Подтвердите строками из рассказа что мальчик был очень наблюдательным

Обновлено: 10.01.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Предмет: Литературное чтение

Тип занятия: Урок открытия нового знания

Дидактическая цель: познакомить детей с научно-познавательным текстом

Образовательная: научить отличать художественный текст от научно-познавательного, сравнивать два разных текста, формирование навыка ориентирования в тексте, расширять словарный запас;

Развивающая: развивать слуховое и зрительное восприятие; развивать память ,логическое мышление, умение делать выводыразвивать мыслительную, речевую деятельность, умение работать с текстом, сравнивать их, правильно строить свои ответы и формулировать свои мысли, умение слушать друг друга ;развивать наблюдательность ,воображение;

Воспитательная: воспитывать интерес к литературному чтению; формировать любовь к животным и природе, умение сочувствовать.

— интерес к изучению темы;

— осознание успешности при изучении темы.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;

— выполнять корректировку учебного задания;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

— умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания;

— согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение.

-Мультимедийная установка, экран, компьютер.

— Карточки для парной и групповой работы

— Здравствуйте! Посмотрите друг на друга и подарите своим одноклассникам улыбку. Настройтесь на работу, проверьте свою готовность.

Присаживайтесь, начнем наш урок.

Л.: положительное отношение к школе и учебной деятельности

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Работа над скороговоркой. СЛАЙД №1

-Внимание на экран, вы видите скороговорку. Сейчас каждый прочтёт ее про себя:

Надел кукушонок капюшон,

-Прочтем скороговорку хором в медленном темпе.

3-4 Какие звуки чаще всего повторяются? Прочтем чуть быстрее. 3-4. Теперь прочтем быстро. 3-4.

-Кто главные действующие герои? Теперь прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией/ восклицательной.

— Прочитайте скороговорку, делая логическое ударение на словах, которые будут ответом на мои вопросы.

— Кто кукушонку купил капюшон?

-Кому кукушка купила капюшон?

-Что кукушка купила кукушонку?

-Молодцы! Отгадайте загадку:

Роет норы он умело

Знает, любит это дело.

Потому кроту и друг,

А зовут его … (Барсук)

— Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним текстом про барсука, но для начала давайте вспомним:

Выполняют речевую разминку, отвечают на вопросы, читают по заданию.

Р.: мобилизация сил и энергии.

К: выслушивают разные точки зрения

К., умение с достаточной полнотой выражать мысли словами и мимикой

Выявление места и причины затруднения (определение границ знания и незнания)

-Как называется раздел, который вы начали?

— Какое произведение вы читали дома?

— В тексте встречались незнакомые слова, такие как дёготь, вереск, чёлн, пуд, кто знает значение? ( Дёготь – тёмный, смолянистый жидкий продукт.

Вереск – вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.

Чёлн – выдолбленная из дерева лодка.

Пуд – это старинная единица массы, равная 16 килограммам.)

Давайте проверим, так ли это? СЛАЙД №2

– запомните эти слова.

— Кто же первый обнаружил присутствие маленького зверька?

– Почему мальчику автор уделил много внимания?

-– Почему барсук прибежал к костру?

– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?

– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?

– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.

– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?

— Запомните, что наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.

– Какова главная мысль рассказа?

— К какому стилю относится этот текст?

— высказывают предположения значения слов

-воспитание любви к природе! Красота природы завораживает и остаётся в душе человека

К.: умение слушать

правильно отвечать на поставленный вопрос

П.: умение отличать басню от других литературных произведений и обосновывать свое мнение;

Л: ориентация в нравственном содержании

Р.: способность к самоконтролю, взаимоконтролю, правильной самооценке;

К: умение слушать и слышать

партнера, правильно читать роль

Построение проекта выхода из затруднения

— Сегодня мы продолжим знакомиться с жизнью и повадками барсука.

— Откройте учебник на странице 102

— Какие слова непонятны?

— Опишите внешний вид барсука

-Всё ли понятно в этом тексте?

-Какие вопросы можно задать к тексту, чтобы конкретизировать полученную информацию?

— Откуда взят этот текст?

Сведения из энциклопедии не допускают вымысла, дают нам точные, изученные сведения и факты,

— Так, как можно назвать такой рассказ, в котором мы узнали много интересного, с точными научными сведениями?

— Такой текст называется научно-познавательным. В нём нет образности, красочности. Он более сухой по сравнению с языком художественной литературой. Такие тексты можно найти в энциклопедиях, справочниках, учебниках.

— Егор, прочитай определение со слайда. СЛАЙД №3( Научно-познавательный текст — текст, содержащий научные сведения и факты о каком-то явлении природы, животных и т. п. В отличии от познавательных рассказов о том же в научно-познавательных нет сюжета, художественной выразительности и эмоциональной окраски. Научно-познавательные рассказы чаще всего собираются в один сборник — энциклопедию.)

-давайте вспомним определение художественного текста СЛАЙД №4( Художественный текст -частично, или полностью вымысел. Художественный текст:

— передает информацию; — вырабатывает новую информацию; — хранит информацию.)

-у него длинные когти на лапах, волосяной покров приглажен

-где живёт барсук? какие у него когти? что ест барсук? И т.д.

— нет, нельзя, потому что здесь даётся описание только конкретных особенностях животного

Р.: , планирование, целеполагание, саморегуляция;

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

П: строят речевое высказывание

К: выслушивают разные точки зрения

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

— Теперь давайте немного отдохнем

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуть, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо сесть.

Реализация построенного проекта

-пара, которая первая справится с заданием, поднимает руки

— Молодцы! Теперь давайте проверим ответы. Что получилось в первой строчке?второй? и т.д.

— в первом рассказана история и нет точных сведений, в другом же наоборот

К.: умение слушать

правильно отвечать на поставленный вопрос

П: строят речевое высказывание

П.: раскрывают понятие слов, используя словари

Л: Определяют конкретный смысл понятий.

К.: согласовывают позиции с партнёром и находят общее решение;

П: строят речевое высказывание

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Приходилось ли вам наблюдать за поведением животных? Расскажите

-да, рассказывают свои истории

Групповая работа с проверкой по эталону

Вам надо объединиться в группы и поработать дружно. Первый ряд- первая группа, второй ряд- вторая, третий- третья группа. Первая группа собирается у 2 парты, вторая у 4, третья у первой. На листах представлены небольшие тексты художественного и научно-познавательного стилей, ваша задача определить к какому стилю относится текст и записать ответ в третьей колонке, а затем проверим, в какой группе самые внимательные ученики. (Выдаётся на каждую группу листок А4 с четырьмя текстами)

— группа, которая первая справится, читает ответы. Согласны ли другие группы? Если какая-то группа не согласна, начинаем обсуждать, выделять особенности текста, чтобы прийти к единому ответу.

Определяют стиль текста

К: умение слушать и слышать, правильно отвечать на поставленный вопрос

Включение в систему знаний и повторение

-О каком животном мы сегодня читали текст?

-что вы запомнили об этом животном?

— с каким текстом мы сегодня познакомились?

— в чём его отличительные черты?

Р: планируют свое действие в соответствии с задачей

К: учитывают разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре учебного задания;

Рефлексия учебной деятельности на уроке

– Довольны ли вы своей работой? Что запомнилось больше всего? Откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Вам дома нужно будет:

Найти и распечатать 2 текста: один — художественный, а другой – научно-познавательный. Уметь кратко их пересказать.( текст представлен на слайде) СЛАЙД№11

Данный урок по литературному чтению изучается в разделе «Люби всё живое». Учащиеся знакомятся с творчеством К.Паустовского, сравнивают два текста: художественную и научно-познавательную.Методическая разработка включает в себя элементы сингапурской методики. С помощью обучающих и мыслительных структур, ребята учатся мыслить, сравнивать, анализировать, формируются коммуникативные, познавательные, метапредметные УУД .

Вложение	Размер
Методическая разработка урока по литературному чтению Барсучий нос в разделе «Люби всё живое» УМК Перспектива	40.69 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Конспект урока по литературному чтению

Учитель: Тузова Алевтина Леонидовна

Первая квалификационная категория

2) развивать мыслительную, речевую деятельность, умение работать с текстом, сравнивать их, правильно строить свои ответы и формулировать свои мысли, умение слушать друг друга ;развивать наблюдательность ,воображение;

3) формировать любовь к животным и природе, умение сочувствовать.

Тип урока : изучение нового материала

Методы урока: проблемный, частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный, наглядный,

Форма работы: индивидуальная, парная ,групповая.

Оборудование : презентация, таймер, аудиозапись, музыкальное сопровождение, индивидуальные часы, фломастеры ,смайлики, мэнэдж мэт.

-А сейчас, ребята, для дальнейшей работы на уроке, назначьте 4 встречи с друзьями и запишите на часах: встречу на 12 часов, на 3 часа, на 6 часов и на 9 часов, но не повторяйтесь.

II. Актуализация знаний.

-Посмотрите внимательно на слайд и скажите ,о чём сегодня мы будем говорить на уроке.

-Как называется раздел, которую мы начали на прошлом уроке?

-Как по-другому можно назвать этот раздел?

-Почему мы их так называем?

IV.Подготовка к восприятию текста.

— А сейчас мы продолжим знакомство с произведением замечательного писателя К.Г.Паустовского, который завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство. Работая с текстом, мы будем развивать свою речь и творчество.

-Его произведения для детей.

Объяснение учащимся значения следующих слов: деготь, челн, вереск, пуд.

VI.Изучение нового материала.

Слушание фонограммы 1-ой части.

-Автор использует приём сравнения и олицетворения. Что с чем сравнивает Паустовский?

— Приведите пример олицетворения .

— Как понимаете, выражение «шевелились и дрожали низкие звёзды.

– О чём вы узнали из этой части? Давайте подумаем и дадим название этой части, запишем в тетрадь. (Даю 30 секунд)

Слушание фонограммы 2-ой части.

— Кто же первый обнаружил присутствие маленького зверька?

– Почему мальчику автор уделил много внимания?

-Найдите и прочитайте описание барсука.

-– О чём вы узнали из этой части? Давайте подумаем и дадим название этой части, запишем в тетрадь. (Даю 30 секунд)

Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию?

-Какие чувства к зверьку у вас появились?

– О чём вы узнали из этой части? Давайте подумаем и дадим название этой части, запишем в тетрадь. (Даю 30 секунд)

VII. Первичное закрепление

-У нас получился план рассказа из трёх пунктов.

-А сейчас, посмотрите на свои часы, найдите своего друга на 12 часов и обсудите свой план произведения по –очереди.

-Ребята, сейчас немножко отдохнём, подвигаемся. Тренинг называется Микс-фриз-груп. Когда звучит музыка вы свободно танцуете, но лишь только музыка останавливается, вы замираете, думаете над моим вопросом и группируетесь.

-Сколько барсуков было нарисовано на иллюстрации в учебнике?

-К какому ружью тянулись руки у рыбаков?

Групповая работа Сингл Раунд Робин

-Прочитайте текст о барсуке из энциклопедии.

-Вопрос: чем отличается текст художественного произведения от научно-популярного?

Даю 30 секунд для размышления. Время пошло.

-Сейчас делитесь своими мнениями с партнёром по плечу, .(включаю таймер)

-Выслушиваем мнение партнёра №…

-Кто хочет дополнить ответ?

-Ребята, найдите во второй части рассказа место, где рассказывается, как повели себя другие “жители” леса, когда барсук “взвизгнул от боли”?

-Какое слово заменили все эти выражения? Как можно было просто написать?

-Посмотрите на свои часы, с кем у вас назначена встреча на 3 часа. Итак, находим своего партнёра и фантазируем.

Пересказ о поведении барсука от лица лягушек и птиц.

-Какой жанр произведения у вас получился?

-А сейчас подведём итог урока. Нарисуйте своих смайликов, оценивая свою работу на уроке, и выйдите все из-за парт. Давайте сделаем круг радости и поделимся мнениями.

Оборудование: проектор, ноутбук, карточки, презентация.

Ход урока

Слайд 1

Слайд 2

2. Подготовка к восприятию.

1) Знакомство с биографией писателя

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки.

Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.

Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.

Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. (слайды 3-6)

Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.

Слайд 8

– По каким приметам мы можем узнать барсука?

– Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.

3. Проверка д/з

Слайд 9

Прежде, чем работать над текстом, объясним значение следующих слов:

дёготь, чёлн, вереск, пуд (это было д/з)

4. Работа над чтением трудных слов:

Слайд 10

• Раз — брыз — ги — ва — я – разбрызгивая
• Не — го — до — ва — ни — е – негодование
• Вспо — ло — ши — лись – всполошились

5. Чтение и анализ рассказа

1 часть – читает ученик

Слайд 11

– Какие литературные приёмы использует писатель в этом отрывке?

– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?

– С чем сравнивает воду в озере?

– Какую рыбу ловили рыбаки?

– О чём вы узнали из этой части?

– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)

Слайд 12

– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?

– Зачитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого- то зверя?

– Найдите ответ в учебнике. Почему он прибежал к костру?

– Зачитайте, какими словами автор характеризует мальчика?

– О чём говорится во 2 части?

– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)

Физкультминутка Слайд 13

3 часть – читает учитель

– Вставить пропущенные глаголы (задание по вариантам)

– Кто первым услышал фырканье зверя?

Краткий пересказ по опорным словам. Слайд 14

Опорные слова: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.

1 вариант: зачитать отрывок о том, как было больно барсуку.

Барсук …..и с отчаянным воплем …..обратно в траву. Он ……. и …. на весь лес, ……кусты и ……от негодования и боли.

2 вариант: зачитать, как повели себя обитатели леса и реки

Без времени … испуганные лягушки, ….птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ….пудовая щука.

О чём узнали из 3 части?

Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей) Слайд 15

4 часть – самостоятельное чтение

Слайд 16

– Найти отрывок к иллюстрации в учебнике

– Придумайте вопросы к этой части.

– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?

– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?

– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?

– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.

– Что мы можем сказать о барсуке?

– О чём говорится в этой части?

– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос)

5 часть – читает учитель

Слайд 17

– Почему автор узнал барсука?

–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год)

План Слайд 18

6. Итог урока

– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?

– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?

Наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.

– Какова главная мысль рассказа?

Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.

Планируемые результаты: предметные: осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге; метапредметные: формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимодействовать в паре, группе; личностные: нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Оборудование: выставка книг по теме урока, карточки с текстом речевой разминки, магнитная азбука.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Расскажите о том, какие научно-познавательные и художественные книги о природе вы нашли в домашней библиотеке. Представьте одну из них по заданному плану.

III. Речевая разминка

Там, где сосен сильный запах,

В чаще леса в тишине,

Положив на брюхо лапу,

Провожу зиму во сне. (Барсук.)

— Прочитайте загадку медленно.

— Какие слова и выражения помогли вам отгадать ее?

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте с раздражением (весело; с удивлением; с сожалением; с восхищением).

IV. Постановка целей урока

— Чему мы будем учиться на уроке?

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Прочитаем произведение. Проверим ваши предположения.

— Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?

— От чьего имени ведется повествование?

— Кем является рассказчик — повествователем или участником событий?

2. Словарная работа

ДЁГОТЬ — темный, смолянистый жидкий продукт.

ВЕРЕСК — вечнозеленый кустарничек с мелкими трехгранными листьями, растет в сосновых лесах, на торфяных болотах.

ЧЁЛН — выдолбленная из дерева лодка.

ПУД— старинная единица массы, равная 16 кг.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте первую часть рассказа.

— Прочитайте вторую часть рассказа.

— Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень наблюдательным, все замечал и умел рассказать об увиденном.

— Прочитайте третью часть рассказа.

— Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию?

— Прочтите, как барсук лечил свой нос.

— Как повели себя другие жители леса, когда барсук взвизгнул от боли?

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал.

• На этом уроке я похвалил бы себя за.

• После урока мне захотелось.

• Сегодня я сумел.

IX. Подведение итогов урока

— Если бы автор не пошел за мальчиком и ограничился бы тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?

— Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?

— Какова основная мысль рассказа?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрации или принести фотографии, подходящие к произведению. Подготовить рассказ от имени мальчика.

Конспект урока по чтению «Барсучий нос», расширит знания о животном- барсуке, о его отличительных признаках, чем питается и где живет. На уроке ребята учатся работать с научными, художественными текстами, узнают нужную информацию о животном. Делят рассказ на части, озаглавливают и составляют план и готовятся к пересказу. Составляют диафильм. Работают фронтально, в парах и группах.

Конспект урока по чтению в 3 классе.

Автор: Аманжулова Ирина Юрьевна.

Оборудование: потрет К.Паустовского, словарь эпитетов, изображение барсука.

Где необходимо сделать логическое ударение?

Что мы выделим этими словами?

Какие необходимо сделать паузы?

Прочитайте выразительное стихотворение, стараясь
передать настроение автора.

Творческое задание.

Какую музыку бы вы сочинили к этому произведению?
Задание 2 ряду.

Нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению.

2. Подготовка к восприятию.

Читай первый раз плавно, по слогам, затем —

целыми словами.

РАЗ-БРЫЗ-ГИ-ВА-Я – РАЗБРЫЗГИВАЯ

НЕ-ГО-ДО-ВА-НИ-Е — НЕГОДОВАНИЕ

ВСПО-ЛО-ШИ-ЛИСЬ — ВСПОЛОШИЛИСЬ

Читай внимательно: путает — пугает

выскакивали — вытаскивали

озадачено — озабочено

сковорода — сковородка блестевшая — блиставшая

Вывешивается портрет К. Паустовского.

Какие произведения Паустовского мы уже читали?

Что вы узнали из рассказов о самом писателе?

На всю жизнь запомнил писатель слова отца:

Он стал таким. До конца своих дней много ездил, путешествовал, узнавал новых людей, часто отдыхал на природе

Всю свою любовь писатель отдал трем темам: людям, искусству и природе.

Проблемная ситуация.

— Сегодня мы познакомимся с лесным жителем из рассказа Паустовского, а о каком догадайтесь сами.

Загадка о барсуке:

Роет землю, словно плуг

— Сейчас будете работать в группах и текстами о барсуке.

Работа в группах. Работают с текстами о барсуке.

Текст 1 группе.

Барсук — хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По спине у барсука идут продольные полосы. Живет он в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, балок, берегов рек и озер.

Очень интересно, найдя норы, следить за жизнью их обитателей.

Лапы барсука похожи на маленькие крепкие лопаты. В случае опасности барсук может быстро зарыться в землю. Когда барсуки роют свои норы, они выгребают землю передними ногами, задними — выталкивают её наружу. Быстро, как машины, роют они норы.

Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.

Текст 2 группе. Рассказ о барсуке . Автор рассказа: Ирис Ревю.

Немногие видели барсука. Происходит это, потому что барсук – большой любитель ночного образа жизни. Барсук – это хищный зверь с острой мордочкой и густой, длинной грубой шерстью.

Он всё время что-то роет-роет… Главным образом — нору. Наиболее благоприятные места для выкапывания нор – склоны песчаных холмов, лесных оврагов, уступов. Нору барсук делает на совесть — глубокую и разветвлённую. Прямо целый подземный город у него получается. В городке он и проводит основную часть дневного времени. Светлое время суток – не для него.

А вот ночью спешит барсук на охоту, ходит-бродит вокруг своей норы, уплетает за обе щёки всё, что ему покажется вкусненьким — насекомых, лягушек, мышей, плоды и коренья растений. Накапливает свой ценный жирок.

Текст 3 группе.

Барсук безобидное и очень полезное животное. К сожалению, в наших лесах барсуков теперь почти не стало. Редко где в глухом лесу сохранились населённые барсучьи норы. Барсук умный лесной зверь. Он никому не причиняет вреда. К неволе барсук привыкает трудно, и в зоопарках днём барсуки обычно спят в своих тёмных конурах.

Если вам придётся найти в лесу живые барсучьи норы — не трогайте их, не разоряйте и не убивайте полезных и добродушных зверей. Барсук стал в наших лесах очень редким животным. Совсем уничтожить этого зверя нетрудно.

Что вы узнали об этом животном?

Мы будем читать рассказ об этом жителе леса?

3. Чтение и анализ рассказа К. Паустовского.

Чтение 1 части рассказа учителем.

О каких приметах осенней природы рассказывает писатель? Процитируйте.

С чем автор сравнивает воду в озере? Почему она черная, как деготь?

Словарная работа.

Деготь — тёмный смолянистый, жидкий продукт, получаемый путем сухой перегонки дерева, торфа, каменного угля.

Чёлн — выдолбленная из дерева лодка.

— Как в литературе назван этот прием? (эпитет)

Вспомним, что такое эпитет?

Как называется этот приём?

(Стучали зубами. Олицетворение: иглы как зубы.)

Что такое олицетворение?

— Зачем Паустовский прибегает к использованию
такого количества литературных приёмов?

(Чтобы создать необыкновенно достоверную картину неповторимой русской природы.)

Озаглавьте эту часть рассказа. Запись на доске.

О чем говорится в 1 части рассказа? (О рыбной ловли).

Какими словами автор характеризует мальчика?

Человек-выдумщик — это хорошо или плохо?

— Кто из охотников первым обнаружил у стоянки
присутствие какого-либо зверя?

— О чем говорится во второй части рассказа?
(Описывается стоянка у костра.)
— Озаглавьте 2 часть. (Запись на доске.)

Почему охотники все время поддерживали огонь в костре?

Как отнеслись охотники к барсуку, когда поняли его намерение?

О чем говорится в 3 части? ( О том, как барсук обжег свой нос.)

— Озаглавьте эту часть. Запись на доске.

Кто первым увидел, что барсук лечил свой нос?

Как это характеризует мальчика?

Если бы автор не пошел за мальчиком и ограничился бы тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?

— О чем интереснее было читать: как барсук обжег нос или как он его лечил?

— О чем говорится в 4 части? (Как барсук лечил свой нос.)

Озаглавьте 4 часть.

— О чем узнали из заключительной части?
(Встреча с барсуком через год.) Озаглавьте.

Примерный план.

Рыбалка на озере осенью.

Узкий у костра.

Барсук решил поужинать у людей.

Барсук лечит нос.

Встреча через год.

Какой вы прочитали рассказ: веселый,
юмористический, реалистический, грустный?
Обоснуйте свой ответ.

Какая главная мысль рассказа?

Красота природы завораживает и остается в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, понимать её красоту.

4. Домашнее задание. С155-159, используя составленный
план, подготовить краткий пересказ от лица барсука или от
1 лица.

Читайте также:

  

• Реформация во франции конспект

  

• Личность и общество 8 класс кратко конспект итоги

  

• История 8 класс искендерова конспект параграфа 17

  

• Конспект урока по окружающему миру 4 класс карта россии

  

• Конспект горе от ума 9 класс по литературе кратко