Построить мнемотехническую дорожку по карточкам дидактическая игра сложи сказку

План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему «Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос»

Свидетельство участника экспертной комиссии


Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!




Подробнее

Содержание статьи.

Для быстрого переход на нажмите на название раздела

• Что такое мнемодорожки.
• Какая польза от мнемодорожек для детей.
• С какого возраста можно заниматься.
• Что нужно для занятий.
• Как заниматься.
• Выбрать мнемодорожки.

Ребенок в дошкольном возрасте на протяжении всего времени формирует свой лексикон, свой словарный запас. Он учится выстраивать речь, излагать свои мысли, красиво говорить.

Для того чтобы помочь ребенку в развитие речи и памяти, мы прибегнем к помощи такого метода как мнемоника или по- другому  мнемотехника.

Подробно об этом методе и его пользе можно прочитать в статье на нашем сайте МНЕМОТЕХНИКА

Применяя данный метод, ребенок, сможет красочно излагать свои мысли.

В этой статье подробно остановимся на Мнемодорожках.

Что такое мнемодорожки.

Мнемодорожка – это последовательность изображений, которые расположены в ряд.

Не связанные, на первый взгляд, изображения соединены одним сюжетом. Каждая картинка несет визуальную и слуховую информацию. В изображение может быть зашифровано одно слово, словосочетание, или простое предложение.

Смотря на картинки, ребенок воспроизводит зашифрованную в них информацию, рассказывает истории, стихотворения, скороговорки. Благодаря мнемодорожкам ребенок может выучить стих, всего за несколько минут, так как он легче осмысливает и структурирует материал.

С помощью данного метода ребенок научится легко составлять рассказы и истории.

Какая польза от мнемодорожек для детей.

• Ребенок научится формулировать длинные, логически правильные предложения.
•  Пополнит словарный запас и лексикон.
• Самостоятельно сможет формулировать развернутые вопросы и отвечать на них.
• Улучшить уровень дикции.
• Научится делать логические выводы и утверждения
• Расширит ассоциативное мышление и воображение.
• Разовьет зрительное и аудиальное восприятие информации.

Конечно это не весь перечень достоинств данного метода, их гораздо больше.

Чтобы ознакомиться с достоинствами читайте тут

---

С какого возраста можно заниматься с мнемодорожками.

Применять метод  с Мнемодорожками можно начиная с 4 х лет. Предварительно познакомьте ребенка с мнемоквадратом.

Мнемодорожки это наиболее доступное визуальное средство для детей.

Она содержит в себе не большое количество познавательной информации, что важно для ребенка в первое время.

На начальном этапе материал должен быть в цветном варианте, чтобы привлекать внимание у детей, и вызывать интерес. Далее можно черно- белый.

Помните всегда, что в дошкольном возрасте применяется такая формула «Занятия = Игра».  Играйте и занимайтесь с ребенком тогда, когда он к этому расположен. И заканчивайте тогда, когда интерес угас.

Если заметили, что ребенку очень легко даются мнемодрожки, переходите на мнемотаблицы.

Что нужно для того чтобы заниматься.

• Интерес у ребенка к занятиям;
• Позитивный настрой у взрослого и ребенка;
• Собственно, сами мнемодорожки – коллаж из рисунков расположенных в одну линию.

Мнемодорожку можно составить самостоятельно, это очень хорошо помогает в том случае, когда нужно донести ребенку специальную для него информацию.

Просто сделайте зарисовки от руки или вырежьте картинками и приклейте их на дорожку, или воспользуйтесь компьютерными программами.

Последовательно  создание дорожки выглядит примерно, так:

1. Читаете текст.
2. Берете лист бумаги, отрезаете от него толстую полоску, и делите эту полоску на нужное количество квадратов.
3. В каждом квадрате визуально отображаете слово или слова, которые находятся в этом квадрате.
4. Осталось подписать картинки.

Есть множество шаблонов мнемодорожек, которые можно купить в книжном магазине, или найти в интернете. На нашем сайте тоже есть готовые мнемодорожки, они расположены в конце статьи.

Мнемодорожки строятся на любые тему, это могут быть цифры, скороговорки, звуки, игрушки, стишки, потешки, загадки, какие- то бытовые моменты и многое другое.

Как заниматься.

1. В самом начале рассмотрите все квадратики мнемодорожки.
2. Выразительно прочитайте текст.
3. Повторите прочтение текста, при этом указываете на картинку в мнемодорожке. Соедините все изображения в единое целое.
4. Поинтересуетесь, все ли малыш понял, если что не понятно, стоит объяснить в доступной для него форме.
5. Читаете еще раз для закрепления материала.
6. Просите малыша повторить то, что он запомнил, глядя на мнемодорожку.

Используйте этот прием для развития речи.

Не стоит четко придерживаться этого алгоритма работы с материалом. Ориентируйтесь по ситуации. Дети разные, кто — то после первого прочтения уже хочет сам повторить, так пусть повторяет. Когда — то надо схитрить, сказав, например, : «Ой, а я забыла что в конце говорить. Помоги». Дети с удовольствием, помогают. Иногда для вовлеченности в процесс стоит предложить раскрасить дорожку.

Действуйте, экспериментируйте!!!

Мнемодорожки.

---

---

---

---

---

---

---

Нажмите на название рисунка и он увеличится, и его можно скачать или распечатать.

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 

Скачать или распечатать весь файл сразу

---

---

---

---

---

---

Еще мнемодорожки

Смотрите так же:

• 
• 
• 

Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение детский сад «Гномик»

Методические
материалы: конспекты непосредственно-образовательной деятельности детей во
второй младшей группе

«Использование
мнемотехники в обучении рассказыванию русских народных сказок детьми младшего
дошкольного возраста»

Автор-составитель

Воспитатель:
Рослякова И.Ю.

с.
Котик 2015г.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен
для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным
условием умственного воспитания ребенка.

Мнемотехника-
это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание,
сохранение и воспроизведение информации. Особое место в работе с детьми
занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем- моделей, что
заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие
зрительного плана-схемы делает сказки (рассказы) четкими, связными,
последовательными.

Мнемотаблица-это
схема, в которую заложена определенная информация. Для детей младшего
дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у
детей быстрее остаются отдельные образы: лиса-рыжая, мышка-серая,
елочка-зеленая.

Конспект занятия
по русской народной сказке «Репка». Рассказывание сказки с использованием
мнемотехники.

Цель: формировать умение  пересказывать
сказку последовательно, с опорой на наглядность.

Задачи:

1.Образовательные :

—упражнять
детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных
пособий;

—закреплять
умение составлять сказку связно, в логической последовательности;

—называть
отличительные признаки диких животных (кошка, мышка), используя
мнемотехническую таблицу.

2.Развивающие
задачи:

—продолжать
развивать психические процессы: память, вни­мание, наглядно-действенное
мышление;

—умение
соотносить знаковые символы с образами.

3.Воспитательные задачи:

—воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять за­боту о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость де­тей .

 Наглядный материал: мнемотаблица к
сказке «Репка»,
мнемодорожка к потешке про мышку.

Предварительная работа:

—рассматривание
и обсуждение символов  домашних животных (кошка, собака) по мнемотаблице ;

-чтение
сказки «Репка», рассматривание иллюстраций;

—показ
сказки «Репка» по
коллажу;

—чтение
стихов про животных и об осени;

—наблюдения
в природе;

—дидактические
игры «Кто в домике живет», «Времена года».

Ход занятия:  

—
Сегодня мы оправимся в сказку «Репка». Сказка это не простая. Она научит нас
дружить и помогать друг другу.

—
Покажите, какие вы дружные! Беритесь скорей за ручки и улыбнитесь друг другу.
Молодцы!  Вместе нам по плечу любые трудности.

— 
А теперь закройте глазки (звенит колокольчик), откройте глазки – вот мы
и в сказке!

 (Воспитатель
начинает рассказывать сказку)

Посадил дед репку.  (Воспитатель
выставляет мнемокартинку №1)

—
Давайте покажем, как дед сажал репку.

(имитируем
движения: делаем ямку, кладем семечко, закапываем, поливаем)

Выросла репка  большая-пребольшая.

—
Как репка росла? Из маленького семечка.

—
Сели на корточки, спрятали голову, обняли себя руками. Медленно поднимаем руки,
выпрямляемся, тянемся листочками — руками к солнышку. Листочки качаются на 
ветру.

(Дети
выполняют движения вслед за воспитателем)

Стал дед репку тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не
может.

(Мнемокартинка №2)

—
Какой дед в сказке? (старенький)

—
Кого он позвал на помощь? (бабку) (Мнемокартинка №3)

Прибежала бабка. Бабка за … дедку,
дедка за … репку. Тянут-потянут, вытянуть … не могут.

(Дети проговаривают текст вместе с воспитателем).

—
Кого позвала бабка? (внучку) (Мнемокартинка №4)

—
Бабка какая? (старенькая)

—
А внучка, наоборот, какая? (молодая, маленькая)

Прибежала внучка. Внучка за … бабку,
бабка за… дедку, дедка за… репку. Тянут- потянут вытянуть… не
могут.

—
Кого позвала внучка? (Жучку) (Мнемокартинка №5)

— Какая Жучка? (веселая, смелая,
дружелюбная, послушная)

Прибежала Жучка. Жучка за… внучку,
внучка за … бабку, бабка за… дедку, дедка за… репку.
Тянут- потянут вытянуть… не могут.

—
Кого позвала Жучка? (кошку) (Мнемокартинка  №6)

— Какая кошка? (пушистая, красивая,
мягкая, усатая)

Прибежала кошка. Кошка за… Жучку,
Жучка за… внучку, внучка за … бабку, бабка за… дедку,
дедка за… репку. Тянут — потянут вытянуть… не могут.

— 
Кого позвала кошка? (мышку) (Мнемокартинка  №7)

—
Какая мышка? (маленькая, серенькая, быстрая, пугливая)

—
Как бегает мышка? (быстро).

— Она крутит хвостиком, принюхивается,
пищит. Покажите, как бегает мышка!

 (дети
имитируют бегающих мышек)

—
Давайте поиграем в «мышиную игру»!

Мышки (дети) под музыку выбегают погулять. Звучит
бубен — мышки испугались: присели, спрятали головку, замерли. Опасность
миновала  —  мышки снова бегают под музыку. (Повторить 2 – 3 раза)

—
Мышки устали – надо отдохнуть.  (Дети садятся на стульчики)

—
А давайте выучим потешку про мышку. (Воспитатель читает потешку)

Мышь
нашла кусочек сыра,
Мышка съесть его решила.
В нем прогрызла столько дыр,
Что сама кругла, как сыр.

Воспитатель показывает мнемодорожку, объясняет смысл
символов.

Дети заучивают потешку с помощью мнемодорожки, затем
рассказывают её.

—
Молодцы, ребята! А теперь послушайте сказку дальше.

Прибежала мышка. Мышка за… кошку,
кошка за… Жучку, Жучка за… внучку, внучка за … бабку,
бабка за… дедку, дедка за… репку. Тянут- потянут…

—
Ребята, давайте мы им тоже поможем!

Воспитатель держится за игрушечную репку, дети
пристраиваются сзади, держат друг друга за пояс.

 —
Тянем – потянем – раз! Тянем – потянем – два! Тянем – потянем – три! И вытянули
репку!

 Воспитатель
поднимает её, показывает детям.

 Затем
выставляет мнемокартинку №8.

 —
Посмотрите, дети, мы справились! У нас получилось вытянуть репку! Вы рады? (Да)

—
Давайте порадуемся вместе. (Дети танцуют под музыку вокруг репки, затем
садятся на стульчики)

—
Вот и закончилась сказка. Мнемокартинка №9.

—
Давайте расскажем нашу сказку с помощью волшебной таблички.

2-3 ребенка рассказывают сказку с опорой на символы в
мнемотаблице.

—
Молодцы, ребята! А герои сказки были дружными? (да)

— Они помогали друг другу? (да)

— 
А вам понравилось помогать героям сказки? (да)

—
А давайте помогать друг другу не только в сказке, но и во всех делах!
Договорились? (да)

—
Молодцы!

Конспект занятия
по русской народной сказке «Три медведя». Рассказывание сказки с использованием
мнемотехники»

Цель: знакомить с содержанием русской
народной сказки «Три медведя»

Задачи:

1.Образовательные :

—упражнять
детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных
пособий;

—закреплять
умение составлять сказку связно, в логической последовательности;

—называть
отличительные признаки диких животных (медведь), используя
мнемотехническую таблицу;

—активизировать
в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить сказку.

2.Развивающие
задачи:

—продолжать
развивать психические процессы: память, вни­мание, наглядно-действенное
мышление;

—умение
соотносить знаковые символы с образами.

3.Воспитательные задачи:

—воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять за­боту о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость де­тей .

 Наглядный материал: мнемотаблицы к
сказкам «Три
медведя»,
«Медведь».

Предварительная работа:

—чтение
сказки «Три
медведя»;

—рассматривание
и обсуждение символов диких (медведь) и домашних
животных (коза, корова) по мнемотаблице ;

—показ
сказки «Три
медведя»
по коллажу;

—пение
песен про животных;

—чтение
стихов про животных и об осени;

—наблюдения
в природе;

—дидактические
игры «Кто в домике живет», «Кто что ест» и «Кто как кричит».

Ход занятия

Педагог
под музыку, в образе сказочницы заходит в группу.

Педагог: Ребята,
отгадайте, с какой сказкой мы сегодня будем знакомиться на занятии?

Чашки
три и три постели.

Стульев
тоже три, смотри,

И
жильцов здесь, в самом деле,

Проживает
ровно три,

Как увидишь, сразу ясно:

В
гости к ним ходить опасно.

Убегай
скорей, сестричка,

Из
окна лети как птичка.

Убежала!
Молодец!

Значит сказке
всей конец.

По
слогам читают дети

Эта сказка….
(«Три медведя»)

Упражнение: «Медведи»

Три медведя шли
домой Дети шагают на месте вперевалочку

Папа
был большой-большой (поднять руки над головой

Потянуть
вверх)

Мама
с ним поменьше ростом (руки на уровне груди)

А
сынок-малютка просто (присесть)

Очень
маленький он был, (присев, продолжать покачиваться

по-медвежьи)

С
погремушками ходил, (встать руки перед грудью

сжать
в кулаки) Дзинь-дзинь, дзинь- дзинь (дети имитируют игру с

погремушками)

 Чтение русской народной сказки «Три медведя»

Педагог: Вот
какие медведи были в этой сказке

-А
кто расскажет про медведя, какой он?

Рассказывание по мнемотаблице «Медведь» (Медведь
живет в лесу. Он дикое животное. У него четыре лапы. Тело покрыто густой темной
шерстью. Своих детенышей кормит молоком. Он хищник, у него острые зубы).

Беседа по содержанию сказки

Педагог: Куда
пошла девочка?

—
Зачем?

-Почему
девочка заблудилась в лесу?

-Куда
она зашла?

-Сколько
комнат было в избушке?

-Что
делала девочка в столовой?

-Какие
стулья были в столовой?

-Что
случилось с маленьким стульчиком?

-Что
увидела девочка в другой горнице?

-В
какую кроватку легла девочка?

-Что
увидели медведи в столовой, когда пришли домой?

—
Что сказал каждый медведь?

-Что
увидели медведи в каждой комнате?

—
Что хотел сделать Мишутка, когда увидел девочку в своей постели?

-Как
отнеслись к ее поведению медведи?

-Как
девочка убежала из домика медведей?

-Правильно
ли девочка вела себя?

Педагог: Молодцы,
вспомните, как звали медведей?

-Кто
из них был самый большой? (Михайло Иванович)

—
Кто поменьше, средний? (Настасья Петровна)

-А
кто был самый маленький? (Мишутка)

 Рассказывание
сказки с использованием мнемотаблицы

-Понравилась
вам сказка?

-Что
именно вам понравилось?

-С
какой сказкой мы сегодня познакомились?

-Какой
вывод мы можем сделать, прочитав эту сказку?

—
Правильно! Нужно вести себя всегда культурно,

и
тебе будут все рады.

Молодцы!

Конспект занятия
по русской народной сказке «Маша и медведь». Рассказывание сказки с
использованием мнемотехники»

Цель: знакомить с содержанием русской
народной сказки «Маша
и медведь»

Задачи:

1.Образовательные :

—упражнять
детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных
пособий;

—закреплять
умение составлять сказку связно, в логической последовательности;

—называть отличительные
признаки диких животных (медведь), используя
мнемотехническую таблицу.

2.Развивающие
задачи:

—продолжать
развивать психические процессы: память, вни­мание, наглядно-действенное
мышление;

—умение
соотносить знаковые символы с образами.

3.Воспитательные задачи:

—воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять за­боту о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость де­тей .

 Наглядный материал: мнемотаблицы к
сказкам «Маша
и медведь»,
«Медведь».

Предварительная работа:

—чтение
сказки «Три
медведя»;

—показ кукольного
театра «Маша и медведь»;

—чтение
стихов про животных и об осени;

—наблюдения
в природе;

—дидактические
игры «Кто в домике живет», «Кто что ест» и «Большие и маленькие».

Ход занятия:

Воспитатель
в сказочном образе предлагает детям подойти и встать полукругом.

-Я
волшебница

В
гости к вам пришла

И
сказку новую

С
собою принесла.

Пришла
я вместе с мишкой. Он пришел к вам в гости, что бы послушать сказку. Посмотрите
и скажите:

—
Какой, мишка цветом?

-Ответы
детей

—
Какого цвета бант на шее?

—
Ответы детей

Воспитатель
предлагает потрогать мишку.

—
Какой он?

-А
что вы можете рассказать о медведе?

Рассказывание по мнемотаблице «Медведь» (Медведь
живет в лесу. Он дикое животное. У него четыре лапы. Тело покрыто густой темной
шерстью. Своих детенышей кормит молоком. Он хищник, у него острые зубы).

—
Скажите, а какие вы сказки знаете в которых встречается медведь? (Ответы детей)

-Хотите
ли вы послушать, что случилось с одной маленькой девочкой, которая заблудилась
в лесу? (Ответы детей)

 -Тогда
садитесь и  я расскажу русскую народную сказку «Маша и медведь».

Я
думаю, что и мишка с удовольствием послушает эту сказку.

Предлагаю
мишке «сесть» на стул.

Рассказ сказки с показом иллюстраций и беседа с
детьми. Во время рассказа, пояснить детям слово «короб» и показать его на
отдельной картинке.

Вопросы к беседе:

-Расскажите,
как Машенька пошла в лес?

Ответы
детей

-Что
же случилось с Машенькой?

Ответы
детей

—
Что сказал медведь, когда вернулся домой?

-Ответы
детей

—
Что придумала Маша, что бы перехитрить медведя?

-Ответы
детей

—
Как бабушка и дедушка нашли свою Машу?

                               
Физкультминутка.

У
медведя дом большой (Руки поднять вверх, подъем на носки)

А
у зайца — маленький (Приседание на корточки, руки вытянуть перед собой)

Наш
медведь пошел домой,( Переступать с ноги на ногу)

А
за ним и заинька (Прыжки)

Мы
зверяток провожаем (Прощальные взмахи рукой)

И
занятье продолжаем (Дети садятся на места)

-А
теперь давайте расскажем еще раз сказку «Маша и медведь»

Рассказывание сказки по мнемотаблице «Маша и медведь».

-А
прежде вспомните, что говорил медведь, когда нес короб?

Ответы
детей

—
А что же ответила Маша?

Ответы
детей :

Не
садись на пенек

Не
кушай пирожок

Неси
бабушке, неси дедушке….

В
конце воспитатель обращает внимание на игрушку-мишку. Говорит о том, что ему
понравилась сказка и как ребята ее рассказывали. Мишка останется с вами в
группе поиграть.

Воспитатель
в образе сказочницы прощается с детьми.

Конспект занятия
по русской народной сказке «Теремок». Рассказывание сказки с использованием
мнемотехники»

Цель:  обучать
детей рассказыванию сказки с опорой на наглядность.

Задачи:

1.Образовательные:

-учить детей
эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и
последовательность действий, благодаря мнемотаблицам;

-запоминать и
интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе
рассказывания;

-упражнять в подборе
глаголов к заданному слову;

-закрепить в речи
детей названия зверей

-расширять
активный словарь за счет выделения новых слов.

2.Развивающие:

— развивать
доброжелательное отношение к героям сказки;

-постепенно
развивать игровой опыт ребёнка.

3.Воспитательные:

—воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять за­боту о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость де­тей .

Предварительная
работа: чтение
сказки “Теремок”, дидактическая игра «Узнай по голосу», игра с объемными
модулями «Построим свой теремок»

Материал:
набор пуговиц на каждого ребёнка, круги разного цвета и размера,  картинки
зверей (использование компьютерной презентации), аудиозапись звуков природы,
объемные модули, мнемотаблицы к сказке «Теремок»

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята,
сегодня к нам в гости спешит, торопится сказка.

1,2,3,4,5,

Можно сказку
начинать.

А отгадывать
героев сказки мы будем по звукам.

1звук. (скребётся
мышка)

Дети: Мышка.

Воспитатель: А теперь
посмотрите на экран, правильно ли мы отгадали. (На экране появляется
изображение мышки).

Каким кругом мы
обозначим мышку?

Дети: маленьким,
серым.

2 звук. (Кваканье
лягушки)

Воспитатель: Кто
же к нам ещё спешит?

Дети: Лягушка.

Воспитатель:  Посмотрите
на экран, правильно  отгадали? (На экране появляется изображение лягушки)

Воспитатель: Давайте
все вместе поквакаем, покажем важных лягушек.

3 звук. (Звук
барабана)

Воспитатель: Как вы
думаете кто это?

Дети: Заяц.

Воспитатель: 
Правильно ли отгадали? (На экране появляется изображение зайца). Какой круг мы
выберем для зайца?

 Дети: Белый.

Воспитатель: Ребята,
наш зайчик грустный, давайте поднимем ему настроение и подарим  солнышко. Вы
будете называть слова, а я буду рисовать лучики. Заяц умеет барабанить лапками,
а что ещё он умеет делать?

 Дети: Прыгать,
бегать, прятаться, грызть, дрожать и т.д.

Ну, вот наш зайчик
повеселел, улыбнулся.

Воспитатель: Сказка
наша продолжается, послушайте, кто ещё к нам спешит.

4 звук  (лай
лисички)

Дети: Лиса.

Воспитатель:
Посмотрите на экран, правильно ли вы отгадали? Каким  кругом мы обозначим
лисичку?

Дети: Оранжевым.

Физминутка:

А теперь лисичка
хочет с нами поиграть, смотрите на экран и повторяйте движения вместе с
лисичкой.

5 звук. (уханье
совы)

Воспитатель:  Как вы
догадались, что это сова. ( Только сова издаёт такие звуки).

Посмотрите на
экран. Какой  круг мы выберем для совы?

Дети: Коричневый,
маленький.

Сова к нам в
сказку пришла умная, мудрая. Давайте мы сами поухаем, как сова. (Артикуляционная 
гимнастика)

6 звук (рык
медведя)

Дети: Это медведь.

Воспитатель: А теперь
посмотрите на экран, правильно ли мы отгадали. (На экране появляется
изображение медведя). Медведь какой по размеру?  Давайте покажем, какой медведь
большой!

Какой круг выберем?

Дети: Большой,
коричневый.

Воспитатель: Ребята,
что интересного вы заметили, все ли герои пришли из русской народной сказки
«Теремок»?

Дети: Нет волка.

Воспитатель: Какой же
новый герой появился в нашей сказке?

Дети: Сова.

Воспитатель: Это у нас
получилась новая сказка. А теперь давайте вместе расскажем эту сказку.

( совместный
пересказ сказки с опорой на мнемотаблицу)

А как вы думаете,
мудрая сова пустит медведя в теремок? А как она ему ответит?

Дети: Ты большой,
а теремок маленький.

Воспитатель:
Правильно! И в нашей сказке сова предложила всем дружно построить новый большой
теремок. Звери построили теремок и стали жить поживать и добра наживать.

Воспитатель: А теперь
давайте выложим сказочную дорожку (последовательность сказки)  с помощью наших
пуговиц   (индивидуальная работа). Проверьте, все ли герои пришли. Вот какая
замечательная сказка у нас получилась, добрая, все герои дружно поострили
теремок.

А теперь я
предлагаю построить свой теремок из модулей

(Дети строят теремок
из объемных модулей и обыгрывают сказку в свободное время  с использованием
масок).

Конспект занятия
по русской народной сказке «Лиса и Заяц». Рассказывание сказки с использованием
мнемотехники»

Цель: знакомить с содержанием русской
народной сказки «Лиса
и заяц»

Задачи:

1.Образовательные :

—упражнять
детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных
пособий;

—закреплять
умение составлять сказку связно, в логической последовательности;

—называть
отличительные признаки диких животных (лиса и заяц), используя
мнемотехническую таблицу.

2.Развивающие
задачи:

—продолжать
развивать психические процессы: память, вни­мание, наглядно-действенное
мышление;

—умение
соотносить знаковые символы с образами.

3.Воспитательные задачи:

—воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять за­боту о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость де­тей .

 Наглядный материал: мнемотаблицы к
сказкам «Лиса
и заяц»,
«Лиса»,
«Заяц».

Предварительная работа:

—рассматривание
и обсуждение символов диких (лиса) и домашних животных (коза,
корова) по мнемотаблице ;

—показ
сказки «Лиса
и заяц»
по коллажу;

—чтение
стихов про животных и о зиме;

—наблюдения
в природе;

—дидактические
игры «Кто в домике живет», «Времена года».

Ход занятия:

-Сейчас
я вам загадаю загадку, а вы отгадаете.

(Воспитатель
загадывает загадки про зайца и лису, а дети отгадывают)

-Молодцы,
ребята. А теперь хотите послушать сказку про них?

Воспитатель
читает сказку.

Беседа по содержанию
сказки.

Как
вы думаете, это грустная или веселая сказка? Почему?

В
какое время года? (Зимой)

Какая
была изба у лисы? (Ледяная)

Почему
заяц плачет? (Лиса выгнала)

Какая была изба у зайчика
(Лубяная) 

Кто выгнал лису?
(Петушок)

Кто не смог выгнать лису?
(Бык, Собака, Медведь)

-А кто мне расскажет о
лисе?

Рассказывание по
мнемотаблице «Лиса»  (Лиса-
дикое животное. Она живет в лесу. У неё четыре лапы. Ее тело покрыто густо
шерстью рыжего цвета. У лисы есть длинный, пушистый хвост. Выкармливает своих
детенышей лиса молоком).

А кто расскажет про
зайца?

Рассказывание по
мнемотаблице  «Заяц» (Заяц- это
дикое животное. Он живет в лесу. У него четыре лапы. Тело покрыто зимой белой
шерстью, а летом- серой. На голове два длинных уха. У зайца маленький хвостик.
Мама-зайчиха своих детенышей выкармливает молоком. Когда вырастет, заяц ест
морковку, траву, капусту).

Физкультминутка:

Зайцы
скачут:
Скок-скок-скок!
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают:
Не идет ли волк.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.

-А
теперь, ребята, давайте расскажем сказку еще раз.

Рассказывание сказки по мнемотаблице «Лиса и заяц»

Беседа «Зима».

Что
происходит в природе зимой?

Какую
одежду носят зимой?

В
какие игры вы любите играть зимой?

Какими
видами спорта можно заниматься зимой?

Какие
времена года вы знаете, кроме зимы?

Д/И: «Назови
ласково».

Зима
— (зимушка) , снег (снежок) , дерево
(деревья) , изба (избенка) ,               заяц (зайчик) т. д.

Итог деятельности.

Какие
задания и упражнения выполняли?

Что
больше понравилось?

Конспект занятия
по русской народной сказке «Рукавичка». Рассказывание сказки с использованием
мнемотехники»

Цель: знакомить
с содержанием русской народной сказки «Рукавичка»

Задачи:

1.Образовательные:

—упражнять
детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных
пособий;

—закреплять
умение составлять сказку связно, в логической последовательности;

—называть
отличительные признаки диких животных (волк, заяц), используя мнемотехническую
таблицу;

—активизировать
в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить сказку.

2.Развивающие:

—продолжать
развивать психические процессы: память, вни­мание, наглядно-действенное
мышление;

—умение
соотносить знаковые символы с образами.

3.Воспитательные:

—воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять за­боту о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость де­тей — пожалеть, утешить, подарить. Приучать детей к вы­полнению
элементарных правил культуры поведения.

Наглядный материал: мнемотаблицы к сказкам «Рукавич­ка»,
«Волк», «Заяц»; игрушка-собачка, бумажные силуэты ру­кавичек (по количеству
детей), магнитофонные записи (лай собаки; Свиридов «Тройка»; Зубков
«Лирическая»).

Предварительная работа:

—чтение
сказки «Рукавичка»;

—рассматривание
и обсуждение символов диких (волк, заяц) и домашних животных (коза, корова) по
мнемотаблице «Рукавичка»;

—показ
педагогом сказки «Теремок» (пальчиковый театр);

—показ
сказки «Рукавичка» по коллажу;

—пение
песен про животных;

—чтение
стихов про животных и о зиме;

—наблюдения
в природе;

—дидактические
игры «Кто в домике живет», «Кто что ест» и «Кто как кричит».

Ход занятия

Дети
стоят полукругом. Звучит магнитофонная запись — музыка Свиридова «Тройка».

—Ребятки, я
вам прочитаю стихотворение, а вы узнаете, о каком времени года в нем говорится.

Вот
зима, кругом бело, Много снегу намело. Утром Ваня санки взял, По дорожке
побежал.

Дети.
В этом стихотворении говорится о зиме. Педагог. А как вы догадались? Дети.
Потому что кругом бело, намело снегу…

—Правильно,
это время года — зима. Но что я слышу: как будто кто-то лает?

Звучит магнитофонная запись — лай
собаки, появляется игрушка-собака Филя.

—Здравствуй,
Филя, очень рады тебя видеть у нас в гостях! Давайте его погладим, Филю мы не
боимся, и он нас тоже не боится.

Дальше
педагог говорит за Филю.

Филя.
Здравствуйте, ребятки! На улице холодно, зима — у меня замерзли лапки. Можно у
вас погреться? Дети. Можно!

Педагог.
Филя, а пока ты греешься, ребятки тебе рас­скажут зимнюю сказку, которая
называется «Рукавичка». Филя, садись рядом со мной. Дети садятся на стульчики.

Педагог.
Давайте вспомним, кто живет в домике-рукавичке?

Дети.
В домике живут мышка, кабан, зайчик…

Педагог.
А кто расскажет про зайчика, какой он?

Рассказывание по мнемотаблице «Заяц»

(Заяц — это
не домашнее животное, а дикое. Он живет в лесу. У него четыре ноги. Тело
покрыто зимой белой шерстью, а летом — серой. На голове два длинных уха. У
зайца малень­кий хвостик. Мама-зайчиха своих детенышей выкармливает молочком.
Когда вырастет, заяц ест морковку, траву, капусту).

Филя.
Молодец, Андрюша, зайчик живет в лесу, любит кушать морковку и капусту. А кто
еще живет в домике-рука­вичке?

Дети.
В рукавичке живет волк.

Филя.
Иди, Наташа, расскажи про волка.

Рассказывание по мнемотаблице «Волк».

(Волк живет
в лесу. Он дикое животное. У него четыре ноги. Тело покрыто густой серой
шерстью. Своих детены­шей выкармливает молочком. Он хищник, у него острые зубы).

— Ребятки,
как вы думаете: волк, лиса, заяц, мышка, кабан — это дикие или домашние
животные?

Дети.
Это дикие животные, потому что они живут в лесу.

—Правильно,
дикие животные живут в лесу. Ре­бята, а какими словами можно начать сказку?

Дети.
Жили-были, однажды, это было зимой.

—. А
закончить?

Дети.
Вот и сказка вся, кто слушал — молодец; или: вам сказка, а мне крынка масла.

Звучит
музыка Зубкова «Лирическая».

— А сейчас
слушай, Филя, нашу зимнюю сказку.

Филя.
Геля, иди расскажи сказку «Рукавичка».

Рассказывание сказки по мнемотаблице «Рукавичка».

(Ехал дед
по дороге и потерял рукавичку. Холодно в лесу, и решили звери поселиться в
рукавичке, как в домике. Первая прибежала мышка, за ней зайчик с лисой, да волк
с кабаном. Но увидел дед, что потерял варежку, и вернулся за ней, собачка ее
нашла. А звери испугались и убежали из домика-рукавички в разные стороны).

Филя.
Молодец, Геля, правильно рассказала сказку, ни­чего не забыла. Только мне
холодно, я еще не согрелся.

— Давай,
Филя, поиграем.

Филя
располагается в своем домике (например, на стуле). Дети вместе с педагогом идут
к нему со словами:

Вот
лежит лохматый пес,

В
лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит,

То
ли дремлет, то ли спит. Подойдем к нему, разбудим И посмотрим: что же будет?

Дети
подходят к псу, который позволяет себя погладить и приласкать. Неожиданно пес
лает — дети убегают от него, а он догоняет их.

Филя.
Вот я и согрелся, стало мне жарко! Садитесь на стульчики, ребятки, и расскажите
сказку еще раз. Это сказка про меня, это я нашел деду рукавичку.

Рассказывание
сказки по мнемотаблице «Рукавичка».

Филя.
Да, жалко зверей, остались они без домика-рука­вички.

— И мне
жалко зверей, Филя. Давайте, ребя­та, подарим собачке и его друзьям-зверям наши
краси­вые рукавички. Тогда у каждого будет свой домик-рукавичка.

Дети
выбирают «рукавички», разложенные на столе, и дарят собачке Филе.

Филя.
Спасибо, ребятки, какие красивые рукавички! Побегу в лес быстрее и отдам их
зверям. До свидания!

Педагог
и дети. До свидания, Филя!

Конспект занятия
по русской народной сказке «Снегурушка и лиса». Рассказывание сказки с
использованием мнемотехники»

Цель: знакомство
детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса».  

 
1.Образовательные :

—упражнять
детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных
пособий;

—закреплять
умение составлять сказку связно, в логической последовательности.

2.Развивающие
задачи:

—продолжать
развивать психические процессы: память, вни­мание, наглядно-действенное
мышление;

—умение
соотносить знаковые символы с образами.

3.Воспитательные задачи:

—воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять за­боту о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость де­тей .

 Наглядный материал: мнемотаблицы к
сказкам «Снегурушка
и лиса»,
«Зима».

Предварительная работа:

—рассматривание
и обсуждение символов диких (медведь) и домашних
животных (коза, корова) по мнемотаблице ;

—показ
сказки «Снегурушка
и лиса»
по коллажу;

—пение
песен про животных;

—чтение
стихов про животных и о зиме;

—наблюдения
в природе;

—дидактические
игры «Кто в домике живет», «Времена года».

Ход
занятия:
Приветствие 

—
Любите, ребятки, сказки?

Вижу,
заблестели глазки!

Сядьте
тихо, посидите,

Мою
сказку не
спугните.                                                                                                
— Отгадайте
загадку?                                                                                                                 
Рыжая плутовка по лесу
ходит,                                                                            
Пушистым хвостом
водит,                                                                                                                  
Курочек любит,                                                                                                        
Петушков ворует.     Кто
это?                                                                                   
(Дети отвечают)                                                                                                 —
Какая всегда лиса в
сказке?                                                                                 
Дети:
Хитрая.                                                                                                                  
Воспитатель: Правильно, ее так и зовут: Лиса Патрикеевна, лиса – плутовка. Она
всех обманывает,
хитрит.                                                                                                          

—
А сейчас я вам прочту сказку, в которой лиса не хитрая, а добрая и даже
помогает маленькой девочке. Сказка  называется «Снегурушка  и лиса». Снегурушка
так звали девочку, наверное, потому, что у неё были волосы белые как снег. А 
когла идет снег? (зимой).

-А
кто мне расскажет о зиме?

Рассказывание о зиме по мнемотаблице (Зимой
очень холодно. Идет снег. На деревьях нет листочков, на их ветвях лежит снег.
Люди тепло одеты: варежки, теплые шапки, шубы, валенки, шарфы).

Вот
ее ласково и прозвали Снегурушка.

Воспитатель
читает, а затем задаёт вопросы детям по содержанию сказки:
— Как называется сказка? (сказка называется «Снегурушка и лиса»)
— Куда пошла Снегурушка с подружками? ( Снегурушка с подружками пошла в лес)
— Как потерялась Снегурушка в лесу? (деревцо за деревцо, кустик за кустик,
отстала от подружек)                                                                                                    —
Что сделала Снегурушка, когда заблудилась? (залезла на большое дерево)
— Какими словами припевала Снегурушка? (припевала «Ау, Снегурушка, ау,
голубушка)
— Кого первым встретила Снегурушка в лесу? (первым встретила медведя)
— Что предложил ей медведь? (медведь предложил отнести её домой)
— Кого потом встретила девочка в лесу? (потом встретила
волка)                              — Почему Снегурушка не согласилась с тем,
чтобы её отнёс домой медведь и волк? ( Снегурушка боялась, что волк и медведь
её съедят)
— А что предложил ей волк? (волк предложил отнести девочку домой)
— Кого ещё встретила в лесу? (девочка встретила лису)
— Что ей предложила лиса? (лиса предложила отнести её домой)
— Какую награду получила лиса за девочку? (лиса получила молоко, яйца, творог и
курочку)   

 -А
теперь ребята попробуйте сами рассказать сказку.

Рассказывание сказки по мнемотаблице «Снегурушка и
лиса»                                                                                            

 —
Какая лиса в этой
сказке?                                                                                         
Дети: Добрая, хорошая.                                                                                                     —
В чем проявилась ее
доброта?                                                                               
Дети: Она помогла Снегурушке выбраться из леса.                                                           —
Значит, лиса в сказках может быть не только злой и хитрой, но и доброй,
хорошей.                                                                                                                                          
     Проводится
П/И: «Кто позвал».
Выбирается водящий, а дети поют:
— Мы зовём тебя, ау!
ну-ка, глазки закрывай, не робей,
кто зовёт тебя, узнай поскорей.
Один из ребят произносит: « Катя, ау!», а воспитатель: предлагает водящему
определить, кто его окликнул, и сообщить  имя этого ребёнка. Игра проводится
несколько раз.

—
Молодцы! Понравилась вам игра? А сейчас давайте вспомним, как называется
сказка, которую я вам рассказала?

Дети:
— «Снегурушка и лиса»

—
Ребята, как надо кричать, если заблудишься в лесу?

Дети:
— Ау! Ау!

Конспект занятия
по развитию речи с использованием приемов мнемотехники

Рассказывание
сказки «Курочка Ряба»

Цель: знакомить с содержанием русской
народной сказки «Курочка
Ряба»

Задачи:

1.Образовательные :

—упражнять
детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных
пособий;

—закреплять
умение составлять сказку связно, в логической последовательности;

—называть
отличительные признаки домашних птиц (курочка), используя мнемотехническую
таблицу.

2.Развивающие
задачи:

—продолжать
развивать психические процессы: память, вни­мание, наглядно-действенное
мышление;

—умение
соотносить знаковые символы с образами.

3.Воспитательные задачи:

—воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять за­боту о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость де­тей .

 Наглядный материал: мнемотаблицы к
сказкам «Курочка
ряба»,
«Курочка».

Предварительная работа:

—рассматривание
и обсуждение символов диких и домашних птиц по мнемотаблице ;

—показ
сказки «Курочка
Ряба»
по коллажу;

—пение
песен про птиц;

—чтение
стихов и потешек про птиц;

—наблюдения
в природе;

—дидактические
игры «Кто в домике живет», «Кто что ест» и «Кто как кричит».

Ход занятия:

 Дети
сидят на стульчиках, раздается стук в дверь и заходит воспитатель в роли
бабушки, в руках корзинка с яичками.

Бабушка:
Здравствуйте ребятки!
Вы, ребятки-козлятки? — нет
Вы, ребятки — телятки? — нет
Вы, ребятки — жеребятки? — нет
Вы, ребятки- цыплятки? — нет
-А как вас зовут? (Ответы детей)

Какие
вы красивые, какие вы хорошие, вы знаете, кто я? (Ответы детей)
Я бабушка, я принесла вам, посмотрите, что это? (Ответы детей)

Конечно
же, это яички. А кто снес для нас яички? — курочка
-А хотите, я расскажу вам сказку, а вы послушайте внимательно и посмотрите.

Детки
садятся на стульчики, воспитатель, в роли бабушки начинает читать сказку и
показывает кукольный театр. Когда воспитатель доходит до слов — …мышка бежала,
хвостиком махнула, яичко упало — в это время воспитатель подталкивает яичко,
чтоб оно на самом деле упало и разбилось, что вызывает у детей особое
удивление. Далее воспитатель в роли бабушки дочитывает сказку до конца и просит
детей помочь курочке успокоить дедушку и бабушку, дополняя: — не плачь, дедушка,
не плачь, бабушка…

-Ребятки,
вам понравилась сказка? (Ответы)

-А
давайте, вы попробуете сами её рассказать.

Рассказывание сказки «Курочка Ряба» по мнемотаблице.

—
А вы знаете, что из яичек вылупляются вот такие маленькие желтенькие цыплятки
(показывает коробочку в виде гнездышка, в которой находятся вязаные цыплята.
Когда цыплятки подрастают, они любят бегать по травке, помахивая крылышками
(имитируют движения), пищат (звукоподражание), червячков ищут (имитируют
движения) и прыгают. Молодцы, вы у меня тоже как цыплятки, а как вы думаете,
что они любят кушать? — зернышки, пшено.

П/И: «Курочка и цыплятки»

-Ребята,
а давайте мы их покормим.

Упражнение
«Накормим цыплят»

Вот
какие молодцы, мои ребятки! Вы так хорошо слушали сказку, играли! Для вас у меня
есть вот такие яички. (Раздает киндер-сюрпризы)

Конспект занятия
по развитию речи с использованием приемов мнемотехники

Рассказывание
сказки «Колобок»

 Цель: знакомить с
содержанием русской народной сказки «Колобок»

Задачи:

1.Образовательные :

—упражнять
детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием наглядных
пособий;

—закреплять
умение составлять сказку связно, в логической последовательности;

—называть
отличительные признаки диких животных (медведь), используя
мнемотехническую таблицу;

—активизировать
в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить сказку.

2.Развивающие
задачи:

—продолжать
развивать психические процессы: память, вни­мание, наглядно-действенное
мышление;

—умение
соотносить знаковые символы с образами.

3.Воспитательные задачи:

—воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять за­боту о них, пробуждать эмоциональную
отзывчивость де­тей .

 Наглядный материал: мнемотаблицы к
сказкам «Колобок».

Предварительная работа:

—чтение
сказки «Колобок;

—рассматривание
и обсуждение символов диких (медведь) и домашних
животных (коза, корова) по мнемотаблице ;

—показ
сказки «Колобок» по
коллажу;

—пение
песен про животных;

—чтение
стихов про животных и об осени;

—наблюдения
в природе;

—дидактические
игры «Времена года», «Опиши предмет» и «Кто как кричит».

Ход занятия:

—
Ребята, давайте поиграем с вами в игру «Пузырь». Вставайте в кружок.

Раздувайся
пузырь

Раздувайся
большой

Оставайся
такой

И
не лопайся.

Лопнул
пузырь: ш – ш – ш.

-Немножко
мы с вами поиграли, а теперь попробуйте отгадать загадку.

Не
лежалось на окошке

Покатился
по дорожке.

Кто
это?

-Это
колобок.

—
Правильно, это колобок. Ребята посмотрите, а вот и он.

-Здравствуйте,
ребята.

-Здравствуй
колобок.

—
Посмотрите, какой красивый колобок, весёлый, круглый. Денис, какой колобок.

—
Круглый колобок. (весёлый колобок).

—
На что похож колобок?

—
Колобок похож на шарик. (на мячик)

—
Правильно, колобок похож на шарик (мячик).

—
Посмотрите, какие румяные щечки у колобка.

—
Катя, какие щечки у колобка?

—
Румяные щечки.

—
Правильно, румяные щёчки у колобка.

—
Что у колобка на голове?

—
На голове у колобка шапочка.

—
Правильно, у колобка на голове шапочка.

—
Какого цвета шапочка?

—
Красная шапочка.

—
Правильно, красная шапочка на голове у колобка.

—
Ребята, колобок вам хочет что то сказать.

—
Я пришёл не просто так, а принёс вам книжку, вот она.

—
Ребята, как вы думаете, про кого эта книжка? Посмотрите, кто нарисован на
книжке?

—
Это книжка про колобка.

—
Правильно, это книжка про колобка.

—
Давайте вспомним сказку «Колобок» и покажем её с помощью волшебных карточек.
Садитесь на стульчики, и ты, Колобок садись вместе с ребятами и слушай сказку.

Вспоминаем
сказку с помощью карточек .

—
От кого убежал Колобок?

—
От бабушки и дедушки.

—
Правильно, от бабушки и дедушки (выставляю бабушку и дедушку).

—
Давайте поможем бабушке слепить колобок.

Сначала
бабушка по амбару мела, потом по сусекам поскребла, замесила тесто, вот как она
тесто месила и скатала колобок, положила на окошко остынуть.

—
Молодцы, как вы помогли бабушке.

—
Вот какой колобок получился (выставляю колобок).

—
Какого цвета кружок.

—
Жёлтый кружок.

—
Правильно, жёлтый кружок. Это будет колобок.

—
Куда же покатился колобок когда убежал от бабушки и дедушки?

—
Он покатился по лесной тропинке в лес.

—
Правильно он покатился по лесной тропинке в лес.

—
Кто же повстречался нашему колобку на лесной тропинке?

—
Зайка

—
Да встретился колобку на лесной тропинке зайчик.

—
Какого цвета кружок?

—
Серый кружок.

—
Это зайчик. Что у зайчика есть?

—
Есть длинные ушки.

—
Правильно, есть длинные ушки.

-Кого
дальше встретил колобок?

—
Волка.

—
Правильно, встретил колобок волка.

—
Какого цвета кружок?

—
Серый кружок.

—
Это будет волк.

-Ребята,
а кто мне расскажет про волка?

Рассказывание про волка по мнемотаблице.

—
Кто еще встретился колобку на тропинке?

—
Медведь.

—
Да, встретился колобку медведь.

—
Какого цвета кружок?

—
Коричневый кружок.

—
Это будет медведь. Большой, коричневый.

—
Кого еще встретил колобок?

—
Лисичку.

—
Да встретил колобок лисичку.

—
Какого цвета кружок?

—
Оранжевый кружок.

—
Это будет лисичка.

—
Молодцы, всех животных назвали с которыми встретился колобок.

Физкультминутка.

—
Давайте поиграем с колобком, превратимся в героев сказки с которыми встретился
колобок. Выходите все к колобку. Раз, два, три зайчишками стали мы (прыгаем как
зайчики). Превращаемся в волчат (имитация движений волка). Раз, два, три медведями
стали мы (имитация движений медведя). А теперь мы хитрые лисички (имитация
движений лисичка).

—
Молодцы ребята, всех героев сказки показали.

—
Ребята, давайте мы еще раз вспомним сказку и покажем её с помощью волшебных
карточек. Садитесь на стульчики.

Рассказывание сказки «Колобок» по мнемотаблице
«Колобок»

—
Ой ребята как мне жалко колобка. Как же нам его спасти?

—
Обмануть лису.

—
Правильно, перехитрим лису. Не будет колобок садиться лисичке на носик, убежал
колобок к бабушке и дедушке. Ой какой колобок хитрый, всех перехитрил.
Понравилась, колобок, тебе сказка.

—
Да, очень понравилась. Как вы хорошо придумали что я лису перехитрил. Побегу
теперь к бабушке и дедушке. До свидания ребята.

—
До свидания колобок.

Таким
образом, с помощью мнемотаблиц удалось достичь следующих результатов:

—
у детей появилось желание пересказывать сказки, как на занятии, так и 
повседневной жизни;

-расширился
круг знаний об окружающем мире;

-активизировался
словарный запас;

-дети
преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед
аудиторией.

Литература:

1.Большева
Т. «Учимся по сказке».-СПб.: «Детство-Пресс», 2001.

2.Полянская
Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей
дошкольного возраста».-СПб.: «Детство-Пресс», 2009.-64с.

3.Новиковская
О.А. Конспекты занятий по сказкам с детьми. СПб.: «Паритет», 2007.

Опубликовано 27.10.19 в 22:55 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

Мнемодорожки для пересказа сказки

МНЕМОТЕХНИКА – это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Использование приемов мнемотехники особенно важно для дошкольников, поскольку для этого возраста характерно наглядно-образное мышление, опирающееся на внешние визуальные стимулы, т.е. наглядный материал усваивается лучше вербального.

В развитии ребенка важна последовательность. Обучение по мнемотехнике должно происходить поэтапно, тогда оно сможет принести наиболее эффективные результаты.

Структура мнемотехники

Первым этапом обучения для самых маленьких дошкольников являются мнемоквадраты. Такая картинка представляет собой изображение, которое обозначает одно слово или словосочетание, например: дом, дерево, цветок и т.д.

Когда ребёнок освоил мнемоквадраты, можно усложнить задание, демонстрируя мнемодорожки. Они представляют собой ряд картинок, расположенных горизонтально в виде дорожки. По изображению ребенок может составить 2-3 простых предложения.

Наиболее сложной структурой является мнемотаблица. Она состоит из блока схематических изображений, позволяющих составить целый рассказ или выучить стихотворение.

В своей работе с детьми с ЗПР мы используем мнемодорожки для разучивания пальчиковых гимнастик. Использование  мнемотехники помогает в обучении детей пересказу заранее услышанного литературного произведения. Так, например, в рамках театрального проекта нами была сделана мнемодорожка для пересказывания сказки «Заюшкина избушка».

Особенность данной мнемодорожки в том, что кроме визуальной подсказки, обозначающей действующих в некоторый момент героев, были использованы схемы пальцевых поз. Моторное подкрепление пересказа благоприятно воздействует на речевое развитие дошкольников.

В пересказе сказки смогли участвовать и плохо говорящие дети, жестами показывающие персонажей сказки в нужный момент.

По мере освоения дошкольниками текстом и движениями в сказку добавлялись новые жесты: идет — «пальчики бегут», плачет — указательными пальчиками проводим по щекам вниз и т.д., которые сопровождались речевыми высказываниями.

Таким образом, использование ребенком мнемодорожки позволяет ему соблюдать сюжетную линию сказки, использовать правильный порядок слов в предложении, грамматически правильно оформлять его.

Использование мнемотехники в рассказывании и заучивании положительно влияет на речь детей. Система работы с использованием приемов мнемотехники способствует появлению в их речи логики и последовательности изложения, дает возможность дошкольникам удовлетворить коммуникативную потребность, проявить творческую активность, самостоятельность.

Речевое развитие детей старшей группы посредством дидактических игр и мнемо-таблиц

Предисловие

Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.

Данная работа направлена на рассмотрение способов формирования речи детей дошкольного возраста в рамках внедрения ФГОС ДО, через применение дидактических игр и использование современной технологии мнемотехники.

В дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Можно сказать, что речь – это инструмент развития высших отделов психики. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов.

Требования стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах.

С введением ФГОС ДО актуальным становится внимание к деятельности воспитателя ДОУ. Педагогу приходится использовать в практике разнообразные педагогические технологии.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель — содействовать становлению ребенка как личности.

Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), пересказ литературных произведений, сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок, а также в игровой деятельности.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей имеющих недостаточный уровень речевого развития неуклонно растет.

В настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, неспособность построить монолог: рассказ на предложенную тему, пересказ текста.

Поэтому, возникшее противоречие между необходимостью развития у дошкольников связной речи, и недостаточным уровнем сформированности у них речевой активности, приводит к поиску наиболее эффективных методов и приёмов. Чтобы преодолеть эти противоречия возникла необходимость в создании игровой обучающей среды с помощью дидактических игр и мнемотехники для включения дошкольников в самостоятельную игровую деятельность и речевую активность.

Метод мнемотехники в развитии речи у детей старшего дошкольного возраста

Работа по формированию речи детей имеет важнейшее значение в общей системе работы с детьми. Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей старшего дошкольного и особенно школьного возраста. Вместе с тем, ни для кого не секрет, что речь большинства детей дошкольного возраста нельзя назвать связной.

В высказываниях детей отсутствует четкость, последовательность, точность, предложения грамматически не оформлены, в то время как связная речь — это именно смысловое развернутое высказывание или цепь логически сочетающихся, грамматически правильных предложений.

Современный мир насыщен информацией, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором и данная тенденция с каждым годом растет, поэтому развитие речи становиться все более актуальной проблемой.

Мнемотехника — система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда ребенок в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык? Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания. Использование приёмов мнемотехники, способствует увеличению объёма памяти. Всё это достигается путём образования ассоциаций. Абстрактные объекты, факты заменяются образами, имеющими визуальное, аудиальное или кинестетическое представление. Большинству детей сложно запомнить слова с неизвестным, абстрактным значением. Зазубренная информация, исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и лёгкого запоминания следует наполнить слово содержанием (с помощью приёмов мнемотехники). Связать его с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.

Особенности данного метода — применение не изображения предметов, а символов. Прием символизации значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу. Например: для обозначения диких животных используется елочка, а для обозначения домашних животных домик. Дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.

Эффективность использования метода зависит от определенных условий. Модель должна быть доступна для восприятия ребенка данного возраста.

На разных этапах и в зависимости от индивидуальных способностей детей можно использовать различные приемы наглядного моделирования: пиктограммы, заместители, мнемотаблица.

Особое место в работе с детьми старшего дошкольного возраста занимает использование в качестве дидактического материала — мнемотаблица.

Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение, мнемотехникой строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже — к мнемотаблицам.

Содержание мнемотаблицы — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное — нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотехникой можно начинать заниматься с раннего возраста, но рационально вводить ее в занятия с 4-5 лет, когда накоплен основной словарный запас.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок — желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая, ягодка — красная, и «спрятать» персонажа в графическом изображении. Например: лиса — состоит из геометрических фигур (треугольника и круга). Медведь — большой коричневый круг и т.д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

— развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления и речи;

— перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;

— развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Мнемотаблицы могут использоваться:

— для обогащения словарного запаса; при обучении составлению рассказов;

— при пересказах художественной литературы;

— при отгадывании и загадывании загадок;

— при заучивании стихов.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

Практика показывает, что большинство детей заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом «рисуют» его в памяти. Постепенно память дошкольников укрепляется, становится более «цепкой», их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. Уже к концу подготовительной группы каждому ребёнку достаточно 10 — 15 минут для заучивания стихотворений из трёх-четырёх четверостиший. Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью, потому что при таком виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Применять модельные схемы можно и на других занятиях.

Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:

· у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

· появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

· появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

· словарный запас выходит на более высокий уровень;

· дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Цели и задачи педагогической деятельности

Цель: создание образовательной, развивающей среды, способствующей развитию связной речи дошкольников через дидактические игры и использование мнемотаблиц.

Следуя этой цели, я поставила перед собой следующие задачи:

— определение особенности формирования и развития речи дошкольников средствами игровых и современных образовательных технологий;

— выявление возможности игровой деятельности в интеграции с мнемотехникой способствовать развитию связной речи;

— проведение диагностики речевого развития дошкольников в тесной совместной деятельности с учителем-логопедом.

Содержание и этапы работы

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Использую для:

— обогащения словарного запаса,

— при обучении составлению рассказов,

— при пересказах художественной литературы,

— при отгадывании и загадывании загадок,

— при заучивании стихов.

Предварительная работа:

— наработка словаря (существительные, прилагательные, глаголы);

— раздаточный материал;

— обсуждение с детьми проведенных наблюдений за явлениями природы, окружающим миром;

— выбор приемов, с помощью которых можно заинтересовать детей.

Стихотворения

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Описательный рассказ

Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание -это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

Пересказ

Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

Творческие рассказы

Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы.

Работу на занятиях по мнемотаблицам обычно строят в три последовательных этапа.

1 этап: Внимательное рассматривание таблицы и разбор картинок, которые на ней изображены.

2 этап: Происходит перекодирование информации в коре головного мозга, т.е. преобразование информации из абстрактных символов в образы.

3 этап: Побуждение ребенка к пересказу сказки или рассказ по заданной мнемотаблице. В младших группах с помощью воспитателя, в старших — дети должны справляться с данным заданием самостоятельно.

Как работать над составлением графического плана-схемы связного рассказа

Ребенку предлагается чистый, шестиклеточный бланк — основа мнемотаблицы. В ходе выполнения задания малыш выбирает определенный предмет, рассказ о котором он собирается придумывать совместно со взрослым.

Взрослый (учитель-логопед, воспитатель или родитель) заполняет пустые клетки мнемотаблицы, а ребенок рисует картинки на собственном бланке. Получившаяся наглядная схема и является планом самостоятельного речевого высказывания. В схеме используются отработанные символы-рисунки, обозначающие различные признаки или действия предмета, явления или процесса.

Например:

• Цвет. Дети называют цвет предмета, опираясь на нарисованные цветовые пятна;
• Человек. Дошкольник объясняет, предмет используется человеком, каким образом человек о нем заботится (если это живое существо или растение;
• Контур отдельных деталей предмета. Ребенок должен перечислить, например, из каких частей состоит данный предмет;
• Знак вопроса внутри контура предмета. Дети называют материал, из которого сделан то или иной предмет, и, по возможности, его составные части;
• Рука. Ребенок рассказывает, какие действия совершают с помощью этого предметом. Что в результате этих действий можно получить;
• Форма. Дошкольник описывает геометрическую форму предмета или его части. Называет форму, которая на его взгляд больше подходит;
• Знак вопроса к пустой клетке мнемотаблицы. Дети называют предмет или объект. Например: Это — барабан, это — яблоко и т.д.

Этапы работы над стихотворением

• взрослый (воспитатель, логопед, родитель) выразительно читает стихотворение;
• сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу;

• задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль;

• выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме;
• читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу;
• ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Формы работы

1) Индивидуальный.

2) Групповой.

Методы работы

1) Игры.

2) Беседы, работа с наглядным материалом.

3) Практические упражнения для отработки необходимых навыков.

4) Чтение и заучивание художественной литературы.

5) Рассматривание репродукций картин.

Положительные эффекты от занятий мнемотехникой следующие:

— мощное развитие визуального мышления;

— выработка устойчивого внимания (способность к длительной концентрации);

— формирование способности к эффективному самостоятельному обучению

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:

Познавательное развитие: игры по художественному творчеству, игры – моделирование композиций.

Речевое развитие: стихи и рассказы о природе.

Социально-коммуникативное развитие: развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения; решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений; воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;

Физическое развитие: физкультминутки.

Художественно-эстетическое развитие: прослушивание музыкальных произведений.

О дидактических играх и мнемотехнике

Игровые технологии являются одной из самых распространенных педагогических технологий, используемых в работе с детьми дошкольного возраста.

Игра – один из основных видов деятельности детей, который используется взрослыми в целях воспитания детей, обучения их различным действиям с предметами, способом и средством общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Игра является основным, ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Дидактическая игра – средство активизации познавательной деятельности дошкольников. Дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр:

а) с игрушками и предметами;

б) настольно-печатные;

в) словесные.

Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача.

В каждой дидактической игре дидактические задачи, игровые действия и правила игры взаимосвязаны. Во время проведения дидактических игр воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит

и играет, а дети, играя, учатся. Дидактические игры – эффективное средство

закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Игра – один из основных видов деятельности детей, который используется взрослыми в целях воспитания детей, обучения их различным действиям с предметами, способом и средством общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Игра является основным, ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Дидактическая игра – средство активизации познавательной деятельности дошкольников.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр:

а) с игрушками и предметами;

б) настольно-печатные;

в) словесные.

Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача.

В каждой дидактической игре дидактические задачи, игровые действия и правила игры взаимосвязаны. Во время проведения дидактических игр воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Мнемотехника строится по следующему алгоритму: мнемоквадрат – мнемодорожка – мнемотаблица.

Содержание мнемотаблицы — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа.

По мнению авторов, использование мнемотехники в речевом развитии детей возможно во всех возрастных группах детского сада. При этом определение содержания мнемоквадратов, мнемодорожек и мнемотаблиц зависит от возрастных особенностей детей.

Мнемотаблицы могут быть составлены к русским народным сказкам, загадкам, стихам и считалкам.

Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях окружающей жизни. Работая с детьми и сталкиваясь с проблемами в их обучении, мне приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала.

Как сформировать интерес к процессу обучения и его мотивации с целью развития и коррекции речи?

Изучив и взяв в основу мнения великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, использую в работе по развитию связной речи у детей приёмы мнемотехники и дидактические игры.

Содержания мнемоквадратов, мнемодорожек и мнемотаблиц зависит от

возрастных особенностей детей.

Например, для младших дошкольников рекомендуется подбирать цветные мнемотаблицы, что способствует формированию в памяти детей определенных образов (зеленый цвет – ёлочка, лягушка; желтый цвет – солнышко, цыпленок и др.). Для детей старшего возраста схемы желательно подбирать в одном цвете.

Мнемотаблицы могут быть составлены к русским народным сказкам, загадкам, стихам и считалкам.

Картотека дидактических игр с использованием мнемотехники

Сентябрь

1.«Опиши предмет»

Цель: формировать умение подбирать к игрушке мнемоквадраты с описанием внешнего вида, активизировать их речь.

Игровые правила: правильно подбирать мнемоквадраты к описанию игрушки. Безошибочно показывать картинки. При правильном выборе дети хлопают в ладоши, если ошибка — грозят пальчиком.

Игровые действия: подобрать игрушку и мнемоквадраты, соответствующие и несоответствующие её описанию.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте.

Поочередно по приглашению воспитателя дети находят необходимую мнемокартинку и называют (описывают), что на ней изображено. Далее кто-то один из детей может сам или с помощью воспитателя описать игрушку с помощью мнемокартинок. В знак одобрения дети хлопают в ладоши.

2. «Угадай, что нарисовано»

Цель: развивать умение угадывать предмет по его наиболее характерным признакам, изображенным на мнемокартинках; воспитывать выдержку.

Игровое правило: угадывает тот, кого назовет воспитатель.

Игровые действия: называть признаки предмета по мнемоквадратам.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте. Воспитатель вместе с детьми рассматривает признаки предмета на мнемокартинках. Обращает внимание на форму, цвет, для чего нужен предмет на мнемоквадратах.

Октябрь

1.«Что изменилось?»

Цель: формирование умения правильно называть предмет и его действие, замечать и называть различие в цвете и размере по мнеквадратам; развивать у детей зрительную память.

Игровое правило: отвечает только тот, кого назовет сказочный персонаж (гость).

Игровое действие: отгадывание, что изменилось в расположении мнемоквадратов.

Ход игры: воспитатель показывает детям поочередно пять разных картинок с изображением разных по размеру предметов. Дети их рассматривают. Вместе с детьми воспитатель называет отличительные признаки предметов. Если дети затрудняются, воспитатель помогает им наводящими вопросами. Далее воспитатель убирает одну из мнемокартинок, а дети угадывают, что изменилось. Тот, кто догадается первым, подходит к воспитателю и говорит тихо, чтобы другие не слышали. И так далее.

2. «Волшебные зонтики»

Цель: формирование умения правильно находить сравнивать и различать разноцветные узоры; развитие внимания, восприятия цвета, зрительной памяти.

Игровое правило: тот, кто соберет, больше всех пар мнемокартинок, станет победителем.

Игровое действие: найти пару мнемокартинке по схожим признакам.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте. Воспитатель предлагает детям найти подходящую пару мнемокартинке (зонтику) по схожим узорам.

Правила игры содержат 3 варианта: «Волшебные зонтики», «Поединок», «Ловкач».

3. «Найди лишнюю картинку»

Цель: учить составлять описательный рассказ из 2-3 предложений по мнемодорожке (тема по выбору воспитателя)

Игровое правило: стараться не ошибаться в выборе мнемокартинок.

Игровые действия: поиск лишних мнемокартинок.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте. Воспитатель показывает детям мнемодорожку, состоящую из 3-4 мнемокартинок, в содержании которой имеется лишняя, неподходящая под описание предмета. Ребенок пытается ее найти и ответить, почему он её выбрал. Далее рассказывает о предмете по мнемодорожке.

4. «Назови, что покажу».

Цель: формировать умение объединять и называть предметы по характерным признакам с помощью мнемокартинок; развитие зрительной памяти, мышления, связной речи.

Игровые правила: называть только то, что ребенок видит на мнемокартинке.

Игровые действия: объединять мнемокартинки по схожим признакам.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте.

Воспитатель показывает ребёнку мнемокартинки и просит их назвать.

— А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды).

— Что это?

Затем показывает мнемокартинки предметов одежды и просит назвать одним словом.

— Что это?

Затем воспитатель предлагает показать части предметов.

Например:

— Покажи носик у чайника.

— Покажи крышку.

-Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы.)

И т. п.

Ноябрь

1. «Живой мир».

Цель: закрепить знания о диких и домашних животных; учить составлять описательный рассказ по мнемотаблицам; обогащать активный словарь, используя свои знания о внешнем виде и образе жизни животных; подбирать наиболее точные определения при описании характерных и объединяющих в общую группу признаков животных.

Игровые правила: кто быстрее всех сможет правильно разложить мнемокарточки по группам, тот первый будет показывать пантомиму животного с его карточки.

Игровое действие: Каждый игрок, выбирая картинку должен составить рассказ о своём животном по мнемотаблицам.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемокарточки диких и домашних животных. Рассматривает вместе с детьми животных на мнемокартинках.

-Ребята, попробуем их описать.

Предлагает описать животное по мнемотаблице.

2. «Лото»

Цель: формирование умения объединять предметы по их месту произрастания: где что растет, закреплять знания детей об овощах, фруктах, цветах с помощью мнемокарточек и мнемодорожек; развивать речь детей.

Игровое правило: Закрывать клетки мнемодорожки теми мнемокартинками, которые соответствуют содержанию.

Игровые действия: находить мнемокартинки и закрывать мнемодорожку.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемодорожки, на которых изображены огород, сад, цветник и мнемокартинки с изображением овощей, фруктов, цветов. Воспитатель задает вопросы, о том, что у них в руках. Затем предлагает закрыть все соответствующие клеточки мнемодорожек.

3. «Чего не стало?» (тема по выбору воспитателя)

Цель: формирование умения правильно называть предмет, называть его характерные признаки по мнеквадратам; развивать у детей зрительную память, речь

Игровое правило: отвечает только тот, кого назовет воспитатель (сказочный персонаж).

Игровое действие: отгадывание того, чего не стало.

Ход игры: воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 мнемокартинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из мнемокартинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?»

4. «Какая сказка спряталась?»

Цель: формирование умения рассказывать сказку с опорой на мнемотаблицу.

Игровое правило: не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.

Игровое действие: рассказ с опорой на мнемотаблицу

Ход игры: ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев, вспоминает содержание сказки, рассказывает её.

Вариант№2.

Разрезать две мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы. Предложить детям собрать мнемокартинки сказок и рассказать любую сказку.

Декабрь

1.«Магазин»

Цель: формировать умение классифицировать и обобщать предметы, распределяя их по группам; развивать логическое мышление, связную речь детей.

Игровое правило: не ошибаться в выборе.

Игровое действие: поиск мнемокартинок, складывание мнемодорожек.

Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть мнемокартинки на разные темы, проводит беседу, с целью описания каждой мнемокартинки и что их объединяет и различает по характерным признакам. Далее дети сами составляют мнемодорожки из мнемокартинок по общим признакам. Например, магазин «Музыкальные инструменты» (гитара, барабан, бубен, пианино) и так далее.

2.«Веселые картинки».

Цель: формирование умения заполнять мнемотаблицы подходящими мнемоквадратами, развитие зрительной памяти.

Игровое правило: кто скорее и правильно выполнит, тот и выигрывает.

Игровое действие: заполнить все поля своих мнемотаблиц.

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребёнку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое место.

Например:

«Сложи всю одежду в шкаф».

«Поставь обувь на полочку».

«Повесь головные уборы на вешалку».

«Расставь посуду на столе».

«Помести мебель в комнату».

«Расположи машины на дороге».

«Положи фрукты в корзину».

«Посади овощи на грядку».

«Посади птиц на деревья».

3.«Мемо-игра» (тема на выбор воспитателя: «Техника», «Автомобили», «Подводный мир», «Домашние животные», «Дикие животные» и т.д.)

Цель: формирование умения находить одинаковые мнемокартинки

Игровое правило: собрать большее количество карточек.

Игровое действие: найти одинаковые пары мнемокартинок.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемокарточки. Дети их рассматривают, задают вопросы. Мнемокарточки переворачиваются лицевой стороной вниз и перемешиваются. Дети по очереди открывают по две карточки. Если мнемокартинки совпали, ребенок забирает их себе. Если пары разные, то карточки возвращаются обратно, а игру продолжает следующий игрок.

Январь

1.«Положи в корзинку»

Цель: формирование умения сравнивать предметы (мнемокартинки); развитие зрительной памяти, речи.

Игровые правила: показывать и называть только одинаковую мнемокартинку.

Игровое действие: поиск нужных картинок.

Ход игры: у воспитателя набор мнемокартинок. На них изображены предметы. Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки. Затем раздает всем по картинке. Ребенку необходимо найти такую же на столе.

2. «Кто что любит есть?»

Цель: формирование умения образовывать форму винительного падежа имен существительных. Закреплять словарь по теме.

Игровые правила: показывать и находить только правильную мнемокартинку.

Игровое действие: поиск нужных мнемокартинок. 

Ход игры:

Педагог предлагает детям рассмотреть мнемокартинку с изображением домашнего животного, назвать его и взять себе картинку. Затем просит ребят «накормить» животных и ответить на вопрос: «Кто что любит?».

Например:

-Кошка любит пить. (молоко).

-Коза любит есть. (траву).

3. «Какая сказка спряталась?» (сказка по выбору воспитателя)

Цель: формирование умения рассказывать сказку с опорой на мнемотаблицу.

Игровое правило: не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.

Игровое действие: рассказ с опорой на мнемотаблицу

Ход игры: ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев, вспоминает содержание сказки, рассказывает её.

Вариант№2.

Разрезать две мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы. Предложить детям собрать мнемокартинки сказок и рассказать любую сказку.

Февраль

1.«Опиши животное» (по выбору воспитателя)

Цель: закрепить знания о животных; учить составлять описательный рассказ по мнемотаблицам; обогащать активный словарь, используя свои знания о внешнем виде и образе жизни животных.

Игровые правила: правильно составить связной рассказ с опорой на мнемотаблицу.

Игровое действие: каждый игрок, выбирая картинку должен составить рассказ о своём животном по мнемотаблицам.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемокарточки диких и домашних животных. Рассматривает вместе с детьми животных на мнемокартинках.

-Ребята, попробуем их описать.

Предлагает описать животное по мнемотаблице.

2.«Когда это бывает»

Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание, находчивость, выдержку.

Игровые правила: рассказывают о своей картинке по мнемотаблице «Времена года». Картинку не показывают, пока её не отгадают.

Игровые действия: отгадывание картинок.

Ход игры: воспитатель раздает детям картинки «Времена года» и просит не показывать друг другу. Затем вращает стрелку. На кого она покажет. Тот и рассказывает о своем времени года по мнемотаблице.

3.«Назови, что покажу».

Цель: формировать умение объединять и называть предметы по характерным признакам с помощью мнемокартинок; развитие зрительной памяти, мышления, связной речи.

Игровые правила: называть только то, что ребенок видит на мнемокартинке.

Игровые действия: объединять мнемокартинки по схожим признакам.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте.

Воспитатель показывает ребёнку мнемокартинки и просит их назвать.

— А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды).

— Что это?

Затем показывает мнемокартинки предметов одежды и просит назвать одним словом (по выбору воспитателя)

4.«Чьи детки»

Цель: закреплять знания о домашних животных и их детенышах; формировать умение соотносить изображение детенышей на мнемокартинке с изображение большого животного на мнемотаблице.

Игровое правило: правильно назвать детеныша.

Игровое действие: найти детеныша, поставить рядом с взрослым животным.

Ход игры: воспитатель подготавливает мнемокартинки с изображением детенышей и мнемотаблицы со взрослыми животными. Дети должны к мнемотаблицам со взрослыми животными подобрать мнемокартинки с их детенышами. Дети произносят характерные звуки для каждого детеныша

Март

1. «У кого что?»

Цель: учить детей образовывать форму родительного падежа имен существительных. Активизировать словарь по теме.

Игровое правило: правильно подбирать мнемокартинки.

Игровые действия: найти мнемокартинку.

Ход игры:

Педагог просит ответить на вопрос и подобрать к ответу картинку.

Например:

У кого рога и вымя? (У коровы)

У кого длинные усы и острые когти? (У кошки)

У кого копыта и грива? (У лошади)

2. «Кто где находится?»

Цель: учить различать предлоги «на», «под», «около» с помощью мнемокартинок, кодирующих изображение домашних птиц и их местонахождение.

Игровое правило: показывать и называть только подходящую мнемокартинку.

Игровое действие: поиск нужных мнемокарточек.

Ход игры:

Педагог предлагает посмотреть на мнемокартинки и сказать, куда спряталась каждая из домашних птиц.

Например:

-Утка спряталась под куст.

-Петух сидит на заборе.

-Гусь стоит около дома.

3.«Мемо-игра» (тема на выбор воспитателя: «Техника», «Автомобили», «Подводный мир», «Домашние животные», «Дикие животные» и т.д.)

Цель: формирование умения находить одинаковые мнемокартинки

Игровое правило: собрать большее количество карточек.

Игровое действие: найти одинаковые пары мнемокартинок.

Ход игры: воспитатель предлагает детям мнемокарточки. Дети их рассматривают, задают вопросы. Мнемокарточки переворачиваются лицевой стороной вниз и перемешиваются. Дети по очереди открывают по две карточки. Если мнемокартинки совпали, ребенок забирает их себе. Если пары разные, то карточки возвращаются обратно, а игру продолжает следующий игрок.

4.«Чудесный мешочек»

Цель: формировать умение описывать характерные признаки предмета по мнемотаблице или по мнемодорожке.

Игровые правила: отгадывать знакомый предмет на ощупь.

Игровые действия: ощупывание предмета, рассказывание о нем.

Ход игры: воспитатель подбирает знакомые детям предметы и кладет их в мешочек. Ребенок опускает руку в мешочек и на ощупь должен отгадать предмет. Затем рассказывает о предмете по мнемотаблице. Игра продолжается до тех пор, пока все предметы не будут названы.

Апрель

1.«Что лишнее»

Цель: формирование умения правильно называть предмет и его действие, замечать и называть различие в цвете и размере по мнеквадратам; развивать у детей зрительную память.

Игровое правило: отвечает только тот, кого назовет сказочный персонаж (гость).

Игровое действие: отгадывание, что изменилось в расположении мнемоквадратов, что лишнее.

Ход игры: воспитатель показывает детям поочередно пять разных картинок с изображением разных по размеру предметов. Дети их рассматривают. Вместе с детьми воспитатель называет отличительные признаки предметов. Если дети затрудняются, воспитатель помогает им наводящими вопросами. Далее воспитатель добавляет одну из мнемокартинок, а дети угадывают, что изменилось, что лишнее. Тот, кто догадается первым, подходит к воспитателю и говорит тихо, чтобы другие не слышали. И так далее.

2.»Когда это бывает?»

Цель: формировать знания о частях суток: день, ночь, их характерных признаках; развитие связной речи, умения составлять небольшой рассказ по мнемотаблице.

Игровое правило: рассказывает тот, кого назовет Буратино.

Игровое действие: описание частей суток.

Ход игры: Показ мнемокартинок с изображением частей суток.

Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь.

Задает вопросы:

— Когда мы играем?

— Когда мы кушаем?

— Что мы делаем ночью? Воспитатель просит подобрать для каждой мнемотаблицы «День», «Ночь» подходящие к описанию мнемокартинки и рассказать уже по готовой мнемотаблице небольшой описательный рассказ.

3. «Какая сказка спряталась?» (сказка по выбору воспитателя)

Цель: формирование умения рассказывать сказку с опорой на мнемотаблицу.

Игровое правило: не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.

Игровое действие: рассказ с опорой на мнемотаблицу

Ход игры: ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев, вспоминает содержание сказки, рассказывает её.

Вариант№2.

Разрезать две мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы. Предложить детям собрать мнемокартинки сказок и рассказать любую сказку.

4. «Кто что ест?»

Цель: учить детей соотносить мнемокартинки с объектами и предметами. Закреплять словарь по теме.

Игровое правило: показывать и называть только подходящую мнемокартинку.

Игровое действие: поиск нужных мнемокарточек.

Ход игры:

Педагог предлагает детям рассмотреть мнемокартинки с изображением дикого животного, назвать его и взять себе картинку. Затем просит ребят «накормить» животных и ответить на вопрос: «Кто что ест?».

Например:

-Заяц ест траву.

-Медведь ест мед.

Дети находят соответствующие мнемокартинки с изображением продуктов питания.

Май

1.«Времена года»

Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание, находчивость, выдержку.

Игровые правила: рассказывают о своей картинке по мнемотаблице «Времена года». Картинку не показывают, пока её не отгадают.

Игровые действия: отгадывание картинок.

Ход игры: воспитатель раздает детям картинки «Времена года» и просит не показывать друг другу. Затем вращает стрелку. На кого она покажет. Тот и рассказывает о своем времени года по мнемотаблице.

2. «Опиши предмет»

Цель: формировать умение подбирать к описанию предмета мнемоквадраты с описанием внешнего вида, активизировать их речь.

Игровые правила: правильно подбирать мнемоквадраты к описанию предмета. Безошибочно показывать картинки.

Игровые действия: подобрать предмет и мнемоквадраты, соответствующие и несоответствующие его описанию.

Ход игры: игра проводится в удобном для детей месте.

Поочередно по приглашению воспитателя дети находят необходимую мнемокартинку и называют (описывают), что на ней изображено. Далее кто-то один из детей может сам или с помощью воспитателя описать предмет с помощью мнемотаблицы. В знак одобрения дети хлопают в ладоши.

3. «Веселые картинки»

Цель: формирование умения заполнять мнемотаблицы подходящими мнемоквадратами, развитие зрительной памяти.

Игровое правило: кто скорее и правильно выполнит, тот и выигрывает.

Игровое действие: заполнить все поля своих мнемотаблиц.

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребёнку внимательно рассмотреть картинки и поместить каждую картинку на свое место.

Инструкция.

«Сложи всю одежду в шкаф».

«Поставь обувь на полочку».

«Повесь головные уборы на вешалку».

«Расставь посуду на столе».

«Помести мебель в комнату».

«Расположи машины на дороге».

«Положи фрукты в корзину».

«Посади овощи на грядку».

«Посади птиц на деревья».

4. «Какая сказка спряталась?»

Цель: формирование умения рассказывать сказку с опорой на мнемотаблицу.

Игровое правило: не перебивать рассказывающего по мнемотаблице.

Игровое действие: рассказ с опорой на мнемотаблицу

Ход игры: ребёнок рассматривает мнемотаблицу, называет главных героев, вспоминает содержание сказки, рассказывает её.

Вариант№2.

Разрезать две мнемотаблицы разных сказок и смешать элементы. Предложить детям собрать мнемокартинки сказок и рассказать любую сказку.

Приложение

Мнемотаблицы, используемые в работе с детьми для обучения пересказу

Мнемотаблица к русской народной сказке Зимовье зверей

Вариант модели русской народной сказки «Хаврошечка»

Пересказ сказки «Колобок»

Мнемотаблицы, используемые в работе с детьми для обучения составлению описательных рассказов.

Мнемотаблица «Зима».

1-сейчас зима, 2 –солнце светит мало, 3- мороз рисует на окнах узоры, 4- часто идет снег, 5- дуют холодные ветры, 6- звери в лесу сменили окраску шерсти, 7- дети играют в снежки, лепят снеговиков, катаются на санках, лыжах и коньках.

Мнемотаблица описание овощей.

Мнемотаблица описание мебели.

Мнемотаблица описание животного.

Мнемотаблица описание головных уборов.

Мнемотаблицы, используемые в работе с детьми для заучивания стихов.

Заучивание стихотворения

Заучивание стихотворения П.Воронько “Пирог”, А.Плещеев “Весна” 

Список литературы.

1. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники.- Спб., 2005, 71с.
2. Дьяченко О.М. Дети в школу собирайтесь.- М.: Просвещение, 1996.
3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 4 – 6 лет. – М.,1992.
4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/ Авт. сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016.
5. 4.Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
6. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед. 2008. №4. с. 102-115.
7. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. – СПб: Детство-Пресс, 2009.
8. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. – М., 2004. –16 с.
9. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов// Дошкольное воспитание. –1991. – № 10.
10. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. — М.,1994.
11. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Дидактические игры по сказкам пригодятся воспитателям, учителям начальных классов, родителям. Такие занятия продуктивны, ведь дети лучше воспринимают информацию, которая преподнесена живым и красочным языком литературного произведения, а не в виде сухой лекции. Картотека дидактических игр по сказкам позволяет подобрать материал для развития воображения, памяти, речевых навыков, формирования норм поведения и общения.

Игры по русским народным сказкам

Для занятий необходимо вырезать изображения персонажей тех русских сказок, где герои появляются поочередно по ходу развития сюжета: «Репка», «Колобок», «Теремок». Также нужно подготовить для вознаграждения участников фишки.

Опиши героя по иллюстрации

Цель игры – улучшение речевых навыков, способности сосредотачиваться и творчески мыслить, расширение индивидуального словаря.

Педагог выбирает одну из представленных картинок, демонстрирует игрокам, напоминает, из какой сказки изображенный герой. Затем просит детей по очереди описать персонажа, рассказать, хороший он или плохой, чем он занимается в сказке. Описания не должны повторяться.

Например, выбрана Лиса из «Колобка»: один ребенок дает внешнее описание – рыжая, с пушистым хвостом, второй рассказывает о характере – хитрая, ловкая, третий вспоминает ее действия – съела колобка, заставив его сесть себе на нос. Если участники затрудняются с ответами, воспитатель задает вопросы-подсказки: какая одежда на персонаже, какого он возраста, размера и т.д.

Кто следующий

Цель игры – укрепление памяти, развитие речи, зрительного представления, пространственной ориентации, знакомство с применением предлогов – до и за, перед и после, а также с численными понятиями – первый, последний, следующий.

Педагог демонстрирует персонажей сказки, просит разложить их в правильной последовательности. Например, в сказке «Репка» первый персонаж дед, за ним бабка, потом внучка, Жучка, кошка, мышка. Рассказывая о последовательности появления персонажей, ребенок должен употреблять предлоги и численные понятия, а педагог должен помогать ему при необходимости наводящими вопросами.

Узнай по силуэту

Игра развивает речь, зрительную память, умение концентрироваться и образно мыслить.

Педагог показывает игрокам изображения сказочных существ, объясняет термины «контур» и «силуэт». Просит обвести картинки карандашом. Когда дети поймут понятия, ведущий переворачивает изображения лицевой стороной вниз, предлагает по силуэту узнать героя сказки.

За все правильные ответы в играх участники получают фишки. Победителем становится тот, кто наберет больше всего очков.



Угадай сказку

Педагог перечисляет ключевых персонажей и предметы, фигурировавшие в сказке, а игроки должны отгадать, о каком произведении идет речь. Примеры для игры:

• сирота, мачеха, фея, бал, хрустальная туфелька, принц, полночь – «Золушка»;
• царевич, лягушка, стрела, Кащей, болото, заколдованная царевна – «Царевна-лягушка»;
• гномы, принцесса, мачеха, отравленное яблоко, волшебное зеркало – «Белоснежка»;
• Емеля, печь, прорубь, говорящая щука, исполнение желаний – «По щучьему велению»;
• сестра и брат, Баба-Яга, печь, яблоня, молочная река, кисельные берега – «Гуси-Лебеди».



Узнай по отрывку

Игра развивает восприятие на слух, концентрацию внимания.

Воспитатель зачитывает детям отрывок из сказки, которую они наверняка знают. Задача участников – вспомнить, из какого он произведения.

Назови сказку

Игроки становятся в круг. Ведущий, став в центре, бросает детям мяч по очереди, при этом называет первое слово из названия литературного произведения. Поймавший мяч игрок должен продолжить словосочетание. Для примера:

• Конек (Горбунок);
• Гуси (Лебеди);
• Летучий (Корабль);
• Крошечка (Хаврошечка);
• Аленький (Цветочек);
• Курочка (Ряба);
• Царевна (Несмеяна);
• Красная (Шапочка);
• Сивка (Бурка).

Необычный герой

Ведущий дает описание сказочного персонажа, а игроки должны догадаться, о ком речь:

• у нее рыбий хвост вместо ног – Русалочка;
• он бессмертен и тощий, как скелет, – Кощей;
• у этой деревянной куклы колпак и длинный нос – Буратино;
• это трехголовое чудище дышит огнем – Змей Горыныч;
• эта девочка такая маленькая, что спала в скорлупе грецкого ореха – Дюймовочка;
• эта вредная старуха живет в избе на курьих ножках – Баба-Яга.

Перевертыш

Педагог называет противоположное реальному название сказки. Задача игроков – понять, о каком произведении идет речь, произнести действительное название.

Примеры для игры:

• нищенка под горошиной – «Принцесса на горошине»;
• Чернушка и семь великанов – «Белоснежка и семь гномов»;
• домашние гуси – «Дикие лебеди»;
• живая нищенка и семь карликов – «Мертвая царевна и семь богатырей»;
• старые обноски слуги – «Новое платье короля»;
• собачья лачуга – «Кошкин дом»;
• серебряная курочка – «Золотой петушок»;
• милый цыпленок – «Гадкий утенок»;
• собака без сапог – «Кот в сапогах».

Кто же это

Педагог предлагает воспитанникам вспомнить, кем является сказочный персонаж под названным именем. Варианты для игры:

• Винни Пух – медвежонок;
• Багира – пантера;
• Страшила – чучело, набитое соломой;
• Айболит – доктор-ветеринар.

Собери сказку

Цель – развитие навыка грамотного пересказа знакомого сюжета, возможность для самовыражения через словесное творчество.

Для игры необходимо подготовить набор картинок, соответствующих сюжету сказки. Игроки должны разложить изображения по порядку, рассказать получившуюся историю.

Расколдуй сказку

Настольная игра предназначена для развития интеллекта, формирует навык оперирования условными символами. Для нее необходимо подготовить таблицу из двух рядов. В ячейках первого ряда должны быть изображены символы, в ячейках второго – соответствующие персонажи.

Воспитатель объясняет детям, что злой колдун превратил сказочных персонажей в простые символы. Сначала закрывает непрозрачным листом ряд с символами. Дети должны вспомнить какое обозначение соответствует каждому персонажу, нарисовать на листе. Затем педагог закрывает изображения, открывает символы. Игроки должны вспомнить, какие персонажи скрыты, назвать их.

Волшебные вещи

Игра здорово развивает воображение, расширяет представления об окружающем мире у воспитанников средней группы. Воспитатель называет сказочную вещь, а дети должны подумать, какой современный предмет, существующий в реальном мире, ей соответствует по назначению.

Для примера:

• яблочко катится по блюдечку, показывает далекие края – телевизор;
• ступа Бабы-Яги – самолет или вертолет;
• печь едет сама, везет Емелю – автомобиль;
• молодильное яблоко – витаминный препарат, ухаживающая косметика;
• сапоги-скороходы – поезд, другое скоростное транспортное средство.

Составь пару

Игра закрепляет в памяти сюжеты сказок. Для нее необходимо вырезать картинки, изображающие сказочных героев и отдельно предметов, которыми они пользовались, владели. Задача – составить пары «персонаж и вещь». Например: «Золушка – туфелька» или «Настенька – аленький цветочек».

Нарисуй сказку

Каждый игрок загадывает сказку, рисует ее персонажей или ключевые сюжетные элементы. А другие участники должны догадаться, какое произведение загадано. Например, ребенок нарисовал девочку, медведя, медведицу и медвежонка – это «Три медведя».

Сказки из шкатулки

Цель дидактической игры «Сказки» – развитие речевых навыков, воображения, умения мыслить творчески. Необходимо найти вместительную шкатулку, в нее положить игрушки из детского театра или картинки, изображающие сказочных героев.

Каждый ребенок по очереди подходит к шкатулке, вытягивает картинку. Первый игрок начинает сказку, придумывает 2-4 предложения, связанных с вытащенным персонажем. Следующий участник продолжает сюжет, но дополняет его своим героем.

Игра довольно сложная, подходит для детей подготовительной группы. Важно, чтобы в итоге получилась цельная и завершенная история.

Маска

Игра развивает речь, артистические навыки, наблюдательность, умение фантазировать, выражать мысли мимикой и движениями. Для нее необходимо сделать маски сказочных героев.

Игроки выбирают первого водящего, становятся кругом. Надевают на него маску так, чтобы он не видел персонажа. Задача водящего – догадаться, чья маска на нем надета. А остальные участники по очереди должны подводить его к правильному ответу, пытаясь артистически изобразить персонажа. Следующим водящим становится тот, после игры которого образ был узнан.

Расскажи сказку

Дидактическая игра «Расскажи сказку» развивает память, воображение, концентрацию внимания, учит сочинять истории, строить монологи и диалоги, правильно конструировать предложения, красиво и выразительно общаться. Для занятия нужно подготовить картинки леса в разные сезоны года и отдельно изображения сказочных героев.

Передвигая персонажей по лесным картинкам, дети по очереди рассказывают свою версию истории.

Из каких сказок герои

Дидактическая игра «Герои сказок» закрепляет память о прочитанных историях, улучшает речевые навыки, память, мыслительную способность.

Педагог показывает детям героя и три картинки, изображающих сюжеты из разных сказок: два неправильных и один соответствующий персонажу. Задача игроков – выбрать правильный сюжет для сказочного героя.

Кто так сказал

Воспитатель зачитывает примечательную фразу, сказанную сказочным героем. А дети должны вспомнить, кто ее произнес. Например: «Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел» – это фраза Колобка.

Кто лишний

Игра закрепляет знания о сказках, развивает память и концентрацию внимания.

Воспитатель раскладывает на столе в ряд изображения персонажей определенной сказки. Один из героев лишний, то есть в действительности его нет в сюжете. Детям младшей группы педагог называет сказку. Воспитанники старшей группы должны сами, внимательно изучив изображения, назвать произведение, а также указать, какой герой лишний в подборке.

Кто исчез

Для игры, развивающей зрительное мышление и концентрацию внимания, необходимо подготовить игрушки, изображающие сказочных существ, поставить в ряд. Педагог называет каждого персонажа. Затем игроки закрывают глаза. Педагог забирает одну игрушку. Игроки, открыв глаза, должны сказать, кто исчез.

Составь картинку

Для игры нужно сделать пазлы: разрезать на несколько произвольных частей картинки, изображающие сказочных героев. Задача воспитанника – собрать части в единый образ, назвать его.

Раскрась героя

Педагог раздает воспитанникам раскраски, изображающие сказочных существ. Занятие улучшает навыки рисования, развивает творческие способности и моторику пальцев рук.

Из какой сказки предмет

Воспитатель показывает изображение предмета, а дети должны вспомнить, из какой он сказки. Например, хрустальная туфелька из «Золушки», стрела из «Царевны-лягушки», ковер-самолет из «Алладина».

Описание технологии изготовления дидактического
пособия по развитию речи «Тактильные дорожки» во второй младшей группе «Сказка»
МБДОУ «Светлячок»  воспитатели :Бусыгина Л.В.; Джабраилова Д А.

Техника изготовления: основой
пособия служат СD диски. Изготовлен при помощи ручных инструментов. Технология
включает в себя процесс оклеивания СD дисков и прикрепления готовых предметных
картинок к диску.

Материал: СD
диски, цветная самоклеящаяся бумага, цветная изолента, клей супер – момент,
предметные картинки, мозаика, шерстяные нитки, скорлупа от орешек, маленькие
пуговицы, горох, тонкая резинка. Материалы полностью безопасны и гигиеничны.

Примерные формы организации
 совместной деятельности с дидактическим пособием

 «Тактильные дорожки»

ü Образовательные игровые
ситуации

ü Проблемно-игровые
ситуации

ü Самостоятельная игровая
деятельность

ü Дидактическая игра

ü Развивающие задачи:

ü Развивать мышление,
внимание, воображение, восприятие;

ü Развивать речь,
координацию зрительных и тактильных анализаторов;

ü Развивать мелкую моторику
рук, ориентировку в пространстве.

Использование дидактического
пособия

     Педагогу
вначале необходимо познакомить детей с героем на картинке, рассмотреть цель,
куда ему надо добраться.

     Затем
можно предложить детям задания, в ходе которых у детей будут совершенствоваться
навыки точных действий руки под контролем зрительных анализаторов:

— проведи пальчиками по
дорожке;

— проследи глазами дорожку;

— проведи пальчиками по
дорожке с закрытыми глазами;

— определи направление дорожки
(вправо или влево).

     Пособие
можно использовать по развитию речи, например, с детьми младшей группы: пока
ребенок ведет пальчиком по дорожке, можно предложить ему:

использовать звукоподражание
 животному;

упражнять произносить на одном
выдохе, с разной силой голоса.

Дидактическое пособие для
развития сенсорных способностей детей раннего возраста «Тактильные дорожки»

Дидактическое пособие
оформлено таким образом, что его можно использовать для развития речи,
сенсорных ощущений, координации зрительных и тактильных анализаторов, развития
мелкой моторики рук, ориентирования в пространстве, познавательного развития.

Описание:
основой пособия служат CD диски, с наклеенными предметными картинками. В
середине основы проходит дорожка, соединяющая предметы. Каждая дорожка
выполнена из разных материалов. Дети должны с помощью пальчиков ощутить её
текстуру, выбрать правильное направление, прийти к цели

Наряду с такими органами
чувств, как зрение, обоняние, слух и вкус, для познания внешнего мира мы
постоянно пользуемся ещё и осязанием. Это чувство дополняет наши представления
о различных предметах, предупреждает об опасности. Главная роль в осязании
принадлежит коже. В осязании участвуют все виды кожной чувствительности, в том
числе тактильная чувствительность.

При использовании пособия у
детей будут задействованы пальчики и зрительный анализатор.

Для работы необходимы:
ножницы, картинки с изображением животных и корма, цветная самоклеящаяся
бумага, CD диски, клей супер – момент, скотч, цветная изолента.

Для основы понадобится CD диск
и самоклеящаяся бумага любого цвета.

Вырежем из бумаги 2 круга
диаметром с основу, наклеим их на CD диск с обеих сторон. Цвет основы может
быть произвольным.

Возьмём изоленту того же цвета
и оформим края CD диска в целях безопасности. Затем берем подготовленные
картинки животных и кормов наклеиваем их на основу. Можно использовать
двусторонний скотч или клей супер — момент. Для дорожек можно использовать
разный материал, например, фисташки, горох, мозаику, синельную проволоку,
пуговицы, фасоль и т.д. Дорожку тоже наклеиваем на основу. Фома дорожки зависит
от вашей фантазии. Длина дорожки и направление может быть любым.

С дидактическим
пособием «Тактильные дорожки» можно выполнять такие упражнения,
как «Помоги ежику добраться до грибочков» или «Накорми
ежика», «Помоги мышке добраться до сыра», «Помоги бабочке сесть на
цветок», «Помоги котёнку добраться до миски с молоком», «Накорми
зайчика морковкой», «Помоги курочке отыскать цыпленка» и т.д.

Используя дидактическое
пособие «Тактильные дорожки» сначала необходимо познакомить детей с
героем на картинке, рассмотреть цель, куда ему надо добраться. У детей в ходе
игры формируется понятие, кто из животных, что ест, кто, где живёт, кто чей
детеныш.

Затем можно предложить детям
такие задания, в ходе которых у детей будут совершенствоваться навыки точных
действий руки под контролем зрительных анализаторов:

ü проведи пальчиками по
дорожке;

ü проследи глазами
дорожку;

ü проведи пальчиками по
дорожке с закрытыми глазами;

ü определи направление дорожки (вправо
или влево).

Я упомянула, что пособие можно
использовать по развитию речи, например, с детьми младшей группы. Пока ребёнок
ведёт пальчиком по дорожке, можно предложить ему использовать звукоподражание
животному. Упражнять произносить на одном выдохе, с разной силой голоса.

Во второй младшей группе «Сказка» прошёл
мастер класс по изготовлению дидактической игры для развития речи детей
«Тактильные дорожки» .Участники мастер класса в процессе работы  узнали от
воспитателей что пособие можно использовать для развития речи, например, с
детьми дома. Пока ребёнок ведёт пальчиком по дорожке, можно предложить ему
использовать звукоподражание животному. Упражнять произносить на одном выдохе,
с разной силой голоса.

Мнемодорожки

Содержание статьи.

Для быстрого переход на нажмите на название раздела

Ребенок в дошкольном возрасте на протяжении всего времени формирует свой лексикон, свой словарный запас. Он учится выстраивать речь, излагать свои мысли, красиво говорить.

Для того чтобы помочь ребенку в развитие речи и памяти, мы прибегнем к помощи такого метода как мнемоника или по- другому мнемотехника .

Подробно об этом методе и его пользе можно прочитать в статье на нашем сайте МНЕМОТЕХНИКА

Применяя данный метод, ребенок, сможет красочно излагать свои мысли.

В этой статье подробно остановимся на Мнемодорожках.

Что такое мнемодорожки.

Мнемодорожка – это последовательность изображений, которые расположены в ряд.

Не связанные, на первый взгляд, изображения соединены одним сюжетом. Каждая картинка несет визуальную и слуховую информацию. В изображение может быть зашифровано одно слово, словосочетание, или простое предложение.

Смотря на картинки, ребенок воспроизводит зашифрованную в них информацию, рассказывает истории, стихотворения, скороговорки. Благодаря мнемодорожкам ребенок может выучить стих, всего за несколько минут, так как он легче осмысливает и структурирует материал.

С помощью данного метода ребенок научится легко составлять рассказы и истории.

Какая польза от мнемодорожек для детей.

• Ребенок научится формулировать длинные, логически правильные предложения.
• Пополнит словарный запас и лексикон.
• Самостоятельно сможет формулировать развернутые вопросы и отвечать на них.
• Улучшить уровень дикции.
• Научится делать логические выводы и утверждения
• Расширит ассоциативное мышление и воображение.
• Разовьет зрительное и аудиальное восприятие информации.

Конечно это не весь перечень достоинств данного метода, их гораздо больше.

Чтобы ознакомиться с достоинствами читайте тут

С какого возраста можно заниматься с мнемодорожками.

Применять метод с Мнемодорожками можно начиная с 4 х лет. Предварительно познакомьте ребенка с мнемоквадратом.

Мнемодорожки это наиболее доступное визуальное средство для детей.

Она содержит в себе не большое количество познавательной информации, что важно для ребенка в первое время.

На начальном этапе материал должен быть в цветном варианте, чтобы привлекать внимание у детей, и вызывать интерес. Далее можно черно- белый.

Помните всегда, что в дошкольном возрасте применяется такая формула «Занятия = Игра». Играйте и занимайтесь с ребенком тогда, когда он к этому расположен. И заканчивайте тогда, когда интерес угас.

Если заметили, что ребенку очень легко даются мнемодрожки, переходите на мнемотаблицы.

Что нужно для того чтобы заниматься.

• Интерес у ребенка к занятиям;
• Позитивный настрой у взрослого и ребенка;
• Собственно, сами мнемодорожки – коллаж из рисунков расположенных в одну линию.

Мнемодорожку можно составить самостоятельно, это очень хорошо помогает в том случае, когда нужно донести ребенку специальную для него информацию.

Просто сделайте зарисовки от руки или вырежьте картинками и приклейте их на дорожку, или воспользуйтесь компьютерными программами.

Последовательно создание дорожки выглядит примерно, так:

1. Читаете текст.
2. Берете лист бумаги, отрезаете от него толстую полоску, и делите эту полоску на нужное количество квадратов.
3. В каждом квадрате визуально отображаете слово или слова, которые находятся в этом квадрате.
4. Осталось подписать картинки.

Есть множество шаблонов мнемодорожек, которые можно купить в книжном магазине, или найти в интернете. На нашем сайте тоже есть готовые мнемодорожки, они расположены в конце статьи.

Мнемодорожки строятся на любые тему, это могут быть цифры, скороговорки, звуки, игрушки, стишки, потешки, загадки, какие- то бытовые моменты и многое другое.

Как заниматься.

1. В самом начале рассмотрите все квадратики мнемодорожки.
2. Выразительно прочитайте текст.
3. Повторите прочтение текста, при этом указываете на картинку в мнемодорожке. Соедините все изображения в единое целое.
4. Поинтересуетесь, все ли малыш понял, если что не понятно, стоит объяснить в доступной для него форме.
5. Читаете еще раз для закрепления материала.
6. Просите малыша повторить то, что он запомнил, глядя на мнемодорожку.

Используйте этот прием для развития речи.

Не стоит четко придерживаться этого алгоритма работы с материалом. Ориентируйтесь по ситуации. Дети разные, кто — то после первого прочтения уже хочет сам повторить, так пусть повторяет. Когда — то надо схитрить, сказав, например, : « Ой, а я забыла что в конце говорить. Помоги ». Дети с удовольствием, помогают. Иногда для вовлеченности в процесс стоит предложить раскрасить дорожку.

Мнемодорожки.

Нажмите на название рисунка и он увеличится, и его можно скачать или распечатать.

Смотрите так же:

• РИСУЕМ ВИЛКОЙ
  ПЕРЕЙТИ

РИСУЕМ
МЫЛЬНЫМИ ПУЗЫРЯМИ
ПЕРЕЙТИ

КУБИКИ КООСА
ПЕРЕЙТИ

Картотека мнемодорожек и мнемотаблиц

Светлана Лелекина
Картотека мнемодорожек и мнемотаблиц

Мне хочется с вами поделиться опытом работы с детьми ДОУ по теме «Использование мнемотехники в обучении детей старшего дошкольного возраста».

Изучив опыт работ Т. А. Ткаченко, В. К. Воробьёвой, И. А. Поташко я усвоила, что работа по внедрению мнемотехники в образовательный процесс ДОУ строится от простого к сложному.

Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам. Содержание мнемотаблицы – это графическое изображение персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий и др. путём выделения главных смысловых звеньев сюжета. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотаблицы могут быть различными в зависимости от их направленности. Могут быть простыми и тематическими (речевые, математические, музыкальные, познавательные и др.) Количество квадратов не превышает девяти, что соответствует научно обоснованному пределу разовой информации для ребёнка (10 информационных битов).

Мнемосхемы облегчают запоминание у детей, путём образования дополнительных ассоциаций.

На этапе дошкольного возраста Мнемосхемыиспользуются для решения следующих задач:

-развитие связной речи у детей

-обогащения словарного запаса

-при обучении составлению рассказов

-пересказах художественной литературы

-отгадывание и загадывание загадок

-помогают при заучивание стихов

-при разучивании чистоговорок

-помогают в развитие основных психических процессов: памяти, внимания, образного и ассоциативного мышления.

Предлагаю Вам рассмотреть мнемодорожки и мнемотаблицы составленные мной и детьми.

Интегрированное занятие с использованием мнемотаблиц. «Путешествие по сказке В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?»» Интегрированное занятие с использованием мнемотаблиц. «Путешествие по сказке В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?»» Конспект игрового мероприятия.

Использование мнемотаблиц в коррекционной деятельности ДОУ Никифорова Инна Резвановна Учитель-логопед МБДОУ ДС №7 «Лисичка» г. Анжеро –Судженска Кемеровской области Методические рекомендации на тему:.

Использование мнемотаблиц в познавательно-речевом развитии дошкольника Мнемотехника – система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об окружающем мире, эффективное запоминание текстов,.

Использование мнемотаблиц в развитии связной речи детей дошкольного возраста Использование мнемотаблиц в развитии связной речи детей дошкольного возраста ОТЧЁТ о работе методического объединения педагогов дошкольного.

Конспект НОД «Необычное путешествие» заучивание стихотворения «Мышка и сыр» с использованием мнемотаблиц Цель: обучение детей умению пользоваться средствами мнемотехники при заучивании стихотворений Задачи: Образовательные: • Совершенствовать.

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с использованием мнемотаблиц Задачи: Упражнять детей в умении составлять рассказ о времени года (весна) с использованием мнемотаблиц. Развивать умение детей соотносить.

Конспект занятия по развитию речи с использованием мнемотаблиц в старшей группе Задачи: 1. Учить пересказывать текст с опорой на мнемотаблицу. 2. Учить детей слушать небольшой рассказ, отвечать на вопросы. 3. Закреплять.

Консультация для воспитателей «Заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц» Заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц Дошкольный возраст – самый благоприятный возраст для закладывания основ грамотной,.

Перспективный план работы по формированию связной речи посредством мнемотаблиц Перспективный план работы по формированию связной речи посредством использования мнемотаблиц Воспитатель: Якубенко Т. П. Месяц Образовательная.

Выступление на методическом объединении «Использование мнемотаблиц в оздоровительной работе с детьми» Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я, Блажкова Анна Александровна, воспитатель детского сада № 26 станицы Медведовской. В последнее время.

Мнемотаблицы по лексическим темам

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

МНЕМОТАБЛИЦЫ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ

В настоящее время проблема развития связной речи становится более актуальной. Вашему вниманию мною представлена работа по формированию лексики и грамматического строя речи в старшей и подготовительной группе. Эта работа представляет собой результат накопленного опыта по коррекции связной речи у детей, как с нормой развития, так и с задержкой психического развития.

«Овощи, фрукты, ягоды»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

• Шевчук Людмила ВикторовнаНаписать 13361 11.11.2016

Номер материала: ДБ-341872

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

11.11.2016 3637

11.11.2016 534

11.11.2016 1508

11.11.2016 368

11.11.2016 769

11.11.2016 1850

11.11.2016 875

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Школьников не планируют переводить на удаленку после каникул

Время чтения: 1 минута

Минтруд предложил проект по реабилитации детей-инвалидов

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки утвердило перечень олимпиад для школьников на 2021-2022 учебный год

Время чтения: 1 минута

Школьных охранников предлагают обучать основам психологии

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор оставил за регионами решение о дополнительных школьных каникулах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

источники:

http://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-mnemodorozhek-i-mnemotablic.html

http://infourok.ru/mnemotablici-po-leksicheskim-temam-1342137.html