Повествовательный рассказ об игрушке

ИБ — информационный блок

Текст № 1.

       Рассказывание по игрушкам. В основе высказываний детей об игрушках лежит непосредственное восприятие игрушки, что оказывает влияние на сенсорное воспитание детей и развитие наблюдательности. Занятия с игрушками носят творческий характер, на них развиваются мышление и воображение. Игрушка создает возможность закрепить и активизировать словарь, но может служить и источником новых слов. Игрушка вызывает положительные эмоции, желание высказаться. Поэтому она используется как средство обучения описанию и повествованию.

       Занятия с игрушками были разработаны Е. И. Тихеевой. Система обучения рассказыванию по игрушкам оставалась долгое время в неизменном виде. Более поздние исследования и методические разработки (А. М. Бородич, Э. П. Короткова, О. И. Соловьева, Н. А. Орланова) внесли уточнения в методику обучения, сохранив суть прежней системы.

       Исследователи последних лет (О. С. Ушакова, А. А. Зрожевская) в формировании связной речи на материале игрушки исходили из того, что детей надо учить не видам рассказывания, а умению строить монолог-описание и монолог-повествование, опираясь на категориальные признаки текста.

       Структурно — логическая схема 1а. Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов 1часть (Стерликова В.В.).

       Для обучения монологической речи используются следующие виды игрушек:

·         дидактические (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки);

·         сюжетные (образные): куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт; готовые наборы игрушек, объединенные одним содержанием: стадо, зоопарк, птичий двор;

·         наборы, составленные воспитателем или детьми, – мальчик, девочка, сани, собака; девочка, домик, курица, кошка; заяц и собака.

       Поскольку каждая новая игрушка вызывает у ребенка радость, удовольствие, желание поговорить о ней, для занятий нужно использовать новые или чем-то обновленные знакомые игрушки (кукла в новом платье, фартуке, шапочке; мишка, сидящий в машине). Это вызовет у ребенка новые мысли, эмоциональное отношение к игрушке, речевую реакцию.

       Виды занятий по игрушкам.

       Структурно — логическая схема 2. Виды занятий по игрушке (Стерликова В.В.).

     1.      Описание игрушки – связное последовательное описание внешнего вида игрушки, иногда с добавлением личного отношения ребенка к ней, или описание действий и образа жизни изображенного в игрушке живого существа.

      Описание игрушек может проводиться в виде дидактической игры («Магазин игрушек» (посуды, одежды), «Чудесный мешочек», «Кто это?», «Почтальон принес посылку» и др.). Для описания следует подбирать игрушки, которые бы привлекали внимание детей, были яркими, выразительными, выделялись своим внешним видом, чтобы о них можно было высказать свое мнение, сравнить (две куклы в разных костюмах; два зайца, разные по цвету и размеру). Дидактические игры на описание, как правило, проводят после нескольких занятий, на которых дети приобрели некоторые умения описывать игрушку, приобрели определенный словарный запас и соответствующие представления. Одним из условий эффективности игры являются ее живость, определенный ритм, эмоциональность, активное участие каждого ребенка. Если дети не умеют описывать игрушки, нуждаются в постоянной помощи и подсказке взрослого, игровая ситуация нарушается, игра превращается в вялотекущее упражнение.

       Одним из видов описания игрушки является отгадывание и составление загадок детьми. Вначале дети учатся отгадывать загадки, а затем составлять загадки-описания.

       Например, вниманию детей предлагается 5 – 6 игрушек для рассматривания их внешнего вида и определения качеств – цвета, формы, размера, материала. Появление игрушек может быть обыграно – почтальон принес посылку. Затем об одной из игрушек дается загадка: «Грива на шее волной, хвост трубой, меж ушей челка» (конь); «Идет мохнатый, идет бородатый, рожищами помахивает, бородищей потряхивает, копытами постукивает» (баран).

       Отгадывание загадок можно связать с рассматриванием игрушек перед их описанием или рассказыванием по ним. Постепенно дети подводятся к самостоятельному составлению загадок.

       2.      Сюжетные рассказы (повествования).

·         рассказ по набору игрушек – связный последовательный рассказ про группу игрушек, чаще всего сопровождаемый игровыми действиями воспитателя с игрушками по типу игры-драматизации. Его составление облегчается тем, что ребенок рассказывает о действиях, которые совершает сам. Речь его опирается на деятельность ряда анализаторов;

·         рассказ по отдельной игрушке – это связный последовательный рассказ о воображаемых действиях и приключениях одного героя – данной игрушки. Это наиболее трудный вид рассказывания. Игрушка только определяет главного героя, а образы других действующих лиц, действия и ситуации придумывают сами дети на основе творческого воображения и собственного опыта.

       В учебной и методической литературе нет единой точки зрения на содержание и методику проведения занятий с детьми, на последовательность постановки задач обучения описательной и повествовательной речи и последовательность разных видов занятий с игрушками. Опираясь на исследования и опыт работы, мы изложим свое понимание методики обучения связной речи на материале игрушек.

       Напомним, что на занятиях с игрушками следует обучать детей речевым умениям, необходимым для составления описательных и повествовательных монологов: сформировать элементарное представление о структуре текста и научить связывать предложения и части высказывания. В описании – определять объект, последовательно описывать части, свойства, качества, действия его, в конце высказать оценочное суждение. В повествовании – выделять главную тему, развивать сюжет и соблюдать структуру (завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

       Рассмотрим методику обучения монологической речи на занятиях с игрушками.

       Структурно — логическая схема 1б. Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов 2часть (Стерликова В.В.).

       Структурно — логическая схема 3. Методы и приёмы обучения составлению повествовательных рассказов по игрушке  (Стерликова В.В.).

      В младшем дошкольном возрасте вначале стоит задача научить детей сосредоточиваться при рассматривании игрушек и предметов, затем научить отвечать на вопросы по их описанию. Детей подводят к составлению с помощью воспитателя высказываний об игрушках из 2 – 3 предложений. Индивидуально и по подгруппам организуется беседа-разговор: какие игрушки есть у тебя дома? Какую игрушку ты больше любишь? Кто ее купил или подарил? Какая она (размер, цвет, материал)? Как ты с нею играешь? Какие игрушки тебе нравятся в детском саду?

       На первых порах особенно важен выбор игрушек для занятий. Они должны привлекать к себе внимание детей ярко выраженными качествами (цвет, форма, размер), активизировать речь, создавать настроение. Игрушки могут быть одинаковыми по названию, но разными по внешнему виду (кукла большая в пальто и берете, кукла маленькая в одеяле и коляске; кошки белая и черная).

       На занятии обучение описательным умениям можно организовать в игре «Найди и опиши». Подбираются разные игрушки: две куклы – одна с бантом, другая без банта, две кошки разного цвета. Игрушки поочередно рассматриваются, сравниваются; уточняются их характерные особенности и различие; активизируется словарь. Затем воспитатель «прячет» игрушки (так, чтобы дети их быстро нашли) и предлагает найти их: «Андрюша найдет белую кошечку, Миша – черную, а Соня – куклу с бантом». Дети находят и приносят игрушки, называют и с помощью вопросов воспитателя описывают («Какая у тебя кошечка? Что у кошечки на голове? А это что?»). В итоге такой беседы разрозненные ответы детей обобщаются в виде связного высказывания: «Миша нашел черную кошечку. У нее на голове ушки, большие глаза, усы. Есть у кошечки и длинный хвост. Она лакает молочко и мяукает: мяу! мяу!»

       Когда дети научатся хорошо и правильно отвечать на вопросы, им предлагают повторить описание воспитателя. Таким образом, здесь используются приемы, направленные на оказание ребенку помощи в описании предмета: рассматривание, вопросы, обобщение педагога (образец описания).

       На следующем этапе можно рекомендовать совместное составление описания (СНОСКА: В раскрытии методики обучения описательной и повествовательной речи использованы исследования, проведенные под руководством Ф. А. Сохина и О. С.Ушаковой).

       В гости к детям приходит котенок. Его рассматривают («Какой котенок? – Маленький, пушистый, шаловливый. – Как его можно назвать ласково? – Котеночек, котик. – Что любит котик? – Молоко. – Давайте вместе расскажем про него»). Дается логико-синтаксическая схема описания: воспитатель начинает предложение, а дети продолжают: «Это (котенок). Он (маленький, пушистый). Котенок любит (молоко). Кто хочет рассказать про котенка?»

       Остальные виды занятий с игрушками проводятся как рассказ воспитателя для детей. Придумываются несложные сценки-рассказы с набором игрушек, рассказ сопровождается драматизацией, в которую включаются по ходу действия высказывания детей.

       На занятиях по описанию игрушек используются стихи, потешки, загадки. Так, воспитатель может загадать загадку про собаку: «С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, хвост колечком». После отгадывания загадки игрушка показывается, рассматривается и описывается. Занятие завершается чтением потешек, стихов.

       В среднем дошкольном возрасте закладываются основы для развития умения самостоятельно описывать игрушки и самостоятельно составлять рассказ-повествование о них.

        Описание игрушек и составление рассказов об игрушках предваряет их рассматривание, в процессе которого уточняются особенности внешнего вида и образ жизни воплощенного в игрушке живого существо, подбираются сравнения, определения. Можно специально дать образные слова и словосочетания: пугливый заяц; осторожная, хитрая лиса; черный, мохнатый, мягкий медвежонок и др.; провести лексическое упражнение.

      В процессе обучения дети должны интуитивно понять, что описание проводится по определенному плану. Этому способствуют правильно организованный ход рассматривания игрушек и продуманная постановка вопросов, специальные упражнения.

        Последовательность изложения в описании зависит от умения детей поэтапно обследовать предмет – от восприятия его в целом к выделению существенных признаков. Поэтому воспитатель задает вопросы в определенном порядке, учит детей думать, в какой последовательности они будут описывать игрушку. Это поможет соблюдать логику описания.

       Построение связного текста вызывает у детей затруднение. Они часто не знают, как начать высказывание и чем его закончить, как связать предложения. Исследования доказывают, что уже в процессе рассматривания игрушек, в вопросно-ответной форме следует показать детям возможные связи между предложениями. Наиболее распространенное средство связи – повтор слов (Это котенок. Котенок маленький. У котенка пушистая шерсть). Рассматривая ежа, можно провести упражнение: «Кто это?» – «Это еж». – «Кто колючий?» – «Еж колючий». – «У кого на спине иголки?» – «У ежа на спине иголки». В вопросе содержится ключевое слово, которым ребенок будет оперировать в своем ответе.

       Другой вариант постановки вопросов, когда правильная форма повторяющихся слов заключается в самом вопросе: «Кто это?» – «Зайчик». – «Какие уши у зайца?» – «У зайца длинные уши». – «Какой хвост у зайца?» – «У зайца короткий хвост».

       Затем можно использовать прием, когда дети, следуя образцу, описывают игрушку.

       «Скажи, как Петрушка», «Скажи, как я». Петрушка и ребенок получают одинаковые по содержанию игрушки, но один мишка большой черный, а другой маленький коричневый. Петрушка: «У меня мишка большой черный».

       Ребенок: «У меня тоже мишка, но маленький и коричневый». Петрушка: «У моего медведя уши круглые пушистые». Ребенок: «У моего мишки тоже уши круглые пушистые» и т.д.

Петрушка: «У меня большая красивая кукла». Ребенок: «У меня большая белая машина». Петрушка: «У куклы черные глаза, светлые волосы». Ребенок: «У машины руль и круглые колеса» и т.д.

       В первом варианте дети восстанавливают предложенную им структуру описания, заменяя лишь два слова. Во втором – дети, сохраняя структуру предложения, самостоятельно заполняют его новыми словами.

       Когда дети научатся описывать игрушку с помощью взрослого, можно предложить описать одну из 3 – 4 игрушек на основе образца по одной из них. Кроме образца используются и другие приемы: подсказ слова, дополнение, совместное описание, поощрение. В конце занятия для поддержания интереса надо показать заводную или другую игрушку.

       Одновременно у детей формируются навыки повествовательной речи. Детей подводят к составлению рассказов также по вопросам воспитателя. Важно сформировать элементарные представления о структуре высказывания (начало, середина, конец). Для осознания структуры повествования рекомендуется использовать схему составления совместного с детьми рассказа. Сначала дается представление о том, как можно по-разному начинать рассказ («Однажды», «Как-то раз», «Дело было летом»). Давая зачин рассказа, взрослый предлагает ребенку заполнить его содержанием.

       Приведем пример схемы рассказа «В лес за ягодами»: «Дело было… (летом). Собрались… (подруги в лес за ягодами). Взяли они… (корзиночки) и. (отправились в лес). Идут девочки и весело… (разговаривают). На небе появились… (темные тучки). Вдруг загремел… (гром) и. (пошел дождик). Девочки… (испугались) и. (спрятались поддерево). Когда дождь закончился, они… (пошли домой)».

       Заполнение схемы помогает ребенку усвоить средства связи между предложениями и частями текста, формирует умение пользоваться словами-связками вдруг, тогда.

       Постепенно дети начинают самостоятельно составлять рассказы. Педагог помогает развивать сюжет, используя слова-связки, глагольную лексику (позвал – убежал, встретил и., стали они.), учит включать диалог действующих лиц (спросил – ответил), элементы описания внешнего вида героев. Для рассказа вначале отбираются 2–3 игрушки. Детям легче развить сюжет и включить в повествование всех действующих лиц, подобрать слова к действиям, использовать прямую речь. Позднее количество игрушек можно увеличить.

       На этом этапе основным приемом обучения является образец, который дается после рассматривания. Приведем пример рассказа «Собака и заяц». «Однажды вышла Жучка на улицу. Шла-шла, захотелось ей есть. Вдруг идет навстречу заяц. Подошла к нему Жучка и говорит: «Здравствуй, зайчик!» Заяц отвечает: «Здравствуй, Жучка!» – «Нет ли у тебя чего-нибудь поесть?» – «Есть морковка, возьми, пожалуйста!» Понюхала Жучка морковку, покачала головой: «Нет, спасибо, я морковку не ем». И пошли они каждый своей дорогой».

       Детям нравятся такие тексты, они и сами хотят придумать подобный рассказ или сказку. Воспитатель может разыграть сценки с этими игрушками. Для рассказывания игрушки объединяют по две (кукла и собачка, кошка и мышка, кукла и машина). Обычно рассказы составляются детьми во второй части занятия, после рассматривания или описания игрушек.

       Значительное место занимают дидактические игры на описание. Усложняются их содержание и требования к речи. В игре «Магазин игрушек» ребенок-покупатель должен описать игрушку, опираясь на образец или план, а продавец – отгадать, какая это игрушка, и продать ее. Условием получения игрушки, кроме описания, может быть требование назвать отдел, полку, на которой она стоит. Продавец может не сразу понять, какую игрушку хотят купить, и предлагает описать ее понятнее.

       Если в младшем дошкольном возрасте дети в основном учатся отгадывать загадки, то на этом возрастном этапе они сами составляют загадки на основе образца воспитателя. Как всегда, игрушки рассматриваются. Воспитатель начинает со своего образца: «Хитрая, рыжая, с длинной мордочкой и пушистым хвостом. Кто это?» По другим игрушкам или предметам составляют загадки дети. Несмотря на то, что составление загадок сложно, при соответствующем обучении описательной речи дети успешно с этим справляются: «С длинными ушками, коротким хвостом, любит морковку»; «С бородой, рогами, молоко дает». Оценивая описания игрушек, необходимо отмечать точность словаря, удачные сравнения, эмоциональность.

       В старшем дошкольном возрасте игрушка занимает меньшее место, но к умениям описывать игрушку и строить повествование предъявляются более высокие требования. Описание должно быть полным, логичным, без пропуска существенных признаков, повторений, последовательным, точным по языку, с использованием образной речи. Дети должны составлять повествование по набору игрушек и по одной игрушке, определяя тему, развивая сюжет и соблюдая композицию.

       Описательные умения дети приобретают, как и в среднем дошкольном возрасте, в процессе описания игрушек и составления загадок. Основное отличие – в усложнении заданий и большей самостоятельности их выполнения.

       В подготовительной к школе группе дается более полное описание признаков (если это животное, говорят о его полезности, образе жизни, повадках). В описание вносится соревновательный момент («Кто лучше расскажет об игрушке»). На занятии «Наши любимые игрушки» (медвежонок, зайчик, телефон, неваляшка, самосвал) один ребенок описывает игрушку, не называя ее, а остальные отгадывают. Занятие можно закончить предложением так рассказать про любимую игрушку, которая находится дома, чтобы все поняли, какая она. В конце можно дать задание внимательно рассмотреть дома игрушку и на следующий день дополнить свое описание или подумать и рассказать, как с этой игрушкой можно играть.

       Аналогичное задание – последовательно описать игрушку, не называя ее, дается в игре «Подарки». Организация занятия: в коробках приносят новые игрушки, это подарки для группы. Появление подарков обыгрывается (подарил Дед Мороз, почтальон принес в посылке). Предлагается познакомиться с тем, какие подарки находятся в коробках, но при этом надо выполнить два условия: хорошо описать игрушку и отгадать ее. Если эти условия будут выполнены, игрушка останется в группе (мотивационная установка). Затем вызывают 3 – 4 детей (по количеству игрушек). Они должны открыть коробки и, не вынимая игрушку, рассмотреть ее и подумать, в какой последовательности построить описание, закончив его оценочным суждением.

       Ценность таких занятий состоит в подведении детей к составлению загадок. При составлении загадок образец почти не применяется, дети справляются с заданием самостоятельно. Полезно использовать схемы описания (о них упоминалось при характеристике приемов обучения рассказыванию).

       Старшие дошкольники составляют рассказ по набору игрушек, которые либо предлагаются им, либо выбираются ребенком самостоятельно.

       Приведем пример рассказывания по сюжетной игровой обстановке «В гостях у Кати». Воспитатель сопровождает свой рассказ разыгрыванием сценок: «Катя школьница. Она научилась хорошо читать. К ней в гости приходят ее младшие подружки. Вот однажды стук в дверь. Кто это? Это пришли Таня и Оля. Таня в синем платье с белым воротничком и манжетами. На ногах белые босоножки. Оля пришла в белых брючках и красной блузке. На ногах белые носочки и черные туфли. Обе подружки нарядные, веселые. Поздоровались и сели за стол. Катя стала им читать сказку про волка и семерых козлят. А потом они рассматривали картинки. Так и время прошло. Пора домой идти. Молодец Катя! Любят ее маленькие детишки». Далее дети сами проводят драматизации.

       Изменив игровую обстановку, заменив книгу чайным сервизом, для предупреждения механического подражания, детям предлагают рассказать про Катю и ее друзей без образца, используя план: куда ушла мама? Чем занимались дети без мамы? Что она сказала, когда вернулась?

       Подобные драматизации целесообразно проводить вне занятий, а наиболее удавшуюся показать малышам. Такая мотивация вызывает у детей желание справиться с заданием. Следует обсудить коллективно, что лучше показать, дополнить драматизацию новыми сценками, провести репетицию.

       Наиболее сложно придумать рассказ по одной игрушке. Ребенок должен активизировать свой опыт, память, воображение. Трудность заключается в том, что определен только один персонаж, другие придумываются ребенком. Рассказчик должен наделить каждого персонажа соответствующими качествами, найти ему место в повествовании, придумать действия и весь сюжет, композиционно правильно оформить рассказ. К выбору приема обучения следует подходить с учетом темы, умений детей, их представлений о структуре рассказа. Образец является стимулятором детского творчества (а не подражания), поэтому лучше давать его после 1 – 2 детских рассказов.

        Наиболее простой прием – образец в виде начала рассказа, когда воспитатель начинает, а дети продолжают рассказ.

       В рассказе «Приключение кролика» можно дать план в виде общих вопросов: «Куда мог отправиться кролик? Кто были его друзья? Что с ним случилось? Чем закончилось их приключение?» Планом намечены основные вехи рассказа, дети наполняют его содержанием. Целесообразно использовать небольшие указания: «Что же могло случиться с кроликом и его друзьями? Может быть, они увидели в лесу волка и испугались или заблудились, а может быть, пришли в детский сад в гости».

       В старшем возрасте продолжается работа над структурой высказывания. Описательные и повествовательные тексты анализируются с точки зрения их структуры, проводится работа с моделями (круг, разделенный на части; схемы), обсуждается возможное начало рассказа; речь детей обогащается словами-связками для соединения предложений. Речевую деятельность детей активизируют применение ситуации письменной речи, анализ детских высказываний (удачное развитие сюжета, интересные приключения, образная речь, выразительность, неудачные моменты), мотивация заданий (рассказать, чтобы понравилось всем, порадовать кого-то).

       Интересные занятия с игрушками описаны в ряде методических пособий. Особо можно выделить игры-занятия, разработанные Э. П. Коротковой (СНОСКА: Короткова Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М., 1982). На них обучение описанию игрушек осуществляется одновременно с формированием грамматически правильной речи и обогащением словаря. Задания на описание постепенно усложняются, используются приемы мотивации речи, обогащается игровая деятельность детей.

Уважаемые студенты!

       Обращаю Ваше внимание на то, что представленная ниже слайд – лекция по модулю «Методика развития связной речи» позволит вам получить дополнительную консультацию при изучении теоретического вопроса модуля (Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию по игрушкам); а также поможет при подготовке домашнего задания к практическому уроку по теме:

— моделирование конспекта занятия на тему: «Рассказывание по игрушке с детьми дошкольного возраста»

Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет вам в учёбе и для успешного прохождения практики в ДОУ!

P.S: УВАЖАЙТЕ ЧУЖОЙ ТРУД.

          Если вы скопировали презентацию и не указали источник — ЭТО ПЛАГИАТ (плагиат выражается в публикации под своим именем чужого произведения, а также в заимствовании фрагментов чужих произведений без указания источника заимствования).

       Сегодня цитирование или бесплатное использование отдельных элементов или отрывков произведения другого автора в собственной работе законодательство России допускает без какого-либо согласования с правообладателем. Вот цитата из 4-й части Гражданского кодекса РФ:

          Статья 1274. Свободное использование произведения в информационных, научных, учебных или культурных целях:

       «Допускается без согласия автора или иного правообладателя и без выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования…»

          ПОМНИТЕ!!! Ваша работа при использовании цитирования совершенно не утратит уникальности, скорее, наоборот, благодаря разнице в вашем мышлении и автора первоисточника.

ВСЕГДА, КОГДА ИСПОЛЬЗУЕТЕ ЧУЖИЕ ТРУДЫ ИЛИ ИДЕИ НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ДЕЛАТЬ ССЫЛКИ НА ИСТОЧНИКИ.

                                                                                                                                                                                С уважением, О.Г. Гольская.

В
основе высказываний детей об игрушках
лежит непос­редственное
восприятие
игрушки, что оказывает влияние на
сенсорное воспитание детей и развитие
наблюдательно­сти. Занятия с игрушками
носят творческий характер, на них
развиваются мышление и воображение.
Игрушка со­здает возможность закрепить
и активизировать словарь, но может
служить и источником новых слов. Игрушка
вызыва­ет положительные эмоции,
желание высказаться. Поэтому она
используется как средство обучения
описанию и пове­ствованию.

Занятия
с игрушками были разработаны Е. И.
Тихеевой. Система обучения рассказыванию
по игрушкам оставалась долгое время в
неизменном виде. Более поздние
исследова­ния и методические разработки
(А. М. Бородич, Э. П. Короткова, О. И.
Соловьева, Н. А. Орланова) внесли уточне­ния
в методику обучения, сохранив суть
прежней системы.

Исследователи
последних лет (О. С. Ушакова, А. А.
Зрожевская) в формировании связной речи
на материале игруш­ки исходили из
того, что детей надо учить не видам
рас­сказывания, а умению строить
монолог-описание и моно­лог-повествование,
опираясь на категориальные признаки
текста.

Для
обучения монологической речи используются
сле­дующие виды игрушек:

— дидактические
(матрешки, башенки, пирамидки, бо­чонки);

— сюжетные
(образные): куклы, машины, животные,
посуда, мебель, транспорт;

— готовые
наборы игрушек, объединенные одним
со­держанием: стадо, зоопарк, птичий
двор;

— наборы,
составленные воспитателем или детьми,
— мальчик, девочка, сани, собака; девочка,
домик, курица, кошка; заяц и собака.

Поскольку
каждая новая игрушка вызывает у ребенка
радость, удовольствие, желание поговорить
о ней, для за­нятий нужно использовать
новые или чем-то обновленные знакомые
игрушки (кукла в новом платье, фартуке,
ша­почке; мишка, сидящий в машине). Это
вызовет у ребенка новые мысли, эмоциональное
отношение к игрушке, ре­чевую реакцию.

Виды
занятий по игрушкам.

1.
Описание игрушки —
связное последовательное описа­ние
внешнего вида игрушки, иногда с добавлением
лич­ного отношения ребенка к ней, или
описание действий и образа жизни
изображенного в игрушке живого существа.

Описание
игрушек может проводиться в виде
дидакти­ческой игры («Магазин игрушек»
(посуды, одежды), «Чу­десный мешочек»,
«Кто это?», «Почтальон принес посыл­ку»
и др.). Для описания следует подбирать
игрушки, кото­рые бы привлекали
внимание детей, были яркими, выра­зительными,
выделялись своим внешним видом, чтобы
о них можно было высказать свое мнение,
сравнить (две куклы в разных костюмах;
два зайца, разные по цвету и размеру).
Дидактические игры на описание, как
правило, проводят после нескольких
занятий, на которых дети приобрели
не­которые умения описывать игрушку,
приобрели опреде­ленный словарный
запас и соответствующие представле­ния.
Одним из условий эффективности игры
являются ее живость, определенный ритм,
эмоциональность, активное участие
каждого ребенка. Если дети не умеют
описывать игрушки, нуждаются в постоянной
помощи и подсказке взрослого, игровая
ситуация нарушается, игра превраща­ется
в вялотекущее упражнение.

Одним
из видов описания игрушки является
отгадыва­ние и составление загадок
детьми. Вначале дети учатся от­гадывать
загадки, а затем составлять загадки-описания.

Например,
вниманию детей предлагается 5 — 6 игру­шек
для рассматривания их внешнего вида и
определения качеств — цвета, формы,
размера, материала. Появление игрушек
может быть обыграно — почтальон принес
по­сылку. Затем об одной из игрушек
дается загадка: «Грива на шее волной,
хвост трубой, меж ушей челка» (конь);
«Идет мохнатый, идет бородатый, Рожищами
помахивает, бородищей потряхивает,
копытами постукивает» (баран).

Отгадывание
загадок можно связать с рассматриванием
игрушек перед их описанием или
рассказыванием по ним. Постепенно дети
подводятся к самостоятельному состав­лению
загадок.

2.
Сюжетные
рассказы (повествования).

а)
рассказ по набору игрушек — связный
пос­ледовательный рассказ про группу
игрушек, чаще всего со­провождаемый
игровыми действиями воспитателя с
игруш­ками по типу игры-драматизации.
Его составление облег­чается тем, что
ребенок рассказывает о действиях,
кото­рые совершает сам. Речь его
опирается на деятельность ряда
анализаторов; *- б) рассказ по отдельной
игрушке — это связ­ный последовательный
рассказ о воображаемых действиях и
приключениях одного героя — данной
игрушки. Это наи­более трудный вид
рассказывания. Игрушка только опре­деляет
главного героя, а образы других действующих
лиц, действия и ситуации придумывают
сами дети на основе творческого
воображения и собственного опыта.

В
учебной и методической литературе нет
единой точки зрения на содержание и
методику проведения занятий с детьми,
на последовательность постановки задач
обучения описательной и повествовательной
речи и последователь­ность разных
видов занятий с игрушками. Опираясь на
ис­следования и опыт работы, мы изложим
свое понимание методики обучения связной
речи на материале игрушек.

Напомним,
что на занятиях с игрушками следует
обу­чать детей речевым умениям,
необходимым для составле­ния
описательных и повествовательных
монологов: сфор­мировать элементарное
представление о структуре текста и
научить связывать предложения и части
высказывания. В описании — определять
объект, последовательно описы­вать
части, свойства, качества, действия его,
в конце вы­сказать оценочное суждение.
В повествовании — выделять главную
тему, развивать сюжет и соблюдать
структуру (за­вязка, развитие действия,
кульминация, развязка).

Рассмотрим
методику обучения
монологической речи на занятиях с
игрушками.

В
младшем
дошкольном возрасте вначале
стоит задача научить детей сосредоточиваться
при рассматривании иг­рушек и предметов,
затем научить отвечать на вопросы по
их описанию. Детей подводят к составлению
с помощью воспитателя высказываний об
игрушках из 2 — 3 предло­жений.
Индивидуально и по подгруппам организуется
бе­седа-разговор: какие игрушки есть
у тебя дома? Какую иг­рушку ты больше
любишь? Кто ее купил или подарил? Какая
она (размер, цвет, материал)? Как ты с нею
игра­ешь? Какие игрушки тебе нравятся
в детском саду?

На
первых порах особенно важен выбор
игрушек для занятий. Они должны привлекать
к себе внимание детей ярко выраженными
качествами (цвет, форма, размер),
активизировать речь, создавать настроение.
Игрушки могут быть одинаковыми по
названию, но разными по внешне­му виду
(кукла большая в пальто и берете, кукла
малень­кая в одеяле и коляске; кошки
белая и черная).

На
занятии обучение описательным умениям
можно организовать в игре «Найди и
опиши». Подбираются раз­ные игрушки:
две куклы — одна с бантом, другая без
бан­та, две кошки разного цвета. Игрушки
поочередно рассмат­риваются,
сравниваются; уточняются их характерные
осо­бенности и различие; активизируется
словарь. Затем вос­питатель «прячет»
игрушки (так, чтобы дети их быстро на­шли)
и предлагает найти их: «Андрюша найдет
белую ко­шечку, Миша — черную, а Соня
— куклу с бантом». Дети находят и приносят
игрушки, называют и с помощью воп­росов
воспитателя описывают («Какая у тебя
кошечка? Что у кошечки на голове? А это
что?»). В итоге такой беседы разрозненные
ответы детей обобщаются в виде связного
высказывания: «Миша нашел черную кошечку.
У нее на голове ушки, большие глаза, усы.
Есть у кошечки и длин­ный хвост. Она
лакает молочко и мяукает: мяу! мяу!»

Когда
дети научатся хорошо и правильно отвечать
на вопросы, им предлагают повторить
описание воспитателя. Таким образом,
здесь используются приемы, направленные
на оказание ребенку помощи в описании
предмета: рассматривание, вопросы,
обобщение педагога (образец описания).

—На
следующем этапе можно рекомендовать
совместное
составление описания’.

В
гости
к детям приходит котенок. Его рассматривают
(«Какой котенок? — Маленький, пушистый,
шаловли­вый. — Как его можно назвать
ласково? — Котеночек, ко­тик. — Что
любит котик? — Молоко. — Давайте вместе
рас­скажем про него»). Дается
логико-синтаксическая схема опи­сания:
воспитатель начинает предложение, а
дети продол­жают: «Это …(котенок).
Он-…(маленький, пушистый). Коте­нок
любит …(молоко). Кто хочет рассказать
про котенка?»

Остальные
виды занятий с игрушками проводятся
как рассказ воспитателя для детей.
Придумываются несложные сценки-рассказы
с набором игрушек, рассказ сопровож­дается
драматизацией, в которую включаются по
ходу дей­ствия высказывания детей.

На
занятиях по описанию игрушек используются
сти­хи, потешки, загадки. Так, воспитатель
может загадать за­гадку про собаку:
«С хозяином дружит, дом сторожит, жи­вет
под крылечком, хвост колечком». После
отгадывания загадки игрушка показывается,
рассматривается и описы­вается.
Занятие завершается чтением потешек,
стихов.

В
среднем
дошкольном
возрасте закладываются
основы для развития умения самостоятельно
описывать игрушки и самостоятельно
составлять рассказ-повествование о
них.

Описание
игрушек и составление рассказов об
игруш­ках предваряет’ их рассматривание,
в процессе которого уточняются особенности
внешнего вида и образ жизни воп­лощенного
в игрушке живого существо, подбираются
срав­нения, определения. Можно
специально дать образные слова и
словосочетания: пугливый
заяц; осторожная, хитрая лиса; черный,
мохнатый, мягкий медвежонок и
др.; провести лек­сическое упражнение.

В
процессе обучения дети должны интуитивно
понять, что описание проводится по
определенному плану. Этому способствуют
правильно организованный ход
рассматри­вания игрушек и продуманная
постановка вопросов, специальные
упражнения. Последовательность изложения
в описании зависит от умения детей
поэтапно обследовать предмет — от
восприятия его в целом к выделению
существенных признаков. Поэтому
воспитатель задает вопросы в определенном
порядке, учит детей думать, в какой
пос­ледовательности они будут описывать
игрушку. Это помо­жет соблюдать логику
описания.

Построение
связного текста вызывает у детей
затрудне­ние. Они часто не знают, как
начать высказывание и чем его закончить,
как связать предложения. Исследования
до­казывают, что уже в процессе
рассматривания игрушек, в вопросно-ответной
форме следует показать детям возмож­ные
связи между предложениями. Наиболее
распространен­ное средство связи —
повтор слов (Это
котенок. Котенок маленький. У котенка
пушистая шерсть). Рассматривая
ежа, можно провести упражнение: «Кто
это?» — «Это еж». — «Кто колючий?» — «Еж
колючий». — «У кого на спине иголки?» —
«У ежа на спине иголки». В вопросе
содержится ключевое слово, которым
ребенок будет оперировать в своем
ответе.

Другой
вариант постановки вопросов, когда
правиль­ная форма повторяющихся слов
заключается в самом воп­росе: «Кто
это?» — «Зайчик». — «Какие уши у зайца?»
— «У зайца длинные уши». — «Какой хвост
у зайца?» — «У зайца короткий хвост».

Затем
можно использовать прием, когда дети,
следуя образцу, описывают игрушку.

1.
«Скажи, как Петрушка», «Скажи, как я».
Петрушка и ребенок получают одинаковые
по содержанию игруш­ки, но один мишка
большой черный, а другой маленький
коричневый. Петрушка: «У меня мишка
большой черный». Ребенок: «У меня тоже
мишка, но маленький и коричне­вый».
Петрушка: «У моего медведя уши круглые
пушис­тые». Ребенок: «У моего мишки
тоже уши круглые пуши­стые» и т. д.

2.
Петрушка: «У меня большая красивая
кукла». Ребенок: «У меня большая белая
машина». Петрушка: «У куклы чер­ные
глаза, светлые волосы». Ребенок: «У
машины руль и круглые колеса» и т. д.

В
первом варианте дети восстанавливают
предложенную им структуру описания,
заменяя лишь два слова. Во втором —
дети, сохраняя структуру предложения,
самостоятельно заполняют его новыми
словами.

Когда
дети научатся описывать игрушку с
помощью взрослого, можно предложить
описать одну из 3 — 4 игру­шек на основе
образца по одной из них. Кроме образца
используются и другие приемы: подсказ
слова, дополне­ние, совместное описание,
поощрение. В конце занятия для поддержания
интереса надо показать заводную или
другую игрушку.

Одновременно
у детей формируются навыки повество­вательной
речи. Детей подводят к составлению
рассказов также по вопросам воспитателя.
Важно сформировать эле­ментарные
представления о структуре высказывания
(на­чало, середина, конец). Для осознания
структуры повество­вания рекомендуется
использовать схему составления
со­вместного с детьми рассказа. Сначала
дается представле­ние о том, как можно
по-разному начинать рассказ («Од­нажды…»,
«Как-то раз…», «Дело было летом…»).
Давая за­чин рассказа, взрослый
предлагает ребенку заполнить его
содержанием.

Приведем
пример схемы рассказа «В лес за ягодами»:
«Дело было …(летом). Собрались… (подруги
в лес за ягодами). Взя­ли они…
(корзиночки) и … (отправились в лес).
Идут девочки и весело …(разговаривают).
На небе появились …(темные тучки). Вдруг
загремел …(гром) и ….(пошел дождик).
Девоч­ки … (испугались) и … (спрятались
под дерево). Когда дождь закончился, они
… (пошли домой)».

Заполнение
схемы помогает ребенку усвоить средства
связи между предложениями и частями
текста, формирует умение пользоваться
словами-связками вдруг,
тогда.

Постепенно
дети начинают самостоятельно составлять
рассказы. Педагог помогает развивать
сюжет, используя слова-связки, глагольную
лексику (позвал
—
убежал,
встре­тил и …, стали они …),
учит включать диалог действующих лиц
(спросил
— ответил), элементы
описания внешнего вида героев. Для
рассказа вначале отбираются 2—3 игруш­ки.
Детям легче развить сюжет и включить в
повествование всех действующих лиц,
подобрать слова к действиям, ис­пользовать
прямую речь. Позднее количество игрушек
можно увеличить.

На
этом этапе основным приемом обучения
является образец, который дается после
рассматривания. Приведем пример рассказа
«Собака и заяц». «Однажды вышла Жучка
на улицу. Шла-шла, захотелось ей есть.
Вдруг идет навстре­чу заяц. Подошла
к нему Жучка и говорит: «Здравствуй,
зайчик!» Заяц отвечает: «Здравствуй,
Жучка!» — «Нет ли у тебя чего-нибудь
поесть?» — «Есть морковка, возьми,
по­жалуйста!» Понюхала Жучка морковку,
покачала головой: «Нет, спасибо, я
морковку не ем». И пошли они каждый своей
дорогой».

Детям
нравятся такие тексты, они и сами хотят
приду­мать подобный рассказ или
сказку. Воспитатель может ра­зыграть
сценки с этими игрушками. Для рассказывания
игрушки объединяют по две (кукла и
собачка, кошка и мышка, кукла и машина).
Обычно рассказы составляются детьми
во второй части занятия, после
рассматривания или описания игрушек.

Значительное
место занимают дидактические игры на
описание. Усложняются их содержание и
требования к речи. В игре «Магазин
игрушек» ребенок-покупатель должен
опи­сать игрушку, опираясь на образец
или план, а продавец — отгадать, какая
это игрушка, и продать ее. Условием
полу­чения игрушки, кроме описания,
может быть требование назвать отдел,
полку, на которой она стоит. Продавец
мо­жет не сразу понять, какую игрушку
хотят купить, и пред­лагает описать
ее понятнее.

Если
в младшем дошкольном возрасте дети в
основном учатся отгадывать загадки, то
на этом возрастном этапе они сами
составляют загадки на основе образца
воспитате­ля. Как всегда, игрушки
рассматриваются. Воспитатель на­чинает
со своего образца: «Хитрая, рыжая, с
длинной мор­дочкой и пушистым хвостом.
Кто это?» По другим игруш­кам или
предметам составляют загадки дети.
Несмотря на то, что составление загадок
сложно, при соответствующем обучении
описательной речи дети успешно с этим
справ­ляются: «С длинными ушками,
коротким хвостом, любит морковку»; «С
бородой, рогами, молоко дает». Оценивая
описания игрушек, необходимо отмечать
точность слова­ря, удачные сравнения,
эмоциональность.

В
старшем
дошкольном возрасте игрушка
занимает мень­шее место, но к умениям
описывать игрушку и строить повествование
предъявляются более высокие требования..
Описание должно быть полным, логичным,
без пропуска существенных признаков,
повторений, последовательным, точным
по языку, с использованием образной
речи. Дети должны составлять повествование
по набору игрушек и по одной игрушке,
определяя тему, развивая сюжет и соблю­дая
композицию..

Описательные
умения дети приобретают, как и в сред­нем
дошкольном возрасте, в процессе описания
игрушек и составления загадок. Основное
отличие — в усложнении заданий и большей
самостоятельности их выполнения.,

В
подготовительной к школе группе дается
более пол­ное описание признаков
(если это животное, говорят о его
полезности, образе жизни, повадках). В
описание вносится соревновательный
момент («Кто лучше расскажет об иг­рушке»).
На занятии «Наши любимые игрушки»
(медвежо­нок, зайчик, телефон, неваляшка,
самосвал) один ребе­нок описывает
игрушку, не называя ее, а остальные
отга­дывают.- Занятие можно закончить
предложением так рас­сказать про
любимую игрушку, которая находится
дома, чтобы все поняли, какая она. В конце
можно дать задание внимательно рассмотреть
дома игрушку и на следующий день дополнить
свое описание или подумать и рассказать,
как с этой игрушкой можно играть.

Аналогичное
задание — последовательно описать
иг­рушку, не называя ее, дается в игре
«Подарки». Организа­ция занятия: в
коробках приносят новые игрушки, это
подарки для группы. Появление подарков
обыгрывается (подарил Дед Мороз, почтальон
принес в посылке). Пред­лагается
познакомиться с тем, какие подарки
находятся в коробках, но при этом надо
выполнить два условия: хо­рошо описать
игрушку и отгадать ее. Если эти условия
бу­дут выполнены, игрушка останется
в группе (мотивационная установка).
Затем вызывают 3 — 4 детей (по количе­ству
игрушек). Они должны открыть коробки и,
не выни­мая игрушку, рассмотреть ее
и подумать, в какой после­довательности
построить описание, закончив его
оценоч­ным суждением.

Ценность
таких занятий состоит в подведении
детей к составлению загадок. При
составлении загадок образец по­чти
не применяется, дети справляются с
заданием само­стоятельно. Полезно
использовать схемы описания (о них
упоминалось при характеристике приемов
обучения рас­сказыванию). —

Старшие
дошкольники составляют рассказ
по набору игрушек,
которые либо предлагаются им, либо
выбирают­ся ребенком самостоятельно.

Приведем
пример рассказывания по сюжетной игровой
обстановке «В гостях у Кати». Воспитатель
сопровождает свой рассказ разыгрыванием
сценок: «Катя школьница. Она научилась
хорошо читать. К ней в гости приходят
ее младшие подружки. Вот однажды стук
в дверь. Кто это? Это пришли Таня и Оля.
Таня в синем платье с белым воротничком
и манже­тами. На ногах белые босоножки.
Оля пришла в белых брючках и красной
блузке. На ногах белые носочки и черные
туфли. Обе подружки наряд­ные, веселые.
Поздоровались и сели за стол. Катя стала
им читать сказку про волка и семерых
козлят. А потом они рассматривали
картинки. Так и время прошло. Пора домой
идти. Молодец Катя! Любят ее маленькие
детишки». Далее дети сами проводят
драматизации.

Изменив
игровую обстановку, заменив книгу чайным
сервизом, для предупреждения механического
подражания, детям предлагают расска­зать
про Катю и ее друзей без образца, используя
план: куда ушла мама? Чем занимались
дети без мамы? Что она сказала, когда
вернулась?

Подобные
драматизации целесообразно проводить
вне занятий, а наиболее удавшуюся
показать малышам. Такая мотивация
вызывает у детей желание справиться с
задани­ем. Следует обсудить коллективно,
что лучше показать, дополнить драматизацию
новыми сценками, провести ре­петицию.

Наиболее
сложно придумать рассказ по одной
игрушке. Ребенок должен активизировать
свой опыт, память, вооб­ражение.
Трудность заключается в том, что определен
только один персонаж, другие придумываются
ребенком. Рассказ­чик должен наделить
каждого персонажа соответствующи­ми
качествами, найти ему место в повествовании,
приду- ‘ мать действия и весь сюжет,
композиционно правильно оформить
рассказ. К выбору приема обучения следует
под­ходить с учетом темы, умений детей,
их представлений о структуре рассказа.
Образец является стимулятором детс­кого
творчества (а не подражания), поэтому
лучше давать его после 1 — 2 детских
рассказов.

Наиболее
простой прием — образец в виде начала
рас­сказа, когда воспитатель начинает,
а дети продолжают рас­сказ.

В
рассказе «Приключение кролика» можно
дать план в виде общих вопросов: «Куда
мог отправиться кролик? Кто были его
друзья? Что с ним случилось? Чем закончилось
их приключение?» Планом намечены основные
вехи рассказа, дети наполняют его
содержанием. Целесооб­разно использовать
небольшие указания: «Что же могло
случиться с кроликом и его друзьями?
Может быть, они увидели в лесу волка и
испугались или заблудились, а может
быть, пришли в детский сад в гости».

В
старшем возрасте продолжается работа
над структурой высказывания. Описательные
и повествовательные тексты анализируются
с точки зрения их структуры, проводится
работа с моделями (круг, разделенный на
части; схемы), обсуждается возможное
начало рассказа; речь детей обо­гащается
словами-связками для соединения
предложений. Речевую деятельность детей
активизируют применение ситуации
письменной речи, анализ детских
высказываний (удач­ное развитие
сюжета, интересные приключения, образная
речь, выразительность, неудачные
моменты), мотивация заданий (рассказать,
чтобы понравилось всем, порадовать
кого-то).

Интересные
занятия с игрушками описаны в ряде
ме­тодических пособий. Особо можно
выделить игры-занятия, разработанные
Э. П. Коротковой¹.
На них обучение описа­нию игрушек
осуществляется одновременно с
формирова­нием грамматически правильной
речи и обогащением сло­варя. Задания
на описание постепенно усложняются,
ис­пользуются приемы мотивации речи,
обогащается игровая деятельность детей.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №52»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД САЛАВАТ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

КОНСПЕКТ

образовательной деятельности

по развитию речи

в средней группе

на тему: «Составление рассказа об игрушке»

Подготовила: Ситникова Т.В.

(первая квалификационная категория)

2019

Доминирующая образовательная область: речевое развитие.

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Интегрированные задачи

Образовательные:

формировать умение детей составлять описательный, связный и последовательный рассказ об игрушках с использованиемсхемы;

упражнять детей в умении образовывать слова по аналогии;

употреблять в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых онисделаны;

продолжать закреплять умения детей употреблять в речи слова с обобщающим значением:игрушки.

Развивающие:

развивать диалогическую речь детей;

активизировать словарный запас детей.

Воспитательные:

воспитывать бережное и осторожное отношение к игрушкам;

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Словарная работа

Активизация словаря: игрушка, деревянная, резиновая, пластиковая

Предварительная работа:беседы, дидактические игры, разгадывание загадок,индивидуальная работа, рассматривание иллюстраций.

Материал:кукла, мяч, пирамидка, кубики, машина, барабан, игрушки животных, пособие Язычок, схема описания игрушки.

Ход НОД

Дети стоят в кругу. Малоподвижная игра на внимание «Я гляжу и нахожу…»

Воспитатель:Я гляжу и нахожу желтые предметы (круглой формы и др).

Дети находят, оглядываясь, загаданный предмет.

Воспитатель: проходите, мальчики и девочки, садитесь.

Дети садятся полукругом на стульчики.

Воспитатель (берет в руки куклу): Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел. Как ее зовут?

Дети подбирают имена.

Воспитатель: Да, это …. (называет имя, предложенное детьми). Кукла Катя пришла не с пустыми руками… А что она принесла, мы отгадаем. Согласны?

Дети отвечают.

Воспитатель: Но прежде, ребята, разбудим наши язычки. И поможет нам наш Язычок.

Воспитатель (показывая на пособии): Язычок хочет увидеть своих друзей. Высуньте свои язычки. (Дети выполняют.) Язычок отправляется на прогулку, он высовывается все дальше, поднимается все выше. (Дети выполняют.) Теперь Язычки покачаются на качелях: вверх-вниз, вверх-вниз. (Дети выполняют артикуляционное упражнение «Качели».) Язычок устал, он спрятался за заборчик. (Дети выполняют артикуляционное упражнение «Заборчик».)

Воспитатель: Ребята, чтобы узнать, что принесла Катя, мы должны разгадать загадки.

Цветной бок, 

Резиновый колобок.

Скачет, прыгает, летает 

И усталости не знает.  (Мяч)

Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней? (Машина)

Разные колечки

На палочке стоят.

На елочку похожи,

Ребяток веселят. (Пирамида) .

Зверь лохматый, косолапый,

Он сосет в берлоге лапу. (Медведь)

С виду инструмент простой.

Он внутри, совсем пустой.

По бокам обтянут кожей.

На кастрюльку он похожий.

Стукнешь палочкой: «Бам – бам!»

И узнаем…(Барабан)

Воспитатель: Скажите, как одним словом назвать предметы, которые принесла Катя?

Дети отвечают. (Игрушки)

Воспитатель: Катя просит нас рассказать об игрушках.

Воспитатель вместе с детьми по наводящим вопросам описывает одну игрушку.

Что это?

Какого цвета?

Какого размера?

Из чего сделано?

Из каких частей состоит?

Как можно играть?

Воспитатель:Встаньте, немного отдохнем.

Физкультминутка «Веселые игрушки»

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)
И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)
Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)
Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)
Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают все играть (руки на поясе, пружинка)

Воспитатель: Теперь вы расскажите Кате о других игрушках.

Воспитатель спрашивает детей по желанию, оказывает необходимую помощь.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Напомните, о чем мы рассказывали сегодня? (Дети отвечают.) Кате очень понравились ваши рассказы, и она дарит вам раскраски.

Составление повествовательного рассказа об игрушках – котенке, зайчонке

Автор составитель:

Н.В. Коваленко, воспитатель

Цель:

  Создавать условия для обучения детей повествовательному рассказу об игрушке.

Задачи:

— Связная речь : учить детей по набору игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем (воспитатель начинает рассказ, дети его продолжают);

— Формирование словаря : Активизировать словарь детей.  Учить детей, правильно называть предметы.

— Грамматический строй речи : учить образовывать уменьшительно- ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с помощью игрушек;

— Звуковая культура речи : уточнить и закрепить правильное произношение (ы, учить правильно произносить Ы в словах, четко и достаточно громко произносить чисто говорку с этим звуком.

Задачи:

• Развивающие : Развивать умение у детей отвечать полным предложением. Продолжать формировать представление детей о безопасном поведении в окружающем его мире. Воспитательные : Воспитывать усидчивость, умение слушать друг друга. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
• Образовательные: Закреплять точные названия знакомых животных и их детенышей. 

Предварительная работа

  Чтение художественной литературы, дидактическая игра «Какой, какая?», рассматривание различных игрушек.

Оборудование:

  Игрушки – мышка, котенок, зайчонок, по 3-4 утенка, лягушонка или картинки – один мышонок и много мышат, один лягушонок и много лягушат; картинка – дом с трубой, из трубы идет дым, магнитофон, записи голосов животных. Мультимедийный проектор. Презентация.

Русская народная песенка «Котенька – коток»

Ух ты, котенька – коток.

Котя, серенький лобок!

Ты приди к нам ночевать,

Нашу деточку качать.

Ух как я тебе, коту

За работу заплачу :

Дам кусок пирога

И кувшин молока.

Ты же ешь, не кроши,

Больше, котик, не проси.

Стихотворение про зайца

Давайте расскажем про зайчат

Это …

Они… (маленькие, мягкие, пушистые…)

Зайчата любят…

Их зовут ласково…( зайчатки)

Давайте расскажем про зайчат

К зайчатам пришли в гости…

Один утенок пошел к … 

А двое других утят пошли к … 

Физкультминутка

Изобрази животное

Физкультминутка

Изобрази животное

Физкультминутка

Изобрази животное

Физкультминутка

Изобрази животное

Что нарисовал мышонок?

бы-бы-бы – идет дым из трубы.

Составление повествовательного рассказа об игрушках – котенке, зайчонке

У каждого в детстве была самая любимая и очень дорогая сердцу игрушка. Поэтому написать сочинение «Моя любимая игрушка» будет очень легко.

Сочинение «Моя любимая игрушка» (для девочек)

Вариант 1

У меня много игрушек. Но любимая только одна. Это большой заяц. Подарили его мне давно. Я была совсем маленькой. Как сказала мама, на первую годовщину. Еще мама вспоминала, как я садилась к зайцу, уютно устраивалась у него между лапами и часами сидела, рассматривая картинки в книге или играя с другими игрушками.

Я и сейчас люблю устроиться между больших лап Зайки. Мне кажется, что он меня ласково обнимает. От этого становится тепло и уютно. Откинувшись зайцу на живот, можно читать книги (это мое любимое занятие) или смотреть телевизор. Заяц в этих случаях как спинка кресла. Только от моей игрушки исходит какое-то тепло, как будто прислонился к теплой батарее. Даже зимой я греюсь у его живота или ложусь прямо на него сверху и смотрю свои любимые сказки.

А лежать на нем действительно удобно. Заяц большой, больше метра в высоту с широкой спиной. Когда-то он казался мне просто огромным. Теперь я его, конечно, переросла, но лежать на нем не перестала. Уши у моего зайчика длинные, пушистые, с мягкими кисточками на кончиках. Лапы большие. Когда-то в одной его лапе был мешок с подарками. Помню, как мне всегда хотелось узнать, что он принес. Я была тогда с него ростом. Я часто тянула мешок к себе, но забрать его никак не могла. Мама не раз говорила, что зайчик крепко держит свою котомку, потому что не хочет, чтобы я смотрела его подарки.

В тот день я решила увидеть содержимое мешка во что бы то ни стало. Я взяла у мамы ножницы и просто его отрезала. Каково же было мое разочарование, когда я увидела внутри куски ваты! Я долго сердилась на зайца и не подходила к нему, потому что считала, что он перепрятал подарки, лишь бы не делиться со мной. Сейчас мне смешно вспоминать, как я посадила его отдельно от других игрушек и заявила, что он наказан до тех пор, пока не покажет, что же было в его мешке.

За много лет мой зайчик уже не выглядит так нарядно, как раньше. Теперь он не яркого розового цвета, а бледно-розовый. Пушистая шерстка кое-где повытерлась или скаталась. Жилет и штанишки поистрепались. В нескольких местах зайчик порвался, и я зашивала своего друга. Но мой Зайка все равно мне дороже самых новых и самых красивых игрушек. Я даже не могу объяснить, чем он мне так приглянулся. Но это моя самая любимая игрушка, с которой я не хочу расставаться.

Вариант 2

Мне подарили на 8 марта игрушечного льва. Я его назвала Король лев. Львиный рост 8 см. Однажды мы пошли гулять. Была зима. Я построила ему дом из снега. Я его очень люблю, потому что он коричневый да ещё король. Он ещё у меня умеет рисовать своей коричневой кистью. Рисует он хорошо. А когда нарисует, улыбается. Мы очень дружим

Вариант 3. Лего

Мне 10 лет и я очень люблю поиграть, и не только в компьютерные игры, но и в куклы, мягкие игрушки, а также обожаю собирать конструкторы Лего, которые я, кстати, еще и коллекционирую.

Моя комната похожа на настоящий магазин, чего тут только не найдешь: фигурки животных, плюшевые мишки и зайки, пираты на кораблях, космические пришельцы и герои мультфильмов. Все игрушки я очень люблю, но чаще всего я играю в кукол, они у меня особенные, то есть коллекционные.

Вариант 4.  Велосипед

Сейчас самая моя любимая игрушка – это велосипед. Его мне подарили на прошлый Новый год родители, и мы катались всей семьей (у мамы и папы велосипеды тоже есть). Мы ездили на дачу и катались все вместе по полю. Это было незабываемо: теплый солнечный денек, полевые цветы, легкий ветерок и мы, весело смеясь, мчимся на велосипедах. А потом мы ездили в Крым и там тоже катались по горному серпантину. Честно говоря, было страшно, но очень интересно, а главное – невероятно красиво, потому, что с серпантина было видно море. Ту поездку я, наверное, не забуду никогда.

На следующий День рождения родители пообещали подарить мне компьютер. Я жду этого с нетерпением. Мне очень хочется разобраться во многих программах, я смогу работать с видео, музыкой и картинками. Уверен, он будет помогать мне в учебе, ведь я смогу готовить рефераты и искать необходимую информацию. Конечно, если мама разрешит, я буду играть на нем в игры. Мои друзья часто обсуждают разные компьютерные игры, а мне нечего им сказать, но теперь все изменится. Я не планирую проводить за этим занятием много времени, думаю, велосипед так и останется для меня на первом месте.

Вариант 5. Балерина в шкатулке

У меня есть очень хорошая игрушка, точнее это не совсем игрушка — это шкатулка с танцующей балериной под музыку. Эта волшебная шкатулочка досталась мне от прабабушки, которая очень мечтала в детстве стать балериной, но стала швеёй по указанию её матери. Моя прабабушка подарила на память шкатулочку моей маме, но после того как прабабушки не стало, мама отдала мне эту музыкальную коробочку. На память!

Шкатулочка оббита болотно-зелёного цвета, бархатом. По бокам шкатулочка находятся очень красивые узоры природы, эти узоры имитация золота. На крышке шкатулки оправа также имитация золота. В самой шкатулке на крышке находится зеркало, правда оно уже всё затемнённое, но разглядеть себя можно, хоть и не отчётливо. В самой шкатулочке, бархат для хранения украшений, вставки для колец и отдел для цепочек, браслетов. Выглядит шкатулка дорого, богато. Но по тем временам она была очень даже дорогостоящая, не знаю как она оказалась у моей прабабушки, ведь она была не из богатой семьи. Пусть это будет тайной которую мы больше никогда не узнаем.

Когда мама отдала мне шкатулку, я сначала не понимала, что это, но, когда открыла и заиграла прелестная музыка, которую редко где услышишь она была уникальная, неповторимая, обворожительная. А под эту чудесную музыку танцевала маленькая изящная балерина, она мне так понравилась что я могла часами наблюдать за ней, что я собственно и делала. Я поняла что это из себя представляет. Я ходила с этой «волшебной» шкатулочкой практически везде мне нравилась звучание музыки, а ещё больше изящная балерина и вот в один прекрасный день, я поняла, что очень хочу быть балериной такой же грациозной. Я попросила маму отдать меня на балет, но мама не сразу согласилась поскольку она переживала за меня что нужно очень много заниматься что бы научиться танцевать. Я поклялась, что буду очень стараться.

Мама отдала меня на балет. Прошло уже несколько лет, и я знаменитая балерина и сегодня моя мама придёт смотреть на моё выступление. Я обычно волнуюсь, но перед выходом на сцену я открываю шкатулочку, слушаю музыку и наблюдаю за балериной и тихонько шепчу: ‑Я теперь совсем как ты! и страх исчезает. Я осуществила бабушкину мечту, а это лучше что может быть в жизни!

Вариант 6. Мишка Бублик

Я уверена, что у каждого ребенка есть любимая игрушка и даже, когда человек становится взрослым, он бережно хранит эту игрушку и трепетные воспоминания останутся с ним на всю жизнь. У меня тоже есть любимая игрушка, которой пять лет, но я точно знаю, что она всегда будет самой любимой и дорогой моему сердцу.

В своем сочинении я расскажу о большом плюшевом медведе по имени Бублик, которого мне подарил папа. Было мне на тот момент пять и, кстати бублик стал моим подарком на день рождения. Но обо всем по порядку. Папа у меня часто уезжает в командировки. Вот такая у него сложная работа из-за которой ему постоянно приходится находиться вдалеке от дома.Так было и в том году. Я помню, как мне было обидно, что папа пропустит мой день рождения и хоть я старалась не показывать вида, на моем лице было написано, что я расстроена. Но, что поделать. Папе пришлось уехать на месяц, на третей неделе которого был мой праздник.

Я помню то утро. Обычно, родители будят меня пораньше и дарят подарки, но в этот день рождения я проснулась сама. И какое у меня было удивление и счастье, когда напротив кровати я увидела огромного медведя. Я всегда была миниатюрной девочкой и на моем фоне медведь казался еще больше. Я быстро встала с кровати и побежала к игрушке, мне хотелось его поднять, но я не смогла этого сделать. В его лапе красовалась записка, прочитав которую я поняла, что подарок от любимого папы. Я как будто оказалась в его объятиях. Было очень приятно и трогательно. Но еще больше я обрадовалась, когда в комнату вошли мама и папа. Он вернулся пораньше из командировки и привез мне такой огромный подарок.

Это был лучший день рождения. Мы вместе придумали ему имя, не помню, почему мы решили назвать его Бубликом. Такая была у меня фантазия и вот этот плюшевый красавец синего цвета красуется в моей комнате уже пять лет. Он очень большой, мягкий, приятный на ощупь и каждый раз, когда папа уезжает, смотря на Бублика я чувствую, что папа рядом. А еще у медведя необыкновенные глаза, они как будто настоящие. Когда мне бывает грустно я могу с ним поговорить, поделиться своими переживаниями, крепко обнять и мне сразу становится хорошо и весело. Вот так в виде игрушки можно обрести настоящего друга.

Это интересно: Представить свою жизнь без чтения просто невозможно, поэтому у каждого ребенка и взрослого обязательно есть любимая книга, которую он готов перечитывать много—много раз, и она никогда ему не надоедает!

Хороших и не очень книг было написано во все времена писателями разных стран мира бесчисленное количество, и прочесть их все, конечно же, просто невозможно. Но есть такие книги, которые остаются популярными на протяжении веков, а читать их будут и через несколько сотен лет.

«Моя любимая игрушка» − сочинение

Зайчик-пушистик

У меня есть моя любимая игрушка, с которой я стараюсь не расставаться. Этой игрушкой является зайчик. Этого зайчика мне подарили крестные родители на день рождения. Мне сразу стало понятно, что этот зайчик станет моей любимой и самой лучшей игрушкой. Зайчик очень пушистый и большой. У него длинные уши, большие красивые глаза. Они напоминают мне бусинки. Также у зайчика красный язычок и два больших белых зуба. Есть у зайчика и милый маленький пушистый хвостик. А в лапке он держит очень яркую морковку.

Когда я ложусь спать, я всегда беру с собой зайчика. Я укрываю его одеялом, чтобы он не замерзал ночью. Мне нравиться ухаживать за ним и читать ему на ночь сказки. Зайчик всегда внимательно слушает и после всегда крепко засыпает.

Утром мы тоже просыпаемся вместе. Зайчик, не просто моя игрушка – это мой лучший друг и мой талисман удачи. Я стараюсь не обижать зайчика. Я отношусь к нему с любовь и всегда ухаживаю за ним. Если он грязный, то я его купаю.

Я знаю, что пройдут годы, я вырасту, а зайка останется таким же маленьким моим другом. Я будут беречь его, чтобы сохранить своим детские воспоминания. Я благодарна крестным родителям за той значимый для меня подарок. Ведь они подарили мне не просто игрушку, а красивого пушистого друга.

Медвежонок

У каждого человека в детстве была или же даже есть игрушка, о которой все вспоминают с теплотой и ностальгией о детстве, у кого-то это куклы у других зайчики, машинки, барби.

У меня тоже есть моя любимая игрушка медвежонок. Зовут его Миша. Я с ним познакомилась когда была совсем маленькой. Моя мама подарила мне его на день рождения. Мы вместе играем, засыпаем, ходим на прогулку, кушаем вместе. Смотрим мультики, играемся.

Ростиком мой любимый мишка не большим, толстенький, пухленький, нежно розовенький, больше похож на пяточка из мультфильма вини пух. В ручках у моего мишки большое красненькое сердечко. На ножках нарисованы два сердечка розовенького цвета, глазки у мишки голубые с большими ресничками, носик картошкой. Он постоянно всем показывает язычок за счет этого становится еще смешнее.

У меня самый лучший и любимый мишка. Я ему рассказываю все свои тайны и секреты. Когда я вырасту то никогда не брошу своего медвежонка. Он постоянно будет со мной рядом.

Плюшевый мишка (для мальчиков и девочек)

У меня есть друг детства. Это плюшевый мишка Яша. Бабушка подарила мне его в день моего рождения. У него приятная светлая расцветка, серого и бежевого оттенка. Бантик на шее делает медвежонка веселым и добродушным. Вместе с Яшей я учился ходить, читать книги, играть. Больше всего мне нравиться спасть с моим мягким и теплым другом.

Когда мне грустно я делюсь своими переживаниями с мишкой. Он обнимает меня своими мягкими лапами и становится спокойно. Если на улице льет дождь, мы с Яшей садимся возле окошка. Капли стекают по мокрому стеклу, небо становится серым и хмурым, а нам тепло и уютно. Перед сном я читаю своему мягкому другу сказки, он внимательно слушает, потом засыпает.

Особенно удобно на Мишке отдыхать. В конце дня, когда заканчиваются тренировки, я спешу домой чтобы полежать на Яше и смотрю любимые мультфильмы. Несмотря на то, что медвежонку уже много лет, он выглядит аккуратным. Если у него что рвется или пачкается, я сразу стараюсь привести в порядок. У меня много красивых игрушек, но этот мишка самый любимый.

Игрушка моего детства

Среди ученых-биологов принято считать, что чем больше животное играется в детстве, тем более развитым оно станет со временем. В этом вопросе мы не далеко отошли от братьев наших меньших. Поэтому совсем не странно, что люди часто бывают очень привязаны к своим игрушкам. Часто можно увидеть в комнатах уже взрослых, семейных людей плюшевого мишку или модель автомобиля.

Когда я была маленькой

Когда я была маленькой, то мне часто дарили игрушки. Я очень любила, когда в гости приезжали дальние родственники, крестные или просто друзья родителей. Это всегда были очень интересные люди, которые рассказывали истории, которые я слушала с открытым ртом.

Но все же, как и любой другой ребенок, я больше всего любила игрушки, которые привозили из далека. Чаще всего это были различны кубики и конструкторы, ведь считается что они лучше всего сказываются на развитии ребенка. Тем не менее я больше любила мягкие игрушки, ведь с ними можно было не расставаться даже когда ложишься спать.

Читайте также: Сочинение на тему “Мой любимый учебный предмет».

Описание игрушки (мини сочинение) 4 класс

Вариант 1

Таких игрушек у меня много! Среди них есть енот, почему-то зеленый и с красной грудкой. Впрочем это меня не смущало ни раньше, ни теперь. Я еще со слабо развитой фантазий не могла придумать ему оригинальное имя и так и назвала Енотик.

У него раньше был белый хохолок, но когда мы играли со старшей сестрой в парикмахеров, она обманула меня: сказала, что он отрастет, и мы его обрезали. Еще долго я не могла понять, почему он остается того-же размера даже через месяцы, когда волосы отрастали и у меня.

Сейчас это вспоминается с улыбкой. Когда я рассказываю эту историю другим, то они смеются, мол какая ты наивная была. Но я до сих пор так наивна, ведь где-то внутри и сейчас думаю, что Енотик на самом живой.

Когда я убираю комнату, то всегда по долгу стряхиваю пыль со своего зеленого енота, и думаю, что скоро у него снова отрастет хохолок.

Вариант 2

У меня есть моя любимая игрушка, с которой я стараюсь не расставаться. Этой игрушкой является зайчик. Этого зайчика мне подарили крестные родители на день рождения. Мне сразу стало понятно, что этот зайчик станет моей любимой и самой лучшей игрушкой. Зайчик очень пушистый и большой. У него длинные уши, большие красивые глаза. Они напоминают мне бусинки. Также у зайчика красный язычок и два больших белых зуба. Есть у зайчика и милый маленький пушистый хвостик. А в лапке он держит очень яркую морковку.

Когда я ложусь спать, я всегда беру с собой зайчика. Я укрываю его одеялом, чтобы он не замерзал ночью. Мне нравиться ухаживать за ним и читать ему на ночь сказки. Зайчик всегда внимательно слушает и после всегда крепко засыпает.

Утром мы тоже просыпаемся вместе. Зайчик, не просто моя игрушка – это мой лучший друг и мой талисман удачи. Я стараюсь не обижать зайчика. Я отношусь к нему с любовь и всегда ухаживаю за ним. Если он грязный, то я его купаю.

Я знаю, что пройдут годы, я вырасту, а зайка останется таким же маленьким моим другом. Я будут беречь его, чтобы сохранить своим детские воспоминания. Я благодарна крестным родителям за той значимый для меня подарок. Ведь они подарили мне не просто игрушку, а красивого пушистого друга.

Вариант 3

Игрушка, о которой я хочу вам рассказать, появилась у меня давно. Это полнее обычная мягкая плюшевая собачка, я зову ее Тузик. И хоть она не умеет гавкать, танцевать или бегать и петь песенки, все равно она у меня самая любимая. Почем я ее так сильно люблю? Да потому что она появилась у меня тогда, когда я попал в больницу и долгое время не мог видеть свою семью рядом.

Именно тогда мама купила мне эту игрушку и передала в палату. В ее лапка была записка о том, что вся моя семья переживает и любит меня. А Тузик своей довольной мордочкой поддерживал меня все время. С ним было не страшно укладываться спать в больничной палате. Тузик был со мной на всех процедурах, и мне было не так больно.

Сейчас уже все позади и болезнь прошла. Тузик поселился в моей комнате и ночью я сплю только с ним. Он продолжает мне помогать. Теперь вместе со щенком мы делаем уроки, ходим гулять на улицу. Мой Тузик стал уже стареньким, его глазки потеряли яркость, а шерстка скаталась, но я ее стираю и привожу в порядок. А иногда, когда я остаюсь один в комнате, я рассказываю своей игрушке все, что меня волнует, и что я чувствую.

Щенок Тузик – мягкая игрушка, которую я никогда не брошу. Я ее очень люблю. У каждого ребенка должна быть такая, самая любимая игрушка.

Вариант 4

У меня есть игрушки солдатики. Это набор из 8 человек. Среди них есть автоматчик, снайпер, медик, солдат с базукой, пистолетом и гранатой.

Мне их подарили на новый год. Я тогда не сразу понял, что на ближайшие пару лет они станут моими любимыми игрушками.

Когда ко мне приходят друзья мы с ними иногда играем. Делим их на команды и устраиваем маленькую войнушку. Помогают нам другие игрушки: машинки, танчики, самолет и два вертолета. Победителем считается тот игрок, чьи солдаты захватят больше объектов. Такими пунктами являются кровать, кресло, стул, стол, стопка книг, три полки на шкафу и корзина с игрушками.

Когда игра заканчивается, мы все вместе приводим комнату в порядок.

Вариант 5.  Моя коллекция машинок

Я очень люблю машинки и когда-нибудь я хочу собрать всю коллекцию машин. Мне очень нравится узнавать про них что-нибудь новое, играть с ними. Мне хочется, чтобы в моей спальне был ковер с рисунками дорог, чтобы я мог гонять по ним, а если мне нужен большой стеллаж для их хранения.

Мне уже дарят коллекционный машины, и я очень берегу их, так как они необычны и являются маленькой копией больших машинок. Я уже знаю какую машину куплю, когда вырасту. Мне даже хочется, чтобы моя кровать была в форме гоночной машины, я буду представлять, как я гоняю на ней и занимаю призовые места. Главное чтобы она была красного цвета, так как я люблю красный.

Вариант 6

У меня есть много разных игрушек. Среди них есть большой белый пушистый медведь, плюшевый заяц, два самолета, вертолет и даже железная дорога. Но моя самая любимая игрушка – набор солдатиков. Это набор из 6 настоящих военных. Там есть военный врач, генерал, и 4 солдата с разным оружием. У каждого солдата свое оружие. У одного в руках боевая граната, которую он готов выпустить в любую секунду. Я думаю, что это самый бесстрашный солдат, потому что он может подорвать противника, даже жертвуя своей жизнью.

У другого солдата в руках автомат Калашникова. Я очень люблю этого солдата, потому что он владеет легендарным автоматом и никогда не промахивается. Он может поразить врага на любом расстоянии и в любой ситуации. Третий солдат прекрасно владеет рукопашным боем. У него в руках огромный острый нож. Он храбро сражается. Его основная задача тихо обезвреживать соперника на близком расстоянии. Четвертый солдат разведчик. Он всегда лежит и у него в кобуре пистолет. Этот солдат настоящий асс в своем деле. Он всегда добывает нужную информацию о противнике. Один раз его застали врасплох, но он не растерялся и быстро выхватил свой пистолет, враг был повержен. Военный врач настоящий волшебник. Он всегда быстро залечивает раны и вытаскивает с поля битвы раненых солдат. Генерал самый главный и важный человек. Он управляет всеми операциями. Он всегда находится радом со своими солдатами в каждом бою. Он уже старенький, но очень умный и опытный. На его теле много ран, которые даже волшебник врач не может вылечить.

Эти солдаты настоящая сплоченная команда. Она всегда побеждает во всех битвах и операциях. Иногда скучно играть одному, и я приглашаю друзей поиграть со мной. Вот начинается веселье! Каждому другу я даю по одному солдатику, и каждый выполняет сою роль. Друзья приносят свои игрушки – военную технику. И получается настоящая дивизия. Танки, машины, самолеты, вертолеты. Наши враги – это белый пушистый медведь и плюшевый заяц. Не думайте, что они милые и пушистые. Я‑то знаю, они те еще злодеи.

Совсем недавно моя команда пополнилась новобранцами. Мне подарили новый набор солдатиков из 4 штук. Теперь они каждый день тренируются с бывалыми солдатами, перенимая их навыки и умения. Они тренируются на специальной база, чтобы их не нашли враги. И когда новобранцы будут полностью готовы, команда даст новый бой своим врагам! Генерал у них по-прежнему тот самый побитый старичок, но он уже готовит себе приемника. Кто же им станет?

Рассказ про игрушки 2 класс

Для мальчиков

МОНСТЕР ТРАК

Моя любимая игрушка – это монстер трак. Монстер трак – это большой джип. Он у меня давно, с тех пор как папа подарил мне его на День Рождения. Мне нравится строить различные препятствия и заставлять монстер трак преодолевать их. Однажды из подручных материалов я построил большой трек для своего джипа. Мне было очень весело.

ГОНОЧНЫЙ АВТОМОБИЛЬ

Моя любимая игрушка — гоночный автомобиль. Его подарил мне мой друг Денис на День Рождения. Это черный автомобиль с полосами красного, белого и серого цвета. Это пуш-модель. Если оттянуть ее назад и пустить – она поедет сама. У машинки открываются дверки и капот. Я очень люблю играть с моей машинкой.

РЫЦАРИ

Из всех своих игрушек больше всего я люблю фигурки рыцарей. Рыцари с успехом борются с драконами и защищают принцесс. Они смелые и сильные. У них есть мечи и щиты. Мой любимый рыцарь — блестящий с красным щитом и длинным мечом. Иногда я устраиваю рыцарские поединки. Победителю в награду достается любовь принцессы.

КОНСТРУКТОР ЛЕГО

Моя любимая игрушка — конструктор Лего. Мне нравится, что с помощью деталей Лего можно построить все, что угодно. Однажды я построил огромный замок. Он стоял на столе несколько дней. Когда он надоел мне, я разобрал его и построил из тех же деталей большой пиратский корабль. Я люблю конструктор Лего, потому что, если приложить фантазию, можно сделать все на свете.

Для девочек

ПЛЮШЕВЫЙ МИШКА

Моя любимая игрушка – розовый плюшевый мишка. Я зову его Тедди. Мы с Тедди даже спим вместе. С ним мне не страшно. Тедди со мной с тех пор, как я родилась. Мне подарила его бабушка. Когда я была маленькой, я случайно порвала Тедди, но мама зашила его. Теперь он лучше прежнего. Я ни за что с ним не расстанусь, ведь для меня Тедди не просто игрушка, он – мой друг.

КУКЛА

Моя любимая игрушка – кукла Эльза. Она большая и красивая.  У нее модное голубое платье со снежинками. Она выглядит весьма реалистично, почти как живой человек. Я люблю играть с Эльзой. Обычно мы устраиваем чаепития, на которые приглашаем и другие игрушки. Совсем недавно мама подарила мне игрушечный набор посуды, поэтому наши чаепития – совсем как настоящие!

КОТЕНОК

Моя любимая игрушка – плюшевый котенок. Его зовут Марик. Он очень милый. Я сплю с ним, он помогает мне успокоиться, когда я нервничаю или чего-то боюсь. На животике у Марика есть две кнопочки – красная и синяя. Если нажать на красную кнопку, Марик говорит, который сейчас час. Если нажать на синюю кнопочку, Марик рассказывает сказку. Марик умеет рассказывать 10 сказок. Конечно, я давно знаю их наизусть, но мне все равно нравится его слушать.

КУКЛА БАРБИ

Моя любимая игрушка – кукла Барби в свадебном платье. Это Барби-Невеста. Это кукла моей сестры. Когда сестра выросла, она подарила куклу мне. Я люблю планировать свадебную церемонию для моей Барби. Однажды в деревне мы с девчонками украсили платье Барби живыми цветами и сделали праздничные столики и стульчики из песка и глины. Было очень весело. Правда, после такой свадьбы платье моей куклы испачкалось, но мама постирала его, и теперь моя кукла-невеста снова нарядная.

ПАНДА

Моя любимая игрушка — панда. Она черно-белая с голубой шляпой и красным шарфиком. Это моя первая игрушка. Мне подарила ее старшая сестра, когда родители привезли меня из роддома. Панду зовут Пима. Я играю с Пимой каждый день. Когда мы переезжали в новую квартиру, я очень боялась забыть Пиму, поэтому не выпускала ее из рук. Надеюсь, Пима будет со мной, когда я вырасту. Я обязательно подарю ее своей дочке, ведь, как мне кажется, Пима приносит мне удачу. Она – не просто любимая игрушка, она – мой талисман.