Подготовка к сочинению по повести бедная лиза 9 класс конспект урока

9 класс_Нравственные проблемы в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

Белякова Оксана Анатольевна,

 учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ №9»

Цель урока: создать условия для самовыражения учащихся в форме сочинения.

Задачи: проверить умение учащихся логически рассуждать, характеризовать и сопоставлять образы главных героев, самостоятельно делать выводы; развивать эмоциональную сферу, способствовать развитию речи, творческих способностей, учиться самостоятельно работать с материалом.

Предполагаемый результат: создание законченного речевого высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Ход урока.

1. Орг.момент

2. Проверка домашнего задания

– Почему герои не смогли быть счастливы? Только ли социальное неравенство явилось препятствием их счастью?

– Как вы понимаете значение выражения: «И крестьянки любить умеют»?

– Почему повесть Карамзина так полюбилась читателю?

– Как проявляются в повести черты сентиментализма?

– Какие ее эпизоды показались вам особенно трогательными?

– В чем смысл заглавия?

3. Вызов. Аналитическая беседа с учащимися.

Сегодня мы подготовимся к сочинению. Посмотрите на тему урока.

Давайте вместе проанализируем каждое слово в этом предложении.

Как вы понимаете слово «проблема»? Дайте определение.

ПРОБЛЕМА — (от греч. — преграда, трудность, задача), объективно возникающий в ходе развития познания ВОПРОС или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес. ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ.

Проблема — (от греч. problema — задача) – задача, решение которой ориентировано не столько на достижение практического результата, сколько на выработку новой или осмысление уже сформировавшейся позиции ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Что такое нравственность?

Нравственность — моральное качество человека, некие правила, которыми руководствуется человек в своём выборе. Термин, чаще всего употребляющийся в речи и литературе как синоним морали, иногда — этики.

1.Внутренние — духовные и душевные — качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести и т.п., которые проявляются в отношении к людям и к природе.

2.Нормы и правила поведения человека, основывающиеся на таких качествах.

А как вы понимаете данное сочетание слов: «нравственные проблемы»?

Проблемы, возникающие вследствие нарушения или несоблюдения нравственности — определенных правил поведения; совершение безнравственных (злых) поступков или поступков, противоречащих морали и совести.

Вывод: Художественная литература всех времен и народов всегда ориентируется на нравственные проблемы, поднимает вечные вопросы добра и зла, справедливости, человеческого достоинства и совести, чести и добродетели, ответственности и добра.

Какие нравственные проблемы вы выделите в повести Карамзина?

• проблема ответственности человека за свои поступки
• проблема уважительного отношения к чувствам других людей
• проблема сословного эгоизма, превосходства
• проблема сострадания и т.д.

Но ведь автор никогда не создает произведение просто так, без цели, согласны? Для чего автор обращается к такой нравственной проблематике?

Какие нравственные уроки дает нам Карамзин в своем произведении?

• урок доброты и сострадания
• урок ответственности за свои поступки
• урок бережного отношения к чувствам других людей
• урок равенства людей вне зависимости от их социального положения
• урок осторожности, предусмотрительности и т.д.

4. Физминутка

Определите тему этого произведения?

В «Бедной Лизе» писатель коснулся многих тем, это социальное неравенство, тема «маленького человека», любовная тема, предательство. Тема «маленького человека»: мелкий, необразованный человек из низшего класса, не может в своей любви ждать дальнейшего развития, слишком сильны общепринятые нормы представителей разных социальных слоев.

Определите идею этого произведения?

«И крестьянки любит умеют»

Можно ли назвать темы, поднятые Карамзиным, актуальными в наши дни? Почему?

Вывод: Все герои, стиль повести помогают нам осознать авторскую позицию как гуманистическую. Создавая свою повесть, Карамзин соединил категории «доброе» и «прекрасное» — нравственное и эстетическое. Проблематика произведения строится на противопоставлении. Лиза в повести Карамзина выступает в роли высшего нравственного идеала. В небольшом по объему произведении  Карамзин воспел любовь как чувство, способное обогатить человеческую душу, испытать и возродить ее; он выступил за гармонию рассудка и чувства в любви; он пропагандировал гуманное отношение к человеку, порицая его за отступления от законов морали.

5. Составление плана сочинения.

Коллективное обсуждение, разъяснение пунктов плана, примеры, аргументы.

Вступление

1) Что такое нравственность? (по словарю)

2) Нравственность в моем понимании.

Основная часть

3) Какие нравственные проблемы поднимает автор в этом произведении и как раскрывает?

4) Пример из жизни (нравственный/безнравственный поступок, поведение, человек)

Заключение

1) Актуальна ли проблематика произведения в наши дни? Почему?

Какие нравственные уроки дает нам автор?

6. Рефлексия.

7. Домашнее задание

Сочинение: Какие нравственные проблемы поднимает Карамзин в повести «Бедная Лиза»?

№ 15. Тема: Р.р.№2. Контрольное домашнее сочинение №1.

9 класс литература 05.10.2017

Цель: проверить уровень сформированности навыков написания
сочинения по произведению Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; проверить умение учащихся логически рассуждать,
характеризовать и сопоставлять образы главных героев, самостоятельно делать
выводы; проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся;
развитие письменной связной речи; развивать логику и внимание; развивать
орфографическую зоркость; воспитывать любовь и уважение к богатству и
многообразию русского языка.

Тип урока: Урок контроля и коррекции знаний, умений и
навыков.

Ход урока.

1.     
Организационный момент.

2.     
Мотивация учебной деятельности школьников и сообщение темы, цели и задач
урока:

— сообщение о характере задач на уроке, последовательность и способы
их выполнения, оформление результатов работы (Требования к сочинению (объём,
структура))

3.
Проверка знания учащимися фактического материала и умение раскрывать
элементарные внешние связи в предметах и ​​явлениях:

— устная фронтальная
беседа

1. Определите тематику
повести «Бедная Лиза»

В повести Карамзина обозначено несколько
тем. Одна из них — обращение к крестьянской среде. Писатель
изобразил в качестве главной героини крестьянскую девушку, сохранившую
пагриархальные представления о нравственных ценностях.

Карамзин одним из первых вводит
в русскую литературу противопоставление города и деревни. С образом
Эраста неразрывно связан образ города, с «ужасной громадой домов» и сияющим
«златом куполов». Образ Лизы сопряжен с жизнью прекрасной естественной природы.
В повести Карамзина деревенский человек — человек природы — оказывается
беззащитен, попадая в пространство городское, где действуют законы, отличные от
законов естества. Недаром мать Лизы говорит ей (тем самым косвенно
предсказывая все, что случится потом): «У меня всегда сердце не на своем месте,
когда ты ходишь в город; я всегда ставлю свечу перед образом и молю Господа
Бога, чтобы он сохранил тебя от всякой беды и напасти».

Автор в повести поднимает не
только тему «маленького человека» и социального неравенства, но и такую тему,
как рок и обстоятельства, природа и человек, любовь-горе и любовь-счастье.

С голосом автора в частный сюжет
повести входит тема большой истории отечества. Сопоставление
исторического и частного делает повесть «Бедная Лиза» основополагающим
литературным фактом, на базе которого впоследствии возникнет русский
социально-психологический роман.

2.
Назовите идею повести.

Повесть привлекла внимание современников своей гуманистической
идеей: «и крестьянки любить умеют». Авторская позиция в повести —
это позиция гуманиста. Перед нами Карамзин-художник и Карамзин-философ. Он
воспел красоту любви, описал любовь как чувство, способное преобразить
человека. Писатель учит — миг любви — прекрасен, но долгую жизнь и
прочность дает только разум.

«Бедная Лиза» сразу стала чрезвычайно популярной
в русском обществе. Гуманные чувства, умение сочувствовать и быть
чувствительным оказались очень созвучны веяниям времени, когда литература от
гражданской тематики, характерной для эпохи Просвещения, перешла к теме личной,
частной жизни человека и главным объектом ее внимания стал внутренний мир
отдельной личности.

Карамзин совершил и еще одно открытие в
литературе. С «Бедной Лизой» в ней появилось такое понятие, как психологизм,
то есть умение писателя живо и трогательно изображать внутренний мир человека,
его переживания, желания, стремления. В этом смысле Карамзин подготовил
почву для писателей XIX века.

3.      Характер
конфликта.

В
произведении Карамзина есть сложный конфликт. Прежде всего это конфликт
социальный: пропасть между богатым дворянином и бедной поселянкой очень велика.
Но, как известно, и «крестьянки любить умеют». Чувствительность —-высшая
ценность сентиментализма — толкает героев в объятия друг к другу, даёт им миг
счастья, а затем приводит Лизу к гибели (она «забывает душу свою» —- кончает с
собой). Эраст тоже наказан за своё решение оставить Лизу и жениться на другой:
он будет вечно корить себя её смертью.

Повесть
«Бедная Лиза» написана на классический сюжет о любви представителей разных
сословий: ее герои — дворянин Эраст и крестьянка Лиза — не могут быть
счастливы не только в силу нравственных причин, но и по социальным условиям
жизни. Глубокий социальный корень сюжета воплощен в повести Карамзина на своем
самом внешнем уровне как нравственный конфликт «прекрасной душою и телом» Лизы
и Эраста — «довольно богатого дворянина с изрядным разумом и добрым сердцем,
добрым от природы, но слабым и ветреным». И, конечно, одной из причин
потрясения, произведенного повестью Карамзина в литературе и читательском
сознании, было то, что Карамзин первым из русских писателей, обращавшихся к
теме неравной любви, решился развязать свою повесть так, как подобный конфликт
скорее всего разрешился бы в реальных условиях русской жизни: гибелью героини.

4.      Значение произведения.

Карамзин
положил начало огромному циклу литературы о «маленьких людях», открыл дорогу
классикам русской литературы. Повестью «Богатая Лиза» по существу открывается
в русской литературе тема «маленького человека», хотя социальный аспект в
отношении Лизы и Эраста несколько приглушен. Конечно, пропасть между богатым
дворянином и бедной поселянкой очень велика, но Лиза меньше всего похожа на
крестьянку, скорее на милую светскую барышню, воспитанную на сентиментальных
романах. Тема «Бедной Лизы» появляется во многих произведениях А.С. Пушкина.
Когда он писал «Барышню-крестьянку», то совершенно определенно ориентировался
на «Бедную Лизу», превратив «печальную быль» в «роман» со счастливым концом. В
«Станционном смотрителе» Дуню соблазняет и увозит гусар, и ее отец, не выдержав
горя, спивается и умирает. В «Пиковой даме» просматривается дальнейшая жизнь
карамзинской Лизы, судьба, которая ожидала бы Лизу, если бы она не покончила
жизнь самоубийством. Лиза живет и в романе «Воскресенье» Л.Н. Толстого.
Соблазненная Нехлюдовым Катюша Маслова решает броситься под поезд. Хотя она
остается жить, но жизнь ее полна грязи и унижений. Образ героини Карамзина
продолжился и в произведениях других писателей.

Именно в
этой повести зарождается признанный во всем мире утонченный психологизм русской
художественной прозы. Тут Карамзин, открывая галерею «лишних людей», стоит у
истока еще одной мощной традиции — изображения умных бездельников, которым
праздность помогает сохранить дистанцию между собой и государством.
Благодаря благословенной лени лишние люди всегда в оппозиции. Служи они честно
отечеству, у них бы не оставалось времени на совращение Лиз и остроумные
отступления. К тому же, если народ всегда беден, то лишние люди всегда со
средствами, даже если они промотались, как это случилось с Эрастом. У него в
повести нет дел, кроме любви.

4. Проверка глубины осмысления учащимися знаний и степени их
обобщения Написание сочинения на тему: «Какие
нравственные ценности я извлек(ла) из прочтения повести Н.М.
Карамзина «Бедная Лиза»?»

5.      Проверка,
анализ и оценка выполненных заданий. Рефлексия

— Итак, ребята,
при написании данной работы какие трудности у вас возникли?

— Все ли
требования к написанию контрольного домашнего сочинения вы учли?

— Как вы
считаете,  вы полностью раскрыли тему сочинения?

6.      Сообщение
домашнего задания.

подготовить
сообщение: «Русские поэты 1 пол 19 века» или «Характеристика рус лит 19 века»

9 класс литература 13.10.2017

Цель: проверить уровень сформированности навыков написания сочинения по произведению Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; проверить умение учащихся логически рассуждать, характеризовать и сопоставлять образы главных героев, самостоятельно делать выводы; проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся; развитие письменной связной речи; развивать логику и внимание; развивать орфографическую зоркость; воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Тип урока: Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Ход урока.

Организационный момент.

Сообщение темы, цели урока.

Работа над темой и целью урока.

1.Выбор темы для написания сочинения.

Образ Лизы в повести Н.Карамзина «Бедная Лиза».

Образ Эраста в повести Н.Карамзина «Бедная Лиза».

Повесть Н.Карамзина «Бедная Лиза» глазами современного читателя.

Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» была написана в 1792 году. Это произведение во многом стало вехой в русской литературе. Оно явилось образцом русской сентименталистской прозы. 
    Известно, что родоначальником и разработчиком сентиментализма был именно Н.М. Карамзин. В основе этого направления лежало внимание к человеческим чувствам, к миру человеческой души вне зависимости от сословий и рангов. 
    Сентименталистская литература очень много сделала и для развития русского литературного языка. Она привнесла в него целый пласт новой лексики, дала образец для иного языка — изящного, утонченного, «салонного». 
    Данное произведение посвящено раскрытию души, мира чувств простой девушки из народа. Само название – «Бедная Лиза» — показывает, что главной героиней является именно крестьянка Лиза, и автора, прежде всего, интересует ее душевная трагедия. 
    Выведя на первый план свою Лизу, Карамзин утверждал гуманистическую идею. Он был убежден в том, что все люди равны, что все они, независимо от сословий и богатства, испытывают одинаковые чувства, хотят любить, страдают от предательства, плачут и радуются одинаковым вещам. И чувства крестьянки равноценны по значимости чувствам аристократа, а, может быть, и более благородны, чисты, возвышенны. 
    В основе произведения лежит история любви бедной девушки Лизы к молодому дворянину Эрасту. Лиза описывается в идеальных тонах. Это красивая трудолюбивая девушка, которая была вынуждена пойти работать, потому что умер ее отец. На руках у Лизы осталась больная мать. Любящая дочь не могла позволить ей работать. Поэтому Лиза ходит в город продавать цветы. Именно там она знакомится с Эрастом. 
    Этот молодой повеса вел разгульный образ жизни. Он пресытился светскими красавицами, романы с ними были для героя не в новинку. В Лизе Эраст увидел свежесть, прелестную чистоту и наивность – то, чего не было у женщин высшего света. Эраст быстро увлекся девушкой, познакомился с ее матерью. 
    Мать Лизы будто чувствовала что-то неладное и предупреждала дочь об опасностях, таящихся в городе. Но было поздно. Лиза влюбилась в Эраста со всей силой своей невинной души. Классовые предрассудки и страхи отступили перед ее любовью. Всю себя она отдала Эрасту: «Когда ты, — говорила Лиза Эрасту, — когда ты скажешь мне: «Люблю тебя, друг мой!», когда прижмешь меня к своему сердцу и взглянешь на меня умильными своими глазами, ах! тогда бывает мне так хорошо, так хорошо, что я себя забываю, забываю все, кроме Эраста». 
    Но что же этот «благородный счастливчик»? Каковы были его чувства по отношению к Лизе? Автор пишет, что Эраст упивался их отношениями, пока они были духовными, почти дружескими. Видя в глазах девушки безмерную любовь, герой возвышался в своих глазах, тешил свое самолюбие. «Я буду жить с Лизою, как брат с сестрою, не употреблю во зло любви ее и буду всегда счастлив!» — думал Эраст. 
    Но как только отношения между ним и Лизой стали плотскими, то молодой человек охладел к девушке. Новизна исчезла, пропал интерес, и появилась рутина, скука, обыденность. Эраст стал отдаляться от своей возлюбленной и, наконец, объявил ей, что отправляется на войну. Горю и страхам Лизы не было предела, но что она могла поделать? Эраст обещал помнить свою милую. 
    Для Лизы наступили тяжелые времена. Все вокруг ей показалось унылым, печальным, тягостным. Но в один миг сердце девушки было окончательно разбито. Она узнала, что ее Эраст женится на другой. В армии этот ловелас промотался и теперь нашел себе богатую вдову. О Лизе он и думать забыл. 
    Конечно, девушка не могла перенести такой удар. Что ей оставалось? Только свести счеты с жизнью, ведь ее сердце было разбито, а честь поругана. Лиза бросается с воду. 
    Финал повести становится еще более печальным от того, что умирает и мать Лизы, узнав о гибели дочери. Да и судьба Эраста сложилась несчастливо. Он не мог простить себе гибели Лизы до конца своей жизни. 
    Интересно, что в повести есть еще одно действующее лицо — это автор. Он активно участвует в повествовании, всей душой сочувствует Лизе, как взрослый товарищ, журит Эраста. 
    Именно образ автора вносит большой лиризм и дает образцы «салонного» языка: «Он поцеловал ее, поцеловал с таким жаром, что вся вселенная показалась ей в огне горящею!», «Они обнимались — но целомудренная, стыдливая Цинтия не скрывалась от них за облако: чисты и непорочны были их объятия», «Она бросилась в его объятия — и в сей час надлежало погибнуть непорочности!» 
    Повесть «Бедная Лиза» явилась первым образцом сентименталистской прозы в России. Оно, помимо художественных достоинств (язык, стиль, попытка передачи психологического состояния героев), провозглашает ценную идею. По Карамзину, все люди равны, в одинаковой степени достойны уважения. Больше того, простолюдины могут быть благороднее дворян. 
    Именно Карамзин показал, что главным героем произведения словесности может быть простой человек, мир его чувств, жизнь его сердца.

 Образ Эраста в Повести Карамзина «Бедная Лиза»

Николай Михайлович Карамзин — крупнейший представитель русского сентиментализма. В его творчестве наиболее полно и ярко раскрылись художественные возможности этого литературного направления.

Лучшей повестью Карамзина справедливо признана «Бедная Лиза» (1792), в основу которой положена просветительская мысль о внесословной ценности человеческой личности. Проблематика повести носит социально-нравственный характер: крестьянке Лизе противопоставлен дворянин Эраст. Характеры раскрыты в отношении героев к любви. Чувства Лизы отличаются глубиной, постоянством, бескорыстием: она прекрасно понимает, что ей не суждено быть женою Эраста. Лиза любит Эраста самозабвенно, не задумываясь о последствиях своей страсти. Во время одного из свиданий Лиза сообщает Эрасту, что к ней сватается сын богатого крестьянина из соседней деревни и что ее мать очень хочет этого брака. «И ты соглашаешься? » — настораживается Эраст. «Жестокий! Можешь ли ты об этом спрашивать? » — успокаивает его Лиза.

Эраст изображен в повести не вероломным обманщиком-соблазнителем. Такое решение социальной проблемы было бы слишком грубым и прямолинейным. Это был, по словам Карамзина, «довольно богатый дворянин» с «добрым от природы» сердцем, «но слабым и ветреным… Он вел рассеянную жизнь, думал только о своем удовольствии… ». Таким образом, цельному, самоотверженному характеру крестьянки противопоставлен характер доброго, но избалованного праздной жизнью барина, не способного думать о последствиях своих поступков. Намерение обольстить доверчивую девушку не входило в его планы. Вначале он думал о «чистых радостях», намеревался «жить с Лизою как брат с сестрою». Но Эраст плохо знал свой характер и слишком переоценил свои нравственные силы. Вскоре, по словам Карамзина, он «не мог уже доволен быть… одними чистыми объятиями. Он желал больше, больше и, наконец, ничего желать не мог». Наступает пресыщение и желание освободиться от наскучившей связи.

Следует заметить, что образу Эраста сопутствует весьма прозаический лейтмотив — деньги, которые в сентиментальной литературе всегда вызывали к себе осудительное отношение. Настоящая искренняя помощь выражается у писателей-сентименталистов в самоотверженных поступках.

Эраст при первой же встрече с Лизой стремится поразить ее воображение своей щедростью, предлагая за ландыши вместо пяти копеек целый рубль. Лиза решительно отказывается от этих денег, что вызывает полное одобрение и ее матери. Эраст, желая расположить к себе мать девушки, просит только ему продавать ее изделия и всегда стремится платить в десять раз дороже, но «старушка никогда не брала лишнего». Лиза, любя Эраста, отказывает посватавшемуся к ней зажиточному крестьянину. Эраст же ради денег женится на богатой пожилой вдове.

Для Лизы потеря Эраста равнозначна утрате жизни. Дальнейшее существование становится бессмысленным, и она накладывает на себя руки. Трагический финал повести свидетельствовал о творческой смелости Карамзина, не пожелавшего снизить значительность выдвинутой им социально-этической проблемы благополучной развязкой. Там, где большое, сильное чувство вступало в противоречие с устоями крепостнического мира, идиллии быть не могло.

С образом Эраста как антагониста Лизы в способности культивировать чувство, доводить его до уровня эмоциональной экзальтации осуществлено в повести также традиционное для сентиментализма противопоставление человека «цивилизованного» «естественному». «Отравленный» меркантильностью общества Эраст оказался не способным исполнить долг по отношению к соблазнённой им Лизе. Причём, одним из мотивов скоротечности любви у Эраста, наряду с ветреностью, является у Карамзина также и потеря Лизой духовного совершенства: «Лиза не была уже для Эраста сим ангелом непорочности, который прежде воспалял его воображение и восхищал душу». Трагическое противоречие, возникшее между Лизой и Эрастом, – результат несовпадения экзальтированного природного чувства героини, нарушившей мораль, и «рассудочной» расчётливости героя, породивших аморальный поступок. В контексте созданного Карамзиным сюжета аморальность поступков Эраста связана как со слабостью характера и меркантильностью, так и с обусловленным «каменистостью» среды его мира отсутствием способности к чувству. Нарушение героями морального закона ведёт к разрушению мира идиллии.

Восстановление идиллии в топосе повести оказывается невозможным – встречи введённого в сюжет на правах равноправного образа автора-повествователя с раскаявшимся Эрастом происходят у пустой, «без дверей, без полу» хижины Лизы.

В «Бедной Лизе» Н.М. Карамзин дал один из первых в русской литературе образцов сентиментального стиля, который ориентировался на разговорно-бытовую речь образованной части дворянства. Он предполагал изящество и простоту слога, специфический отбор «благозвучных» и «не портящих вкуса» слов и выражений, ритмическую организацию прозы, сближающую ее со стихотворной речью.

В повести «Бедная Лиза» Карамзин показал себя большим психологом. Он сумел мастерски раскрыть внутренний мир своих героев, в первую очередь их любовных переживаний.

 Образ Эраста в Повести Карамзина «Бедная Лиза»

Николай Михайлович Карамзин — крупнейший представитель русского сентиментализма. В его творчестве наиболее полно и ярко раскрылись художественные возможности этого литературного направления.

Лучшей повестью Карамзина справедливо признана «Бедная Лиза» (1792), в основу которой положена просветительская мысль о внесословной ценности человеческой личности. Проблематика повести носит социально-нравственный характер: крестьянке Лизе противопоставлен дворянин Эраст. Характеры раскрыты в отношении героев к любви. Чувства Лизы отличаются глубиной, постоянством, бескорыстием: она прекрасно понимает, что ей не суждено быть женою Эраста. Лиза любит Эраста самозабвенно, не задумываясь о последствиях своей страсти. Во время одного из свиданий Лиза сообщает Эрасту, что к ней сватается сын богатого крестьянина из соседней деревни и что ее мать очень хочет этого брака. «И ты соглашаешься? » — настораживается Эраст. «Жестокий! Можешь ли ты об этом спрашивать? » — успокаивает его Лиза.

Эраст изображен в повести не вероломным обманщиком-соблазнителем. Такое решение социальной проблемы было бы слишком грубым и прямолинейным. Это был, по словам Карамзина, «довольно богатый дворянин» с «добрым от природы» сердцем, «но слабым и ветреным… Он вел рассеянную жизнь, думал только о своем удовольствии… ». Таким образом, цельному, самоотверженному характеру крестьянки противопоставлен характер доброго, но избалованного праздной жизнью барина, не способного думать о последствиях своих поступков. Намерение обольстить доверчивую девушку не входило в его планы. Вначале он думал о «чистых радостях», намеревался «жить с Лизою как брат с сестрою». Но Эраст плохо знал свой характер и слишком переоценил свои нравственные силы. Вскоре, по словам Карамзина, он «не мог уже доволен быть… одними чистыми объятиями. Он желал больше, больше и, наконец, ничего желать не мог». Наступает пресыщение и желание освободиться от наскучившей связи.

Следует заметить, что образу Эраста сопутствует весьма прозаический лейтмотив — деньги, которые в сентиментальной литературе всегда вызывали к себе осудительное отношение. Настоящая искренняя помощь выражается у писателей-сентименталистов в самоотверженных поступках.

Эраст при первой же встрече с Лизой стремится поразить ее воображение своей щедростью, предлагая за ландыши вместо пяти копеек целый рубль. Лиза решительно отказывается от этих денег, что вызывает полное одобрение и ее матери. Эраст, желая расположить к себе мать девушки, просит только ему продавать ее изделия и всегда стремится платить в десять раз дороже, но «старушка никогда не брала лишнего». Лиза, любя Эраста, отказывает посватавшемуся к ней зажиточному крестьянину. Эраст же ради денег женится на богатой пожилой вдове.

Для Лизы потеря Эраста равнозначна утрате жизни. Дальнейшее существование становится бессмысленным, и она накладывает на себя руки. Трагический финал повести свидетельствовал о творческой смелости Карамзина, не пожелавшего снизить значительность выдвинутой им социально-этической проблемы благополучной развязкой. Там, где большое, сильное чувство вступало в противоречие с устоями крепостнического мира, идиллии быть не могло.

С образом Эраста как антагониста Лизы в способности культивировать чувство, доводить его до уровня эмоциональной экзальтации осуществлено в повести также традиционное для сентиментализма противопоставление человека «цивилизованного» «естественному». «Отравленный» меркантильностью общества Эраст оказался не способным исполнить долг по отношению к соблазнённой им Лизе. Причём, одним из мотивов скоротечности любви у Эраста, наряду с ветреностью, является у Карамзина также и потеря Лизой духовного совершенства: «Лиза не была уже для Эраста сим ангелом непорочности, который прежде воспалял его воображение и восхищал душу». Трагическое противоречие, возникшее между Лизой и Эрастом, – результат несовпадения экзальтированного природного чувства героини, нарушившей мораль, и «рассудочной» расчётливости героя, породивших аморальный поступок. В контексте созданного Карамзиным сюжета аморальность поступков Эраста связана как со слабостью характера и меркантильностью, так и с обусловленным «каменистостью» среды его мира отсутствием способности к чувству. Нарушение героями морального закона ведёт к разрушению мира идиллии.

Восстановление идиллии в топосе повести оказывается невозможным – встречи введённого в сюжет на правах равноправного образа автора-повествователя с раскаявшимся Эрастом происходят у пустой, «без дверей, без полу» хижины Лизы.

В «Бедной Лизе» Н.М. Карамзин дал один из первых в русской литературе образцов сентиментального стиля, который ориентировался на разговорно-бытовую речь образованной части дворянства. Он предполагал изящество и простоту слога, специфический отбор «благозвучных» и «не портящих вкуса» слов и выражений, ритмическую организацию прозы, сближающую ее со стихотворной речью.

В повести «Бедная Лиза» Карамзин показал себя большим психологом. Он сумел мастерски раскрыть внутренний мир своих героев, в первую очередь их любовных переживаний.

4.Написание сочинения на черновик.

5.Редактирование.

6.написание на чистовик.

Итог.

Домашнее задание.

Подготовиться к внеклассному чтению.

Стихи и рассказы Н.Карамзина.

БОУ БПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования»

Кто виноват?!

(урок — размышление по повести

Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»)

Авторы – составители:

1. Иванов И.М., учитель русского языка и литературы

МБОУ «Шоркистринская СОШ»

1. Иванова И.Н., учитель русского языка и литературы

МБОУ «Урмарская СОШ им.Г.Е.Егорова»

2016

Тема урока: Кто виноват?!

(урок — размышление по повести

Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»)

И крестьянки любить умеют…

Н.М. Карамзин

Учитесь властвовать собой!

К беде неопытность ведет.

А.С.Пушкин

«Бедная Лиза» — образцовое произведение,

посвященное не внешним событиям,

а «чувственной» душе.

Е.Осетрова

Тип урока: урок – размышление (беседа с элементами анализа текста).

Форма урока: комбинированный, с применением технологии критического мышления.

Цели урока:

1. Знать содержание повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза», роль рассказчика и природы в повествовании, отличительные черты сентиментализма.

2. Уметь анализировать эпизоды, определять силу любви в формировании человеческой души, понять авторскую позицию.

3. Воспитать у ребят понимание необходимости гармонии рассудка и любви, гуманное отношение к человеку с осуждением аморальных поступков, умение вырабатывать собственное мнение об окружающем мире.

Оформление:

1. Учебник литературы;

2. Полный текст повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»;

3. Портрет Н.М.Карамзина;

4. Иллюстрация «Бедная Лиза»;

5. Иллюстрации, сделанные учащимися к повести;

6. Отличительные черты сентиментализма.

Ход урока

1. Звучит «Песня Сольвейг» (на русском языке) Эдварда Грига. На фоне музыки читается наизусть эпизод из повести (лучше, если читать будет подготовленная ученица).

Лиза очутилась па улице, и в таком положении, которого никакое перо описать не может. «Он, он выгнал меня? Он любит другую? Я погибла!» — вот ее мысли, ее чувства! Жестокий обморок перервал их на время. Одна добрая женщина, которая шла по улице» остановилась над Лизою, лежавшею на земле, и старалась привести ее в память. Несчастная открыла глаза — встала с помощью сей доброй женщины — благодарила ее и пошла, сама не зная куда. «Мне нельзя жить,- думала Лиза,- нельзя!.. О, если бы упало на меня небо! Если бы земля поглотила бедную!.. Нет! Небо не падает; земля не колеблется! Горе мне!» Она вышла из города и вдруг увидела себя на берегу глубокого пруда, под тению древних дубов, которые за несколько недель перед тем были безмолвными свидетелями ее восторгов. Сие воспоминание потрясло ее душу; страшнейшее сердечное мучение изобразилось на лице ее. Но через несколько минут погрузилась она в некоторую задумчивость — осмотрелась вокруг себя, увидела дочь своего соседа (пятнадцатилетнюю девушку), идущую по дороге — кликнула ее, вынула из кармана десять империалов и, подавая ей, сказала: «Любезная Анюта, любезная подружка! Отнеси эти деньги к матушке — они не краденые — скажи ей, что Лиза против нее виновата, что я таила от нее любовь свою к одному жестокому человеку,- к Э… На что знать его имя? — Скажи, что он изменил мне,- попроси, чтобы она меня простила,- бог будет ее помощником, поцелуй у нее руку так, как я теперь твою целую, скажи, что бедная Лиза велела поцеловать ее,- скажи, что я…» Тут она бросилась в воду. Анюта закричала, заплакала, но не могла спасти ее, побежала в деревню — собрались люди и вытащили Лизу, но она была уже мертвая.

1. Что случилось с бедною Лизой? Почему она решила уйти из жизни? (Ответы ребят могут быть самыми разнообразными, но главный из них – предательство любимого человека).

2. Почему могло случиться такое? Кто виноват в этом? А что об этом думает сам автор? Вот главные вопросы, на которые мы попытаемся найти ответ сегодня на уроке.

3. Итак, тема нашего урока: «Кто виноват?» (урок-размышление по повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»). Обратимся к повести. Каково происхождение и воспитание главной героини? (Читает ученица)

Отец Лизин был довольно зажиточный поселянин, потому что он любил работу, пахал хорошо землю и вел всегда трезвую жизнь. Но скоро по смерти его жена и дочь обедняли. Ленивая рука наемника худо обрабатывала поле, и хлеб перестал хорошо родиться. Они принуждены были отдать свою землю внаем, и за весьма небольшие деньги. К тому же бедная вдова, почти беспрестанно проливая слезы о смерти мужа своего – ибо и крестьянки любить умеют! – день ото дня становилась слабее и совсем не могла работать. Одна Лиза, – которая осталась после отца пятнадцати лет, – одна Лиза, не щадя своей нежной молодости, не щадя редкой красоты своей, трудилась день и ночь – ткала холсты, вязала чулки, весною рвала цветы, а летом брала ягоды – и продавала их в Москве. Чувствительная, добрая старушка, видя неутомимость дочери, часто прижимала ее к слабо биющемуся сердцу, называла божескою милостию, кормилицею, отрадою старости своей и молила бога, чтобы он наградил ее за все то, что она делает для матери. «Бог дал мне руки, чтобы работать, – говорила Лиза, – ты кормила меня своею грудью и ходила за мною, когда я была ребенком; теперь пришла моя очередь ходить за тобою. Перестань только крушиться, перестань плакать; слезы наши не оживят батюшки». Но часто нежная Лиза не могла удержать собственных слез своих – ах! она помнила, что у нее был отец и что его не стало, но для успокоения матери старалась таить печаль сердца своего и казаться покойною и веселою. – «На том свете, любезная Лиза, – отвечала горестная старушка, – на том свете перестану я плакать. Там, сказывают, будут все веселы; я, верно, весела буду, когда увижу отца твоего. Только теперь не хочу умереть – что с тобою без меня будет? На кого тебя покинуть? Нет, дай бог прежде пристроить тебя к месту! Может быть, скоро сыщется добрый человек. Тогда, благословя вас, милых детей моих, перекрещусь и спокойно лягу в сырую землю».

Вывод: Лиза была простой крестьянкой, образования не имела никакого, воспитывалась в любви, трудолюбии и благоразумии.

1. А кто же был ее избранник? (Читает ученик)

Теперь читатель должен знать, что сей молодой человек, сей Эраст был довольно богатый дворянин, с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но слабым и ветреным. Он вел рассеянную жизнь, думал только о своем удовольствии, искал его в светских забавах, но часто не находил: скучал и жаловался на судьбу свою. Красота Лизы при первой встрече сделала впечатление в его сердце. Он читывал романы, идиллии, имел довольно живое воображение и часто переселялся мысленно в те времена (бывшие или не бывшие), в которые, если верить стихотворцам, все люди беспечно гуляли по лугам, купались в чистых источниках, целовались, как горлицы, отдыхали под розами и миртами и в счастливой праздности все дни свои провождали. Ему казалось, что он нашел в Лизе то, чего сердце его давно искало. «Натура призывает меня в свои объятия, к чистым своим радостям», – думал он и решился – по крайней мере на время – оставить большой свет.

Вывод: Эраст – богатый дворянин, имеет прекрасное образование, воспитан, как все молодые люди того времени- цели нет, желаний нет.

1. Эраст и Лиза — совершенно разные. Как могло случиться, что они полюбили друг друга? (Лизе исполнилось 17 лет, человек в этом возрасте не должен быть один, а Эрасту просто захотелось свежих ощущений).

— Хорошо им было вместе?

— Да! Потому что не было никаких обязательств друг перед другом.

— С чего начинаются проблемы?

— С маленькой лжи, когда Эраст просит Лизу ничего не рассказывать матери. (Обращение к тексту, читает ученица)

«Как я счастлива, и как обрадуется матушка, когда узнает, что ты меня любишь!» – «Ах нет, Лиза! Ей не надобно ничего сказывать». – «Для чего же» – «Старые люди бывают подозрительны. Она вообразит себе что-нибудь худое». – «Нельзя статься». – «Однако ж прошу тебя не говорить ей об этом ни слова». – «Хорошо: надобно тебя послушаться, хотя мне не хотелось бы ничего таить от нее».

— Почему Эраст просит об этом Лизу?

— Подсознательно он понимает, что никогда не будет с Лизой, потому что они слишком разные.

— Что их отличает друг о друга?

— Происхождение. Отношение к жизни. Отношение к природе. Отношение к деньгам. (Обращение к тексту)

Эраст целовал Лизу, говорил, что ее счастие дороже ему всего на свете, что по смерти матери ее он возьмет ее к себе и будет жить с нею неразлучно, в деревне и в дремучих лесах, как в раю. – «Однако ж тебе нельзя быть моим мужем!» – сказала Лиза с тихим вздохом. – «Почему же» – «Я крестьянка». – «Ты обижаешь меня. Для твоего друга важнее всего душа, чувствительная, невинная душа, – и Лиза будет всегда ближайшая к моему сердцу».

1. Маленькая ложь порождает большое предательство.

Следующий шаг к нему, к предательству:

Ах, Лиза, Лиза! Где ангел-хранитель твой? Где – твоя невинность?

Заблуждение прошло в одну минуту. Лиза не понимала чувств своих, удивлялась и спрашивала. Эраст молчал – искал слов и не находил их. «Ах, я боюсь, – говорила Лиза, – боюсь того, что случилось с нами! Мне казалось, что я умираю, что душа моя… Нет, не умею сказать этого!.. Ты молчишь, Эраст? Вздыхаешь?.. Боже мой! Что такое?» – Между тем блеснула молния и грянул гром. Лиза вся задрожала. «Эраст, Эраст! – сказала она. – Мне страшно! Я боюсь, чтобы гром не убил меня, как преступницу!» Грозно шумела буря, дождь лился из черных облаков – казалось, что натура сетовала о потерянной Лизиной невинности. – Эраст старался успокоить Лизу и проводил ее до хижины. Слезы катились из глаз ее, когда она прощалась с ним. «Ах, Эраст! Уверь меня, что мы будем по-прежнему счастливы!» – «Будем, Лиза, будем!» – отвечал он. – «Дай бог! Мне нельзя не верить словам твоим: ведь я люблю тебя! Только в сердце моем… Но полно! Прости! Завтра, завтра увидимся».

— Последние слова Эраста свидетельствуют о том, что любви больше нет. Эраст добился всего, чего хотел, и потерял всякий интерес к Лизе. Слова эти произнесены с легким пренебрежением, будто он хочет поскорее от нее избавиться. Да, и это действительно так.

Лиза не была уже для Эраста сим ангелом непорочности, который прежде воспалял его воображение и восхищал душу. Платоническая любовь уступила место таким чувствам, которыми он не мог гордиться и которые были для него уже не новы. Что принадлежит до Лизы, то она, совершенно ему отдавшись, им только жила и дышала, во всем, как агнец, повиновалась его воле и в удовольствии его полагала свое счастие. Она видела в нем перемену и часто говорила ему: «Прежде бывал ты веселее, прежде бывали мы покойнее и счастливее, и прежде я не так боялась потерять любовь твою!» – Иногда, прощаясь с ней, он говорил ей: «Завтра, Лиза, не могу с тобою видеться: мне встретилось важное дело», – и всякий раз при сих словах Лиза вздыхала.

1. Солгать в очередной раз было уже нетрудно. Он уходил скорее не на войну, а от Лизы, потому что уже ничто не связывало Эраста с его любимой «пастушкой». Он ее больше не любил.

— Нужно ли осуждать Эраста за это? Конечно, да.

Но автор не обвиняет своих героев, он объясняет их поведение, сочувствует Лизе, сожалеет о её гибели. В его позиции выражено гуманное отношение к человеку.

1. А вы, ребята, как считаете, кто виноват в трагедии? Лиза? Эраст? А может, любовь?

— Да, Лиза полюбили очень искренне, доверчиво, всей душой, как может любить чистая, воспитанная природой душа. Ибо «и крестьянки любить умеют». Она не понимала, что рядом с любовью могут жить ложь и предательство, и отдалась вся, без остатка. Лиза не понимала, что в жизни надо следовать не только велению сердца, но и разума, и жестоко поплатилась за это. А.С.Пушкин предупреждал: «Учитесь властвовать собой, к беде неопытность ведет», но Лиза-то оттого не знала, а разум ее молчал.

Вывод: Лиза, конечно, виновата: нельзя слепо любить, необходимо уметь контролировать свои поступки.

— А что же Эраст? Он поступил так, как поступал всегда.

«Я любил тебя и теперь люблю, то есть желаю тебе всякого добра. Вот сто рублей — возьми их,- он положил ей деньги в карман,- позволь мне поцеловать тебя в последний раз – и поди домой».

Он откупился от нее, тем самым сделал еще больнее. Эгоизм Эраста побеждает. В нем одерживают победу низкие, привычные для него чувства. Он теряет интерес к Лизе, обманывает ее, изменяет своей клятве. Эраст не выдерживает испытания любовью. Это подтверждает и сам автор, позиция которого дана открыто: «Я забываю человека в Эрасте — готов проклинать его», — говорит он.

Вывод: Эраст виноват вдвойне: он обманул и себя, и Лизу, предал любовь.

— А что об этом думает сам автор?

— В небольшом по объему произведении Карамзин воспел любовь как чувство, способное обогатить человеческую душу, испытать и возродить ее; он выступил за гармонию рассудка и чувства в любви; он пропагандировал гуманное отношение к человеку, порицая его за отступления от законов морали. Из финала повести мы узнаем, что Эраст после смерти Лизы почитал себя убийцею, и что он часто посещает лизину могилу. Возможно, Эраст понял собственные ошибки и заблуждения. Так Карамзин на примере жизни Эраста убедительно показывает, какую большую роль играют чувства любви в формировании человеческой личности.

1. В повести есть еще один персонаж, который помогает разобраться в чувствах персонажей. Кто это? Да, конечно же, Природа. Можно сказать, что Природа в повести всегда рядом с Лизой.

Весна, утро, солнце, ландыши, заря, птицы, тихая луна, гроза, молнии, дождь — все принимает участие в ее радостях и печалях, все говорит о гармонических отношениях, установившихся между Лизой и Природой.

В поведении Природы есть сочувствие, жалость к бедной Лизе, но нет проклятья, осужденья…

Мы видим: Природа включена во все основные события повести, поэтому она рядом с героями, видит их и оценивает их полно, достаточно эмоционально и в то же время справедливо.

Карамзин утверждает мысль, что Природа наделена разумом и не считаться с ее оценками невозможно.

1. Понравилось ли вам, ребята, эта повесть? Чем?

— Ответы могут быть самыми разнообразными, но учитель постепенно подводит к мысли, что в нем есть ряд отличительных особенностей:

• легко и быстро читается, так как язык повести сближается с разговорным;

• в центре повествования – чувства человека;

• персонажи – простые, незнатные люди;

• пейзаж – не фон, а живая Природа, воспринимаемая не умом, а сердцем;

• эмоциональное восприятие окружающего мира.

Все это есть отличительные черты нового направления – сентиментализма, основоположником которого в русской литературе был Н.М.Карамзин.

Сентиментализм проявляется не только в том, что героями становятся люди из народа, а в том, что они являются носителями положительных качеств, нравственной чистоты. Те, кто огражден богатством и знатностью от труда, обязанностей, быстро утрачивают природную чувствительность, становятся грубыми и жестокими. Люди, привыкшие заботиться и думать не только о себе, сохраняют и развивают заложенную от природы доброту и чувствительность. В этом заключался прогрессивный характер сентиментализма. Обратимся к третьему эпиграфу. «Бедная Лиза» — образцовое произведение, посвященное не внешним событиям, а «чувственной» душе. И это действительно так.

1. Подведение итогов.

Все герои, стиль повести помогают нам осознать авторскую позицию как гуманистическую. Создавая свою повесть, Карамзин соединил категории «доброе» и «прекрасное» — нравственное и эстетическое.

Нравственные уроки Карамзина достойны внимания и сегодня, тем более, что это уроки человека, «твердый разум» которого, по словам В. А. Жуковского, «всегда смягчен был нежнейшим чувством».

Повесть пронизана уважением к человеку и воспитывает гуманность. Она открывает читателям их собственные души, будит сострадание и другие благородные чувства.

1. Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение на тему: «Кто виноват в смерти Лизы» или «Возможен ли другой конец повести?»

Конспект

урока литературы

в 9 классе

Повесть

«Бедная Лиза»

Учитель русского языка и литературы

Мадаева А.Ш.

Тема: Повесть «Бедная Лиза»

Цели: на примере повести Карамзина «Бедная Лиза» познакомить учащихся с литературным направлением – сентиментализм; развивать навык сотрудничества в группе; способствовать воспитанию такого нравственного качества, как ответственность за свои поступки перед людьми.

Ход урока:

I. Орг. момент. 

II. Подход к теме. Повторение материала предыдущих уроков.

Мы изучили творчество Фонвизина, Ломоносова, Державина. Что объединяет этих писателей?

(принадлежность к классицизму)

— Вспомните черты классицизма.

НА доске:

КЛАССИЦИЗМ

— Культ разума, долга

— Общественная и гражданская тематика

— Соблюдение литературных норм и правил

Дома вы читали повесть Карамзина «Бедная Лиза». Отвечает ли это произведение требованиям классицизма? Докажем это во время беседы.

— Индвид.раб.со слабыми уч-ся(карт)

III. Изучение новой темы

1) Беседа по содержанию повести.

В «Московском журнале» в 1792 была напечатана повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». Это произведение принесло автору известность и популярность. За короткое время она переиздавалась 6 раз.

1. Кто герои произведения?

(Главная героиня – Лиза. Автор называет ее прекрасной, любезной, робкой. Отец ее был очень трудолюбивый человек, и семья жила в достатке. Но скоро он умер. Мать Лизы от горя слегла. Пришлось 15- летней Лизе взять все хлопоты о себе и матери на себя. Она ткала холсты, вязала чулки, собирала цветы, ягоды и продавала в Москве.

Эраст – довольно богатый дворянин, вполне умный и с добрым от природы сердцем, но слабый и ветреный. Вел рассеянную жизнь, думал только о своем удовольствии, искал его в светских забавах. Скучал и жаловался на судьбу. Он читал романы, идиллии, был мечтательным. Когда Эраст встретил Лизу, он решил оставить «свет».)

2. Как развивались их отношения?

(Лизе исполнилось 17 лет, когда она однажды встретилась с Эрастом. Он купил у нее цветы. На другой день он пришел к Лизе в дом и заверил старушку – мать, что будет сам покупать все, что продает Лиза. Мать была рада, так как это избавляло ее от волнения за Лизу, когда та уходила в город продавать.

На следующий день Лиза мечтала о новой встрече с Эрастом, сидя на берегу. Вдруг, как в сказке, действительно перед ней появился он. В этот день они признались друг другу в любви и стали встречаться всякий день. Любовь их разгоралась день ото дня.)

3.Какой момент повести вы считаете кульминационным и почему?

(Однажды Эраст объявил Лизе, что едет в поход. Через 2 месяца, Лиза неожиданно встретила его в Москве, куда приехала за лекарством для мамы. Она бросилась к нему. Он привел девушку в свой дом, в кабинет и сказал ей, что он должен жениться на другой, а она должна его забыть. Дал ей 100 рублей и велел слугам выпроводить.)

4. Как разрешается конфликт в повести?

(Лиза, потрясенная обманом Эраста, бросилась в озеро и утонула)

IV. Знакомство с литературным направлением «сентиментализм»

— Итак, можно ли считать, что в этом произведении присутствует культ разума? А что? (чувство) Подберем однокоренные слова(чувствительный). Синонимы к этому слову? (эмоциональный, сентиментальный)

— Какая тематика произведения? (любовная)

— Соблюдены ли литературные нормы? (нет)

— Таким образом, речь идет о литературном направлении – сентиментализм.

Заполняется вторая половина доски:

СЕНТИМЕНТАЛИЗМ

— Культ чувства

— Любовная тематика

— Нарушение литературных норм и правил классицизма

— Итак, на примере повести Карамзина мы можем говорить о новом литературном направлении – сентиментализме. Запишите вторую тему урока.

Откройте учебник на стр. 62 (Работа с учебником)

Произведения Карамзина пользовались огромным успехом не только у «образованных» читателей, но и у читателей простого звания. Один из современников писателя так отзывался о популярности карамзинской прозы: «Что может быть слаще для господина Карамзина?.. Мужики, мастеровые, монахи, солдаты – все о нём знают, все любят его!…»

1) Сравнительная характеристика классицизма и сентиментализма:

Классицизм	Критерий сравнения	Сентиментализм
Воспитание человека в духе верности государству, культ разума	Основная идея	Стремление представить человеческую личность в движениях души
Гражданская, общественная	Основная тематика	Любовная
Строгое деление на положительных и отрицательных, однолинейность	Герои и характеры	Отказ от прямолинейности в оценке характеров, внимание к простым людям
Вспомогательная, условная	Роль пейзажа	Средство психологической характеристики героев
Трагедия, ода, эпопея; комедия, басня, сатира	Основные литературные жанры	Повесть, путешествие, роман в письмах, дневник, элегия, послание, идиллия

1. Город, в котором происходят описываемые события? (Москва)

2.  Главные герои повести. (Лиза, Эраст, мать Лизы)

3. Какие цветы и по какой цене продавала Лиза весной в Москве? (ландыши, 5 копеек)

4. Стакан какого напитка выпил Эраст из рук Лизиной матери? (молоко)

5. О чем договаривается Эраст с Лизиной матерью, чтобы оберечь девушку от походов в город? (о продаже ее работ Эрасту)

6. Прошло несколько недель. Причина покрасневших от слез глаз Лизы? (сватовство сына богатого крестьянина из соседней деревни)

7. Сколько дней подряд Эраст не приходил к Лизе?(5)

8.  Что поведал Эраст Лизе, придя к ней после долгого  отсутствия? (он идет на войну, отправляется в поход)

9. Прошло два месяца. Лиза отправилась в Москву за розовой водой. Что произошло в этот день? (Лиза встретила Эраста)

10. Почему Эраст должен был жениться на «пожилой богатой вдове»? (поправить свое материальное положение)

11. Как поступила Лиза со злополучными 100 рублями, которыми хотел откупиться Эраст? (отправила их матери вместе с известием о своей смерти)

12. Как сложилась жизнь Эраста? (он до конца дней своих был несчастлив)

2)Сопоставление героев

Найдите слова и выражения, характеризующие героев, заполните таблицу.

Лиза	Эраст
Имя Елизавета означает «почитающая Бога» Прекрасная душой и телом, редкой красоты, трудилась день и ночь, любезная… крестьянка.	Имя Эраст означает «возлюбленный» Довольно богатый дворянин, с изрядным умом и добрым сердцем… но слабым и ветреным. Он вёл рассеянную жизнь, думал только о своём удовольствии…

• Сделайте вывод о том, только ли социальные барьеры разделяют героев. (Героев разделяют не только социальные, но и нравственные барьеры.)

Определяем по тексту повести, какие ценности значимы в каждом из миров героев. Два ученика записывают на доске версии, предлагаемые учащимися. На доске и в тетради фиксируется запись:

“Мир Лизы”	“Мир Эраста”
деревня идиллия природа цветы ландыши старушка-мать чувства слёзы пастушок	деньги обман город рассудок большой свет алчность Москва громада

3)Образ Лизы.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
-Расскажите о Лизе. Какой мы видим главную героиню в родительской семье? Чему научили ее родители?	Лиза была послушной дочерью, во всем помогала матери. Была скромной, совестливой, не была жадной к деньгам : «Мне не надобно лишнего».
— Какими эпитетами наделяет автор свою героиню?	«Плачевная судьба бедной Лизы», «прекрасная, любезная Лиза»,  «нежная Лиза».
— Каковы взаимоотношения между матерью и дочерью? — В чем Лиза видит свой долг перед матерью?	« Ты кормила меня своей грудью и ходила за мною, когда я была ребенком,  теперь пришла моя очередь за тобой смотреть». «Бог дал мне руки, чтобы работать».
— Чем занималась Лиза целыми днями?	Работала: продавала ландыши и ягоды; вязала чулки; ткала холсты.
— А почему Лизе пришлось работать?	Потому что отец (Иван) умер. До смерти он много работал, был зажиточным поселянином, пахал землю, вел трезвый образ жизни.
— Что можете сказать о матери Лизы? -Как, по-вашему, она воспитывала дочь? — С какой целью образ матери Лизы введён в повесть?	Добрая старушка, чувствительная. Горестная вдова, ей пошел 6 –ой де сяток.  Дочь воспитывала правильно, не позволяла брать лишних денег, а лишь то, что честно заработала. «Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром». Всё лучшее, что было в Лизе (порядочность, трудолюбие, благонравие, умение верно и преданно любить, глубоко чувствовать), – плод воспитания её матери. Мать выступает в роли наставницы, ангела – хранителя своей дочери.

4) Образ Эраста.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
— Расскажите об Эрасте. Каким предстал он перед вами,  перед матерью Лизы? На ваш взгляд, Эраст – это положительный или отрицательный герой?	Молодой человек, довольно богатый дворянин; с изрядным разумом; добрым сердцем, но слабым и ветреным. Матери казался хорошим добрым барином.Эраст – новый герой для русской литературы. Карамзин, создавая образ Эраста, стремится показать психологию человека, отмечая положительные и отрицательные стороны его характера («изрядный разум», «доброе сердце», но в то же время сердце «слабое и ветреное»). Светская рассеянная жизнь, поиск удовольствий сделали Эраста скучающим и пресыщенным человеком.
— Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой?	Вел рассеянный образ жизни. Думал о своем удовольствии; искал его в светских забавах, но не находил; скучал и жаловался на судьбу.
— При каких обстоятельствах произошла встреча Эраста и Лизы?	Лиза продавала в городе ландыши. Он хотел купить за 1 рубль, а она просила за 5 копеек.
— Как понимать слова героя: « Натура призывает меня в свои объятия»?	Эраст на время хочет оставить свет. «Ему казалось, что он нашел в Лизе то, чего сердце его давно искало. … натура призывает в свои объятия, к чистым радостям».
— Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми?	Лиза – с потупленным взором, с огненными щеками, с трепещущим сердцем. Он – с розовыми губами.
— Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы и для уже успевшего вкусить светских забав Эраста?	Он узнал, что любим страстно новым, чистым, открытым чувством.
-Чувства героев, их состояние тесно связаны с природой. Докажите, что описания природы «готовят» героев и читателей, «настраивают» их на определенные события.	Лиза была влюблена, и все ей казалось красивым и прекрасным. Чисты и непорочны были их чувства.

                        5) Взаимоотношения героев.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
— Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах?	«Ей не надобно ничего сказывать. Старые люди бывают подозрительны».
— Вы тоже считаете, что родители не должны знать о таких  встречах?	Обязательно должны знать, с кем встречается их дочь.
— Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить?	Самые добрые: «Я буду жить с Лизой как брат с сестрой, не употреблю во зло любви ее и буду всегда счастлив».
— О чем предупреждает автор Эраста?	«Безрассудный молодой человек! Зна ешь ли ты свое сердце? Всегда ли мо жешь отвечать за свои движения? Всегда ли рассудок есть царь чувств твоих?»
-Когда и почему отношение Эраста к Лизе резко переменилось?	«Сейчас надлежало погибнуть непорочности. Ах, Лиза, Лиза, где ангел-хранитель твой? Где твоя невинность?»
— Каково отношение автора к Лизе?	«Исполнение всех желаний есть самое опасное искушение любви…»
— В каких словах автора звучит оценка поступку героя? Осуждает ли он Эраста?	Автор: «Сердце мое обливается кровью в сию минуту. Я забываю человека в Эрасте – готов проклинать его – но язык мой не движется – смотрю на небо, и слеза катится по моему лицу».
— Чем закончились отношения героев?	Эраст сообщает, что женится на другой; дает Лизе 100 рублей и просит слугу вывести Лизу из кабинета.
-Какова судьба героев? Был ли счастлив Эраст?	Лиза бросается в пруд, так как Эраст обманул ее, воспользовавшись ее молодостью и доверчивостью. А Эраст, обанкротившись, вынужден был жениться на старой вдове. Эраст несчастлив, так как женился без любви.

  IV. Заключение

Повесть «Бедная Лиза» начинается с описания окрестностей Симонова монастыря, сопряженных в ассоциативной памяти автора-повествователя с «воспоминанием о плачевной судьбе Лизы, бедной Лизы». Последуем и мы вслед за писателем на экскурсию по окрестностям Москвы. «Может быть, никто из живущих в Москве не знает так хорошо окрестностей города сего, как я, потому что никто чаще моего не бродит пешком, без плана, без цели – куда глаза глядят – по лугам и рощам, по холмам и равнинам. Всякое лето нахожу новые приятные места или в старых новые красоты,» — утверждает автор в начале повести.

 Повесть «Бедная Лиза» написана на классический сюжет о любви представителей разных сословий: ее герои — дворянин Эраст и крестьянка Лиза — не могут быть счастливы не только в силу нравственных причин, но и по социальным условиям жизни.

  *Назовите известные вам произведения, в которых авторы затрагивают тему «Любовь и социальное неравенство». («Золушка», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Барышня-крестьянка»)

        *Что означает слово «бедная» в названии произведения? Это слово может быть понято двояко: указание на социальное положение героини или отношение к ней автора? Подберите синонимы. (Слово «бедная» передаёт читателю отношение к героине автора.)

             -Как вы думаете, осуждает ли автор свою героиню за самоубийство? (Нет. Он убежден, что всякое страдание получит награду).

— Какова роль пейзажа в повести? (Вся история любви Лизы и Эраста погружена в картину жизни природы, постоянно меняющуюся соответственно стадиям развития любовного чувства. Примеры эмоциональной наполненности пейзажной зарисовки: меланхолический осенний пейзаж вступления, предвещающий общую трагическую развязку повести, картина ясного, росистого майского утра, которым происходит объяснение в любви Лизы и Эраста, и картина страшной ночной грозы, сопровождающая начало трагического перелома в судьбе героини. Так пейзаж из обычного фона действия превратился в средство психологической характеристики героев и обрел «соотнесенность с внутренним миром человека как некое зеркало души»).

V.  Рефлексия

     — Дайте характеристику образу рассказчика?  (Образ автора-повествователя включён в образную структуру повести на правах ее полноценного героя и действующего (говорящего) лица, — это своеобразный эстетический центр всей повествовательной структуры, к которому стягиваются все ее смысловые и формальные уровни, поскольку автор-повествователь — это единственный посредник между читателем и жизнью героев, воплощенной его словом. Рассказчик задаёт эмоциональный тон повести своим переживанием за судьбы героев, его эмоции передаются читателю).

              — Почему «Бедная Лиза» является произведением, относящимся к сентиментализму? (Так как в нем прослеживаются все особенности сентиментализма: основная тематика повести – любовная; идейная основа- протест против испорченности аристократического общества.

VI. Домашнее задание: прочитать рассказ

Поиск по сайту

Урок начинается с формулировки цели и задач. Проверка домашнего задания помогает актуализировать опорные знания. На данном этапе урока использование кластера помогает провести  устное тестирование по биографии Н.М.Карамзина.
Далее следует основная часть урока. Объяснение нового материала начинается со знакомства с литературоведческим термином  «сентиментализм». Проводится работа с портретами Екатерины II, выявляются отличия полотен,  созданные классицистом и сентименталистом. Для обобщения основных сведений о классицизме и сентиментализме как литературных направлениях XVIII века ученики самостоятельно заполняют сравнительную таблицу, которую чертят в своих тетрадях и заполняют пустые графы. Одна группа заполняет графу «Классицизм»,  другая группа — графу «Сентиментализм».  Ответы высвечиваются на слайде поэтапно.
Далее ученики знакомятся с историей создания повести «Бедная Лиза». Продолжается  работа над литературоведческой терминологией: рассматривается понятие «эпигонство».
Непосредственно анализ текста художественного произведения начинается с заочной экскурсии по окрестностям Москвы, так как именно здесь происходили события, описанные Карамзиным в повести «Бедная Лиза». Вслед за писателем отправляемся на экскурсию по окрестностям Москвы: Симонов монастырь, Москва-река, Данилов монастырь, Воробьёвы горы, Село Коломенское.
Анализ повести включает вопросы о роли пейзажа в повести, об образе повествователя. Рассмотрение темы любви и социального неравенства начинается с проблемного задания: назвать известные произведения, в которых авторы затрагивают эту же тему, и найти соответствие между указанными авторами и названиями произведений. Проверяем: появляются стрелочки, соединяющие  произведение с его автором.
Обращаемся к социальному статусу героини, который обозначен словом «бедная» в названии произведения. Это слово может быть понято двояко: указание на социальное положение героини и отношение к ней автора. Далее задается проблемный вопрос: «Только ли сословные барьеры разделяют героев?» Ученики сопоставляют героев и заполняют таблицу, делают вывод.
Обращаемся к тексту повести. Работа с текстом помогает определить основные мотивы: мотив чистоты и мотив денег.  Образу Лизы неизменно сопутствует мотив белизны, чистоты и свежести. Обращаемся к сцене первой встречи. В отношениях Эраста автор всегда подчёркивает мотив денег. Ученики приводят  примеры сцен, где Эраст пытается в сфере чувств действовать при помощи денег. Выясняем отношение автора и других героев повести к Лизе. Делаем вывод: душа Лизы отличается богатством и глубиной. «И крестьянки любить умеют!» Обращаемся к сцене расставания героев: для Лизы потеря Эраста равнозначна утрате жизни. Дальнейшее существование становится бес­смысленным, и она накладывает на себя руки.
Подводятся итоги урока. В качестве домашнего задания ученикам предлагается письменно ответить на вопрос: Какие чувства вызвала повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Цель урока: (слайд 2) Познакомить учащихся с повестью Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» как ярким образцом произведений сентиментализма.

Тип урока: изучение нового
материала и первичное закрепление знаний.

Цель урока: (слайд 2) Познакомить
учащихся с повестью Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»
как ярким образцом произведений
сентиментализма.

Задачи:

• Образовательные:
  • закрепить знания о биографии Н.М.Карамзина;
  • дать понятие сентиментализма как литературного
    направления;
  • представить повесть «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина
    как образец сентиментализма;
  • развивать навык выразительного чтения и
    анализа прозаического произведения;
• Воспитательные:
  • способствовать воспитанию духовно развитой
    личности, формированию гуманистического
    мировоззрения.
  • воспитывать отношение к любви как к
    внесословной ценности человека.
• Развивающие:
  • расширять словарный запас;
  • способствовать развитию критического мышления,
    интереса к литературе сентиментализма.

Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация
Microsoft Power Point.

Используемые технологии: информационно
– коммуникационная, проблемное обучение.

Форма организации познавательной
деятельности:  коллективная,
самостоятельная, групповая.

Методы: проблемный, эвристический,
аналитический, сравнительный, обобщающий.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

– Сегодня мы продолжаем знакомиться с
творчеством Николая Михайловича Карамзина,
блестящего литератора, историка, публициста, его
повестью «Бедная Лиза», которая является
образцом русского сентиментализма.

II. Актуализация опорных знаний: проверка
домашнего задания

Устное тестирование по биографии
Н.М.Карамзина (кластер) (слайд 4)

– Когда и где родился Карамзин? (Симбирская
губерния, 1766 г.)
– Из какой семьи вышел писатель? (Небогатая,
родовитая)
– Какое получил образование? (Московский
пансион, знание иностранных языков)
– Какой службе посвятил себя вначале Карамзин? (Военная
служба, Преображенский полк)
– Кому обязан Карамзин приходом в литературные
круги? (И.П.Тургеневу – московскому писателю и
переводчику)
– Когда Карамзин отправился в путешествие по
Европе, сколько оно длилось? (1789 г., полтора
года)
– Какой журнал издавал Карамзин? («Московский
журнал»)
– Над каким произведением до конца жизни
работает Карамзин? («История Государства
Российского»)
– Какие ещё произведения написал Карамзин? (Письма
русского путешественника», «Наталья, дочь
боярская», «Бедная Лиза»)

III. Мотивация к учебной
деятельности: объяснение нового материала

Н.М.Карамзин утвердил в русской
литературе художественное противопоставление
увядающему классицизму – сентиментализм. (слайд 
5) Сентиментализм – это художественное
направление в искусстве и литературе конца XVIII –
начала XIX вв. Понятие «сентиментализм» (от англ. sentimental
– чувствительный) указывает на то, что чувство –
центральная эстетическая категория этого
направления.
Поэт П.А.Вяземский определил сентиментализм
как«изящное изображение основного и
повседневного». Как вы понимаете слова
«изящное», «основное и повседневное»?
Более наглядно показать отличительные признаки
сентиментализма нам помогут произведения
живописи. Перед нами два портрета Екатерины II. (слайд 
6) Автор одного из них – художник-классицист,
автор другого – сентименталист. Определите, к
какому направлению принадлежит каждый портрет, и
попытайтесь обосновать свою точку зрения. (Портрет,
выполненный Ф.Рокотовым, классицистический, а
портрет В.Боровиковского можно отнести к
сентиментализму).

IV. Самостоятельная работа в группах:
составление сравнительной таблицы

Для того чтобы обобщить основные
сведения о классицизме и сентиментализме как
литературных направлениях XVIII в. заполним
таблицу. Начертите её в своих тетрадях и
заполните пустые графы. (1 группа заполняет графу
«Классицизм», 2 группа – «Сентиментализм»,
ответы высвечиваются на слайде 7 поэтапно)

Сравнительная таблица

V. История создания повести «Бедная
Лиза»

Сентиментализм – литературное направление,
отмеченное повышенным интересом к чувствам
человека, эмоциональному восприятию окружающего
мира. (слайд
Повесть «Бедная Лиза» была напечатана в
«Московском журнале» в 1792 г., принесла автору
известность и популярность, переиздавалась
шесть раз. Волна подражаний захлестнула русскую
литературу на рубеже XVIII—XIX вв.: появляются
произведения, повторяющие карамзинский сюжет
(«Даша, деревенская девушка» П. Львова, «Бедная
Маша» А. Измайлова, «История бедной Марьи» Н.
Брусилова, «Обольщенная Генриетта» И.
Свечинского, «Прекрасная Татьяна» В. Измайлова).

Это явление в литературоведении называется эпигонством
(от др.  греч. – родившееся после) (слайд
9) – нетворческое следование традиционным
образам и назойливое повторение и варьирование
известных литературных тем, сюжетов, мотивов, в
частности – подражание писателям.

VI. Анализ текста художественного
произведения

Почему нас привлекает  сентиментальная
повесть? Почему заставляет переживать за героев?
Повесть как будто заставляет сострадать
ближнему, сопере­живать, заставляет задуматься
об ответственности человека за свои чувства.

1) Заочная экскурсия по окрестностям Москвы

Повесть «Бедная Лиза» начинается с описания
окрестностей Симонова монастыря. Мы с вами
отправимся вслед за писателем на экскурсию по
окрестностям Москвы. (слайд 10) «Может
быть, никто из живущих в Москве не знает так
хорошо окрестностей города сего, как я, потому
что никто чаще моего не бродит пешком, без плана,
без цели – куда глаза глядят – по лугам и рощам,
по холмам и равнинам. Автор указывает, что
действие происходит в Москве и её окрестностях.
Читатели восприняли историю Лизы как реальную
трагедию своей современницы. Пруд около Симонова
монастыря получил название Лизина пруда. (слайд
11) Симонов монастырь: «Но всего приятнее для
меня то место, на котором возвышаются мрачные
готические башни Си…нова монастыря».(слайд
12) Москва-река: «На другой стороне реки видна
дубовая роща, подле которой пасутся
многочисленные стада: там молодые пастухи, сидя
под тению дерев, поют простые, унылые песни и
сокращают тем летние дни, столь для них
однообразные». (слайд 13) Данилов
монастырь: «…подалее, в густой зелени древних
вязов, блистает златоглавый Данилов монастырь»
(слайд 14) Воробьёвы горы: «… ещё далее, почти
на краю горизонта, синеются Воробьёвы горы».
(слайд 15) Село Коломенское: «…вдали село
Коломенское с высоким дворцом своим».

2) Анализ повести

Роль пейзажа в повести

История любви Лизы и Эраста погружена в картину
жизни природы, постоянно меняющуюся и
соответствующую стадиям развития любви героев.
Примеры эмоциональной наполненности пейзажа:
осенний пейзаж вступления, предвещающий
трагическую развязку, картина ясного майского
утра, которым происходит объяснение в любви Лизы
и Эраста,  картина страшной грозы,
сопровождающая начало трагического перелома в
судьбе героини.
Пейзаж не обычный фон, а средство
психологической характеристики героев. (слайд
16)
Какое настроение создаёт у вас пейзаж? Какова его
роль в повести? Автор не только знакомит
с местом действия, но и передаёт печальное
настроение, предвещающее трагическое развитие
событий. Пейзаж имеет духовно-эмоциональный
характер.
Почему описание окрестностей предваряет сюжет
повести? Что противопоставляет рассказчик в этом
пейзаже? Изображая окрестности Москвы, автор
противопоставляет Москву с «ужасной громадой
домов» и прекрасную естественную природу,
описанную при помощи эпитетов «цветущие»,
«светлая», «легкие». Эта тема получит
продолжение в сюжете повести.

Образ рассказчика-повествователя в
повести

(слайд 17)  Образ
рассказчика-повествователявключён в структуру
повести на правах ее полноценного героя и
действующего лица, поскольку
автор-повествователь – единственный посредник
между читателем и героями. Рассказчик повести
переживает за судьбы героев, его эмоции
передаются читателю. Рассказчик  вовлечен в
отноше­ния героев. Повествователь кажется 
чувствительным, печальным, радостным.

Тема любви и социального неравенства

Повесть написана на классический сюжет о любви
представителей разных сословий: дворянин Эраст и
крестьянка Лиза не могут быть счастливы по
социальным условиям жизни.
Назовите известные произведения, в которых
авторы затрагивают тему «Любовь и социальное
неравенство». («Золушка», «Повесть о Петре и
Февронии Муромских», «Барышня-крестьянка»)
Найдите соответствия между авторами и
названиями произведений. (слайд 18)

Социальный статус героини

Что означает слово «бедная» в названии
произведения? Это слово  (слайд 19)
указывает на социальное положение героини и на
отношение к ней автора.

Сопоставление героев

Только сословные барьеры разделяют героев?
Найдите выражения, характеризующие героев.
Заполните таблицу. (слайд 20)

Мотив белизны, чистоты и свежести

Детали подчёркивают нравственную чистоту
героини. (слайд 21) Образу Лизы
сопутствует мотив белизны, чистоты
и свежести: в день своей первой встречи с Эрастом
она появляется в Москве с ландышами
в руках; при первом появлении Эраста под окнами
Лизиной хижины она поит его молоком, наливая его
из «чистой кринки, покрытой чистым
деревянным кружком» в стакан, вытертый белым
полотенцем; в утро приезда Эраста на первое
свидание Лиза, «подгорюнившись, смотрела на белые
туманы, которые волновались в воздухе».

Первая встреча героев

(слайд 22) Как ведут себя Лиза и Эраст?
Что настораживает в поведении Эраста? При первой
встрече с Лизой он хочет заплатить ей за ландыши
рубль вместо пяти копеек, в отношениях Эраста
автор всегда подчёркивает мотив денег.

Мотив денег

(слайд 23) Каждое появление Эраста на
страницах повести связано с деньгами. При первой
встрече с Лизой он хочет заплатить ей за ландыши рубль
вместо пяти копеек; покупая Лизину
работу, он хочет «всегда платить в десять
раз дороже назначаемой ею цены»;
перед уходом на войну «он принудил ее взять у
него несколько денег»; в армии он
«вместо того, чтобы сражаться с неприятелем,
играл в карты и проиграл почти все
свое имение», из-за чего вынужден жениться на
«пожилой богатой вдове».)
Эраст измеряет всё деньгами. Деньги  – символ
неискренних отношений. Лейтмотив денег
сопутствует образу дворянина Эраста, а не бедной
Лизы. У героини нет никаких ко­рыстных помыслов.
Во время одного из сви­даний Лиза сообщает
Эрасту, что к ней сва­тается сын богатого
крестьянина из соседней деревни и что ее матушка
очень хочет этого брака, «И ты соглашаешься?» —
насторажи­вается Эраст, «Жестокий! можешь ли об
этом спрашивать?» — упрекает его Лиза. Разбив
сердце девушки, Эраст хочет от­купиться
от нее: «Вот сто рублей — возьми их
(он положил ей деньги в карман)».

Герои повести

Автор подчеркнул свое отношение к Лизе и
показал отношение к ней других героев повести (слайд
24).

Главный герой повести

Кто же главный герой повести? (слайд 25)
 Какую характеристику дают ему другие герои?

Характеристика Лизы

Какую характеристику героине дает автор?
(слайд 26)  Чувства Лизы отличаются
глубиной, по­стоянством, бескорыстием. Она
прекрасно понимает, что ей не суждено быть женой
Эра­ста, и даже дважды говорит об этом в повес­ти:
«Матушка! матушка! как этому статься? Он барин; а
между крестьянами…», «Однако же те­бе нельзя
быть моим мужем!.. Я крестьянка…». Но любовь
оказывается сильнее разума. Признание Эраста
наполнило сердце Лизы «чистым и вместе с тем
страстным чувством», которое она не может скрыть.
Ге­роиня забыла обо всем и отдала всю себя
любимому. Душа Лизы отличается богатством,
глубиной. «И крестьянки любить умеют!»

Характеристика Эраста

А какое мнение сложилось у вас об Эрасте?
Характеру крестьянки противопоставлен характер
доброго, из­балованного барина, не способного
думать о последствиях своих поступков, Лиза
привлек­ла его своей внешностью. На­мерение
обольстить девушку не входило в его планы: «Ему
казалось, что он нашел в Лизе то, что сердце давно
искало». Первоначально он думал «о чистых
радостях», наме­ревался «жить с Лизой, как брат с
сестрою». Эраст изображен Карамзиным не
веро­ломным обманщиком-соблазнителем («довольно
богатый дворя­нин» с «добрым от природы»
сердцем, но «слабым и ветреным, он вел рассеянную
жизнь, думал только о своем удовольст­вии…»).

Любовь героев

Любовь стала испытанием для героя?Он плохо знал
свой характер, переоценил свои нравственные
силы. Идеалы Эраста сложились под воздействием
книг: «Он читывал романы, идиллии; имел довольно
живое воображение».Вскоре он «не мог уже доволен
быть  одними чистыми объ­ятиями. Он желал
больше, больше и, нако­нец, ничего желать не мог».
Наступает пресы­щение и желание освободиться от
наскучив­шей связи. Его чувство эгоистично.

Сцена расставания героев

(слайд 27) «Лиза рыдала – Эраст
плакал – оставил её – она упала – стала на
колени, подняла руки к небу и смотрела на Эраста,
который удалялся – далее – далее – и, наконец,
скрылся, – воссияло солнце, и Лиза, оставленная,
бедная, лишилась чувств и памяти». Кем был для
Лизы Эраст и кем оказалась для Эраста Лиза? Как
разрешается тема любви крестьян­ки Лизы и
дворянина Эраста? Для Лизы потеря Эраста –
утрата жизни. Дальнейшее существование лишено
смысла! Она накладывает на себя руки!

Причины самоубийства Лизы

– Какова развязка истории любви Лизы и Эраста?
– В чем причины самоубийства Лизы? (слайд 28)
– Осуждает ли автор своего героя?
– Изменилось ли ваше отношение к нему?
– Что узнаем мы об Эрасте из финала повести?
– Произошло ли очищение души? (слайд 29)

Подведение итогов (слайд 30)

– Почему герои не смогли быть счастливы? Только
ли социальное неравенство явилось препятствием
их счастью?
– Как вы понимаете значение выражения: «И
крестьянки любить умеют»?
– Почему повесть Карамзина так полюбилась
читателю?
– Как проявляются в по­вести черты
сентиментализма?
– Какие ее эпи­зоды показались вам особенно
трогательны­ми?
– В чем смысл заглавия?
– Какие, на ваш взгляд, чувства воспитывает в
читателях повесть Ка­рамзина?
– Могут ли извлечь из нее современ­ные молодые
люди нравственные уроки?

VII. Заключительное слово учителя

Н.М.Карамзин утвердил в русской литературе
художественное противопоставление увядающему
классицизму – сентиментализм. Сентиментальная
повесть вызывала неподдельный интерес к
человеку. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»
является образцом русского сентиментализма.

VIII. Домашнее задание (слайд 31)

Письменно ответить на вопрос: Какие чувства
вызвала повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?

Источники:

1. Галузина Л.В. Уроки литературы в 8-м
   классе: Развёрнутое планирование. Ярославль, 2003.
2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные
   разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007. –
   512с. – (В помощь школьному учителю).
3. Марченко Н.А. Карамзин Николай Михайлович.
   – Уроки литературы. – №7. – 2002/ Приложение к
   журналу «Литература в школе».
4. Золотарёва И.В., Беломестных О.Б.,
   Корнеева М.С. Поурочные разработки по
   литературе. 8-й класс. М., 2002.
5. rusedu.ru›detail_2259.html
6. power-point-ppt.narod.ru›biografiya…prezentaciya…
   
7. рефак.рф›1726_gotovye_prezentatsii_po…o_karamzine/
   
8. ps.1sept.ru

Цели:

1. Раскрыть идейно-художественное своеобразие повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».

2. Формировать умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев; развивать устную речь.

3. Воспитывать чувство ответственности перед другими людьми; вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Тип урока: урок-беседа с применением технологии критического мышления

Оборудование: презентация, эпиграф, видеофильм

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой учащихся. 

3. Ребята, сегодня у нас необычный урок. Сейчас вы просмотрите притчу о любви.

-Какое отношение имеет этот фильм к произведению, о котором мы будем сегодня говорить?

-Какие выводы вы сделали для себя?

Любовь удивительна. Она умет прощать предательство, измену, ложь, злость, обиду, разочарование. Но самый страшный враг чувств – равнодушие. И мы не останемся равнодушными к судьбе Лизы из повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».

2) Введение в тему урока.

Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о самой известной повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». В современном издании она занимает от силы десять страниц печатного текста. Но эти десять страниц потрясли литературный мир. Повесть «Бедная Лиза» открывает череду замечательных книг, на которых выросло не одно поколение русских читателей.

3) Разминка «Эпиграф». 

Эпиграфом к нашему уроку являются слова Е.Осетрова: «Бедная Лиза» — образцовое произведение, посвященное не внешним событиям, а «чувствительной» душе».

— Как вы понимаете слова Е. Осетрова?

-Какое литературное направление указывает на то, что чувство становится центральной эстетической категорией этого литературного направления? (сентиментализм)

Работа с иллюстрациями рисунков к повести.

1. Сообщение темы урока учащимися.

2. Ребята, а теперь попытайтесь сформулировать тему урока сами.

5) Сообщение целей урока: Попытайтесь сформулировать цели урока.

6)  Работа над названием произведения.

— Подумайте, почему повесть названа именем Лизы? (она главный герой, с ней связана основная мысль повести).

-Почему произведение называется именно «Бедная Лиза»? Какой смысл вкладывает Карамзин в слово «бедная»? (бедная, несчастная)

-Что Лизу сделало бедной, несчастной? (Любовь)

Риторический вопрос учителя: Любовь…А почему? Почему любовь, это чистое, нежное чувство, приносит боль, страдание, разочарование? В этом мы сейчас и попытаемся разобраться.

1. Работа на осмысление содержания произведения. 

Слайд 6-17. Блиц-опрос:

1.В каком году написано произведение?(1792)

2.Каков жанр произведения «Бедная Лиза»? (повесть)

3.Где происходят события в повести? (село Коломенское под Москвой)

4.Кто главные герои повести? (Лиза,Эраст и мать Лизы).

5. Каково социальное положение Лизы и Эраста? (крестьянка и дворянин)

6.От чьего лица ведется повествование? (от лица автора).

7.Чем занималась Лиза целыми днями? (ткала холсты, вязала чулки, рвала цветы, собирала ягоды).

8.А почему Лизе пришлось работать?

9.Какие цветы продавала Лиза, когда впервые увидела Эраста? (ландыши)

10.Сколько рублей положил Эраст в карман Лизы? (1 рубль)

11.Что случилось с главной героиней?

12.Какие слова из повести стали афоризмом? И крестьянки любить умеют..

7)  Работа в группах. Творческая работа. Постановка познавательной задачи.

 — Сейчас мы рассмотрим взаимоотношения Лизы и Эраста: Как зарождаются и развиваются чувства между молодыми людьми.

-Сделайте презентацию: возможно, это будут высказывания, рисунки, схемы, символы. (Один рисует, другие пишут, кто-то ищет в книге цитаты). Все отразить в презентации. Есть ватман, фломастеры для работы. Время работы 10 минут.

—Критерии презентации:

-время;

-эстетичность;

-содержательность;

-защита проекта.

Каждой группе дается инструкция-схема.

Инструкция-схема для группы №1. Лиза:(ландыш)
1. Как зарождается и развивается любовь Лизы?

2. Какие чувства переполняют ее душу?

3. Помогают ли ей доводы рассудка?

4.Какими эпитетами наделяет автор свою героиню?

5. Какими чертами характера автор наделил Лизу?

6. Следует ли Лиза советам матери: «Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром».

7. Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы?

8. Лиза полюбила Эраста всею душой. Но почему в глубине сердца Лизы живет предчувствие боли, беды? Докажите, что эта любовь обречена

9. Как разрешается тема любви Лизы и Эраста?

Художник пишет свою «Бедную Лизу» в 1827 г. Многие отмечали, что он в этой работе милосердием своим превзошел Н.М. Карамзина. Если писатель сентиментален в изображении своей бедной Лизы, то Кипренский романтичен. Работая над портретом, он скорее всего вспоминал крепостную мать, ее судьбу, любовь которой была разбита, жизнь исковеркана. 
Кипренский и изобразил Лизу в тоске и печали. Юная миловидная девушка с мольбой смотрит на того, с кем ей суждено расстаться. В ее дрожащей руке красный цветок — символ любви, у которой нет будущего. 

Латинское название «ландыш» в дословном переводе означает «лилия долин, цветущая в мае».
Прекрасный весенний цветок издавна привлекал внимание людей и о его происхождении сложено множество поэтических легенд.
В христианской мифологии ландыш – это слезы Богородицы, которые она проливала, стоя у креста распятого сына. Слезы эти, падая на землю, превращались в чистые прекрасные цветы, которые, отцветая, становились красными, похожими на кровь плодами.
Любовь к ландышу осветила творчество многих поэтов и писателей. Как о самом любимом цветке отзывались о нем А.И.Куприн, С.Ковалевская, П.И.Чайковский, А.А.Фет и другие.
В поэтических произведениях цветы ландыша всегда олицетворяли чистоту, нежность, любовь, верность, невинность.

Инструкция-схема для группы №2. Эраст: (деньги)
1. Каким предстал Эраст перед матерью Лизы?.

2. Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах?

3. Что привлекло Эраста в Лизе?

4.Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми?
5. Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить?
6. Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой?
7. Какими чертами характера автор наделил Эраста?

8. Чем было вспыхнувшее чувство для уже успевшего вкусить светских забав Эраста?

9. Как разрешается тема любви Лизы и Эраста?

Рассказать о губительной силе денег. 

Инструкция-схема для группы№3. (слезы)

1.Почему Лиза добровольно ушла из жизни?

2.Как вы считаете, правильно ли Лиза поступила, бросившись в пруд?

3.А теперь вспомним «Притчу о любви». Нужно прощать обиду, измену. Если любишь, прости.

4.Какую развязку повести могли бы вы предложить?
5. Почему Лиза была похоронена не на кладбище, а у пруда?

Слезы тоже являются лейтмотивом повести. 

Защита презентаций учащимися. 

После защиты презентации группы оценивают друг друга. Розовый стикер – понравилось, желтый – не очень, зеленый – не понравилось.

Физминутка.

Работа с текстом. Найдите ключевые слова, которые помогут вам раскрыть образ лизы. Зачитайте.

1 группа — докажите, что Лиза – положительный образ.

2 группа — докажите, что Лиза — отрицательный образ. (Совершила великий грех: потеряла невинность, обманула мать, не сказала про Эраста, бросилась в пруд, эгоистка, думает только о себе, а не о старенькой больной матери)

3 группа—Советы девушкам нашего времени. Какими качествами должна обладать девушка? Что бы вы посоветовали девушкам в наше время? Могут ли современные молодые люди извлечь из повести нравственные уроки ? Если да, то какие?

  Обобщение: На примере жизни Эраста Карамзин показывает, какую большую роль играет чувство любви в формировании человеческой личности, но и предупреждает о необходимости рассудка в любви. Человек должен строить своё счастье на гармонии чувства и разума.
9) «Синквейн»  Групповая работа.

-Составьте синквейн:

1 группа-Лиза

2 группа-Эраст

3 группа-Повесть «Бедная Лиза»

Сентиментальная, захватывающая,

Учит, увлекает, наставляет

В жизни правит любовь

Сентиментализм

Притча:Никто не достоин слёз

    Девушка очень сильно полюбила молодого человека. Она словно молилась на него. И могла бы отдать всю свою жизнь ему, если бы он захотел! 
    Но он не смог ее полюбить! Но вместо того, чтобы уйти навечно из ее жизни, он заставлял ее мучаться. Вечером он приходил к ней и говорил, что безумно ее любит, а на утро исчезал, и не появлялся долгое время. Потом приходил, умолял простить его, и вновь пропадал! И так история продолжалась… 
    Девушка долго плакала по ночам, пока не поняла одну вещь, «что никто не достоин её слёз, а те, кто этого достоин, просто не заставит её плакать». После чего она переборола себя, и не простила молодого человека, который постоянно её мучал. И пусть ей было больно с ним проститься на всегда. Зато она знала, что в мире есть человек, который «не заставит её плакать»… 

Организация рефлексивного пространства.

Мне это было неинтересно.

Мне было очень интересно.

На уроке мне было сложно.

Урок помог задуматься:

Я понял(а):

Дом задание:

написать свой вариант развязки произведения.

Инструкция-схема для группы №1. Лиза:(ландыш)

1. Как зарождается и развивается любовь Лизы?

2. Какие чувства переполняют ее душу?

3. Помогают ли ей доводы рассудка?

4.Какими эпитетами наделяет автор свою героиню?

5. Какими чертами характера автор наделил Лизу?

6. Следует ли Лиза советам матери: «Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром».

7. Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы?

8. Лиза полюбила Эраста всею душой. Но почему в глубине сердца Лизы живет предчувствие боли, беды? Докажите, что эта любовь обречена

9. Как разрешается тема любви Лизы и Эраста?

Инструкция-схема для группы №2. Эраст: (деньги)

1. Каким предстал Эраст перед матерью Лизы?.

2. Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах?

3. Что привлекло Эраста в Лизе?

4.Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми?
5. Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить?
6. Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой?
7. Какими чертами характера автор наделил Эраста?

8. Чем было вспыхнувшее чувство для уже успевшего вкусить светских забав Эраста?

9. Как разрешается тема любви Лизы и Эраста?

Рассказать о губительной силе денег. 

Инструкция-схема для группы№3. (слезы)

1.Почему Лиза добровольно ушла из жизни?

2.Как вы считаете, правильно ли Лиза поступила, бросившись в пруд?

3.А теперь вспомним «Притчу о любви». Нужно ли прощать обиду, измену?

4.Какую развязку повести могли бы вы предложить?
5. Почему Лиза была похоронена не на кладбище, а у пруда?

1 группа — докажите, что Лиза – положительный образ.

2 группа — докажите, что Лиза — отрицательный образ. (Совершила великий грех: потеряла невинность, обманула мать, не сказала про Эраста, бросилась в пруд, эгоистка, думает только о себе, а не о старенькой больной матери).

3 группа—Советы девушкам нашего времени. Какими качествами должна обладать современная девушка?Что бы вы посоветовали девушкам в наше время? Могут ли современные молодые люди извлечь из повести нравственные уроки. Если да, то какие?