- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Содержание
-
1.
Презентация к уроку родного (русского) языка в 6 классе на тему Повествовать – значит рассказывать. Подготовка к изложению по отрывку из рассказа В. Бианки -
2.
Повествование – тип речи, в котором -
3.
Слайд 3 -
4.
Виталий Бианки «Музыкант» -
5.
Слайд 5 -
6.
СловарьМедвежатник – охотник на медведя;Завалинка – невысокая -
7.
Слайд 7 -
8.
Как озаглавим эту часть?Какое увлечение было у -
9.
Как озаглавим вторую часть?Какую музыку услышал охотник?Кому -
10.
Как озаглавим 3 часть?Почему же старый охотник -
11.
Как озаглавили 4 часть?Найдите, где говорится, почему охотник не убил медведя?Какие действующие лица в 4 части? -
12.
Не храбрись, идя на медведя, а храбрись -
13.
План рассказа «МУЗЫКАНТ»Брось-ка ты свою скрипку-то, берись
Повествование – тип речи, в котором описываются (рассказываются) события в определенной последовательности. ( что произошло? )
Слайд 1Подготовка к изложению по отрывку из рассказа В. Бианки
Повествовать –
значит рассказывать
Слайд 2Повествование –
тип речи, в котором описываются (рассказываются) события в определенной
последовательности.
( что произошло? )
Слайд 6Словарь
Медвежатник – охотник на медведя;
Завалинка – невысокая земляная
насыпь возле избы;
Колхозник – человек, занимающийся сельским хозяйством;
Щепка — тонкая пластинка, отколотая от дерева.
Слайд 8Как озаглавим эту часть?
Какое увлечение было у старого охотника?
Хорошо ли играл
на скрипке старик?
Что посоветовал охотнику знакомый?
Слайд 9Как озаглавим вторую часть?
Какую музыку услышал охотник?
Кому принадлежал этот красивый звук?
Заинтересовал
ли этот ласковый звук охотника?
Найдите слова, подтверждающие ваш ответ.
Слайд 10Как озаглавим 3 часть?
Почему же старый охотник не стрелял в медведя?
Сравните,
как старик и медведь слушали пение щепки.
Слайд 11Как озаглавили 4 часть?
Найдите, где говорится, почему охотник не убил медведя?
Какие
действующие лица в 4 части?
Слайд 12Не храбрись, идя на медведя, а храбрись при медведе.
Под хорошую музыку
и медведи пляшут.
Добрым быть — добрым и слыть.
Слайд 13План рассказа «МУЗЫКАНТ»
Брось-ка ты свою скрипку-то, берись за ружье. Из ружья
у тебя лучше выходит.
Старик отправляется на охоту
Кто же это в лесу на струне играет?!
Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я
министерсво
образования, науки и молодёжной политики республики коми
Государственное
профессиональНОЕ образовательное учреждение
«Сыктывкарский
гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
Урока развития речи
Студентки
341 группы
Социально
– педагогического отделения
Шрунь
Анастасии Васильевны
Место
проведения урока:
Школа
№ …, класс 3
Дата
проведения урока: 04.12.2020
Начало
урока …
ФИО
учителя школы:
ФИО
преподавателя-консультанта:
Баклагина
Лариса Владимировна
Допуск
к проведению урока:
__________________,
дата_______
(подпись
преподавателя)
__________________,
дата_______
(подпись
учителя)
Тема
урока. Изложение по плану текста В.В. Бианки.
|
Учебный Класс: |
Русский 3 |
|
|
Цели |
Деятельностная: Содержательная: |
|
|
Тип |
Урок |
|
|
Планируемый результат: |
||
|
Предметный 1) Знают текст В.В. 2) Умеют вычленять микротемы 3) Знают 4) Умеют |
Личностный: • Владеют Познавательный: · · Регулятивный: · · Коммуникативный: · · |
|
|
Организация пространства: |
||
|
Формы · · · |
Ресурсы: · · · |
|
|
Этапы урока Задачи этапа |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности учащихся |
|
Организация |
— Здравствуйте, — Меня зовут |
|
|
Объявление темы урока. Мотивация на деятельность. Умеют отвечать точно и Умеют формулировать |
— — — — — — — |
Если Да Изложение Напишем |
|
Чтение текста Умеют отвечать точно и Умеют работать с учебником (Р.) |
— Откройте, пожалуйста, учебник на странице 99. — Сначала текст прочту я. Вы внимательно слушайте и Учитель читает текст.
— Что вы представили, когда я читала? |
Осень, |
|
Содержательный анализ текста Умеют отвечать точно и Умеют работать с учебником (Р.) Знают |
— О чём говорится в тексте? — Что говорится про листву? — Что качается на ветке? — Как он качается? — Что это значит? — Кто прилетел? — Что сделала скворчиха? — Что автор имен ввиду по словосочетанием «птичий — Что сделал скворец? — Что произошло далее? — Что сделала скворушка? — С чем прощались птицы? — Когда они прилетят туда обратно? — Куда им пора? — Почему им пора в далёкий путь? — Почему же они вернутся весной? |
Об Она Скворечник Сиротливо Что Два Скользнула Скворечник Сел Песня Вылетела С Весной В Осенью Весной |
|
Выбор Умеют отвечать точно и |
— Ребята, сейчас мы можем выбрать один из путей: либо — Какой путь выберем? |
Попробуем |
|
Определение задач автора Умеют сравнивать, Умеют отвечать точно и Умеют работать с учебником (Р.) Умеют |
— Чтобы побывать в роли автора нам нужно узнать, — О чём он? — А какова главная мысль текста? — Как же мы озаглавим этот текст? — А какой тип речи этого текста? — Итак, какая же задача стоит перед нами? — Что нам в этом поможет? |
Скворцы Скворцам, Скворцы Повествование Написать План |
|
Структурный анализ текста Владеют навыками Умеют Умеют работать с учебником (Р.) Слушают своих сверстников (К.) Умеют работать в парах (К.) Умеют |
— — — — — Если — |
Выделить Сообща, 1. Осень. Поредела 2. Вдруг прилетели 3. Скворушка |
|
Языковой анализ текста Умеют Умеют работать с учебником (Р.) |
— — — — — — — — — — — — — — — — — |
Осень. Что Это Это Потому Что Потому Словом Потому «Быстро Это Скворушка Мягко, Пока Использует |
|
Орфографический анализ текста Умеют отвечать точно и полно (П.) Знают |
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — |
Через Через Через И, О, А, О И Е- О О И А А- О И И Е А |
|
Перечитывание Пересказ Умеют работать с учебником (Р.) |
— — — — — — |
Читают Пересказывает Анализируют Анализируют |
|
Самостоятельная |
— — — — |
Пишут |
|
Редактирование Владеют навыками Умеют работать с учебником (Р.) |
— — |
Ищут Редактируют |
|
Итог. Удерживают тему и |
— — — — — — — |
Написать Да Скворцы |
Подробное изложение по тексту Виталия Бианки «Заяц на дереве»
5 — 6
классы
Чтение текста В. Бианки «Заяц на дереве»
Заяц жил на островке среди широкой реки. Он и внимания не обращал, что река кругом его островка с треском сбрасывала лед. В тот день заяц спокойно спал у себя под кустом. Солнце пригревало его, и зверёк не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать.
Он проснулся только, когда почувствовал, что шкурка его подмокла снизу. Вскочил, — а вокруг него уже вода. Началось наводнение. Замочив только лапки, заяц удрал на середину островка. Там было еще сухо. Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился все меньше и меньше. Заяц метался с одного конца в другой. Он видел, что скоро весь островок исчезнет под водой, но не решался броситься в холодные, быстрые волны. Он не мог бы переплыть разбушевавшуюся речку.
Чтение текста В. Бианки «Заяц на дереве»
Так прошли весь день и вся ночь. На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек острова. На нем росло толстое корявое дерево. Перепуганный заяц бегал кругом его ствола. А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлепался в воду. Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук. Заяц примостился на нем и стал терпеливо дожидаться конца наводнения.
С голода умереть он не боялся, так как кора старого дерева была хоть и очень горькая, но в пищу пригодная. Гораздо страшнее был ветер. Он качал дерево так сильно, что заяц еле держался на ветке. Он был точно матрос на мачте корабля: ветка под ним раскачивалась, а внизу бежала глубокая холодная вода. Три дня просидел заяц на дереве. Наконец вода спала, и он спрыгнул на землю. Так ему и жить теперь среди реки на острове — до жаркого лета. Летом река обмелеет, и он доберется до берега.
Работа с микротемами. План текста.
- Прочитайте каждую микротему текста.
- Самостоятельно составьте и запишите план текста.
- Сравните свой план текста с предложенным примерным планом.
Микротема №1
Заяц жил на островке среди широкой реки. Он и внимания не обращал, что река кругом его островка с треском сбрасывала лед. В тот день заяц спокойно спал у себя под кустом. Солнце пригревало его, и зверёк не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать.
Микротема №2
Он проснулся только, когда почувствовал, что шкурка его подмокла снизу. Вскочил, — а вокруг него уже вода. Началось наводнение. Замочив только лапки, заяц удрал на середину островка. Там было еще сухо. Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился все меньше и меньше. Заяц метался с одного конца в другой. Он видел, что скоро весь островок исчезнет под водой, но не решался броситься в холодные, быстрые волны. Он не мог бы переплыть разбушевавшуюся речку.
Микротема №3
Так прошли весь день и вся ночь. На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек острова. На нем росло толстое корявое дерево. Перепуганный заяц бегал кругом его ствола. А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлепался в воду. Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук. Заяц примостился на нем и стал терпеливо дожидаться конца наводнения.
Микротема №4
С голода умереть он не боялся, так как кора старого дерева была хоть и очень горькая, но в пищу пригодная. Гораздо страшнее был ветер. Он качал дерево так сильно, что заяц еле держался на ветке. Он был точно матрос на мачте корабля: ветка под ним раскачивалась, а внизу бежала глубокая холодная вода. Три дня просидел заяц на дереве. Наконец вода спала, и он спрыгнул на землю. Так ему и жить теперь среди реки на острове — до жаркого лета. Летом река обмелеет, и он доберется до берега.
Примерный план текста.
- Первые признаки наводнения.
- Опасность возрастает.
- Заяц спасается на дереве.
- Три дня испытаний. Освобождение от страха.
Словарная работа
- Прибывает (вода) – поднимается уровень воды в реке.
- Наводнение – временное затопление суши, возникающее в результате разлива рек (озер) во время половодья, ливневых дождей, ледяных заторов рек.
- Метался – быстро и беспорядочно бегал из стороны в сторону.
- Разбушевавшаяся (река) – грозная, стремительная.
Словарная работа
- Торчал – виднелся, выглядывал.
- Корявое (дерево) – искривлённое, узловатое.
- Шлёпался – с шумом падал.
- Примостился – пристроился в неудобном положении (с краю)
- Обмелеет (река) – станет мелководной (в ней будет меньше воды).
Выборочный анализ текста
План анализа
- Стиль текста.
- Тип речи.
- Тема.
- Основная мысль.
- Варианты заглавий.
Языковые средства выразительности
- Эпитет (быстрые волны, глубокая вода).
- Сравнение (заяц точно матрос на мачте корабля).
- Олицетворение (река сбрасывала лёд).
- Разговорная лексика (метался, торчал)
Языковые средства выразительности
- Существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (шкурка, зверёк).
- Лексический повтор (наводнение, прибывать, заяц, река).
- ОЧП (заяц обрывался и шлёпался в воду) .
Написание подробного изложения
- Напишите подробное изложение по тексту Виталия Бианки «Заяц на дереве».
- При написании пользуйтесь составленным планом.
Творческих успехов!!!
Работа выполнена учителем русского языка и литературы ГБПОУ «1-й МОК» Немцевой Л.В.
Урок чтения и развития речи на тему » В.Бианки. Октябрь» для 6 класса .Категория учащихся : дети с ОВЗ VIII вид. Тип урока: изучение нового материала. Урок личностно- ориентированный. Виды работ: словарная работа, чтение текста, анализ текста, работа с пословицами, словесное рисование. анализ картин.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока чтения и развития речи
для 6 класса по теме: « В.Бианки «Октябрь».
Место проведения : ГБС(К)ОУ с.Малый Толкай
Класс: 6.
Составила и провела учитель русского языка и чтения Станина Людмила Васильевна.
Программа : Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. «ВЛАДОС», 2011 г.
УМК: Учебник для 6 класса специальных (коррекционных )образовательных учреждений : Чтение . Авторы – составители И.М. Бгажнокова , Е.С.Погостина. – М.: «Просвещение» 2005 год.
Тема урока: «В.Бианки «Октябрь». Тип урока: урок изучения нового материала. Используемые технологии: личностно- ориентированные технологии (диалог , опора на субъектный опыт ребенка), деятельностный подход .
Цель: познакомить с новым произведением В.Бианки «Октябрь». Задачи:
- Образовательная : познакомить с приметами октября через чтение и анализ текста.
- Коррекционно- развивающая:
-корригировать и развивать связную устную речь через организацию беседы, учебного диалога; обогащать словарь через знакомство с новыми словами;
-формировать аналитико- синтетическую деятельность. 3.Воспитательная : воспитывать интерес к чтению , ценностное отношение к прекрасному через анализ текста, знакомство с пословицами и приметами, анализ картин.
Формы организации деятельности: индивидуальная, в паре, фронтальная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация «В.Бианки «Октябрь» , карточки – настроения, карточки «Собери пословицы», две картины на тему : «Осень».
Прогнозируемый результат.
Учащиеся имеют возможность на уроке.
1.Узнать фамилию автора и название произведения.
2. Узнать , какие изменения происходят в природе в октябре.
3. Узнать и объяснить значение слов.
4.Определить цель деятельности на уроке при помощи учителя.
5. Воспроизвести информацию, необходимую для ответа, осуществить поиск информации с использованием текста учебника ( выборочное чтение, ответы на вопросы учителя).
6.Оформить свои мысли в устной форме (ответы на вопросы, объяснение значения слов).
7.Слушать и понимать речь других.
8.Читать текст без ошибок, исправлять ошибки при чтении.
9. Работать в паре (взаимодействовать); выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
10. Выполнять анализ деятельности в ходе самоанализа (при помощи учителя).
|
Этапы урока. Ход урока. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. |
Направления коррекционной работы. |
|
I.Организационный момент. Приветствие учащихся. Знакомство . Рефлексия настроения. — Ребята , сегодня осенний день. На улице ( в зависимости от погоды) . В классе у нас тепло, светло, царит атмосфера добра, мы готовы работать, узнавать новое, делится своими мнениями. На столе у вас карточки – настроения. Зеленая — хорошее настроение. Фиолетовая- плохое настроение. Покажите, какое у вас настроение. Вывод учителя. Я бы очень хотела , чтобы у вас к концу урока сохранилось хорошее настроение и стало еще лучше. Я держу в ладошках солнце Я дарю его друзьям Улыбнитесь, это просто. Лучик солнца это вам. Раздаю карточки желтого цвета. Пусть это будут маленькие солнышки, которые будут помогать и согревать каждого из вас. II.Знакомство с темой урока. — Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Виталия Бианки. В название произведения спрятан месяц. Вы его назовете сами, отгадав загадку. Подумайте, в каком месяце это происходит. Солнце сменит он дождём, Ночью заморозки в нём, Листвой жёлтой землю кроет, И зовётся … Ответ: Октябрём. -Это осенний месяц, стоящий между сентябрем и ноябрем. — Какой это месяц? -Как звучит тема урока? (Тема урока: В.Бианки «Октябрь»). -Мы познакомимся с изменениями, происходящими в природе октябре. Ш. Изучение нового материла. 1.Вступительная беседа. -Сколько осенних месяцев вы знаете? -Как называется первый месяц осени? — Ребята , а какое первое дело делает осень в этом месяце? — Каким по счету осенним месяцем является октябрь? — Какой это период осени? (начало, середина , конец) — Какой была погода в октябре давайте вместе вспомним? ( уточняю: в начале сухая, потом был дождь , выпал снег 21 октября). Вы знаете , что не каждый год в один и тот же месяц погода одинаковая. В один год октябрь солнечный и теплый , а в другой снег выпал. Но все равно у каждого месяца есть свои приметы, которые должны происходить именно в этот месяц. С изменениями . происходящими в природе в октябре мы познакомимся, прочитав текст. Перед знакомством с произведением давайте разберем слова , которые нам встретятся.. 2.Словарная работа. На экране слова без объяснения. По мере объяснения слов, появляются слайды. Если учащиеся затрудняются с ответом предлагаю прочитать на слайде. Листопад— опадание листьев осенью. Грязник- месяц в котором на улице грязь от дождя. -Подберите однокоренные слова. (грязь, грязевой поток, грязная ) Зазимник— наступает задолго до зимы. Ветры- листодеры- сильные ветры , срывавшие листву. Отрепья— лохмотья( порванное , разорванное). Летовавшие птицы— провели лето у нас. Перелетная птица- улетает на зиму или лето в другое место. Студит воду— замораживает, делает холодной. Подберите близкие по значению слова (синонимы). (морозит, остужает, холодит) Оскудела – обеднела. Тритон – харитон – (картинка). Мох – (картинка) Ящерки ( картинка) Берлога- картинка. Вывод: мы познакомились с новыми словами и знаем теперь , что они обозначают. Физминутка. Упражнение на активизацию межполушарных связей.
-Сейчас я прочитаю рассказ Виталия Бианки «Октябрь» , а вы внимательно послушайте и скажите , какое второе дело делает осень в октябре? 4.Ответ на проблемный вопрос. -Какое второе дело делает осень в октябре? 5. Чтение детьми текста вслух. Дети читают по абзацам. После каждого абзаца анализ прочитанного. Вопросы могут изменяться в зависимости от ответов учащихся. Анализ прочитанного (1 абзац) — Как называли октябрь? Зачитать. — Почему листопад? Докажите. — Почему грязник? -Зазимник , что значит это слово? -Что автор пишет о вороне? -Почему она перелетная? ( улетает на север) — Какая птица у нас первая прилетная? Анализ прочитанного (2 абзац). -Какое второе дело делает осень? -Найдите предложение, в котором автор доказывает , что осень студит воду. -Что произошло с водой? Найдите слова в тексте. (оскудела жизнью) — Как понимаете ? ( стала бедной) -Что стало с цветами на воде? — Где будут зимовать рыбы? — Почему они прячутся глубоко? — Как проведет зиму тритон? Почему ? Анализ прочитанного (3 абзац). — Как вы понимаете « нежаркая кровь»? — У кого кровь нежаркая? -Зачитайте , как проведут зиму змеи. -Что произойдет с лягушками, ящерками? -Что делают в октябре звери? Анализ пословицы (4 абзац). -Сколько погод в осеннее ненастье? — Как понимаете пословицу ? — Какие пословицы и поговорки об осени вы еще знаете? Мы с вами сейчас выполним задание , благодаря которому узнаем еще некоторые пословицы об осени. 6.Работа в парах. «Пословицы рассыпались». Найдите 2 часть.
а) поворота нету; б) один шаг.
а) жди зимы; б) жди осени. 3.В октябре одна ягода… а) да и та сладкая земляника; б) да и та горькая рябина. 4.Октябрь идет и за собой …… а)ноябрь ведет; б)сентябрь ведет. 5. Октябрь землю кроет… а)то листком; б) то цветком; в) то снежком. 6.Осень завершает сборы к … а) зиме; б) весне. — Прочитайте, какие пословицы получились. — Объясните, почему не выбрали другую часть. Вывод учителя: теперь вы узнали много половиц об осени и сами попробовали найти правильное продолжение. 7.Словесное рисование. Осень это славная пора и ее любили не только поэты, но и художники. — Если бы вы были художниками , чтобы вы нарисовали , прочитав этот рассказ В.Бианки «Октябрь»? 8.Работа с картинами. Я попросила одного своего знакомого художника прочитать рассказ В.Бианки «Октябрь» и нарисовать картину. Он так увлекся чтением нашего учебника , что нарисовал две картины. Ребята, давайте попробуем определить, какая из этих картин нарисована к рассказу , который мы прочитали. Демонстрация картин. -Посмотрите на картины , попробуйте найти на одной из них то, о чем узнали сегодня из рассказа. Анализ выбранной картины. -Какая картина нарисована к рассказу «Октябрь»? -Почему? Докажите словами из текста. Вывод: вы справились с заданием, нашли те моменты на картине, о которых писал Виталий Бианки. IV.Итог урока. — С каким произведением познакомились? — Кто автор? — Какое второе дело делает осень в этот месяц? Рефлексия деятельности. -Ребята, давайте подумаем каждый над такими вопросами: — Что я узнал нового из произведения В.Бианки «Октябрь»? — Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшей жизни? — Что было трудно? — Почему? — Что удалось выполнить хорошо? -Почему? -Смог бы каждый в одиночку справиться с заданиями? -Значит, мы достигли цели урока благодаря коллективной работе. V. Домашнее задание. Читать с.35-36. Подобрать и выучить пословицу про осень. VI.Оценки за урок. VII .Рефлексия настроения. -Давайте оценим свое настроение к концу урока. Желтая- радостное( очень хорошее). Фиолетовая- плохое. Зеленая- хорошее. |
Приветствует учащихся. Предлагает выбрать карточку -настроение. Нацеливает на работу. Ставит проблему. В презентацию вставляет предложенное слово. Предлагает детям назвать тему. Контролирует. Формулирует вывод. Задает вопросы. Анализирует ответы, корректирует. Задает вопросы, слушает ответы, конкретизирует. Показывает слайды. Контролирует объяснение слов, направляет, уточняет. Предлагает подобрать однокоренные слова. Контролирует. Предлагает подобрать синонимы. Объясняет упражнения, проводит физминутку. Ставит проблемный вопрос. Читает текст. Контролирует. Исправляет ошибки при чтении. При необходимости ( в случае неправильно прочитанного слова)просит перечитать слово. Задает вопросы. Анализирует ответы. Контролирует. Спрашивает. Объясняет задание. Проверяет, просит доказать свою точку зрения. Контролирует, направляет. Делает вывод. Рассказывает. Спрашивает. Демонстрирует картины. Предлагает выбрать подходящую. Просит доказать. Спрашивает. Контролирует. Задает вопросы. Слушает. Контролирует. Называет задание, показывает слайд. Оценивает работу учащихся, аргументирует. Предлагает оценить настроение. |
Приветствуют учителя. Анализируют свое внутреннее состояние. Выбирают и показывают карточку. Слушают. Думают. Вспоминают название указанного месяца. Читают запись на экране. Называют тему урока. Отвечают на вопросы. Вспоминают. Доказывают. Слушают, читают, рассматривают. Объясняют значение слов. Подбирают однокоренные слова. Подбирают синонимы. Рассматривают картинки. Слушают задания, выполняют словесную инструкцию . Слушают . Запоминают вопрос. Отвечают на вопрос. Читают произведение по заданию учителя. Слушают, думают, отвечают. Доказывают, находя нужные отрывки в тексте. Зачитывают отрывок. Отвечают. Объясняют. Читают. Объясняют , как понимают . Работают в паре. Читают , анализируют , выбирают, обводят нужный ответ. Читают. Доказывают, объясняют. Слушают . Выполняют словесное рисование. Рассматривают картины, вспоминают прочитанное, находят на картине. Доказывают словами из текста. Слушают вопросы. Думают. Формулируют ответ. Анализируют свою работу на уроке. Отвечают. Записывают в дневники домашнее задание. Оценивают свое настроение. Выбирают нужную карточку. |
Развитие эмоционально- волевой сферы. Коррекция познавательных процессов. Развитие основных мыслительных операций. Коррекция связной устной речи. Обогащение словаря, развитие диалогической речи. Активизация межполушарных связей. Развитие эмоционально- волевой сферы. Развитие мыслительных операций, связной речи. Развитие связной устной речи. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие связной речи. Формирование умения работать по словесной инструкции. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие устной связной устной речи. Развитие устной связной речи, воображения. Развитие зрительного восприятия, внимания. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование навыков самоанализа. Развитие эмоционально- волевой сферы. |
Предварительный просмотр:
Конспект урока чтения и развития речи
для 6 класса по теме: « В.Бианки «Октябрь».
Место проведения : ГБС(К)ОУ с.Малый Толкай
Класс: 6.
Составила и провела учитель русского языка и чтения Станина Людмила Васильевна.
Программа : Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. «ВЛАДОС», 2011 г.
УМК: Учебник для 6 класса специальных (коррекционных )образовательных учреждений : Чтение . Авторы – составители И.М. Бгажнокова , Е.С.Погостина. – М.: «Просвещение» 2005 год.
Тема урока: «В.Бианки «Октябрь». Тип урока: урок изучения нового материала. Используемые технологии: личностно- ориентированные технологии (диалог , опора на субъектный опыт ребенка), деятельностный подход .
Цель: познакомить с новым произведением В.Бианки «Октябрь». Задачи:
- Образовательная : познакомить с приметами октября через чтение и анализ текста.
- Коррекционно- развивающая:
-корригировать и развивать связную устную речь через организацию беседы, учебного диалога; обогащать словарь через знакомство с новыми словами;
-формировать аналитико- синтетическую деятельность. 3.Воспитательная : воспитывать интерес к чтению , ценностное отношение к прекрасному через анализ текста, знакомство с пословицами и приметами, анализ картин.
Формы организации деятельности: индивидуальная, в паре, фронтальная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация «В.Бианки «Октябрь» , карточки – настроения, карточки «Собери пословицы», две картины на тему : «Осень».
Прогнозируемый результат.
Учащиеся имеют возможность на уроке.
1.Узнать фамилию автора и название произведения.
2. Узнать , какие изменения происходят в природе в октябре.
3. Узнать и объяснить значение слов.
4.Определить цель деятельности на уроке при помощи учителя.
5. Воспроизвести информацию, необходимую для ответа, осуществить поиск информации с использованием текста учебника ( выборочное чтение, ответы на вопросы учителя).
6.Оформить свои мысли в устной форме (ответы на вопросы, объяснение значения слов).
7.Слушать и понимать речь других.
8.Читать текст без ошибок, исправлять ошибки при чтении.
9. Работать в паре (взаимодействовать); выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
10. Выполнять анализ деятельности в ходе самоанализа (при помощи учителя).
|
Этапы урока. Ход урока. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. |
Направления коррекционной работы. |
|
I.Организационный момент. Приветствие учащихся. Знакомство . Рефлексия настроения. — Ребята , сегодня осенний день. На улице ( в зависимости от погоды) . В классе у нас тепло, светло, царит атмосфера добра, мы готовы работать, узнавать новое, делится своими мнениями. На столе у вас карточки – настроения. Зеленая — хорошее настроение. Фиолетовая- плохое настроение. Покажите, какое у вас настроение. Вывод учителя. Я бы очень хотела , чтобы у вас к концу урока сохранилось хорошее настроение и стало еще лучше. Я держу в ладошках солнце Я дарю его друзьям Улыбнитесь, это просто. Лучик солнца это вам. Раздаю карточки желтого цвета. Пусть это будут маленькие солнышки, которые будут помогать и согревать каждого из вас. II.Знакомство с темой урока. — Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Виталия Бианки. В название произведения спрятан месяц. Вы его назовете сами, отгадав загадку. Подумайте, в каком месяце это происходит. Солнце сменит он дождём, Ночью заморозки в нём, Листвой жёлтой землю кроет, И зовётся … Ответ: Октябрём. -Это осенний месяц, стоящий между сентябрем и ноябрем. — Какой это месяц? -Как звучит тема урока? (Тема урока: В.Бианки «Октябрь»). -Мы познакомимся с изменениями, происходящими в природе октябре. Ш. Изучение нового материла. 1.Вступительная беседа. -Сколько осенних месяцев вы знаете? -Как называется первый месяц осени? — Ребята , а какое первое дело делает осень в этом месяце? — Каким по счету осенним месяцем является октябрь? — Какой это период осени? (начало, середина , конец) — Какой была погода в октябре давайте вместе вспомним? ( уточняю: в начале сухая, потом был дождь , выпал снег 21 октября). Вы знаете , что не каждый год в один и тот же месяц погода одинаковая. В один год октябрь солнечный и теплый , а в другой снег выпал. Но все равно у каждого месяца есть свои приметы, которые должны происходить именно в этот месяц. С изменениями . происходящими в природе в октябре мы познакомимся, прочитав текст. Перед знакомством с произведением давайте разберем слова , которые нам встретятся.. 2.Словарная работа. На экране слова без объяснения. По мере объяснения слов, появляются слайды. Если учащиеся затрудняются с ответом предлагаю прочитать на слайде. Листопад— опадание листьев осенью. Грязник- месяц в котором на улице грязь от дождя. -Подберите однокоренные слова. (грязь, грязевой поток, грязная ) Зазимник— наступает задолго до зимы. Ветры- листодеры- сильные ветры , срывавшие листву. Отрепья— лохмотья( порванное , разорванное). Летовавшие птицы— провели лето у нас. Перелетная птица- улетает на зиму или лето в другое место. Студит воду— замораживает, делает холодной. Подберите близкие по значению слова (синонимы). (морозит, остужает, холодит) Оскудела – обеднела. Тритон – харитон – (картинка). Мох – (картинка) Ящерки ( картинка) Берлога- картинка. Вывод: мы познакомились с новыми словами и знаем теперь , что они обозначают. Физминутка. Упражнение на активизацию межполушарных связей.
-Сейчас я прочитаю рассказ Виталия Бианки «Октябрь» , а вы внимательно послушайте и скажите , какое второе дело делает осень в октябре? 4.Ответ на проблемный вопрос. -Какое второе дело делает осень в октябре? 5. Чтение детьми текста вслух. Дети читают по абзацам. После каждого абзаца анализ прочитанного. Вопросы могут изменяться в зависимости от ответов учащихся. Анализ прочитанного (1 абзац) — Как называли октябрь? Зачитать. — Почему листопад? Докажите. — Почему грязник? -Зазимник , что значит это слово? -Что автор пишет о вороне? -Почему она перелетная? ( улетает на север) — Какая птица у нас первая прилетная? Анализ прочитанного (2 абзац). -Какое второе дело делает осень? -Найдите предложение, в котором автор доказывает , что осень студит воду. -Что произошло с водой? Найдите слова в тексте. (оскудела жизнью) — Как понимаете ? ( стала бедной) -Что стало с цветами на воде? — Где будут зимовать рыбы? — Почему они прячутся глубоко? — Как проведет зиму тритон? Почему ? Анализ прочитанного (3 абзац). — Как вы понимаете « нежаркая кровь»? — У кого кровь нежаркая? -Зачитайте , как проведут зиму змеи. -Что произойдет с лягушками, ящерками? -Что делают в октябре звери? Анализ пословицы (4 абзац). -Сколько погод в осеннее ненастье? — Как понимаете пословицу ? — Какие пословицы и поговорки об осени вы еще знаете? Мы с вами сейчас выполним задание , благодаря которому узнаем еще некоторые пословицы об осени. 6.Работа в парах. «Пословицы рассыпались». Найдите 2 часть.
а) поворота нету; б) один шаг.
а) жди зимы; б) жди осени. 3.В октябре одна ягода… а) да и та сладкая земляника; б) да и та горькая рябина. 4.Октябрь идет и за собой …… а)ноябрь ведет; б)сентябрь ведет. 5. Октябрь землю кроет… а)то листком; б) то цветком; в) то снежком. 6.Осень завершает сборы к … а) зиме; б) весне. — Прочитайте, какие пословицы получились. — Объясните, почему не выбрали другую часть. Вывод учителя: теперь вы узнали много половиц об осени и сами попробовали найти правильное продолжение. 7.Словесное рисование. Осень это славная пора и ее любили не только поэты, но и художники. — Если бы вы были художниками , чтобы вы нарисовали , прочитав этот рассказ В.Бианки «Октябрь»? 8.Работа с картинами. Я попросила одного своего знакомого художника прочитать рассказ В.Бианки «Октябрь» и нарисовать картину. Он так увлекся чтением нашего учебника , что нарисовал две картины. Ребята, давайте попробуем определить, какая из этих картин нарисована к рассказу , который мы прочитали. Демонстрация картин. -Посмотрите на картины , попробуйте найти на одной из них то, о чем узнали сегодня из рассказа. Анализ выбранной картины. -Какая картина нарисована к рассказу «Октябрь»? -Почему? Докажите словами из текста. Вывод: вы справились с заданием, нашли те моменты на картине, о которых писал Виталий Бианки. IV.Итог урока. — С каким произведением познакомились? — Кто автор? — Какое второе дело делает осень в этот месяц? Рефлексия деятельности. -Ребята, давайте подумаем каждый над такими вопросами: — Что я узнал нового из произведения В.Бианки «Октябрь»? — Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшей жизни? — Что было трудно? — Почему? — Что удалось выполнить хорошо? -Почему? -Смог бы каждый в одиночку справиться с заданиями? -Значит, мы достигли цели урока благодаря коллективной работе. V. Домашнее задание. Читать с.35-36. Подобрать и выучить пословицу про осень. VI.Оценки за урок. VII .Рефлексия настроения. -Давайте оценим свое настроение к концу урока. Желтая- радостное( очень хорошее). Фиолетовая- плохое. Зеленая- хорошее. |
Приветствует учащихся. Предлагает выбрать карточку -настроение. Нацеливает на работу. Ставит проблему. В презентацию вставляет предложенное слово. Предлагает детям назвать тему. Контролирует. Формулирует вывод. Задает вопросы. Анализирует ответы, корректирует. Задает вопросы, слушает ответы, конкретизирует. Показывает слайды. Контролирует объяснение слов, направляет, уточняет. Предлагает подобрать однокоренные слова. Контролирует. Предлагает подобрать синонимы. Объясняет упражнения, проводит физминутку. Ставит проблемный вопрос. Читает текст. Контролирует. Исправляет ошибки при чтении. При необходимости ( в случае неправильно прочитанного слова)просит перечитать слово. Задает вопросы. Анализирует ответы. Контролирует. Спрашивает. Объясняет задание. Проверяет, просит доказать свою точку зрения. Контролирует, направляет. Делает вывод. Рассказывает. Спрашивает. Демонстрирует картины. Предлагает выбрать подходящую. Просит доказать. Спрашивает. Контролирует. Задает вопросы. Слушает. Контролирует. Называет задание, показывает слайд. Оценивает работу учащихся, аргументирует. Предлагает оценить настроение. |
Приветствуют учителя. Анализируют свое внутреннее состояние. Выбирают и показывают карточку. Слушают. Думают. Вспоминают название указанного месяца. Читают запись на экране. Называют тему урока. Отвечают на вопросы. Вспоминают. Доказывают. Слушают, читают, рассматривают. Объясняют значение слов. Подбирают однокоренные слова. Подбирают синонимы. Рассматривают картинки. Слушают задания, выполняют словесную инструкцию . Слушают . Запоминают вопрос. Отвечают на вопрос. Читают произведение по заданию учителя. Слушают, думают, отвечают. Доказывают, находя нужные отрывки в тексте. Зачитывают отрывок. Отвечают. Объясняют. Читают. Объясняют , как понимают . Работают в паре. Читают , анализируют , выбирают, обводят нужный ответ. Читают. Доказывают, объясняют. Слушают . Выполняют словесное рисование. Рассматривают картины, вспоминают прочитанное, находят на картине. Доказывают словами из текста. Слушают вопросы. Думают. Формулируют ответ. Анализируют свою работу на уроке. Отвечают. Записывают в дневники домашнее задание. Оценивают свое настроение. Выбирают нужную карточку. |
Развитие эмоционально- волевой сферы. Коррекция познавательных процессов. Развитие основных мыслительных операций. Коррекция связной устной речи. Обогащение словаря, развитие диалогической речи. Активизация межполушарных связей. Развитие эмоционально- волевой сферы. Развитие мыслительных операций, связной речи. Развитие связной устной речи. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие связной речи. Формирование умения работать по словесной инструкции. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие устной связной устной речи. Развитие устной связной речи, воображения. Развитие зрительного восприятия, внимания. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование навыков самоанализа. Развитие эмоционально- волевой сферы. |
Предварительный просмотр:
Конспект урока чтения и развития речи
для 6 класса по теме: « В.Бианки «Октябрь».
Место проведения : ГБС(К)ОУ с.Малый Толкай
Класс: 6.
Составила и провела учитель русского языка и чтения Станина Людмила Васильевна.
Программа : Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. «ВЛАДОС», 2011 г.
УМК: Учебник для 6 класса специальных (коррекционных )образовательных учреждений : Чтение . Авторы – составители И.М. Бгажнокова , Е.С.Погостина. – М.: «Просвещение» 2005 год.
Тема урока: «В.Бианки «Октябрь». Тип урока: урок изучения нового материала. Используемые технологии: личностно- ориентированные технологии (диалог , опора на субъектный опыт ребенка), деятельностный подход .
Цель: познакомить с новым произведением В.Бианки «Октябрь». Задачи:
- Образовательная : познакомить с приметами октября через чтение и анализ текста.
- Коррекционно- развивающая:
-корригировать и развивать связную устную речь через организацию беседы, учебного диалога; обогащать словарь через знакомство с новыми словами;
-формировать аналитико- синтетическую деятельность. 3.Воспитательная : воспитывать интерес к чтению , ценностное отношение к прекрасному через анализ текста, знакомство с пословицами и приметами, анализ картин.
Формы организации деятельности: индивидуальная, в паре, фронтальная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация «В.Бианки «Октябрь» , карточки – настроения, карточки «Собери пословицы», две картины на тему : «Осень».
Прогнозируемый результат.
Учащиеся имеют возможность на уроке.
1.Узнать фамилию автора и название произведения.
2. Узнать , какие изменения происходят в природе в октябре.
3. Узнать и объяснить значение слов.
4.Определить цель деятельности на уроке при помощи учителя.
5. Воспроизвести информацию, необходимую для ответа, осуществить поиск информации с использованием текста учебника ( выборочное чтение, ответы на вопросы учителя).
6.Оформить свои мысли в устной форме (ответы на вопросы, объяснение значения слов).
7.Слушать и понимать речь других.
8.Читать текст без ошибок, исправлять ошибки при чтении.
9. Работать в паре (взаимодействовать); выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
10. Выполнять анализ деятельности в ходе самоанализа (при помощи учителя).
|
Этапы урока. Ход урока. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. |
Направления коррекционной работы. |
|
I.Организационный момент. Приветствие учащихся. Знакомство . Рефлексия настроения. — Ребята , сегодня осенний день. На улице ( в зависимости от погоды) . В классе у нас тепло, светло, царит атмосфера добра, мы готовы работать, узнавать новое, делится своими мнениями. На столе у вас карточки – настроения. Зеленая — хорошее настроение. Фиолетовая- плохое настроение. Покажите, какое у вас настроение. Вывод учителя. Я бы очень хотела , чтобы у вас к концу урока сохранилось хорошее настроение и стало еще лучше. Я держу в ладошках солнце Я дарю его друзьям Улыбнитесь, это просто. Лучик солнца это вам. Раздаю карточки желтого цвета. Пусть это будут маленькие солнышки, которые будут помогать и согревать каждого из вас. II.Знакомство с темой урока. — Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Виталия Бианки. В название произведения спрятан месяц. Вы его назовете сами, отгадав загадку. Подумайте, в каком месяце это происходит. Солнце сменит он дождём, Ночью заморозки в нём, Листвой жёлтой землю кроет, И зовётся … Ответ: Октябрём. -Это осенний месяц, стоящий между сентябрем и ноябрем. — Какой это месяц? -Как звучит тема урока? (Тема урока: В.Бианки «Октябрь»). -Мы познакомимся с изменениями, происходящими в природе октябре. Ш. Изучение нового материла. 1.Вступительная беседа. -Сколько осенних месяцев вы знаете? -Как называется первый месяц осени? — Ребята , а какое первое дело делает осень в этом месяце? — Каким по счету осенним месяцем является октябрь? — Какой это период осени? (начало, середина , конец) — Какой была погода в октябре давайте вместе вспомним? ( уточняю: в начале сухая, потом был дождь , выпал снег 21 октября). Вы знаете , что не каждый год в один и тот же месяц погода одинаковая. В один год октябрь солнечный и теплый , а в другой снег выпал. Но все равно у каждого месяца есть свои приметы, которые должны происходить именно в этот месяц. С изменениями . происходящими в природе в октябре мы познакомимся, прочитав текст. Перед знакомством с произведением давайте разберем слова , которые нам встретятся.. 2.Словарная работа. На экране слова без объяснения. По мере объяснения слов, появляются слайды. Если учащиеся затрудняются с ответом предлагаю прочитать на слайде. Листопад— опадание листьев осенью. Грязник- месяц в котором на улице грязь от дождя. -Подберите однокоренные слова. (грязь, грязевой поток, грязная ) Зазимник— наступает задолго до зимы. Ветры- листодеры- сильные ветры , срывавшие листву. Отрепья— лохмотья( порванное , разорванное). Летовавшие птицы— провели лето у нас. Перелетная птица- улетает на зиму или лето в другое место. Студит воду— замораживает, делает холодной. Подберите близкие по значению слова (синонимы). (морозит, остужает, холодит) Оскудела – обеднела. Тритон – харитон – (картинка). Мох – (картинка) Ящерки ( картинка) Берлога- картинка. Вывод: мы познакомились с новыми словами и знаем теперь , что они обозначают. Физминутка. Упражнение на активизацию межполушарных связей.
-Сейчас я прочитаю рассказ Виталия Бианки «Октябрь» , а вы внимательно послушайте и скажите , какое второе дело делает осень в октябре? 4.Ответ на проблемный вопрос. -Какое второе дело делает осень в октябре? 5. Чтение детьми текста вслух. Дети читают по абзацам. После каждого абзаца анализ прочитанного. Вопросы могут изменяться в зависимости от ответов учащихся. Анализ прочитанного (1 абзац) — Как называли октябрь? Зачитать. — Почему листопад? Докажите. — Почему грязник? -Зазимник , что значит это слово? -Что автор пишет о вороне? -Почему она перелетная? ( улетает на север) — Какая птица у нас первая прилетная? Анализ прочитанного (2 абзац). -Какое второе дело делает осень? -Найдите предложение, в котором автор доказывает , что осень студит воду. -Что произошло с водой? Найдите слова в тексте. (оскудела жизнью) — Как понимаете ? ( стала бедной) -Что стало с цветами на воде? — Где будут зимовать рыбы? — Почему они прячутся глубоко? — Как проведет зиму тритон? Почему ? Анализ прочитанного (3 абзац). — Как вы понимаете « нежаркая кровь»? — У кого кровь нежаркая? -Зачитайте , как проведут зиму змеи. -Что произойдет с лягушками, ящерками? -Что делают в октябре звери? Анализ пословицы (4 абзац). -Сколько погод в осеннее ненастье? — Как понимаете пословицу ? — Какие пословицы и поговорки об осени вы еще знаете? Мы с вами сейчас выполним задание , благодаря которому узнаем еще некоторые пословицы об осени. 6.Работа в парах. «Пословицы рассыпались». Найдите 2 часть.
а) поворота нету; б) один шаг.
а) жди зимы; б) жди осени. 3.В октябре одна ягода… а) да и та сладкая земляника; б) да и та горькая рябина. 4.Октябрь идет и за собой …… а)ноябрь ведет; б)сентябрь ведет. 5. Октябрь землю кроет… а)то листком; б) то цветком; в) то снежком. 6.Осень завершает сборы к … а) зиме; б) весне. — Прочитайте, какие пословицы получились. — Объясните, почему не выбрали другую часть. Вывод учителя: теперь вы узнали много половиц об осени и сами попробовали найти правильное продолжение. 7.Словесное рисование. Осень это славная пора и ее любили не только поэты, но и художники. — Если бы вы были художниками , чтобы вы нарисовали , прочитав этот рассказ В.Бианки «Октябрь»? 8.Работа с картинами. Я попросила одного своего знакомого художника прочитать рассказ В.Бианки «Октябрь» и нарисовать картину. Он так увлекся чтением нашего учебника , что нарисовал две картины. Ребята, давайте попробуем определить, какая из этих картин нарисована к рассказу , который мы прочитали. Демонстрация картин. -Посмотрите на картины , попробуйте найти на одной из них то, о чем узнали сегодня из рассказа. Анализ выбранной картины. -Какая картина нарисована к рассказу «Октябрь»? -Почему? Докажите словами из текста. Вывод: вы справились с заданием, нашли те моменты на картине, о которых писал Виталий Бианки. IV.Итог урока. — С каким произведением познакомились? — Кто автор? — Какое второе дело делает осень в этот месяц? Рефлексия деятельности. -Ребята, давайте подумаем каждый над такими вопросами: — Что я узнал нового из произведения В.Бианки «Октябрь»? — Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшей жизни? — Что было трудно? — Почему? — Что удалось выполнить хорошо? -Почему? -Смог бы каждый в одиночку справиться с заданиями? -Значит, мы достигли цели урока благодаря коллективной работе. V. Домашнее задание. Читать с.35-36. Подобрать и выучить пословицу про осень. VI.Оценки за урок. VII .Рефлексия настроения. -Давайте оценим свое настроение к концу урока. Желтая- радостное( очень хорошее). Фиолетовая- плохое. Зеленая- хорошее. |
Приветствует учащихся. Предлагает выбрать карточку -настроение. Нацеливает на работу. Ставит проблему. В презентацию вставляет предложенное слово. Предлагает детям назвать тему. Контролирует. Формулирует вывод. Задает вопросы. Анализирует ответы, корректирует. Задает вопросы, слушает ответы, конкретизирует. Показывает слайды. Контролирует объяснение слов, направляет, уточняет. Предлагает подобрать однокоренные слова. Контролирует. Предлагает подобрать синонимы. Объясняет упражнения, проводит физминутку. Ставит проблемный вопрос. Читает текст. Контролирует. Исправляет ошибки при чтении. При необходимости ( в случае неправильно прочитанного слова)просит перечитать слово. Задает вопросы. Анализирует ответы. Контролирует. Спрашивает. Объясняет задание. Проверяет, просит доказать свою точку зрения. Контролирует, направляет. Делает вывод. Рассказывает. Спрашивает. Демонстрирует картины. Предлагает выбрать подходящую. Просит доказать. Спрашивает. Контролирует. Задает вопросы. Слушает. Контролирует. Называет задание, показывает слайд. Оценивает работу учащихся, аргументирует. Предлагает оценить настроение. |
Приветствуют учителя. Анализируют свое внутреннее состояние. Выбирают и показывают карточку. Слушают. Думают. Вспоминают название указанного месяца. Читают запись на экране. Называют тему урока. Отвечают на вопросы. Вспоминают. Доказывают. Слушают, читают, рассматривают. Объясняют значение слов. Подбирают однокоренные слова. Подбирают синонимы. Рассматривают картинки. Слушают задания, выполняют словесную инструкцию . Слушают . Запоминают вопрос. Отвечают на вопрос. Читают произведение по заданию учителя. Слушают, думают, отвечают. Доказывают, находя нужные отрывки в тексте. Зачитывают отрывок. Отвечают. Объясняют. Читают. Объясняют , как понимают . Работают в паре. Читают , анализируют , выбирают, обводят нужный ответ. Читают. Доказывают, объясняют. Слушают . Выполняют словесное рисование. Рассматривают картины, вспоминают прочитанное, находят на картине. Доказывают словами из текста. Слушают вопросы. Думают. Формулируют ответ. Анализируют свою работу на уроке. Отвечают. Записывают в дневники домашнее задание. Оценивают свое настроение. Выбирают нужную карточку. |
Развитие эмоционально- волевой сферы. Коррекция познавательных процессов. Развитие основных мыслительных операций. Коррекция связной устной речи. Обогащение словаря, развитие диалогической речи. Активизация межполушарных связей. Развитие эмоционально- волевой сферы. Развитие мыслительных операций, связной речи. Развитие связной устной речи. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие связной речи. Формирование умения работать по словесной инструкции. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие устной связной устной речи. Развитие устной связной речи, воображения. Развитие зрительного восприятия, внимания. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование навыков самоанализа. Развитие эмоционально- волевой сферы. |
Предварительный просмотр:
Конспект урока чтения и развития речи
для 6 класса по теме: « В.Бианки «Октябрь».
Место проведения : ГБС(К)ОУ с.Малый Толкай
Класс: 6.
Составила и провела учитель русского языка и чтения Станина Людмила Васильевна.
Программа : Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. «ВЛАДОС», 2011 г.
УМК: Учебник для 6 класса специальных (коррекционных )образовательных учреждений : Чтение . Авторы – составители И.М. Бгажнокова , Е.С.Погостина. – М.: «Просвещение» 2005 год.
Тема урока: «В.Бианки «Октябрь». Тип урока: урок изучения нового материала. Используемые технологии: личностно- ориентированные технологии (диалог , опора на субъектный опыт ребенка), деятельностный подход .
Цель: познакомить с новым произведением В.Бианки «Октябрь». Задачи:
- Образовательная : познакомить с приметами октября через чтение и анализ текста.
- Коррекционно- развивающая:
-корригировать и развивать связную устную речь через организацию беседы, учебного диалога; обогащать словарь через знакомство с новыми словами;
-формировать аналитико- синтетическую деятельность. 3.Воспитательная : воспитывать интерес к чтению , ценностное отношение к прекрасному через анализ текста, знакомство с пословицами и приметами, анализ картин.
Формы организации деятельности: индивидуальная, в паре, фронтальная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация «В.Бианки «Октябрь» , карточки – настроения, карточки «Собери пословицы», две картины на тему : «Осень».
Прогнозируемый результат.
Учащиеся имеют возможность на уроке.
1.Узнать фамилию автора и название произведения.
2. Узнать , какие изменения происходят в природе в октябре.
3. Узнать и объяснить значение слов.
4.Определить цель деятельности на уроке при помощи учителя.
5. Воспроизвести информацию, необходимую для ответа, осуществить поиск информации с использованием текста учебника ( выборочное чтение, ответы на вопросы учителя).
6.Оформить свои мысли в устной форме (ответы на вопросы, объяснение значения слов).
7.Слушать и понимать речь других.
8.Читать текст без ошибок, исправлять ошибки при чтении.
9. Работать в паре (взаимодействовать); выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
10. Выполнять анализ деятельности в ходе самоанализа (при помощи учителя).
|
Этапы урока. Ход урока. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. |
Направления коррекционной работы. |
|
I.Организационный момент. Приветствие учащихся. Знакомство . Рефлексия настроения. — Ребята , сегодня осенний день. На улице ( в зависимости от погоды) . В классе у нас тепло, светло, царит атмосфера добра, мы готовы работать, узнавать новое, делится своими мнениями. На столе у вас карточки – настроения. Зеленая — хорошее настроение. Фиолетовая- плохое настроение. Покажите, какое у вас настроение. Вывод учителя. Я бы очень хотела , чтобы у вас к концу урока сохранилось хорошее настроение и стало еще лучше. Я держу в ладошках солнце Я дарю его друзьям Улыбнитесь, это просто. Лучик солнца это вам. Раздаю карточки желтого цвета. Пусть это будут маленькие солнышки, которые будут помогать и согревать каждого из вас. II.Знакомство с темой урока. — Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Виталия Бианки. В название произведения спрятан месяц. Вы его назовете сами, отгадав загадку. Подумайте, в каком месяце это происходит. Солнце сменит он дождём, Ночью заморозки в нём, Листвой жёлтой землю кроет, И зовётся … Ответ: Октябрём. -Это осенний месяц, стоящий между сентябрем и ноябрем. — Какой это месяц? -Как звучит тема урока? (Тема урока: В.Бианки «Октябрь»). -Мы познакомимся с изменениями, происходящими в природе октябре. Ш. Изучение нового материла. 1.Вступительная беседа. -Сколько осенних месяцев вы знаете? -Как называется первый месяц осени? — Ребята , а какое первое дело делает осень в этом месяце? — Каким по счету осенним месяцем является октябрь? — Какой это период осени? (начало, середина , конец) — Какой была погода в октябре давайте вместе вспомним? ( уточняю: в начале сухая, потом был дождь , выпал снег 21 октября). Вы знаете , что не каждый год в один и тот же месяц погода одинаковая. В один год октябрь солнечный и теплый , а в другой снег выпал. Но все равно у каждого месяца есть свои приметы, которые должны происходить именно в этот месяц. С изменениями . происходящими в природе в октябре мы познакомимся, прочитав текст. Перед знакомством с произведением давайте разберем слова , которые нам встретятся.. 2.Словарная работа. На экране слова без объяснения. По мере объяснения слов, появляются слайды. Если учащиеся затрудняются с ответом предлагаю прочитать на слайде. Листопад— опадание листьев осенью. Грязник- месяц в котором на улице грязь от дождя. -Подберите однокоренные слова. (грязь, грязевой поток, грязная ) Зазимник— наступает задолго до зимы. Ветры- листодеры- сильные ветры , срывавшие листву. Отрепья— лохмотья( порванное , разорванное). Летовавшие птицы— провели лето у нас. Перелетная птица- улетает на зиму или лето в другое место. Студит воду— замораживает, делает холодной. Подберите близкие по значению слова (синонимы). (морозит, остужает, холодит) Оскудела – обеднела. Тритон – харитон – (картинка). Мох – (картинка) Ящерки ( картинка) Берлога- картинка. Вывод: мы познакомились с новыми словами и знаем теперь , что они обозначают. Физминутка. Упражнение на активизацию межполушарных связей.
-Сейчас я прочитаю рассказ Виталия Бианки «Октябрь» , а вы внимательно послушайте и скажите , какое второе дело делает осень в октябре? 4.Ответ на проблемный вопрос. -Какое второе дело делает осень в октябре? 5. Чтение детьми текста вслух. Дети читают по абзацам. После каждого абзаца анализ прочитанного. Вопросы могут изменяться в зависимости от ответов учащихся. Анализ прочитанного (1 абзац) — Как называли октябрь? Зачитать. — Почему листопад? Докажите. — Почему грязник? -Зазимник , что значит это слово? -Что автор пишет о вороне? -Почему она перелетная? ( улетает на север) — Какая птица у нас первая прилетная? Анализ прочитанного (2 абзац). -Какое второе дело делает осень? -Найдите предложение, в котором автор доказывает , что осень студит воду. -Что произошло с водой? Найдите слова в тексте. (оскудела жизнью) — Как понимаете ? ( стала бедной) -Что стало с цветами на воде? — Где будут зимовать рыбы? — Почему они прячутся глубоко? — Как проведет зиму тритон? Почему ? Анализ прочитанного (3 абзац). — Как вы понимаете « нежаркая кровь»? — У кого кровь нежаркая? -Зачитайте , как проведут зиму змеи. -Что произойдет с лягушками, ящерками? -Что делают в октябре звери? Анализ пословицы (4 абзац). -Сколько погод в осеннее ненастье? — Как понимаете пословицу ? — Какие пословицы и поговорки об осени вы еще знаете? Мы с вами сейчас выполним задание , благодаря которому узнаем еще некоторые пословицы об осени. 6.Работа в парах. «Пословицы рассыпались». Найдите 2 часть.
а) поворота нету; б) один шаг.
а) жди зимы; б) жди осени. 3.В октябре одна ягода… а) да и та сладкая земляника; б) да и та горькая рябина. 4.Октябрь идет и за собой …… а)ноябрь ведет; б)сентябрь ведет. 5. Октябрь землю кроет… а)то листком; б) то цветком; в) то снежком. 6.Осень завершает сборы к … а) зиме; б) весне. — Прочитайте, какие пословицы получились. — Объясните, почему не выбрали другую часть. Вывод учителя: теперь вы узнали много половиц об осени и сами попробовали найти правильное продолжение. 7.Словесное рисование. Осень это славная пора и ее любили не только поэты, но и художники. — Если бы вы были художниками , чтобы вы нарисовали , прочитав этот рассказ В.Бианки «Октябрь»? 8.Работа с картинами. Я попросила одного своего знакомого художника прочитать рассказ В.Бианки «Октябрь» и нарисовать картину. Он так увлекся чтением нашего учебника , что нарисовал две картины. Ребята, давайте попробуем определить, какая из этих картин нарисована к рассказу , который мы прочитали. Демонстрация картин. -Посмотрите на картины , попробуйте найти на одной из них то, о чем узнали сегодня из рассказа. Анализ выбранной картины. -Какая картина нарисована к рассказу «Октябрь»? -Почему? Докажите словами из текста. Вывод: вы справились с заданием, нашли те моменты на картине, о которых писал Виталий Бианки. IV.Итог урока. — С каким произведением познакомились? — Кто автор? — Какое второе дело делает осень в этот месяц? Рефлексия деятельности. -Ребята, давайте подумаем каждый над такими вопросами: — Что я узнал нового из произведения В.Бианки «Октябрь»? — Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшей жизни? — Что было трудно? — Почему? — Что удалось выполнить хорошо? -Почему? -Смог бы каждый в одиночку справиться с заданиями? -Значит, мы достигли цели урока благодаря коллективной работе. V. Домашнее задание. Читать с.35-36. Подобрать и выучить пословицу про осень. VI.Оценки за урок. VII .Рефлексия настроения. -Давайте оценим свое настроение к концу урока. Желтая- радостное( очень хорошее). Фиолетовая- плохое. Зеленая- хорошее. |
Приветствует учащихся. Предлагает выбрать карточку -настроение. Нацеливает на работу. Ставит проблему. В презентацию вставляет предложенное слово. Предлагает детям назвать тему. Контролирует. Формулирует вывод. Задает вопросы. Анализирует ответы, корректирует. Задает вопросы, слушает ответы, конкретизирует. Показывает слайды. Контролирует объяснение слов, направляет, уточняет. Предлагает подобрать однокоренные слова. Контролирует. Предлагает подобрать синонимы. Объясняет упражнения, проводит физминутку. Ставит проблемный вопрос. Читает текст. Контролирует. Исправляет ошибки при чтении. При необходимости ( в случае неправильно прочитанного слова)просит перечитать слово. Задает вопросы. Анализирует ответы. Контролирует. Спрашивает. Объясняет задание. Проверяет, просит доказать свою точку зрения. Контролирует, направляет. Делает вывод. Рассказывает. Спрашивает. Демонстрирует картины. Предлагает выбрать подходящую. Просит доказать. Спрашивает. Контролирует. Задает вопросы. Слушает. Контролирует. Называет задание, показывает слайд. Оценивает работу учащихся, аргументирует. Предлагает оценить настроение. |
Приветствуют учителя. Анализируют свое внутреннее состояние. Выбирают и показывают карточку. Слушают. Думают. Вспоминают название указанного месяца. Читают запись на экране. Называют тему урока. Отвечают на вопросы. Вспоминают. Доказывают. Слушают, читают, рассматривают. Объясняют значение слов. Подбирают однокоренные слова. Подбирают синонимы. Рассматривают картинки. Слушают задания, выполняют словесную инструкцию . Слушают . Запоминают вопрос. Отвечают на вопрос. Читают произведение по заданию учителя. Слушают, думают, отвечают. Доказывают, находя нужные отрывки в тексте. Зачитывают отрывок. Отвечают. Объясняют. Читают. Объясняют , как понимают . Работают в паре. Читают , анализируют , выбирают, обводят нужный ответ. Читают. Доказывают, объясняют. Слушают . Выполняют словесное рисование. Рассматривают картины, вспоминают прочитанное, находят на картине. Доказывают словами из текста. Слушают вопросы. Думают. Формулируют ответ. Анализируют свою работу на уроке. Отвечают. Записывают в дневники домашнее задание. Оценивают свое настроение. Выбирают нужную карточку. |
Развитие эмоционально- волевой сферы. Коррекция познавательных процессов. Развитие основных мыслительных операций. Коррекция связной устной речи. Обогащение словаря, развитие диалогической речи. Активизация межполушарных связей. Развитие эмоционально- волевой сферы. Развитие мыслительных операций, связной речи. Развитие связной устной речи. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие связной речи. Формирование умения работать по словесной инструкции. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие устной связной устной речи. Развитие устной связной речи, воображения. Развитие зрительного восприятия, внимания. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование навыков самоанализа. Развитие эмоционально- волевой сферы. |
Предварительный просмотр:
Конспект урока чтения и развития речи
для 6 класса по теме: « В.Бианки «Октябрь».
Место проведения : ГБС(К)ОУ с.Малый Толкай
Класс: 6.
Составила и провела учитель русского языка и чтения Станина Людмила Васильевна.
Программа : Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. «ВЛАДОС», 2011 г.
УМК: Учебник для 6 класса специальных (коррекционных )образовательных учреждений : Чтение . Авторы – составители И.М. Бгажнокова , Е.С.Погостина. – М.: «Просвещение» 2005 год.
Тема урока: «В.Бианки «Октябрь». Тип урока: урок изучения нового материала. Используемые технологии: личностно- ориентированные технологии (диалог , опора на субъектный опыт ребенка), деятельностный подход .
Цель: познакомить с новым произведением В.Бианки «Октябрь». Задачи:
- Образовательная : познакомить с приметами октября через чтение и анализ текста.
- Коррекционно- развивающая:
-корригировать и развивать связную устную речь через организацию беседы, учебного диалога; обогащать словарь через знакомство с новыми словами;
-формировать аналитико- синтетическую деятельность. 3.Воспитательная : воспитывать интерес к чтению , ценностное отношение к прекрасному через анализ текста, знакомство с пословицами и приметами, анализ картин.
Формы организации деятельности: индивидуальная, в паре, фронтальная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация «В.Бианки «Октябрь» , карточки – настроения, карточки «Собери пословицы», две картины на тему : «Осень».
Прогнозируемый результат.
Учащиеся имеют возможность на уроке.
1.Узнать фамилию автора и название произведения.
2. Узнать , какие изменения происходят в природе в октябре.
3. Узнать и объяснить значение слов.
4.Определить цель деятельности на уроке при помощи учителя.
5. Воспроизвести информацию, необходимую для ответа, осуществить поиск информации с использованием текста учебника ( выборочное чтение, ответы на вопросы учителя).
6.Оформить свои мысли в устной форме (ответы на вопросы, объяснение значения слов).
7.Слушать и понимать речь других.
8.Читать текст без ошибок, исправлять ошибки при чтении.
9. Работать в паре (взаимодействовать); выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
10. Выполнять анализ деятельности в ходе самоанализа (при помощи учителя).
|
Этапы урока. Ход урока. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. |
Направления коррекционной работы. |
|
I.Организационный момент. Приветствие учащихся. Знакомство . Рефлексия настроения. — Ребята , сегодня осенний день. На улице ( в зависимости от погоды) . В классе у нас тепло, светло, царит атмосфера добра, мы готовы работать, узнавать новое, делится своими мнениями. На столе у вас карточки – настроения. Зеленая — хорошее настроение. Фиолетовая- плохое настроение. Покажите, какое у вас настроение. Вывод учителя. Я бы очень хотела , чтобы у вас к концу урока сохранилось хорошее настроение и стало еще лучше. Я держу в ладошках солнце Я дарю его друзьям Улыбнитесь, это просто. Лучик солнца это вам. Раздаю карточки желтого цвета. Пусть это будут маленькие солнышки, которые будут помогать и согревать каждого из вас. II.Знакомство с темой урока. — Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Виталия Бианки. В название произведения спрятан месяц. Вы его назовете сами, отгадав загадку. Подумайте, в каком месяце это происходит. Солнце сменит он дождём, Ночью заморозки в нём, Листвой жёлтой землю кроет, И зовётся … Ответ: Октябрём. -Это осенний месяц, стоящий между сентябрем и ноябрем. — Какой это месяц? -Как звучит тема урока? (Тема урока: В.Бианки «Октябрь»). -Мы познакомимся с изменениями, происходящими в природе октябре. Ш. Изучение нового материла. 1.Вступительная беседа. -Сколько осенних месяцев вы знаете? -Как называется первый месяц осени? — Ребята , а какое первое дело делает осень в этом месяце? — Каким по счету осенним месяцем является октябрь? — Какой это период осени? (начало, середина , конец) — Какой была погода в октябре давайте вместе вспомним? ( уточняю: в начале сухая, потом был дождь , выпал снег 21 октября). Вы знаете , что не каждый год в один и тот же месяц погода одинаковая. В один год октябрь солнечный и теплый , а в другой снег выпал. Но все равно у каждого месяца есть свои приметы, которые должны происходить именно в этот месяц. С изменениями . происходящими в природе в октябре мы познакомимся, прочитав текст. Перед знакомством с произведением давайте разберем слова , которые нам встретятся.. 2.Словарная работа. На экране слова без объяснения. По мере объяснения слов, появляются слайды. Если учащиеся затрудняются с ответом предлагаю прочитать на слайде. Листопад— опадание листьев осенью. Грязник- месяц в котором на улице грязь от дождя. -Подберите однокоренные слова. (грязь, грязевой поток, грязная ) Зазимник— наступает задолго до зимы. Ветры- листодеры- сильные ветры , срывавшие листву. Отрепья— лохмотья( порванное , разорванное). Летовавшие птицы— провели лето у нас. Перелетная птица- улетает на зиму или лето в другое место. Студит воду— замораживает, делает холодной. Подберите близкие по значению слова (синонимы). (морозит, остужает, холодит) Оскудела – обеднела. Тритон – харитон – (картинка). Мох – (картинка) Ящерки ( картинка) Берлога- картинка. Вывод: мы познакомились с новыми словами и знаем теперь , что они обозначают. Физминутка. Упражнение на активизацию межполушарных связей.
-Сейчас я прочитаю рассказ Виталия Бианки «Октябрь» , а вы внимательно послушайте и скажите , какое второе дело делает осень в октябре? 4.Ответ на проблемный вопрос. -Какое второе дело делает осень в октябре? 5. Чтение детьми текста вслух. Дети читают по абзацам. После каждого абзаца анализ прочитанного. Вопросы могут изменяться в зависимости от ответов учащихся. Анализ прочитанного (1 абзац) — Как называли октябрь? Зачитать. — Почему листопад? Докажите. — Почему грязник? -Зазимник , что значит это слово? -Что автор пишет о вороне? -Почему она перелетная? ( улетает на север) — Какая птица у нас первая прилетная? Анализ прочитанного (2 абзац). -Какое второе дело делает осень? -Найдите предложение, в котором автор доказывает , что осень студит воду. -Что произошло с водой? Найдите слова в тексте. (оскудела жизнью) — Как понимаете ? ( стала бедной) -Что стало с цветами на воде? — Где будут зимовать рыбы? — Почему они прячутся глубоко? — Как проведет зиму тритон? Почему ? Анализ прочитанного (3 абзац). — Как вы понимаете « нежаркая кровь»? — У кого кровь нежаркая? -Зачитайте , как проведут зиму змеи. -Что произойдет с лягушками, ящерками? -Что делают в октябре звери? Анализ пословицы (4 абзац). -Сколько погод в осеннее ненастье? — Как понимаете пословицу ? — Какие пословицы и поговорки об осени вы еще знаете? Мы с вами сейчас выполним задание , благодаря которому узнаем еще некоторые пословицы об осени. 6.Работа в парах. «Пословицы рассыпались». Найдите 2 часть.
а) поворота нету; б) один шаг.
а) жди зимы; б) жди осени. 3.В октябре одна ягода… а) да и та сладкая земляника; б) да и та горькая рябина. 4.Октябрь идет и за собой …… а)ноябрь ведет; б)сентябрь ведет. 5. Октябрь землю кроет… а)то листком; б) то цветком; в) то снежком. 6.Осень завершает сборы к … а) зиме; б) весне. — Прочитайте, какие пословицы получились. — Объясните, почему не выбрали другую часть. Вывод учителя: теперь вы узнали много половиц об осени и сами попробовали найти правильное продолжение. 7.Словесное рисование. Осень это славная пора и ее любили не только поэты, но и художники. — Если бы вы были художниками , чтобы вы нарисовали , прочитав этот рассказ В.Бианки «Октябрь»? 8.Работа с картинами. Я попросила одного своего знакомого художника прочитать рассказ В.Бианки «Октябрь» и нарисовать картину. Он так увлекся чтением нашего учебника , что нарисовал две картины. Ребята, давайте попробуем определить, какая из этих картин нарисована к рассказу , который мы прочитали. Демонстрация картин. -Посмотрите на картины , попробуйте найти на одной из них то, о чем узнали сегодня из рассказа. Анализ выбранной картины. -Какая картина нарисована к рассказу «Октябрь»? -Почему? Докажите словами из текста. Вывод: вы справились с заданием, нашли те моменты на картине, о которых писал Виталий Бианки. IV.Итог урока. — С каким произведением познакомились? — Кто автор? — Какое второе дело делает осень в этот месяц? Рефлексия деятельности. -Ребята, давайте подумаем каждый над такими вопросами: — Что я узнал нового из произведения В.Бианки «Октябрь»? — Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшей жизни? — Что было трудно? — Почему? — Что удалось выполнить хорошо? -Почему? -Смог бы каждый в одиночку справиться с заданиями? -Значит, мы достигли цели урока благодаря коллективной работе. V. Домашнее задание. Читать с.35-36. Подобрать и выучить пословицу про осень. VI.Оценки за урок. VII .Рефлексия настроения. -Давайте оценим свое настроение к концу урока. Желтая- радостное( очень хорошее). Фиолетовая- плохое. Зеленая- хорошее. |
Приветствует учащихся. Предлагает выбрать карточку -настроение. Нацеливает на работу. Ставит проблему. В презентацию вставляет предложенное слово. Предлагает детям назвать тему. Контролирует. Формулирует вывод. Задает вопросы. Анализирует ответы, корректирует. Задает вопросы, слушает ответы, конкретизирует. Показывает слайды. Контролирует объяснение слов, направляет, уточняет. Предлагает подобрать однокоренные слова. Контролирует. Предлагает подобрать синонимы. Объясняет упражнения, проводит физминутку. Ставит проблемный вопрос. Читает текст. Контролирует. Исправляет ошибки при чтении. При необходимости ( в случае неправильно прочитанного слова)просит перечитать слово. Задает вопросы. Анализирует ответы. Контролирует. Спрашивает. Объясняет задание. Проверяет, просит доказать свою точку зрения. Контролирует, направляет. Делает вывод. Рассказывает. Спрашивает. Демонстрирует картины. Предлагает выбрать подходящую. Просит доказать. Спрашивает. Контролирует. Задает вопросы. Слушает. Контролирует. Называет задание, показывает слайд. Оценивает работу учащихся, аргументирует. Предлагает оценить настроение. |
Приветствуют учителя. Анализируют свое внутреннее состояние. Выбирают и показывают карточку. Слушают. Думают. Вспоминают название указанного месяца. Читают запись на экране. Называют тему урока. Отвечают на вопросы. Вспоминают. Доказывают. Слушают, читают, рассматривают. Объясняют значение слов. Подбирают однокоренные слова. Подбирают синонимы. Рассматривают картинки. Слушают задания, выполняют словесную инструкцию . Слушают . Запоминают вопрос. Отвечают на вопрос. Читают произведение по заданию учителя. Слушают, думают, отвечают. Доказывают, находя нужные отрывки в тексте. Зачитывают отрывок. Отвечают. Объясняют. Читают. Объясняют , как понимают . Работают в паре. Читают , анализируют , выбирают, обводят нужный ответ. Читают. Доказывают, объясняют. Слушают . Выполняют словесное рисование. Рассматривают картины, вспоминают прочитанное, находят на картине. Доказывают словами из текста. Слушают вопросы. Думают. Формулируют ответ. Анализируют свою работу на уроке. Отвечают. Записывают в дневники домашнее задание. Оценивают свое настроение. Выбирают нужную карточку. |
Развитие эмоционально- волевой сферы. Коррекция познавательных процессов. Развитие основных мыслительных операций. Коррекция связной устной речи. Обогащение словаря, развитие диалогической речи. Активизация межполушарных связей. Развитие эмоционально- волевой сферы. Развитие мыслительных операций, связной речи. Развитие связной устной речи. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие связной речи. Формирование умения работать по словесной инструкции. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Развитие устной связной устной речи. Развитие устной связной речи, воображения. Развитие зрительного восприятия, внимания. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование аналитико- синтетической деятельности. Формирование навыков самоанализа. Развитие эмоционально- волевой сферы. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
- Мне нравится
11.07.2022
Сжатое изложение по рассказу В. Бианки «Зинька выручила» («Март»).
Учитель начальных классов
Конспект урока. Сжатое изложение по рассказу В. Бианки «Зинька выручила» («Март»)
Цели: развитие умения отбирать из текста существенное для раскрытия темы и основной мысли; формирование умения пользоваться различными способами сокращения текста.
Формируемые УУД: поиск и выделение необходимой информации для краткой передачи содержания текста; определение основной информации, необходимой для раскрытия темы и главной мысли текста.
Оценить
101
Содержимое разработки
Конспект урока. Сжатое изложение по рассказу В. Бианки «Зинька выручила» («Март»)
Цели:развитие умения отбирать из текста существенное для раскрытия темы и основной мысли; формирование умения пользоваться различными способами сокращения текста.
Формируемые УУД:поиск и выделение необходимой информации для краткой передачи содержания текста; определение основной информации, необходимой для раскрытия темы и главной мысли текста.
Ход урока:
I. Оргмомент: Слайд 2
|
Начинаем ровно в срок Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. |
Пусть сегодня для нас всех На урок придёт успех! Пожелаю всем удачи, И успешности в придачу! |
II. Отгадывание ребуса. Слайд 3
(Синица)
— Что вы знаете о синице?
— Какое имя вы бы ей дали? Почему?
III. Ознакомление с текстом. Постановка учебной задачи. Слайд 4
— Прочитайте отрывок из рассказа В. Бианки «Март».
Зинька выручила.
Полетела Зинька в поле. В поле, в кустах жили серые куропатки — красивые такие полевые курочки с шоколадной подковкой на груди. Целая стая их тут жила, зёрна из-под снега выкапывала.
— А где же тут спать? — спросила у них Зинька.
— А ты делай, как мы, — говорят куропатки. — Вот гляди.
Поднялись все на крылья, разлетелись пошибче — да бух с разлёту в снег! Снег сыпучий, — обсыпался и прикрыл их. И сверху их никто не увидит, и тепло им там, на земле, под
снегом.
Утром ищет Зинька куропаток. Нигде их не видно. А там, где они вечером в снег нырнули, наст блестит — ледяная корка. Поняла Зинька, в какую беду попали куропатки: сидят теперь, как в тюрьме, под ледяной крышей, и выйти не могут. Пропадут там все до одной! Что тут делать? Да ведь синички — боевой народ.
Зинька слетела на наст — и давай долбить его крепким своим, острым носиком. Большую дырку сделала. И выпустила куропаток из тюрьмы.
Вот уж они её хвалили, благодарили!
— Что такое наст? (Заледеневшая корка на снегу после короткой оттепели. С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»)
— Подберите синонимы к слову пошибче. (Быстро, сильно, стремительно.)
— О ком этот рассказ? Слайд 5 (О Зиньке и куропатках)
— Каждый заподозрит родство этого названия с «курой». Так оно и есть: оно образовано из «кур» — «петух» и давно исчезнувшего славянского «пъта» — «птица» (вспомним всем известное «пташка»). Общее значение очень точное: «курообразная птица».
— Как называется всё произведение В. Бианки о синичке Зиньке? («Синичкин календарь».)
— Что нового о жизни птиц узнали из этого рассказа?
— Объясните, почему рассказ назван «Зинька выручила» (№ 1).
— Из какой беды выручила Зинька куропаток?
— Прочитайте отрывок, который особенно вам понравился и запомнился. Объясните почему.
— По теме урока определите свою задачу. (Кратко передать содержание этого рассказа.)
— Запишите дату и название изложения. Слайды 6-7
— Прочитайте вопрос урока. (Как подготовиться к краткому изложению?) Слайд 8
— Какое изложение называют кратким? (Краткое изложение — изложение, в котором кратко и понятно передаётся главное содержание текста.)
— Чему должны научиться на уроке? (Правильно готовиться к краткому изложению.)
IV.Составление плана работы. Слайд 9 Прочитайте (№ 2).
— Определим порядок работы. Какие действия названы в плане подготовки к краткому изложению?
|
План работы: 1. Прочитать рассказ. 3. Определить главную мысль текста. 5. Выделить главное в каждой части. 6. Составить план. 8. Написать краткое изложение. |
Какие пункты нужно дополнить? 2. Определить тему. 4. Разделить рассказ на части. 7. Сократить каждую часть. 9. Проверить. |
При составлении плана работы учащиеся обосновывают необходимость каждой операции и её место.
— Подготовимся к краткому изложению по этому плану.
V.Определение темы и основной мысли.
— Определите тему рассказа (№ 3) Слайд 10. Как предлагается выполнить это задание? (Закончить предложение.) Что помогает определить, о чём текст? (Заголовок.)
— Прочитайте предложение, которое вы составили. (В тексте говорится о том, как синичка помогла куропаткам выбраться из-под наста.)
— Как автор относится к героине своего рассказа? Докажите это словами текста.
VI.Составление плана и сокращение текста (№ 4) Слайды 11-16.
Варианты работы: 1) самостоятельное составление плана с последующим обсуждением вариантов сокращения текста; 2) коллективное составление плана и сокращение текста.
Работа по второму варианту:
— Сколько частей можно выделить в рассказе? (Три.) Докажите. (В первой части говорится о том, что куропатки спали под снегом, во второй — о том, как куропатки не могли выйти из-под ледяной крыши, в третьей — как Зинька продолбила большую дырку, чтобы выпустить куропаток.)
— Прочитайте первую часть. Слайд 12.Что мы узнаём из неё? (Где жили куропатки, как они выглядели, где они спали.)
— Прочитайте, где жили куропатки.
— Как они спали? Как об этом сказано в тексте? Прочитайте выразительно. На что нужно обратить внимание? (На знаки препинания.)
— Выделим главное в этой части. О чём нужно сказать обязательно? Найдите предложения, в которых об этом сказано. (1-е, первая часть 2-го, 6-е предложения.)
— О чём можно не говорить? Какие предложения можно опустить? Слайд 13.
— Как связать выделенные предложения? (Полетела Зинька в поле. В поле, в кустах жили серые куропатки. Спали они под снегом. Смотрит Зинька: поднялись они все — да бух с разлёту в снег.)
— Как озаглавим эту часть? (Как спали куропатки.)
— Как мы её сокращали? (Выделили предложения, которые нужно оставить, и те, которые можно опустить.)
— Прочитайте вторую часть. Слайд 14.Что в ней самое главное? (Куропатки попали в беду.)
— В какую беду попали куропатки? Как назвать эту часть? (Ледяная корка.)
— Подумаем, как сократить эту часть. Слайд 15.Что случилось за ночь? (На снегу образовалась ледяная корка — наст.)
— Кто увидел ледяную корку? Составьте предложение, которое поможет перейти от первой части ко второй. (А утром Зинька увидела на снегу ледяную корку.)
— Сколько предложений текста заменит это предложение? (Три.)
— Прочитайте о том, что поняла Зинька, увидев корку. Как об этом сказать коротко? (Поняла Зинька, что куропатки в беду попали.)
— Прочитайте третью часть. Слайд 16. О чём она? Как её озаглавить? (Зинька продолбила дырку.)
— Сколько предложений в тексте говорят о том, как Зинька продолбила дырку? (Три.)
— Составьте одно предложение. (Слетела Зинька на наст и продолбила своим острым носиком большую дырку.)
— О чём ещё нужно сказать в этой части? (Так она выпустила куропаток из тюрьмы.)
— Как сокращали вторую и третью части? (Заменяли несколько предложений одним.)
— Как закончить рассказ? (Так, как в тексте.)
VII.Орфографическая подготовка (№ 5). Слайды 17-18.
— Как предлагается подготовиться к грамотной записи текста? (Выписать трудные слова.)
Варианты выполнения задания: 1) под руководством учителя; 2) самостоятельно с последующей проверкой.
Слова для записи: поднялись, с разлёту, ледяную, поняла, из тюрьмы, благодарили.
VIII.Краткий пересказ текстаСлайд 19. (по усмотрению учителя).
IX. Физминутка. Слайд 20.
|
Скачет шустрая синица, |
Прыжки на месте на двух ногах. Прыжки на месте на левой ноге. Прыжки на месте на правой ноге. Кружимся на месте. Присели. Встали, наклоны головы влево-вправо. Прыжки на месте на левой ноге. Прыжки на месте на правой ноге. Прыжки на месте на двух ногах. |
X.Запись изложения (№ 6). Слайд 21.
XI.Проверка работы (№ 7). Слайд 22.
— Как проверить работу?
— Проверьте, всё ли понятно в вашем тексте.
— Проверьте, не пропустили ли чего-то важного.
— Проверьте, нет ли того, о чём можно было не писать.
— Кто при проверке обнаружил в своём тексте недочёты? Как будете исправлять?
XII.Итог урока (№ 8). Слайд 23.
— Расскажите, как готовились к краткому изложению.
— Объясните, как можно сократить текст.
XIII. Рефлексия: Слайд 24. Закончите предложения.Я сумел(а)… Я затруднялся(ась)…
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501399-szhatoe-izlozhenie-po-rasskazu-v-bianki-zinka
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Кузичкина Наталия Ивановна учитель начальных классов МОУ Жердевской
СОШ №2 г. Жердевки
УМК «Школа России». Плешаков А.А.
Урок развития речи в 1 классе (3 четверть)
Изложение текста по вопросам к каждому
предложению
«Белочка» (по В. Бианки)
2013 г.
Кузичкина Наталия Ивановна учитель начальных классов МОУ Жердевской
СОШ №2 г. Жердевки
Цель: активизировать и стимулировать у обучающихся интерес к занятиям.
Задачи: формировать умения составлять текст по вопросам,
учить строить предложения в зависимости от контекста,
наблюдать за экспрессивной окраской слов в тексте.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Ход урока.
І. Рассматривание иллюстрации. (СЛАЙД 2)
Объявление темы урока.
Ознакомление с текстом.
— Сегодня мы будем писать изложение.
Прочитайте, что такое изложение (СЛАЙД 3): Изложение – письменный
пересказ текста Кто может объяснить, что значит «писать изложение»?
— Сначала мы будем готовиться к изложению. После подготовки я закрою
текст, и его нужно будет записать по памяти.
— Прочитайте рассказ. (СЛАЙД 4)
Белочка.
На пеньке сидела белочка. Она грызла еловую шишку. Медвежонку
понравился этот зверёк. Мишка хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась
и стрелой взлетела на ель.
— О ком говорится в тексте?
— Почему рассказ называется «Белочка»?
— Почему белочка убежала?
— Докажите словами текста, что сделала она это очень быстро.
ІІ. Постановка учебной задачи. Составление ответов на вопросы (устно).
(СЛАЙД 5)
Кузичкина Наталия Ивановна учитель начальных классов МОУ Жердевской
СОШ №2 г. Жердевки
1. Кто сидел на пеньке? ______________________________
2. Что она грызла? ______________________________
3. Кому понравился этот зверёк? ______________________________
4. С кем хотел поиграть мишка? ______________________
5. Что сделала белка? ______________________________
— Прочитайте то, что записано в карточке. Что это за предложения? (Вопросы
к тексту.)
— Для чего нужны вопросы? (Они помогут пересказать текст.)
— Как будем готовиться к изложению? (Будем составлять ответы на вопросы.)
— Можно ли отвечать на эти вопросы одним словом? (Нет, нужно составить
предложения.)
— Что должно получиться из предложений – ответов на вопросы? (Из
предложений должен получиться рассказ.)
— Чему будем учиться на уроке? (Будем учиться составлять по вопросам
предложения так, чтобы получился рассказ.)
— Как вопрос помогает составить ответ?
(СЛАЙДЫ 6—10)
— Прочитайте первый вопрос. Найдите ответ в тексте. Сравните вопрос и
ответ. Какие слова вопроса есть в ответе? Какие слова вопроса в ответ не
вошли? Запишем это слово рядом с вопросом.
— С какого слова начинаете ответ?
— Прочитайте второй вопрос. Какие слова нужно записать рядом с вопросом?
Как вы построите ответ на этот вопрос?
— Прочитайте третий вопрос. Найдите и прочитайте в тексте ответ на этот
вопрос. Какое слово нужно для ответа на вопрос? (Медвежонку.)
— Как из вопроса получить ответ? (Поставить слово—ответ вместо слова—
вопроса.) Можно ли по—другому поставить ответ? (Да. Этот зверёк
Кузичкина Наталия Ивановна учитель начальных классов МОУ Жердевской
СОШ №2 г. Жердевки
понравился медвежонку.) Почему автор начинает предложение со слова
«медвежонку»? (Хочет обратить внимание на то, что появляется новый герой
рассказа.)
— Прочитайте следующий вопрос и самостоятельно запишите слова для
ответа. Расскажите, как вы рассуждали.
— Прочитайте последний вопрос. Найдите ответ. Какая трудность встретится
в этом предложении? (В ответ е нужно назвать два действия.) Назовите эти
два действия. Как вы понимаете выражение «стрелой взлетела»? запишем
слова для ответа и составим ответ.
ІІІ. Устный рассказ по вопросам. (СЛАЙД 10)
— Глядя на вопросы и слова—помощники, составьте рассказ устно.
ІV. Орфографическая подготовка. (Учащиеся под руководством учителя
подчеркивают в словах—помощниках и словах вопросов орфограммы,
объясняют написание слов.). (СЛАЙД11)
— Почему мы подчеркнули буквы, на которые нужно обратить внимание в
тексте? (Текст при записи будет закрыт.)
V. Запись текста.. (СЛАЙД12)
VІ. Проверка.
— Прочитайте, получился ли рассказ.
— Проверьте, все ли предложения правильно оформлены на письме.
— Проверьте, правильно ли написаны слова, в которых мы выделяли буквы, на
которые нужно обратить внимание.
VІІ. Рефлексия.
— Кому понравилось писать изложение?
— Какие были трудности?
— Что не получилось?
Литература:
Кузичкина Наталия Ивановна учитель начальных классов МОУ Жердевской
СОШ №2 г. Жердевки
Рамзаева Т. Русский язык. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной
школы