои обязанности безупречно. Разве он виноват, что «уберёшь, а пыль завтра опять наберётся?» Обломов жалуется: «захочется пить, взял графин, а стакана нет». «Можно и из графина напиться!» — добродушно разъясняет Захар. Лень, неумелость Захара, утвердившегося в своём праве быть неумелым, могла процветать лишь рядом с обломовской инертностью.

Захар угрюм и груб. Грубовата и его речь. «Бесится с жиру»,- говорит он о барине. «Вишь дрыхнет, словно чурбан осиновый». «Эк его там с квасу-то раздувает».

Однако у него доброе сердце. Он ласков с детьми, и среди детей на дворе у него было много своих маленьких приятелей. Несмотря на ворчливость по отношению к Обломову, Захар по-своему любил своего барина. Ему было присуще «кровное,

родственное чувство преданности ко всему, что носит имя Обломова, что близко, мило, дорого ему». Он не мог «представить себе другого барина, кроме Ильи Ильича, другого существования, как одевать, кормить его, грубить ему, лукавить, лгать и в то же время внутренне благоговеть перед ним». Без услуг ворчливого, неуклюжего, но преданного Захара Обломов беспомощен, как ребёнок.

1. В чём их сходство?

Оба они апатичны, связаны противоречивым и неразрывным родством. Вспомним эпизод, когда Захар, преодолевая сопротивление Обломова, отстаивает «наш фрак» от покушений Тарантьева. Обломов – лучшее, что может родить его среда, человек с «золотым сердцем». Захар – человек народа, крестьян. Представитель народной почвы. Мы узнаём, как внутренне опустошила обоих привычная, обыкновенная жизнь, в которой не было никаких несчастий, переворотов.

1. В чём драма героев?

Действие начинается комически, ленивыми пререканиями Захара и Обломова по поводу одевания. Но постепенно в действии накапливается всё больше скрытой драмы. Его завершение – смерть Обломова; паперть, нищета, перспектива голодной смерти у Захара. К драматическому финалу идут обе противоречиво связанные фигуры. Мы узнаём об их жизни всё от начала до конца. Обломов погубил себя, развратил Захара. Захар не более жизнеспособен, чем его барин. Умер Обломов – обречён и Захар.

Д. з. Стр. 43 – 51, таблицу по биографии Островского А. Н.

2) Инд. Творческая история «Грозы», стр. 52-55.:

Сочинение «Обломов и Захар».

1. Связь образов Обломова и Захара.

2. Роль Захара в развитии внутреннего конфликта романа.

Почему Захар и Обломов не умеют жить?

2) Как дан образ Захара?

3) В чём их сходство?

3. В чём драма героев?

Обломов и Агафья Матвеевна.

1. Роль этой любовной драмы.

1. Любовь Обломова и Агафьи Матвеевны.

1. Первое впечатление о героине.
2. Почему Обломов полюбил её.
3. Как изображено чувство хозяйки.
4. Объяснение в любви Обломова и Пшеницыной.
5. Как протекала их жизнь.

3. Обломов в судьбе Агафьи Матвеевны.

Штольц и Ольга

1. Стиль изображения романа Ольги и Штольца.

1).Любовь Ольги и Штольца.

2 )Намерение писателя.

3) Что произошло с Ольгой.

4 Объяснение Ольги и Штольца.

5) История семьи Штольцев.

6 ) Русские критики об Ольге.

3. Источники тоски Ольги.

Испытание героя любовью.

1.Характер главного героя.

2.Любовная драма Обломова.

1) Что обнажила любовь в натуре Обломова.

2) Роль Обломова в любовном романе.

3) Противоречия любви Обломова, предопределившие и её силу, и её ущербность.

4 ) Любовь Обломова – не подлинное содержание его жизни.

5) Разрыв Ольги и Обломова.

3. Что раскрывает любовный роман в Обломове?

Испытание героя любовью (сочинение)

Обломовы выдают всю прелесть,

всю слабость и весь грустный комизм

своей натуры именно через любовь к женщине.

А. В. Дружинин

С первых страниц романа Г. «О,» перед нами главный герой во всём его обличии. Он пошл, бездуховен, поглощён мелочами. Ссорится со слугой из-за грязи, из-за денег, из-за переезда на новую квартиру. Мелочи быта вырастают до мировых масштабов, застилают весь свет для Обломова, бездельника, ленивца. Привычка к покою, «домашней свободе», меланхолический темперамент – вот что привело его на диван. Но такое крепко сцементированное представление об Обломове уже в 1 части дало глубокую трещину. Автор нам рассказывает о былых духовных увлечениях героя: «Ему доступны были наслаждения высоких помыслов; он чужд был всеобщих человеческих скорбей». Пережитый в молодости, в дни знакомства с искусством, поэзией, «счастливый, никому не изменяющий, всем улыбающийся момент жизни, расцветания сил, надежд на бытие, желание блага, доблести, деятельности» навсегда потряс его эмоциональную натуру, возбудил в ней высокие мечты, отвратил от пошлых забот о служебной карьере. За обликом пошлого человека скрывается «живая душа».

2. Любовная драма Обломова.

1) Что обнажила любовная драма в натуре Обломова.

Но собственно роман начинается только со 2 части. В любовной драме развёртывается подлинный характер главного героя. Спор, каков настоящий Обломов: пошлый человек или «лишний человек» решился самим развитием любовного сюжета.

Увлечение Обломова Ольгой обнажило лучшее, что было в его натуре. Как трогателен и мил в своей неуклюжести влюблённый Обломов! Ольге открылись его чистая душа и сердце, полное доброты. Обломов скромен, застенчив: «Любить меня, смешного, с сонным взглядом, с дряблыми щеками…» (7 гл. ч. 2)

2)Роль Обломова в любовном романе.

Без всякого сопротивления, с радостью подчиняется он воле Ольги. Герой хватается за любовь как за смысл существования. Вся его жизнь сосредоточилась на Ольге, он мысленно вёл с ней нескончаемый разговор и днём, и ночью, «беззаботность отлетала от него с той минуты, как в 1-й раз она пела ему».

3) Противоречия любви Обломова, предопределившие и её силу, и её ущербность.

Но с самого начала любовь Обломова несла в себе противоречия. Эта любовь – мечтателя-романтика, она возвышенна, восторженна. Ольга любима им как мечта. А такой любви противопоказано столкновение с бытом. Ольга своей волей приобщила Обломова к действию. Поэтому их роман с самого начала таит в себе элемент разрушения.

Другое противоречие рождено тем, что подобная любовь захватила 30-летненего Обломова, которого давит сознание собственной ничтожности, он сомневается в том, что имеет право на любовь. Поэтому восторг у него сменился разочарованием. Ему необходима постоянная уверенность в том, что Ольга его не разлюбила. С целью «испытать любовь» он пишет письмо Ольге, которое оказалось свидетельством чистой, светлой души героя, его нежности.

4) Любовь Обломова — не подлинное содержание его жизни. Обломову кажется, что жизнь полна: «Разве любовь не служба?» Но настоящего содержания жизни для него она не составила. Для умного и думающего мужчины нужна другая сфера приложения сил – общественное поприще. Ольга же предложила ему только хлопоты об имении. А для Обломова это не подлинное содержание жизни, не серьёзная цель. Обломов «чувствовал, что светлый, безоблачный праздник любви отошёл». После вторжения прозы любовь «как будто остановилась, пошла ленивее» (гл. 3, ч.3) Обломов предпочитал лежать на диване (4 гл.), «мечтать о ней», и ничего не делать по устройству имения. Опять стал привлекательным идеал покойного счастья.

5) Разрыв Ольги и Обломова.

Обломовская природа Ильи Ильича предопределила разрыв с ним Ольги. Задание Ольги он не выполнил, он не в состоянии стать деловым, не способен скрыть что-либо от Ольги, создать видимость деятельности.

Видимо, Ольга не понимала всю сложность задачи, выполнения которой требовала от него. Ольга отступила. Эксперимент «перевоспитать» Обломова оказался сложнее, чем она думала. Она поняла, что ей нужен сильный человек. В последнем разговоре (11 гл.) она подходит к Обломову с меркой «сильного человека» и… отвергает его. А он этого никогда не имел. Обломов потрясён: он никогда не готовился к роли учителя жизни. Обломов вызывает сочувствие: «Он сидел.., ослабевший от волнения и обиды».

3.Что раскрывает любовный роман в Обломове?

В дни счастья Обломов говорит Ольге: «Если ты меня оставишь, я мёртвый человек». Разрыв с ней – и «Сердце его было убито: там на время затихла жизнь». Внезапно вернулся на его плечи халат в тот вечер, когда совершился разрыв с Ольгой.

Обломов и Агафья Пшеницына (сочинение)

1. Роль этой любовной драмы.

Любовь Об. и А. П. помогает раскрыть идею романа, обнажить сущность обломовщины и показать «золотое сердце» Обломова. Героини двух романов Обломова противопоставлены друг дружке, но Пшеницына – антипод Ольге. Особое, «человеческое лицо» Агафьи Матвеевны обнаруживается лишь в самом конце романа.

1. Любовь Обломова и Пшеницыной.

1) Первые впечатления о героине.

Впервые Пш. предстала перед героем как «хозяйка». Она вся при вещах, при хозяйстве. «Она тупо выслушала и тупо задумалась» при первой встрече. Но «когда она заговаривала о знакомом её предмете», «даже тупость пропадала» в выражении её лица. Портрет (гл. 2, 4 ч.)

2)Почему обломов полюбил её.

Когда-то Обломов мечтал «найти в своём друге физиономию покоя, вечное и ровное течение чувства». В Агафье Матвеевне он нашёл покой жизни, картина которого легла на его душу в детстве. В Обломовке. Любовь к Пшеницыной выросла на почве барских привычек Ильи Ильича. Чувство Обломова к хозяйке представлено как отрицание только что пережитого романа с Ольгой.

1. Как изображено чувство хозяйки.

Чувство хозяйки контрастно сознательному, чуть рационалистическому чувству Ольги: «…она не знала, что с ней делается, никогда не спрашивала себя, а перешла под это сладостное иго безусловно, без сопротивлений и увлечений, без трепета, без страсти, без смутных предчувствий, томлений, без игры и музыки нерв». (1 гл.)

1. Объяснение в любви Обломова и Агафьи Матвеевны.

Объяснение в любви происходит на кухне маленького домика Пшеницыной (1 гл., ч. 4) Халат, диван, локти – эти детали нарочито укрупнены. Они синонимы привязанности Обломова, каким он предстаёт в последней части романа.

Пшеницына, добрая, скромная женщина, прекрасная хозяйка, благоговела перед Обломовым. Для неё он существо высшего порядка. Идеал барина. Она готова была стать его рабой. И в этой глубокой преданности находила счастье. Не задумываясь, несла в ломбард последние вещи, лишь бы Илья Ильич не нуждался ни в чём.

1. Как протекала их жизнь.

Обстановка, которой она окружила Обломова, чем-то напоминала Обломовку. (9 гл.) Здесь Илья Ильич нашёл то, что было его жизненной мечтой: идеал «ненарушимого покоя жизни». Пшеницына не могла подняться до сознания того, что её любовь несёт Обломову гибель, бесповоротно хоронит все его порывы к деятельности. Она любила просто, бездумно, беззаветно.

1. Обломов в судьбе Агафьи Матвеевны.

Почему Обломов внушает к себе редкую любовь? Видимо, своей добротой, чуткостью к человеку, уважал «сердце» в каждом, так как сам имел «сердце». (гл.8, ч.4–слова Штольца о сердце) Обломов не просто оставляет в память о себе в сердце женщины – он вдохнул в неё душу, из «хозяйки» она стала «человеком». Это свершилось в тот момент, когда она «над трупом мужа» «вдруг уразумела свою жизнь и задумалась над её значением». Осенившее её самопознание сразу резко изменило весь окружающий её мир. Тогда и родился у Агафьи Матвеевны взгляд гордый и сожалеющий, которым она смотрела на братца и его жену. Пшеницына только и жила те 7 лет, что протекли рядом с ним. Обломов пробудил в неё индивидуальность. Агафья Матвеевна сблизилась с Ильинской в своей неожиданно пробудившейся требовательности к человеческому в человеке.

1.

И.Гончаров
«Обломов»
Подготовка к сочинению по
роману
10 класс
Презентацию подготовила
учитель русского языка и
литературы МСОШ №2 г.о.
Тейково Голова Е.К.

2.

Обломов и Штольц
«Несколько дней из жизни И.И.Обломова»
(1979г. — СССР Режиссер: Н.Михалков, в главных ролях О.Табаков, Ю. Богатырев,
Е.Соловей)

3.

Темы сочинений
1. Женские образы в судьбе
Обломова.
2. Прием антитезы в романе
И.Гончарова: Обломов и Штольц.
3. Страницы любви в романе
И.Гончарова «Обломов».

4.

Прием антитезы в романе
И.Гончарова: Обломов и Штольц
План сочинения

5.

.
1. ВСТУПЛЕНИЕ
Место романа в отечественной литературе, значение приема
антитезы в романе
— роман занимает видное место в
отечественной литературе;
-выразительность сюжета за счет
использования различных художественных
приемов: портретная характеристика, роль детали,
интерьер, пейзаж;
-прием антитезы стремиться отразить всю
противоречивость и сложность описываемого
явления;
-с помощью приема антитезы автор делает
всесторонний разбор человеческой личности на
примере конкретных героев: Ильи Ильича
Обломова и Андрея Штольца.
-должна прозвучать формулировка темы.

6.

2.Основная часть
Раскрытие темы сочинения.
Штольц – антипод Обломова
Общие черты:
-возраст («Штольц — ровесник
Обломову: и ему уже за тридцать
лет»)
— вероисповедание (православное)
— обучение (в пансионе Ивана
Штольца в с.Верхлёве)
— служба и быстрая отставка
— любовь к Ольге Ильинской

7.

Различные черты:
портрет
Обломов – «человек…среднего роста,
приятной наружности, с тёмно-серыми
глазами», в лице господствовала
мягкость, душа «открыто и ясно
светилась в глазах», «обрюзг не по
летам»;
Штольц — «весь составлен из костей,
мускулов и нервов, как кровная
английская лошадь, «худощав», «цвет
лица ровный», глаза выразительные .

8.

родители
у Обломова – русские; «Штольц был
немец только вполовину, по отцу:
мать его была русская»
воспитание
Обломов переходил «из объятий в
объятия родных, друзей», его
воспитание носило патриархальный
характер; Штольца отец воспитывал
жёстко, приучая к работе, «матери не
совсем нравилось его трудовое,
практическое воспитание»

9.

отношение к учёбе в пансионе
Обломов учился « по
необходимости», «серьёзное чтение
утомляло его», « зато поэты задели
… за живое»; Штольц «учился
отлично, и отец сделал его
репетитором» в своём пансионе
дальнейшее образование
Обломов до двадцати лет провел в
Обломовке; Штольц закончил
университет

10.

образ жизни
«лежанье у Ильи Ильича … было его
нормальным состоянием»; Штольц
«участвует в какой-то компании,
отправляющей товары за границу»,
«он беспрестанно в движении»
ведение хозяйства
Обломов не занимался делами в
деревне, получал незначительный
доход и жил в долг; Штольц «жил
по бюджету», постоянно
контролируя свои расходы)

11.

жизненные стремления
Обломов в молодости «готовился к
поприщу», думал о роли в обществе,
о семейном счастье, затем его
идеалом стала беспечная жизнь в
единении с природой, семьёй,
друзьями;
Штольц, выбрав деятельное
начало, не изменил своим желаниям,
«труд – образ, содержание, стихия и
цель жизни»

12.

взгляды на общество
Обломов считает, что все « члены
света и общества» — «мертвецы,
спящие люди», им свойственны
неискренность, зависть, он не
сторонник прогрессивных форм
ведения хозяйства в деревне;
Штольц погружен в жизнь
общества, он представитель
зарождающейся буржуазии,
поэтому поддерживает
прогрессивные преобразования в
обществе

13.

отношение к Ольге
Обломов хотел видеть любящую
женщину, способную создать
безмятежную семейную жизнь;
Штольц пытается развить ее ум,
деятельное начало, способность к
борьбе
взаимоотношения
Обломов считал Штольца
единственным другом,
прислушивался к его советам;
Штольц высоко ценил нравственные
качества Обломова, его «честное,
верное сердце», любил его «прочно и
горячо»

14.

самооценка
Обломов постоянно сомневался в
себе; Штольц был уверен в своих
чувствах, делах и поступках,
которые подчинял холодному
расчету
особенности характера
Обломов бездеятелен, мечтателен,
нерешителен, мягок, ленив,
апатичен, не лишен тонких
душевных переживаний; Штольц
деятелен, резок, практичен, рассудок
преобладает над чувством

15.

3. Заключение
Значение образов Обломова и Штольца
1. Кто такие Обломов и Штольц? (настоящие люди,
воплощающие общечеловеческие стремления, в
Обломове отражены типические черты
патриархального дворянства, Обломов вобрал в
себя противоречивые черты русского
национального характера; Штольцу характерны
деятельность, решительность, ему отводилась
роль человека, способного сломить
«обломовщину» и возродить героя).
2. В чем замысел автора? (показать совершенного
человека, тип личности, который получился бы
если соединить в одном человеке душевную
глубину и чуткость искренность и
непосредственность Обломова и волю,
собранность, целеустремленность Штольца. Но
ведь природа человека несовершенна. Показать
это, как нельзя лучше, помогает автору прием
антитезы в романе).
3. Не забываем о формулировке темы.

16.

Женские образы в судьбе
Обломова
План сочинения

17.

Вступление
1.О романе («Обломов» И. Гончарова – это значимое произведение
русской литературы, раскрывающее многие острые проблемы
социальной и духовной жизни российского общества).
2. О судьбе героя, роль женщин в его судьбе (главный герой романа
Илья Ильич Обломов — последний представитель дряхлеющего рода,
патриархальной Обломовки, его судьба может с полным правом
быть названа «нетипичной». Не было в ней ярких, впечатляющих
событий, каждый день был похож на предыдущий. Большую роль в
судьбе Обломова играли женщины. С самого детства он
воспитывался под влиянием маменьки. Позже, когда он становится
взрослым мужчиной, в его жизни появляются две абсолютно разные
представительницы прекрасного. Так какую же роль в судьбе
главного героя сыграли женщины?)
3. Не забываем о формулировке темы

18.

Основная часть
Мать Обломова
-образ (узнаем из сна)
— отношения (постоянная забота, подавлялись попытки к действию)
— роль (как следствие-Илья вырос апатичным, не способным к какому-либо
действию)
Ольга
-образ ( не похожа на большинство представительниц слабого пола своего
времени, сильный характер, сложившееся мировоззрение и страсть к
активным действиям, ясность и простота логики, окружающие люди
относятся к Ольге без особой симпатии и теплоты, этом нет ничего
удивительного, слишком резок контраст между ней и остальными)
— отношения (дружба, любовь, расставание)
— роль (Ольга желает помочь Обломову, решает коренным образом
изменить его жизнь, стремиться действовать, вторгается в неугодный ей
мир, но темп жизни становится тяжел Обломову, а у Ольги не хватает
терпения довести начатое дело до конца, и Оболомов снова обретает
«горизонтальное» положение, а Ольга возвращается в яркий деятельный
мир Штольца. Это было временное «воскрешение» под воздействием любви
Ольги).

19.

Основная часть
Агафья Матвеевна
-образ (грубовата, хорошая хозяйка, особое внимание автор уделяет ее
«ловким» рукам, тому, как она работает руками на кухне)
— отношения ( ничего не требовала, постоянно ухаживала за Обломовым,
даже продавала вещи из дома, чтоб он не нуждался ни в чем, чего он даже
не замечал, вкусная еда, ему нравятся их беседы, глядя на нее он
вспоминает покой Обломовки и детство)
— роль ( вот она — тихая спокойная «уютная жизнь», обрел «обломовское»
счастье)

20.

Заключение
Роль женских образов в романе
Любовь маменьки определила дальнейшую сущность характера
героя и образ его мыслей (не способность к деятельности) .
Любовь вдовы Пшеницыной тихая, душевно-сердечная, ничего не
требующая взамен, возникает без всякого умысла. В отличие от
нее, в любви Ольги преобладает рассудок, у нее нет будущего.
Ольга заставляет Обломова снять халат, Агафья Матвеевна
заставляет Илью Ильича его снова надеть — отождествление с
любовью маменьки.
Женские образы помогают глубже понять образ героя, суть
«обломовщины».
Не забываем о формулировке темы

21.

Страницы любви в романе
И.Гончарова «Обломов».
План сочинения

22.

Вступление
1. Факт из жизни автора.
Роман замечательного русского писателя И.А.Гончарова
«Обломов» занимает видное место в отечественной
литературе, который связан с жизнью автора. Сам Гончаров
повстречал свою первую любовь уже далеко немолодым
человеком. В это время ему было уже 44 года. Эта любовь
оказалась безответной, и до конца своей жизни Гончаров так и
не обрел семьи. Но к своему герою он оказался более
благосклонным.
2. Связь с темой сочинения.
3. Не забываем о формулировке темы

23.

Основная часть
Илья Ильич Обломов влюбился, когда ему было за тридцать. Это была
любовь к Ольге Ильинской.
1. Знакомство. Чем Ольга привлекла Обломова.(внешность, интеллект,
пение).
2. Развитие любви (сначала дружба-желание растормошить героя, и
незаметно для себя Ольга полюбила его за доброе сердце).
3. Описание любви (романтика-лето, дача, парк, аллея, ветка
сирени(символизм образов), поцелуй, объяснение).
4. Причина расставания (разные представления о любви, Ольга любила
«будущего» Обломова).

24.

Основная часть
Любовь вдовы Пшеницыной. Герой встретил женщину, которая любит
его беззаветно и жертвенно, беря на себя все заботы о нем.
1. Знакомство. Чем Агафья Матвеевна привлекла
Обломова.(хозяйственность, ловкие руки, привлекает его своей
непрерывной деятельностью).
2. Описание любви (полюбила незаметно для себя, готова отдать за
него жизнь, продает вещи, чтоб он не нуждался, разглядела в нем
барина, , мягкость и доброту, для Обломова-это осуществление
мечты, тихая , спокойная , уютная жизнь).

25.

Основная часть
Любовь Ольги и Штольца.
Другая (движение вперед, они черпают, что-то новое друг от друга,
тихая. Спокойная жизнь не может их удовлетворить)

26.

Заключение
1.
2.
3.
4.
Что такое любовь в принципе.
Что такое любовь в романе.
Как через любовь раскрывается герой романа.
Не забываем о формулировке темы

Методическая разработка урока русского языка.
Тема: Подготовка к сочинению по роману И.А. Гончарова «Обломов».
Обломов и Штольц.
Цель: написать сочинение на литературном материале, используя
материал урока.
Задачи: 
1 Обобщить сведения о романе «Обломов» и его героях;
2 Проанализировать возможные темы сочинений;
3 Отобрать необходимый материал для сочинения;
4 Совершенствовать   умение   составлять   развернутый   план
сочинения;
5 Развивать связную речь обучающихся;
6 Тренировать навык самостоятельной работы обучающихся;
7 Закреплять   орфографическую   и   пунктуационную   грамотность
обучающихся;
8 Развитие литературно­творческих способностей обучающихся.
Планируемые результаты:
1 Отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой
или основной мыслью;
2 Выделять главную мысль и составлять план текста;
3 Находить нужный цитатный материал в тексте романа;
4 Пользоваться   фонетическим,   лексическим,   синтаксическим
богатством  родного языка;
5 Составлять связный, логически выстроенный текст в соответствии
с записанным планом.
Оборудование кабинета (включая мультимедийное):
1 Рабочие тетради обучающихся;
2 Тексты романа И.А. Гончарова «Обломов» (по одному или два на
парту);
3 Портрет И.А. Гончарова и иллюстрации к роману;
4 Кадры из х/ф «Несколько дней из жизни Ильи Ильича Обломова»,
реж. Н. Михалков, 1979 г. Структура урока
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку)
2. Мотивация учебной деятельности
Умение   убедительно,   ярко,   красиво   говорить   и   писать   необходимо
каждому   человеку,   независимо   от   профессии   и   рода   деятельности.
Сочинение­ это возможность красиво и эмоционально высказать то, что не
всегда можно сказать вслух. И цель нашего урока – выявить ваше отношение к
роману И.А. Гончарова «Обломов» и научить вас самостоятельно мыслить,
творить, сочинять. Завершая изучение произведения, предлагаю вам подвести
итоги, обобщить, осмыслить прочитанное, написав сочинение.
3. Работа по новой теме
«Аукцион тем» по роману И.А. Гончарова (можно дать как домашнее
задание перед подготовкой к сочинению).
Учитель: Хочется понять, что взволновало вас, что заинтересовало вас в
романе   Гончарова, о чём бы вы хотели поразмышлять в своём сочинении.
Темы, сформулированные и представленные вами, помогут понять это.
Ученики   представляют   и   обосновывают   темы   сочинений,   которые
возможны после прочтения романа:
1 Штольц и Обломов
2 Обломов и обломовщина
3 Ильинская и Обломов
4 Трагичен ли образ Обломова?
5 Роман «Обломов» в русской критике
6 Мое отношение к герою романа И.А. Гончарова «Обломов».
Одна из тем предусматривает работу над сравнением образа главного
героя   романа   ­   Обломова   с   другим   героем   ­   Штольцем,   поэтому   она
становится ключевой темой подготовительной работы на уроке.
4. Составление развернутого плана сочинения ­ сравнения «Обломов и
Штольц» с соблюдением трех обязательных частей (введение, основная
часть, вывод).
1. Принцип антитезы ­ характерная черта романов Гончарова: А) каждая историческая эпоха рождает «новых людей» и сохраняет
традиции в личностях, хранящих прошлое;
Б) в романах Гончарова сопоставляются нерешительные личности с
характерами редкими и деятельными (Обломов ­ Штольц).
2. Штольц ­ антипод Обломова:
А) общие черты:
 возраст
 вероисповедание
 обучение в пансионате у Ивана Штольца в Верхлеве
 служба
 любовь к Ольге Ильинской
Б) черты различий:
 портрет (обращаемся к портретам или кадрам из фильма)
 воспитание
 отношение к учебе
 образ жизни
 жизненные цели и устремления
3. Значение образов Штольца и Обломова:
А) Гончаров отразил в Обломове типические черты патриархального
дворянства
Б)   Обломов   вобрал   в   себя   противоречивые   черты   русского
национального характера
В) Роль Штольца ­ сломить обломовщину и возродить героя
Г)   Неясность   представлений   Гончарова   о   роли   «новых   людей»   в
обществе привела к неубедительности образа Штольца.
5. Работа по написанию сочинения
1 Отбор цитатного материала
2 Работа с черновиком. Проверка и правка
3 Переписывание готового сочинения в тетрадь
6. Домашнее задание
Написать сочинение по роману, используя материалы урока
Список информационных источников
1 Теория и практика сочинений разных жанров. Методические указания
к факультативному курсу под ред. Ладыженской Т.А., Зепаловой Т.С.
М., «Просвещение», 1977. 2
«Раздумье перед сочинением». Ю.А. Озерова. М., «Высшая школа»,
1990.
3 Генералова Н.С. Поурочное планирование по литературе: 10 класс к
учебнику «Русская литература XIX века.» 10 кл. В 2 ч./ Ю.В. Лебедев.
­ М., 2008.