Подготовка к сочинению по повести дубровский 6 класс конспект урока

Урок развития речи

Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Дубровский»

ЦЕЛИ:  

1. Проверить знание  текста произведения.

 2. Формировать умение отбирать тематический материал и готовить сообщения.

 3.  Научить характеризовать героев изучаемого произведения на основании их поступков и поведения.

4. Развивать связную речь и логическое мышление.

Задачи:

1. Обучить составлению плана сочинения.
2. Подготовить учащихся к  письменному сочинению о героях изучаемого произведения.
3.  Усилить связь теории с практикой.
4.  Выработать умения самостоятельно применять знания при написании сочинения.

Ход урока

Ì. Орг. момент. Знакомство с темой и целями урока.

 — Здравствуйте, ребята! Мы с вами в течение двух недель изучали роман      А. С. Пушкина «Дубровский». Сегодня у нас итоговый урок по этому произведению. На уроке мы будем собирать материал к сочинению по данному роману. Тема нашего урока «Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Дубровский».  (слайд№1)

ÌÌ. Работа по теме урока.

1. Формулировка  и выбор тем сочинения.

— Начнем нашу подготовку с выбора темы сочинения. Я предлагаю вам 3 темы.   ( слайд №2)

а)  «К. Троекуров и  А. Дубровский »

б) «История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского »

в) «Почему В. Дубровский стал разбойником?»

— С темами сочинения вы познакомились на предыдущем уроке и дома должны были определиться с темой,  поработав с текстом, сделать пометки, закладки того, что вам пригодится для вашей работы.

2.  Работа по 1-ой теме.

— Кто выбрал эту тему? Перед вами стоит задача сравнить двух персонажей, дать сравнительную характеристику, найти черты сходства и отличия. План к этой теме спроецирован на экран. Запишите его в тетрадь.

План  к теме «К. Троекуров и  А. Дубровский »

Ì. Вступление. Дворянство в Ì пол. 19 века.

ÌÌ. Основная часть. К. Троекуров и А. Дубровский.

1. Положение в обществе  К. Троекурова и А. Дубровского.
2. Характер героев.
3. Отношение с людьми.
4. Причина гибели А. Дубровского.

ÌÌÌ. Заключение. Отношение А. С. Пушкина к  К. Троекурову и                            А. Дубровскому.

— Что касается первого пункта этой темы, то у нас есть сообщение ученика, который подготовил краткую историческую  справку на тему «Дворянство в Ì пол. 19 века». Эта информация пригодится и тем, кто выбрал 3 тему.

— Пока ученик рассказывает, на экране записаны опорные слова и словосочетания, которые вы можете записать в тетрадь и потом использовать в своем сочинении. (слайд №3)

Дворянство как класс в России, возникло еще в XII веке и представляло собой военно-служилое сословие, причем низшую его часть. Представители дворянства составляли двор знатного вельможи: князя или боярина. Само слово «дворянин» буквально обозначало, что это человек с княжеского или боярского двора.
     Возвышение дворянства началось в XIV веке. Власть, признав заслуги дворян, оказала им милости. В частности было разрешено приобретать землю. Итогом этого шага стало появление класса помещиков, то есть землевладельцев. К концу XV века земли дворянам начали раздаваться при условии выполнения службы. Образовался класс поместных дворян, причем это сословное положение передавалось по наследству. В этот же период изданным Судебником было введено ограничение на переход крестьян от одного хозяина к другому. Таким образом, дворяне становились собственниками не только земель, но и крестьян. Позднее крестьяне были полностью закрепощены.
     В эпоху правления Ивана IV Грозного власть начинает борьбу с боярской аристократией. Устанавливается централизованная система управления — самодержавие. Доверенный царя, дворянин Иван Пересветов, предложил идею усиления власти в руках одного монарха. Это был сильный удар по российским боярам. Свои реформы Иван IV проводил, опираясь именно на дворянство.
    Итогом этой борьбы стало поселение тысячи выбранных дворян вокруг Москвы и издание Уложения о службе, в котором дворяне фактически уравнивались в правах с боярами. Они могли передавать свое звание по наследству. За свои привилегии они должны были платить верной службой царю.
При Петре I дворянство достигло вершины своего расцвета. Однако родовитость перестает быть основой высокого положения. Петр отдает предпочтение тем, кто своей службой приносит больше пользы государству. В результате была создана «Табель о рангах«, которая регламентировала систему дворянской службы, дворянин не мог приобрести определенный чин, не выполняя своей службы, при этом жалование старых званий было полностью прекращено.
     Екатерина II продолжила даровать привилегии дворянству. Так своим Указом она позволила дворянам не заниматься обязательной государственной службой. Теперь для получения дохода дворяне полностью использовали своих крестьян, что привело к их окончательному разорению.
С XIX века начинает закат дворянского сословия. Республиканские настроения, которые стали бродить в обществе, массонские ложи и революционные организации подрывали устои самодержавия. Это привело к изданию Указа об отмене крепостного права. Крестьяне, разорившись, отправлялись в города. Началось зарождение капитализма, который окончательно снизил позиции дворянства. На высшие ступени в обществе стали выходит представители новой формации — буржуазии.
      После революции 1917 года в России все сословия, в том числе и дворянство, были полностью ликвидированы.

— Спасибо за сообщение. Я думаю, что ребята воспользуются этой информацией. Перейдем к основной части этой темы. Для того чтобы наглядно  увидеть сходство и отличие Троекурова и Дубровского поработаем с таблицей, которую вы видите на доске.

персонажи критерии оценки	К. Троекуров	А. Дубровский
Сходство персонажей
1. Ровесники.                                                                                                                             2. По происхождению дворяне.                                                                                              3. Оба служили и вышли в отставку.                                                                                     4. Оба  женились по любви и стали вдовцами.
Различие
Соц. положение	Богатство —  власть, связи.	Бедность – отсутствие власти, авторитета.
Характер героев	Эгоистичный, своенравный, жестокий, высокомерный.	Мягкий, порядочный, добрый, благородный.
Отношение с людьми              ( родные, соседи, чиновники, крестьяне)	Грубо,  строго, властно, жестоко.	Гуманно, уважительно,
Отношение автора к героям	Осуждение,  неприязнь	Сочувствие, симпатия

Беседа по вопросам.

1. Каково было положение героев в обществе?
2. Как вы охарактеризуете Троекурова и Дубровского?
3. Какие у них были отношения с людьми ( родные, соседи, чиновники, крестьяне)?
4. Как они относились друг к другу?
5. Какой случай спровоцировал их ссору?
6. Какое обстоятельство сделало их примирение невозможным?
7. Какова причина гибели Дубровского?
8. Как Пушкин относится к своим героям? Кому он симпатизирует? Почему?

1. Работа по 2-ой теме.

— Кто выбрал вторую тему? Здесь вы должны будете проследить, как на протяжении всего романа развиваются отношения Марии Троекуровой и Владимира Дубровского. Запишите план в тетрадь.  (слайд №4)

План  к  теме  «История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского ».

Ì. Вступление. История героев и их семей.

ÌÌ. Основная часть.

1. Начало их отношений.
2. Объяснение Дубровского с Машей.
3. Страх и неуверенность Маши в своих чувствах к Дубровскому.
4. Сватовство и венчание с Верейским.

ÌÌÌ. Заключение. Почему они не могли быть вместе?

— А теперь разберем каждый пункт плана. Беседа по вопросам.

1. Во вступлении вы должны будете написать про дружбу отцов, что они оба рано лишились матери, были одиноки и впечатлительны, что Троекуров когда-то прочил Машу за Владимира.

2. При  каких обстоятельствах произошла их первая встреча?

3. Почему Маша сначала не обратила на учителя внимание?

4. Какое впечатление произвела Маша на Дефоржа?

5. Как относились к учителю в доме Троекурова?

6. Почему Дубровский не стал мстить врагу?

7. Как относится к Дубровскому Маша?

8. Что предприняла Маша, чтобы избежать брака с Верейским?

9. Была ли судьба Маши исключительной  или же она закономерна, типична? Ответить на этот вопрос вам помогут произведения других видов искусства: картина В. Пукирева  «Неравный брак» и народная песня в обработке и исполнении Жанны Бичевской «У церкви стояла карета». (слайд №5)

10. Какие обстоятельства помешали им быть вместе?

4. Работа по 3-ей теме.

— У нас осталась еще одна тема. Кто решил писать сочинение по ней? Здесь вы должны дать полную характеристику персонажа и в итоге  высказать свое  личное мнение к этому герою. Обратимся к плану. (слайд №6)

План  к теме «История жизни Владимира Дубровского»

Ì. Вступление. История жизни героя до приезда к отцу.

ÌÌ. Основная часть.

1. Болезнь и смерть отца.
2. Дубровский вступает на преступный путь.
3. Отношения с Машей Троекуровой.
4. Дубровский – благородный разбойник.
5. Главный герой покидает родные края.

ÌÌÌ. Заключение.  Мое отношение к герою.

— Разберем этот план, ответив на вопросы.

1. Что мы узнаем о жизни сына Дубровского в Петербурге?

2. Каковы были отношения отца и сына?

3. Как развивались события по приезде В. Дубровского в родное имение?

4. Как ведет себя Владимир в сцене с судейскими чиновниками?

5. Какие обстоятельства толкнули героя на преступный путь?

6. Почему крестьяне пошли за ним?

7. Что заставило Дубровского проникнуть в дом к Троекурову?

8. Почему он не стал мстить врагу?

9. Почему Дубровский покинул своих крестьян?

10. Как автор относится к герою?

11. А вы сочувствуете ему, оправдываете его?

ÌÌÌ.  Устное сочинение.

—

ÌV. Итог урока.

-Итак, мы с вами вспомнили все основные моменты этого произведения, научились характеризовать героев произведения,  составили план сочинения, а самое главное – собрали материал для ваших работ. Кто работал на уроке,  получают оценки.

Домашнее задание: написать сочинение по одной из предложенных тем.

Дата:

Учитель: Остапчук Лилия Павловна

Класс: 6

Урок литературы

Тема: Р.р. Подготовка к домашнему сочинению  по повести
А.С.Пушкина «Дубровский».

Домашнее сочинение.

Цели урока: Обучающие:
обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение;
продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения.

Развивающие:  развивать
речь учащихся, мыслительные способности;

Воспитательные:
воспитывать нравственные качества учащихся на примере произведения.

 Личностные УУД:  формирование уважительного отношения к иному
мнению, доброжелательности; развитие мышления,  внимания, фонематического
слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей
деятельности,

Регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать
тему и цели урока; иметь
способность к целеполаганию.

Познавательные УУД:  формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего
обучения, понимать цель чтения.

Коммуникативные
УУД: формировать умение аргументировать своё
 предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться,
находить общее решение; владеть
монологической и диалогической формами речи; слушать и
слышать других.

Тип урока: урок развития
речи.

Средства обучения:
учебник,  презентация.

Ход урока:

Ì. Орг. момент.

 Знакомство с темой и целями урока.

— Здравствуйте, ребята! Мы с вами в течение двух недель
изучали роман А. С. Пушкина «Дубровский». Сегодня у нас итоговый урок по этому
произведению. На уроке мы будем собирать материал к сочинению по данному
роману. Тема нашего урока «Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина
«Дубровский»

ÌÌ. Работа по теме урока.

1.                             
Формулировка
и выбор тем сочинения.

— Начнем нашу подготовку с выбора темы сочинения. Я
предлагаю вам 3 темы. 

1 «История любви М. Троекуровой и В. Дубровского »

 «Почему В. Дубровский стал разбойником?»

— С темами сочинения вы познакомились на предыдущем уроке и
дома должны были определиться с темой, поработав с текстом, сделать пометки,
закладки того, что вам пригодится для вашей работы.

1) Работа по 1-ой теме.

План  к  теме  «История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского».

Ì. Вступление. История героев и их семей.

ÌÌ. Основная часть.

1.     
Начало их отношений.

2.     
Объяснение Дубровского с Машей.

3.     
Страх и неуверенность Маши в своих чувствах к
Дубровскому.

4.     
Сватовство и венчание с Верейским.

ÌÌÌ. Заключение. Почему они не могли быть вместе?

— А теперь разберем каждый пункт плана. Беседа по вопросам.

1. Во вступлении вы должны будете написать про дружбу отцов, что они
оба рано лишились матери, были одиноки и впечатлительны, что Троекуров когда-то
прочил Машу за Владимира.

2. При  каких обстоятельствах произошла их первая встреча?

3. Почему Маша сначала не обратила на учителя внимание?

4. Какое впечатление произвела Маша на Дефоржа?

5. Как относились к учителю в доме Троекурова?

6. Почему Дубровский не стал мстить врагу?

7. Как относится к Дубровскому Маша?

8. Что предприняла Маша, чтобы избежать брака с Верейским?

9. Была ли судьба Маши исключительной  или же она закономерна, типична?

              10. Какие обстоятельства
помешали им быть вместе?

2) Работа по 2-ей теме.

План  к теме «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?»

Ì. Вступление. История жизни героя до приезда к отцу.

ÌÌ. Основная часть.

1.    
Болезнь и смерть отца.

2.    
Дубровский вступает на преступный путь.

3.    
Отношения с Машей Троекуровой.

4.    
Дубровский – благородный разбойник.

5.    
Главный герой покидает родные края.

ÌÌÌ. Заключение.  Мое отношение к герою.

— Разберем этот план, ответив на вопросы.

1. Что мы узнаем о жизни сына Дубровского в Петербурге?

2. Каковы были отношения отца и сына?

3. Как развивались события по приезде В. Дубровского в родное имение?

4. Как ведет себя Владимир в сцене с судейскими чиновниками?

5. Какие обстоятельства толкнули героя на преступный путь?

6. Почему крестьяне пошли за ним?

7. Что заставило Дубровского проникнуть в дом к Троекурову?

8. Почему он не стал мстить врагу?

9. Почему Дубровский покинул своих крестьян?

10. Как автор относится к герою?

11. А вы сочувствуете ему, оправдываете его?

 Оформление
творческой работы.

Оформление
цитат и работа над темой сочинения.

1.Объяснение
учителя.

В своей
работе желательно использовать три разных вида цитирования.

Примеры
оформления можно поместить на стенд, раздать в виде распечаток и обязательно
показать на доске в качестве примера.

а) Полное
цитирование. Используется следующая лексика. Автор рассказывает о герое так:
«…». А. С. Пушкин обращает внимание читателя на поведение своего героя:
«…». Писатель сочувствует герою: «…». Цитата не должна быть большой, надо
выбирать самое важное.

б)
Частичное цитирование. Например, А. С. Пушкин, подчеркивает, что «…»,
отмечает такую черту характера, как «…», называясь Дефоржем, Дубровский хотел
«…».

в) Ссылка
на текст. В разговоре с Машей Дубровский рассказал ей, кто он и почему оказался
в их доме.

2.
Тренировочное упражнение.

Задание:
попробуйте процитировать разными способами фразу «Да, я тот несчастный,
которого ваш отец лишил куска хлеба, выгнал из отеческого дома и послал грабить
на больших дорогах», объяснить, в каком сочинении нам может понадобиться эта
цитата.

Работа
над темой сочинения.

1. Выбор
темы. 2. Подбор цитат.

6.
Подведение итогов.

Когда
дочитываешь последние страницы повести, охватывает целая буря самых
разнообразных чувств. Прежде всего, удивляешься, что повествование окончилось
так внезапно, и мы совершенно не знаем, как сложилась дальше жизнь главного
героя. Такое впечатление, что Пушкин просто отложил рукопись в сторону, сказав
то главное, что хотел сказать нам. Повесть действительно считалась неоконченной
и не имела названия, именем главного героя произведение назвали, готовя к
посмертному изданию сочинения Пушкина (при жизни поэта повесть не была
напечатана).

—
Подумайте, как могла бы сложиться дальнейшая судьба героев?

7.
Домашнее задание.

Написание сочинения на одну из предложенных тем:

Темы сочинений:

1) «История любви  Маши Троекуровой  и  Владимира Дубровского»

2) «Почему В. Дубровский стал разбойником?»

Уроки разработала учитель русского языка и литературы Ермолина Ольга Александровна.

Количество уроков: 2

1 урок: Подготовка к написанию классного сочинения по роману А.С. Пушкина «Дубровский»: «Образ Владимира Дубровского в романе».

2 урок: Написание классного сочинения по роману А.С. Пушкина «Дубровский»: «Образ Владимира Дубровского в романе».

Класс: 6.

Тип уроков: уроки развития речи.

УМК: Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной.

Цель урока: учиться писать сочинение – характеристику героя художественного произведения.

Задачи урока:

1. Воспитательные:

— воспитывать человека, внимательного к окружающему миру и другим людям;

— воспитывать умение прощать:

— воспитывать умение различать положительные и отрицательные качества человеческой личности;

— воспитывать нравственные качества: сочувствие, сострадание, любовь к близким, взаимопомощь, честность, верность слову и другие.

1. Развивающие:

— развивать процессы мышления: умение решать проблему, рассуждать, доказывать свою позицию, высказывать свое мнение;

— развивать умение связной устной и письменной речи: умение создавать план простой и развернутый; подбирать из текста цитаты, включать их в свою речь, создавать связное высказывание.

1. Образовательные:

— рассмотреть образ Владимира Дубровского в романе: поступки и характер героя;

— рассмотреть особенности авторской оценки героя;

-учиться писать сочинение-характеристику героя художественного произведения.

Содержание уроков:

1 урок:

1. Слово учителя.

2. Проверка домашнего задания: план по теме «Владимир Дубровский в романе» с указанием страниц и цитат, наиболее ярко характеризующих Дубровского.

3. Составление текста сочинения по пунктам таблицы.

   № п.п.	План	Цитаты

4. Чтение примерного сочинения.

2 урок:

1. Написание собственного сочинения.

2. Домашнее задание.

Ход урока

1. Слово учителя.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем писать сочинение на тему «Образ Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина «Дубровский». Этот образ неоднозначен. Мы попробуем понять на основе авторского текста: кто же Владимир Дубровский – благородный человек или разбойник. Для этого вы дома составили план по теме «Владимир Дубровский в романе».

1. Проверка домашнего задания: план по теме «Владимир Дубровский в романе» с указанием страниц и цитат, наиболее ярко характеризующих Дубровского.

№ п.п.	План, стр. учебника	Цитаты
	Вступление: Кто же Дубровский: благородный человек или разбойник?
	Первая встреча с Владимиром Дубровским, стр. 77	«Сын Дубровского воспитывался в Петербурге». Троекуров о нем: «гол как сокол». Отец о Владимире: «бедный дворянин».
	Воспитание в Кадетском корпусе, стр. 85	«Получал из дому более, нежели должен был ожидать». «Расточителен и честолюбив», «позволял себе роскошные прихоти», «входил в долги, не заботясь о будущем».
	Воспоминание о детстве, стр.86-87	Воспоминание о семье: рано лишился матери, отца почти не знал, с восьми лет жил в корпусе. «Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце». «…положение бедного больного…ужасало его», он погрузился в «беспокойство», «глубокие размышления». Серьезные намерения «даже выйти в отставку, если болезненное состояние отца потребует его присутствия». По дороге он вспоминает Машу Троекурову, которая «тогда уже обещала быть красавицей». Дубровский – романтик, «застенчивость» удержала его от расспросов. «Он смотрел вокруг себя с волнением неописанным».
	Болезнь и смерть отца, стр. 88-90. Задание В 5, стр.130.	При встрече «Владимир с жаром обнял отца своего», «был поражен его состоянием», «расположился в его спальне». «Владимир предвидел его скорое разрешение и не отходил от старика». Приезд Троекурова вызвал ужас и гнев у отца Владимира, от удара он умирает. Владимиром овладели сильные чувства: «кричал», «бросил на него ужасный взгляд», «отрывисто сказал».
	Прощание с родным домом, пожар, стр. 90-93. Задание В 6,7, стр. 130.	Лишение отца, родного дома и состояния приводят Дубровского в отчаяние. В Кистеневской роще шел, «ничего не замечал», «мысли одна другой мрачнее теснились в душе его», «чувствовал он свое одиночество». Будущее: «покрытое темными тучами», «новые несчастия», «нищета». Владимир «кипел от негодования», когда слушал исправника, но сдержался и не дал своим людям устроить бунт. «Речь молодого Дубровского, его звучный голос и величественный вид произвели желаемое действие». Исправника же он «слушал с презрением и ничего не отвечал», к ним испытывает отвращение. «Итак, все кончено…». «Нет! Нет! Пускай же и ему не достанется печальный дом, из которого он выгоняет меня». Владимир «стиснул зубы», «страшные мысли рождались в уме его». «Дубровский приблизил лучину, сено вспыхнуло, пламя взвилось и осветило весь двор». Берет на себя ответственность.
	Дубровский-разбойник, стр.96, 111, 129 Задание В 12, стр.130.	«… появились разбойники и распространили ужас по всем окрестностям». «Начальник шайки славился умом, отважностью и каким-то великодушием. Рассказывали о нем чудеса; имя Дубровского было во всех устах…». Предводитель «отважных злодеев». «Ночуя в одной комнате с человеком, коего мог он почесть личным своим врагом и одним из главных виновников его бедствия, Дубровский не мог удержаться от искушения». После нападения на карету разбойники беспрекословно слушаются Дубровского, «…не разграбя ничего и не пролив ни единой капли крови в отмщение за кровь своего атамана».
	Дефорж, стр.98-100, 110-111. Задание В 9, 10, 11, стр. 130.	«…понравился Кирилу Петровичу своей приятной наружностью и простым обращением», «был недоволен одною молодостью…». Маша «не обратила никакого внимания». После случая с медведем «она увидела храбрость и гордое самолюбие». «Все любили молодого учителя, Кирила Петрович – за его проворство на охоте, Марья Кирилловна – за неограниченное усердие и робкую внимательность, Саша – за снисходительность к его шалостям, домашние – за доброту и за щедрость…».
	Отношение автора к Дубровскому. Задание 13, стр. 130.
	Вывод: Кто же Дубровский: благородный человек или разбойник?

1. Проблемный вопрос: Кто же Дубровский: благородный человек или разбойник?

Вступление:

«Прочитав роман А.С. Пушкина «Дубровский», я задумался над вопросом: кто же Дубровский – благородный человек или разбойник. Иногда в сложной жизненной ситуации человек должен выбрать, как ему поступить. Он может поступить по совести, а может пойти против нравственных принципов. Так главный герой романа А.С.  Пушкина становится разбойником» — из сочинения.

1. Работа по 1 пункту плана: Сын Андрея Гавриловича Дубровского, стр.77.

№ п.п.	План	Цитаты
	Первая встреча с Владимиром Дубровским	«Сын Дубровского воспитывался в Петербурге». Троекуров о нем: «гол как сокол». Отец о Владимире: «бедный дворянин».

— Как характеризует Владимира Дубровского автор? Сделайте вывод, используя цитаты.

«Впервые мы только слышим о Владимире Дубровском. Несмотря на бедность, Андрей Гаврилович «не щадил ничего для приличного его содержания» в Петербурге. Отец дал Владимиру образование, титул дворянина, воспитал в сыне чувства чести и достоинства. Для Кирилы Петровича Троекурова главное – материальное состояние Дубровского: «гол как сокол». Для Дубровского старшего важно знать, что сын его хоть и «бедный дворянин», а человек честный и достойный» — из сочинения.

Оправдывает ли Владимир Дубровский ожидания отца, когда мы его видим в Петербурге? «…предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости».

Какими интересами живет Владимир в Петербурге?

1. Работа в группах или парах по плану. Работа со 2 пунктом плана.

1)

№ п.п.	план	цитаты
	Воспитание в Кадетском корпусе, стр. 85	«Получал из дому более, нежели должен был ожидать». «Расточителен и честолюбив», «позволял себе роскошные прихоти», «входил в долги, не заботясь о будущем».

«Владимир «расточителен и честолюбив», живет в Петербурге, ни в чем себе не отказывая, не собираясь жить в бедности, «…предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости». Но поведение Владимира после известия о болезни отца изменяет наше отношение к этому молодому человеку» — из сочинения.

2) 1 группа:

Воспоминание о детстве, стр.86-87

Воспоминание о семье: рано лишился матери, отца почти не знал, с восьми лет жил в корпусе. «Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце». «…положение бедного больного…ужасало его», он погрузился в «беспокойство», «глубокие размышления». Серьезные намерения «даже выйти в отставку, если болезненное состояние отца потребует его присутствия». По дороге он вспоминает Машу Троекурову, которая «тогда уже обещала быть красавицей». Дубровский – романтик, «застенчивость» удержала его от расспросов. «Он смотрел вокруг себя с волнением неописанным».

Ответ учащихся:

«Владимир Дубровский рано лишился матери, отца почти не знал, так как с восьми лет жил в Кадетском корпусе. «Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце». Мы видим серьезность намерений Владимира «даже выйти в отставку, если болезненное состояние отца потребует его присутствия». Подъезжая к дому, узнавая родные места, «он смотрел вокруг себя с волнением неописанным». По дороге он вспоминает Машу Троекурову, которая «тогда уже обещала быть красавицей». И только природная «застенчивость» удерживает его от расспросов о ней» — из сочинения.

3) 2 группа:

Болезнь и смерть отца, стр. 88-90. Задание В 5, стр.130.

При встрече «Владимир с жаром обнял отца своего», «был поражен его состоянием», «расположился в его спальне». «Владимир предвидел его скорое разрешение и не отходил от старика». Приезд Троекурова вызвал ужас и гнев у отца Владимира, от удара он умирает. Владимиром овладели сильные чувства: «кричал», «бросил на него ужасный взгляд», «отрывисто сказал».

Ответ учащихся:

«О встрече Владимира и Андрея Гавриловича Дубровского написано всего несколько слов: «Владимир с жаром обнял отца своего». Но и этих слов достаточно, чтобы понять, что сыновнее сердце полно любви и сострадания. Узнав о причине болезни отца, о том, как обошелся с ним Троекуров, молодой Дубровский сильно переживает, он предвидит «его скорое разрешение» и не отходит от него. Приезд Троекурова вызвал ужас и гнев у отца Владимира, от удара он умирает. В этот момент Владимиром овладевают сильные чувства: он кричит, бросает ужасные взгляды, говорит отрывисто» — из сочинения.

4) 3 группа:

Прощание с родным домом, пожар, стр. 90-93. Задание В 6,7, стр. 130.

Лишение отца, родного дома и состояния приводят Дубровского в отчаяние. В Кистеневской роще шел, «ничего не замечал», «мысли одна другой мрачнее теснились в душе его», «чувствовал он свое одиночество». Будущее: «покрытое темными тучами», «новые несчастия», «нищета». Владимир «кипел от негодования», когда слушал исправника, но сдержался и не дал своим людям устроить бунт. «Речь молодого Дубровского, его звучный голос и величественный вид произвели желаемое действие». Исправника же он «слушал с презрением и ничего не отвечал», к ним испытывает отвращение. «Итак, все кончено…». «Нет! Нет! Пускай же и ему не достанется печальный дом, из которого он выгоняет меня». Владимир «стиснул зубы», «страшные мысли рождались в уме его». «Дубровский приблизил лучину, сено вспыхнуло, пламя взвилось и осветило весь двор». Берет на себя ответственность.

Ответ учащихся:

«Лишение отца, родного дома и состояния приводят Дубровского в отчаяние. После похорон отца Владимир удаляется в Кистеневскую рощу. Он вокруг «ничего не замечал», «мысли одна другой мрачнее теснились в душе его», «чувствовал он свое одиночество». Его будущее казалось ему покрытым «черными тучами». Вражда с Троекуровым предвещала новые несчастья, нищета ожидала Владимира: «Итак, все кончено…». Вот тут-то и затаилась в его сердце обида, ненависть к богатым, прежде всего к своему обидчику. Он испытывал отвращение к людям, пришедшим забрать его дом, но из благородных побуждений несколько раз спасал их от гибели. «Нет! Нет! Пускай же и ему не достанется печальный дом, из которого он выгоняет меня». Владимир, не желая, чтобы его имение досталось Троекурову, сам поджигает дом, берет на себя ответственность за происходящее» — из сочинения.

5) 4 группа:

Дубровский-разбойник, стр.96, 111, 129 Задание В 12, стр.130.

«… появились разбойники и распространили ужас по всем окрестностям». «Начальник шайки славился умом, отважностью и каким-то великодушием. Рассказывали о нем чудеса; имя Дубровского было во всех устах…». Предводитель «отважных злодеев». «Ночуя в одной комнате с человеком, коего мог он почесть личным своим врагом и одним из главных виновников его бедствия, Дубровский не мог удержаться от искушения». После нападения на карету разбойники беспрекословно слушаются Дубровского, «…не разграбя ничего и не пролив ни единой капли крови в отмщение за кровь своего атамана».

Ответ учащихся:

«Дворовые люди господ Дубровских возмущены несправедливым приговором суда. Они бунтуют и отказываются переходить во власть Троекурова. Таким образом, обстоятельства жизни заставили Владимира стать разбойником. Причиной всех бед он считает Троекурова. Дубровский говорит Марье Кириловне: «…я тот несчастный, которого ваш отец лишил куска хлеба, выгнал из отеческого дома и послал грабить на больших дорогах». Владимир уходит из Кистеневки не по своей воле. Он становится предводителем «отважных разбойников», наводящих ужас на всю округу. «Начальник шайки славился умом, отважностью и каким-то великодушием. Рассказывали о нем чудеса; имя Дубровского было во всех устах…». Со своими врагами он жесток, как с Антоном Пафнутьичем, с близкими людьми он великодушен и умеет держать слово: после нападения на карету разбойники беспрекословно слушаются Дубровского, «…не разграбя ничего и не пролив ни единой капли крови в отмщение за кровь своего атамана» — из сочинения.

6) 5 группа:

Дефорж, стр.98-100, 110-111. Задание В 9, 10, 11, стр. 130.

«…понравился Кирилу Петровичу своей приятной наружностью и простым обращением», «был недоволен одною молодостью…». Маша «не обратила никакого внимания». После случая с медведем «она увидела храбрость и гордое самолюбие». «Все любили молодого учителя, Кирила Петрович – за его проворство на охоте, Марья Кирилловна – за неограниченное усердие и робкую внимательность, Саша – за снисходительность к его шалостям, домашние – за доброту и за щедрость…».

Ответ учащихся:

«Владимир Дубровский не оставляет желания отомстить Троекурову. Он подкупает учителя французского языка, и под именем Дефоржа появляется в имении. Никто сначала не обращает внимания на молодого человека, но случай с медведем заставил всех по-другому посмотреть на него. «Все любили молодого учителя, Кирила Петрович – за его проворство на охоте, Марья Кирилловна – за неограниченное усердие и робкую внимательность, Саша – за снисходительность к его шалостям, домашние – за доброту и за щедрость…». Встреча с Машей Троекуровой заставляет Владимира отказаться от мести. Привязанность к ней становится для Дубровского роковой. Став разбойником, он не нашел счастья и потерял свою любовь» — из сочинения.

1. Отношение автора к Дубровскому. Работа с классом: Задание 13, стр. 130.

«Мне кажется, что автор показывает нам благородного, но вместе с тем несчастного человека, который отчаялся найти правду и справедливость. Он совершает с разбойниками набеги на имения, крадет деньги у Антона Пафнутьевича. Но под этой маской разбойника автор нам постоянно показывает, что Владимир добрый, отзывчивый, робкий, честный и порядочный человек» — из сочинения.

«Я считаю, что автор отрицательно относится к поступкам Дубровского. Но в то же время ему симпатична его любовь к родному дому и отцу, а также борьба за справедливость» — из сочинения.

1. Проблемный вопрос: Решение проблемного вопроса (вывод).

«Я считаю, что Дубровский – добрый и благородный человек, так как он никому не причинил зла, а окружающие его искренне любили и уважали» — из сочинения.

«Я думаю, что Дубровский стал разбойником поневоле. Он исправился, так как в душе он все-таки благородный человек» — из сочинения.

1. Каждая группа сейчас прочитает, что у нее получилось. Создаем единое сочинение.

2 урок: пишем сочинение.

Сочинение

Прочитав роман А.С. Пушкина «Дубровский», я задумался над вопросом: кто же Дубровский – благородный человек или разбойник. Иногда в сложной жизненной ситуации человек должен выбрать, как ему поступить. Он может поступить по совести, а может пойти против нравственных принципов. Так главный герой романа А.С. Пушкина становится разбойником.

Впервые мы только слышим о Владимире Дубровском. Несмотря на бедность, Андрей Гаврилович «не щадил ничего для приличного его содержания» в Петербурге. Отец дал Владимиру образование, титул дворянина, воспитал в сыне чувство чести и достоинства. Для Кирилы Петровича Троекурова главное – материальное состояние Дубровского: «гол как сокол». Для Дубровского старшего важно знать, что сын его хоть и «бедный дворянин», а человек честный и достойный.

Владимир «расточителен и честолюбив», живет в Петербурге, ни в чем себе не отказывая, не собираясь жить в бедности, «…предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости». Но поведение Владимира после известия о болезни отца изменяет наше отношение к этому молодому человеку.

Владимир Дубровский рано лишился матери, отца почти не знал, так как с восьми лет жил в Кадетском корпусе. «Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце». Мы видим серьезность намерений Владимира «даже выйти в отставку, если болезненное состояние отца потребует его присутствия». Подъезжая к дому, узнавая родные места, «он смотрел вокруг себя с волнением неописанным». По дороге он вспоминает Машу Троекурову, которая «тогда уже обещала быть красавицей». И только природная «застенчивость» удерживает его от расспросов о ней.

О встрече Владимира и Андрея Гавриловича Дубровского написано всего несколько слов: «Владимир с жаром обнял отца своего». Но и этих слов достаточно, чтобы понять, что сыновнее сердце полно любви и сострадания. Узнав о причине болезни отца, о том, как обошелся с ним Троекуров, молодой Дубровский сильно переживает, он предвидит «его скорое разрешение» и не отходит от отца. Приезд Троекурова вызвал ужас и гнев у Андрея Гавриловича, от удара он умирает. В этот момент Владимиром овладевают сильные чувства: он кричит, бросает ужасные взгляды, говорит отрывисто.

Лишение отца, родного дома и состояния приводят Дубровского в отчаяние. После похорон отца Владимир удаляется в Кистеневскую рощу. Он вокруг «ничего не замечал», «мысли одна другой мрачнее теснились в душе его», «чувствовал он свое одиночество». Его будущее казалось ему покрытым «черными тучами». Вражда с Троекуровым предвещала новые несчастья, нищета ожидала Владимира: «Итак, все кончено…». Вот тут-то и затаилась в его сердце обида, ненависть к богатым, прежде всего, к своему обидчику. Он испытывал отвращение к людям, пришедшим забрать его дом, но из благородных побуждений несколько раз спасал их от гибели. «Нет! Нет! Пускай же и ему не достанется печальный дом, из которого он выгоняет меня». Владимир, не желая, чтобы его имение досталось Троекурову, сам поджигает дом, берет на себя ответственность за происходящее.

Дворовые люди господ Дубровских возмущены несправедливым приговором суда. Они бунтуют и отказываются переходить во власть Троекурова. Таким образом, обстоятельства жизни заставили Владимира стать разбойником. Причиной всех бед он считает Троекурова. Дубровский говорит Марье Кириловне: «…я тот несчастный, которого ваш отец лишил куска хлеба, выгнал из отеческого дома и послал грабить на больших дорогах». Владимир уходит из Кистеневки не по своей воле. Он становится предводителем «отважных разбойников», наводящих ужас на всю округу. «Начальник шайки славился умом, отважностью и каким-то великодушием. Рассказывали о нем чудеса; имя Дубровского было во всех устах…». Со своими врагами он жесток, как с Антоном Пафнутьичем, с близкими людьми он великодушен и умеет держать слово: после нападения на карету разбойники беспрекословно слушаются Дубровского, «…не разграбя ничего и не пролив ни единой капли крови в отмщение за кровь своего атамана».

Владимир Дубровский не оставляет желания отомстить Троекурову. Он подкупает учителя французского языка, и под именем Дефоржа появляется в имении. Никто сначала не обращает внимания на молодого человека, но случай с медведем заставил всех по-другому посмотреть на него. «Все любили молодого учителя, Кирила Петрович – за его проворство на охоте, Марья Кирилловна – за неограниченное усердие и робкую внимательность, Саша – за снисходительность к его шалостям, домашние – за доброту и за щедрость…». Встреча с Машей Троекуровой заставляет Владимира отказаться от мести. Привязанность к ней становится для Дубровского роковой. Став разбойником, он не нашел счастья и потерял свою любовь.

Мне кажется, что автор показывает нам благородного, но вместе с тем несчастного человека, который отчаялся найти правду и справедливость. Я думаю, что Дубровский стал разбойником поневоле. Он совершает с разбойниками набеги на имения, крадет деньги у Антона Пафнутьевича. Но под этой маской разбойника автор нам постоянно показывает, что Владимир добрый, отзывчивый, робкий, честный и порядочный человек.

1. Домашнее задание: Читаем «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» А.С. Пушкина («Выстрел»).

Технологическая карта урока литературы в 6 классе

Предмет: литература
Класс: 6
Автор УМК: Коровина В.Я.
Тема урока: Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский»
Тип урока: урок развития речи
Предметные: анализировать прочитанное художественное произведение	Метапредметные: • познавательные – объяснять причинно-следственные связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над произведением; • регулятивные – осознавать качество и уровень Усвоения материала, корректировать свою работу, проектировать маршрут преодоления затруднений; • коммуникативные – умеют представлять конкретное содержание в форме устного и письменного высказывания.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Ход урока

Сообщение темы, целей урока
Сообщает учащимся о теме и целях урока	Воспринимают тему и цель урока, понимают и принимают учебную задачу
Мотивация познавательной деятельности
Спрашивает о том, какие трудности вызывает написание сочинения и какие пути их преодоления учащиеся могут предложить.	Называют трудности в написании сочинения, предлагают пути их преодоления: составление плана, работа с черновиком, чтение информационных статей о произведении, перечитывание отдельных фрагментов текста в соответствии с планом (собирание материалов)
Организация познавательной деятельности
Предлагает учащимся темы сочинения, организует работу над 1 из них: 1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского? 2. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности? 3. Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Дубровского? 4. История жизни Владимира Дубровского. Разбор 4 темы: Это сочинение – рассуждение, в котором необходима полная характеристика персонажа. Что мы знаем о жизни молодого Дубровского до приезда к отцу? Как отразилось на его судьбе известие о болезни отца? Какие действия он предпринял и почему? Что толкнуло Дубровского на преступление? Прав ли он в своем решении? Как относится автор к Дубровскому? Из чего это видно?	Отвечают на вопросы учителя, выбирают тему сочинения, составляют примерный план. План к теме 4: I. Историческая эпоха, описанная в романе. II.История жизни В.Дубровского. 1.Детство и юность Владимира. 2.Известие о болезни отца, заставившее оставить службу. 3.Болезнь и смерть отца. 4.Отчаяние и нищета толкнули Дубровского на преступление. 5.Желание отомстить Троекурову и ему подобным. 6.Дубровский – благородный разбойник. 7. Несчастная любовь и преследование властей вынудили его покинуть родные края. III. Кто виноват в том, что Дубровский стал разбойником? План к теме 1 I.Вступление. Дворянство первой половины 19 века. II. Основная часть. Троекуров и Дубровский. 1.Социальное положение. 2.Описание двух усадеб характеризует различие между персонажами. 3.Отношение соседей и чиновников к Троекурову и Дубровскому 4.Спесивость Троекурова и скромность Дубровского. 5. Отношение героев к своим детям. III. Отношение автора к Троекурову и Дубровскому.
Подведение итогов
Выясняет, какие затруднения, опасения удалось решить в ходе работы, а какие нет. Отвечает на вопросы учащихся.	Задают уточняющие вопросы.
Домашнее задание
Задает домашнее задание	Записывают задание: написать сочинение на 1 из данных тем (объем 1,5-2 страницы)

Подготовка к
сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

Цели урока:

1) контроль знания содержания
романа и понимания его основной мысли;

2) контроль умения составления
плана текста, текстологического анализа произведения, контроль умения давать развернутый
письменный ответ по предложенному плану;

3) формирование умения цитирования,
работы с текстом произведения большого объема.

 Задачи
урока:

1) совершенствовать
умения рассуждать, отстаивать собственное мнение;

2) 2) активизация
познавательной деятельности, стимуляция мыслительной активности;

3)
3)воспитание
толерантности, умения общаться,

4) 4) выработать навыки
работы с текстом произведения большого объема с помощью предварительно
объявленных вопросов,

5)
5)
работать над выразительным чтением;

6)
6)
воспитывать культуру связной речи.

Оборудование: распечатка с
элементами плана. Оформление стенда или презентации: иллюстрации к роману,
рисунки, перечень тем к сочинению.

Ход урока

Предварительная подготовка.
Исследовательские проекты детей:

1. Владимир Дубровский –
«благородный разбойник». (По роману А. С. Пушкина «Дубровский».)

2. Владимир Дубровский и Маша
Троекурова. (По роману А. С. Пушкина «Дубровский».)

3. Имена и характеры героев романа
«Дубровский».

1. Актуализация
знаний о романе.

Аукцион «Я о романе А. С. Пушкина
«Дубровский».

Задание: по очереди назовите те
сведения, которые вы можете сообщить о романе, истории его создания, сюжете,
композиции, особенностях, героях.

2. Составление
плана сочинения.

1. Групповая работа. Класс делится
на 3 группы.

Задание: расположите по порядку
пункты плана.

Схема прилагается на том же листе,
т. е. можно либо отметить цифрами пункты плана, либо вписать в распечатку.

Выступление представителей от групп
с защитой своего плана, комментарием пунктов.

После обсуждения — вывешиваем на
стенд для дальнейшей работы.

3. Защита
проектов. Работа с текстом произведения с помощью предварительно объявленных
вопросов.

1-я группа. Защита проекта.

Тема: Владимир Дубровский –
«благородный разбойник».

 ПЛАН

I. Владимир
Дубровский, герой романа А. С. Пушкина,- «благородный разбойник».

II. Почему Владимир
Дубровский стал разбойником?

1. История молодого Дубровского.

а) Жизнь в Петербурге; честолюбие,
расточительность.

б) Отношение к отцу.

в) Реакция на смерть отца.

2. Владимир Дубровский — «благородный
разбойник».

а) Решение мстить Троекурову за
разорение и смерть отца.

б) Смерть приказных в пожаре.

в) Ответственность за крепостных
людей, разделивших его судьбу.

г) Слухи о великодушии разбойника
Дубровского.

д) Объяснение Маше причины, по которой
он стал разбойником.

3. Отчаяние, отказ от мщения,
отъезд за границу.

III. Авторское
отношение к «благородному разбойнику» Дубровскому.

2-я группа. Защита проекта.

Тема: Владимир Дубровский и Маша
Троекурова.

ПЛАН

I. Роман А. С.
Пушкина «Дубровский» о дворянской чести, мести и любви.

II. Владимир
Дубровский и Маша Троекурова — герои романа А. С. Пушкина.

1. История героев и их семей.

а) Дружба отцов.

б) Рано лишились матерей, одиноки и
впечатлительны.

в) Воспитание, данное героям.

г) Решение Дубровского мстить
Троекурову привело героя в его дом.

2. История любви Маши Троекуровой и
Владимира Дубровского.

а) Отношение Маши к «учителю»,
история с медведем.

б) Объяснение Дубровского с Машей,
его признание в обмане.

в) Маша боится и самого Дубровского
и чувств к нему.

г) Сватовство Верейского и согласие
Маши принять помощь Дубровского.

д) Маша не может нарушить клятву,
данную мужу.

е) Отчаяние Дубровского.

III. Честь и верность
данному слову – главные ценности для Владимира и Маши.

3-я группа. Защита проекта.

Тема: Имена и характеры героев
романа «Дубровский».

ПЛАН

1. Связь между именем, характером и
судьбой человека.

2. Тайна имён литературных героев в
романе «Дубровский», влияние этимологии имени на их характер и судьбу,
поступки.

3. Как автор в романе «Дубровский»
выбирает имя, фамилию своему герою? Как часто писатель его употребляет?

4. Как звучат имена героев на
страницах романа «Дубровский»? Называет ли автор своих героев только по имени
или по имени – отчеству, или к имени – отчеству ещё присоединяется фамилия?

а) наиболее часто встречающееся
среди мужских имён – Владимир (в 4 произведениях).

б) Значение имени Мария для
Пушкина. Имя бабушки поэта и его дочери.

в) Владимира Дубровского Пушкин
называет по фамилии – симпатия автора к герою.

г) Троекурова Пушкин называет по
имени- отчеству, подчёркивая расстояние между собой и Кирилой Петровичем.

д) Герои, которых автор называет
только по  фамилии, присоединяя к ней должность или титул. Заседатель Шабашкин.
Князь Верейский.

5. Этимология имён главных героев.

а) Значение имени Владимир и образ
Владимира Дубровского.

 Владимир – имя старославянское,
обозначает «владеющий миром». Владимиру близки заботы тех, кто его окружает, но
он всегда имеет своё мнение.

 б) Значение имени Андрей. Андрей –
мужественный. Образ Андрея Гавриловича.

 в) Значение имени Кирилл.

Имя Кирилл древнегреческого
происхождения, которое обозначает «господин, владыка». Кирилла Петрович –
человек избалованный, надменный, своенравный.

6 . Женские имена в романе «Дубровский».

Мария, в переводе с
древнееврейского, означает госпожа. Мария Кирилловна – госпожа своему слову.
Разговор с Дубровским по дороге в имение князя Верейского.

7. Заключение. Влияние этимологии
имён на характеры героев, их поступки, образы.

4. Обсуждение,
корректировка проектов.

В сочинение по теме «Почему
Владимир Дубровский стал разбойником?» можно добавить информацию о таких чертах
характера Дубровского, как благородство (заступается за Шабашкина), смелость,
отвага, находчивость, решительность, хладнокровие (в «медвежьей комнате»),
искренность, открытость, честность (в объяснении с Машей Троекуровой).

5. Оформление
творческой работы.

Оформление цитат и
работа над темой сочинения.

1.Объяснение учителя.

В своей работе желательно
использовать три разных вида цитирования.

Примеры оформления можно поместить
на стенд, раздать в виде распечаток и обязательно показать на доске в качестве
примера.

а) Полное цитирование. Используется
следующая лексика. Автор рассказывает о герое так: «…». А. С. Пушкин обращает
внимание читателя на поведение своего героя: «…». Писатель сочувствует герою:
«…». Цитата не должна быть большой, надо выбирать самое важное.

б) Частичное цитирование. Например,
А. С. Пушкин, подчеркивает, что «…», отмечает такую черту характера, как
«…», называясь Дефоржем, Дубровский хотел «…».

в) Ссылка на текст. В разговоре с
Машей Дубровский рассказал ей, кто он и почему оказался в их доме.

2. Тренировочное упражнение.

Задание: попробуйте процитировать
разными способами фразу «Да, я тот несчастный, которого ваш отец лишил куска
хлеба, выгнал из отеческого дома и послал грабить на больших дорогах»,
объяснить, в каком сочинении нам может понадобиться эта цитата.

 Работа над темой
сочинения.

1.Выбор темы. 2. Подбор цитат.

6. Подведение итогов.

Когда дочитываешь последние
страницы повести, охватывает целая буря самых разнообразных чувств. Прежде
всего, удивляешься, что повествование окончилось так внезапно, и мы совершенно
не знаем, как сложилась дальше жизнь главного героя. Такое впечатление, что
Пушкин просто отложил рукопись в сторону, сказав то главное, что хотел сказать
нам. Повесть действительно считалась неоконченной и не имела названия, именем
главного героя произведение назвали, готовя к посмертному изданию сочинения
Пушкина (при жизни поэта повесть не была напечатана).

-Подумайте, как могла бы сложиться
дальнейшая судьба героев?

В майковском собрании черновиков
Пушкина сохранилось несколько набросков последнего, третьего тома романа.
Расшифровка более позднего варианта:

(Князь Верейский) —Сватовство —
свидания. Письмо перехвачено. Свадьба, отъезд. Команда, сражение. Распущенная
шайка — Жизнь Марьи Кирилловны — Смерть князя Верейского — Вдова. Англичанин —
Игроки. Свидание — Полицмейстер — Развязка .

Текст приводится по книге «Из бумаг
Пушкина».

Исследователи интерпретируют
пушкинский замысел так: после смерти  Верейского Дубровский возвращается в
Россию, чтобы воссоединиться с Марьей. Возможно, он притворяется англичанином.
Однако на Дубровского поступает донос, связанный с его разбойничеством, за этим
следует вмешательство полицмейстера.

7. Домашнее
задание.

Написание сочинения на одну из
предложенных тем:

 1. Владимир Дубровский –
«благородный разбойник». (По роману А. С. Пушкина «Дубровский».)

2. Владимир Дубровский и Маша Троекурова.
(По роману А. С. Пушкина «Дубровский».)

3. Имена и характеры героев романа
«Дубровский».

4. Дальнейшая судьба главных героев
романа (продолжение романа А. С. Пушкина «Дубровский»).

09.12.2014

«Учимся писать сочинение» Урок подготовки в сочинению -рассуждению по роману А. С. Пушкина «Дубровский»

Урок подготовки к сочинению-рассуждению с опорой на литературный материал.Необычные темы вызывают интерес учеников, заставляют думать, рассуждать. Повторение строения сочинения-рассуждения и текста романа.

Оценить

12570

1. Урок развития речи: «Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Дубровский»

Цели:
1
1. Проверить знание текста произведения.
2. Формировать умение отбирать
тематический материал.
3. Уметь характеризовать героев на основе их
поступков и поведения.
4. Развивать связную речь и логическое
мышление.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
2
4

2.

«А.Г. Дубровский и К.П. Троекуров. Друзья и
враги».
План:
1. Вступление. Дворянство в I половине 19 века.
2. Основная часть. К. Троекуров и А. Дубровский:
а) положение в обществе Троекурова и
Дубровского;
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
б) характер героев;
в) отношения с людьми;
г) причина гибели А. Дубровского.
3. Заключение. Отношение А. С. Пушкина к К.
Троекурову и А. Дубровскому.
1
2
4

3. Дворянство на Руси в 19 веке

• Дворянство в России возникло еще в XII веке как
0011 0010низшая
1010 1101
0001
0100 1011
часть
военно-служилого
сословия.
• Возвышение дворянства началось в XIV веке, когда
власть разрешила им приобретать землю. Так
появились помещики. Со временем им разрешено
было владеть и людьми.
• При Иване IV Грозном велась борьба с дворянской
аристократией, итогом которой стало уравнение
власти дворян с боярами и возможность передавать
титул по наследству.
• При Петре I была создана «Табель о рангах».
1
2
4

4. Дворянство на Руси в 19 веке

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• Екатерина II позволила дворянам не заниматься
государственной службой. Для получения дохода
использовали только крестьян.
• С XIX века начинается закат русского дворянства.
• Отмена крепостного права.
• На высшей ступени находится новый
капиталистический класс – буржуазия.
• После революции 1917 года все сословия в России
ликвидированы.
1
2
4

5.

персонажи
критерии оценки
К. Троекуров
А. Дубровский
Сходство персонажей
Ровесники.
00111.0010
1010 1101 0001 0100 1011
2. По происхождению дворяне.
3. Оба служили и вышли в отставку.
4. Оба женились по любви и стали вдовцами.
Различие
Соц. положение
Характер героев
Отношение с людьми
( родные, соседи,
чиновники, крестьяне)
Отношение автора к
героям
Богатство — власть, связи.
Бедность –
отсутствие власти,
авторитета.
Эгоистичный, своенравный, Мягкий, порядочный,
жестокий, высокомерный.
добрый, благородный.
Грубо, строго, властно,
жестоко.
Осуждение, неприязнь
1
2
4
Гуманно,
уважительно,
Сочувствие, симпатия

6.

«История любви Владимира Дубровского и
Маши Троекуровой».
План:
1. Вступление. История героев и их семей.
2. Основная часть. История любви главных
героев:
а) начало их отношений;
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
б) объяснение Дубровского с Машей;
в) страх и неуверенность Маши в своих
чувствах к Дубровскому;
г) сватовство и венчание с Верейским.
3. Заключение. Почему они не могли быть
вместе?
1
2
4

7.

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
2
4

8.

Образ Владимира Дубровского в романе
А.С.Пушкина «Дубровский»
1.Вступление:краткая история героя
2.Характеристика:
— честолюбие, расточительность,
привязанность к отцу, ответственность;
— желание отомстить;
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
— благородство, смелость, отвага,
находчивость, решительность, великодушие,
хладнокровие.
Честь и верность данному слову как главные
ценности для Владимира Дубровского.
3. Позиция автора. Моё отношение
1
2
4

9.

О чём заставил задуматься роман
А.С.Пушкина «Дубровский»
Владимир Дубровский и Маша Троекурова.
История любви
1. История героев и их семей.
2. Взаимоотношения:
— Владимир: любовь заставляет отказаться от
0011 0010
1010 1101
0001 0100 1011
мести,
бескорыстие,
благородство;
— Мария: боится и самого Дубровского, и своего
чувства к нему (они разные по положению в
обществе);
— Согласие Маши принять помощь Дубровского.
Девушка готова стать женой разбойника, но
преступить клятву она не может.
— Отчаяние Дубровского.
3. Моё отношение.
1
2
4

10.

О чём заставил задуматься роман
А.С.Пушкина «Дубровский»
Добро и зло в романе
1. А.Г. Дубровский и К.П.Троекуров. Взаимоотношения.
2. Суд и его последствия.
4. Владимир Дубровский – благородный разбойник.
5. Любовь.
6. 1010
Позиция
автора.
0011 0010
1101 0001
0100Моё
1011отношение.
1
2
4

11.

О чём заставил задуматься роман
А.С.Пушкина «Дубровский»
А.Г. Дубровский и К.П. Троекуров. Друзья и враги
1. Вступление. Общая характеристика героев.
Взаимоотношения.
2. Образ А.Г. Дубровского.
3. Образ К.П. Троекурова.
4. 1010
Причины
конфликта.
0011 0010
1101 0001
0100 1011
5. Позиция автора. Моё отношение.
1
2
4

12. Тема сочинения

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
«Неистребимо
благородство душ!»
1
2
4
Как вы понимаете эти слова?

13. Словарная работа

• Что такое
благородство?
0011 0010
1010 1101 0001 0100 1011
• Благородный –
«способный жертвовать
личными интересами,
безукоризненно
честный» (соврем.
значение)
• Благородный –
«хорошего рода,
принадлежащий
дворянскому сословию»
(устаревшее значение)
• Кого из героев повести
можно назвать
благородными,
основываясь на
устаревшем значении,
а кого – если
принимать во
внимание современное
значение?
1
2
4

14. Есть ли такая черта, как благородство, у Троекурова и старшего Дубровского? Можно ли говорить о благородстве отца

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Есть ли такая черта, как
благородство, у Троекурова
и старшего Дубровского?
Можно ли говорить о
благородстве отца
В.Дубровского?
1
2
4

15. Чем и ради чего жертвует Владимир Дубровский? А Маша?

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
2
4

16. Какие слова можно привести в своём сочинении в доказательство благородства этих героев?

Владимир
Дубровский
0011 0010
1010 1101
0001 0100 1011
– «За вас отдал бы я
жизнь»
• «Я не смею пасть к вашим
ногам, благодарить небо за
непонятную
незаслуженную награду»
• «Если когда-нибудь
несчастье вас постигнет…
обещаетесь ли вы
прибегнуть ко мне?..
Обещаетесь ли вы не
отвергнуть моей
преданности?
Маша Троекурова
• «Поздно – я обвенчана,
я жена князя
Верейского»
• «Я согласилась, я дала
клятву, князь мой
муж… Я не
обманывала. Я ждала
вас до последней
минуты… Но теперь,
говорю вам, теперь
поздно»
1
2
4

17. «Неистребимо благородство душ!»

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
План
1
2
1. Что такое благородство?
2. Благородные герои и поступки в повести
А.С.Пушкина «Дубровский»
3. Бывает ли разбойник «славным»?
4. Встречал ли я благородных людей?
4

18.

Главными человеческими ценностями
являются честь, справедливость, верность
данному слову. Носителем этой идеи
является, прежде всего, Владимир
Дубровский, а также Маша Троекурова.
В то же время Пушкин осуждает
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
произвол, деспотизм, подхалимство.
1
2
4

19.

Запомните:
— сочинение- это не пересказ текста;
— краткий пересказ отдельных эпизодов – способ
доказать справедливость своего суждения;
— постарайтесь высказать своё мнение, дать
оценку героям и событиям
Мне
… 1011
0011 0010
1010кажется,
1101 0001 0100
По моему мнению, …
Я думаю,…
Хочется отметить…
Писателю удалось, …
… представлен Пушкиным …
Автор показывает (подробно описывает)…
1
2
4

20. Домашнее задание.

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ
ПО ВЫБРАННОЙ ТЕМЕ
И СОСТАВЛЕННОМУ В КЛАССЕ
ПЛАНУ.
1
Спасибо за урок!
2
4

21.

Главными человеческими ценностями
являются честь, справедливость, верность
данному слову. Носителем этой идеи
является, прежде всего, Владимир
Дубровский, а также Маша Троекурова.
В то же время Пушкин осуждает
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
произвол, деспотизм, подхалимство.
1
2
4

22.

Запомните:
— сочинение- это не пересказ текста;
— краткий пересказ отдельных эпизодов – способ
доказать справедливость своего суждения;
— постарайтесь высказать своё мнение, дать
оценку героям и событиям
Мне
… 1011
0011 0010
1010кажется,
1101 0001 0100
По моему мнению, …
Я думаю,…
Хочется отметить…
Писателю удалось, …
… представлен Пушкиным …
Автор показывает (подробно описывает)…
1
2
4

метки: Сочинение, Дубровский, Роман, Пушкин, Рассуждение, Аргумент, Конспект, Вопрос

«План-конспект урока русского языка в 6 классе на тему: «Обучение сочинению-рассуждению с литературной аргументацией по роману А.С. Пушкина «Дубровский»»

План-конспект урока русского языка в 6 классе по теме: «Сочинение-рассуждение с литературной аргументацией» по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

Цели урока:

1) обучающие:

• повторить изученные стили речи и обучать распознавать разные типы речи, исходя из лексических, грамматических и композиционных признаков текстов данных типов речи;

• обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение;

• познакомить учащихся с понятием литературный аргумент

  [Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/tezis-k-sochineniyu-dubrovskiy/

• подготовить к самостоятельному сочинению-рассуждению рассматриваемого типа.

2) развивающие :

• развитие коммуникативных навыков учащихся;

• развитие умения рассуждать, подбирая необходимые аргументы из литературных произведений, опираясь на прочитанное;

3) воспитательные:

Оформление урока: наглядный материал, карточки, проектор.

Ход урока

Ребята, сегодня мы проведем необычное занятие, соединяющее в себе урок русского языка и литературы.

Цель сегодняшнего урока: научиться подбирать материал для сочинения на нравственно-этическую тему, формулировать свое мнение, писать сочинение-рассуждение на заданную тему, используя в качестве аргументов литературный материал.

Слово учителя

Текст-рассуждение обычно имеет следующие части: тезис, то есть утверждение, которое нужно доказать; доказательства-аргументы; вывод.

14 стр., 6681 слов

Сочинение рассуждение русский язык богат глаголами и существительными

… утверждавший: «…русский язык…богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей». Сочинение на ГИА … 25 Напишите — сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя и публициста Н.Г.Чернышевского: … решает свою функцию в речи. Приведу примеры из текста … и чувства. Приведу примеры из текста В.П.Катаева, в котором рассказывается об «уроке» …

Задание . Найдите в данном тексте части рассуждения

Что такое дружба? Это радость! Огромная радость от общения! Радость от того, что рядом есть близкий тебе человек, который поможет советом, всегда выслушает и непременно поддержит во всем. Только ему можно полностью довериться. Только от него можно без обиды выслушать критику в свой адрес.

И с годами настоящая дружба становится только крепче.

Ответ учеников

На уроках литературы мы закончили изучение романа А. С. Пушкина «Дубровский». Каково Ваше мнение о прочитанном романе? Кого из героев романа вы полюбили и почему? Кто вызвал неприязнь? Какие эпизоды романа запомнились особенно ярко? (ответы учащихся)

«Что такое истинная дружба?» — тема нашего сочинения. Запись в тетрадях.

Беседа по вопросам

• Актуальна ли эта тема для вас?
• Почему? Как бы вы объяснили значение данного слова?
• Кого вы считаете истинным другом? Почему мнения могут быть разные?
• Как Пушкин относился к друзьям по Лицею?

истинный друг

Заранее подготовленный ученик рассказывает о Пушкине и его друзьях по Лицею., Друзьям-лицеистам Пушкин посвящал стихи:, Друзья мои, прекрасен наш союз!, Он как душа неразделим и вечен —, Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз., Слово учителя.

Обращаемся к роману Пушкина «Дубровский».

Беседа по вопросам :

• Есть ли в нем данная проблема?
• Кого вы можете назвать друзьями?

фразы из текста романа

• На чем основана их дружба? Можно ли считать отношения дружбой, если они основаны только на взаимных интересах и схожести биографии ?

• Почему они поссорились? Может ли так поступить настоящий друг, как поступил с Дубровским Троекуров?

Ответы учеников

использует ли Пушкин хоть раз слово «дружба»,

Ответ учеников : Нет, ни разу, мы видим у него слова «товарищи», «приятели», «соседи». Зная, как трепетно относился Пушкин к своим друзьям и к понятию «дружба», мы видим, что отношения этих героев он ни разу не называет этим словом, давая тем самым понять, что не считает их друзьями.

Вывод.

• Что будет тезисом? (Ответ на вопрос, поставленный в теме, ваши рассуждения, высказывания известных людей, статья из словаря).
• Что вы приведете в качестве аргументов? (Примеры из стихов Пушкина (и,и, Пущину), примеры из романа, анализ отношений между героями.
• Что напишете в заключении? (Выводы, перекликающиеся с тезисом, афоризмы, подтверждающие вашу мысль).

Дополнительный материал, используемый учениками при написании сочинения.

цитаты (на доске)

Дружба есть равенство.

Пифагор

Тот, кто ради своей пользы подвел бы друга, не имеет права на дружбу.

Жан Жак Руссо

Дружба может соединять лишь достойных людей.

Цицерон