Обновлено: 10.01.2023
Цель: Формировать умение выделять главную мысль произведения и давать характеристику героя на основе его намерений и поступков.
1. Совершенствовать навык беглого, правильного, осознанного и выразительного чтения, учить ориентироваться в тексте, развивать устную речь.
2. Развивать коммуникативные качества личности в процессе работы.
3. Воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное произведение, формирование представлений о таких качествах, как доброта, понимание, внимание к людям.
— уметь подтверждать свои высказывания цитатами из текста;
— уметь находить главную мысль произведения;
— осознание детьми важности использования в речи вежливых слов и доброжелательного отношения к окружающим.
Формы организации работы детей:
Индивидуальная, фронтальная работа.
Оборудование: проектор, экран, презентация, ,
Ход УРОКА
I. Орг. момент. Мотивация.
1. Работаем старательно,
Все расселись по местам,
Никому не тесно,
По секрету скажу вам:
-На уроке наши глаза внимательно смотрят, И всё…. (видят)
-Уши внимательно слушают, И всё(слышат)
-Голова хорошо (работает)
II. Речевая разминка.
1. Работа со скороговоркой:
Наши руки были в мыле,
Мы посуду сами мыли,
Мы посуду мыли сами,
Помогали нашей маме.
— Прочитайте скороговорку радостно, грустно.
Ш. Актуализация знаний:
1. Волшебные слова
-Кто из вас был внимательным: с какого слова я начала урок?
— Давайте вспомним другие вежливые слова:
Растает ледяная глыба
От слова теплого (спасибо)
Зеленеет старый пень,
Когда услышит … (добрый день).
Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь… (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим… (прости, пожалуйста).
И во Франции и в Дании
На прощанье говорят… (до свидания).
— Почему эти слова называют волшебными?
— Как иначе называют эти слова? (вежливыми)
— Ребята, а говорить вежливые слова хорошо? (Да)
— Почему? (Потому, что, когда мы говорим вежливые слова, мы выражаем свое доброе отношение к людям).
— А какие хорошие поступки вы можете выполнять в своём возрасте? (Помогать родителям, уступать место старшим, ухаживать за больными людьми, за животными и др.)
— Что значит быть вежливым?
2. Работа с пословицами:
За добро добру и учит.
Добрый человек добром и платят.
— Из данных слов составьте 2 пословицы и объясните, как вы понимаете их значение. Какие пословицы у вас получились?СЛАЙД№4 (За добро добром и платят. Добрый человек добру и учит.)
— Как вы понимаете значение этих пословиц?
-Почему? (Потому, что в рассказе добрый человек научил Павлика, как поступать хорошо).
— Ну, а сейчас проверим, как вы знаете содержание текста.
-Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько!
— Такая интересная книга, прямо не оторвёшься!
-Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь.
-Ему не нужна была краска.
-Постояла Оля около сестры, вздохнула и опять ушла на кухню одна.
-Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком грубо?
-Чем помог старик Павлику?
-Как изменилось отношение родных к мальчику?
-Какую силу имеют вежливые слова)
IV. Постановка учебной задачи:
– Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого
Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:
– Понравился тебе рассказ?
– Не знаю. Я о нём не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.
– Кто прислал нам письмо? Попробуйте догадаться?
– Верно. Это письмо прислала Валентина Александровна Осеева.
— Что интересного из жизни писательницы вы знаете?
(В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет. Но однажды, когда увидела беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры.
Осеева много писала для малышей – стихи, сказки, короткие рассказы.)
-И сегодня на уроке нам нужно :
Познакомиться … (с новым произведением В. А. Осеевой).
Проанализировать … (поступки героя).
— А еще сегодня обсудим проблемы, которые В. Осеева поднимает в своих произведениях, и подумаем, как надо вести себя в подобных ситуациях.
— В каких случаях мы употребляем слово “хорошо”?
— Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение оказалось более точным?
V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ
1. Первичное чтение (учителем) с остановками, с предположениями:
А сестрё нка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!
-Предположите, что будет дальше?
-Убери посуду, Юрочка.
-Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?
-Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?
Погладила мама Юру по голове:
-Как вы думаете, что ответила мама Юре?
-Ожидали ли вы, что у рассказа может быть такой конец?
— Чье же предположение оказалось более точным?
— Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?
Ответим на этот вопрос после анализа произведения.
2. Самостоятельное чтение и анализ произведения.
-Прочитайте самостоятельно текст стр.
— Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).
— Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)
— О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)
— Что можете сказать об этой мечте?
— Прочитайте, о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)
— Что можете сказать об этой мечте?
— Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? (Мечты у Юры были хорошие)
-А теперь посмотрим на его реальные поступки.
— Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)
— А как он поступил? (Он обидел сестру)
— Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)
— Как он разговаривал с сестрой? (Грубо)
— Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи, не мешай думать)
— Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)
— Прочитайте диалог Юры и няни.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)
— А как он поступил? (Обидел няню)
— Как он с ней разговаривал? (Грубо)
— Что он ей сказал? (Некогда мне)
— Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)
— Прочитайте, как Юра общался с Трезором.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).
— Как он поступил с Трезором? (Прогнал его)
— Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания Юры)
-А что же было не очень хорошее? (Поступки Юры плохие)
МЕЧТЫ ЮРЫ ПОСТУПКИ ЮРЫ
Спасти сестрёнку Обидел сестрёнку
Спасти няню от волков Нагрубил няне
Вытащить собаку из колодца Прогнал собаку
-Совпали ли мечты и поступки у Юры? А почему?
— О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)
— В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)
3. Характеристика героя.
— Каким же был Юра?
На листочках записаны личностные качества человека.
-Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры. Поставьте знак +
— научаться понимать главную мысль текста, выразительно читать текст рассказа.
Метапредметные:
Познавательные:
-осуществлять анализирование текста с опорой на вопросы учителя ;
— уметь выделять нужную информацию из художественного текста; умение выявлять авторскую позицию и идею произведения.
Регулятивные:
— определять и формировать цель своей деятельности;
— принимать и сохранять заданную учебную цель;
— учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;
— уметь читать в соответствии с целью чтения.
Коммуникативные:
— уметь слушать и вступать в диалог;
— уметь высказывать и обосновывать своё мнение.
— проявление положительного отношение к процессу чтения;
— формирование положительного отношения к процессу к процессу познания, нравственных ценностей;
— оценивать поступок героя с точки зрения общественных норм.
Деятельностная цель: формирование умения выделять главную мысль произведения; давать характеристику героя на основе его намерений и поступков.
— повторить ранее изученное произведение В.А.Осеевой
— научить выделять главную мысль текста;
— проанализировать поступок главного героя;
— сделать вывод о том, что сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.
Оборудование: портрет писательницы, учебники, раздаточный материал.
1. Мотивация. Организационный момент.
В добрый день и в добрый час,
Очень рада видеть вас!
Все мы знаем, был звонок,
Начинаем наш урок!
Покажите свои умные глазки, ровные спинки.
Повернитесь к гостям, поздоровайтесь, улыбнитесь.
-Ребята, у меня сегодня прекрасное настроение и я хочу с вами им поделиться. А поможет мне в этом — вот это солнышко.
2. Актуализация знаний.
— У нас сейчас урок литературного чтения и начнём мы его с речевой разминки.
За-за-за-за
Собирается гроза
Зу-зу-зу-зу
Не ходи гулять в грозу
За-за-за-за
Дружбе ни по чем гроза
Зя-зя-зя-зя
В дом прийдут ко мне друзья
— Чему мы учимся, изучая этот раздел?
— С творчеством какой писательницы вы познакомились на прошлых уроках? ( В. А. Осеевой).
— Какой рассказ писательницы вы читали дома? Чему учит нас рассказ?
Вашем домашним заданием было подготовить вопросы по рассказу.
— Молодцы ребята вы хорошо справились с домашним заданием!
3. Введение в тему произведения.
Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого.
Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:
— Понравился тебе рассказ?
— Не знаю. Я о нём не думала.
Мама очень огорчилась.
— Мало уметь читать, надо уметь думать, — сказала она.
— Чему же мы с вами должны научиться?
— Попробуйте догадаться, кто прислал нам это письмо.
— Верно. Это письмо прислала В.А. Осеева. Мы с вами продолжим знакомиться с творчеством писательницы.
— Ребята вспомните, кем мечтала стать В.А.Осеева?
— Вот и мы с вами побудем сегодня актерами и снимем фильм. Но сняться в фильме не так уж просто. Что должны знать и уметь актёры? (знать героев и понимать их поступки, правильно произносить слова, читать соблюдая интонации).
— Какие же задачи мы поставим перед собой.
Познакомиться…..(с новым произведением)
Учиться…..(правильно и выразительно читать)
— А еще сегодня обсудим проблемы, которые В.Осеева поднимает в своих произведениях, и подумаем, как надо вести себя в подобных ситуациях.
— Чтобы узнать, как будет называться наш фильм, и с каким произведением мы сегодня познакомимся на уроке, вы должны прочитать слово в обратном направлении ЕЕШОРОХ.
Слайд № 1 Я предлагаю всем улыбнуться, как улыбается вам
4. Работа по теме.
— Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение оказалось более точным?
5. Беседа по первичному восприятию произведения.
— О ком этот рассказ? Как зовут главного героя?
Каким вы себе представляете мальчика? Какое отношение к Юре у вас появилось?
— Чье же предположение оказалось более точным?
— Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте ещё раз перечитаем рассказ.
6. Включение в систему знаний.
— А теперь возьмите карандаши, внимательно прочитайте весь рассказ и отметьте карандашом, о чем думал Юра, о чем он мечтал?
— Какие были мечты у Юры? Хотел ли он что-то сделать для себя?
— А теперь посмотрите на его реальные поступки.
— Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой. Как мы должны читать диалог?
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры?
— А как он поступил? Что он сказал сестре?
— Ребята, а когда мы просим чтобы нам не мешали? А чем был занят Юра?
— Прочитайте диалог Юры и няни.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни?
— А как он поступил?
— Как он с ней разговаривал? Что он ей сказал?
— Когда мы говорим, что нам некогда?
— Прочитайте, как Юра общался с Трезором.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора?
— Как он поступил с Трезором?
— О ком думает Юра на самом деле?
— В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях ).
-Чтобы вы посоветовали Юре?
Какая главная мысль произведения? Чему же нас учат рассказы Валентины Осеевой? (Они учат нас говорить вежливые слова, совершать хорошие поступки)
Творческое задание
Давайте вернёмся к задачам нашего урока. С рассказом познакомились, выразительно читать научились, поступок главного героя проанализировали.
— Теперь можем снять фильм.
— Для фильма нам нужны актёры, сколько действующих лиц в рассказе?
— Какой был главный герой Юра? Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры. (Смелый, заботливый, умный, думающий о себе, грубый).
— Обратите внимание, как он отвечал на просьбы? С какой интонацией нужно произносить слова мальчика? Как нужно произносить мысли Юры? (мечтательно)
— С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?
— С актёрами определились, нам нужен ещё костюмер и видеооператор. Остальные у нас будут зрители, которые будут внимательно смотреть и оценивать игру актёров.
7. Подведение итогов урока.
У каждого фильма есть реклама, какая из данных пословиц лучше подойдёт в качестве рекламы:
Хорошее нужно совершать на деле, а не в
Как называется рассказ, с которым мы с вами сегодня познакомились?
Почему Юре так и не удалось сделать ничего хорошего?
Где вы можете совершать хорошие поступки?
Что было бы, если бы мечты Юры сбылись?
Что хорошее было в рассказе?
8.Рефлексия. Оценка деятельности учащихся.
— Сегодня у нас на уроке прозвучало так много хороших слов, хороших дел и поступков, и к нам на урок заглянуло солнышко, но не простое, а волшебное доброе солнышко.
— Давайте прикрепим лучики к солнцу. У вас на партах лучики. Напишите на лучиках добрые слова и прикрепите к солнцу.
— Ребята, вы хорошо поработали сегодня на уроке, я предлагаю вам оценить свою работу.
Поднимите жёлтое солнышко, если вы хорошо работали на уроке.
9. Домашнее задание.
Мы с вами сегодня сняли фильм, и вашим домашним заданием будет нарисовать афишу к нашему фильму. А для того чтобы правильно и точно изобразить все детали вам нужно ещё раз внимательно прочитать рассказ.
Цель: учить детей анализировать литературные произведения.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
— на примере произведений Валентины Осеевой учить детей понимать и оценивать поступки героев, рассуждать, находить выход из проблемной ситуации, делать выводы;
— формировать представление о понятиях: честность, отзывчивость, верность, воспитанность, смелость, ответственность, надежность, доброта, жадность, грубость;
— активизировать словарь детей;
-учить подбирать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами для подчеркивания нежности в обращении к человеку по имени;
Развивающие задачи:
-развивать связную речь, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
— развивать память, зрительное внимание, логическое мышление;
— развивать любознательность, познавательную мотивацию;
— развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения;
— развивать и обогащать двигательный опыт детей.
Воспитательные задачи:
-воспитывать любовь к детской литературе;
-воспитывать старание детей соблюдать правила дружбы, культуру общения друг с другом;
— воспитывать желание детей совершать добрые поступки, быть чуткими и внимательными к окружающим.
Оборудование:
Ход занятия:
Вводная часть
В: Ребята, какая замечательная песня о дружбе. Многие ее сразу начинают напевать. Молодцы! А теперь приглашаю всех встать в круг и поприветствовать друг друга.
Дети встают в круг и произносят слова приветствия:
Станем рядышком, по кругу, Берут за руки соседей
Скажем «Здравствуйте!» друг другу. Поворачивают голову вправо, влево
Нам здороваться не лень: Отмахиваются рукой
Всем «Привет!» и «Добрый день!»; Здороваются с соседом справа, потом слева
Если каждый улыбнётся — Разводят руки в стороны
Утро доброе начнётся. Хлопают в ладоши
Доброе утро всем!
В: Дети, нам сегодня, этим добрым утром, пришло письмо. Интересно, кто его прислал? Сейчас узнаем. Присаживайтесь.
Дети садятся на стульчики. Воспитатель читает письмо.
В: Дети, вы согласны посетить Академию книжных волшебников?
Ответы детей.
Основная часть
В: Скажите пожалуйста, кто такая Валентина Осеева?
Ответы детей.
В: Правильно, она детская писательница. А что вы про нее знаете?
Ответы детей.
В: В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и поступила на актерский факультет. Она отдала 16 лет воспитанию детей-беспризорников и малолетних нарушителей порядка. Кто такие беспризорные дети? Это дети, которые не имеют семью, родственников, дом, ночуют в подвалах и на улицах , проживают за счет воровства, совершают преступления. Их находили, привозили в приюты, где они могли жить, учиться, получать профессию. В свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, писала рассказы, пьесы и ставила их вместе с детьми. Мы с вами познакомились с многими ее рассказами, рисовали рисунки, делали аппликации с ее персонажами.
Нам весело живётся,
Мы песенку поём,
И в песенке поётся
О том, как мы живём…
Дети садятся на стульчики.
В: Перед нами Зал книголюбов. Ребята, кто из вас очень любит рассматривать книги, слушать чтение рассказов, сказок, стихов? Желающие четыре человека подойдите, пожалуйста, к столу.
Дети подходят к столу.
Дети вытягивают жребий и выполняют задание.
Ответы детей.
В: Молодцы! Слушайте внимательно.
Воспитатель зачитывает вопросы викторины.
2. Какое волшебное слово сообщил старик Павлику? (Пожалуйста)
3. Что легче? Почему? Ответьте на вопрос, вспомнив одноименный рассказ В.Осеевой. (Говорить правду всегда легче, не нужно ничего придумывать, путаться во лжи. Наказание за мелкую провинность не такая тяжелая, как за ложь.)
11. Почему Лена нарисовала синие листья в одноименном рассказе? (Потому, что у нее не было зеленого карандаша.)
13. За что Катя хотела отомстить своему брату Алешке? Удалась ли ей месть? (За то, что Алешка взял ее краски, раскидал их. Разлил воду из-под красок на столе. Алеша, убегая от Кати, залез на дерево и упал с него, Катя очень сильно испугалась за Алешку, что и думать забыла о своей мести брату.)
Дети отвечают на вопросы.
В: Кто из мальчиков хочет принять участие, поднимите руки.
Ответы детей.
Дети встают в круг.
Правила игры: Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (яркий воздушный шар). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Машенька, Сонечка, Сашенька и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.
Дети играют в игру.
В: Ребята, очень приятно слышать, как вы нежно и ласково друг друга называете. Вам понравилась эта игра?
Ответы детей.
Правила игры: Мальчики с девочками встают парами друг за другом, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор — «ручеек«. Игрок, которому не досталась пара, идет к началу «ручейка» и выбирает себе друга.
Дети играют в игру.
В: Ребята, вам понравилась Академия книжных волшебников?
Ответы детей.
Заключительная часть
В: О произведениях какого писателя мы сегодня говорили?
Ответы детей.
В: Как вы думаете, с какой целью Валентина Осеева писала свои произведения?
Ответы детей.
В: Я согласна с вами, для того, чтобы все девочки и мальчики выросли дружными, честными и воспитанными. Какой рассказ Валентины Осеевой понравился больше всего и почему?
Ответы детей.
В: Что в Академии книжных волшебников было самым интересным?
Ответы детей
В: Берегите своих друзей и вам будет радостнее жить на свете! Делайте добро, и оно обязательно вернётся к вам!
Содержимое разработки
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
СОБОЛЕВА ЛАРИСА ВАСИЛЬЕВНА
НОВОМОСКОВСК
Пояснительная записка
Предмет: литературное чтение
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)
Краткая характеристика класса
(количественная, социальная, психологическая, по уровню развития):
В классе обучаются 26 человек. Почти все дети пришли в школу, достигнув возраста 6,5 лет.
Посещают внешкольные детские учреждения 17 человек.
Опрос родителей, детей и, принимая во внимание личные наблюдения, можно сделать вывод: большинство учащихся ходят в школу с большим вниманием, охотно; адекватны в поступках, поведении, доброжелательны в общении, участвуют в общественной жизни. Все дети в классе умеют читать.
В самом начале учебного года в классе создан родительский комитет из числа самых активных родителей. Помощь родителей выражается в организации внеклассной работы, общественного питания, быта учащихся.
Программа: Начальная школа 21 века (под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой)
Планируемые результаты:
личностные: применение делового сотрудничества, проявление терпения и доброжелательности, доверие собеседнику;
метапредметные: регулятивные — планируют решения учебной задачи, оценивают результаты деятельности, анализируют собственную работу; познавательные — воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; коммуникативные — воспринимают текс с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания;
предметные: научатся называть фамилию автора и заголовок, сравнивать рассказы, стихотворения, выделять главную мысль произведения; получат возможность научиться соотносить пословицы с содержанием произведения.
Читайте также:
- Прорыв блокады ленинграда конспект
- План конспект уроку з англійської мови 8 клас карпюк
- My image of britain конспект урока английского языка 8 класс кузовлев
- Конспект занятия работа шофера
- Конспект подарок другу средняя группа
Тема урока: «В.А. Осеева «Хорошее»
Цели: познакомить с рассказом В.А. Осеевой «Хорошее»; создать условия для развития коммуникативных качеств личности в процессе формирования навыка чтения на основе разнообразных упражнений; учить ориентироваться в тексте; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям и животным.
Задачи:
Предметные:
— совершенствовать навык чтения целыми словами;
— учить правильно формулировать ответы на вопросы к тексту, развивать внимание к слову;
— развивать умение читать текст по ролям, стараясь передать нужную интонацию;
— развивать умение определять жанр произведения.
Метапредметные:
— регулятивные: развивать умение ставить учебную задачу под руководством учителя, способствовать развитию навыков самоконтроля;
— коммуникативные: развивать умения формулировать точные, полные ответы;
— познавательные: способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;
— личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться; уважать мнение одноклассников; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация, словарь, пословицы в конвертах, солнышки и лучики с хорошими и плохими поступками, клей, лист бумаги для письма, конверт.
Ход урока:
-
Организационный момент
Добрый день! Придумано кем-то
Просто и мудро при встрече здороваться!
Добрый день солнцу и птицам
Добрый день улыбчивым лицам!
Каждый становится добрым, доверчивым…..
Пусть добрый день длится до вечера.
— Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
– Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке.
— Какой раздел мы изучаем?
– « Я и мои друзья!»
— На прошлых уроках мы познакомились с творчеством В. А. Осеевой. Какой рассказ этой писательницы вы читали дома? Чему учит нас рассказ?
2.Проверка домашнего задания
Пересказ от лица Павлика
3. Формулирование учебной задачи урока
— Сегодня мы прочитаем ещё один рассказ В. А. Осеевой, обсудим проблемы, которые она поднимает, и подумаем, как надо себя вести в подобных ситуациях.
Слагаемые успеха:
— Наша с вами задача «открыть» новое в литературной области. Чтобы «открыть» новое вам необходимо «подключить» внимание, старание, желание работать дружно, активно, уважая мнение говорящего, не стесняясь высказывать своё мнение по возникшим вопросам, диалог этот невозможен без усилий ума и сердца.
А) Игра «Предвидение»
-Прочитайте заглавие рассказа. О чём может идти речь в рассказе с таким названием?
-Как вы думаете, кто из писателей мог написать произведение с таким названием?
-Что вы знаете о жизни и творчестве этой писательницы?
1. Знакомство с творчеством В. А. Осеевой
— Ребята подготовили сообщение о творчестве этой писательницы, а вы послушайте и подумайте, хватит ли нам информации, чтобы предположить, о чём она писала рассказы.
1 ученик:
Валентина Александровна Осеева родилась в 1902г. на Украине. Она училась на драматическом факультете Киевского института искусств.
В 1923г. семья Осеевых переезжает в Москву. В 35 лет она начинает печатать свои книги. Её стихи, сказки, короткие рассказы для малышей вошли в сборники “Рыжий кот”, “Волшебное слово”, “Отцовская куртка”, “Простое дело».
2 ученик:
Юная Осеева работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Она проработала 16 лет педагогом, помогала вернуть детям радость и стать достойными гражданами страны.
— Ребята, кто такие беспризорники? (Человек, оставшийся без присмотра, живущий на улице, бездомный.)
3 ученик
Заслуги Валентины Александровной Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за повесть “Васёк Трубачёв и его товарищи”. Это трилогия. По II части создан кинофильм “Отряд Трубачёва сражается”.
Осеева прожила 67 лет.
— Для детей, читающих её книги, она написала вот это письмо.
Дорогие ребята!
Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:
— Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
— Не знаю. Я о нем не думала.
Мама огорчилась.
— Мало уметь читать, надо уметь думать, — сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных. И так как в жизни мне это помогло, то я написала и для вас короткие рассказы, чтобы вам было легче научиться читать и думать.
В.Осеева. (Из предисловия к книге:
Осеева В. Три сына. М.:Детская литература, 1975.)
-Чему хотела научить детей В.А.Осеева?
— О чём, о ком её рассказы, догадались? ( О детях, их хороших и плохих поступках)
-С каким произведением мы сегодня познакомимся на уроке, прочитайте (на слайде)?
-Предположите, о чём может говориться в этом рассказе?
-Что означает слово «хорошо», «хороший»? (Значит, достойно, прилично, о человеке с образцовым поведением говорят, что он хороший.)
2. Работа над рассказом «Хорошее»
1) Первичное чтение рассказа (учитель) (у детей учебники закрыты)
— Я прочитаю рассказ ,а вы подмечайте всё хорошее в этом рассказе.
Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!
1 остановка
-Предположите, что будет дальше?
— Уходи, не мешай думать!
Обиделась сестрёнка, отошла.
А Юра думает:
«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.
2 остановка
-Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?
— Убери сама — некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»
3 остановка
-Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?
— Пошёл вон! Не мешай думать!
Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее сделать?
2) Проверка первичного восприятия.
-Ожидали ли вы, что у рассказа может быть такой конец?
— Рассказ называется «Хорошее». Как вы думаете, что хорошего в рассказе? Как можно назвать одним словом? (мысли, желания)
— А есть ли такое в рассказе, что вам не понравилось? (поступки Юры)
3) Чтение рассказа детьми
— А теперь внимательно прочитаем весь рассказ и выделим то, о чём думал Юра, о чём он мечтал?
— Откройте учебники на с. 34. Читаем по частям.
4) Гимнастика для глаз.
— После чтения выполним гимнастику для глаз. Встали возле своих парт.
Вверх-вниз, влево- вправо. Зажмурились, широко открываем глаза.
Представьте себе, что ваш нос стал длинным и вы можете им рисовать. Закрываем глаза, и с закрытыми глазами нарисуйте что-нибудь хорошее, красивое.
5) Анализ произведения. Выборочное чтение:
— Итак, насколько вы были внимательны во время чтения, сможете ли ответить на мои вопросы.
— Скажите, почему мальчику Юрику захотелось сделать что-нибудь хорошее?
— В какое время суток происходит действие рассказа?
— Какая погода была в тот день? Найдите и прочитайте эти строки.
— Прочитайте о чём мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).
— Есть ещё слово сестра. А чем отличаются между собой слова сестра и сестрёнка?
— Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)
— О чём он мечтал потом? Прочитайте. (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)
— Что можете сказать об этой мечте?
— Прочитайте о чём Юрик ещё мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)
— Что можете сказать об этой мечте?
— Итак сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были хорошие)
—А теперь посмотрим на его поступки.
— Найдите в тексте и прочитайте разговор Юры с сестрой.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)
— А как он поступил? (Он обидел сестру)
— Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)
— Как он разговаривал с сестрой? (Грубо)
— Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи не мешай думать)
— Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)
— Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)
— Прочитайте диалог Юры и няни.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)
— А как он поступил? (Обидел няню)
— Как он с ней разговаривал? (Грубо)
— Что он ей сказал? (Некогда мне)
— А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел)
— Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)
— Прочитайте, как Юра общался с Трезором. Что Трезорка будто бы хотел сказать Юре?
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).
— Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)
— Сделайте вывод: какие же были поступки Юры?
— Мысли и желания Юры были хорошие, а вот его поступки плохие.
— Каким вы себе представляет Юру, был ли он плохим, злым мальчиком? (Нет, просто он не знал, как он может сделать хорошее)
— Какой совет вы можете дать Юре? Что бы ему сделать хорошего?
— Как вы думаете, какой совет дала Юре мама?
— В. Осеева написала этот рассказ очень давно. Когда рассказ был напечатан первый раз, то он заканчивался так: «Что бы мне такое хорошее сделать?» — спрашивает Юра. А мама и отвечает: «Погуляй с сестренкой, помоги няне, напои собаку».
-Почему в следующем издании Осеева изменила конец этого рассказа? (Чтобы дети сами догадались, что надо Юре сделать.)
— Да, ребята, хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях. Я надеюсь, вы своим родным помогаете по-настоящему. Наша физминутка так и называется «Помогаем маме».
5) Физминутка
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные движения по тексту.)
6) Работа в парах по характеристике Юры
— Продолжим разговор о главном герое рассказа — Юре.
-Хотел ли Юра что-то сделать для себя?
-Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?
-Кто такой герой?
А если вы не знаете значение слова, но хотите узнать, как это можно сделать? (Герой — это тот, кто совершил подвиг.)
-Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестрёнка тонет, а он ее спасает.
-Что сестрёнка испытывает в этот момент?
-А что испытали бы няня, Трезорка, если бы Юра им помог?
-О ком думает Юра на самом деле? Думает ли он на самом деле о своих близких — сестрёнке, няне, Трезорке?
(Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)
-Как считаете, можно ли сделать что-то хорошее, когда думаешь только о себе, а не о других людях?
—Почему Юра не заметил простых дел: погулять с сестрёнкой, убрать посуду, дать попить собаке?
-Какой же был Юра?
— На партах у вас лежат листочки с разными личностными качествами человека. Переверните и положите поближе к себе. Работать будете в парах. Вам необходимо выбрать и отметить те качества, которые соответствуют характеру Юры. Чья пара будет готова, поставьте руки домиком.
|
Смелый + |
|
Мужественный + |
|
трусливый |
|
Непослушный + |
|
послушный |
|
жадный |
|
вежливый |
|
весёлый |
|
Грубый + |
|
думающий о себе + |
|
внимательный |
|
Заботливый + |
|
Добрый + |
— Проверим, что вы выбрали и почему именно это качество.
7. Чтение по ролям.
— Сколько действующих лиц в рассказе? (Шесть: автор, Юра, сестра, няня, мама, Трезор)
— Кто должен читать слова после авторских «Юра думает»? (Тот, кто читает за Юру)
— Есть ли слова у Трезора? (Да, что он думает, как-будто хочет сказать)
— Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно)
— А слова, обращенные к сестре, няне и Трезору? (Грубо, резко)
— За автора читает —
за Юру –
за сестру –
за маму –
за няню –
за Трезора –
8.Работа с иллюстрацией.
– Кого вы видите на иллюстрации. Найдите и зачитайте строки, которые соответствуют картинке.
9. Составление цитатного плана.
А. — На сколько частей вы бы разделили этот рассказ? Почему?
— У меня на доске цитатный план. Обсудите в паре, правильно ли я его написала, если надо измените номер. Слайд
1 «Вот если бы на няню…» 3
2 «Вот если бы Трезорка…» 4
3 «Что, если б моя сестренка…» 2
4 Захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать. 1
Б. Пересказ произведения одним учеником.
– Есть ли замечания или дополнения?
10) Работа с пословицами ( в парах)
— На уроках чтения мы с вами часто вспоминаем один из жанров устного народного творчества — пословицы.
— Какие пословицы подходят к этому рассказу? Объясните.
-
Вырасти –вырос, а ума не вынес.
-
За добро добром и платят.
-
Сначала думай, потом говори.
-
Век живи, век учись.
-
Добрый человек добру и учит.
11. Чтение рассказа «Старушка».
— А теперь я хочу познакомить вас еще с одним рассказом Валентины Осеевой, а вы послушайте и скажите, почему его прочитали сразу после рассказа «Хорошее»
По улице шли мальчик и девочка. А впереди шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
— Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передавая свой портфель, и бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
— Это твоя бабушка?
— Нет, — ответил мальчик.
— Мама? – удивилась подружка.
— Нет!
— Ну, тетя? Или знакомая?
— Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка!
— Как вы думаете, почему этот рассказ прочитали сразу после рассказа «Хорошее»? (Потому, что он тоже о хорошем поступке; хорошие дела можно делать каждую минуту, не важно, кому делать добро и когда)
— Почему мальчик так поступил?
— Какой характер был у мальчика? (добрый, отзывчивый.)
— А почему девочка задавала такие вопросы?
— Как бы вы поступили на месте детей?
V. Итог урока. Рефлексия.
— Итак, мы прочитали и разобрали рассказ.
— Как вы думаете, зачем В. Осеева написала рассказ « Хорошее»? (Чтобы дети совершали хорошие дела.)
— Вспомните, какие добрые дела недавно вы совершили ?
— А какие хотели бы совершить?
— Будете ли вы ждать награды за свои поступки?
— Какие доброе дело вы смогли бы сделать прямо сейчас для наших гостей? Поздравить с наступающим Женским Днём 8 Марта.
— Теперь потренируемся: я буду читать стихотворение, а вы должны ответить на вопросы в стихотворении словом «да», если, конечно, вы бы ответили так.
Я готов для всех всегда
Делать добрые дела.
Совершив такой поступок,
Говорю я — да, да, да!
Будем старших уважать?
-Да!
Будем дерево сажать? —Да!
Будем маме помогать? —Да!
А братишку одевать?
—Да!
Позаботимся о кошке? —Да!
Птицам мы насыплем крошки?
-Да!
Позаботимся о друге? —Да!
И цветы польем на клумбе?
—Да!
Будем добрыми всегда?
Кто мне скажет»
-Да! Да! Да!
— Я желаю, чтобы вы совершали только добрые дела и поступки. — Помните, что «Жизнь дана на добрые дела».
— Все рассказы В.А. Осеевой интересны и поучительны. Я рекомендую прочитать их. СЛАЙД 9
VI. Домашнее задание
Пересказ от имени Юры. Если надо измените концовку текста.
VII. Выставление оценок
Рефлексия
В каждом из вас есть маленькая частичка доброты, как маленькое солнышко. Добрый человек – тот, кто любит людей, помогает им, с таким человеком комфортно везде. Любовь доброго человека, доброе слово, его помощь согревает, как нежное весеннее солнышко. Представь и собери это тепло в свои ладошки, повернись к соседу, улыбнись, протяни свои ладошки и подари добро, передав его вместе с теплом своих ладошек (рукопожатие).
10
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Тема урока: В.А. Осеева «Хорошее».
Цели: — познакомить с рассказом В.А. Осеевой «Хорошее»;
— формировать умения выделять главную мысль произведения;
— давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.
Задачи урока:
— развивать навыки правильного и осознанного чтения;
— формировать умение составлять характеристику героя;
— воспитывать нравственные качества ребенка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.
Оборудование: учебник с текстом В. Осеевой «Хорошее», иллюстрации к рассказу, компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, раздаточный материал.
Ход урока
I Организация начала урока
Проверяю готовность детей к уроку.
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Будьте все внимательны.
А ещё старательны.
— Здравствуйте дети. Сегодня у нас необычная встреча. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей. Улыбнитесь им, теперь друг другу. Пожалуйста, повернитесь ко мне и подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только это настроение нам понадобится сегодня для работы.
— Сегодня на уроке перед нами стоит задача забраться на «Пирамиду знаний», каждое выполненное задание будет приближать нас к вершине. А еще за каждое верное высказывание и активность на уроке вы будете получать монетки (красные, желтые или зеленые, в зависимости от полноты и правильности ответа). Ну что? Начнем?!
II Актуализация знаний
- Речевая разминка (работа над чистоговоркой и скороговоркой)
— Скажите, пожалуйста, над чем нам надо поработать, чтобы речь наша была внятная и разборчивая?
— Но сегодня мы скороговорку получили необычную.
Встретиться Змей и Змея захотели.
Встретиться Змей и Змея не сумели.
Змей в облаках, а Змея на земле.
Надо бы Змею спуститься к Змее.
— А теперь давайте вместе медленно, а потом опять быстрее.
— Кто желает самостоятельно попробовать.
— Давайте сами придумаем чистоговорки. Я начинаю, а кто придумал рифму – продолжит.
— Молодцы! (получают монетки)
III Мотивация к учебной деятельности
— Дети, с творчеством какой писательницы мы сейчас работаем? Тему сегодняшнего урока мы прочтем, как только вы найдете портрет Валентины Александровны.
(Слайд Тема и цель урока)
— Скажите, какая наша цель? Какие задачи нужно выполнить?
IV Основная часть
1. Презентация работы групп «Биография В. Осеевой».
— Прежде чем мы познакомимся с новым рассказом В. Осеевой, давайте вспомним о биографии и творчестве Валентины Александровны. Каждая и з трех групп (группы делились по рядам) подготовила определенный материал. Первая группа, какое ваше задание? Вторая? Третья?
Выступление учеников 1-й группы:
1 группа:
Валентина Александровна Осеева родилась в 1902г. на Украине. Она училась на драматическом факультете Киевского института искусств.
В 1923г. семья Осеевых переезжает в Москву. С 1937г. она начинает печатать свои книги. Юная Осеева работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Она проработала 16 лет педагогом, помогала вернуть детям радость и стать достойными гражданами страны.
(Задают вопросы остальным детям).
2 группа: Её стихи, сказки, короткие рассказы для малышей вошли в сборник “Рыжий кот”, “Волшебное слово”, “Отцовская куртка”, “Простое дело”.
Заслуги Валентины Александровной Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила государственную премию за повесть “Васек Трубачев и его товарищи”. Это трилогия. По II части создан кинофильм “Отряд Трубачева сражается” В.А. Осеева прожила 67 лет.
(Задают вопросы остальным детям).
3 группа: (показывают иллюстрации к рассказам, дети из других групп узнают и называют названия рассказа).
— Молодцы! Мы переходим на следующую ступеньку нашей пирамиды.
2. Физкультминутка
3. Первичное восприятие текста.
— Я сейчас прочту вам рассказ «Хорошее», а вы подмечайте в нем все хорошее.
— Так что же хорошего было в рассказе?
— Какие мечты были у Юры?
— Что вам не понравилось?
4.Выборочное чтение
— Прочитайте, как Юрик с утра задумал сделать хорошее дело.
— О чем попросила сестренка? Что он ей ответил?
— О чем попросила няня? Что он ей ответил?
— О чем попросил Трезорка Юру? Что он ответил ему?
— Какой вопрос задал Юра маме?
— Как она ему ответила?
— Почему Юрику не удалось сделать хорошего дела?
5. Чтение по ролям.
-Сколько действующих лиц в этом рассказе?
-Кто должен читать слова, после авторских: “Юра думает… ?”.
-Есть ли слова у Трезора? (Да, то что он думает, как будто хочет сказать.)
-Как можно читать мысли Юры? (Мечтательно)
-А слова, обращенные к сестре, няни и к собаке? (Грубо, резко)
V Закрепление пройденного
1. Работа с пословицами (в парах)
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить
Не верь словам, а верь делу.
2. Работа на карточке (тест, вставь необходимое слово)
VI Рефлексия
— Надо ли дожидаться беды или можно найти хорошие дела в обычной жизни?
— Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день?
— Будете ли вы ждать награды за эти поступки?
— Кому понравилась работа соседа?
VII Домашнее задание
— Подготовить пересказ текста.
— Нарисовать иллюстрацию к рассказу (по желанию).
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
«О хороших и плохие поступках в рассказах Валентины Осеевой».
с дошкольниками подготовительной группы.
Цель: учить детей анализировать литературные произведения.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
— на примере произведений Валентины Осеевой учить детей понимать и оценивать поступки героев, рассуждать, находить выход из проблемной ситуации, делать выводы;
— формировать представление о понятиях: честность, отзывчивость, верность, воспитанность, смелость, ответственность, надежность, доброта, жадность, грубость;
— активизировать словарь детей;
-учить подбирать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами для подчеркивания нежности в обращении к человеку по имени;
Развивающие задачи:
-развивать связную речь, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
— развивать память, зрительное внимание, логическое мышление;
— развивать любознательность, познавательную мотивацию;
— развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения;
— развивать и обогащать двигательный опыт детей.
Воспитательные задачи:
-воспитывать любовь к детской литературе;
-воспитывать старание детей соблюдать правила дружбы, культуру общения друг с другом;
— воспитывать желание детей совершать добрые поступки, быть чуткими и внимательными к окружающим.
Оборудование:
Портрет Валентины Осеевой, детские книги В. Осеевой, иллюстрации (формат А4) к рассказам «Волшебное слово», «Синие листья», «Отомстила», «Девочка с куклой» , «Хорошее», «Три товарища», «Сыновья», «Просто старушка», «Плохо»; письмо, вывеска «Академия книжных волшебников»; карточки-картинки к рассказам «Волшебное слово», «Синие листья», «Добрая хозяюшка» , «Отомстила» для игры «Разложи картинки по тексту»; текст рассказа «Три товарища» с атрибутами: колокольчик-звонок для воспитателя, два букваря, два бутерброда для театрализованной игры; оранжевый воздушный шар для игры «Назови ласково имя»; книга Леонида Пантелеева «Честное слово» аудиозаписи песен «Вместе весело шагать по просторам!» (сл. М. Матусовского, муз. В.Шаинского), «Детская песенка про дружбу» (сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева) бумбокс, магнитная доска, магниты.
Предварительная работа:
— чтение рассказов о В.Осеевой «Волшебное слово», «Синие листья», «Отомстила», «Девочка с куклой» , «Хорошее», «Три товарища», «Сыновья», «Просто старушка», «Плохо»; «Печенье», «Добрая хозяюшка», «Кто хозяин?», «Что легче?»;
— разучивание песни о дружбе «Песенка друзей» (сл. С. Михалкова, муз. М. Старокадомского);
— прослушивание песен: «Вместе весело шагать по просторам!» (сл. М. Матусовского, муз. В.Шаинского), «Детская песенка про дружбу» (сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева);
— просмотр мультфильмов о дружбе: серии «Приключение Кота Леопольда», серии «Чебурашка и Крокодил Гена»;
— ситуативные беседы.
Ход занятия:
Вводная часть
Дети играют. Звучит аудиозапись песни «Вместе весело шагать по просторам!» (сл. М. Матусовского, муз. В.Шаинского).
В: Ребята, какая замечательная песня о дружбе. Многие ее сразу начинают напевать. Молодцы! А теперь приглашаю всех встать в круг и поприветствовать друг друга.
Дети встают в круг и произносят слова приветствия:
Станем рядышком, по кругу, Берут за руки соседей
Скажем «Здравствуйте!» друг другу. Поворачивают голову вправо, влево
Нам здороваться не лень: Отмахиваются рукой
Всем «Привет!» и «Добрый день!»; Здороваются с соседом справа, потом слева
Если каждый улыбнётся — Разводят руки в стороны
Утро доброе начнётся. Хлопают в ладоши
Доброе утро всем!
В: Дети, нам сегодня, этим добрым утром, пришло письмо. Интересно, кто его прислал? Сейчас узнаем. Присаживайтесь.
Дети садятся на стульчики. Воспитатель читает письмо.
В: «Здравствуйте, дорогие ребята! Я слышала, что вы очень любите читать книги. Сейчас вы увлеклись рассказами Валентины Осеевой. Я, Книжная фея хотела бы проверить ваши знания и предлагаю посетить нашу Академию книжных волшебников, а в завершении вас ждет приятный сюрприз».
В: Дети, вы согласны посетить Академию книжных волшебников?
Ответы детей.
Основная часть
В: Скажите пожалуйста, кто такая Валентина Осеева?
Ответы детей.
В: Правильно, она детская писательница. А что вы про нее знаете?
Ответы детей.
В: В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и поступила на актерский факультет. Она отдала 16 лет воспитанию детей-беспризорников и малолетних нарушителей порядка. Кто такие беспризорные дети? Это дети, которые не имеют семью, родственников, дом, ночуют в подвалах и на улицах , проживают за счет воровства, совершают преступления. Их находили, привозили в приюты, где они могли жить, учиться, получать профессию. В свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, писала рассказы, пьесы и ставила их вместе с детьми. Мы с вами познакомились с многими ее рассказами, рисовали рисунки, делали аппликации с ее персонажами.
Дорога до Академии книжных волшебников не близкая. До нее можно доехать по железной дороге. Внимание, совершается посадка на поезд по маршруту «Детский сад «Золотой ключик» — Академия книжных волшебников». Ребята, все садимся в вагоны — встаем друг за другом, руки кладем соседу на пояс и с веселой песенкой друзей «Мы едем, едем, едем в далекие края…» отправляемся в путь.
Дети встают друг за другом, руки кладут соседу на пояс, двигаются по группе, поют « Песенку друзей» ( сл. С. Михалкова, муз. М. Старокадомского) Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
Нам весело живётся,
Мы песенку поём,
И в песенке поётся
О том, как мы живём…
В: Внимание, остановка «Академия книжных волшебников», все выходим из вагонов.
Дети садятся на стульчики.
В: Перед нами Зал книголюбов. Ребята, кто из вас очень любит рассматривать книги, слушать чтение рассказов, сказок, стихов? Желающие четыре человека подойдите, пожалуйста, к столу.
Дети подходят к столу.
В: Вам предлагают поиграть в игру «Разложи картинки по тексту». Посмотрите, здесь лежат перемешанные карточки-картинки к четырем рассказам Валентины Осеевой: «Волшебное слово», «Синие листья», «Добрая хозяюшка» и «Отомстила». Каждый из вас выберет по жребию название рассказа, а затем находит нужные для выполнения задания картинки и раскладывает их последовательно по ходу рассказа.
Дети вытягивают жребий и выполняют задание.
В: Все справились с заданиями, а теперь перед нами Зал вопросов и ответов. На столе я вижу вопросы викторины по рассказам Валентины Осеевой. Ребята, вы готовы на них отвечать?
Ответы детей.
В: Молодцы! Слушайте внимательно.
Воспитатель зачитывает вопросы викторины.
1. Как нужно произносить «волшебное слово»? ( Говорить его надо тихим голосом, глядя в глаза тому, с кем говоришь. Помни – тихим голосом, глядя прямо в глаза…)
2. Какое волшебное слово сообщил старик Павлику? (Пожалуйста)
3. Что легче? Почему? Ответьте на вопрос, вспомнив одноименный рассказ В.Осеевой. (Говорить правду всегда легче, не нужно ничего придумывать, путаться во лжи. Наказание за мелкую провинность не такая тяжелая, как за ложь.)
4. Как вы думаете, какой проступок совершили Вова и Миша в рассказе В.Осеевой «Печенье»? (Они разделили все печенье на две равные части, забыв при этом про маму и бабушку.)
5. Почему удивилась девочка, увидев, как мальчик бросился помогать упавшей старушке в рассказе В. Осеевой «Просто старушка»? Согласны ли вы с ее удивлением?
6. В рассказе В.Осеевой «Плохо» женщина гневно ответила мальчикам: — «Вот это и плохо!». Что она имела ввиду? Почему рассердилась? (Мальчики стояли и спокойно смотрели на то, как собака яростно лает на котенка. Собака в любой момент могла напасть и разодрать котенка. А мальчики равнодушно наблюдали).
7. Как вы оцениваете поведение Юры из рассказа В.Осеевой «Девочка с куклой» в автобусе? (Юра вежливый и воспитанный мальчик, всегда готов уступить место старшим и даже девочкам.)
8. В рассказе В.Осеевой «Кто хозяин?» мальчики Коля и Ваня долго спорили кто хозяин собаки по кличке Жук. Почему же когда Коля ответил леснику, что собака его, Ваня промолчал? (Коля бросился спасать Жука от овчарок, а Ваня с криком «спасайся» испугался и залез на дерево.)
9. Рассказ В.Осеевой называется «Хорошее». Что это такое, и необходимо ли над этим долго задумываться. (Хорошее сделать не так уж трудно, если присмотреться, то очень часто окружающие просят вас в чем-нибудь помочь».)
10. Кого действительно можно назвать товарищем Вити из рассказа В.Осеевой «Три товарища» (Володю, который молча, без лишних расспросов подошел и поделился с Володей завтраком.)
11. Почему Лена нарисовала синие листья в одноименном рассказе? (Потому, что у нее не было зеленого карандаша.)
12. Как вы понимаете замечание учителя из рассказа «Синие листья»: «Надо так давать, чтобы можно было взять»?
13. За что Катя хотела отомстить своему брату Алешке? Удалась ли ей месть? (За то, что Алешка взял ее краски, раскидал их. Разлил воду из-под красок на столе. Алеша, убегая от Кати, залез на дерево и упал с него, Катя очень сильно испугалась за Алешку, что и думать забыла о своей мести брату.)
14. Почему в рассказе В.Осеевой «Сыновья» старичок, встретив женщин и их сыновей у колодца сказал, что он видит только одного сына? (Только один мальчик помог матери, взяв тяжелые ведра с водой. А один через голову кувыркается, колесом ходит, другой соловьем заливается – заслушаешься.)
Дети отвечают на вопросы.
В: Вы большие молодцы. А теперь перед нами Зал веселых игр. На первом столе лежит текст рассказа «Три товарища» с атрибутами: колокольчик-звонок для воспитателя, два букваря, два бутерброда для театрализованной игры, в которой могут участвовать три мальчика. Для начала, я сейчас прочитаю вам рассказ.
Воспитатель читает рассказ «Три товарища».
В: Кто из мальчиков хочет принять участие, поднимите руки.
Дети поднимают руки и разыгрывают в лицах рассказ «Три товарища». Зрители хлопают.
В: Замечательно, всем понравилось, как вы сыграли роли главных героев Вити, Володи и Миши. Ребята, а какой вывод можно сделать по рассказу «Три товарища»?
Ответы детей.
В: Я согласна с вами. Настоящий друг и товарищ не тот, что поучает, а тот, кто приходит на помощь, выручает, поддерживает в сложных моментах. Чтобы ребята нашей группы доброжелательно относились друг к другу, для игры «Назови ласково имя» приготовлен яркий оранжевый воздушный шар. Предлагаю всем встать в круг.
Дети встают в круг.
Правила игры: Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (яркий воздушный шар). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Машенька, Сонечка, Сашенька и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.
Дети играют в игру.
В: Ребята, очень приятно слышать, как вы нежно и ласково друг друга называете. Вам понравилась эта игра?
Ответы детей.
В: Для того чтобы поиграть в русскую народную игру «Ручеек» атрибуты не нужны, необходимо только ваше желание и хорошее настроение.
Правила игры: Мальчики с девочками встают парами друг за другом, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор — «ручеек«. Игрок, которому не досталась пара, идет к началу «ручейка» и выбирает себе друга.
Дети играют в игру.
В: Ребята, вам понравилась Академия книжных волшебников?
Ответы детей.
В: Книжная фея очень довольная вашими знаниями произведений Валентины Осеевой. В завершении она вам передает новую интересную книгу другого детского писателя Леонида Пантелеева «Честное слово» и надеется, что она всем запомнится. А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Внимание, все садимся в вагоны — встаем друг за другом, руки кладем соседу на пояс и с веселой песенкой друзей «Мы едем, едем, едем в далекие края…» отправляемся в обратный путь.
Дети встают друг за другом, руки кладут соседу на пояс, двигаются по группе, поют «Песенку друзей» (сл. С. Михалкова, муз. М. Старокадомского).
Заключительная часть
В: О произведениях какого писателя мы сегодня говорили?
Ответы детей.
В: Как вы думаете, с какой целью Валентина Осеева писала свои произведения?
Ответы детей.
В: Я согласна с вами, для того, чтобы все девочки и мальчики выросли дружными, честными и воспитанными. Какой рассказ Валентины Осеевой понравился больше всего и почему?
Ответы детей.
В: Что в Академии книжных волшебников было самым интересным?
Ответы детей
В: Берегите своих друзей и вам будет радостнее жить на свете! Делайте добро, и оно обязательно вернётся к вам!
Звучит аудиозапись песни «Детская песенка про дружбу» (сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева)
Цель:
- Сформировать у учащихся понятие хороших поступков, добрых дел.
- Давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.
Задачи урока:
- развивать навыки правильного и осознанного чтения;
- формировать умение составлять характеристику героя;
- воспитывать нравственные качества ребенка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- совершенствование навыка чтения;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;
- деление текста на смысловые части;
Метапредметные:
- умение формулировать цель деятельности;
- умение строить логическую цепь рассуждения;
- формирование умения нахождения способа решения проблем творческого и поискового характера;
Личностные:
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения;
- осмысливание собственного поведения и поведения окружающих;
- развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Инструментарий: учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение 1 класс, II часть.
Карточки с заданиями разного цвета, портрет В.А.Осеевой, цветные иллюстрации, менеджмент, карточки с номерами столов, книжная выставка В.Осеевой, компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.
Ожидаемый результат:
- положительное отношение к уроку литературного чтения;
- способность откликаться на добрые чувства .
- основы моральной самооценки.
- умения оценивать поведение героев произведения
Тип урока: Изучение нового материала.
Ход урока
1. Организационный момент
Цель: Организовать направленное внимание на начало урока.
Мы приветствуем гостей —
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
— Похлопайте в ладоши те, кто пришёл в школу с хорошим настроением.
— Пожмите руку соседу, если вы добрый человек и готовы помочь товарищам.
— Помашите рукой те ребята, кто хочет поскорее начать урок и узнать что-то новое.
— Улыбнитесь друг другу, кто сегодня будет внимательным и старательным.
— Доброе утро солнцу и птицам, доброе утро всем улыбчивым лицам.
Добрая улыбка – половина начатого дела. (Слайд 2)
И мы начинаем нашу работу.
2. Актуализация
Цель: Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
Звучит песенка.
Входит ПИШИЧИТАЙ. (Слайд 3)
Подготовленный ученик выступает в роли ПИШИЧИТАЯ и поёт:
— Узнать меня не трудно.
Я в книжках так и знай.
Живёт на книжной полке.
Твой друг Пишичитай.
Ты под руку со мною,
Войдешь в волшебный край.
Весь мир тебе откроет
Твой друг Пишичитай. — Здравствуйте, ребята.
Я рад встрече с вами. Когда вы только ещё учились читать по Азбуке, вам встречались рассказы этого писателя.
— А сегодня я принёс для вас подарок-новое произведение.
Я дарю ещё одну книгу в вашу классную библиотеку.
Вручает учителю книгу.
— А сейчас мне пора. Меня ждут ешё ребята.
3. Проблемная ситуация
Цель: Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, учить определять тему и жанр прослушанного произведения.
Учитель: Спасибо за подарок. Ребята, а ведь Пишичитай прав. Самый лучший подарок – это книга.
«Кто много читает — тот много знает».
— Ребята, а какое стихотворение мы учили про книгу?
Ученик:
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?..
— Ребята, а вы хотите узнать, что это за книга?
Учитель читает: Рассказ.
Вспомните: Что такое рассказ? (Ответы)
Возьмите на столе карточку.
— Что это за картинка? (Ответы).
4. Изучение нового материала
Цель: Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
Учитель: — А вы догадались, о чём сегодня будем вести наш разговор?
(Ответы детей) Я считаю, что наш разговор пойдёт о поступках.
Я думаю, что мы будем говорить о том, что нужно делать добрые дела.
Учитель: — Вы правильно определили проблему нашего урока. Молодцы.
— А решить её поможет подаренная книга.
Учитель: – Как вы думаете, какую цель вы поставите для себя на уроке?
Ученики: Научиться хорошо читать, выяснить для чего читаем мы этот рассказ.
Портрет В.А.Осеевой. (Слайд 5)
А что мы знаем об этой писательнице? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Учитель: А я хочу добавить, что в одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами:
«Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:
– Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
– Не знаю. Я о нем не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. Итак, как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать«. (Слайд 6)
Учитель: — Рассмотрите, ребята, предположите, о чём может говориться в этом рассказе?
Ученики: — Мальчик о чём-то думает, мечтает.
— А Девочка хочет с ним поговорить, спросить что-то. А собачка ждёт или охраняет мальчика.
— По названию рассказа можно предположить, что должно быть что-то хорошее.
Учитель: А сейчас проверим наши предположения.
Читает ученик
Учитель: — Что хорошего в рассказе? (Я думаю, что мысли, желания Юры хорошие.)
Учитель: — Что вам не понравилось?
(Я хочу сказать, что поступки Юры мне не понравились.)
Учитель: — Ему удалось сделать хорошее? (Нет.)
Учитель: — А почему Юрику не удалось сделать хорошего дела?
(А он только представлял всё себе, мечтал. На самом деле он не ничего делал.)
Учитель: — В каком случае можно сделать что-то хорошее?
(Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)
Учитель: — О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)
5. Закрепление нового материала
Цель: Развивать навык чтения; привлекать внимание детей к тексту, авторскому слову.
Чтение по ролям.
Учитель: — Как будем читать за автора?
— Как нужно читать мысли Юры?
— А слова Юры, обращенные к сестре, няне, собаке?
— С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?
— А слова мамы?
— Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры:
Слайд 8
Смелый.
Заботливый.
Умный.
Думающий о себе.
Добрый.
Грубый.
— А как бы вы поступили на его месте?
А сейчас возьмите карточки жёлтого цвета и выполните тест.
(Слайд 9)
1. Почему Юре захотелось сделать хорошее?
а) надоело сидеть дома;
б) Хороший денек. Солнце светит.
в) Мама сказала.
2. Сестренка звала Юру
а) играть;
б) обедать;
в) гулять.
3. Няня попросила Юру
а) убрать в комнате;
б) убрать посуду;
в) убрать игрушки.
4. О чем Трезорка думал и просил Юру?
а) попить;
б) поесть;
в) поспать.
5. Что хорошее в рассказе
а) хорошие мысли;
б) поступки мальчика.
(Слайд 10)
Учитель: — Какую пословицу вы отнесёте к поступку мальчика?
6. Рефлексия
Цель: систематизировать полученные знания и сравнивать собственные успехи с достижениями одноклассников.
(Слайд 11) Дети ставят свои фишки на острова.
Итог урока
Учитель: — Какой остров вы выберете для себя?
– Какие хорошие поступки вы можете сделать?
(1. Помочь маме вымыть посуду, полить цветы, пропылесосить в комнате. 2. Помочь другу почисть снег. 3. Сходить в магазин за молоком.)
Учитель: — Ребята, в любом произведении обязательно есть вывод. — Чему научило вас это произведение?
(1. Делать добрые дела. 2. Помогать, когда тебя о чём-то просят.)
Учитель: — Как вы себя чувствуйте, когда рядом с вами добрый человек?
(Хорошо, радостно, уютно, тепло.)
Учитель: — А при какой погоде вы чувствуете себя хорошо, радостно?
(Когда светит солнце.)
Учитель: — Вот и доброту мы можем сравнивать с солнцем, а его лучами являются
добрые поступки.
Спасибо за урок.
1. Орг. момент
Здравствуйте, садитесь.
Послушайте пословицу. Что она обозначает? Глаза не на месте — совесть не чиста.
Всякий человек по делу узнается.
Какими качествами обладает хороший человек?
Послушайте пословицу и скажите, о чём будем говорить на уроке?
(«Жизнь дана на добрые дела»).
Когда про человека говорят, что у него совесть нечиста, значит он сделал плохой поступок; сделал плохой поступок и теперь мучает совесть.
Эта пословица говорит, что в трудном деле хороший человек всегда протянет руку помощи.
Хорошие люди вежливые, добрые. Они не совершают плохих поступков. Они бескорыстно оказывают помощь другим людям, не оставляют их в беде. Честность, доброта, искренность, трудолюбие, вежливость, отзывчивость.
Мы будем говорить о добрых делах и о хороших поступках.
2. Пос
тановка
темы урока
Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество уже знакомого вам автора. А кто этот автор догадайтесь сами по произведениям, которые он написал: (раздаются карточки)
1) «Сторож» — А мне скучно! – закричал из своего угла мальчик.
– Почему? – удивилась воспитательница. – У тебя так много игрушек! Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.
2) «Кто наказал его?» Я обидел товарища. Я толкнул прохожего. Я ударил собаку. Я нагрубил сестре. Все ушли от меня. Я остался один и горько заплакал.
3) «Плохо»; Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.
4) «Просто старушка» — Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
– Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передавая девочке свой портфель, и бросился на помощь старушке.
«Три товарища» — А Володя ничего не спросил. Он подошел к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!
Кто вспомнил и может назвать автора этих произведений?
-Что вы знаете об В.А. Осеевой? Кто она?
Осеева В. А. родилась на Украине, в городе Киеве 28 апреля 1902года.
Будучи взрослой, стала писать рассказы для детей. В одной из своих книг Осеева обратилась к своим читателям с такими словами: Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла
читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила: — Понравился тебе рассказ? Я ответила: — Не знаю, я о нем не думала. Мама очень огорчилась. — Мало уметь читать, надо уметь думать! — сказала
она. С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков,
а иногда о своих собственных. И так как в жизни это мне очень помогло, то я написала для вас.
(Возвращаемся к рассказам).
Скажите, в каком из этих произведений говорится о хорошем поступке?
А какое из этих произведений вам незнакомо?
Так какая тема урока?
Чему будем учиться на уроке?
Валентина Александровна Осеева.
Писательница, пишет маленькие рассказы для детей.
«Просто старушка». В этом произведении мальчик сделал добрый поступок, помог бабушке.
Три товарища
Произведение В.А. Осеевой «Три товарища».
Познакомимся с новым произведением; будем работать над техникой чтения; читать выразительно; учиться анализировать текст; оценивать поступки героев; высказывать свою точку зрения.
3. Работа с текс
том
Откройте учебники на стр. 17.
Как вы думаете, о чём может быть это произведение?
Кто герои произведения?
Кого можно назвать товарищем?
Учитель читает произведение.
Подтвердились ваши мысли о произведении?
Прочитайте и подумайте, какой жанр этого произведения?
Где произошёл этот случай?
Почему Витя стоял в стороне и не завтракал?
Как звали его товарищей?
Как отнёсся к Вите каждый из мальчиков? Какие дали советы?
Что можно сказать о Коле и Мише?
Как повёл себя Володя?
С каким чувством нужно говорить его слова?
Что можно сказать о Вите? Каким было его настроение.
Какие слова подсказывают, что он был расстроен?
Кто из героев вам понравился? К кому вы относитесь с симпатией и уважением? Почему?
Так кого из героев можно назвать товарищем? Почему рассказ называется «Три товарища?»
Значит, герои рассказа обладают набором определенных качеств характера, которые его делают таковым.
Напиши, какими качествами обладают герои?
Вывод: Какую работу выполняли?
Какую ещё можно выполнить работу?
Чтение по ролям.
Прочитайте 3 вопрос в учебнике.
С какой интонацией нужно читать слова Коли? Миши? Прочитайте.
С каким чувством нужно говорить слова Володи?
Кто рассказывает читателю эту историю?
Читают.
Опускают слова автора.
Задание: Выбрать из списка пословицы, которые подходят к содержанию рассказа.
Крепкую дружбу и водой не разольешь.
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
Делу время, а потехе час.
Друзья познаются в беде.
Гусь свинье не товарищ.
Вежливость открывает все двери.
Объясните свой выбор.
Синквейн.
Кто? Товарищ.
Какой? Верный, надёжный.
Что делает? Поможет, поддержит, подскажет.
Основная мысль, фраза, несущая определенный смысл. Не бросит в беде одного.
Вывод, заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Настоящий
о дружбе, об отношениях.
Товарищи, друзья.
человек, действующий, работающий вместе с кем-нибудь, помогающий ему, делающий с ним общее дело, связанный с ним общим занятием, общими условиями жизни, и потому близкий ему.
Рассказ, не большой по объёму, сюжет построен на одном событии, случае; автор рассказывает случай из жизни.
На большой перемене.
Потерял завтрак.
Миша, Коля и Вова.
Равнодушно, с упрёком: «надо в сумку класть».
Не помогли другу.
Он не давал совета, а поделился с Витей завтраком. А это лучше, чем советы Коли и Миши, которые ничем мальчику не помогли.
Не безразлично, с участием
Он был расстроен
Стоял в сторонке, тихо сказал и отвернулся
Володя – внимательный, щедрый, отзывчивый. Миша и Коля – невнимательные.
Работали с пословицами, вспоминали, кто автор произведений, познакомились с новым произведением, определяли его жанр, анализировали текст, оценивали поступки героев.
Чтение по ролям.
Равнодушно, безучастия.
С участием.
Автор.
Крепкую дружбу и водой не разольешь.
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
Друзья познаются в беде.
Настоящий друг, тот который тебе всегда поможет, не бросит в беде. Два мальчика хорошо говорили, а один – хорошо поступил. В трудной ситуации — мало говорить,
товарищ остался без завтрака не до разговоров — нужно скорее помочь, поддержать.
4.Изучение нового материала
Физкультминутка
— Откройте учебник на с.93. Прочитайте название произведения.
— Как вы думаете, о чем может говориться в рассказе «Хорошее»?
— Что означает слово «хорошо»?
— В каких случаях мы употребляем слово “хорошо”?
— Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение оказалось более точным?
Чтение по цепочке.
— Понравился рассказ?
— Чье же предположение оказалось более точным?
— Скажите в форме одного предложения, о чем это произведение, используя для этого следующую запись на доске: Это произведение о том, как Ю..
— Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?
Работая с текстом, мы будем читать и думать.
— Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале.
— Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая?
— О чем он мечтал потом?
— Что можете сказать об этой мечте?
— Прочитайте, о чем он еще мечтал?
— Что можете сказать об этой мечте?
— Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры?
— Хотел ли он что-то сделать для себя?
— Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?
— Что такое «героический»? кто такой герой?
-А теперь посмотрим на его реальные поступки.
— Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры?
— А как он поступил?
— Как он ее обидел?
— Как он разговаривал с сестрой?
— Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней?
— Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали?
— Был ли Юра занят?
— Прочитайте диалог Юры и няни.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни?
— А как он поступил?
— Как он с ней разговаривал?
— Что он ей сказал?
— А когда мы говорим, что нам некогда?
— Действительно ли у Юры было очень много дел?
— Прочитайте, как Юра общался с Трезором.
— Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора?
— Как он поступил с Трезором?
— Скажите, что же было хорошее в рассказе?
-А что же было не очень хорошее?
— Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестренка тонет, а он ее спасает.
— Что сестренка испытывает в этот момент?
— А что испытывает няня, Трезорка?
— О ком думает Юра на самом деле?
— В каком случае можно сделать что-то хорошее?
— Какой же был Юра? Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры.
— Какой совет вы можете дать Юре?
— Найдите и прочитайте, какой совет дала Юре мама.
— Сравните ваши советы.
— Как автор относится к своему герою?
— А теперь объясните название рассказа «Хорошее».
— Прочитайте пословицу в конце рассказа.
— Объясните, как вы понимаете эту пословицу.
— Подходит ли эта пословица к нашему рассказу? Почему?
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали: раз, два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Вправо ниже наклоняйся.
Влево тоже наклоняйся.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Один, два, три, четыре, пять.
Открываем. Поморгаем
И читать мы начинаем.
— Правильный ответ: «Это произведение о том, как Юра мечтал совершить хорошие поступки».
Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас.
— Хорошая
— Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил
— Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил
— Мечты у Юры были хорошие
— Отличающийся величайшим мужеством
— Погулять с ней
— Он обидел сестру
— Грубо ее прогнал
— Грубо
— Уходи, не мешай думать
— Когда чем-то заняты
— Нет, он просто думал
— Убрать посуду
— Обидел няню
— Грубо
— Некогда мне
— Когда у нас очень много дел
— Нет, он просто сидел и думал
— Дать ему попить
— Прогнал его
— Мысли и желания Юры
— Поступки Юры
— Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.
— Сделать хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях
— Смелый. Заботливый. Умный. Думающий о себе. Добрый. Грубый.
— Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях
— Лучше хорошо поступит, чем хорошо говорить
— Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их
— Потому, что такой совет мы даем Юре