Портреты и рассказы мальчиков в рассказе и с тургенева бежин луг 6 класс конспект урока

 Тема урока: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир» в рассказе «Бежин луг» И.С. Тургенева».

Тип урока: освоение художественного текста.

Цели урока:

образовательные: — расширить представление учащихся о творчестве  И.С. Тургенева;

           — сформировать умение составлять характеристику героя;                                                       

                                  — повторить понятия «портрет», «предание»,  «поверье»;

                                  — познакомить с понятием «былички»;

развивающие:         — развивать навыки связной устной речи;

                                  —  развивать логическое мышление;

                                  — развивать умение работы с текстом; 

                                  — развивать умение выражать собственную позицию, умение вести диалог;

воспитательные:    — воспитывать интерес и любовь к художественному слову;

                           — прививать интерес к творчеству И.С. Тургенева;                                                   

Оборудование : иллюстрации  к рассказу « Бежин луг», выставка книг писателя, карточки «Черты характера», «Толковый словарь» С.И. Ожегова и В.И. Даля, таблица «Характеристика Павлуши».

Виды учебной деятельности: выборочное, творческое чтение текста рассказа, создание текстов устных ответов на основе самостоятельной  работы, устное словесное рисование.

Ход урока:

1)      Организационный момент.

2)      Целеполагание и мотивация, подготовка  к работе с текстом.

(На экране проецируется портрет писателя)

а) Вступительное слово учителя.

Сегодня наш урок посвящён творчеству И.С. Тургенева. Мы познакомимся с его рассказом «Бежин луг», сопоставим  портреты мальчиков и их рассказы, будем учиться составлять характеристику героя.

— Что мы уже знаем о жизни И.С. Тургенева? Какое произведение его мы изучали в 5 классе?

Писатель родился  28 октября (9 ноября) 1818 года в городе Орле. Через 3 года будущий писатель вместе с родителями переезжает в Спасское –Лутовиново. Это место находится на древней, веками обжитой русской земле, близ города Мценска.

Детские годы Тургенева прошли именно в этом месте. Маленький Иван любил общаться с простыми людьми, он учился у охотников распознавать птиц по голосу, различать породы деревьев, узнавать цветы и травы.  Он любил много времени проводить на природе, потому что только здесь он чувствовал себя на воле. В доме и усадьбе управляла его мать, властная и жестокая женщина.

Прошли годы,  и  он вместе с родителями переезжает в Москву, чтобы там учиться. Но он не забывает того места, где прошло его детство. Молодой Тургенев с радостью приезжает летом в имение. С каждым приездом всё шире открывается ему деревенская крестьянская Россия. Он рано полюбил охоту, часто отправлялся в дальние охотничьи путешествия. Каждая деревня, каждое охотничье угодье были ему хороши известны. Он ночевал на сеновалах, в крестьянских избах, его не боялись простые люди, ему доверяли.

Детские и юношеские воспоминания о жизни в Спасском глубоко запали в душу Тургенева и нашли отражение в его рассказах.

Сегодня мы будем изучать один из его рассказов, это «Бежин луг». Он  вошёл в цикл рассказов и очерков «Записки охотника». Тургенев писал его с 1847 года по 1852 , т.е. несколько лет. 

 -По твоему мнению, почему рассказ называется «Бежин луг»?

-Место, которое описывает писатель, действительно существовало,  есть и сейчас, этот Бежин луг находится на небольшой речке Снежеди в Тульской области. Он входил в число земель,  принадлежавших отцу писателя и был знаком Тургеневу с детских лет.

-А почему луг носит такое имя?

-Возможно, луг получил название по фамилии помещиков Бежиных, которые в 18 веке проживали неподалёку…Есть и такое предположение: Бежиным луг назвали потому, что на нём собирались табором люди, бежавшие от притеснений царских властей на юг, на вольный Дон.

-А на твой взгляд, какое предположение более достоверно?

б) Проверка домашнего чтения.

-Мы прочитали дома рассказ « Бежин луг». Каково твоё впечатление от него?

Что  особенно понравилось в нём: мальчики, их рассказы, пейзаж?

-С чего начинается рассказ? Какое время года описывается в рассказе?

-Что произошло с героем в начале рассказа?

— С кем повстречался в степи он?

-Опиши встречу охотника с крестьянскими ребятишками из соседних деревень.

в) Словарная работа.

-Читая произведение дома, ты встретился с незнакомыми словами, которые ты их должен был выписать в тетрадь.

 Работа  с незнакомыми словами по плану:

1. Правильное произношение слов (постановка ударения).

2. С помощью словарей найти лексическое значение слов.

3. Нахождение в тексте произведения этих слов.

4. Составление с ними словосочетаний.

5. Составление своего предложения со словами.

3)Чтение и анализ текста в единстве формы и содержания.

Тема нашего урока «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир». Цель нашего урока – найти связь между портретами и рассказами мальчиков.

      -Давай  вспомним значение литературного понятия «портрет»?

-Портрет-это изображение внешности героя в произведении (его лица, фигуры, одежды).

      — По каким признакам можно характеризовать внешность человека?

     а) Составление плана описания внешности мальчиков

 План описания внешности:

1.Возраст мальчика.

2.Внешний  вид.

3. Выражение лица.

4. Одежда.

  б) Сопоставление портретов мальчиков.

— Что даёт нам описание внешности, о чём мы можем судить?

 (О том, какой достаток в семье мальчика. Об их характерах)

-Федя из богатой крестьянской семьи, автор отмечает в описании его портрета   богатую одежду, а одежда Павлуши состояла … из простой замашной рубахи да из заплатанных портов …, что говорило о его и его семье, как о бедной. Также бедным  показан мальчик Костя. Портрет Павлуши.

— Найди и прочитай описание Павлуши 

— Какая деталь привлекла внимание автора в этом образе? (глядел он очень умно и прямо, в голосе звучала сила).

— Почему на глаза обращает внимание писатель?

Павлуша – единственный мальчик, которого Тургенев называет полным именем – Павел. Почему?

Портрет Илюши.

— Здесь изображен Илюша. Докажите тургеневскими словами, что это он. («Тупая, болезненная заботливость…»)

— Что же заботит 12-летнего мальчика? (он вместе с братом Авдюшкой и другими ребятами работает на бумажной фабрике. Писатель очень хорошо знал, каков труд на старой бумажной фабрике: ведь примечания к словам рольня, лисовщики принадлежит Тургеневу. Бумажная масса варилась в чанах, над ними поднимались едкие испарения, в рольне было жарко и влажно. Представим себе, что значит проработать в такой атмосфере день-деньской, допоздна. Немудрено, что мальчик будто чем-то придавлен; по силам ли подростку такая жизнь?

Вот  одна из составляющих мира детства крестьянских детей 19 века.

задание «Узнай героя»:

«У него был печальный и задумчивый взор. Лицо было невелико. Губы едва можно было различить». (Костя)

—  Чем же возбуждал любопытство Тургенева четвертый мальчик Костя? (у него задумчивый и печальный взор: глаза его хотели что-то высказать. Почему печальный взор?

— Как нас знакомит с пятым мальчиком Тургенев?  (Ваня)

— В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что автор словно бы зовет нас вглядываться и вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении.

 И хотя он и  показывает какие-то недостатки их внешности, но писатель с симпатией относится к детям.

-Что общего у этих детей?

— Мальчики  очень дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать.

 -Они деревенские дети, многие из них бедны, учиться они не могут, потому что они дети крепостных крестьян и для них не существует школ.

— В чём отличие этих мальчиков?

—  У них разные характеры.

-Что мы можем сказать о характерах мальчиков?

— Обратите внимание, что И.С. Тургенев особое внимание уделяет выражению  лиц мальчиков

…Павлуша глядел умно и прямо …

…лицо Илюши выражало какую-то тихую, болезненную заботливость…

…Костя возбуждал любопытство своим задумчивым и печальным видом…

(На доске прикрепляются таблички с именами мальчиков,  под ними будут помещены  таблички «Черты характера.)

-Павлуша – смелый, уверенный, умный.

-Костя –  задумчивый, печальный, любопытный.

— Федя — гордый, любопытный.

-Илюша — смирный, спокойный, пугливый, заботливый.

— Ваня  — тихий.

( Под портретами появляются таблички с чертами характеров мальчиков)

Слово учителя:

— Итак, мальчики сидят у костра и рассказывают страшные истории.

4. Инсценирование «У костра. Рассказ Кости о русалке».

— Удалось ли ребятам передать историю о русалке?

— Можно ли по речи узнать и раскрыть образ героя? Что же вы узнали?

(Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве их воображения, об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в большей степени они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети находятся в плену самых диких суеверий.)

 Вот перед вами еще одна сторона мира детства в изображении И.С. Тургенева.

 — Дети интересны охотнику?

Несмотря на разницу в возрасте, образование, воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он забывает об усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у костра, а с нескрываемым любопытством наблюдал за ребятами.

Вывод: значит, вторым элементом раскрытия образа является речь.

-Когда мы её слышим?  (В рассказах мальчиков.)

5.  Сопоставление портретов и рассказов мальчиков.

    -Как можно назвать истории, которые рассказывают мальчики?

    -Тургенев сначала называл их россказнями, затем преданиями, потом поверьями.

-Объясните, что обозначает каждое слово.

—Россказни- измышления, выдумки.

-Предание — устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических событиях, о событиях прошлых лет.

— Поверье — суеверное предание, а также убеждение, основанное на таком предании или приметах.

-Современные учёные называют их быличками.

—Былички — народные произведения суеверного характера, повествующие о встречах со сверхъестественными существами.

     — Какое из этих понятий точнее передаёт особенности рассказов мальчиков?

— Обратите внимание в этом определении на словосочетание «суеверного характера»,

особенно на   слово «суеверного».

— Что такое суверие? (предрассудок, представляющий собой веру в какие-либо сверхъестественные потусторонние силы)

— Кто такой суеверный человек?

       -Давайте сопоставим рассказы мальчиков. Какие из них особенно интересны?

    —  Для сравнения возьмём рассказы Павлуши и Илюши о светопреставлении.

    — О каком светопреставлении идёт речь?

    -Прочитаем рассказ Павлуши и Илюши о светопреставлении. Перед чтением я задам вам вопрос: «Чем отличаются рассказы этих мальчиков?»

   Вопросы для сравнения фрагментов.

• Что вы можете сказать об объеме высказывания?
• А что о знаках препинания в каждом рассказе?
• Как относится Павлуша к своему рассказу?
• А как Илюша?
• Чем насыщена речь Илюши и чего нет у Павлуши?

— Итак, сравните фрагменты. Что отличает их друг от друга?

(Отличия:

1) Объем высказывания: Павлуша кратко (лаконично) излагает свою речь, без повторов, которые у Илюши идут не от неумения построить текст, а, скорее, от желания утвердить слушателей. Применяет ораторский прием.

                 2)Знаки препинания:

У Павлуши нет ни одного вопросительного предложения, ни одного восклицания, ни одного многоточия.

Но все это есть в речи у Илюши: знаки, которые передают эмоциональный накал речи, налицо, вплоть до многоточий — они предполагают, что в это время речь, очевидно, прерывалась многозначительной паузой.

Павлуше смешон собственный страх, который уже давно остался в прошлом.

Илюша же в современном восторге от возможности испугать своих слушателей, да и сам не против того, чтобы еще раз пережить страшное воспоминание.

   -Павлуша был умным мальчиком и поэтому он не поддался общему страху, когда началось солнечное затмение. Он смеялся над тем, как суеверные люди приняли бочара Вавилу за Тришку. Поэтому его рассказ ироничный.

   — Когда рассказывает Илюша, то он сам верит в эти истории, потому что он суеверный человек. Он не может объяснить этого природного явления

6. Беседа.

И.С. Тургенев очень точно, детально передаёт речь своих героев.  Какими словами наполнены рассказы каждого из мальчиков? (просторечье, диалектизмы).

• Подумай, каковы причины повтора в речи Илюши: «Сидни же у вас в деревне сидят, вот уж точно сидни!» (Убеждение в реальности этого события.)

—        Что еще присутствует в речи ребят? Какие это слова?

-Приведи примеры диалектов.

(«Откентелеева» (откуда), «на-поди, напредки (наперёд, сначала), «боча» (бондарь, ремесленник, изготовляющий бочки).

— Приведите примеры просторечий.

(«Хоша» (хоть), «перетрусился»

(испугался), «эфто» (это), «слышь» (слышишь), «шти» (щи), «хрестьяне» (христиане – крестьяне», «испить» (выпить, напиться), «зачнётся» (начнётся), «куды» (куда), «запужала» (напугала), «авось» (всё равно).

—        Итак, какой мы можем сделать вывод о  речи ребят?

Он не только употребляет «народные» слова: диалектизмы, просторечия, но и делает речь героев индивидуальной. Особенности речи каждого мальчика дают читателям возможность лучше понять характеры героев.

7. Истории, рассказанные мальчиками.

Учитель:

— Какие истории  запомнились?

— А сколько их звучит в рассказе? (13)

Таблица «Истории, рассказанные мальчиками»

Что случилось?	Кто рассказал	С кем случилось?	Когда?
1. Рассказ о домовом	Илюша	С ним и его товарищами на рольне
2. Рассказ о русалке	Костя	Со слободским плотником Гаврилой
3. Рассказ про оборотня (барашек)	Илюша	С псарем Ермилой	«Намеднись» на Варнавицах
4. Рассказ о покойном барине Иване Ивановиче	Илюша	С дедушкой Трофимовичем
5. Рассказ о гаданье в родительскую субботу	Илюша	С бабкой Ульяной	В прошлом году в родительскую субботу
6. Рассказ о небесном предвиденье	Павлуша	С крестьянами деревни Шаламово
7. Рассказ о Тришке (антихристе)	Илюша	Не быличка!
8. Рассказ о Тришке	Павлуша	С бочаром Василой и крестьянами Шаламова
9. Рассказ о голосе из бучила	Костя	С ним самим	Вчера вечером
10. Рассказ о мужике и лешем	Илюша	С мужиком из его деревни	«На днях»
11. Рассказ о водяном	Илюша	С дурочкой Акулиной
12. Рассказ о мальчике Васе	Костя	С мальчиком из его деревни
13. Рассказ о голосе Васи из речки Снежедь	Павлуша	С ним самим	Только что

— Автор распределяет «страшные истории» между несколькими мальчиками. Тургенев искусно показывает, что и выбор поверья, и освещение его  тем или иным рассказчиком  каждый раз зависит от особенностей его характера.

 Каждый рассказ – это не только «страшная история», навеянная темнотой ночи, таинственными звуками; эта еще и внутренний мир каждого ребенка, гамма чувств, их вера, переживания.

— Назовите их. (Верно, это Илюша, Костя и Павлуша. Тургенев искусно показывает, что и выбор поверья, и освещение его  тем или иным рассказчиком  каждый раз  зависит от особенностей его характера).

— Кто является главным знатоком поверий? (Илюша передает наиболее страшные истории. Все это вполне соответствует его характеру: напуганность,  моральная подавленность).

— А Костя? Он выбирает поверья о русалке, и в рассказе проявляет чувствительность и жалость. Это соответствует его характеру.

— А Павлуша? (Он не рассказывает никаких поверий. Он рассказывает о действительном случае – о «предвидении», т.е. о солнечном затмении. Он хотя и иронизирует над суеверными людьми, но делает это после того, как «предвидение» не осуществилось. Его ум все еще остается бессильным перед страхами, внушенными с детства.)

  — А теперь постарайся найти связь между портретами этих мальчиков и их рассказами.

 — В начале урока мы говорили о том, что Павлуша умный, уверенный, смелый, сильный. Поэтому его рассказ отличается от всех других рассказов.

 — Илюша же смирный, пугливый, поэтому, рассказывая свои былички, он в них верит, как и все дети у костра.

— В призме какого цвета (цветов) вы представляете рассказанные истории?

— Кто из героев  вызвал симпатию и почему?

— О ком автор рассказчик говорит: «Что за славный мальчик»? (Павлуша)

— Как сложилась судьба Павлуши? (убился, упав с лошади)

— Почему автор заканчивает свой очерк сообщением о гибели Павлуши?

(Проникшись глубокой симпатией к Павлуше, читатель в конце рассказа с грустью узнаёт, что примета, к сожалению, оказалась верной. В том же году Павел убился, упав с лошади. Таким финалом писатель дает понять, что жизнь крестьянских детей полна опасностей, что, вынужденные трудиться, помогая родителям с малых лет, они нередко гибнут. А наибольшему риску, естественно, подвергаются самые смелые, решительные, активные, то есть именно такие, как Павлуша)

Выводы по теме урока

— Какой же мир детства в рассказе Тургенева? Выбери из предложенных определений подходящие, на твой взгляд, к определению мира детства.

— Мир детства в рассказе «Бежин луг» многоцветный. Это счастье и горе, радость и печаль, взлеты и падения. Ведь недаром Тургенев о себе и своих героях сказал так (обращение к эпиграфу).

8. Подведение итогов урока .

— Что ты можешь сказать о портретах мальчиков и их рассказах?

— В каждом рассказе мальчика проявился его характер, его отношение к жизни.

 -Павлушу в рассказе «Бежин луг»  мы видим  решительным, смелым, умным, он иронично относится к нелепым суевериям.

— Илюша,  рассказывая свои былички, верит в них, как , впрочем, и все остальные дети у костра. Они не имели возможности учиться, их знания были минимальны.

 Но они привлекают нас тем, что они интересно могут рассказывать, что  они дружны и не избалованы.

9. Домашнее задание.

Перечитайте дома фрагменты рассказа, в которых даны описания природы. Отметьте в тексте, как реагируют мальчики на изменения в природе и какие черты характера при этом у них проявляются.

28.11.16
год.  Конспект  урока по литературе.  6 класс.  (36 урок)

Тема: Портреты и рассказы мальчиков в
рассказе. И. С. Тургенева  «Бежин луг».

Цель: показать богатство духовного мира крестьянских детей,
мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик
героев; обобщение и углубление изученного по творчеству И.С.Тургенева;

Планируемые
результаты:

Личностные: формирование
у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

Метапредметные: выделять
и формулировать познавательную цель применять метод информационного поиска; устанавливать
рабочие отношения.

Предметные:
научиться
составлять характеристику героев.

Задачи:  

1)найти и проанализировать
портретные характеристики мальчиков; 2)показать, как автор относится к своим
героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками;  

3) выяснить, как они характеризуют
детей-рассказчиков;

4) развивать внимание, память,
мышление, умение анализировать, делать выводы;

5) воспитывать внимание к
окружающему миру, любовь и тягу к непознанному.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Создание учителем настроя учащихся на
творческую работу с текстом рассказа “Бежин луг”.

Летний
вечер. 

За
лесами

Солнышко
уж село;

На
краю далеком неба

Зорька
заалела;

Но
и та потухла.

 Топот

В
поле раздается.

То
табун коней в ночное

По
лугам несется.

Ухватя
коней за гриву,

Скачут
дети в поле.

То-то
радость и веселье,

То-то
детям воля!

 По
траве высокой кони

На
просторе бродят;

Собралися
дети в кучку,

Разговор
заводят…

 И
на ум приходят детям

Бабушкины
сказки:

Вот
с метлой несётся ведьма

На
ночные пляски;

 Вот
над лесом мчится леший

С
головой косматой,

 А
по небу, сыпля искры,

Змей
летит крылатый;

 И
какие – то все в белом

Тени
в поле ходят…

Детям
боязно – и дети

Огонёк
разводят.

3.Целеполагание.

— Как
связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? (В рассказе Тургенева
 мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли  в ночное). 

— Что значит «выйти в ночное»? (Пастьба лошадей ночью)  Что значит для мальчиков ночное? (свобода, самостоятельность)

— Как
относится герой – рассказчик к ребятам, которых он случайно встретил в ночной
степи? Как мы об этом узнаем? (Свое отношение
автор и герой-рассказчик передает с помощью описания.)

4.Изучение
нового материала.

Каждый
из вас получил  карточку, раскройте её.

— Что
вы видите? (текст) Что  это за текст? (Описание, портрет)

— А
что такое портрет? (изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в
произведении).

 — Что можно узнать по портрету?

 — Можем ли мы по портрету сказать о
внутренних качествах человека?

1.      Это
был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими
чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной
полувесёлой, полурассеянной  улыбкой.
(Федя).

2.     
У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие,
лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как
говорится, с пивной котёл;  тело приземистое, неуклюжее.  (Павлуша).

3.      Лицо
у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое,
сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти
белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки (Илюша)

4.     
Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в
веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но
странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие
глаза.  (Костя).

Ваша задача – определить, о ком идёт речь.
Можете воспользоваться подсказкой партнера по плечу. Посмотрите на мальчиков
(портрет Феди, портрет Вани, портрет Кости, портрет Илюши, портрет Павлуши на
каждом столе) и определитесь с героем.

Работа в парах.

Дома вы готовили описание внешности главных героев.
Зачитайте  ваше описание друг другу.

— Согласны, что правильно
определили героя?

—  Обсудите в парах, почему
никто не занял место у портрета Вани.

— Почему же?

5.Физминутка.

Потрудились
– отдохнем.

Встанем,
глубоко вздохнем.

Руки в
стороны, вперед,

Влево,
вправо поворот.

Три
наклона, прямо встать,

Руки
вниз и вверх поднять.

Руки
плавно опустили,

Всем
улыбки подарили.

6.Закрепление
материала.

—
Почему крестьянские ребятишки оказались  ночью на Бежином  лугу?

«Это были крестьянские ребятишки, которые
стерегли табун» 

— Кто из мальчиков самый
богатый? Откуда вы это знаете? (Федя. По одёжке)

— Сколько лет было детям?(Феде – лет 14, Павлуше и Илюше на вид не более 12 лет, Косте
– 10, Ване -7.)

— Что готовили мальчики? (картошку)

Ответить письменно на вопросы:

1.О чём говорят мальчики у костра?  Они
 говорят о домовых, леших, об оживающих по ночам мертвецах и утопленниках,
о Тришке-антихристе, о водяном, про русалку, о голосе, об
утопленнике Васе.

2.Какие поверья бытуют среди ребят? О
том, что можно увидеть того, кто умрёт в очередном году, праведная душа в
голубе может быть, солнечное  затмение – предвестник антихриста, белые
волки побегут, людей есть будут.

3.Кто из мальчиков самый смелый? Почему вы
так считаете? Павел. Он не боится поскакать
на волка, ночью, без хворостинки в руке, совершенно один. Именно Павлуше
принадлежат самые весёлые истории в этом рассказе. Он же идёт за водой,
несмотря на рассказы об утопленниках.

4.Почему ребята рассказывают друг другу
страшные истории? В разговорах мальчиков отражаются суеверия и страх
перед ними: мальчики верят в то, чего нет на свете, но что внушено им
невежеством и суеверием взрослых.

— Дети интересны охотнику?

Несмотря на разницу в возрасте,
образование, воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он
забывает об усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у
костра, а с нескрываемым любопытством наблюдал за ребятами. В своём рассказе он
выразил чувство глубокой искренней симпатии к крестьянским детям.

— Как вы себе представили мир
крестьянских детей 19 в.? Чем он наполнен? Как они жили?  (С одной стороны,
самостоятельные с пелёнок впитавшие всё русское: отношение к природе, поверья,
приметы, живой ум. С др. стороны, тяжёлый труд, отсутствие возможности
учиться.)

— Можем ли мы по портрету сказать о
внутренних качествах человека?

— Можно ли по речи узнать и
раскрыть образ героя? (Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве
их  воображения, об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в
большей степени они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети
находятся в плену самых диких суеверий.) Вот перед вами еще одна сторона мира
детства в изображении Тургенева.

7. Итог урока

     В каждом портрете есть
загадка. Мы чувствуем, что Тургенев словно бы зовет нас вглядываться и
вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении.  И хотя он и
 показывает какие-то недостатки внешности мальчиков, но с симпатией
относится к детям. В изображении  Тургенева это даровитые, способные дети.
Каждый из них отличается своим, особым характером.

    Федя исполнен чувства
собственного достоинства, которое выражается в том, что старается больше
слушать, чем говорить: он боится как бы не сказать какую-нибудь глупость.

     Павлуша деловит и
заботлив: он варит картошку, ходит за водой. Он самый смелый и мужественный из
мальчиков: один без хворостинки он поскакал на волка, в то время как все
остальные мальчики страшно перепугались. От природы он наделён здравым смыслом.

     Илюша пытлив,
любознателен, но ум и любознательность направлены у него только  на
страшное и таинственное. Ему кажется, что вся жизнь  окружена лишь
враждебными человеку духами.

     Костя от природы
жалостлив: он сочувствует всем людям, пострадавшим, по его мнению, от злых
духов.

     Ваня, о котором в
рассказе не сказано практически ничего, глубоко любит природу. Днём ему
нравятся цветы, ночью – звёзды. Это он в искреннем порыве своей детской
 непосредственности отвлек внимание мальчиков от разговора о страшном к
прекрасным звёздам.

8.Домашнее задание.

Роль картин природы в
рассказе «Бежин луг».

Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг».

1.Предмет: литература

2.Класс: 6

3. Автор учебника: В.Я. Коровина

4. Тема урока: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг».

5. Тип урока: урок решения учебной задачи.

6. Цель урока: показать мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов; указать на психологическую и социальную сторону портретов; новое слово Тургенева в литературе.

7. Задачи:

Обучающая: про­ана­ли­зи­ро­вать порт­рет­ные ха­рак­те­ри­сти­ки маль­чи­ков, по­вто­рить по­ня­тие порт­ре­та; показать портрет как составную часть характеристики героя; выяснить, как ав­тор от­но­сит­ся к сво­им ге­ро­ям; узнать об ис­то­ри­ях, рас­ска­зан­ных маль­чи­ка­ми, понять, как они ха­рак­те­ри­зу­ют де­тей-рас­сказ­чи­ков.

Развивающая: раз­ви­вать вни­ма­ние, па­мять, мыш­ле­ние, уме­ние ана­ли­зи­ро­вать, де­лать вы­во­ды.

Воспитательная: вос­пи­ты­вать вни­ма­ние к ок­ру­жаю­ще­му ми­ру, лю­бовь и тя­гу к не­по­знан­но­му.

способствовать формированию представлений об И.С.Тургеневе как великом русском писателе, о жизненном и творческом пути Тургенева; помочь проникнуть в художественный мир писателя; найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; показать, как автор относится к своим героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками; выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; развивать умение анализировать, делать выводы.

8. Методы и приёмы: работа в парах, фронтальная (беседа), индивидуальная, анализ художественного текста, упражнения на развитие логического мышления.

9. Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

познавательная сфера: показать богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик героев; обобщение и углубление изученного по творчеству И.С.Тургенева; владеть навыками составления устной и письменной характеристики героя, работы со словарем литературоведческих терминов; составлять словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: давать оценку выразительного чтения одноклассников; формировать собственное отношение к произведениям И.С.Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками пересказа с сохранением стиля художественного произведения, с изменением лица рассказчика, выразительного чтения; уметь строить устный ответ с использованием цитирования.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

познавательные: ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, справочнике, ресурсах Интернета;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в паре; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Оборудование: портрет И.С.Тургенева, иллюстрации с портретами мальчиков, карточки для создания кластера, таблицы, презентация

10. Карту урока составил учитель: Ездакова Н.В., учитель русского языка и литературы, МКОУ Новолиманская СОШ.

Ход урока

Деятельность	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент Цель: повторение изученного материала.	— Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим работу по рассказу Ивана Сергеевича Тургенева «Бежин луг». Послушайе, пожалуйста, отрывок из стихотворения И.З.Сурикова «В ночном». Создание настроя учащихся на творческую работу с текстом рассказа «Бежин луг». Совместно с учителем трое учащихся разыгрывают стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «В ночном» Учитель: Летний вечер. Ученик 1: За лесами Солнышко уж село; На краю далеком неба Зорька заалела; Но и та потухла. Ученик 2: Топот В поле раздается. То табун коней в ночное По лугам несется. Ухватя коней за гриву, Скачут дети в поле. То-то радость и веселье, То-то детям воля! Ученик 3: По траве высокой кони На просторе бродят; Собралися дети в кучку, Разговор заводят… Учитель: И на ум приходят детям Бабушкины сказки: 1: Вот с метлой несётся ведьма На ночные пляски; 2: Вот над лесом мчится леший С головой косматой, 3: А по небу, сыпля искры, Змей летит крылатый; Хором: И какие – то все в белом Тени в поле ходят… Учитель: Детям боязно – и дети Огонёк разводят. — Как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? — Что значит, «выйти в ночное»? — Что значит для мальчиков «ночное»? И в рассказе «Бежин луг», и в стихотворении «В ночном» авторы рассказывают об обычной по тем временам заботе деревенских мальчишек: пасти лошадей на лугу по ночам, потому что днем животным мешали щипать траву многочисленные насекомые. Это было серьезным делом подростков: лошади в крестьянской семье были ценной рабочей силой, и важно было, чтобы они были сыты. Прочитав этот рассказ, мы представляем себе и теплую июльскую ночь, и каждого из ребят, слышим их рассказы у костра. И. 3. Суриков в своем стихотворении рисует, как несется табун лошадей по пути в ночное, и немного говорит нам о том, какие мысли и чувства возникают в сознании ребятишек, когда становится темно и разыгрывается их фантазия. «Вот с метлой несется ведьма», вот — «мчится леший», «змей летит крылатый»… «Детям боязно». Спасаясь от своих страхов, они разводят костер. Тургенев рисует панораму событий и характеров. Суриков дает общую поэтическую картину события.	Активизация мыслеречевой деятельности учащихся. Фронтальный опрос. В рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное. Пасти лошадей ночью. Свобода, самостоятельность.	Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД : умение оформлять свои мысли в устной форме.
II. Актуализация знаний. Цель: включе-ние учащихся в деятельность.	Посмотрите на слайд. Что это перед вами? Что такое портрет? Для чего нужен портрет, что он нам дает? Теперь посмотрим, как художники в разное время описывали внешность человека. (слайд). Это портрет Екатерины 2 художника Левицкого. Жанр портрета – парадный. Что значит «парадный?» Что можно сказать об этом портрете? Как вы думаете, что будет являться главным в подобном портрете? Далее – портрет кон 18 — нач 19 вв.. Боровиковский, портрет князя Куракина. Это портрет в духе классицизма. Что важно здесь показать художнику? Обратите внимание на детали — на кисти и краски. — Кто были героями портретов? Люди какого сословия? — Изображала ли кто-то народ? Посмотрите на портрет первой половины 19 века. Венецианов, «Жница». Кто изображен? Какой он её изобразил? Как вы думаете, такими ли были на самом деле крестьяне? — Как вы думаете, передается ли характер в портретах? — Скажите, только ли в живописи мы встречаемся с портретом? — Верно. Вспомните произведения Тургенева, где встречается портрет. Передается ли там характер героя через портрет? Если сравнить с живописью, к какому бы периоду вы бы отнесли портреты Тургенева?	Просмотр материалов презентации, проблемный диалог: (портреты). (описание внешности). (как выглядит человек, т.е. представление о человеке). (показать место человека в государстве, возвеличивание его). (показать принадлежность к профессии, государственной деятельности). (дворяне, монархи) (крестьяне) (облагораживает, приукрашивает) Нет, и в литературе. («Муму» — Герасим, «Бежин луг» — мальчики). (ближе к Венецианову).	Познавательные УУД: активизация мышления при рассматривании портретов; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнение
III. Постановка учебной задачи. Цель:  прого-варивание цели урока в виде темы урока.	Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? А что нам может дать описание внешности? Итак, сформулируйте тему нашего урока. Какие цели поставим? Итак, мы не зря начали урок с обращения к портретам. Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? А что нам может дать описание внешности? Итак, сформулируйте тему нашего урока. Какие цели поставим? Мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов мальчиков; психологическая и социальная сторона портретов; новое слово Тургенева в литературе.	( о портретах мальчиков). (достаток, характер). Формулируют тему урока Запись темы урока (слайд).	Общеучебные УУД: установление причинно-следственных связей,  выдвижение гипотез и их обоснование. Личностные УУД: действие смыслообразования. Регулятивные УУД: планирование учебной деятельности; волевая саморегуляция.
IV. Первичное осмысление текста и его анализ. Самостоятельная работа.	И. С. Тургенев рассказал о реально происходившем событии: пятеро мальчиков пасли лошадей на Бежином лугу, в Орловском крае. 1.Индивидуальное задание. Географическая справка. (Шкурина Л. Отвечает по карте Тульской области). Слайд — Где находится Бежин луг и почему носит такое название? — А на ваш взгляд, какое предположение более достоверно? -Как относится герой-рассказчик к ребятам. которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаём? (своё отношение к мальчикам герой-рассказчик передаёт с помощью описания). II. Изучение нового материала 1. Работа в парах. — У вас на столах лежит текст. Что это за текст? — А что такое портрет? — Что можно узнать по портрету? — Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека? Тексты на листах А4 Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой. (Федя). У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее. (Павлуша). Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки. (Илюша) Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. (Костя). — Ваша задача – определить, о ком идёт речь. Посмотрите на мальчиков (портрет Феди, портрет Вани, портрет Кости, портрет Илюши, портрет Павлуши на каждом столе) и определитесь с героем. — Пройдите к доске и вывесьте портрет своего героя, зачитайте портреты мальчиков друг другу. Согласны, что правильно определили героя? — Описания какого мальчика не хватает? Как вы думаете, почему? — Теперь давайте посмотрим, как Тургенев изображает детей? Как он строит описание внешности, на что старается обратить внимание? — Итак, сделаем выводы. Что нам дает портрет? Что мы можем понять по нему? 3. Составление плана-характеристики героя (на примере одного из мальчиков) — Вам дана таблица (приложение №2), которую вы должны заполнить и подготовить связный рассказ о том герое, которого вы нашли в предыдущем задании. На работу 5 минут, выступление – 2-3 минуты. Персонаж Возраст Семья, положение Одежда Выражение лица Характер Впечатление автора Мое мнение о мальчике — Спасибо за ответы. Вывод: (Слайд №3)Портрет в литературе – одно из средств художественной характеристики, состоящей в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов, манер. — Ребята, что общего у этих детей? (мальчики дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать, они деревенские дети, почти все они бедны) — В чем отличие этих мальчиков? (у них разные характеры) 4. Составление кластеров: «Черты характера» Работа у доски с табличками. Павлуша- смелый, уверенный, умный. Костя-задумчивый, печальный, любопытный. Федя – гордый, любопытный. Илюша – смирный, спокойный, пугливый, заботливый. Ваня – тихий.	Место, которое описывает писатель, действительно существовало, есть и сейчас. Этот Бежин луг находится на небольшой речке Снежеди в Тульской области. Он входил в число земель, принадлежавших отцу писателя, и был знаком Тургеневу с детства. Возможно, луг получил название по фамилии помещиков Бежиных, которые в 18 веке проживали неподалёку… Есть и такое предположение: Бежиным луг назвали потому, что на нём собирались табором люди, бежавшие от притеснений царских властей на юг, на вольный Дон. Своё отношение к мальчикам герой-рассказчик передаёт с помощью описания. Описание, портрет. Изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды). Представление о герое, характер. Ваня-самый маленький герой рассказа. Он глубоко любит природу. Днём ему нравятся цветы, ночью – звёзды. Это Ваня в искреннем порыве своей детской непосредственности отвлёк внимание мальчиков от разговора о страшном к прекрасным звёздам. Портрет раскрывает характер героев. выражает отношение рассказчика и писателя к героям через изображение внешности героев: их фигуры. лица. внутренние качества человека (например. добрые глаза). одежды, движений, жестов, манер.
V. Физкультминутка	Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили.
VI. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в тетрадях.	А теперь вернемся к нашему уроку. Мальчики в рассказе тоже рассказывают разные истории. 1. Инсценирование «У костра. Рассказ Кости о русалке» (участники: Данилевский Д., Шкурина Л., Маклакова А., Воробьёва И.) — Итак, вы сейчас выступили в роли героев рассказа. Вы, молодцы, вам удалось передать историю о русалке, вы точно воспроизвели речь каждого мальчика. — Как вы думаете, можно ли по речи узнать и раскрыть образ героя? Что же вы узнали? — Какие истории они рассказывают? — Обратили ли вы внимание на то, каким словом называет Тургенев рассказы мальчиков? (слайд) 2.Работа со словарём. — Как можно назвать истории, которые рассказывают мальчики? И.С.Тургенев назвал сначала их « россказнями», затем «преданиями», потом «поверьями». Объясните и запомните значение каждого слова. ( по слайду) (Россказни – измышления, выдумки. Предание – устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических событиях , о событиях прошлых лет. Поверье – суеверное предание, убеждение, основанное на таком предании или приметах). Современные ученые называют их БЫЛИЧКАМИ. Былички – народные произведения суеверного характера, повествующие о встречах со сверхъестественными силами. — Какое из этих понятий точнее передаёт особенности рассказов мальчиков? (Былички) 3.Сопоставление портретов и рассказов мальчиков. -Сопоставим рассказы Павлуши (Стр.181 учебник) и Илюши (Стр.182 учебник) о светопреставлении (солнечном затмении). — Чем отличаются эти рассказы? Что добавим к портретам? — Что можно сказать о мальчиках по их рассказам? — Кроме одного мальчика. Какого? Что мы можем сказать о нем? Как он рассказывает истории? — Есть ли связь между портретами мальчиков и их рассказами? Обратимся к словам эпиграфа: (слайд) «С каким участием и добродушием автор описывает нам своих героев, как умеет он заставить читателей полюбить их от всей души». Белинский. — Как вы считаете, дети интересны охотнику? — Как вы думаете, а кто больше нравится автору? — Почему? Итак, мы видим, что характеристика героя складывается из нескольких составляющих. Во-первых, это … (портрет). Во-вторых, … (рассказ самого героя). В третьих, (слово автора о нем). — Кто из мальчиков вам больше понравился? — Что же происходит с Павлушей в конце рассказа? — Ожидали ли вы такую судьбу Павла? — Есть ли в портрете предвидение его будущей судьбы? — И вот теперь давайте посмотрим, почему Тургенев обращается к образам детей, и именно крестьянских детей. Для начала, почему дети? Если дети в общем – это будущее, то крестьянские дети – это чье будущее? Высказывания о народе В.Г. Белинского (слайд) «Народ – дитя, но это дитя растет и обещает сделаться мужем, полным силы и разума… Он еще слаб, но он один хранит в себе огонь национальной жизни» — Как бы связали это высказывание с рассказом? — Что общего у детей в описании, характерах? — Связано ли это как-то с тем, что они крепостные?	Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве их воображения, об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в большей степени они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети находятся в плену самых диких суеверий. (страшные, о нечисти, потусторонних силах) «россказнями»-«преданиями»-«поверьями» (современные учёные «предания» и «поверья» называют «быличками») (Павлуша был умным мальчиком, поэтому не поддался общему страху, когда началось солнечное затмение. Он смеялся над тем, как суеверные люди приняли бочара Вавилу за Тришку. Поэтому его рассказ ироничный. Когда рассказывает Илюша, то он сам верит в эти истории, потому что он не может объяснить этого природного явления, так как он суеверный). (суеверные, боязливые, верят в чудеса) (Павлуши). (с иронией относится к таким историям, не верит, смелый). В каждом рассказе мальчика проявился его характер, его отношение к жизни) Павлушу в рассказе «Бежин луг» мы видим решительным, смелым, умным, он иронично относится к нелепым суевериям. Ильюша, рассказывая свои былички, верит в них, как, впрочем, и все остальные дети у костра. Дети интересны охотнику. Он забывает об усталости и внимательно слушает все истории. Охотник не уснул у костра, а с любопытством наблюдал за ребятами. Ответы учащихся: Павлуша сильный, ловкий, смелый он погибает, упав с лошади. Предположения учащихся: не очень красивые, тщедушные, хилый, слабый, мягкие, робкие; восхищаются природой, ценят ее красоту. Дети – это будущее, будущее крестьян.	Познавательные УУД: сравнение; установление причинно-следственных связей; осуществление синтеза как составления целого из частей. Коммуникативные УУД: учет разных мнений; Владение диалогической формой речи. Познавательные УУД и логические УУД: выдвижение гипотез. обоснование гипотез.
VII. Обобщение.	Давайте сделаем выводы. Нам важно было понять, как Тургенев изображает детей. Что мы увидели через портрет и рассказы мальчиков? В каждом портрете есть загадка. Тургенев словно зовёт читателя вглядываться, вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. Хотя оно и показывает недостатки внешности мальчиков, но с симпатией относится к детям. В изображении Тургеневым это способные дети. Каждый из них отличается своим особым характером. — Знаете ли вы, какая наука изучает душу человека? Душу человека изучает психология. Исходя из этого, как бы мы назвали портрет Тургенева. — Но нужно помнить тему и идею сборника «Записки охотника». Еще раз – какова тема и идея? — Верно. И это уже социальная сторона. Скажите, что в себе сочетает портрет Тургенева?	Их характеры, их духовный мир. Предположение учащихся: психология; психологический. Изображение простого народа; протест против крепостного права. Портрет у Тургенева совмещает в себе психологическую и социальную стороны. (запись в тетради)	Познавательные УУД: Структурирование знания Выдвижение гипотез Регулятивные УУД: Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной формах
VIII. Рефлексия.	Подведем итоги. Что мы сегодня узнали на уроке? Чему научились? Что вам понравилось на уроке? Как вы оцениваете свою работу на уроке?		Регулятивные УУД: Оценка правильности выполнения действия; адекватное восприятие оценки учителя Коммуникативные УУД: Построение монологического высказывания
IX. Домашнее задание.	Творческое задание: Написать короткий портрет друга, родственника. Поразмышлять: как вы представляете себе в дальнейшем судьбу мальчиков? Кого бы вы взяли из мальчиков к себе в товарищи и почему?	Записывают ДЗ в дневники

Урок литературы в 6в классе по ФГОС

И.С.Тургенев «Бежин луг»: образы крестьянских мальчиков,

их портреты, рассказы, духовный мир.

Педагогические задачи: способствовать формированию представлений об И.С.Тургеневе как великом русском писателе, о жизненном и творческом пути Тургенева; помочь проникнуть в художественный мир писателя; найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; показать, как автор относится к своим героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками; выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; развивать умение анализировать, делать выводы.

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

познавательная сфера: показать богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик героев; обобщение и углубление изученного по творчеству И.С.Тургенева; владеть навыками составления устной и письменной характеристики героя, работы со словарем литературоведческих терминов; составлять словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; создавать презентацию и проводить защиту собственных иллюстраций;

ценностно-ориентационная сфера: давать оценку выразительного чтения одноклассников; формировать собственное отношение к произведениям И.С.Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками пересказа с сохранением стиля художественного произведения, с изменением лица рассказчика, выразительного чтения; уметь строить устный ответ с использованием цитирования.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

познавательные: ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, справочнике, ресурсах Интернета;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Методы и формы обучения: фронтальная (беседа), индивидуальная, групповая.

Оборудование: портрет И.С.Тургенева, выставка рисунков «Мы – художники-иллюстраторы рассказа «Бежин луг»»; эпиграф урока записан на доске: «С каким участием и добродушием автор описывает нам своих героев, как умеет он заставить читателей полюбить их от всей души!» (В.Г.Белинский).

Интернет-ресурсы: к уроку литературы иллюстрации ФА.Ф.Пахомова к рассказу «Бежин луг» — режим доступа: http://www.literatura5.narod.ru/turgenev_paxomov.html

Основные понятия и термины: портрет в литературе.

Сценарий урока.

1. Оргмомент. Постановка целей и задач урока.

1. (Слайд № 1)Вступление в урок. Создание настроя учащихся на творческую работу с текстом рассказа «Бежин луг». Совместно с учителем трое учащихся разыгрывают стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «В ночном»

Учитель: Летний вечер.

Ученик 1: За лесами

Солнышко уж село;

На краю далеком неба

Зорька заалела;

Но и та потухла.

Ученик 2: Топот

В поле раздается.

То табун коней в ночное

По лугам несется.

Ухватя коней за гриву,

Скачут дети в поле.

То-то радость и веселье,

То-то детям воля!

Ученик 3: По траве высокой кони

На просторе бродят;

Собралися дети в кучку,

Разговор заводят…

Учитель: И на ум приходят детям

Бабушкины сказки:

1: Вот с метлой несётся ведьма

На ночные пляски;

2: Вот над лесом мчится леший

С головой косматой,

3: А по небу, сыпля искры,

Змей летит крылатый;

Хором: И какие – то все в белом

Тени в поле ходят…

Учитель: Детям боязно – и дети

Огонёк разводят.

1. Определение темы и целей урока.

— Ребята, как вы думаете: это стихотворение как-то связано с нашим сегодняшним уроком? (в рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное).

— Что значит выйти в «ночное»? (пастьба лошадей ночью).

— Как вы думаете, что значит для мальчиков «ночное»? (свобода, самостоятельность).

— Как относится герой-рассказчик к ребятам, которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаём? (свое отношение автор и герой-рассказчик передает с помощью описания ).

3. Знакомство с темой урока. (слайд №2 ).

— Итак, о чем мы будем сегодня говорить? Чему посвятим урок?

-Молодцы, правильно узнали тему и цель урока.

II. Изучение нового материала

1. Работа в группах.

— У вас на столах лежит текст. Что это за текст? (описание, портрет)

— А что такое портрет? (изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды)

— Что можно узнать по портрету?

— Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека? (да, например, добрые глаза)

Тексты на листах А4

1. Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой. (Федя).

2. У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее. (Павлуша).

3. Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки. (Илюша)

4. Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. (Костя).

— Ваша задача – определить, о ком идёт речь. Посмотрите на мальчиков (портрет Феди, портрет Вани, портрет Кости, портрет Илюши, портрет Павлуши на каждом столе) и определитесь с героем.

— Пройдите к доске и вывесьте портрет своего героя, зачитайте портреты мальчиков друг другу. Согласны, что правильно определили героя?

— Описания какого мальчика не хватает? Как вы думаете, почему?

2. Составление плана-характеристики героя (на примере одного из мальчиков)

— Вам дана таблица (приложение №2), которую вы должны заполнить и подготовить связный рассказ о том герое, которого вы нашли в предыдущем задании. На работу 5 минут, выступление – 2-3 минуты.

Персонаж

возраст

Семья, положение

Одежда

Выражение лица

Характер

Впечатление автора

Мое мнение о мальчике

— Спасибо за ответы.

Вывод: (Слайд №3)Портрет в литературе – одно из средств художественной характеристики, состоящей в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов, манер.

— Ребята, что общего у этих детей? (мальчики дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать, они деревенские дети, почти все они бедны)

— В чем отличие этих мальчиков? (у них разные характеры)

2. (Слайд №4)Инсценирование отрывка (со слов «Костя вздрогнул» до слов «Настало опять молчание»)

— Как открылись вам мальчики в этом отрывке?

— Обратимся к словам эпиграфа. Кого из мальчиков вы успели полюбить, кто вызвал наибольшую симпатию и интерес, почему?

— Есть истории, вызывающие у вас улыбку, какие?

— обратили ли вы внимание на то, каким словом называет Тургенев рассказы мальчиков? Может, россказни, или предания, или былички? (поверья)

3. (Слайд №5)Работа со словарем.

Поверье – это идущее из старины и живущее в народе убеждение, примета.

Россказни – измышления, выдумки.

Предание – переходящий из уст в уста, из поколения в поколение рассказ о былом, легенда.

Быличка – это рассказ о фантастическом событии, участником или свидетелем которого считает себя рассказчик.

— Что же вы услышали из уст мальчишек?

— Как вы думаете, а сами мальчишки верили в то, что рассказывали?

4. Сообщение учащегося «Иллюстрация А.Ф. Пахомова к рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»».

5. Презентация и защита собственных иллюстраций.

III. (Слайд №6)Итог урока. Рефлексия деятельности.

— Какие выводы из нашего сегодняшнего разговора можно сделать? (высказывания уч-ся)

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какую тему разговора вы хотели бы продолжить?

(В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что Тургенев словно бы зовет нас вглядываться и вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. И хотя он и показывает какие-то недостатки внешности мальчиков, но с симпатией относится к детям. В изображении Тургенева это даровитые, способные дети. Каждый из них отличается своим, особым характером).

— А теперь я хотела бы услышать, как вы оцениваете свою работу на уроке? (в группе и свою личную), заполните лист самооценки.

Моя самооценка и оценка работы группы

Вопросы ученику	Ответ «Да»	Ответ «Нет»
Был я активен на уроке?
Мои ответы были оригинальными?
Я внёс свой вклад в работу группы?
Я чувствовал поддержку своей группы?
В моей группе было интересно и познавательно работать?

Домашнее задание.

1. Проанализируйте образ одного из мальчиков (на выбор) при помощи синквейна.

2. Найти в тексте описания природы, подумать, какую роль они играют в рассказе.

Костя

Федя

Павлуша

Ваня

Илюша

Федя

Федя был одним из заводил, сын зажиточного крестьянина. Феде, вы бы дали лет четырнадцать. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Держится сдержанно, немного снисходительно – положение обязывает. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы. На нем была пестрая ситцевая рубаха с желтой каемкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку,чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок.Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги — не отцовские.

Федя лежал, опершись на локоть и раскинув полы своего армяка. покровительственно относится к другим мальчикам. Федя покровительственно относится к другим мальчикам.

Он внимательно слушал всех мальчиков, но всем видом показывал, что не верит в их рассказы. Чувствуется, что он получил хорошее домашнее образование и поэтому ему не свойственна та наивность, которая присуща остальным детям.

2 пара

Павлуша

У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый — что и говорить! — а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной (домотканой) рубахи да из заплатанных портов.

Павлуша наблюдал за картошкой и, стоя на коленях, тыкал щепкой в закипавшую воду.

Рассказывает Павлуша три истории: о небесном предвидЕнье, о Тришке, о голосе Васи.

Павлуша отличается деловитостью, смелостью. Он не побоялся пойти посмотреть, отчего собаки забеспокоились.

3 пара

Ильюша — некрасивый, но опрятный мальчик. Его лицо горбоносое, вытянутое, подслеповатое, о выражало какую-то тупую, болезненную заботливость. Желтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были новые лапти и онучи; толстая веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную черную свитку. И ему и Павлуше на вид было не более двенадцати лет.

Рассказывает Ильюша 7 историй: историю о домовом, которая случилась с ним и с его товарищами, про оборотня, о покойном барине Иване Ивановиче, о гаданье в родительскую субботу, о Тришке-антихисте, о мужике и лешем, и про водяного. Ильюша отличается от всех деревенских мальчиков умением увлекательно рассказывать страшные истории.

4 пара

Костя В описании Кости, мальчика лет десяти, автор отмечает задумчивый и печальный взор. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва было можно различить, но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза; они, казалось, хотели что то высказать, но у него не было слов. Он был маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно.

Костя понурил немного голову и глядел куда-то вдаль. Он задумчив и печален.

Костя пересказывает историю о русалке, которую слышал от отца, о голосе из бучила и о мальчике Васе из его деревни.

5 пара

Ваня Портретной характеристики Вани автор не дает, только пишет, что ему было всего лет семь. Он лежал и не шевелился под своей рогожей. Ваня робок и молчалив, он не рассказывает никаких историй, потому что мал, однако он смотрит на небо и восхищается божьими звездочками. Ваня очень добрый мальчик. Он с любовью говорит о своей сестре.

-Вы очень хорошо поработали, видно, что читали произведение, а вот внимательно или нет, мы сейчас узнаем. Сейчас мы поиграем в викторину «Кто быстрее и правильнее».

Короткий вопрос – быстрый ответ.

-Что висело на голубеньком поясе пестрой ситцевой рубахи с жёлтой каемкой. (гребешок)

-Клички собак, которые вдруг с лаем ринулись прочь от огня….(Серый, Жучка)

-Кто был назван трусишкой? (Костя)

-Отчего раскашлялся домовой? (от сырости)

— Как звали слободского плотника? (Гаврила)

-Зачем (с какой целью) пошёл раз Гаврила в лес? (по орехи)

-Как звали брата Илюши, с которым ему пришлось в рольне заночевать? (Авдюшкой)

-Назовите имя псаря, которого приказчик на почту отправил (Ермил)

— Кто раз повстречал старого барина? (дедушка Трофимыч)

— Имя, отчество покойного барина? (Иван Иваныч)

-Кто лучше других знал сельские поверья? (Илюша)

-Кто в прошлом году на паперть ходил? (баба Ульяна)

-Где было также видать предвиденье небесное? (в Шаламове)

-Лукавый, удивительный человек? (Тришка)

-Откуда шел какой – то человек, такой мудреный, голова такая удивительная? (от Слободки)

-Кого приняли за Тришку? /»Ой, Тришка идет!»/ (бочара Вавилу)

-Откуда и куда шел Костя «сперва все нашим орешником, а потом лужком…» (из Каменной гряды в Шашкино)

— Почему не кричит леший? (он немой)

— Кто пошел к реке водицы зачерпнуть? /»водицы захотелось испить» (Павел)/

-Кого звала мать: «Вернись, мой светик! Ох, вернись, мой соколик!» (Васю)

-Как звали сестру Вани? (Анюшка)

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе  И. С. Тургенева  «Бежин луг».

1. О. Н.У.

2. Проверка д/з

3. Актуализация знаний

Создание учителем настроя учащихся на творческую работу с текстом рассказа “Бежин луг”.

Летний вечер. 

За лесами

Солнышко уж село;

На краю далеком неба

Зорька заалела;

Но и та потухла.

Топот

В поле раздается.

То табун коней в ночное

По лугам несется.

Ухватя коней за гриву,

Скачут дети в поле.

То-то радость и веселье,

То-то детям воля!

 По траве высокой кони

На просторе бродят;

Собралися дети в кучку,

Разговор заводят…

 И на ум приходят детям

Бабушкины сказки:

Вот с метлой несётся ведьма

На ночные пляски;

 Вот над лесом мчится леший

С головой косматой,

А по небу, сыпля искры,

Змей летит крылатый;

 И какие – то все в белом

Тени в поле ходят…

Детям боязно – и дети

Огонёк разводят.

1. Целеполагание

— Как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? (В рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное).

— Что значит «выйти в ночное»? (Пастьба лошадей ночью) Что значит для мальчиков ночное? (свобода, самостоятельность)

— Как относится герой – рассказчик к ребятам, которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаем? (Свое отношение автор и герой-рассказчик передает с помощью описания.)

5. Работа по теме урока

— А что такое портрет? (изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в произведении).

 — Что можно узнать по портрету?

 — Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека?

Работа в группах.

У каждой группы на партах лежит портрет героя, характеристику которого вы должны найти в тексте по следующему плану:

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной  улыбкой. (Федя).

2. У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл;  тело приземистое, неуклюжее.  (Павлуша).

3. Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки (Илюша)

4. Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза.  (Костя).

Выступление учащихся

6.Закрепление материала

— Почему крестьянские ребятишки оказались  ночью на Бежином  лугу?

«Это были крестьянские ребятишки, которые стерегли табун» 

— Кто из мальчиков самый богатый? Откуда вы это знаете? (Федя. По одёжке)

— Сколько лет было детям?(Феде – лет 14, Павлуше и Илюше на вид не более 12 лет, Косте – 10, Ване -7.)

— Что готовили мальчики? (картошку)

Ответить письменно на вопросы:

1.О чём говорят мальчики у костра?  Они  говорят о домовых, леших, об оживающих по ночам мертвецах и утопленниках, о Тришке-антихристе, о водяном, про русалку, о голосе, об утопленнике Васе.

2.Какие поверья бытуют среди ребят? О том, что можно увидеть того, кто умрёт в очередном году, праведная душа в голубе может быть, солнечное  затмение – предвестник антихриста, белые волки побегут, людей есть будут.

3.Кто из мальчиков самый смелый? Почему вы так считаете? Павел. Он не боится поскакать на волка, ночью, без хворостинки в руке, совершенно один. Именно Павлуше принадлежат самые весёлые истории в этом рассказе. Он же идёт за водой, несмотря на рассказы об утопленниках.

4.Почему ребята рассказывают друг другу страшные истории? В разговорах мальчиков отражаются суеверия и страх перед ними: мальчики верят в то, чего нет на свете, но что внушено им невежеством и суеверием взрослых.

— Дети интересны охотнику?

Несмотря на разницу в возрасте, образование, воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он забывает об усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у костра, а с нескрываемым любопытством наблюдал за ребятами. В своём рассказе он выразил чувство глубокой искренней симпатии к крестьянским детям.

— Как вы себе представили мир крестьянских детей 19 в.? Чем он наполнен? Как они жили?  (С одной стороны, самостоятельные с пелёнок впитавшие всё русское: отношение к природе, поверья, приметы, живой ум. С др. стороны, тяжёлый труд, отсутствие возможности учиться.)

— Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека?

— Можно ли по речи узнать и раскрыть образ героя? (Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве их  воображения, об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в большей степени они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети находятся в плену самых диких суеверий.) Вот перед вами еще одна сторона мира детства в изображении Тургенева.

7. Итог

В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что Тургенев словно бы зовет нас вглядываться и вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении.  И хотя он и  показывает какие-то недостатки внешности мальчиков, но с симпатией относится к детям. В изображении  Тургенева это даровитые, способные дети. Каждый из них отличается своим, особым характером.

    Федя исполнен чувства собственного достоинства, которое выражается в том, что старается больше слушать, чем говорить: он боится как бы не сказать какую-нибудь глупость.

     Павлуша деловит и заботлив: он варит картошку, ходит за водой. Он самый смелый и мужественный из мальчиков: один без хворостинки он поскакал на волка, в то время как все остальные мальчики страшно перепугались. От природы он наделён здравым смыслом.

     Илюша пытлив, любознателен, но ум и любознательность направлены у него только  на страшное и таинственное. Ему кажется, что вся жизнь  окружена лишь враждебными человеку духами.

     Костя от природы жалостлив: он сочувствует всем людям, пострадавшим, по его мнению, от злых духов.

     Ваня, о котором в рассказе не сказано практически ничего, глубоко любит природу. Днём ему нравятся цветы, ночью – звёзды. Это он в искреннем порыве своей детской  непосредственности отвлек внимание мальчиков от разговора о страшном к прекрасным звёздам.

8. Д/з Подготовить пересказ одного из эпизодов

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

Тип урока: обобщение изученного.

Цели урока:

образовательные: показать богатство
духовного мира крестьянских детей, мастерство
Тургенева в создании портретных и сравнительных
характеристик героев; обобщение и углубление
изученного по творчеству И.С.Тургенева; выяснить
соответствие территориальных единиц,
существовавших в 19 веке, с сегодняшним
разделением;

воспитательные: воспитывать навыки культуры
умственного труда; формировать познавательную
потребность, хороший эстетический вкус;

развивающие: развитие поисковой
познавательной деятельности, монологической
речи учащихся, выразительного чтения; умения
сравнивать и обобщать; развивать навыки
характеристики литературных героев, навыки
работы со словом, навыки анализа текста;

Оборудование: портрет И.С. Тургенева,
иллюстрации журнала “Современник”, “Записки
охотника”, издание “Записок охотника”,
раздаточный материал (листы на столах),
иллюстрации, презентация к рассказу “Бежин
луг”; учебник-хрестоматия Т.Ф. Курдюмовой, 6
класс.

Ход урока

Эпиграф

“Записки охотника” – по- видимому,
самое долговечное  из всего, что я написал.

И.С. Тургенев

1. Оргмомент.

Создание учителем настроя учащихся на
творческую работу с текстом рассказа “Бежин
луг”.

2. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы с вами поговорим о
мальчиках– героях рассказа “Бежин луг” (См.
тему и цели урока)

Мы снова возвращаемся к творчеству И.С.
Тургенева. Эпиграфом к уроку служат слова самого
писателя.

(Чтение эпиграфа учителем.)

– Почему так считал И.С. Тургенев? (Ответы
учащихся.)

3. Проверка домашнего задания (карточка №1)

Вспомните биографию писателя. Скажите, как
называется имение И.С.Тургенева, одно из самых
известных литературных мест в России? Почему?

(Ответ учащегося на задание №1)

– Ребята, перечислите рассказы, которые вошли в
цикл “Записки охотника”.(“Хорь и Калиныч”,
“Степь”, “Уездный лекарь”, “Льгов”, “Ермолай
и мельничиха” и другие.)

– Итак, из биографии Тургенева мы знаем, что он
любил охотиться, поэтому много путешествовал, а,
следовательно, бывал во многих местах.

– Ребята, назовите место, с которого начинается
путешествие рассказчика? (Чернский уезд,
Тульской губернии (С.125.)

– Как вы понимаете слово “уезд”? А как слова
“губерния”? Подберите синонимы к этим словам.
(“Уезд” – район, “губерния” – область.)

– Ребята, откройте читательские дневники.
Давайте обратимся в карте литературного
краеведения Липецкой области и попытаемся
проследить творческий путь И.С.Тургенева.

И наши места не остались не замеченными
Тургеневым. Первая запись, которая фиксировала
замысел писателя о создании рассказа, была
сделана в августе 1850 года: “Бежин луг. Описать,
как мальчишки гоняют лошадей в пустыри на ночь”.

Герой-рассказчик охотится в Чернском уезд,
Тульской губернии. В настоящее время – это место
на карте находится в Тульской области между
сёлами Кытино и Ступино. В конце 1950-х годов
выходит в рассказ “Лебедянь”, в котором описаны
вся красота природы г. Лебедяни, входящей в нашу
молодую Липецкую область, образованную в 1954 году.
В начале 1940-х годов писатель посетил этот город.

Итак, мы видим, что от “Бежина луга” Тургенев
продолжает свой путь в Лебедянь.

4. Погружение в атмосферу, изображённую в
рассказе “Бежин луг”

Рассказ о мальчиках в ночном – не просто
очерк о представлениях детей одной из деревенек
средней полосы России о мире вокруг них. Это и
поэтическая картина родной природы, и описание
уже определившихся характеров подростков и их
взглядов, и раздумье писателя о связи природы и
судьбы человека, о будущем своей России.

На доске спроецирована иллюстрация художника
В.Е.Маковского “Ночное”

<Рисунок 1>

Давайте попытаемся представить себе тихую
росистую летнюю ночь, неподалеку реку, горит
костер, чуть поодаль щиплют траву кони.

Тихо, уютно. У костра несколько ребят. Ребят, не
знакомых нам с вами. Это крестьянские дети
позапрошлого столетия. Они пасут коней и
коротают время, рассказывая разного рода
былички, бывальщины. Для нас они интересны,
необычны. Они – другие. Наверное, не меньший
интерес испытывал герой-рассказчик “Бежина
луга”.

– Перескажите встречу охотника с мальчиками. (Пересказ
учащихся.)

– Ребята, вспомните, что означает понятие
“очерк”. (Заслушивается ответ учащихся.)

Очерк – небольшое литературное
произведение краткое описание жизненных событий
(обычно социально значимых).

-Дайте определение слову “рассказ” (с. 395)

Рассказ-жанр эпоса, небольшое произведение,
посвященное отдельному событию в жизни героя.

5. Работа с литературоведческим словарем (с.395.)

-Что общего? Чем различаются?

По вопросу определения жанра мнения
расходятся: очерк или рассказ. Так как Тургенев
включил “Бежин луг” в сборник рассказов
“Записки охотника”, то мы будем называть его
рассказом, а не очерком.

• Ребята, почему рассказ называется “Бежин луг”?
  Зачитайте. (С. 124)

(Места, упоминаемые в рассказе, реально
существуют. Бежин луг находился в 13-ти км от
Спасского-Лутовинова.)

• Кто главный герой произведения?

— Попробуйте охарактеризовать сюжет очерка.

(Сюжета как такового нет, ничего не происходит)

Сюжет максимально ослаблен, и по нему нельзя
сказать о героях.

Обычно пейзаж являлся фоном развития событий,
то здесь, наоборот.

— Что же тогда происходит. (Краткий пересказ
текста.)

(Охотник заблудился после охоты, оказался ночью
среди деревенских мальчишек, которые на лугу
рассказывали страшные истории, а утром покинул
“Бежин луг”.)

6. Беседа.

– Давайте исходя из понимания такой структуры
подумаем: “ Почему именно “Бежин луг”?(В
сознании автора есть воспоминания о том, как он
заблудился, картины природы в разное время суток,
образы мальчишек, судьба Павлуши -все это связано
с Бежиным лугом, как с географическим метом
происшедшего, так и цельным ощущением автора от
всех этих событий.)

— Как относится герой – рассказчик к ребятам,
которых он случайно встретил в ночной степи? Как
мы об этом узнаем?

(Свое отношение автор и герой-рассказчик
передает с помощью описания.)

— Ребята, назовите героев рассказа “Бежин луг”?
Сколько их?

(Их пятеро: Федя, Павлуша, Ильюша, Костя и Ваня.)

3) Давайте дадим общую характеристику
мальчиков.

(Сообщение уч-ся по карточке №2.)

– Кто из мальчиков, по мнению рассказчика, был
из богатой семьи? Какие особенности его
поведения подметил рассказчик?

Мы наблюдаем за подростками на фоне летней ночи
и видим, как сложились характеры и определились
взгляды. О бедности и ранней работе крестьянских
детей в 19 веке писали много и сочувственно.

— Что еще, самое важное кроме бедности удалось
показать автору?

(Тургеневу удалось показать не только их
обездоленность, но и одаренность, духовную
красоту ребят.)

4) А теперь следующее задание. Создайте
портрет одного из мальчиков, (пять учеников
описывают пять мальчиков.)

Можно создать характеристику, обратясь к
иллюстрациям на ваших столах. (Иллюстрация
Ильюши или Кости.)

<Рисунок 2>

-Ребята, кто из мальчиков вам больше всего
понравился? Найдите описание этого героя в
тексте. Зачитайте.

– Почему выбрали этого героя?

Дома некоторые из вас подготовили рисунки.

– Какие индивидуальные черты внешности,
характера героя, вы старались изобразить?

– Кто из мальчиков вызвал наибольший интерес и
симпатию у рассказчика? Попробуйте объяснить,
почему. Зачитайте из учебника этот фрагмент.

(Павлуша, отношение автора видно в последнем
абзаце рассказа.)

А теперь перейдем к подробной характеристике
каждого мальчика. На доске вы видите план
характеристики.

План характеристики

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер героя.

6. Отношение к нему автора и ваше.

– Давайте по нему охарактеризуем каждого
мальчика. ( Подбор цитат к пунктам плана.)

7. Характеристика героев

– Можно характеризовать мальчиков с помощью
цитат, подобранных к каждому пункту плана.

– Давайте обратимся к заданию №6.

Какую роль в рассказе играет фольклор? С
какими фольклорными жанрами мы сталкиваемся?

(Ребята рассказывают разного рода былички,
бывальщины. Фольклорные жанры: былины, сказки,
пословицы, поговорки, загадки, анекдоты, песни,
частушки, заклички, приговорки, дразнилки и
другие.)

– Как вы понимаете слово быличка? А что
означает слово бывальщина? А что такое поверье?

(Ученик работает у доски)

(Быличка – небольшой рассказ о
действительном происшествии, случившемся с
героем рассказа и его близкими.

Бывальщина – в русском народном творчестве
– это короткие устные рассказы о будто бы
имевших место невероятных происшествиях.

Поверье – предание, основанное на
суеверных представлениях.)

– Чем бывальщина отличается от былички?
(Таблица 1)

Дать задание на ноутбуках

(См. приложение 1,
таблица 2)

– Рассказ какого мальчика вам показался более
интересным и почему?(Слушаются варианты
ответов.)

(Мнения разделились: некоторым понравилась
манера повествования Ильюши. Они утверждают, что
он больше знает разных историй, и их привлекла
обилие информации. Другим нравится Павлуша. Он –
лидер.)

8. Речевая характеристика мальчишек.

– Давайте рассмотрим один из фрагментов более
детально. Итак, перед нами 2 рассказа об одном и
том же таинственном Тришке.

(Чтение рассказов учителем или хорошо
читающими учениками.)

Приложение 2

– Сравните фрагменты. Вопросы для сравнения вы
видите на доске.

Вопросы для сравнения фрагментов.

• Что вы можете сказать об объеме высказывания?
• А что о знаках препинания в каждом рассказе?
• Как относится Павлуша к своему рассказу?
• А как Ильюша?
• Чем насыщена речь Ильюши и чего нет у Павлуши?

– Итак, сравните фрагменты. Что отличает их
друг от друга?

(Отличия:

1) Объем высказывания: Павлуша кратко
(лаконично) излагает свою речь, без повторов,
которые у Ильюши идут не от неумения построить
текст, а, скорее, от желания утвердить слушателей.
Применяет ораторский прием.

2)Знаки препинания:

У Павлуши нет ни одного вопросительного
предложения, ни одного восклицания, ни одного
многоточия.

Но все это есть в речи у Ильюши: знаки, которые
передают эмоциональный накал речи, налицо,
вплоть до многоточий – они предполагают, что в
это время речь, очевидно, прерывалась
многозначительной паузой.

Павлуше смешон собственный страх, который уже
давно остался в прошлом.

Илюша же в современном восторге от возможности
испугать своих слушателей, да и сам не против
того, чтобы еще раз пережить страшное
воспоминание.

9. Беседа по вопросам.

• Подумайте, каковы причины повтора в речи Ильюши:
  “Сидни же у вас в деревне сидят, вот уж точно
  сидни!” (Убеждение в реальности этого события.)

— Что еще присутствует в речи ребят? Какие это
слова?

(Диалектные и просторечные слова.)

-Приведите примеры диалектов.

(“Откентелеева” (откуда), “на-поди, напредки
(наперёд, сначала), “боча” (бондарь, ремесленник,
изготовляющий бочки).

– Приведите примеры просторечий.

(“Хоша” (хоть), “перетрусился”

(испугался), “эфто” (это), “слышь” (слышишь),
“шти” (щи), “хрестьяне” (христиане –
крестьяне”, “испить” (выпить, напиться),
“зачнётся” (начнётся), “куды” (куда),
“запужала” (напугала), “авось” (всё равно).

— Итак, какой мы можем сделать вывод в речи
ребят?

(Речь Павлуши лаконична, спокойна,
стремительна, чуть иронична.

Речь Ильюши эмоциональна, он не только
повествует – он вновь и вновь переживает
рассказанное, и это качество, конечно, вызывает
сочувствие его слушателей.)

– Ребята, давайте обратимся к последнему
заданию нашего читательского дневника.

– Ребята, кем, по-вашему мнению, является
рассказчик, повествуя о своём приключении? (Писатель.)

– А кем он является по своему увлечению? (Охотник.)

– А кем герой-рассказчик становится в
окружении мальчиков, у костра? (Наблюдатель.)

На доске:

Писатель – охотник – активный наблюдатель

10. Итог урока.

Итак, сегодня на уроке мы обращались к проблеме
взаимодействия человека и природы, которое
приносит в рассказ автор; знакомились с пятью
очень разными мальчиками у костра, с их
размышлениями и сомнениями; работали над
различными видами характеристик героев рассказа
“Бежин луг”.

Эта работа облегчит ваше домашнее
задание.

11. Домашнее задание.

– Откройте тетради и запишите домашнее
задание. Напишите сочинение-миниатюру
“Характеристика литературного героя”. На эту
тему мы продолжим работу на уроках русского
языка в 7классе и на уроках литературы с в 9-11
классах. А пока, согласно плану, дайте
характеристику одного героя.

12. Выставление оценок.

Учитель комментирует поставленные оценки.

– Урок окончен, спасибо за внимание.