Подготовка материалов для сочинения описания 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 19 г. Феодосии Республики Крым»

Урок развития речи в 6 классе

Подготовка

к сочинению-описанию природы

Подготовила

учитель русского языка и литературы

Проскурина Людмила Леонидовна

Феодосия – 2016

Урок развития речи в 6 классе

по теме «Подготовка к сочинению-описанию природы».

Цель урока:  организовать творческую деятельность учащихся по подготовке к написанию сочинения, используя личные наблюдения, произведения признанных мастеров слова, репродукции картин художников.

Задачи урока:                                                                                                                  —

• образовательные: закрепить понятие об описании как типе речи, продолжив формировать навыки работы над сочинением-описанием;
• развивающие: совершенствовать умение сознательно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка;
• воспитательные: способствовать формированию внимательного отношения к природе, поэтическому восприятию природы;  воспитывать чувство прекрасного и любви к природе в процессе общения с музыкой и изобразительным искусством.

Оборудование: проектор, экран, презентация для сопровождения урока, карточки с рабочими материалами.

Эпиграф:  « Для того чтобы увидеть что-нибудь по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые». (К.Г.Паустовский)

Ход урока

1. Актуализация опорных знаний учащихся.

• Беседа:

• Какие типы текста мы знаем?
• Чем отличается описание от других типов текстов?
• Какой вопрос можно задать к тексту — описанию?
• Как называется описание природы в литературе?

Пейзаж в литературном произведении – это словесное описание природы.

Пейзаж

• зимний
• весенний
• летний
• осенний
• природа леса
• природа степей
• река, озеро
• море…

Всё, что нас окружает и радует своей красотой.

1. Мотивация учебной деятельности. Объявление темы и цели урока.

1. Восприятие и усвоение учебного материала.

• Эвристическая беседа.

Многие русские поэты и писатели  посвятили свои произведения описанию родной природы.

• Какие эпитеты использует поэт для описания осенней природы?

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

                              А.С.Пушкин «Осень»

Эпитет – это художественное определение (какой?).  Золотая (какая?) листва

• О каком времени года написал Ф.И.Тютчев?

В небе тают облака,

И, лучистая на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное…

• Какие выразительные средства использует поэт, чтобы изобразить не красками, а словами красоту родной природы?

(метафоры, эпитеты, сравнения)

• Чем отличается художественное описание от всех других?
• Назовите средства выразительности?
• Как узнать  метафору?
• Что такое олицетворение?
• Что такое эпитет?
• Как узнать сравнение? 

Соотнесите высказывания о природе  со временем года.

Клейкие нежно-з…лёные л…сточки, с..гнулась под тяжестью снега, хмурое серое небо, разн..цветье лугов, хрустальные иголочки инея, укутались в т..ж..лые бел..снежные шубы, з…л…тые и багряные леса, з..ркальная гладь замёрзшего пруда, свинц..вые  тучи, пр..зрачные н…беса, м..хнатая белая ша..ка на ёлке, лё…кая рябь на реке, густые тени в зар..слях ивняка, ярко-красные яго…ы з…мляники.

Проверьте себя.

ЗИМА:

СОгнулась под тяжестью снега, хрустальные иголочки инея, укутались в тЯжЁлые белОснежные шубы, зЕркальная гладь замёрзшего пруда, мОхнатая белая шаПка на ёлке.

ВЕСНА:

Клейкие нежно-зЕлёные лИсточки, свинцОвые тучи, прОзрачные нЕбеса, лёГкая рябь на реке.

ЛЕТО:

РазнОцветье лугов, грОзовые тучи, лёгкая рябь на реке, густые тени в зарОслях ивняка, ярко-красные ягоДы зЕмляники.

ОСЕНЬ:

Хмурое серое небо, зОлОтые и багряные леса.

• Подберите подходящие эпитеты.

Земля покрылась (какой?) травкой. Кое-где виднеются (какие?) цветы.  Я поднялся на холм по (какой?) дорожке, и передо мной открылся (какой?) вид. На металлической решётке забора алеют (какие?) цветы. Мы оказались в (каком?) лесу.   Всюду высятся (какие?) деревья,   трепещет (какая?)  зелень их листвы. Сквозь(какие?)  ветви проглядывает (какое?) небо.

• План сочинения – описания природы.

1. Вводная часть.
2. Наблюдения.
3. Ощущения.
4. Авторитетное мнение.
5. Моё мнение.

• Составьте сочинение-описание по опорным словосочетаниям.

 Лесная полянка; мягкая зеленая трава; белая кашка и голубые  колокольчики; сердитое жужжание шмеля; неподалеку куст орешника; исполинские дубы; тенистая прохлада; юркие ящерицы; невысокие елочки; нарядные березы; в нескольких шагах от…; причудливые облака.

• Беседа по фотографии.

• Что изображено  на фотографии?
• Какие чувства вызывает этот пейзаж?
• Как вы можете передать свои чувства?

• Работа над содержанием и оформлением сочинения.

Вводная часть.

• Я стою над обрывом…
• Я сижу перед окном…
• Я вышел прогуляться…
• Ночью выпал первый снег…
• Распустились первые нежные,  клейкие листочки…
• Вдруг набежала тяжёлая серая туча…
• Передо мной красуются золотые, багряные осенние деревья…

Наблюдения.

• Наступила зима…
• Пришла весна…
• Всё вокруг изменилось…
• Солнце светит ярко…
• Ярко выделяются на фоне зелёной травы…
• Искрится и переливается на весеннем солнце…
• На землю опустилась мгла…
• Тёмный лес вдруг озарился…
• По нежно-голубому небу  плывут лёгкие облака…

Ощущения.

• Душа наполняется радостью…
• Пора кататься на лыжах,  лепить снеговика…
• Хочется остановиться  и внимательно приглядеться…
• Как же прекрасна наша природа…
• Вдохнуть полной грудью…
• Не хочется уходить отсюда…
• Стою и любуюсь, забыв обо всём…

Авторитетное мнение.

• Радостные ожидания и новые надежды наполняют мою душу. Вспоминаются строки А.Н.Плещеева:

Как будто счастье впереди

И унесла зима заботы!

• Сияет солнце, воды блещут,

            На всём улыбка, жизнь во всём!

                                                              Ф.И.Тютчев

• Под голубыми небесами

            Великолепными коврами,

            Блестя на солнце, снег лежит…                          

 А.С.Пушкин

Моё мнение.

• Мне близко и понятно…
• Испытываю похожие чувства…
• Вызывает восторг…
• Каждый год с нетерпением  жду наступления лета…
• Связано со счастливыми    надеждами и незабываемыми    впечатлениями…
• Хочется поделиться   с друзьями своей радостью…

• Образец сочинения
  

Яблони цветут.

 Я очень люблю весну. Люблю пробуждение природы, тонкий аромат нежной листвы и травы, первые цветы…

Май близится к концу. Всё ярче светит солнце. Вокруг сияет молодая зелень. Я иду в гости к бабушке. За её домом густо разрослись яблони, широко раскинули свои ветви, усыпанные белыми цветами. Они особенно ярко и красочно смотрятся на фоне безоблачного лазурного неба. Восхитительная картина! Издалека кажется, что деревья наряжены не цветами, а чистым, сверкающим снегом. Лучи солнца играют между ветвями, а лёгкий ветерок доносит до меня тонкий незабываемый аромат.

Яблони цветут.

Мне радостно. Не хочется уходить из этого прелестного уголка. Я долго стою и любуюсь красотой весеннего сада.

Чудесные ожидания и новые надежды наполняют мою душу. Вспоминаются строки А.Н.Плещеева:

                        Как будто счастье впереди,

                        И унесла зима заботы!

Настроение поэта мне  близко и понятно. При виде цветущих яблонь я испытываю похожие чувства.

1. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

• Выбрать тему для сочинения – описания природы.
• Подобрать материалы к сочинению.

Тема: “Подготовка к сочинению-описанию
“Унылая пора! Очей очарованье!…” (по картинам
И.И. Левитана).

Цели:

• научить детей собирать рабочий материал к
  сочинению-описанию;
• углубить знания учащихся о тексте, смысловой и
  грамматической связи предложений в тексте;
• расширить активный словарь учащихся за счёт
  введения в него слов, обозначающих оттенки
  цветов, связанных с темой “Осень”;
• развивать умение редактировать тексты;
• способствовать формированию интереса к
  живописи;
• воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование:

• Портрет И.И. Левитана.
• Репродукции картин И.И. Левитана: “Золотая
  осень”, “Слободка”, “Октябрь”, “Осень. Долина
  реки”, “Саввинская слободка”.
• Раздаточный материал со стихами А.С. Пушкина,
  Ф.И. Тютчева, И. Бунина, А Фета.

План урока:

1. Вступительное слово учителя.
2. Рассказ о художнике И.И. Левитане, демонстрация
   репродукций его картин.
3. Словарно-стилистическая работа по отрывкам из
   стихов.
4. Собирание рабочих материалов.
5. Составление плана сочинения.
6. Работа над текстом сочинения.
7. Самостоятельное написание сочинения.

ХОД УРОКА

1. Вступительное слово учителя.

– Сегодня на уроке мы будем работать с
картинами художника И.И. Левитана, с его
удивительными осенними пейзажами. Их много.
Здесь на репродукциях представлены только
некоторые из них. Наша задача заключается в том,
чтобы ответить на вопрос, как относится к осени
художник, какими красками он сумел показать, что
осень – прекрасная пора, “очей очарованье”. В
этом нам помогут, поэты: А.. Пушкин, И. Бунин,
Ф.Тютчев, А. Фет.

2. Рассказ о художнике И.И. Левитане,
демонстрация репродукций его картин.

(Рассказ подготовлен группой учащихся)

Учитель:

— Понравились ли вам картины И.И. Левитана?

— Что общего в этих картинах, в чём разница?
(Время года одно — осень, но на одних картинах
осень ранняя, а на других – поздняя)

— Левитан на этих картинах говорит нам не только
о календарном времени года, но и передаёт своё
настроение. Какое настроение передано в этих
картина? (В картинах: “Золотая осень”,
“Слободка”, “Осень. Долина реки”, “Осень” —
художник передаёт нам радость, восторг при виде
этой торжественной красоты. Картины: “Октябрь”,
“Саввинская слободка”, “Деревня” — очень
грустные)

Мы чувствуем это настроение потому, что
художник сумел передать его нам с помощью красок.
Изображение на холсте – это отражение того, что
звучит в душе художника. Свои душевные
переживания он передаёт в картинах.

3. Словарно-стилистическая работа по отрывкам
из стихов.

— Подобрать слова для описания картин и своих
впечатлений нам помогут строки из стихотворений
наших любимых поэтов. Вспомните и прочитайте
строки из стихотворений, которые приходят на
память, когда вы смотрите на картины Левитана
(учащиеся читают известные им строки).

— Отрывки из некоторых стихотворений русских
поэтов русских поэтов даны вам на карточках.
Прочитайте выразительно эти отрывки и найдите
среди них те, которые созвучны по настроению
левитановским картинам.

1) Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера… Ф. И. Тютчев

2) Унылая пора! Очей очарованье…
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса! А.С.Пушкин

3) Лес точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной. И.А.Бунин

4) Когда на серый, мутный небосклон
Осенний ветер нагоняет тучи
И крупный дождь в стекло моих окон
Стучится глухо, в поле вихрь летучий
Гоняет жёлтый лист…
Тогда я сам осенняя пора… А. Фет

— Какие картины наиболее контрастны по
настроению? (“Золотая осень” и “Октябрь”)

— Какие отрывки стихотворений созвучны этим
картинам? (“Унылая пора!…” и “Когда на серый,
мутный небосклон…”

— Какие цвета осени отметил Пушкин? (Багрец и
золото)

— Что обозначает слово багрец? Подберите
однокоренные слова, запишите в тетрадь. (Работа
по словарю В.И. Даля)

Запись в тетради: Багрец – багряный, цвет,
цвет пламени.

— Какой цвет передаёт слово золото? (Жёлтый,
золотистый, цвета золота, с блеском золота)

— Какая осень у Пушкина в целом? (Багряная,
пламенная, огненная, золотая, яркая)

— В первой строке стихотворения, взятой в
заголовок сочинения, поэт говорит об осени:
“…Очей очарованье!”. Что обозначает слово очарованье?
(Очарованье – чарующая сила, прелесть осени. Чары
– волшебство, колдовство, очаровать –
обворожить, околдовать, пленить кого-то)

— Теперь представьте, какой показалась поэту
осень? (Осень для Пушкина – волшебница, колдунья,
обладающая пленительной силой, очаровательная и
красивая)

— Какие цвета, краски осени отметил А. Фет? (Серый
и жёлтый)

— Какой цвет преобладает? (Серый)

— А как вы это поняли? (Все предметы, о которых
говорит автор, серые: и небо, и тучи, и дождь, и
стёкла окон, и поле).

— Раз все предметы серые, то какова погода,
которую описывает автор? (Погода тоже серая, т.е.
ненастная, пасмурная)

— Подумайте над последней строкой этого
стихотворения “Тогда я сам осенняя пора…” Что
ещё “серое” в этом стихотворении? (Серое
настроение автора)

— Что означает это слово применительно к
настроению автора? (Грустное, тоскливое)

— Обратите внимание на сочетание цветов в этом
стихотворении. Жёлтый цвет – тёплый цвет,
солнечный, яркий. А каким он становится в
сочетании с серым цветом? (Жёлтый цвет теряет
свою яркость, бледнеет, становится более
холодным)

— Есть ли в стихотворении А. Фета слово или
слова, которые не обозначают цвет, но дополняют
наше восприятие цветовой гаммы стихотворных
строк? (Прилагательное “мутный” — непрозрачный,
потускневший, затуманенный, неяркий, бесцветный)

— Итак, осень у Фета преимущественно серая,
пасмурная, грустная. От “золотой осени” остался
только неяркий жёлтый цвет.

4. Собирание рабочих материалов.

Учащиеся под руководством учителя подбирают
слова, обозначающие оттенки цвета различных
предметов и объектов, изображённых на картине
художника, и записывают на доске и в тетради.

По картине “Золотая осень”

Осень – пламенная, огненная, золотая, яркая,
праздничная, торжественная.

Настроение – праздничное, радостное,
приподнятое.

Деревья – жёлтые, золотые, багряные,
разноцветные, отливающие бронзой.

Травы – Изумрудные, зелёные, жёлтые,
желтовато-коричневые.

Небо – голубое, светло-голубое, лазурное, с
лёгкими белыми облаками.

Река, берега – синяя, тёмная, более светлая,
голубая вдали, берега – обрывистые, рыжеватые,
желтовато-коричневые.

Воздух – бесцветный, прозрачный, чистый.

По картине “Октябрь”.

Осень – неяркая, неброская.

Настроение – грустное, печальное, тихое.

Деревья – жёлто-коричневые, облетевшие, голые,
лес – тёмный, мрачный.

Трава – жёлтая, серая, сухая.

Небо – мутное, серое, пепельное, тучи низкие,
темные, тяжёлые.

Воздух – туманный, непрозрачный, размывающий
очертания.

5. Составление плана сочинения (коллективное).

1) Художник, очарованный осенью.

2) Краски осени в картине И.И. Левитана “Золотая
осень”.

3) Гамма цветов на полотне “Октябрь”.

4) Говорящие краски.

6. Работа над текстом сочинения, редактирование.

— Итак, в заголовок нашего сочинения вошли слова
А. Пушкина: “Унылая пора! Очей очарованье!”. Как
вы понимаете выражение “унылая пора”? (Грустная
пора). Как понять выражение “очей очарованье”?
(Осень, хоть и грустное время года, но прекрасное)

— На какой основной вопрос мы будем отвечать в
своём сочинении? (Какими красками художник
показал очарование осени?)

— Для какого типа речи характерен такой вопрос?
(Описание)

— Какой вопрос неизбежно возникает при
внимательном прочтении заголовка? (Как художник
И.И. Левитан относится к осени?)

— Для какого типа речи характерен такой вопрос?
(Рассуждение)

— Следовательно, для нашего сочинения мы
выбираем тип – описание с элементами
рассуждения.

— Какие части сочинения будут содержать
элементы описания? (Вторая и третья), а элементы
рассуждения? (Первая и четвёртая)

Далее обсуждаются возможные варианты
микротекстов.

Учащиеся устно рассказывают, о чём будут писать
в сочинении.

7. Самостоятельное написание сочинения.

Презентация

Русский язык

6 класс

Урок № 52

Описание природы. Сочинение – описание природы по личным наблюдениям

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

1. Освоение понятия пейзаж.
2. Анализ текстов описательного типа.
3. Написание сочинения – описания природы на основе собственных наблюдений.

Тезаурус

Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.

Градация (от лат. gradation – постепенное повышение) – расположение слов (предложений, эпизодов) в порядке нарастания или ослабления действия или качества.

Жанр (от франц. – род, вид, тип, манера) – род произведений искусства, их распределение в соответствии с определёнными художественными особенностями, проявляющимися в содержании и форме.

Метафора (греч. metaphora – перенос) – один из тропов: употребление слова или выражения в переносном значении на основе сходства между явлениями.

Олицетворение – изобразительное средство языка: перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы, явления природы, животных.

Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Текст-описание может принадлежать любому стилю.

Пейзаж (от франц. pays страна, местность) ‒ изображение природы в литературе и живописи, иначе образ природы в художественном произведении.

Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – слова, тождественные или близкие по значению, отличающиеся друг от друга оттенками значения, стилистической окраской.

Сравнение – изобразительное средство языка: изображение явления путём сопоставления его с другим явлением.

Средства художественной изобразительности – особые приёмы употребления и сочетания слов: эпитет, сравнение, метафора и др.

Сюжет в произведении изобразительного искусства – предмет изображения. Сюжет — основа формы произведения.

Текст (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передает тему и основную мысль высказывания.

Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.

Эпитет ‒ образное определение, указывающее на существенный признак предмета или явления. Чаще всего имеет переносный смысл.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 123; 191.

Дополнительная литература:

1. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам. 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.

2. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие. – М.: Форум, 2012. – 176 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Вспомним, что слово «пейзаж» – французского происхождения. Оно имеет несколько значений. Это может быть вид какой-нибудь местности или рисунок, картина, изображающие природу, а также описание природы в литературном произведении. Мы посмотрим, как изображали природу в разных видах искусства: в литературе, живописи, определим, каким настроением каждое изображение проникнуто, какие чувства вызывает у вас. Такое изображение (независимо от вида искусства) называется пейзажной зарисовкой.

Красоту различных вещей, окружающих нас, мы часто не замечаем, и только взгляд художника открывает их скрытую выразительность. Как же научиться видеть красоту вещей глазами художника?

Художник, смотрите, художник!

Пришёл и сидит на пеньке,

При нём голенастый треножник

И кисточка в правой руке.

За ним – гаражи и помойки,

А прямо – огромный закат,

Два стройных жирафа на стройке

Как чёрные тени стоят…

Художник, смотрите, художник!

Сидит посреди пустыря…

Зачем-то сорвал подорожник,

Задумался – видно, не зря!

И кто-то в квартире двухсотой

Соседу в окно помахал:

«У нас тут такие красоты –

Художники ходят, слыхал?»

Так нам рассказывает о художнике поэт Марина Бородицкая.

Созерцая мир природы, художники изображали её и величественной, и пустынной. Человек иногда будто терялся в ней.

Безграничное многообразие природы способствовало возникновению различных видов пейзажного жанра. Это и сельский пейзаж, передающий поэзию деревенского быта, и городской пейзаж, передающий пространственный мир города, и архитектурный, изображающий памятники архитектуры в сочетании с окружающей средой. Выделяют ещё морской пейзаж (марина – от лат. marinus – морской), рассказывающий о красоте моря и морской стихии; индустриальный – изображающий морские порты и аэровокзалы, заводы и фабрики и др.; фантастический – с вымышленными видами.

Художник, рисуя, отображает на полотне своё отношение к природе, свои мысли, настроение. Чем богаче внутренний мир художника, тем содержательнее будет пейзаж.

Вы знаете, что художник, создавая полотна, использует многообразную палитру цветов. Он должен чувствовать цвет. Под чувством цвета понимается такое восприятие цвета, когда возникают образы, ассоциации, связанные с цветом, эмоции и чувство объёма. Основная функция цвета – создание настроения. Ещё одна – создание ощущения объёма на основе контраста тёплых и холодных цветов.

Основным средством передачи цвета, всей гаммы чувств в устной и письменной речи являются изобразительные средства языка. Самыми распространёнными изобразительными средствами являются тропы, смещающие внимание с основного значения слова на переносное. Тропы раскрывают эмоциональное отношение к изображаемому предмету. К основным тропам относятся сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Обратимся к репродукции картины Константина Юона «Зимнее солнце», написанной в 1916 году в подмосковной деревне Лигачёво.

На ней изображён солнечный морозный день, полный спокойствия и тишины. Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому времени года, как зима? Мы видим, что художник использует определённые краски: яркие, насыщенные, холодные, передавая звонкую тишину морозного дня.

На искрящийся снег ложатся тёмно-синие тени стройных деревьев. Сквозь широкие ветви сосны пробивается оранжевыми лучами мягкое зимнее солнце и тихо ложится на снег. Как на мягком ковре, стоят в снегу широколапые ели и сосны, своими изумрудными верхушками упираясь в холодное голубое небо, по которому барашками плывут белые облака. Художник запечатлел красоту и величие тихого зимнего дня.

А что же видели писатели? Обратимся к фрагменту повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий».

«Серебристо-чёрное небо сплошь осыпано августовскими звёздами. Раздвоенный рукав Млечного Пути висит над головой видением небесной реки.

Небо отражается в море так полно, так роскошно, что, лёжа на тёплой гальке, задрав голову, никак не поймёшь, где верх, а где низ. Будто висишь среди звёздной бездны.

По всем направлениям катятся, вспыхивая, падающие звёзды»

Что привлекает писателя в ночном небе? Оно всё усыпано звёздами. Их так много, что они похожи на реку. И лёжа у кромки моря, сложно определить, где земная гладь воды, а где – небесная.

Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор, чтобы показать красоту звёздного неба? Валентин Катаев использует эпитеты («серебристо-чёрный», «роскошно»), метафоры («небесной реки», «звёздная бездна», «катятся звёзды») и др. Что в этом отрывке в центре внимания писателя? В центре внимания писателя звёздное небо и море.

Природа представлена так, как видит её человек, который целиком поглощён каким-либо душевным состоянием и замечает вокруг лишь то, что созвучно с ним.

На основе проделанной работы можно определить порядок описания природы по личным наблюдениям.

1. Подумайте, что вы хотите «нарисовать» словом?
2. Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать ею у читателя?
3. Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный выбор

Определите вид художественно-изобразительного средства, использованного автором при описании утренней звезды (выделено курсивом).

Сначала можно подумать, что звёзды неподвижны. Но нет. Присмотришься – и видно, что весь небесный свод медленно поворачивается. Одни звёзды опускаются за дачи. Другие, новые, выходят из моря. Тёплый ветерок холодеет. Небо становится белее, прозрачнее. Море темнеет, утренняя звезда отражается в тёмной воде, как маленькая луна. (В. Катаев «Белеет парус одинокий»)

А) олицетворение;

Б) метафора;

В) сравнение.

Разбор задания: это сравнение, так как автор говорит о том, что отражение маленькой звезды похоже на отражение луны в море.

Правильный ответ: В

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите один правильный вариант ответа

Прочитайте фрагмент из повести В. Катаева «Белеет парус одинокий».

…Горизонт отсутствовал. Купальни как бы висели в молочном воздухе. Лишь извилистые и глянцевитые отражения свай покачивались на волне цвета бутылочного стекла.

Какое предложение должно быть первым.

Выберите нужный вариант:

А) В девятом часу утра ветер унёс последние капли.

Б) Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом.

Разбор задания:

Первым должно быть следующее предложение: «Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом», так как далее в тексте идёт описание морского пейзажа. Из первого предложения мы узнаём, что море сливалось с небом, а во втором автор уточняет, что горизонт отсутствовал.

Правильный ответ: Б.

Как работать над сочинением — описанием времени года (общий план работы).

1. Наблюдения: Внимательно посмотри на улицу. Если сочинение задано на дом, по дороге из школы обрати внимание на характерные приметы данного времени года. Возможно, тебе удастся подметить какие-то особенности природы, которые можно наблюдать именно в вашей местности.

2. Ощущения: Попытайся понять, какие эмоции у тебя вызывает это время года. Постарайся отразить то, что тебе нравится в нем, а также то, что не нравится (т. е. рассмотреть явление природы с разных сторон).

3. Авторитетное мнение: Вспомни известные тебе стихотворения, рассказы писателей, посвященные этому времени года (одного произведения достаточно), либо отношение кого-то из известных людей к этому времени года. Желательно выбрать писателя, либо известную личность, чье мнение совпадает с твоим (высказываемым после авторитетного мнения). Если в сочинении будут приводиться строчки из стихотворения (желательно это сделать, но не более 1-2 строк), следует написать их заранее на черновике и вспомнить их точное звучание, а еще лучше — проверить по книге (или спросить у учителя).

4. Собственное мнение: Соглашаясь с «авторитетным мнением», выскажи собственное отношение к описываемому времени года.

5. Составление плана с ключевыми словами:

а) Вводное предложение.

Вводное предложение нужно для того, чтобы начать повествование. Это предложение своим содержанием вводит нас в курс дела: передает информацию о времени, о месте или обстоятельствах дальнейшего повествования. Например: Наступила весна (время). Мы идем по весеннему лесу (место). Выпал первый снег (обстоятельство).

б) Записываем результаты наблюдений. Наблюдения фиксируют то, что мы видим вокруг. Когда мы наблюдаем, мы не описываем своих чувств и отношения к тому, что мы видим. В этой части мы можем использовать (уделить этому особое внимание) художественные изобразительные средства: эпитеты, метафоры, сравнения и т. д.

Например: Молодая листва сияет на солнце (лето). Блестящий лед сковал реки и озера (зима). Деревья оделись в разноцветные уборы (осень). Низкое небо нахмурилось (осень). Снег повис на ветвях, словно клочки ваты (зима). По дорогам весело журчат ручейки (весна).

в) Описываем наши ощущения, возникающие при наблюдении за картиной природы. В отличие от предыдущего пункта, здесь мы делаем упор на собственные чувства (не рассуждения!). Например: Холодно. Неуютно. Тоскливо. Вокруг удивительно красиво. Пейзаж наводит на грустные мысли. При виде молодых листочков радость наполняет душу. Величественная картина пробуждения природы приводит зрителя в восторг.

г) В этой и следующей частях мы высказываем мысли, основывающиеся на наблюдениях и ощущениях (два предыдущих пункта). Здесь мы приводим мнение известного писателя, поэта, ученого или другого авторитетного лица по теме нашего сочинения.

Например: Многие поэты восхищались осенью. Вот как писал о ней А. С. Пушкин:

Или:

С весной многие поэты связывали свои надежды. А. Н. Плещеев так писал о весне:

д) Здесь мы высказываем свою собственную мысль (отношение, мнение) по теме нашего сочинения, эта мысль должна соотноситься с авторитетным мнением из предыдущего пункта. Например: Восхищение поэта мне близко и понятно. Картина зимней природы всегда поражала мое воображение. Или: Я полностью разделяю восторг писателя. Очарование весенней природы всегда находит отклик в моей душе.

е) Заключение. Одно или два предложения, подводящие итог всему сказанному в сочинении. Например: Часто зимой люди грустят. Но я каждый год с нетерпением жду наступления холодов, потому что вновь и вновь хочу любоваться великолепным зимним пейзажем. Или: Каждый год я с нетерпением жду весны, чтобы вновь и вновь любоваться пробуждением природы.

!!! Каждому пункту плана должен соответствовать один абзац (законченный по смыслу отрывок текста, записанный с красной строки).

6. Планирование времени, отведенного на написание сочинения

Из 45 минут урока:

5 минут — пп. 1, 2 (наблюдения, ощущения)

5 минут — пп. 3, 4 (авторитетное и собственное мнение), эти пункты следует сформулировать письменно, цитату — уточнить

10 минут — составление плана с ключевыми словами на черновике

10 минут — написание текста на черновике

10 минут — переписывание текста на чистовик

5 минут — проверка орфографии и правильности оформления текста

Различие трех блоков тем сочинений «описание времени года»

Три блока тем различаются акцентом, который делается на каком-либо пункте плана.

1 блок тем (простое описание)

а) «Наступила осень золотая…»

б) «Идет волшебница-зима.»

в) «В окно повеяло весною.»

г) «Ах, лето красное.»

В первом блоке тем акцент делается на «наблюдении». Такой тип можно назвать «простым описанием». Для этого типа характерно, что наиболее разработанной и объемной должна быть именно часть «наблюдение».

2 блок тем (описание по ощущению)

а) За что я люблю осень?

б) За что я люблю зиму?

в) За что я люблю весну?

г) Почему мне нравится лето?

Во втором блоке тем делается акцент на «ощущении». Такой тип можно назвать «описанием по ощущению». Соответственно, наиболее разработанной и объемной частью будет «ощущение».

3 блок тем (описание по части целого)

а) «Кисти ярко-красные вянущих рябин».

б) Первый снег.

в) Ветка цветущей сирени.

г) Голубые незабудки.

В третьем блоке сгруппированы темы, в которых делается акцент на какой-либо детали общей картины. Предполагается, что по этой детали нужно восстановить всю картину. Такой тип можно назвать «описанием по части целого». При этом необходимо обосновать переход от этой части к целому. Переход может быть обоснован как при помощи описания, так и при помощи ощущения. Если переход обосновывается при помощи описания, то, после того, как ученик опишет заявленный в теме предмет, он должен перейти к описанию общей картины и дальнейшее повествование строить по той же схеме, что и сочинения первого блока (простое описание). Если переход обосновывается при помощи ощущения (ученик, глядя на предмет (часть целого), что-то вспоминает или чувствует), то модель строится так же, как во втором блоке тем (описание по ощущению). Таким образом, коренное отличие третьего блока тем от двух предыдущих заключается в необходимости обосновать выбор той или иной модели (в приводимых ниже сочинениях первое и второе из них переходят к описанию — «Кисти ярко-красные вянущих рябин», «Первый снег»; а третье и четвертое, соответственно, переходят к ощущению — «Ветка цветущей сирени», «Голубые незабудки»).

Сочинения по первому блоку тем

Сочинения по второму блоку тем

Сочинения по третьему блоку тем

Тема: Подготовка к сочинению – описанию природы.

Тип урока: — изучение нового материала (по основной цели);

— комбинированный (по способу проведения).

Цели: 1. образовательная — научить написанию сочинения – описания природы

Задачи: а) повторить тип речи «описание»;

б) повторить основы составления плана, необходимого для написания сочинения;

в) способствовать развитию навыков анализа текста, определения в нем речевых средств

выразительности (метафора, олицетворение, эпитеты), а также синтаксических средств

выразительности (восклицательные предложения, нераспространенные предложения);

2. развивающая – способствовать формированию умений и навыков учащихся описания

природы

Задачи: а) способствовать развитию навыков описания состояния природы и окружающей среды;

б) способствовать развитию логического и образного мышления;

в) формировать эстетический вкус на примере образцов живописи и художественного

слова;

г) развивать навыки составления текста описательного характера

3. воспитывающая – воспитывать эстетический вкус учащихся на примере зимних пейзажей,

образцов классической музыки

Задачи: а) воспитывать любовь и интерес к прозаическим и стихотворным произведениям

описательного характера;

б) воспитывать чувство любви к природе.

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята.

Посмотрите, какое сегодня замечательное зимнее утро! Снег, словно белое одеяло, укрыл землю. Кажется, что все в природе замерло в ожидании Нового года. Праздника ждем и мы. Так давайте улыбнемся друг другу в это удивительное утро и хорошо поработаем на уроке.

А урок у нас с вами не совсем обычный. Я приглашаю вас в мастерскую художественного слова для того, чтобы поработать над описанием природы. Как вы заметили, мы не будем писать в тетрадях. Перед каждым из вас лежат «Рабочие карты», которые мы и будем заполнять в течение урока. Выполнять задания вы будете как самостоятельно, так и с соседом по парте.

У вас может возникнуть вопрос: «Почему мы будем описывать природу? Ведь это так скучно!» Я постараюсь убедить вас в обратном.

Как вы думаете, в каких сферах искусства мы с вами можем увидеть описание природы?

(Это может быть и живопись, и литературные произведения: проза и стихи)

Совершенно верно! Природа издавна привлекает внимание прославленных мастеров искусства. Тысячи рассказов, картин, стихотворений, появились благодаря красоте и завораживающей силе природы. Ни одно время года не оказалось обиженным: в каждом из них черпали мастера свое вдохновение.

2. Самоопределение к деятельности

Сколько существует различных, непохожих друг на друга способов описать состояние природы: художественное слово, живопись, музыка. А объединяет их одно слово – «пейзаж».

Впишите слово ПЕЙЗАЖ в «Рабочую карту».

Слово ПЕЙЗАЖ пришло к нам из французского языка и образовано от слова PAUS – «страна, местность».

Давайте попробуем дать определение этому термину.

(Пейзаж в литературном произведении – это словесное описание природы (гор, морей, степей, полей, леса, грозы, снегопада и т.д.) и местности – сельской, городской, на фоне которой происходят изображаемые события).

Хорошо.

Как, по-вашему, могут быть связаны описание природы и урок русского языка? Сформулируйте тему урока

(Подготовка к сочинению-описанию природы)

3.Актуализация знаний

Как вы уже сказали, первая ассоциация при слове «пейзаж» — это картина.

Перед вами картина Пластова «Первый снег». Как вы думаете, почему она так называется?

(Картина передаёт тот особенный час в природе, когда на землю мягко и легко в воздушном танце ложатся первые крупные пушистые снежинки, покрывая её ровным белым одеяом. «Зима пришла! – словно бы говорят дети. И мы видим радость восприятия первого снега)

А что прежде всего привлекает ваше внимание на картине?

(Прежде всего привлекает внимание падающий белый пушистый снег. Он покрывает всё: и дома, и землю, и забор, и ребятишек. Очень интересно наблюдать за тем, как они радуются первому снегу)

Запишем материалы к описанию падающего снега (первый падающий снег, обновленная природа, крупные мохнатые хлопья с нега, танцуя, падают снежинки, снежинки похожи на белых мотыльков, снежинки плавно опускаются на землю)

Подберите синонимы к слову «падает»

(идет, кружится, опускается, порхает, вьюжится, метёт, сыплется)

Подберите определение к слову «снег»

(пушистый, белый, мохнатый, мелкий, сухой, колючий, крупный, искристый, сияющий)

Молодцы! Однако, описание природы встречается не только на полотнах художников, но и в произведениях «художников слова» — литераторов.

Давайте познакомимся небольшим фрагментом рассказа И.Бунина «Сосны». Прочитайте его и попробуйте определить тему.

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! Над глубокими, свежими снегами, завалившими чащу елей,- синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают только у нас только по утрам в январские морозы. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором. Солнце еще за лесом, просека в глубокой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных зеленых венцах, уже играет золотистый солнечный свет. И сосны замерли под глубоким небом.

(По И. Бунину)

Итак, какова тема этого текста?

(Тема текста – утро в зимнем лесу).

С какой целью автор создал этот пейзаж?

(Автор создал этот пейзаж, чтобы показать неповторимую красоту зимнего леса).

Давайте посмотрим, как создается описание неповторимой красоты зимнего пейзажа.

Снега – какие? ( Глубокие, свежие)

Небо? (Удивительно свежее, огромное, глубокое)

Краски? (Яркие, радостные)

Свет? (Золотистый, солнечный)

Как называются эти яркие образные определения? (Это эпитеты).

Какие еще художественные средства вы нашли в тексте? (Олицетворения: солнечный свет играет, сосны замерли. Метафору – зеленые венцы сосен)

Как вы понимаете слово «венцы»? Давайте обратимся к «Словарю русского языка» С.И. Ожегова.

(Венцы – слово многозначное. В одном из толкований читаем: «Венец – драгоценный головной убор, корона, как символ власти монарха»)

Спасибо.

Теперь давайте посмотрим, какие необычные предложения использует И.Бунин в своем пейзаже.

(Восклицательное предложение: «Какое великолепие и спокойствие!» и нераспространенное предложение: «Утро»)

Давайте сделаем вывод: какие художественные средства использует автор для создания зимнего пейзажа?

(Для создания зимнего пейзажа автор использует эпитеты, олицетворения, метафоры, а также нераспространенные и восклицательные предложения).

Кроме прозаических текстов с изображением зимнего пейзажа, есть множество стихотворений о природе. Вот одно из них.

Прочитайте отрывок из стихотворения И.Бунина «Крещенская ночь» и подумайте, какие средства выразительности использует автор в своём произведении.

Темный ельник снегами, как мехом,

Опушили седые морозы,

В блестках инея, точно в алмазах,

Задремали, склонившись, березы.

Неподвижно застыли их ветки,

И меж ними на снежное лоно,

Точно сквозь серебро кружевное,

Полный месяц глядит с небосклона.

Высоко он поднялся над лесом,

В ярком свете своем цепенея,

И причудливо стелются тени,

На снегу под ветвями чернея.

Замело чащи леса метелью, —

Только льются следы и дорожки.

Убегая меж сосен и елок,

Меж березок до ветхой сторожки.

Убаюкала вьюга седая

Дикой песнею лес опустелый,

И заснул он, засыпанный вьюгой,

Весь сквозной, неподвижный и белый.

Здесь есть эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения

Эпитеты: седые морозы,

серебро кружевное, вьюга седая, лес опустелый, весь сквозной, неподвижный и белый.

Олицетворения: опушили морозы, задремали берёзы, месяц глядит, следы убегают, лес заснул, вьюга убаюкала, лес заснул.

Метафоры: серебро кружевное

Сравнения: снегами как мехом, месяц глядит точно сквозь серебро кружевное.

Какого эффекта добивается Бунин, используя эти средства выразительности?

(Стихотворение «Крещенская ночь» наполнено яркими эпитетами, метафорами-олицетворениями. С помощью выразительных средств Бунину удается нарисовать застывшую картину зимней морозной ночи. Природа в его изображении словно живая.
Лесная сказка замерла, застыла, сравнения подчеркивают красоту и воздушность этого ночного пейзажа. Месяц, как живое существо, наблюдает за этой застывшей картиной.

4.Закрепление изученного. Самостоятельная работа

Давайте потренируемся в использовании этих художественных средств. Опишите сегодняшнее утро, используя эти художественные средства, по схеме:

1. Нераспространенное предложение.

2. Три эпитета.

3. Метафора.

4. Восклицательное предложение.

Посмотрим, какие пейзажи у вас получились.

(Зачитывается 1-2 миниатюры)

(Утро.Удивительное, сказочное, белоснежное.

Снежное одеяло.Какое великолепие и спокойствие!)

Работа детей в «рабочих картах» .

5.Физкультминутка.

Замечательные пейзажи! А теперь давайте немножко отдохнем.

Выполнение упражнения

6.Составление плана

Итак, продолжаем работу.

Тексты описания природы, как и любые другие, имеют свою композицию. Как вы думаете, из каких смысловых частей состоит описание? Сколько их?

3 части: вступление, основная часть и заключение.

Верно. Как у любого сочинения или рассказа, в тексте-описании обязательно должна быть вводная часть. В данном случае это может быть название того времени года, картину из которого вы будете описывать. Она может состоять из одного предложения, а может включать в себя целый абзац.

Дальше должно следовать общее описание природы, переходящее затем на что – то более частное, узкое. Например, от описания морозного зимнего утра можно перейти к описанию тонких веточек деревьев, склонившихся под тяжестью снега.

Сочинение можно закончить описанием настроения, чувств и эмоций, возникших в связи с увиденной картиной.

Запишите в рабочих картах композиционные части сочинения-описания.

Работа в парах.

А сейчас творческая работа. Мы с вами уже рассмотрели картину с изображением зимы, познакомились с текстами о зимней природе. А теперь я предлагаю вам ещё один способ запечатления красоты пейзажа – это фотография .Внимательно рассмотрите её и, работая в парах, напишите общее и частные описания (3-4 предложения). Послушаем, что удалось в ваших миниатюрах, а над чем нужно будет еще поработать.

Примеры:

1. Декабрь. Маленькие елочки столпились на опушке, как ребятишки в детском саду. Матушка – зима заботливо укутала их в белоснежные шубки. Елочки замерли, боясь потерять этот праздничный наряд.

2. Красив лес в снегу! Еловая лапа наклонилась к земле под тяжестью снега. Кажется, что она укрывает от нас удивительные тайны зимнего леса.

3. Пришла зима в лес. Кажется, что сосны – великаны, припорошенные снегом, хотят оторваться от спящей земли и улететь куда – то в белое небо. Везде сказка, везде тайна, в…

Тема

урока:

Подготовка

к

сочинению

–

описанию

природы по личным впечатлениям. (Урок развития речи в 6

классе).

Парчевская Надежда Сергеевна, учитель русского языка и литературы

Цели урока:

1.

образовательная

–

закрепить

и

углубить

представление

об

описании;

подготовить

учащихся

к

самостоятельному

сочинению

текста

—

описания

природы на основе жизненного опыта;

2. развивающая — развитие познавательных способностей и интеллектуального

мышления;

3.воспитывающая

–

воспитание

бережного

отношения

к

природе,

формирование

эстетического

вкуса

учащихся,

совершенствование

эмоционального восприятия прекрасного.

Задачи:

1.

научить

шестиклассников

собирать

и

систематизировать

материал

к

сочинению, использовать его при описании природы;

2. научить школьников пользоваться синонимами и образно-выразительными

средствами языка в собственной речи.

3.

подбор

оптимальных

видов

учебной

деятельности,

их

чередование

в

соответствии с требованиями здоровьесбережения учащихся

Оборудование

урока:

репродукции

картин

И.Э.

Грабаря

«Февральская

лазурь», «Зимний день», «Мартовский снег», А.А. Пластов «Первый снег»;

музыкальные иллюстрации Г.Свиридова к повести А.С.Пушкина «Метель»:

«Тройка», «Вальс».

Ход урока.

I.Вступительное слово учителя. Сообщение темы урока.

-Сегодня у нас необычный урок. В этом году выдалась щедрая на мороз и

снег зима. Проснешься утром, посмотришь в окно и сразу же всплывают в

памяти

любимые

строчки.

(Спрашиваю

у

класса:

«Какие

строчки

стихотворений о зиме вы вспоминаете?»)

Мороз и солнце; день чудесный!

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит…

А.С.Пушкин.

Эти строчки – творение великого Пушкина. Оно нам близко, дорого, но

мне и «ваше дорого творенье», поэтому предлагаю: попутешествовать по

великолепному

пышному

зимнему

царству.

А

для

того

чтобы

ничего

не

пропустить, возьмем в попутчики чуткий слух музыканта, пристрастный взгляд

натуралиста, зоркий – художника. Пусть будет вместе с нами образное слово

поэта и писателя. Надеюсь, в конце путешествия каждый из вас станет творцом:

поделится впечатлениями, своим взглядом на зиму – красавицу.

II.Словарно – стилистическая работа

1.-Сначала

выясним

значение

слова

творенье,

подберем

и

запишем

однокоренные

слова:

(творец,

творить,

творчество,

творческий,

натворить,

сотворить); выясняем смысловые оттенки однокоренных слов.

2.Работа с художественными образцами.

-Раз мы будем творить (создавать) работу о зиме, окунемся в снега.

(Звучит музыкальная пьеса Г. Свиридова «Тройка».) Чтение отрывка из

«Разговора о снеге» Б. Петрова:

…Вдруг

земля

становится

белой.

На

долгие

месяцы.

Покрыта

чем-то

пушистым,

холодным,

духовитым.

Снег.

Снега…Белы

снеги,

снегурка,

снежень, снеговик…снега во всю Россию.

Сами

эти

слова

своим

звучанием

вызывают

у меня

ощущение,

будто

возносишься

на

качелях.

Представятся

вдруг

молчаливые

заснеженные

просеки, оснеженные поля с темными лесными островами…

Снег ты наш, снежище, снежик…снега во всю Россию.

-Вот и мы с вами постараемся сегодня на уроке научиться передавать

красоту окружающего мира, находя слова, достойные того, чтобы выразить его

неповторимость. Тема сочинения, над которым вы будете работать «Снег да

снег…» Можно будет озаглавить сочинение своей темой.

-Какие слова в тексте рисуют снег? Выпишите их в тетради. (Снег, снега,

снеги,

снегурка,

снежень,

снеговик,

снежище,

снежик,

заснеженные,

оснеженные; белый, пушистый, холодный, духовитый.)

-Всегда ли снег одинаков? От чего это зависит? (От времени года, времени

суток, погоды.)

-Вспомним начало зимы. (Звучит «Вальс» Г.Свиридова – музыкальные

иллюстрации

к

повести

А.С.Пушкина

«Метель».)

Выразительно

прочитаем

отрывки из произведений о снеге. (Тексты распечатаны. Учащиеся набирают

лексику к сочинению, записывают в тетради.)

1.Утром кот Он кружится,

Принес на лапках легкий,

Первый снег! новый,

Первый снег! У ребят над головой,

Он имеет Он успел

Вкус и запах Платок пуховый

Первый снег! Расстелить

Первый снег! На мостовой…

(Я. Аким.)

2. Самый первый снег робок и тих. Ложится на черную октябрьскую

землю: «Ой! Извините!» И тает. Лишь кое-где

притаится

по

бороздкам,

оставшимся от змеиного следа последнего велосипедиста.

Первый

снег.

Он

лежит

словно

просто

для

красоты

–

чтобы

лишь

подчеркнуть, как черна напившаяся осенней воды земля, как озимое поле

свежо сверкает…Небо серое, снежок белый и легкий, словно на акварельном

рисунке…

(С.Иванов.)

3.Спит первый снег.

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы.

Но вот уже на первую страницу

Вспорхнула пестрой буковкой синица.

Она звенит, как маленький звонок.

Как будто первый начался урок…

(А.Горбунова.)

4.Наконец-то выпал на землю снег. Такой чистый. Такой белый, что кругом

сразу стало светлее. Поле и луг сделались чистыми и ровными.

А в лесу стало нарядно – каждое дерево и каждый кустик надели снежные

шапки.

(По Э. Шиму.)

-Созвучны ли описания настроению музыки?

-Как охарактеризован первый снег в прослушанных произведениях?

-Какие слова и выражения вам показались интересными, необычными?

Прочтите, что вы выписали в тетрадь. (Признаки: легкий, новый, робок и тих,

белый, чистый; действия: кружится, расстелить, спит, ложится, тает, притаился

,лежит, сверкает; слова с переносным значением: пуховый платок, снежные

шапки.)

-Так было в начале зимы. Что изменилось сейчас? Поделитесь вашими

наблюдениями. (Сейчас снега много. Он укрывает землю пушистым одеялом.

Деревья надели снежные шапки. Им тепло в таком наряде.)

-Вот каким увидел январский снег С. Иванов (текст распечатан):

(Понравившиеся слова, словосочетания можно записывать к себе в тетрадь.

Это – материал к вашим творческим работам.)

Силен и спокоен январский снег. Тяжелым холодным одеялом накрывает

он поля. Тянет к земле деревья…

Солнце выглянет утром, загорится, высоко поднимется в небо. А небо

сине, бездонно. Глянешь из окошка – что за день чудесный! Прямо весна!

Но потом выйдешь, и дух захватит. И сейчас же пожалеешь, что не взял

вторых рукавиц…Мороз, ну и морозище! Много снегу – много и холоду.

Солнце висит вверху, словно лампочка в холодильнике: светит, а не греет.

Через поле проложена синяя тропинка. Идешь по ней – ногу ставишь

осторожно, как канатоходец. Чуть неверный шаг – по колено, а то и по пояс

провалился в сыпучее снежное болото…

-Каким увидел автор январский снег?

-Что

еще показалось

вам

интересным в этой

зарисовке?

Какие

слова,

рисующие январский снег, вы выписали? (Признаки: силен, спокоен; действия:

накрывает,

занесло,

белеет;

слова

с

переносным

значением:

тяжелым

холодным одеялом, сыпучее снежное болото, великолепными коврами.)

III. Беседа по картинам. Собирание рабочих материалов.

-А теперь посмотрим на зиму глазами художников. Какие краски выбрали

они, чтобы изобразить снег? Не забывайте вести записи в тетрадях того, что

покажется вам необычным, интересным.

1. Работа по картине А.А.Пластова «Первый снег».

-Что

означает

слово

первый

в

названии

картины?

(Первый

–

значит

выпавший впервые в этом году.)

-Какое время года отобразил на своей картине художник? (Начало зимы.)

-Какого цвета снег на этой картине? (Белый, чистый, свежий снег.)

-Подберите

синонимы

к

прилагательному

чистый.

(Неиспачканный,

незагрязненный, нетронутый.)

—

Снег

на

картине

белый.

Присмотритесь

внимательно,

какие

краски

использовал художник, чтобы показать нам белый снег? (Художник использует

голубоватые,

серые,

зеленоватые

краски.)

Оказывается,

для

того

чтобы

показать белый снег, художник пользуется самыми разными красками, которые

в совокупности и создают впечатление белого цвета.

-Итак, какого цвета снег на картине А.А.Пластова? (Белый, свежий, с

голубоватыми, серыми, зеленоватыми оттенками. Он нетронутый, только что

выпавший, чистый.)

2.Работа по картине И.Э.Грабаря «Мартовский снег».

-Почему

автор

именно

так

назвал

картину?

(Главное

в

картине

–

мартовский снег, снег уходящей зимы, снег приближающейся весны. Снег

занимает все пространство картины, он начинается прямо перед нами, и

вдали мы видим только снег.)

-Какого цвета снег на картине? (На переднем плане снег голубоватый и

ярко-голубой

в

тени

деревьев.

Снег

многоцветный,

переливающийся,

искрящийся. На заднем плане снег более светлый, однотонный. Поверхность

снега неровная, бугристая, изрытая.)

-Почему цвет снега такой разный? ( Снег на картине пропитан солнцем, он

как

бы

отражает

тепло

солнечных

лучей.

Сверкающие

краски

картины

создают радостное весеннее настроение. Пусть снег еще лежит, но это

последний снег, скоро наступит весна.)

3. Работа со словарём настроений.

— Посмотрите на карточки, выберите слова— названия чувств, которые помогут

вам передать ваше настроение от рассмотренных произведений искусств:

радость

восторг

волнение

удивление

интерес

восхищение

беспокойство

испуг

грусть

(Восхищение образами, красками картин; интерес к словам, прозвучавшим

при описании зимы, снега; радость и волнение от звуков музыки.)

IY. Словарно – орфографическая работа и работа с синтаксическими

конструкциями.

1. В результате проделанной работы у

учащихся в тетрадях остаются

записи.

Они

комментируются,

объясняется

правописание

прилагательных,

выясняется написание трудных слов.

2. Работа с синтаксическими конструкциями, использованными авторами

текстов о зиме.

-Обратимся

снова

к

текстам.

Понаблюдайте,

с

помощью

каких

предложений писатели передают восхищение зимней природой?

(Часто

используются

восклицательные

предложения,

передающие

восторг,

восхищение

красотой

зимы.

«День

чудесный!»

«Первый

снег!»

«Мороз, ну и морозище!»)

— Запишем и проанализируем предложение: «Небо серое, снежок белый и

легкий, словно на акварельном рисунке.»

(Предложение сложное, состоит из двух частей, каждая из них имеет

грамматическую основу: подлежащее выражено именем существительным,

сказуемое – прилагательным.)

-Зачем понадобились автору имена прилагательные?

(Они рисуют, словно красками, цвет неба, снега. Картина первого снега

дорисовывается с помощью сравнительного оборота «словно на акварельном

рисунке».)

-Вспомните правило постановки знаков препинания при сравнительных

оборотах, в сложных предложениях.

Y. Заключение.

-Мы услышали и увидели зимние картины. Очень хочется, чтобы и мы с

вами научились так же красиво «рисовать» словами, создавать картины зимней

природы. Приступая к сочинению, мы должны определить порядок работы.

1.Подумайте, что вы хотите нарисовать словами.

2.Какова

будет

главная

мысль

сочинения?

Какие

чувства

вы

хотите

передать читателям?

3.Какие средства выразительности вы используете в своей работе?

Итак, рисуем картины зимы – пишем сочинение. Можно придумать,

как красочно оформить ваши работы (по желанию). Оформление работы тоже

будет оцениваться.

YI. Итог урока.

—Исследование какой темы велось на уроке?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Сможете ли вы использовать новые знания при выполнении домашнего

задания?

Фрагменты сочинениий.

Январское утро.

«Январское утро. Выхожу на улицу и отправляюсь на прогулку. Как красив

зимний лес! Пушистый снежок белый и легкий, словно пух лебяжий. Лес,

надежно укрытый таким одеялом, тих и спокоен. Каждое дерево и каждый

кустик прикрылись снежными шапками.

Тишина.

Все

кругом

замерло

в

снежном

безмолвии.

Вдруг

с

тихим

шелестом

с

ветки

посыпался

серебристый

снежок.

Он

переливается

на

солнце и сверкает всеми цветами радуги. Дух захватывает от восторга.»

Зимний лес.

«Зимний лес окутан пушистым, блестящим на солнце снегом. Пышные

сугробики удобно пристроились на зеленых ветках елей. Снежные пригорки

горят, как алмазы, под яркими лучами солнца. Нарядный лес очаровывает

своей сказочной красотой.»

Лес в январе.

«Как красив лес в январе! Снега глубокие, пышные. Лес как будто утонул в

дремучих сугробах. Деревья склонили головы под такой тяжестью, пригнулись

к земле и застыли. Настоящее сказочное царство. Идешь по узкой тропинке и

ждешь чуда.»