Подготовка к сочинению по пьесе горького на дне урок в 11 классе

Конспект урока по теме «Подготовка к написанию сочинения по пьесе М. Горького «На дне».

План урока.

1. Организационный момент.

2. Тема (запись в тетрадь), задачи, цели, структура.

3. Проверка домашнего задания.

4. Основная часть (подробный разбор каждой темы).

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание.

Конспект урока.

Темы сочинений (темы сочинений даются заранее как ДЗ, дома дети проанализировали каждую тему самостоятельно: выявили ключевые слова, определили тип сочинения, подобрали рабочий материал к одной-двум темам).

На уроке мы должны объяснить каждую тему: выявить ключевые слова, определить проблему, идею, основные микротемы. Темы №1, 5 разберем кратко, при разборе темы №4 выявим ключевые моменты, темы №2 и №3 проанализируем подробно.

1. Мое восприятие М. Горького.

2. Лука. Кто он?

3. Лука и Сатин.

4. Ночлежка и ее обитатели.

5. Зачем живет человек (размышления после прочтения пьесы М. Горького «На дне»).

Тема «Мое восприятие М. Горького» (очень кратко).

МОЕ – ключевое слово темы. Вы пишите о Вашем личном отношении к творчеству М. Горького. Восприятие может быть положительное или негативное; вы можете полемизировать с Горьким или соглашаться с писателем. Пишите строго с опорой на текст. Вспомните биографию писателя (это может вам помочь). Можно выбрать формат статьи или оформить сочинение как рассуждение на предложенную тему.

Можно использовать следующую структуру: тезис – ответ на вопрос «почему так, а не иначе?» и т.д.

Можно использовать систему вопросов:

— Что заставило меня дочитать пьесу до конца?

— Может ли человек подняться с самого «дна»? Горький считает, что … … … А мне кажется… (или я полностью согласен с писателем) и т.д.

Помните про заключение! Заключение = подведение итогов. «Мой Горький — … … …».

Тема «Лука. Кто он?» (подробный разбор темы).

— О чем (о ком) мы будем писать это сочинение? (ответы учеников).

— Это обычное сочинение-характеристика литературного героя (родился, женился, пришел в ночлежку, как выглядел, говорил, ушел)? (ответы учеников).

Да, действительно, это не просто сочинение о Луке, как персонаже пьесы. Это сочинение-рассуждение о литературном герое.

— Назовите ключевые слова темы (ответы учеников)

КТО ОН? – ключевые слова. Значит, в сочинении мы должны выявить жизненную позицию Луки, его двойственность.

Лука – 1) указывает путь к свету (желание помочь людям);

2) безразличие к человеку (отстранённость от людей, покой для себя).

Для выявления жизненной позиции Луки важно все.

Ученики с помощью учителя определяют основные моменты, важные для характеристики персонажа.

1. Первое появление (открываем текст, быстро вспоминаем сказанное о появлении Луки на уроке).

2. Поведение Луки (слово и дело).

— Очень показателен конец пьесы. Лука наобещал всего и ушел. Почему? (ответы учеников).

Варианты ответов:

— не хочет неприятностей для себя, ему все равно, что случилось с обитателями ночлежки, безразлична их судьба, наобещал и ушел;

— вынужден уйти, т.к. у него не было паспорта; возможны неприятности при общении с властями (можно оправдать его уход);

— все уже сказал, теперь дело за людьми: смогут выбраться – хорошо, нет – их беда. Если человек слаб, то Лука помочь не сможет (ушел вовремя).

Основные эпизоды:

— Лука предотвращает невольно убийство Костылева Пеплом (старается предотвратить убийство);

— Сцена «бегите, Василиса Наташку убивает». Все бросаются на помощь, а Лука стоит и лишь смотрит в сторону бегущих. Что это? Безразличие или жизненная мудрость (все равно не смогут помочь)?

Вспоминаем основные высказывания Луки о человеке, жалости, правде (выписывали на предыдущих уроках//дома или обращаемся к тексту).

— Что и кому говорит Лука? Зачем говорит? (рефлексия, разбирали на предыдущих уроках). Устные ответы учеников.

— Как воспринимают Луку обитатели ночлежки (вспоминаем, что говорили на уроке: разное отношение к Луке, к его появлению, к его словам, реакция обитателей ночлежки на уход Луки; стихотворение Актера).

Мы выявили основные ключевые моменты, необходимые для написания данного сочинения, но это не значит, что весь материал нужно вставить в одно небольшое сочинение. Необходимо отобрать материал, доказывающий ВАШУ точку зрения (в сочинении ваше личное отношение к Луке является приоритетным, главным, основным).

Лука – спорный персонаж. О нем спорят, воспринимают его все по-разному (лжец, правдоискатель, ищет покой для себя). Даже Горький не знал до конца как относится к Луке. В сочинении вы решаете ДЛЯ СЕБЯ кто он. Таким образом, содержание сочинение – ваше восприятие Луки (опора на текст обязательна).

Составляем план сочинения (если у кого-то из учеников составлен план дома, то читаем, разбираем, исправляем).

План

1. Вступление (не озаглавливаем).

Возможны различные варианты вступления

А) Рассуждение о том, что Лука – фигура спорная, о разном восприятии Луки.

Б) М. Горький взгляд на Луку в течение жизни менялся (отмахивается от людей; голос самосохранения – лжец по необходимости, чтобы самому было легче; правдоискатель).

Вступление обязательно заканчивается предложением-связкой (Каков же Лука на самом деле? Кто он? Давайте попробуем это выяснить).

1. Основная часть.

Жизненная позиция Луки (пункт с подпунктами).

Первое предложение – это тезис–утверждение. Далее следует доказательство утверждения.

Количество подпунктов (один подпункт = одно доказательство верности изначального утверждения) каждый ученик определяет самостоятельно, озаглавливает в зависимости от последовательности рассуждения.

1. Заключение.

Варианты

Зачем пришел Лука?

Приемлема ли для Вас позиция Луки? И др.

Тема «Лука и Сатин» (подробный разбор темы).

— Предыдущее сочинение – это сочинение-индивидуальная характеристика. Каков тип данного сочинения? (ответы учеников, сочинение-сравнение).

— Что (кого) мы будем сравнивать? (ответы учеников).

— Мы будем сравнивать людей, жизнь персонажей или жизненные позиции? Почему? (ответы учеников).

На первом уроке мы говорил, что конфликт в горьковской пьесе создается не противоборством отдельных характеров, а противоборством разных жизненных платформ, разных философий жизни, разных идеологий, точек зрения. Т.е. мы должны сравнить жизненные позиции Луки и Сатина: их взгляды на жизнь, людей, правду, жалость; особенности их поведения. Мы должны услышать, понять и сравнить, что они говорят (основные высказывания). Увидеть, проанализировать и сравнить поступки, действия в определенных ситуациях. Найти, в чем соприкасаются герои, и, что их отдаляет друг от друга.

Вы на уроках и дома выписывали высказывания Луки и Сатина. Мы говорили о полемике, развернувшейся вокруг этих персонажей после выхода пьесы. Да и сейчас нет единого мнения о персонажах.

Как следствие, прежде чем писать сочинение, вам необходимо выявить СВОЙ взгляд на данных персонажей (свою точку зрения).

На уроке мы выявили только одну позицию, мы доказали, что «Сатин – однобокое продолжение Луки» (Альфонсов) (рефлексия). Но, если прочитать внимательно текст, то можно посмотреть на все совершенно иначе. Возможно, вы выберете иную позицию (см. ниже).

1. «Сатин – однобокое продолжение Луки» (Альфонсов).

2. Сатин – иное восприятие жизни.

3. Сатин = Лука.

4. Лука – призыв к лучшему, иному. Сатин – пьяница, скептик, циник, ни во что не верит.

Особое внимание обратите на поведение Луки и Сатина (слово и дело). Поведение Сатина в эпизоде, когда ошпарили ноги Наташе.

Как писать?

1. Структура сочинения максимально должна быть приближена к структуре ЕГЭ-сочинения (рефлексия).

2. Заключение писать сложно! Убираем эмоции, не пытаемся объяснить, «что такое хорошо и что такое плохо». Можно сказать, чья жизненная позиция Вам ближе или «жизнь все расставляет на свои места» («время покажет»).

Тема «Ночлежка и ее обитатели» (ключевые моменты).

— О чем будем писать? (ответы учеников).

Тема настолько объемна, что писать можно практически обо всем.

Необходимо сузить тему. Ваше сочинение должно быть философским рассуждением о жизни, о том, в кого (во что) такая жизнь превращает человека (превратила людей).

Ключевые моменты (основное, что нужно вспомнить для рассуждения о жизни «на дне»)

1. Ремарка (кратко вспоминаем то, что говорили на уроке: «без имени нет человека» и т.д.)

2. Условия жизни (акт 1) – лексический ряд (уже есть в тетради).

3. Отношения людей между собой, отношение друг к другу.

4. Как должен чувствовать себя человек в такой жизни? (прежняя и эта жизнь, все обитатели разные, все попали не по своей воле; нет возможности вырваться, т.к. «дно» затягивает, как болото).

5. Такая жизнь калечит людей.

6. Озлобленность, ненависть – основные чувства.

7. Безразличие, нет уважения ни к чему.

8. Бессмысленность жизни.

9. Унижение человека.

10. Невозможность возрождения человеческого «я».

На что обратить внимание при подготовке к сочинению

— Появление Луки (реакция людей), уход Луки (яркое раскрытие характеров).

— Что происходит после ухода Луки? (временно объединяются, песня – то, что объединяет).

— Но о чем песня? (невозможность уйти, возродиться, лучшее невозможно, может быть только хуже; герои понимают всю грязь своего существования, а это страшно, т.к. могут совсем опуститься, вплоть до самоубийства, как Актер).

Тема «Зачем живет человек? (размышления после прочтения пьесы М. Горького «На дне»).

Тема разбирается кратко.

Это центральный вопрос пьесы. Личные рассуждения о жизни с обязательной опорой на текст пьесы. Структура строго в соответствии с ЕГЭ-требованиями. Без пустых эмоций и беспочвенных утверждений.

«Зачем живет человек? Трудно сказать… Может быть для счастья? Или для служения другим? Рождается ради страданий? … … …».

ДЗ написать сочинение.

Я иду на урок

Татьяна Соловьёва

---

Татьяна Викторовна СОЛОВЬЁВА(1959) — учитель
русского языка и литературы высшей категории МОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 21 с
углублённым изучением предметов» г. Череповца
Вологодской области, член городского
методсовета; работает в рамках программы
«Одарённые дети»; среди учеников — победители
областных и всероссийских предметных олимпиад. В
2004 году ученик Татьяны Викторовны Эдвард
Чесноков (11-й класс) занял второе место на
Всероссийской олимпиаде по литературе.

Сочинение на литературную тему в 11-м
классе

На прилавках книжных магазинов
сегодняшние школьники могут найти разнообразные
сборники готовых сочинений. Эти издания
привлекают заманчивыми заголовками: «500 золотых
сочинений», «2000 лучших», «Лучшие выпускные
сочинения»… Не секрет, что старшеклассники
активно используют подобные книжки — и учителю
литературы всё сложнее работать над этим трудным
и в то же время интересным жанром — школьным
сочинением.

Следует заметить, что в
большинстве своём готовые работы излишне
академичны, лишены индивидуальности, а иногда
откровенно слабы, но их можно с пользой применять
в процессе обучения сочинению в старших классах.
Вашему вниманию предлагается один из таких
уроков.

Цели урока. Подготовка к сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»; устное рецензирование
готовой работы, анализ её с точки зрения
требований, предъявляемых к школьному сочинению
как особому жанру.

Подготовительный материал (на доске).

Анализ сочинения (критерии оценки):

— формулировка темы;

— композиция;

— соразмерность частей сочинения;

— логика рассуждения;

— последовательность;

— доказательность;

— цитирование;

— идея автора работы;

— стилевое единство;

— речевое оформление.

Схема сочинения

I. Вступление. (Подход к теме сочинения.)

II. Основная часть. (Тезис, который надо
доказать.)

1. (Доказательства и примеры).

2.

3…

III. Заключение. (Вывод по теме.)

Толкование слова

Философия

1) Наука о наиболее общих законах развития
природы, общества и мышления.

2) Методологические принципы, лежащие в
основе какой-нибудь науки.

3) Отвлечённые, не относящиеся к делу
рассуждения.

Философский (см. философия).

План (на обратной стороне или свободной
части доски)

I. Философская мудрость пьесы Горького «На
дне»: осмысление сложных вопросов жизни.

II. “Три правды” и их столкновение в драме:
правда факта, правда утешительной лжи и правда
веры в Человека.

1. Образ Луки. Значение имени.

2. Правда и мудрость странника: необходимость
“золотого сна”.

3. Правда “голого факта” Барона.

4. Жестокая, бескрылая правда Бубнова.

5. Сатин и его отношение ко лжи.

6. Правда о свободном Человеке.

7. Сатин о Луке.

III. Правда и смысл жизни в наши дни.

Предварительное домашнее задание (тексты
работы выданы учащимся накануне).

1. Дать оценку формулировке темы.

2. Составить сложный план данного сочинения.

3. Проанализировать речевое оформление
работы, отметить ошибки.

Философские проблемы пьесы
М.Горького «На дне»

Если бы меня спросили, что больше всего
привлекло меня в горьковской пьесе, я бы сказала:
её философская мудрость. Меня поразило, как
Горькому удалось погрузить нас в быт
костылёвской ночлежки, заставить задуматься над
теми проблемами, которые волнуют его, драматурга,
и некоторых из его героев. И ещё меня захватило
то, что среди грязи, тряпья, пьяных криков,
карточных игр, шулерства, денежных расчётов
живут и не растворяются в том быте люди,
способные подниматься до философских высот в
осмыслении сложных и трудных вопросов жизни.

Прежде всего обращает на себя внимание Лука,
явившийся в середине первого действия в
костылёвскую ночлежку. Примечательно имя этого
героя. С одной стороны, оно явно происходит от
слова “лукавый”, которое имеет двоякий смысл.
Это хитрый, себе на уме, скрытный, обманывающий —
и в то же время добродушный, игривый, шутливый
человек. Оба эти смысловые полюса заключены в
слове “лукавый” и в характере этого персонажа. С
другой стороны, имя это напоминает об одном из
апостолов, создателе Евангелия от Луки. Значит,
перед нами некий носитель мудрости, несущий
людям какое-то новое, своё евангелие —
определённую правду. Не зря ведь он странник.
Понятие это часто соприкасалось с понятием
“правдоискатель”.

В чём же состоит правда мудрости Луки? Этот
герой убеждён, что человека надо пожалеть,
особенно когда ему тяжело, что нужно нести ему
сострадание. Эта позиция по-своему близка нам
сегодня, когда мы много думаем о милосердии, о
помощи обездоленным людям; но это сострадание
обретает у Луки весьма своеобразную форму. Он
полагает, что людям страшнее подлинная правда
жизни, ибо она слишком сурова, “обух для людей”.
Чтобы облегчить их положение, нужно приукрасить
их жизнь, привнести в неё сказку, красивый обман,
розовую мечту, “золотой сон”. Любопытно, что
после рассуждений Луки Актёр, который
внимательно слушает его, неожиданно вспоминает
стихи на эту тему.

Господа, если к правде святой
Мир дорогу найти не сумеет,
Честь безумцу, который навеет
Человечеству сон золотой.

Эти стихи французского поэта Беранже, конечно
же, адресуются Луке или таким, как он. В роли
безумца, навевающего золотой сон для каждого из
ночлежников, выступает именно Лука. Поэтому он
так ласков с людьми, называя их “милый”,
“голубка”, “детынька”; поэтому он рассказывает
Анне о загробной жизни, Пеплу — о золотой стране
Сибири, а Актёру — о лечебнице с мраморными
полами. Всё это разновидности того же самого
“золотого сна”. На вопрос Пепла: “Зачем ты всё
врёшь?” — Лука отвечает: “И что тебе правда
больно нужна, подумай-ка! Она, правда-то, может,
обух для тебя”.

Совершенно иной точки зрения придерживаются в
ночлежке два других её обитателя — Барон и
Бубнов. Некогда богатый аристократ, опустившийся
до положения сутенёра, Барон оставил далеко в
прошлом сотни крепостных, кареты с гербами, кофе
со сливками по утрам в постели и прекрасно
понимает, что всего этого уже не вернуть. Да и
Сатин метко замечает ему: “В карете прошлого
далеко не уедешь”. И ныне Барон полностью
опустошённый, ни во что не верит, ни о чём не
мечтает. И это стало его позицией, философией. Он
произносит, например, такую заветную свою фразу:
“Я — ничего не жду. Всё уже… было! Прошло…
кончено!” Поэтому он никого не утешает,
настаивает на голых фактах, от которых никуда не
уйдёшь.

Родственных позиций придерживается Бубнов.
Когда-то этот человек много натерпелся в жизни.
Он потерпел крах как владелец скорняжного
заведения, полностью разорившись, пережил
большую личную неудачу: ему изменила жена, и он
ушёл в запой. Жизнь сделала его равнодушным
циником, ни во что не верящим человеком. Бубнов
признаёт только то, что есть. Для него абсурдны
рассказы Луки, наивная фантазия Насти, и он
констатирует суровую правду жизни: “А я вот не
умею врать! Зачем? По-моему, вали всю правду, как
она есть! Чего стесняться?” И Бубнов не
стесняется. Он изрекает свои истины, словно
каркающий ворон. И не случайно Пепел так его и
называет: “Ворон”. Вот Анна умоляет ночлежников
не шуметь, дать ей умереть спокойно, а Бубнов
констатирует: “Шум — смерти не помеха”. Вот
Пепел говорит Наташе о своей любви, обещает
сделать её счастливой. А Бубнов изрекает: “А
ниточки-то гнилые”. Он вроде говорит о своём, ибо
шьёт картуз, пользуясь гнилыми нитками, но фраза
эта получает дополнительный, глубокий смысл. Всё,
о чём говорит Пепел, шито гнилыми нитками. Настя,
задумавшая оставить подвал, восклицает: “Лишняя
я здесь!”, на что Бубнов реагирует так: “Ты везде
лишняя”. Сообщают о смерти Анны, а Бубнов роняет
такие слова: “Кашлять перестала, значит”. Все
мечтания людей Бубнов объявляет ненужными,
лживыми. “Раскрашивай, ворона, перья… валяй!” —
говорит он Насте в ответ на её мечтания о любви
студента. Бубнов глубоко убеждён в том, что
подобные “раскрашивания” ему не нужны, и в
назидание другим рассказывает о том, как он,
Бубнов, когда-то в красильной мастерской собак в
енотов перекрашивал, отчего руки были постоянно
красные, а теперь они стали просто грязными. Так
что “как себя ни раскрашивай, всё сотрётся, один
голый человек останется”.

Нетрудно увидеть в этих рассуждениях ту
философию голого факта, которую Бубнов
исповедует. Он говорит: “Люди все живут… как
щепки по реке плывут”. Правда Бубнова — это
очень жестокая, бескрылая правда.

Третью философскую позицию в пьесе выражает и
отстаивает Сатин. Это бывший телеграфист,
который когда-то много читал, выступал на сцене.
Читая, он не слепо доверял написанному, а
анализировал, проверял усвоенное своим
незаурядным критическим умом. Сатин отвергает
ложь, разного рода иллюзии, золотые сны, сказки о
жизни. По его словам, “ложь — это религия рабов и
хозяев”. Костылёвым ложь нужна, чтобы обманывать
таких, как ночлежники. А последним она нужна,
чтобы оправдать своё униженное и бесправное
положение или чтобы утешать себя жалкими и
тщетными надеждами. Поэтому Сатин совершенно
откровенно говорит, что Лука врал, вводил всех в
заблуждение.

В то же время Сатин выступает и против
бесчеловечной “правды” Бубнова и Барона. По
мнению Сатина, надо жить настоящим, трезво
оценивая реальную действительность, но
одновременно и мечтой о будущем, отрывающейся от
реальной жизни. И в этом состоит подлинная
Правда. Такая правда, в основе которой лежит
глубокая вера в человека, в его бесконечные
возможности, в его исключительные потенциальные
силы, является “Богом свободного человека”.
Сатин размышляет не о конкретном человеке, ныне
задавленном нуждой, угнетением, а о человеке
вообще. Это именно философский взгляд на жизнь. И
тут вспоминается замечательный сатинский
монолог: “Что такое человек? Это не ты, не я, не
они, нет — это ты, я, они, старик, Наполеон,
Магомет… в одном. Это — огромно! В этом — все
начала и концы”. Это значит, что не будет
одинокого, обособленного, отчуждённого человека.
Настанет такое время, когда люди будут сплочены и
объединены общими делами и идеями. Более всего в
этом обществе будет цениться человек. Он станет
свободным, полноправным, гармонически развитым,
прекрасным и величественным. Всё будет в
человеке и всё — для человека. Вот почему,
утверждает Сатин, нужно уважать человека; не
жалеть, не унижать его жалостью, а именно уважать.
Это будет основой морали общества будущего,
поэтому имя Человека будет звучать гордо.

Пожалуй, Сатин напрасно отрицает сострадание,
жалость, милосердие. Эти чувства, мне кажется,
могут прекрасно уживаться с уважением к
человеку. Но Сатину дорого то внимание к
человеческой личности, чуткость к ней, которые
проявлял Лука. Именно поэтому Сатин заявляет:
“Старик не шарлатан… он подействовал на меня,
как кислота на старую и грязную монету”; иначе
говоря, Лука дал горьковскому герою импульс для
размышлений и для его широких обобщений, которые
вобрали в себя высокую философскую правду жизни.
Горький здесь доверил Сатину свои собственные
сокровенные мысли.

Вот это столкновение трёх основных позиций в
горьковской пьесе высекает удивительные искры.
Они дают пищу уму. Они глубоко волнуют меня и не
оставляют равнодушной. Ведь и сегодня, через
девяносто пять лет после написания пьесы, мы
размышляем о том, в чём правда и смысл жизни,
нужно ли постоянно говорить в газетах, по радио и
телевидению, в быту о её трудностях, не скрывая
правды от людей, или, может быть, нужно доверяться
оптимистическим прогнозам, пророчествам
экстрасенсов, политологов, гадалок. И сегодня мы
размышляем о сострадании к человеку, которому
особенно тяжко живётся в наши дни. А разобраться
во всём этом помогает горьковская пьеса, её
глубокая философская мудрость.

Ход урока

Коллективная работа над текстом сочинения

Учитель читает работу вслух. Задание:
слушаем и соотносим содержание работы с планом,
который каждый составил дома, с требованиями,
предъявляемыми к сочинению на литературную тему;
думаем, о каких философских проблемах идёт речь в
данном сочинении.

— Как работалось над планом? Что получилось?

(Зачитываются два-три плана. Ребята отмечают,
что трудно было сформулировать тезис II.)

Открывается план на доске.

Обсуждение (устное рецензирование) готового
сочинения

• Формулирование темы

— У вас не возникло вопросов по поводу
правильности формулировки темы?

(Правильнее будет сказать “в пьесе” или
“философская проблематика”.)

• Вступление

(Отмечается, что оно довольно удачно.)

• Основная часть

(Главный недостаток: не сформулирован тезис —
основная мысль, идея сочинения. Рассуждение
начинается сразу с образа Луки.)

— Удачно ли сформулирован тезис в плане,
представленном на доске? Ваши варианты.

(Ответы.)

— Проанализируем композицию основной части
рассуждения. Что удачно? Ваши замечания.

(Содержание достаточно логично, доказательно.
Отмечаются неоправданно выделенный маленький
абзац перед пятой частью и отсутствие
логического перехода между шестой и седьмой
частями.)

• Заключение

(Содержит вывод по теме сочинения и может быть
принято.)

Идея сочинения

— Какова, по-вашему, идея автора сочинения?

(“Три правды” в пьесе Горького.)

— Не слишком ли узко для раскрытия темы
«Философская проблематика…»? Обратимся к
толкованию слов “философия” и “философский”.
Только ли в вопросе о “трёх правдах”
заключается философская проблематика пьесы «На
дне»?

(Она гораздо шире. Драматург поднимает и
другие философские проблемы:

• смысл человеческого существования;
• выбор жизненного пути;
• ответственность человека за свою судьбу, за
  жизнь близких;
• любовь и ненависть;
• добро и зло;
• жизнь и смерть;
• проблема рока.)

— Достаточно ли полно раскрывается в работе
заявленная тема? Ваши варианты формулировки
темы.

(1. Три правды и их трагическое столкновение в
пьесе А.М. Горького «На дне». 2. Спор о человеке
в пьесе М.Горького «На дне».)

— Что необходимо изменить в плане, чтобы
отредактировать сочинение, сделать его
соответствующим заявленной теме?

(Вступление. Социально-философская пьеса
А.М. Горького «На дне», но можно оставить
прежний вариант. 2. Тезис. Философские проблемы и
их решение в драме «На дне». Первое
доказательство: костылёвская ночлежка и её
обитатели.)

Запишем необходимые изменения в план,
прочитаем отредактированный вариант плана.

Стилевое единство

— Теперь обратимся к ещё одному важному
критерию — стилевому единству. Ваши наблюдения
над речью, грамматикой.

(Учащиеся отмечают речевые и грамматические
ошибки — неоправданные повторы, лишние слова,
употребление слов в несвойственном значении,
неправильное построение словосочетаний и
предложений.)

— Вернёмся к началу урока, а затем подведём
итоги работы.

Домашнее задание. Сочинение по творчеству
М.Горького (темы берутся из комплектов
экзаменационных сочинений).

1


Подготовка к сочинению по пьесе М.Горького «На дне» 11 класс

2


Примерный план сочинения по пьесе «На дне» Философская мудрость пьесы. I. Философская мудрость пьесы Горького «На дне»: осмысление сложных вопросов жизни. II. Три правды и их столкновение в драме: правда факта, правда утешительной лжи и правда веры в Человека. 1. Образ Луки. Значение имени. 2. Правда и мудрость странника: необходимость золотого сна. 3. Правда голого факта Барона. 4..Жестокая, бескрылая правда Бубнова. 5. Сатин и его отношение ко лжи. 6. Правда о свободном Человеке. 7. Сатин о Луке. III. Правда и смысл жизни в наши дни.

3


Философские проблемы: смысл человеческого существования; выбор жизненного пути; ответственность человека за свою судьбу, за жизнь близких; любовь и ненависть; добро и зло; жизнь и смерть; проблема рока.

4


Вступление 1. В начале 900-х годов голод совпал с жесточайшим промышленным кризисом. На краю голодной смерти оказалось около 30 млн крестьян. Потоки голодающих хлынули в города, они были встречены полицейскими кордонами. Безработных же из городов отправляли в деревни, обрекая их на верную голодную смерть. «Дно» стало реальной угрозой почти для половины населения России. Люди переполняли ночлежки, трущобы, подвалы. Говорить о людях «дна» в официальной печати было очень трудно, о них сообщали только нелегальные издания

5


Вступление 2. В начале XX века Горький, уже будучи европейски известным прозаиком, обратился к драматургии. Первым замыслом была пьеса, отражающая проблемы, характерные для его рассказов 1890-х годов, действующими лицами в которой стали бы «бывшие люди», обитатели трущоб и ночлежек. Тем не менее раньше была закончена драма «Мещане», а затем завершены картины «На дне». Обе пьесы были приняты к постановке в Московском Художественном театре. Постановки новаторской социально- философской драмы «На дне» состоялись и в ряде европейских театров. Везде им сопутствовал огромный зрительский интерес.

6


Вступление 3. Большинство критиков рассматривало «На дне» как пьесу статическую, как серию зарисовок быта, внутренне не связанных сцен, как натуралистическую пьесу, лишённую действия, развития драматических конфликтов. На самом деле в пьесе «На дне» глубокая внутренняя динамика, развитие… Сцепление реплик, действий, сцен пьесы определяется не бытовыми или фабульными мотивировками, но развёртыванием социально-философской проблематики, движением тем, их борьбой. Тот подтекст, то подводное течение, которое В.Немирович-Данченко и К.Станиславский обнаруживали в пьесах Чехова, у Горького в «На дне» приобретает решающее значение. Горький изображает сознание людей «дна». Сюжет разворачивается не столько во внешнем действии, сколько в диалогах героев. Именно разговоры ночлежников определяют развитие драматургического конфликта (

7


2. Лука персонаж, чьё имя чаще всего встречается в пьесе. Что это имя обозначает? неоднозначное отношение к имени. Лука один из евангелистов, Горький даёт ему имя, которое ему дорого. (Газета «Московские ведомости», : «Этот странник вошёл в подвал, как луч яркого солнца, осветив в нём всё дурное и… пробудив к жизни ростки добра».) Имя Лука происходит от слова «лукавый». Именно таким видят старика и современники Горького (Д.Мережковский. «Религия старца лукавого есть религия лжи»)

8


3. Появление Луки завязка пьесы. Как жили ночлежники до его прихода? Прочитайте материал, выпишите интересные для вас мысли. Самая важная, мучительная проблема для обитателей ночлежки это проблема правды и лжи. В чём заключается «правда» ночлежки? В том, что у людей отняты будущее, надежда, смысл. Почти все ночлежники, как могут, спасаются от этой «правды», выдумывают себе суррогаты будущего, надежды, смысла. Так, живущая в ночлежке девушка Настя грезит «роковой любовью». Торговка Квашня гордится своей мнимой свободой, Васька Пепел ещё более мнимой свободой воровской, а сапожник Алёшка совсем уже отчаянной свободой загула… Только два персонажа из обитателей «дна» лишены иллюзий это Бубнов и Сатин. Удивительное дело: чем больше ночлежники хотят скрыть от самих себя реальное положение дел, тем с большим наслаждением начинают уличать других во лжи. Им доставляет особое удовольствие мучить своих товарищей по несчастью, пытаясь отнять у них последнее, что у них есть, иллюзию (4). И в такой обстановке появляется Лука.

9


4. Прошлое Луки. какие цитаты относятся к Луке?. Служил я сторожем на даче… у инженера одного под Томском-городом. Родитель всю жизнь в тюрьмах сидел… Мне кажется, что я всю жизнь только переодевался… …жена у меня с мастером связалась… и задумал я тут укокошить жену… Мяли много, оттого и мягок… …убил подлеца в запальчивости раздражения. Докажите, что Лука хорошо знает людей, умеет и польстить, и остроумно ответить.

10


5. Заполните пропуски во фразе: Лука странник, мудрец и утешитель. Он утешает каждого сообразно его тайной мечте: Анну …, Актёра …, Пепла и Наташу …, Настю …

11


6. В пьесе герои много рассуждают о морально-нравственных ценностях. Выпишите высказывания, которые принадлежат Луке. А куда они честь, совесть… честь-совесть богатым нужна. Я и жуликов уважаю, по-моему, ни одна блоха не плоха. Все люди на земле лишние……человек… всегда своей цены стоит… …Во что веришь, то и есть… По-моему, вали всю правду, какая она есть! Понимаешь ли ты, как это обидно потерять имя? Лучше надо жить… Надо так жить… чтобы самому себя можно было уважать…

12


Прочитайте И чего тебе правда-то больно нужна… Она… может, обух для тебя. Тюрьма добру не научит, и Сибирь не научит… а человек научит… да!…не всегда правдой душу вылечишь. Перескажите в двух-трёх предложениях притчу о праведной земле и ответьте на вопрос, в чём её смысл.

13


Пепел во втором акте спросил: Старик! Зачем ты всё врёшь? Как бы вы ответили на этот вопрос (исходя из его высказываний)?

14


Итак, правда ночлежников в том, что у них отнято будущее. Лука внушает им надежду на лучшую жизнь. Значит, он разоблачает правду ночлежников. Верит ли сам Лука в свои слова? Какой взгляд на человека можно аргументировать следующими высказываниями Луки?

15


Коли веришь, есть; не веришь нет. Во что веришь, то и есть… Человек всё может… лишь бы захотел. Люди-то? Они найдут! Кто ищет найдёт. Кто крепко хочет найдёт!…для лучшего люди живут…

16


9. В пьесе разные люди по-разному называют Луку. Горький в списке действующих лиц называет Луку странником. Лука: Все мы на земле странники… Говорят, слыхал я, что и земля-то наша в небе странница. Василиса: Ты кто такой? Лука: Проходящий… странствующий… Василиса: Прохожий… тоже! Говорил бы лучше проходимец… всё ближе к правде-т

17


Высказывания о Луке Светлый момент примирения вносит Лука в жизнь, которую он проходит со страннической котомкой на плечах… Фактически судьба обитателей ночлежки от пребывания Луки не улучшилась… но все эти люди от слов старика лишний раз почувствовали себя людьми, и свет засиял в их униженных душах («Русская мысль», 1903). Старик у вас несимпатичный, в доброту его не веришь (Л.Толстой). Горький читал пьесу великолепно, особенно хорошо Луку. Когда он дошёл до сцены смерти Анны, он не выдержал, расплакался. Оторвался от рукописи, поглядел на всех, вытирает глаза и говорит: «Хорошо, ей-богу, хорошо написал… Правда, хорошо! (Из воспоминаний М.Ф. Андреевой). Лука жулик. Он, собственно, ни во что не верит. Но он видит, как страдают и мечутся люди. Ему жаль этих людей. Вот он и говорит им разные слова для утешения! (М.Горький, 1910). Утешители этого ряда самые умные, знающие и красноречивые. Они же потому самые вредоносные. Именно таким утешителем должен быть Лука в пьесе «На дне», но я, видимо, не сумел сделать его таким. «На дне» пьеса устаревшая и, возможно, даже вредная в наши дни (Горький, 30-е годы). Вся деятельность Луки состоит в том, что он, как медиум, улавливает сигналы индивидуальной мечты, излучающиеся из каждого человека, и даёт этой мечте оформиться в целое

18


Сделайте вывод, как оценивался Лука героями пьесы, критиками и самим автором. Как бы вы оценили его? Свой ответ аргументируйте.

19


10. Выпишите характеристики Луки, данные ему Сатиным и Бароном (акт 4). Прочитайте монолог Сатина о лжи (акт 4). Сделайте вывод: каким людям нужны слова утешения Луки?

20


11. Прочитайте отрывок, выпишите наиболее интересные для вас мысли. Что же мы видим? Оказывается, нет одной правды. А есть по крайней мере две правды правда «дна» и правда лучшего в человеке. Какая правда побеждает в пьесе Горького? На первый взгляд правда «дна». Никому из ночлежников нет выхода из этого «тупика бытия». Никому из персонажей пьесы не становится лучше только хуже. Анна умирает, Клещ окончательно «опускается» и оставляет надежду вырваться из ночлежки, Татарин теряет руку, а значит, тоже становится безработным, Наташа погибает морально, а может быть, и физически, Васька Пепел попадает в тюрьму, даже пристав Медведев становится одним из ночлежников. Ночлежка принимает всех и не выпускает никого, кроме одного человека странника Луки, который натешил несчастных сказками да и исчез. Кульминация всеобщего разочарования это смерть Актёра, которому именно Лука внушил тщетную надежду на выздоровление и нормальную жизнь (7). Казалось бы, полная несостоятельность слов Луки. Как же тогда понять слова Сатина: Он подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету? Перечитайте монологи Сатина (акт 4) и сделайте вывод: какой взгляд на человека провозглашает этот герой? Заметьте, что такие слова Сатин произносит именно после общения с Лукой. Какое же влияние оказал Лука на Сатина?

21


12. Заключение. Подведём итог нашим размышлениям о Луке это и будет ответом на вопрос Какова роль Луки в пьесе?. Дайте краткие ответы. Что значат слова Луки для Анны, для Актёра, для Насти и т.д.? Каковы взгляды у Луки на человека вообще? Почему Сатин с уважением относился к Луке, хотя и понимал, что тот лжёт?

22


Темы сочинений Правда и ложь в пьесе Максима Горького «На дне» Спор о человеке в пьесе М.Горького «На дне» Что нужнее: истина или сострадание? (По пьесе М.Горького «На дне») Роль Луки в пьесе М.Горького «На дне»

Подготовка к сочинению. Появление Луки в ночлежке. (Анализ сцены первого акта пьесы М. Горького «На дне».)

Человек — каков ни есть — а всегда своей цены стоит…

Лука («На дне»)

Цели урока: 1) учить ребят анализировать указанный эпизод из
произведения, видеть его роль в контексте данного произведения;

1. создать проблемную ситуацию и побудить учеников к высказыванию собст­венной точки зрения на образ Луки и его жизненную позицию.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, тексты пьесы М.Горького «На дне»

Ход урока.

1. Орг, Момент.

II.Обращение к новомуматериалу.

1. Вступительное слово учителя.

Анализ эпизода — разновидность школьного сочинения в жанре литературно-критической статьи. Кроме того, элементы анализа эпизода — обязательная составная часть любого школьного сочинения.

— Давайте определим: что же такое эпизод?

Эпизод — основной структурный элемент в сюжете эпического, лиро-эпического и драматического произведения. Будучи, с одной стороны, некоторым законченным целым, в котором воплощено какое-либо событие, он в то же время является звеном в общей событийной цепи художественного произведения, где все эпизоды связаны друг с другом (причинно-следственными или причинно-временными связями).

1. Составление общего плана анализа эпизода. (Коллективное).

Анализ эпизода.

План.

1. Место и роль данного эпизода в произведении, его связь с основной идеей и проблематикой (насколько важен этот эпизод в понимании смысла всего произведения).

2. Основные герои.

1. Что нового дает нам наблюдение за этими героями в данном эпизоде для понимания их взглядов на жизнь, характеров, поступков?

2. Какие средства использует автор для раскрытия внутреннего мира героев, смысла их действий?

1. Способы создания образа.

б) Художественные особенности языка, их значение.

1. Какое значение имеет данный эпизод для дальнейшего развития событий?

Помните: анализ эпизода не должен быть его пересказом!

Ребята, как вы считаете, что должно стать составными частями любого сочинения — анализа эпизода, по какому плану такое сочинение должно строиться?

Раздаются памятки «Как писать сочинение — анализ эпизода».

1. Предлагается план анализа эпизода «Появление Луки в ночлежке». (От­крывается на доске и зачитывается учителем).

1. Знакомство с обитателями ночлежки. Экспозиция пьесы.

2. Новый постоялец в ночлежке.

1. Завязка конфликта — появление Луки в ночлежке.

2. В каждом из героев Лука видит человека.

3. Философская позиция Луки.

4. Жизнь Луки — загадка.

5. Речевая характеристика героя.

6. Приемы и средства создания образа Луки.

1. Значение данного эпизода для дальнейшего развития событий.

1. Проверка опережающего задания.

Составление цитатного плана данного эпизода. (Запись на доске). Ольге Б. и Елене Е. было дано задание: составить ци­татный план данного эпизода. Одна записывает его на доске, другая — комментирует по пунктам.

1. Место и роль данного эпизода в контексте всего произведения.

2. Появление Луки в ночлежке.

1. «Вот новый постоялец…».

2. «Я и жуликов уважаю, по-моему, ни одна блоха — ни плоха: все — черненькие, все — прыгают… так-то».

3. «Все мы на земле странники…».

4. «Человек — каков ни есть — а всегда своей цены стоит…».

5. «Мяли много, оттого и мягок…».

6. Особенности языка героя.

7. Средства, используемые автором для раскрытия внутреннего мира героя.

1. Какое значение имеет данный эпизод для дальнейшего развития событий?

1. Слово учителя.

Перед нами тема. С чего надо начать работу над ней? Пожалуй, преж­де всего определить, какой вопрос мы будем решать на материале эпи­зода из первого действия.

Вопрос должен быть емкий, проблемный. Подчинение всего материала решению этого вопроса придаст нашей работе цельность и сосредото­ченность.

• Так какой же проблемный вопрос мы будем решать?

• (Повлияло ли появление Луки в ночлежке на жизнь обитателей дна?)

• Как бы вы начали свое сочинение?

Ученица: Я бы свое сочинение хотела начать вот с чего: «В экспозиции мы видим людей, в сущности, смирившихся со своим унизительным положением.

Учитель: И в это время входит Наташа. За нею — Лука с палкой в руке, с котомкой за плечами, котелком и чайником у пояса.

1. Инсценирование эпизода.

Текст стр. 16-17

1. Итак, завязкой конфликта является появление Луки. И что же?

Ученик: Он сразу объявляет свои взгляды на жизнь…

Ученица:Я хотела бы дополнить о том, как Лука говорит о себе. Зачитать диалог.

1. Продолжите. — В каждом из ночлежников Лука видит человека…

• Лука бескорыстно пытается помочь людям, заронить в них веру в себя, пробудить лучшие стороны натуры, да и просто пожалеть. Сцена с Анной. Он же ее не знает, а с такой теплотой, душевностью обращается с ней.

Текст стр. 23 Зачитать

• И последние реплики диалога Луки и Анны дополняют характеристику героя.

Текст стр. 24

Мягкость, доброта героя проявляются потом ко многим обитателям ноч­лежки.

Зачитать

1. Особенности языка героя.

Ученица: А мне бы хотелось обратить внимание на язык героя. Речь Луки изобилует пословицами и поговорками. Она меткая и выразительная, близка к народ­ной, к фольклору. Это все говорит о том, что Лука умный, наблюдатель­ный, мудрый человек. Он много повидал в жизни, много пережил. Об этом говорит его последняя фраза: «Мяли много, оттого и мягок…» (Сравнение с тестом). В речи встречаются сравнения, народные выражения.

— Привести примеры из текста.

Ученик: А я обратил внимание на построение предложений — реплик героя, на знаки препинания внутри предложений — тире, многоточие. Все это под­черкивает, что речь похожа на раздумье, рассуждение о судьбе другого.

1. Приемы и средства создания образа.

Учитель: М. Горький очень тонко и ненавязчиво

представляет нам Луку. Сначала даже не все обитатели обращают на него внимание или не хотят обратить. Реплики героев говорят об этом.

или уже спустя время, после разговора довольно длительного.

Автор не навязывает обитателям Луку. И внешне он никак не влияет на жизнь ночлежников, но в их сознании начинается напряженная работа. Лука сразу же оказывается в центре внимания.

1. Учитель: — Как же мы будем заканчивать сочинение?

Ученик: Я считаю, что можно переходить к заключению. Лука оказывается в цен­тре внимания, и все развитие сюжета концентрируется именно на нем. В каждом из героев он видит светлые стороны его личности, находит ключ и подход ко всем обитателям дна. Развитие внутреннего действия начинает­ся в тот момент, когда герои обнаруживают в себе способность мечтать о новой и лучшей жизни. Позднее выясняется, что те светлые стороны, что угадал Лука в каждом персонаже пьесы, и составляют его истинную суть. Так появляется еще одна грань социального конфликта: глубина личности героев Горького, их благородные устремления оказываются в противоре­чии с их теперешним социальным положением. Устройство общества та­ково, что человек не имеет возможности реализовать свою истинную суть.

1. Заключительное слово учителя.

Итак, мы подходим к завершению нашего разговора. Приход Луки осве­тил ночлежку лучом доброты и ласки к людям, желанием помочь им. Дан­ный эпизод является как бы отправным моментом в завязке и затем реше­нии основного конфликта. Но об этом разговор впереди. И когда вам будут предложены темы сочинений, среди них будет и эта. Вы можете написать такое сочинение.

Оценки:

Анализ героев произведения

Метод, прием: слово, учителя, ведущее слово учителя,

На этом уроке мы завершим изучение творчества М. Горького в целом и его пьесы «На дне», и дома вы должны будете написать сочинение-рассуждение на тему «Правда в пьесе М. Горького «На дне»».

Метод, прием: слово учителя, инструктирующее слово учителя, опрос, фронтальный опрос

Однако, прежде чем перейти к теме урока, вспомним главное правило литературы: нельзя грамотно отстаивать свою точку зрения без знания самого произведения.

Предлагаю вам маленькую разминку. Я зачитываю реплику из пьесы, а вы определяете, кому она принадлежит, для ответа поднимаете руку.

«На что совесть? Я не богатый». (Бубнов)

«Всяко живет человек… как сердце налажено, так и живет…» (Лука)

«Образование – чепуха, главное – талант!» (Актер)

«Мало знать, ты понимай…» (Наташа)

«Надоели мне, брат, все человеческие слова…все наши слова – надоели!» (Сатин)

«Разве доброту сердца с деньгами можно равнять? Доброта она превыше всех благ». (Костылев)

«Любить живых надо, живых». (Лука)

«Выходит – снаружи как себя не раскрашивай – все сотрется!» (Бубнов)

«Когда труд – обязанность, жизнь – рабство!» (Сатин)

Метод, прием: беседа, эвристическая беседа

Итак, сегодня на уроке мы проанализируем три взгляда на правду в пьесе и параллельно составим план к вашему будущему сочинению.

Но для начала давайте вспомним, какое сочинение называется сочинением-рассуждением?

У рассуждения есть своя особая структура, какая?

Верно, Следует помнить о том, что Вам нужно продемонстрировать не только умение размышлять, думать и рассуждать. Вам нужно еще пояснить и убедить. Сочинение-рассуждение имеет четкую структуру (тезис-доказательство-вывод), и ее необходимо строго придерживаться.

В течение урока мы с вами составим план будущего сочинения.

Итак, запишем первый пункт плана.

1. «Три правды» и их столкновение в драме

Оставим на время наш план и вспомним

1) Когда впервые звучит слово “правда” в пьесе? Кто и при каких обстоятельствах его произносит? Найдите эту реплику в тексте.

2) Это слово — излюбленное слово всех ночлежников? Как вы думаете, почему?

3)Кульминации конфликт реальной и вымышленной правды достигает в третьем действии в споре Бубнова, Клеща и Луки. Что говорит Клещ? Найдите его слова в тексте.

4) Кто в пьесе, кроме Клеща, по мнению автора, выступает выразителем тяжёлой, унижающей человека правды и поэтому не может претендовать на роль носителя истины?

5) Кто обобщает представления этой тяжёлой, безнадёжной правды в пьесе?

Обратимся к анализу образа Бубнова.

Скажите, каково значение его фамилии?

Верно, фамилия Бубнов, схожа с музыкальным инструментом – бубен. Отсюда переносно: говорун, тот, кто ‘бубнит’. Есть и второе значение — обнищавший, промотавшийся человек. Были пословицы: ‘Гол как бубен’, ‘Тяжбу завел стал как бубен гол’.
Есть еще одно значение, бубен в ярославских говорах, тучный лентяй, тунеядец, прихлебатель.

Как Бубнов оказался в ночлежке?

Как он относится к окружающим?

Какова правда Бубнова? Докажите примерами из текста.

Принимаете ли вы правду этого персонажа?

Все верно, от философии Бубнова веет безнадёжностью, равнодушным цинизмом. Правда Бубнова – правда внешних обстоятельств, полной зависимости человека от окружающего мира; Бубнов — человек, для которого нет ничего святого. Понятия чести и совести для него не имеют значения; он своего рода уж, рождённый лишь для того, чтобы ползать. Человек ничего не может изменить, поэтому должен смириться.

Что же мы запишем в план сочинения под буквой А?

А) Правда Бубнова: жестокая и бескрылая

Одним из самых сложных и противоречивых не только в драме Горького, но и в мировой литературе является образ странника Луки. С момента первой постановки пьесы на сцене обнаружилось резкое расхождение между восприятием Луки, критикой и авторским замыслом. В последние годы жизни Горький писал: “Весьма большое количество утешителей утешают только для того, чтоб им не надоедали своими жалобами, не тревожили привычного покоя ко всему притерпевшейся холодной души. Самое драгоценное для них — этот покой… Утешители этого ряда – самые умные, знающие и красноречивые. Они же потому и самые вредоносные. Именно таким утешителем должен быть Лука в пьесе “На дне”, но я, видно, не сумел сделать его таким”.

В чем правда Луки? Приведите примеры из текста.

Верно, для Луки бессмыслица жизни должна вызывать жалость к человеку. Если для продолжения жизни человеку нужна ложь, надо утешать его, даже если ты лжёшь. Человек – странник в мироздании, как и сама земля, он не знает будущего и достоин утешения.

Итак, о чьей правде еще вы должны сказать в сочинении?

Б) Правда Луки: правда утешительной лжи

В уста какого персонажа вложены представления Горького об истине?

Ф.М. Достоевский как-то признался, что если бы ему пришлось выбирать междуправдой и Христом, он выбрал бы Христа. Горький своей пьесой заявлял, что выбор между правдой и человеком он делает в пользу человека. Многие критики считают, что и сама пьеса – это идейный спор Горького с Достоевским, который провозгласил в своей знаменитой речи по поводу открытия в Москве в 1880 году памятника А.Пушкину на заседании Общества любителей российской словесности: «Смирись, гордый человек!.. Не вне тебя правда, а в тебе самом, найди себя в себе…и узришь правду».

В чем, на ваш взгляд, правда Сатина?

Имеет ли право говорить о правде и высоком предназначении человека жулик,пьяница, убийца в прошлом? Докажите цитатой из речи Сатина о человеке.

Значит в план мы должны внести пункт о третьей правде. Какой?

В) Правда Сатина: правда веры в Человека

Писатель использовал свой художественный дар, чтобы провести проверку человеческих душ и ответить на насущный вопрос: кто из так называемых “лишних людей” способен к новой жизни, к воскресению, а кто погиб окончательно, бесповоротно. “На дне” — произведение о смысле существования человека, о путях его спасения. На словах Сатин предлагает бунтовать, бороться, помнить, что всё в жизни для человека. А на дела он не способен.

Каково его отношение к работе в целом? А ведь по отношению к делу оценивается человек. Приведите пример из текста.

Есть в пьесе персонажи, способные на борьбу?

Поэтому Сатин предлагает любовь к “дальнему”, к человеку будущей формации. Сатина и автора объединяет призыв – любить человека обновлённого, который ещё только появится.

Обратимся к плану, запишем второй пункт:

2. Авторская позиция в споре о правде

Что же провозглашают персонажи, к чему призывают? (после ответа учащихся открывается слайд)

На чьей стороне вы? Чьи убеждения разделяете? На эти вопросы вы ответите в сочинении, которое напишите дома.

И думаю, мы можем записать последний пункт нашего плана.

3. Ваш взгляд на правду в пьесе М. Горького «На дне»

Слушание (детальное, нерефлексивное, критическое, информативно-эмпатическое).

Слушание (детальное, нереф

лексивное, критическое, информативно-эмпатическое). Говорение

Слушание (детальное, нерефлексивное, критическое, информативно-эмпатическое). Говорение

Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно-следственные связи.

Тезис, доказательство, вывод.

Что в пьесе есть три взгляда на правду.

1) Квашня, торговка пельменями, произносит излюбленное ночлежниками слово, когда на её реплику, что Клещ заездил жену до полусмерти, тот обзывает её собакой и требует замолчать, а она и не думает молчать, наоборот, торжествующе заявляет ему: “А-а! Не терпишь правды”

2)В образах ночлежников Горький нарисовал особый тип людей, выброшенных на «дно» жизни, но сохранивших начала человечности. Не сумев реализовать себя в настоящем, они погружены либо в воспоминания о прошлом, либо в мечты о будущем. Их всех объединяют раздумья о правде и совести, о жизни и смерти, о Боге и Человеке.

3) Клещ обнажает правду реальную: “Какая – правда! Где – правда? Вот – правда! Работы нет… силы нет! Вот – правда. Пристанища…пристанища нету! Издыхать надо…вот она, правда! Дьявол…Жить-дьявол – жить нельзя…вот она, правда!

4) Барон, Пепел, Клещ, Бубнов

5) Бубнов

От бубнить или от бубен

Ушла жена, спился

Ему на них наплевать

«На что мне совесть? Я – не богатый!»

«Люди все живут… как щепки по реке плывут…»

«Все так: родятся, поживут, умирают. И я помру…и ты…»

«Все люди на земле лишние…»

«Все сказки»

От философии Бубнова веет безнадёжностью, равнодушным цинизмом. Правда Бубнова – правда внешних обстоятельств, полной зависимости человека от окружающего мира; Бубнов — человек, для которого нет ничего святого. Понятия чести и совести для него не имеют значения; он своего рода уж, рождённый лишь для того, чтобы ползать. Человек ничего не может изменить, поэтому должен смириться

«Христос всех жалел и нам велел».

«Во что веришь, то и есть…»

«Человек – все может… Лишь бы захотел…»

«…если кто кому хорошо не сделал, тот и худо поступил…»

«Любить – живых надо…живых…»

«Всяко живет человек… как сердце налажено, так и живет…сегодня – добрый, завтра – злой…»

Сатина: “Человек – вот правда!.. Всё в человеке, всё для человека”

Вера в человека, в его интеллектуальное обновление, в величие разума. В его речи вера в то, что люди преобразуют жизнь на разумных началах.

«Человек за всё платит сам, поэтому он свободен…Человеку нужна правда, какая бы она ни была»

Работать? Для чего? Чтобы быть сытым?.. Человек – выше! Человек – выше сытости!..

Нет

На слайде три записи

Сатин-Горький:
думать и вершить высокое, бунтовать – вот смысл жизни, люби человека будущего.
Лука:
смирись, люби ближнего, будь сердечным, будь осторожным.
Бубнов:
забудь о совести. Живи одним днём, будь безразличным ко всему и всем.

Боровикова Г.А.

учитель русского языка и литературы,

МБОУ «СОШ поселка Мариец»

Информационная карта урока литературы в 11 классе по теме:

Социально-философская драма Максима Горького «На дне»

Цели урока: дать  начальное  представление  о  социально-философской драме как жанре драматургии на примере пьесы Горького «На дне».

Задачи урока:

— определить философский смысл названия пьесы Горького «На дне»;

— определить составляющие жанра и конфликта в пьесе;

— формировать навыки вдумчивого, осмысленного чтения, умения анализировать и синтезировать информацию, применять полученные знания на практике;

— развивать способность глубоко осмысливать текст;

— повышать мотивацию к познавательной деятельности.

Образовательные технологии: технологии развития критического мышления (стратегии смыслового чтения), технология проблемного обучения, обучение в сотрудничестве.

Методы: деятельностный, частично-поисковый

Приемы: «Ориентиры предвосхищения», работа с ключевыми словами, «Предваряющие вопросы», словарная работа, мозговой штурм, проверочный лист, беседа.

Оборудование: проектор, ноутбук, презентация, видеозаписи, раздаточный материал, текст пьесы.

Ход урока:

1.Оргмомент.

Слайд1

2.Подготовка к изучению темы ( прием «Ориентиры предвосхищения», работа с ключевыми словами, прием «Предваряющие вопросы».)

— Работа учеников с раздаточным материалом: Выделите ключевые слова, характеризующие место действия пьесы ( работают в парах).

Подвал, похожий на пещеру. Потолок – тяжелые, каменные своды, закопченные, с обвалившейся штукатуркой. Свет – от зрителя и , сверху вниз, — из квадратного окна с правой стороны. Правый угол занят отгороженной тонкими переборками комнатой Пепла, около двери в эту комнату – нары Бубнова. В левом углу – большая русская печь; в левой – каменной – стене – дверь в кухню, где живут Квашня, Барон, Настя. Между печью и дверью в стене – широкая кровать, закрытая грязным ситцевым пологом. Везде по стенам — нары. На переднем плане у левой стены – обрубок дерева с тисками и маленькой наковальней, прикрепленными к нему, и другой, пониже первого. На последнем, перед наковальней, сидит Клещ, примеряя ключи к старым замкам. У ног его – две большие связки разных ключей, надетых на кольца из проволоки, исковерканный самовар из жести, молоток, подпилки. Посредине ночлежки – большой стол, две скамьи, табурет, всё – некрашеное и грязное. За столом, у самовара, квашня – хозяйничает, Барон жует черный хлеб и Настя, на табурете, читает, облокотясь на стол, растрепанную книжку. На постели, закрытая пологом, кашляет Анна. Бубнов, сидя на нарах, примеряет на болванке для шапок, зажатой в коленях, старые, распоротые брюки, соображая, как нужно кроить. Около него – изодранная картонка из-под шляпы – для козырьков, куски клеенки, тряпье. Сатин только что проснулся, лежит на нарах и – рычит. На печке, невидимый, возится и кашляет Актер. Начало весны. Утро.

— ученики зачитывают ключевые слова и словосочетания

— Что напоминает вам описание ночлежки? ( тюремное помещение)

— К какому приему прибегает автор, чтобы ярче показать место действия? Найдите в тексте и подчеркните ( антитеза: описанию ночлежки противопоставляется время года – начало весны, время суток – утро – ассоциация с пробуждением к жизни.)

— Какая песня звучит в конце последнего действия, очень хорошо и точно характеризующая ночлежку? ( Солнце всходит и заходит… А в тюрьме моей темно!)

— соответствует ли иллюстрация к пьесе тому, что дано в описании места событий в 1 действии? (слайд 2)

3. Работа по теме урока

3.1. Словарная работа

— Какое из значений больше всего подходит к тому смыслу, которое вкладывал Горький в название пьесы?

Значение слова «Дно» в толковом словаре (слайд 3)

дно, дна, ср.

1. Грунт под водой водоёма, реки, моря. Д. реки. Д. океана. Идти ко дну (также перен.: гибнуть).

2. Нижняя часть углубления, выемки. Д. колодца. Д. оврага. Д. котлована.

3. (мн. донья, ьев). Низ, основание сосуда, какого-н. вместилища, а также лодки. На самом дне чемодана. С двойным дном (также перен.: о человеке двуличном, способном вести двойную игру).

4. Верхняя часть твёрдого головного убора. Д. цилиндра, котелка.

5. перен. Среда деклассированных, опустившихся людей. Д. общества. Пьеса М. Горького «На дне».

6. До дна, до конца, полностью. Хлебнуть горя до дна.

7. Глазное дно (спец.) часть внутренней поверхности задней стенки глазного яблока.

8. Вверх дном что (разг.) в полном беспорядке. В доме кавардак, всё вверх дном.

— Как вы понимаете значение слова деклассированный ( ответы детей).

Слайд 4 со значением вышеуказанного слова

ДЕКЛАССИ́РОВАННЫЙ, —ая, —ое; —ан. Утративший связь со своим классом и не примкнувший к другому классу, 

не принимающий никакого участия в общественном производстве; 

морально опустившийся. Деклассированная личность.

«Дно души» – это сокровенное, далеко запрятанное в людях. «Выходит: снаружи, как себя ни раскрашивай – все сотрется», – констатировал Бубнов, вспомнив яркое, раскрашенное в прямом и переносном смысле свое прошлое, и вскоре, обратившись к Барону, уточнил: «Что было – было, а остались – одни пустяки…»

3.2. История создания и постановки пьесы (слово учителя или доклад учащегося)

Пьеса «На дне», написанная в 1902 году, была сразу поставлена на сцене МХАТа, переведена на многие европейские языки, спектакли шли не только в Европе, но и в Японии. В 1998 году во Франции прошёл спектакль «На дне», поставленный режиссёром, а актёрами стали люди дна. Спектакль готовили год. Б. Бялик в книге «»На дне» как философская драма», 1977 писал: «В начале 900-х годов голод в деревне совпал с жесточайшим промышленным кризисом. На краю голодной смерти оказалось около30 миллионов крестьян. Потомки голодных хлынули в города, они были встречены полицейскими кордонами. Безработных из городов отправляли в деревни, обрекая их на верную голодную смерть.»Дно» стало реальной угрозой почти для половины населения России. Люди переполняли ночлежки, трущобы, подвалы. Говорить о людях «дна» в официальной печати было очень трудно, о них сообщали только нелегальные издания. Работа над пьесой началась в 1900 году. В январе следующего года Горький писал Станиславскому: «Затеял еще одну пьесу. Босяцкую. Действующих лиц человек двадцать. Очень любопытно, что выйдет!»

Постановка пьес Горького была запрещена. Чтобы поставить «На дне», необходимо было ходатайство театрального общества или местного губернатора. «Пришлось ехать в Петербург, отстаивать чуть ли не каждую фразу, скрипя сердце делать уступки и, в конце концов, добиться разрешения только для одного Художественного театра», — вспоминал впоследствии о постановке «На дне» В. Н. Немирович- Данченко. От бесед с тогдашним начальником Главного управления по делам печати, профессором Зверевым, у него осталось впечатление, что «На дне» была разрешена только потому, что власти рассчитывали на оглушительный провал пьесы. 18 декабря, спустя четыре с половиной месяца после ее создания, состоялось первое представление пьесы, опубликована она была лишь через полтора месяца. Пьеса имела огромный успех. Доказательство тому множество газетных публикаций. Вот одна из них: «…Овация приняла небывалые размеры. Горький был вызван более 15 раз. Нечто не поддающееся описанию». Очевидцы

и критика тех лет такой успех «На дне» в МХТ связывали с образом Луки, созданным в спектакле Иваном Москвиным. И в остальных ролях были задействованы ведущие актеры театра. Так, К. Станиславский играл Сатина, В. Качалов — Барона, О. Книппер-Чехова — Настю.

Первоначально пьеса назвалась «Без солнца», «Ночлежка», «Дно», «На дне жизни». И наконец, по совету Немировича-Данченко, стала называться «На дне». С тех пор это выражение стало крылатым, закрепившись за определённым понятием — центральным образом пьесы, образом «дна жизни». Здесь изображаются люди, опустившиеся не только в материальном, нравственном, но и духовном плане.

— запись в тетрадях:

Дно в пьесе многозначно и, как многое у Горького, символично. В названии соотнесены обстоятельства жизни и душа человека.

Дно – это дно жизни, души, крайняя степень падения, ситуация безысходности, тупика, сравнимая с той, о которой Мармеладов Достоевского с горечью говорил – «когда некуда больше идти».

3.3. Слово учителя:

Давайте вспомним определение драмы в литературе. (слайд 5)

Драма ( род литературы)

Дра́ма (др.-греч. δρᾶμα — деяние, действие) — один из трёх родов литературы (наряду с эпосом и лирикой[1][2]), принадлежащий одновременно к двум видам искусства: литературе и театру[1][3], предназначенный для игры на сцене. Сопровождается трагическими сценами. От эпоса и лирики драма формально отличается тем, что текст в ней представлен в виде реплик персонажей и авторских ремарок и, как правило, разбит на действия и явления[2]. К драме так или иначе относится любой литературный жанр, построенный в диалогической форме, в том числе комедия, трагедия, драма, фарс, водевиль и т. д.

С древних времён существовала в фольклорном или литературном виде у различных народов: независимо друг от друга свои драматические традиции создали античные греки, древние индийцы, китайцы, японцы, индейцы Америки.

3.4 Виды драмы (драматические жанры) – слайд 6.

— В каком жанре, на ваш взгляд, написана данная пьеса?

трагедия

драма (жанр)

драма для чтения (пьеса для чтения)

мелодрама

иеродрама

мистерия

комедия

водевиль

фарс

— Докажите, ориентируясь на определение драмы как жанра, то, что пьеса «На дне» написана в данном жанре.

— Подчеркните ключевые слова и фразы. (слайды 7,8)

Дра́ма (др.-греч. δρᾶμα «деяние, действие») — литературный (драматический), сценический и кинематографический жанр. Получил особое распространение в литературе XVIII—XXI веков, постепенно вытеснив другой жанр драматургии — трагедию[1], противопоставив ему преимущественно бытовой сюжет и более приближенный к обыденной реальности стиль[2]. С возникновением кинематографа перешёл также и в этот вид искусства, став одним из самых распространённых его жанров (см. соответствующую категорию).

В отличие от лирики и подобно эпосу, драма воспроизводит прежде всего внешний мир — взаимоотношения между людьми, их поступки, возникающие конфликты. В отличие от эпоса, она имеет не повествовательную, а диалогическую форму. Эстетический предмет драмы — эмоционально-волевые реакции человека, проявленные в словесно-физических действиях. Для драматических произведений характерны остро-конфликтные ситуации, властно побуждающие персонажа к словесно-физическому действию. Драмы специфически изображают, как правило, частную жизнь человека и его социальные конфликты. При этом акцент часто делается на общечеловеческих противоречиях, воплощённых в поведении и поступках конкретных персонажей.

Динамическая пауза(слайд 9)

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

1) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

2) Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

3) Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

4) Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

5) В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

3.4. Проблемная ситуация.

Нужно доказать, используя видеоролик с отрывками пьесы, что это пьеса действительно социально-философская.

— просмотр Видеоролика с отрывком пьесы. Необходимо обозначить вопросы, поднимаемые в произведении, исходя из монологов героев.

3.5. Работа после просмотра видеоролика и на основе прочитанной дома пьесы.

3.5.1..«Вопросы после просматривания видеоролика»

— Что вы записали, просматривая видеоролик?

( озвучивание учениками своих записей: взаимоотношения обитателей ночлежки с ее хозяином, любовный конфликт; человек все может, если захочет, сущность человека, совесть, ложь Луки)

— На какие две группы условно можно разделить поднимаемые проблемы в пьесе?

( социальные, философские) – слайд 10

3.5.2. Проверочный лист «Краткий пересказ»

— Есть ли в пьесе социальный конфликт? (Да)

Между кем и кем? Каков он? (Это конфликт между хозяевами ночлежки Костылёвыми и её обитателями. Но этот конфликт статичен, лишён динамики. Это происходит потому, что Костылёвы сами не так уж далеко ушли в социальном плане от обитателей ночлежки)

Таким образом, социальный конфликт есть, но не он организует действие. Может быть есть любовный конфликт? (Да)

3.5.3. Слово учителя:

Но любовный конфликт не может организовать сценического действия и стать основой драматургического конфликта хотя бы потому, что, разворачиваясь на глазах у ночлежников, он не затрагивает их самих. Они живо заинтересованы в перипетиях этих отношений, но не участвуют в них, оставаясь лишь сторонними зрителями.

Ещё раз повторю, что Горького интересует сознание ночлежников. Такой предмет

изображения характерен для жанра философской драмы. Для своей пьесы Горький избрал

новаторскую форму. На сцене воспроизводится обыденная жизнь: происходят мелкие ссоры между ночлежниками, кто-то из героев появляется и исчезает. Но не это главное характерно для жанра философской драмы. Сюжет проявляется не в действиях героев, а в их диалогах; драматическое действие переводится Горьким во внесобытийный ряд. Таким образом, мы можем сделать вывод, что М.Горький в своем произведении поднимает социальные вопросы и философские.

4. Итог урока: определение темы, над которой работали (Мозговой штурм)

4.1. Ученикам предлагается самим сформулировать тему урока, основываясь на материале урока.

Варианты детей:

— особенности жанра пьесы М Горького « На дне»

— драма М.Горького «На дне»

— социальные и философские вопросы в произведении М.Горького « На дне»

4.2. Совместный вывод: тема, над которой мы сегодня работали: Социально-философская драма М.Горького « На дне».

4.3. Слово учителя. Запись в тетрадях

Это пример социально-философской драмы. Слайд 11

В пьесе «На дне» автор не ограничился только изображением характерных социально-бытовых сторон русской действительности. Это не бытовая, а социально-философская пьеса, в основе которой лежит спор о человеке, его положении в обществе и отношении к нему. И в споре этом (в той или иной мере) участвуют почти все обитатели ночлежки.

Уже на следующем уроке мы с вами убедимся с вами в вышесказанном, познакомясь поближе с обитателями ночлежки.

5. Д/З: заполнить таблицу, используя прием «Чтение с пометками»:

После выполнения домашнего задания учащиеся заполняют еще одну таблицу

Интернет-источники, использованные при подготовке к уроку:

1.https://perova.jimdo.com/%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B-%D0%BA-%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%BC/%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%B0-%D0%BC/

2.http://literatura5.narod.ru/gorky_na-dne_uroki-analiz.html

3. https://xn—-8sbhepth3ca.xn--p1ai/board/11_klass/literatura/plan_konspekt_po_literature_11_klass_urok_14_tema_maksim_gorkij_pesa_na_dne_socialno_filosofskaja_drama_sistema_obrazov/108-1-0-2931

4. https://tak-to-ent.net/load/257-1-0-4021

5. Сметанникова Н.Н. «Описание стратегий смыслового чтения». [Электронный ресурс]/ — Режим доступа: sites.google.com.

6.https://infourok.ru/priemi-razvitiya-smislovogo-chteniya-na-urokah-russkogo-yazika-v-sootvetstvii-s-trebovaniem-fgos-599566.html

7.https://gufo.me/dict/ozhegov/%D0%B4%D0%BD%D0%BE

8.https://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/46106

9.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B0_(%D1%80%D0%BE%D0%B4_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B)

10.https://youtu.be/H9hu1-z48hY

11. https://youtu.be/kR-dz-W79L8

12.ttps://oftalmologiya.info/18-gimnastika-dlya-glaz.html#1

Иллюстрации к презентации

1..https://literaguru.ru/wp-content/uploads/2017/08/a56241ba258cec69f2823740fe582652.jpg

2. https://litgeroi.ru/wp-content/uploads/2018/09/Na-dne.jpg

3..http://3.bp.blogspot.com/-4QaCYquTshg/Vpu5HlfMTII/AAAAAAAAJpM/KgqkgrJgFt8/s1600/%25D0%25A1%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25BC%25D0%25BE%25D0%25BA%2B%25D1%258D%25D0%25BA%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B0%2B%252836%2529.png

Вводный урок по пьесе Горького «На дне».

Знакомство с героями. Конфликт и проблематика». Анализ 1-го действия.

Цели урока:

образовательные: способствовать развитию познавательного интереса к творчеству Горького; развивать умение внимательного прочтения списка действующих лиц в драматическом произведении; воспитывать внимание к слову; способствовать освоению новых форм поиска обработки и анализа информации; организовать деятельность учащихся по выявлению прогностической силы пьесы Горького в сопоставлении с другими произведениями;

развивающие: способствовать формированию у старшеклассников коммуникативной компетентности; создать условия для развития креативности на уроке; использовать приёмы педагогической техники для повышения мотивации с последующим развитием познавательной деятельности; закрепить умение анализировать, исследовать и оценивать художественное произведение и его героев;

воспитательные: приобщить учащихся к нравственным ценностям; способствовать формированию чувства коллективного сотрудничества и гражданской ответственности.

Оборудование:

— проектор (презентация к уроку, слайды);

— портрет М. Горького;

— иллюстрации к роману;

— таблица: характеристика героев;

Тип урока: работа по новой теме с комплексным применением знаний учащихся, урок-размышление (беседа по вопросам, ассоциативное мышление, заполнение таблицы о героях, выписка цитат-афоризмов).

Словарь: драма, пьеса, конфликт, полилог.

Методические приёмы:

— Исследование афиши: (название пьесы, значение имён, профессий, возрастов героев; прототипы героев);

— осмысление названия произведения «На дне», работа со словом;

— заполнение таблицы: цитаты о героях, особенности языка;- выразительное чтение по ролям 1-го действия.

Учебник: «Русская литература XX-века» под редакцией Ю.И. Лыссого

Основной вопрос, который

я хотел поставить в пьесе

«На дне», — это что лучше:

Истина или сострадание?

М Горький

Горький нагромоздил гору

величайших страданий…

и объединил жгучим стремлением

к правде и справедливости.

Л. Андреев о пьесе «На дне»

Ход урока

Оргмомент. Сообщение темы урока: «Изучение философской драмы о назначении и возможностях Человека, о сути человеческого отношения к Человеку». Обращение к эпиграфам урока, комментирование их.

Повторение. Драматические произведения. В чём состоит своеобразие драмы? Почему это самый сложный для восприятия род искусства?

Ответы учеников. 

Драма (греч. — «действие») — самый действенный род литературы. Она предназначена для постановки на сцене. Поэтому драматург не может в отличие от автора эпического произведения прямо выразить свою позицию — исключения составляют лишь авторские ремарки, которые предназначены для читателя или актёра, но которых не увидит зритель. Драматург ещё и ограничен в объёме произведения (спектакль может идти два-три часа) и в числе действующих лиц (все они должны поместиться на сцене и успеть реализовать себя).

Учитель. Поэтому в драме особая нагрузка ложится на конфликт — острое столкновение между героями по очень значимому для них поводу. В ином случае герои просто не смогут реализовать себя в ограниченном объёме драмы и сценического пространства. Драматург завязывает такой узел, при распутывании которого человек показывает себя со всех сторон. При этом в драме не может быть лишних героев — все герои должны быть включены в конфликт.

Прежде чем приступить к изучению пьесы объясните вашу ассоциацию на слово «дно».

Варианты ответов учеников: дно – это мусор, яма, отбросы общества, падение, банкротство, безысходность.

Учитель: а что значит оказаться на «дне»?

Ученики: быть бесправным, ничего не делать, не работать, стать нищим.

Учитель: Горький писал эту пьесу в начале прошлого века. Изменилось ли что-нибудь?

Ученики: практически нет. Существуют ночлежки, нищие, бездомные.

Учитель: таким образом, тема, которую определил автор, до сих пор актуальна.

А сейчас задержимся на афише, познакомимся с действующими лицами. Наличие конфликта обозначено уже в названии пьесы и афише.

Проектор:

• Горький отверг первоначальные названия пьесы — «Без солнца», «Ночлежка», «Дно», «На дне жизни».
•  Решающее слово о выборе названия «На дне» принадлежало Л. Н. Андрееву.
• . 18 декабря 1902 года состоялась премьера пьесы Горького «На дне».
• Зрители впервые увидели на сцене страшный мир «бывших людей», босяков.

Учитель добавляет: напряжённая тишина, прерываемая временами то рыданиями, то гневными выкриками свидетельствовала о том, как был потрясён зал…Каждая реплика о «волчьей жизни», о том, что «работы нет, хлеба нет», что «бьют для порядка», вызывала такую неистовую реакцию зрителей, что Немирович-Данченко шептал из-за кулис актёрам, чтобы те играли «полегче». Он опасался, что полиция не даст закончить спектакль.

• Чем могло привлечь зрителей  название пьесы?

«Дном» называли Хитров рынок. Каждый интеллигентный человек должен быть с этим знаком, считал Горький. Конфликт, несомненно, уже обозначен в названии. Ведь сам факт существования «дна» жизни предполагает и наличие «верхнего течения», к которому стремятся персонажи.

Вопрос: Почему одни действующие лица названы только по фамилии,

другие — по имени, третьи — полностью, с указанием рода занятий?

• Уже само название пьесы и список действующих лиц говорят о социальных конфликтах, жертвами которых стали герои пьесы, оказавшиеся на «дне» жизни, в ночлежке.

Прототипы героев

• Как указывал сам Горький, он наблюдал прототипы героев в Нижнем Новгороде. Почти у каждого героя был свой прототип:
•  артист Колосовский-Соколовский послужил прототипом Актера;
•  Бубнова Горький писал не только со своего знакомого босяка, но и с одного интеллигента, своего учителя;
• В Нижнем Новгороде, да и в других местах, Горький видел много странников, так что у писателя накопился огромный материал для создания образа Луки. 
• Сатин также писался с конкретного человека.
      Герои пьесы “На дне” получились обобщенными, собирательными образами, хотя они, без сомнения, типичны, они знакомы и близки Горькому.

Поговорим об именах, фамилиях

Какие ассоциации возникают у вас в связи с фамилией ЛУКА?

— один из евангелистов, Горький даёт ему имя, которое ему дорого. (Газета «Московские ведомости», 23.12.1902 г.: «Этот странник вошёл в подвал, как луч яркого солнца, осветив в нём всё дурное… и… пробудив к жизни ростки добра».)

— Имя Лука происходит от слова «лукавый». Именно таким видят старика и современники Горького (Д.Мережковский: «Религия старца лукавого есть религия лжи»).

— В Красноярске жил современник М.Горького архиепископ Лука (1877-1961). Это был известный священник и хирург, человек, достойный уважения. Безусловно, он был известен Горькому. Красноярский архиепископ Лука провёл двенадцать лет в сталинских лагерях. В октябре 2002 года в честь 125-летия со дня его рождения в Красноярске был открыт памятник. Священник и хирург в ватнике — таким увидел его скульптор.

Какие ассоциации возникают у вас в связи с фамилией Сатин?

• Сатин — в этом имени звучание слова «сатана». Но какое испытание придумает он? Может быть, Сатин испытывает человека возможностью новой веры?

О чём говорит род занятий действующих лиц?

Клещ — слесарь,

Квашня — торговка пельменями,

Алёшка — сапожник,

 Кривой Зоб и Татарин — ключники.

Ответы: Всё это нужные профессии, то есть эти люди могут зарабатывать себе на жизнь. Но они не работают. В этом тоже угадывается социальный конфликт. Уже само название пьесы и список действующих лиц говорят о социальных конфликтах, жертвами которых стали герои пьесы, оказавшиеся на «дне» жизни, в ночлежке.

Частью социального конфликта является и любовный конфликт (он обозначен в афише разницей в возрасте супругов Костылёвых, присутствием девушки с нежным именем Наташа).

Понятно, что здесь, в условиях «дна», самые возвышенные чувства не принесут счастья.

Обратимся к героям. Каков возраст ночлежников? О чём это говорит?

Клещу и Квашне по 40 лет, Анне — 30, Бубнову — 45. Это самый работоспособный возраст. А ещё это возраст, в котором человек уже должен сложиться, что-то иметь за плечами. Но эти люди — в ночлежке, они не имеют ничего.

— Барону 33 года. Это возраст Иисуса Христа. Почему Горький (а мы знаем, что у большого художника ничего не бывает случайным) даёт возраст Христа одному из нелюбимых героев с прозвищем Барон? Возможно, анализируя пьесу, раскрывая образ героя, мы ответим на этот вопрос.

Учитель: прежде чем приступить к чтению по ролям 1-го действия, попрошу дать краткую информацию о героях. (Индивидуальные сообщения) Учащиеся заполняют таблицу о героях, дома работу продолжат, сделают выводы и сдадут после изучения произведения.

Таблица-исследование судьбы героев в пьесе Горького «На дне».

№

Предыстория героя, как попал на «дно»

Чем занимается в ночлежке?

К чему стремится, о чём мечтает?

Особенности речи, афоризмы

Вывод. Чего достиг.

Знакомство с героями. Клещ.

• Всего полгода находится в ночлежке.

•  Ему, рабочему человеку, больнее всего сознавать, что он обречён жить среди людей, находящихся без труда.

• Клещ живёт одним стремлением вырваться на поверхность.

• В 1-м акте — два раза ремарка «угрюмо». Это самая мрачная фигура. Он трезво смотрит на жизнь и угрюмо перед собой.

• Трагична его судьба, т.к. в конце пьесы он примиряется с жизнью: «Работы нет… силы нет! Пристанища нету. Издыхать надо…»

Актёр.

• В прошлом интеллигентный человек, артист. Он добр, отзывчив.
• Поэтическая натура Актёра сталкивается с грубостью, пошлостью ночлежников.
• на данное время пьяница, постоянно вспоминающий своё актёрское прошлое. Он безобиден, никому не делает зла, помогает Анне, жалеет её. Цитирование им классических произведений говорит в пользу героя.
• Он предпочитает одиночество, общество самого себя, вернее, своих дум, мечтаний, воспоминаний. Характерны ремарки к его репликам: «помолчав», «вдруг как бы проснувшись».
• У него нет имени (его звали Сверчков-Заволжский, но «никто этого не знает»). Как утопающий, он хватается за любую соломинку, если она создаёт иллюзию этого имени, индивидуальности. «Мой организм отравлен алкоголем». Ремарка «с гордостью» многое объясняет: вот и у меня есть то, чего нет у других.

Бубнов.

• Дошёл до «мёртвой точки» падения, окончательно раздавлен жизнью.
• Груб, циничен. На просьбу умирающей Анны прекратить крики брань спокойно отвечает: «Шум – смерти не помеха».
• Безразличен к судьбе товарищей. Равнодушие его проявляется в момент смерти Анны. «Кашлять перестала»,-говорит он.
• Когда-то имел мастерскую…пропил.
• «Ленив я. Страсть как работать не люблю».
• С первых реплик проявляется тугодумие, равнодушие.

Барон

• Потомок богатых и знатных вельмож, но в ночлежке опустился ниже всех. В этом человеке нет ни одного светлого человеческого качества.
• Он ещё молод, ему 33 года, но живёт за счёт Насти, подкармливает его Квашня. Настю обзывает «дура», «шлюха», «мразь» — и тут же спешит мириться, цинично объясняя: «Не помиришься – на выпивку не даст».
• «Пропащая душа, пустой человек»,-говорят о нём босяки.

Васька Пепел.

• Богатырь по своей силе и душевной щедрости;
• Полон протеста против против «волчьей жизни», со зла на нёё стал вором;
• Ворует не из жадности. Ему, сильному человеку, праздная жизнь скучна;
• Всей душой тянется к чистому, поэтому полюбил честную Наташу.

Настя.

• В 1-м акте появляется с романом «Роковая любовь». (Газеты писали, что такие бульварные романы составляли традиционную «культуру» городской проститутки.)
• Она уже нашла «возвышающий обман» до прихода Луки.

Сатин.

• Появляется не со словами, а с рычанием.  Его первая реплика говорит о том, что он карточный шулер и пьяница.
• Он когда-то служил на телеграфе, был образованным человеком.
• Оказался  здесь потому, что убил негодяя.
• Отсидел в тюрьме 4 года, научился играть в карты.
• Он произносит непонятные для окружающих слова. Органон в переводе означает «орудие», «орган знания», «разум». (Может быть, Сатин имеет в виду, что отравлен не человеческий организм, а сама разумность жизни.) Сикамбр — это древнегерманское племя, означает «тёмный человек». В этих словах чувствуется превосходство Сатина над остальными ночлежниками.
• В его монологе звучит горьковская мечта о преобразовании жизни.
• Монолог о Человеке: «Человек! Это – великолепно. Это звучит…гордо!»

Лука.

• Появляется со словами: «Доброго здоровья, народ честной. На вопрос Василисы: «Ты кто такой? – отвечает: «Проходящий…странствующий».
• Известно, что ему довелось «попробовать» Сибири.
• В ночлежке старается каждого вызвать на откровенный разговор, готов дать совет.
• Для каждого находит ласковое слово, утешение.

Но нуждаются ли в этом обитатели ночлежки? Ответим на этот вопрос позже.

Чтение 1-го действия по ролям. На проекторе текст.

(в драме важно появление героев, их первые реплики).

Действие 1-го акта предваряется подробным описанием подвала. Автору хотелось ввести зрителя именно в этот подвал. Он похож на пещеру. Но это дом ночлежников, они привязаны к своему жилищу. От другого мира веет холодом. «Озяб», — говорит Бубнов, холодно Алёшке, Клещу.

Перед учащимися поставлена задача: при чтении передать интонацией характер своего героя.

Выводы после чтения. 

В 1-м акте мы встретились со всеми героями пьесы. Эти люди в большинстве своём равнодушны друг к другу, часто не слышат, что говорят другие, не пытаются понять. В 1-м акте говорят все персонажи, но каждый, почти не слушая других, — о своём.

Взаимоотчуждение постояльцев ночлежки Костылёва, атмосферу духовного разобщения людей автор передаёт в оригинальной форме полилога. (Полилог — форма речевой организации в драме, совмещение реплик всех участников сцены.) Герои сознательно разрознены Горьким — каждый говорит о своём. О чём бы ни начал говорить герой пьесы, он всё равно заговорит о том, что болит. В речи персонажей есть слова, фразы, имеющие символическое значение. (Бубнов: «А ниточки-то гнилые…»; Бубнов — Насте: «Ты везде лишняя».) Этими словами раскрывается «подтекстовый смысл»: мнимость связей, ненужность этих людей.

Несмотря на обилие реплик, действие 1-го акта замедленное, «сонное». Развитие конфликта начинается с появления Луки.

Основная проблематика пьесы: что лучше: истина или сострадание? Что нужнее?

Учитель: это домашнее задание, ответить устно, опираясь на текст, образы Сатина и Луки, приводя цитат (заполнить таблицу).

Рефлексия: составить синквейн по теме урока.

1

План—конспект урока в 11 классе

Учитель Душкина Ирина Николаевна

Тема урока: «Поиски правды в пьесе М. Горького «На дне».

Цель урока: осмысление философских понятий «правда», «истина» и их места в

жизни человека.

Задачи урока:

1. Выявление позиций героев пьесы и авторской позиции по отношению к

вопросу о правде.

2. Развитие навыков аналитического мышления в ходе сопоставления

различных точек зрения.

3. Определение собственного отношения к вопросу о правде в ходе

размышлений над проблемным вопросом.

4. Расширение лексикона учеников, развитие навыков монологической речи.

Образовательные технологии и методики:

 проблемное обучение;

 исследовательский метод;

 логико—структурные схемы (технологический прием);

 ИКТ

Ход урока:

I. Вступительное слово учителя о цели урока

Сегодня на уроке мы будем говорить о философской составляющей пьесы

М. Горького «На дне». Философская проблематика произведения отразилась,

прежде всего, в спорах героев о человеке, о добре, о правде. «Правда» — одно из

самых частотных слов Горького—драматурга и писателя. Каждый персонаж пьесы

высказывает своё отношение к правде, имеет свою жизненную философию и

позицию. В течение этого урока нам необходимо выявить и сформулировать

отношение к центральному философскому вопросу пьесы каждого персонажа,

высказать собственное мнение по этому вопросу, и, конечно, выяснить

отношение самого автора к этой проблеме. Однако сам факт того, что темой

своего произведения Горький избирает жизнь людей «дна», свидетельствует о

многом.

4

— Искренен ли Лука? Соответствует ли его поведение его философии?

Действительно ли ему небезразличны судьбы ночлежников?

Правда Сатина

Оппонентом Луки в споре о правде, о человеке и об отношении к нему

является Сатин. С одной стороны, он в чём—то согласен с идеями Луки, но с

другой, считает, что человека надо не жалеть, а уважать.

Можно сказать, что в IV акте продолжается диалог ночлежников с Лукой,

хотя этого персонажа уже нет на сцене. И главным в этом диалоге с

отсутствующим странником является Сатин (чтение стр. 407-408).

— Как вы думаете, почему Сатин, до сих пор с подозрением относившийся

к Луке, вдруг выступает в его защиту? (Он понимает, что Лука хотел помочь

ночлежникам. Монолог Сатина – это обращение не только к слушающим его, это

разговор с самим собой. Слова Сатина – это отражение той напряжённой

внутренней работы, которую пробудил в его душе именно Лука).

«Человек – вот правда»,— утверждает герой.

— Что за этими словами? (Как и Лука, Сатин понимает, что человек в этой

жизни унижен, что он достоин лучшей жизни. Однако, в отличие от Луки, сатин

призывает не жалеть, а уважать человека, учить его пользоваться свободой. Путь

Луки – «спасай, обманывая». Сатин же призывает «раскрыть» глаза на жизненные

противоречия и проблемы, трезво оценить реальную действительность. Эта

объективная и трезвая оценка должна сочетаться с мечтой о будущем, которая не

отрывается от реальности. В основе правды Сатина – глубокая вера в человека, в

его бесконечные возможности, исключительные потенциальные силы. такая

правда является «Богом свободного человека», личности, освободившейся от

оков «дна жизни» и стремящейся к жизни новой, светлой, прекрасной).

— В чём ещё проявляется явное отличие философии Луки от философии

Сатина? (Для луки важен каждый конкретный человек, его внутренние

потребности: «Не в слове – дело, а – почему слово говорится». Эти потребности

души человеческой и есть, по мнению Луки, основание для суждения о человеке.

Сатину дорого внимание и чуткость, которые проявляет Лука к

ночлежникам. Но сам он размышляет не о конкретном человеке, задавленном

нуждой и нищетой, а о человеке вообще. Сатин говорит о «дальнем», абстрактном

человеке, человек—мечте. Он верит, что когда—нибудь люди будут объединены и

сплочены общими делами и идеалами. В таком гармоничном обществе более

всего будет цениться именно человек, а звание «Человек» будет звучать гордо).