Подготовка к сочинению рассуждению 8 класс презентация

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Подготовка к сочинению – рассуждению по прочитанному тексту. 8 класс Учитель русского языка и литературы А.И.Анварова. МБОУ»Азбабинская СОШ» Апастовского муниципального района РТ

• 

  2 слайд

  Цели урока Для учителя: создать условия для подготовки к написанию сочинения – рассуждения по исходному тексту Для учащихся: научиться правильно понимать исходный текст; анализировать его, уметь отбирать материал для написания сочинения.

• 

  3 слайд

  Познавательные УУД: Способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их творческих способностей; Формировать умение строить речевое высказывание; Формировать умение текст публицистического стиля; Формировать умение находить авторскую позицию, определять тему, идею и проблему текста; Формировать умение выразить свою позицию по отношению к сформулированной проблеме, приводить аргументы.

• 

  4 слайд

  Коммуникативные УУД: — формировать навыки работы в группе, уметь слушать товарищей, принимать коллективное решение, отстаивать свою точку зрения. Регулятивные УУД: Учить постановке цели работы; Учить самостоятельно работать с материалом, планировать, корректировать и оценивать свою работу;

• 

  5 слайд

  Развивать коммуникативные навыки, речевую культуру, познавательные и творческие возможности учащихся; Воспитывать внимательное отношение друг к другу, уважение, доброту, философское отношение к семейным ценностей; формировать позитивного мировоззрения у школьников, привитие интереса к традициям своего народа; Личностные УУД:

• 

  6 слайд

  Технологии: проблемное обучение; разноуровневый и дифференцированный подход; Оборудование: компьютер, видеопроектор, печатные листы с текстом В. Белова «О семье», карточки с афоризмами, «Толковые словари»

• 

  7 слайд

  Двадцать восьмое февраля. Классная работа. Подготовка к написанию сочинения – рассуждения.

• 

  8 слайд

  С Е М Ь Я Д О М счастье д е т и Р О Д И Т Е Л И Л Ю Б О В Ь В ЕРА У В А Ж Е Н И Е

• 

  9 слайд

  С Е М Ь Я 1. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью. 2. Группа живущих вместе близких родственников. Многодетная. Глава и члены семьи….. 3. В УНТ «жена», др.-русск. «сЬмиIца» челядь, домочадцы; муж, жена.

• 

  10 слайд

  ИЗ ИСТОРИИ ДРЕВНИХ СЛАВЯН Славянские семьи обычно жили в гармонии, иначе в ладу. Богиня, покровительствующая семье, звалась ЛАДОЙ. Мужчина, взявший на себя ответственность за судьбу любимой женщины, решивший создать собственный дом и свою семью, — становился МУЖЕМ, хозяином дома и главой семьи. Поэтому женщина выходила ЗА-МУЖ. Женщина была богиней семейного очага. К ней относились с уважением. В свою очередь она соответствовала статусу – её дом всегда пребывал в идеальной чистоте, муж, дети и скот были сыты, спокойны, а сама она излучала тепло и нежность. Воспитанием детей в славянской семье занимались оба родителя.

• 

  11 слайд

  1)Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. 2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и слушались. 4) Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. 5) Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6) Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7) Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы она делала не одна. 9) Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с игрой начинали делать что-то полезное.  10) Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. 11) Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. 13) Любовь и согласие между родственниками давали начало любви  за пределами дома. 14) От человека не любящего и не уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим людям.                                                                      (По В. Белову)  

• 

  12 слайд

  СЛОВАРНАЯ РАБОТА АВТОРИТЕТ — власть, влияние, уважение, признание. СВАРЛИВОСТЬ – склонность к ссоре, (конфликтам), недовольство. От слова СВОРА – ссора, ругань.

• 

  13 слайд

  Признаки текста: связность; цельность; завершенность; информативность; стилевое единство

• 

  14 слайд

  Любой текст содержит информацию: о каком-либо факте, событии, человеке; цели его создания; об авторе (его отношении к поднятым проблемам).

• 

  15 слайд

  1)Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться.

• 

  16 слайд

  1)Иметь семью и детей необходимо и естественно.

• 

  17 слайд

  2)Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. 3)Отца дети уважали и слушались. 4) Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. 5)Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6)Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7)Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы она делала не одна. 9)Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с игрой начинали делать что-то полезное. 

• 

  18 слайд

  Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, заботой жены и матери.

• 

  19 слайд

  10)Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. 11) Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. 13)Любовь и согласие между родственниками давали начало любви  за пределами дома.14) От человека не любящего и не уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим.

• 

  20 слайд

  Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали во взаимную любовь. Надо уметь уступать, забыть обиду, ответить добром или промолчать.

• 

  21 слайд

  П Р О Б Л Е М А — это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения; — это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него; ГЛАВНОЙ будет ТА проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы

• 

  22 слайд

  1)Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. 2)Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. 3)Отца дети уважали и слушались. 4) Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. 5)Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6)Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7)Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы она делала не одна. 9)Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с игрой начинали делать что-то полезное.  10)Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. 11) Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. 13)Любовь и согласие между родственниками давали начало любви  за пределами дома. 14)От человека не любящего и не уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим людям.                                                                        

• 

  23 слайд

  1. В. Белов предлагает нам задуматься о том, что настоящая семья – это то самое необходимое и ценное для каждого человека. 2. В чем секрет дружной семьи? Кто или что делает человека по- настоящему счастливым? Именно эти вопросы волнуют В. Белова.

• 

  24 слайд

  КОММЕНТАРИЙ – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо. КОММЕНТАРИЙ ДОЛЖЕН ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ С ОПОРОЙ НА ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ!

• 

  25 слайд

  ПОЗИЦИЯ АВТОРА – это его отношение к обсуждаемой проблеме. ЗАДАЧИ: понять мнение автора о выделенной проблеме четко сформулировать вывод, к которому приходит НАЙДИ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ: Что хотел сказать автор? Какова была цель его высказывания? Ради чего он это всё написал? Как он сам относится к поставленной проблеме? Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми? Чему учит текст?

• 

  26 слайд

          1)Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. 2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и слушались. 4) Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. 5)Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6)Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7)Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы она делала не одна. 9)Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с игрой начинали делать что-то полезное.  10) Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. 11) Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. 13)Любовь и согласие между родственниками давали начало любви  за пределами дома. 14)От человека не любящего и не уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим людям.                                                                                                                            

• 

  27 слайд

  10) Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь.

• 

  28 слайд

  Аргументация собственной позиции ЦЕЛЬ: согласиться с (опровергнуть) позицию автора, сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения. АРГУМЕНТ — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса. АРГУМЕНТАЦИЯ – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли

• 

  29 слайд

  А Ф О Р И З М Ы Семья — это бесценный дар. Его нужно беречь, а не разрушать. Сьюзан Кинг — американская писательница. Автор издала более 20 исторических романов.

• 

  30 слайд

  Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро. Сухомлинский В. А. – советский педагог

• 

  31 слайд

  Семья — это и есть то, ради чего стоит просыпаться каждый день, дышать каждую секунду, и молить Бога каждое мгновенье, чтоб он их оберегал и защищал…

• 

  32 слайд

  Аргументы из литературных произведений? Семейство Простаковых в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» Идея дома и семьи в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

• 

  33 слайд

  День семьи, любви и верности. (8 июля)

• 

  34 слайд

  Семья Семья — источник радости и счастья, Любви неиссякаемый родник. И в ясную погоду, и в ненастье Хранит семья и ценит жизни миг. Семья — оплот и сила государства, Хранящая традиции веков. В семье ребёнок — главное богатство, Луч света, как маяк для моряков. Лучи растут, становятся всё ярче И люди жадно тянутся на свет. Душа семьи становится богаче, Когда царят любовь в ней да совет. Когда царит взаимопониманье, Тогда весь мир лежит у ваших ног. Любовь в семье — основа Мирозданья. Так пусть хранит все наши семьи Бог! Гайкевич Леонид Иосифович. Член Российского союза писателей.

• 

  35 слайд

  Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по данному тексту.

• 

  36 слайд

  Используемые ресурсы http://sociation.org/word/семья; http://капканы-егэ.рф/index.php/; http://www.petr-fevronia.ru/category/2; http://festival.1september.ru/articles/612981/; http://radogost.ru/semja-u-slavjan.html; http://enc-dic.com/ozhegov/Semja-31745.html; http://glosum.ru/; http://www.stihi.ru/2013/02/04/5366;

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 057 610 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»

• Курс повышения квалификации «Этика делового общения»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс повышения квалификации «Источники финансов»

• Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»

Слайд 1

Задание 15.2 ОГЭ по русскому языку Подготовила: Преснякова И.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ « Чамзинская СОШ №2»

Слайд 2

1)Дядя Митяй и Саня перешли речку и встали перед ягодником. (2)Столько ягоды Саня никогда ещё не видывал. (3)И не представлял, что её может столько быть. (4)На этот раз они были первые, никто до них ягоду тут не трогал и не мял, а наросло её на диво, в редкий год, по словам дяди Митяя, удается такой урожай. (5)Теперь Саня знал, что это такое — кусты ломятся от ягоды: они действительно ломились, лежали от тяжести на земле или стояли согбенно, поддерживая друг друга в непосильной ноше. (6)Саня раздвигал кусты и замирал от восторга: дымчато-синяя, сыто и рясно подрагивающая сыпь ослепляла, вызывая и удивление, и восторг, и вину, и что-то ещё, чему Саня не знал имени и что западало в душу. (7)Нагибая к себе куст, обряженный то круглыми, то продолговатыми плодами, Саня приступал к нему с игрой, которая вызвалась сама собой и нравилась ему. (8)«Не обижайся, — наговаривал он, — что я возьму тебя, я возьму тебя, чтоб ты не пропала напрасно, чтоб не упала на землю и не сгнила, никому не дав пользы». (9)И как приятно было, не заглядывая в бидон, ощущать его всё возрастающую и возрастающую тяжесть, а потом, опуская ягоду, словно бы ненароком натолкнуться рукой на его поднявшееся тёплое нутро: так быстро! (10) Иидти с наполненным бидоном к шалашу, постоять подле ведра, прежде чем высыпать в него, засмотревшись на парную иживую , томно дышащую — каждая ягодка отдельно — светло-глянцевую синеву сбора. (11)Снизу, когда Саня высыпал голубицу в ведро, она была уже отпотевшей и темной и казалась задохнувшейся. (12)Отсюда, снизу,можно было кинуть наконец несколько ягодок в рот, обмереть на мгновение от растекавшейся под языком сладости и нежно тающейплоти и, причмокивая, медленно идти обратно к кустарнику, а там на десять, на пятнадцать минут и вовсе забыть про бидон, словно бы допивая начатое снадобье, всё дополняя и дополняя его неоговорённую меру. (13) Heт на свете ягоды нежней и слаще голубицы, и стойким надо быть человеком, чтобы принести её из лесу в посудине. (14)Пошёл дождь, но никто из них ничем не отозвался на него, не заторопился в шалаш, каждый ещё больше заторопил руки. (15)Дождь, падая на кустарник, шумел густо и звучно; мокрую ягоду брать стало трудно, она давилась, мялась, к рукам налипали листья. (16) Быстротемнело , и только тогда, спохватившись, дядя Митяй прокричал отбой. (17) Саняуспел к этой поре высыпать в ведро три трёхлитровых бидона, наполнив его больше чем наполовину. (18)B темноте и под дождём они рубили и подтаскивали дрова, наготавливая их на сырую и неспокойную ночь. (19)Вскипятили опять чай, и, забравшись в шалаш, пили они его при свете костра долго и сладостно, как можно наслаждаться им только в тайге после нелёгкого и удачного дня. (По В. Распутину)

Слайд 3

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Вскипятили опять чай и, забравшись в шалаш, пили они его при свете костра долго и сладостно, как можно наслаждаться им только в тайге после нелёгкого и удачного дня».

Слайд 4

План сочинения 1.Вступление-в 1 абзаце необходимо объяснить смысл высказывания Валентин Распутин завершает свой текст словами: «Вскипятили опять чай и, забравшись в шалаш, пили они его при свете костра долго и сладостно, как можно наслаждаться им только в тайге после нелёгкого и удачного дня». Смысл последнего предложения я понимаю так: Санька и дядя Митяй были очень довольны сбором ягод. Поясню это примерами из текста.

Слайд 5

2 часть -2 аргумента из текста Во-первых, из предложений №6-7 мы видим, что Саня в процессе работы испытывал восторг. И она не казалась ему тяжёлой и однообразной, а напоминала мальчику интересную игру. Во-вторых, читая предложения № 14-18,приходишь к выводу: герои настолько увлеклись ягодой, что не обратили внимание даже на дождь.

Слайд 6

3 часть-заключение Итак, на приведённых примерах мы убедились в том, что даже тяжёлая работа может быть по душе, если берёшься за неё с усердием.

1. Подготовка к сочинению – рассуждению по прочитанному тексту. 8 класс

2. Цели урока

Для учителя: создать условия для
подготовки к написанию сочинения –
рассуждения по исходному тексту
Для учащихся: научиться
правильно понимать исходный текст;
анализировать его, уметь отбирать
материал для написания сочинения.

3. Познавательные УУД:

Способствовать развитию устной и
письменной речи учащихся, их
творческих способностей;
Формировать умение строить речевое
высказывание;
Формировать умение текст
публицистического стиля;
Формировать умение находить
авторскую позицию, определять тему,
идею и проблему текста;
Формировать умение выразить свою
позицию по отношению к
сформулированной проблеме, приводить
аргументы.

4. Коммуникативные УУД: — формировать навыки работы в группе, уметь слушать товарищей, принимать коллективное решение, отстаивать

свою точку зрения.
Регулятивные УУД:
Учить постановке цели работы;
Учить самостоятельно работать с
материалом, планировать, корректировать
и оценивать свою работу;

5. Личностные УУД:

Развивать коммуникативные навыки,
речевую культуру, познавательные и
творческие возможности учащихся;
Воспитывать внимательное
отношение друг к другу, уважение,
доброту, философское отношение к
семейным ценностей;
формировать позитивного
мировоззрения у школьников, привитие
интереса к традициям своего народа;

6. Технологии: проблемное обучение; разноуровневый и дифференцированный подход;

Оборудование: компьютер,
видеопроектор, печатные листы
с текстом В. Белова «О семье»,
карточки с афоризмами,
«Толковые словари»

7. Семнадцатое апреля. Классная работа.

Подготовка к написанию
сочинения –
рассуждения.

8. С Е М Ь Я

СЕМЬЯ
ЛЮБОВЬ

9. С Е М Ь Я

СЕМЬЯ
1. Основанная на браке или кровном родстве
малая группа, члены которой связаны
общностью быта, взаимной помощью,
моральной и правовой ответственностью.
2. Группа живущих вместе близких
родственников. Многодетная. Глава и члены
семьи…..
3. В УНТ «жена», др.-русск. «сЬмиIца»
челядь, домочадцы; муж, жена.

10. ИЗ ИСТОРИИ ДРЕВНИХ СЛАВЯН

Славянские семьи обычно жили в гармонии,
иначе в ладу. Богиня, покровительствующая
семье, звалась ЛАДОЙ.
Мужчина, взявший на себя ответственность за
судьбу любимой женщины, решивший создать
собственный дом и свою семью, — становился
МУЖЕМ, хозяином дома и главой семьи.
Поэтому женщина выходила ЗА-МУЖ.
Женщина была богиней семейного очага. К ней
относились с уважением. В свою очередь она
соответствовала статусу – её дом всегда
пребывал в идеальной чистоте, муж, дети и скот
были сыты, спокойны, а сама она излучала
тепло и нежность.
Воспитанием детей в славянской семье
занимались оба родителя.

11.

1)Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как
необходимо и естественно трудиться.
2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца,
который традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и
слушались. 4) Он занимался сельхозработами, строительством,
заготовкой леса и дров. 5) Всю тяжесть крестьянского труда с
ним разделяли взрослые сыновья. 6) Руководство домашним
хозяйством было в руках жены и матери. 7) Она ведала всем в
доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде.
8)Все эти работы она делала не одна. 9) Даже дети, едва
научившись ходить, понемногу вместе с игрой начинали делать
что-то полезное.
10) Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в
хорошей семье во взаимную любовь. 11) Сварливость и
неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали
жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть
обиду, ответить добром или промолчать. 13) Любовь и согласие
между родственниками давали начало любви за пределами дома.
14) От человека не любящего и не уважающего своих родных
трудно ждать уважения к другим
людям.
(По В. Белову)

12. СЛОВАРНАЯ РАБОТА

АВТОРИТЕТ — власть, влияние, уважение,
признание.
СВАРЛИВОСТЬ – склонность к ссоре,
(конфликтам), недовольство. От слова СВОРА –
ссора, ругань.

13. Признаки текста:

связность;
цельность;
завершенность;
информативность;
стилевое единство

14.

Любой текст содержит
информацию:
1) о каком-либо факте,
событии, человеке;
2) цели его создания;
3) об авторе (его отношении
к поднятым проблемам).

15.

1)Иметь семью и детей так же
необходимо и естественно,
как необходимо и естественно
трудиться.

16.

1)Иметь семью и
детей необходимо и
естественно.

17.

2)Семья издавна скреплялась нравственным
авторитетом отца, который традиционно
считался главой. 3)Отца дети уважали и
слушались. 4) Он занимался сельхозработами,
строительством, заготовкой леса и дров. 5)Всю
тяжесть крестьянского труда с ним разделяли
взрослые сыновья. 6)Руководство домашним
хозяйством было в руках жены и матери.
7)Она ведала всем в доме: присматривала за
скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все
эти работы она делала не одна. 9)Даже дети,
едва научившись ходить, понемногу вместе с
игрой начинали делать что-то полезное.

18.

Семья издавна скреплялась
нравственным авторитетом
отца, заботой жены и
матери.

19.

10)Доброта, терпимость, взаимное
прощение обид перерастали в хорошей
семье во взаимную любовь. 11)
Сварливость и неуживчивость считались
наказанием судьбы и вызывали жалость
к их носителям. 12) Надо было уметь
уступить, забыть обиду, ответить добром
или промолчать. 13)Любовь и согласие
между родственниками давали начало
любви за пределами дома.14) От
человека не любящего и не уважающего
своих родных трудно ждать уважения к
другим.

20.

Доброта, терпимость,
взаимное прощение обид
перерастали во взаимную
любовь.
Надо уметь уступать,
забыть обиду, ответить
добром или промолчать.

21. П Р О Б Л Е М А

ПРОБЛЕМА
— это сложный вопрос, требующий
изучения, разрешения;
— это тот вопрос, над которым
размышляет автор текста,
рассуждает, пытается найти ответы
на него;
ГЛАВНОЙ будет ТА проблема, на
которой автор сосредоточен и делает
определенные выводы

22.

1)Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как
необходимо и естественно трудиться.
2)Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом
отца, который традиционно считался главой. 3)Отца дети
уважали и слушались. 4) Он занимался сельхозработами,
строительством, заготовкой леса и дров. 5)Всю тяжесть
крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.
6)Руководство домашним хозяйством было в руках жены и
матери. 7)Она ведала всем в доме: присматривала за скотом,
заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы она
делала не одна. 9)Даже дети, едва научившись ходить,
понемногу вместе с игрой начинали делать что-то полезное.
10)Доброта, терпимость, взаимное прощение обид
перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. 11)
Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы
и вызывали жалость к их носителям. 12) Надо было уметь
уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать.
13)Любовь и согласие между родственниками давали начало
любви за пределами дома.
14)От человека не любящего и
не уважающего своих родных трудно ждать уважения к
другим людям.

23.

1. В. Белов предлагает нам задуматься о
том, что настоящая семья – это то самое
необходимое и ценное для каждого
человека.
2. В чем секрет дружной семьи? Кто или
что делает человека по- настоящему
счастливым?
Именно эти вопросы волнуют В. Белова.

24. КОММЕНТАРИЙ – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо. КОММЕНТАРИЙ ДОЛЖЕН ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ С ОПОРОЙ НА

ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ!

25. ПОЗИЦИЯ АВТОРА – это его отношение к обсуждаемой проблеме.

ЗАДАЧИ:
понять мнение автора о выделенной проблеме
четко сформулировать вывод, к которому приходит
НАЙДИ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ:
Что хотел сказать автор?
Какова была цель его высказывания?
Ради чего он это всё написал?
Как он сам относится к поставленной
проблеме?
Какие
мысли,
чувства,
переживания
являются для автора главными, ключевыми?
Чему учит текст?

26.

1)Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как
необходимо и естественно трудиться.
2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца,
который традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и
слушались. 4) Он занимался сельхозработами, строительством,
заготовкой леса и дров. 5)Всю тяжесть крестьянского труда с ним
разделяли взрослые сыновья. 6)Руководство домашним
хозяйством было в руках жены и матери. 7)Она ведала всем в
доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде.
8)Все эти работы она делала не одна. 9)Даже дети, едва
научившись ходить, понемногу вместе с игрой начинали делать
что-то полезное.
10) Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в
хорошей семье во взаимную любовь. 11) Сварливость и
неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость
к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду,
ответить добром или промолчать. 13)Любовь и согласие между
родственниками давали начало любви за пределами дома.
14)От человека не любящего и не уважающего своих родных
трудно ждать уважения к другим
людям.

27.

10) Доброта, терпимость,
взаимное прощение обид
перерастали в хорошей
семье во взаимную любовь.

28. Аргументация собственной позиции

ЦЕЛЬ: согласиться с (опровергнуть)
позицию автора, сформулировать
собственную позицию, подобрав 2
аргумента, доказывающих справедливость
мнения автора и вашего мнения.
АРГУМЕНТ — это доказательства,
приводимые в поддержку тезиса.
АРГУМЕНТАЦИЯ – это приведение
доказательств, объяснений, примеров для
обоснования какой-либо мысли

29. А Ф О Р И З М Ы

АФОРИЗМЫ
Семья —
это бесценный дар.
Его нужно беречь, а не
разрушать.
Сьюзан Кинг —
американская писательница.
Автор издала более 20
исторических романов.

30.

Семья — это та
первичная среда, где
человек должен
учиться творить
добро.
Сухомлинский В. А. –
советский педагог

31.

Семья — это и есть то,
ради чего стоит
просыпаться каждый день,
дышать каждую секунду, и
молить Бога каждое
мгновенье, чтоб он их
оберегал и защищал…

32. Аргументы из литературных произведений?

Семейство Простаковых в
комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль»
Идея дома и семьи в повести
А.С.Пушкина «Капитанская
дочка»

33. День семьи, любви и верности. (8 июля)

34.

Семья
Семья — источник радости и счастья,
Любви неиссякаемый родник.
И в ясную погоду, и в ненастье
Хранит семья и ценит жизни миг.
Семья — оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок — главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.
Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.
Когда царит взаимопониманье,
Тогда весь мир лежит у ваших ног.
Любовь в семье — основа Мирозданья.
Так пусть хранит все наши семьи Бог!
Гайкевич
Леонид
Иосифович. Член Российского союза писателей.

35.

Домашнее задание:
написать сочинениерассуждение по
данному тексту.

36. Используемые ресурсы

http://sociation.org/word/семья;
http://капканы-егэ.рф/index.php/;
http://www.petr-fevronia.ru/category/2;
http://festival.1september.ru/articles/612981/;
http://radogost.ru/semja-u-slavjan.html;
http://enc-dic.com/ozhegov/Semja-31745.html;
http://glosum.ru/;
http://www.stihi.ru/2013/02/04/5366;

• Учимся писать
• сочинение-рассуждение
• Часть 15.3

1. Как написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.

• 1. Как написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.
• 2. Какова роль языковых единиц в тексте.
• 3. Какие способы обработки информации использовать при написании сочинения.

1. Тезис и комментарий к нему.

• 1. Тезис и комментарий к нему.
• 2. Аргументы:
• а) из предложенного текста,
• б) из жизненного опыта.
• 3. Вывод – заключение.
• Каждая часть сочинения пишется с красной строки!

Тезис – основная мысль,

• Тезис – основная мысль,
• которая требует объяснения и доказательства.

ПОНЯТИЙНЫЙ ДРУЖБА – ЭТО БЕСКОРЫСТНЫЕ ЛИЧНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, ОСНОВАННЫЕ НА ЛЮБВИ, ДОВЕРИИ, ИСКРЕННОСТИ, ВЗАИМНЫХ СИМПАТИЯХ, ОБЩИХ ИНТЕРЕСАХ.

• ПОНЯТИЙНЫЙ ДРУЖБА – ЭТО БЕСКОРЫСТНЫЕ ЛИЧНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, ОСНОВАННЫЕ НА ЛЮБВИ, ДОВЕРИИ, ИСКРЕННОСТИ, ВЗАИМНЫХ СИМПАТИЯХ, ОБЩИХ ИНТЕРЕСАХ.
• СИНОНИМИЧЕСКИЙ ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ – ЭТО ГУМАННОСТЬ, ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ.
• ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ДОБРО – ВСЁ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ, ХОРОШЕЕ, ПОЛЕЗНОЕ.
• КОМБИНИРОВАННЫЙ СОСТРАДАНИЕ – ЭТО ЖАЛОСТЬ, СОЧУВСТВИЕ, ВЫЗЫВАЕМОЕ НЕСЧАСТЬЕМ ИЛИ БЕДОЙ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА ИЛИ ЖИВОТНОГО.

Что такое

совесть

?

• Что такое совесть?
• Были ли у Вас минуты, когда «совесть гложет», испытывали ли Вы муки совести?
• Когда такое бывает?
• Как Вы обычно ведете себя, если чувствуете свою неправоту?
• Напишите об этом несколько предложений.
• Попробуйте сформулировать ответ на вопрос: «Что такое совесть?»
• Прокомментируйте его.

Что такое совесть? Это чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом.

• Что такое совесть? Это чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом.
• (Избегайте формулировки: совесть – это когда…)

Комментарий – это интерпретация, объяснение, размышление, подводящее к основной части сочинения. Например,…

• Комментарий – это интерпретация, объяснение, размышление, подводящее к основной части сочинения. Например,…
• Мне знакомо это чувство. В жизни бывают ситуации, когда ты испытываешь стыд, неловкость от сознания неправоты. Совесть твоя пробуждается, и тебе хочется раскаяться, извиниться, исправиться.

• (1)Новый учитель русского Иван Васильевич появился в нашем классе неожиданно. (2)Ещё никогда литературу нам не преподавал мужчина, и это нам, пятиклассникам, показалось не только странным, но и недопустимым. (3)Его тихий, словно извиняющийся голос мы восприняли как проявление слабости. (4)С нами так никто никогда не разговаривал, и я снисходительно спросил его:
• (5)– Ну и что же вы нам сегодня расскажете?
• (6)Он достал из помятого портфеля книгу и начал читать. (7)Это была повесть Катаева «Сын полка», которую я прочитал ещё летом. (8)Недовольно морщась и шумно ёрзая, всем своим видом я показывал учителю, как скучно мне на его уроке. (9)Кто-то из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно уставился в окно. (10)В каком-то месте учитель нашёл у Катаева неточность и сказал, что танк не может стрелять на полном ходу.
• (11)– А вы-то  откуда знаете? – язвительно спросил я.
• (12)–  Я воевал, – ответил он, и я сразу умолк.

(13)Однажды Иван Васильевич раздал тетради с домашними работами. (14)Я открыл свою и увидел «тройку». (15)У Витальки Кулешова, моего соседа по парте, стояла «четвёрка». (16)Я взял его тетрадь и начал придирчиво сравнивать наши работы.

• (13)Однажды Иван Васильевич раздал тетради с домашними работами. (14)Я открыл свою и увидел «тройку». (15)У Витальки Кулешова, моего соседа по парте, стояла «четвёрка». (16)Я взял его тетрадь и начал придирчиво сравнивать наши работы.
• (17)– Ничего себе! – возмущённо воскликнул я. (18)– Почему это Кулешонку за три ошибки вы ставите «четвёрку», а мне за те же самые три ошибки – «тройку»?!  
• (19)В классе стало тихо. (20)Я, ощутив поддержку, приосанился и, упоённый сознанием своей правоты, положил перед растерявшимся учителем тетрадь. (21)Он взял её, поднес к самым глазам.
• (22)- Да чего там смотреть!  (23)Всё и так ясно!
• (24) Учитель взглянул на меня. (25)Мы встретились глазами, и я увидел в них усталость, неподвижную, как смёрзшийся в глыбу снег. (26)Старик кивнул, как бы соглашаясь сдаться, и тихо произнёс:
• (27)- Я прошу у тебя прощения!
• (28)Что-то словно нашло на меня…
• (29)Я не был жестоким и бесчувственным, но желание минутного превосходства заглушило во мне жалобный вскрик совести.

• ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕКСТА

(30)- Да на что мне ваши извинения, вы оценку исправьте! – насмешливо бросил я.

• (30)- Да на что мне ваши извинения, вы оценку исправьте! – насмешливо бросил я.
• (31)Он взял ручку и исправил мне оценку: зачеркнул «тройку» и поставил «четвёрку». (32)Так я одержал свою победу, а на душе стало сумеречно и пусто. (33)Я дал себе слово, что завтра же непременно при всём классе извинюсь перед учителем. (34)Однако на следующий урок Иван Васильевич не пришёл, он уволился из нашей школы.
• (35)Наверное, дело не во мне: вряд ли конфликт с пятиклассником стал причиной его ухода. (36)Но когда на следующий день вместо Ивана Васильевича пришла завуч, строгая, властная женщина, моё сердце упало. (37)Мне почему-то представилось, что по голой степи куда-то устало бредёт одинокий старик с помятым портфелем, ветер колышет полы его пальто и на седую голову падает снег. (38)Он там, в безбрежном одиночестве, а я здесь, со своей нелепой правотой, со своей позорной победой…
• (39)Я уставился в окно. (40)Новая учительница, увидев, что я не пишу, и желая сразу навести порядок в классе, поставила мне в дневник двойку.
  

• ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕКСТА

1. Как герой отнёсся к новому учителю?

• 1. Как герой отнёсся к новому учителю?
• 2. Что двигало учеником, когда он задавал «неудобные вопросы» учителю?
• 3. Чего хотел добиться?
• 4. Обрадовала ли его победа? Какие слова подбирает автор?
• 5. В каких строчках звучит осознание собственной неправоты?
• 6. В каких словах выражена основная мысль текста?
• 7. Зачем необходимо было показать, что учителем был пожилой человек, фронтовик?

Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…

• Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
• Обращаясь к предложенному тексту, нельзя не увидеть, что герой…
• В данном тексте есть яркий пример…
• Докажем это, обратившись к тексту…

Прекрасным подтверждением этой мысли является текст Н. Сафронова. Рассказчик-ученик испытывает чувство стыда за совершенный поступок. Он добивается своего от пожилого учителя-фронтовика, и «минутное превосходство заглушает жалобный всплеск совести». Но, осознав всю нелепость своей победы, мальчик стыдится содеянного, на душе его становится «сумеречно и пусто». Он даёт себе слово извиниться перед учителем при всём классе. Но совершить добрый поступок ему не удаётся, учитель увольняется из школы.

• Прекрасным подтверждением этой мысли является текст Н. Сафронова. Рассказчик-ученик испытывает чувство стыда за совершенный поступок. Он добивается своего от пожилого учителя-фронтовика, и «минутное превосходство заглушает жалобный всплеск совести». Но, осознав всю нелепость своей победы, мальчик стыдится содеянного, на душе его становится «сумеречно и пусто». Он даёт себе слово извиниться перед учителем при всём классе. Но совершить добрый поступок ему не удаётся, учитель увольняется из школы.

1.Это Ваша жизненная история, история, произошедшая с другом или родственником.

• 1.Это Ваша жизненная история, история, произошедшая с другом или родственником.
• 2. Это обращение к прочитанной книге, просмотренному фильму, спектаклю.
• 3. Это могут быть исторические факты.

С примером проявления (понятие) нам довольно часто приходится сталкиваться в жизни. Например,…

• С примером проявления (понятие) нам довольно часто приходится сталкиваться в жизни. Например,…
• Подобные примеры можно встретить и в жизни.
• Еще одним подтверждением сказанному может служить поведение (герой, произведение, автор).

Ещё один пример можно привести из повести В.Тендрякова «Хлеб для собаки». Главному герою Володе стыдно было быть сытым, когда вокруг все голодали. Он пытался избавиться от угрызения совести разными способами, накормить самого голодного. Володя нашёл бродячую собаку и стал подкармливать её, чтобы успокоить мучившую его совесть.

• Ещё один пример можно привести из повести В.Тендрякова «Хлеб для собаки». Главному герою Володе стыдно было быть сытым, когда вокруг все голодали. Он пытался избавиться от угрызения совести разными способами, накормить самого голодного. Володя нашёл бродячую собаку и стал подкармливать её, чтобы успокоить мучившую его совесть.

Вывод должен быть логически связан со вступлением и аргументацией.

• Вывод должен быть логически связан со вступлением и аргументацией.
• Вводные слова:
• итак, таким образом, следовательно,…
• Речевые формулы:
• Мы пришли к выводу…
• Подводя итог, можно сказать, что…
• Делая выводы из сказанного, мы видим…

Итак, мы видим, что совесть необходима человеку. Она помогает осознать вину, удерживает от дурного поступка, очищает, нравственно оздоравливает человека.

• Итак, мы видим, что совесть необходима человеку. Она помогает осознать вину, удерживает от дурного поступка, очищает, нравственно оздоравливает человека.

Вступление	Что такое совесть? Это чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом. Мне знакомо это чувство. В жизни бывают ситуации, когда ты испытываешь стыд, неловкость от сознания неправоты. Совесть твоя пробуждается, и тебе хочется раскаяться, извиниться, исправиться.
Аргумент 1	Прекрасным подтверждением этой мысли является текст Н.Сафронова. Рассказчик-ученик испытывает чувство стыда за совершенный поступок. Он добивается своего от пожилого учителя-фронтовика и «минутное превосходство заглушает жалобный всплеск совести». Но, осознав всю нелепость своей победы, мальчик стыдится содеянного, «на душе становится сумеречно и пусто». Он даёт себе слово извиниться перед учителем при всем классе. Но совершить добрый поступок ему не удалось, учитель уволился из школы.
Аргумент 2	Ещё один пример проявления совести можно привести из повести В.Тендрякова «Хлеб для собаки». Главному герою, Володе, стыдно было быть сытым, когда вокруг все голодали. Он пытался избавиться от угрызения совести разными способами, накормить самого голодного. Володя нашёл бродячую собаку и стал подкармливать её, чтобы успокоить мучившую его совесть.
Вывод	Итак, мы видим, что совесть необходима человеку. Она удерживает от дурного поступка, помогает совершить добро, осознать вину, очищает, нравственно оздоравливает человека.

1. РАСКРЫТЬ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА, ПРЕДЛОЖЕННОГО В ЗАДАНИИ 15.3.

• 1. РАСКРЫТЬ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА, ПРЕДЛОЖЕННОГО В ЗАДАНИИ 15.3.
• 2. ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ ДАННОЕ ВАМИ ОПРЕДЕЛЕНИЕ.
• 3. ПРИВЕСТИ ДВА АРГУМЕНТА:
• — ПЕРВЫЙ — ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО ВАМ ТЕКСТА,
• — ВТОРОЙ — ИЗ ЖИЗНЕННОГО ИЛИ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ОПЫТА.
• 4. СДЕЛАТЬ ВЫВОД.
• 5. СОБЛЮДАТЬ ОБЪЕМ СОЧИНЕНИЯ (НЕ МЕНЕЕ 70 СЛОВ).
• 6. НЕ ЗАБЫВАТЬ О СОРАЗМЕРНОСТИ ЧАСТЕЙ.

1.ПРИВОДЯ ПРИМЕРЫ, НЕ ПЕРЕСКАЗЫВАЙТЕ ТЕКСТ.

• 1.ПРИВОДЯ ПРИМЕРЫ, НЕ ПЕРЕСКАЗЫВАЙТЕ ТЕКСТ.
• 2.ПИШИТЕ РАБОТУ В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ СТИЛЕ.
• 3.НАЧИНАЙТЕ СОЧИНЕНИЕ С РИТОРИЧЕСКОГО ВОПРОСА.
• 4.ПИШИТЕ СОЧИНЕНИЕ АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВЫМ ПОЧЕРКОМ.
• ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

1.РУССКИЙ ЯЗЫК.ТЕОРИЯ.5-9 КЛ.: УЧЕБНИК ДЛЯ

• 1.РУССКИЙ ЯЗЫК.ТЕОРИЯ.5-9 КЛ.: УЧЕБНИК ДЛЯ
• ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ / В.В. БАБАЙЦЕВА,
• Л.Д. ЧЕСНОКОВА, — М.: ДРОФА, 2014.-319 с.
• 2. ОГЭ 2015. РУССКИЙ ЯЗЫК. ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ
• ВАРИАНТЫ / ПОД РЕДАКЦИЕЙ И.П.ЦЫБУЛЬКО.-М.:
• НАЦИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, 2014.
• 3. http: www.fipi.ru (ПРОЕКТ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ВАРИАНТА
• КИМ ОГЭ – 9, 2015.)
• 4. http://alfring.ru/zadaniya/
• 5. http://uchkopilka.ru/russkij-yazyk/

Вопросы

— Назовите типы односоставных предложений.

— Какие предложения мы называем определенно – личными? Привести примеры.

— Какие предложения мы называем обобщенно – личными? Привести примеры.

— Какие предложения мы называем безличными? Привести примеры.

Назывное

Зима .

Безличное предложение

Сегодня

Похолодало.

.

Определённо-личное

Люблю морозный день.

Односоставные предложения

Неопределённо-личное

Во дворе убирают снег.

Обобщённо-личное

Береги нос в большой мороз!

Работа в группах со словарем

1 ряд – тезис;

2 ряд – аргументы;

3 ряд – вывод.

Тезис – высказывание какой-либо мысли.

Аргумент – вывод, доказательство чего–либо.

Вывод — умозаключение, итог, получающийся как следствие рассуждений. Вывод должен быть связан сов семи частями сочинения.

Повествование – смысловой тип текста, в котором описываются события определенной последовательности.

Описание – тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека.

Рассуждение строится по плану: тезис, аргументы, доказывающие его, вывод.

Тема урока: «Рассуждение»

Цель урока: повторить признаки текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения; знать структуру типа текста рассуждение; развивать навыки анализа текста; воспитывать активную жизненную позицию учащихся.

Задачи урока:

— развивать эмоциональную сферу учащихся через отношение к окружающему миру;

окружающему миру,

— воспитывать внимательное отношение, сострадание, доброту,

— создавать внутреннюю мотивацию к учению.

Средства связи частей рассуждения.

I.ТЕЗИС.

    Докажем это.

    Это можно доказать так (следующим образом).

    Почему?

    И вот почему.

    Это объясняется следующим.

II.ДОКАЗАТЕЛЬСТВА:

1.Во-первых,…              Например,…

2.Во-вторых,…              К примеру,…

3.В-третьих,…               Допустим,…

III. ВЫВОД. Итак, …

      Обобщим всё сказанное.

      Таким образом, …

      Следовательно, …

— Части рассуждения могут связываться и без специальных слов, а только по смыслу и при помощи интонации.

Текст – это сочетание предложений,

связанных друг с другом по смыслу и

грамматически.

Признаки текста – смысловая цельность,

структурная связность, членимость.

КЛЮЧ

1 вариант: 1,3,2,5,4

2 вариант: 2,3,4,1

Домашняя работа

На выбор:

1) Упражнение 208 страница 113 или 210 страница 114;

2) Написать сочинение на тему «Словом дело крепи»

СПАСИБО ЗА УРОК!

1


Урок развития речи «Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему» 8класс «Человек и окружающие «Человек и окружающие его люди» его люди» Материал к уроку русского языка в 8 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МОУ «Ореховская СОШ» Викуловой Т.А.

2


Цели и задачи Учить писать сочинение-рассуждение Учить писать сочинение-рассуждение Развивать речь учащихся Развивать речь учащихся Способствовать воспитанию ответственности за свои поступки Способствовать воспитанию ответственности за свои поступки

3


4. Работа над сочинением В Н И М А Н И Е !!! Три типа речи: П- повествование О – описание Р — рассуждение

4


Рассуждение Рассуждать — значит доказывать Рассуждать — значит доказывать I. Вступление I. Вступление тезис-то, что надо доказать тезис-то, что надо доказать II. Основная часть II. Основная часть доказательство доказательство III. Заключение III. Заключение вывод, следствие вывод, следствие

5


Словарная работа Дайте лексическое толкование слов: Мораль Мораль Нравственность Нравственность Этика Этика Манера Манера

6


мораль- нравственное учение, свод правил нравственности, этики. нравственность-совокупность норм, определяющих поведения человека в обществе нравственность-совокупность норм, определяющих поведения человека в обществе этика- совокупность норм поведения этика- совокупность норм поведения манера –способ держать себя в обществе манера –способ держать себя в обществе

7


Работа по тексту Работа по тексту Татьяна Тэсс (настоящие имя и фамилия Татьяна Николаевна Сосюра; 1906, Одесса 1983) русский советский писатель, журналист и публицист, многолетняя сотрудница газеты «Известия». Татьяна Тэсс (настоящие имя и фамилия Татьяна Николаевна Сосюра; 1906, Одесса 1983) русский советский писатель, журналист и публицист, многолетняя сотрудница газеты «Известия». 1906Одесса1983Известия 1906Одесса1983Известия

8


Очерк «Памятник подлецу» Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки. Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки. Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, чтобы она чувствовала себя как дома. Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, чтобы она чувствовала себя как дома. Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась, и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты. Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась, и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты. И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, смотрели с болью, содроганием, гневом… И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, смотрели с болью, содроганием, гневом… На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку». На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку». Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор. Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор. Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном. Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

9


Д.С.Лихачёв В 1947 защитил докторскую диссертацию «Очерки по истории литературных форм летописания XI — XVI вв.» профессор ЛГУ член- корреспондент АН СССР, академик АН СССР, академик РАН. Иностранный член Академий наук: Болгарской (1963), Австрийской (1968), Сербской (1972), Венгерской (1973). Почетный доктор университетов: Торуньского (1964), Оксфордского (1967), Эдинбургского (1970) председатель правления Советского фонда культуры, председатель правления Российского международного фонда культуры. Государственная премия СССР (1952, 1969) Герой Социалистического Труда. Награжден орденом Трудового Красного Знамени и медалями. Первый кавалер возрожденного ордена Святого Андрея Первозванного (1998).

10


Письмо тринадцатое О воспитанности (1) Что лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? (1) Что лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? (2) Простое ли это собрание правил, «рецептов» поведения, наставлений, которые трудно запомнить все? (2) Простое ли это собрание правил, «рецептов» поведения, наставлений, которые трудно запомнить все? (3) В основе всех хороших манер лежит одна забота забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали бы себя хорошо… (3) В основе всех хороших манер лежит одна забота забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали бы себя хорошо… (4) Манеры, одежда, походка все поведение должно быть сдержанным и… красивым. (5) Ибо любая красота не утомляет. (6) Она «социальна». (7) И в так называемых хороших манерах есть всегда глубокий смысл. (4) Манеры, одежда, походка все поведение должно быть сдержанным и… красивым. (5) Ибо любая красота не утомляет. (6) Она «социальна». (7) И в так называемых хороших манерах есть всегда глубокий смысл. (8) Не думайте, что хорошие манеры это только манеры, то есть нечто поверхностное. (8) Не думайте, что хорошие манеры это только манеры, то есть нечто поверхностное. (9) Своим поведением вы выявляете свою суть. (10) Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в манерах, бережное отношение к миру: к обществу, к природе, даже к животным и птицам, к растениям, к красоте местности, к прошлому тех мест, где живешь, и т.д. (9) Своим поведением вы выявляете свою суть. (10) Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в манерах, бережное отношение к миру: к обществу, к природе, даже к животным и птицам, к растениям, к красоте местности, к прошлому тех мест, где живешь, и т.д. (11) Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно необходимость уважительного отношения к другим. (12) А если у вас будет это и еще немного находчивости, то манеры сами придут к вам или, лучше сказать, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять. (11) Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно необходимость уважительного отношения к другим. (12) А если у вас будет это и еще немного находчивости, то манеры сами придут к вам или, лучше сказать, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять. (По Лихачеву). (По Лихачеву).

11


Анализ текста Анализ текста -Определите тему текста -Определите тему текста — Какова проблематика текста — Какова проблематика текста -Определите идею текста -Определите идею текста -Определите позицию автора текста -Определите позицию автора текста -Определите лексическое значение слова нравственность -Определите лексическое значение слова нравственность

12


Работаем над вступлением Тезис- проблема, заявленная в названии темы и объединяющая прослушанный и прочитанный тексты. Тезис- проблема, заявленная в названии темы и объединяющая прослушанный и прочитанный тексты. Проблема может быть сформулирована: Проблема может быть сформулирована: 1. В виде предложения – тезиса, нуждающегося в доказательстве 1. В виде предложения – тезиса, нуждающегося в доказательстве 2.Как описание впечатления, вызванного прочитанным и прослушанным текстами 2.Как описание впечатления, вызванного прочитанным и прослушанным текстами 3.При помощи риторического вопроса 3.При помощи риторического вопроса 4.С помощью пословиц, поговорок, афоризмов и т.д. 4.С помощью пословиц, поговорок, афоризмов и т.д.

13


Возможные формулировки проблемы: 1. В наше время особенно остро стоит нравственная проблема – проблема взаимоотношения людей в обществе. 1. В наше время особенно остро стоит нравственная проблема – проблема взаимоотношения людей в обществе. 2.Тексты о хороших манерах и о голубой ели очень интересны и поучительны. В них поднимается проблема уважительного отношения к миру: людям, животным, птицам, растениям. 2.Тексты о хороших манерах и о голубой ели очень интересны и поучительны. В них поднимается проблема уважительного отношения к миру: людям, животным, птицам, растениям.

14


Работаем над вступлением 3.Всегда ли мы уважительно относимся друг к другу? Умеем ли мы быть внимательными и терпимыми? Эти вопросы задают себе многие; 3.Всегда ли мы уважительно относимся друг к другу? Умеем ли мы быть внимательными и терпимыми? Эти вопросы задают себе многие; 4.Всем известна поговорка «Не желай другому того, чего не желаешь себе». 4.Всем известна поговорка «Не желай другому того, чего не желаешь себе». В ней скрывается глубокий смысл: нужно уважать окружающих нас людей. В ней скрывается глубокий смысл: нужно уважать окружающих нас людей.

15


Работаем над основной частью -Что вы понимаете под бережным отношением ? -Что вы понимаете под бережным отношением ? -В чем оно должно проявляться и каким образом проявляется в нашей жизни? -В чем оно должно проявляться и каким образом проявляется в нашей жизни? В чем разумное отношение к другим проявляется лично у вас? В чем разумное отношение к другим проявляется лично у вас? -Согласны ли вы с утверждением Д.С. Лихачёва: «Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим» Как вы это понимаете? -Согласны ли вы с утверждением Д.С. Лихачёва: «Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим» Как вы это понимаете? -Воспитываете ли вы в себе это чувство ? -Воспитываете ли вы в себе это чувство ? -Почему именно эти два текста взяты за основу урока? -Почему именно эти два текста взяты за основу урока?

16


Работа над заключением Вывод –это доказанный тезис. Вывод –это доказанный тезис. Вывод должен быть связан с темой сочинения и основной мыслью. Вывод должен быть связан с темой сочинения и основной мыслью. Обязательный признак текста- завершённость. Обязательный признак текста- завершённость. Сообщение об актуальности проблемы и её оценке авторами двух текстов. Сообщение об актуальности проблемы и её оценке авторами двух текстов.

17


Примерный план сочинения- рассуждения I.Вступление. Что такое нравственность? II.Основная часть. Уважительное отношение к другим. 1) проблема- «своим поведением вы выявляете свою суть»? 2)комментарий — какие качества должен воспитать в себе каждый человек? 3)позиция автора текста- нужно уважать людей, учиться быть вежливым и внимательным. 1) проблема- «своим поведением вы выявляете свою суть»? 2)комментарий — какие качества должен воспитать в себе каждый человек? 3)позиция автора текста- нужно уважать людей, учиться быть вежливым и внимательным. III. Заключение. В чем актуальность данной проблемы?

18


Итог урока -О какой проблеме, поднятой авторами текстов, мы сегодня говорили? -О какой проблеме, поднятой авторами текстов, мы сегодня говорили? -Актуальна ли она в современном мире? -Актуальна ли она в современном мире? -Какой вывод вы сделали для себя на этом уроке? -Какой вывод вы сделали для себя на этом уроке?

19


Используемые ресурсы: Арефьева С.А. Сочинение – рассуждение на основе прослушанного и прочитанного текстов//Русский язык в школе. – – С Арефьева С.А. Сочинение – рассуждение на основе прослушанного и прочитанного текстов//Русский язык в школе. – – С Лихачёв Д.С. Письма о добром. – СПб. : Издательство «Logos», – с. : ил. С. 53 Лихачёв Д.С. Письма о добром. – СПб. : Издательство «Logos», – с. : ил. С. 53 Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл./ Капинос В.И. и др. – М., Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл./ Капинос В.И. и др. – М., 1991.