Поступок героя в рассказе в осеевой для обучающихся 1 класса

Обновлено: 10.01.2023

Цель: Формировать умение выделять главную мысль произведения и давать характеристику героя на основе его намерений и поступков.

1. Совершенствовать навык беглого, правильного, осознанного и выразительного чтения, учить ориентироваться в тексте, развивать устную речь.

2. Развивать коммуникативные качества личности в процессе работы.

3. Воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное произведение, формирование представлений о таких качествах, как доброта, понимание, внимание к людям.

— уметь подтверждать свои высказывания цитатами из текста;

— уметь находить главную мысль произведения;

— осознание детьми важности использования в речи вежливых слов и доброжелательного отношения к окружающим.

Формы организации работы детей:

Индивидуальная, фронтальная работа.

Оборудование: проектор, экран, презентация, ,

Ход УРОКА

I. Орг. момент. Мотивация.

1. Работаем старательно,

Все расселись по местам,

Никому не тесно,

По секрету скажу вам:

-На уроке наши глаза внимательно смотрят, И всё…. (видят)

-Уши внимательно слушают, И всё(слышат)

-Голова хорошо (работает)

II. Речевая разминка.

1. Работа со скороговоркой:

Наши руки были в мыле,

Мы посуду сами мыли,

Мы посуду мыли сами,

Помогали нашей маме.

— Прочитайте скороговорку радостно, грустно.

Ш. Актуализация знаний:

1. Волшебные слова

-Кто из вас был внимательным: с какого слова я начала урок?

— Давайте вспомним другие вежливые слова:

Растает ледяная глыба

От слова теплого (спасибо)

Зеленеет старый пень,

Когда услышит … (добрый день).

Мальчик, вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь… (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим… (прости, пожалуйста).

И во Франции и в Дании

На прощанье говорят… (до свидания).

— Почему эти слова называют волшебными?

— Как иначе называют эти слова? (вежливыми)

— Ребята, а говорить вежливые слова хорошо? (Да)

— Почему? (Потому, что, когда мы говорим вежливые слова, мы выражаем свое доброе отношение к людям).

— А какие хорошие поступки вы можете выполнять в своём возрасте? (Помогать родителям, уступать место старшим, ухаживать за больными людьми, за животными и др.)

— Что значит быть вежливым?

2. Работа с пословицами:

За добро добру и учит.

Добрый человек добром и платят.

— Из данных слов составьте 2 пословицы и объясните, как вы понимаете их значение. Какие пословицы у вас получились?СЛАЙД№4 (За добро добром и платят. Добрый человек добру и учит.)

— Как вы понимаете значение этих пословиц?

-Почему? (Потому, что в рассказе добрый человек научил Павлика, как поступать хорошо).

— Ну, а сейчас проверим, как вы знаете содержание текста.

-Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько!

— Такая интересная книга, прямо не оторвёшься!

-Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь.

-Ему не нужна была краска.

-Постояла Оля около сестры, вздохнула и опять ушла на кухню одна.

-Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком грубо?

-Чем помог старик Павлику?

-Как изменилось отношение родных к мальчику?

-Какую силу имеют вежливые слова)

IV. Постановка учебной задачи:

– Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого

Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?

– Не знаю. Я о нём не думала.

Мама очень огорчилась.

– Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.

– Кто прислал нам письмо? Попробуйте догадаться?

– Верно. Это письмо прислала Валентина Александровна Осеева.

— Что интересного из жизни писательницы вы знаете?

(В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет. Но однажды, когда увидела беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры.

Осеева много писала для малышей – стихи, сказки, короткие рассказы.)

-И сегодня на уроке нам нужно :

Познакомиться … (с новым произведением В. А. Осеевой).

Проанализировать … (поступки героя).

— А еще сегодня обсудим проблемы, которые В. Осеева поднимает в своих произведениях, и подумаем, как надо вести себя в подобных ситуациях.

— В каких случаях мы употребляем слово “хорошо”?

— Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение оказалось более точным?

V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1. Первичное чтение (учителем) с остановками, с предположениями:

А сестрё нка тут как тут:

— Погуляй со мной, Юра!

-Предположите, что будет дальше?

-Убери посуду, Юрочка.

-Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?

-Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?

Погладила мама Юру по голове:

-Как вы думаете, что ответила мама Юре?

-Ожидали ли вы, что у рассказа может быть такой конец?

— Чье же предположение оказалось более точным?

— Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?

Ответим на этот вопрос после анализа произведения.

2. Самостоятельное чтение и анализ произведения.

-Прочитайте самостоятельно текст стр.

— Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).

— Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)

— О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)

— Что можете сказать об этой мечте?

— Прочитайте, о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)

— Что можете сказать об этой мечте?

— Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? (Мечты у Юры были хорошие)

-А теперь посмотрим на его реальные поступки.

— Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.

— Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)

— А как он поступил? (Он обидел сестру)

— Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)

— Как он разговаривал с сестрой? (Грубо)

— Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи, не мешай думать)

— Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)

— Прочитайте диалог Юры и няни.

— Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)

— А как он поступил? (Обидел няню)

— Как он с ней разговаривал? (Грубо)

— Что он ей сказал? (Некогда мне)

— Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)

— Прочитайте, как Юра общался с Трезором.

— Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).

— Как он поступил с Трезором? (Прогнал его)

— Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания Юры)

-А что же было не очень хорошее? (Поступки Юры плохие)

МЕЧТЫ ЮРЫ ПОСТУПКИ ЮРЫ

Спасти сестрёнку Обидел сестрёнку

Спасти няню от волков Нагрубил няне

Вытащить собаку из колодца Прогнал собаку

-Совпали ли мечты и поступки у Юры? А почему?

— О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

— В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

3. Характеристика героя.

— Каким же был Юра?

На листочках записаны личностные качества человека.

-Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры. Поставьте знак +

— научаться понимать главную мысль текста, выразительно читать текст рассказа.

Метапредметные:

Познавательные:

-осуществлять анализирование текста с опорой на вопросы учителя ;

— уметь выделять нужную информацию из художественного текста; умение выявлять авторскую позицию и идею произведения.

Регулятивные:

— определять и формировать цель своей деятельности;

— принимать и сохранять заданную учебную цель;

— учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;

— уметь читать в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные:

— уметь слушать и вступать в диалог;

— уметь высказывать и обосновывать своё мнение.

— проявление положительного отношение к процессу чтения;

— формирование положительного отношения к процессу к процессу познания, нравственных ценностей;

— оценивать поступок героя с точки зрения общественных норм.

Деятельностная цель: формирование умения выделять главную мысль произведения; давать характеристику героя на основе его намерений и поступков.

— повторить ранее изученное произведение В.А.Осеевой

— научить выделять главную мысль текста;

— проанализировать поступок главного героя;

— сделать вывод о том, что сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.

Оборудование: портрет писательницы, учебники, раздаточный материал.

1. Мотивация. Организационный момент.

В добрый день и в добрый час,

Очень рада видеть вас!

Все мы знаем, был звонок,

Начинаем наш урок!

Покажите свои умные глазки, ровные спинки.

Повернитесь к гостям, поздоровайтесь, улыбнитесь.

-Ребята, у меня сегодня прекрасное настроение и я хочу с вами им поделиться. А поможет мне в этом — вот это солнышко.

2. Актуализация знаний.

— У нас сейчас урок литературного чтения и начнём мы его с речевой разминки.

За-за-за-за
Собирается гроза
Зу-зу-зу-зу
Не ходи гулять в грозу
За-за-за-за
Дружбе ни по чем гроза
Зя-зя-зя-зя
В дом прийдут ко мне друзья

— Чему мы учимся, изучая этот раздел?

— С творчеством какой писательницы вы познакомились на прошлых уроках? ( В. А. Осеевой).

— Какой рассказ писательницы вы читали дома? Чему учит нас рассказ?

Вашем домашним заданием было подготовить вопросы по рассказу.

— Молодцы ребята вы хорошо справились с домашним заданием!

3. Введение в тему произведения.

Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого.

— Понравился тебе рассказ?

— Не знаю. Я о нём не думала.

Мама очень огорчилась.

— Мало уметь читать, надо уметь думать, — сказала она.

— Чему же мы с вами должны научиться?
— Попробуйте догадаться, кто прислал нам это письмо.

— Верно. Это письмо прислала В.А. Осеева. Мы с вами продолжим знакомиться с творчеством писательницы.

— Ребята вспомните, кем мечтала стать В.А.Осеева?

— Вот и мы с вами побудем сегодня актерами и снимем фильм. Но сняться в фильме не так уж просто. Что должны знать и уметь актёры? (знать героев и понимать их поступки, правильно произносить слова, читать соблюдая интонации).

— Какие же задачи мы поставим перед собой.

Познакомиться…..(с новым произведением)

Учиться…..(правильно и выразительно читать)

— А еще сегодня обсудим проблемы, которые В.Осеева поднимает в своих произведениях, и подумаем, как надо вести себя в подобных ситуациях.

— Чтобы узнать, как будет называться наш фильм, и с каким произведением мы сегодня познакомимся на уроке, вы должны прочитать слово в обратном направлении ЕЕШОРОХ.

Слайд № 1 Я предлагаю всем улыбнуться, как улыбается вам

4. Работа по теме.

— Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение оказалось более точным?

5. Беседа по первичному восприятию произведения.

— О ком этот рассказ? Как зовут главного героя?

Каким вы себе представляете мальчика? Какое отношение к Юре у вас появилось?

— Чье же предположение оказалось более точным?

— Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте ещё раз перечитаем рассказ.

6. Включение в систему знаний.

— А теперь возьмите карандаши, внимательно прочитайте весь рассказ и отметьте карандашом, о чем думал Юра, о чем он мечтал?

— Какие были мечты у Юры? Хотел ли он что-то сделать для себя?

— А теперь посмотрите на его реальные поступки.

— Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой. Как мы должны читать диалог?

— Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры?

— А как он поступил? Что он сказал сестре?

— Ребята, а когда мы просим чтобы нам не мешали? А чем был занят Юра?

— Прочитайте диалог Юры и няни.

— Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни?

— А как он поступил?

— Как он с ней разговаривал? Что он ей сказал?

— Когда мы говорим, что нам некогда?

— Прочитайте, как Юра общался с Трезором.

— Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора?

— Как он поступил с Трезором?

— О ком думает Юра на самом деле?

— В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях ).

-Чтобы вы посоветовали Юре?

Какая главная мысль произведения? Чему же нас учат рассказы Валентины Осеевой? (Они учат нас говорить вежливые слова, совершать хорошие поступки)

Творческое задание

Давайте вернёмся к задачам нашего урока. С рассказом познакомились, выразительно читать научились, поступок главного героя проанализировали.

— Теперь можем снять фильм.

— Для фильма нам нужны актёры, сколько действующих лиц в рассказе?

— Какой был главный герой Юра? Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры. (Смелый, заботливый, умный, думающий о себе, грубый).

— Обратите внимание, как он отвечал на просьбы? С какой интонацией нужно произносить слова мальчика? Как нужно произносить мысли Юры? (мечтательно)

— С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?

— С актёрами определились, нам нужен ещё костюмер и видеооператор. Остальные у нас будут зрители, которые будут внимательно смотреть и оценивать игру актёров.

7. Подведение итогов урока.

У каждого фильма есть реклама, какая из данных пословиц лучше подойдёт в качестве рекламы:

Хорошее нужно совершать на деле, а не в

Как называется рассказ, с которым мы с вами сегодня познакомились?

Почему Юре так и не удалось сделать ничего хорошего?

Где вы можете совершать хорошие поступки?

Что было бы, если бы мечты Юры сбылись?

Что хорошее было в рассказе?

8.Рефлексия. Оценка деятельности учащихся.

— Сегодня у нас на уроке прозвучало так много хороших слов, хороших дел и поступков, и к нам на урок заглянуло солнышко, но не простое, а волшебное доброе солнышко.

— Давайте прикрепим лучики к солнцу. У вас на партах лучики. Напишите на лучиках добрые слова и прикрепите к солнцу.

— Ребята, вы хорошо поработали сегодня на уроке, я предлагаю вам оценить свою работу.

Поднимите жёлтое солнышко, если вы хорошо работали на уроке.

9. Домашнее задание.

Мы с вами сегодня сняли фильм, и вашим домашним заданием будет нарисовать афишу к нашему фильму. А для того чтобы правильно и точно изобразить все детали вам нужно ещё раз внимательно прочитать рассказ.

Цель: учить детей анализировать литературные произведения.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

— на примере произведений Валентины Осеевой учить детей понимать и оценивать поступки героев, рассуждать, находить выход из проблемной ситуации, делать выводы;

— формировать представление о понятиях: честность, отзывчивость, верность, воспитанность, смелость, ответственность, надежность, доброта, жадность, грубость;

— активизировать словарь детей;

-учить подбирать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами для подчеркивания нежности в обращении к человеку по имени;

Развивающие задачи:

-развивать связную речь, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

— развивать память, зрительное внимание, логическое мышление;

— развивать любознательность, познавательную мотивацию;

— развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения;

— развивать и обогащать двигательный опыт детей.

Воспитательные задачи:

-воспитывать любовь к детской литературе;

-воспитывать старание детей соблюдать правила дружбы, культуру общения друг с другом;

— воспитывать желание детей совершать добрые поступки, быть чуткими и внимательными к окружающим.

Оборудование:

Ход занятия:

Вводная часть

В: Ребята, какая замечательная песня о дружбе. Многие ее сразу начинают напевать. Молодцы! А теперь приглашаю всех встать в круг и поприветствовать друг друга.

Дети встают в круг и произносят слова приветствия:

Станем рядышком, по кругу, Берут за руки соседей

Скажем «Здравствуйте!» друг другу. Поворачивают голову вправо, влево

Нам здороваться не лень: Отмахиваются рукой

Всем «Привет!» и «Добрый день!»; Здороваются с соседом справа, потом слева

Если каждый улыбнётся — Разводят руки в стороны

Утро доброе начнётся. Хлопают в ладоши

Доброе утро всем!

В: Дети, нам сегодня, этим добрым утром, пришло письмо. Интересно, кто его прислал? Сейчас узнаем. Присаживайтесь.

Дети садятся на стульчики. Воспитатель читает письмо.

В: Дети, вы согласны посетить Академию книжных волшебников?

Ответы детей.

Основная часть

В: Скажите пожалуйста, кто такая Валентина Осеева?

Ответы детей.

В: Правильно, она детская писательница. А что вы про нее знаете?

Ответы детей.

В: В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и поступила на актерский факультет. Она отдала 16 лет воспитанию детей-беспризорников и малолетних нарушителей порядка. Кто такие беспризорные дети? Это дети, которые не имеют семью, родственников, дом, ночуют в подвалах и на улицах , проживают за счет воровства, совершают преступления. Их находили, привозили в приюты, где они могли жить, учиться, получать профессию. В свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, писала рассказы, пьесы и ставила их вместе с детьми. Мы с вами познакомились с многими ее рассказами, рисовали рисунки, делали аппликации с ее персонажами.

Нам весело живётся,

Мы песенку поём,

И в песенке поётся

О том, как мы живём…

Дети садятся на стульчики.

В: Перед нами Зал книголюбов. Ребята, кто из вас очень любит рассматривать книги, слушать чтение рассказов, сказок, стихов? Желающие четыре человека подойдите, пожалуйста, к столу.

Дети подходят к столу.

Дети вытягивают жребий и выполняют задание.

Ответы детей.

В: Молодцы! Слушайте внимательно.

Воспитатель зачитывает вопросы викторины.

2. Какое волшебное слово сообщил старик Павлику? (Пожалуйста)

3. Что легче? Почему? Ответьте на вопрос, вспомнив одноименный рассказ В.Осеевой. (Говорить правду всегда легче, не нужно ничего придумывать, путаться во лжи. Наказание за мелкую провинность не такая тяжелая, как за ложь.)

11. Почему Лена нарисовала синие листья в одноименном рассказе? (Потому, что у нее не было зеленого карандаша.)

13. За что Катя хотела отомстить своему брату Алешке? Удалась ли ей месть? (За то, что Алешка взял ее краски, раскидал их. Разлил воду из-под красок на столе. Алеша, убегая от Кати, залез на дерево и упал с него, Катя очень сильно испугалась за Алешку, что и думать забыла о своей мести брату.)

Дети отвечают на вопросы.

В: Кто из мальчиков хочет принять участие, поднимите руки.

Ответы детей.

Дети встают в круг.

Правила игры: Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (яркий воздушный шар). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Машенька, Сонечка, Сашенька и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.

Дети играют в игру.

В: Ребята, очень приятно слышать, как вы нежно и ласково друг друга называете. Вам понравилась эта игра?

Ответы детей.

Правила игры: Мальчики с девочками встают парами друг за другом, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор — «ручеек«. Игрок, которому не досталась пара, идет к началу «ручейка» и выбирает себе друга.

Дети играют в игру.

В: Ребята, вам понравилась Академия книжных волшебников?

Ответы детей.

Заключительная часть

В: О произведениях какого писателя мы сегодня говорили?

Ответы детей.

В: Как вы думаете, с какой целью Валентина Осеева писала свои произведения?

Ответы детей.

В: Я согласна с вами, для того, чтобы все девочки и мальчики выросли дружными, честными и воспитанными. Какой рассказ Валентины Осеевой понравился больше всего и почему?

Ответы детей.

В: Что в Академии книжных волшебников было самым интересным?

Ответы детей

В: Берегите своих друзей и вам будет радостнее жить на свете! Делайте добро, и оно обязательно вернётся к вам!

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

СОБОЛЕВА ЛАРИСА ВАСИЛЬЕВНА

НОВОМОСКОВСК

Пояснительная записка

Предмет: литературное чтение

Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)

Краткая характеристика класса

(количественная, социальная, психологическая, по уровню развития):

В классе обучаются 26 человек. Почти все дети пришли в школу, достигнув возраста 6,5 лет.

Посещают внешкольные детские учреждения 17 человек.

Опрос родителей, детей и, принимая во внимание личные наблюдения, можно сделать вывод: большинство учащихся ходят в школу с большим вниманием, охотно; адекватны в поступках, поведении, доброжелательны в общении, участвуют в общественной жизни. Все дети в классе умеют читать.

В самом начале учебного года в классе создан родительский комитет из числа самых активных родителей. Помощь родителей выражается в организации внеклассной работы, общественного питания, быта учащихся.

Программа: Начальная школа 21 века (под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой)

Планируемые результаты:

личностные: применение делового сотрудничества, проявление терпения и доброжелательности, доверие собеседнику;

метапредметные: регулятивные — планируют решения учебной задачи, оценивают результаты деятельности, анализируют собственную работу; познавательные — воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; коммуникативные — воспринимают текс с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания;

предметные: научатся называть фамилию автора и заголовок, сравнивать рассказы, стихотворения, выделять главную мысль произведения; получат возможность научиться соотносить пословицы с содержанием произведения.

Читайте также:

Прорыв блокады ленинграда конспект

План конспект уроку з англійської мови 8 клас карпюк

My image of britain конспект урока английского языка 8 класс кузовлев

Конспект занятия работа шофера

Конспект подарок другу средняя группа

Источник

Конспект внеклассного мероприятия

«Уроки доброты»

(по произведениям В.Осеевой)

в 1-«А» классе

Учитель: Щербакова Анна Александровна

2012-2013уч.год

Тема: «Урок доброты» (по произведениям В.Осеевой)

Цель: создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности при работе с текстом.

Задачи:

Обобщить знания детей по теме: «Рассказы В.А.Осеевой».

Формировать умение анализировать художественное произведение на доступном детям уровне. Показать детям, что тема, затронутая автором актуальна в жизни каждого человека.

Формировать умение определять основную мысль рассказов.

Развивать навыки правильного и осознанного чтения, прогнозировать события, отвечать на вопросы.

Развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение), коммуникативные умения, творческое воображение.

Воспитывать честность, чувство ответственности за свои поступки, уважение и вежливость во взаимоотношениях. развивать самооценку учащихся.

Оборудование: плакаты с пословицами: “Доброе слово человеку, что дождь в засуху”, “Не одежда красит человека, а его добрые дела”, “Спешите делать добро”; карточки для работы по группам, ноутбук, ватман, заготоки для газеты.

Ход урока.

Учитель:
В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
(С. Островой)

-О чем это стихотворение?

-Что вам показалось необычным?

Сегодня у нас с вами урок –урок доброты. Проведем его вместе с замечательной писательницей, автором детских коротких рассказов В.А.Осеевой.

Урок доброты… Ребята, что вы ожидаете от урока?

Ответы детей.

Беседа.
-Итак, что же такое добро? О чем вы думаете, когда слышите слово-добро?

Ответы детей.
-Да, это всё хорошее, доброе, красивое. Например: солнце, весна, улыбка, мама, папы, родные близкие люди….

Добро – это когда люди содействуют, помогают друг другу.
— Добрый человек – это тот, кто …….продолжите фразу ,а я вам помогу….
• любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь.
• любит природу и бережет ее.
• вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим
• любит птиц, помогает им выжить в зимнюю стужу. И тд
— Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой – дурное.

Давайте выясним, что такое доброта? (Ответы детей.)

А вот как об этом пишет Сергей Ожегов: «Доброта — это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».

— Готовясь к уроку ,я нашла письмо- обращение В.Осеевой к читателям, послушайте я его прочитаю:

«Дорогие ребята!

Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы.

Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых.

Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
– Не знаю. Я о нём не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных. И так как в жизни мне это очень помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать»

— Что посоветовала, автор письма?

-А зачем нам думать, ведь мы с вами научились читать и теперь можем самостоятельно прочесть любые книги и это уже достижение для нас?

Ответы детей.

— Мы продолжим исследование, чтобы разгадать, в чём волшебная сила слов и поступков.

-Увидим наш общий результат –газету, которую сами и создадим на этом уроке.

— И первую заметку я помещу на нашу газету.

Мало уметь читать, надо уметь думать.(приклеить на ватман)

-Произведения В.Осеевой мы читали в классе и дома, но вот о самом авторе мы ничего не знаем.

Работа по группам.

Первая группа готовила сообщение об авторе, это материал для рубрики нашей газеты «Автор детских коротких рассказов»

Портрет

1группа.

Ученик 1.Нас заинтересовала биография В.А.Осеевой. И нам захотелось узнать еще о ее жизни. Мы нашли материал. И вот что узнали. В.А.Осеева родилась более 100 лет назад. Так же, как и вы, ребята, она училась в гимназии. В.А. мечтала стать актрисой, но стала педагогом в детских домах и колониях для детей.

2группа.

Ученик 2.Она хотела, чтобы у ребят было радостное детство, и придумывала для них разные истории, сказки, стихи, игры. В своих книгах она рассказывала детям о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

3 группа.

Ученик 3.1. Родилась 28 апреля 1902 года.

2. Первый рассказ «Гришка».

3. Первая книга «Рыжий кот».

4. Сама писала пьесы, ставила их вместе с детьми.

5. Мы прочитали много рассказов В.Осеевой,такие как

Мы предлагаем поместить эти сведения на нашу газету.

-Учитель. Добрая, честная, смелая и по рыцарски благородная ,так говорили о ней ее друзья.

Газета учащихся 1 –а класса « Уроки доброты »

Мало уметь читать, надо уметь думать,

В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:

На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
(С. Островой)

—Ну, раз мы уже познакомились с биографией, то переходим к рассказам.

Рассказ «Печенье» показывает, первая группа и обсуждаем.

Инсценировка рассказа «Печенье»

Беседа нравственно-этического содержания:

— Какие бы вопросы вы задали ребятам? … маме? … бабушке?

— Какими вам показались Вова и Миша? Как мы называем таких людей?

Какие советы ,вы, бы дали ребятам?

Какие чувства испытывали вы, когда читали рассказ В.Осеевой?

Инсценировка «Три товарища» ,2 группа, обсуждение.

Учитель.

Назовите героев рассказа?

Дети называют имена мальчиков.

Учитель

Кто из героев вам понравился? Почему?

Ученики.

Володя и Витя.

Учитель.

Кто не понравился? Почему?

Ученики.

Коля и Миша, потому что они не помогли товарищу, не поделились с ним завтраком.

Учитель.

Кто из героев положительный, а кто отрицательный?

Ученики.

Володя — положительный герой, а Коля и Миша – отрицательные герои.

Учитель.

Значит, он обладает набором определенных качеств характера, которые его делают таковым? Но в тексте ни разу о них напрямую не упоминается, так может быть, их у Володи нет?

Ученики.

Есть.

Работа со словарем характеристик.

Фронтальная работа.

Учитель:

Попробуйте определить те качества характера, которыми обладает Володя, отметьте галочкой:

Заготовка:

— послушный

— скромный

— внимательный

— смелый

— заботливый

— добрый

— гордый

— внимательный

— заботливый

— добрый

Учитель.

А, что в отношениях героев осуждает автор?

Ученики.

Жадность и равнодушие.

3группа показывает «Хорошее»

— Что же хорошего в рассказе? (хорошие мысли, хорошее желание)

— А что было не очень хорошим в рассказе? ( поступки мальчика)

— О каких делах мечтал Юра?

— А как поступал на самом деле?

— Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни?

— Мог ли Юрик стать хорошим другом? Почему?

— Что бы вы посоветовали Юре?

Групповая работа.

Сядьте, пожалуйста, по группам.

1 группа- будет работать по произведению «Волшебное слово».

Карточка заготовка.

сказал

сердито буркнул

сжал кулаки

засопел от обиды

крикнул

стукнул кулаком по скамейке

вдруг замолчал

подошёл боком, потянул за рукав, глядя в глаза, тихим голосом сказал

заглянул в глаза и прошептал, расцеловал в обе щёки

сидел притихший, положил руку на плечо и тихо попросил

Прочитайте слова. Подумайте ,из какого произведения эти слова?

Как звали этого героя?

Обсуждение работы в группе.

— Такие разные слова, сказанные об одном и том же герое. Что заставило героя так измениться?

— Почему все герои вдруг стали выполнять все желания Павлика?

— Как волшебное слово меняет героев?

— Как меняется поведение Павлика? ( Волшебное слово изменило главного героя рассказа, научило его думать о других людях, быть внимательным к ним.)

— Действительно ли Павлик в сквере встретил волшебника?

Задание второй группы.

Работа с пословицами «Соберите пословицу»

Варианты пословиц в конвертах на листочках .

— Какая из пословиц выражает главную мысль рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»?

Вариант 1

Где труд, там и радость.

Крепкую дружбу и водой не разольешь.

Добрый человек добру и учит.

Нет друга лучше, что родная матушка.

Вариант 2

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

Друзья познаются в беде.

Добрый человек добру и учит.

Нет друга – ищи, а нашел – береги.

Вариант 3

Вежливость открывает все двери.

Нет друга – ищи, а нашел – береги.

Крепкую дружбу и водой не разольешь.

Кто скоро помог, тот дважды помог.

3группа.

Задание для 1группы –творческое. Состоит из двух частей.

1.Задание. «Мой читательский дневник». Вы проводили исследовательскую работу: читая рассказы, вы выписывали умные мысли , наиболее важные мысли, мудрые замечания писателей, произведения которых мы с вами изучали, и которые вам могут пригодиться в жизни.

Задание такое, поработать с дневником « умных мыслей» ,найти пословицы, советы, которые были в рассказах В.Осеевой.

2 задание.

Ответить на вопросы:Хотел ли я быть героем рассказов В.Осеевой? Почему?

«Если бы я был главным героем рассказа «Волшебное слово», то …»

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУПП.

Заключительная беседа.

Что общего в рассказах В.Осеевой? (герои творят добро, совершают добрые поступки).

Как вы думаете, что является самым ценным в человеке? (Доброе сердце, добрые дела).

Чему учили нас рассказы В.А. Осеевой?

О каких человеческих качествах заставляют задуматься?( честность, доброта, любовь к ближнему)

В чем заключается волшебная сила слов и поступков? ( Она делает людей добрее. А если каждый из нас будет добрее, то и мир будет добрее. )

Что вам понравилось на уроке?

Ответы детей.

Учитель: Но самое главное, вы смогли получить частичку этой волшебной силы, которая делает мир добрее.

Итог.

Учитель. Для вас ,ребята, я еще заготовила задания, которые помещу в нашу газету.

Для газеты:

Рубрика: «Викторина по произведениям В.Осеевой».

Рубрика: «Прочтите!»

Заключительная песня. «Добрым быть совсем ,совсем не просто…»

Спасибо за урок доброты. Вы все успешные читатели.

Источник

Цель:

Сформировать у учащихся понятие хороших поступков, добрых дел.
Давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Задачи урока:

развивать навыки правильного и осознанного чтения;
формировать умение составлять характеристику героя;
воспитывать нравственные качества ребенка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

совершенствование навыка чтения;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;
деление текста на смысловые части;

Метапредметные:

умение формулировать цель деятельности;
умение строить логическую цепь рассуждения;
формирование умения нахождения способа решения проблем творческого и поискового характера;

Личностные:

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения;
осмысливание собственного поведения и поведения окружающих;
развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Инструментарий: учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение 1 класс, II часть.

Карточки с заданиями разного цвета, портрет В.А.Осеевой, цветные иллюстрации, менеджмент, карточки с номерами столов, книжная выставка В.Осеевой, компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.

Ожидаемый результат:

положительное отношение к уроку литературного чтения;
способность откликаться на добрые чувства .
основы моральной самооценки.
умения оценивать поведение героев произведения

Тип урока: Изучение нового материала.

Ход урока

1. Организационный момент

Цель: Организовать направленное внимание на начало урока.

Мы приветствуем гостей —
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.

— Похлопайте в ладоши те, кто пришёл в школу с хорошим настроением.

— Пожмите руку соседу, если вы добрый человек и готовы помочь товарищам.

— Помашите рукой те ребята, кто хочет поскорее начать урок и узнать что-то новое.

— Улыбнитесь друг другу, кто сегодня будет внимательным и старательным.

— Доброе утро солнцу и птицам, доброе утро всем улыбчивым лицам.

Добрая улыбка – половина начатого дела. (Слайд 2)

И мы начинаем нашу работу.

2. Актуализация

Цель: Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Звучит песенка.

Входит ПИШИЧИТАЙ. (Слайд 3)

Подготовленный ученик выступает в роли ПИШИЧИТАЯ и поёт:

— Узнать меня не трудно.
Я в книжках так и знай.
Живёт на книжной полке.
Твой друг Пишичитай.
Ты под руку со мною,
Войдешь в волшебный край.
Весь мир тебе откроет
Твой друг Пишичитай. — Здравствуйте, ребята.

Я рад встрече с вами. Когда вы только ещё учились читать по Азбуке, вам встречались рассказы этого писателя.

— А сегодня я принёс для вас подарок-новое произведение.

Я дарю ещё одну книгу в вашу классную библиотеку.

Вручает учителю книгу.

— А сейчас мне пора. Меня ждут ешё ребята.

3. Проблемная ситуация

Цель: Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, учить определять тему и жанр прослушанного произведения.

Учитель: Спасибо за подарок. Ребята, а ведь Пишичитай прав. Самый лучший подарок – это книга.

«Кто много читает — тот много знает».

— Ребята, а какое стихотворение мы учили про книгу?

Ученик:

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?..

— Ребята, а вы хотите узнать, что это за книга?

Учитель читает: Рассказ.

Вспомните: Что такое рассказ? (Ответы)

Возьмите на столе карточку.

— Что это за картинка? (Ответы).

4. Изучение нового материала

Цель: Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Учитель: — А вы догадались, о чём сегодня будем вести наш разговор?

(Ответы детей) Я считаю, что наш разговор пойдёт о поступках.

Я думаю, что мы будем говорить о том, что нужно делать добрые дела.

Учитель: — Вы правильно определили проблему нашего урока. Молодцы.

— А решить её поможет подаренная книга.

Учитель: – Как вы думаете, какую цель вы поставите для себя на уроке?

Ученики: Научиться хорошо читать, выяснить для чего читаем мы этот рассказ.
Портрет В.А.Осеевой. (Слайд 5)

А что мы знаем об этой писательнице? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

Учитель: А я хочу добавить, что в одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами:

«Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

– Не знаю. Я о нем не думала.

Мама очень огорчилась.

– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. Итак, как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать«. (Слайд 6)

Учитель: — Рассмотрите, ребята, предположите, о чём может говориться в этом рассказе?

Ученики: — Мальчик о чём-то думает, мечтает.

— А Девочка хочет с ним поговорить, спросить что-то. А собачка ждёт или охраняет мальчика.

— По названию рассказа можно предположить, что должно быть что-то хорошее.

Учитель: А сейчас проверим наши предположения.

Читает ученик

Учитель: — Что хорошего в рассказе? (Я думаю, что мысли, желания Юры хорошие.)

Учитель: — Что вам не понравилось?
(Я хочу сказать, что поступки Юры мне не понравились.)

Учитель: — Ему удалось сделать хорошее? (Нет.)

Учитель: — А почему Юрику не удалось сделать хорошего дела?
(А он только представлял всё себе, мечтал. На самом деле он не ничего делал.)

Учитель: — В каком случае можно сделать что-то хорошее?
(Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

Учитель: — О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

5. Закрепление нового материала

Цель: Развивать навык чтения; привлекать внимание детей к тексту, авторскому слову.

Чтение по ролям.

Учитель: — Как будем читать за автора?

— Как нужно читать мысли Юры?

— А слова Юры, обращенные к сестре, няне, собаке?

— С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?

— А слова мамы?

— Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры:

Слайд 8

Смелый.
Заботливый.
Умный.
Думающий о себе.
Добрый.
Грубый.

— А как бы вы поступили на его месте?

А сейчас возьмите карточки жёлтого цвета и выполните тест.
(Слайд 9)

1. Почему Юре захотелось сделать хорошее?
а) надоело сидеть дома;
б) Хороший денек. Солнце светит.
в) Мама сказала.

2. Сестренка звала Юру
а) играть;
б) обедать;
в) гулять.

3. Няня попросила Юру
а) убрать в комнате;
б) убрать посуду;
в) убрать игрушки.

4. О чем Трезорка думал и просил Юру?
а) попить;
б) поесть;
в) поспать.

5. Что хорошее в рассказе
а) хорошие мысли;
б) поступки мальчика.

(Слайд 10)

Учитель: — Какую пословицу вы отнесёте к поступку мальчика?

6. Рефлексия

Цель: систематизировать полученные знания и сравнивать собственные успехи с достижениями одноклассников.

(Слайд 11) Дети ставят свои фишки на острова.

Итог урока

Учитель: — Какой остров вы выберете для себя?

– Какие хорошие поступки вы можете сделать?
(1. Помочь маме вымыть посуду, полить цветы, пропылесосить в комнате. 2. Помочь другу почисть снег. 3. Сходить в магазин за молоком.)

Учитель: — Ребята, в любом произведении обязательно есть вывод. — Чему научило вас это произведение?
(1. Делать добрые дела. 2. Помогать, когда тебя о чём-то просят.)

Учитель: — Как вы себя чувствуйте, когда рядом с вами добрый человек?
(Хорошо, радостно, уютно, тепло.)

Учитель: — А при какой погоде вы чувствуете себя хорошо, радостно?
(Когда светит солнце.)

Учитель: — Вот и доброту мы можем сравнивать с солнцем, а его лучами являются
добрые поступки.

Спасибо за урок.

Источник

Цель: развивать нравственные качества личности учащихся через работу над рассказами В. Осеевой.

Задачи:

Образовательные:

* Формирование умения учащихся анализировать художественное произведение на доступном уровне, прогнозировать события.

* Совершенствование навыков правильного и осознанного чтения.

* Совершенствование умения оценивать поступки других людей с позиции морали, умения рассуждать и находить выход из проблемных ситуаций.

* Закрепление знаний учащихся по теме: «Творчество В. Осеевой».

*Ознакомление учащихся с пословицами.

Воспитательные:

*Воспитание честности, чувства ответственности за свои поступки, уважения и вежливости во взаимоотношениях.

Ход мероприятия.

Организационный момент.

Под звуки музыки «Дорогою добра» дети рассаживаются по местам.

— Дети, вам знакома эта песня? (ответы детей)

-Давайте и мы улыбнемся друг другу, ведь это такое простое и доброе дело.

— Поднимите, руку, кто из вас сегодня, уже сделал хоть какое-

нибудь доброе дело? (ответы детей). И я тоже сделала – я пожелала всем

здоровья и улыбнулась.

В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать,
И подарить его людям.
(С. Островой)

— Сегодня мы поговорим о добре и зле, о вежливости, о нас с вами. И

попробуем из грустной картины создать добрый радостный мотив. — А проведём его с замечательным автором детских коротких рассказов Валентины Александровы Осеевой и создадим образ добра, узнаем в чём заключается волшебная сила слов и поступков.

Вспомним биографию писательницы.

Ученик :

Мы нашли материал. И вот что узнали. В.А.Осеева родилась более 100 лет назад 28 апреля 1902 года. Она училась в гимназии. В.А.Осеева мечтала стать актрисой, но стала педагогом в детских домах и колониях для детей.

Она хотела, чтобы у ребят было радостное детство, и придумывала для них разные истории, сказки, стихи, игры. В своих книгах она рассказывала нам о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Первый рассказ «Гришка». Первая книга «Рыжий кот».

Сама писала пьесы, ставила их вместе с детьми.

Мы прочитали много рассказов В.Осеевой.

Учитель

-Как вы думаете, почему Валентина Александровна Осеева писала такие короткие рассказы. Оказывается, она оставила все детям письмо.

Письмо — обращение В. А. Осеевой к читателям, послушайте, я его прочитаю:

«Дорогие ребята!

Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы.

Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых.

Один раз мама спросила:

Инсценировка и обсуждение рассказа «Волшебное слово»

—Ребята, какому герою можно отнести эти слова»

сказал

сердито буркнул

сжал кулаки

засопел от обиды

крикнул

стукнул кулаком по скамейке

вдруг замолчал

подошёл боком, потянул за рукав, глядя в глаза, тихим голосом сказал

заглянул в глаза и прошептал, расцеловал в обе щёки

сидел притихший, положил руку на плечо и тихо попросил

(Павлик из рассказа «Волшебное слово»)

Я знаю много сказочных волшебных слов, но, произнеся их, чудес не происходит. (Учитель произносит: сим –салабим, абра-кадабра).

Разве в жизни слова могут быть волшебными? Оказывается, могут. Давайте посмотрим инсценировку рассказа В.Осеевой (Выступление детей)

1. Почему все герои вдруг стали выполнять желания Павлика?

2. Как волшебное слово меняет героев?

3. Как меняется поведение Павлика? (Волшебное слово изменило главного героя рассказа, научило его думать о других людях, быть внимательным к ним.)

-Что это за волшебные слова? Оказывается, это обычные, простые, умные, полезные и добрые слова. Волшебными они стали потому, что без них просто невозможно обходиться. (В. Осеева «Волшебное слово». Слово «пожалуйста».)

. О чем заставил нас задуматься этот рассказ? (Доброе отношение к людям, вежливость приносят радость, рождает доброе отношение к самому себе.

Работа с пословицами «Соберите пословицу»

Варианты пословиц в конвертах на листочках.

— Какая из пословиц выражает главную мысль рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»?

Вариант 1

Где труд, там и радость.

Крепкую дружбу и водой не разольешь.

Добрый человек добру и учит.

Нет друга лучше, что родная матушка.

Вариант 2

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

Друзья познаются в беде.

Добрый человек добру и учит.

Нет друга – ищи, а нашел – береги.

Вариант 3

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Добрый человек добру и учит.

Старый друг лучше новых двух.

Физминутка Игра «Вежливо – невежливо»

(если вежливыми были действия, то встаете, если невежливыми – приседаете).

Поздороваться при встрече….

Толкнуть, не извиниться…..

Помочь подняться, поднять упавшую вещь….

Не вставать, обращаясь к учителю…..

Не уступить место пожилому человеку…..

Поздороваться, когда входите в класс…..

Бегать по коридору на перемене и громко кричать…..

Не обижай и не унижай своего товарища…..

Я надеюсь, что вы не только знаете правила вежливого человека, но и будете на практике их выполнять.

Стихотворение читает 1 ученик:

Добрым быть совсем-совсем непросто.

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.

Доброта – не пряник, не конфета.

На дворе, весна. А рассказ, о котором мы будем говорить, называется «Синие листья»

Беседа по вопросам

— Бывают ли в природе синие листья?

ОСЕЕВА. СИНИЕ ЛИСТЬЯ

У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:

— Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:

— Спрошу у мамы.

Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:

— Позволила мама?

А Катя вздохнула и говорит:

— Мама-то позволила, а брата я не спросила.

— Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена. Приходит Катя на другой день.

— Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.

— Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.

— Я осторожненько, — говорит Лена.

— Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.

— Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.

— Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала. Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:

— Ну, что ж ты? Бери!

— Не надо, — отвечает Лена. На уроке учитель спрашивает:

— Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?

— Карандаша зелёного нет.

— А почему же ты у своей подружки не взяла? Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:

— Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:

— Надо так давать, чтобы можно было взять.

— Кто, главные герои? (Лена, Катя)

— Что происходит между детьми?

— Почему Катя не дает карандаш? Хочет ли она его дать?

Почему Катя так себя ведет? Что вы можете сказать о поведении Лены? Как вы думаете, возьмет она карандаш?

Каковы главные слова всего произведения?

(Надо так давать, чтобы можно было взять)

Вывод: Вежливыми должны быть не только слова, но и поступки, чтобы

за них не пришлось краснеть, ни вам, ни родителям, ни друзьям.

На столе у вас лежат листочки и цветные карандаши. Сейчас подумайте, как бы вы поступили, если бы у вас попросили карандаш? Раскрасьте листик дерево:

— синим, если вы поступите, также как героиня рассказа Катя. Не дам

— зеленым, если поделились бы с Леной, не у кого не спрашивая. Дам

— красным, если не знаете, как поступить. Не знаю

Размещаем свои листики на дереве.

Рассказ «Печенье»

«Печенье» В.А. Осеева

Рассказ для детей

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

— Дели по одному, — строго сказал Миша.

Мальчики выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки.

— Ровно? — спросил Вова.

Миша смерил глазами кучки.

— Ровно. Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

— Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.

— Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола.

Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку хлеба…

Как заканчивается рассказ? (Ребята съели все печенья)

Какими были Вова и Миша? (жадными)

-Какие советы вы бы дали ребятам?

В этом нам поможет игра.

Игра «Ларец — добродетелей.»

Как вы думаете, что там?

Кто желает произнести заветные слова: «Если я хочу стать добрее, мне

нужно научиться..? (взять из ларца записку):

помогать там, где нужна моя помощь;

понимать другого;

заботиться о близких;

выручать друзей в беде;

не сориться;

улыбаться тем, с кем общаешься;

сочувствовать.

Итак, я предлагаю составить правила вежливости.

Будь внимательным к людям.

Не будь грубым.

Не причиняй другому неприятностей, обид.

Помогай тому, кому трудно.

Будь трудолюбивым и отзывчивым.

Уважай старших, помогай малышам.

Не оскорбляй людей ни словом, ни делом.

Если вы будете выполнять эти правила, то будете очень красивыми людьми.

Ведь как гласит пословица:

«Не одежда красит человека, а его добрые дела».

Добро и зло творить всегда

Во власти всех людей.

Но зло творится без труда,

Добро творить трудней.

Наша жизнь превращается в борьбу над самим собой.

— А то, какими вы станете, будет зависеть от вас. Добро делать трудно.

В произведении В.А. Осеевой опять есть такой момент, когда мы можем пройти мимо, не замечая, что кто то, нуждается в нашей помощи это конечно рассказ «Просто старушка».

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
– Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передавая девочке свой портфель, и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:
– Это твоя бабушка?
– Нет, – отвечал мальчик.
– Мама? – удивилась подружка.
– Нет!
– Ну, тётя? Или знакомая?
– Да нет же, нет! – отвечал мальчик. – Это просто старушка.

Чему удивилась девочка? (Потому что, мальчик пришел на помощь совсем посторонней бабушке.)

— Послушайте стихотворение и постарайтесь запомнить для себя самые главные слова.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно,

В любую минуту всегда.

И если когда-то кому-то

Поможет твоя доброта,

Улыбка твоя,

Ты счастлив, что день

Не напрасно был прожит,

Что годы живёшь ты не зря!

Да здравствует добро, уважение и чуткость друг к другу!

Три товарища (рассказ)

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
– Почему ты нe ешь? – спросил его Коля.
– Завтрак потерял…

– Плохо, – сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!
– А ты где его потерял? – спросил Миша.
– Не знаю… – тихо сказал Витя и отвернулся.
– Ты, наверно, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
– Бери, ешь.

В рассказе, мальчик делиться своим обедом, не спрашивая не каких объяснений.

Что можно сказать о Володе. (ответы детей)

Вывод: Так поступает настоящий друг.

Стихи о дружбе читают дети

Что такое дружба, каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно.

Ну а все же, что обозначает.

Это слово, Значит, что оно?

Дружба – если друг твой болен

И не может в школу приходить,-

Навещай его по доброй воле,

Школьные уроки приноси.

Если друг твой что – то к сожаленью,

Плохо сделал или не сказал,

Надо честно, прямо без сомненья

Правду высказать ему в глаза.

Может быть, понять он все не сможет,

Может быть, обидится он вдруг,

Все равно сказать ты правду должен,

Ведь на то и нужен лучший друг.

Дружба в радости и дружба в горе.

Друг последнее всегда отдаст.

Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,

Тот, кто не обманет, не предаст.

Попробуем вспомнить пословицы о дружбе.

Я начну, а вы продолжайте:

1. Все за одного, а один за..( всех ).

2. Семеро одного…(не ждут).

3. Один в поле…(не воин).

4. Старый друг лучше..( новых двух )

5. Нет друга – ищи, а нашел –…( береги).

6. Не имей сто рублей, а имей сто… (друзей).

7. Друг познается …(в беде).

8. Без беды друга …(не узнаешь).

Хотелось бы провести тренинг для поднятия настроения.

Все слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза.

Представьте себе то, что я вам сейчас скажу.

Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения.

Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки,

ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная

музыка. И вам хочется её послушать. Мысленно поместите все добро и

хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.

Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас

появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе…

Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе согревшее душу

настроение.

Откройте глаза. Посмотрите вокруг.

Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой,

уходя из класса. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с

вами.

А, напоследок, я хотела бы вам, дать напутствие.

Стань добрым волшебником!

Ну-ка, попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой.

Принять и исполнить

Желанье другого –

Одно удовольствие, честное слово!!!

Рефлексия

Если сравнить доброту с солнцем, то какие бы слова вы написали на лучиках? (Дети обводят ладошки и пишут добрые слова

Я надеюсь, что урок посвященный произведениям В. Осеевой не прошел сегодня зря.

Чему учат рассказы В.А. Осеевой.

-Мы учились задумываться над чужими поступками и сравнивали их со своими.

— В дальнейшем вы будете настоящими друзьями, и поступки наши будут добрыми. (Дети встают, берутся за руки и припевая песню двигаются из стороны в сторону образуя круг)

Звучит песня «У друзей нет выходных…»

P.S Если Вы видите, что кл.час затягивается, то можно взять на обсуждение 2-3 рассказа.

Источник

Методический материал по литературному чтению «Волшебный мир слов и поступков в рассказах В.А. Осеевой»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чойская средняя общеобразовательная школа»

«Волшебная сила слов и поступков в рассказах

Валентины Александровны Осеевой»

Зорина Нина Владимировна

учитель начальных классов

МОУ «Чойская СОШ»

2016г.

Цель: развивать нравственные качества личности учащихся через работу над рассказами В. Осеевой.

Задачи:

Образовательные:

* Совершенствование навыков правильного и осознанного чтения.

* Закрепление знаний учащихся по теме: «Творчество В. Осеевой».

*Ознакомление учащихся с пословицами.

Воспитательные:

*Воспитание честности, чувства ответственности за свои поступки, уважения и вежливости во взаимоотношениях.

Оборудование:

*мультимедиа проектор

*выставка книг

*презентация, интерактивная доска

* карандаши цветные

*белые листочки, зеленые

* лист ватмана на котором нарисовано дерево без листьев.

Ход мероприятия.

Организационный момент.

Под звуки музыки В. Шаинского «Улыбка» дети рассаживаются по местам.

— Дети, вам знакома эта песня? (ответы детей)

-Давайте и мы улыбнемся друг другу, ведь это такое простое и доброе дело.

— Поднимите, руку, кто из вас сегодня, уже сделал хоть какое-

нибудь доброе дело? (ответы детей). И я тоже сделала – я пожелала всем

здоровья и улыбнулась.

В жизни по-разному можно жить – Можно в беде, а можно – в радости,Вовремя есть, вовремя пить,Вовремя делать гадости.А можно так:На рассвете встать – И, помышляя о чуде,Рукой обожженною солнце достать,И подарить его людям.(С. Островой)

— Сегодня мы поговорим о добре и зле, о вежливости, о нас с вами. И

попробуем из грустной картины создать добрый радостный мотив. — А проведём его с замечательным автором детских коротких рассказов Валентины Александровы Осеевой и посадим чудо — дерево, узнаем в чём заключается волшебная сила слов и поступков.

Ребята, что для вас зло? (ответы детей: обида, война, грубость…)

— Что для вас добро? (ответы детей: солнце, мама, весна, каникулы…)

— Кто такой добрый человек? (ответы)

Дети: — Добрый человек тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь добрым словом или делом.

Дети: — Добрый человек вежлив и уважителен в общении с товарищами и взрослыми.

Читая произведения В. Осеевой вы, вели дневники, они сегодня вам должны быть помощниками верными друзьями. Читая рассказы, вы выписывали умные мысли, наиболее важные мысли.

Вспомним биографию писательницы.

Ученик 1:

Мы нашли материал. И вот что узнали. В.А.Осеева родилась более 100 лет назад. Так же, как и мы, она училась, только в гимназии. В.А.Осеева мечтала стать актрисой, но стала педагогом в детских домах и колониях для детей.

Ученик 2:.Она хотела, чтобы у ребят было радостное детство, и придумывала для них разные истории, сказки, стихи, игры. В своих книгах она рассказывала нам о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Ученик 3. Родилась 28 апреля 1902 года.

Первый рассказ «Гришка». Первая книга «Рыжий кот».

Сама писала пьесы, ставила их вместе с детьми.

Мы прочитали много рассказов В.Осеевой.

Как вы думаете, почему Валентина Александровна Осеева писала такие короткие рассказы. Оказывается, она оставила все детям письмо.

Письмо — обращение В. А. Осеевой к читателям, послушайте, я его прочитаю: (послушать ауди запись)

«Дорогие ребята!

Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы.

Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых.

Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?Я ответила:– Не знаю. Я о нём не думала.Мама очень огорчилась.– Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных. И так как в жизни мне это очень помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать»

Карточка заготовка.

сказал

сердито буркнул

сжал кулаки

засопел от обиды

крикнул

стукнул кулаком по скамейке

вдруг замолчал

подошёл боком, потянул за рукав, глядя в глаза, тихим голосом сказал

заглянул в глаза и прошептал, расцеловал в обе щёки

сидел притихший, положил руку на плечо и тихо попросил

Прочитайте слова. Подумайте, из какого произведения эти слова?

Как звали этого героя?

Обсуждение работы в группе.

— Такие разные слова, сказанные об одном и том же герое.

— Что заставило героя так измениться?

— Почему все герои вдруг стали выполнять все желания Павлика?

— Как волшебное слово меняет героев?

— Действительно ли Павлик в сквере встретил волшебника?

Задание второй группы.

Работа с пословицами «Соберите пословицу»

Варианты пословиц в конвертах на листочках.

— Какая из пословиц выражает главную мысль рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»?

Вариант 1

Где труд, там и радость.

Крепкую дружбу и водой не разольешь.

Добрый человек добру и учит.

Нет друга лучше, что родная матушка.

Вариант 2

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

Друзья познаются в беде.

Добрый человек добру и учит.

Нет друга – ищи, а нашел – береги.

Вариант 3

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Добрый человек добру и учит.

Старый друг лучше новых двух.

Вывод: В народе часто говорят пословицу: «Доброе слово и кошке приятно»

(пословица вывешивается на доску).

— Как понимаете смысл этой пословицы? (ответы)

-А что такое пословица? (ответы)

Пословица — это народная мудрость, совет всем людям. Послушайте, что

записано в словаре В.И. Даля о пословице: «Пословица – краткое изречение, поученье, более в виде притчи, иносказанья, или в виде житейского приговора; пословица не сочиняется, а рождается сама; это ходячий ум народа»

В. И. Даль дал следующее определение пословицы:

«Это суждение, приговор, поучение, высказанное обиняком

и пущенное в оборот, под чеканом народности. Пословица— обиняк, с приложением к делу, понятый и принятый всеми. Но «Одна речь не пословица»: как всякая притча, полная пословица состоит из двух частей: из обиняка, картины, общего суждения, и из приложения, толкования, поучения»

Игра «Вежливо – невежливо»

(если вежливыми были действия, то поднимаете – зелёный шар, если невежливыми – красный).

Поздороваться при встрече….Толкнуть, не извиниться…..Помочь подняться, поднять упавшую вещь….Не вставать, обращаясь к учителю…..Не уступить место пожилому человеку…..Поздороваться, когда входите в класс…..Бегать по коридору на перемене и громко кричать…..Не обижай и не унижай своего товарища…..Я надеюсь, что вы не только знаете правила вежливого человека, но и будите на практике их выполнять.

Стихотворение читает 1 ученик:

Добрым быть совсем-совсем непросто.

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.

Доброта – не пряник, не конфета.

На дворе, зима. А рассказ, о котором мы будем говорить, называется «Синие листья»

Беседа по вопросам

— Бывают ли в природе синие листья?

— Кто, главные герои? (Лена, Катя)

— Что происходит между детьми?

— Почему Катя не дает карандаш? Хочет ли она его дать?

Почему Катя так себя ведет? Что вы можете сказать о поведении Лены? Как вы думаете, возьмет она карандаш?

Каковы главные слова всего произведения?

(Надо так давать, чтобы можно было взять)

Вывод: Вежливыми должны быть не только слова, но и поступки, чтобы

за них не пришлось краснеть, ни вам, ни родителям, ни друзьям.

— синим, если вы поступите, также как героиня рассказа Катя. Не дам

— зеленым, если поделились бы с Леной, не у кого не спрашивая. Дам

— красным, если не знаете, как поступить. Не знаю

Размещаем свои листики на дереве.

Давайте вспомним героев другого рассказа. Сейчас будем работать парами. Нужно сложить разрезную картинку определить к какому рассказу она подходит.

Этот рассказ называется: «Сыновья»

Краткое содержание прочитанного:

Три женщины, которые вели разговор о своих сыновьях, и каждая хотела подчеркнуть достоинство своего сына. Только одна молчала потому что, считала: — что ничего в нем особенного нет.

Слова старичка, который сказал: – Я вижу только одного сына.

Почему, он так сказал? (ответы детей)

Рассказ «Печенье»

Давайте вспомним, как заканчивается рассказ? (Ребята съели все печенья)

Какими были Вова и Миша? (жадными)

-Какие советы вы бы дали ребятам?

В этом нам поможет игра.

Игра «Ларец — добродетелей.»

Как вы думаете, что там?

Кто желает произнести заветные слова: «Если я хочу стать добрее, мне

нужно научиться..? (взять из ларца записку):

помогать там, где нужна моя помощь;понимать другого;заботиться о близких;выручать друзей в беде;не сориться;улыбаться тем, с кем общаешься;сочувствовать.Итак, правила вежливости.

Будь внимательным к людям.Не будь грубым.Не причиняй др…

Источник

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20»

УРОК

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ТЕМА: «РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ В. ОСЕЕВОЙ»

1 КЛАСС

ВЫПОЛНИЛА:

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

СОБОЛЕВА ЛАРИСА ВАСИЛЬЕВНА

НОВОМОСКОВСК

2012-2013

Пояснительная записка

Предмет: литературное чтение

Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)

Тема урока: Рассказы о детях В. Осеевой «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье».

Краткая характеристика класса

(количественная, социальная, психологическая, по уровню развития):

В классе обучаются 26 человек. Почти все дети пришли в школу, достигнув возраста 6,5 лет.

Посещают внешкольные детские учреждения 17 человек.

Программа: Начальная школа 21 века (под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой)

Учебник: Ефросинина Л.А.. — Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана — Граф.- 2012.- ( «Начальная школа XXI века»)

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования нравственных понятий «зло-добро», «правда-кривда», «честь-бесчестие» для развития учебных и читательских умений.

Планируемые результаты:

Технологии, применяемые на уроке:

Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ)
Исследовательские и проектные методы в обучении.
Технология обучения в сотрудничестве.
Технология развивающего обучения.

Необходимое оборудование и материалы:

Компьютер, проектор.
Картон, альбомные листы, клей, цветные карандаши.

Конспект урока

Слайд 1

I. Организационный момент. Слайд 2

— Прочитайте девиз урока: «Мало уметь читать, надо уметь думать».

II. Объявление темы урока. Постановка целей.

-Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством Валентины Осеевой. Слайд 3 Посмотрите на портрет писательницы и скажите, что вы думаете об этом человеке. (Ответы детей) Слайд 4

— В. Осеева так писала о себе «Когда я была маленькой девочкой, я любила читать короткие рассказы. Я любила их за то, что я могла их прочитать сама, без помощи взрослых. Я читала их просто так, не задумываясь над смыслом. Но мама мне сказала, что мало уметь читать, надо уметь думать.

III. Повторение пройденного. Упражнение в чтении.

— Рассказ В.Осеевой «Потерянный день». Чтение наизусть пословиц и загадок из учебника и тетради. Выразительное чтение пословиц (тексты даны на доске): Слайд 5

Дисциплина — мать порядка.
Делу время, потехе — час.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Труд — радость жизни.
Себялюб никому не люб.
Доброе дело само себя хвалит.

IV. Работа по теме урока. Самостоятельно чтение.

— Выделите и прочтите фамилию автора и заглавие.

— Прочитайте текст, рассмотрите иллюстрацию, обложку.

— Кто написал произведение? Как зовут автора? Почему автор выбрал такое название? (Ответы детей).

— Я хочу пригласить вас в страну Дружбы. Как вы представляете эту удивительную страну? (Ответы детей). Попасть туда помогут пословицы. Какие пословицы о дружбе вы знаете? (Ответы детей). Чтобы открыть ворота, надо смоделировать обложку. (Самостоятельное моделирование обложки. Самопроверка моделей по образцу). Слайд 6

— Какое надёжное и ёмкое слово «Дружба»! Друзьями могут быть не только сверстники, любимые игрушки, но и взрослые люди, животные, герои книг, мультиков, вымышленные персонажи. Продолжаем наше путешествие. (Выполнение заданий в учебнике (1, 2). Заранее подготовленные дети инсценируют стихотворение «Что такое дружба».

Ведущий: Что такое дружба?- Спросила я у птицы.

Девочка: Это когда коршун

Летает вместе с синицей

Мальчик: Это когда зайцу

Лисицы бояться не нужно.

Ведущий: А после спросила у девочки:

Дружба — что такое?

Девочка: Это что-то огромное,

Радостное и большое!

Это когда ребята

Все сразу, все вместе играют,

Это когда мальчишки

Девчонок не задирают.

Ведущий: Дружить должны все на свете:

И звери, и птицы, и дети!

Выборочное чтение (задание 3, учебник)

— Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Слайд 7

Друзья познаются в беде.
Не торопись языком, торопись делом.

Выполнение заданий в тетради (под руководством учителя).

— В стране Дружбы удивительные жители. Посмотрите на выставку книг. Здесь произведения о настоящих друзьях.

V. Викторина.

-Собрались однажды 4 музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили — не тужили. Назовите этих друзей музыкантов. (Бременские музыканты).

-Какая девочка выручила своего друга из ледяного плена? (Герда)

— У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был с ней рядом всегда. Кто эта девочка и кто ее друг? (Мальвина и пудель Артемон).

— У кого из вас есть друзья — взрослые? (Ответы детей) Чему он может вас научить? Могут ли мама, бабушка, учитель быть друзьями? (Ответы детей)

— Вывод: Взрослые опытнее. Они ваши помощники и советчики. Дружба начинается в семье. Семья — начало нашей жизни, мы растем в ней и взрослеем.

VI. Физкультминутка. Слайд 8

VII. Работа по теме урока. Дополнительное чтение.

— С чем вы любите пить чай? (Ответы детей). Произведение, которое вы сейчас услышите, называется «Печенье».

Слушание рассказа В. Осеевой «Печенье» (читает учитель, при этом периодически делает смысловые паузы, чтобы дать детям возможность осознать, понять прочитанную част; дети следят по тексту). Беседа.

— С каким произведением мы работали? Назовите. Прочитайте фамилию автора. Назовите имя и отчество Осеевой. Назовите произведение. К какому жанру оно относится?

Моделирование обложки. Слайд 9

— как обозначается рассказ? Какого цвета будет прямоугольник? Почему?

— Назовите героя рассказа. Все ли герои вам понравились? К чему готовились мама и бабушка? (К семейному чаепитию). Как поступили мальчики с печеньем?

— Какой вывод можно сделать?

Работа с учебником и тетрадью под руководством учителя.

VIII. Итог урока.

— Как называются рассказы В. Осеевой, с которыми мы познакомились?

— Почему эти рассказы помещены в разделе «Учимся уму-разуму»?

— Чему научили вас рассказы В. Осеевой? О чём заставили задуматься?

— Вывод: рассказы В.Осеевой учат отличать честность, порядочность, настоящих друзей, благородные поступки.

Для самостоятельной работы: чтение и пересказ рассказа В. Осеевой «Печенье» или «Три товарища»; найти книгу с рассказами В.Осеевой; Найти и прочитать книгу о детях.

Спасибо за урок! Слайд 10

Список литературы

Литературное чтение: 1 класс. Учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений/ автор-составитель Л.А. Ефросинина. — М.: Вентана — Граф, 2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 1 класс: рабочая тетрадь.- М.: Вентана — Граф, 2011.
Литературное чтение: уроки слушания. 1 класс: учебная хрестоматия для обучающихся общеобразовательных учреждений и рабочая тетрадь/ автор-составитель Л.А. Ефросинина. — М.: Вентана — Граф, 2011.
Начальная школа.- 2008.- №13.- С.15-18.- (Григорьева Н. О дружбе и друзьях)

Приложение 1

В. Осеева

Потерянный день.

К Витиному брату пришел товарищ, бросил на стул шапку и сказал:

— Потерянный у меня день ! Когда товарищ ушѐл, Витя спросил брата:

— Как это может потеряться день ? Разве не все дни одинаковые?

— Дни все одинаковые по времени, — сказал брат, но они бывают раз-

ные по делам. Тот день, в который человек не сделал никакого полезного

дела или ничему не научился, чтобы знать больше, чем он знал вчера, на-

зывается потерянным днем.

С тех пор Витя, ложась спать, рассказывал брату всѐ, что он делал, и всегда спрашивал:

— Не потерянный у меня день ?

Приложение 2

Валентина Осеева Печенье

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.

— Дели по одному, — строго сказал Миша.

Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.

— Ровно? — спросил Вова.

Миша смерил глазами кучки:

— Ровно… Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

— Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.

— Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку черного хлеба…

Приложение 3

Валентина Осеева Три товарища

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.

— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.

— Завтрак потерял…

— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!

— А ты где его потерял? — спросил Миша.

— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.

— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

— Бери, ешь!

Источник