Подготовка к сочинению по роману тургенева отцы и дети 10 класс

Урок литературы в 10 классе.

Тема: Урок-подготовка к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Цели:

1. Выработка навыков работы над сочинением.
2. Формирование и развитие навыков анализа литературного произведения.
3. Развитие литературно-творческих способностей учащихся.
4. Приобщение учащихся к литературе как к виду искусства.
5. Формирование личностного подхода к проблеме.
6. Развитие речи учащихся.

Оборудование:

—  В.Н. Александров. Знаю, понимаю, могу. Пособие-тетрадь по литературному моделированию. М., «Школа-пресс», 1999;

—  Теория и практика сочинений разных жанров. Методические указания к факультативному курсу под ред. Ладыженской Т.А., Зепаловой Т.С. М., «Просвещение», 1977;

— «Раздумье перед сочинением». Ю.А. Озерова. М., «Высшая школа», 1990;

— рабочие тетради по литературе;

— карточки для капитанов команд.

                     Ход урока.

1. Мотивация учебной деятельности.

     Слово учителя о сочинении вообще и особенностях работы на уроке.

Учитель: Умение убедительно, ярко, красиво говорить и писать необходимо каждому человеку, шахтёру и врачу, рабочему и колхознику. Сочинение- это возможность красиво и эмоционально высказать то, что не всегда можно сказать вслух. И цель сегодняшнего урока – выявить ваше отношение «вечно живому роману» И.С. Тургеневу «Отцы и дети» и научить вас самостоятельно мыслить, творить, сочинять, излагая на бумаге примеры ученической мудрости. Итак, начинаем.

   2. Работа по новой теме.

            «Аукцион тем» (опрос домашнего задания).

Учитель: Хочется понять, что взволновало вас, что заинтересовало вас в романе Тургенева, о чём бы вы хотели поразмышлять в своём сочинении. Тема, сформулированная и представленная вами, поможет понять это.

 Ученики представляют и защищают темы сочинений. Под руководством  учителя       Они выбирают наиболее интересные темы и обосновывают свой выбор. Одна из             тем предусматривает работу по образу главного героя романа — Базарова, поэтому она становится ключевой темой подготовительной работы в классе.

3. Работа над сочинением по теме «Евгений Базаров – «новый герой» или трагическая личность?»

а) Работа по подбору эпиграфа к сочинению.

б) работа в группах.

 Класс делится на группы по равному количеству учащихся. Начинается работа над составлением плана сочинения. Из предложенного учащимися необходимо «собрать» один, наиболее полный и приемлемый, например:

        План.

1. Причины появления в русском обществе и литературе 2 половины 19 века образа «нового» героя.
2. Базаров – «новый» герой или трагическая личность?

1. «И весь портрет его вызывал неприятие…».
2. Программа жизни Базарова – нигилиста. Слабые и сильные стороны его философии.
3. Испытание любовью.
4. Одинок ли Базаров?
5. Автор и его герой.

3. «Вечно живой образ». Писарев о Базарове.

   4. Работа с капитанами команд.

           Капитаны команд получают карточки – лакуны.

 Задание: в предложенном тексте пропущены слова или целые словосочетания. В сильном классе возможен пропуск целых предложений. Объём вставляемой конструкции задаётся длиной лакуны. Можно менять текст в целом. Таким образом, возникает несколько вариантов вступления к сочинению. Количество вариантов зависит от количества творческих групп. Затем капитаны команд представляют варианты вступления, а «соперники» корректируют их. Понравившиеся варианты вступлений каждый ученик заносит в рабочие тетради. Например:

        План.

1. Причины появления в обществе и литературе 2-ой половины 19 века «нового»  героя.
2. Базаров — «новый» герой или трагическая личность?

1. «И весь портрет его вызывал неприятие…»
2. Программа жизни Базарова — нигилиста. Слабые и сильные стороны его философии.
3. Испытание любовью.
4. Одинок ли Базаров?
5. Автор и его герой.

1. «Вечно живой образ». Писарев о Базарове.

      в) индивидуальная работа с капитанами команд.

            Капитаны получают карточки – лакуны.

       Задание: в предложенном тексте пропущены слова или целые словосочетания. Иногда можно допустить пропуск целых предложений, но это возможно только в сильном классе. Объём вставляемой конструкции задаётся длиной лакуны. Можно менять и текст в целом. Таким образом, каждая группа создаст свой вариант 1- ой части сочинения – вступления. Затем капитаны команд представляют  варианты своих групп, после чего остальные учащиеся корректируют их. Понравившиеся проекты вступления ребята записывают в рабочие тетради по литературе. Например:

1. Грозовая эпоха 60-х годов 19 века… Отмена крепостного права «произошла» лишь ___ ________, на _________ деле русский народ по-прежнему оставался __________________.

Конфликт сторон грозил _____________ в настоящую ________________. И.С. Тургенев был свидетелем этого конфликта и сумел __________________ ________________ его в своём ___________ «Отцы и дети».

2. Главный труд жизни ________________ русского писателя И.С. Тургенева  — роман __________________. Со станиц романа ______________  ______________ нас в атмосферу грозовой эпохи. Его герои: _________________________________________ — взяты из жизни, у них есть реальные ______________________. Центральное место в романе ___________  образ ______________.

       3. В русской литературе 2-ой половины 19 века ____________________ «новый» тип героя, отличного во всём от его _____________________: «лишних» героев Грибоедова, Пушкина и ________________. Тургенев почувствовал веяния времени и ___________ их, несмотря на неоднозначное ____________________ к своему герою — _______________ Базарову.

      г) работа по команде «Зеркальное отражение».

          Учитель предлагает учащимся набор опорных предложений, которые можно   использовать в сочинении. Цель – ученики должны найти в данном наборе ошибки и записать предложения, противоположные по смыслу исходным.

1. Базаров не отрицал искусство, любовь, религию;
2. Базаров не был честен ни с самим собой, ни с Аркадием, ни с Одинцовой, ни с Павлом Петровичем;
3. Базаров не способен на сильное чувство и не выдерживает испытание любовью;
4. Тургенев не любит своего героя и не жалеет о его смерти;
5. Базаров не является «новым» героем своего времени и не может быть примером для подражания.

Ответы перерастают в мини беседу по плану 2-ой части сочинения, которая оформляется в черновике секретарями каждой группы.

д) работа в группах по командам «Осколки» и «Проверь свою грамотность».

    Каждая группа получает карточки с текстом, в котором даны только опорные слова или предложения. Команды заполняют «пустоты», используя материала мини – беседы и команды «Зеркальное отражение».

    В опорных словах пропущены буквы и знаки препинания. Задача команд – рецензировать материалы товарищей, исправить допущенные ошибки.

        «Осколки»

       1.  Впервые мы ___________ в __________ начале __________. Перед нами __________ человек лет ______ с п…дпояса…ой   беч…вкой рубах… С первого взгляда мы понимаем что _________________________________________ к трагич…ской ра…вязке так (как) Павел Петрович _______________________________.

      2.   Благодаря этому роману _________________________________ слово «нигилист». Име(н, нн)о философия _____________________ легла в основу ____________________ но я (бы) ___________ остановиться на слабых и сильных ст…ронах философии Базарова.

1. И свё(таки)  _________________ меняе(ться, тся) что связано с _______________.

Посмотрите как _________________ взгляды _________________ на любовь и жен…щин. Автор заставляет героя ___________________. Выдерживает ли он _________________ любовью?

       4.  Своевременен ли Базаров? Я думаю что _________________. Опасно в нём то что ____________________________. Кому (то) такие герои ____________________ но ___________________. Может из(за) таких Базаровых ______________________________.

   Каждая группа обрабатывает все дополнения и уточнения и затем зачитывает (защищает) готовый материал. У каждой команды – один пункт основной части. Во время защиты команды работают в черновиках.

    е) работа над заключительной частью сочинения.

       Ученикам предлагается команда «Клише».

       Учитель зачитывает только начало блочных предложений, а каждый ученик придумывает свой вариант окончания предложения. Можно это задание разнообразить задание: учитель называет того ученика, который должен закончить предложенное выражение. Остальные высказывают согласие с его вариантом или предлагают свой вариант.

— В мировой литературе существует понятие «вечного образа»…(Это герои, которые  не умирают, а живут в веках).

— К таким образам относятся… (Гамлет Шекспира и Онегин Пушкина, Дон Кихот Сервантеса и Печорин Лермонтова, Чайльд-Гарольд Байрона и Базаров Тургенева).

— В своей критической статье Писарев назвал Базарова…(«…человеком замечательно умным, равного которому нет»).

— Базаров был нужен своему времени, потому что… (воплотил в себе черты людей, готовых пожертвовать собой ради общего блага).

— Мне близок (не понятен) Базаров тем, что __________________________________

— Автор закономерно «уводит» своего героя со сцены, потому что … (время его ещё не пришло).

— Нужны ли Базаровы сегодня? Да (нет), потому что ___________________________

— Я не могу согласиться с мнением ___________________ о том, что ______________

— Писарев назвал Базарова _________________________________________________

Таким образом, мы одновременно напишем заключительную часть сочинения.

5. Мини-беседа по итогу урока.

1. Комментирование оценок.

1. Домашнее задание.

Написать сочинение по роману, используя материалы урока.

1


Подготовка к итоговому сочинению по данному направлению

2


самостоятельная письменная работа учащегося, изложение им собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений на заданную тему. М. Р. Львов « Словарь — справочник по методике русского языка »

3


Отцы и дети Отцы и дети Мечта и реальность Мечта и реальность Месть и великодушие Месть и великодушие Искусство и ремесло Искусство и ремесло Доброта и жестокость Доброта и жестокость

4


разработка подходов к написанию сочинения и сбор материалов к итоговому сочинению по направлению « Отцы и дети »

5


1. Как вы думаете, вечен ли конфликт поколений ? 2. Когда родителям стоит поучиться у своих детей ? 3. Почему молодое поколение зачастую не принимает взгляды поколения старшего ? 4. Возможно ли найти компромисс в конфликте родителей и детей ? 5. Кто прав в споре двух поколений ? 6. Роль семьи в жизни человека.

6


7. Подтвердите или опровергните слова Маргариты Наваррской : « Старики привыкли думать, что они всегда умнее, чем поколение, которое идет им на смену ». 8. Верно ли утверждение Екатерины II: « Во всяком возрасте почитай родителей »? 9. « Не надобно другого образца. Когда в глазах пример отца » ( А. С. Грибоедов ) 10. Согласны ли вы с мнением, что понимание – это улица с двусторонним движением ?

7


1. Выберите одну из предложенных тем ( по 5- ти направлениям ). 2. Сформулируйте главную мысль вашего сочинения, она же первый тезис. Для того чтобы её сформулировать, её надо увидеть в теме, « зацепившись » за ключевое слово или слова ( желательно определить понятия через синонимы и антонимы ). Помощниками в формулировании темы могут быть пословицы, поговорки, фразеологизмы, афоризмы, словарные статьи из толкового словаря, энциклопедии. Подумайте, что именно вы будете утверждать, доказывать или опровергать. Подумайте, есть ли к вашему тезису антитезис.

8


Осмысление понятия « Конфликт » ( синонимический ряд ) СПОР СТОЛКНОВЕНИЕ РАЗНОГЛАСИЕ ОБИДА ВРАЖДЕБНОСТЬССОРА ПРОТИВОДЕЙСТВИ Е БОРЬБА РАСХОЖДЕНИЕ ВО ВЗГЛЯДАХ

9


Осмысление понятия « Конфликт » ( антонимический ряд ) ГАРМОНИЯ СОГЛАСИЕ ЕДИНЕНИЕ БЛАГОДАРНОСТЬ ПОДДЕРЖКА ПРИМИРЕНИЕ УРЕГУЛИРОВАНИЕВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЕДИНСТВО ВО ВЗГЛЯДАХ

10


Дерево держится корнями, а человек семьей. Добрая семья прибавит разума — ума. Дружная семья не знает печали. Жизнь родителей в детях. Кто родителей почитает, тот вовек не погибает. Не будет добра, коли в семье – вражда. Отца с матерью почитать горя не знать. Не чванься отцом – хвались сыном – молодцом.

11


« Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности ». ( А. С. Пушкин ) « Ничто не бывает так редко на свете, как полная откровенность между родителями и детьми ». ( Р. Роллан ) « Мы слишком сильно любим своих детей и слишком мало — своих родителей ». ( А. Конар ) « Привычки отцов, и дурные и хорошие, превращаются в пороки детей ». ( В. Ключевский ) « Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы ». ( Н. Карамзин ) « К родителям относись так, как ты желал бы, чтобы твои собственные дети относились к тебе ». ( Сократ ) « Любовь к родителям – основа всех добродетелей ». ( Цицерон ) « Вот уж кому не следовало бы иметь детей, так это родителям » ( С. Батлер ).

12


Данное направление обращено к вечной проблеме человеческого бытия, связанной с неизбежностью смены поколений, гармоничными и дисгармоничными взаимоотношениями « отцов » и « детей ». Эта тема затронута во многих произведениях литературы, где рассматриваются различные типы взаимодействия между представителями разных поколений ( от конфликтного противостояния до взаимопонимания и преемственности ) и выявляются причины противоборства между ними, а также пути их духовного сближения.

13


Структура сочинения-рассуждения Лучше ограничиться двумя микро тезисами !

14


Как можно раскрыть тему ? Как можно раскрыть тему ?

15


ВСТУПЛЕНИЕ. Важно показать актуальность темы, сказав, что проблема существует на протяжении многих веков и всё более усугубляется. Для любого человека важны собственные душевные порывы, стремление к свободе, уважение к его мнению – особенно со стороны близких людей, родителей. Но он не всегда ощущает их стремление понять и принять его взгляды, поддержать в ситуации трудного жизненного выбора. 1. Можно написать сочинение на тему « Как вы думаете, вечен ли конфликт поколений ?», взяв за основу утверждение, что конфликт этот вечен и преодолеть его невозможно. Тогда главная идея ( тезис ) вашего сочинения будет звучать так : « Конфликт поколений вечен и неразрешим ». Доказываем, что взаимоотношения « отцов » и « детей » извечно строятся на невозможности понимания между разными поколениями в силу определённых причин : разницы в возрасте, разных условий личностного формирования, разного воспитания, нежелания идти на компромисс, собственного эгоизма и т. п. Находим 2 примера в литературе, доказывающие эту точку зрения. 2. Другой вариант раскрытия темы : главная мысль ( антитезис ) — « Конфликт поколений можно преодолеть » ( Или : « Конфликта поколений можно избежать »). Доказываем, что конфликт « отцов » и « детей » – это вовсе не обязательная схема построения отношений между людьми разных поколений. Избежать разногласий между старшими и младшими удаётся тем семьям, где царят взаимное уважение и понимание друг друга. Аргументируем 2- мя примерами из художественной литературы. 3. Ещё один вариант раскрытия темы ( тезис и антитезис ): « Конфликт поколений вечен, но преодоление его возможно ». тогда говорим о том, что в силу объективных и субъективных причин ( см. выше, в варианте 1- ом ) конфликт между поколениями неизбежен, но стремиться к взаимопониманию между старшими и младшими необходимо. Для этого нужно прислушаться друг к другу, попробовать посмотреть на предмет разногласий с позиции оппонента и принять или хотя бы понять чужую точку зрения. В этом случае доказываем тезис с помощью 2- х противоположных примеров из художественного (- ых ) произведения (- ий ). Важно : 1) Доказательства ( аргументы ) должны доказывать ваш тезис ! 2) Аргументы должны сопровождаться примерами из художественной литературы ! 3) Вывод следует из аргументов и обязательно подтверждает ваш тезис ! Примерный вывод : Споры между « отцами » и « детьми » неизбежны, но важно не превращать эти споры в глубокий и непреодолимый конфликт. Для этого обеим сторонам нужно помнить, что и старшие, и младшие – это звенья одной цепи поколений, и прочность этой цепочки можно сохранить только добрыми отношениями, любовью, взаимопониманием.

16


ВСТУПЛЕНИЕ. Важно показать актуальность темы, сказав, что проблема существует на протяжении многих веков и всё более усугубляется. Для любого человека важны собственные душевные порывы, стремление к свободе, уважение к его мнению – особенно со стороны близких людей, родителей. Но он не всегда ощущает их стремление понять и принять его взгляды, поддержать в ситуации трудного жизненного выбора.

17


1. Можно написать сочинение на тему « Как вы думаете, вечен ли конфликт поколений ?», взяв за основу утверждение, что конфликт этот вечен и преодолеть его невозможно. Тогда главная идея ( тезис ) вашего сочинения будет звучать так : « Конфликт поколений вечен и неразрешим ». Доказываем, что взаимоотношения « отцов » и « детей » извечно строятся на невозможности понимания между разными поколениями в силу определённых причин : разницы в возрасте, разных условий личностного формирования, разного воспитания, нежелания идти на компромисс, собственного эгоизма и т. п. Находим 2 примера в литературе, доказывающие эту точку зрения.

18


2. Другой вариант раскрытия темы : главная мысль ( антитезис ) — « Конфликт поколений можно преодолеть » ( Или : « Конфликта поколений можно избежать »). Доказываем, что конфликт « отцов » и « детей » – это вовсе не обязательная схема построения отношений между людьми разных поколений. Избежать разногласий между старшими и младшими удаётся тем семьям, где царят взаимное уважение и понимание друг друга. Аргументируем 2- мя примерами из художественной литературы.

19


3. Ещё один вариант раскрытия темы ( тезис и антитезис ): « Конфликт поколений вечен, но преодоление его возможно ». тогда говорим о том, что в силу объективных и субъективных причин ( см. выше, в варианте 1- ом ) конфликт между поколениями неизбежен, но стремиться к взаимопониманию между старшими и младшими необходимо. Для этого нужно прислушаться друг к другу, попробовать посмотреть на предмет разногласий с позиции оппонента и принять или хотя бы понять чужую точку зрения. В этом случае доказываем тезис с помощью 2- х противоположных примеров из художественного (- ых ) произведения (- ий ).

20


Важно : 1) Доказательства ( аргументы ) должны доказывать ваш тезис ! 2) Аргументы должны сопровождаться примерами из художественной литературы ! 3) Вывод следует из аргументов и обязательно подтверждает ваш тезис !

21


Примерный вывод : Споры между « отцами » и « детьми » неизбежны, но важно не превращать эти споры в глубокий и непреодолимый конфликт. Для этого обеим сторонам нужно помнить, что и старшие, и младшие – это звенья одной цепи поколений, и прочность этой цепочки можно сохранить только добрыми отношениями, любовью, взаимопониманием.

22


Важно показать актуальность темы, сказав, что проблема существует на протяжении многих веков и всё более усугубляется. Для любого человека важны собственные душевные порывы, стремление к свободе, уважение к его мнению – особенно со стороны близких людей, родителей. Но он не всегда ощущает их стремление понять и принять его взгляды, поддержать в ситуации трудного жизненного выбора. 1. Можно написать сочинение на тему « Как вы думаете, вечен ли конфликт поколений ?», взяв за основу утверждение, что конфликт этот вечен и преодолеть его невозможно. Тогда главная идея ( тезис ) вашего сочинения будет звучать так : « Конфликт поколений вечен и неразрешим ». Доказываем, что взаимоотношения « отцов » и « детей » извечно строятся на невозможности понимания между разными поколениями в силу определённых причин : разницы в возрасте, разных условий личностного формирования, разного воспитания, нежелания идти на компромисс, собственного эгоизма и т. п. Находим 2 примера в литературе, доказывающие эту точку зрения. 2. Другой вариант раскрытия темы : главная мысль ( антитезис ) — « Конфликт поколений можно преодолеть » ( Или : « Конфликта поколений можно избежать »). Доказываем, что конфликт « отцов » и « детей » – это вовсе не обязательная схема построения отношений между людьми разных поколений. Избежать разногласий между старшими и младшими удаётся тем семьям, где царят взаимное уважение и понимание друг друга. Аргументируем 2- мя примерами из художественной литературы. 3. Ещё один вариант раскрытия темы ( тезис и антитезис ): « Конфликт поколений вечен, но преодоление его возможно ». тогда говорим о том, что в силу объективных и субъективных причин ( см. выше, в варианте 1- ом ) конфликт между поколениями неизбежен, но стремиться к взаимопониманию между старшими и младшими необходимо. Для этого нужно прислушаться друг к другу, попробовать посмотреть на предмет разногласий с позиции оппонента и принять или хотя бы понять чужую точку зрения. В этом случае доказываем тезис с помощью 2- х противоположных примеров из художественного (- ых ) произведения (- ий ). Важно : 1) Доказательства ( аргументы ) должны доказывать ваш тезис ! 2) Аргументы должны сопровождаться примерами из художественной литературы ! 3) Вывод следует из аргументов и обязательно подтверждает ваш тезис ! Примерный вывод : Споры между « отцами » и « детьми » неизбежны, но важно не превращать эти споры в глубокий и непреодолимый конфликт. Для этого обеим сторонам нужно помнить, что и старшие, и младшие – это звенья одной цепи поколений, и прочность этой цепочки можно сохранить только добрыми отношениями, любовью, взаимопониманием.

23


3. Напишите вступление. 4. Продумайте, какие аргументы вы приведёте для доказательства своей мысли ; сформулируйте их. 5. Подумайте, есть ли в ваших доказательствах слабое звено ; представьте, какие аргументы мог бы привести ваш воображаемый оппонент и что бы вы ему ответили.

24


В каких изученных нами произведениях речь идёт о конфликте поколений ?

25


6. Подумайте, какие литературные тексты могли бы помочь вам быть убедительными в доказательствах. 7. Напишите заключение. 8. Изложите всё на бумаге и проверьте себя.

26


I. Вступление II. Основная часть ый тезис аргумент микровывод ой тезис аргумент Микровывод III. Заключение ( общий вывод )

27


аналитическоеисторическоебиографическое личностноецитатное

28


обобщение сказанного цитата риторический вопрос призыв к читателю

29